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中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0117-02
在新課改背景下和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，思想政治教育仍具有舉足輕重的地位，特別是對于當前的中學(xué)生來說更有特別重要的現(xiàn)實意義。在中學(xué)思想政治教育過程中存在一些問題，如培養(yǎng)目標過高、過急，只能停留在口號上，沒能結(jié)合中學(xué)生的實際特點，缺乏合理有效的教學(xué)手段。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，試圖分析中學(xué)思想政治教育效果不盡如人意的原因，并有針對性地提出解決措施。
一、中學(xué)思想政治教育實效不佳的原因分析
1.重視不夠。中學(xué)思想政治教育正是通過德育的目標和手段來實現(xiàn)的，基礎(chǔ)教育階段是為了培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者，我國的優(yōu)良傳統(tǒng)是德育為首，但在實際教學(xué)中卻并非如此，中學(xué)生多面臨升學(xué)壓力，學(xué)校特別強調(diào)文化課的學(xué)習(xí)。無論是從教學(xué)課時的安排，還是從師資力量的配備來看，都不能得到應(yīng)有的保障。
2.家庭因素。有的父母教育方法不當，過分苛求孩子，對其希望值過高；抑或過分溺愛。擔(dān)心孩子受委屈，一切聽從他們的自主意愿，導(dǎo)致他們形成一切以自我為中心、不顧及他人的自私心理。家庭是學(xué)生接受教育的重要場所，中學(xué)生離不開家庭生活，受其影響較大。父母的受教育程度、家庭的經(jīng)濟狀況及親情關(guān)系等都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。父母是孩子的首位教師，其言行對學(xué)生的思想會產(chǎn)生潛移默化的影響，若處理不當，將會嚴重損害中學(xué)生的健康成長。
3.社會因素。在信息全球化和改革開放的深入發(fā)展中，價值觀呈現(xiàn)多元化，大眾媒體過度宣傳不恰當?shù)膬r值觀，致使辨別能力不強的中學(xué)生受到功利化的不良影響。再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，同樣對中學(xué)生的影響很大，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能給中學(xué)生帶來便利，又可能對他們產(chǎn)生極壞的影響。
4.教師因素。部分教師對新課改的認識不足或把握不準，仍在執(zhí)行應(yīng)試教育的傳統(tǒng)做法。部分教師講起新課改、新課標頭頭是道，但在具體的思想政治課堂中卻回到了一支粉筆、一塊黑板的老路，理論和實踐嚴重不符，其結(jié)果是教師在講臺上費盡口舌，學(xué)生的思想?yún)s不斷開小差。新課改需要一種全新的教育理念，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，但這并非教師一人之力就能辦到，需要家長、學(xué)校乃至社會的全力配合。
5.教學(xué)因素。中學(xué)思想政治課的基本內(nèi)容具有理論深刻和高度抽象的特點，中學(xué)生學(xué)習(xí)時往往難以理解和接受，再加上政治課教師的認識不夠，雖然口頭上強調(diào)思想政治的重要地位，但實際上并沒有落實到實踐當中。在具體教學(xué)過程中，多采用灌輸和說教的方式、方法，忽視了學(xué)生的情感需求，無法調(diào)動中學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)積極性，也沒有突出學(xué)生的主體地位。
二、如何構(gòu)建中學(xué)思想政治課的高效課堂
高效的課堂學(xué)習(xí)是取得良好教學(xué)效果的前提，提高課堂學(xué)習(xí)效率，既能完成新課改的教學(xué)目標，又能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在思想政治課堂上，教師怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？既要讓學(xué)生樂學(xué)，又要讓學(xué)生會學(xué)。只有樂學(xué)才能精神飽滿，注意力集中，提高聽課質(zhì)量；只有會學(xué)，才能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，為樂學(xué)提供持之以恒的動力。作為中學(xué)政治課教師，努力使講課富有藝術(shù)性，使導(dǎo)入設(shè)計富有新穎性，再加上多變的教學(xué)方法和豐富的情境創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生進入最佳求知狀態(tài)，從而構(gòu)建高效課堂。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。新課改已經(jīng)施行多年，但中學(xué)思想政治還沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)仍然重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。要改變這種局面，就必須讓教師改變教育教學(xué)觀念。中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)在傳授知識、陶冶情操的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，首先應(yīng)加強政治課教師進行有關(guān)新課標的學(xué)習(xí)，把握好自身、學(xué)生的角色，就學(xué)習(xí)方式和評價方式等新變化展開學(xué)習(xí)，并圍繞課程標準開展教研探討活動，促使政治課教師能在課堂教學(xué)中努力踐行新課標的思想觀念；其次，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的積極性和主動性。同時，在課堂教學(xué)中，教師還要注重營造民主和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)在平等、愉悅的氛圍中通過師生互動和生生互動展開。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，是取得良好教學(xué)效果的重要渠道。首先，堅持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，寓思想性、教育性于知識的傳授之中。在教學(xué)實踐中，注重教學(xué)方法的靈活性，用靈活性帶動創(chuàng)新性，盡可能地使思想政治課形象、直觀、生動活潑、寓教于樂。其次，運用科技手段。政治課教學(xué)中，不妨運用電腦等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。構(gòu)思巧妙、新穎活潑的課件，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，增強思想政治課的課堂效果。
3.創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。教學(xué)實踐證明，良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極的情感，如有益的教育教學(xué)活動、美好的校園環(huán)境、健康向上的班風(fēng)、校風(fēng)，以及和諧美滿的家庭環(huán)境等。課堂教學(xué)一定要與學(xué)生的生活實際出發(fā)，以身邊具有教育意義的人或事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗教材中所蘊含的道理，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，逐步形成良好的道德觀。由此，才能促進自身良好品德的形成和發(fā)展。
4.提高教師修養(yǎng)。作為政治課教師，要樹立強烈的責(zé)任感。中學(xué)政治課教師肩負培養(yǎng)社會主義接班人和國家建設(shè)的重任，自己的一言一行也會影響他們的思想。因此，要不斷學(xué)習(xí)馬列主義基本原理，領(lǐng)會其精髓，加強自身的政治理論修養(yǎng)，不斷研究轉(zhuǎn)型時期中學(xué)生的身心特點，努力提高自身的綜合素質(zhì)，做到言傳身教，才能有針對性地實施思想政治教育，達到潤物細無聲的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]孫立春.新課程改革實用導(dǎo)讀[M].濟南：山東教育出版社，2003.
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)科隊伍情況。盤錦市各個高中政治教師總計80余人，專業(yè)對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。
盤錦市高級中學(xué)堅持教學(xué)改革，探索實施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤山縣高級中學(xué)在教學(xué)上，實行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實驗高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。
1.2學(xué)科存在的問題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。
（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師忽略了對初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。
從盤錦市思想政治課的教學(xué)實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。
高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當頭一棒，致使相當一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。
（2）關(guān)于課堂教學(xué)實效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。
從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。
（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。
2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標
2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實施能力為目標，形成教育行政部門的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開發(fā)實施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實現(xiàn)國際課程精品化實施，校本課程精品化建設(shè)。
2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標。
2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。
（1）根據(jù)國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對于思想政治學(xué)科的認識，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索必修、選修及校本課程的實施及銜接；
（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；
2.2.2推出一批課程共享Y源。
（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，更好地實現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價值觀目標；
（2）研發(fā)出適合各校特點的校本課程并編寫配套的教材；
2.2.3促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。聘請專家學(xué)者做專題報告。通過"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)線上線下結(jié)合，對教師開展系列培訓(xùn)，鼓勵教師進行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專業(yè)能力。
2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。
（1）探索魏書生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；
（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；
3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案
3.1準備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團隊，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。
（1）研究國內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻資料，完成文獻研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團隊；
（2）成立信息技術(shù)團隊，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，運用計算機軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析工作；
3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）
（1）通過邀請相關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開展專題學(xué)習(xí)、考察，確定團隊成員的分工與研究重點方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；
（2）進行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點；
3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）
本階段的工作主要是建立符合我市特點的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過專家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團隊研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進度安排，探討校本教材（選修教材）開發(fā)的途徑與方法等問題。
（1）提出盤錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中必修和選修的教學(xué)安排意見；
（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問題；
3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實施（2018.7-2018.12）
1.引言
教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展也必然運用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個必然的趨勢，它不僅能打破時空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識，加大課堂信息容量，而且能通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標準規(guī)定的教學(xué)目標。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識基礎(chǔ)較薄弱，認識能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識”課中需要運用大量的“案例”教學(xué)，這時只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint加上“案例”:錄像片或動畫制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分輕松、明了，不會象以前只是“聽”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。
(2)多媒體技術(shù)可以不受時空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國面臨嚴峻的人口形勢”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動的交易市場，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國消費搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計算機的信息處理過程，實現(xiàn)理想的人機交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽信息的強度，呈現(xiàn)時間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，學(xué)生也能在接受與活動，并在學(xué)習(xí)活動中處于一種主動的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠實守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費大眾或特定市場的多媒體CD-ROM節(jié)目，以及許多知識的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺現(xiàn)場直播的院士講壇的節(jié)目內(nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件((CAI)
優(yōu)秀的CAI可將文字、聲音、動畫于一體，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)都有設(shè)計，教師可以選擇性地將之運用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在CAI課堂的制作開發(fā)越來越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時事性的特點，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當時國內(nèi)外形勢和自己學(xué)校的特點，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國“方正”或美國的Authorware。
4.應(yīng)用時要注意的問題
(1)適實而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因為它也只是教學(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實際情況設(shè)計組織，實施多種形式的教學(xué)，例如實地參觀、調(diào)查、訪問、討論、演講等。
(2)注重人機交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因為多媒體技術(shù)使用時，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因為人的交流才是更主要的，教師更應(yīng)從學(xué)生個性的實際傳達出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0095-01
在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂低效會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，為改變這種狀況，每位教師都試圖去嘗試和探索構(gòu)建高效課堂的途徑?！皹?gòu)建高中思想政治課高效課堂”的實踐活動是針對當前普遍存在的課堂教學(xué)的低效性、無效性而言的。高效課堂的定義就是優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在課堂內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、及促進學(xué)生在學(xué)業(yè)上的提高。
高效課堂的核心理念是促進學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展，其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。
高中思想政治課具有明理、啟智、導(dǎo)行等教育的功能，但是在實際教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的特殊性，教學(xué)仍是以升學(xué)為目的，課堂上教師講空道理，僅交代知識要點，學(xué)生記道理，背知識要點，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致思想政治課的功能得不到有效的發(fā)揮。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定的難度的。同時在設(shè)計課堂提問時，要緊扣教學(xué)目標、重點、難點，所提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進。教師一方面要做到認真細讀思想政治課教材資源，另一方面也要深入學(xué)生的實際，注意講究技巧，提問應(yīng)及時、適當、務(wù)實，從而完成高效課堂的教學(xué)提問。例如，在高一經(jīng)濟生活的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂上談自己在經(jīng)濟生活中所遇到的問題，并從課本中去尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
教材資源是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是師生溝通的橋梁，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。充分利用教材資源，積極開展創(chuàng)造性的教學(xué)，新課程理念的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，更是教材資源的研究者，教材資源的價值在于其生成性。所以要構(gòu)建高中思想政治課高效課堂，教師必須不斷提高自身的專業(yè)化水平，積極調(diào)動學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。高效教學(xué)的理念，最終還是要落實到課堂之上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，使教學(xué)活動成為師生互動的一種過程。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，教師在備課時要廣泛閱讀有關(guān)的新聞、報刊雜志、時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的新素材、新資源。豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中，可以試圖通過增加社會實踐活動的內(nèi)容，來有組織有計劃開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自我肯定中學(xué)習(xí)思想政治課。
教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力。思想政治課教師要有扎實的基本功，去組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，懂得如何分析處理教材，如何備課、設(shè)計課型、選擇教學(xué)的方法，從而及時改進教學(xué)，以達到教學(xué)過程的最好效果。在教學(xué)過程中，教學(xué)手段應(yīng)多元化。在課堂上充分利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
知識拓展類選修課程是必修課知識的拓展與延伸，開設(shè)知識拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認識學(xué)科的價值與研究方法，獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)科素養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?？梢?，“知識拓展”的特點十分鮮明，這就要求一堂高效的思想政治選修課應(yīng)該充滿“拓知”味。
1.做到知識與能力兼顧，凸顯對知識點的活學(xué)活用
知識目標，是新課程三維目標的基礎(chǔ)，是高效課堂的基本要求。當學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，心中還有課堂所學(xué)知識，而且面對生活和社會現(xiàn)象，學(xué)生還有用課堂所學(xué)知識去解釋和解決，從 內(nèi)心深處認可并贊美這堂課和上課的老師， 這個老師以后執(zhí)教的過程中，學(xué)生都會主動參與、積極支持、樂于享受。
（1）能夠從提供的浙江九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)經(jīng)營案例中，概況出創(chuàng)意的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的特征；（2）能聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，列舉一個親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；（3）能通過蓮花鎮(zhèn)玫瑰種植的收益計算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當?shù)貛淼姆e極作用；（4）能通過了解荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，對照浙江九九紅科技有限公司的花卉經(jīng)營情況，找到我國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的不足之處，并分析出我國促進創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些對策。
2.做到過程結(jié)果兼顧，突出在宏觀中把握過程
學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，知識過渡應(yīng)該具有串聯(lián)功能，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該得到重新構(gòu)建?！秳?chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者對知識結(jié)構(gòu)進行整合，以衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)的浙江九九紅科技有限公司經(jīng)營玫瑰園的案例為載體，從衢江“玫瑰花的創(chuàng)意”――荷蘭“郁金香的創(chuàng)意”――開花“龍頂茶的創(chuàng)意”，貫穿整個課堂。保證學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)習(xí)興趣步步上 。“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，多姿多彩”呈現(xiàn)“是什么”，“聚焦創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”呈現(xiàn)“為什么”，“發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，勇做現(xiàn)代農(nóng)民”呈現(xiàn)“怎么辦”，這樣的知識過渡以學(xué)生為主體，照顧到不同層次的學(xué)生，遵循學(xué)生思維規(guī)律，便于學(xué)生步步深入，成為課堂教學(xué)的主人。
二、深入選修課，在“啟智”上做文章
育人關(guān)鍵在于育心，授業(yè)關(guān)鍵在于啟智。課堂是否高效就看它是否激活了學(xué)生的思維，啟動了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為一個有思想的人。
1.培養(yǎng)興個性，把評議權(quán)還給學(xué)生；培養(yǎng)懷疑精神，善于發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生在觀看視頻時就會不由自主地思考，并對其中諸多現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑和評議，提出自己的意見和建議。學(xué)生也許會產(chǎn)生以下疑問：九九紅科技有限公司是怎樣想到這個金點子的？如果是借鑒別人的做法，會不會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象呢？九九紅科技有限公司這樣的市場行為風(fēng)險大嗎？它為什么要這樣做？它又是怎么取得成功的？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)在實踐中有哪些失敗案例，原因和對策是什么？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)符合我國國情嗎？在衢州有沒有市場。這個公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)能走多遠？農(nóng)民能接受、支持和配合這種創(chuàng)意農(nóng)業(yè)嗎？執(zhí)教者雖然明確提出九九紅科技有限公司“玫瑰花的創(chuàng)意”的成功之道這個問題，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，但這樣的定向模式大大束縛學(xué)生的問題方向、問題內(nèi)容和問題形式，在培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神上還有所不足。
2.因“材”施教，把自還給學(xué)生；激活學(xué)生思維，勇于解決問題
《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者在激活學(xué)生思維方面作出努力，也的確讓學(xué)生的勸起來，想到許多意想不到的答案。
很顯然，學(xué)生的多元思維得到調(diào)動，不一樣的答案呈現(xiàn)一樣的精彩。如果執(zhí)教者把問題設(shè)計更加科學(xué)合理一些，學(xué)生的思維被激活，效果就會更好。他可以這么設(shè)計：結(jié)合圖片、老師的介紹和自己的所見所思，說說發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園有何影響？學(xué)生就可以從發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、教育、經(jīng)濟、文化等各方面的影響入手，說出自己的主張和見解。
三、跳出選修課，在“育人”上做文章
十年樹木，百年育人。最高層次的高效課堂應(yīng)該是超越“求知”和“啟智”，最終落實到“育人”上，充分體現(xiàn)你本主義、人文關(guān)懷和人格培養(yǎng)。
1.立足學(xué)生的“潛在”狀態(tài)，把學(xué)生當“學(xué)生”看
在課堂教學(xué)中，很多老師常常認為學(xué)生一無所知，強加灌輸，或者假借“無為而無不為”放任學(xué)生“自學(xué)”，這都沒有做到以學(xué)生為主體。高效課堂中，教師既能看到學(xué)生知識和生活的缺陷，又能看到學(xué)生的可發(fā)展空間，學(xué)生成為教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也成為教學(xué)目標的科學(xué)依據(jù)?！秳?chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者提出以下“學(xué)生情況分析”：第一，學(xué)生的生活環(huán)境。開化是一個農(nóng)、林、牧、漁各業(yè)全面發(fā)展的山區(qū)縣，農(nóng)業(yè)是開化經(jīng)濟發(fā)展中的重要領(lǐng)域。開化有非常有名的無公害、綠色、有機的農(nóng)產(chǎn)品，如開化龍頂茶，開化山茶油、開化清水魚、高山蔬菜等。第二，開化中學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著直接的體驗，但大多停留在對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的感性認識上，當然，他們也通過傳媒等一些途徑接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)甚至是創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的信息。第三，學(xué)生在高一對《經(jīng)濟生活》學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一定的知識基礎(chǔ)。第四，高一年級的學(xué)生思維較少受到高考的束縛，創(chuàng)造性思維活躍，求新求異。然后依據(jù)覺悟設(shè)定教學(xué)目標：（1）能夠從提供的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的基本特征；能聯(lián)系自己的生活，列舉一個的親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。（2）能通過蓮花鎮(zhèn)推廣玫瑰種植的收益計算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當?shù)貛淼姆e極作用，并闡釋創(chuàng)意農(nóng)業(yè)帶來的深遠意義。在課堂實際教學(xué)中，學(xué)生對于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)有了一個直觀的感受和理性的認識，學(xué)生在課堂上的參與熱情比較高――愿意說、有話說，課堂氣氛非常好。
2.正視學(xué)生的“現(xiàn)實”存在，把學(xué)生當“益友”看
親其師，方能信其道。學(xué)生只有真正喜歡老師，信任老師，才會喜歡你的課，才能接受你的教育指導(dǎo)。所以，在“良師”與“益友”兩者間我們不僅不能偏廢“益友”，反而要把它擺在“良師”的前頭。只有把“益友”提高到一個前所未有的高度，讓“良師”“益友”兩者成為一個條件關(guān)系：只有做學(xué)生的“益友”，方能成為“良師”。新課程也提出，上學(xué)生成為課堂的主人，那么課堂中的師生關(guān)系如何理解呢？筆者認為，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是益友最為恰當。《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來》執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計計、教學(xué)設(shè)問、教學(xué)活動、教學(xué)組織等方面特別注重學(xué)生的“益友”角色和功能，學(xué)生也非常滿意和享受這種角色，真正把學(xué)習(xí)當成自己的事，教學(xué)相長效應(yīng)出現(xiàn)。
對家鄉(xiāng)名茶“開化龍頂”進行創(chuàng)意設(shè)計！
中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實際出發(fā)，大膽改革。
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
根據(jù)新的人教版《普通高中思想政治課程標準》的基本要求，現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)必須順應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，對傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，確保學(xué)生在思想政治課堂上的主體地位，將理論教學(xué)與社會熱點問題和學(xué)生的生活實踐進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化，增強思想政治教學(xué)的時代性、先進性、開放性、趣味性和高效性，在不斷提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍
在素質(zhì)教育背景下，需要教師進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和自身的角色定位，在政治課堂上更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，更多的扮演組織者、設(shè)計者、顧問、朋友的角色，構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，這更有助于教師與學(xué)生之間的互動與交流，在第一時間準備把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更具針對性的教學(xué)策略和教學(xué)方法。同時，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)當與課堂教學(xué)氛圍的營造同步進行，鼓勵學(xué)生在課堂上多質(zhì)疑、積極回答問題，以及開展自主的交流，進一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和思維的火花，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。例如，在人教版高中政治“影響價格的因素”的教學(xué)中，教師完全可以借助分組教學(xué)法將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組搜集生活中價格出現(xiàn)變化的消費品，如文具、電子產(chǎn)品、日常用品等，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開深入討論，積極尋找影響商品價格變動的主要因素，最后教師再對學(xué)生的答案進行糾正和完善。如此以來，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍得以改善，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，增強高中思想政治課堂教學(xué)的效果和針對性。
二、重視課堂內(nèi)外教學(xué)資源的整合
新的人教版《普通高中思想政治課程標準》明確提出，對教學(xué)內(nèi)容的選擇，要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和已有的經(jīng)驗，從學(xué)生的實際需要、能力和興趣等方面進行綜合考慮。所以說，現(xiàn)階段的高中思想政治課堂教學(xué)，既不能脫離教材，也不能完全依賴教材，教師應(yīng)當以教材為政治教學(xué)的著力點，對課內(nèi)教學(xué)資源進行有效的開發(fā)與延伸，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源的有效融合，這樣更有助于學(xué)生對課堂內(nèi)理論知識的理解和掌握，提高對高中政治理論知識的應(yīng)用能力。例如，在人教版高中思想政治“和平與發(fā)展：時代的主題”的教學(xué)中，高中思想政治教師可以充分挖掘課堂外的熱點問題，將其充實到課內(nèi)教學(xué)的素材體系當中，實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)資源的有效補充，提高學(xué)生利用基礎(chǔ)知識分析國內(nèi)外形勢以及黨政國家路線的能力，這對高中思想政治高效課堂的構(gòu)建將是非常有利的。
三、實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化
高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，心智還未完全發(fā)育成熟，高中思想政治課程對他們而言，是相對理論性和枯燥性的課程，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解能力至關(guān)重要。正所謂知識來源于生活，所以高中思想政治教師能夠?qū)Ω咧姓n堂教學(xué)進行“藝術(shù)化”的處理，實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化，拉近政治理論知識與現(xiàn)實生活之間的距離，這對學(xué)生加深對政治理論知識的理解將是非常有幫助的。例如，在人教版高中思想政治“文化塑造人生”的教學(xué)過程中，由于高中生的人生閱歷相對較淺，如果單純從字面上理解文化的重要性等問題，可能會存在一定的障礙，對相關(guān)理論知識的理解不夠透徹和深入，但只要教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行緊密的相連，然后通過現(xiàn)實生活中的名人故事幫助學(xué)生理解文化在人生成長與發(fā)展中的重要性，此時的政治課堂教學(xué)顯然更具針對性。因此，生活化的課堂教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，增強學(xué)生對政治教學(xué)的認識，提高課堂教學(xué)效率。
四、構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識
在高中思想政治的教學(xué)課堂上，要想進一步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標，高中思想政治教師必須主動求變，通過高中思想政治教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，增強學(xué)生參與思想政治課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。所以，高中思想政治教師一定要充分尊重高中學(xué)生的個性特征和興趣偏好，在生本理論的指導(dǎo)下積極打造生本課堂，構(gòu)建高中思想政治生本課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在高中思想政治課堂上的主體地位，通過有針對性的教學(xué)活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)活動的高效開展。這就要求思想政治教師在課堂上要大力提倡自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在思想政治課堂上的主體意識，讓學(xué)生做思想政治課堂的“主人”，教師則主要是發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時變得更加主動，能夠在學(xué)習(xí)過程中進行自我學(xué)習(xí)、自我對照、自我評價和主動進步。例如，在人教版高中思想政治“用發(fā)展的觀點看問題”的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生指出自己在生活中遇到的困難和阻礙，然后引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點分析問題，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣和自信心；同時，也可以組織學(xué)生開展調(diào)查、演講、辯論等多種活動，這些實踐活動不僅可以使高中政治教學(xué)不再完全局限于課堂，而且能夠有效彌補課堂教學(xué)的不足，這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑、積極向上的性格，這對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常有幫助的。
五、創(chuàng)新教學(xué)評價體現(xiàn)，重視對學(xué)生的激勵
教學(xué)考評是對學(xué)生政治學(xué)習(xí)成果的評價，是衡量學(xué)生理論知識掌握程度的重要途徑。高中思想政治經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，目前已經(jīng)形成了相對完善的考評機制，但是仍舊存在很多亟待完善的環(huán)節(jié)。目前的高中政治教學(xué)評價主要是以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為主，不太重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評，忽略了即時考評與過程評價的重要性，忽略了定性考核與定量考核之間的聯(lián)系，這樣不利于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情和勇氣。以激勵為主的教學(xué)考評模式的建立，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生在心理上更多的成功體驗，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)。對此，高中思想政治教師在對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價時，一定要改變傳統(tǒng)從嚴、過緊的評價方式，必須減少對學(xué)生的懲罰和過多的批評，而是在教學(xué)過程中多使用即時性的激勵評價手段，時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練熱情。
六、結(jié)語
綜上所述，人教版高中思想政治高效課堂的構(gòu)建，需要思想政治教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保學(xué)生在思想政治課堂上的主體地位，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強思想政治課堂的知識容量，以及教學(xué)過程的開放性、趣味性、藝術(shù)性和時代性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生在思想政治課堂上的主觀能動性，順利實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標。
參考文獻：
[1] 陳麗容. 對新課程背景下構(gòu)建快樂和諧高中政治課堂的探微[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2012，（02）
一、問題的提出及意義
（一）問題的提出
時事教育是思想政治課的基本任務(wù)，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設(shè)計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關(guān)注時事。經(jīng)過一段時間的實踐探索和反思，我實施的課堂前5分鐘時事評論深受學(xué)生的歡迎，豐富了課堂內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學(xué)生收集相關(guān)時政素材，進行分享，結(jié)合思想政治學(xué)科知識進行評析，從而使學(xué)生的知識視野、口頭和書面表達能力以及思維水平均得到提升。課前時事評論的引入實現(xiàn)了時事資源與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。但是具體操作過程中也存在一些困難：
1.怎樣選擇適合高中文科學(xué)生的時事素材？
2.如何更好地發(fā)揮教師指導(dǎo)者、促進者的作用？
3.教學(xué)目標定位還不太清晰、準確。
4.實踐的方式還有待豐富、完善。
為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進一步尋找其教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)實際教學(xué)。實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的簡約、高效。
（二）意義
中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。課前時事評論契合了這一最新的課標要求，有利于中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。
學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，在整體的認知水平、學(xué)習(xí)能力上已達到一定的程度。該階段學(xué)生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發(fā)展階段上看，中學(xué)生對社會上的不良風(fēng)氣，容易呈過分反感的趨勢。因此，通過課前時事對中學(xué)生進行適當合理的引導(dǎo)十分必要。
此外，時事內(nèi)容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學(xué)生解決相關(guān)問題的水平，必須結(jié)合時事熱點進行教學(xué)。通過理論聯(lián)系實際，才能充分激發(fā)學(xué)生獨立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學(xué)效果。
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論結(jié)合實際的原則
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則，是我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目標。認識論認為：人的正確思想來源于實踐，一個觀點的形成需要由實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復(fù)才能形成。我們必須從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識對其達到一種感性認識，然后經(jīng)過頭腦整合有一個理性的飛躍，最后用這種認知來指導(dǎo)實踐，并在實踐的過程檢驗認知的正確性。只有使中學(xué)思想政治教育與社會實踐之間建立聯(lián)系，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們自主學(xué)習(xí)，并外化為指導(dǎo)行為的思想。中學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準則。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中開展時政教育，要求教師把教材的基本理論知識與當前社會上的熱點問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考、分析把握事物的發(fā)展脈絡(luò)，把所學(xué)致所用，切實提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師一旦巧妙地引入時事熱點，將政治理論與生活實際結(jié)合起來，學(xué)生就會覺得思想政治課的內(nèi)容就在自己身邊，學(xué)習(xí)之后對自己的生活有幫助，并會自覺把所學(xué)知識進行內(nèi)化吸收，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機與興趣，從而提高政治課堂教學(xué)效率。
（二）杜威的實用主義教育思想
美著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威提倡實用主義的教育思想。他認為教育即“生活”、教育即“生長”、教育即“經(jīng)驗改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，促使個人成長，因此杜威又提出“學(xué)校即社會”，他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當途徑。
從這一意義上來說，課前時事評論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實的社會引入課堂，讓學(xué)生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會公民的角色積極參與社會的各個領(lǐng)域之中，對各種社會事件發(fā)表自己的見解，從而積累社會經(jīng)驗，為今后參與社會生活做好準備。
三、核心概念界定
（一）時事
指最近發(fā)生的國際國內(nèi)大事和政治新聞，時政性是其基本的特征。課前時事評論必須緊跟時代的步伐，體現(xiàn)黨和國家的路線、方針和政策以及國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢。簡單地說，就是收集最近發(fā)生的國際、國內(nèi)大事和關(guān)系社會民生的話題，分析篩選作為課前時事評論重要的教學(xué)素材。
（二）評論
要求師生間就某一話題自由發(fā)表看法與見解，并由感性到理性的層次進行簡要的評價、分析。這對拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭和書面表達能力有重要價值。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
時事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，在國內(nèi)外呈現(xiàn)不同的發(fā)展狀況。
（一）國外相關(guān)研究
學(xué)生事務(wù)管理平臺一直是國外學(xué)校關(guān)注的焦點之一，也一直處于探索階段，在結(jié)合時政進行思想教育的過程中，國外學(xué)校一貫堅持的是“引導(dǎo)滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時政與社會實踐課堂的結(jié)合，從而實現(xiàn)思想教育的目標。
安富海在《國外公民教育實施途徑研究述評及啟示》中提到“以培養(yǎng)公民行動能力為著力點，注重實踐性是美國公民教育的顯著特點。走出課堂、走出課本、深入社區(qū)是美國公民教育的顯著特點。從20世紀80年代開始，美國讓學(xué)生通過自愿的社區(qū)服務(wù)來感受作為公民的意義。至此，參與社區(qū)活動就成為美國培養(yǎng)公民行動能力的一種重要方式。社區(qū)活動內(nèi)容主要包括改善環(huán)境，幫助老人，支持慈善事業(yè)等。美國不僅將國民服務(wù)定為國家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務(wù)邊學(xué)習(xí)的活動。今天，社區(qū)已成為美國學(xué)生了解、接觸社會的良好平臺，也是美國學(xué)生鍛煉和提升實踐能力的主要場所。
楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區(qū)服務(wù)是學(xué)生接觸現(xiàn)實世界問題、進行直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生在其中可以參與多種社區(qū)活動。此外，學(xué)校課程吸納社區(qū)服務(wù)也成為一種趨勢。加拿大的很多學(xué)校都提供國際學(xué)士學(xué)位，其畢業(yè)條件之一就是要有社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷。加拿大的一些學(xué)校還引入與課程相關(guān)的社區(qū)服務(wù)，以縮小學(xué)校和周圍環(huán)境的差距?！?/p>
張明澍在《美國公民教育研究》中提到“美國的公民教育課程是開放式的，注意讓學(xué)生到實際生活中驗證書本上的知識。學(xué)習(xí)歷史、地理時，大多數(shù)學(xué)校都組織學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學(xué)習(xí)選舉過程時，往往組織學(xué)生走訪選舉組織機構(gòu)、政黨機構(gòu)，如果趕上選舉年，還要實地觀察選舉，有的學(xué)校還搞模擬的競選和投票?！?/p>
（二）國內(nèi)相關(guān)研究
國內(nèi)對于時事評論與思想政治教學(xué)相結(jié)合的研究，專業(yè)的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經(jīng)驗性總結(jié)和感悟，開設(shè)時事教育課程的學(xué)校也大多是時政新聞播報。
宋麗在《試論時事教育與中學(xué)思想政治課教學(xué)》中，通過對貴州省金縣五中開展時事教育調(diào)查得出時政教育與中學(xué)思想政治課的關(guān)系以及實現(xiàn)時事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合的對策。
綜合國內(nèi)外的研究，要求在選擇時事素材、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和教學(xué)時間的分配、教學(xué)目標的定位方面還需要進一步的探索。
五、目標及內(nèi)容
（一）目標
貫徹中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)?！罢握J同、理性精神、法治意識、公共參與”是中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過課前5分鐘引入時事評論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心祖國的前途、民族的振興和人類的命運；培養(yǎng)學(xué)生人民當家作主和勇于擔(dān)當?shù)纳鐣?zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生分析各種社會現(xiàn)象的能力并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）內(nèi)容
1.課前時事評論教學(xué)目標定位。課前時事評論把鮮活的時事新聞引入到課堂教學(xué)中，作為該課堂重要的教學(xué)素材，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會變化發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)社會的情感態(tài)度價值觀。給予學(xué)生更多的思維空間和“自主探究”的權(quán)利，尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激活了學(xué)生的思維，這是實現(xiàn)思想政治課簡約、高效課堂教學(xué)的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。
2.課前時事評論教學(xué)內(nèi)容選擇。課前時事評論選題上要注重其內(nèi)容的時效性，開放性時事的內(nèi)容是復(fù)雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學(xué)中做好引導(dǎo)準備。
3.課前時事評論教學(xué)時間分配。由于高中思想政治教學(xué)任務(wù)比較緊，在課堂教學(xué)時間的分配上存在困難，時間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業(yè)年級開展活動。希望進一步探索實現(xiàn)課前時事評論課堂教學(xué)簡約、高效的教學(xué)方法。
參考文獻：
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[2]譚吉華，譚文翰.中學(xué)時事政治教育的問題及解決策略[J].中國德育，2014，（15）：22-25.
[3]郝余暉.時事播報在政治課教學(xué)中的嘗試[J].中校外教育，2010（8）：461.
根據(jù)高中思想政治課程標準，高中政治課堂教學(xué)主要目標在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究政治問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。但老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素在很大程度上制約了學(xué)生的全面、自主發(fā)展，影響了教學(xué)的實效性。特別是在當前進一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，以新課程理念為指導(dǎo)，盡快構(gòu)建起思想政治高效課堂，就顯得尤為迫切。
那么如何構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，交流一下自己對構(gòu)建高中思想政治高效課堂的幾點想法。
1 更新思想，以高效教學(xué)的理念為指導(dǎo)，是構(gòu)建高效課堂的前提
受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考升學(xué)率的影響，高中政治教師觀念陳舊，教學(xué)方式老化，與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進背道而馳。要構(gòu)建政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。新課程教材注重三貼近，很多教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)、分組討論就可以解決部分問題。因此教師要有針對性地講解，做到少講、精講。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要解放思想，放開手腳大膽采用多元化的教學(xué)手段、多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。
2 精心備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
課堂是教學(xué)活動的主陣地。高效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地參與教學(xué)活動，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。因此，教師在備課時應(yīng)精心準備、統(tǒng)籌兼顧，在備課理念上，首先要明確自己的角色，努力塑造一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者；在備課方式上，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對課程資源進行開發(fā)和利用。新課程要求教師要樹立大備課觀，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺，實現(xiàn)多維度備課。
3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
3.1 探索有效的教法，精講精練。首先，要堅持三講三不講：高考方向題要講，易錯易混內(nèi)容要講，教學(xué)重點難點要講；已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講。講的時候語言要力求精確、精煉、精彩，不講則已，講則有效。其次，要堅持五個讓的施教習(xí)慣，把學(xué)習(xí)自放手交給學(xué)生：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準。所謂精是指作業(yè)設(shè)置要有針對性，量要適中。所謂準是指作業(yè)題目要準確地反應(yīng)教學(xué)重點，同時為突破、鞏固難點服務(wù)。
3.2 要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動性。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，增強了趣味感，調(diào)動學(xué)生思維跳躍。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中要有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。
總之，當今的政治課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的平臺。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細心呵護，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。
參考文獻
1 高中思想政治課程標準
2 鄭永廷等著.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1999
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無窮；講得教條、枯燥無味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫。
（一）態(tài)度和藹、語言幽默
態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對您的授課感興趣。因為態(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時會不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動我們的好心情……，”這句評語代表了我們的學(xué)生的一個共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會能對你的政治課感興趣嗎？
語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。
（二）巧設(shè)提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會被一個個感興趣的問題吸引住，并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。
（三）深入淺出、化難為易
政治科教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當成錄音機的放音鍵，不管學(xué)生接受知識的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯把學(xué)生當成錄音機，把學(xué)生放在被動的地位，將知識硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時應(yīng)不失時，機地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實際上是一種“自主―探究―合作”的教學(xué)模式，其實質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，增強了教學(xué)效果。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-242-01
令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴重的忌諱區(qū)。本文試就思想政治課教學(xué)存在的主要忌諱區(qū)作一剖析并就其跨越走向，發(fā)表粗淺之見，以達拋磚引玉之作用。
一、思想政治課改變教學(xué)目標設(shè)計的“片面性”為“全面性”教學(xué)存在的忌諱區(qū)
由于施教主體的政治教師在教學(xué)目標追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異；在對學(xué)生的評價觀念上認為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會同自身教學(xué)企盼相反。
思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標，應(yīng)該促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識，同時要得到一般發(fā)展。
限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學(xué)如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會阻礙學(xué)生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。
二、思想政治課要變教學(xué)中師生都存在“逆反心理”的忌諱區(qū)
由于“逆反心理”不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學(xué)難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等，我們教師要高度的重視。
學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學(xué)的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等，上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
