時(shí)間：2023-10-23 09:49:34
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培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是21 世紀(jì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的改革是關(guān)鍵。《管理學(xué)》是高職院校管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的教學(xué)過程應(yīng)密切結(jié)合社會(huì)需求和職業(yè)教育的特點(diǎn)，而以往的教學(xué)方法存在一些問題，在適應(yīng)教學(xué)的過程中遇到一些難題，進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
一 管理學(xué)常規(guī)教學(xué)方法分析
管理學(xué)課程的常用教學(xué)方法有課堂講授法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，這些方法曾在管理學(xué)的教學(xué)中具有不可替代的作用。實(shí)踐證明，在職業(yè)教育的今天，這些教學(xué)方法在使用過程中，一些不足逐漸浮出水面，現(xiàn)做以下分析：
1．單純使用某種方法，缺乏靈活性
在管理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教師采用自己在講臺(tái)上講，學(xué)生記筆記的單一方法，即使偶爾使用其他方法，也是生搬硬套，設(shè)計(jì)欠巧妙，盲目拼湊，缺乏創(chuàng)新。有的教師本來設(shè)計(jì)在課堂上講授，為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)利用多媒體，課件上是知識(shí)點(diǎn)的羅列、書本的復(fù)制，純粹是一種形式上的轉(zhuǎn)換。再如案例教學(xué)，很多教師生搬一些案例，與學(xué)生實(shí)際不符，甚至與所講內(nèi)容不符，只是為了拼湊案例教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從而使得案例教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。因此，對(duì)教學(xué)方法的使用仍然停留在教師完全主導(dǎo)的狀態(tài)。
2．教學(xué)內(nèi)容老套，知識(shí)陳舊
無論使用何種教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大部分教師仍然堅(jiān)持用單一某種教材而缺乏知識(shí)的融會(huì)貫通。管理學(xué)是一門交叉性學(xué)科，想培養(yǎng)真正的管理者，除了要掌握必要的管理知識(shí)外，還要融會(huì)貫通心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，但我們的教師在內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生聽起來索然無味，無法得到全面發(fā)展。
3．教學(xué)方法缺乏針對(duì)性
管理學(xué)是一門開設(shè)范圍很廣的課程，是管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以，很多教師在教學(xué)方法的使用上盲目復(fù)制，對(duì)于財(cái)務(wù)、旅游、印刷、行政專業(yè)的學(xué)生用的是同一方法，缺乏針對(duì)性。這就導(dǎo)致教學(xué)效果無法與社會(huì)需求、行業(yè)需要接軌。
4．使用多媒體教學(xué)存在誤區(qū)
多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段從一定程度上豐富了課程內(nèi)容，使得一些過去在黑板上不易講清的管理學(xué)知識(shí)通過多媒體演示變得更加直觀、更易接受。但在使用時(shí)出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少了；教師的多媒體課件只是對(duì)教材條條框框的復(fù)制，沒有巧妙的設(shè)計(jì)，反而不如傳統(tǒng)講法能鍛煉教師的講解技能。
二 創(chuàng)新教學(xué)方法的對(duì)策
1．靈活使用教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂進(jìn)程
管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。僅靠教師講授、學(xué)生聽課的方式無法真正掌握管理的理念，可綜合使用課堂分組討論、情境模擬等方法，讓學(xué)生在課堂上實(shí)訓(xùn)。如：在講到管理學(xué)第一章時(shí)，為了讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的構(gòu)成可讓學(xué)生分組組建模擬公司，要求組員之間相互配合，上臺(tái)介紹公司組建情況。這既活躍了課堂氣氛，還使得學(xué)生更易接受本章內(nèi)容。再如，在講到組織職能這一章時(shí)，為了更好地講解人員招聘環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生模擬招聘情境，自擬問題，課堂模擬招聘。這種情境模擬甚至為其進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。在這些教學(xué)方法的使用過程中，一定要巧妙設(shè)計(jì)，做到水到渠成。
2．針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待
在管理學(xué)的教學(xué)中，任課教師在上課之前應(yīng)與專業(yè)教師討論，同時(shí)廣泛了解本專業(yè)的專業(yè)特征和培養(yǎng)方向，在教學(xué)中，有針對(duì)性地選用本專業(yè)的管理案例進(jìn)行分析。如旅游專業(yè)學(xué)生，多了解分析旅行社管理、星級(jí)酒店管理的流程和管理案例，為培養(yǎng)旅游專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。這樣有針對(duì)性的措施，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生較早進(jìn)入職業(yè)角色定位。
3．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要融會(huì)貫通多門交叉學(xué)科知識(shí)。如筆者所帶班級(jí)中有酒店管理專業(yè)學(xué)生，以后學(xué)生的就業(yè)方向是酒店基層管理崗位，對(duì)于酒店行業(yè)，基層管理要直接與客人接觸，要求更多的人際技能，而要提高管理人員的人際技能就必須掌握足夠的心理學(xué)知識(shí)，所以在班級(jí)的教學(xué)過程中，就要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上多涉及心理學(xué)知識(shí)。
4．巧妙使用多媒體教學(xué)
首先，在使用多媒體時(shí)要制作適合的多媒體課件，如現(xiàn)在筆者所用的管理學(xué)課件，每章課程前都設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的案例動(dòng)畫以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。多媒體課件不是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，要重點(diǎn)突出，邏輯合理。再者，授課時(shí)多媒體可與黑板粉筆同時(shí)使用，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，改進(jìn)課堂效果。
5．教師深入企業(yè)，課堂聯(lián)系實(shí)際
要想從根本上創(chuàng)新管理學(xué)課程的教學(xué)方法，教師一定要了解相關(guān)的企業(yè)運(yùn)作，學(xué)生課堂一定要充分與企業(yè)相聯(lián)系。首先，授課教師不能閉門造車、兩耳不聞窗外事，而是要利用業(yè)余時(shí)間多了解相關(guān)企業(yè)的管理現(xiàn)狀，如：筆者通過與酒店行業(yè)的直接接觸，發(fā)現(xiàn)了很多酒店管理中的問題，這些問題首先可以作為現(xiàn)實(shí)中的案例讓學(xué)生剖析，同時(shí)也為改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考方向。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員、當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家到學(xué)校講座、答疑，這種現(xiàn)身說法可拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
總之，對(duì)高職院校管理學(xué)課程教學(xué)方法的改革一定要結(jié)合時(shí)代的需要、學(xué)生的需要。改革是發(fā)展的必由之路，但改革還要循序漸進(jìn)，要改出自己的特色，這樣才能體現(xiàn)出管理的藝術(shù)性。
參考文獻(xiàn)
一、數(shù)學(xué)概念課
概念具有確定研究對(duì)象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)概念是導(dǎo)出全部數(shù)學(xué)定理法則的邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念是相互聯(lián)系由簡到繁形成的學(xué)科體系，它是解決一切數(shù)學(xué)問題的前提。數(shù)學(xué)概念包括定義、定理、法則，我認(rèn)為數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)向?qū)W生說明以下幾點(diǎn)。
第一，這個(gè)概念討論的對(duì)象是什么？有何背景？其來龍去脈如何？學(xué)習(xí)這個(gè)概念有什么意義？它們與以前學(xué)過的概念有什么聯(lián)系？
第二，概念中有哪些補(bǔ)充規(guī)定和限制條件，這些規(guī)定和限制條件的確切含義又是什么？
第三，概念的名稱進(jìn)行表述時(shí)，術(shù)語有什么特點(diǎn)？與日常生活用語比較，與其讓他概念、術(shù)語比較，有沒有容易混淆的地方？應(yīng)如何強(qiáng)調(diào)這些區(qū)別？
第四，概念術(shù)語之間，語句順序及關(guān)鍵字的確切意義是什么？
第五，這個(gè)概念有沒有等價(jià)說法？為什么等價(jià)？應(yīng)用時(shí)如何處理這個(gè)等價(jià)轉(zhuǎn)化？
第六，概念中的條件和規(guī)定可以歸納出哪些基本性質(zhì)？這些性質(zhì)又分別由概念中的哪些因素（或條件）所決定？它們?cè)趹?yīng)用中起什么作用？能否派生出一些數(shù)學(xué)思想方法？
在教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，從不同角度設(shè)計(jì)不同的方式，使學(xué)生對(duì)概念作辯證的分析，進(jìn)而說出概念的本質(zhì)。例如選擇一些簡單的鞏固練習(xí)加以辨認(rèn)、識(shí)別，即概念習(xí)題化。幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵，通過變式或變換圖形深化對(duì)概念的理解，通過新舊概念的對(duì)比，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng)，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的概念。另外，有些概念還要咬文嚼字地介紹給學(xué)生，如數(shù)軸的概念是規(guī)定了正方向、原點(diǎn)、單位長度的直線。在講這個(gè)概念中教學(xué)時(shí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)正方向的“正”不能丟，原點(diǎn)的“原”不能寫成“園”，“單位長度”不能誤寫成“長度單位”。
二、數(shù)學(xué)解題課
數(shù)學(xué)習(xí)題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占相當(dāng)重要的地位，其包括計(jì)算題、解方程、函數(shù)題、代數(shù)式變形題和解答題。數(shù)學(xué)習(xí)題具有教學(xué)功能，思想教育功能和反饋功能，數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化。牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)逐步完善合理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過解題教學(xué)達(dá)到知識(shí)運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它是采用一般原理去解釋具體的同類事物，由抽象到具體的過程，為了使解題教學(xué)達(dá)到更好的效果，要切實(shí)把握好以下幾個(gè)程序。
第一，審題，即要求學(xué)生對(duì)題目的條件和結(jié)論有全面的認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生掌握題目的數(shù)型特征，如果題中給出的條件不明顯即具有隱含條件，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過認(rèn)真審題，可以為探索解法指明方向。
第二，探索，即引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，尋找解題途徑，逐漸發(fā)現(xiàn)和形成一些解題規(guī)律。在探索階段，有時(shí)學(xué)生尚不會(huì)獨(dú)立分析，需要教師的輔導(dǎo)，但切勿匆忙把解題思路全盤托出或把解題過程寫在黑板上，更不能讓學(xué)生死記硬背解法步驟以記憶代替思考。而應(yīng)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變學(xué)生思維的停滯狀態(tài)，一定要讓學(xué)生明白怎樣解題，為什么這樣解，為什么想到這樣解，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)一步開展。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，教師在講解題型時(shí)不妨同時(shí)把所要講的所有習(xí)題展示給學(xué)生。師生共同觀察、比較、審題、探索，尋找規(guī)律，然后由學(xué)生解答做題過程。由師或生或師生共同分析每一步注意事項(xiàng)。為什么這樣做、這樣想，可能出現(xiàn)的問題，這樣做有什么好處等，提高例題的代表性和針對(duì)性。
第三，表述。如何表述解題過程，一定要合乎邏輯順序，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，簡潔明了。
第四，回顧。在解題以后回過頭老對(duì)解題活動(dòng)加以反思，探討分析和研究解題的每一步，發(fā)揮例題和習(xí)題的遷移功能，收到解一題會(huì)一片的效果。
三、數(shù)學(xué)命題課
表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的陳述句或用數(shù)學(xué)符號(hào)連接數(shù)和數(shù)句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題。定義、公理、定理、推論、公式都是符合客觀實(shí)際的真命題：在進(jìn)行命題教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為首先要重視指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分命題的條件和結(jié)論，其次要引導(dǎo)學(xué)生探索由條件到結(jié)論轉(zhuǎn)化的證明思路。在命題課教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，對(duì)基本問題要詳細(xì)解，認(rèn)真作圖，教學(xué)語言要準(zhǔn)確，論證要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范，便于學(xué)生模仿。
第二，要著重介紹命題的證明思路，想想條件和結(jié)論有無必然的聯(lián)系和依賴性。通常易采用分析與綜合相結(jié)合的方法即假定結(jié)論成立，看其具備什么充分條件或從已知條件出發(fā)，看其能推出什么結(jié)論。另外在說明前要畫好圖形，看其形想其題，猜測與其條件的關(guān)系。
四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
心理學(xué)有悠久的過去，但只有短暫的歷史。自公元前4世紀(jì)亞里士多德最早發(fā)表有關(guān)人類心理現(xiàn)象的著作《靈魂論》以來，有很多思想家對(duì)心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行了探討，心理學(xué)的研究有悠久的過去。但是亞里士多德后的2000多年時(shí)間，心理學(xué)一直沒有脫離哲學(xué)的樊籬，在中世紀(jì)甚至曾淪為宗教的工具。所以，在相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，心理學(xué)不能被稱為是一門獨(dú)立的科學(xué)，直到19世紀(jì)后期，很多科學(xué)家開始用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)一些重要規(guī)律，心理學(xué)才開始走上科學(xué)發(fā)展的道路。
當(dāng)前心理學(xué)研究方法的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，各發(fā)展階段、各研究領(lǐng)域中所產(chǎn)生的各種方法及其研究技術(shù)共存于當(dāng)今的心理學(xué)研究中。即使在同一研究領(lǐng)域，由不同方法論指導(dǎo)的研究方法也常同時(shí)并存。心理學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性，決定了其研究方法也必然是多水平、多層次和多角度的。
二 對(duì)心理學(xué)研究方法的思考
縱觀科學(xué)心理學(xué)發(fā)展的歷史，心理學(xué)發(fā)展史也就是心理學(xué)流派層嶂疊出、交錯(cuò)發(fā)展的歷史，在這期間，研究方法起了先鋒者的角色。心理學(xué)研究方法每有一次大的突破，心理科學(xué)便向前邁進(jìn)了一大步。
第一，不論對(duì)心理學(xué)研究方法從哪個(gè)角度進(jìn)行分類和評(píng)說都不能脫離心理學(xué)研究的本體——人的價(jià)值（或人性）。每一種研究取向或具體的研究方法都有適合自己的研究范圍和側(cè)重點(diǎn)，也不同程度地表現(xiàn)出某些方面的后天缺陷，換言之，在運(yùn)用某一種或某幾種研究方法之前，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們所面對(duì)的是一個(gè)完整的人，一個(gè)有價(jià)值、有個(gè)性、有意義的活生生的個(gè)體，一個(gè)融自然性、社會(huì)性、歷史性于一體的生命體。任何一種方法的運(yùn)用都不能忽視人作為主體性的價(jià)值和意義。
第二，基于自然科學(xué)模式得到的心理學(xué)結(jié)論其外部效度不高的特點(diǎn)，心理學(xué)家應(yīng)發(fā)展一些新的研究方法和技術(shù)，尤其要發(fā)展有心理學(xué)特色的方法和技術(shù)，在目前心理學(xué)的諸多研究方法中，真正體現(xiàn)心理學(xué)自身特點(diǎn)的可謂寥寥無幾，絕大多數(shù)是從其他臨近學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理、神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）中借鑒和移植過來的。心理學(xué)要保持長久的生命力，首先要有一整套自己的研究方法作為支撐，在這方面，皮亞杰、弗洛伊德的研究方法能給我們很大的啟發(fā)，雖然主流心理學(xué)對(duì)此仍頗有微詞。當(dāng)然，心理學(xué)發(fā)展有自己的方法和技術(shù)，但也并不排斥從其他相近的成熟學(xué)科中吸收和借鑒有效的方法以獲得新生。
第三，心理學(xué)研究應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向日常生活，研究要注重自然性、真實(shí)性，要盡可能進(jìn)行現(xiàn)場研究和行動(dòng)研究，以尋求結(jié)果的普遍性意義，忽視對(duì)基本生活經(jīng)驗(yàn)的了解和研究，心理學(xué)就缺乏發(fā)展的動(dòng)力和源泉。近幾年，由于受習(xí)性學(xué)和后現(xiàn)代主義的影響，出現(xiàn)了心理學(xué)研究方法的生態(tài)化運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)很好的發(fā)展方向，使心理學(xué)從大多數(shù)無現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)室研究回歸到對(duì)人本身的關(guān)注，科學(xué)研究不僅在于追求理性上的真，還在于關(guān)懷現(xiàn)實(shí)生活世界中的善和美。
第四，注重方法形成的多元化和整合。心理學(xué)在進(jìn)入科學(xué)殿堂的同時(shí)，其內(nèi)部的分化也悄然開始。心理學(xué)的研究對(duì)象是人，對(duì)人進(jìn)行的研究由于人本身的屬性特點(diǎn)，也就自然相應(yīng)地分為科學(xué)取向和人文取向。馮特的工作反映了他企圖在心理學(xué)中整合人文、科學(xué)兩種研究取向的態(tài)度，但事實(shí)上，馮特之后的心理學(xué)研究，走的是一條“片面科學(xué)化”的道路，以實(shí)證主義為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行心理學(xué)的純自然科學(xué)化研究，從科學(xué)主義的立場出發(fā)，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)堅(jiān)持自然科學(xué)的學(xué)科定位，主張以實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、定量研究的方法來探究人的心理和行為，因而班尼斯特說“心理學(xué)家一直企圖加盟到科學(xué)俱樂部中去”?？茖W(xué)與人文兩種研究取向的分化，必然導(dǎo)致心理學(xué)研究方法出現(xiàn)量化研究與質(zhì)化研究的分化。量化研究是基于理性和邏輯之上，借助數(shù)學(xué)工具而實(shí)現(xiàn)的研究方法，它通過測量、分析等手段來把握事物，結(jié)果以數(shù)字的方式呈現(xiàn)。
三 新型定性研究——質(zhì)的研究方法的興起
這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料，歷史刊物、歷史讀物等，還可以包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史除了大量的閱讀外，沒有捷徑可循。對(duì)歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文可以知道書的內(nèi)容以及作者對(duì)相關(guān)歷史史實(shí)的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)重要的歷史書要精讀，對(duì)一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。精讀的書要慢讀、細(xì)讀、反復(fù)讀；泛讀的書則一目十行、蜻蜓點(diǎn)水，快速地從書中吸收有用的信息。所有的歷史書一般都由歷史史實(shí)和歷史評(píng)論構(gòu)成，對(duì)基本的史實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要辨明歷史書所記述史實(shí)的真?zhèn)?；?duì)歷史史實(shí)的評(píng)價(jià)則要看是否符合歷史事實(shí)本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。平時(shí)看歷史教科書，要五到：目錄到，從整體上把握教科書全貌；單元前言到，把握學(xué)習(xí)模塊概況；課文正文到，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和評(píng)價(jià)；課后練習(xí)題到，熟悉知識(shí)是以哪種方式轉(zhuǎn)化為試題的；書后的歷史大事年表到，對(duì)正文的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
二、課堂聽課的方法
歷史新課程的學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，課堂也是學(xué)習(xí)歷史的主要平臺(tái)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要場所。課堂聽課的主要方法包括以下四個(gè)方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)獲得知識(shí)的理解和記憶，也包括對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對(duì)教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。
三、搜集歷史資料的方法
歷史新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。搜集歷史資料首先要確定搜集資料的時(shí)間、地域和內(nèi)容范圍；第二就是利用有效的資料獲取渠道。目前比較常用的渠道有三種，一是到圖書館查閱相關(guān)歷史資料，二是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，三是進(jìn)行田野和社會(huì)調(diào)查。對(duì)搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對(duì)學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以方便在學(xué)習(xí)中使用和查找。
四、探討歷史問題的方法
學(xué)會(huì)對(duì)歷史問題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結(jié)合。運(yùn)用手中掌握的歷史資料探討歷史問題前，首先要對(duì)歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真的鑒定：包括材料的來源、材料的真假、材料的作者、材料的性質(zhì)等。其次，在使用歷史資料作證據(jù)時(shí)，要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題。要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，遵循“孤證不立”的原則。三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋，要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。
3、講究條理 把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置,將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個(gè)紙箱或抽屜裝好,避免用時(shí)東翻西找。
4、學(xué)會(huì)閱讀 學(xué)會(huì)快速閱讀,提高單位閱讀量,學(xué)會(huì)讀一本書的目錄、圖解和插圖,為提前了解本書內(nèi)容,獲取更有效的信息;當(dāng)積極的讀者--不斷的提問,直到弄懂字里行間的全部信息為止。
5、合理安排 再晚也勉勵(lì)自己當(dāng)天完成作業(yè)
6、善做筆記 強(qiáng)調(diào)記筆記的功夫,尖子生往往一邊聽課一邊記重點(diǎn)。有的在筆記本中間華一道線,半邊摘錄課文概要,另半邊記下老師補(bǔ)充的東西。
二`心理學(xué)家認(rèn)為,緊張是一種有效的反應(yīng)方式,是應(yīng)付外界刺激和困難的一種準(zhǔn)備。有了這種準(zhǔn)備,便可產(chǎn)生應(yīng)付瞬息萬變的力量。因此緊張并不全是壞事。然而,持續(xù)的緊張狀態(tài),則能嚴(yán)重?cái)_亂機(jī)體內(nèi)部的平衡,并導(dǎo)致疾病。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我消除緊張狀態(tài)。
(1)松弛訓(xùn)練:在緊張的工作、學(xué)習(xí)之余,可以從事各種娛樂活動(dòng),調(diào)節(jié)自己的生活,松弛緊張狀態(tài)。如果在工作、學(xué)習(xí)中遇到難題或必須完成的緊急任務(wù),首先應(yīng)該穩(wěn)住自己的情緒,不必緊張,也不要急于求成,以免亂了方寸。進(jìn)而要相信自己有能力,并對(duì)困難作冷靜的分析,制訂出必要的應(yīng)付方案。此時(shí),還可做些松弛性的自我暗示:“事情再難、再急,也必須一步步去做,焦急緊張是無濟(jì)于事的,一定能闖過難關(guān),完成任務(wù)!”這樣緊張會(huì)被驅(qū)散;而排解難題或完成任務(wù)時(shí),成功又會(huì)成為良性刺激,使人的心理得以進(jìn)一步松弛。
生活中萬一遭到不幸或遇有突然的變故,往往會(huì)迅速進(jìn)入強(qiáng)烈的緊張狀態(tài)。這時(shí)松弛的妙方是保持鎮(zhèn)靜。其實(shí),為了對(duì)付緊張情緒,人類也不斷創(chuàng)造出各種行之有效的松弛技術(shù),如西方的靜默祈禱法,東方的印度瑜伽術(shù),日本坐禪術(shù)和我國的氣功、太極拳,以及現(xiàn)代的生物反饋訓(xùn)練技術(shù)等。
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0215-02
現(xiàn)階段，物理學(xué)科已成為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。其專業(yè)性與綜合性使得學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解與知識(shí)技能的應(yīng)用存在一定的制約，集中反映在“學(xué)不好”與“不想學(xué)”這兩個(gè)方面。要想打破這一格局，參照新課程背景，針對(duì)高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新很有必要的，其更能夠推動(dòng)物理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
一 新課程理念下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)
1.新課程注重課堂科學(xué)探究和理論分析
新課程的探究性教學(xué)內(nèi)涵中含有科學(xué)研究要素的教學(xué)。但科學(xué)探究與科學(xué)研究又有著很大的區(qū)別。科學(xué)研究的過程包括：提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作，而課堂中的科學(xué)探究主要是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神，所以在探究要素上可以包含科學(xué)研究過程的全部要素，也可以只包含其中的一個(gè)或幾個(gè)要素。
不同的探究課題教學(xué)目標(biāo)不同，有的只需體現(xiàn)全部科學(xué)探究因素的學(xué)習(xí)過程，如探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系等內(nèi)容，按照科學(xué)研究的程序展開，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，有的只需要體現(xiàn)科學(xué)探究的部分要素的學(xué)習(xí)過程，如斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，直接借助平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究與理論分析的成果，進(jìn)行理論推證，不再猜想，也不再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和誤差分析。
2.注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化
在高中物理的具體實(shí)施過程中，要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。首先要將設(shè)計(jì)出來的學(xué)案在教學(xué)組中進(jìn)行審議，在通過審議之后，再應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中來。其次，在課堂上，教師要注意按照上述的幾個(gè)步驟或者板塊去引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，教師要注意主導(dǎo)與主體的區(qū)別，要把握好自身的定位，不能放任學(xué)生不管也不能管的太緊。在新課程理念下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中積極探究思考。采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)新課程物理教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用教材欄目，靈活使用多種教學(xué)方式，老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)程序，全面考慮可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決對(duì)策。注重科學(xué)探究內(nèi)容的重要性，開展豐富多彩的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3.改革教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
在新課程的背景下，高中物理教材內(nèi)容在選擇上更應(yīng)注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的今后的職業(yè)需求和自身發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)，滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展需要，加強(qiáng)與學(xué)生生活和當(dāng)代科技社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)前重要的科學(xué)技術(shù)成果和一些新的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。探究性物理教學(xué)嚴(yán)格遵循了新課程改革的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主攝取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作到具體的實(shí)際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再是一味是在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。并且探究性物理教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)課堂的氣氛。
二 高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.教學(xué)中應(yīng)注重物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
利用物理教材中每章的精彩導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。這些幽默風(fēng)趣，可以把學(xué)生帶入輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中；文中所做的概括與總結(jié)，表現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，啟發(fā)高中學(xué)生的思考；從學(xué)生身邊的生活中所見的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中的點(diǎn)滴問題而發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)；大自然的魅力和神奇，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)發(fā)展過程的角度將學(xué)生引入課堂。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在學(xué)生身邊，物理學(xué)已經(jīng)融入了我們的實(shí)際生活，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察，善于探究，注意發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，探索物理規(guī)律及知識(shí)，注重把物理知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力。
2.教學(xué)中老師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)探究能力
新教材別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力。從章節(jié)的安排和銜接上給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，教材編寫的意圖異常明顯，趣味小實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的引入，既讓學(xué)生們經(jīng)歷各種探究的過程，教會(huì)了學(xué)生自主探究的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，新課程改革意在提高高中學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。老師可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)和有關(guān)的物理規(guī)律及結(jié)論的探究過程，這樣既可以促使學(xué)生自己主動(dòng)獲取物理知識(shí)，又能提高自己的應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即言傳聲教。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識(shí)，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索積極主動(dòng)的教學(xué)方法。如在“交變電流電機(jī)”一章中，矩形線圈在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有兩個(gè)重要結(jié)論：第一，線圈平面垂直磁場線，磁通量最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零，過此位置感應(yīng)電流方向變一次。第二，線圈平面平行磁場線，磁通量為零，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，過此位置一次感應(yīng)電流方向不變。把這兩個(gè)結(jié)論推廣到"電磁感應(yīng)"一章，許多難題就迎刃而解。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。
4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以利學(xué)生全面發(fā)展
改革過去追求高分、高升學(xué)率為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，形成新的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。就高中物理新課程而言，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)：第一，在課堂形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中加強(qiáng)能力類、應(yīng)用類、情景類、開放類、綜合類試題的開發(fā)和應(yīng)用。第二，加強(qiáng)課堂效果的全面評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和意志、良好的科學(xué)態(tài)度、勇于實(shí)踐的精神應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一位學(xué)生全面均衡的發(fā)展。
總之，在高中物理新課程課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是一個(gè)艱巨、漫長的過程。作為一線教育工作者，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力嘗試，大膽實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，盡自己的一份微薄之力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0130-02
心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的《心理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中明確指出，近些年心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生雖然數(shù)量在不斷增多，但仍不能滿足實(shí)際需要，應(yīng)重視實(shí)踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的解決問題能力與社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于基礎(chǔ)研究型人才，只有靈活掌握心理學(xué)研究的基本方法和理論才能得出較為科學(xué)的研究成果；對(duì)于應(yīng)用型人才，只有善于運(yùn)用這一工具才能將心理學(xué)與實(shí)際更好地結(jié)合，提高應(yīng)用技能?？梢姟缎睦韺W(xué)研究方法》課程在心理學(xué)的人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。
一、《心理學(xué)研究方法課程》的教學(xué)現(xiàn)狀
心理學(xué)研究方法具有比較復(fù)雜龐大的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，因此該課程在教學(xué)過程中難度較大且教學(xué)效果不顯著。該課程在教學(xué)中存在一些問題，具體現(xiàn)狀如下。
1.教學(xué)指導(dǎo)思想不明確。在開設(shè)心理學(xué)研究方法課程的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校沒有樹立明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，致使教師不能高效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于指導(dǎo)思想不明確，教師在教學(xué)過程中不清楚要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性與積極性，此課程不能得到應(yīng)有的教學(xué)效果。由此可見，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確也是教學(xué)效果不好的重要原因之一。
2.教學(xué)內(nèi)容自身特點(diǎn)不夠突出?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程是本科生的必修課，內(nèi)容包括心理學(xué)研究方法發(fā)展史、研究的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、測量理論和方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果報(bào)告等。事實(shí)上，該課程是對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量學(xué)和心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握心理學(xué)科學(xué)研究的完整過程。由于其包含科目眾多，所以在教學(xué)中沒有突出自身的學(xué)科特點(diǎn)。心理學(xué)研究方法課程最應(yīng)突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，應(yīng)該在結(jié)合專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的科研實(shí)踐能力。
3.教學(xué)方法及形式枯燥單一。在課堂上，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂多數(shù)時(shí)間在講解知識(shí)點(diǎn)以完成教學(xué)目標(biāo)，沒有給學(xué)生太多自主討論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間，這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性與趣味性，教學(xué)效果不太明顯，所以我們需要進(jìn)行教學(xué)方法及形式的改革，這樣才能在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生有興趣的接受更廣泛的知識(shí)。
4.考試評(píng)價(jià)體系不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生掌握心理學(xué)研究基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高科研素質(zhì)是心理學(xué)研究方法的目標(biāo)，但目前該課程的考試評(píng)價(jià)體系并不能達(dá)到這個(gè)目的。此門課程大多是以期末考試及平時(shí)成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)，考前背誦，考試過后就忘記，沒有很好的掌握所學(xué)知識(shí)與理論是學(xué)生期末考試的現(xiàn)狀。平時(shí)成績多為出勤率或課堂考試，這樣的考試評(píng)價(jià)體系并不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究方法，參與研究，并通過實(shí)踐更好的理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，繼而提高科研創(chuàng)新能力。因此，在考試評(píng)價(jià)體系中應(yīng)提高實(shí)踐所占的比例。
二、課程改革的具體措施
根據(jù)《心理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，需結(jié)合未來社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，注重實(shí)用性，掌握實(shí)際能力和技能的人才進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)有針對(duì)性的從課程設(shè)置的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化入手，對(duì)心理學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，具體措施如下。
1.明確課程特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程具有高度綜合的特點(diǎn)，其內(nèi)容涵蓋了心理學(xué)的許多學(xué)科，但是我們要突出其學(xué)科本身的特點(diǎn)，使其合而不同。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此可以從選題、實(shí)驗(yàn)、分析來獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的初步心理科學(xué)的研究技能與能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐中理解知識(shí)，熟記知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際操作中積累研究經(jīng)驗(yàn)，是此門課程的獨(dú)特之處，故應(yīng)結(jié)合心理學(xué)研究方法課程的主要內(nèi)容，突出學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)。
2.樹立教學(xué)理念，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力是社會(huì)與時(shí)代的需要，也是高等教育改革的主要目標(biāo)。這個(gè)時(shí)代是需要?jiǎng)?chuàng)新的，樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力的教學(xué)理念是十分必要的。心理學(xué)研究方法是學(xué)生日后做研究且具有指導(dǎo)意義的課程，所以此門課程的教學(xué)十分重要，故應(yīng)明確心理學(xué)研究方法課程的教學(xué)理念，更加明確地、有目標(biāo)地、高效地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生形成科研能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。
3.制定更佳的考核評(píng)價(jià)體系。在以往的心理學(xué)研究方法課程考核評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐所占的比例較小，學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，作為該課程較為重要的部分卻沒有得到應(yīng)有的考核。我們要打破以往的書面考試為主的考核方式，科學(xué)考察學(xué)習(xí)效果并綜合考查學(xué)生表現(xiàn)。如在總成績中，平時(shí)成績可占20%，書面考試占30%，實(shí)際操作占50%。平時(shí)成績主要是課堂提問、課堂作業(yè)及課堂討論等。書面考試主要考查學(xué)生的基本理論知識(shí)，實(shí)際操作需包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、研究報(bào)告等，并且要注意考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。這樣的評(píng)價(jià)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究方法時(shí)不只是局限于課本上的理論知識(shí)，使其科學(xué)研究能力有所提高。
4.教學(xué)方法及形式上的改革。與傳統(tǒng)的心理學(xué)課程的教學(xué)方式相比，實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式改變了學(xué)習(xí)心理學(xué)研究方法課程“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，具體實(shí)踐改革措施如下。
（1）教師使用趣味性的授課方式。當(dāng)下課堂的教學(xué)氛圍過于枯燥，加上單調(diào)的講授式教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的積極性，導(dǎo)致授課效果不明顯。現(xiàn)在課堂多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用幽默式語言，可以針對(duì)一定的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，現(xiàn)場表演，多給學(xué)生以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，等等。
（2）學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們一起探討文獻(xiàn)并進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展項(xiàng)目研究。在課堂上通過討論，各組選代表進(jìn)行開題報(bào)告演講，然后小組成員一起進(jìn)行試驗(yàn)研究、收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析，最后形成報(bào)告，各個(gè)組員需明確分工，并在小組討論中進(jìn)行必要的記錄和總結(jié)。通過小組學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生更加了解心理學(xué)研究的具體流程及方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
（3）體驗(yàn)真實(shí)的科研項(xiàng)目。教師可以結(jié)合所講內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生分組，帶領(lǐng)同學(xué)們體驗(yàn)學(xué)院內(nèi)教師或教授的真實(shí)研究項(xiàng)目，或者讓小組學(xué)生自主選擇研究項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的研究中實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。通過體驗(yàn)真實(shí)科研項(xiàng)目的方式進(jìn)行強(qiáng)化使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解與熟記，這樣一方面保證了學(xué)生掌握與理解理論知識(shí)，另一方面也使學(xué)生得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)學(xué)以致用，提高了學(xué)生的科研能力，開拓了學(xué)生的視野。
三、結(jié)語
心理學(xué)研究方法是學(xué)生日后做學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要工具，有利于培養(yǎng)科研人才來適應(yīng)我國社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需要。要想使該課程有良好的教學(xué)效果，應(yīng)以《心理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》為依據(jù)，對(duì)本課程進(jìn)行合理的改革：一方面要突出該課程的內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)理念，制定有效的考核評(píng)價(jià)體系；另一方面，還需要通過教學(xué)方法及形式的變革，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。唯有進(jìn)行改革才能提高課程的授課效果，使學(xué)生最大限度的受益于此課程。
一、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場定位
近幾年來，隨著市場化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，高職人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)開始逐漸發(fā)生改變，由原來的高職院校供給模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂枨竽Ｊ剑@使得傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)市場發(fā)展變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其中就包括會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革。從市場需求來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)適合市場需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，尤以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為主，要與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別化。由于高職學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法與能力有待提高，因此要設(shè)定適當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋⑤o以足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理的基本技能，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決工作中的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出合理的市場定位。
二、完善高職會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。目前的教學(xué)內(nèi)容與形式過于理論化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是片面的、零散的、孤立的，而導(dǎo)致他們?nèi)狈χ谐跫?jí)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)判斷意識(shí)。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾痈鲿?huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的組織形式、資金運(yùn)行、經(jīng)營管理活動(dòng)等內(nèi)容融入會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，增加工作中常識(shí)性知識(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)人員的入門課程來講。
（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的開始，因此在實(shí)際的教學(xué)中不僅要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學(xué)生從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)開始就樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)道德是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的最重要的素質(zhì)，因此在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中可適當(dāng)?shù)募尤胫T如《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法律內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好意識(shí)與習(xí)慣，進(jìn)而在畢業(yè)前打造良好的職業(yè)道德與職業(yè)品格。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施。（1）采用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)感知認(rèn)識(shí)。由于會(huì)計(jì)學(xué)是在特定的工作崗位上發(fā)揮其應(yīng)有的作用于功能，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系性不強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在這種情況下引入案例教學(xué)能夠有效的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能夠有效的輔助會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的案例剖析，是枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、趣味，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。在實(shí)際的案例教學(xué)中，要是要做到三點(diǎn)，即根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)會(huì)計(jì)案例，并制成適合學(xué)生的教學(xué)案例；案例教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有小而大，使學(xué)生有適應(yīng)過程；案例教學(xué)中的案例分析要重視師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，并鼓勵(lì)他們提出問題與進(jìn)行更深層次的探索。
（2）采用情境教學(xué)提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力。情景教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，尤其是對(duì)于抽象性較強(qiáng)、較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容具有良好的效果。情景教學(xué)是在教學(xué)過程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求與教材出發(fā)，在教學(xué)過程中采用一定手段引入或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或氛圍來幫助學(xué)生更好的理解與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的有效手段。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)而言，情境的設(shè)置能夠有效的解決企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的難題，使學(xué)生在教學(xué)請(qǐng)境內(nèi)體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題。情景教學(xué)能夠使學(xué)生快速進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與職業(yè)能力。
（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特征是實(shí)踐性，這是保障學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵，因此在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)，提供較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前的會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)方法多為模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作，教師將大型企業(yè)的會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc設(shè)計(jì)，然后提供給學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。由于多數(shù)企業(yè)對(duì)于內(nèi)部會(huì)計(jì)信息都是保密的，給學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，這就需要教師搜集更多資料，建立較為合理、實(shí)際的實(shí)訓(xùn)模型，提供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，比如在實(shí)訓(xùn)中采用真實(shí)的憑證、報(bào)表、賬簿等實(shí)訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證、設(shè)置賬簿、登記賬簿，到期末賬務(wù)處理、對(duì)賬、結(jié)賬，甚至編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表等。這能夠極大的鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，且有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。
一、歷史故事導(dǎo)入法
在今天的歷史教學(xué)中，與所學(xué)階段知識(shí)有聯(lián)系的電影、電視劇幾乎涵蓋了所有。只要在教學(xué)中隨意擇優(yōu)一講，學(xué)生自然會(huì)知道以下的故事。但故事畢竟是故事，它與事實(shí)、知識(shí)有很大的區(qū)別，教師只要順著故事展開，再進(jìn)行轉(zhuǎn)折是最為直接的好的導(dǎo)入法。如在講到《》一課時(shí)，教師從講林則徐的故事開始，學(xué)生自然知道這場戰(zhàn)爭的背景，以下的學(xué)習(xí)就會(huì)很順利了。
二、歌曲導(dǎo)入法
在初中階段，學(xué)生正是最活潑的年齡段，他們對(duì)歌曲特別的喜愛。所以在課堂之前以與本堂知識(shí)有關(guān)的歌來導(dǎo)入，可是既新穎又易接受的好方式。在講《》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國歌》是最好不過的導(dǎo)入法；在講到《巴黎公社》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國際歌》是貼切到家的做法。這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，開課就被一種情緒所感染，達(dá)到氣氛活躍、情境交融的目的，讓學(xué)生在自主探究中會(huì)學(xué)知識(shí)，理解情感，達(dá)成目標(biāo)。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
這種方法的選擇要求是新舊課之間知識(shí)連帶比較緊密，在“溫故”的基礎(chǔ)上深化到“知新”、融通到“變化”。如在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師先復(fù)習(xí)中國歷史上《第一個(gè)封建王朝——秦》的知識(shí)，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實(shí)集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量（文字、貨幣、度量衡），其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個(gè)了不起的王朝，只存在了十幾年的時(shí)間就滅亡了，是什么原因呢？這不得不讓我們?nèi)ヌ骄俊?，這樣的導(dǎo)入方式，溫習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以問題的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心境達(dá)成一致，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、名詩名言名句導(dǎo)入法
初中階段的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了不少的古詩文、名言、名句等，充分利用學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境是十分自然的。在講到《王安石變法》時(shí)，先以王安石的任何一首詩來引出作者，從而開始學(xué)習(xí)變法的過程與內(nèi)容、影響。在學(xué)習(xí)中國古代文化時(shí)，從學(xué)生所學(xué)過的唐詩宋詞引發(fā)，可達(dá)事半功倍的效果。
五、以紀(jì)念性節(jié)日知識(shí)為引子導(dǎo)入
在近年的中考中，將現(xiàn)實(shí)生活中的紀(jì)念日或節(jié)日作為引子，檢測學(xué)生知識(shí)與能力的試題比比皆是。而在教學(xué)中，運(yùn)用此方法導(dǎo)入教學(xué)過程也是很好的。如在學(xué)習(xí)《》中用“禁毒日”導(dǎo)入，學(xué)生自然明白此紀(jì)念日的意義。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《基督教的產(chǎn)生》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與圣誕節(jié)只有三天的距離，于時(shí)，我特意提前準(zhǔn)備了個(gè)圣誕老人和圣誕樹模型，借用上了家中孩子們以前過圣誕節(jié)用的圣誕禮物，以過“圣誕節(jié)”為引子導(dǎo)入課堂，整個(gè)課堂情景十分活躍。
六、懸念導(dǎo)入法
中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如講世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利時(shí)，可設(shè)計(jì)下面的導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課，我們知道了德意日法西斯到處侵略，勢(shì)如破竹，但最終還是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰(zhàn)不勇敢了，還是他們裝備不精良了?今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課?！痹偃缰v構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠時(shí)，可如此導(dǎo)入：“同學(xué)們，關(guān)于科學(xué)家，我們已了解不少，人們也力圖根據(jù)科學(xué)家的貢獻(xiàn)判斷出其中的最杰出者。美國曾經(jīng)邀請(qǐng)50多位在全世界受到尊敬的科學(xué)家推舉有史以來世界上最杰出的科學(xué)家。在全部推選名單中，只有一個(gè)人的名字出現(xiàn)在每一份名單上，而且大多是名列榜首。同學(xué)們知道這位科學(xué)家是哪位嗎?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一課，一同走進(jìn)科學(xué)殿堂，去領(lǐng)略科學(xué)巨匠的風(fēng)采?！?/p>
七、影視導(dǎo)入法
在新高考模式下，高中各學(xué)科教學(xué)模式也在不斷轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)歷史教學(xué)只注重知識(shí)與能力目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，而在新課程背景下，要在歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。因此必須推進(jìn)歷史課程過程與方法教學(xué)，推動(dòng)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。[1]
一、學(xué)習(xí)過程：從教材中感悟歷史，從感悟中品味人生
過程與方法教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在歷史學(xué)習(xí)中積累歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上感悟和理解歷史。因此在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教師要組織學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，對(duì)教材中的歷史現(xiàn)象進(jìn)行整理和思考，形成自己對(duì)歷史的初步判斷；在教學(xué)過程中，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生主動(dòng)參與合作，促進(jìn)共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長有益的知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生理解歷史、感悟人生。
例如高中歷史必修二中《新航路開辟》一課教學(xué)重點(diǎn)是開辟新航路的意義。教師在教學(xué)中，重點(diǎn)講解開辟新航路的幾位重點(diǎn)人物和具體路線，利用地圖等資料詳細(xì)分析。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，選擇幾位學(xué)生利用自身的知識(shí)和搜集到的資料講解新航路的背景和航線，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考新航路開辟的意義，從學(xué)習(xí)中感受到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和當(dāng)時(shí)的歷史潮流，正確的出開辟新航路的意義。這樣從史實(shí)出發(fā)得出歷史結(jié)論的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維過程和思考方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[2]
二、學(xué)習(xí)方法：從學(xué)習(xí)中找規(guī)律，從規(guī)律中找方法
教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能使教學(xué)起到良好的效果，提升學(xué)生的歷史成績。教師要在教學(xué)過程中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，開展師生共同學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，將自身的方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中要注意學(xué)生的身心變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展探究式、研究式、合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中。
三、練習(xí)和反思：訓(xùn)練和提升學(xué)生的解題能力
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的首要任務(wù)還是應(yīng)對(duì)高考，為了提升學(xué)生的歷史成績就要提升學(xué)生的解題能力，教師在平時(shí)教學(xué)和練習(xí)中訓(xùn)練和提升學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
1.提升學(xué)生理解材料的能力
所謂材料就是題干中提供的文字、數(shù)字、圖表等信息，這些信息都或多或少隱含著正確答案，在練習(xí)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生理解材料的能力。
帶著問題讀材料，通過材料回想教材中的主要內(nèi)容；提取各個(gè)材料的中心思想，依次確定材料考察的內(nèi)容，根據(jù)材料的提示，回顧教材中的有關(guān)知識(shí)；利用聯(lián)想法、歸納法、總結(jié)法等解題方法對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)解答。[3]
2.提升學(xué)生的表達(dá)能力
一些學(xué)生雖然能準(zhǔn)確理解材料的意圖但是在作答時(shí)卻不能組織有效的語言，不能寫出答題的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致得分不高的情況，因此在平時(shí)練習(xí)中教師要教給學(xué)生書面作答的方法技巧。
抓住題干中的關(guān)鍵詞，運(yùn)用歷史專業(yè)語言、歷史名詞等語言進(jìn)行表達(dá)，避免口語白話在答案中反復(fù)出現(xiàn)。為了充實(shí)答案，使答案更加豐滿，就不僅僅要使用歷史學(xué)知識(shí)，還要緊密聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行作答，使答案更加完整。緊扣題意，避免出現(xiàn)所問非所答現(xiàn)象，合理運(yùn)用題目中的材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答，防止出現(xiàn)跑題、前后觀點(diǎn)不一致等現(xiàn)象。
過程與方法教學(xué)模式能不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，使教師、學(xué)生及其教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更接近歷史，也能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。
結(jié)語：
在歷史教學(xué)中，不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟，使學(xué)生能夠形成正確的歷史觀，以正確的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的歷史事件，了解人類的發(fā)展規(guī)律，更好地感悟人生。
參考文獻(xiàn)：
首先，班主任告訴學(xué)生這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也是正常的，并告訴學(xué)生當(dāng)這些情緒出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)找老師，老師會(huì)幫助他們解決。當(dāng)學(xué)生找來時(shí)，班主任可以把積累的成功例子給學(xué)生講講。
班主任們自己也要深入學(xué)生當(dāng)中及時(shí)掌握一手信息，另外通過班干部等及時(shí)了解情況及時(shí)解決，避免讓學(xué)生的備考精力外泄。班主任還要告誡學(xué)生在最后階段，關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)量，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)思緒混亂時(shí)，可以停下來調(diào)整一下心境再去學(xué)習(xí)。每年都在班級(jí)設(shè)立專門心理調(diào)查員（一個(gè)是公開的，一個(gè)是不公開的），平時(shí)注意了解學(xué)生的心理情況，有問題及時(shí)匯報(bào)，每周定期匯報(bào)。
在后期，班主任主要給學(xué)生梳理好以下七種心理問題。
一、復(fù)習(xí)心態(tài)要自信，堅(jiān)定走出高原現(xiàn)象
相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。
遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，注重反思和學(xué)習(xí)質(zhì)量，擺正態(tài)度，調(diào)節(jié)好情緒，堅(jiān)持到底。
二、復(fù)習(xí)過程應(yīng)扎實(shí)，盡量避免舌尖現(xiàn)象
在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，心理學(xué)家稱之為舌尖現(xiàn)象。
遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)告誡學(xué)生遇到此情況不要著急，先做下面的題，回過頭再想，可能就出來了。班主任要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重回歸基礎(chǔ)，在準(zhǔn)、全、細(xì)、聯(lián)上下功夫，真正使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，同時(shí)可以利用知識(shí)間的聯(lián)系推出相應(yīng)的問題。
三、定好計(jì)劃，高效充實(shí)，減少飽和現(xiàn)象
在生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，將鹽不斷加入水中，最后鹽不能再溶解，就會(huì)出現(xiàn)飽和溶液。在人的心理上也存在這種飽和現(xiàn)象。由于訓(xùn)練量的加大，一部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象。遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)、給自己更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣水增多了，就會(huì)溶解更多的鹽。我們要不斷幫助學(xué)生找到具體的突破點(diǎn)、制定具體可行的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去突破自己，一定要把多練、苦練、樂練進(jìn)行到底！
四、走進(jìn)考場，應(yīng)避免克拉克現(xiàn)象的產(chǎn)生
克拉克是澳大利亞著名的長跑健將，在1963年至1968年曾17次打破世界紀(jì)錄，被稱為田徑場上的奇才。然而，正處于運(yùn)動(dòng)巔峰期的他卻在兩屆奧運(yùn)會(huì)上發(fā)揮失常而與金牌失之交臂。后來，人們把那些平時(shí)訓(xùn)練水平高、成績好的運(yùn)動(dòng)員在大賽中的失?，F(xiàn)象稱為克拉克現(xiàn)象。
學(xué)生也存在著平時(shí)小測、周測成績很好，一到大的調(diào)研考試就不行的克拉克現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，肯定地告訴他這是可以避免的，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否在“真”字和“實(shí)”字上下了功夫。
五、忽略對(duì)結(jié)果成敗的關(guān)注，力求有穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)
每一位學(xué)生都渴望成功，但由于一些同學(xué)的成績起伏不定或多次不理想，出現(xiàn)了較為悲觀的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎么辦？題目做不對(duì)怎么辦等等。
事實(shí)上，學(xué)生要想在關(guān)鍵時(shí)期取得好成績，就應(yīng)該具有“瓦倫達(dá)心態(tài)”，就是專注于做自己的事情，不為賽事以外雜念所動(dòng)的心理。班主任不僅要指導(dǎo)而且必須指導(dǎo)好學(xué)生，面對(duì)高考的臨近，不要給自己過度加壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過于關(guān)注考試失敗后的沮喪和痛苦，保持一種穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)，每天認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做題，嚴(yán)格按照老師的要求和指導(dǎo)，按照自己的計(jì)劃，專注于自己所做的事情即可。即要把手頭的事當(dāng)成最重要的事去做。
六、眼光放遠(yuǎn)，防止出現(xiàn)“目的顫抖”
人做事都應(yīng)該有目的，目的是引領(lǐng)人前行的，但如果將目的當(dāng)成沙袋束縛在身上，每前進(jìn)一步就會(huì)被巨大的牽累和莫名的恐懼所羈絆。說到底是一種只重結(jié)果不重過程的心理。因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“大體則有，具體則無”的心態(tài)，把眼光放遠(yuǎn)一些，才會(huì)以平常心對(duì)待每一件事，這樣才能避免因過渡緊張而造成的失誤。班主任要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定樹立正確的階段目標(biāo)。
學(xué)生一般來說都有一個(gè)高遠(yuǎn)目標(biāo)，比如理想的大學(xué)，最后要達(dá)到多少名次和分?jǐn)?shù)，但最后時(shí)期指導(dǎo)學(xué)生做好三次模擬考試具體階段性目標(biāo)很重要。最后三次目標(biāo)應(yīng)該一次比一次有梯度性，不能一下子定得過高，否則學(xué)生會(huì)有挫敗感。正確的目標(biāo)是讓他們感覺到這段時(shí)間好好干，避免一些問題之后能達(dá)到。班主任可以統(tǒng)計(jì)好學(xué)生目前最好的名次，各科達(dá)到過的最高分?jǐn)?shù)。告訴他們，通過努力比以往最好的情況進(jìn)步就是成功。
七、指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，防止慌亂心理出現(xiàn)
