時間：2023-11-22 10:50:44
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首先，將計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的作用充分發(fā)揮出來，使教學(xué)資源更豐富，使教學(xué)效率顯著提升；其次，運用網(wǎng)絡(luò)具有的特殊優(yōu)勢，例如，傳播速度迅速以及互動性強等，促使學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的提高；最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，能夠使學(xué)生獲得信息能力明顯提升。在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的大背景下，促使中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的不斷提高，除了可以快速的使計算機教學(xué)質(zhì)量明顯提高，使學(xué)對計算機的具體操作計算充分掌握以外，還可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生不斷的完善與發(fā)展。
二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
（一）對學(xué)歷和理論較重視，對學(xué)生的技能和實踐重視度不高
現(xiàn)階段，因為傳統(tǒng)教育理念的影響，中職教育對學(xué)歷與理論的重視度較高，對技能與實踐的重視度不夠的現(xiàn)象普遍存在。但需要認識到種子教育和其他教育方式的不同點，一旦盲目的灌輸理論知識，就會致使學(xué)生的理論知識低于本科學(xué)生，具體操作也不能有效發(fā)揮。
（二）教師力量與教學(xué)資源嚴重不足
中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件的投入力度較弱，多數(shù)學(xué)校沒有必要的上機操作條件，致使學(xué)生的實際操作能力較低。此外，教學(xué)內(nèi)容也十分滯后，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的計算機知識，通常跟不上其發(fā)展速度，具體應(yīng)用的知識十分少。
（三）教學(xué)評價不科學(xué)
教學(xué)考核與教學(xué)評價作為中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段對計算機課程的考核卻存在一定的不足。現(xiàn)階段的考核方法十分單一，多數(shù)學(xué)校只是通過理論考試對確定學(xué)生的成績，盡管有部分學(xué)校納入了具體的操作考核，但其所占的比例卻不合理，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平充分反映出來。所以，對必須改革中職計算機網(wǎng)絡(luò)家偶爾的考核方法。
三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提高的措施
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該常設(shè)有效的問題情境，使各個學(xué)生都能夠形成問題意識，把學(xué)生置身于情境中，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并將問題有效解決，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有促進作用。教師應(yīng)該對教學(xué)教材合理選擇，不斷的創(chuàng)設(shè)有目的性的問題情境。教師在備課以及上課時，應(yīng)該選取和學(xué)生十分貼近的材料，對學(xué)生的思維水平深入發(fā)展。例如，在對《網(wǎng)頁制作》一文學(xué)習(xí)的過程中，由于所有學(xué)生都上過網(wǎng)，教師在講解的過程中完全可以脫離教材，對教學(xué)選擇的一些較好的網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生認真的觀察，把學(xué)生帶到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。此種課堂教學(xué)設(shè)計，能夠促使課堂氛圍更活躍，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，還應(yīng)該和學(xué)生的具體生活實際與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。學(xué)生在對計算機學(xué)習(xí)時，生活就是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要素材。例如，在對flash動畫學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先向?qū)W生展示一些簡單的動畫變化與變化效果，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，同時再將課堂內(nèi)容展示出來。有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作方法的過程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生自行搜集答案，隨后再實際操作。綜上，將計算機的網(wǎng)絡(luò)作用充分的發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅可以促使學(xué)生課外知識的顯著增加，還可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)將知識充分掌握。運用虛擬的學(xué)習(xí)方法，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足充分解決，促使課堂教學(xué)效果的不斷提高。
（二）合理采用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求學(xué)習(xí)
教師在計算機教學(xué)時，應(yīng)該合理采用任務(wù)驅(qū)動法，指導(dǎo)學(xué)生對知識更快的掌握。教師按照教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將本節(jié)課中的學(xué)習(xí)任務(wù)認真的向?qū)W生講解。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教師有效溝通，對任務(wù)充分理解，對解決思路快速掌握，隨后自行操作，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
例如，在對Power point一文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作電子相冊，將平時搜集的材料納入其中。教師在教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動法，能夠促使學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，指導(dǎo)學(xué)生深入的思考，并將日常生活中面對的不同問題充分解決，使學(xué)生可以帶著問題與任務(wù)去學(xué)習(xí)，快速的掌握新知識，對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。
（三）實施多元化的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
1 計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機知識是現(xiàn)代化高科技人才必備的一項技能。掌握計算機的相關(guān)應(yīng)用技能，是現(xiàn)階段各種職業(yè)必須的要求。在這種前提下，當前計算機教學(xué)中的一些問題更加明顯的顯露出來，筆者做了以下總結(jié)：（1）計算機教學(xué)脫離實際?，F(xiàn)階段的計算機教學(xué)主要集中在理論知識層面，對于計算機實際應(yīng)用方面的教學(xué)并不太重視，這也是現(xiàn)階段計算機教學(xué)中的一大誤區(qū)。（2）現(xiàn)階段的計算機教材的理論性和抽象性比較嚴重，實際操作復(fù)雜困難。所以，作為計算機教室，要把握現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標。首先在課堂教學(xué)設(shè)計當中，要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，例如利用情境模擬、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)媒體課件等多種形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用去學(xué)習(xí)計算機知識。在應(yīng)用上，著力解決學(xué)生生活中遇到的計算機問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢，讓知識和時間應(yīng)用充分聯(lián)系在一起。
2 對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的幾點建議
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)當中，要從計算機教材內(nèi)容、計算機基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上的教學(xué)方法革新等方面入手，真正讓計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為提高計算機有效教學(xué)服務(wù)。為此，筆者給出以下幾點建議：
2.1 選擇合適的計算機教材在進行計算機基礎(chǔ)教育時，教材內(nèi)容要反映計算機學(xué)科的基本原理，思想和技術(shù)在社會生活中相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。并且要詳細的介紹應(yīng)用的具體環(huán)境、條件、方法和效果。教材的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實問題現(xiàn)則合適的科學(xué)理論、概念和思想，并且培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中分析、解決問題的意識和能力。計算機教材內(nèi)容要深入簡出，切實反映計算機實際應(yīng)用方面的知識。另外計算機教材的內(nèi)容要符合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求，必備的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識例如多媒體課件的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取加工和處理等，教材中要有所涉及，一方面網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計算機教學(xué)當中。
2.2 配備適合計算機教學(xué)的軟硬件和計算機專用設(shè)備。計算機硬件和軟件配置也是影響計算機教學(xué)的一大重點，計算機課程作為一門實驗課，首先需要大量的專用計算機配置，例如計算機網(wǎng)絡(luò)電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等常見的計算機應(yīng)用，都是我們學(xué)校需要安排的。其中多媒體技術(shù)應(yīng)用于計算機教學(xué)中也是現(xiàn)階段計算機教學(xué)中的十分有效地一種輔助手段。另外，一些基礎(chǔ)的多媒體教育應(yīng)用軟件等，學(xué)校也要加大資金的投入，將計算機教學(xué)的軟硬件設(shè)備配置完整。
2.3 教學(xué)方法的革新和借鑒，當前計算機教學(xué)方法中有很多應(yīng)用，像網(wǎng)絡(luò)課堂在計算機教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用等等，筆者就網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用分析一下計算機教學(xué)方法的創(chuàng)新。
首先談一下網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源具有動態(tài)更新性、全面性、共享性、反饋性等巨大優(yōu)勢，但由于受到教學(xué)模式、教學(xué)水平和課堂基礎(chǔ)設(shè)施等條件的限制，學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)完全以應(yīng)試教育為主，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。就我國高?，F(xiàn)階段的教育模式來說，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強大學(xué)生信息的接收量和實踐操作的機會，有著重要的意義。下面具體談一下網(wǎng)絡(luò)資源如何在大學(xué)計算機課程中應(yīng)用。（1）為教師和學(xué)生提供更快更新的網(wǎng)絡(luò)計算機素材，網(wǎng)絡(luò)資源的特點決定了網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供最新的、最多的信息素材，對教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以在備課時搜集最新的計算機知識呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生而言，網(wǎng)頁瀏覽功能、信息查詢功能，豐富的對媒體信息等眾多條件為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生進行課外活動提供了有效的支持；（2）利用計算機技術(shù)為教師和學(xué)生提供共享服務(wù)，計算機教學(xué)中引入計算機終端，具有網(wǎng)頁瀏覽交互、信息導(dǎo)航檢索等功能，信息庫里有著豐富的信息資源，學(xué)校建立自己的信息數(shù)據(jù)庫，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、文件傳輸和超鏈接技術(shù)來跨地域的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅擴大了教學(xué)資源的來源，同時也加強了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高教學(xué)知識面；（3）遠程教學(xué)的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過多媒體課件和各種輔導(dǎo)資料來實行非實時的教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，增加動手的機會，有效的提高學(xué)生的整體能力。附：（網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用圖1）
隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，加之國家對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的方向愈加重視，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性分析研究，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行比較，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，對于教學(xué)有效性的意義以及其界限的區(qū)分理解，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策，達到高效信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及提高對信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)方法。
一、較傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)是當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的普及效果，也符合當前對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)具有的特點有：教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由、教學(xué)的資源更加豐富多彩以及教學(xué)的方式更加的多樣化。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會更加的獨立和自由，高校學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獨立選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的地點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。另外一個方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過多種的交流方式來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與學(xué)生之間的交流溝通以及詢問，這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流避免了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一個方面是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生由于自身的性格特點而不敢提問的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加的輕松以及開放，使得提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進學(xué)生之間和學(xué)生與老師間擁有更多的溝通學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的相互提高，以及學(xué)生與教師之間感情的促進。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨立與自由更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得創(chuàng)新意識得到有效的提高。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的資源更加豐富
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)資源主要依賴于手中的教學(xué)材料以及教師課程內(nèi)容的講解，具有目的性較強的特點，但是也存在著局限性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與補充，其資源特點在于方式多樣、內(nèi)容豐富多彩以及更新速度快的特點，因此高校教師可以整理出更多的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行更高效率與質(zhì)量的教學(xué)。另一個方面是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠及時的為不同W習(xí)能力層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而學(xué)生也可通過豐富的計算機網(wǎng)咯教學(xué)資源，選擇更多的教學(xué)方法和方式進行輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的選擇能力與獨立能力。
3.教學(xué)的方式更加多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、展示學(xué)習(xí)的成果以及提出學(xué)習(xí)的建議等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)的方法上有了很大突破，而且教學(xué)的方式也是多種多樣的，主要表現(xiàn)有可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)交流平臺，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且能夠為合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。另一個方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以提供更多的學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)資源的及時傳輸、通過教學(xué)工具實現(xiàn)多方式教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式等，大大改進傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動豐富，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可不斷的提高，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)方向的選擇也更加的開闊，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到多方面的提高。
二、高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的意義以及其界定區(qū)分理解
1. 高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的意義
高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性意義在于課程教與學(xué)的影響大小，一方面是教師在課程上的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標是否得以實現(xiàn)，在教學(xué)的內(nèi)容上是否具有理論與現(xiàn)實的意義、教學(xué)的方式是否科學(xué)合理性以及教學(xué)的方法是否能夠在其他課程教學(xué)上得到效益的應(yīng)用，另一個方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是判斷學(xué)習(xí)高校信息技術(shù)課程內(nèi)容后的記憶情況和分數(shù)高低，而是要求學(xué)生在課程教學(xué)后，掌握學(xué)習(xí)知識技能的過程中，擁有終身受益的能力，比如知識的實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。
2.高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的界定區(qū)分理解
高校信息技術(shù)的課程教學(xué)的有效性界定區(qū)分主要是通過教師教學(xué)的活動客觀規(guī)律，通過最優(yōu)的教學(xué)速度、效益以及效率督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握以及運營的過程，另外教學(xué)的責(zé)任態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容價值的體現(xiàn)等三個方面的目標，實現(xiàn)教學(xué)目的以及滿足社會以及個人的教育價值。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)影響有效性的問題
1.教師教學(xué)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)
不管是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)，不可或缺并且在這過程中最為關(guān)鍵的是教師，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程影響有效的因素中就包括教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先是教師的專業(yè)技能的掌握情況是對課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在我國的教育程度較高的地區(qū)，還存在大部分的教師對于信息技術(shù)課程的不了解甚至是更本不知道，而據(jù)北京學(xué)院以及教育部門的教育管理的信息中心聯(lián)合的《中國教育信息化發(fā)展狀況調(diào)查結(jié)果》所顯示，還存在多數(shù)的高校教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力低于學(xué)生的應(yīng)用能力，其原因在于對于高校信息技術(shù)的系統(tǒng)知識掌握不夠全面，并且沒能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新下而持續(xù)學(xué)習(xí)，對自身知識系統(tǒng)進行更新。另外在實際信息技術(shù)的實際應(yīng)用中未得到現(xiàn)實中的操作經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種知識教學(xué)上的漏洞或者是教學(xué)內(nèi)容不夠全面具體，另外一個方面是高校的教師對于信息技術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度不夠重視，對于教學(xué)的內(nèi)容敷衍了事，更談不上在信息技術(shù)上的理論與實際應(yīng)用上的結(jié)合講解。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的主動能力會影響網(wǎng)絡(luò)下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)會產(chǎn)生一定的熱情與興趣，但是長時間的教學(xué)過程后，學(xué)生大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各自的查找自己所感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于高校信息技術(shù)課程的選擇少之又少，甚至有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容或者是玩游戲，這都是導(dǎo)致課程教學(xué)有效性降低的影響因素。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，主要是在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新意識以及保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教材教學(xué)沒有多大的區(qū)別。
4.n程教學(xué)資源較少且效果較差
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的資源通常限制與學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備投入以及教師的應(yīng)用頻率，居于當前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入，高校信息技術(shù)課程教學(xué)資源是相對較少的，而且由于學(xué)校投入的資金有限，做出來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)課程不僅畫質(zhì)不夠清晰而且在播放功能上也有局限性。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策
1.提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)
提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，首先要對教師進行重新對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且通過考核模式了解教師對知識的掌握情況，直至過關(guān)才能投入信息技術(shù)的課程教學(xué)上。另一個方面是提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，主要是教學(xué)責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度上的更正，對學(xué)生教學(xué)應(yīng)富有責(zé)任心和責(zé)任意識，全心全意將所學(xué)的知識內(nèi)容、方法以及理念教授給學(xué)生，并抱以積極向上的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于學(xué)生在高校信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，首先是對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于不專心于信息技術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生進行糾正，其次是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下應(yīng)提倡多方式教學(xué)以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，最后是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，主要有知識實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式創(chuàng)新
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要的是能夠改掉一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且能夠在信息技術(shù)不斷進步提高的同時對自身教學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與更新能力，并以創(chuàng)新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)于學(xué)生。
總結(jié)
綜上所述，學(xué)校應(yīng)當加大對信息技術(shù)課程教學(xué)的投入，包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購買、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)境的布置，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)視屏的畫質(zhì)以及采用多種播放模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]張曉如，諸峰，張再躍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性探討[J].科技視界.2015.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析；學(xué)習(xí)有效性；模糊評價
Key words: DEA；learning effectiveness；fuzzy evaluation
中圖分類號：G45 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0250-01
0引言
如何評價大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？如何給學(xué)習(xí)有效性較差的學(xué)生一個指導(dǎo)方案，指出他們的學(xué)習(xí)失效的根源所在，給出他們下階段學(xué)習(xí)的改善方案？如何甄別哪些因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的主要因素，哪些是次要因素？這些問題一直備受教育管理者和大學(xué)生的熱切關(guān)注。
各種各樣的評價方法被應(yīng)用于評價大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如層次分析法[3]等，其中數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法是較普遍且應(yīng)用效果較好的方法之一，諸多發(fā)達國家以此為工具來評價學(xué)校管理的有效性[2]。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envelopment analysis，DEA）是以相對效率概念為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)規(guī)劃為主要工具，以優(yōu)化為主要方法，根據(jù)多指標投入和多指標產(chǎn)出數(shù)據(jù)，對相同類型的單位（部門或企業(yè)）進行相對有效性或效益評價的一種新的方法。該方法通過建立規(guī)劃模型達到對決策單元（DMU）進行評價的目的，本質(zhì)上是判斷決策單元是否位于生產(chǎn)前沿面上，主要優(yōu)點是可以對多個投入特別是多個產(chǎn)出的問題進行評價[1]。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析最主要的兩個任務(wù)是：①判定決策單元是否是DEA有效；②對于非DEA有效的決策單元，給出改善方案，使之成為DEA有效。對于非DEA有效的DMU，目前普遍的改善辦法是：以非DEA有效的DMU在生產(chǎn)前沿面上的投影作為改善后的DMU[2]。DEA已廣泛應(yīng)用于各個應(yīng)用領(lǐng)域，如物流企業(yè)生產(chǎn)分析[3]，證券投資基金管理[4]等。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)恰好是滿足多指標投入和多指標產(chǎn)出條件：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有很多，如智力因素、家庭因素、環(huán)境因素等；評價大學(xué)生的能力的指標也有很多，如學(xué)習(xí)成績、社交能力、實踐能力等。因此，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析被廣泛應(yīng)用于該領(lǐng)域。但是，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析所得到的生產(chǎn)前沿面是確定的，即一個決策單元要么是有效的，要么是無效的，可是有效性度量應(yīng)該是一個模糊的概念，不是非此即彼的概念，因此，本文建議用模糊的生產(chǎn)前沿面思想來改造傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，使得評價結(jié)果更客觀，更實用。
1數(shù)據(jù)包絡(luò)分析
設(shè)有m個決策單元{（Xi，Yi）}ni=1Rm+×Rs+，Charnes等人給出了第一個數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型CCR模型：
max{|1，i=1，2，…，n；u0，v0}（CCR0）
（CCR0）是一個可轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃的分式規(guī)劃。
max{μTYk|ωTXi-μTYi0，i=1，2，…，n；ωTXk=1，ω0，μ0}（CCR1）
定理1[1]分式規(guī)劃（CCR0）與線性規(guī)劃（CCR1）在下述意義下等價：①若v（k），u（k）為（CCR0）的最優(yōu)解，則ω（k）=t（k）v（k），μ（k）=t（k）u（k）為（CCR1）的最優(yōu)解，且二者最優(yōu)值相同，其中t（k）=；②若ω（k），μ（k）為（CCR1）的最優(yōu)解，則v（k），u（k）為（CCR0）的最優(yōu)解，且二者最優(yōu)值相同。
定義1 若（CCR1）的最優(yōu)值為1，則稱DMUk是CCR相對有效的。
生產(chǎn)可能集是數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中很重要的概念，定義為：T={（X，Y）|Y∈S（X），X∈Rm+}其中S（X）={Y∈Rs+|投入X，可產(chǎn)出Y}。它實際上就是所有的有效的決策單元所滿足的一個決策邊界，當決策單元位于該邊界時，認為是最合理，否則，必須對投入和輸出進行改善，使之位于決策邊界。令TCCR={（X，Y）|XλiXi，YλiYi，λ0}，此即為CCR模型所對應(yīng)的生產(chǎn)可能集，它的邊界就是生產(chǎn)前沿面。
2基于模糊生產(chǎn)前沿面的大學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價
定性的評價大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是一種很宏觀的方法，并不適合于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的本質(zhì)因素，只有通過定量的研究方法才能更科學(xué)的進行評價。因此，首要的任務(wù)是采集大學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)定量化，如：所處班級的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)有效性的一個因素，我們分別以1、2、3和4表示四種學(xué)習(xí)氛圍；其次是對數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)建模，并求解模型；最后分析模型結(jié)果，給出指導(dǎo)性的建議。一個很突出的問題是：將數(shù)據(jù)定量化得方法是否科學(xué)？即1、2、3和4果真能真實地反映四種學(xué)習(xí)氛圍？誰也不能給出肯定的答案。這說明我們所觀測的數(shù)據(jù)自身帶有很強的模糊特點。另一方面，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型的評價結(jié)果是：要么有效、要么無效。因此，用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性受到各界的詬病，在情理之中。數(shù)理統(tǒng)計方法也是評價有效性的普遍方法，該方法帶有較強的模糊特性，但是直接應(yīng)用已表明效果不是很好，原因何在？鑒于此，本文考慮模糊的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型。
具體過程如下（以CCR模型為例）：
步驟1. 輸入大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù){（Xi，Yi）}ni=1Rm+×Rs+，其中前m個指標是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素指標，后s個指標是反映學(xué)生能力的指標，建立CCR模型。步驟2. 求解模型，得到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)有效值，有效值計算方法如下：θk=min{θ|（θXk，Yk）∈TCCR}。步驟3. 給定閾值δ，以學(xué)習(xí)有效值θk介于[δ，1]之間的學(xué)生為樣本，進行數(shù)據(jù)擬合，得到擬合曲面，并以該擬合曲面作為模糊的生產(chǎn)前沿面。
注1：上述過程是一個框架性的過程，可以采用各種各樣的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，可以采用各種各樣的數(shù)據(jù)擬合工具。
注2：與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型及數(shù)理統(tǒng)計方法的顯著區(qū)別是：在對所有的學(xué)生進行初步評價之后（用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型），該過程只保留學(xué)習(xí)有效值較大的學(xué)生作為擬合樣本，這些樣本才是真正反映學(xué)習(xí)有效性的好樣本。因此，可以說該過程是數(shù)據(jù)包絡(luò)分析與數(shù)理統(tǒng)計方法的美妙結(jié)合。
參考文獻：
[1]魏權(quán)齡. 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析[M]. 北京：科學(xué)出版社，2004.
【正文】伴隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不再是新鮮事。它賦予課堂個性化、多元化的特點，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，自我提高的重要手段。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特魅力
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革與創(chuàng)新而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式。一方面繼承了傳統(tǒng)教學(xué)手段的精髓，另一方面彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。相比之下，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其獨特的魅力。
1、教學(xué)信息資源的多樣性
網(wǎng)絡(luò)可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音等信息，教學(xué)者可以通過網(wǎng)絡(luò)精選所需的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己期待的信息。無論從形式上，還是從內(nèi)容上都極大地豐富了教學(xué)資源。
2、教學(xué)形式的靈活性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式是靈活的，可以是理論講授、實驗觀察、產(chǎn)品設(shè)計等。不受地域限制，不同地域的學(xué)生可以同時間上課。也不受時間限制（教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的輔助內(nèi)容放在指定的網(wǎng)頁上），學(xué)生根據(jù)自己的需要安排時間、確定進度。既可以單獨學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上進行小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方式的交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下教師可以在線答疑，或者留言給同學(xué)或老師，或師生通過E-mail或QQ進行答疑，雖不是面授，但完全可以實現(xiàn)教學(xué)過程的良性互動，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑能力。有利于學(xué)生個性的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4、教學(xué)資源的公平性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對每一個受教育者是公平的。如有的教師期初就把本學(xué)期的部分教學(xué)內(nèi)容做成課件，通過共享傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，對課程的理解程度，結(jié)合自己的實際需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實現(xiàn)資源共享，每個學(xué)生面對的信息源是相同的，對所有學(xué)生都是公平的。
二、提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略
為推動計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展，切實提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問題的能力，為社會輸送合格的計算機人才，就要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，重視教學(xué)資源庫建設(shè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。
1、分析市場需求，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想
在這個信息技術(shù)更替飛速的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無處不在。社會需要一大批能解決網(wǎng)絡(luò)中實際問題的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。所以計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)注重計算機網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護的基本技能教育，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實用為主，從而使畢業(yè)生能在企業(yè)單位從事一線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。
2、 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容
21世紀已進入計算機網(wǎng)絡(luò)時代。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于國有企業(yè)、私有企業(yè)、政府機關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院等單位。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)市場需求，與時俱進，不斷更新教學(xué)內(nèi)容為社會服務(wù)。在更新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)及時補充新興技術(shù)。增加目前比較流行的、成熟的實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等當前熱門技術(shù)內(nèi)容。
3、強化教師隊伍建設(shè)，聘請雙師型的人才
教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在教師。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強的課程，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了擁有扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備較為豐富的實踐經(jīng)驗。只有具備了這些，教師在教學(xué)過程中才能將理論與實踐有機地結(jié)合起來，才能融會貫通，才能讓學(xué)生獲得滿足終身發(fā)展的實用技術(shù)，才能不斷提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和諧課堂氛圍
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，愉悅輕松的教學(xué)情境能使學(xué)生心情激蕩，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，但目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生進入“情境”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。這就要求教師在備課時要精心篩選材料，上課時要給足學(xué)生思維在廣度、深度上自由發(fā)揮的空間。為他們創(chuàng)設(shè)主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《網(wǎng)頁制作》一課時，由于一般學(xué)生都會有上網(wǎng)的經(jīng)歷，教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的開始就應(yīng)當不局限于教材上提供現(xiàn)成的資料，而是去引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主地上網(wǎng)觀察那些優(yōu)秀網(wǎng)頁，通過對比，使學(xué)生獲得一個良好的教學(xué)“情境”，并產(chǎn)生動手實踐的沖動。在學(xué)習(xí)Powerpoint時，我利用網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)介紹自己精心設(shè)計的“家庭成員照片”演示文稿，激起學(xué)生動手實踐的欲望。給學(xué)生提供一些可參考的動畫插件，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容，制作演示文稿，并在校園網(wǎng)上，同學(xué)間互評、完善。在學(xué)習(xí)Flas基本概念和基本操作時，為引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生看一些簡單移動動畫或者形變動畫效果激發(fā)興趣，然后通過自己檢索網(wǎng)絡(luò)資源、動手實踐操作。
5、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
“教無定法，貴在得法”。 蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法可以創(chuàng)造智慧，挖掘潛能，可將學(xué)生的智力直接轉(zhuǎn)化為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。如：任務(wù)驅(qū)動法，化“學(xué)”為“用”。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識，還能增強了動手實踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)；小組協(xié)作法，化“被動”為“主動”。這種教學(xué)法既發(fā)揮團隊優(yōu)勢，又體現(xiàn)了個人的價值，集體榮譽感增強；個案教學(xué)法,化“一般”為“特殊”。這種教學(xué)法將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解形象逼真、更容易接受；互動式教學(xué)法，化“單邊”為“雙邊”。這種教學(xué)法使師生之間、學(xué)生之間相互取長補短共同提高。
4 重視教學(xué)資源庫建設(shè)
由于中職學(xué)生生源復(fù)雜，知識基礎(chǔ)高低層次不一。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，有些知識學(xué)生不能當堂消化，尤其是那些實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，建設(shè)教學(xué)資源庫就顯得十分必要。資源庫里，學(xué)生可以尋覓到相關(guān)課程的電子教案、案例分析、重難點解析、實驗操作演示等多種資源,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題提供方便，同時還為學(xué)生提供了素材庫、試題庫等自主學(xué)習(xí)資源。通過資源庫,學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式,加深了對知識點的把握,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。
結(jié)束語
中職教育的目標是培養(yǎng)合格的行業(yè)專門技術(shù)人才,幫助掌握崗位所需的知識技能是職業(yè)教育的根本目標。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了個人經(jīng)驗，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。它突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了科研成果的共享，這對于深化理解問題和掌握運用知識都很有好處。教育家陶行知說過：要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生 : 解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用它特有的優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0559-02
21世紀是人類全面進入信息化社會的新世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)影響著我們生活的方方面面，為適應(yīng)信息化社會對人才培養(yǎng)的迫切要求，必須改革中職學(xué)校計算機課程教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為主流教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢在于：首先，教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源將極大提高教學(xué)效率；其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播快、交互性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力；最后，將網(wǎng)絡(luò)引入計算機教學(xué)，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高中職計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，既是提高計算機教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的重要手段。本人從以下幾個方面對計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提升策略提出自己膚淺的看法。
1 教學(xué)過程從實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實際
在計算機課程教學(xué)中，要提高學(xué)生上機操作能力，首先要了解學(xué)生現(xiàn)狀。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多“基礎(chǔ)差，底子薄”，同時，某些計算機教材理論性太強，學(xué)生不易理解。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找優(yōu)秀的教學(xué)課件，通過計算機平臺展示給大家，學(xué)生學(xué)起來易懂、易接受，容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗快樂。需要注意的是：在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)模式后，在課堂上首先讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生知道“本節(jié)課，我要學(xué)什么，達到什么目標；利用網(wǎng)絡(luò)我要做什么”，而不能讓學(xué)生隨心所欲地上網(wǎng)。通過優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握扎實的計算機基礎(chǔ)知識，理解實踐操作的重要性，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2 創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題去“組織問題、闡述問題直到解決問題”，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如：在講授《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》時，教師在備課時通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁，做為教學(xué)素材，通過“電子教室”和計算機平臺，首先讓學(xué)生觀看這些優(yōu)秀的網(wǎng)頁，讓學(xué)生從一個良好的教學(xué)“情境”中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的思路，教師要時刻抓緊學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時，要緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生身邊感興趣的事物著手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《創(chuàng)建和編輯Excel工作表》時，教師可以讓學(xué)生建立一個班級通訊錄，錄入的內(nèi)容為同班同學(xué)的信息，這樣學(xué)生做起來必然信心十足，興趣昂然，從而在輕松的環(huán)境中掌握了Excel工作表的創(chuàng)建和編輯方法。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用圖片、視頻、音頻等多媒體信息來呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種強烈的成就感，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在講解《Flas》課程中動畫的基本概念章節(jié)時，首先利用“電子教室”向?qū)W生演示一段簡單動畫，學(xué)生有了感性認識后，引出本次課的教學(xué)主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)素材，最終實現(xiàn)教學(xué)目的?？傊煤糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，既可以開闊學(xué)生的視野，亦有助于彌補傳統(tǒng)課堂的不足，提升課堂教學(xué)效果。
3 注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
計算機課程是一項融知識性與技能性于一體的科目，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐能力，是計算機教學(xué)的首要任務(wù)。因此，教師需要在教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念，積極謀劃教學(xué)策略。
3.1 “任務(wù)驅(qū)動法”，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
“任務(wù)驅(qū)動”法做為一種教學(xué)方法，主旨是：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出“任務(wù)”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，先對提出的“任務(wù)”邊演示邊講解，先讓學(xué)生理解完成“任務(wù)”的思路和結(jié)果，然后把時間交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過獨立思考和實踐，最終完成“任務(wù)”。比如，教師在講解《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)Word圖文混排》章節(jié)時，首先布置課題——利用Word知識，每人自行設(shè)計一張賀卡；在《Excel排序和篩選》章節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先做一張工作表，將班級所有學(xué)生的期末考試成績錄入編輯，并且從低分到高分的順序進行排序，最后將符合條件的記錄篩選出來；在《Powerpoint》教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)平時積累的素材做一個電子相冊。教師在授課時，利用“任務(wù)驅(qū)動法”，在教知識的同時教思路、教方法，讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下解決問題，靈活自主的獲取新知識的同時達到舉一反三、觸類旁通的效果，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 小組協(xié)作法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力
中職學(xué)生由于生源原因，知識層次差距較大。針對這種情況，教師在授課過程中，可以采用小組協(xié)作教學(xué)法：根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，將學(xué)生分成若干小組，由操作能力強的學(xué)生指導(dǎo)能力較差的，每個小組選派一名組長，由組長組織成員團結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)。通過小組協(xié)作，讓學(xué)生“教”學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的價值，通過團體合作，獲得一種集體榮譽感。
4 開展多元化評價體系，幫助學(xué)生樹立信心
在教學(xué)活動中，評價做為一個重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，在學(xué)生的實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面較欠缺，不利于教學(xué)效果的全面提升。因此，通過建立多元化評價體系，教師對學(xué)生進行考核時，在學(xué)習(xí)態(tài)度、上機操作、主動學(xué)習(xí)等方面做為考核重點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高上機操作能力?？己四Ｊ娇刹捎枚喾N形式，除傳統(tǒng)考核形式外，還可以采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評等方式，多種模式相輔相成，必將發(fā)揮良好的效果。此外，教師還應(yīng)具有了解和研究學(xué)生的能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生多做肯定評價。實踐證明：越被信任和肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)越勤奮，自信心越強，讓學(xué)生時刻體驗成功的，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻：
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)18-0016-03
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活各個方面，網(wǎng)絡(luò)的功能及其提供的資源、交互手段等改變著人們的工作與學(xué)習(xí)方式。這標志著信息時代興盛的變化，使人們的生存與生活在新一輪的競賽中不得不以個人持續(xù)、快速發(fā)展為目標。而與人們的社會生活密切結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無疑能給人們的進一步學(xué)習(xí)提供很多機會和極大便利。那么，在這樣的環(huán)境中應(yīng)該怎樣認識學(xué)習(xí)？又當如何達成有效學(xué)習(xí)呢？
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)
不論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還是傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)行為或活動，其目的在于促進自己的進步和成長；學(xué)習(xí)結(jié)果終究取決于學(xué)習(xí)者的目的、內(nèi)外部行為和狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對個體學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果都有作用。但是，這種作用是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種外部因素而產(chǎn)生的。如果外因通過內(nèi)因起作用，那么，有效學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)注內(nèi)因的作用和由內(nèi)因產(chǎn)生的個體變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)則更應(yīng)該關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中如何利用外因促使學(xué)習(xí)更加有效。
1.1 有效學(xué)習(xí)
根據(jù)前人對學(xué)習(xí)的研究成果，可以這樣理解有效學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)傾向，能運用所學(xué)解決實際問題，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)，形成新的行為或思維習(xí)慣的過程。其核心有兩點：“有所思”，以知識信息的準確性為依據(jù)，通過分析、綜合、比較、推導(dǎo)等批判性的加工信息，使“認知結(jié)構(gòu)”不斷變化與成長，進而用以處理新的信息；“學(xué)以致用”，在行動上，學(xué)習(xí)者能有意識地將所學(xué)恰當遷移到相似情境中的問題解決上，能將知識技能內(nèi)化于自己的認知結(jié)構(gòu)和能力當中，形成新的行為或思維習(xí)慣[1]。
1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)是指在以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者主動地通過一定的學(xué)習(xí)方式和思維方式解決問題，并最終達到預(yù)期的目的。即學(xué)習(xí)者需要有內(nèi)在的學(xué)習(xí)傾向，態(tài)度上積極主動，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和工具，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源進行批判性和創(chuàng)新性的加工，以問題解決為中心進行探究、協(xié)作或自主學(xué)習(xí)。最終運用所學(xué)解決問題，形成個性化的學(xué)習(xí)結(jié)果，提升知識與技能水平，促進自身能力的發(fā)展。
這里對有效學(xué)習(xí)的理解是“過程—結(jié)果”取向，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是有效的，那么學(xué)習(xí)就是有效的。而學(xué)習(xí)作為人的一種自我更新的生存活動，是人的一種積極的綻放狀態(tài)，使人不斷發(fā)展、超越和積極向上[2]。這就決定了學(xué)習(xí)的基本目的之一就是要使人不斷地自我成長與發(fā)展。為此，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)（活動）在過程與結(jié)果中能夠促進學(xué)習(xí)者的身心成長與能力發(fā)展，它就是有效的。
1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表征
正如文獻[3]所述，“信息時代的學(xué)習(xí)應(yīng)當是這樣發(fā)生的：首先，學(xué)生遇到或發(fā)現(xiàn)真實的問題，這個問題引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生在社會性學(xué)習(xí)活動中通過交流和協(xié)作，運用分析性思考對問題進行深入分析，這一過程中獲得來自學(xué)習(xí)者或其他途徑的指導(dǎo)和反饋，最終達到問題的解決。同時，學(xué)生在解決一個問題時還通過不斷的批判性思考和自省發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的學(xué)習(xí)過程”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程大抵如是，這一過程一般化地可以用圖1表征。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，具有豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源、以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式和突破學(xué)習(xí)的時空限制為典型特征。但不能簡單地認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的存在使得學(xué)習(xí)有效，關(guān)鍵是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的有力資源與工具輔助下學(xué)習(xí)者自身要產(chǎn)生變化，無論這種變化是主動的還是被動的，即有效性最終還是取決于學(xué)習(xí)者自己。如此來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動在有效性要求上并沒有不同，但兩者在學(xué)習(xí)的形式和效用上存在差異。需要解決的問題是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，讓網(wǎng)絡(luò)合理地發(fā)揮作用，以幫助學(xué)習(xí)者在認知和應(yīng)用所學(xué)解決現(xiàn)實問題的過程中達成自己的學(xué)習(xí)目的。
2 有效學(xué)習(xí)的“能力本位”取向
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者獲得知識、解決問題，獲得自我持續(xù)發(fā)展能力并提升自身價值為現(xiàn)實要求和理想歸宿。從能力發(fā)展的取向衡量網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)是一種必然的要求。
2.1 能力、技術(shù)與知識
能力是順利完成某種活動所需要的那些個性心理特征，是決定人的活動成效的決定性因素[4]。能力是在掌握知識和技能的過程中形成，并體現(xiàn)在掌握相應(yīng)技能的快慢、難易、深刻程度和鞏固程度上，即能力的形成以一定技能為前提，同時也體現(xiàn)了相應(yīng)技能的發(fā)展水平和個別差異。技能[5]是指經(jīng)過練習(xí)而獲得的合乎法則的認知活動或動作方式，它的形成對能力的發(fā)展有重要的促進作用[6]。
知識是人對客觀現(xiàn)實認識的成果，是人類在長期實踐中各種經(jīng)驗的概括和總結(jié)。知識的獲得是通過一定的活動來完成的，是通過人的主觀能動作用來完成的。知識能在實踐中被運用，要依靠思考和組織的作用，既要動腦，也要動手。知識表現(xiàn)為認知的結(jié)果，技能則與認知的過程緊密相連。
2.2 有效學(xué)習(xí)的“三態(tài)”轉(zhuǎn)換
根據(jù)實踐研究和對知識、技能與能力三者的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系的理論分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的形成需要經(jīng)過“三態(tài)轉(zhuǎn)換”的過程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者能力的形成也離不開“知識態(tài)——技能態(tài)——能力態(tài)”3種狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換過程。其中最明顯的特征在于，學(xué)習(xí)中是借助網(wǎng)絡(luò)、資源及工具進行的，并是以充分利用它們?yōu)榛A(chǔ)的。
從結(jié)果來說，有效學(xué)習(xí)以“問題得以解決”和“知識得以建構(gòu)”及“能夠?qū)W習(xí)以致用”為外在體現(xiàn)。在具體學(xué)習(xí)中，有效學(xué)習(xí)以對問題或知識的操作狀態(tài)得以改變?yōu)闅w宿——這只是目標層面；在長時間的學(xué)習(xí)中，將習(xí)得的知識、技能學(xué)以致用并形成良好應(yīng)用意識和靈活的運用行為，相應(yīng)的能力就達到了——這是最終要達到的目的層面，也是真正追求的結(jié)果。
圖2展示了學(xué)習(xí)客體內(nèi)化于學(xué)習(xí)者的狀態(tài)變化過程?！爸R態(tài)”是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識與方法，這是認知層面的；這些知識要通過應(yīng)用練習(xí)達到熟練掌握形成技能，即將“知識”轉(zhuǎn)換為自身的“技能”；再通過不同情境中的遷移運用（尤其是遠遷移），形成個性化的良好應(yīng)用意識和靈活運用習(xí)慣，使這種知識與技能在相似情境中和恰當場合中達到“激活”狀態(tài)，即能力形成。
在整個過程中，學(xué)習(xí)者內(nèi)在的建構(gòu)性認知反應(yīng)很重要。一方面，要將知識或問題與原有知識真實的“實踐場”不斷地聯(lián)系，通過處理規(guī)則與思維模式不斷地改變其作狀態(tài)，找到其實際意義。另一方面，處理規(guī)則受到“啟發(fā)”，進一步擴大、升級；思維模式受到挑戰(zhàn)，產(chǎn)生改變的可能。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下達成有效學(xué)習(xí)的要點
“能力本位”的學(xué)習(xí)是一段相對較長的時間內(nèi)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力的形成時間也因?qū)W習(xí)者自身、專業(yè)等方面屬性的不同而不同。在考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，不僅需要考慮具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也必須思考中長期的學(xué)習(xí)過程。能力形成多以相應(yīng)技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，比技能的形成相對緩慢而復(fù)雜，這取決于能力的性質(zhì)——一種個性心理特征。所以學(xué)習(xí)者要在不斷的學(xué)習(xí)中將掌握的知識和技能進行應(yīng)用，以逐漸形成能力。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)以促進學(xué)習(xí)者專業(yè)能力的發(fā)展，意味著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要有一個專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者也需要有專業(yè)學(xué)習(xí)的意識和準備。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要把握以下幾點。
3.1 有明確的專業(yè)能力目標
不同專業(yè)的能力要求各有不同。學(xué)習(xí)者需要明確知道本專業(yè)需要具備的具體技能和相應(yīng)要求，這些將成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的具體目標。更重要的是，不同專業(yè)（職業(yè)）的技能，在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時，有不同的方式方法。如國際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)技能除需要大量相關(guān)知識外，還需要更多的模擬和演示；而英語專業(yè)的技能可能需要更多的聽和說的練習(xí)。確定具體的專業(yè)能力，可以本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標、本專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆⒆晕覍I(yè)發(fā)展規(guī)劃等為依據(jù)。
3.2 組織專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促進專業(yè)能力提高還需要組織起一個很好的環(huán)境，主要包括專業(yè)的學(xué)習(xí)資源、專業(yè)學(xué)習(xí)工具和溝通工具，這需要學(xué)習(xí)者通過不同的渠道和方法去搜集組織。學(xué)習(xí)資源可以選一些專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等；專業(yè)學(xué)習(xí)工具要包括專業(yè)學(xué)習(xí)時必備的工具，如工程制圖，一定要AutoCAD等，英語學(xué)習(xí)一定要有方便使用的，具備播放、跟讀、復(fù)讀等功能的播放器等。資源與工具在一些專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺中往往是同時具備的，這些平臺往往也提供溝通的工具。如果能找到這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，將為專業(yè)技能的訓(xùn)練提供非常好的條件。
還需要注意的是，應(yīng)該找到可經(jīng)常一起進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同伴，最好形成小組或共同體；若有行家同行，那將是專業(yè)技能形成的強有力支持。通過溝通工具，可以與他人相互幫助、彼此支持，這種交流互動是加速學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)效果的催化劑。
3.3 養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣
適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的外在結(jié)果就是形成較好的（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)習(xí)慣。它表現(xiàn)在對目標的專注、對時間的計劃、對過程的組織、對網(wǎng)絡(luò)資源與工具的選擇與使用和對整個學(xué)習(xí)的反思與管理等方面。在這些方面，學(xué)習(xí)者要形成自己的穩(wěn)定的、有個人特色的做法。尤其是學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)資源、工具的使用顯得輕車熟路，就像人習(xí)慣性地用筷子吃飯，學(xué)習(xí)者可以熟練地用自己熟悉的認識工具進行學(xué)習(xí)，用溝通工具開展交流等。如用論壇、郵箱和即時交流工具與他人溝通，用博客撰寫心得，用思維導(dǎo)圖軟件幫助梳理與分析，用成熟的方法和策略搜集并選擇值得學(xué)習(xí)的資源與網(wǎng)絡(luò)課程等，讓好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法逐漸變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣中往往包涵著達到有效學(xué)習(xí)的某些規(guī)律。善于總結(jié)反思的人成長較快，而用博客或其他同性質(zhì)的技術(shù)工具撰寫心得與總結(jié)的人有較好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)管理；勤于溝通的人可表現(xiàn)得思維相對活躍，可提出較多的問題和想法等。所以，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-117-001
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，為了在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實用技術(shù)，筆者基于系統(tǒng)科學(xué)理論，就如何提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效性做出了以下探討。
一、目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1．教學(xué)內(nèi)容不合理
在中職學(xué)校中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程比起理論課程更加注重實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對一些高深的計算機網(wǎng)絡(luò)知識的掌握不要求面面俱到，但是在實際教學(xué)過程中，教師教學(xué)重點不明顯，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離，理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師仍然存在重理論輕實踐的教學(xué)誤區(qū)。
2．教學(xué)模式不科學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門綜合的學(xué)科，不僅需要軟件和硬件的結(jié)合，計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，還需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，以及課堂和特殊實驗環(huán)境的結(jié)合。目前的教學(xué)模式無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本身的特點和要求，其主要表現(xiàn)在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。
3．實驗教學(xué)較薄弱
計算機網(wǎng)絡(luò)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是在中職學(xué)校中，實踐性尤其重要，但是目前各中職學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線室及局域網(wǎng)搭建等專業(yè)實驗室仍需建立健全。
二、基于系統(tǒng)科學(xué)理論提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有效性的策略
系統(tǒng)科學(xué)理論是現(xiàn)代自然科學(xué)、現(xiàn)代社會科學(xué)以及思維科學(xué)發(fā)展的綜合結(jié)果，同時又是現(xiàn)代科學(xué)研究的一般方法，是探討科技領(lǐng)域普遍性問題的科學(xué)方法。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統(tǒng)論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領(lǐng)域應(yīng)用極多，給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效性，主要策略如下。
1．基于系統(tǒng)論的宏觀指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式
教育系統(tǒng)論把教育視為一個系統(tǒng)，促使我們從整體的觀點、綜合的觀點來考察教育教學(xué)過程中的現(xiàn)象，運用系統(tǒng)論方法來解決教育教學(xué)問題，使得教學(xué)問題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以知識點的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學(xué)模式，應(yīng)該從以下兩個方面著手：
1.1創(chuàng)新講解教學(xué)模式。一方面，在講解一些抽象復(fù)雜的概念理論時，可以多使用一些生活中的現(xiàn)象或例子。同時，在文字中結(jié)合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學(xué)信息，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，要讓學(xué)生通過親自操練設(shè)備儀器，在實踐中體會、領(lǐng)悟，真正掌握知識，把理論知識真正投入實踐操作中。
1.2改進實踐教學(xué)模式。針對中職學(xué)生的實際特點，使用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法效果較好，如在教授局域網(wǎng)的創(chuàng)建時，可以讓學(xué)生以網(wǎng)吧式局域網(wǎng)為切入點，要求學(xué)生搭建一個可以進行連網(wǎng)游戲的游戲平臺，把學(xué)生對游戲的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣就大大提高了學(xué)生完成任務(wù)、實踐理論知識的動力。
2．基于信息論的啟發(fā)借鑒，改革教學(xué)內(nèi)容
教育信息論就是研究教育領(lǐng)域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規(guī)律的理論。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學(xué)科，例如數(shù)據(jù)通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這對于剛從初中升上來的中職學(xué)生來說，是一個天大的挑戰(zhàn)。因此，中職教師在教學(xué)時要對一些抽象的知識進行必要的刪減，例如，簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴充事實標準。
3．基于控制論的研究探析，構(gòu)建實踐教學(xué)
控制論在教育中的應(yīng)用，主要是以提高教育教學(xué)的效率以及質(zhì)量為核心控制目標，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統(tǒng)，是以研究教育系統(tǒng)中運用信息反饋來控制和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的行為，有利于更好地提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效性。
3.1健全實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐課程。一方面，要建立健全實驗教學(xué)設(shè)備，配備網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備和軟件，比如路由器、服務(wù)器、交換機、分流器、工作站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、系統(tǒng)操作軟件等教學(xué)硬件設(shè)備及配備軟件，使得計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室可以滿足實踐教學(xué)的需要。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，合理分配理論課程和實踐課程的比例，加強學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和進行實驗探索的興趣。
3.2優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實踐教學(xué)方法。一方面，中職學(xué)校應(yīng)該在原有實踐課的基礎(chǔ)上，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善與實踐配套的教學(xué)內(nèi)容，深化理論知識與實踐的有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)過程中存在的一些難點。另一方面，中職教師應(yīng)該與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行角色轉(zhuǎn)換，適時地調(diào)整教學(xué)方式。在任務(wù)安排時，可以鼓勵學(xué)生互幫互助，建立合作型學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)共同進步，提高學(xué)生的合作能力和實驗操作能力。
總而言之，作為中職計算機教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，在系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，努力抓好計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革工作，使課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相得益彰，從而提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)操作的能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻：
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一、問題的提出
幾千年來，民間文化被視作下里巴人而得不到應(yīng)有的文化尊重。即使到現(xiàn)在為止，也是如此。我們沒有給民間文化應(yīng)有的文化尊重，沒有將其提到文化遺產(chǎn)的高度。
漆畫是中國古老的畫種，其中的陽江漆畫是集繪畫與工藝制作于一身的藝術(shù)品，既古老又年輕，是我國傳統(tǒng)的工藝品之一，具有東方民族風(fēng)格和濃厚的嶺南地方特色，有著悠久的歷史和輝煌的成就。如何讓學(xué)生對這種歷史悠久的民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，感受中華民族漆畫藝術(shù)文化的魅力，增強愛國情感；提高學(xué)習(xí)興趣呢？
下面就結(jié)合我的教育教學(xué)，談?wù)勅绾螡B透和實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)漆畫有效性教學(xué)的設(shè)計與運用的思考。
二、理論依據(jù)
（一）《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！边@就意味著自主探究與合作學(xué)習(xí)為主的有效學(xué)習(xí)將成為今后小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式。
（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)要有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)有效性學(xué)習(xí)通過一系列主題美術(shù)活動的開展，在整個活動過程中學(xué)生利用各種手段去完成活動目標，從而獲得創(chuàng)造力和思維力的提升。運用美術(shù)形式有效地傳承文化，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力；促進學(xué)生感知和形象思維能力的發(fā)展；促進學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成；促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)漆畫有效性教學(xué)設(shè)計與運用
（一）重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生好奇性強，課堂上，針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲等多種媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種主動求知，主動求發(fā)展的欲望。
美術(shù)教育在于培養(yǎng)其生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來面對社會的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的，具有現(xiàn)實意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉快，在美術(shù)活動中喚起孩子對美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識。把信息技術(shù)運用到教學(xué)中，并非把所有的教學(xué)過程都以信息技術(shù)的形式體現(xiàn)。適當?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，更能有效地提高教學(xué)效果。
如：在《漆色童年》一課中，教師在上課伊始便創(chuàng)設(shè)了這樣的場景：扮演一名畫廊老板向?qū)W生介紹幾幅不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生摸、看、想，問學(xué)生知道這些畫是什么種類的畫？看誰最快說出圖中美術(shù)作品畫種的名稱和繪畫方式。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分營造情景氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)站或?qū)嵨镏羞x擇一種或幾種喜歡的藝術(shù)品，利用學(xué)到的知識和語言，通過“拍賣”這種“玩”的方式向其他人介紹。這是一個協(xié)作學(xué)習(xí)的問題。小組長按“內(nèi)容與任務(wù)”中的要求帶領(lǐng)小組的各個同學(xué)認真瀏覽“學(xué)習(xí)資源”中的各種資源，小組長組織小組成員圍繞問題，說出自己的看法，每個小組派一名成員記錄。（如果有困難，可以參考老師給出的問題提示）小組協(xié)作選出本組需要介紹的藝術(shù)品，并通過自己的語言推介給其他同學(xué)認識。這樣的設(shè)計不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給孩子們創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間以及表現(xiàn)平臺，而且不同程度的學(xué)生可以在合作中取長補短，加深對問題的理解，促進合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，強化了下一次的合作需要，充分調(diào)動了孩子的參與性。
（二）重視留給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，激勵學(xué)生自主探究。
美術(shù)的教學(xué)活動應(yīng)該充滿活力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會、頭腦開放的創(chuàng)造性人才；培養(yǎng)孩子們生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來面對社會的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的，具有現(xiàn)實意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉快，在美術(shù)活動中喚起孩子對美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的一個特點是資源的拓展性和互動教學(xué)。我在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《漆色童年》中，創(chuàng)設(shè)了“工作坊”和“悅目坊”兩個欄目，首先向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究思路：歷史――藝術(shù)特點――色彩特點――材料特點，學(xué)生以小組為單位自主瀏覽網(wǎng)站，從中探究出問題的答案。
另外，在專題網(wǎng)站中，開設(shè)“研究坊”論壇，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、感想與他人分享，共同探究，最終達到共同進步的目的。
（三）開展多元化的激勵評價，促使學(xué)生體驗成功。
積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：我在專題網(wǎng)站中，創(chuàng)設(shè)了多種形式的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師及時地給予他們充分的肯定，讓學(xué)生對自己充滿自信，提高美術(shù)興趣。
協(xié)助互動是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的一個特點。我設(shè)計了幾種不同的評價方式。A、學(xué)生在網(wǎng)站中挑選一幅作品，用美術(shù)的語言發(fā)表在論壇上，教師及其他學(xué)生作評價；B、以四人小組為單位，挑選一幅漆畫作品，用學(xué)到的知識“推銷”給其他學(xué)生，從中讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。
四、結(jié)論與思考
（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在開展漆畫有效性教學(xué)中起到了重要的作用。
通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這個平臺，學(xué)生能更直觀、更全面地接觸和認識漆畫這種既古老又年輕的民間藝術(shù)。改變了學(xué)生對枯燥的欣賞課興趣不高，不了解民間藝術(shù)的印象。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的不同內(nèi)容，學(xué)生們能更好地發(fā)揮自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間。
（二）思考。
通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在漆畫有效性教學(xué)中的有益嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否在更多的民間藝術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用呢？我認為是可以的。利用網(wǎng)絡(luò)的互動性和拓展性，結(jié)合民間藝術(shù)博大精深的文化沉淀。恰當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。對于美術(shù)教學(xué)來說，能最大限度地促進教與學(xué)的改變，幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當中去。
參考文獻
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【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0211-02
1 引言
心理學(xué)認為,在影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在情感因素中,學(xué)習(xí)動機是最活躍,最集中體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的心理成分。對學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的認知的激發(fā)和培養(yǎng)既是外語教師藉以促進學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要手段,也是學(xué)校教學(xué)的重要目標之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以,跟上時展的步伐,努力將計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、融人到外語教學(xué)之中,探索出一種適應(yīng)新形勢的大學(xué)英語教學(xué)模式勢在必行。本文通過對基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的研究和調(diào)查,初步驗證了新的教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的促進作用。
2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)模式
2.1 教學(xué)理據(jù)
基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式是以20世紀60年代開始流行于西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計的。該理論認為,知識是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。在這種理論的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀都將發(fā)生深刻的變化,更加重視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗,強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,注重互動、合作的學(xué)習(xí)方式,尊重個人意見;同時教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生反省與思考,幫助學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)。因而建構(gòu)主義理論可以從根本上糾正教師和學(xué)生對知識本質(zhì)及知識獲得的認識,這對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有非常重要的借鑒作用。
2.2 教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)而不是被動接受這一要求,很大程度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了一個良好而生動的環(huán)境,使師生的交流在更加豐富的層面上展開,為英語教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實現(xiàn)構(gòu)建了有機的平臺。
依據(jù)建構(gòu)主義理論,結(jié)合本校學(xué)生的特點,筆者設(shè)計了具體的教學(xué)模式。
首先,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。通過多媒體大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等等的交替使用,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性,從而使得課堂教學(xué)過程成為了一次在教師的有意識引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程,因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。
其次,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了大量形象生動的語言素材,大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己,教師運用網(wǎng)上交互手段,倡導(dǎo)、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可就某個專題和對主題單元中所碰到的各類問題展開討論,鼓勵學(xué)生在留言板或論壇中提出疑問或求助,也鼓勵其他學(xué)生前來答疑和提供幫助。每單元的交互活動告一段落時,教師可在網(wǎng)上或課堂內(nèi)適時地組織小結(jié),既對所答疑的問題提出自己的看法,也對整個交互活動加以評價。這樣的活動和身份更能促進全體學(xué)生的交互積極性,從而更有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識,提高學(xué)習(xí)興趣。
3 動機理論
語言教育學(xué)家認為,學(xué)習(xí)動機等因素能夠影響第二語言學(xué)習(xí)的成效。由于動機本身的復(fù)雜性,動機的定義仍然缺乏一致性(秦曉晴,2003:16-19)。心理學(xué)家Keller認為所謂動機,就是人們?yōu)榱诉_成或是避免某個目標所作出的選擇,以及為此所付出的努力程度。W illiams等認為動機是認知和情感的激發(fā),此激發(fā)促使人們?yōu)榱四硞€特定的目的有意識地采取一定的措施,并在一段時間內(nèi)從腦力上和體力上不斷地付出努力。Gardner(1972)認為,外語學(xué)習(xí)動機包括四個方面:①學(xué)習(xí)這種語言的目的;②學(xué)習(xí)努力的程度;③達到學(xué)習(xí)目的的愿望;④學(xué)習(xí)的態(tài)度。可見,學(xué)習(xí)動機是直接推動一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺和積極的心理狀態(tài)。因此,學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)是直接導(dǎo)致第二語言習(xí)得成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)動機是僅次于語言學(xué)習(xí)技能的最強有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測因素。在中國研究第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)者中,文秋芳將動機分為深層與表層兩種。為了表層的物質(zhì)刺激,例如為了考試得高分、升學(xué)、找好工作、拿高工資等而學(xué)外語的原因為表層動機(surface motivation);為了深層的非物質(zhì)刺激,例如因為興趣、為了增加知識等而學(xué)外語的為深層動機(deep motivation)。
4 實證研究
4.1 研究對象
本文的研究對象是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院2008級54名本科生。受試班級每周的英語課時為4學(xué)時,一個學(xué)期(18周)的總學(xué)時數(shù)為72學(xué)時,使用的教材為高教社出版的《大學(xué)體驗英語》。
4.2 研究方法
本研究采取了定量和定性研究方法,對北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院2008級54名本科生進行了為期18周的實證研究。通過問卷調(diào)查、訪談等形式,試圖多角度、全方位解析基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大學(xué)英語教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效性。定性研究采用了探究性訪談,從受試學(xué)生中隨機選擇15名進行訪談,定量研究采用了問卷調(diào)查的方式。問卷關(guān)注的是在此教學(xué)模式下,學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的反饋和感想等。本問卷以紙質(zhì)形式向全部受試學(xué)生發(fā)放,共發(fā)出54份,回收54,全部真實有效。
4.3 研究結(jié)果與討論
4.3.1 問卷調(diào)查
為了解基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果,筆者在期末對實驗班做了一項問卷謂查,同卷在課堂上發(fā)給學(xué)生完成,沒人缺席。調(diào)查內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元互動式的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果等的看法。問卷及調(diào)查結(jié)果如表1。
表1 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式下的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查表
問題非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意
1. 8(15%)30(56%)14(26%)2(3%)
2. 15(28%)32(59%)4(7%)3(6%)
3. 12(22%)29(54%)8(15%)5(9%)
4. 19(35%)27(50%)5(9%)3(6%)
5. 14(26%)31(57%)7(13%)2(4%)
6. 15(28%)28(52%)6(11%)5(9%)
7. 12(22%)26(48%)9(17%)7(13%)
8. 10(19%)25(46%)10(19%)9(14%)
9. 18(33%)30(56%)5(9%)1(2%)
表1數(shù)據(jù)表明經(jīng)過18周的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué),71%的同學(xué)滿意網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境(題1);87%的同學(xué)贊同目前的教學(xué)模式(題2);超過四分之三的學(xué)生認為該教學(xué)模式可以有效的提高其學(xué)習(xí)英語的深層動機,其中76%的同學(xué)認為此教學(xué)模式有效地提高了學(xué)習(xí)英語的興趣增強了他們學(xué)習(xí)英語的信心(題3),83%的學(xué)生認為在該教學(xué)模式下,他們更加有興趣了解英語文化、歷史而不是簡單的學(xué)習(xí)語言知識(題5);85%學(xué)生認為新模式使他們自主學(xué)習(xí)能力的到了提高(題4); 80%的學(xué)生認為該模式能運用適合自己的學(xué)習(xí)策略,說明該模式對他們產(chǎn)生了影響,使他們更多地依靠自己來學(xué)習(xí)英語(題6);認為該模式有助于提高自己的綜合應(yīng)用能力和自己英語成績的提高分別占70%和65%(題7和8),說明大部分的學(xué)生認為該教學(xué)模式的實際效果是理想的,也有一部分同學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響很深,還需要一段時間來適應(yīng)新的教學(xué)模式。89%的學(xué)生認為對該模式應(yīng)繼續(xù)并加以推廣,說明大部分學(xué)生對該模式持肯定的態(tài)度。
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4.3.2 訪談分析
教學(xué)第18周從受試學(xué)生中隨機選擇15名進行訪談,訪談內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)動機的相關(guān)因素即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)策略以及對基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式的感受等幾方面進行。
研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)外語的態(tài)度學(xué)習(xí)和興趣很大程度上影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極,學(xué)習(xí)興趣強的學(xué)生,學(xué)習(xí)動機很強,學(xué)習(xí)目標也很明確,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)習(xí)成績好,反過來學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會慢慢樹立起有利于外語學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而形成了良性循環(huán)。相反不喜歡學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機很弱,學(xué)習(xí)被動,學(xué)習(xí)效率低,而且成惡性循環(huán)。許多數(shù)學(xué)生認為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的動機來源于四、六級、就業(yè)、考研等壓力,這與教育體制有關(guān),值得我們教育工.作者思考。但如果學(xué)生只感到學(xué)習(xí)英語是外來的壓力,那么產(chǎn)生內(nèi)在動機的機會就很小,學(xué)習(xí)態(tài)度就會逐漸變得消極。同時調(diào)查顯示,四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性仍然較大,對老師依賴性強,這就要求我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理,有效的學(xué)習(xí)方法,并形成習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生普遍反映基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式效果較明顯,學(xué)習(xí)興趣增強,學(xué)習(xí)能力得到了提高。
5 結(jié)語
從上述的理論探討和實證調(diào)查可以看出,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教師指導(dǎo)下.有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機尤其深層動機。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合,不僅更加突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,促進了學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生的個人潛力得到最大挖掘,同時也給教師提供了新的教學(xué)手段,但個別英語基礎(chǔ)薄弱、自控能力較差的學(xué)生短時期內(nèi)還不太適應(yīng)這種教學(xué)方法,需要老師予以更多的引導(dǎo)和幫助。因此,教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)的實際情況,靈活使用教學(xué)方法,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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高血壓是心內(nèi)科常見疾病之一， 也是導(dǎo)致腦血管意外、冠心病、心肌梗死等危重疾病的危險因素。近年來， 隨著人們生活水平提高， 發(fā)病率有明顯增高的趨勢。在高血壓患者中， 輕度占據(jù)一半以上。β1受體阻滯劑是治療高血壓的常用藥物， 在臨床的應(yīng)用中， 往往會根據(jù)實際開發(fā)不同的劑型以更符合需求。作者就不同劑型美托洛爾的療效進行比較， 旨在為臨床提供參考， 現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本組108例原發(fā)性輕度高血壓患者中男67例， 女41例， 年齡48～78歲， 均符合2010年《中國高血壓防治指南》[1]中關(guān)于高血壓的診斷標準。隨機分為對照組和實驗組， 各54例。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組給予酒石酸美托洛爾片， 1片/次（50 mg/片）， 2次/d， 療效不明顯者可酌情加量， 最大劑量為200 mg， 30 d為1個療程。觀察組給予琥珀酸美托洛爾緩釋片， 1片/d （47.5mg/片）， 于清晨7：00服用， 30 d為1個療程。
1. 3 觀察指標 每周測量1次血壓及心率， 測量當日不服藥， 測量3次取平均值。所有的患者進行隨訪1個月， 觀察其不良反應(yīng)。血壓達標標準：血壓
2 結(jié)果
2. 1 兩組療效比較 對照組血壓達標率為77.78%（42/54）， 實驗組血壓達標率為85.19%（46/54）；對照組有5例出現(xiàn)血壓晨峰現(xiàn)象， 實驗組僅有1例。兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2. 2 兩組不良反應(yīng)比較 對照組有3例出現(xiàn)乏力， 2例頭痛；實驗組有2例乏力， 1例輕微頭痛。兩組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
3 討論
高血壓是一種常見的多種因素引起的進行性心血管綜合征， 最終可致心臟和血管結(jié)構(gòu)、功能的改變。而晨峰血壓的增高和心率變異性的降低可誘發(fā)心血管疾病的發(fā)生， 危害重大。目前使用的各種類型的抗高血壓藥是通過不同方式降低外周血管阻力、心排出量或血容量從而發(fā)揮降壓作用。其中β受體阻滯劑主要是通過阻斷β1受體， 使心肌收縮力減弱， 心率減慢， 心排出量降低， 同時可減少腎素分泌， 抑制腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)而發(fā)揮降壓作用， 且可保護靶器官、降低心血管事件風(fēng)險[2]， 因此是治療高血壓的一線藥物。
倍他樂克是目前臨床應(yīng)用較為廣泛的β受體阻滯劑， 隨著臨床的應(yīng)用， 開發(fā)了不同的劑型。酒石酸美托洛爾片簡稱為平片， 其特點是起效快， 服藥后1.5 h血藥濃度就達到峰值， 3～6 h內(nèi)代謝完全， 因而需服用2次/d。其血藥濃度快速達到峰值后又快速降低至谷濃度， 且t1/2短， 因而臨床應(yīng)用具有一定的局限性， 無法維持穩(wěn)定的血藥濃度， 容易引發(fā)晨峰血壓現(xiàn)象而增加心血管事件的發(fā)生。琥珀酸美托洛爾緩釋片簡稱為緩釋片， 服藥之后緩慢達到峰值， 而后平穩(wěn)釋放， 在24 h后濃度才開始下降， 在體內(nèi)排除大概需要36 h， 只需服用1次/d即可。這方便了患者服藥， 大大提高了治療依從性。長期以來， 人類為適應(yīng)晝夜自然交替， 養(yǎng)成了日出而作、日落而息的生活習(xí)慣。因此， 人體各系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)也順應(yīng)了這種周期性規(guī)律改變。人體在早上腎上腺素分泌多， 迅即進入興奮和應(yīng)激狀態(tài)， 促使心率加快， 血壓上升， 心臟排血量增加。這種變化對于高血壓患者來說危險性高， 容易發(fā)生心血管事件， 據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示， 約有40%心肌梗死和29%心臟性猝死發(fā)生在此時段， 因而被稱為高血壓患者“死神光臨時間”， 所以控制“晨峰現(xiàn)象”對于預(yù)防心血管病事件至關(guān)重要[3]。這就需要一種藥物可以長時間的使血藥濃度平穩(wěn)以減少意外發(fā)生， 而緩釋片正好符合這些要求。從本研究中可以看出， 實驗組血壓達標率及血壓晨峰率均優(yōu)于對照組， 且不增加不良反應(yīng)， 因而作者認為琥珀酸美托洛爾緩釋片治療輕度原發(fā)性高血壓更安全有效。
參考文獻
[1] 中國高血壓防治指南修訂委員會. 2010年中國高血壓防治指南（修訂版）. 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2010：5-10.
