時間：2023-09-08 09:29:08
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三、積極做好精神文明建設工作和宣傳工作，完成了上半年政治和業(yè)務學習記錄工作，在《水利部人事勞動教育網(wǎng)》、《黃河網(wǎng)》、《黃河人事勞動教育網(wǎng)》、《黃河政工》等多種媒體上發(fā)表稿件40多篇次，積極宣傳工資分配制度改革工作取得的成效。
四、按時完成了集團公司機關和各分、子公司工資臺帳的編制工作，按時編制、匯總和報送勞動工資月報、季報；建立勞動工資統(tǒng)計臺帳，嚴格規(guī)定勞動工資統(tǒng)計制度，及時為集團公司的各項決策提供了準確的統(tǒng)計資料。
五、制定了《三門峽黃河明珠（集團）有限公司年休假實施辦法》、《三門峽黃河明珠（集團）有限公司人事系統(tǒng)日常管理辦法》，目前已送交有關領導審閱。
六、開始制定《三門峽黃河明珠（集團）有限公司員工手冊》，目前進展順利。
七、完成了集團公司機關和各分、子公司崗位變動人員工資調整的審批工作；
八、完成了調入、調出人員工資關系的轉移工作；
九、審核批準了三門峽明珠國際貿易有限公司和三門峽明珠投資有限公司的工資改革實施辦法；
十、按時完成了機關上半年工資、獎金、防汛津貼、肉蛋補貼和防暑降溫費的審核發(fā)放工作。
十一、按時完成了集團公司各分、子公司工效掛鉤的工資結算工作；
十二、按時完成了明珠賓館等單位企業(yè)經(jīng)營者年薪制的測算工作；
十三、健全傷亡事故統(tǒng)計報告制度，按時向各上級有關部門報送了傷亡事故報表，組織參加市勞動局工傷殘疾鑒定。
十四、按照《工傷醫(yī)療費用報銷規(guī)定》，要求審核辦理了離退休人員的工傷醫(yī)療費報銷。
十五、按照市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的要求，對集團公司的勞動防護用品使用情況進行了一次執(zhí)法檢查，規(guī)范了勞動防護用品的采購、保管、發(fā)放、使用、報廢管理。
十六、及時為集團公司機關職工配發(fā)了勞動防護用品。
十七、按要求向市殘聯(lián)報送了《按比例安排殘疾人就業(yè)年報》報表。
十八、做了大量的準備工作，配合法律事務部，積極做好陳運河案件的法律訴訟工作。
十九、協(xié)助綜合管理中心人才交流服務中心保險科完
善了多份即將退休職工的檔案材料，為這些職工的正常退休提供保障。
一、目標任務
進一步規(guī)范辦學行為，促進教育系統(tǒng)干部職工、教師隊伍作風轉變，不斷增強人民群眾在教育改革發(fā)展中的獲得感，努力辦好更加公平、更有質量、人民滿意的教育。
二、基本原則
1．堅持規(guī)范辦學。將2021年定為辦學行為規(guī)范提升年，將基本辦學行為作為立校之本。依據(jù)教育部、省教育廳辦學行為規(guī)定，逐條逐項對照標準找差距、改問題、促提升。
2．堅持問題導向。多渠道聽取民意，查實找準突出問題。自始至終著力解決問題，以整改行動開局起步，以問題整改完善提升注入動力，以整改成效交出答卷。
3．堅持精準發(fā)力。聚焦工作細節(jié)，精準提升，分類包保要精準、逐人施策要精準、家訪備課要精準、問題整改要精準、家訪成效要精準、學生信息要精準、家校溝通要精準。
4．堅持領導帶頭。學校領導班子成員帶頭參加活動，親力親為，上級帶下級、主要領導帶班子成員、領導干部帶一線教師，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。
三、主要內容
(一)、辦學規(guī)范大落實
認真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神，落實教育法律法規(guī)和教育教學管理規(guī)范，落實義務教育學校管理標準，落實國家和地方課程方案，落實學校教育教學計劃和管理規(guī)章制度。
1．嚴格落實免試就近入學政策。嚴格落實《山東省教育廳關于做好2021年義務教育招生入學工作的意見》（魯教基函〔2021〕9號），科學劃分學校招生片區(qū)范圍。對于招生片區(qū)范圍有調整的，要廣泛聽取群眾意見建議，提前進行研判分析，綜合制定工作方案預案。嚴格按照公布的招生片區(qū)或范圍進行登記入學，不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生，不得跨區(qū)域、跨范圍招生，不得在開學前后采取考試方式分班。
2．嚴格落實辦學條件標準。通過均衡師資配置，實現(xiàn)教師隊伍素質的整體提升，全面推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，消除大班額。嚴格按照規(guī)定班額招生，堅決杜絕新入學年級產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。
3．落實五育并舉。堅持德育為先，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學和學校管理全過程，建立心理健康問題學生的篩查、識別和干預機制，健全完善學生心理健康檔案。提升智育水平，按照國家課程方案實施教學，確保全部學生達到國家規(guī)定各學科學業(yè)質量標準，加強因材施教。強化體育鍛煉，保護學生視力健康，每年至少舉辦1次學生運動會，保證學生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時，確保學生達到體質健康合格標準，掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶，每年至少舉辦1次學生全員參與的校園藝術展演活動，培養(yǎng)每位學生學會1至2項藝術技能。加強勞動教育，落實勞動教育課時，開展勞動教育和勞動實踐，建立學生值日制度，廣泛開展勞動教育實踐活動。
4．嚴格規(guī)范日?？荚嚒Ｒ宦刹坏媒M織入學分班考試，嚴禁劃分重點班、普通班或快慢班，全面推行零擇班、陽光分班。每學期不超過2次統(tǒng)一考試。全面實行等級評價，不以任何方式公布學生成績及排名。
5．加強作業(yè)布置管理。健全作業(yè)管理機制，分年級統(tǒng)籌作業(yè)布置。平均不超過90分鐘，初中學生在校內完成大部分書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能，通過作業(yè)精準分析學情。
6．加強學生手機管理。落實“濟寧市學生手機管理規(guī)定”，學校應當告知學生和家長，不得將個人手機帶入校園。學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話需求。
7．加強學生睡眠管理。初中生應達到9 小時；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。個別學生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的，教師應有針對性幫助學生分析原因，加強學業(yè)輔導，提出改進策略，如有必要可調整作業(yè)內容和作業(yè)量。教師要關注學生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，指導學生統(tǒng)籌用好回家后時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。
8．規(guī)范教材教輔和進校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內選用教材和教輔，堅持“一科一輔”原則，不以任何形式強迫學生訂購教輔材料。不使用未經(jīng)審定的教材。不得強迫學生和家長購買課外讀物，嚴禁問題讀物進入校園。
9．嚴格規(guī)范課程開設。嚴格執(zhí)行國家和省有關課程設置要求，開齊課程，上足課時，要保障開全開齊音樂、體育、美術、綜合實踐、安全教育、傳統(tǒng)文化等課程。
10．嚴格學校安全管理。加強平安校園建設，建立健全風險防控、隱患排查、應急處置等機制，嚴格落實安全工作責任制，深入開展校園安全隱患大排查大整治，完善學校安全責任清單，落實各項安全管理制度和防范措施，及時整改各類問題隱患。義務教育學校全部開設安全教育課，落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月開展一次應急疏散演練，推進“法治進校園”，加強預防欺凌宣傳教育，持續(xù)開展防溺水安全宣傳教育，并通過家訪、家長會、家校微信群等形式，經(jīng)常向家長宣傳學校開展安全教育和應急演練的情況。完善人防物防技防，推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監(jiān)控配備、護學崗建設“4個100%”達標。
11．嚴格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責任書》在學校、班級醒目位置公示，在學校門口設置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進行全面排查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即制止，嚴肅處理。對認識不到位、工作不力、出現(xiàn)嚴重問題造成惡劣影響的，實行師德師風“一票否決”。
（二）、突出問題大整改
1．整改教育公平方面的問題。農(nóng)村學校管理水平落后，教師流動性大，師資水平存在較大差距。
2．整改教育精準扶貧方面的問題。對適齡兒童失學輟學的，要及時有效地組織勸返；嚴禁殘疾兒童教育關愛工作不到位、家庭經(jīng)濟困難學生未資助或未資助到位的現(xiàn)象發(fā)生。
3．整改學校管理方面的問題。嚴禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料，收取贊助費或贊助物品、對轉出學生收取管理費等現(xiàn)象發(fā)生。根治學校環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象。
4．整改家校溝通方面的問題。整治學校、教師未按規(guī)定進行家訪，或以電話訪、到校訪代替登門訪，溝通方式少、頻次低、態(tài)度差、實效性差，家校溝通機制不暢通，家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學校工作未能及時充分地傳達給家長，家長對學校和教育工作存在誤解等現(xiàn)象。
5．整改安全管理方面的問題。整治學校存在的安全“一崗雙責”責任制不完善，安全制度及安全檔案還不標準、不健全、保安配備不足，物防、技防配備不達標，防火、用電、校車隱患整治不徹底。
6．整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學生尊愛關愛程度不夠、敬業(yè)心不強、備課不充分、上課不認真、課后輔導不及時、作業(yè)批改不全面、教育理論素養(yǎng)和教學技能水平有待提升。
7．整改教師紀律約束的問題。學校對教職工紀律約束不嚴，教師通過課堂或網(wǎng)絡等公開發(fā)表不當言論。
（三）、教師全員大家訪
1．健全工作制度。學校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案，開展家訪培訓。結合全員育人導師制建設，推動非班主任教師對所聯(lián)系學生和所任教學科學習困難學生進行家訪。明確家訪工作的周期和次數(shù)，實現(xiàn)每名學生每學年內至少接受一次入戶家訪。
2．做好訪前準備。要根據(jù)學生個體情況，明確家訪目的，精心設計家訪內容。要通過任課教師及班級同學，廣泛收集學生在校情況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與活動、學業(yè)成績、同學相處等日常表現(xiàn)。對于特殊情況的學生，要有針對性地制定家訪策略。根據(jù)家長的工作和居住狀況，提前與家長商定家訪時間。
3．科學設計內容。家訪時要全面了解學生在家表現(xiàn)、家庭情況和家庭教育情況，給予學生發(fā)展指導和家庭教育指導，特別是對學生思想道德、心理健康、勤儉節(jié)約、體育鍛煉、勞動教育等方面進行引導，形成家校共育合力。要對學生在校情況進行客觀評價，向家長介紹學生取得的成長與進步。針對學生出現(xiàn)的問題與不足，從關愛學生的角度出發(fā)與家長一起商討解決方案和改進措施。
4．落實普遍家訪。家訪方式應根據(jù)實際，尊重家長意愿靈活確定，注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結合，加強家校溝通。在此基礎上，靈活選擇家校溝通方式，班主任每年入戶家訪一次。
5．突出重點家訪。在對全體學生有基本了解的基礎上，篩選重點家訪對象，“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學輟學學生家庭、隨班就讀殘疾學生家庭、對學校有個性化訴求的家庭等，要列入重點家訪對象，每學期至少入戶家訪1 次。必要時，應邀請相關部門人員進行聯(lián)合家訪。
6．客觀做好記錄。家訪記錄是學生成長檔案的組成部分，反映教師育人的痕跡，是做好學生工作的基礎。家訪人員要及時整理家訪記錄，通過多種形式對家訪效果進行持續(xù)追蹤，評估家訪效果是否明顯、改進措施是否落實，并及時調整和改進培養(yǎng)方案。要充分利用信息技術手段加強家訪管理、創(chuàng)新家訪形式、做好家訪記錄，努力實現(xiàn)家訪高效化、實效化、科學化。
7．保護家庭隱私。家訪是對學生和家庭的深入了解，對于學生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關隱私必須嚴格進行保護，不得在任何場合隨意議論學生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經(jīng)驗交流時要隱去學生家庭隱私信息。
8．守好廉政底線。家訪是學校教育活動的延伸，是家庭教育與學校教育合作的重要內容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進家庭，讓學生和家長感受到學校和教師的關愛。家訪教師要廉潔自律，不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務，不得收受或索要財物，不接受家長的吃請，時刻保持人民教師的良好形象。
9．落實全員育人責任。各校要認真制定全員育人導師制方案，以育人導師為主體、班主任和科任教師分組，明確家訪注意事項、時間節(jié)點、責任分工和家訪內容，提高家訪質量，覆蓋學校所有學生。
四、實施步驟
活動共分四個階段。
（一）啟動實施階段（6月16日-7月6日）
結合我校教育實際，制定“三大活動”方案，召開全?！叭蠡顒印眲訂T會，對“三大活動”全面安排部署；制定全員育人導師制，指導家訪培訓；開展自查自糾，制定問題臺賬，明確整改措施、責任人、整改時限等。
（二）整改落實階段（7月7日-8月31日）
“三大活動”推進家長教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快學校建設，均衡配置學位資源，確保招生入學工作有序進行，不產(chǎn)生新的大班額，做好家訪工作。
（三）集中沖刺階段（9月1日-10月31日）
以育人導師為主體，以學科老師為補充，分類別進行重點家訪，進一步細化措施，家訪前充分備課，確保家訪對象信息精準。
（四）鞏固提升階段（11月1日-12月31日）
進行查缺補漏、完善機制，從根本上解決突出問題，形成一系列規(guī)范辦學行為、加強學校管理的制度性成果。同時，制定下一年度家訪方案，完善全員育人導師制方案，助推家訪工作常態(tài)化的進一步發(fā)展。
五、保障措施
（一）加強組織領導。學校成立領導小組，主要負責同志為第一責任人，切實擔負起對本單位“三大活動”的領導責任。
（二）精準制定方案。結合校情、生情，細化落實措施，明確辦學規(guī)范，精準制定活動方案，確保每項工作有人負責、每個學生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。
總結勤業(yè)中學的發(fā)展，我們深感喚醒所帶來的巨大力量。這種喚醒來自學校文化建設。該校由原來的九中改名為勤業(yè)中學后，把建設“勤文化”作為學校發(fā)展的重要抓手，提倡敬業(yè)、勤業(yè)，倡導勤于學習、勤于思考、勤于研究、勤于創(chuàng)造。我還特別注意到孫國平校長來勤業(yè)中學后提出了“讓勤中人仰起頭走路”的辦學口號?！把銎痤^走路”，不僅是自信的表現(xiàn)，而且是覺醒的表現(xiàn)，是向前看，是追求理想的表現(xiàn)。這種辦學口號旨在喚醒師生的進取心，喚醒師生的獨立人格和主體精神；而全校師生一旦被喚醒，就會集聚和勃發(fā)出巨大的能量。
這種喚醒還來自學校管理的改革。管理，總的來說，有兩種功能：形成秩序和推進變革。勤業(yè)中學很重視后者，尤其是重視管理的引導和激勵功能。從學校提出“優(yōu)秀就是進步”的教育理念，從學校曾經(jīng)開展兩輪的責任意識大討論，從開設德育校本課程“做人要做這樣的人”，從開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從建立激勵性制度來看，都體現(xiàn)了這一管理取向，體現(xiàn)了學校對喚醒師生內在動力的重視。
二是探索。教育科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。勤業(yè)中學的成功，原因之一在于，他們在南京師范大學專家指導下，堅持教育科研，堅持改革探索。這種探索，抓住了教育改革和發(fā)展的內核，始終把課堂改革和課程建設作為核心。這種探索是基于實踐、基于發(fā)展需求的探索，他們提出“不在云端跳舞，而要貼著地面前行”，這種貼著地面前行的探索，充分反映了他們求實的作風和務實的態(tài)度。
“展評學習法”，是勤業(yè)中學通過多年學習和實踐探索，歸納、總結、提煉出來的，具有本校特色的教學樣式。這種教學，力求教會學生學習，力求把“教”與“學”融為一體，真正實現(xiàn)“教”為“學”服務；力求轉變師生角色，把課堂還給學生，把學習的主動權和自還給學生，凸顯學生的主體地位；力求轉變教學方式，切實落實新課程提倡的自主、探究和合作的學習方式。展評中的“展”，其積極意義在于通過多樣化的方式，運用各種手段給學生提供相互表達和分享學習過程、學習結果的機會。展評的意義不僅在“展”，還在“評”?！霸u”是參與，是互動，是教學民主，是合作學習，是建構主義提出的主動建構和社會協(xié)商性學習；“評”是思考，是思維碰撞，也是相互聆聽。展評學習，力求把個體學習與合作學習、接受學習與探究學習有效溝通起來，試圖集多種學習方式的優(yōu)勢為一體，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學習理論要求，遵循學習規(guī)律。當然，這種學習和教學方式，仍然處在探索中，還有許多有待完善的地方，但這種探索的過程和取得的初步成效是值得肯定的。
課程建設，是勤業(yè)中學的又一亮點。他們以促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展為課程建設的價值取向，重視課程多樣化和選擇性，形成了國家、地方和校本課程相互協(xié)調，學科課程與活動課程融為一體，涵蓋人文素養(yǎng)、科學精神、生活情趣三大模塊，共30多門的學校課程體系，并通過采用選課制、走班制、學分制等管理制度來形成課程有效運行機制，使課程真正成為學生生命發(fā)展的豐沃土壤。
說到該校的課程建設，不得不提他們一個獨特的課程形態(tài)——“酬勤園”?！俺昵趫@”原先只是校園一塊空地。這塊空地既沒有被廢棄，也沒有被雕飾成一般意義上的景點，而是被當作課程來開發(fā)?？少F的是，這種開發(fā)不是一次性的開發(fā)，而是動態(tài)的，意義不斷生成的開發(fā)；不是僅僅作為勞動教育園地的開發(fā)，而是教育意義不斷豐富，教育價值不斷提升的開發(fā)。這種開發(fā)體現(xiàn)了對課程的理解，對教育的理解，也是一個極好的創(chuàng)意。
喚醒是動力的勃發(fā)，力量的源泉；探索是智慧的生成，能力的培育。歸因勤業(yè)中學的成功因素，還有一個關鍵詞不得不提，這就是“堅守”。
三是堅守。談到發(fā)展，人們很容易聯(lián)想到改革和創(chuàng)新。誠然，發(fā)展離不開改革，離不開創(chuàng)新；但是人們往往忽略一個重要方面，即，發(fā)展需要堅守。
這種堅守首先表現(xiàn)在對教育本真的堅守。堅守教育本真，學校發(fā)展才不會迷失方向。這些年來，勤業(yè)中學面對困境，沒有急功近利，沒有過于關注考試和升學，而是始終堅守素質教育，堅守規(guī)范辦學。從校本課程開發(fā)、探究性學習的開展和社團活動的建設，從學校對德育和體育活動的重視，從學生參加跳繩全國性比賽拿到大獎等現(xiàn)象中，我們都可以看出對教育價值觀的堅守。
其次，這種堅守表現(xiàn)在對基礎能力建設的重視?，F(xiàn)在，許多學校熱衷于打造亮點，打造特色，熱衷于一舉成名，可是，在這一過程中往往忽視夯實教育發(fā)展的根基。勤業(yè)中學多年來，一直默默地建設學校發(fā)展的基礎能力，尤其是教師隊伍建設。從成立“職初教師專業(yè)成長行動小組”、“青年教師專業(yè)成長行動小組”，建立教師專業(yè)成長電子檔案袋乃至教師發(fā)展性評價體系，到搭建PDS教學研究平臺、開展跨學科教研活動，無不體現(xiàn)學校對提升教師素質的重視，而教師素質的全面提升為學校持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎，積蓄了充足后勁。
2．社區(qū)環(huán)境、傳播媒介、學校、家庭諸因素在學生道德發(fā)展中各自不同的作用及相互影響的結果。
3．當前中小學道德教育中的成功經(jīng)驗、教訓及存在的問題（最成功、最受學生歡迎和最不成功、最不受學生歡迎的德育活動形式及產(chǎn)生的原因）。
4．當前中小學生道德發(fā)展諸因素（道德認識、道德判斷、道德情感、道德行為）中的最薄弱環(huán)節(jié)。
這個調查研究僅是我們整個道德教育研究中的第一階段，第二步的工作將是根據(jù)道德教育理論和調查結果，擬定一套道德教育內容與方法，擬訂一套適合于我省中小學生特點的道德發(fā)展評價指標體系，建立中小學道德教育與學生道德水平發(fā)展的激勵機制（科學的德育評價理論、指標體系和方法技術），選定學校進行實驗驗證，以提高成果的科學性、有效性和可操作性。
中小學生道德品質發(fā)展的總體概述
應該說，我省中小學生的道德品質發(fā)展總體上是好的和比較好的。有80％左右的學生，在許多項目測量中，顯示出良好的品德素養(yǎng)。這說明，我們這幾年學校的德育工作是有成效的。比如：對“我們國家太窮了，有機會我一定爭取出國不再回來”持否定態(tài)度的占95％；對“如果能出國賺錢，任何下賤的事我都干”表示不同意的占94．5％。這雖然不足以全面反映當前學校的愛國主義教育實效，也從一個側面說明廣大教師和德育工作者的心血沒有白費。
但我們也看到，中小學道德教育中還存在不少問題。
首先是學生的誠實問題，在我們設計的一個測驗學生是否會在無人知曉的情況下作弊的項目中，有60％的學生顯示出不誠實的傾向，其中學段愈高這種情況愈嚴重。聯(lián)系到當前各級各類學校在考試中出現(xiàn)的類似問題，我們認為這個結論是可信的。這種現(xiàn)象可能與社會環(huán)境影響有關。目前社會處于轉型期，政治、經(jīng)濟與文化等領域的運作尚未完全進入理性化、法制化階段，在不發(fā)達、不規(guī)范的商品經(jīng)濟條件下，社會上出現(xiàn)了許多假冒偽劣、坑蒙拐騙等丑惡現(xiàn)象，且多能得逞，這就難免對中小學生產(chǎn)生惡劣影響。此外，學校德育工作長期以來對誠實正直品質的培養(yǎng)重視不夠也是一個原因。
其次是勤勞儉樸問題。有52％的學生很少或從未干過家務；有25％的學生很不情愿參加學校組織的勞動。事實上，近年來學校對勞動教育抓得比較緊，許多學校經(jīng)常組織學生參加各種各樣的勞動，但由于結合社會實際教育學生懂得勞動的作用和意義不夠，以及許多家長因怕影響孩子的學習，不讓他們做些力所能及的、為未來獨立生活所必需的家務勞動，使其收效甚微。因此，教育學生認識在市場經(jīng)濟條件下，勞動對個人、對社會生活的重要意義，并提高他們的勞動自覺性，是今后學校教育中應當加以重視的。
第三是學生承受挫折的心理能力較弱。有26％的學生覺得自己難以承受生活中遇到的挫折或打擊。這自然與當代學生所處的環(huán)境有密切關系，如學校和家庭過多的呵護，學生缺乏憂患意識和艱苦的生活鍛煉。這種現(xiàn)象若不加以糾正，將來就難以適應市場經(jīng)濟中的激烈競爭。
第四是孝敬父母問題。雖然有90％的學生存有報答父母之心，但他們行為上沒有表現(xiàn)出來或不知道怎么表示。37％的學生很少與父母交談，更多的人沒有幫父母干家務。也就是說，他們有一定的道德認識或道德情感，卻缺乏相應的道德行為。這種現(xiàn)象的存在與學校和社會的德育觀念偏頗有關，在相當長的時間內，我們把孝道視為封建倫理道德避而不談。事實上，孝敬父母是愛國主義、樂于助人、團結友愛、謙恭禮讓、責任感等道德品質的基礎。
第五是主持公平和正義的品質較差。只有75％的學生表示，當好友與人發(fā)生糾紛時會站在有理的一邊；而有26％的人則表示偏袒好友或干脆躲開。這26％的人中還僅僅是出于情面上的考慮?？梢酝茢啵斘＜白约喊踩珪r，表示偏袒或干脆躲開的就遠不只26％了。聯(lián)系到社會上見義勇為者少、明哲保身者多的現(xiàn)象，更使我們感到在中小學加強正義感的教育與培養(yǎng)的必要性和迫切性。
第六是集體觀念淡薄。只有69％的學生很喜歡參加集體性的活動。這可能有兩方面的原因：一方面是當前學校中集體主義教育少了；另一方面在商品經(jīng)濟發(fā)展初期，社會上個人冒尖、個人奮斗成功的現(xiàn)象較多，激烈的生存和發(fā)展競爭使人際關系趨于冷漠，這對學生產(chǎn)生一定的影響。與之相呼應的是，學生的寬容精神也比較差，如表示與人發(fā)生矛盾時，能主動與之和好的學生僅為66％。實際上，現(xiàn)代化的大生產(chǎn)和發(fā)達的商品經(jīng)濟，無論是在社會生活還是在生產(chǎn)方面，更需要團結協(xié)作和融洽的人際關系。今后亟需加強這方面的教育。
了解學生道德品質形成中外界作用的程度是我們調查的一個重要方面。我們發(fā)現(xiàn)，有39％的中小學生認為對他們?yōu)槿颂幨掠绊懽畲蟮氖羌彝?、父母?2％認為是學校、教師；29％認為是社會文化媒體。當代學生的生活環(huán)境是一種多維的環(huán)境，家庭成員、社會文化媒體、社會生活現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生的作用日益上升，因此必須下大力抓好家庭教育這一個重要環(huán)節(jié)。
各學段學生道德品質的比較
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生的道德品質現(xiàn)狀值得憂慮。如我們在一項測量作弊傾向的測驗中發(fā)現(xiàn)，小學、初中和高中生的不誠實傾向分別為53％、66％和74％。聯(lián)系到當前假冒偽劣現(xiàn)象給未來的社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展帶來的不利影響，教育學生做一個誠實正直的公民，是我們今后道德教育應突出強調的一個方面。在勤勞儉樸方面，很愛參加學校勞動的人數(shù)比例在三個學段逐步遞減（82％、76％、57％）；高中生中喜歡在消費上攀比的情況從小學和初中的16％左右猛然增加到31％。隨著年齡增長，消費上有一定的自或更注重外在形象是自然的，但必須及時給予正確的引導。因此高中階段，要適當進行消費教育。
學習上的勤奮進取精神在高中階段也有衰退。根據(jù)調查，爭取好成績的高中生僅為63％，大大低于小學的81％和初中的83％；力求獨立克服學習上困難的高中生為70％，而小學生為84％，初中生為86％；愿意在今后的事業(yè)上有所進取的高中生為77％，而小學和初中生則為85％左右。這里反映出的問題可能與當前社會上知識和收益失衡及學校教育教學與社會不適應有關。如何使大多數(shù)升學無望的學生繼續(xù)進取，提高學習積極性，是社會和學校應加以研究并認真解決的問題。
對家鄉(xiāng)很有感情的人數(shù)比例從小學到高中呈遞減趨勢（90％、79％、69％），這種現(xiàn)象說明“外面的世界很精彩”的心態(tài)在初、高中學生中頗為嚴重。其數(shù)字也預示了今后我省人口外向流動增強的潛在性和建設農(nóng)村的艱巨性。
高中生的團結協(xié)作精神也明顯弱于小學生和初中生。表示很喜歡班集體和集體活動的人數(shù)比例小學、初中、高中分別為81％、65％、49％；高中生表示樂意完成班集體分配的難事的僅為65％，低于小學的87％和初中的82％；表示愿意盡力幫助同學的為76％，低于小學的85％和初中的89％。由此可見，培養(yǎng)當代中學生的團結協(xié)作精神，是學校道德教育中一項艱巨的任務。
值得注意的是，學生的自我反省、自制自律和謙恭禮讓的品質并未隨著年齡的增大而增大，這種反常的現(xiàn)象也在幾道道德規(guī)范理解程度測試題中反映出來。在提倡節(jié)約的三項原因（①因為父母希望子女節(jié)儉；②因為平時節(jié)儉便不致于有求于人；③勤儉是一種美德）中，選擇③的比例小學、初中、高中分別為85％、82％和71％。
從正常的道德認知發(fā)展來看，中小學生對道德規(guī)范的理解力總體上應是不斷提高的。上面這些反常的情況說明，中學生道德品質發(fā)展具有敏感性和不穩(wěn)定性（如道德認知水平的局部停滯和下降）；社會道德和價值取向對中學生道德品質產(chǎn)生負面影響的嚴重性（如崇尚實惠、拜金主義等一些社會現(xiàn)象，直接地或間接地影響學生的道德認識水平的發(fā)展，甚至出現(xiàn)一些道德認識障礙）；學校道德教育中存在的片面性（如過去只強調說教，現(xiàn)在又過分偏于他律）等等。在當前改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的背景下，如何增強對中學生，尤其是高中生道德教育的實效性，使之內化，值得深思。
不同學段的學生，道德品質養(yǎng)成的途徑也不同。高中生雖然外表上與父母不那么親近，但父母的言行仍然在潛移默化地影響他們，因而道德教育不能沒有家庭的協(xié)助。學校教師對學生的影響比例大致保持在1／3左右，如果方法得當，作用還會增大。而對小學生而言，則取決于道德規(guī)范和行為本身與小學生日常學習生活關系的緊密程度。小學生的日常道德規(guī)范認知水平表現(xiàn)為：對較遠離其生活的理解力低，對貼近其生活并具體實踐的則理解力高些。為此，對這些“在電視機前長大的一代”，我們應注意適當?shù)赝ㄟ^與他們生活、學習較貼近的電影、電視、廣播和圖書之類直觀形象的媒體來影響他們，培養(yǎng)他們良好的道德品質和行為習慣。
沿海地區(qū)和內地山區(qū)學生的比較
在沿海和內陸地區(qū)的比較中我們發(fā)現(xiàn)，總體上講，內陸地區(qū)小學階段學生的道德品質發(fā)展水平低于沿海地區(qū)，但中學階段尤其是初中則高于沿海地區(qū)。
沿海地區(qū)環(huán)境更為開放，初、高中學生思想比較活躍，觀念變化較快，對傳統(tǒng)道德價值觀念認同程度較低；而內地山區(qū)由于環(huán)境比較封閉，中學生的道德觀念變化比較遲緩，相對沿海地區(qū)更穩(wěn)定、淳樸一些。比如，在勇于承認自己的錯誤方面，內地山區(qū)高中生中有73％愿意這樣做，沿海地區(qū)為60％；很喜歡參加學校勞動的，內地山區(qū)初中生比例為83％，沿海地區(qū)僅為68％；內地山區(qū)高中生的學習進取心強于沿海地區(qū)（分別為69％和57％）；有66％的內地初中生經(jīng)常和父母交談，而沿海只有55％。此外，諸如同情心、熱愛家鄉(xiāng)、樂于奉獻等品質的發(fā)展方面，內地山區(qū)的中學生均強于沿海地區(qū)。在調查的樣本中，內地山區(qū)有86％的初中生對自己的家鄉(xiāng)很有感情，而沿海地區(qū)則只有70％，這可能是因為沿海地區(qū)與國外各方面交流較多，社會環(huán)境中出現(xiàn)的一些消極因素反映到學生的思想中，從而對其道德認識產(chǎn)生了一定的影響。引導學生正確地比較國內外的生活與發(fā)展，加強熱愛家鄉(xiāng)的教育，是沿海地區(qū)學校德育應重視的工作；同時應探討在商品經(jīng)濟競爭的環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生助人為樂和寬宏大量的品質。
近幾年，沿海地區(qū)的學校尤其是小學比較重視學生的道德品質教育，比如不少地區(qū)小學向家長發(fā)放調查表，了解學生在家的勞動情況等。而內地山區(qū)由于經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，對兒童的道德教育似乎有放松的跡象。如在勤勞儉樸方面，沿海地區(qū)小學生經(jīng)常干家務事和從未干過的分別為42％和11％，而內陸地區(qū)學生則為35％和20％；不喜歡參加學校勞動的沿海為14％，內陸為23％；喜歡在消費上攀比的，沿海為14％，內陸為21％。因此，應該在內地山區(qū)的小學大力加強勞動教育。
在勤奮進取方面，內陸地區(qū)的小學生也不如沿海地區(qū)。在學習中力爭取得好成績的，沿海高達90％，而內陸僅為69％；學習中遇到困難、自己設法解決的，沿海為91％，內陸為77％。兩地區(qū)初中差距不大。而內地山區(qū)高中生的進取精神又強于沿海地區(qū)。這可能由于沿海地區(qū)的家庭對幼小子女在學習上的要求較高，而到高中階段，隨著就業(yè)機會增多，學生減弱了在學習上的進取心；而內地山區(qū)的家長對能上高中的子女升學期望值較高，并不斷強化學生這方面的心理欲求。因而，沿海地區(qū)的中學應教育學生保持學習上的競爭與進取意識，當升學無望時，應使這種品質轉移到對事業(yè)和人生的追求上；而內地山區(qū)學校應注意從小就鼓勵學生競爭進取，同時教育學生立志開發(fā)山區(qū)，建設山區(qū)。
總體上看，內地山區(qū)的學生在道德判斷和認知的發(fā)展水平上低于沿海地區(qū)的學生，道德發(fā)展未擺脫他律狀態(tài)的比沿海地區(qū)多。
學生的道德認知水平，是在社會交往和人際交往過程中逐漸習得的。兒童只有在許多行為的相互作用中，才能逐漸懂得什么是道德的，什么是不道德的。沿海地區(qū)的兒童相對于內陸地區(qū)的兒童社會交往和人際交往頻繁，獲得的信息量多，實踐活動量也大，因此在道德認知水平上高于內陸地區(qū)的學生。
從市場經(jīng)濟的大背景去看，過去我們的德育也存在著許多問題，如過分偏重書本知識，偏重考試和分數(shù)，忽視了對學生生存能力、競爭意識、價值觀念、人格修養(yǎng)等方面的教育。近幾年，隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，社會現(xiàn)實的變化和需要反而促進學校重視加強道德教育。由于社會經(jīng)濟條件的變化，學校的升學率負擔相對低于內陸地區(qū)，這也為沿海學校德育工作提供了條件?？傊瑪U大兒童的活動與實踐領域，在活動和實踐中加強道德教育，是內地山區(qū)學校應當引起充分重視的。這種情況也說明，市場經(jīng)濟的發(fā)展對學校教育雖有負面影響，但也有其積極的一面。學校德育工作者要全面認識社會影響，對消極因素不必害怕，只要我們積極引導，總是會有成效的。
重點學校與一般學校學生之間的比較
在小學階段，重點小學學生的個性品質的發(fā)展反不如一般學校。如在勇于承認錯誤、干家務事，守信用、喜歡集體活動、關心他人、寬容心和責任感等方面，重點小學學生的良好比率均低于非重點小學10個百分點左右。一般說來，重點小學的學生與非重點小學的學生起始的智力相差并不大。能進入重點小學，有的是因屬于片內，相當多的是由于走了各種途徑。因此，大多數(shù)父母對子女的學習寄予厚望，在功課上抓得緊。重點小學的功課也相對繁重。因此，對于重點小學來說，應該在促進學生學習成績的同時，加強道德品質方面的培養(yǎng)和鍛煉。
盡管重點小學的教師和學生父母對小學生的成績如此重視，但令人感到意外的是，重點小學學生的學習進取精神卻不如非重點小學：表示要在學習上爭取好成績的，重點小學和非重點小學分別為79％和93％；表示在學習中碰到難題努力自己想出來的，重點小學學生只有80％，而非重點小學學生卻有92％；表示在事業(yè)方面努力進取奮斗不息的，二者之比為80％和89％。這種情況說明，重點小學可能忽視了學生的非智力因素的健康發(fā)展。另外，重點小學學生的父母很多恨鐵不成鋼，或“陪讀”，或請“家教”，學生承受較多的心理壓力，雖然他們心理壓力承受能力強的學生比例較大（重點校44％，一般校38％），但他們對學習可能會感到厭煩，缺乏主觀能動性和自覺意識。而在非重點小學讀書的學生，要求將來進入重點中學學習的愿望比較強烈，這就促使他們在學習上更具主動性和進取心。
上述觀點，可以從學生認為對自己影響最大的因素調查中得到佐證。重點小學學生中，認為家庭和父母對自己作用較大的有31％，而非重點小學僅為14％；認為電視、電影、廣播等傳播媒體對自己影響較大的，重點小學有37％，而非重點小學多達56％。這里說明了重點小學學生的父母對子女看電視等活動的限制。而過多的限制和他律，使學生在品質發(fā)展上自律程度降低，重點小學學生的自律程度就低于非重點小學學生。這從一個側面提醒我們，過重的學習負擔會影響學生個性品質的發(fā)展。
在中學階段，學生的品質發(fā)展狀況和小學有所不同。首先，重點中學學生自尊自愛的品質略強于一般校。如在“為了出國或賺錢，任何下賤的事都干”的回答中，重點?？隙ǖ闹挥?％，一般校有6％；重點校從未參加賭博之類活動的學生為91％，一般校為85％。在誠實傾向的測驗中差異更為顯著，重點中學不誠實傾向的有48％，一般校高達76％。在謙恭禮讓和寬容心方面，重點中學也略強于一般校。另一個差異表現(xiàn)在重視集體榮譽方面，重點中學占92％，一般校占84％。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，可能是由于重點中學學生起點較高，學校校風一般比較嚴謹，良好的班集體較多，學校德育工作條件較好。
兩類學校的學生雖然在勤奮進取品質方面差異不大（在事業(yè)上力求奮斗不息的重點校為80％，一般校為82％；在學習上一定要爭取好成績的前者為75％，后者為74％），但他們的差異主要在學習的意志和毅力上，如“在學習上碰到困難努力自己解決的，重點校為86％，一般校為77％。因此，對于一般校來說，須在培養(yǎng)學生學習意志和毅力上下工夫。
一般中學學生的品質發(fā)展也有自己的長處。比如在勞動方面，經(jīng)常干家務事的占46％，而重點校只有26％；喜歡參加學校勞動的一般校為68％，重點校為65％。這是由于重點校學生在學習方面花費較多的時間，而對勞動和勞動教育有所放松所致。因此，重點校應當要求學生參加家務勞動，增加集體勞動鍛煉，這將有利于學生適應未來社會的激烈競爭。
學習成績不同水平學生之間的比較
在小學階段，一些與學習直接有關的品質，好生明顯優(yōu)于差生，如勤奮進取、自信自立、自尊自愛、責任心等等。但一些與學習不那么直接有關的品質，好生也大多好于差生。如勤勞儉樸，自制自律、謙恭禮讓、孝敬父母、團結協(xié)作、助人為樂、公平正義、寬容與同情心、愛國愛鄉(xiāng)、樂于奉獻等。在三個道德自律測量題中，學習成績好、中、差的學生，選擇自律回答的比例遞減。也就是說，學習成績越好，道德認識理性化的人數(shù)比例越大。這種現(xiàn)象提醒我們，把德育與智育截然分開是不行的。
另一方面，學習成績好不等于道德品質的發(fā)展就必然毫無問題。比如，成績好、中、差不同水平的小學生的不誠實傾向比例幾乎相同（54％左右）。承受挫折的能力方面，好、中、差生的比例分別為42％、40％、43％。因此，對成績好的學生，應加強這兩方面品質的培養(yǎng)。
在中學階段，情況又有所不同，一般說來，學習成績好的學生，比較誠實正直的比例較大；而在勤奮進取、樂意參加集體活動、關心集體榮譽感等方面，品質好的人數(shù)比例也從學習差生到好生遞增。
但中學生中學習成績好的學生在道德品質發(fā)展方面也存在很多令人擔憂的問題。不少品質發(fā)展不一定與學習的好、中、差正相關。如：尊敬師長方面，比例分別為91％、97％、93％；關心他人方面為92％、96％、86％；寬宏大量方面為62％、70％、59％；樂于奉獻方面為80％、90％、86％。產(chǎn)生這種狀況的原因，可能是學習成績好的學生，自我感覺良好，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，看不起別人；平時過于專注于自己的學習，對其他人和與自己無關的事不大關心；由于學習上競爭的影響，有時在待人接物方面有些情緒化，寬容心不夠。這樣的品質必然導致人際關系不融洽，而良好的人際關系是在市場經(jīng)濟條件下得以生存并發(fā)展的重要條件之一。
還有一個應引起充分注意的問題是，學習成績好的學生，承受挫折的心理素質較差，當問到“在生活中如碰到嚴重的挫折或打擊”時，回答“會很長時間提不起勁”的，學習好的為25％，學習中等的為21％，學習差的為19％。這是由于成績好的學生，平時在精神中總是處于順心的狀態(tài)，老師的表揚、家長的贊許和寵愛使他們自視甚高，一旦受到打擊就接受不了。一些中學中的優(yōu)等生在大學成了中等生后，精神崩潰甚至自殺的例子，提示我們在中學中應該重視心理承受能力教育。在未來社會中，個人的個性品質和道德素質如果與瞬息萬變的社會不對位、不適應，那就會很快被社會所淘汰，更談不上會取得什么成功。
學習成績差的中學生，在個性品質上與其他人最顯著的差異在于勤奮進取的精神方面，比如，選擇“一定要爭取好成績”的僅為58％，大大低于好生的92％和中等生的80％；“學習中碰到困難努力自己解決”的為77％，而學習好與中等的學生均為87％。這也從一個側面說明非智力因素對學生學習的重要性。另外，要促進學生自信心的遷移。從調查看，總體上說，學習差生的自信心并不差，在“遇事總有自己的見解”和“雖然有的同學在許多方面比我強，但我也有自己的長處”的回答中，學習成績不同的學生差異并不顯著，差生主要是在學習上的自信心差。因此，我們可以采取一些方法，引導或激勵他們把自信心轉移到學習上來。
學生對德育形式和方法的反映
從總體上看，學生對效果良好的德育活動的形式和方法有幾種比較集中的反映：
首先是理論要聯(lián)系當前的社會實際。如經(jīng)常走出校門，參加社會實踐；到生產(chǎn)、生活和市場第一線去進行社會調查；到部隊去實地接受國防教育，參加軍訓；利用自己的本領切實開展學雷鋒助人活動等。
其次是校內德育活動的形式要多樣化。如主題班會、各種競賽活動、文藝活動、野外游覽或考察活動等。當然，在組織這些活動中，一定要有鮮明的主題和內在的德育因素，不要盲目迎合學生的興趣，忘了我們的教育目的和任務。
第三是要求適合自己的年齡特征。如小學生中就有相當多的人要求以講故事的形式來進行道德教育。有的中學生對中央電視臺的“焦點訪談”表示出極大的興趣。
對最差勁的德育形式和方法，學生也有幾種比較集中的意見：
首先是開會，尤其是聽枯燥乏味而又冗長的報告；即缺乏生動事例又沒有結合現(xiàn)實生活和社會問題的形式主義的宣傳。
其次是批評，特別是粗暴的批評和有損自尊心的譏諷，這些只能激起學生的反感心理和抵觸情緒。
第三是勞動懲罰和形式主義的“做好事”。勞動本身是一種很好的德育形式，但如果和懲罰結合起來，學生就會認為勞動是一種懲罰的手段，從而逃避勞動，看不起勞動和勞動者，勞動教育也就完全失敗。相當多的學生對“做好事”也有意見，在這種活動中，學生是被動的，沒有自覺性，而且許多活動本身并沒有實際效用，更談不上教育作用。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001
結合學科教學，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應按照“滲于其內，寓于其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。新形勢下的教育是全面提高學生的綜合素質，在課堂教學中滲透科技教育是提高素質教育的一個重要途徑，它旨在提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，從而提高學生動手動腦能力和培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。在教學目標的制訂上，認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中；在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育；在教學方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認知與情感、基礎與發(fā)展、教與學、全體與個體的四個關系；在教學手段上教師將多種媒體手段運用于教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改革教學方法與手段，指導學生網(wǎng)絡學習，拓寬學習渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。
一、開展地方課程教學的方法和策略
1.盤點資源，確定方向
我們通過文獻分析和調查實踐，對學校的外部環(huán)境和內部環(huán)境進行了科學認真的研究，分析了仙都旅游資源：我校地處縉云縣縣城西南側，距離國家著名AAAA級風景旅游勝地――仙都風景區(qū)僅5公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。利用仙都旅游資源開展地方課程教學具有得天獨厚的條件。同時，我校擁有一支具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊伍，學校的“特色”活動開展得有聲有色，這些為開發(fā)具有本土旅游資源特色的地方課程研究奠定了堅實的基礎。最終我們確定了“利用仙都旅游資源有效開展地方課程教學的研究與實踐”的教學研究課題。
2.精心策劃，細化目標
（1）常態(tài)性。我們充分利用仙都旅游資源，實現(xiàn)地方課程教學常規(guī)化、常態(tài)化。在地方課程教學中加強與學生生活的聯(lián)系，拓寬學生學習的天地，創(chuàng)造性地開展各種活動，讓學生在實踐探索活動中關注生活、感受生活，增強他們的學習意識，激發(fā)他們的學習興趣。
（2）層次性。根據(jù)學生的年齡和年級特點，我們把利用仙都旅游資源的教學分為低、中、高三個階段，制訂不同層次的實施目標。如低年級配合品德與生活課開展以“熱愛家鄉(xiāng)”為主要內容的參觀、訪問等活動，學生從中受到教育；中年級以調查、采訪、攝影、繪畫、讀書、觀察等形式，讓學生更深入地了解家鄉(xiāng)；高年級開展豐富多彩的勞動實踐、小導游活動和素質訓練拓展等，讓學生在主動探究中全面發(fā)展。
（3）專題性。專題活動是挖掘仙都旅游教學資源的重要形式。如在“導游”專題活動中，指導學生走進旅行社，與人交流，在實踐中學習旅游相關知識；在“環(huán)境保護”專題活動中，開展仙都旅游環(huán)境保護行動，讓學生認識到保護環(huán)境是每個人義不容辭的責任。
（4）系列性。我們根據(jù)不同年級，確立不同要求，縱向上逐步加深序列化，橫向上注意系列化，把各種活動納入一個統(tǒng)一的整體框架中，達到“育德、益智、長才、出新”的目的。如把“讀故事，知歷史”“尋故事，覓足跡”“編故事，抒情懷”納入“仙都奇石多”系列；對今日仙都旅游的認識，我們設計了“喜看家鄉(xiāng)新面貌”等系列活動；“爭做綠色小衛(wèi)士”系列，則是引導學生投入到為家鄉(xiāng)建設出份力的活動中，讓教育的效果在“近”“真”“實”“小”“新”的系列活動中得到體現(xiàn)與落實。
（5）差異性。正視學生的不同需要，利用不同的資源，設置不同的學習、運用環(huán)境，激發(fā)每個學生的潛能，從而實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合。
3.科學規(guī)劃，落實主題
少先隊開展“小導游”特色活動，通過校外實踐活動，培養(yǎng)學生的交往能力，提高學生的語言表達能力；利用仙都黃龍旅游拓展訓練場地的資源，開展培養(yǎng)學生協(xié)作能力的教學活動，讓他們對自我有新的認識，讓他們更有勇氣面對以后生活中的挑戰(zhàn)；開展“保護環(huán)境，人人有責”的活動，讓學生知道環(huán)境保護要從自身做起，并且積極向身邊的人宣傳環(huán)保知識。
二、開展地方課程教學的具體實踐
1.利用仙都旅游資源，開展“小導游”特色教學活動
2012年初，我校組織學生成立“小導游”隊伍。仙都旅游有著悠久的歷史和優(yōu)美的風景，隨著旅游的開發(fā)吸引了大批的游客。我們的“小導游”活動，是為了將文明旅游的精神傳遞。通過小手牽大手的方式，發(fā)動全社會，做文明游客，共同保護自然資源。同時，活動可以幫助學生更多地了解家鄉(xiāng)的人文景觀，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的熱情，激勵他們學習名人名家的精神，并積極參與到家鄉(xiāng)建設。
2.利用拓展訓練場地，開展培養(yǎng)協(xié)作能力教學活動
為了提高學生的團結合作意識，增強學生的膽量和勇氣，我校組織高年級學生到風景宜人的仙都黃龍旅游素質拓展訓練基地開展教學活動。訓練中的每個項目都緊緊圍繞“團結、互助、默契、信任、責任”展開，目的在于提高學生的心理素質，鼓勵學生戰(zhàn)勝恐懼心理，學會沉著冷靜。正如一位學生說道：“通過拓展訓練，我不僅鍛煉了體能，更磨煉了意志。這是一次難忘的體驗，我認識到團隊的可貴，唯有團結才能戰(zhàn)勝一切困難?！?/p>
3.利用植物觀光園，開展科學觀察教學活動
仙都旅游農(nóng)業(yè)植物觀光園被列為“縉云浙大科技農(nóng)業(yè)示范基地”，位于仙都景區(qū)的南部――小仙都景區(qū)，以果園、溫室大棚、休閑垂釣和觀賞運動為主要景觀，種植有櫻桃、蜜梨、油桃、美國提子、草莓等水果和各種各樣的蔬菜。通過教師的指導，學生觀察認識植物，同時自已動手，掌握一些簡單的栽培技術?？茖W、合理地利用這些資源，并與課堂探究相結合，對提升學生的科學素養(yǎng)起到了促進作用。
三、開展地方課程教學取得的成效
1.拓展學生發(fā)展的空間
利用仙都旅游資源開展地方課程教學，豐富了地方課程資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和弘揚了優(yōu)秀的本土旅游文化。讓學生了解仙都旅游的由來、民俗、經(jīng)濟、文化，激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新、努力探索的精神。
2.滿足學生個性發(fā)展的需求
在開展地方課程教學的過程中，我們更多考慮的是學生到底需要什么樣的知識和技能。開設的各種實踐活動課程，學生可以自主選擇，這滿足了他們的多樣化需求，增強了他們學習地方課程的興趣。
3.加強教師的課程觀念
在地方課程教學實施中，教師的教學思想觀念發(fā)生了根本性的變化，課程意識得到有效的提升。教師開始由課程的忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”轉變，鼓勵了教師自我發(fā)展、創(chuàng)新思維，構筑了師生共同發(fā)展的平臺。
4.在教學中凸現(xiàn)地方特色
【關鍵詞】盧梭；兒童健康；遵循自然；天性；生命教育
“以人為本”思想日興社會，生命教育日益?zhèn)涫荜P注。生命是教育存在和發(fā)展的依據(jù)和理由，處在不同發(fā)展階段的學生生命是教育方法實施的依據(jù)。兒童時期的教育經(jīng)歷對人的發(fā)展起著重要的作用。如何關愛兒童健康、注重提升兒童生命質量成為目前各國基礎教育研究和改革中一個非常重要的問題。在世界教育史上，一些中外著名教育家們都曾對這一問題給予較多的關注和思考。十八世紀法國教育思想家盧梭（1712—1778）在《愛彌兒》一書中，就曾用較多的篇幅從自然哲學的角度出發(fā)深刻論述了幼兒健康養(yǎng)護及教育的問題，本文主要對盧梭關于遵循自然與關愛兒童健康的關系，在教育實踐中如何關愛兒童生命健康等問題進行了闡釋和探究。
一、遵循自然、順性發(fā)展是關愛兒童健康的基礎
盧梭教育思想的核心就是歸于自然，他認為人一生中所受到的教育有三種：自然的教育，是才能和器官的內在發(fā)展；人的教育，是別人教我們如何利用這種發(fā)展；事物的教育，是我們對影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗。而教育的目標是在后兩種教育圓滿的配合下，或多或少地接近人類無法控制的自然教育的目標。而兒童的健康養(yǎng)護則是這一良好教育目標的開端。 “遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進”⑴，這是實施生命教育的基礎。
二、關于在具體的養(yǎng)育實踐中如何關愛兒童健康的問題
“真正的教育不在于口訓而在于實行”，通過對愛彌兒的健康教育實踐，盧梭指導人們怎樣去做到真正關愛兒童生命健康，提供了培養(yǎng)“自然人”的具體方式方法。
1、嬰兒期：生命的第一期
首先，挑選最好的保姆。作為孩子的最初教育者，如果因母親不愿盡她的養(yǎng)育責任等原因，那么精心挑選保姆就是至關重要的了。盧梭提出了挑選保姆的原則：“身心兩健，即健壯的身體、好的品格和好的性情”?！胺趴v的感情會敗壞奶汁的質量，品行不端、性情急躁的保姆會使不能言說的幼兒吃盡苦頭。而且保姆最好是素食養(yǎng)生法?！北R梭從當時的社會經(jīng)驗中得出，通過吃植物性奶水養(yǎng)大的孩子長大后不容易患腹痛和生腸蟲，他甚至從新生嬰兒的年齡變化、身體結構發(fā)展方面論述了母乳由稀變薄的特點以及在不同階段的作用
其次， 父母應當承擔起親自教養(yǎng)孩子的責任。孩子真正的保姆是母親，真正的教師是父親，二者在盡責任的先后和采取的做法方面要配合一致。母親親自授乳，更重要的意義在于孩子需要母親的關愛。因為一些母親們把嬰兒交給保姆，便失去了和孩子培養(yǎng)感情的機會；一個做父親的，生養(yǎng)孩子只是完成了任務的三分之一。他對社會還有培養(yǎng)合群的人的義務，對國家有造就公民的義務，他不能借口貧困、工作或人的尊敬而免除親自教養(yǎng)孩子這種神圣的責任。⑶
（2）兒童期：
經(jīng)過了幼兒期自然危險的考驗和鍛煉，兒童獲得了生命的力量，擁有了健壯的身體。這一時期教育者應該遵循自然，采取正確的教育方法關愛兒童，使其健康的身體得以持續(xù)和發(fā)展，使健康的精神得以熏陶和完善。
首先，不嬌生慣養(yǎng)、溺愛放縱，這是關愛兒童健康的真正體現(xiàn)。在盧梭看來，孩子的性情如水一樣柔和易導，一出生他在身體上就要開始承受自然賦予他的各種考驗和痛苦，以便鍛煉出強健的體魄和磨礪出好的性情。盧梭認為“大自然是有增強孩子的身體和使之成長的辦法的”⑷，我們決不能違反。盧梭認為過于溺愛的做法的確是非常危險和殘酷。事實證明，嬌生慣養(yǎng)的孩子比其它的孩子死的還多一些；同時在孩子成長過程中，絕不要讓他的不良欲望成為支配他人的命令。嬰兒經(jīng)常用啼哭聲來命令和支配別人，而人們經(jīng)常會因憐憫和同情他的不會說話而順從他，這樣，孩子幼小的心靈最早獲得的觀念“就是權勢和奴役的觀念”，天性此時已經(jīng)背離自然受到扭曲。若任其發(fā)展，孩子將最終會成為教導者和他自己乖僻任性的犧牲品。
其次，把兒童看作兒童?！霸谌f物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應當按照人的天性處理人的欲望”⑸。盧梭批評了當時的教育對兒童一點也不了解，總是把兒童當成人看待，違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。他主張應該遵循自然法則，要設身處地地揣摩孩子的心理，了解他們的思想，不要用成人的標準對其進行任何種類的口頭教訓和懲罰”，⑹因為他們還沒有任何善惡的觀念和判斷的能力。孩子應該有自由活動和親手做事的權利，讓他們親自去感受對與錯，從而培養(yǎng)判斷力。
再次，節(jié)制和勞動是保護兒童身心健康的醫(yī)生。 “節(jié)制和勞動是人類的兩個真正的醫(yī)生：勞動促進人的食欲，而節(jié)制可以防止它貪食過度?！?。勞動教育使兒童從自然的田間勞動中獲得生命的力量，在節(jié)制的培養(yǎng)中兒童可以減少不正當欲望，同時學會謀生的手段，從而達到理想教育的目標：“像農(nóng)民那樣勞動，像哲學家那樣思考” 。
三、盧梭兒童健康教育思想對生命教育的借鑒及現(xiàn)實意義：
作為世界教育思想史上劃時代的教育家，盧梭從他的自然主義哲學觀點出發(fā)，提出了幼兒健康教育思想，作為自然教育的基礎和起點。這一理論雖然距今已有兩百多年了，但是對于我們認識兒童的身心發(fā)展特點、教育的本質及階段方法也具有積極的意義，對我們提倡生命教育，關注和解決當前家庭幼兒教育、基礎教育改革及現(xiàn)代社會特有的留守兒童心理等問題無不具有現(xiàn)實的借鑒和指導意義。
第一，生命教育與教育方式方法的關系問題。
進行生命教育是需要正確的教育方式方法的，否則是失敗的甚至危險的教育。培養(yǎng)孩子性格的關鍵取決于養(yǎng)育方式，一般來說，3歲的孩子在性格上已有了明顯的個體差異，且隨著年齡的增長，性格改變的可能性越小，在六歲以前可能就決定了。但是在我們目前的兒童教育方式中卻存在著一些普遍的做法：溺愛放縱、嬌生慣養(yǎng)，如眾星捧月般地呵護著，孩子完全喪失了與大自然親密接觸的自由，成了經(jīng)不起任何摔打的“玻璃人”。
通過探析盧梭的健康教育思想，在教育方式上我們應當形成新的認識：家庭教育作為教育的起點和核心，并貫穿全部教育的始終，父母的育兒觀和教養(yǎng)方式對孩子身心健康發(fā)展具有決定性影響，學校的教育方式起著促進、加強或者削弱的作用。只有做到二者的密切配合，才能使兒童身心得到和諧全面發(fā)展，在生命中快樂地接受教育。
第二，生命教育與教育目的、內容的關系問題。
教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視兒童身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數(shù)正常的兒童被催化成超常兒童。傳統(tǒng)的應試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導著教育領域。體勞教育處于被忽略地位，兒童玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這與盧梭所批判的壓制人性的歐洲封建教育可真是有“異曲同工之妙”，都用同樣的手段“造就出了一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。飽受各種選拔摧殘之后的少年大學生們，作為早熟的果實高掛枝頭，是否豐滿和甜美，生命質量如何恐怕是“如人飲水，冷暖自知”。
通過解讀盧梭幼兒健康教育思想，我們應當從新的角度思考和認識教育目的和教育內容各方面之間的關系：體勞教育應當成為兒童教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動力和進行心靈陶冶的手段，知識能推動人的生命質量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。
第三，生命教育與留守兒童問題 隨著民工潮的興起，農(nóng)村留守兒童生命質量和教育質量日益下滑，并引發(fā)了一系列的心理問題和社會問題。而這都源于成千上萬的留守兒童無法享受正常的家庭教育，隔代養(yǎng)育或無人管教使孩子從小就缺乏父母的親情之愛。缺乏關愛的早期幼兒家庭教育、情感教育所導致的心理情感差異將會對孩子產(chǎn)生一生不可磨滅的影響。
盧梭指出，得不到父母之愛的孩子不會有家庭的親情，只有被歪曲的天性和道德，只有對誰都不愛的靈魂。造成社會中父不父、母不母、子不子的倫理道德問題，從而敗壞了社會風氣，長此以往還會影響社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。對于這一問題的解決，就是那些做父母的人擔負起最初哺育孩子的首要責任，改變惡習，遵循自然， “家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣毒害的最好良藥”。⑻
總之，要使各種教育改革問題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，服從自然法則，確立新的教育觀念，把提升人的生命初始質量作為教育研究的起點，讓教育在關注人的生命活動中尋得二者的協(xié)調統(tǒng)一。雖然盧梭的這一教育思想帶有時代的特點，具有一定的局限性和空想色彩，但是在一定程度上它更多的是反映了兒童身心發(fā)展和教育的一般規(guī)律并為我們提供了一些科學的方法和手段，在今天仍然是熠熠生輝，值得我們思考和借鑒。
【注 釋】
[1]「法盧梭.愛彌爾（上卷）[M].李平漚譯.北京：商務印書館， 1978.第23頁.
[2]同上，第13頁.
[3]同上，第27頁.
[4]同上，第83頁.
[5]同上，第74頁.
1.班主任是班級德育工作的主要設計者
班主任若要在學生的思想品德發(fā)展過程中發(fā)揮引導、促進作用，就必須注重自身工作的目的性、計劃性?？梢哉f，班主任是班級德育工作的總體設計師，要根據(jù)自身職責、任務和本班的具體情況，引導學生并與學生一同設計班級德育發(fā)展的總體目標、階段目標，乃至具體活動目標及其實施方案。對班級德育工作的整體設計，也是班主任自身的精神風貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映，是實現(xiàn)道德教育過程中師生道德共進、共同發(fā)展的內在要求。
2.班主任是班級德育工作的具體落實者
要建設、經(jīng)營一個優(yōu)秀的班集體，班主任必須引導學生通過開展各種生動活潑、行之有效的道德教育活動，來引發(fā)學生的道德感悟、道德體驗、道德意識，提高其道德行為能力。應當充分發(fā)揮班集體特有的輿論氛圍，激發(fā)學生的道德沖動、道德信念，培育其穩(wěn)定的優(yōu)良的道德行為習慣。通過生動有趣、形式多樣的班級道德教育活動，可以提高學生的自我管理、自我服務、自我教育的水平，使學生真正把班級的總體設計變成自己的內在需要和內在動力，從而促使學生在班級活動中并通過班級活動形成良好的品德，獲得精神的成長。具體而有效的班級德育活動將促使學生意識到自己是集體的一員――每一個人都應為班集體的建設盡一份責任，每一個人都應努力把班級建設成一個學習和成長的好地方。
3.班主任是班級德育工作經(jīng)驗的提升者
班主任德育工作相當繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛國主義教育、學習動機教育、紀律教育、行為規(guī)范教育、勞動教育等，又包括各種突如其來的臨時性工作，如班級發(fā)生的思想、道德、紀律等問題；既包括定期的或周期性的工作，如每學期末對每個學生的操行評定、三好學生的評選和獎勵工作，又包括臨時的或應急的一些無規(guī)律性的工作，如配合社會重大事件的時事教育和國情教育；還包括一些時效性很強的工作，如入學常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識教育等。班主任工作對教師的人格、組織能力、交往能力、處理復雜問題的能力、研究學生的能力等都提出了很高的要求。而要積極應對這些挑戰(zhàn)，需要班主任教師養(yǎng)成對本班開展的班級德育工作經(jīng)驗進行及時總結和理論提煉的良好習慣。這不僅有助于班主任教師有效地開展班級活動，更好地經(jīng)營班級，也有助于教師自身素質的全面提升，有助于教師自覺地通過教育現(xiàn)場加強自我教育。
班級是學生學習、成長的直接環(huán)境，而班主任是班級工作的組織者和領導者，所以班主任的形象最容易成為學生直接學習的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛好以及治學態(tài)度、工作作風等都在潛移默化地對學生產(chǎn)生著影響。教育實踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學生的人格，用自己的心靈鑄造學生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自我完善、自我進取的動力所在。
二、班主任參與班級道德教育環(huán)境建設的基本內容
班主任全面負責教育和管理一個班級，是學校對學生進行教導工作的依靠力量和基層骨干。學校對全校學生進行的思想品德教育，主要是通過班主任把全體學生組織和發(fā)動起來，把班級的德育力量組織和協(xié)調統(tǒng)一起來而開展的。班主任要及時、通暢地做到上情下達、下情上達，讓師生相互理解，共同搞好班級德育工作，使全班學生在德智體幾方面都生動活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級道德教育環(huán)境建設，應從如下幾個主要方面入手。
1.班主任對學生的品德指導
品德的養(yǎng)成，并不能只靠課堂教學活動，也需要在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成。因此，學生的品德發(fā)展，不能僅靠品德課和相關學科課程的教學，而必須有生活實踐的支持。學生的品德發(fā)展是通過在生活實踐中獲得一定的道德認識、體驗一定道德情感、踐行一定的道德行為而實現(xiàn)的。在學校道德教育中，班主任對學生踐行道德行為、學會過有道德的生活，起著重要的指導作用。在班級道德教育環(huán)境建設方面，班主任應當突出三個方面的內容。
（1）鞏固和加強學生在品德課上獲得的道德知識。首先，班主任在班級活動管理中的言論，要有利于強化學生在課堂上獲得的道德認識。其次，班主任在與學生的日常交流中，要引導學生提高道德認識。第三，創(chuàng)設有利于提高學生道德認識能力的情境。在品德教育中，學生道德發(fā)展、道德學習是一個自主構建的過程，是一個與學生的主體活動息息相關的過程?，F(xiàn)代道德教育的理論與實踐證明，道德發(fā)展的過程實際上是學習者通過自己的智慧努力，不斷建構關于道德生活的認識，從而達到自主、自覺的過程。因此，班主任要創(chuàng)造一個有利于學生思想品德成長的環(huán)境，給學生以發(fā)展道德認識的機會，發(fā)展他們對道德的理解力，為學生提供豐富的社會道德經(jīng)驗。[3]
（2）豐富學生的道德情感體驗。人的品德作為認識、情感與行為的綜合體，情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認識而非道德情感方面，因而，必須通過班級生活和各種道德主題活動來發(fā)展、豐富學生的道德情感體驗。引導學生體驗道德情感，就要在班級創(chuàng)造一種由所有成員共同創(chuàng)造的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學生體驗道德情感的對象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的，班主任是班級生活中學生最重要的交往對象，因而班主任自己就應當是一個充滿道德情感的人，要讓所有的班級成員在自己的身上體驗到深刻的道德情感。其次，班主任要創(chuàng)設一個有著濃厚師生情意和生生情誼的班級。在班級中，學生的情感體驗對象是所有的班級成員，因此，班主任要把班級建設成為一個有著濃濃情意的班級。在這個班級里，不僅班主任關愛學生，任課教師也關愛學生，學生之間相互關愛。[4]
（3）引導學生的道德行為，使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習慣。養(yǎng)成學生的道德行為，需要在班級生活中按照道德行為規(guī)范的要求，創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境，以使學生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團體壓力。引導學生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學生感到其權威性、真實性和感染力，才能使學生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當成自己的言行準則。[5]班主任的品格和作風對學生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學生的機會比較多，時間比較長，領域比較寬，師生關系也比較密切，學生也都在自覺或不自覺地學習和效仿班主任的思想品德和作風，因而班主任對本班學生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。
2.班主任對各種道德教育力量的協(xié)調與統(tǒng)籌
（1）協(xié)調班主任與任課老師之間的關系。要使任課教師明確班級德育工作的目的和要求，按照學校統(tǒng)一的德育計劃和班級德育工作的實際展開教書育人的活動，并加強彼此間的聯(lián)系，就需要班主任來協(xié)調。班主任要協(xié)調任課教師之間、任課教師與學生之間、任課教師與其他教育力量之間的關系，增強任課教師對班級德育工作的責任感、自覺性和主動性。
班主任與任課教師搞好關系至關重要。在一個班級中，要使各任課教師有共同的目的和要求，有統(tǒng)一的德育工作計劃，加強彼此間的聯(lián)系，需要班主任的參與協(xié)調。當然，教師集體的形成與任課教師對班級德育工作的責任感、自覺性和主動性也是分不開的。在班級德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調性，還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調性和一致性，這些也要靠班主任作組織上的溝通。另外，溝通師生之間的關系，既要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調節(jié)。班主任應主動向任課教師全面介紹學生情況，包括思想品德、學習、身體等，反映本班學生的合理要求，介紹本班學生對任課教師的積極評價，支持和幫助任課教師為搞好教學和教育而采取的教育措施，監(jiān)督和指導學生完成任課教師分配的任務，要向學生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學而付出的辛勞，在學生中有意識地樹立任課教師的威信。[6]
（2）協(xié)調班主任與家長之間的關系。學生所接受的家庭道德影響是構成班級德育的基礎，如果這種影響和教育是正確的，就能夠為班級德育打下良好的基礎，進而使班級德育工作開展得更順利、更有成效；反之，就會給班級德育工作帶來困難，影響教育效果，甚至會成為學校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過各種方式促使家庭德育與班級德育保持一致，取得家長的支持和配合，把家庭教育與班級教育結合起來。促使家庭教育與班級德育保持一致，是班主任的一項重要工作，班主任必須做好家長工作，全面介紹學生在校的表現(xiàn)，還要聽取家長對學校工作的意見和要求，共同研究教育學生的措施和方法，使家庭教育與班級德育工作密切配合。[7]
此外，班主任還要了解和分析社會上存在的對學生品德生成與發(fā)展產(chǎn)生影響的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預防和對策，同時還要取得社會有關方面的支持，以共同做好學生的德育工作。
總之，班主任應當利用自己的角色，主動爭取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實現(xiàn)學校德育、家庭德育、社會德育的統(tǒng)一。從這種意義上說，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調者。
3.班主任的組織工作
班主任通過組織各種活動，如組織主體班會、報告會、參觀、訪問、旅游、調查、勞動、閱讀書刊等，直接影響著學生的品德成長與進步。組織和協(xié)調班級各方面的教育力量，是班主任工作的常規(guī)內容。班級各方面教育力量發(fā)揮作用的大小，關鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動的協(xié)調性；而這種方向的一致性和行動的協(xié)調性，又取決于班主任的協(xié)調工作和組織工作。因此，班主任應指導和幫助本班學生組織、開展富有道德內涵的主題活動，以使其將教育與自我教育有機結合起來。要充分發(fā)揮班級學生組織的教育作用，班級學生組織既是班級德育工作的對象，又是班級德育工作的教育力量，應充分發(fā)揮它們在自我教育中的作用。班主任對學生組織的指導和幫助要熱情、耐心、細致，要尊重它們的獨立性、自主性、平等性。班主任對學生組織自發(fā)舉行的教育活動，要積極支持，幫助設計，提供方便。同時，要主動向學生干部介紹班級德育工作的總體安排和學生的思想表現(xiàn)，并提出要求，以取得認識上的一致和行動上的相互配合。
4.班主任對教室環(huán)境的布置與座位的安排
學生的學習離不開和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級德育環(huán)境，也應當在營造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對教室的合理布置和學生座位的有序安排是其中的重要內容。除在需要的情況下幫助學生設計外，班主任應該指導學生自己動手布置教室。這樣方能給予學生充分的自主性與能動性，讓學生有興趣去布置教室，真正把教室當作自己學習、生活的家園。教室的布置應當克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式，而采取動態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換，使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如，學生的作品展示出來之后，可以讓同學發(fā)表感想，再張貼在作品的旁邊，讓其他同學觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設計一些問題并引導學生作應答活動，如寫閱讀感想、意見，張貼在同一欄里，從而使師生之間、同學之間產(chǎn)生一種互動、互學、互進的效果。同時，教室應該始終保持干凈、整齊，以使學生產(chǎn)生一種歡樂、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強教室環(huán)境美感的同時，促進學生身心的健康發(fā)展。
在座位安排上，應該摒棄傳統(tǒng)的排位方式，不以學生成績的好壞或教師的喜好來安排學生的座位，可代之以環(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對視與非言語交流的機會。座位的安排會因距離場源(教師)的遠近而產(chǎn)生不同的影響，也可能成為班上的“標簽”，成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因此，適時調換座位，公平對待每一位學生，既是體現(xiàn)教育公平的保證，又是營造富有公正氛圍的班級德育環(huán)境的有效手段。班主任應做到使每個學生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級環(huán)境的前提下舒心地學習、交往與生活。
注釋：
[1]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004：138.
教師德育心得總結1本學期，根據(jù)學期初德育工作計劃，我校以《小學生日常行為規(guī)范》為抓手，以《小學生守則》為基礎，加強對學生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，堅持“突出重點，注重實效”地開展德育工作，圍繞校園文化建設，積極開展各類主題教育，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。我們主要做了以下一些工作：
一、改進德育工作方法，提高工作實效
學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強師德師風建設
搞好學校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構建平等、民主的師生關系。
2、抓好班主任隊伍管理
適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。
3、構建社會、家庭、學校同步教育網(wǎng)絡
德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社會、家庭、學校德育工作網(wǎng)絡。通過家長會，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。
4、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
二、強化行為規(guī)范訓練，改變學生精神面貌
1、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。
對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛(wèi)生習慣進行訓練和教育。
2、強化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。
本學期，對行為規(guī)范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定校值日檢查內容和標準，重新設計較合理、較規(guī)范的評比版面。對衛(wèi)生、眼保健操、課間操、自行車排放、標志佩戴情況、文明禮儀、違紀情況的檢查評比落實到位。對文明禮儀、校內紀律、課前準備、清潔衛(wèi)生等采取天天檢查的方式，對佩戴情況采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。
3、充分發(fā)揮值周生、班級干部的監(jiān)督作用。
一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。
4、繼續(xù)對各班行為規(guī)范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規(guī)范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。
評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調動了班主任工作。
5、學校新出臺了學生個人禮儀、家庭禮儀、學校禮儀常規(guī)，并把禮儀常規(guī)的評價細化。
家庭禮儀由學生的家長負責;學校禮儀由班主任老師負責，并將兩項的評價結果與學生的思想品德考試成績綜合，最終得出學生的思想品德成績。
通過對學生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成文明禮儀、勞動衛(wèi)生習慣等。通過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規(guī)范。
三、交通安全教育
同學們在本學期能夠很好的遵守交通規(guī)則，上學能夠自然成排走進校園，放學后各班能夠由小組長負責有組織的離校。同學們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經(jīng)過全校師生的努力，我校再次獲得“平安校園”的光榮稱號。
四、繼續(xù)深化健康教育
5月份，面對日益蔓延的手足口病，學校推出多項舉措加強預防“手足口病”的宣傳教育，動員全體師生積極行動起來投入這項工作。向師生們介紹了手足口病的癥狀、危害、加強監(jiān)測、發(fā)現(xiàn)病例的處理，如何對學生加強健康教育和防治工作指導等;校長利用晨會從手足口病的基本知識、防治要點等集對學生進行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用夕會讓學生更進一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;學校對各班教室、食堂等公共場所進行了清潔消毒處理等等。使學校的廣大師生加深了對手足口病的認識，科學、有序地做好傳染病的預防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。
如今，學生的心理健康問題越來越受到社會的關注，如何培養(yǎng)小學生良好的心理素質，就成為擺在家庭和學校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學生的心理素質。
五、特色工作
以活動為載體，增強德育的實效性，本學期我們組織開展了一系列特色活動：
1、開設體育活動周，相應陽光體育。
針對學校操場小，學生多的特點，我們組織小型體育單項賽，舉辦了跳繩比賽，并響應市局提出的陽光體育一歌一舞活動，豐富了學生的課余生活，我們還組織了陽光體育之歌的合唱比賽，通過比賽讓歌曲廣泛傳唱，也培養(yǎng)了他們的集體主義榮譽感，收到了良好的效果。
2、積極參加市運會
經(jīng)過精心選拔，積極籌備，我們參加了市春運會，整體水平與兄弟學校還有差距，但是通過參賽，達到了鍛煉隊伍，提高聲譽的目的。
3、以校報為窗口，多做自我宣傳，加強校際間的交流，為廣大師生提供展示才華的舞臺，努力辦好校報，繼續(xù)提高水平和質量。
做好學校的宣傳報道工作，提高學校的知名度，并積極向市級宣傳媒體投稿，實現(xiàn)宣傳工作的突破。
幾多耕耘、幾多收獲，在全校教職工的共同努力下，德育工作取得了可喜的成績，成績只能代表過去，今后我們將不斷努力，使我們中心小學在各方面都取得可喜的進步。
教師德育心得總結2本學期我擔任四年(二)班的班主任工作。一年來我在班主任工作中認真勤懇，兢兢業(yè)業(yè)，努力抓好學生的常規(guī)教育，以德育帶動學生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心，我主要做了以下幾方面的工作。
一、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
二、教育培養(yǎng)班干部。
對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注教給工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候，需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則團結友愛并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、營造融洽的師生關系。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說:"情不通則理不達。"教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是以人為本。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學生需要學習也需要休息和歡樂，需要受教育也需要別人的理解與尊重。其次承認學生發(fā)展的差異性，由于每個人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同，以及接受同樣的教育但內化過程的千差萬別，因此，在學生中會出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個性。第三承認學生的主體作用，應創(chuàng)設寬松和諧的文化環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性，讓每一個學生都享受獲得成功的喜悅，使他們心情舒暢，思維活躍，個性得到充分發(fā)展。四是重視學生的"潛在性"，既要看到學生存在著多種發(fā)展的潛在可能性，不歧視后進生，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長。
四、引導學生自我管理。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。一是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，盡量不冷落每一個人，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會，事事落實到個人，建立起"事事有人干，人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。這樣不僅調動了每一個學生的積極性，也使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的"位置"，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。二是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。第三，在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
五是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。
在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心，樹立自尊和自信的心理基礎，班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。盡量從學生的心理需要出發(fā)解決問題;當然，學生中存在的問題也還很多。如個人衛(wèi)生還要下大力氣，課堂紀律離"嚴而不死，活而不亂"有一定的距離，學生的能力發(fā)展方面，文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。
教師德育心得總結3時間如流水，轉眼又是一年?；厥譥_年，對自己一年的工作做了回顧與梳理，在上級領導的關心，在老師們的理解與支持，在班子成員的團結協(xié)作下,工作取得了一些成績,也存在一些不足,現(xiàn)總結如下:
一、努力學習，完善自我。
隨著素質教育的推進，管理領域的深入，學校品牌的打造，讓我越來越感覺到如果管理者專業(yè)知識、管理理論不廣博，工作的成效就不會太高，因此在平時的工作中我注意多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思。
1、不斷學習，提高素養(yǎng)。
一年來，我時刻以黨員的標準嚴格要求自己，積極認真參加區(qū)中心組的學習，校內外的各項學習，不斷提高自己的政治素養(yǎng)。同時我還利用業(yè)余時間自學相關教育管理書籍，在學習中不斷充實自己，提高自己的管理水平。做為一名黨員，做為一名行政干部，我時刻提醒自己在群眾中起先鋒模范作用，吃苦在前，體現(xiàn)“向我看，跟，我的崗位是模范”的黨員誓言。經(jīng)過不斷地努力學習，思想和政治修養(yǎng)都得到提高，為自己今后的教育教學工作打下堅實的基礎。
2、學習同伴，以身作則。
教師是個清貧的職業(yè)，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里，我也時刻告誡自己是隊伍中的一員。我覺得中年教師的班級管理與協(xié)調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節(jié)都值得我去學習借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
二、廉潔自律，為人師表。
對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，都會給予實事求是的客觀評價。多年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、為人師表。做為一名教師，在教育教學中，遵守各項教育教學常規(guī)，注意自己的一言一行，注重師表形象。能服從組織安排，吃苦在前，廉潔自律，從不計較個人得失，努力提高黨員的先鋒模范作用。
2、以主人翁的態(tài)度塑造學校形象。
作為管理者更多代表的是學校形象。學校是個大家庭，方方面面的事情都很多，對于學生安全事故，家長與老師發(fā)生矛盾，只要是關系到學校榮譽的，都耐心做好家長的思想工作，多宣傳學校的亮點，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達成共同的目標。組織召開后進生交流會，與他們促膝談心，了解他們學習思想上的情況，幫助他們改正缺點，提高成績。作為支部委員與支部一起做好教師談心、關心青年教師的成長，對老教師進行慰問等工作，形成良好的人文管理。
三、盡心盡責，努力工作。
做為校行政人員，在平時的工作中我能嚴格要求自己，盡自己所能完成分管工作，與老師們團結協(xié)作，為提升海小的辦學品位而努力。
本學年我主要分管德育工作、教育科研和綜藝學科。做為分管德育的副校長，我深知德育工作在學校工作中的地位和作用，它是使學生終身受益的一項教育工程。為了提高德育的實效性和長效性，我經(jīng)常閱讀相關的書籍和文件，參加德育干部培訓活動，和學校大隊輔導員、班主任在一起共同研究學校德育工作，力爭使學校的德育工作具有時代性、實效性，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。
本學年的德育工作主要抓三個方面:一是精致化的班級管理,二是多樣化的學生活動,三是特色化的綜藝活動。班主任管理工作中,在上學年的基礎上，針對班主任積分制，下半年將積分制改為文明班級的評比，不僅調動了班主任老師工作的積極性，同時也讓學生能以主人翁的精神，為創(chuàng)建文明班級而努力，促進了班集體的形成。
每學期開學初依據(jù)區(qū)教委、學校工作要求，制定校德育工作計劃，德育周工作安排。力求以國防教育為主線，滲透愛國主義、集體主義、中華傳統(tǒng)美德教育，做到每月有教育重點，每周有具體安排，開展一些有主題、有特色的活動。如:聘請校外輔導員，建立每月軍訓制度，聘請海院教官到學校對學生進行軍事知識講座,“文明伴我行”主題會，“改革開放30年”主題隊會，科技作品大賽,南京市科技宣傳片展等，使學生在活動中潛移默化的接受教育。在工作中注意總結積累，每月有班主任例會，學期結束組織班主任進行專題總結，促進德育管理。
本學年和綜藝組的老師共同開展教學研討活動，還組織老師們成立了美術、書法、合唱、舞蹈等興趣小組，定時定點有計劃的開展活動，為學生特長的發(fā)展奠定了基礎。在綜藝組老師的共同努力下，學校參加全國、省、市、區(qū)的各項比賽均獲得較好成績。我還負責學校管樂隊的管理工作，對于管樂隊授課、訓練、演出等各項工作均有效開展，秩序井然。為學校的特色發(fā)展而努力。
為了提升學校教育管理的層次，也為了提高自己的教育科研水平，我承擔了學校市級課題《運用軍校資源開發(fā)校本德育課程》的研究工作，兩年來注意學習收集相關信息，組織教師對校本德育課程進行研究，今年順利地接受區(qū)教科所對此課題的階段小結。本學年我還負責學校月底考核和期末考核的匯總工作，能細心核算，對每位教師負責。只要是自己能做的，我都盡量去做，不斷提高工作的實效性，提升管理的質量。
工作中所取得的點滴成效得益于教師們的支持和幫助，在此我表示衷心的感謝。當然，在我的工作中也存在著一些不足，如:在德育管理上要多與班主任溝通，采取有效的方法，縮短班級之間的差異，全校提高全校學生的素質。在今后的工作中，我將改己不足，提高工作質量，為海小的明天貢獻一份力量。
教師德育心得總結4教師要具有崇高的職業(yè)道德和思想道德，要把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，教師的一言一行、一舉一動都時刻影響著學生，身教重于言教。我就本學期的德育方面的情況作一個總結。
一、認真學習重要思想。
學習《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、省教育廳《關于教師職業(yè)道德建設的實施意見》。把政治學習和職業(yè)理想、職業(yè)道德建設結合起來，弘揚優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，促進思想、教育觀念適應時代前進的要求，正確樹立社會主義榮辱觀，增強事業(yè)心、責任感和自覺性。
二、勤懇鉆研業(yè)務，提高教學能力。
作為教師，必須勤懇鉆研業(yè)務，努力提高駕馭課堂教學能力、語言表達能力、指導學生學習能力、運用現(xiàn)代化教學手段教學能力、學科德育實踐能力、組織管理能力等從事本崗位工作的能力。針對不同學科、不同內容、不同教育對象，認真做好教學過程中的每道環(huán)節(jié)，深入探討教學方法，在實施素質教育的實踐中，轉變教育思想、更新教育觀念，積極開展教育科研活動。
三、真心熱愛學生。
作為教師，想要教育好學生，多和學生進行民主平等的交流。通過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好后進生轉化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。
把學生當作自己的兒女一樣，事事關懷、體貼，想學生之所想，急學生之所急，講課生動活潑，注重學法指導;布置作業(yè)恰當合理，激發(fā)學生勤于動腦動手興趣，堅持“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的原則，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
四、加強與學生家長聯(lián)系。
通過與家長的密切聯(lián)系，了解學生在家庭、在社會、在假期的學習、生活情況，并向家長報告學生在校情況，互相溝通，主動爭取家長的支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法。虛心聽取家長對教育的建議。
我深深地懂得:一名人民教師要重視自身建設，努力提高業(yè)務水平，熱愛教育事業(yè)，努力培養(yǎng)人才，注重德育教育，引導學生全面發(fā)展。在教學這片熱土上，做到工作更加勤懇，更好。
教師德育心得總結5德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。時序更替，社會嬗變。面對新時代、新一代、新情況，我校在青少年思想道德教育工作上做了一點思考和實踐，現(xiàn)總結如下：
一、自身教育與學生教育相結合
加里寧曾經(jīng)說過“如果教師很有威信，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下永遠的痕跡。”學校歷來重視對教師自身的師德教育，大力加強班主任隊伍建設，發(fā)揮他們德育先鋒骨干的作用;發(fā)揮黨員干部在德育工作中的模范作用;在此基礎上我們提出了以親情化、個性化為載體的“德育導師制”，提出“每一個教育工作者首先是一個德育工作者”的理念，希望改變以往任課老師“只管教、不管導”的狀況，形成學校“全員育人”的局面。
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育”。因此在德育中我們從不忽視學生的自我教育。
1、自我認識，利用成長記錄袋、周記、教師談心等途徑讓學生充分了解自己，認識自我，它是自我教育的起點。
2、自我激勵，這是行為的內化過程，它是有目的自我約束、自我體現(xiàn)和自我完善。
(1)目標激勵，目標是一個人工作、學習、生活的動力。一開學，根據(jù)學校的工作安排，結合各班級實際情況，要求各班采取民主形式，引導學生提出班級奮斗的目標，因為目標來自學生，所以充分得到了他們的認同，都能為實現(xiàn)目標積極努力工作。(2)活動激勵，學生身處多姿多彩的世界，他們經(jīng)常要參加一些社會活動，這些活動都是讓學生進行自我激勵的好時機。舉行各種有教育意義的主題班隊活動，如上學期，我進行了《我為班級改缺點》、《我為子中添光彩》等的主題活動。學生通過討論、演講等形式真實地反映了自身或他人身上存在的問題，在活動中，學生明白了是非，受到了觸動、啟發(fā)和教育，從而促使他們自我激勵去改正缺點。
作者簡介：郭秀華（1976-），女，江蘇高郵人，蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院機電系，講師；周曲珠（1966-），女，湖南攸縣人，蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院機電系，教授。（江蘇 蘇州 215009）
基金項目：本文系蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院一般教育教學研究課題（項目編號：JY1128）、蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院重點教育教學研究課題（項目編號：JY1211）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0040-02
自高職教育在我國逐步興起以來，為響應和緩解社會對高技能型人才的需求，全國各高職院校的規(guī)模在不斷擴大，因此如何提高高職教育的質量問題已成為各高職院校關注的關鍵問題，而高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高職教育質量的關鍵。2010年7月13日在全國教育工作會議上的講話中提到“要促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質，盡快改變學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況”。
創(chuàng)新能力的內涵是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力，也是指懷疑、批判和調查能力，是研究者運用知識和理論在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新發(fā)明的能力。本文以創(chuàng)新能力內涵為依據(jù)，對目前我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討和研究，并將研究結果靈活地運用在教學過程中。
一、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
馬克思曾說：“每一個社會時代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要創(chuàng)造出這樣的人物來。”這充分說明了時代對于人才的需要，時代要培養(yǎng)與之發(fā)展相適應的人才。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各國教育部門都將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才作為重任，紛紛在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神而進行教育和教學改革。由于這些發(fā)達國家工業(yè)化過程較早，因而在高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已形成比較成熟的模式，如德國的雙元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的產(chǎn)學合作模式等等。
德國的雙元合作模式是通過企業(yè)與學校緊密合作共同培養(yǎng)人才的方式，學生在校學習三年理論基礎知識，然后利用一年左右的時間在企業(yè)實踐，這樣可以比較熟練地掌握企業(yè)相應崗位上的一些技能，能夠適應畢業(yè)后的頂崗工作。加拿大的CBE模式是以能力為基礎的教育，這種教育方式是按企業(yè)崗位需要，由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會指導確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，學校再依據(jù)這個目標制訂教學大綱實施教學。日本的產(chǎn)學合作模式主要是企業(yè)在高校辦學、科研、人事流動上給予一定的資助，學校在培養(yǎng)學生時要按照企業(yè)要求深入培養(yǎng)學生的某項專門技術，讓學生除了具備學校應該具備的能力外，還具備專項技術。通過分析、研究國外先進的、相對比較成熟的教學模式不難發(fā)現(xiàn)，這些都是建立在校企深度融合的基礎上。學校充分利用校企合作平臺，使學生從單一課堂學習走向企業(yè)技能崗位，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。
在我國，最初是同志提出了創(chuàng)新問題，他對馬克思的正確態(tài)度提出了論斷：“過去有許多做法和經(jīng)驗已經(jīng)不適用了，要根據(jù)新的實踐要求，重新學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進?！痹?999年的全國技術創(chuàng)新大會上，他強調：“要在學習、消化、吸收國外先進技術的同時加強自主創(chuàng)新，加強人才培育，加強創(chuàng)新基地建設，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，掌握科技發(fā)展的主動權，在更高水平上實現(xiàn)技術發(fā)展的跨越?！蔽覈谶^去的人才培養(yǎng)過程中一直強調的是統(tǒng)一標準的人才培養(yǎng)，從而忽視了學生的個性發(fā)展；在設置課程時過分強調課程安排、教學內容、實驗內容、考核標準與教學大綱的一致性，這不僅限制了教師教學方法和教學手段的創(chuàng)新，也束縛了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。一些實踐性很強的課仍采用教師演示、學生驗證的方式，這不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，不利于創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)。
目前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展階段，高新技術產(chǎn)業(yè)正成為我國的主導和支柱產(chǎn)業(yè)，許多高科技成果急需轉化為產(chǎn)品，這不僅需要一大批拔尖的理論創(chuàng)新人才，更需要大量的技術型和技能型創(chuàng)新人才。全國高職院校為響應“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的號召紛紛致力于研究如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，由于目前我國還沒有形成一個完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果評價機制，各個學校在制訂人才培養(yǎng)方案以及課程設置時還不能完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，這在一定程度阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了創(chuàng)新型人才的輸出，因此，研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是應時代需要，不僅具有理論意義，還具有一定實踐意義。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建
1.教育培養(yǎng)體系改革
隨著中國工業(yè)化過程，很多企業(yè)提出緊缺高技能型創(chuàng)新人才的問題。對此，高職院校在人才培養(yǎng)方案與課程體系上必須進行相應改革，以適應社會的需求，使高職學生具有合理的理論、技能結構，在教學過程中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在設置課程體系時，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和適應社會需求為目標，合理科學地設置高職學生課程。打破傳統(tǒng)的“基礎課專業(yè)基礎課專業(yè)必修課”的課程模式，充分利用校企合作平臺，精簡理論教學，抓住理論教育需讓學生夠用的度，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在“學中做，做中學”中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在這一環(huán)節(jié)中，學校在進行教學設計時如果片面強調實踐的重要性而忽視了相關理論教學，這容易使學生所學的理論與實踐脫節(jié)，在以后遇到相近實踐時不能靈活運用所學理論知識理解該實踐；如果片面強調理論知識的教育，學生學起來感覺枯燥煩瑣，并且很難在短時間內掌握。筆者在“電氣安裝的規(guī)劃與實施”課程教學中嘗試了“教、學、做”一體化的方法，比如在介紹Y-減壓啟動電氣原理圖時，筆者將該原理分成了兩個部分，即主電路與控制電路。筆者在介紹一部分電氣原理后讓學生現(xiàn)場動手搭接實物，并且自行優(yōu)化所接電路，使學生在循序漸進的學習過程中激發(fā)學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，拓寬了他們的知識結構。
2.師資隊伍建設
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一支具有先進教學理念及綜合知識結構和很強實踐能力的教師隊伍，師資隊伍的質量會直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，學校在研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時也要注重師資隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高雙師素質教師的比例，定期將任課教師送入企業(yè)進行實踐，獎勵教師與企業(yè)之間開展橫向課題，讓教師加入到項目的開發(fā)設計與生產(chǎn)中，從而使教師了解一些產(chǎn)品的前沿信息，并提高授課質量。
給教師減負，讓教師能夠在自己的專長方面有所創(chuàng)新。教師在每年的講授課程中跨度盡量減小，使教師能夠發(fā)揮自己的一技之長，在自己的研究領域不斷提升科研與實踐能力，將這些能力轉化為教學內容。在教學過程中，教師應具有自己獨特的教學風格和教學方法，積極采用先進教學手段，誘導并啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
3.高職學生創(chuàng)新能力評價方法
高職院校的培養(yǎng)目標是高技能型人才，這就需求學校培養(yǎng)的學生不僅具有一技之長，還具有相關的理論知識，因此，過去單一筆試評價方式已經(jīng)不能對學生進行公正公平的評價。近年來，各高職院校在圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面致力于探索人才的選拔機制，在人才培養(yǎng)過程中更多關注學生的學習動機和學習潛能，不斷完善學分管理制，學生獲得的相關技能證書或參加競賽獲得的成果可以適當獲得一些學分；在考核管理中，采用將面試與筆試相結合、面試與實踐相結合等方式，鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐項目及其他有利于個性發(fā)展的訓練項目，鼓勵學生將自己的創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新思路用論文或專利的形式公開發(fā)表。學校在評價學生是否可以畢業(yè)時可以允許學生用自己公開發(fā)表的論文或專利來替代畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）。
三、結束語
培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是一個長期的熱點話題，涉及到較多的因素，不可能在短期內形成一個合理有效的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式。不同的專業(yè)所涉及的培養(yǎng)方式也可能不相同。通過實踐，2011年蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院機電1031班在中級電工考工中通過率為100%；“國信長天杯”全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽全國總決賽中，有1名學生在單片機設計與開發(fā)組獲得三等獎；在第一屆華東區(qū)大學生CAD應用技能大賽中1名學生獲一等獎，2名學生獲二等獎，5名學生獲三等獎等等。在指導學生考級、考工、競賽過程中有效激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，同時讓學生的創(chuàng)新能力得到了一定的展示與認可。
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【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0206-02
中職教育實質是一種職業(yè)定向教育。也就是說，中職教育是以學生順利走向社會，適應工作崗位和社會發(fā)展要求，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量為導向的。近年來，中職教育取得了很大的發(fā)展，但目前中職畢業(yè)生總體質量還不是很高，中職學生的綜合素質、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識等還有待加強。因此，中職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)任然是中職教育的一個熱點問題。
一、培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的意義
1.有益于學生明確中職教育的培養(yǎng)目標
就學生個人的職業(yè)發(fā)展來說，只有極少數(shù)中職畢業(yè)生將來會在固定的崗位上從事某一個職業(yè)，更多的可能會經(jīng)歷若干個崗位、若干個職業(yè)甚至若干個不同的行業(yè)。因此，新時期中職教育的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)具有適應專業(yè)、崗位變化能力的、擁有終身學習能力的學生，以適應職業(yè)的變化和個人生存的需要。
2.有益于滿足中職學生發(fā)展的內在需要
不少中職學生在學習和就業(yè)中存在較大多問題，如自我定位不準、學習動力不足、對職業(yè)了解不夠、對前途感到迷惘等。因而開展職業(yè)能力培養(yǎng)有助于了解類似問題。因為職業(yè)能力培養(yǎng)的內容是促使學生認識“自己是一個怎樣的人”、“應該走怎樣的路”等現(xiàn)實問題。而職業(yè)能力培養(yǎng)的形式是讓學生把現(xiàn)階段的學習和未來的發(fā)展結合起來，使學生結合學習自我塑造，加強自我管理，增強學習的自覺性。職業(yè)能力培養(yǎng)的實質是通過實踐讓學生認清當前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，引導他們在當前社會大發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的認識道路，使他們主動適應社會要求。
3.更好地體現(xiàn)中職學?！耙跃蜆I(yè)為導向”的理念
近年來，各中職學校圍繞“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，改變辦學模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應屆畢業(yè)生的就業(yè)率年年保持100，不少即將畢業(yè)的學生也被“搶購”一空。但高就業(yè)率的背后，諸如不考慮內外環(huán)境與職業(yè)匹配、盲目追求高薪等問題依舊存在。說明學生對自身“生存與發(fā)展”的問題仍沒有充分認識。對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅能落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，還能使中職學生真正認清就業(yè)形勢的要求，辯證思考自身的生存與發(fā)展的問題，主動調整自我，正確把握就業(yè)，以適應社會發(fā)展需要并確定個體的職業(yè)奮斗目標。
二、中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點
1.提高實踐能力。中職教育是以培養(yǎng)技術型人才為主線的教育。在教學上，不能只依附于教材，而應結合社會的需求，在發(fā)展學生個性的同時，重點培養(yǎng)學生的動手能力。要根據(jù)當前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位、職業(yè)工種進行分析，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，突出培養(yǎng)學生的“動手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養(yǎng)，逐步形成學生的綜合職業(yè)能力。如汽修專業(yè)學生與教師共同參與汽車模型制作、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等；又如對計算機專業(yè)的學生，應從社會需求、企業(yè)用人方向等角度調整課程。對從事辦公文秘工作的學生，主要訓練錄入速度和排版技巧等；對搞網(wǎng)站建設的學生，要開設微機常用外部設備、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡技術、綜合布線技術、網(wǎng)絡安全與維護等課程。
2.強化職業(yè)意識。職業(yè)意識是學生在反映客觀世界的過程中所形成的職業(yè)思想、觀念、情感和意志，可引發(fā)強烈的職業(yè)熱情。通過多種形式向學生提供大量的職業(yè)信息，能使學生盡早樹立職業(yè)意識，注意職業(yè)領域的發(fā)展空間，看到發(fā)展的未來。因此，在基礎課和專業(yè)課教學中，要努力尋找專業(yè)理論和專業(yè)實踐溝通的渠道，真正體現(xiàn)對“專業(yè)”的基礎作用，加快學生角色向職業(yè)角色的轉換。
3.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。責任感是職業(yè)道德的心理基礎和表現(xiàn)形式，通過培養(yǎng)責任感可為形成良好的職業(yè)道德打下基礎。時間證明，學生時代所形成的責任感，將延續(xù)為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業(yè)道德。同時通過勞動教育，可以培養(yǎng)學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現(xiàn)代人立足于社會的品質基石，是優(yōu)良思想品德的一個重要方面。
我校每年都將學生送到相關單位和企業(yè)開展為期三個月至一年不等的校外頂崗實習，崗位數(shù)與學生數(shù)之比在2：1左右，通過頂崗實習，使學生快速實現(xiàn)由學生向企業(yè)員工的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學生的職業(yè)能力得到了很好的鍛煉與提升，同時也培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，形成了優(yōu)良的職業(yè)品質。
4.職業(yè)角色適應能力。以就業(yè)為導向的中職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與，通過產(chǎn)學結合的途徑，不僅能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀，而且能提高學生的職業(yè)崗位的能力要求的適應程度，使學生獲得實際的工作體驗，有效提高學生的職業(yè)能力。使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉換，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。我校目前與十幾個單位或企業(yè)建有合作關系，其中與近10家關系緊密，并與之建立了穩(wěn)固的校外實習基地，讓學生頂崗實習或開展短期的實訓，實現(xiàn)“產(chǎn)教結合，工學交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機電專業(yè)學生的實訓實習就業(yè)基地，改善實訓實習管理，加強實習交流與指導。每年的畢業(yè)生先頂崗實習，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進了學生職業(yè)角色適應能力。
三、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法
1.加強宣傳，充分認識職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義
要順利地開展職業(yè)能力培養(yǎng)，學校必須高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)工作，要把職業(yè)能力培養(yǎng)作為學校的一件大事來抓，做好課程的完善、開設和咨詢等與職業(yè)能力相關的工作；要加強對職業(yè)能力培養(yǎng)的宣傳工作，使學生認識到職業(yè)能力的培養(yǎng)與自己的生存和發(fā)展密切相連。可通過校園網(wǎng)、校簡報、廣播室、職業(yè)能力教育講座、職業(yè)能力知識競賽等宣傳手段，強化學生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認識。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業(yè)能力實踐，使學生進一步認識職業(yè)能力的內涵。同時，還可借助企業(yè)典型、成功人士的榜樣示范力來推進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，彌補學校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面資源與力量的不足。
2.學用結合，正確理解職業(yè)能力的內涵外延
職業(yè)能力培養(yǎng)是建立在正確認識主客觀基礎之上的、一個長期堅持的自我探索過程。要使學生正確理解職業(yè)能力概念的內涵和外延，必須通過理論與實踐相結合的方式開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作。加強職業(yè)能力實踐，能使學生講自己的職業(yè)能力目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身開展客觀、全面、科學的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)先從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉變，實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而正確認識自己，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
3.加強建設，完善隊伍與課程建設
開展職業(yè)能力培養(yǎng)，教師培養(yǎng)是關鍵。一個優(yōu)秀的開展職業(yè)能力培養(yǎng)的教師，應有良好的心理素質，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。在職業(yè)能力培養(yǎng)、指導方面具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，面對學生實情，運用自身經(jīng)驗分析總結，調整或提出新的可行性的規(guī)劃方案。能體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的課程體系，對開展職業(yè)能力培養(yǎng)是至關重要的。課程內容可包括職業(yè)能力理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質課程等。還可和企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)員工典型的成長過程中的經(jīng)歷、經(jīng)驗和教訓編寫職業(yè)能力培養(yǎng)教材或校本培訓課程，不斷更新培訓的內容，增強中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程的針對性和實效性。
4.探索創(chuàng)新，推進校企合作辦學規(guī)?；?/p>
