序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中醫(yī)把脈的基礎知識范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一個月后的一天夜里，張思紅忽然感覺腳心奇癢無比，他以為是被蚊子咬了，擦了點風油精。但半個月過去，奇癢不斷加重，張思紅的兩只腳底竟然長滿了密密麻麻的紅斑，且有小膿包。

張思紅找到公司附近的小診所，一位老中醫(yī)給他把脈，查看了患處，說：“小伙子，你患的是局限性的銀屑病，是由地方潮濕或是水土不服引起的?！?/p>

囊中羞澀的張思紅問道“醫(yī)生，有沒有既便宜效果又好的藥?”老中醫(yī)開了一點藥給他，并讓他用韭菜與大米一起煮熟，取其水洗患處，每天兩次。張思紅照著老中醫(yī)的囑咐做了，效果很好。后來，張思紅每次去拿藥，老中醫(yī)都會給他列出新菜譜，而且都是對治療疾病有益的。這讓他覺得非常神奇，決定跟老中醫(yī)學習。

2006年12月，張思紅在老中醫(yī)那里不僅治好了銀屑病，還學到了不少食療法。一次，工友小許突然不停地上吐下瀉。張思紅見狀，根據(jù)在老中醫(yī)那里學到的方法，立刻拿來幾片白菜洗凈，開水一燙，然后扭出菜汁，讓小許喝下。一會兒，奇跡出現(xiàn)，小許竟完全恢復了。

從那以后，每逢周末休息，張思紅就在深圳南山農(nóng)貿(mào)市場擺地攤賣菜，并對前來買菜的顧客簡單推薦一些食譜。日子久了，回頭客就多起來，小本生意的收入居然不亞于菜場商販。

2008年12月，張思紅辭去深圳環(huán)保公司的工作，拿著賺來的3萬元回到成都，開了一家“中醫(yī)蔬菜行”。

B　口口相傳生意旺

每天清晨，成都八里橋路的毛大姐都會在小區(qū)門口的菜攤買菜。12月的一天，她突然發(fā)現(xiàn)小區(qū)里多了一家賣菜的門面，店鋪里不僅貼滿蔬菜的藥用性能，還有中醫(yī)食療菜譜?！爸嗅t(yī)和賣菜還有關系?”毛大姐好奇地走進店鋪，一位年輕的小伙子迎上來，要幫她手診，他說是用中醫(yī)知識進行手診，就能知道身體缺啥東西。

啥東西?真有這回事?毛大姐把手伸過去，張思紅認真地端詳一會，發(fā)現(xiàn)她的手很白沒有血色，且面色萎黃。“大姐，您平時感覺神疲乏力，有時還會頭暈耳嗚嗎?”“是，是!”毛大姐悄悄打量眼前的小伙子。

“您有時會胸悶心慌，食欲減退么?”“對的，我就是老覺得不舒服，但又感覺不像有病的樣子?！边@小子還真不錯，懂得這么多，毛大姐心里暗自嘀咕。

“大姐，根據(jù)我的手診，您患有輕微的缺鐵性貧血，需要多注意飲食，嚴重的話必須去看醫(yī)生。”“貧血呀，怪不得，頭老是暈沉沉，蹲了起來，就找不到方向?！?/p>

“大姐，您可以用赤豆跟糯米還有紅棗煮粥吃，這是專門治貧血的方子?！睆埶技t邊說邊拿筆列出食譜，遞給毛大姐。

毛大姐興奮地買了菜和雜糧，心想，今天不但得到免費“門診”，還知道了自己身體的毛病，得向鄰居們炫耀炫耀。于是，每碰到一個人，她都喜滋滋地說：“隔壁開了一家中醫(yī)蔬菜行，對癥賣菜呢，可安逸了，你過去瞧瞧喲!”

經(jīng)過毛大姐的傳播，前來“中醫(yī)蔬菜行”買菜的人越來越多。

一個周末，店里走進一位老大爺，張思紅忙著招呼他?！按鬆敚?，哪不舒服，”安頓老太爺坐下之后，張思紅拿起其左手，仔細端詳，“大爺，您老的手怎么那么青，平時有胃痛且伴隨著頭昏失眠吧?”“是、是……老是失眠，也沒得法子了。”

“您用鮮藕汁加三七粉和生雞蛋一起熬湯喝，少飲酒，不要吃辛辣東西?！睆埶技t開了密密麻麻的一張食譜，讓老大爺按照上面的方法進行食療。半個月后，這位消除了失眠困擾的老大爺開始天天跑到八里橋來買菜，他成了張思紅蔬菜店里的又一位“鐵桿粉絲”。

看手診只是幫市民了解病癥，并不能代替正規(guī)的醫(yī)治。張思紅坦白地告訴顧客，他只是通過中醫(yī)理論推行一種健康理念，而蔬菜食療主要是針對一些普通的常見疾病和慢性病，可以達到輔助治療的效果。同時對健康人，也可以起到積極的保健作用。

C　與對手合作

2009年2月底，“中醫(yī)蔬菜行”的生意越來越紅火，張思紅一個人忙得不可開交，他很想再聘請一個有一定中醫(yī)學基礎的幫手，便在店門口貼了一張招聘啟事?？砂雮€月后，沒有招來一個應聘者，生意卻反而逐漸冷清，每天只有十來個人買菜看手診，按照這種趨勢，店里根本用不著請人幫忙了。

3月5日清晨，張思紅到蔬菜批發(fā)市場去進貨，經(jīng)過市場門口時，看見一家新開張的鋪面，他猛一抬頭，“藥膳蔬菜行新開張大酬賓”一排字印入眼簾。張思紅愣住了，好家伙，這不是在克隆自己的生意經(jīng)嘛!這間鋪面也是二十多平方米，已被顧客圍得水泄不通。

張思紅一打聽，得知老板是一位從四川大學醫(yī)學院剛畢業(yè)的女孩。他的心不禁一沉，人家是堂堂的大學生，知識扎實，自己哪是對手，看來，經(jīng)營上還得動動腦子才行。

首先，為了降低成本，張思紅直接向生產(chǎn)地的農(nóng)民大量收購新鮮蔬菜，又托朋友從深圳購買了一些國外進口蔬菜，以豐富品種。他把食物的藥性分別制作成不干膠標簽，貼在蔬菜包裝袋的表面，比如山藥、淡菜可以益精血；小茴香開胃進食，理氣散寒……讓顧客一目了然，薄利多銷。此外，張思紅還保證每天上架的都是采購不超過兩天的新鮮蔬菜，這一點得到許多顧客的贊許。

篇2

“一望無邊的綠地上，花香襲人，笑語盈盈，一位慈愛的老師，在孩子們的簇擁下快樂地聊天?！蹦鞘俏彝陼r夢想過無數(shù)遍的場景。然而，在以“智能化”為依托的教育E時代，我的夢想，悄然地發(fā)生著改變。

一、送給每個孩子一份禮物

義務教育階段的信息，將被系統(tǒng)、忠實、直觀、及時、永久地記錄和保存下來。閱取的通道，就是給每個孩子“一個賬號、一個密碼”。試想，20年，甚至50年之后，這些曾經(jīng)的學生，能通過那個固有的賬號、密碼，去重溫塵封已久的童年，獲得的將是怎樣的甜蜜。

表揚與嘉獎，將通過電子獎章，記錄下來。當下，教師也會下發(fā)“小星星”“小獎狀”，但也許過不了多久就丟失了，通過小小的程序，利用電子教鞭，點擊并記錄，課下把相關信息輸入系統(tǒng)。當然，也可以把一些“問題和提醒”記錄下來。

如此，學生就可以隨時進入網(wǎng)上信息系統(tǒng)查看信息，把好的做法延續(xù)下去；家長可以進入系統(tǒng)，準確了解孩子的學習情況；教師可以真正落實“關注每一個”的要求，哪個孩子平時記錄少了，在系統(tǒng)中一目了然。

這是一份多么珍貴的禮物啊！

二、管理決策，不再“跟著感覺走”

干部年輕化，是未來社會選人用人的趨勢。但是年輕，勢必帶來經(jīng)驗不夠的問題。十年之后，數(shù)字化校園系統(tǒng)，將提供多元的“數(shù)據(jù)”――向管理者提供決策型數(shù)據(jù)，向教師提供運用型數(shù)據(jù)。

這些數(shù)據(jù)，是有針對性的，是動態(tài)的。不同的人，登錄系統(tǒng)后，能查閱的內(nèi)容也不同。管理者應該擁有數(shù)據(jù)查看的最高權限，可以了解每個班級，每個學生的變化趨勢，有針對性地關注個體的發(fā)展；可以了解每位教師的教學情況，教師對學生的評價情況，教研活動的參與情況等，在收集和整合這些信息的過程中，讓管理更科學，讓決策更貼地。

此乃管理者的福音！

三、學習，來場“私人定制”

五年級的小張同學，最近很困惑，語文課堂上老師所講的知識點，她能理解會運用，練習本上做的習題，大部分都能做對，但是每次的語文單元小練習，她都發(fā)揮不好。來一場穿越吧，遇到問題的小張同學試著進入網(wǎng)上系統(tǒng)。登陸之后，她看到了自己的“問題小貼士”：提示自己基礎知識部分的“病句錯段修改”是弱項，閱讀部分“歸納概括段意”的能力不強等。于是，她在老師的指導下，在數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，尋找相應的練習，重點“筑漏”，一段時間下來，短板補平了，成績進步了。

這樣的平臺，是基于數(shù)字化校園專門開發(fā)的“學習診斷系統(tǒng)”和“作業(yè)分析系統(tǒng)”，能把學生一個階段的學習細節(jié)記錄下來，分析學生哪些知識掌握不牢固，量身把脈，確定薄弱環(huán)節(jié)，重點突破問題障礙，真正做到因材施教。

同時，學習數(shù)據(jù)的獲取和對比分析，也能使教師更清楚地掌握學生的學習情況，借助上一年的數(shù)據(jù)資料，科學調(diào)整下一年教學的策略。

這樣，看到的是“每一個”的變化。

四、“大數(shù)據(jù)”造就“大成長”

大數(shù)據(jù)時代，學校資源系統(tǒng)都有教育教學的權威資料，只要輸入學科、作者、關鍵詞等就可以進行查詢，這樣一來，每次備課，就都是一段“站在巨人的肩膀上，發(fā)現(xiàn)課堂，成就自己”的美妙旅行。

在教學環(huán)節(jié)，教師在新授課結束后，可以根據(jù)實際狀況，統(tǒng)計學生是否掌握；或者從當堂練習的數(shù)據(jù)反饋，掌握每個學生的學習動態(tài)，同時有的放矢地開展個別輔導。

教學如行醫(yī)。老中醫(yī)把脈問診，手到病除，但總有“智者千慮必有一失”的時候?，F(xiàn)代醫(yī)學，更多的是借助先進的醫(yī)療儀器，作為病理診斷的依據(jù)。大數(shù)據(jù)時代，教師可以動態(tài)了解學生的思維動向，讓教育教學在合適的軌道上運行，扎扎實實地服務于學校，造福師生。

教學，不就變得簡單了嗎？

篇3

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設的教學情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維、展現(xiàn)認知過程的潛在功能，為思想品德課教學的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。本文主要探討一下我是如何運用多媒體技術的優(yōu)勢，從每一節(jié)課做起，讓課堂教學活起來，充分調(diào)動學生積極性來提高政治課堂教學的質(zhì)量和效果的。

一、漫畫在政治課堂教學中的運用

漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現(xiàn)力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現(xiàn)知識比單純講解知識更能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。如，在講“堅持兩分法，就要對自己一分為二”時，我先引入“為看問題片面者造像”這幅漫畫，并引導學生思考：你對漫畫中的頭像怎樣評價？問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。都譴責該人想問題辦事情很片面，沒有堅持一分為二的觀點。接著又提出問題：假如是你，你會怎樣做？使學生很快進入了角色，引起了興趣，明白了道理，解決了現(xiàn)實中的問題，提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。在講“具體問題具體分析”時，又引入如“中醫(yī)給豬把脈”這幅漫畫，你對漫畫中醫(yī)生的行為怎樣評價？在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了這種方式不可能把豬的病治好，沒有堅持具體問題具體分析，沒有具體分析矛盾的特殊性。這樣一來教學任務順利完成，教學效果事半功倍。

二、動畫在政治課堂教學中的運用

動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現(xiàn)形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速吸引學生的眼球，把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“如何做一個具有正義感的人”時，我選擇了“小李飛刀”的FLASH動畫，一些對正義行為和非正義行為分辨不清的學生很像FLASH動畫中的那個學生，對自己的“朋友”講哥們義氣，在“朋友”遇難時拔刀相助，最后弄得自己吃盡苦頭，貼近學生的日常生活，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，增強了學生自己對正義行為的認識。FLASH動畫使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境中自己去感悟道德，從而提高了學生的道德認知和道德素質(zhì)。

三、視頻在政治課堂教學中的運用

課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如在講“世界因生命而精彩”時我放了視頻：《敕勒歌》。同學們感受到了碧藍的天空，潔白的鳥兒，搖曳的青草，奔跑的羊兒，這里所以美麗，是因為處處都散發(fā)著生命的氣息。從而知道了生命是地球上最珍貴的財富，我們的世界就是因為有著這些可愛的生命而變得精彩，是多種生命讓我們感到世界充滿生命力和無窮希望。又如，在講“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，我放了視頻：《春天的故事》。我要求學生思考我國能不能發(fā)展市場經(jīng)濟？要求學生一邊聽歌一邊思考：什么是社會主義市場經(jīng)濟？它有哪些基本特征？這樣就順利地導入新課，充分調(diào)動了學生的積極性，達到事半功倍的效果。

四、音樂在政治課堂教學中的運用

篇4

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長期以來，湖北醫(yī)藥學院（以下簡稱“我?！保┮酝七M教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量為立足點，注重加強專業(yè)內(nèi)容建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業(yè)四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業(yè)（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才項目，本科教學工程“專業(yè)綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權學科等等。目前，該專業(yè)辦學定位準確，服務面向明確，在培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學術水平；搭建省級重點實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經(jīng)過5年的建設，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師比例達80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱小⒔虒W水平高、實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓與聘用

聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術骨干擔任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業(yè)的授課教師進行雙向培訓，企業(yè)人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業(yè)一線，進行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”合作，實現(xiàn)以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。

1.3 本科生導師制

本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎上，適應我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業(yè)導師和職業(yè)導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業(yè)生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強化專業(yè)技能，結合市場需求及學?，F(xiàn)有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉化或者企業(yè)的特色技術為教學內(nèi)容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導師聯(lián)合指導和培養(yǎng)，使學生緊密結合藥學實際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構成合理的知識結構和技術特長。

2 全面升華實踐教學，為學生就業(yè)鋪平道路

建立由“認知教育、實踐訓練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協(xié)作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個結合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強化實踐教學

“一體兩翼”是指以構建實驗實訓課程教學和專業(yè)見習實習為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結合”指校內(nèi)實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與生產(chǎn)實踐相結合；“三個環(huán)節(jié)”指見習環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術經(jīng)濟分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。

2.2 省級人才培養(yǎng)實訓基地建設

在高等教育中，實踐教學是提升學生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運行機制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據(jù)，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學藥學和制藥工程兩大專業(yè)600余名學生的見習、畢業(yè)實習教學任務。此外，在校內(nèi)建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產(chǎn)學研合作為紐帶，全力建設科技創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學方式方法改革

應用學導啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結合課程特點，運用多種教學方法保證教學質(zhì)量。

3.1 開放式教學和“第二課堂”教學

積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學生對中藥制藥專業(yè)的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業(yè)課和特色課程的輔導體系；將學校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。

3.2 課程與教材建設

按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優(yōu)化課程結構，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，構建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學科協(xié)同開發(fā)。課程以實訓教學為主，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應用現(xiàn)狀。結合鄂西北區(qū)域性中心城市重點產(chǎn)業(yè)建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標準研究及應用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實用技術，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術在中藥制劑中的應用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術。

3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）

借鑒藥劑學教研室PBL教學的經(jīng)驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫(yī)學教育中的應用范圍。經(jīng)過長達十年的研究和數(shù)屆學生的反饋總結出了PBL教學法在本科藥學教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業(yè)課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。

3.4 促進學生自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現(xiàn)代化學習方式。正對藥學專業(yè)學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質(zhì)疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式?！?”是指人才培養(yǎng)分別在學校和企業(yè)兩大板塊進行，“3”是指培養(yǎng)過程實現(xiàn)三個方面的結合，即教學與生產(chǎn)實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與師帶徒結合。依據(jù)人才層次的應用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點，構建了“見習-企業(yè)實踐實訓-校企研發(fā)中心基本功訓練和專項實訓-企業(yè)綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業(yè)實訓與校外實習結合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業(yè)技術應用能力、綜合實踐能力有機結合的教學體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經(jīng)過近五年的建設，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個企業(yè)茁壯成長，學生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標希望學生為當?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻，但是很多學生想繼續(xù)考研深造，結果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術等問題，出現(xiàn)了重實踐輕理論的現(xiàn)象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業(yè)特色課程模塊補充實訓教學，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導致課程開發(fā)進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點”建設中的問題，深化專業(yè)建設改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質(zhì)量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業(yè)建設質(zhì)量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。

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篇5

一理論教學

（一）激發(fā)學生的問題意識

我們在醫(yī)學免疫學、病原生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學、人體發(fā)育學和生理學課程教學中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方法，注重結合教學內(nèi)容，采用討論式教學模式，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點，激發(fā)學生的問題意識，圍繞問題學習。例如我們在病原生物學教學講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學生的學習興趣，也為學生們建立問題意識提供思路。

（二）幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀，注重引導學生關注理論的形成過程

建構主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認為傳統(tǒng)教學之所以不能很好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構主義知識觀則認為知識只是一種解釋、一種假設，不是問題的最終答案，所以學習的過程是新舊經(jīng)驗沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組，顯然，引入建構主義知識觀有益于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學免疫學教學中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構主義知識觀的最好時機。

同時，我們還引入探究式教學方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學微生物學和免疫學教學中，我們補充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個關鍵技術”、“5個關鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學研究的方法，幫助學生了解科學創(chuàng)新的規(guī)律，了解學科領域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學難題。

（三）以“正面教導”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神

課堂教學中注重與學生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導學生圍繞問題自主尋找答案，并為學生組織“學習報告會”，讓學生展示自己的學習成果，該學習演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導學生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學生課外學術科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學生在學習了化學結構改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進行結構改造，這是這個課題最具創(chuàng)意的地方，與學生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進了他們的創(chuàng)新欲望。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學

（一）通過布置撰寫小論文的任務，講解相關書寫要求、批閱、點評，引導學生圍繞問題尋求答案

我們在醫(yī)學免疫學、生理學、人體發(fā)育學、預防醫(yī)學等課程的教學中，要求學生圍繞某主題寫出文獻綜述或調(diào)查報告，并在課堂教學中詳細講述文獻綜述、調(diào)查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學生們參加大學生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區(qū)，在批閱學生的作業(yè)后再作詳細點評。同時，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學生“完成任務有動力，任務完成有喜悅”，推動學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計入平時成績，占總評成績的10%。

（二）開放實驗室，指導大學生論文大賽、大學生課外科技大賽、大學生創(chuàng)新課題

參考許多高等院校的做法并結合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團體，形成相互促進、相互學習的良好氛圍，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導大學生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和責任心，拓展學生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導10項省級大學生創(chuàng)新實驗項目、20多項校級創(chuàng)新項目的完成。

另外，通過老師擔任學校大學生論文大賽評委，擔任大學生論文大賽點評嘉賓、基礎知識擂臺賽評委等形式為學生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導。

學生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。

（三）為學生社團開辦基礎科研能力培養(yǎng)系列講座

為切實提高學生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學生社團和二級單位開辦學術講座，圍繞科研論文的書寫、進入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡的應用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應用及研究、課題設計零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（四）促進和引導學生進入科研團隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學素養(yǎng)的熏陶

本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學生進入學院國家級科研課題項目組科研團隊，學習查閱文獻、閱讀文獻、綜合分析文獻，了解國內(nèi)外科研動向，學習科學研究的基本知識和技能。教師結合自己承擔的科研課題為學生們輔導實驗動物學、分子生物學、DME、統(tǒng)計學等科學研究的主要課程，學生在實驗中學習新思路、新方法、新技術，獲得創(chuàng)新的能力。

統(tǒng)計表明，在近年來進入科研團隊學習的學生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎的學生均來自進入承擔國家級課題的科研團隊的學生群體，充分說明國家級科研團隊在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。

三實驗教學

如果說理論課教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實驗課教學則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團隊學習模式的自主設計性實驗，采用發(fā)放學習資料、學生自組學習小組（5-6人）、布置學習任務引導學生關注身邊的科學，引入自身的加入和體驗，圍繞任務設計實驗方案教師遴選科學意義大、創(chuàng)新意識強、可行性大的實驗方案，（對于科學意義不大、設計不合理的項目，予以淘汰），學生完成實驗方案形成實驗報告，最后進行論文答辯和教師點評。該教學改革體現(xiàn)了尊重學生的合理學習興趣與愛好，增強了學習任務的趣味性和學生學習的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學生學習動機，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設自主設計性實驗，40%認為自主設計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當。

四教學成果

經(jīng)過5年來的實踐，我們指導本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導學生參加“省級大學生創(chuàng)新實驗項目”10項；指導本科生參加學校學生學術論文大賽獲獎和指導本科生校級創(chuàng)新實驗項目19項；指導本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關教學論文19篇。

五問題與不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學工作的永恒話題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進的地方，例如，由于學生學分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學理念需要不斷更新，學生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學模式，教師要不斷學習，認清目前教育教學中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強教學的藝術性，讓我們教學活動更新穎和更富于變化。

參考文獻