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序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生就業(yè)幫扶計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以穩(wěn)定就業(yè)局勢為目標，以促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心，通過“政府搭臺，部門聯(lián)動，全民參與”的方式，進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，深化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，就業(yè)促發(fā)展的良好格局，確保我區(qū)大學生就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。
二、工作任務
（一）發(fā)揮政府主導作用，健全服務機構(gòu)。根據(jù)當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實際需要，建立區(qū)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，為大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與培訓、項目評估、人才測評、薪酬定級等全方位服務。
（二）整合政府行政資源，打造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務“高速公路”。定期召開大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會議，研究大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的問題。進一步整合行政資源，簡化各類行政審批手續(xù)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加方便快捷的服務。
（三）依托人才庫資源優(yōu)勢，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導服務。積極發(fā)揮我區(qū)高層次人才資源優(yōu)勢，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的實際情況，從區(qū)人才庫中聘請相關(guān)專家和導師組成專家顧問團，采取“一帶一”或“多帶一”的方式，有針對性地開展項目開發(fā)、項目論證、風險評估、技術(shù)指導、融資服務等全方位“跟蹤”指導，為大學生提供項目、技術(shù)、智力、人才等全面支持，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）全面啟動“區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。貫徹以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略部署，制定出臺《區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》，力爭在2010—2012年實施小額擔保貸款扶持大學生創(chuàng)業(yè)500人，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)培訓3000人，引領(lǐng)1000名大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。加大對大學生創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度，建立全區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)培訓師師資培訓基地和大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范基地，探索建立模擬公司和信息化創(chuàng)業(yè)實訓平臺，創(chuàng)建具有特色的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地8家，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良性互動，力爭引導和帶領(lǐng)一大批大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。
（五）拓寬市場信息渠道，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫。完善以“流動先鋒網(wǎng)”和“第一招聘網(wǎng)”為基礎(chǔ)的人才服務信息平臺，結(jié)合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需求和主要特點，進一步拓寬信息收集渠道，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫，收集儲存適合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息資料，并通過網(wǎng)絡、宣傳手冊等方式及時向高校畢業(yè)生。
（六）加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作深入發(fā)展。進一步加大資金扶持力度，切實解決大學生創(chuàng)業(yè)實際困難，再向“區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持資金”投入100萬元，確保大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。
（七）關(guān)注就業(yè)困難群體，建立健全困難高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系。利用“高校畢業(yè)生未就業(yè)和失業(yè)信息庫”，及時掌握轄區(qū)內(nèi)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等就業(yè)困難群體的就業(yè)及失業(yè)情況，將特困家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)政策體系，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系，實行跟蹤服務和動態(tài)管理，實施重點幫扶。
（八）加強人才市場建設(shè)，積極維護大學生就業(yè)者合法權(quán)益。充分發(fā)揮人才市場的優(yōu)勢，采取現(xiàn)場招聘與網(wǎng)上招聘相結(jié)合、專項招聘與廣泛招聘相結(jié)合等多種形式，積極拓寬大學生就業(yè)渠道。實行部門聯(lián)動，廣泛收集信息，形成立體的人才需求網(wǎng)絡，將各地人才需求信息、企事業(yè)招聘信息帶入到高校，最大限度地為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息，進行崗位拓展。同時，開辟高校畢業(yè)生就業(yè)維權(quán)專用通道，確保高校畢業(yè)生的合法權(quán)益得到及時有效的維護。
三、工作要求
一、貧困大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析
1.貧困大學生就業(yè)觀念滯后
筆者對本校100名來自農(nóng)村的貧困生進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的國有企業(yè)。這其實反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關(guān)注個人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達到目的改變專業(yè)也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠的地方。
2.貧困大學生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風
貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處，但當前社會的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，而貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關(guān)系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學生望機會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學生為了得到用人單位的關(guān)注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費、食宿費、電話費、服裝費等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機會。由此可見，在貧困大學生的求職過程中，他們除了承擔基本生活的壓力，承擔就業(yè)難的壓力，還要承擔為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟壓力。
4.高校和社會在貧困大學生就業(yè)的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個問題，他們也沒有關(guān)于貧困大學生就業(yè)的專門調(diào)查，對于貧困大學生的就業(yè)和輔導信息掌握得不夠準確，從而導致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對于就業(yè)過程深入研究的老師十分有限，導致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務內(nèi)容不全面。目前，國家制定的促進大學生就業(yè)的政策頻頻出臺，但這些對于大學生就業(yè)隊伍中的貧困大學生而言，沒有多少實際意義。國家應在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中，給予貧困大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學生就業(yè)難的控制對策研究
1.教育引導學生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路
大學生的就業(yè)觀念決定著大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認識，學校及有關(guān)部門要對其開展教育，加強引導。鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。要樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，引導貧困大學生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實的選擇，對幫助大學生盡快就業(yè)具有積極的意義。
2.整體關(guān)注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力
在當今個人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學習成績不錯，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等都比家庭經(jīng)濟較好的同學略為遜色，因此增強這些能力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。其次，貧困大學生應借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機與外語等貧困學生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己，及時總結(jié)分析不足之處并改進，進而在實戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制
要建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制，理順就業(yè)指導工作的體制，建立相對獨立的就業(yè)指導機構(gòu)，并充實人員與配備，充分拓展機構(gòu)職能。要注重加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。學校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務。在開展就業(yè)指導方面，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，由企業(yè)資助貧困生完成學業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。
4.采取有效的貧困大學生就業(yè)政策并促進落實
首先，可以專門開發(fā)和創(chuàng)造貧困大學生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導貧困大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。同時，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵貧困大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
對于招聘困難大學生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂于招聘貧困大學生，因為他們認為這種學生謙虛好學，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學生，政府和相關(guān)部門應該出臺一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補貼，幫助他們力所能及地吸納大學畢業(yè)生，使得大學生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結(jié)束語
貧困大學生仍然是大學生中的弱勢群體，貧困生的就業(yè)問題不僅僅只是他們個人的事，更關(guān)系到家庭、社會的穩(wěn)定，這也是當前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會力量支持的整體綜合力量，加強各支持主體之間聯(lián)動與信息交換。高校要重視貧和加強貧困生就業(yè)指導和就業(yè)援助。通過職業(yè)規(guī)劃活動、就業(yè)指導課程、就業(yè)經(jīng)驗交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標，通過開展就業(yè)模擬訓練等活動積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和應變能力，通過實施就業(yè)援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實解決貧困生就業(yè)難問題。
參考文獻
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[5]陸瑩.《淺析影響貧困大學生就業(yè)的制約因素及對策探索》.企業(yè)導報，2011年10期
0引言
肺炎疫情給高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是高校與用人單位對接需求的橋梁。如何在肺炎疫情防控常態(tài)化下，做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是高校面臨的一個新的挑戰(zhàn)。一年多來，各高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員隊伍，認真貫徹落實國家、政府及教育部門關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作系列會議精神，積極探索疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方法，大膽創(chuàng)新，攻堅克難，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，順利完成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務，摸索出一系列工作方法。筆者結(jié)合工作實際，就肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作遇到的困難進行了梳理，對高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員隊伍如何開展工作進行了針對性探索，并提出了建設(shè)性意見。
1相關(guān)研究情況
肺炎疫情的背景下，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作如何開展，成了一個高校面臨的一個挑戰(zhàn)，受到了政府、高校及社會各界的廣泛關(guān)注。劉曉杰（2020）在《肺炎疫情下大學生就業(yè)工作路徑探析》中，對肺炎疫情下開展大學生就業(yè)工作的背景、就業(yè)形勢及如何開展大學生就業(yè)工作提出了詳細見解。趙天明、黃月明（2020）在《肺炎疫情背景下大學生就業(yè)工作的機遇與挑戰(zhàn)》中對大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及機遇做了分析，并就如何做好大學生就業(yè)工作提出了建議。陳悅（2020）在《疫情期間大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化研究》中對大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡化特點及網(wǎng)絡化策略進行了研究。崔娜（2020）在《肺炎疫情影響下大學生就業(yè)指導工作中思想教育問題及對策研究》中，對大學生就業(yè)指導過程中，如何結(jié)合疫情防控形勢，對學生進行思想政治教育進行了探討。陳羨、丁閩江（2020）在《肺炎疫情背景下輔導員“54321”工作模式》中就輔導員如何對畢業(yè)生進行就業(yè)升學幫扶提出了對策思考。付志平（2020）在《抗疫背景下地方政府促進高校畢業(yè)生就業(yè)策略研究》中就如何發(fā)揮地方政府主體作用，建立多方聯(lián)動機制提出了工作策略?？偨Y(jié)以上研究結(jié)果，以上筆者對2020年肺炎疫情突發(fā)背景下大學生就業(yè)存在的困難及問題進行了研究，并就如何促進大學生就業(yè)，如何對大學生進行思想政治教育，從宏觀角度給學校、政府提出了應急建議，但之至目前，肺炎疫情仍在持續(xù)反復，疫情防控常態(tài)化將持續(xù)下去，高校就業(yè)主管部門、二級學院及輔導員等一線工作者如何在2021年乃至以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中貫徹執(zhí)行，還需要全面總結(jié)去年的經(jīng)驗及做法，探索有針對性、持續(xù)性和長效性的途徑措施。
2肺炎疫情防控背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作遇到的困難和挑戰(zhàn)
2．1大學生就業(yè)招聘形式發(fā)生了巨大改變
由于受肺炎疫情防控影響，學生和用人單位的出行都受到了影響，原先的大型招聘會變?yōu)榫W(wǎng)絡招聘，很多學生從網(wǎng)絡平臺選擇就業(yè)單位。雖然2020年春季網(wǎng)絡招聘會搞的轟轟烈烈，也卓有成效，彌補了當時線下招聘的缺失。但網(wǎng)絡招聘要作為一種長期有效的形式存在下去，學生和用人單位都需要一個接受、適應過程。網(wǎng)絡招聘和傳統(tǒng)的校園宣講、現(xiàn)場招聘有很大差距。一方面，很多學生參與網(wǎng)絡招聘，無法實地接觸、考察用人單位及辦公場所，真正到了簽約環(huán)節(jié)，學生就猶豫不決，影響了簽約率；另一方面，用人單位對應聘學生的了解也只能通過電子簡歷和網(wǎng)上交流的方式實現(xiàn)，也存在深入了解不夠的弊端。因此，目前的網(wǎng)絡招聘只是一個應急之舉，還有許多需要改進的方面。
2．2大學生就業(yè)區(qū)域受到了影響
筆者通過調(diào)查了解到，受肺炎疫情影響，很多畢業(yè)生選擇就業(yè)單位變?yōu)榫徒?、就地原則，不愿去離家鄉(xiāng)較遠的地方。原先想去省會城市、沿海城市、大城市的熱情也有所減弱。在目前疫情仍處于反復的情況下，大學生外出求職意愿仍會減少，很多學生不愿貿(mào)然遠行，這很大程度上影響了學生的就業(yè)機會選擇，將對今年的就業(yè)產(chǎn)生很大影響。
2．3大學生就業(yè)觀念趨于保守
受肺炎疫情影響，大部分行業(yè)受到?jīng)_擊，特別是第三產(chǎn)業(yè)受影響較大，只有公務員、事業(yè)單位、學校等受影響較小。這很大程度上改變了學生及家長的就業(yè)觀念，堅定了許多學生考研、考公務員事業(yè)編的決心。前幾年國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過學校、社會的持續(xù)教育，大學生剛剛樹立起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，受到了動搖，影響了學生的就業(yè)觀念。
2．4大學生出國讀研深造受到?jīng)_擊
受肺炎疫情及國際形勢影響，原先有出國深造計劃的，出國行程和辦理手續(xù)受阻；原先在國外就讀的，有回國內(nèi)繼續(xù)上網(wǎng)課的，上課效果肯定受到影響；也有仍滯留國外的，學生及家人都相互牽掛。這些都對大學生就業(yè)產(chǎn)生了很大影響，造成有出國意愿的，暫時放棄了出國打算，短期內(nèi)很難再現(xiàn)火熱的出國讀研潮局面。
3肺炎疫情背景下畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作主要做法
3．1學校就業(yè)主管部門充分發(fā)揮指揮導向、服務功能
肺炎疫情發(fā)生后，我校就業(yè)主管部門積極做出反應，發(fā)出了《致2020屆畢業(yè)生的一封信》，開展了系列線上就業(yè)服務。在學校就業(yè)網(wǎng)站設(shè)立了就業(yè)指導專區(qū)，學院開設(shè)就業(yè)指導專號；積極引入社會優(yōu)質(zhì)就業(yè)培訓資源，開展了空中就業(yè)大講堂活動，涉及求職面試、考研復試、公務員考試等方面的內(nèi)容；升級學校、學院就業(yè)網(wǎng)站，豐富了服務功能和就業(yè)信息容量；成功舉辦了2020年春季畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡招聘會，為用人單位和畢業(yè)生搭建了方便、快捷、高效的交流平臺；在疫情防控形勢趨于緩和的6－7月份，學校就業(yè)指導部門帶領(lǐng)二級學院輔導員，奔赴省內(nèi)畢業(yè)生生源集中地，召集畢業(yè)生開展座談會，了解畢業(yè)生思想動態(tài)及就業(yè)情況，幫助畢業(yè)生解決實際困難，將學校的服務與關(guān)愛傳遞到畢業(yè)生心里，拉近了畢業(yè)生與學校之間的情感距離，起到了很好的效果。
3．2二級學院積極推薦畢業(yè)生多渠道就業(yè)
針對肺炎疫情的影響，各二級學院都成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導小組，動員全院教師共同參與，積極利用各方面資源，為畢業(yè)生落實工作出謀獻策，挖掘就業(yè)信息，形成了全員關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍；特別是充分利用實習單位及優(yōu)秀校友、企業(yè)家等資源，面向?qū)W生開展“云宣講”，指導學生突破就業(yè)困境；針對畢業(yè)生建立“一生一策”檔案，開展個性化指導，優(yōu)化咨詢服務，加強就業(yè)幫扶工作精準度，想方設(shè)法為畢業(yè)生提供切實有效的就業(yè)信息。
3．3輔導員充分發(fā)揮排頭兵作用，持續(xù)關(guān)注并幫助學生就業(yè)
指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是輔導員的主要職責。學校全體輔導員充分發(fā)揮排頭兵作用，全年奮斗在畢業(yè)生就業(yè)工作一線。輔導員建立工作臺賬，與每一名畢業(yè)生逐一聯(lián)系，向他們詳細講解黨和政府扶持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，從實際出發(fā)，積極主動就業(yè)；特別是認真做好畢業(yè)生離校后就業(yè)狀況的反饋與統(tǒng)計工作，持續(xù)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)情況。輔導員從2020年9月初至12月底對畢業(yè)生就業(yè)情況進行重新統(tǒng)計，通過各種渠道聯(lián)系到每一名畢業(yè)生，做好統(tǒng)計、反饋工作，為下一年度就業(yè)指導工作總結(jié)經(jīng)驗，為進一步做好畢業(yè)生工作打好了基礎(chǔ)。
3．4學生黨員干部充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)信息員隊伍
學校各二級學院根據(jù)專業(yè)班級，挑選出責任心強、工作能力出色的畢業(yè)生黨員干部，組建了畢業(yè)生就業(yè)信息員隊伍，及時上傳下達學校、學院、輔導員搜集的就業(yè)信息，并反饋學生就業(yè)情況，形成了另一個能夠迅速傳播就業(yè)信息的交叉網(wǎng)絡，為做好畢業(yè)生就業(yè)工作提供了有力保障。
4肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的幾點建議
4．1做好肺炎疫情防控常態(tài)化背景下大學生就業(yè)工作心理準備
根據(jù)目前狀況，肺炎疫情仍在反復，何時能徹底有效控制是個未知數(shù)，我國經(jīng)濟形勢也需要較長時間的恢復，就業(yè)市場也將面臨持續(xù)嚴重的局面。我們高校全體師生必須做好肺炎疫情防控常態(tài)化背景下開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的心理準備。2020年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作已告一段落，2021年的就業(yè)工作已全面展開，我們必須全面總結(jié)去年的工作經(jīng)驗，認真思考，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提前謀劃今年的工作計劃，做好打長期戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的準備。
4．2各高校充分利用教育部、各級政府提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源信息及平臺
針對肺炎疫情形勢，教育部、人社部開通網(wǎng)上系列服務，保就業(yè)、保民生。各高校要將這些資源信息，及時傳達給畢業(yè)生，教育、督促畢業(yè)生充分利用這些信息資源，如教育部24365就業(yè)公益直播課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)直播課等內(nèi)容，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很好的指導性；山東省團委和人社廳共同開展的“青鳥計劃”云招聘活動等，因其崗位針對性強，特別受到廣大山東學子的熱烈響應，招聘活動成效顯著。
4．3高校二級學院要成為行業(yè)性招聘的主體
學校層面組織的大規(guī)模招聘會，無論是線上還是線下，招聘單位主要針對學校重點建設(shè)專業(yè)群，難以做到面面俱到；同時受肺炎疫情影響，今年大型線下招聘會繼續(xù)受到嚴格審批。各二級學院要主動出擊，根據(jù)疫情形勢，適時組織召開小型化、專業(yè)化、個性化的線上或線下招聘會；二級學院要充分發(fā)揮實習單位、校友會等組織的作用，主動聯(lián)系用人單位，使二級學院成為行業(yè)性招聘主體。
4．4加強網(wǎng)絡招聘宣傳力度，優(yōu)化線上服務，提高大學生對網(wǎng)絡招聘的接受程度
政府、社會、學校及用人單位應聯(lián)合起來，進一步加大網(wǎng)絡招聘宣傳力度，優(yōu)化網(wǎng)絡平臺，提供更加簡潔有效的技術(shù)支持，加強就業(yè)信息的收集、傳播力度，為學生提供詳實的就業(yè)信息，為用人單位和畢業(yè)生搭建方便、快捷、高效的交流平臺，讓學生、用人單位都適應并樂于接受這種招聘形式。第一，要鼓勵招聘企業(yè)優(yōu)化線上招聘信息，豐富企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)與視頻資料，全方位呈現(xiàn)真實工作場景，讓學生感受到身臨其境的感覺，提高企業(yè)和求職者溝通的效率，提高求職成功率；第二，要提升大學生求職技能，組織大學生學習和使用線上招聘平臺，加強線上應聘培訓，提高制作簡歷、線上求職面試的技能；第三，要充分利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的推薦功能，精準幫扶學生，提升人崗匹配的準確度。
4．5將思想政治教育貫穿于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中
國家、社會、高校應積極營造正確的輿論導向，引導大學生珍惜當前的平安幸福生活，認同社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)社會責任感和使命感；同時，加強對大學生就業(yè)期望的引導，倡導學生先就業(yè)再擇業(yè)，腳踏實地求職；要引導學生放寬視野，把個人就業(yè)和國家需要相結(jié)合，把自己的理想與當前的社會需求相結(jié)合，鼓勵學生服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵他們參與三支一扶、西部計劃招考，鼓勵他們到基層、民辦企業(yè)就業(yè)；鼓勵他們參軍入伍，報效祖國；鼓勵有理想、有規(guī)劃、有本領(lǐng)的同學自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的才能，并給予政策和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
5結(jié)束語
疫情防控常態(tài)化背景下，如何切實有效做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項重大的政治任務、民生工程，也是一個長期的課題和重大挑戰(zhàn)。目前，高校就業(yè)部門相關(guān)人員及廣大畢業(yè)生，對肺炎疫情防控仍不容有任何松懈心理，都要做好肺炎疫情防控常態(tài)化的思想準備。2021年畢業(yè)生就業(yè)工作已全面啟動，我們必須以更寬廣的視野、更高的目標和更有力的舉措，狠抓畢業(yè)生就業(yè)工作不放松，為畢業(yè)生提供更精準的就業(yè)服務，努力實現(xiàn)更多的畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。
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高等院校青年學生來自社會各個階層，家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟狀況各異。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前高校經(jīng)濟困難學生約占學生總數(shù)的20%。這些同學面臨的困難不僅僅是經(jīng)濟的壓力，由于各種原因，在當前較為嚴峻的就業(yè)形勢下，他們在擇業(yè)就業(yè)中面臨著一定的困難。高校特困畢業(yè)生能否順利、及時實現(xiàn)就業(yè)，不僅關(guān)系到他們自身及其家庭經(jīng)濟狀況能否得到改善，而且關(guān)系到黨和政府的形象以及社會的公平和穩(wěn)定，必須抓緊抓好。環(huán)境科學系在系黨政領(lǐng)導下，充分認識做好特困畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對特困畢業(yè)生高度負責的工作態(tài)度，本著“解決好一個特困畢業(yè)生就業(yè)就是解決一個家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環(huán)境科學系特困畢業(yè)生就業(yè)工作。
我系認真做好特困畢業(yè)生統(tǒng)計工作，畢業(yè)班按照現(xiàn)行特困生評定標準確定特困生人數(shù)，上報特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業(yè)。
舉措一：建立平臺，全天候就業(yè)信息
我系通過短信平臺、網(wǎng)上信息平臺（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生最新就業(yè)動態(tài)，使學生可以足不出戶接收到最新雙選會信息和招聘信息，在第一時間就能掌握到最前沿的人才市場動態(tài)。
舉措二：對口幫扶，廣開貧困畢業(yè)生就業(yè)渠道
我系充分利用教職工和歷屆畢業(yè)生在社會上的影響力，為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。動員全系教師共同關(guān)心家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業(yè)幫扶單位進行對口推薦、重點落實，確保家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生充分就業(yè)。
舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業(yè)生潛力
為了進一步體現(xiàn)我系對未就業(yè)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的關(guān)心，提高就業(yè)服務質(zhì)量，環(huán)境法學系各位老師、輔導員提供個案咨詢和專項服務，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生只需提前進行預約，就安排教師進行一對一的深入職業(yè)咨詢，通過咨詢達到自我認知，自我整合，自我分析與自我規(guī)劃，從而挖掘個人職業(yè)潛能，走向求職成功。
舉措四：適時引導，調(diào)整貧困畢業(yè)生就業(yè)觀念
為使家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生充分就業(yè)，通過各種方式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)定位。加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；加強服務基層的教育，借助國家出臺的學費和國家助學貸款代償?shù)日?，引導同學到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
舉措五：心理干預，強化貧困畢業(yè)生挫折教育
相對而言，貧困生的心理問題較多，特別是在就業(yè)階段，在多重的壓力下，心理問題難以排遣。我系加強對貧困生就業(yè)心理的調(diào)查研究，及時了解和掌握他們的心理特征，有針對性地制定輔導計劃，把問題消滅在萌芽狀態(tài) 。在心理輔導過程中，老師采用雙向溝通師生互動的方法，引導貧困生敢于講出真實的感受，將隱藏在內(nèi)心的困惑和想法說出來，使輔導工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運用激勵原理，幫助貧困生正確認識和對待求職過程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強自身的心理承受力，通過學科整合方法整合豐富心理輔導的內(nèi)容，使輔導工作通過對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進行團體心理輔導和個別心理輔導，使其認清自身優(yōu)勢，緩解就業(yè)壓力，增強面對困難的勇氣和信心。
舉措六：對貧困畢業(yè)生提供技巧支持
我系幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業(yè)崗位，幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。
舉措七：在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。
在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。每名黨員與1到2名貧困畢業(yè)生結(jié)成幫扶對子，為幫扶對象在學習、生活、專接本和就業(yè)等方面提供全方位幫扶。針對幫扶對象的就業(yè)期望、求職目標、能力結(jié)構(gòu)、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結(jié)對幫扶活動已經(jīng)初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）10-0170-04
Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.
Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment
在天津考察時曾指出，就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題的根本在于發(fā)展，要切實做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。他要求有關(guān)部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難的畢業(yè)生進行幫扶，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。作為高校人才資源，農(nóng)林院校研究生就業(yè)問題備受關(guān)注。農(nóng)林院校學子就業(yè)難一方面會影響到農(nóng)林院校的聲譽，另一方面會造成人才與資源的配置問題?，F(xiàn)今我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型階段，這就導致社會對農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了前所未有的變化，對農(nóng)林院校研究生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。通過分析農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，結(jié)合培養(yǎng)方案、就業(yè)政策、就業(yè)體系等幾個方面的就業(yè)舉措效果來看，就業(yè)幫扶政策對提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析 隨著高校擴招政策的實施，農(nóng)科類研究生就業(yè)難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，但傳統(tǒng)的“農(nóng)口”思想仍影響著農(nóng)業(yè)類學生的就業(yè)觀。畢業(yè)生寧愿進入與自己專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域從事政府機關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)；多數(shù)畢業(yè)生過分迷戀大城市，即使待業(yè)也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區(qū)工作，造成部分畢業(yè)生有業(yè)不就。一些畢業(yè)生雖能接受到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍屈指可數(shù)。這些都極大地影響了畢業(yè)生求職就業(yè)的成功率與滿意度。
根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學2016屆就業(yè)質(zhì)量報告顯示，碩士畢業(yè)生共計821人，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位選擇按性質(zhì)分類排在前三的是其他企業(yè)（51.89%）、國有企業(yè)（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質(zhì)量報告顯示就業(yè)單位排前三的分別是其他企業(yè)（52.24%）、機關(guān)（12.62%）、高等學校（7.87%）。湖南農(nóng)業(yè)大學 2014屆就業(yè)質(zhì)量報告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的則是企業(yè)（52.97%）、高等學校（13.10%）和科研設(shè)計單位（6.21%），根據(jù)近3a的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生畢業(yè)，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，進入國企、機關(guān)、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高的問題日益突出。進入科研設(shè)計單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進入機關(guān)的由4.17%上升到12.62%，簽入國企的由2014年的4.8%增長為10.48%，碩士畢業(yè)生選擇自身專業(yè)對口工作的人數(shù)逐年下滑，其中2015屆畢業(yè)研究生在專業(yè)不對口的情況下愿意從事專業(yè)不對口工作的比例高達79.22%。
1.2 自身原因 造成研究生就業(yè)質(zhì)量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業(yè)分析數(shù)據(jù)來看，部分學生考取碩士文憑動機有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業(yè)后也并不從事本專業(yè)，這導致其研究生階段專業(yè)素養(yǎng)較弱。而就業(yè)時要求過高或自我需求過高，也是導致就業(yè)質(zhì)量不高的幾大原因之一。據(jù)2014屆、2015屆碩士畢業(yè)生理想薪資（見圖2）和畢業(yè)生理想就業(yè)地域（見圖3）來看，研究生對工作的要求程度較高，農(nóng)林類行業(yè)薪資水平相對較低且環(huán)境較差，學生自我定位不明確，形成供需差異。
1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學生自身素質(zhì)外，學校對其的培養(yǎng)也尤為重要。院校長期培育學術(shù)型人才，導致與社會需求脫節(jié)，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會需求的改變，選擇農(nóng)林類院校成了學生們的第二選擇，在高素質(zhì)人才的要求下，農(nóng)林類院校的學生綜合素質(zhì)與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競爭中的競爭力也相對較弱；一些農(nóng)林院校沒有針對自身特色進行專業(yè)設(shè)置，而是跟隨市場需求，開設(shè)學生與社會更喜愛報考的專業(yè)，導致專業(yè)課程不深入無法適于社會需求，或是該專業(yè)市場飽和度較高，供大于求；部分高校對于就業(yè)幫扶不重視，支持度不高，開展的就業(yè)課程、講座、活動較少，導致研究生理論知識強，社會經(jīng)驗少。
2 農(nóng)科類研究生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀分析
就高等院校自身來說，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)層次，一方面取決于學校的教學質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置是否符合社會需求和學生的綜合素質(zhì)；另一方面也取決于學校對學生的幫扶程度及效果。就業(yè)幫扶，是指在就業(yè)過程中對遇到困難的對象提供相應幫助和援助的內(nèi)容、原則、方法和措施的系統(tǒng)工程。它是一個動態(tài)、時效性強、針對性強的就業(yè)指導實踐活動。目前我國高等院校就業(yè)幫扶舉措已形成以就業(yè)指導、舉辦招聘、心理o導、就業(yè)補助及政策解讀等一系列環(huán)節(jié)的就業(yè)幫扶體系。以湖南農(nóng)業(yè)大學（后簡稱我校）為例，我校針對不同專業(yè)研究生畢業(yè)就業(yè)進行了專項指導。分別從提高生源質(zhì)量、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與幫助、加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、開設(shè)心理講壇、咨詢室以及加強就業(yè)幫扶政策，如“一帶一建”等，5個方面推進研究生就業(yè)工作。
3 建立就業(yè)幫扶體系
3.1 建立合理就業(yè)目標 從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分農(nóng)科類研究生熱愛自身專業(yè)，并認為在農(nóng)科類就業(yè)中的前景比社科類研究生更有專業(yè)優(yōu)勢。但是他們在就業(yè)觀、擇業(yè)觀方面存在對自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識強，以自我為中心是大部分畢業(yè)生存在的觀念誤區(qū)。農(nóng)科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強的自主性。但是在找工作過程中情緒化和個人主觀化極大地影響就業(yè)結(jié)果。農(nóng)科類研究生就業(yè)期望值高于自身水平是另一個主要問題。長期以來，我國出臺大量政策支持農(nóng)科類學生發(fā)展，院校為其提供了優(yōu)越的教學條件以及科研教學經(jīng)費，平臺高，起點高導致他們對發(fā)展前景要求也相對較高。但社會對農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀呈基層化、鄉(xiāng)村化發(fā)展態(tài)勢，造成其就業(yè)期望值過高。
針對這一系列問題，首先學校應開展相關(guān)知識講座、課程等，改變學生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的誤解，提高學生素質(zhì)，樹立為人民服務，為祖國獻身的崇高理想。其次，對現(xiàn)有政策進行講解，引導畢業(yè)生積極參加國家地方項目，例如，根據(jù)基層實際需求和高校畢業(yè)生的意愿，實施的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”計劃、“農(nóng)村教師特崗計劃”、“西部計劃”、“畢業(yè)生應征入伍”計劃等項目。
3.2 優(yōu)化教學，提高質(zhì)量 研究生作為國家高等教育培養(yǎng)的高層次人才，學校對其給予相應的重視。用人單位通常對研究生職業(yè)能力有較高的期望值，希望引進理論與技能并重的人才。因此我校從專業(yè)能力、個人能力和創(chuàng)新能力等方面對研究生進行全方面培養(yǎng)，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強專業(yè)知識培養(yǎng)為主，開展就業(yè)引導為輔。以應屆畢業(yè)生為重點，根據(jù)專業(yè)不同，學制不同設(shè)立相關(guān)的輔導課程以加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。包括就業(yè)指導、心理教育、政策講解、就業(yè)技能培訓等，做到具體問題具體分析，有針對性的進行就業(yè)幫扶。一方面通過開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”等課程，輔之以名師的就業(yè)講座，為研究生打造適合自己的就業(yè)道路；另一方面，通過發(fā)放就業(yè)補助，組織大型招聘會為學生搭建良好的招聘平臺。
3.3 實行導師責任制 在研究生群體中，導師發(fā)揮著不可提代的作用。古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。培養(yǎng)學生引導其正確發(fā)展并將其培養(yǎng)成社會需要的人才，是教師職業(yè)的客觀要求，是教師職責的重要體現(xiàn)。實行導師負責制明確責任，能夠加強導師對學生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注從而進行引導，循序漸進地鼓勵學生進行連續(xù)性的能力培養(yǎng)。導師負責制的另一個重要意義是以科學的激勵手段來促進研究生的個性化發(fā)展。由于研究生階段，學習自主性加強群體性減弱，注意力集中在專業(yè)學習和學術(shù)活動上，以參與導師的科研活動和自學研習為主。因此導師在培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力時可以細化到個人，根據(jù)每個學生自身的情況來打造適合的研究方向及就業(yè)規(guī)劃。
3.4 劃分受眾層次，進行針對性幫扶
3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經(jīng)濟條件的影響，在刻苦學習之余進行兼職，長期壓抑導致其自卑、膽怯心理。他們在招聘過程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對這一現(xiàn)象，高校應對其開展相關(guān)的心理輔導工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對經(jīng)濟困難學生和非貧困學生開設(shè)不同的就業(yè)指導課程。包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、職業(yè)能力素質(zhì)拓展實踐、就業(yè)政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經(jīng)濟，在就業(yè)中還應設(shè)立貧困就業(yè)補助金，從生活上減小其壓力。
3.4.2 學術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士 針對專業(yè)型碩士和學術(shù)型碩士要建立不同的就業(yè)幫扶體系。專業(yè)型碩士培養(yǎng)旨在高層次應用型人才培養(yǎng)，更適宜于社會發(fā)展，要求其有較高水平的職業(yè)能力，這對于院校的就業(yè)工作也有更高的要求。需要就業(yè)指導與服務發(fā)揮市場的作用，充分引入社會資源，形成廣義一體化的就業(yè)指導與服務模式，許多學校都已開展相關(guān)工作，但缺乏全面、系統(tǒng)、深入的實施。學術(shù)型碩士則有科研型人才和社會型人才兩種培養(yǎng)方式，在進行就業(yè)幫扶時，除了常規(guī)的就業(yè)政策還需搭建科研平臺，為尖端人才進行科技研究提供更廣闊的舞臺。
3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表 《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，調(diào)查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到1次面試或筆試的機會，其中40%被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學生就業(yè)難是勞動力市場性別歧視現(xiàn)象的反映，其根源在于社會性別定位及廠商利潤最大化動機行為的驅(qū)使。農(nóng)科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應著重培養(yǎng)女研究生的競爭力，在培養(yǎng)過程中應根據(jù)女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質(zhì)培訓體系。
3.5 設(shè)立相關(guān)工作制度
3.5.1 建立就業(yè)困難預警制度 從“學校―學院―系―導師”4個層級管理機制，設(shè)立就業(yè)困難預警制度。這一制度可以將教師教務系統(tǒng)與學生管理系統(tǒng)結(jié)合起來，充分利用已有的資源，定期跟進學生的心理、學業(yè)及就業(yè)狀況。從各級領(lǐng)導到輔導員、學位點領(lǐng)先人到導師、同班同學到實驗室伙伴，及時進行情況追蹤與分析。對照培養(yǎng)計劃和就業(yè)目標，快速、有效地對學生的學業(yè)進行評價分析，生成學業(yè)困難警示信息，對需要幫扶的研究生提供就業(yè)困難預警，提供相關(guān)解決措施辦法，。設(shè)立就業(yè)困難預警機制，能夠使相關(guān)負責人及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并反饋到學生所在系里。系里迅速做出反應，導師制定出切實可行的幫扶計劃，予以進行針對性幫扶。這一舉措能加強研究生管理，有l(wèi)不紊進行學習，保障就業(yè)質(zhì)量。
3.5.2 建立就業(yè)工作制度體系 我校研究生就業(yè)工作延承《湖南農(nóng)業(yè)大學大學生就業(yè)工作管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學就業(yè)工作考評辦法》《關(guān)于進一步引導和鼓勵畢業(yè)生面向西部和基層就業(yè)的意見》等8個相關(guān)的制度文件，在此基礎(chǔ)上進行修改和完善，使研究生的就業(yè)指導工作系統(tǒng)化、制度化、高效化。日后將導師責任考評納入工作制度中，更好的為學生提供幫助。
4 結(jié)語
隨著碩士生整體生源量的增加，農(nóng)科類院校研究生數(shù)量也呈相應增長態(tài)勢，因而其就業(yè)質(zhì)量問題也日益凸現(xiàn)而備受高校相關(guān)領(lǐng)導重視。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，分析研究生整體就業(yè)情況，研究其就業(yè)質(zhì)量不高的原因，進而提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的就業(yè)幫扶政策，為切實提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論指導。
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20xx年華民慈善基金會與蘭州大學首次合作開展大學生就業(yè)扶助項目，此項工作得到學校領(lǐng)導高度重視，并已經(jīng)簽訂合作協(xié)議。針對華民慈善基金會的要求，結(jié)合蘭州大學受助學生及學校的實際情況，我?，F(xiàn)制定華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目培訓方案如下：
一、 培訓目標
以送崗實習實踐引導就業(yè)，充分利用我校優(yōu)質(zhì)高效職業(yè)教育資源，直接面向職場開展職業(yè)技能培訓，強化畢業(yè)生職場就業(yè)經(jīng)驗積累，搭建學生與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，為畢業(yè)生和用人單位實現(xiàn)就業(yè)對接服務。大學畢業(yè)生通過參加培訓可以學習職業(yè)技能，習得工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)推薦，提升職場競爭力。
二、 培訓對象
申請華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目的xx大學在校20xx屆本科生
三、 具體培訓過程
(一)策劃準備階段(20xx年6月初)
認清形勢，統(tǒng)一思想，提高認識。緊密結(jié)合我校實際，提出并制定工作方案，報學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心批準后實施。
各部門根據(jù)責任分工制定具體實施方案，完善各項政策和制度，為工作順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。
(二)全面實施階段(20xx年x月至20xx年x月)
召開由我校就業(yè)工作部門負責人參加的工作會議，下發(fā)就業(yè)培訓實施方案和培訓計劃。
20xx年x月x日前首期培訓班開班。
(三) 具體培訓過程
1、舉行華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目蘭州大學啟動儀式，并邀請我校相關(guān)領(lǐng)導出席講話。
2、邀請資深人力資源顧問邱巖老師作“創(chuàng)業(yè)教育”的講座培訓。
3、培訓課程緊扣外在形象管理最核心的三大內(nèi)容：妝容、儀態(tài)、服飾的“禮儀素養(yǎng)與形象塑造”培訓。通過知識講解、案例分析、自我演練、專家指導等多種培訓方法，致力于幫助廣大同學獲取快速改變外在形象塑造的技能，讓你簡單快速地提升外在形象，成為一個自信，優(yōu)雅的應聘者。
4、“人際關(guān)系與有效溝通”培訓，本次培訓邀請穆健剛老師主講，以有效溝通與和諧人際關(guān)系構(gòu)建、有效溝通的過程、傾聽----有效溝通的基礎(chǔ)、有效溝通技巧訓練、小組中的有效溝通等五項內(nèi)容為重點，全面細致地講授有效溝通的技巧。
5、辦公自動化(Office Automation,簡稱OA)是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式，是當前新技術(shù)革命中一個非?；钴S和具有很強生命力的技術(shù)應用領(lǐng)域，是信息化社會的產(chǎn)物。本課程將進行Word、excel、Powerpoint等軟件的詳細講解。
6、演講與口才培訓階段將通過案例分享、游戲體驗、情景模擬、小組訓練、現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)，切實幫同學們提高口語表達能力，掌握日常交流和求職、實習過程中必備的溝通技巧;從而具備對各種溝通障礙的有效分析和靈活應對能力。
7、報考公務員培訓階段將針對公務員報考注意事項、公務員報考條件、各類公務員報考需求以及如何報考公務員等方面對學員進行強化培訓。
8、簡歷制作與面試階段培訓將進行大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析、求職簡歷制作、面試技巧以及面試的方法和技巧的培訓。以便本期學員能夠在職場揮灑自如，盡顯個人風采。
(四)專家點睛階段：
(五)實習練兵階段(20xx年x月末)
與相關(guān)企業(yè)建立就業(yè)實習模塊。在該期，針對其中相關(guān)職位具有就業(yè)意向的學員安排實習，并對其實習過程進行跟蹤調(diào)研，進一步明確所需技能與知識，為其在以后就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。
(六)素質(zhì)拓展階段(20xx年x月末)
訓練目的：如何融入到團隊中去，在團隊里最大限度發(fā)揮自己的特長。
訓練目標：
(1)人的整體協(xié)作精神
(2)提高人團隊作戰(zhàn)的協(xié)作能力
(3)團隊作戰(zhàn)及心理控制的技巧
培訓地點：
國防生訓練地(東區(qū)操場)
(六)成果驗收階段(20xx年x月末)
組織學生參加就業(yè)輔助項目資格鑒定考試，發(fā)放培訓證書(考核評價體系見附件一)。各部門總結(jié)分析培訓工作情況，指導今后工作。
四、 培訓費用
【2017大學生就業(yè)培訓計劃書二】
為貫徹落實省廳通知精神,進一步做好我校困難學生的就業(yè)幫扶,組織實施好我校“雙困學生”就業(yè)能力提升培訓工作,現(xiàn)按照上級文件要求，特制定本方案，并將2016年培訓計劃和有關(guān)要求通知如下：
一、意義：
通過培訓，提高學生的溝通能力，增強團隊意識，挖掘個人潛能，提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，扎實有效地推進我校“雙困生”就業(yè)能力拓展培訓工作，從根本上幫扶我校“雙困生”實現(xiàn)充分就業(yè)。
二、培訓對象：
我校20xx級學生。
三、培訓計劃數(shù)、培訓報到時間、地點、內(nèi)容及返校事宜：
1、培訓計劃數(shù)：省里撥給我校雙困學生培訓計劃96人，創(chuàng)業(yè)班培訓計劃2人(詳見附件《20xx年“雙困學生”就業(yè)能力提升培訓計劃名額分配表》)
2、培訓時間、地點：
第一批雙困學生培訓：20xx年4月20日—25日
第二批雙困學生培訓：20xx年5月10日—15日
創(chuàng)業(yè)班培訓：20xx年4月24日—29日
地點：吉林省大學生就業(yè)指導中心，全封閉離校學習。
3、報到時間、地點及返校事宜：
參培學生于培訓開始日的上午由帶隊老師統(tǒng)一帶領(lǐng)從學校出發(fā),前往省就業(yè)指導中心(長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金川街151號教育賓館一樓)報到。具體集合時間及買火車票事宜等候帶隊老師通知。培訓結(jié)束后，由帶隊老師統(tǒng)一帶隊返回學校(不能統(tǒng)一返校的學生需由學院領(lǐng)導準假方可)，任何人不得擅自行動，否則后果自負。
4、培訓內(nèi)容：
雙困生培訓：采用模塊式教學，包括：戶外能力拓展訓練、職業(yè)探索、能力提升、簡歷制作和面試訓練等內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)班培訓：實用性強的創(chuàng)業(yè)方面的重要知識以及訓練。
四、明確職責分工，確保雙培工作順利開展：
學校按照省廳文件精神，要求各學院及相關(guān)部門要高度重視，強化組織管理，細化工作流程，明確職責分工，落實責任到人，將此次培訓工作組織好、落實好。具體分工明確如下：
(一)統(tǒng)籌“雙培”工作。(負責部門：就業(yè)處)
1、制定“雙培”工作實施方案。按照“雙培”工作各項要求，制定方案，明確職責。
2、匯總相關(guān)材料與數(shù)據(jù)，按照文件要求及時上報省里。
3、做好協(xié)調(diào)與服務工作。就業(yè)處要在方案制定、組織管理、安全教育、跟蹤服務等方面做好上下協(xié)調(diào)與服務工作。
4、做好學生請假事宜。就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)為此次參培學生辦理請假手續(xù)。
(二)積極宣傳、正確引導、加強安全紀律教育。(負責部門：學生處、團委、各學院)
1、加強宣傳工作?？沙浞掷冒鍒蟆V播、QQ群、手機短信等多種形式，加大宣傳力度，為學生提供耐心細致的政策解讀服務，真正做到培訓計劃“為生所知，為生所用”，充分實現(xiàn)效用最大化。
2、加強文明禮儀、紀律及安全教育工作。各學院要在學生參培前對其進行相關(guān)的禮儀、紀律和安全教育，要求學生遵守培訓的各項規(guī)定，增強安全防范意識，倡導團隊精神和艱苦樸素精神，并將學生培訓期間表現(xiàn)列入其年度考核鑒定之中。
(三)公開、公平、公正遴選“雙困學生”。(負責部門：學生處、各學院)
1、要制定推選工作制度和工作流程。
2、組織報名及審核。學生本人必須自愿向所在學院提出書面申請(學院將手寫版的申請書留存于“雙困生”培訓學生檔案中)，然后由學院認真組織審核;審核合格后,以學院為單位聯(lián)系學生處對審核通過學生進行心理篩查、填心理篩查表;心理篩查無異議后，將名單在學院范圍內(nèi)進行公示，公示時間不少于3個工作日;公示無異議后，各學院將名單匯總表簽字、蓋學院公章、報送就業(yè)處，就業(yè)處匯總后上報省就業(yè)指導中心。
3、每名學生都是代表我校參加培訓，體現(xiàn)著我校的大學生風貌。
(四)心理篩查、嚴格把關(guān)、以人為本。(負責部門：學生處、各學院)
省廳要求，必須對每名參培學生進行心理篩查。我校學生處的心理咨詢中心為參加培訓的每一名學生提前進行心理篩查，依據(jù)篩查結(jié)果對學生提出能否參加培訓的界定。凡在我校心理咨詢中心進行心理測試未通過的學生，一律不得報名。發(fā)現(xiàn)有心理疾病的要及時替換培訓學生，如有瞞報、不報等，導致學員在培訓期間發(fā)生意外事故的，由責任部門負全部責任。
(五)請假或調(diào)串課、研究就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教學及課程改革等事宜。(負責部門：教務處、就業(yè)處)
就業(yè)處、教務處負責協(xié)調(diào)辦理參培學生請假或調(diào)串課等事宜;并結(jié)合我校專業(yè)特點和實際情況，以培訓工作為切入點，深化我校就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教學和課程改革，改進教學方法，充實教學內(nèi)容。
(六)省廳要求，各高校要加強后續(xù)服務，建立動態(tài)跟蹤機制。(負責部門：各學院、就業(yè)處)
1、每期培訓結(jié)束后，各學院要召開 “雙困生”培訓交流會，并在交流會結(jié)束一周內(nèi)留存好影像資料及參培學員培訓心得存檔。以“樹典型”的原則固化培訓成果，完善管理機制，構(gòu)建我校“雙困生”就業(yè)長效化、規(guī)范化、制度化的幫扶體系，全面促進我校就業(yè)質(zhì)量的提升。
2、各學院實施責任落實制，要對培訓后的學生進行后續(xù)幫扶，及時關(guān)注他們的就業(yè)狀況，幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職過程中的實際困難。要實施“一對一”的就業(yè)指導服務，采取重點指導、重點服務、重點推薦等方式幫助其順利就業(yè)。
3、各學院必須建立“雙困生”培訓跟蹤平臺，要建立參培學生的檔案及信息庫，對離校后的參加學生進行為期三年的動態(tài)跟蹤，記載“雙困生”培訓后的表現(xiàn)、應聘時的表現(xiàn)、參培學生的就業(yè)率、工作后近一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及畢業(yè)后三年內(nèi)的情況。
4、對部分學生進行實地隨訪，及時掌握學生在求職和工作后職業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況，征求對培訓工作的意見和建議，促進和提高培訓工作質(zhì)量。
五、培訓需知：
1、學員培訓期間食宿費與培訓費全免，而且省中心按統(tǒng)一標準給參培學生報銷往返車費。
2、培訓期間學員要嚴格遵守培訓機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，培訓期滿由吉林省大學生就業(yè)指導中心頒發(fā)培訓證書。
3、省廳要求學員參加培訓期間不允許缺課，如果學員缺席超過八小時，將不會發(fā)給培訓證書。如果培訓期間學員自動放棄培訓，該名額將視為已培訓而被核銷。
4、培訓期間學員需攜帶身份證原件、帶適合于活動的服裝與正裝(職業(yè)裝)各一套、運動鞋、拖鞋、飲用水杯以及學習與生活必需品。
5、培訓期間學員要注意個人安全，妥善保管好個人錢物及貴重物品，丟失自負。
6、各學院務必在學生參加培訓前召開會議，講解參加培訓的目的意義;提前組織參培學生學習《培訓學員守則》(見群共享);強調(diào)人身安全和財產(chǎn)安全;強調(diào)不許吸煙、喝酒、打鬧，不做任何有損學校和大學生形象的事。
7、對培訓學員的其他具體要求詳見《培訓學員守則》(見群共享)。
六、報送材料有關(guān)要求:
(一)各學院需交的材料：
信息學科是指與計算機、網(wǎng)絡和通信技術(shù)相關(guān)的科目。女大學生就業(yè)困惑是指女大學生因為外部客觀原因及本身主觀特點導致其就業(yè)困難等問題，從而引發(fā)女大學生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經(jīng)濟下行壓力，就業(yè)形勢異常嚴峻[3]，信息學科屬于理工科，由于性別、專業(yè)、行業(yè)及崗位性質(zhì)等各方原因，導致該學科女大學生就業(yè)存在一定的困難，應受到高校及社會的特殊關(guān)注。大三作為大學階段最關(guān)鍵的時期，大三的學生經(jīng)歷了大一點懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關(guān)注自我定位與發(fā)展，因此本文將以信息學科大三年級女大學生為研究對象，研究其就業(yè)困惑及應對策略，以期為高校就業(yè)工作提供參考。本次調(diào)查，筆者選取了150位信息學科大三女生作為調(diào)查對象，共發(fā)出問卷150份，收回147份，有效回收率達98%，調(diào)查結(jié)果真實有效。下面將結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展具體分析。
1信息學科女大學生存在主要就業(yè)困惑
由圖1可見，想到就業(yè)，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業(yè)方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認為個人自信心不足、缺乏社會關(guān)系均為40人，各占9%；選擇畢業(yè)生人數(shù)眾多、競爭激烈，以及學校就業(yè)指導不夠都是34人，占8%；選對相關(guān)行業(yè)及用人單位不了解、擔心招聘單位性別歧視、擔心專業(yè)對口問題，是否能從事與專業(yè)對應的工作及父母與自己的就業(yè)意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。
2當前信息學科女大學生就業(yè)困惑原因分析
2.1對專業(yè)認同感不高
從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的147位信息學科女大學生中，有81人、55%的學生表示“當年填報信息學科專業(yè)志愿”是因為父母意見、或?qū)I(yè)調(diào)劑、或其他原因才選擇該專業(yè)，63%的女生不喜歡本專業(yè)。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進行自我分析，了解專業(yè)、選擇專業(yè)存在一定的盲目性，從而導致入學后對專業(yè)認同度不高，大學學習缺乏主動性和積極性，影響專業(yè)學習的效果。
2.2職業(yè)方向不明
在對于她們“是否了解所學專業(yè)、行業(yè)；是否清楚自身職業(yè)發(fā)展方向”進行調(diào)查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學專業(yè)及對應行業(yè)的發(fā)展不了解；61%的大三女生同學對于馬上要面臨的職業(yè)方向很茫然。
2.3學習表現(xiàn)不突出
在調(diào)查她們的學習情況時，有4%的女生表示學習很好，有8%女生的學習不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學學習中，處于一般中等水平的居多。
2.4專業(yè)相關(guān)實踐少
在調(diào)查“信息學科女大學生大學期間除學習外，還有過哪些經(jīng)歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學都有過題中所設(shè)前七種經(jīng)歷，但從參加經(jīng)歷的類型來看，參加專業(yè)相關(guān)的實習實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學來講，并不是很理想。
2.5自我認知偏差大
在調(diào)查女生對于自身綜合素質(zhì)表現(xiàn)同男生比較時的評價結(jié)果顯示，34%的女生認為男女生一樣，18%的女生認為女生比男生強，當然，認為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認為自己不行，帶有較強的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認為在自己所學的專業(yè)領(lǐng)域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認為性別差異，認為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內(nèi)心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業(yè)及崗位工作性質(zhì)的影響，信息行業(yè)、某些單位中一些需要常出差、常到現(xiàn)場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調(diào)查也顯示，有82%的同學認為在就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展中女性會受到歧視。
3信息學科女大學生就業(yè)困惑應對策略調(diào)查
3.1最有效措施
在調(diào)查女生“認為解決當前信息學科女大學生就業(yè)困難最有效的措施是”的結(jié)果顯示，由圖6可見，女大學生認為解決當前信息學科女大學生就業(yè)困難最有效的措施是：67人選擇女大學生應自身努力學好專業(yè)，提高自身素質(zhì)，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認為最有效的措施是學校應提供適合信息學科女生特點的就業(yè)指導體系；26人、18%的學生認為社會應加強性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認為女大學生應調(diào)整個人心態(tài)，降低擇業(yè)標準。個人的問題，很多女大學生已經(jīng)意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規(guī)以杜絕男女就業(yè)不平等現(xiàn)象的出現(xiàn)，本文將不再關(guān)注個人及社會視角，將從學校視角出發(fā)，探索最有效的就業(yè)指導教育。
3.2最想要的學校就業(yè)教育
19、20題都是對于學校就業(yè)工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業(yè)教育內(nèi)容，信息學科大三女生最希望獲得的指導，從以上選項看，都有選擇，但有側(cè)重，從高到低依次是：求職技巧指導，21%；求職經(jīng)驗分享，15%；就業(yè)市場分析，13%；實踐實習信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導，8%；職業(yè)生涯規(guī)劃，6%；對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律知識、就業(yè)信息研究分析，均占5%。就業(yè)教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓練營，30%；開設(shè)簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。
4信息學科女大學生就業(yè)困惑應對策略研究
從以上調(diào)查結(jié)果來看，信息學科女大學生就業(yè)難、存在就業(yè)困惑，除了有社會原因、學校原因以外，最主要的還是女大學生個人原因。國家和社會已通過擬定相關(guān)法律法規(guī)，在盡力消除就業(yè)中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學校針對信息學科女大學生特點創(chuàng)新性實施有效的就業(yè)教育和就業(yè)幫扶，幫助女大學生克服自身問題，實現(xiàn)自我價值顯得尤其重要。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合本身工作實踐，實踐研究出了以下應對策略。
4.1梳理女生就業(yè)相關(guān)信息，做到就業(yè)幫扶精準化
高校根據(jù)往年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，一是應及時梳理出來校招聘的信息學科的相關(guān)單位，對于單位工作性質(zhì)、是否接收女生、招聘條件等信息進行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學科女畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調(diào)查、訪談等方式實時了解她們的發(fā)展狀況；三是要建立學科女生就業(yè)工作群，給應往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導手冊等材料及時傳達給信息學科女生；四是要專門針對女生設(shè)立咨詢師和指導老師，最大限度幫扶她們。
4.2探索女生就業(yè)教育接受機制，做到就業(yè)教育精細化
通過對畢業(yè)生及在校學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，部分女生對自己所學專業(yè)及所屬行業(yè)不甚了解，對社會需求了解不充分，目標不明確，導致女生學習目標不明確、個人能力提升不足，就業(yè)信心不足，影響就業(yè)。對此，高?？梢蕴剿骶蜆I(yè)教育接受機制，在就業(yè)教育上可采取以下措施：一是行業(yè)分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學生全員參與行業(yè)分析，聘請行業(yè)、學科專家對學生進行指導，讓學生撰寫行業(yè)分析報告，學生在收集資料的過程中，對自身專業(yè)及所屬行業(yè)加深了認識，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內(nèi)外資源，高校開展就業(yè)活動應搭建涵蓋行業(yè)、企業(yè)、組織、崗位等內(nèi)容的第二課堂活動平臺，通過就業(yè)能力提升訓練營、工作坊、就業(yè)講座、應往屆畢業(yè)生交流會、行業(yè)學長學姐交流會等學生喜愛的方式進行就業(yè)教育。教育內(nèi)容可以涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)規(guī)劃、職場發(fā)展路徑、求職技巧、公務員考試，考研輔導等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調(diào)研的數(shù)據(jù)中挖掘而來，學生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實現(xiàn)教育過程閉環(huán)化。建立起就業(yè)教育滿意度調(diào)查反饋機制，活動期間，開展活動的滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋的需求、建議等不斷提升活動質(zhì)量、豐富教育內(nèi)容。
5結(jié)論
隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的推行，我國已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，對信息技術(shù)人才的需求量大，但信息學科畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，這其中有學生自身的問題，學校專業(yè)教育的問題，但更多的是學校就業(yè)教育體系針對性不強、專業(yè)性不明、有效性不突出導致，這對學校就業(yè)教育提出了新的方向。文中從就業(yè)幫扶和教育出發(fā)，實踐探索了應對信息學科女大學生就業(yè)困惑的干預措施，針對性強、操作性好、經(jīng)檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業(yè)的專業(yè)老師開展就業(yè)指導教育時提供參考。
作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學信息工程與自動化學院
參考文獻：
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不足
原因
對策
近年來，大學生就業(yè)難的問題越來越突出。就業(yè)難的原因是多方面的，但越來越多人意識到大學生就業(yè)能力的欠缺是大學生就業(yè)難的重要因素之一。有調(diào)查顯示，有接近50%的大學生對自己的就業(yè)能力評價一般[1]。因此，如何提高大學生的就業(yè)能力也就成為教育機構(gòu)及教育工作人員需要進一步思考的問題。
1.大學生就業(yè)能力不足的原因分析
1.1 從政府的管理體制方面看
政府在大學生就業(yè)市場上起宏觀調(diào)控的作用，但政府介入大學畢業(yè)生的配置和安排活動中力度仍然不夠。此外，公平公正的就業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境和獎勵措施有待建立，人才信息網(wǎng)絡需要健全，與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)還需進一步完善。
1.2 從高校的培養(yǎng)模式方面看
一方面，我國高校教學模式相對落后，一貫重視理論教育，忽視實際操作能力的培養(yǎng)；一貫重視應試能力的鍛煉，忽視對整體素質(zhì)的塑造。另一方面，我國高等教育市場不完善，校企之間缺少合作，無法給學生提供足夠的實習機會，大學生實踐能力培育先天不足[2]。此外，不少專業(yè)的設(shè)置與市場脫節(jié)。
1.3 從高校的職業(yè)指導工作看
職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程[3]。與國外發(fā)達國家相比，我國高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作存在形式與方法相對單一，內(nèi)容不豐富等問題。
1.4 從大學生的自身方面看
當前大學生比較缺乏職業(yè)意識，未臨近畢業(yè)都不會考慮太多的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)選擇問題，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有明確的目標，有的學生就業(yè)觀念落后，就業(yè)心理準備不足，在就業(yè)市場競爭力不強。
2.提高大學生就業(yè)能力的對策
2.1推進教育教學改革，提高學生專業(yè)能力
2.1.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
高校只有轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場為導向，面向社會，充分考慮社會發(fā)展變化用人單位的需求，改革落后的課程體系和人才培養(yǎng)方案，不斷提高教材和教學的適時性和適用性，針對性的培養(yǎng)綜合型人才，才能真正幫助學生提高專業(yè)能力。
2.1.2改進課程設(shè)置
高等教育要貼近就業(yè)市場，其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置都要隨著社會的進步和需求隨時調(diào)整。例如：廣東醫(yī)學院于前幾年啟動了各本科專業(yè)教學計劃的全面修訂工作，以社會需求為導向，以“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，結(jié)合“國際醫(yī)學教育標準”和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資質(zhì)的基本要求，并根據(jù)該校一校兩區(qū)的狀況，優(yōu)化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加大課程的重組和整合。
2.1.3提高教學質(zhì)量
教學質(zhì)量是高校畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)的前提和條件，保證了教學質(zhì)量就是保證了高校生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”的質(zhì)量。不少高校成立本科教學質(zhì)量改革工程領(lǐng)導小組，頒發(fā)了相關(guān)文件，不斷推進教學改革，提高教育教學質(zhì)量。
2.2 加強職業(yè)指導工作，提高學生求職能力
2.2.1重視職業(yè)指導工作
目前大多數(shù)高校還處于“從就業(yè)指導到職業(yè)輔導”的過渡階段，以“職業(yè)發(fā)展”為核心的就業(yè)教育剛剛起步。高校需要高度重視，加強力度，進一步做好職業(yè)指導工作。如廣東醫(yī)學院建立了職業(yè)規(guī)劃教育的專門機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃就業(yè)指導工作；不斷輸送相關(guān)老師參加職業(yè)指導師資格考前培訓班；構(gòu)建“全程化、多層次”職業(yè)輔導體系，實行“全程教育、分段實施、分類指導”；廣泛聯(lián)系，主動到醫(yī)療衛(wèi)生單位推薦畢業(yè)生等。
2.2.2實施就業(yè)幫扶制度
為積極做好貧困大學生的就業(yè)幫扶工作，廣東醫(yī)學院結(jié)合實際，在全校組織開展了在職的副科級以上黨政干部和全體輔導員“一對二”貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶計劃，經(jīng)過兩年多的運行，取得了較好的效果，得到學生和家長的一致好評。
2.2.3建立二級就業(yè)管理機制
二級學院是高校人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，高校對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的目標、政策、措施等很多方面要通過二級學院來實現(xiàn)。如，廣東醫(yī)學院每年召集二級學院召開畢業(yè)生就業(yè)工作會議，并由學校主管學生工作的黨委副書記與二級學院主要負責人簽訂了《普通本?？飘厴I(yè)生就業(yè)工作目標責任書》，各二級學院也成立了相關(guān)就業(yè)工作小組，保證了該校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進行。
2.2.4提高大學生求職能力
除通過就業(yè)指導課的課堂授課，學校還可以通過舉辦簡歷設(shè)計大賽的形式，讓學生直接參與，學以致用，進一步掌握簡歷設(shè)計的方法與要點。此外，廣東醫(yī)學院每年均舉辦“模擬招聘會”，通過模擬就業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生體驗現(xiàn)場求職的實況和氣氛，對學生就業(yè)能力的提高起到很好的促進作用。
2.3大力開展素質(zhì)教育，提高學生通用能力和特殊能力
2.3.1加強學生基本素質(zhì)培養(yǎng)
學?？梢越Y(jié)合思想政治理論課，大力開展各種思想教育活動，對學生進行思想政治教育；通過開展豐富多彩的校園文化活動和志愿服務活動，鍛煉提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。
2.3.2加強學生特殊能力培養(yǎng)
學生特殊能力是學生就業(yè)強有力的助推器，學?？梢酝ㄟ^建立書畫社、文學社、舞協(xié)、音協(xié)、棋協(xié)等社團，以及成立學校及二級學院的藝術(shù)團，鼓勵學生培養(yǎng)和發(fā)揮特長，并提供各種舞臺，不斷提高學生的特殊能力。
2.3.3加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
學校要立足于對學生進行全面的素質(zhì)教育，根據(jù)未來社會對學生素質(zhì)的要求與教育現(xiàn)狀，從彌補不足的角度出發(fā)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。如廣東醫(yī)學院通過制定《關(guān)于加強學生課外學術(shù)科技活動的意見》、《大學生課外科研管理辦法》等文件，設(shè)立學生課外科研專項經(jīng)費，引導學生開展學生科研，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)；舉辦中國文化系列講座、名家講壇等提高學生的人文素質(zhì)；舉辦大學生“健心工程”等提高學生的心理素質(zhì)等等。
此外，學生組織和參與到高層次、高品位的校園文化中，對于其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高都有較大的幫助。如廣東醫(yī)學院開展臨床技能操作大賽、護理技能操作大賽、檢驗技術(shù)操作大賽、醫(yī)學理論知識競賽、開展相關(guān)學習講座、組織參加全國英語競賽等，都讓同學們在豐富多彩的校園文化中能更好的結(jié)合專業(yè)的學習。
綜上所述，提高大學生就業(yè)能力是解決大學生就業(yè)難的重要途徑之一，相關(guān)政府部門、高校、職業(yè)指導工作者、教育工作者及學生本人等都需提高認識，不斷去提高大學生的就業(yè)能力。當然，就業(yè)能力的提高是一個系統(tǒng)工程，方法和方式也是多樣化的，新的思路、新的觀點都有待我們在實際的職業(yè)指導工作中不斷探索和總結(jié)。
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[論文關(guān)鍵詞]大學生就業(yè)促進 就業(yè)政策 就業(yè)服務
一、大學生就業(yè)政策存在的問題
現(xiàn)如今，大學生的數(shù)量越來越多，但是大學生的就業(yè)保障并未改善，大學生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業(yè)問題，國家出臺了一些相關(guān)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業(yè)問題。
1.國家政策的不足
（1）現(xiàn)行的大學生就業(yè)保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業(yè)壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問題并沒有從根本上得到實質(zhì)性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時延遲了就業(yè)的壓力而已。
（2）大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學畢業(yè)生就業(yè)市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設(shè)置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
2.法制不健全
（1）《就業(yè)促進法》以及對我國大學生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業(yè)促進法》能夠?qū)Υ髮W生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，這部法律的相關(guān)規(guī)定卻過于籠統(tǒng)、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。
（2）大學生就業(yè)市場嚴重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場化方向發(fā)展，在大學生就業(yè)招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監(jiān)督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規(guī)來對各種用人單位的招聘行為進行規(guī)范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學生就業(yè)促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業(yè)的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業(yè)設(shè)置嚴重脫離市場，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業(yè)市場化把大學生和社會現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式必須與市場對接。但大多數(shù)高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業(yè)生因所學專業(yè)與市場脫軌，而無法適應社會的需求。
2.就業(yè)指導方向漂移。高校就業(yè)指導只是停留在大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對于大學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業(yè)生的就業(yè)。
1.追求“名牌效應”，過分強調(diào)高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調(diào)高學歷，無形當中提高了大學畢業(yè)生的就業(yè)門檻。
2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競爭的待遇。
（四）大學生自身的問題
無論是經(jīng)濟體制、國家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業(yè)促進的影響只起到外部影響作用，促進就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學生自己身上。
1.大學生的整體素質(zhì)下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢，大學生的素質(zhì)與市場需求嚴重脫軌。
2.大學生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標的首位。
3.大學生就業(yè)誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。
二、大學生就業(yè)促進應對策略
針對大學生就業(yè)促進中存在的問題，結(jié)合了先進地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業(yè)生自身這幾個方面為大學生就業(yè)促進提供一些思路和建議。
（一）政府應對策略
政府作為促進大學生就業(yè)的主導，可以從完善和落實就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個方面來促進大學生就業(yè)。
1.國家政策
（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定并充分落實就業(yè)政策。政府應充分關(guān)注大學畢業(yè)生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關(guān)政策，使眾多大學畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業(yè)促進政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業(yè)的體制機制性障礙。同時，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學生數(shù)據(jù)庫，實施網(wǎng)絡化管理。數(shù)據(jù)庫中收錄大學生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點，按照大學生專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況進行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統(tǒng)內(nèi)容，跟蹤了解大學生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
（4）構(gòu)筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學生情況特殊，政府應針對失業(yè)大學生這一特殊群體建立就業(yè)促進和保障制度，在失業(yè)保險的基礎(chǔ)上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業(yè)保險的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險待遇和促進就業(yè)措施結(jié)合起來，幫助失業(yè)大學生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結(jié)構(gòu)
（1）國家通過立法維護就業(yè)公平。國家要在現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的法律解釋等條文針對就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關(guān)政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。
（2）要針對大學生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建更為完善的大學生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅持以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和就業(yè)增長的良性互動原則。
（二）高校應對策略
高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進大學生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學地設(shè)置專業(yè)方向，加強就業(yè)指導，完善就業(yè)服務體系，全方位培養(yǎng)與市場需求相適應的人才。
1.教育主管部門嚴格把握專業(yè)設(shè)置方向，提高校教學質(zhì)量。高校必須改革教育結(jié)構(gòu)，增加教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質(zhì)量關(guān)，以提高學生的整體素質(zhì)，促進就業(yè)。
2.強化就業(yè)指導和服務。高校應進一步強化大學生就業(yè)指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業(yè)指導服務體系。加強成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
3.完善大學生就業(yè)服務系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構(gòu)建適應新的就業(yè)形勢需要的就業(yè)服務體系。
（三）用人單位應對策略
轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區(qū)，一方面要加強政府的引導和調(diào)控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業(yè)生，以防止用人單位對大學畢業(yè)生培訓成本的轉(zhuǎn)嫁。同時，政府可以設(shè)立培訓機構(gòu)，相對減輕用人單位和大學畢業(yè)生的培訓負擔。
（四）大學生應對策略
解決大學生就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權(quán)益。
1.大學畢業(yè)生應提高自身綜合素質(zhì)。鑒于大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在大學生涯中，有意識的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質(zhì)。抓住任何機會，提高自己的工作經(jīng)驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權(quán)。
在異常嚴峻的就業(yè)形勢下，各高校都不敢怠慢，紛紛使出渾身解數(shù)，以提高本校的就業(yè)率，其中不乏值得借鑒的有益經(jīng)驗。
1、加強就業(yè)指導，完善就業(yè)服務。2014年五四青年節(jié)，視察北京大學時明確指出“要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設(shè)，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步”，強調(diào)“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史”。高校畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作，正是幫助青年認識和抓住屬于自己的機遇，走好邁向社會第一步的重要環(huán)節(jié)。(1)校園招聘市場是主渠道。雙選會、招聘會、宣講會始終是就業(yè)市場供需雙方見面的主要形式，也是各高校就業(yè)季的重頭戲。對增加畢業(yè)生與企業(yè)的相互了解、提高企業(yè)知名度、促進就業(yè)率的提升都有幫助，可以實現(xiàn)畢業(yè)生、高校、企業(yè)多贏的局面。因此，各高校下大力氣加強校園專場招聘的制度化管理、規(guī)范化服務，不斷拓展引進新領(lǐng)域、新行業(yè)用人單位入校宣講招聘，還創(chuàng)新校園招聘形式，推出了行業(yè)和地區(qū)組團集中招聘的招聘形式。(2)加強就業(yè)教育體系建設(shè)。目前，各高校都建有比較完善的生涯發(fā)展教育與就業(yè)指導體系，對學生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)能力提升及實訓》等課程，向?qū)W生發(fā)放《北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)實用手冊》《畢業(yè)生指南》《畢業(yè)生典型案例匯編》等資料，并通過“生涯發(fā)展與就業(yè)指導服務月”“啟明星生涯導師計劃”“職業(yè)導航講座”“簡歷門診”“面試攻略”等生涯教育特色項目建設(shè)，開發(fā)學生的職業(yè)意識和規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生自我管理、自我提升的能力。(3)運用現(xiàn)代信息通信手段及時傳送就業(yè)信息。各高校普遍把微信、微博、短信平臺、QQ群等現(xiàn)代通信手段與就業(yè)信息網(wǎng)相結(jié)合打造集信息、指導咨詢、職業(yè)測評、跟蹤調(diào)研、分析統(tǒng)計、網(wǎng)上招聘、遠程面試、資料下載等相關(guān)功能于一體的就業(yè)信息化服務平臺，大大提高了就業(yè)信息的時效性。(4)分類管理、一對一指導。根據(jù)學生就業(yè)指導服務需求，區(qū)分學生群體，分類提供精細化就業(yè)指導與服務，特別是對家庭經(jīng)濟困難和就業(yè)困難的“雙困生”實行一對一幫扶，通過幫助制定就業(yè)計劃、經(jīng)濟資助、簡歷修改、面試指導、個體咨詢、職位推薦等全方位的援助措施，使就業(yè)幫扶“無死角”，逐一落實到位，保障“雙困生”順利就業(yè)。
2、深化校企人才戰(zhàn)略合作，拓寬就業(yè)市場。依托各地方政府、行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)集團等，廣泛開展校企交流、人才推介、建立就業(yè)實習基地，組織校友專場招聘會等活動完善就業(yè)市場平臺建設(shè)，并積極尋求開拓新的合作關(guān)系，想方設(shè)法為畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道是各高校提升就業(yè)率的重要手段。此外，我國高校還積極探索“訂單式”培養(yǎng)、“企業(yè)研究生工作站”等新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)量身定做人才。
3、優(yōu)化地域就業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵畢業(yè)生去基層。積極引導學生將個人發(fā)展與國家發(fā)展有機結(jié)合，建立引導和鼓勵大學生到西部、到基層建功立業(yè)的長效機制。不少高校邀請赴西部、基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表回到學校與在校生交流，讓在校生了解相關(guān)政策和實際工作情況，轉(zhuǎn)變觀念，堅定赴西部、基層就業(yè)的信心，并對赴西部、基層就業(yè)的畢業(yè)生予以一定的物質(zhì)獎勵。各大學到西部和基層就業(yè)的畢業(yè)生都呈逐年增多趨勢。
4、引導畢業(yè)生積極參與國家重點就業(yè)項目。國家重點就業(yè)項目是畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一，很多高校通過舉辦系列專題講座、大學生村官經(jīng)驗交流會、大學生士官交流會等多種途徑，詳細介紹大學生村官、三支一扶、大學生志愿服務西部計劃、高校畢業(yè)生入伍預征、農(nóng)村義務教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃等國家重點就業(yè)項目和政策，使廣大畢業(yè)生對之有了更深入的認識和參與意愿。
5、加強創(chuàng)業(yè)指導，形成創(chuàng)業(yè)機制。各高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，逐漸把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)孵化一體化的創(chuàng)業(yè)工作體系，設(shè)立天使基金為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助，為學生創(chuàng)業(yè)團隊拓展招商、知識產(chǎn)權(quán)、法務咨詢、投融資及市場拓展各類服務平臺，組織校友和在校生創(chuàng)業(yè)者共同組成成立“創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)。
6、建立長效人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制。大學生就業(yè)是學校培養(yǎng)人才的最后一環(huán)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”，也是調(diào)整教育教學方向的“風向標”，大學生就業(yè)形勢嚴峻倒逼高校深化教育教學改革，很多高校都建立起畢業(yè)生就業(yè)狀況動態(tài)監(jiān)測的機制，以及時掌握社會用人單位對畢業(yè)生的需求和評價，并反饋到學校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需求調(diào)整招生計劃、增減學科專業(yè)、進行課堂教學改革、加強社會實踐和學生活動等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
二、我國大學就業(yè)指導工作存在的問題及幾點建議
1、就業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、全程性。我國高校的就業(yè)教育通常只在大四階段對畢業(yè)生開展，而不是從大學一年級就結(jié)合學生的學業(yè)進展開展職業(yè)認知教育、職業(yè)見習、職業(yè)實習實踐等，沒有把就業(yè)教育貫穿于學生大學四年學習的全過程。為數(shù)不多的高校雖然已經(jīng)意識到對大學生的生涯教育應貫穿大學四年(如東華大學對大一新生開設(shè)了《大學新生生涯導航》)，但在實踐中還缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，沒能針對不同年級的學生進行逐步深化的生涯教育。美國高校的就業(yè)中心服務性很突出，針對不同年級大學生開展差別化的就業(yè)教育，就業(yè)教育內(nèi)容很明確、規(guī)范。對大一學生開展就業(yè)形勢、就業(yè)狀況教育;幫助大二學生根據(jù)自己的職業(yè)愿景與特長選擇專業(yè)方向;對大三學生加強實習、實踐教學，使其把所學知識應用到實際工作中，提高其理論聯(lián)系實際的能力，進而了解將來的職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求，確立努力的目標;對大四學生則指導他們撰寫自薦信、面試技巧等。
2、就業(yè)輔導實效性不強。我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，各高校就業(yè)壓力都很大，在這種情況下高校往往重視就業(yè)率忽視就業(yè)質(zhì)量，沒有本著以人為本的原則，幫助學生最大限度地根據(jù)職業(yè)愿景、專業(yè)特長等擇業(yè)，導致大學畢業(yè)生就業(yè)第一年的離職率很高。就業(yè)指導中心應在學生一踏進校門就建立電子檔案，全程跟蹤學生大學期間的整體表現(xiàn)，設(shè)置就業(yè)警示系統(tǒng)，對學習困難可能導致將來就業(yè)困難的學生及時組織老師幫扶，把問題解決在萌芽狀態(tài)。另外，不同學生有不同的就業(yè)目標、職業(yè)規(guī)劃、優(yōu)勢特長、性格特點，要針對不同學生進行個性化的就業(yè)指導，并積極向用人單位推介。
1.2人際交往障礙在我們的成長與日常生活中都需要與他人進行交流溝通，人際交往是促進我們與他人以及社會形成良好關(guān)系和實現(xiàn)價值的重要手段。但是由于單親家庭的結(jié)構(gòu)與普通家庭存在很大的不同，父親或者母親的離去使得子女在人際交往上會產(chǎn)生很大的阻礙，這不但會造成單親子女的交往意識逐漸下降，而且還會影響其現(xiàn)有朋友的交往關(guān)系，長此以往就會導致單親子女的朋友越來越少，最后只能夠與自己的父親或者母親交流，最終完全阻礙了單親子女的人際交往能力的正常發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國單親家庭大學生中超過九成選擇在家待著，而不愿意與他人一起，而這一數(shù)據(jù)的結(jié)果與完整家庭的大學的剛好相反，只占到兩成左右。[1]
1.3心理自卑筆者根據(jù)對現(xiàn)有的單親家庭大學生就業(yè)研究理論、成果的查閱中發(fā)現(xiàn)，雖然當前人們對于單親家庭子女的成長及其就業(yè)中出現(xiàn)的問題已經(jīng)不再單純地歸咎于家庭遠親，但是依然存在很多成績優(yōu)秀、個性良好的單親家庭大學生受到就業(yè)歧視，這也就直接激發(fā)出單親家庭大學生內(nèi)心的心理自卑，進而對其以后的就業(yè)選擇和職業(yè)理想的發(fā)展產(chǎn)生了長遠的消極影響。單親家庭大學生的心理自卑主要體現(xiàn)在對社會大眾文化存在極端的偏見或者排斥，對自我評價過低，甚至是形成消極、自我否定的人生態(tài)度，而在單親家庭大學生走向社會尋找工作時，這種心理的自卑一旦受到刺激就會立即表現(xiàn)出來，這是非常不利于單親家庭子女順利實現(xiàn)就業(yè)的。
2單親家庭大學生就業(yè)難所產(chǎn)生的問題
單親家庭大學生在就業(yè)選擇與職業(yè)理想實現(xiàn)過程中經(jīng)常遭遇各種歧視與不公平的待遇，而單親家庭大學生與其他普通大學生一樣都是在奮斗、拼搏之下才能夠有機會去追求自己的人生理想，所以當前對于單親家庭大學生就業(yè)上的歧視與種種阻礙對其身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，同時也不利于社會的和諧發(fā)展。
2.1在職業(yè)選擇以及職業(yè)理想實現(xiàn)過程中所遭遇的歧視會直接導致單親家庭大學生形成錯誤的就業(yè)觀與價值觀，甚至有的大學生會產(chǎn)生心理大學期間是個人形成完整的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，而這時的大學生在穩(wěn)定性、心理承受能力以及適應能力上都比較差，同時也非常容易受到外界因素的影響。單親家庭子女在大學學習時期，本身生活與人際交往就已經(jīng)受到了一定的限制，其與完整家庭的大學生相比來說對于社會的了解就比較匱乏，而這樣就造成單親家庭大學生對于未來發(fā)展以及在職業(yè)選擇上比較理想化，希望盡快實現(xiàn)自己的個人價值。[2]因此，一旦在就業(yè)中受到各種歧視和冷遇，就會讓他們簡單地認為是社會對他們的排斥或者不歡迎，進而也就形成了錯誤的價值觀，甚至有些大學生選擇了放棄工作或者自暴自棄，變成了啃老族，這也加劇了單親家庭的經(jīng)濟負擔。
2.2單親家庭大學生遭遇就業(yè)歧視有悖于和諧社會以及法律規(guī)范我國《憲法》第三十三條明確規(guī)定任何公民都平等地享受憲法以及法律規(guī)定的各項權(quán)利，這些權(quán)利主要包含經(jīng)濟、政治以及文化與社會等各個方面的平等權(quán)利，而平等就業(yè)就是其中的一項重要的權(quán)利。這也就說明我國公民在職業(yè)選擇與職業(yè)理想實現(xiàn)過程中應當處于平等的地位，并且不能因為其家庭結(jié)構(gòu)的不完整或者個人的外形等為由來剝奪其的獲得平等就業(yè)的權(quán)利。[3]但是在實際中，國內(nèi)就業(yè)市場對于單親家庭大學生依然存在嚴重的就業(yè)歧視，甚至是直接排斥，這也就直接造成單親家庭大學生失去了就業(yè)與實現(xiàn)自我發(fā)展的機會，長此以往就會使得他們對于生活以及未來失去了信心，就很有可能對單親家庭大學生的個人心理甚至是生存產(chǎn)生巨大威脅。
3解決單親家庭大學生就業(yè)問題的策略
3.1運用多種手段來鼓勵招聘單位采用單親家庭大學生來就業(yè)當前我國政府應當盡快研究和制定一系列的激勵政策以及各項優(yōu)惠措施來鼓勵招聘單位來積極主動地幫扶單親家庭大學生實現(xiàn)就業(yè)。另外，單親家庭大學生就業(yè)問題的有效解決不但需要政府的政策性幫扶，而且還需要全社會的支持，這也就要求我國政府在發(fā)展經(jīng)濟與促進社會發(fā)展中要始終將人民利益放在第一位，并且以努力創(chuàng)建社會主義和諧社會為發(fā)展目標來作為這項工作的重要指導思想。單親家庭大學生就業(yè)問題的有效解決不但是對我國政府執(zhí)政與職能發(fā)揮的重要的考驗，而且也是樹立政府形象以及維護社會穩(wěn)定的重要手段。所以，我國政府應當從社會政策的制定與實施角度上出發(fā)，對社會中存在的各種矛盾、各種問題進行協(xié)調(diào)解決，尤其是關(guān)乎公民的各項基本權(quán)利的保護上。比如美國制定的《充分就業(yè)法》就有這樣的規(guī)定：“聯(lián)邦政府務必要運用協(xié)調(diào)、計劃以及各項職權(quán)的行使來優(yōu)化社會、經(jīng)濟、文化、政治資源來充分保障公民的就業(yè)權(quán)，為其提供有益的就業(yè)機會?！彼?，在解決單親家庭大學生就業(yè)問題上，我國政府就必須主要從政策角度上著手，從而為單親大學生實現(xiàn)順利就業(yè)提供政策性的保障。首先是制定實施一系列的激勵手段來鼓勵招聘單位來積極主動地吸收單親家庭大學生來本單位就業(yè)；其次是要通過多項優(yōu)惠幫扶政策來幫助和鼓勵單親家庭大學生進行創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)出單親家庭大學生的自強以及適應能力；最后是相關(guān)部門要定期組織開展對大學生，尤其是單親家庭大學生的就業(yè)培訓和幫扶，從而使得單親家庭大學生可以形成與社會發(fā)展符合的價值觀，同時也能夠及時地了解各項職業(yè)發(fā)展的前景，以此來幫助單親家庭大學生可以找到適合自己的職業(yè)方向，最終順利就業(yè)。
3.2培養(yǎng)單親家庭大學生形成良好的品格，引導其正確健康成長良好的品格是促進個體成功的必備條件，這也是很多成功人士打拼經(jīng)歷中經(jīng)常提到的一點。所以說，對于單親家庭大學生來說，擁有良好的品格就顯得尤為重要。由于單親家庭大學生本身在家庭經(jīng)濟狀況、情感關(guān)懷上都處于極其匱乏的狀態(tài)，所以其在嚴峻的就業(yè)形勢下更應當以辯證的態(tài)度來看待就業(yè)問題，從而逐步地解決在求職與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。[4]因此，高等院校應當在對大學生進行就業(yè)培訓與職業(yè)規(guī)劃指導時，特別關(guān)注對單親家庭大學生的良好品格的培養(yǎng)，可以采取模擬招聘以及定期組織單親家庭大學生心理輔導或者相關(guān)活動來引導其形成完整、健康正確的品質(zhì)和價值觀。另外，單親家庭大學生也應當積極地接受社會的正能量，多與他人進行交流，比如可以參加一些社會性的活動、閱讀一些鼓勵性的書籍等等，從而在根本上形成良好的品質(zhì)。
3.3高等院校要增強對單親家庭大學生的心理教育，培養(yǎng)大學生形成良好的適應與心理承受能力隨著包含單親家庭大學生在內(nèi)的大學生弱勢群體遭遇就業(yè)歧視的現(xiàn)象越來越多，單親家庭大學生在面臨就業(yè)問題時的心理壓力也越來越大，從而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，而要想有效地解決其心理上的問題，就要培養(yǎng)出單親家庭大學生的適應與心理壓力承受能力。首先高等院校要引導單親家庭大學生對自我有一個正確、客觀的評價，從而確立合理的職業(yè)方向；其次是要引導單親家庭大學生形成良好的心態(tài)，從而使得大學生形成自強自立、勇于面對失敗、百折不撓的堅毅品質(zhì)；最后是高等院校要培養(yǎng)出單親家庭大學生在面對就業(yè)困難以及遭遇就業(yè)歧視時的適應與心理承受壓力的能力。比如可以引導大學生運用轉(zhuǎn)移注意力、降低感受性以及合理的壓力宣泄等方式來平衡心理的壓力，進而形成良好的心理承受與適應能力。
3.4組織開展符合單親家庭大學生就業(yè)需求的就業(yè)培訓，提升這一群體的就業(yè)能力水平就業(yè)能力對于提升弱勢群體大學生的求職、創(chuàng)業(yè)的成功率有著重要的促進作用，尤其是對于單親家庭大學生而言更加重要。[5]所以，我國政府與各大高等院校應當依據(jù)單親家庭大學生的性格特點以及能力水平來制定和實施個性化的培訓，以此來幫助單親家庭大學生獲得一些實用性的能力，從而提升其就業(yè)的競爭能力。
