時間：2023-09-26 09:12:11
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇安全教育存在問題范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0034-01
1.我國農村小學在安全教育方面的現(xiàn)狀
安全事故是不可預知的，但是可以有著許多的方法避免或是減少事故發(fā)生時造成的危害。但是在最近幾年，隨著科學的進步，在人們的意識中安全事故的發(fā)生率應該減少，但是在小學的安全事故發(fā)生率不減反增。根據相關數(shù)據顯示：每年我國小學因為安全事故傷亡的學生高達萬人。這些事故大部分是人為造成的。例如：2015年3月九日，山東省河津市僧樓鎮(zhèn)北王堡村的5名小學生在一蓄水池涉水時，發(fā)生意外溺水身亡。還有發(fā)生在我們學校旁邊的事情：我們學校每周一升旗時，鄧主任都要講十分鐘的安全提示；但也避免不了事故的發(fā)生；因為我們學校離徒河水庫近，每年都有溺水事件的發(fā)生。還有許多這樣的事故發(fā)生在小學生身上，許多小學生在面對即將到來的災難時不知怎樣面對，造成了許多的悲慘的結局。由此可見，在當下，學校對于小學生的安全教育是遠遠不足的，對小學生的安全教育需要很大的力度來進行加強的。
2.我國農村小學安全教育存在的問題及解決對策
2.1 對安全教育的不重視。在我國當代的教育模式下，學生的文化課成績對于家長來說是很大程度上關注的，因此，老師對于學生的學習方面會著重進行培養(yǎng)和監(jiān)督，而忽視了安全教育的重要性。學生們每天面對的大量的課后作業(yè)，幾乎沒有時間來接受安全教育。在學校的安全教育課上，老師們往往不會講什么關于安全教育的知識，更有甚者會利用安全教育課來講文化課，在農村小學的安全教育課完全成為了一種表面的教育工作，變得可有可無，對于小學生的意義同樣可以忽略。在國外的許多國家，都非常注意學生的安全教育工作，讓學生從小就接受安全教育工作。在這樣的情況下，我國應該把安全教育重視起來，適當改變以往的教學模式，給小學生們充足的時間去接受安全教育，使安全教學不再只是表面上的工作。
2.2 部分老師們在安全教育方面的經驗不足。在當今社會，教育部會著重對于老師們的文化課的教學方式、教學研究等方面進行大力培養(yǎng)，在這過程中，往往忽略了對老師們在安全教育方面進行了培養(yǎng)。這就導致了老師們在對小學生進行相關的安全教育工作時往往不注重教學方法，同時，老師們也缺少在面對安全事故時的應對方法，學生在安全教育方面收獲到的知識無疑不會太多。這就導致了小學生在遇到安全事故中顯得比較茫然不知所措。所以，學校專門對安全教育老師們進行專業(yè)的培訓，使老師們充分的掌握在安全教育方面的知識以及面對安全事故時所應該具有的應對措施。這是小學生學好安全教育的基礎，使小學生同樣具備一定的安全意識。安全事故并不可怕，只要我們在生活中具備一定的安全意識，這就會大大的降低安全事故的發(fā)生頻率。學校一定要加強老師們的安全教育培訓力度，使老師們真正的能夠教學生們安全教育。
2.3 安全教育教學方法的單一化和表面化。在農村小學安全教育的課堂上，老師們拿著課本講解幾乎成了學生們學習安全教育的唯一形式。近年來，雖然幾乎所有的小學都開設了安全教育課程，但這只是表面上的，安全教育課程并沒有對小學生們起到太大的作用。因為安全教育課程的教學方法單一化，抽象化，學生們在進行學習安全教育的時候缺少學習興趣，自然這門課程所取得的成效自然不高。由于學生們缺少在生活中的實踐，所以當安全事故真正的到來時，學生們在課堂上學到的那些相對于小學生比較抽象的應對措施往往被拋到了腦后。導致發(fā)生了許多次的小學生的安全事故，在這些事故中，許多小學生因此而傷亡。所以，在進行安全教育工作的時候，老師們要開展形式多樣的學習活動，提高學生們的興趣，經常帶學生們進行實踐演習，使學生們在將來萬一面對安全事故時能有這應對措施，將會極大的降低傷亡率。所以說，在生活中進行安全教育的實踐演習對于提高學生們的安全意識有著極大的幫助。
3.加強小學生安全教育的一些其他措施
3.1 加大安全教育的宣傳力度，提高學生們的安全意識。因為小學生沒有足夠的警覺意識到危險的來臨，所以安全事故經常在小學生間發(fā)生。而對小學生的安全意識培養(yǎng)，只靠老師們在課堂上的教導工作往往是不夠的。所以，學校要加大對小學生的安全教育力度，在班級的板報上開展以安全事故為主題的板報大賽，盡可能的對學生進行安全教育的宣傳，是學生們認識到學習安全教育的重要性。老師們在課堂上不能一味的按照課本進行空講，在進行安全教育的同時，也應該與生活中的具體事例相結合，使學生們認識到安全事故就在自己身邊，這對于學生提高自己的安全意識有著很大的幫助。
3.2 老師與家長們共同建立起完善的安全教育系統(tǒng)。對小學生進行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能達到老師家長們的目標的。所以，家長和老師們要聯(lián)合起來。老師們在安全教育的課堂上只能是對于全班同學進行教導，不可能對每一位同學都進行針對性的教育，在某些地方對于某些同學在安全教育的教導可能不夠到位。所以，家長可以學習一些安全事故的預防方法和應對措施。因為家長對于自己的子女很了解，能夠更簡單的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知識，更能進行針對性的指導，到達因材施教的效果。在老師和家長方面建立起一個完善的安全教育系統(tǒng)，這對學生們的安全教育學習，無疑有著很大的提高。
終上所述，在我國農村小學的安全教育工作還存在著許多問題，這些問題不解決，安全教育課程就會只是表面上的工作，沒有什么實在的意義。所以，學校要加強對安全教育的重視力度，對進行安全教育課程的老師進行專業(yè)的培訓，使安全教育課程的教學方法變得多樣化，經常開展關于小學生如何應對安全事故的演習活動，提高學生們對安全教育課程的興趣，加強對安全教育工作的宣傳力度，提高學生們的安全意識，在家長和學校間建立起完善的安全教育系統(tǒng)，對于農村小學生的生命安全具有重要的意義。
參考文獻：
煤礦安全管理現(xiàn)狀基本表現(xiàn)為安全四要素（人的不安全行為、環(huán)境的不安全條件、物的不安全狀態(tài)、管理存在缺陷），其中尤以人的要素最為重要。然而，煤礦安全生產管理依然如履薄冰，安全事故還在重復發(fā)生，雖然安全教育得到了改善、安全培訓得到了規(guī)范，可是職工綜合素質相比其他行業(yè)依然偏低，可謂“久穿棉衣不覺重、久入蘭室不聞香”。
1當前煤礦安全教育培訓現(xiàn)狀分析
回顧近年來多數(shù)煤礦的安全教育，應該說形式不可謂不多、花樣不可謂不全，宣傳陣地有區(qū)隊墻報、宣傳欄、黑板報、電子屏、過街條幅、井下安全文化長廊、安全QQ群等，形式上有班前十分鐘、手指口述、每周二職工學習、周五的安全教育、月度安全大課、每日一題、每周一案、每月一課、每季一考、案例警示教育、女工二道防線等等，但是，有許多安全教育并沒有入腦、入耳、入心。
1．1安全教育注重形式的多，新鮮感不足
安全教育活動花樣多，但是多是幾十年不變的樣式，沒有跳出常規(guī)形式，職工見多了，不新鮮了，刺激作用不強了，再用這些老的方式去搞宣傳教育，職工難免有心理疲勞，甚至會有心理上的排斥，一看到擺桌子，弄一條街，職工就知道要找?guī)讉€人看看，照照相，留個影。天天的每日一題，職工也只是閉眼抄在本子上，沒往心里去。這就好比再好吃的山珍海味，也會吃膩的。
1．2安全培訓模式單一，缺少實用性
（1）被動式的多，一批人被抓“三違”了，就去學習一下，不管什么情況，何種“三違”，就是培訓那些內容，這些人本來就有情緒，學習就不會主動接受，效果不會好。表面上考試合格了，其實和進來時差不多。
（2）填鴨式的培訓多。新工人來，不管接受不接受，消化不消化，反正72學時整完了事。不管工人文化水平如何及接受能力的高低，完成授課計劃就行，這樣的培訓也不會有好的效果。這類職工下井工作仍然是盲干、蠻干，不出事是萬幸加僥幸。
（3）重復式的培訓多。不管工人還是干部，證件到期了，就要復訓，而復訓也還是老一套，燙剩飯而已。不管你現(xiàn)在水平狀況如何，還是那一套知識，滿足學時，結果水平得不到長進，能力沒法提高，知識得不到更新。
（4）照本宣科、唱老本的多。培訓教師多年是那幾個人，這幾些人多年還是停留在老水平，沒有新內容，傳授的還是自己那點老本本，過時的、陳舊的有，甚至是錯誤的都有。
2安全教育培訓效果不好原因分析
安全教育培訓效果不好，原因是多方面的，既有主觀因素的存在，也有客觀因素的影響。
2．1對安全培訓重要性認識不足
有些單位缺乏對培訓工作重要性、緊迫性認識，無論外部經濟環(huán)境如何，片面追求經濟效益，忽視了安全培訓有關法律法規(guī)的規(guī)定，認為培訓只要取證就行，從而造成安全培訓工作的內在質量不高。
2．2安全培訓可操作性不強
看上去宣傳教育花樣多，但是不等于職工真正知道了。究其原因工作沒有做到實際上去，職工是有口無心地參與，其結果宣傳等于是耳旁風一樣，活動過去了就過去了，最后沒有留下一點印象。從干部到職工多數(shù)人員走過場，玩花俏，職工沒用心。
2．3培訓的針對性不強
各類安全教育培訓仍然局限于針對相關法律法規(guī)、文件通報、事故案例和煤礦開采知識的學習，且以課堂培訓為主，缺少互動和實戰(zhàn)培訓，而且在現(xiàn)場操作中難于有機結合。在課程設置較為簡單，沒有依照企業(yè)實際和員工個性需求進行優(yōu)化，缺乏針對性。
2．4工學矛盾突出
由于煤礦生產時間具有特殊性，各崗位、工種較為固定，特別是關鍵技術工種，由于人員相對緊缺，脫崗、脫產學習基本沒有真正做到，工學矛盾較為突出。
2．5培訓部門力量不足
當前煤炭企業(yè)經濟運行質量不高，兼職教師較多，僅有的培訓專職人員忙于年度內新職工學習、換崗學習、特殊要害工種學習培訓、各類安全資格培訓等培訓計劃的完成，對“三違”學習幫教方面力不存心，質量不高，效果不好。
3提高安全教育培訓的方法和途徑
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，安全教育培訓工作要緊跟時代步伐，推陳出新，尋求結合煤礦實際的新方法、新途徑，真正提高安全教育培訓的質量和效果。
3．1變過去喊口號式的宣教為務實宣教
（1）做好節(jié)假日期間的安全教育工作。盡可能地安排節(jié)假日休息不加班，讓職工充分享受節(jié)日娛樂休閑。對職工節(jié)假日思想疏導，排查職工思想狀況，對情緒異常人員要分別做工作，不讓職工帶不良情緒工作。節(jié)假日職工思想不穩(wěn)定，安全把控難度大，應避免在此期間安排重點單項工程施工。
（2）常抓不懈，加強班前會的教育工作。借鑒電力企業(yè)、海爾等國內知名企業(yè)的安全宣教經驗，每日每班對安全重點工程要認真梳理，不能一筆帶過，圖省事。分工上要合理，不強壓任務。
（3）安全教育的模式上要多動腦筋，多想新的方法，尋找更好的方式，讓職工從心里產生好奇心，新鮮感，樂于接受教育。
3．2加強職工綜合安全素質的培養(yǎng)，全面提升職工安全技能
（1）大力實施職工素質提升工程，制定管理人員素質提升和職工技能提高培訓計劃，實施現(xiàn)場實操教學，開展以師帶徒培訓，將職工的學習能力、實操能力和創(chuàng)新能力與工資收入、技術等級掛鉤，突出轉崗人員、薄弱工種技能提升，深入推進崗位行為糾偏，苦練規(guī)范操作“基本功”。
（2）發(fā)揚過去以師帶徒的好做法，繼續(xù)實施一年一人一技工程，提高職工學習技能的熱情。
（3）特別是針對派遣工這一薄弱群體，要多舉措地加以培養(yǎng)。擴大派遣工留轉比例，讓派遣工盡快消除臨時工的思想，進入正式職工的行列，讓其能腳踏實地地干好工作。
3．3切實提高“三違”培訓與幫教效果
（1）首先要確定“三違”人員的違章性質，是因為搶任務、早上井而明知故犯還是因為無知而違章。根據違章的性質不同而采取有針對性的培訓和幫教方法。對明知故犯的違章人員要著重從安全意識的提高著手，提高違章人員的安全意識，使之不想違章。對無知而造成的違章要將專業(yè)知識培訓和基礎知識培訓相結合，真正提高“三違”人員的培訓效果。
（2）現(xiàn)身說法不能走過場，要真正觸及到違章人員的心靈深處。幫教人要對自己的幫教效果負責，一年內被幫教人不能出現(xiàn)“三違”行為，要將幫教人的幫教效果與其安全風險抵押金掛鉤考核。
（3）在教育實效性上作文章，探究更加有效的方式方法，讓職工從思想深處認識到違章的危害，從而不想去違章。
高職安全問題是決定高職學校發(fā)展的關鍵問題之一，也是社會安全保障的一個重要方面。當前，高職教育進入大改革、大發(fā)展階段，無論是從高職發(fā)展的角度還是從提高學生素質的角度而言，高職的安全教育都是一個重要課題。但是，當前我國高職的安全教育并不完善，分析其中存在的問題并提出切實有效的應對策略具有很強的理論意義與實踐價值。
1 高職安全教育與管理存在的問題
高職學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性的工作，列入學校工作的重要議程。但在目前實際的工作中，高職學校對學生安全教育往往只停留在形式上，重視程度不夠，往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調了，安全教育就擱置一邊；學校發(fā)生重大案件和治安災害事故時就抓一抓，事情過后就又放松不管。安全教育缺乏長效機制，不能常規(guī)化。此外，高職在安全教育與管理中方法單一，其軟環(huán)境與硬環(huán)境資金的投入很少，教育力量單薄，專業(yè)隊伍缺乏，教材過少，開展活動少，安全設施過于陳舊。由于這些原因，我國高職安全教育的實效性不高。
(1)教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣。與專業(yè)教育相比，安全教育的內容并不高深，更多的是屬于常識教育。因而，能引發(fā)學生的關注與興趣安全教育的關鍵是采取學生喜聞樂見的形式。傳統(tǒng)的安全教育主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，這些方式缺少吸引力，學生往往視而不見。雖然進行了安全教育，但很難取得積極的效果。
(2)教育內容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性，影響教育效果。高職的安全教育內容是多方面的，在內容的選擇與編排上應該重視時代性，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。許多高職都設立了各種安全規(guī)章制度，并將此作為學生安全教育的主要內容。這些規(guī)章制度的內容大同小異，枯燥無味，以這種方式對學生進行安全教育，其效果是難以保證的。當前，網絡安全問題、學生人身安全問題、社會交往安全問題、求職安全問題都是學生感興趣的，但在安全手冊等安全教育讀物中體現(xiàn)較少，而防火、交通、安全用電等學生相對了解的內容卻占據很大篇幅。安全教育的教材必須具有時代性，抓住最新情況，少進行道理的說教，多采用學生身邊的案例，這樣才能使學生警覺、重視。
以上是對我國高職安全教育中存在問題的分析，除了上文涉及的幾個方面外，其他問題也是不容忽視的。如，高職的安全教育與中小學的安全教育銜接問題，高職安全教育與社會安全教育的結合問題等。這些問題往往糾纏于一處，共同制約著我國高職安全教育的效果，這就使問題更為復雜。
2 高職安全教育與管理的對策
(1)安全教育與安全管理相結合。當前，我國的許多高職存在著以安全管理代替安全教育的現(xiàn)象。如前所述，這是一種片面的認識與做法。單純依靠安全管理不能完滿地解決高職安全問題，同樣，單純地依靠安全教育也無法保證高職的穩(wěn)定與安全。在高職安全這個問題上，教育與管理是相輔相成、不可割裂的。其關系可以用一個公式表示：“高職安全=制度管理+安全教育”。只強調安全教育，而忽視了管理的作用，無異于高職安全領域的“教育萬能論”。既然安全管理和安全教育二者的目標都指向于高職安全的保障，而且二者之間又存在互相依賴的關系，那么，要改進高職的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結合。
首先，對高職學生進行安全教育是一個過程，不可能一蹴而就，需要一段時間才能完成。在這段時間內，對學生進行制度性的管理是絕對必要的。學校的各種規(guī)章制度都是在多年實踐經驗的基礎上制定的，是保證學校秩序與安全的基本的、必需的手段。尤其是對新入學的學生而言。由于他們對學校周邊的治安情況、對學校的內部環(huán)境等方方面面都不甚了解，遵守學校的規(guī)章制度才能更好地保障其正常的學習與生活，并保證他人的學習與生活免受干擾。此外，即便是學生接受了一定的安全教育，也不能說安全管理就失去了用武之地。安全教育的優(yōu)勢在于提高學生的安全意識，通過引發(fā)其自覺意識與自主能力保證學生與學校的安全。安全教育不具備強制性，這既是其優(yōu)點又是不足。完全寄希望于學生的自主與自覺是不可靠的，也是不現(xiàn)實的。在安全問題上，學生既需要教育與引導，又需要管理與約束。在這種意義上可以說，安全問題是一個管理問題。只有與安全管理相結合，高職的安全教育才能取得滿意的效果。
其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學生的行為，而管理也具有同樣的目的。因而，從教育的視角上說，管理是一種教育的手段。而從管理的角度而盲，教育是管理的一種手段。但是，如果不針對這些規(guī)章制度加以教育和宣傳，不被學生接受，那么就難以落實，效果就很難保證。因此，高職應加強教育力度，通過各種形式和途徑，如安全教育課程、辯論賽、校園網、廣播、板報、消防演練等，把各種安全知識、規(guī)章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。沒有安全教育，管理難以實行。此外，寒暑假、實習生實習、畢業(yè)生離校、節(jié)假日等學生離校外出之際，保衛(wèi)處與相關職能部門都要堅持“誰主管，誰負責；誰組織，誰負責”的原則，具體落實管理制度，如請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，保衛(wèi)部門晝夜值班，宿管辦、學生處嚴管理、檢查宿舍等，紀律管理制度補充著安全教育的不足。只有安全教育與安全管理相結合，才能收到良好的效果。
(2)知識學習與參與實踐相結合。在高職的安全教育方面，學習與實踐相結合，一方面指引導學生參與學校的安全管理工作，另一方面指組織學生進行安全教育的組織與實施工作，進行自我教育。讓學生參與到學校的安全教育與管理中，發(fā)揮學生安全教育的主動性，是增強學生安全教育實效性的有效途徑。引導學生參與高職的安全管理，至少具有以下幾方面積極的意義：首先，學生可以參與到學校安全保衛(wèi)工作中，了解保衛(wèi)工作的性質，這樣學生更能配合保衛(wèi)部門的工作，對學校宣傳安全防范方面的知識就能更好地理解和接受。其次，讓學生參與到學?？诔ｉT衛(wèi)和巡邏管理中，使他們通過治安管理實踐，為分辨各種各樣的人和事打好基礎。再次，通過實踐參與使學生懂得怎么樣同違法犯罪作斗爭，從而提高學生自防自衛(wèi)的能力。最后，通過實踐經歷讓學生體會到，治安管理、安全防范要求人人參與，事事關心，不僅要保護自己不受侵害，而且要積極參與、共同關心，這樣才能為自己和他人創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，才能保證自身和財產安全。
引導高職學生參與到各種安全管理活動中，其根本目的是讓學生增強安全意識，提高防范技能。開展學生安全防衛(wèi)的社會實踐，就是讓學生在學習、生活、工作中參加安全方面的實踐，進一步強化安全知識的技能，使之內化成素質，外現(xiàn)為能力。在參與高職安全管理的形式上，可以通過建立學生治保會、巡邏隊、護校隊等組織，進行學期中或寒暑假的校園安全協(xié)管；可以組成學生自我管理的學生組織，如學生會的舍務部、保衛(wèi)部等。參與安全值勤、調解矛盾糾紛等工作。這樣既增強了學生的安全防范意識，提高了防范技能，又達到了群防群治的效果，同時還起到了構建和諧、穩(wěn)定校園和促進學生和諧健康發(fā)展的人本目的。
在高職安全教育中，知識學習與參與實踐的第二方面是學生自我教育。高職學生具有較強的組織能力，完全能夠勝任這項工作。一般而言，高職安全教育的具體形式包括設置專門課程、開設專題講座，或利用廣播、櫥窗、板報，或舉行各種競賽、文藝等方面活動等。這些大多數(shù)都可以由學生自己組織，開展。與師生之間的交流相比，學生之間的交流要方便，更易于溝通。
以消防教育為例。消防安全教育一般要做到以下幾點：一是組織學生學好消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災發(fā)生時逃生、自救、互救本領。這些工作可以由學生自行組織，開展消防知識講座、舉辦消防運動會、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法，進行模擬消防訓練?？梢酝ㄟ^學生管理部門、學生會等組織學生定期定崗負責學校的安全防火檢查工作，這樣既使他們的知識有用武之地，叉培養(yǎng)了他們的安全責任意識。
參考文獻：
在高校環(huán)境充分開放的前提下，如何確保大學生身心安全，是管理者長期思考的問題，但是該工作納入必修課時間卻不長。2004年北京林業(yè)大學首次把“安全逃生課”納入必修學分，廣西多所高校于近年開設安全教育類課程。以廣西大學為例，2011年起，大學生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門課程尚存不足。為分析問題，筆者深入課堂，在課堂隨機發(fā)放180份調查問卷，從教學目標、教學方式、課程內容與課后學習四大部分對大學生進行調查，發(fā)現(xiàn)問題如下。
（一）師資隊伍有待完善，教學理念有待改變
對于誰適合教這門課程，國內教育界有兩種聲音，一種支持由學校保衛(wèi)部門人員教，他們經過專業(yè)培訓，有豐富的校園安全事件處理經驗，能夠從實踐上指導學生。另一種支持由大學輔導員教，持此論者認為保衛(wèi)部門人員文化水平不高，不具備教師資質，缺乏授課技巧，學生曠課嚴重。當下大學生經受的不僅是傳統(tǒng)威脅，還新增網絡謠言、心理危機等問題，具備心理學、教育學基礎的思政輔導員比保衛(wèi)人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導員教授該門課程。
但是，目前由輔導員教授效果不夠理想，原因是：開展安全教育的教師隊伍缺乏專業(yè)職業(yè)化，課程運作粗放、不系統(tǒng)。輔導員大多不是安全專業(yè)出身，未接受課前統(tǒng)一培訓，尚不具備安全逃生和安全實踐能力。多數(shù)輔導員上完理論課就結課，實踐環(huán)節(jié)成空談。教師的教學理念、教學態(tài)度存在偏差。輔導員平日有大量學生管理事務要處理，對于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見不鮮；又有輔導員把課堂變?yōu)榘鄷s束學生行為。
（二）課程設計本身存在缺陷，課程策略、內容有待改善
問卷結果表明，37%的同學提出課程內容很令人失望，理論多技能少，所選事例過時，遠離生活實際，大部分知識為從中小學就被灌輸?shù)囊?guī)范；90%的同學反映授課方式主要是放視頻，此部分學生中又有78%認為，教師大多放棄講授，由學生自己看視頻學習，授課方式單一、不深入。學生提出采取課堂小組討論、開展安全演習、課后調查等建議，但是由于師資隊伍原因，課程普遍缺乏實踐性，影響學生學習興趣。廣西大學安全教育課劃分為國家安全、心理安全、人身安全、財產安全、消防安全、交通安全、防災避險、網絡安全、食品安全、社交安全十個模塊，共設置12個課時，要通過視頻教學將十個模塊在固定課時完成不容易。65%的學生表示，授課老師每個模塊都播放相關視頻，但是視頻之間沒有邏輯關聯(lián)，缺乏側重，僅是看著有趣，沒有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業(yè)作為考核結果，具有隨意性，不利于有效地評價學生所學。
（三）課程目標定位不準，課后學習不被重視
該課以傳授知識為課程目標，意圖通過豐富的模塊，在課堂架構學生的安全知識體系。授課老師對于課后探索、結課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區(qū)。該課涉及內容多，目標不應求大求全。增強大學生安全意識，才應是本課程設置的主要目標。問卷調查顯示，68%的同學表示平時不會主動對安全知識進行學習，接受知識是被動的，這充分說明其意識極其薄弱。與其薄弱意識相對應的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識不足以解決問題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統(tǒng)工程抓，通過板報、宣傳欄、網絡平臺等方式進行日?；逃?。要達到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學生的心理特點。當前90后大學生知識面廣、思維活躍，尋找網絡資源能力很強，具備課后主動學習的能力，但是他們自我意識強，對于剛性管理有反抗意識，延續(xù)中學行政管理方式強調安全重要性，只會適得其反。
二、大學生安全教育課改良策略
（一）轉變“管理模式”，換為“學習模式”的教育理念
在管理模式的安全教育課上，課程實現(xiàn)的是對學生日常行為的規(guī)范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動切換為“學習模式”。通過趣味性和邏輯性吸引學生，引導學生主動探索，塑造安全習慣。問卷調查顯示，在面對“你認為最愿意接受的安全知識學習渠道”這一問題時，58%的學生填選手機網絡，其次是電視媒體（32%），愿意接受長輩教育的不足10% 。這表明教師應當抓住年輕人關注網絡的特點，在課堂注意建構知識與網絡傳媒的聯(lián)系。通過提供開放性、線上課后作業(yè)設計，讓他們在網絡尋找材料，做調查，形成課堂自然延伸。
（二）精選課堂內容，優(yōu)化課程設計
1.強化課堂內容選取。安全教育涉及多方面，單對多模塊做蜻蜓點水，不如側重地做課外延伸。在選擇內容方面，要有辯證意識，授課者既要對課本知識模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網絡資源，做安全事件的有心人，密切關注網絡熱點事件。比如復旦大學生投毒事件對應社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國多地報道的少女返校遇害事件對應人身安全；網絡“大V變大謠”事件對應網絡安全等。以相關新聞段落取代生硬的模塊作為課程內容銜接點，引起學生興趣，再引領學生進行深度思考。在傳授安全知識的同時，培養(yǎng)他們的反思能力。
其次，要以區(qū)情為基點進行舉例闡釋。安全教育畢竟是實踐性課程，要結合學生周邊實例才更引起重視。筆者在課堂調查過程所見，一起發(fā)生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠大于發(fā)生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個少數(shù)民族地區(qū)具有獨特的文化；在社會風貌等多方面具有不同于其他省份的特點。把握這些特點，深入其中進行探討，結合本身高校、學科特點進行重點選擇。例如：少數(shù)民族學生、東南亞國際學生聚集的學校要把國家安全板塊放到一個重要位置；面向有大量野外作業(yè)的專業(yè)學生，地理災害、野外避險部分更應仔細講解。
再次，尊重學生對新知的渴望，與其他課構成課程體系。大學教育與中學教學 差別應該在于創(chuàng)新性，高校教育應更注重對學生知識層次的深化。問卷調查顯示，學生對一些安全板塊（心理安全、國家安全）表現(xiàn)出更高興趣，因為這些板塊相對于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過從一般心理問題、嚴重心理問題、疑似神經癥等心理學專業(yè)知識進行剖析，輔以案例，取得不錯的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護措施，同時成為大學生心理健康教育的入門，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導學生去開拓知識的新領域，充分調動其對知識的渴求。
2.采取情境教學增強互動。單向教學并不能滿足學生需要，在集體演練難以實踐的前提下，課堂要多采取情境教學。所謂情境教學，即運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的教學方法。調查問卷顯示，超過50%的學生提出了加強情境教學的要求，可見教師應更多考慮師生互動。比如進行經典的心理游戲；在人身財產安全、防災避險安全方面則更適于小組學習，通過分角色飾演情境小品的方式來達成；國家安全則可安排小組之間進行辯論賽，通過辯論明晰安全問題。
（三）加強安全教育師資隊伍建設
首先要進行隊伍優(yōu)化結構，改變目前只由某一類教師全程上課的局面。教師隊伍應由三部分人組成：一是保衛(wèi)部門人員。通過匯編校園案例，定期開展專題講座和討論的方式參與課程；二是大學輔導員、思政干部作為課程主講人，運用本文的思路，以激勵方法為核心理念，對安全知識進行講解，引領同學深入學習；三是心理健康中心、安全部隊專家。組織學生開展實踐，比如 “消防日演習”、“525心理活動”等，將課堂實踐環(huán)節(jié)分解到日常活動中去，并且規(guī)定算入課時。
其次要加強師資培訓。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專業(yè)出身，又必須具備一定的專業(yè)知識，目前大部分輔導員不具備相關的資質。可由各高校學工處在輔導員職業(yè)培訓中通過開設講座，輔導員參與演習等方式，使其具備一定的傳授安全知識的基礎。
再次，授課者要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強對課程的重視程度?？疾榉绞讲灰朔笱芰耸?，應精心準備。通過設計安全課題，引導學生組成學習小組，通過組織問卷、進行采訪等方式，了解潛藏在學生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強了他們的實踐能力，可謂一舉兩得。
【參考文獻】
[1]張繼延.提高大學生安全教育效果的路徑與方法研究[J].福建論壇（社交教育版），2010（12）
[2]劉堯飛.高校公共安全教育調查及對策分析——以江西某高校為例[J].中國科技縱橫，2009（11）
[3]鄭玉蓮.當代大學生安全教育課教法改革探究[J].重慶文理學院，2011（4）
[4]黃龍.當代高校大學生安全教育若干問題思考[J].科技信息，2008（30）
高職安全問題是決定高職學校發(fā)展的關鍵問題之一，也是社會安全保障的一個重要方面。當前，高職教育進入大改革、大發(fā)展階段，無論是從高職發(fā)展的角度還是從提高學生素質的角度而言，高職的安全教育都是一個重要課題。但是，當前我國高職的安全教育并不完善，分析其中存在的問題并提出切實有效的應對策略具有很強的理論意義與實踐價值。
1 高職安全教育與管理存在的問題
高職學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性的工作，列入學校工作的重要議程。但在目前實際的工作中，高職學校對學生安全教育往往只停留在形式上，重視程度不夠，往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調了，安全教育就擱置一邊；學校發(fā)生重大案件和治安災害事故時就抓一抓，事情過后就又放松不管。安全教育缺乏長效機制，不能常規(guī)化。此外，高職在安全教育與管理中方法單一，其軟環(huán)境與硬環(huán)境資金的投入很少，教育力量單薄，專業(yè)隊伍缺乏，教材過少，開展活動少，安全設施過于陳舊。由于這些原因，我國高職安全教育的實效性不高。
(1)教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣。與專業(yè)教育相比，安全教育的內容并不高深，更多的是屬于常識教育。因而，能引發(fā)學生的關注與興趣安全教育的關鍵是采取學生喜聞樂見的形式。傳統(tǒng)的安全教育主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，這些方式缺少吸引力，學生往往視而不見。雖然進行了安全教育，但很難取得積極的效果。
(2)教育內容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性，影響教育效果。高職的安全教育內容是多方面的，在內容的選擇與編排上應該重視時代性，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。許多高職都設立了各種安全規(guī)章制度，并將此作為學生安全教育的主要內容。這些規(guī)章制度的內容大同小異，枯燥無味，以這種方式對學生進行安全教育，其效果是難以保證的。當前，網絡安全問題、學生人身安全問題、社會交往安全問題、求職安全問題都是學生感興趣的，但在安全手冊等安全教育讀物中體現(xiàn)較少，而防火、交通、安全用電等學生相對了解的內容卻占據很大篇幅。安全教育的教材必須具有時代性，抓住最新情況，少進行道理的說教，多采用學生身邊的案例，這樣才能使學生警覺、重視。
以上是對我國高職安全教育中存在問題的分析，除了上文涉及的幾個方面外，其他問題也是不容忽視的。如，高職的安全教育與中小學的安全教育銜接問題，高職安全教育與社會安全教育的結合問題等。這些問題往往糾纏于一處，共同制約著我國高職安全教育的效果，這就使問題更為復雜。
2 高職安全教育與管理的對策
(1)安全教育與安全管理相結合。當前，我國的許多高職存在著以安全管理代替安全教育的現(xiàn)象。如前所述，這是一種片面的認識與做法。單純依靠安全管理不能完滿地解決高職安全問題，同樣，單純地依靠安全教育也無法保證高職的穩(wěn)定與安全。在高職安全這個問題上，教育與管理是相輔相成、不可割裂的。其關系可以用一個公式表示：“高職安全=制度管理+安全教育”。只強調安全教育，而忽視了管理的作用，無異于高職安全領域的“教育萬能論”。既然安全管理和安全教育二者的目標都指向于高職安全的保障，而且二者之間又存在互相依賴的關系，那么，要改進高職的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結合。
首先，對高職學生進行安全教育是一個過程，不可能一蹴而就，需要一段時間才能完成。在這段時間內，對學生進行制度性的管理是絕對必要的。學校的各種規(guī)章制度都是在多年實踐經驗的基礎上制定的，是保證學校秩序與安全的基本的、必需的手段。尤其是對新入學的學生而言。由于他們對學校周邊的治安情況、對學校的內部環(huán)境等方方面面都不甚了解，遵守學校的規(guī)章制度才能更好地保障其正常的學習與生活，并保證他人的學習與生活免受干擾。此外，即便是學生接受了一定的安全教育，也不能說安全管理就失去了用武之地。安全教育的優(yōu)勢在于提高學生的安全意識，通過引發(fā)其自覺意識與自主能力保證學生與學校的安全。安全教育不具備強制性，這既是其優(yōu)點又是不足。完全寄希望于學生的自主與自覺是不可靠的，也是不現(xiàn)實的。在安全問題上，學生既需要教育與引導，又需要管理與約束。在這種意義上可以說，安全問題是一個管理問題。只有與安全管理相結合，高職的安全教育才能取得滿意的效果。
其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學生的行為，而管理也具有同樣的目的。因而，從教育的視角上說，管理是一種教育的手段。而從管理的角度而盲，教育是管理的一種手段。但是，如果不針對這些規(guī)章制度加以教育和宣傳，不被學生接受，那么就難以落實，效果就很難保證。因此，高職應加強教育力度，通過各種形式和途徑，如安全教育課程、辯論賽、校園網、廣播、板報、消防演練等，把各種安全知識、規(guī)章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。沒有安全教育，管理難以實行。此外，寒暑假、實習生實習、畢業(yè)生離校、節(jié)假日等學生離校外出之際，保衛(wèi)處與相關職能部門都要堅持“誰主管，誰負責；誰組織，誰負責”的原則，具體落實管理制度，如請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，保衛(wèi)部門晝夜值班，宿管辦、學生處嚴管理、檢查宿舍等，紀律管理制度補充著安全教育的不足。只有安全教育與安全管理相結合，才能收到良好的效果。
(2)知識學習與參與實踐相結合。在高職的安全教育方面，學習與實踐相結合，一方面指引導學生參與學校的安全管理工作，另一方面指組織學生進行安全教育的組織與實施工作，進行自我教育。讓學生參與到學校的安全教育與管理中，發(fā)揮學生安全教育的主動性，是增強學生安全教育實效性的有效途徑。引導學生參與高職的安全管理，至少具有以下幾方面積極的意義：首先，學生可以參與到學校安全保衛(wèi)工作中，了解保衛(wèi)工作的性質，這樣學生更能配合保衛(wèi)部門的工作，對學校宣傳安全防范方面的知識就能更好地理解和接受。其次，讓學生參與到學?？诔ｉT衛(wèi)和巡邏管理中，使他們通過治安管理實踐，為分辨各種各樣的人和事打好基礎。再次，通過實踐參與使學生懂得怎么樣同違法犯罪作斗爭，從而提高學生自防自衛(wèi)的能力。最后，通過實踐經歷讓學生體會到，治安管理、安全防范要求人人參與，事事關心，不僅要保護自己不受侵害，而且要積極參與、共同關心，這樣才能為自己和他人創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，才能保證自身和財產安全。
引導高職學生參與到各種安全管理活動中，其根本目的是讓學生增強安全意識，提高防范技能。開展學生安全防衛(wèi)的社會實踐，就是讓學生在學習、生活、工作中參加安全方面的實踐，進一步強化安全知識的技能，使之內化成素質，外現(xiàn)為能力。在參與高職安全管理的形式上，可以通過建立學生治保會、巡邏隊、護校隊等組織，進行學期中或寒暑假的校園安全協(xié)管；可以組成學生自我管理的學生組織，如學生會的舍務部、保衛(wèi)部等。參與安全值勤、調解矛盾糾紛等工作。這樣既增強了學生的安全防范意識，提高了防范技能，又達到了群防群治的效果，同時還起到了構建和諧、穩(wěn)定校園和促進學生和諧健康發(fā)展的人本目的。
在高職安全教育中，知識學習與參與實踐的第二方面是學生自我教育。高職學生具有較強的組織能力，完全能夠勝任這項工作。一般而言，高職安全教育的具體形式包括設置專門課程、開設專題講座，或利用廣播、櫥窗、板報，或舉行各種競賽、文藝等方面活動等。這些大多數(shù)都可以由學生自己組織，開展。與師生之間的交流相比，學生之間的交流要方便，更易于溝通。
以消防教育為例。消防安全教育一般要做到以下幾點：一是組織學生學好消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災發(fā)生時逃生、自救、互救本領。這些工作可以由學生自行組織，開展消防知識講座、舉辦消防運動會、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法，進行模擬消防訓練?？梢酝ㄟ^學生管理部門、學生會等組織學生定期定崗負責學校的安全防火檢查工作，這樣既使他們的知識有用武之地，叉培養(yǎng)了他們的安全責任意識。
參考文獻
在幼兒生活狀態(tài)下，導致安全事故的原因諸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼兒園安全設施不全，還有家長安全意識薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中有可能出現(xiàn)的摔傷、燙傷、誤食等事故，意外事故主要指自然災害或社會危害等不可控因素造成的安全事故。導致幼兒安全事故發(fā)生的原因有很多，但究其根本，是幼兒安全意識不高且自我保護能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼兒園安全教育的重要性
只有在確保孩子安全的基礎上，孩子才能健康成長，才能促進兒童的全面發(fā)展。近年來，社會非常關注兒童的安全，從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門高度重視學校安全工作。所有學校都采用了各種適當?shù)氖侄危约訌妼W校的安全管理。然而，目前孩子們的安全問題仍然十分突出，幼兒園安全事故頻繁發(fā)生，發(fā)生在學校的各種不安全事故屢見報端，意外傷害已成為影響兒童健康成長的殺手。
2006年，由于幼兒園的事故頻發(fā)，教育部和公安部等10個部門發(fā)出《幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。該《辦法》是第一個中小學幼兒園安全管理規(guī)范性文件，是第一個與新修訂的“義務教育法”配套的規(guī)范性文件?！掇k法》全面地對校園周邊安全管理職責，教育部門和學校安全管理職責，其他部門的安全管理責任都做了詳細的要求，并強調校長負責制，門衛(wèi)制度，校外人員登記或驗證制度建設，其中包括幼兒園學校安全方面。采用該《辦法》來解決幼兒園學校安全管理工作，對確定社會保障部門應當履行學校的管理職責，指導學校提高安全管理水平，推進學校依法工作具有非常重要的意義。[2]
二、當前，幼兒園安全教育與管理存在以下問題
1. 安全制度不嚴，管理不善
安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如有些幼兒園門衛(wèi)管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如，有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發(fā)事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。[3]
2. 設施設備存在不安全隱患
幼兒園設施、設備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，而幼兒園對此重視程度不夠。消防設施也存在落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的問題，這類問題同樣長期存在著，且并未引起大家的足夠重視。
3. 幼兒自我保護和安全防范能力差
由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經驗，識別危險和自我保護能力差，加上活潑好動、好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果，如幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。
三、關于幼兒園安全教育與管理的相關建議
提高安全意識，降低安全風險，完善安全體系，使幼兒園成為真正放心的兒童教育基地，是幼兒園義不容辭的責任和義務。因此，我們需要進行幼兒園各個環(huán)節(jié)安全措施的加強，以下是筆者關于幼兒園安全教育與管理的幾點建議：
1加強安全教育，提高自我保護意識
首先，便是要加強幼兒園兒童的自我保護意識，在危險的時候知道如何進行基本的自救行動，聯(lián)系相關的政府社會機構，這些老師需要在實際的教學課程中進行滲入，并配合相應的教學手段。比如繪畫課上，繪出警察叔叔的形象，并告訴學生在危險的時候可以撥打110，還有120、119等其他號碼，可以結合這種方式來加深孩子們的印象，從而牢固他們的安全知識。[4]
2構建安全體系，加強保護工作
對于學生的人身安全，幼兒園方面需要加強安全保護工作，招用更多的安保工作人員，保證學生的在校安全。同時，幼兒園也應該積極征求政府及社會機構的合作，比如聯(lián)合當?shù)嘏沙鏊M行緊急狀況的聯(lián)動，并在校設立民警值班室，從而真正解決學生的人身安全問題。
3完善管理制度，強化安全管理工作
對于幼兒園保健室和幼兒園食堂，同樣需要幼兒園方面進行認真的負責與監(jiān)督，保證兒童的醫(yī)療安全及食品安全。由于兒童的身體狀況同成年人相比較為脆弱，因此，當兒童患病時必須做到及時診斷，并監(jiān)督兒童的用藥，才能夠保證兒童的身體健康。此外，關于幼兒園食堂，幼兒園必須制定相應的管理標準，對餐具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生進行嚴格的規(guī)定和管理，控制集體中毒等事件的發(fā)生，并定期邀請衛(wèi)生單位前來檢驗，確定食品衛(wèi)生和用餐衛(wèi)生。
4優(yōu)化教育團隊，杜絕教育暴力問題
幼兒園虐待問題慢慢成為人們關注和議論的焦點，對幼兒園的教育工作提出了很大的質疑，因此，幼兒園方面必須做好對幼兒園教育團隊的管理和優(yōu)化工作，杜絕類似事件的發(fā)生。在幼師招聘時，將幼師個人素質放在考核選拔第一位，幼師個人素質問題是導致虐待事件的關鍵。其次，幼兒園要定期組織幼師的培訓工作，加強對幼師的教育工作和教育素質的養(yǎng)成，轉變幼師的不良教育手段，促進教育水平的提高，同時，再從根本上杜絕教育暴力問題的發(fā)生。
總之，對幼兒進行安全教育的過程中，不僅要讓幼兒明白該做什么，不該做什么，更應讓幼兒懂得面對危險要如何處理。以上策略的實施，幼兒的自我保護能力也將得到較大提高。有效的安全教育活動，不僅使家長放心、教師寬心，更使孩子在輕松有趣的環(huán)境中增強安全意識，為保護幼兒的身心健康打下扎實基礎。當然，幼兒的安全教育不是一蹴而就的，我們應該形成幼兒、教師和家長共同努力的安全教育氛圍，使它成為幼兒教育的一個長期目標。
參考文獻：
[1]李炳珍. 幼兒園安全管理工作的思考[J]. 教育科研論壇， 2008 .
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0027-02
近年來，通過對大學校園內發(fā)生的火災、盜竊、傷害、詐騙等案件進行總結分析，不難發(fā)現(xiàn)高校安全教育存在著許多問題。獨立學院因學生本身的特點和素質，在安全教育方面存在的問題更多。
一 獨立學院學生安全教育存在的問題
1.法律意識不強
獨立學院學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，個性要強，一直在家庭的保護下，對于公民的權利和義務不明確，對法律中罪與非罪的界限不明確。在實際生活中，一旦遇到各種違法犯罪行為，首先想到的是找父母、找老師，而不能自覺、獨立地用法律保護自己，預防和減少違法犯罪行為。
2.安全防范意識淡薄
現(xiàn)在的大學生自尊心較重，具有較強的自立意識，做事只圖方便，不顧后果，并且沒有真正接觸社會，社會經驗不足，獨立生活能力差，缺乏安全知識，自我保護意識薄弱。特別是大學新生，思想麻痹、疏于防范，大學報到階段被騙的不在少數(shù)。大學期間，各種詐騙、偷盜、搶劫、侵害人身、拐賣等事故也時有發(fā)生。況且大學生對于社會規(guī)范及防范措施知之甚少，缺乏基本的辨識危險的能力，缺乏基本的安全意識和防范能力，缺乏安全觀念和安全責任，甚至部分學生被人蒙蔽后去欺騙同學。
3.大學生群體本身引發(fā)的安全隱患
獨立學院大學生群體特點較為突出，具體表現(xiàn)在：心理發(fā)育滯后、心理沖突明顯；個性突出、自我意識較強、社會協(xié)調能力較弱，矛盾一觸即發(fā)；閱歷尚淺、社會經驗不足、承受能力較弱等等，決定了大學生必然面臨很多安全問題的困擾。比
如寢室矛盾是大學生較為常見的但又不能不重視的安全問題，輕則影響大學生的學習和生活，重則導致引發(fā)惡性安全事件。
4.心理問題日漸突出
根據獨立學院每學年對在校大學生心理狀況的測試表明，大學生心理問題呈逐年上升的趨勢。從高中升入大學，周圍的人和事都在變化，離開家人，來到陌生的環(huán)境，稍有不慎，學生就容易出現(xiàn)心理問題。心理問題的引發(fā)原因較為復雜，比如社會就業(yè)壓力大、生活節(jié)奏快等社會環(huán)境引發(fā)的；家庭環(huán)境和成長過程中的特殊情況引發(fā)的；還有就是學習壓力、經濟壓力較大等引發(fā)的攀比心理；甚至戀愛關系破裂等等。例如，部分獨立學院學生是因為高考失利才來到的三本院校，學生面對理想與現(xiàn)實的反差，容易產生失意、壓抑、焦慮等問題；部分貧困大學生因獨立學院較貴的學費產生自卑心理，從而感到無所適從等。大學生的心理正在發(fā)育之中，尚未成熟，個別學生心理上的不良反應和適應障礙伴有強烈的情緒色彩和偏激的行為特征。
二 大學生安全教育措施
大學生安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，應始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時大學生安全教育工作是高校思想政治教育工作的一個重要內容，是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分。因此，要把學生安全教育工作擺在重要位置，采取有效措施，加大教育力度，實現(xiàn)全員、全面、全程的安全教育。
1.加強輿論宣傳，增強大學生的法律意識和安全意識
法律法規(guī)以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做，什么不可以做，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，違法者將要受到怎樣的制裁等。通過知法守法、懂法用法，進而達到扭轉社會風氣、凈化人們的心靈、凈化社會環(huán)境的社會性效益。目前，各高校都制定了一些涉及大學生安全方面的規(guī)章制度，如學生日常行為規(guī)范，學生防火安全管理規(guī)定等。作為一名大學生，應該通過法律法規(guī)和校規(guī)校紀的學習，知道什么可以做，什么不可以做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，高校應加強宣傳力度，采取多種形式，把各種安全知識、規(guī)章制度轉化為大學生頭腦中的安全觀念。這些觀念是增強大學生自覺安全意識的前提，以及遇到突發(fā)事件的反應能力。在宣傳教育的過程中，可以散發(fā)宣傳冊、設立咨詢臺、懸掛宣傳標語、設立宣傳板報等方式，運用大量典型的事例來強化大學生對安全重要性的認識，強化大學生的安全意識。
2.思想政治工作中滲透安全教育
大學生安全教育工作與思想政治工作是相輔相成的，以教育為先導，不斷提高全體師生員工的政治覺悟、法制觀念和組織紀律性，使依法治校、依法辦校有良好的政治基礎。把大學生的安全教育與思想政治工作有機地結合起來，首先，思想政治輔導員要對安全教育常抓不懈，積極關注、了解安全常識和事件，通過多種形式的思想教育方法進行安全教育。其次，要求思想政治輔導員真正融入學生中間，進行換位思考，了解學生擔心什么、需要什么，對安全教育的理解和重視程度，做到有的放矢。再次，了解學生對學校的訴求，為學生對安全教育的建議架設無障礙通道，使信息在學校、學生之間暢通無阻。在安全檢查、監(jiān)督、教育上做到多樣化，輔導員要以教育引導為主，批評懲罰為輔，避免激化矛盾，使學生從內心深處認識到安全問題的嚴重性，做好學生的思想轉化工作，使更多的學生參與到學校的安全教育中來。
3.在學習生活中強化安全教育
根據著名教育家陶行知的“生活即教育”的理論，要將安全教育貫穿到學生日常的學習生活中，如在校園內張貼標語和告示，使學生提高防范意識；在查寢室或衛(wèi)生檢查時要關注寢室安全隱患，幫助學生提高安全防范意識；在周末集中時分析事故案例，告誡學生引以為戒等。同時，在第二課堂中進行安全教育，舉行以安全教育為主題的演講、辯論賽、報告會、知識搶答賽、開展主題班會等學生喜歡、靈活多樣的活動，對學生進行安全教育。
4.加強心理干預
隨著有心理健康問題學生的逐年增多，學校對心理健康也越來越重視。通過大學生心理健康課和相關心理健康教育活動，豐富大學生心理學知識，增強他們心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法。同時利用第二課堂，開展心理月活動，通過講座、個體咨詢和團體咨詢等形式，對大學生的獨立生活及大學環(huán)境的適應、學生干部工作與學習關系的處理、人際交往的適應、戀愛問題的處理等多方面進行指導與幫助。加強學生對心理健康的認識，避免對心理問題的偏見，進而在有困惑的時候，能主動尋求幫助，緩解負面的情緒，避免因心理問題加重而導致的心理危機發(fā)生。
5.實踐教育法
實踐出真知，因此實踐是人類認識和改造世界必不可少的。學校應加強大學生安全教育的實踐教育，讓大學生參與到學校的安全教育管理中，發(fā)揮大學生安全教育的主動性，從而增強大學生安全教育的實效性。比如在學校安全保衛(wèi)工作中，挑選學生干部參與，使其了解保衛(wèi)工作的性質，進而對學校宣傳安全防范方面的知識就能更好的理解和接受；或者在學校日常門衛(wèi)和巡邏管理中，積極運用學生會干部，使他們通過治安管理實踐，加強安全防范和減少矛盾沖突。通過學生干部的實踐參與和宣傳，使得大學生懂得怎樣與違法犯罪做斗爭，也讓學生明白，治安管理，安全防范人人參與，事事關心，保護自己不受侵害，從而提高大學生自防自衛(wèi)的能力。
大學生安全教育工作是構建和諧校園的基礎，是保護國家人才資源的有力措施，是落實科學發(fā)展觀的必然要求，同時也是滿足大學生自身安全需要的必然選擇，因此在實際工作中，要加強宣傳，注意方式方法，實現(xiàn)自我教育和實踐教育。
參考文獻
[1]張紅光.關于大學生安全教育的思考[J].青島遠洋船員學院學報，2009（3）
[2]于海達.大學生安全教育的構建[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2004（3）
中圖分類號：X925 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0188-01
一、主要問題
1.新職工安全教育方面存在的主要問題：一是教育內容形式化簡單化、各工種安全考試試卷一樣化，例如：有的段、車間、班組三級安全教育內容只有一句話，都是“崗位安全常識”，職工有的段安全教育內容中沒有單位安全管理概況和關鍵作業(yè)部位的內容，甚至最基本的安全作業(yè)常識都沒有納入。二是勞務工、民工、新調入職工不進行三級安全教育。有的新調入的職工，雖然還是原來職名，做原來工作，但工作環(huán)境及單位已變更，但未按規(guī)定進行三級安全教育；《安全生產法》和部《事規(guī)》規(guī)定，雇用的勞務工、民工均屬用人單位的作業(yè)人員，但一些鐵路基層單位雇用的勞務工，工務、電務、工程單位雇用的民工未進行三級安全教育的較多。三是操作上不規(guī)范。主要是教育時間不足，程序顛倒，三級教育資料不存檔等。
2.年度全員安全教育存在的主要問題：一是全員考試題涉及內容太少，幾年都一樣，如：有的考試題過于簡單，10幾分鐘內就可以答完，而且年年如此。二是單位不同職名職工的試題都一樣，有的年度全員安全教育只用一套題考試，而不份崗位和工種。三是許多單位主要領導的試卷由別人代答。
3.“三新”教育不及時。職工使用新設備、增加新的工作內容、變換新的工作環(huán)境之后，由于未及時進行安全教育，導致發(fā)生傷亡事故。
4.事故案例教育不到位。每件事故都是對職工安全教育的及好教材。但是對職工傷亡事故不能認真嚴肅的調處理，而是大事化小，小事化了，甚至隱瞞事故，這樣做的結果就是造成事故的原因調查不清，事故的責任者找不到，廣大職工得不到教育，沒有吸取必要的教訓，是必造成類似的事故再次發(fā)生。
二、問題的原因
形成上述問題的主要原因：一是單位領導對安全教育工作不重視。現(xiàn)在許多單位的主要領導長時間不過問安全教育工作，單位也未建立健全有效的安全教育管理制度，各部門之間缺乏有效的配合和互控機制，導致安全教育走過場。二是基層勞動安全專兼職人員素質不高。很多勞動安全專職干部，未經過安全生產專業(yè)知識培訓，業(yè)務能力較差，上崗后就暴露了先天不足的問題。不僅發(fā)揮不了作用，有時還產生負作用。三是安全監(jiān)察部門對基層單位安全教育工作監(jiān)督指導不夠，路局安全監(jiān)察大隊對基層單位安全教育工作檢查的少，通報問題更少，未實行有效地監(jiān)督檢查和指導。
三、對策和建議
《安全生產法》第21條規(guī)定“生產經營單位應當對從業(yè)人員進行安全生產教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)”。為確保職工安全教育工作的質量，建議采取如下對策。
1.領導重視，制度完善。各級領導必須高度重視安全教育工作，將安全教育工作納入本單位培訓教育年度計劃和中長期計劃，所需人員、資金和物資予以保證，各單位還應建立、健全“三新”人員三級教育制度、全員安全教育、特種作業(yè)人員安全教育、特殊情況的安全教育、班前教育、事故教育、安全活動日（周、月）等項安全教育制度，達到各部門有效的配合和互相控制，安全教育不合格的職工，不能上崗。
2.“三級”教育到位。新職工安全教育的重點，是要打牢職工安全思想及安全觀念的基礎。這一級的教育內容包括：安全生產方針、政策、法規(guī)，安全規(guī)章制度，安全生產職責，事故案例，安全獎懲制度。車間安全教育內容應著重本車間安全技術基礎知識、生產作業(yè)環(huán)境安全注意事項、相關班組安全作業(yè)常識教育；班組安全教育應著重進行現(xiàn)場安全操作、崗位危險危害因素、安全注意事項、事故搶救及應急處理措施、崗位安全作業(yè)標準及職責的教育。三級安全教育應盡可能地采取錄像、參觀事故現(xiàn)場、工傷職工現(xiàn)身說法等多種有說服力、感召力、影響力形式，使新職工有感觸、有認識，真正掌握安全教育內容，提高安全的自覺性和自我保護意識，增強安全的責任心，樹立我想安全、我要安全、我要保證他人安全的思想觀念。全員教育。全員安全教育實際上就是每年對全體職工進行安全產的再教育。許多事故表明，長時間不對職工進行安全教育，勢必導致安全生產觀念淡薄。因此必須通過全員復訓教育提高職工的安全意識。每年全員教育的重點內容主要是當年事故的案例教育、安全形勢教育、新的安全法規(guī)教育及各崗位主要的安全事項。
Key words college students； traffic safety education； problems and countermeasures
隨著汽車數(shù)量的逐年增多，大學生交通安全教育已成為重要的教育問題之一。據統(tǒng)計，交通死亡是10-24歲青少年死亡的主要原因。近年來大學生交通安全事故發(fā)生率呈逐年上升趨勢，交通事故發(fā)生的主要原因是大學生交通法制觀念淡薄和缺乏交通安全意識，對大學生交通安全的教育已成為大學生素質教育中的重要內容。本文通過筆者對大學生交通安全教育狀況的長期觀察，總結了大學生交通事故的幾點現(xiàn)狀、大學生交通安全教育方面存在的一些問題，并提出了一些針對大學生交通安全教育的對策。
1 大學生交通事故現(xiàn)狀
大學生參與交通中，常見的交通事故形式有三種：
（1）行走時發(fā)生交通事故。隨著網絡的發(fā)展，智能手機幾乎完全替代了電腦，成為當今大學生的新寵兒?，F(xiàn)在的大學生人手一部手機，從而造就了低頭一族。在通過路口時，甚至車子已經到眼前了也沒有及時發(fā)現(xiàn)。這是引發(fā)交通事故的主要原因之一。如長沙發(fā)生的一起嚴重交通事故，2015年6月12日凌晨1時許，一臺奧迪Q7越野車沿湘江路由南往北行駛至杜甫江閣路口時，與正在斑馬線上橫路的兩名女性行人相撞，造成一名行人死亡，一人受傷。事故發(fā)生的主要原因是她們一直低頭看手機，根本沒注意車流，麻痹大意造成人身傷亡和經濟損失。
（2）乘坐交通工具時發(fā)生交通事故。近幾年發(fā)生了幾起較典型的大學生搭乘黑車或出租車而被搶劫的事情。究其原因，主要是安全意識淡薄。大學生參與的社會活動較多，乘坐各種長途或短途的交通工具，發(fā)生交通事故的案例也較多，教訓慘痛。如20歲的重慶女大學生高?祝？014年8月9日錯上陌生人的車后，失蹤多日，經警方偵查，高?狀畛低局杏胨凈⑸矗凈?咨焙笄碧櫻？2歲的女大學生小金在濟南失聯(lián)，后調查得知小金被黑車司機綁架并囚禁4天，并慘遭毆打、。
（3）駕車發(fā)生交通事故。隨著生活水平的提高，很多高校大學生在畢業(yè)之前已經考取駕照，并擁有私家車。由于思想的麻痹，安全意識的淡薄，近幾年大學生駕車發(fā)生重大交通事故已有多起，均造成很大的損失。如2010年10月陜西西安發(fā)生的一起惡性事件，一名女士張?自諂锏綞凳北黃底駁乖詰兀莩嫡吣盟嬪硇募獾對謁男馗共苛塘叮賈掄?字鞫觥⑸锨瘓猜銎屏汛蟪鲅勞觶比蘇呤俏靼秉a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂學院鋼琴專業(yè)大醛家鑫。?14年1月20日發(fā)生的一起5名如皋籍在校大學生在駕車返如途中，在淮安境內發(fā)生交通事故，致全部當場死亡。
2 大學生交通安全教育存在的問題
2.1 學校交通安全教育力度不足
雖然近幾年交通安全問題日益凸顯，大部分高校對交通安全教育方面已經提高了認識，但是還不夠，主要體現(xiàn)在：（1）缺乏相應的管理機制。（2）缺乏交通安全教育的師資隊伍，僅依靠輔導員、班主任對入學新生進行常規(guī)安全教育，專業(yè)針對性不強，效果不明顯。（3）缺乏相應的交通安全教育教材，對大學生的交通安全教育僅僅停留在課件、視頻。
2.2 大學生缺乏交通安全意識，法制觀念淡薄
據調查，20%的大學生不能完全認識道路交通標志，90%的大學生闖過紅燈，50%的大學生坐過黑車，60%的大學生不知道遇到車禍后該如何正確處理。
大學生在中學階段基本上沒有系統(tǒng)地接受交通安全方面教育。進入大學后，離開父母而獨立生活并缺乏相應的生活經驗。有一些高校在新生入學初開展了一些關于安全方面的教育，有一些高校的新生一學期只見過班主任或輔導員一兩次，大學生無法從正規(guī)渠道了解并掌握相關交通安全知識，只能從一些新聞中了解到交通事故，所以很多大學生就對車禍沒概念，無法理解車禍如何發(fā)生，覺得車禍這種事情離自己很遙遠，認為只要紅燈停，綠燈行就萬事大吉了，但事實卻不是這樣，有很多案例都是司機闖紅燈發(fā)生車禍的。文明交通的參與，需要每個人都要遵守規(guī)則。有的學生橫穿馬路時，低頭看手機，聽音樂，發(fā)生緊急情況時根本就聽不到剎車聲和喇叭聲。總而言之，大學生交通安全意識缺失，法制觀念淡薄，是導致車禍發(fā)生的重要原因之一。
2.3 校園周圍交通秩序混亂，缺乏有效管理
校園周邊交通混亂，是很多高校面臨的普遍問題，很多高校處于鬧市區(qū)或者郊區(qū)，鬧市區(qū)的車流量較多，管控較復雜，郊區(qū)管控容易，但車輛車速過快，在一些陰雨天，或者車流量較多的時候，由于大學生缺乏交通安全意識，很容易發(fā)生交通事故，另外一般高校門口附近都是流動商販、飯店的聚集地，人員流動密集，一些商販自制三輪車等占道經營，都是車禍發(fā)生的隱患。如某高校發(fā)生了一起交通事故就是司機為躲避商販，而將路邊準備過馬路的同學撞到在地，經搶救脫離生命危險，但卻永遠失去了自理能力，發(fā)生這樣的交通事故對大學生本人、家庭都是無情的打擊。
3 大學生交通安全教育的對策
3.1 大學生交通安全教育責任化
校園的交通安全教育工作由 “分管校領導”總負責，由交通安全工作室對全校交通安全課程進行安排，學院或系，到年級輔導員，班主任，各宿舍長，最后是學生，使交通安全教育形成責任化，見圖1。
3.2 大學生交通安全教育常規(guī)化
筆者在高職院校擔任汽車專業(yè)教師，開設了近七年的交通安全選修課程，共授課人數(shù)達2500多人，但選修該課程的人數(shù)僅占總人數(shù)20%左右，由于各方面的原因，無法讓更多的學生接受正規(guī)的專業(yè)的交通安全教育。通過對選修過該課程的學生回訪，進行問卷調查、測試，90%的學生在交通安全意識方面有了很大的提高，在交通事故發(fā)生后，能對事故做出正確的處理。筆者建議，將大學生交通安全教育納入到課程體系中，將交通安全教育常態(tài)化。同時可以對輔導員、班主任進行交通安全教育培訓，使交通安全教育師資隊伍專業(yè)化?？梢越M建交通安全工作室，通過工作室對全校交通安全教育課程進行合理的安排。
3.3 大學生交通安全教育內容、方式多樣化
現(xiàn)在的大學生認為最感興趣、認為最有價值的課程主要是技能類課程，所以應該打破傳統(tǒng)的教學理念，把交通安全的教育內容轉變?yōu)閷嵱眯驼n程。高校有優(yōu)勢的教育資源，可以整合資源對交通安全教育內容進行開發(fā)，使交通安全教育教學內容更符合當前大學生的學習特征，從而提高學習興趣、效率。在教學內容上可以進一步升華，把交通安全課程內容進行技能化，通過技能考核來提高學習效果。在教學方式上應該突破，如把教學課堂安排到交警隊，交通繁忙的馬路上，亦或是交通事故現(xiàn)場，營造學習交通安全知識的氛圍。
體育教學的目的是提高學生的身體素質，但是由于體育本身具有其他學科所沒有的危險性，所以，為了讓體育的優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮，學校和教師應當對體育教學中存在的安全問題高度重視，并且結合學生的實際情況制定相應的對策，提高體育教學的質量和效率。
一、初中體育教學中存在的安全問題
1.管理制度不健全
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分學校和教師對體育課的重視程度不夠，所以很少有學校會針對體育教學制定相應的管理制度，這就會導致學生在體育教學的過程中發(fā)生安全問題的幾率大大提高。
2.資金投入不充足
由于許多學校在對體育器材進行購買的時候沒有足夠的資金，導致在進行體育教學時無法保證按需分配，這樣不僅不利于提高學生的積極性，同時還會大大降低體育教學的質量和效率。
3.教師管理能力較差
初中生正處于活潑好動的年齡段，所以在體育教學的過程中，如果教師沒有及時進行的引導和監(jiān)督，很容易導致危險情況的發(fā)生，例如，在進行球類運動時，學生會由于過于投入而發(fā)生身體碰撞、摔倒等情況。
4.師生安全意識不強
由于體育屬于相對來說不重要的學科，所以大部分教師和學生都沒有對其引起足夠的重視，因此，學生就會缺乏對相應保護措施的了解，導致課堂上出現(xiàn)安全問題的幾率有所增加。
二、初中體育教學中存在安全問題的對策
1.健全管理制度
想要提高初中體育教學的安全系數(shù)，完善的管理制度是必不可少的，只有學校建立了完善的管理制度，學生才能對自己的行為是否存在安全隱患有一個明確的了解。從宏觀的角度來看，國家可以通過出臺相關政策來降低體育教學中發(fā)生安全問題的幾率，通過責任機制讓教師明白自己的職責所在，提高教師的責任感。從微觀的角度來看，由于各個學校存在差異性，所以國家的政策無法與每一所學校的實際情況達到完美的契合，這就需要學校在遵守相關政策的前提下，根據本校的具體情況制定相應的管理制度，這樣可以使學校對體育教學進行更加全面的管理。
2.增加資金投入
學校在購買體育器材時，應該將器材的質量放在首位，并且定期對需要使用的體育器材進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)器材存在損壞或安全隱患的問題，應當及時進行維修或更換。同時，學校還應當對體育安全防范的設施進行完善，不僅要購買學生所使用的護具，還要通過設置安全護欄，并且對危險區(qū)域進行劃定等方式，提高體育教學的安全系數(shù)。
3.提高教師的管理能力
體育作為一門實踐課程，教師必須要嚴格遵守相應的體育規(guī)則，同時對學生例如穿牛仔褲、高跟鞋等違規(guī)情況進行嚴肅處理。與此同時，教師還應當在課程開始前對需要使用的體育器材以及體育場地進行嚴格的檢查，確保其安全性，杜絕由于器材受到損壞或場地存在危險而發(fā)生安全問題的情況出現(xiàn)。最后，教師應當在課堂上詳細了解體育器材的使用規(guī)則，由于大部分學生都是第一次接觸體育器材，所以對其使用方法沒有清晰的認識，如果在這種情況下進行體育教學，很容易導致安全問題的發(fā)生。
4.增強師生的安全意識
想要從根本上避免安全問題的發(fā)生，增加師生的安全意識是最重要的措施之一，因此，學校應當定期給師生安排體育安全的培訓和講座，在強調安全意識重要性的同時，通過實踐的方法讓教師和學生掌握必備的安全技能，以確保當出現(xiàn)危險狀況時，教師和學生可以在第一時間保護自己不受到傷害。除此之外，學校應當在招聘體育教師的時候，對教師安全知識的掌握程度進行考核，這樣才能保證教師可以通過言傳身教的方式增加學生對安全技能的儲備量。
5.提高學生的身體素質
學生擁有強健的體魄是降低在體育教學中發(fā)生安全問題的重要條件之一，調查結果表明，我國中學生的身體素質正在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，所以如果想要從根本上提高體育教學的安全系數(shù)，首先需要提高學生的身體素質，這樣才能保證在體育教學的過程中學生不會由于自身的身體原因而受到傷害。
綜上所述，學生的安全問題是體育教學過程中不容忽視的重要問題，只有在保證學生安全的前提下，才能提高體育教學的質量和效率，所以學校和教師應當從實際出發(fā)，對體育教學中所存的問題進行詳細分析，并且采取與之相關的對策，為提高學生的身體素質奠定良好的基礎。
一、做好課前的熱身活動
對于小學生來說，心智發(fā)展不完全，自身的安全隱患意識相當薄弱，更沒有課前做好熱身準備的習慣，但小學生又有活潑好動的一面，因此一到操場就像一只剛從籠子里釋放的小鳥，肆無忌憚的狂奔，全身心都處于一個極度亢奮的狀態(tài)，這更容易產生腿腳抽筋、摔倒磕傷等安全問題。此時老師應集中注意力，積極做好引導工作，帶領學生集體做熱身活動，比如做全套廣播體操、慢速繞圈跑操、活動手腳腕等。
二、做好協(xié)調分組活動
體育課上，要想科學管理課堂紀律，保障學生安全，分組行動是必然的選擇。首先，分組可以選取一位小組長管理每個組的同學，減輕了教師的負擔，也使體育課更有組織性。比如有的同學，因不想上體育課，會在上課鈴響后，翻越操場的鐵柵欄，跑到校園以外的地方玩耍，分組可以有效減少這樣的情況發(fā)生。其次，如果某節(jié)課需要用到體育器材，以組為單位可以將同學們聚在一起，減少單獨行動的機會，避免出現(xiàn)不必要的突發(fā)狀況。體育課堂內容不應當僅僅只有課外小游戲，其目的也不僅僅是鍛煉身體，還應當設計一些室外的安全知識小演習，比如，某個學生在活動中不小心割破了手腕，看看學生是怎么處理的，這些也可以作為穿插在體育課堂上的趣味小活動。
