時間：2023-10-07 09:14:54
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按被調(diào)查對象所在企業(yè)的性質(zhì)分類，私營企業(yè)占41.54%，行政事業(yè)單位占12.30%，外資企業(yè)占5.38%，國營企業(yè)占21.55%，其他占19.23%。
按被調(diào)查對象所從事工作崗位分類，企業(yè)主管占10.76%，財務(wù)總監(jiān)占4.62%，財務(wù)主管占40.77%，基本核算崗位占6.15%，總賬崗位占18.46%，注冊會計師占12.30%，其他占6.92%。
本次調(diào)查主要選擇了河北省保定市及所屬縣、石家莊市及所屬縣的企業(yè)作為調(diào)查對象。由于這兩個城市及所屬縣涉及平原、山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展程度不同，因此調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。
二、問卷調(diào)查的結(jié)果分析
（一）中高層次會計人才需求大
當(dāng)問到“您單位最需要以下哪個層次的會計人員”時，在所給的三個選項中，第二個層次（參與企業(yè)經(jīng)營和決策活動）被選中的次數(shù)最多，其次是第三個層次（參與企業(yè)對外投資、資本運作等），第一個層次（基本財務(wù)工作）被選中的次數(shù)最少（僅有7次）。這表明企業(yè)都已招聘到基本財務(wù)人員，而能參與企業(yè)經(jīng)營和決策的會計人員缺乏。
（二）會計人才的能力比學(xué)歷更重要
當(dāng)問到“您在招聘人才時，是否關(guān)注招聘者的哪些因素”時，在所給的六個方面（學(xué)歷、經(jīng)驗、口才、分數(shù)、外表、職業(yè)資格證書）中，經(jīng)驗排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分數(shù)、外表等。經(jīng)驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。
（三）會計人才應(yīng)具有綜合能力
對于“您單位期望會計人員應(yīng)主要具備以下素質(zhì)”問題，列有七個選項：
1.“財務(wù)核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報賬”是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
2.“懂計算機及財務(wù)軟件”被選中比例為74.6%。這表明隨著計算機和信息技術(shù)的普及，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財務(wù)軟件記賬，要求會計人員具有一定的計算機知識和財務(wù)軟件的操作技能。
3.“良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力”被選中比例為72.3%。這說明良好的社交能力是事業(yè)成功的重要條件，對會計人員也不例外。會計人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機構(gòu)進行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財務(wù)涉及各個部門的利益，財務(wù)目標的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務(wù)人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財務(wù)工作、實現(xiàn)財務(wù)目標。4.“預(yù)測、決策和財務(wù)管理能力”被選中比例為36.2%。這表明會計人員的預(yù)測、決策和財務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會計人員時考慮的一個重要因素。經(jīng)詳細的統(tǒng)計，選擇這項的大多是大中型企業(yè)，說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。
5.“誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%。這表明誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。
6.“懂英語”被選中比例為19.2%。這表明不僅外資企業(yè)需要懂英語的會計人員，其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進口原材料等，也需要懂外語的財會人員。
7.“創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”被選中比例為32.3%。這表明創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力是企業(yè)招聘財會人員考慮的一個因素。現(xiàn)代社會是一個知識迅速發(fā)展的時代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會計人員必須學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此需要會計人員具有創(chuàng)新能力。
（四）本科會計畢業(yè)生缺乏實踐能力
在“您對本科會計畢業(yè)生的印象”中，有兩個方面：
1.理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%；“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%；“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計人才在理論知識方面基本能符合企業(yè)要求。
2.實踐能力方面，“有一定實踐能力”被選中比例為20.8%；“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%；“缺乏實踐能力”被選中比例為52.3%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計人才缺乏實踐能力。
三、對高校會計人才培養(yǎng)的啟示
通過以上調(diào)查分析，可以對高校會計人才培養(yǎng)得出以下啟示：
（一）提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量
會計是一個技術(shù)含量高的工作，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人員不單純看學(xué)歷，更注重實際能力?，F(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高校應(yīng)強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在會計專業(yè)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會計人才。而中高層次會計人才首先需要較寬的知識面。因此，高校會計人才培養(yǎng)不能僅僅注重財會理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生懂管理、懂決策、懂英語、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識。
過去一般認為會計人員就是記賬、算賬、報賬，不需要與人“打交道”，會計人員不需要主觀判斷，也不要求創(chuàng)新。調(diào)查顯示，協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力對做好會計工作非常重要。這要求高校在會計專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學(xué)活動，注重對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
（三）加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)
會計類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國各個高等院校內(nèi)?？梢赃@么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計2013 年全國會計類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計就業(yè)門檻低，加上自學(xué)，大中專會計畢業(yè)生何止百萬計!多數(shù)會計類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。
綜上所述，一個新會計類學(xué)習(xí)方向酒店會計應(yīng)運而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優(yōu)勢定位。
二、酒店會計在國內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究
(一)國內(nèi)開設(shè)酒店會計專業(yè)的院校分析
北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國內(nèi)第一所開設(shè)酒店財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)，開設(shè)專業(yè)名稱為酒店財務(wù)管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務(wù)性行業(yè)的會計審計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財務(wù)、審計、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。
(二)開設(shè)酒店會計專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析
通過對中瑞酒店管理學(xué)院酒店財務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計專業(yè)學(xué)生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生進入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。
三、酒店會計方向建設(shè)可行性分析
(一)師資隊伍建設(shè)
(1)專業(yè)教師去大型酒店進行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財務(wù)狀況和經(jīng)營流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財會專業(yè)的聯(lián)系。
(2)聘用企業(yè)里的高級財務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時間對學(xué)生進行授課，把企業(yè)里實實在在的一些財務(wù)處理方法和經(jīng)驗帶給學(xué)生，進一步拔高學(xué)生的酒店會計理論知識和實際操作能力。
(3)引進酒店會計高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會計的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進行酒店會計學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。
(二)校企合作運行模式建設(shè)
(1)訂單式合作
學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開設(shè)如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開設(shè)實習(xí)課程，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。
(2)工學(xué)交替
（二）法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標的定位想要對法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結(jié)我國法務(wù)會計的社會實踐，筆者認為，所謂法務(wù)會計，是指由獨立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會計師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運用會計、審計及法律等多學(xué)科交叉知識和專業(yè)技能，對社會經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟糾紛及欺詐行為等進行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業(yè)服務(wù)活動。它是以法學(xué)和會計學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：
二、法務(wù)會計的目標
（一）法務(wù)會計的技術(shù)方法。法務(wù)會計的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會計業(yè)務(wù)時需要綜合運用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計的最大區(qū)別在于：法務(wù)會計所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會計經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀檢、監(jiān)察、律師辯護、經(jīng)濟調(diào)查及審計等專業(yè)活動服務(wù)。法務(wù)會計師執(zhí)業(yè)有助于社會各界了解和解決諸如經(jīng)濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會計師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢姡▌?wù)會計師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟糾紛、經(jīng)濟過失和經(jīng)濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會計專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會計學(xué)科的基本理論知識，靈活運用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會計財務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，富有創(chuàng)新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會計問題能力，具備會計、稅務(wù)、審計、鑒證等法務(wù)會計職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機關(guān)、社會中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。”這一目標定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點是適應(yīng)性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會計學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業(yè)時，市場風(fēng)向標變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計?；谏鲜銮闆r，分層次的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)理論功底，能夠綜合運用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復(fù)合型高級人才。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務(wù)會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會計培養(yǎng)目標以“能夠勝任法務(wù)會計、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。
（二）各類層次人才培養(yǎng)目標下的課程體系設(shè)計一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)計較普通專業(yè)的課程設(shè)計復(fù)雜且目標要求高，搞不好就會出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計者科學(xué)合理地進行課程體系的設(shè)計。法學(xué)院的法務(wù)會計專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因為法學(xué)科的一級學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會計學(xué)科、審計學(xué)科，達不到需求。學(xué)生就業(yè)時常常出現(xiàn)會計學(xué)功底不扎實，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計劃，按照“通、識、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會計學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會計學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會計學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識結(jié)構(gòu)取向，然后實施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴大復(fù)合效果、增強實戰(zhàn)能力，組隊實施了課程開發(fā)計劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會對復(fù)合型法務(wù)會計人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會計專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財經(jīng)類院校的會計學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計第二學(xué)位；為增強學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實踐應(yīng)用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會計高端人才。
三、探索我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)新模式
（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機，凸顯法務(wù)會計專業(yè)特色，并有針對性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會實踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對特殊人才的需要。
（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應(yīng)具有注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。
（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會計人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入實驗班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會計相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會計課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會計知識，其中有5所高校開展了法務(wù)會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務(wù)會計本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會計碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識和學(xué)歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務(wù)會計課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟學(xué)院和會計學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。
四、法務(wù)會計專業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問題
（一）法務(wù)會計專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會實踐顯示，法務(wù)會計人才大有可為，如各級財政、稅務(wù)、物價部門，公檢法、紀檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學(xué)的，要么招純會計學(xué)的。從每年報考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨設(shè)置法務(wù)會計這一類別，對專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會計學(xué)，可實際畢業(yè)時不可能同時拿兩個學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個專業(yè)的學(xué)位。筆者認為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實際，調(diào)查研究，與時俱進，根據(jù)有效需求，及時地更新招錄專業(yè)目錄和進行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進經(jīng)濟社會發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強力推進法務(wù)會計人才隊伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會健康運行發(fā)揮更大的作用。
（二）法務(wù)會計與舞弊審計的辨析近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財務(wù)造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務(wù)會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟案件中，單憑舞弊審計和法務(wù)會計唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補才能順利結(jié)案。法務(wù)會計的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務(wù)會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時使兩者的優(yōu)勢最大化，促進反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發(fā)生財務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會”展開獨立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務(wù)欺詐導(dǎo)致財產(chǎn)被非法侵占案件中的財務(wù)、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務(wù)進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會計人員，對于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務(wù)欺詐案中的會計、法律問題。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：我國國際化會計人才培養(yǎng)模式建設(shè)研究
收錄日期：2012年10月26日
目前，會計從業(yè)人員中，普通的財務(wù)人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢，而高層次的，尤其是素質(zhì)比較全面，既熟悉國際市場規(guī)則，又懂國內(nèi)法律法規(guī)的會計人才嚴重不足。因此，培養(yǎng)更多與國際接軌、熟練掌握國際財會界游戲規(guī)則的國際化會計人才迫在眉睫。本文從國際化會計人才需要具備的素質(zhì)要求談起，分析了培養(yǎng)國際化會計人才的重要性，并從高?；A(chǔ)教育和在職培訓(xùn)兩方面探討了國際化會計人才的培養(yǎng)途徑。
一、國際化會計人才需要具備的素質(zhì)
在復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，國際化會計人才應(yīng)該是綜合能力很強的復(fù)合型會計人才，具體要求如下：
首先，國際化會計人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)。國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識，還需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會計準則，了解國外市場運作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。
其次，國際化會計人才需要具備較強的分析、解決問題的能力，以及不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。國際化會計人才應(yīng)該努力做到思維清晰，具有較強的邏輯能力，并能夠從錯綜復(fù)雜的各種財務(wù)和非財務(wù)信息中找到聯(lián)系進行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟運行并解決各類財務(wù)問題。
再次，國際化會計人才需要具備良好的英語溝通能力。應(yīng)該掌握專業(yè)、精準的財務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，從而能夠從容面對激烈的國際化競爭。
最后，國際化人才需要具備良好的道德素質(zhì)。國際化人才應(yīng)該具有較高的思想覺悟，較強的法律意識和責(zé)任心，對工作嚴謹認真，一絲不茍，并且應(yīng)該具有較強的服務(wù)意識。
二、培養(yǎng)國際化會計人才的必要性
經(jīng)濟管理人才需要國際化，而會計人才是經(jīng)濟管理人才的重要組成部分，因此加快會計人才的國際化進程具有實際意義，培養(yǎng)國際化會計人才勢在必行。在中國經(jīng)濟全球化、國際化的大形勢下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中位于不敗之地并實現(xiàn)其經(jīng)營目標，必須不斷優(yōu)化其經(jīng)營管理，改進產(chǎn)品質(zhì)量，降低勞動耗費，為了適應(yīng)這一要求，會計除了要提供及時、可靠、準確的核算信息外，更要發(fā)揮其預(yù)測和決策的職能。
三、完善國際化會計人才培養(yǎng)模式
（一）改革高校會計專業(yè)，使其適應(yīng)國際化需求。從近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢上看，我國高校會計專業(yè)的教學(xué)效果并不理想。很多用人單位反映新招聘來的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力太差，缺乏必要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，高校會計專業(yè)改革勢在必行。根據(jù)當(dāng)前形勢，高校會計專業(yè)改革應(yīng)該面向國際化，應(yīng)該按照國際化會計人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求來培養(yǎng)在校大學(xué)生，為他們將來走上工作崗位后成為國際化會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)以及師資隊伍等四個方面分析高校會計專業(yè)存在的問題，并提出詳細的改革方案。
1、教學(xué)內(nèi)容。教材改革建議從以下三個方面著手：首先，要加強教材內(nèi)容的時代性。高校應(yīng)根據(jù)國內(nèi)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的最新成果及時進行教材內(nèi)容調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代；其次，要加強教材內(nèi)容的實用性。高校教師在編寫教材時應(yīng)充分考慮社會上與會計人員相關(guān)的各種考試，比如會計從業(yè)資格考試、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）、中國注冊會計師考試（CPA）以及ACCA等國外注冊會計師考試，力爭幫助學(xué)生順利通過考試，為畢業(yè)時找工作增加自身價值；最后，要加強教材內(nèi)容的國際性。教材內(nèi)容應(yīng)積極向國際會計準則靠攏，部分課程還可直接選用英文原版教材并爭取用雙語授課，從而提高學(xué)生的英語水平。
2、教學(xué)方式。教學(xué)方式的改革應(yīng)以國際化會計人才需要具備的素質(zhì)要求為目標，創(chuàng)新出一種新的適應(yīng)國際化需求的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式應(yīng)該注重加強課堂上的師生互動勝，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。
3、實踐教學(xué)。高校應(yīng)該改變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，并加強實踐教學(xué)的教材建設(shè)，使教材的內(nèi)容符合培養(yǎng)國際化會計人才的需要，從而滿足用人單位的需求。另外，建議學(xué)校應(yīng)該多方面爭取更多的實習(xí)經(jīng)費，并為學(xué)生提供實習(xí)基地，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
4、師資隊伍。首先，高校教師應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)。只有高校教師自身素質(zhì)過硬，他們才能以身作則，培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的大學(xué)生，并為他們將來成為優(yōu)秀的國際化會計人才打下良好的基礎(chǔ)。其次，高校教師應(yīng)該不斷提高自己的理論水平。高校應(yīng)該鼓勵并支持教師繼續(xù)深造，考取在職研究生和在職博士研究生；而教師也應(yīng)該積極努力，密切關(guān)注會計行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)并及時掌握最新的學(xué)術(shù)研究成果，力爭在課堂上把最新的知識傳授給學(xué)生。最后，高校教師應(yīng)該努力提高自己的實踐水平。
（二）培訓(xùn)優(yōu)秀在職會計人才，使他們成為國際化會計人才。首先，要科學(xué)選拔基礎(chǔ)好、有潛力的優(yōu)秀在職會計人才作為培訓(xùn)對象。國際化會計人才是會計行業(yè)的領(lǐng)軍人才，因此選拔培訓(xùn)對象要立足高起點，并以公開、公平、公正為原則，從全國在職的高層次會計人員、注冊會計師、會計理論工作者中，挑選誠實守信、年富力強、潛力較大的人員進行培訓(xùn)；其次，要制定科學(xué)培訓(xùn)方案，對選的優(yōu)秀在職會計人才進行培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點應(yīng)放在能力的培養(yǎng)，并應(yīng)采用集中培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與應(yīng)用研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式，從而實現(xiàn)全面培養(yǎng)和提升培訓(xùn)對象綜合素質(zhì)的目的。
主要參考文獻：
[1]莊學(xué)敏.建立國際化會計人才培養(yǎng)體系的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011.10.
隨著，全球經(jīng)濟一體化進程的加快，全球會計準則更深入的趨同，會計人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會計作為國際通用商業(yè)語言，我們培養(yǎng)的會計人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會計國際交流與合作，如何定位會計人才的培養(yǎng)目標，如何培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展需要的國際化會計人才，是會計教育工作者正在努力積極探索的重要課題。
一、會計人才培養(yǎng)的目標
經(jīng)濟的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質(zhì)的國際化會計人才日益為會計服務(wù)市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會計國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認為我們應(yīng)該將“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會計人才”作為總體目標。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（2010）編寫的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟管理基本理論、會計和財務(wù)管理的專門知識，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。
我們認為會計人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位為培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計人才。復(fù)合型人才的實質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴的界限，是具有經(jīng)營管理的專業(yè)背景，同時掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識，并能有效融合，綜合運用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識背景，而且要具有一定的實踐技能，也就是說復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識、具有一定的國際化視野、具有創(chuàng)新性的特點。
二、會計人才培養(yǎng)中遇到的問題
1.在課程設(shè)置上過于注重專業(yè)性
通過對國內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進行對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國外高校，國外高?！皩W(xué)科基礎(chǔ)課（非會計類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會計類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國內(nèi)同類高校。過分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生對會計領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國際化會計人才應(yīng)該具有較強的邏輯能力，能夠從錯綜復(fù)雜的各種財務(wù)和非財務(wù)信息中找到聯(lián)系進行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟運行并解決各類財務(wù)問題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會計和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。我們很多會計本科和會計碩士畢業(yè)之后，也進入了銀行等金融機構(gòu)工作。一個會計技能扎實的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計人才需要具備更合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)形式單一
目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒有能夠啟發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實務(wù)知識并重，案例教學(xué)、實驗課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
3.會計實踐環(huán)節(jié)效果不佳
國際會計人才需要較強的實踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻都提到當(dāng)今會計教育應(yīng)增加學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。會計實驗教學(xué)不夠重視，學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實踐能力十分薄弱。高校會計專業(yè)也會開設(shè)一兩門實驗操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會計基本操作技能，與真實會計實務(wù)操作往往有較大差距。實習(xí)也是增強學(xué)生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準備。但部分高校雖然將實習(xí)計入學(xué)分對學(xué)生進行考核，但因為學(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實習(xí)單位，有的學(xué)生實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實踐能力并沒有得到很好鍛煉。
三、國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革
（一）課程設(shè)置方面
1.強化會計職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，具有綜合性的特點，也就是說既有對會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計國際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟環(huán)境的影響，會計國際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，之前跨國企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。
2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國目前各高等院校會計專業(yè)教育中，過分強調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國際化會計人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)方面的知識，應(yīng)涉獵國際經(jīng)濟、企業(yè)金融學(xué)、財務(wù)風(fēng)險分析、衍生物市場等方面內(nèi)容。
3.增加雙語課程教學(xué)量。中國越來越需要既懂國內(nèi)會計體系，又熟悉國際會計慣例的會計人才。會計人員在處理國際會計問題上對英語能力要求很高。國際化會計人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準的財務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業(yè)課程體系設(shè)置進行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA 全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語課程體系。
(二)教學(xué)方式方面
1.以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強課堂上的師生互動性，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動的接受知識的局面。2.運用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。
國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識，還需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會計準則，了解國外市場運作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實時跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)。
3.教學(xué)方法上應(yīng)強化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會計理論知識，又可以實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評價信息、表達觀點的能力。這項能力的預(yù)先培養(yǎng)會使學(xué)生不論是在未來的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。
（三）加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
會計人才培養(yǎng)過程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識，還要使學(xué)生掌握會計的各項專業(yè)技能。會計學(xué)專業(yè)實驗課也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要重視會計專業(yè)實驗課。實驗課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會計流程，也要學(xué)生掌握目前我國和國際上主流財務(wù)會計軟件實務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實踐技能。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有會計技能又通曉國際準則慣例的高級復(fù)合人才。同時，要積極鼓勵學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進行實習(xí)，在校外實習(xí)，感知現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境，將會計理論運用于會計實務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實驗、實習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的攝取，在實驗課和校外實習(xí)中，將理論運用于實踐，并進一步從實踐中升華理論知識。
培養(yǎng)國際化會計人才是一個必然趨勢，國際化會計人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會計教育擔(dān)負著為國家輸送高素質(zhì)會計專門人才的重擔(dān)。這是一個艱巨和長期的任務(wù)，培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會計人才為目標不斷嚴格要求自己才能更好地實現(xiàn)這一目標。
基金項目：
廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項目（z9992012）；廣東千百十工程資助項目。
參考文獻：
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 當(dāng)前的會計人才培養(yǎng)存在以下問題：一方面從當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)來看，會計類專業(yè)已成為就業(yè)市場存量最大的專業(yè)之一；另一方面，會計繼續(xù)教育市場上良莠不齊，未能達到提升會計人員的素質(zhì)和工作實戰(zhàn)能力的初衷。本文立足于高校，面向整個會計人才培養(yǎng)的市場，借鑒市場營銷的思維方式提出了在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)用SWOT分析方法，認為高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心,抓住在校生培養(yǎng)和會計繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線。希冀為高校的會計人才培養(yǎng)提供一種新的思路。
Abstract: In recent years, there are some problems existed in accounting personnel training: On one hand, from the perspective of current students employment, accounting specialty employment market has become one of the biggest professional stock; On the other hand, the good and bad are intermingled in the accountant continue education market, which failed to improve the quality of accounting personnel work and the original intention of actual combat ability. Based on the colleges and universities, faced the whole accounting personnel training market and drew on the thinking way of marketing and sales, this paper put forward analysis method of using SWOT in accounting personnel training, thought colleges and universities should take accomplish the teaching task as center, grasp the two mainlines that is undergraduate training and personnel training of accounting continue education in personnel training to hope to provide a new thought for the accounting personnel training of colleges and universities.
關(guān)鍵詞： SWOT 高校 會計人才培養(yǎng) 繼續(xù)教育
Key words: SWOT；colleges and universities；accounting personnel training；continue education
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0243-02
0引言
近年來，高校會計教學(xué)改革與發(fā)展研究的成果多集中于以下幾方面：會計教育的教學(xué)觀念，會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革和考試制度的改革。本文認為由于當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)計劃只針對在校生的培養(yǎng)，系統(tǒng)相對封閉，造成這些研究多偏于高校本位、教師本位，是基于高校來解決高校人才培養(yǎng)問題。而人才的市場評價才是最有實踐意義的評價，相關(guān)的會計人才培養(yǎng)的教育改革，應(yīng)圍繞企業(yè)需求展開，將在校生的培養(yǎng)和會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)引入競爭機制，采取市場化運作模式。本文以高校為中心，從市場營銷的SWOT分析角度，提出高校在會計人才培養(yǎng)中需要注意的一些問題，提供相應(yīng)的解決思路。
1高校會計人才培養(yǎng)對象界定
本文中高校的會計人才培養(yǎng)面對整個會計人才培養(yǎng)市場，主要指面臨企業(yè)招聘的會計類專業(yè)在校生、畢業(yè)生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會計人員兩個市場。高校把由此形成的整個會計人才培養(yǎng)市場作為目標市場，首先能從根本上增強高校在會計人才培養(yǎng)中的市場意識；其次能解決校企合作的瓶頸問題――企業(yè)動力不足；再次高校教師的參與能夠更新專業(yè)知識、增強實踐能力，進而提高其教學(xué)水平。
2SWOT分析法的基本思路與角色定位
2.1 SWOT分析法的基本思路企業(yè)的現(xiàn)實需求和潛在需求形成會計人才市場，高校會計人才培養(yǎng)模式一定要以企業(yè)的需求為核心展開，SWOT分析是將對組織內(nèi)外部條件各要素進行概括和分析的基礎(chǔ)上，找到組織在市場競爭中的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）一種方法。高校在會計人才培養(yǎng)的SWOT分析視角，首先要識別高校自身資源的優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)企業(yè)對人才的需求找到機會、發(fā)現(xiàn)威脅，結(jié)合高校內(nèi)部資源和外部企業(yè)需求的評價，進行會計人才職業(yè)能力定位和會計人才市場細分，進而確定高校會計人才培養(yǎng)模式。引入SWOT分析可以幫助高校把資源和行動聚焦在自己的強項和有最多機會的地方，尋求內(nèi)部資源和外部資源的合理匹配。
2.2 SWOT分析法的角色定位高校作為會計人才的主要“生產(chǎn)者”，首先需要了解高校自身具有的優(yōu)勢資源，如何能夠揚長避短；其次需要了解市場，了解作為會計人才的“消費者”的企事業(yè)單位對會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求和潛在需求；再次了解競爭者（本文中把市場上同樣提供會計教育及培訓(xùn)的高校以外的培訓(xùn)機構(gòu)作為競爭者），分析競爭者能夠為有會計教育需求的企事業(yè)單位和個人提供什么樣的特色服務(wù)，希望藉此發(fā)現(xiàn)高校會計人才培養(yǎng)中的盲點和不足。
3高校在會計人才培養(yǎng)的SWOT分析
3.1 優(yōu)勢分析
3.1.1 高校是企業(yè)會計人才的主要提供者最龐大的會計職業(yè)教育市場“產(chǎn)品”（會計專業(yè)在校學(xué)生）由高校生產(chǎn)，另外高校還擁有數(shù)目驚人的潛在需求者（對于相關(guān)會計繼續(xù)教育有需求的會計專業(yè)畢業(yè)生）的信息資源優(yōu)勢。
3.1.2 高校具有最強大的教學(xué)資源和教師團隊高校的層次性使得高校擁有各層次的專業(yè)教師隊伍，另外高校還擁有會計以外不同領(lǐng)域和類別的專業(yè)教師，在滿足企業(yè)對人才的多方面系統(tǒng)性要求方面具有無可比擬的軟硬件資源優(yōu)勢。
3.1.3 各大高校越來越意識到實際操作的重要性，在具體培養(yǎng)要求中都越來越關(guān)注學(xué)生實務(wù)操作能力如近年來，高校在會計人才培養(yǎng)中進行的校企合作、工學(xué)結(jié)合的探索，在教學(xué)中提出了項目教學(xué)法，行動導(dǎo)向法、工作過程導(dǎo)向法等基于能力本位的專業(yè)課程教學(xué)研究。
3.1.4 高校的會計人才培養(yǎng)從“智能教育模式”向“素質(zhì)教育模式”發(fā)展已成為趨勢越來越多的高校在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計中，能夠考慮結(jié)合會計需求市場對人才素質(zhì)的要求。
3.2 劣勢分析
3.2.1 在校生培養(yǎng)中的課程設(shè)置存在較多問題會計教育作為傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計，通常采取三段式（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課），其中理論課程所占比例較大。即使在實踐課程中也主要是會計模擬實習(xí)、電算化上機，案例教學(xué)。實習(xí)只是模擬案例，這些實踐內(nèi)容陳舊、形式單一，崗位工作無法深入。另外各個行業(yè)的會計科目設(shè)置和會計處理具有一定差別，面向高校畢業(yè)生的初級會計崗位行業(yè)針對性都比較強，而長期以來本科教學(xué)上是以工業(yè)會計為基礎(chǔ)進行的，高職教育課程設(shè)置上沒有突出崗位特征，也是造成畢業(yè)生實踐操作能力差，難以馬上勝任工作的現(xiàn)狀。
3.2.2 教學(xué)社會參與程度不夠高校的專業(yè)指導(dǎo)委員會組成人員一般是理論研究界的專家、知名企業(yè)財務(wù)主管、財政部門等政府官員。專家們所處的角色和面臨的工作與院校剛畢業(yè)的學(xué)生實在沒有可比性，他們的意見指導(dǎo)教學(xué)效果可想而之了。高校會計專業(yè)教師普遍從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)會計實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中還會受到原本的研究型教育形成的研究型知識架構(gòu)的影響。來自企業(yè)的教師基于各方面原因難以真正有效承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。
3.2.3 培訓(xùn)機構(gòu)市場上的培訓(xùn)機構(gòu)林立，一類會計專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，有的為了針對某方面的資格證書、等級認證培訓(xùn)，有的是擔(dān)任會計在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，一般都是短期教學(xué)，針對性強；另一類是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧和禮儀等培訓(xùn)，主要針對面臨畢業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)目標明確、內(nèi)容新穎，理論和實踐的銜接較好。
3.3 機會分析
3.3.1 市場對高校畢業(yè)生會計人才需求趨向系統(tǒng)性近年來我國會計實務(wù)部門對會計人員應(yīng)具備的能力項目要求明顯增多，對會計實務(wù)操作層面的能力需求有所下降，職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的需求呈上升趨勢。高校一般具備多學(xué)科多專業(yè)的全方位專業(yè)教學(xué)資源和教師團隊，有能力按照不同市場需求，設(shè)置相應(yīng)的能力模塊，進行培養(yǎng)方案的設(shè)計，符合這一市場變化。
3.3.2 相關(guān)政策鼓勵、支持高校開展和參與會計人員繼續(xù)教育工作《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第五章第十七條規(guī)定“鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育工作?！盵1]上述規(guī)定無疑是對高校以參與社會培訓(xùn)為切入點，提升在校學(xué)生培養(yǎng)水平的支持和鼓勵。
3.3.3 會計人才培養(yǎng)市場巨大《會計從業(yè)資格管理辦法》作了如下規(guī)定：“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。持證會計人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。”[2]會計是個終身教育的職業(yè)，高校在會計人才培養(yǎng)方面不光要著眼于在校生的專業(yè)常規(guī)教育，同時應(yīng)逐漸將畢業(yè)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員準入和資格認定等培訓(xùn)工作納入考慮范圍。
3.3.4 財政部對公布持證人員繼續(xù)教育的組織安排財政部負責(zé)制定并公布持證人員繼續(xù)教育大綱，體現(xiàn)了對于會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平的最新要求，不同行業(yè)企業(yè)對于不同層次的會計人才具有不同的要求，形成了統(tǒng)一規(guī)范要求下的眾多會計繼續(xù)教育細分市場。對高校教師來說，參與其中對于自身更新知識，了解和把握不同行業(yè)不同崗位會計處理的差異，提高業(yè)務(wù)水平是個難得可貴的機會。
3.4 威脅分析
3.4.1 高校在會計培訓(xùn)市場上長期以來份額不高，對于培訓(xùn)工作經(jīng)驗欠缺主要表現(xiàn)高校對市場需求變化不敏感，在實務(wù)操作能力的欠缺上和市場需求把握的欠缺上。
3.4.2 競爭者長期進行相關(guān)的培訓(xùn)工作，熟悉市場和操作流程
競爭者對未被滿足的培訓(xùn)需求者的需求具有敏銳的感知能力，在招生中更能把握住需求者的需求心理，促銷推廣方式多樣，培訓(xùn)具有較強的針對性，注重培訓(xùn)的短期效果。
3.4.3 高校缺乏相應(yīng)機構(gòu)和機制現(xiàn)階段高校還難以直接與會計人才培養(yǎng)需求者有效對接，未能有效占有這些經(jīng)濟效益和社會效益俱佳的培訓(xùn)市場；現(xiàn)有教師評價體系難以針對滿足該類型市場需求的專業(yè)教師，提供相應(yīng)的激勵措施。
4高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究思考
會計類專業(yè)在校生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會計人員分別形成兩個細分市場。在校生市場人才培養(yǎng)中，高校缺乏的是與企業(yè)的合作和對相關(guān)行業(yè)崗位的了解，導(dǎo)致企業(yè)的招聘難和學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾；會計繼續(xù)教育市場上，高校具有廣泛、綜合和規(guī)范的教學(xué)資源，未能與繼續(xù)教育共享，形成了社會資源的浪費。高校有必要利用自身資源優(yōu)勢，將兩個市場結(jié)合起來，兩者各有重點、相互促進、相得益彰。
4.1 在校生的培養(yǎng)思路
4.1.1 引入“整體產(chǎn)品概念”思路本文認為把市場營銷中“整體產(chǎn)品概念”引入高校的會計人才培養(yǎng)計劃中，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該具有這三重特征：①核心產(chǎn)品：遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；具備良好的道德品質(zhì)；具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。②形式產(chǎn)品：具備一定人文科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、獨立的個性、健康的心理和強烈的社會責(zé)任感，是專業(yè)知識能得以更好發(fā)揮；具備組織行為和管理知識，會計、財務(wù)及相關(guān)知識和信息知識，為會計從業(yè)提供深厚的技術(shù)背景和提升空間。③延伸產(chǎn)品：對于畢業(yè)生從學(xué)生身份到職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)“扶上馬，送一程”，畢業(yè)后應(yīng)與畢業(yè)生和企業(yè)做互動溝通，幫助做好身份轉(zhuǎn)換的磨合工作和后續(xù)教育工作。
4.1.2 崗位人才培養(yǎng)思路在高校教師參與會計在職人員培訓(xùn)中，掌握企業(yè)不同崗位對會計專業(yè)學(xué)生要求的第一手資料；了解不同行業(yè)會計處理的差異性，在畢業(yè)生簽訂就業(yè)合同后，做有針對性的專業(yè)崗位輔導(dǎo)；在了解行業(yè)企業(yè)崗位要求和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)中，進一步完善在校生人才培養(yǎng)方案，在項目教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中更貼切的模擬實務(wù)場景，提高教學(xué)水平。
4.2 在職人員人才培養(yǎng)思路
4.2.1 從人才需求來看，不同層級的會計人員具有不同的人員能力框架要求會計人員繼續(xù)教育根據(jù)會計人員專業(yè)技術(shù)資格分為高級會計人員、中級會計人員和初級會計人員三個層次。不同層次會計人員在整個職業(yè)生涯都必須要不斷更新能力要素，隨著職業(yè)層級的升高，大多數(shù)能力要素的等級都會隨之而有更高的要求。此外，隨著層級的升高，還可能淘汰某些僅適用于基層職位的能力要素，而增加某些新的要素，去除某些不需要的要素。高校在對在職人員繼續(xù)教育中，需注重不同層級人員的能力框架要求和培訓(xùn)的層次性。
4.2.2 不同層次高校各有優(yōu)勢，發(fā)揮高校教師團隊的人力資源優(yōu)勢以高級會計人員為例，作為企業(yè)團隊合作者、全局管理者，對于寬厚的職業(yè)知識、廣泛的職業(yè)技能和良好的職業(yè)價值觀提出了高層次的要求。而高校的不同領(lǐng)域、不同專業(yè)和不同層次的教師隊伍都能提供相應(yīng)的知識供給。同時，這樣的培訓(xùn)也能促進高校教師開闊視野、提高層次。
總之，高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心，抓住在校生培養(yǎng)和會計繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線，解決當(dāng)前會計人才的學(xué)校教育和繼續(xù)教育面臨的不同問題。
參考文獻：
[1]財政部.《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中華人民共和國財政部財會[2006]19號2006年11月.
在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的今天，市場競爭力日益激烈。伴隨著知識經(jīng)濟的深入推進，中小企業(yè)的發(fā)展有著前所未有的機遇。不過值得注意的是，當(dāng)前的會計人才培養(yǎng)模式卻遠遠不能滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需要。針對這些問題，尋找一種適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的會計人才培養(yǎng)模式是筆者探討的重點問題。
一、當(dāng)前中小企業(yè)會計人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)后勁不足
由于現(xiàn)代科技的巨大進步，學(xué)科細分越來越突出，而學(xué)科的交叉滲透也更加復(fù)雜。作為會計人員，在具備深厚的基礎(chǔ)會計知識的同時，更需要博學(xué)其他專業(yè)知識，這是社會發(fā)展的需要，如果僅僅只有會計知識是遠遠不夠的。從我國高校會計人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)來看，大多只注重專業(yè)會計知識的學(xué)習(xí)，但是這樣理想化的人才培養(yǎng)模式太單一，而金融管理、投資、證券等方面的綜合知識技能也是現(xiàn)代會計人才應(yīng)該具備的，而恰恰就缺乏這樣的會計通才。就算一些高校對此類問題進行了改革，但是因為效果不明顯，也沒有有效改變當(dāng)前會計學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會計人才知識面窄的問題。
（二）會計職業(yè)道德教育有待提高
眾所周知，會計工作因其職業(yè)性質(zhì)的原因，需要健全的職業(yè)規(guī)范。而實際上，當(dāng)下一些會計從業(yè)人員沒有較高的職業(yè)道德意識，由此導(dǎo)致了在會計工作中存在著很多會計信息失真的問題。一直以來會計職業(yè)道德教育在會計專業(yè)中都沒有受到足夠的重視，缺乏專門的實踐課程教學(xué)體系，不能對會計專業(yè)學(xué)生進行有針對性的職業(yè)道德培養(yǎng)。這方面教育的缺失，讓不少學(xué)生的法律意識淡漠，在工作中沒有強烈的責(zé)任感，甚至?xí)霈F(xiàn)違法犯罪的會計信息造假行為。
（三）傳統(tǒng)會計教學(xué)模式落后，不能和實踐緊密聯(lián)系
一方面，不少高校的會計專業(yè)教學(xué)仍然遵循板書模式，學(xué)生的動手能力差，計算機操作能力更加不足，而另一方面，會計電算化還沒有完全普及。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下缺少對會計專業(yè)學(xué)生們職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重視。教師以教材作為授課依據(jù)，雖然是根據(jù)章節(jié)知識內(nèi)容進行授課，但是也不能保證讓學(xué)生能更好地學(xué)到知識。這種被稱作描述性會計教學(xué)的方式是當(dāng)前會計專業(yè)教師的教學(xué)方法。但是，在這種教學(xué)模式下，會計教師經(jīng)常會忽略當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下稅務(wù)、政策、管理等方面對企業(yè)會計的實際影響。僅僅向會計專業(yè)學(xué)生傳授知識，卻不能教會他們?nèi)绾螌嶋H運用會計知識，造成會計理論脫離實踐，或者不能與實踐緊密結(jié)合，這是當(dāng)前傳統(tǒng)會計教學(xué)模式造成的最大問題。
二、如何創(chuàng)新中小企業(yè)會計人才培養(yǎng)模式
（一）加強會計人才的道德文化修養(yǎng)
新經(jīng)濟時代對于專業(yè)人才的要求更加挑剔，除了會計專業(yè)知識技能以外，人才的基本素質(zhì)也同樣重要，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是新經(jīng)濟時代的核心要求。要想創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，首先就要創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)體系。作為培養(yǎng)會計人才的高校不但應(yīng)該教會學(xué)生專業(yè)理論知識，更要重視學(xué)生的職業(yè)道德教育。在培養(yǎng)模式上，既要考慮學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，又要考慮對學(xué)生進行道德文化培養(yǎng)。會計人才的綜合素質(zhì)比起他們所學(xué)的會計知識具有更加重要的作用。另外，在會計人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓他們熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，從源頭上加強會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育，讓他們在將來的工作崗位上能具備較高的職業(yè)道德水平。
（二）以市場需求為基點培養(yǎng)會計人才
會計知識內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而日益深化，會計培養(yǎng)模式應(yīng)該更注重創(chuàng)新性。當(dāng)前，應(yīng)該全面調(diào)整會計學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃方向，不但讓學(xué)生掌握會計的發(fā)展趨勢，更要讓他們掌握會計知識的學(xué)習(xí)運用方法。高校應(yīng)該根據(jù)市場需求和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展需求的會計人才?？偠灾?，高校要按照科學(xué)的規(guī)劃，更新會計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會計實務(wù)加強對學(xué)生的管理、咨詢等方面的實訓(xùn)力度，同時也要加強學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)判斷能力、人際溝通能力等方面的教育，培養(yǎng)市場需要的復(fù)合型會計人才。
（三）重視教學(xué)和實踐的互動性
當(dāng)前，我國的會計制度隨著社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的變化而變化，并且出現(xiàn)了一些新的問題。因此，會計人員應(yīng)該去努力學(xué)習(xí)和接受新的會計理論知識和方法，而企業(yè)也迫切需要會計教育界給他們的會計工作進行指導(dǎo)。隨著會計應(yīng)用不斷向多元化方向發(fā)展，實用性和技術(shù)性成為會計專業(yè)需要重視的問題。高校應(yīng)該加強會計專業(yè)學(xué)生的會計實務(wù)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)實際需要的會計人才，加強學(xué)生的實踐能力，讓他們在長期的鍛煉中更加熟練地運用會計知識，并深入了解會計工作的性質(zhì)。最終為社會和企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。
（四）建立符合中小企業(yè)發(fā)展需要的會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路
高校應(yīng)該根據(jù)“寬路徑、厚基礎(chǔ)、高素養(yǎng)、高能力”的思路培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生。既重視學(xué)生在基礎(chǔ)課上的知識能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生在應(yīng)用課程上的會計知識運用能力的強化。不過，要適當(dāng)整合基礎(chǔ)課程，以靈活的方式拓寬會計課程知識面，也可以讓學(xué)生進行跨學(xué)科的選修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們更加全面的發(fā)展。與此同時，高校要注意結(jié)合中小企業(yè)的實際情況，多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和會計實務(wù)操作能力，比如進出口業(yè)務(wù)辦理、稅務(wù)辦理、工商辦理等。引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地運用會計方法，在培養(yǎng)過程中將課程改革、學(xué)生能力、操作實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)高質(zhì)量、符合中小企業(yè)需要的會計人才。
一、中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展對會計人才提出了新的要求
2004-2006年連續(xù)3年在中國廣西南寧成功舉辦了中國-東盟博覽會。到2006年末，中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易總額超過1萬億美元，呈現(xiàn)區(qū)域加快發(fā)展的好勢頭。據(jù)專家測算，到2010年，中國-東盟貿(mào)易區(qū)貿(mào)易額將從目前的1萬億美元，大幅提升到接近歐盟和北美自由貿(mào)易區(qū)的水平，并使中國和東盟的經(jīng)濟增長率分別提高1個和0.8個百分點。由此可見，隨著中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易的快速發(fā)展，我國會計行業(yè)面臨著融入世界經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的軌道，并發(fā)揮會計作為國際通用的商業(yè)語言推動國際貿(mào)易和中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的重要作用。同時，對會計人才提出了新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在：
（一）寬厚的、全新的會計理論和實務(wù)技能
為適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的會計人才的專業(yè)素質(zhì)需不斷更新和提高。不能沿用過去的思維方式設(shè)想需要學(xué)習(xí)和掌握的會計專業(yè)知識，而是要學(xué)習(xí)和掌握與國際接軌的寬厚、全新的會計理論基礎(chǔ)和嫻熟的會計實務(wù)技能。一是必須掌握和熟悉會計的基本原理，包括會計學(xué)和會計工作的基本原理；二是掌握和熟練運用會計應(yīng)用理論，主要包括中國和東盟國家的財務(wù)通則、財務(wù)制度、會計準則、會計制度；三是掌握與熟悉會計本質(zhì)與屬性、會計職能與地位、會計對象與任務(wù)等基本原理。特別需要掌握運用會計理論對某一特定時期不同國家（地區(qū)）的會計問題進行比較分析，從而得到比較系統(tǒng)的會計知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規(guī)律，提高財務(wù)分析能力。
（二）業(yè)務(wù)精湛，及時進行職業(yè)判斷
二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)品的知識含量越來越高，加大了會計處理的難度和靈活性。新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、規(guī)定、處理方法不斷出現(xiàn)，會計制度在不斷完善之中；國際市場和區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易中的利率、匯率、股票價格以及政治經(jīng)濟環(huán)境的風(fēng)險在不斷變化等等情況，要求會計人員業(yè)務(wù)精湛，有較強的職業(yè)判斷能力，在多種方法中快速選擇最佳的會計核算方法，實施有效的管理與核算，降低風(fēng)險和成本。
（三）開拓創(chuàng)新，實施高效、綜合控制
國際通行的企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)，決定了企業(yè)以追求利潤最大化為最高目標。企業(yè)為提高經(jīng)濟效益，高度重視對經(jīng)營活動的控制。這就要求會計人員不但要會記賬、算賬、報賬，還要能進行成本控制、成本預(yù)算、風(fēng)險控制、業(yè)績考核與評價等工作，在國際貿(mào)易和區(qū)域貿(mào)易中，還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理等工作。
（四）知識結(jié)構(gòu)多元化，成為經(jīng)營理財?shù)男屑?/p>
隨著跨國經(jīng)濟貿(mào)易形成的國際結(jié)算業(yè)務(wù)增加，在中國-東盟乃至世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟活動趨于多樣化和高級化，會計人員不僅要掌握會計專業(yè)知識，而且要懂得網(wǎng)絡(luò)、軟件等IT系列新的技術(shù)和知識，還要了解和熟悉經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、文化等知識。同時要能夠運用外語（英語、東盟國家語言）進行交流，不斷增強與東盟國家企業(yè)的溝通聯(lián)系，擴大企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，提高企業(yè)經(jīng)濟貿(mào)易競爭力。
二、目前我國高校會計人才培養(yǎng)存在的主要問題
縱觀目前高校在會計人才培養(yǎng)方面，不同程度地存在著會計教育不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的客觀情況，導(dǎo)致“兩難”現(xiàn)象：一方面，會計專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生很多，畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型等素質(zhì)的會計人才奇缺。隨著中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，這“兩難”現(xiàn)象更加突出，更應(yīng)該引起重視和反思。
（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會計人才知識面窄
一個嚴重的缺陷是過分注重會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，忽視與專業(yè)相關(guān)的知識和能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計人才知識面窄。長期以來，我國高校在會計人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，基本上沿襲《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《預(yù)算會計》、《商品流通企業(yè)會計》以及《成本會計》等課程框架，缺乏從事現(xiàn)代會計工作技術(shù)所必需的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論。如：經(jīng)濟管理、金融證券、投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主修輔修制等措施，但這些改革措施尚未完全到位，培養(yǎng)的會計人才知識面窄的問題，還沒有取得根本性改變。
（二）本科教學(xué)力量薄弱，會計人才業(yè)務(wù)功底不牢
高校的會計本科、專科教育，既要進行會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高會計應(yīng)用和研究水平。要有相當(dāng)數(shù)量的具有豐富教學(xué)實踐和科研能力的骨干老師在教學(xué)第一線，大膽創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，傳授會計基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)技能的同時，提高學(xué)生研究能力。然而，我國高校的知名教師、骨干教師偏少，且這部分名師、骨干的主要工作是指導(dǎo)研究生或從事科研工作，致使會計本、?？平虒W(xué)力量薄弱。另外，在目前追求高經(jīng)濟效益的驅(qū)動下，師生比嚴重不足，班級人數(shù)過多，教室過于擁擠，導(dǎo)致教師指導(dǎo)不力，嚴重影響了會計本、?？茖W(xué)生的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)的人才業(yè)務(wù)功底不牢。
（三）培養(yǎng)模式單一，會計人才能力不強
由于種種原因，在高校會計教育中仍然存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象，把本來具有不同個性、不同特點的人才苗子，用整齊劃一的培養(yǎng)規(guī)格和模式，壓成了千人一面的所謂“合格人才”，遏制了人才在成長過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的會計人才能力不強。
（四）不注重培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)的會計人才職業(yè)道德修養(yǎng)差
會計是一種職業(yè)性質(zhì)很強的工作，有比較健全的職業(yè)規(guī)范。毋庸諱言，我國高校在加強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)和會計制度缺乏深入的理解和把握，會計職業(yè)意識和社會責(zé)任感不強，不能處理好國家、集體、個人三方面的利益關(guān)系，提供的會計信息失真，做假賬較為普遍，甚至發(fā)生人格扭曲的現(xiàn)象。
三、適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的會計人才培養(yǎng)的對策措施
總體思路是：以中國-東盟經(jīng)濟發(fā)展的市場需求作為會計人才的培養(yǎng)原則，以充分利用國內(nèi)、國外兩個教育市場、兩種教育資源為培養(yǎng)方式，以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型為培養(yǎng)目標，通過市場配置資源，有效優(yōu)化和配置國內(nèi)外教育、企業(yè)和人才資源等，探索形成“不求整體教育水平一流，但求辦學(xué)特色”的適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的會計人才開放式培養(yǎng)模式。
（一）發(fā)揮優(yōu)勢，加快我國高校會計人才培養(yǎng)的教育改革和創(chuàng)新
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探索性、開放式的教學(xué)改革
探索性、開放式的教學(xué)方式是幫助學(xué)生確立一種新的探索性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們在知道是什么和為什么的基礎(chǔ)上，主動尋求知識，知道怎么做和知道誰有能力去做，學(xué)會從豐富的知識系統(tǒng)中捕捉、提煉自己所需的知識和信息，并運用到會計實踐中去。把會計職業(yè)道德教育與專業(yè)理論知識有機結(jié)合起來，在探索性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，強化專業(yè)知識，拓寬知識面。
2.明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型的高素質(zhì)會計人才。其內(nèi)容包括：精通我國會計準則與會計制度，熟悉國際特別是東盟國家會計準則和慣例，具備國內(nèi)會計師執(zhí)業(yè)水準和基本具有國際會計特別是東盟國家會計師執(zhí)業(yè)水平，能熟練運用英語與計算機，具有全面綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力，能在跨國公司、外商投資企業(yè)、國際或國內(nèi)會計師事務(wù)所、政府和企事業(yè)單位從事會計、審計、財務(wù)管理實務(wù)的高素質(zhì)會計人才。
適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的會計人才培養(yǎng)規(guī)格，主要包括：（1）熟練掌握和運用會計學(xué)基本概念和基本知識，掌握中國會計準則和會計制度，熟悉國際會計特別是東盟國家會計準則和慣例；（2）具備良好的管理學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機應(yīng)用等相關(guān)知識和能力；（3）具備良好的英語或東盟國家語言的聽、說、讀、寫、譯等能力，達到與東盟人士無障礙交流水平；（4）具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和較強的學(xué)習(xí)能力，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協(xié)調(diào)能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會計學(xué)研究能力，了解會計學(xué)發(fā)展前沿，把握會計學(xué)發(fā)展動態(tài)；（6）具有遵紀守法意識，良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)和情操。
3.優(yōu)化課程體系，突出重外語、厚基礎(chǔ)、寬知識、強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)特色
（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強化學(xué)生外語學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強的外語應(yīng)用能力。因此，大學(xué)外語學(xué)習(xí)課程調(diào)整為鞏固和加強學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，增設(shè)東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生大學(xué)二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運用至少一個東盟國家語言進行交流。
(2)厚基礎(chǔ)，是指具有較雄厚的會計專業(yè)基本理論和基本知識。專業(yè)課程主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計、公司財務(wù)、會計信息系統(tǒng)、成本與管理會計、審計、會計報表分析、國際會計、投資、國際貿(mào)易、國際稅收、國際商法、中外會計準則與慣例比較等課程。
(3)寬知識，是指具有較寬的會計專業(yè)及相關(guān)的學(xué)科知識。包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、市場營銷、貨幣銀行學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法與稅法等課程為必修課程，并要求學(xué)生選修管理類、經(jīng)濟類、人文科學(xué)類等2-5門課程。
(4)強化實踐能力和綜合素質(zhì)的實習(xí)訓(xùn)練。采取“四段式三類實習(xí)”強化訓(xùn)練。要求學(xué)生分兩段深入企業(yè)進行實習(xí)，熟悉企業(yè)會計核算、財務(wù)管理或?qū)徲嫷倪^程和要求；建立手工會計學(xué)原理和財務(wù)會計實驗室；建立電算化會計實驗室和電算化審計實驗室，進行模擬實習(xí)。
4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
(1)在教學(xué)內(nèi)容方面，注重優(yōu)化會計專業(yè)課程。突出國際會計特別是東盟國家的會計準則與慣例，并能熟練運用專業(yè)英語，鼓勵學(xué)生參加注冊會計師資格和注冊審計師資格考試。要求學(xué)生既能熟練掌握中國會計電算化軟件（如用友、金碟等財務(wù)軟件），又能熟練應(yīng)用國外財務(wù)軟件。
(2)在教學(xué)方法上，大膽進行改革，采用案例分析法、自學(xué)與討論法、試驗與實踐相結(jié)合法、多形式作業(yè)法、計算機輔助教學(xué)法和研究型學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
5.改革教學(xué)管理
全面修訂會計專業(yè)教學(xué)計劃，明確適應(yīng)經(jīng)濟全球化和中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的會計人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)要求以及課程體系和保障措施。實行完全的學(xué)分制，包括主輔修制、選修制、彈性學(xué)制，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機制。認真搞好教學(xué)管理，做好專業(yè)評估、課程評估和教學(xué)評估工作，以評促改，以評促建；按照新的教學(xué)計劃，抓好教材、教學(xué)大綱、題庫建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為；完善院校、教師評教和學(xué)生評教的雙重評教制度。
（二）加強同東盟國家高校的教育合作
1.大力借鑒和引進東盟國家會計學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，例如借鑒新加坡的雙語教學(xué)、外部遠程教育、海外辦學(xué)和馬來西亞的“雙聯(lián)課程”等；引進新加坡、馬來西亞等教育發(fā)達國家的教學(xué)課程和外語版教材，部分課程直接用外語授課。
2.建立與東盟國家高等教育辦學(xué)合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在聯(lián)合辦學(xué)方向上，可以同東盟高校在會計人才的本科、研究生、博士生等層次進行交流和聯(lián)合培養(yǎng)，包括開展聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)位課程和雙學(xué)位課程；在聯(lián)合辦學(xué)內(nèi)容上，引進東盟的先進教育資源，學(xué)習(xí)的優(yōu)秀辦學(xué)理念和方法，借助東盟國家高校的管理經(jīng)驗；在辦學(xué)方式上，可以互派訪問學(xué)者、交流教師、交流學(xué)生到對方國家高校學(xué)習(xí)，互通學(xué)習(xí)課程；在學(xué)分機制上，擴大在教育質(zhì)量監(jiān)督和認證領(lǐng)域的合作，尋求建立中國―東盟之間互認學(xué)分、學(xué)位和文憑的互相認證制度。
3.大力推進中國-東盟國家高等院?；フ袝媽W(xué)留學(xué)生工作，促進雙方高等院校在會計人才培養(yǎng)方面的合作與發(fā)展。中國-東盟國家高等院?；フ袝媽W(xué)留學(xué)生，可以有效地促進教育的發(fā)展，帶動高等教育升級，推動高等教育的優(yōu)化。通過招收東盟國家的留學(xué)生，增進對東盟國家高等教育的了解，增加我國高校學(xué)生同東盟國家學(xué)生互相接觸、交流和學(xué)習(xí)的機會，促進與東盟國家留學(xué)生的互相交流和共同進步。
（三）校企聯(lián)合，創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的要求不斷提高，企業(yè)迫切需要會計人員參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營日常管理和戰(zhàn)略管理中去。為適應(yīng)社會人才需求的變化，人們開始思考如何由傳統(tǒng)的“操作型”會計人才培養(yǎng)模式向“管理型”會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
一、社會呼喚“管理型”會計人才
當(dāng)高校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向人才市場時，用人單位往往提出需有實踐經(jīng)驗的要求，這里所談的實驗經(jīng)驗，即懂經(jīng)營管理并能協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行決策籌劃，這聽起來好象有點不可思議，學(xué)生沒有參加社會工作，哪來工作經(jīng)驗？其實這是人才市場給高校發(fā)出的一個信號，就是社會目前需要的會計人才是“管理型”會計人才。而目前的現(xiàn)實又是什么樣呢，雖然培養(yǎng)會計人才的院校很多，每年畢業(yè)生數(shù)量眾多，但相對于不斷增長的龐大需求而言，普遍存在的是結(jié)構(gòu)性的矛盾，主要表現(xiàn)在:一方面會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能獲取理想的、具有職業(yè)前景的職位，另一方面，眾多用人單位卻又找不到理想的專業(yè)人才。究其原因，主要在于人才市場對會計專業(yè)人才的需求已發(fā)生變化:如今在信息化時代，會計業(yè)務(wù)處理基本都由電子計算機來完成，“操作型”會計人員已經(jīng)基本飽和，社會需求量呈下降趨勢。但高層次復(fù)合型會計人才卻遠遠不能滿足社會需求；一般性會計人才供大于求，“管理型”會計人才卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致了會計人才的供需矛盾。
二、“管理型”會計本科人才培養(yǎng)模式的定位與培養(yǎng)要求
“管理型”會計人才是掌握系統(tǒng)的會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析判斷能力和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中會計專家的潛力?！肮芾硇汀睍嬋瞬懦龖?yīng)具備每一個高級管理人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：宏觀形勢的理解能力。制度設(shè)計能力。戰(zhàn)略執(zhí)行能力。價值創(chuàng)造能力。風(fēng)險規(guī)避能力。隨時捕捉危機信號，及時采取對策的能力；會計工作組織協(xié)調(diào)能力等。
三、“管理型”會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點措施
根據(jù)“管理型”會計人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建大學(xué)本科專業(yè)的“管理型”會計人才培養(yǎng)方案必須采用頂層設(shè)計和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機構(gòu)成的人才培養(yǎng)基本框架，整體優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論，淡化傳統(tǒng)的核算課程，開設(shè)“會計與管理結(jié)合”的學(xué)科交叉性課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，強化競課外科技活動和競賽教育?，F(xiàn)針對目前高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，談幾點改進措施。
1.以“人才市場”為導(dǎo)向，增設(shè)“會計與管理相結(jié)合”的學(xué)科交叉課程。大學(xué)生畢業(yè)分配時，許多用人單位強調(diào)的是“要有實踐經(jīng)歷”。雖然，用人單位這種要求并不完全恰當(dāng)，但他畢竟是一種客觀的需求。我們應(yīng)該改變原來“產(chǎn)品供應(yīng)型”脫離市場需求的培養(yǎng)模式，調(diào)整我們的培養(yǎng)計劃，整體優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，如加強學(xué)生對宏觀經(jīng)濟形勢判斷能力的經(jīng)濟學(xué)知識；諳熟金融市場的金融學(xué)知識；拓展企業(yè)疆界的社交知識；提高素質(zhì)、增強人才魅力的人文知識等。
因此，要在壓縮基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等會計核算類專業(yè)課程課時的基礎(chǔ)上，加大管理會計、財務(wù)管理等課程的課時，逐步增設(shè)案例研究、ERP沙盤模擬實驗、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財務(wù)分析、風(fēng)險管理、資本運作、成本管理等專業(yè)知識與管理知識結(jié)合的選修課程或課程講座，進行學(xué)科交叉性課程的知識整合。
2.創(chuàng)造一切實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生實踐能力
（1)會計實訓(xùn)多樣化。過去我們讓學(xué)生做會計實驗，僅僅是填填憑證、登登賬。在培養(yǎng)“管理型”會計人才時，我們不能僅僅讓學(xué)生會進行會計的基本操作，還要讓學(xué)生既懂得會計流程，又能進行會計流程再造。因此，我們需要開設(shè)會計系列實驗，逐步打破完全以課程設(shè)置實驗的做法，構(gòu)建“操作型”、“綜合型”和“設(shè)計型”三層次的實驗教學(xué)新體系，特別是要加大綜合設(shè)計型實驗項目，使學(xué)生所學(xué)知識真正做到融會貫通。
（2)專業(yè)實習(xí)角色化。專業(yè)實習(xí)實行“兩條腿走路”，一是將“專業(yè)實習(xí)”移到校內(nèi)實驗室進行。即購置現(xiàn)場全套會計資料，讓學(xué)生在室內(nèi)完成指定的實習(xí)任務(wù),或設(shè)立“虛擬公司”，讓學(xué)生“進入”公司任職，采用“實崗”的方式讓學(xué)生進行“任職”操作。二是建立大量的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的“畢業(yè)實習(xí)”到企業(yè)單位“實戰(zhàn)”。同時利用校外實習(xí)基地促使學(xué)生經(jīng)常開展調(diào)查研究活動，幫助學(xué)生了解社會、認識社會，懂得社會的各項需求。
3.開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。普遍開展案例式教學(xué)。通過教師在教學(xué)過程中預(yù)先進行精心設(shè)計與組織，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究問題的能力，形成教與學(xué)的良性互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將知識變成能力。同時也使學(xué)生實現(xiàn)非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移。
實行校企合作，學(xué)?？梢耘c企業(yè)專家共同訂制課程體系，企業(yè)高層參與教學(xué)過程。聘請大中型企業(yè)或跨國公司的財務(wù)總監(jiān)、企業(yè)家現(xiàn)身說法。就企業(yè)會計、財務(wù)與管理熱點問題和成功經(jīng)驗進行講座，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實際問題的能力。通過一大批財務(wù)總監(jiān)、總會計師、董事長等成功人士與高校建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，成為高校的“兼職教授”，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的“管理型”會計人才提供有力的支撐。
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0107-03
改革開放以來，我國會計改革與發(fā)展取得了很大的進步，會計準則、內(nèi)控規(guī)范等相關(guān)會計法律體系相對規(guī)范，注冊會計師隊伍逐漸壯大，具有中國特色的財務(wù)會計理論體系初步形成。但作為現(xiàn)代會計的第二大分支管理會計發(fā)展相對滯緩，面對世界經(jīng)濟一體化的格局，以及我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)信息化管理的加強，對管理會計人才的需要日益強烈。在這一形勢下，根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，財政部出臺了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）。要求爭取3―5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才；力爭通過5―10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。
一、管理會計及管理會計人才培養(yǎng)的目標
管理會計是以企事業(yè)單位的資金運動為對象，主要利用財務(wù)會計提供的有關(guān)信息預(yù)測前景、參與決策、規(guī)劃未來、控制和分析、評價其經(jīng)濟活動，以提高經(jīng)濟效益為目的，為企業(yè)和行政事業(yè)單位（以下簡稱單位）內(nèi)部管理者提供經(jīng)營管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標而進行的經(jīng)濟管理活動。
管理會計人才培養(yǎng)的目標應(yīng)為：“適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，具有強烈競爭與風(fēng)險意識、熟悉國際會計業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計算機應(yīng)用能力，能夠在財務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險等領(lǐng)域為各類企業(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計人才?！?/p>
二、我國管理會計發(fā)展現(xiàn)狀
我國管理會計從國有企業(yè)實行的內(nèi)部成本責(zé)任制，到改革開放后，執(zhí)行性管理會計轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策性管理會計，20世紀90年代西方管理會計理論和方法開始在我國企業(yè)采用并取得一定的成果，21世紀逐步形成了以價值管理為核心的管理會計理念。同時在我國行政事業(yè)單位財務(wù)管理也廣泛應(yīng)用。我國管理會計在理論及方法上取得了一定的發(fā)展和成績。但與英美等西方國家相比，我國管理會計發(fā)展相對滯后，主要表現(xiàn)為：
（一）管理會計的觀念相對薄弱，使管理會計應(yīng)用不夠廣泛
在實際財務(wù)工作中，因管理會計的觀念薄弱，重財務(wù)會計輕管理會計的現(xiàn)象依然存在，表現(xiàn)為以下四種情況：（1）規(guī)模較小的企業(yè)只做財務(wù)會計工作，不做管理會計工作。這種情況隨著管理的加深，逐漸減少。（2）有些工作是財務(wù)會計和管理會計，但因管理會計理念不清，搞不清楚哪些是財務(wù)會計的工作內(nèi)容，哪些是管理會計的工作內(nèi)容。如企業(yè)采用的本量利分析，內(nèi)部成本控制、內(nèi)部預(yù)算管理等，以為是財務(wù)會計工作。（3）知道管理會計的重要性，懂得管理會計的技術(shù)方法，但是管理當(dāng)局不重視，沒有明確的內(nèi)部管理會計人員和內(nèi)部的管理會計機構(gòu)，管理會計工作簡化處理或者不做。（4）有的大型企業(yè)，有ERP信息管理系統(tǒng)，重視管理會計工作，也探索各種適合本企業(yè)的管理會計的方法和技術(shù)，走在了管理會計的前沿，但由于缺乏系統(tǒng)的理論支持，針對性和有效性有待提高。
（二）管理會計缺乏完整的理論體系，管理會計人才匱乏
我國管理會計理論研究起步較晚，再加上管理會計理論研究、技術(shù)方法遠比財務(wù)會計復(fù)雜，又與其他管理學(xué)科理論交叉重復(fù)。因此，我國管理會計知識缺乏完整的適合我國國情的理論體系，僅有的一些理論、方法和技術(shù)也是照搬西方的經(jīng)驗，不能適應(yīng)我國當(dāng)前企業(yè)管理的需要。會計人員在接受會計知識教育的本科及高職院校教育時，管理會計課程作為專業(yè)課，課時相對較少，主要是理論課時，由于缺乏實踐教學(xué)課時，如何在企業(yè)實際工作中具體應(yīng)用不知道，沒有較深的掌握。同時會計人員的后續(xù)教育、會計職稱考試等會計人員質(zhì)量考核體系中重視財務(wù)會計和財務(wù)管理的考察，對管理會計的考試內(nèi)容涉及較少，大部分會計人員管理會計的知識相對薄弱，造成管理會計人才匱乏。另外，管理會計的工作和企業(yè)內(nèi)部的管理考核工作無法嚴格的區(qū)分，出現(xiàn)扯皮推諉，領(lǐng)導(dǎo)如果再不重視，管理會計工作在單位就開展的較少，鑒于管理會計內(nèi)容復(fù)雜，鮮有會計人員愿意主動研究，因此管理會計無法發(fā)揮其預(yù)測、決策、控制、分析、考核的職能。
（三）企業(yè)管理會計信息化系統(tǒng)缺乏，不能滿足企業(yè)信息化管理的需要
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和管理理念的提高，越來越多的企業(yè)引入了ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，ERP系統(tǒng)將企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與資源共享。企業(yè)各個步驟的管理工作加強，通過數(shù)據(jù)及時反映生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)存在的問題，這就要求管理會計人員及時進行分析，采用有效的管理會計技術(shù)和方法進行解決。但現(xiàn)實的情況是，管理會計信息化系統(tǒng)缺乏，管理會計信息處于低水平，無法實現(xiàn)會計與業(yè)務(wù)活動的有機融合，無法及時處理ERP信息管理系統(tǒng)存在的問題，限制了管理會計功能的有效發(fā)揮。
三、加強我國管理會計人才培養(yǎng)的措施
在世界經(jīng)濟全球一體化格局，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企事業(yè)單位信息化管理日益加強的局勢下，加強中國特色的管理會計人才的培養(yǎng)，加快發(fā)展適合我國國情的管理會計，是推動企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，增強企業(yè)作為市場主體的活力和創(chuàng)新能力，也是推動行政事業(yè)單位加強預(yù)算績效管理、決算分析和評價的重要手段。
（一）確立管理會計人才培養(yǎng)的知識體系
財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求大力發(fā)展管理會計人才隊伍，構(gòu)建適合我國特色的管理會計理論體系。為此，一是要整合科研院校、協(xié)會、學(xué)會和企業(yè)等優(yōu)勢資源，成立中國特色管理會計協(xié)會或產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，加強管理會計理論的研究和創(chuàng)新。并結(jié)合我國會計發(fā)展的實際和企業(yè)具體的實踐管理活動，將管理活動中的實踐成果進行理論的轉(zhuǎn)化，確立管理會計基本理論知識、管理會計能力結(jié)構(gòu)框架和管理會計方法研究，形成中國特色管理會計理論體系。二是各大科研單位、院校應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位管理會計活動對會計人員的需求標準，制定管理會計人才培養(yǎng)的目標，設(shè)立人才培養(yǎng)的方案及課程體系，研究開發(fā)管理會計課程和案例、宣傳推廣管理會計理論和先進做法等，培養(yǎng)具有我國特色的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計人才。三是充分發(fā)揮有關(guān)會計團體在管理會計理論研究中的具體組織、推動作用，及時宣傳管理會計理論研究成果，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。
（二）完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的管理人才培養(yǎng)體系
將工學(xué)結(jié)合貫穿管理會計專業(yè)教育教學(xué)全過程。（1）企業(yè)調(diào)研和實習(xí)活動。學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，重視管理會計崗位的認知學(xué)習(xí)，在進行入學(xué)專業(yè)介紹時可以帶學(xué)生到校外實習(xí)基地去參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，了解企事業(yè)單位管理會計崗位的設(shè)置及其崗位職能。（2）在教學(xué)過程中，重視管理會計實踐教學(xué)的開展。將企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計過程、供應(yīng)過程、存貨管理過程、生產(chǎn)過程成本控制，產(chǎn)品銷售過程的管理資料結(jié)合管理會計課程的理論、技術(shù)和方法制作經(jīng)典的管理會計教學(xué)案例，讓學(xué)生在“學(xué)中做”。開展一定的實踐教學(xué)課時，在實訓(xùn)室，采用ERP或財務(wù)軟件中的管理會計模塊（存貨管理、預(yù)算管理，成本管理與控制、獲利能力與績效管理），與具體的管理會計教學(xué)內(nèi)容進行一定的結(jié)合，讓學(xué)生實際上機操作，在案例設(shè)置時，把相關(guān)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到管理會計模塊，將各模塊與財務(wù)軟件進行對接，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。（3）重視校企合作，加強工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的管理人才培養(yǎng)。職業(yè)院校可以和對管理會計人員有需求的若干個企業(yè)簽訂聯(lián)合招生的協(xié)議，試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，將管理會計專業(yè)的授課和企業(yè)工作實踐結(jié)合，這樣既能解決企業(yè)人才短板，幫助企業(yè)解決實際問題，同時又促進學(xué)員知行結(jié)合，獲得更為具體、直觀的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出真正具有理論知識和專業(yè)素養(yǎng)適合企業(yè)實際的高素質(zhì)、技術(shù)技能型管理會計人才。
（三）重視企業(yè)內(nèi)部管理會計人才的培養(yǎng)，改進會計專業(yè)技術(shù)資格考試
管理會計是對崗位人員素質(zhì)要求比較高的崗位，既要懂企業(yè)管理知識，又要懂管理會計知識，且對計算機和英語要求相對較高。要大力發(fā)展管理會計，必須推動建立管理會計人才能力框架，完善現(xiàn)行會計人才評價體系。一是企業(yè)內(nèi)部重視管理會計人才的培養(yǎng)。對現(xiàn)有的會計人員進行多崗位輪換，讓會計人員熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)的管理活動，對他們進行管理學(xué)和管理會計相關(guān)知識的培訓(xùn)?；蚴菍Ξa(chǎn)品設(shè)計、供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理，銷售管理各管理部門的管理人員進行管理會計相關(guān)知識的培訓(xùn)，將管理會計的理念融入他們的管理活動。二是各地財政部門將管理會計知識納入會計人員后續(xù)培訓(xùn)和注冊會計師繼續(xù)教育、大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程和會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程。三是建立管理會計師考評制度，促進管理會計人員的培育、資格認證和選拔?？梢栽跁媽I(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試的內(nèi)容中增加管理會計專業(yè)知識的比重，也可以設(shè)立管理會計師的認證考試辦法，考試的內(nèi)容可以有管理會計、中級財務(wù)會計、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略。
（四）推動加強管理會計國際交流與合作
美英等發(fā)達國家會計人員90%屬于管理會計崗位，75%的工作時間用于為企業(yè)進行決策提供支持，而我國管理會計發(fā)展相對滯后。隨著經(jīng)濟全球一體化和以計算機技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息對企業(yè)的滲透，我國要想推進會計強國戰(zhàn)略，全面提升會計工作總體水平，推動經(jīng)濟更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展，必須加強管理會計的交流和合作，學(xué)習(xí)西方國家的先進理論和經(jīng)驗。（1）成立全國管理會計師協(xié)會。學(xué)習(xí)美國和英國成立屬于專門治理和研究管理會計的協(xié)會，經(jīng)常進行國家交流合作，推動和國際管理會計協(xié)會組織的交流合作，積極參與會計國際事務(wù)和國際規(guī)則的制定，將我國先進的管理會計案例經(jīng)驗進行推廣，提升我國管理會計的國際影響力，擴大我國管理會計的影響。（2）引進西方先進的管理會計理論和經(jīng)驗，結(jié)合我國企業(yè)的實際，形成具有中國特色的管理會計理論體系。（3）加強與國際接軌，引進先進資格證書認證制度。應(yīng)我國財政部要求大力發(fā)展管理會計的要求，通過中外項目化合作，如直接設(shè)立CIMA 特色班或方向班研修CIMA 相關(guān)課程，將美國注冊管理會計師（CAM）或皇家特許管理會計師（CIMA）職業(yè)資格考試認證嵌入會計專業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)先進的管理會計知識，引導(dǎo)我國管理會計知識體系的建設(shè)，培養(yǎng)適合國際化、信息化環(huán)境需要的高級管理會計人才。逐漸形成具有管理會計的內(nèi)容、規(guī)范管理會計行為的法律法規(guī)、管理會計專業(yè)技術(shù)資格認證等具有中國特色的管理會計內(nèi)涵的質(zhì)量考核體系。
（五）推進面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)
在全球經(jīng)濟一體化及知識經(jīng)濟條件下，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用的趨勢下，企業(yè)集團或大規(guī)模企業(yè)可以建立財務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展，促進管理會計工作的有效開展。鼓勵企業(yè)及財務(wù)軟件公司合作研究在現(xiàn)有財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上將財務(wù)會計與管理會計進一步融合，構(gòu)筑一個既有核算功能又有管理功能的管理會計信息系統(tǒng)，實施適時控制和開展經(jīng)濟分析等活動；建立包括事前、事中、事后在內(nèi)的全面核算和全過程管理系統(tǒng)，推動財務(wù)會計和管理會計同時發(fā)揮功能。
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一、應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
應(yīng)用型本科院校是大部分管理會計人才培養(yǎng)的基地，而目前管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是人才質(zhì)量上達不到企業(yè)的實際要求，數(shù)量上也滿足不了企業(yè)的需求。
1.應(yīng)用型本科院校會計人才培養(yǎng)的側(cè)重點仍然在傳統(tǒng)的財務(wù)會計
人才的培養(yǎng)上，對管理會計人才需求與培養(yǎng)的認識普遍不足通過對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查了解到，大部分學(xué)校的財務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程都傾向于財務(wù)會計課程，實訓(xùn)類課程基本上都是財務(wù)會計方面的。在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案上基本上沒有區(qū)分財務(wù)會計和管理會計二者之間是實質(zhì)區(qū)別。大部分應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)很少有設(shè)置與管理會計相關(guān)的實訓(xùn)課程，即使是開設(shè)了此類實訓(xùn)課程，實訓(xùn)過程和結(jié)果也未達到應(yīng)有的效果。此外，在課時安排上，財務(wù)會計專業(yè)課程課時明顯多于比管理會計課程的課時，由于課時較少，因此在管理會計的教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容只能簡單粗略的講解、甚至較難的地方不講，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握管理會計的方法，也不了解管理會計最前沿的發(fā)展。這在一定程度誤導(dǎo)了教師和學(xué)生對管理會計人才需求的認識，在思想中也沒有真正認識到管理會計的重要性，甚至是輕視管理會計的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)完整地掌握管理會計的理論方法和最新發(fā)展趨勢。
2.教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏整體綜合管理能力的提升與訓(xùn)練
管理會計，又稱“內(nèi)部報告會計”，是指在提高企業(yè)經(jīng)濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。因此，管理會計人才需要以扎實的財務(wù)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，同時要求從事該專業(yè)的人才具有良好自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；以創(chuàng)新拓展的思維方式，應(yīng)對市場變化，要求具有敏銳的洞察力，同時決策具有前瞻性，綜合能力要求較高。而管理會計在教學(xué)上是綜合多種學(xué)科知識并與之交叉的一門課程，在教學(xué)內(nèi)容上與成本會計、財務(wù)管理等課程有很多相互重復(fù)和交叉的內(nèi)容。所以很多院校選擇不開設(shè)管理會計課程，要或者即使開設(shè)管理會計課程，所講內(nèi)容也與其他課程重復(fù)，這樣做既浪費了有限的課時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。
3.教學(xué)方法沒有突破、教學(xué)方式單一，缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)上創(chuàng)新力不足
現(xiàn)階段，各大高校普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既“教師講授、學(xué)生聽課”，各高校普遍使用多媒體作為主要的教學(xué)工具，但實質(zhì)沒有大的突破，甚至有些多媒體就是黑板的替代品。雖然教學(xué)改革不斷，涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方式和手段，如微課、慕課等，但對于管理會計這種綜合性較強課程，真正應(yīng)用到教學(xué)中的較少。教師基本上按照預(yù)定教材內(nèi)容講解，主主要強調(diào)基礎(chǔ)理論的講授，基本上課模式是基礎(chǔ)理論——例題演示分析——習(xí)題作業(yè)的方式來進行。而對于該課程的相應(yīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生接受不到利用所學(xué)的財務(wù)知識和管理知識進行系統(tǒng)、綜合的應(yīng)用訓(xùn)練。這種單一的教學(xué)方式，缺少應(yīng)用性，學(xué)生死記硬背公式理論，不能深刻理解其內(nèi)涵，更不用說用這些理論去解決實際問題。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足和對實訓(xùn)過程的忽略，無法給學(xué)生創(chuàng)造獨立或團隊完成的機會，學(xué)生也不能充分體驗管理會計的工作內(nèi)涵，當(dāng)然也區(qū)分不了財務(wù)會計和管理會計到底有著怎樣的實質(zhì)區(qū)別，學(xué)生內(nèi)在的能力和潛力也就無法挖掘出來，這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的人才當(dāng)然滿足不了實際企業(yè)的需求。
二、應(yīng)用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)的建議
針對目前社會度我管理會計人才的需求和要求，這就需要從教學(xué)理念與體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行全面改革。因此，對管理會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出一些建議。
1.在教學(xué)理念與教學(xué)體系上首先進行改革
應(yīng)用型本科高校，在人才培養(yǎng)定位上首先要準確。既培養(yǎng)管理會計人才，就要知道企業(yè)到底需要的是怎樣的管理會計人才，這樣的人才需要具有哪些知識和能力，然后才能有針對性的而進行培養(yǎng)計劃和方案。如果高校所培養(yǎng)的管理會計人才無法完成企業(yè)管理會計的工作，那么，人才的培養(yǎng)就是去了意義。管理會計的教學(xué)不能停留在理論教學(xué)上，更要進一步開展實踐教學(xué)，真正認識到管理會計人才的需求是應(yīng)用性的、綜合性的、實踐性的。所以，應(yīng)用型本科院校首先要做的就是對管理會計教學(xué)理念的革新，明確管理會計人才培養(yǎng)目標，從理念上區(qū)分管理會計和財務(wù)會計在教學(xué)上不同地位和二者之間的差別，充分認識到管理會計在當(dāng)代企業(yè)管理中的重要地位和作用，以此為方向指導(dǎo)教學(xué)工作的變革。其次整合管理會計教學(xué)內(nèi)容，與之相互交叉的課程進行完善整合，形成管理會計獨特的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點，同時多種多樣的創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，存進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，提升綜合能力。
2.明確和豐富管理會計教學(xué)內(nèi)容，避免課程交叉重復(fù)
一方面，根據(jù)管理會計與財務(wù)管理、成本會計等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有部分重疊和交叉的情況，統(tǒng)計重復(fù)的內(nèi)容和交叉的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)相關(guān)學(xué)科的立足定、側(cè)重點重新進行整合，依據(jù)各課程內(nèi)容的交叉程度，對課時進行相應(yīng)的安排和調(diào)整。規(guī)范管理會計教學(xué)上應(yīng)有內(nèi)容，既要避免每個課程都講內(nèi)容重復(fù)，也要避免每個課程都不講，學(xué)生掌握不到相關(guān)知識點。同時突出管理會計的重點和難點，既要體現(xiàn)其特色，又要避免重復(fù)的講授相同的內(nèi)容。經(jīng)過整合后，各課程內(nèi)容互不交叉重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源，又有助于提高教學(xué)效果。以此節(jié)約的課時開設(shè)管理會計實踐教學(xué)，另一方面，精選國內(nèi)外典型的管理會計實際案例，這下具有典型性、針對性和對學(xué)生有啟發(fā)性的教學(xué)案例，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的分析及思考能力，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)方法的改革
應(yīng)用型本科高校在定位上的應(yīng)用性，要取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型的管理會計人才，必須對教學(xué)方式方法進行改革，采用多種模式進行教學(xué)。一方面，將傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式引入時下學(xué)生比較喜愛微課，可以把把企業(yè)真實的案例采用微課的形式轉(zhuǎn)化為與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，融入到教學(xué)過程中，這樣使學(xué)生感受到管理會計在真實企業(yè)中的作用與意義，積極進行思考，教師可以形成與學(xué)生的良好好互動來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。另一方面，加強專業(yè)實踐教學(xué)，強化知識理論與實踐的緊密結(jié)合。
三、結(jié)語
管理會計是目前經(jīng)濟社會企業(yè)緊缺的人才之一，作為培養(yǎng)管理會計人才的應(yīng)用型性本科院校，我們應(yīng)順其發(fā)展與需求，并積極推動管理會計人才培養(yǎng)上的教育教學(xué)改革，從管理會計的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進行改革，并將對其教學(xué)改革成果逐步應(yīng)用到人才培養(yǎng)的實踐中來，在實踐中不斷完善發(fā)展，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)滿足企業(yè)和社會需求的管理會計人才。
