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時間：2022-12-26 21:08:15
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1.1 群內(nèi)建設(shè)的服務(wù)領(lǐng)域和行業(yè)背景
所謂專業(yè)群就是圍繞服務(wù)領(lǐng)域或是技術(shù)領(lǐng)域設(shè)置的特殊專業(yè)教育，群內(nèi)各專業(yè)具有相同的服務(wù)領(lǐng)域和行業(yè)背景，它充分反映了高職院校的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會關(guān)系與文化基礎(chǔ)，是專業(yè)教育長期發(fā)展沉淀下來的。
1.2 群內(nèi)專業(yè)教學(xué)條件及課程內(nèi)容
同一所高職院校的教學(xué)條件和課程內(nèi)容大致相同，這就說明專業(yè)群內(nèi)擁有相同或相近的行業(yè)背景、技術(shù)基礎(chǔ)、服務(wù)領(lǐng)域，同時它也是在共有的平臺課程和基礎(chǔ)課程之上建立起來的。因此，我們可以得出結(jié)論，群內(nèi)各專業(yè)具備相同的實訓(xùn)條件、師資隊伍以及課程內(nèi)容等。
1.3 專業(yè)群構(gòu)建方式
專業(yè)群建設(shè)主要以產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科基礎(chǔ)以及職業(yè)崗位三種方式，也就是說無論是哪種構(gòu)建方式或是選擇群內(nèi)何種專業(yè)，均應(yīng)考慮專業(yè)間資源共享，充分實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)所需要的課程、實驗、實訓(xùn)、師資等資源的優(yōu)化及合理配置，努力降低專業(yè)群建設(shè)成本。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當根據(jù)實際情況適當調(diào)整專業(yè)方向，減少或增加相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，以便于不斷提升辦學(xué)效益、適應(yīng)市場需求以及經(jīng)濟社會服務(wù)能力。
2 高校專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容
2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
?榱寺?足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，高職院校應(yīng)從自身實際出發(fā)，明確人才培養(yǎng)方向及目標。高職院校確立人才培養(yǎng)目標應(yīng)尊重學(xué)生未來發(fā)展需要、滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求。人才培養(yǎng)既要重視技能技術(shù)水平的提高，同時要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法、忠誠企業(yè)、團結(jié)互助、以身作則等良好的職業(yè)操守和精神，進而具備創(chuàng)新、技能、服務(wù)的核心能力。
2.2 深化人才培養(yǎng)模式改革
為了不斷加快我國人才建設(shè)目標和經(jīng)濟社會發(fā)展，大力推動課程與職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、職業(yè)教育及終身教育等方面工作的對接，努力加快高職院校教學(xué)改革建設(shè)，積極大膽選用案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、項目教學(xué)等方法，并將技能訓(xùn)練、頂崗實踐和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合讓學(xué)生能夠逐步掌握專業(yè)知識和技能，直接進行企業(yè)定員、定位、頂崗實習(xí)，爭取在指導(dǎo)教師和帶隊教師的共同指導(dǎo)下來完成技術(shù)技能型人才的轉(zhuǎn)變。
2.3 專業(yè)群課程體系建設(shè)
專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)努力順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以便于更好地滿足科技進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從我國當前職業(yè)資格標準和崗位任職要求出發(fā)，突出職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育理念，制定職業(yè)能力培養(yǎng)課程標準，努力開創(chuàng)項目化教材和課程，積極推動相應(yīng)制度建設(shè)。
2.4 建設(shè)實訓(xùn)基地開放共享
實訓(xùn)基地建設(shè)有利于高職院校各專業(yè)內(nèi)的資源共享，提高各類設(shè)備利用率、建立專業(yè)核心技能訓(xùn)練。高職院校要堅持技能培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合及應(yīng)用辦學(xué)路徑，明確教學(xué)實訓(xùn)基地功能定位，也就是構(gòu)建技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心、實踐教學(xué)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)職工培訓(xùn)中心，進一步顯示出實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性和共享性。
實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當積極發(fā)揮政府職能部門作用，合理利用政府資金進行公共實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地既可以是在整個學(xué)校也可以是學(xué)校部分，以便于不斷改善實訓(xùn)條件，加強技能訓(xùn)練，不斷完善專業(yè)群發(fā)展和建設(shè)，人員培訓(xùn)應(yīng)當面向社會、面向?qū)嶋H，努力提升設(shè)備使用效益及效率，更好地完成一舉多得目標。
2.5 建設(shè)“雙師型”團隊
“雙師型”團隊是專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。“雙師型”團隊建設(shè)可以技術(shù)人員、企業(yè)經(jīng)營管理和骨干教師制度，重點推動技術(shù)水平、企業(yè)背景等方面的建設(shè)。強化師資隊伍建設(shè)，保證企業(yè)建設(shè)實際效益，采用輪流選派方式和頂崗實踐，積極了解企業(yè)情況和爭取技術(shù)服務(wù)，不斷提升高職院校實踐教學(xué)能力和服務(wù)社會能力。
2.6 構(gòu)建專業(yè)共享型教學(xué)資源庫
高職院校應(yīng)不斷加強一體化教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富專業(yè)資源內(nèi)容，形成鮮明的課程網(wǎng)站。開發(fā)一批技術(shù)含量高、網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性較好，知識性與趣味性相結(jié)合的媒體資源，明確信息化教學(xué)目標。建立操作方便且開發(fā)功能較強的仿真軟件系統(tǒng)，提升課程教學(xué)效果，不斷降低專業(yè)課程教學(xué)成本。因此，優(yōu)化信息化優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，推動行業(yè)、區(qū)域建設(shè)的共享性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校最大程度的享受到相關(guān)專業(yè)資源。
2.7 建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
高職院校應(yīng)建立切實可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確立切實可行的規(guī)章制度和綜合系統(tǒng)建設(shè)。因此，高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標、目的、效果及過程，并對能夠影響教學(xué)質(zhì)量的各方面因素進行綜合考慮，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體制，進而提升人才培養(yǎng)持續(xù)性監(jiān)控。
高職院校要始終堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性、全員性、持續(xù)性原則，合理利用信息化教學(xué)手段，努力完善確保質(zhì)量，并不斷加強教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè)，監(jiān)控體系制度完善、機制有效、運行正常。為切實保證實際效果，高職院校還應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合監(jiān)控機制，以及畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研制度、教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障體系。同時，高職院校要注意采納用人單位代表和校外專家參與高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，征求他們在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生技術(shù)技能水平等方面的意見或建議，從而了解用人單位對人才的真實需求和對畢業(yè)生的真實評價，提高人才培養(yǎng)和社會需求的匹配度。
3 專業(yè)群建設(shè)分析
由于專業(yè)群建設(shè)較為復(fù)雜，它給師生認識、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及教學(xué)活動組織實施等造成了極大的沖擊。為了加快專業(yè)群建設(shè)，實現(xiàn)各方面的穩(wěn)步發(fā)展，高職院校應(yīng)堅持以下兩方面原則。
3.1 堅持以市場為導(dǎo)向，遵循循序漸進的原則
出于對職業(yè)教育同經(jīng)濟建設(shè)間的關(guān)系考慮，專業(yè)群建設(shè)不應(yīng)脫離內(nèi)部實際狀況以及外部客觀環(huán)境。高職院校應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件、地理位置、社會環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境，以便于更好地順應(yīng)當今經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
3.2 重視質(zhì)量建設(shè)，提升實際效力
（一）食品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展趨勢
庵埠鎮(zhèn)的食品生產(chǎn)加工活動可以追溯至一百多年前，最原始的生產(chǎn)形式主要是家庭手工和手工業(yè)小作坊。庵埠鎮(zhèn)傳統(tǒng)的食品加工產(chǎn)品包括腌菜、涼果、餅食、豆干、甜料等，主要工序是對農(nóng)產(chǎn)品進行加工。改革開放為庵埠鎮(zhèn)的食品發(fā)展提供十分有利的條件，食品產(chǎn)業(yè)一躍成為庵埠鎮(zhèn)最大的產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出明顯的集群發(fā)展趨勢。到1988年，全鎮(zhèn)共有食品企業(yè)453家，實現(xiàn)總產(chǎn)值12561萬元，占當時全鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值的57%。[7]90年代以來，隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立，庵埠鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展明顯提速，出現(xiàn)了“庵埠現(xiàn)象”。在如此環(huán)境下，庵埠的食品產(chǎn)業(yè)隨之也取得飛速發(fā)展，庵埠鎮(zhèn)的食品企業(yè)家們把握住了食品產(chǎn)業(yè)多樣化、營養(yǎng)化、品牌化的新趨勢，使庵埠食品的區(qū)域品牌得以創(chuàng)立。這個時期誕生了一大批馳名中外的名牌產(chǎn)品，如五味姜、九制陳皮等。進入21世紀初期，庵埠鎮(zhèn)的食品產(chǎn)業(yè)已從先前的腌菜、涼果、肉脯、調(diào)味品四大類發(fā)展到囊括糖果、涼果蜜餞、膨化食品、乳制品、保健品、飲料等十五大類3000多個品種。這段期間，庵埠又涌現(xiàn)出大量食品名牌產(chǎn)品，如雅士利嬰幼兒奶粉、佳寶涼果、汾煌可樂、笑糖果、康輝鹵制品等名優(yōu)產(chǎn)品。食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動庵埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟的騰飛，產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)地位非常明顯。到2006年，全鎮(zhèn)已擁有550多家食品企業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值達33.4億元，占了該鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。企業(yè)數(shù)量暴增的同時，大型食品生產(chǎn)企業(yè)也在庵埠鎮(zhèn)涌現(xiàn)，如雅士利、佳寶、康輝等上規(guī)模企業(yè)，并形成從原料到銷售完整的產(chǎn)業(yè)鏈條（圖3）。
（二）食品產(chǎn)業(yè)帶動印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展
庵埠的包裝印刷業(yè)起步于20世紀80年代初，當時庵埠的食品工業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，從而帶動了印刷包裝業(yè)的興起。此后鎮(zhèn)上開始出現(xiàn)專門從事印刷包裝的企業(yè)，他們起初主要只是為本鎮(zhèn)食品行業(yè)提供配套服務(wù)。從生產(chǎn)水平來看，當時庵埠鎮(zhèn)的印刷企業(yè)大多只擁有簡單落后的機械設(shè)備，主要進行單一的制版印刷?！暗?988年，全鎮(zhèn)有印刷企業(yè)43家，印刷包裝從業(yè)人員1092人，年產(chǎn)值1746萬元?！盵8]隨著庵埠鎮(zhèn)印刷包裝企業(yè)的不斷壯大，該產(chǎn)業(yè)就從原來食品產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)中脫離出來，成為該鎮(zhèn)的一個新興行業(yè)并逐漸成為帶動區(qū)域經(jīng)濟增長的支柱產(chǎn)業(yè)。上世紀90年代是庵埠鎮(zhèn)印刷包裝業(yè)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時期，這期間企業(yè)大膽地采用和研究新設(shè)備，開發(fā)出一系列國內(nèi)領(lǐng)先的新產(chǎn)品，尤其是該鎮(zhèn)的軟包裝行業(yè)更是進入了全面發(fā)展的階段，年產(chǎn)值超過10億元。進入21世紀，庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、全覆蓋的趨勢，企業(yè)遠遠不滿足于簡單的制版印刷和單色聚乙烯薄膜袋的生產(chǎn)，而是將產(chǎn)品擴展為10多類的150種產(chǎn)品。（表1）2009年，庵埠鎮(zhèn)印刷包裝產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值55.5億元，與江蘇省江陰市申達工業(yè)園、浙江省龍港縣和河北省雄縣并稱為我國四大軟包裝工業(yè)基地。目前，庵埠鎮(zhèn)的包裝印刷企業(yè)已不再只為本地及周邊提供配套產(chǎn)品，而是將產(chǎn)品銷往全國各地的食品、制藥及煙酒等行業(yè)，肯德基、蒙牛、雀巢、哈藥等企業(yè)的產(chǎn)品都在庵埠進行定點印刷，定點印刷商標的企業(yè)達270家，居廣東省之冠。庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)已形成薄膜材料生產(chǎn)經(jīng)營、電腦設(shè)計、電雕制板、凹凸彩印、絲印、吸塑、注塑、油墨、粘合劑、印刷機械生產(chǎn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（圖4）兩大支柱產(chǎn)業(yè)使庵埠鎮(zhèn)形成“雙龍出?！钡墓I(yè)經(jīng)濟格局，促進鎮(zhèn)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，很快地就形成了食品工業(yè)與印刷包裝業(yè)齊頭并進的局面。（圖5）
（三）新興產(chǎn)業(yè)集群的出現(xiàn)
隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟的不斷升級，近年來庵埠鎮(zhèn)逐漸興起了一批發(fā)展勢頭良好的新興產(chǎn)業(yè)，如食品印刷包裝機械制造業(yè)、藥包材產(chǎn)業(yè)和以物流業(yè)為代表的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。由于機械制造行業(yè)具有較高技術(shù)含量和附加值，近年來庵埠鎮(zhèn)也大力發(fā)展食品印刷包裝機械制造行業(yè)。庵埠鎮(zhèn)兩大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開相對應(yīng)的機械設(shè)備，為了滿足生產(chǎn)的需求，近年來專門從事食品機械制造和印刷包裝機械制造的企業(yè)在鎮(zhèn)內(nèi)不斷涌現(xiàn)。對于庵埠鎮(zhèn)來說，在如今的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下發(fā)展食品印刷包裝機械產(chǎn)業(yè)的條件明顯，行業(yè)前景廣闊?？偟膩碚f，庵埠鎮(zhèn)發(fā)展食品印刷包裝產(chǎn)業(yè)具備以下三方面優(yōu)勢。首先，由于深深扎根于本地生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，能夠及時獲取食品與印刷行業(yè)的各方面最新資訊并以此為根據(jù)進行機械制造，這是其他地區(qū)所難以獲得的優(yōu)勢；其次，鎮(zhèn)內(nèi)1000多家食品與印刷企業(yè)對機械設(shè)備的需求量大，很大程度上解決了機械制造行業(yè)的銷售難題，保證該行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。此外，庵埠鎮(zhèn)的兩大產(chǎn)業(yè)在幾十年發(fā)展過程中培養(yǎng)了一大批機械制造方面的專業(yè)人員，為該行業(yè)提供技術(shù)與人才資源。現(xiàn)階段庵埠鎮(zhèn)的食品印刷包裝機械行業(yè)尚處于起步階段，產(chǎn)值規(guī)模以及所占工業(yè)總產(chǎn)值的比例都較小。目前，庵埠食品印刷包裝機械行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員近1000人，年產(chǎn)值2億多元，年創(chuàng)稅收1200多萬元。[9]藥品包裝材料簡稱藥包材，主要是指可以直接接觸藥品的醫(yī)藥產(chǎn)品的包裝材料，產(chǎn)品包括藥用金屬、玻璃、明膠、塑料制品等。由于藥包材行業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求與印刷包裝業(yè)差不多，而藥包材行業(yè)又是一個新興產(chǎn)業(yè)，因此吸引了一些原來從事印刷包裝的企業(yè)。20世紀90年代初，庵埠鎮(zhèn)出現(xiàn)6家企業(yè)開始生產(chǎn)藥包材產(chǎn)品，標志著庵埠藥包材產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，產(chǎn)品以軟包裝復(fù)合膜為主。到2003年，庵埠鎮(zhèn)藥包材生產(chǎn)總值達到2.5億元，同比增長50%以上，成為全省三大藥品包裝材料生產(chǎn)基地之一。盡管該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在整個鎮(zhèn)域經(jīng)濟中所占比例不高，但增長勢頭不可小視，對該鎮(zhèn)來說無疑是一個朝陽產(chǎn)業(yè)。庵埠鎮(zhèn)的藥包材生產(chǎn)企業(yè)多為國內(nèi)著名藥品生產(chǎn)企業(yè)提供藥品包裝材料生產(chǎn)，知名的合作伙伴如桂林三金、哈藥六廠、三九制藥廠等。庵埠鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展也促進了物流業(yè)，依托日漸完善的道路基礎(chǔ)設(shè)施，目前庵埠建成近百家貨運站，為企業(yè)提供原輔材料采購、產(chǎn)品供貨銷售等物流服務(wù)。此外，作為潮安縣城所在地，庵埠鎮(zhèn)的商業(yè)也較為發(fā)達。全鎮(zhèn)在建五星級酒店一個，已有四星級酒店兩個，其他星級的酒店更是遍布全鎮(zhèn)。此外，第三產(chǎn)業(yè)中的娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)和通訊業(yè)也有不同程度的發(fā)展，鎮(zhèn)域經(jīng)濟構(gòu)成由單一產(chǎn)業(yè)逐漸向多元化發(fā)展（圖6）。
庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展面臨的問題
（一）企業(yè)規(guī)模較小，技術(shù)水平較低
盡管庵埠鎮(zhèn)已經(jīng)獲得兩個閃亮的區(qū)域品牌，但食品和印刷包裝兩大產(chǎn)業(yè)集群目前已出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，企業(yè)以中小企業(yè)為主，龍頭企業(yè)帶動作用不明顯。庵埠鎮(zhèn)的1000多家企業(yè)中只有不到100家屬于上規(guī)模企業(yè)，如雅士利集團、佳寶集團、華業(yè)集團等，而大多數(shù)企業(yè)是中小型企業(yè)，特別是存在大量連廠名都沒有的家庭式加工廠。以食品產(chǎn)業(yè)為例，中小企業(yè)的數(shù)量就占了全鎮(zhèn)企業(yè)總數(shù)的90%以上。
（二）吸引人才能力不足
大企業(yè)是吸引高層次勞動力的主要場所，上規(guī)模的企業(yè)常常擁有一支專門從事研發(fā)的技術(shù)團隊。然而，由于庵埠鎮(zhèn)的企業(yè)以中小企業(yè)為主，大企業(yè)的研發(fā)及管理人員在全鎮(zhèn)的人才構(gòu)成中比例極低。中小企業(yè)一般對產(chǎn)品的研究和開發(fā)要求不高，并且在管理方面往往不太完善，這就造成了庵埠鎮(zhèn)高層次人才的缺失。據(jù)了解，庵埠鎮(zhèn)從事食品、印刷包裝產(chǎn)業(yè)的工人大多數(shù)是外來工或本地農(nóng)村富余勞動力，他們中很少掌握專業(yè)生產(chǎn)技能，通常從事最簡單的流水線工作。人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，雅士利集團以“人才是我們最重要的資源”為理念，成為全鎮(zhèn)至今唯一上市的企業(yè)。在全鎮(zhèn)總數(shù)5萬多的食品企業(yè)從業(yè)人員中，超過八成為素質(zhì)較低的普通工人，而研發(fā)人員、管理人員和銷售人員所占比例很小。
（三）產(chǎn)品檔次不高，質(zhì)量問題突出
庵埠鎮(zhèn)現(xiàn)擁有3個中國名牌產(chǎn)品、4個國家免檢產(chǎn)品、16個廣東省名牌產(chǎn)品以及1個中國馳名商標和11個廣東省著名商標。[10]盡管如此，庵埠鎮(zhèn)的大多數(shù)產(chǎn)品仍屬于面向低端消費人群的廉價產(chǎn)品，技術(shù)含量低、產(chǎn)品知名度低。在食品安全問題成為我國敏感問題的情況下，庵埠鎮(zhèn)有些企業(yè)鋌而走險，導(dǎo)致區(qū)域品牌備受質(zhì)疑。1985年，震驚全國的庵埠“奶粉事件”發(fā)生，隨即給庵埠鎮(zhèn)經(jīng)濟帶來巨大的打擊。[11]
（四）缺乏真正意義上的專業(yè)市場
專業(yè)市場建設(shè)能推動專業(yè)鎮(zhèn)的發(fā)展，尤其是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。[12]庵埠鎮(zhèn)的商業(yè)發(fā)展歷來發(fā)達，但作為產(chǎn)業(yè)集群中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代專業(yè)市場發(fā)展較慢。關(guān)于專業(yè)市場的概念，已有一些學(xué)者做過深入的闡述。[13]歸納起來，本文認為真正意義上的專業(yè)市場應(yīng)該具備以下幾方面特征。第一，專業(yè)市場主要以批發(fā)單一種類產(chǎn)品為主，兼營互補產(chǎn)品，有數(shù)量眾多的銷售商；第二，專業(yè)市場有一個固定的場所，深深扎根于地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)體系中；第三，規(guī)模較大，設(shè)施齊全，能夠提供較高層次的相關(guān)服務(wù)和勞務(wù)。根據(jù)這些特征判斷，庵埠鎮(zhèn)只擁有1994年建成的庵埠食品城這一專業(yè)市場，且其發(fā)展水平較低，食品經(jīng)營單位不到100家。鎮(zhèn)上還有潮汕商貿(mào)城、富麗不夜城等幾個類似專業(yè)市場的場所，但都不是真正意義上的專業(yè)市場。因此，缺乏現(xiàn)代專業(yè)市場是庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展過程中面臨的又一嚴峻問題。
（五）基礎(chǔ)設(shè)施落后阻礙經(jīng)濟發(fā)展
區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求配套完善的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，先進的基礎(chǔ)設(shè)施能夠為企業(yè)的商貿(mào)和生產(chǎn)活動提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。庵埠鎮(zhèn)作為潮安縣縣城所在地，近年來基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得很大成就，然而還存在很多亟待解決的問題。首先，交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后。對外交通方面，庵埠鎮(zhèn)的護堤公路、庵曲公路和蕉山公路都是雙向兩車道公路，遠遠不能滿足高速發(fā)展的物流、人流。對內(nèi)交通方面，除了縣城片區(qū)，庵埠鎮(zhèn)其他地方的交通線路普遍較少且綠化等配套不完善，缺乏多車道主干道。其次，舊區(qū)改造步伐緩慢。舊區(qū)改造是近幾年各地政府工作的一項重點工程，舊城區(qū)、城中村占據(jù)著城市大片區(qū)域，蘊藏了大量商機。改革開放前，潮汕公路庵埠段以東是全鎮(zhèn)的人口密集區(qū)，這里建筑密度高、建筑物老舊、道路狹窄。舊區(qū)里包括庵埠鎮(zhèn)的老城區(qū)——庵埠寨，在舊城改造中還要注意保護歷史面貌，給整個舊區(qū)改造工作增加不少難度。在庵埠鎮(zhèn)舊區(qū)之外還分布著二十多個行政村，都是需要進行改造的地區(qū)，為經(jīng)濟與城市發(fā)展提供足夠的土地。此外，公共服務(wù)場所水平較低。上面所述庵埠鎮(zhèn)的交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對滯后，而相關(guān)的公共交通服務(wù)發(fā)展也不盡如人意。目前，庵埠鎮(zhèn)的公共交通有四類，即公交車、計程車、專線車和摩的，但這四類公共交通都處于較低的服務(wù)水平。其中又以公交車存在的問題最為突出，線路少、不按站停車、管理混亂等問題使得庵埠鎮(zhèn)的公交車現(xiàn)狀令人擔憂。全鎮(zhèn)現(xiàn)只有客運站一個，且該客運站配套設(shè)施落后、占地面積狹小，與地方經(jīng)濟發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
提升庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展水平的策略
（一）促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群升級
食品和印刷包裝兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是構(gòu)成庵埠鎮(zhèn)經(jīng)濟的主體，是目前鎮(zhèn)域經(jīng)濟的雙引擎，兩大產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是鎮(zhèn)域經(jīng)濟增長的保證。本文認為，在促進鎮(zhèn)內(nèi)食品和印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)該注意以下兩點：第一，引導(dǎo)中小企業(yè)發(fā)展壯大，發(fā)揮龍頭企業(yè)帶動作用。在這里，政府和行業(yè)協(xié)會應(yīng)體現(xiàn)其幫扶與協(xié)調(diào)效用。對于發(fā)展勢頭良好、企業(yè)信譽度高的中型企業(yè)，可以考慮給予融資方便，使更多企業(yè)創(chuàng)品牌、上規(guī)模；小型企業(yè)通常承接周邊大企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該對其做好質(zhì)量監(jiān)督工作，為企業(yè)提供技術(shù)支持與交流平臺，適當合并一些規(guī)模較小的家庭式作坊。對于龍頭企業(yè)來說，現(xiàn)階段最重要的任務(wù)是提高企業(yè)的影響力與知名度，樹立企業(yè)良好形象。而龍頭企業(yè)對鎮(zhèn)域經(jīng)濟的另一貢獻是其帶動作用，政府或行業(yè)協(xié)會是大企業(yè)與中小企業(yè)之間溝通的橋梁，加強兩者之間的分工協(xié)作，在合作中實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的流動，這對中小企業(yè)來說具有重要意義。第二，引進技術(shù)與管理人才，提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。庵埠鎮(zhèn)絕大多數(shù)工人是農(nóng)村閑置勞動力，他們運用的技術(shù)極為簡單，而具備科學(xué)管理能力的人才更是少之又少。產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要動力之一就是創(chuàng)新，企業(yè)之間的互動主體應(yīng)該是技術(shù)水平精湛、管理能力突出的人才。所以，優(yōu)化鎮(zhèn)域就業(yè)結(jié)構(gòu)對于促進產(chǎn)業(yè)升級至關(guān)重要。
（二）積極培育壯大新興產(chǎn)業(yè)
近年來，庵埠鎮(zhèn)的食品印刷包裝機械產(chǎn)業(yè)、藥包材產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為鎮(zhèn)域新的經(jīng)濟增長極，都表現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有其他地區(qū)難以企及的優(yōu)勢，但也要結(jié)合最新技術(shù)來升級產(chǎn)業(yè)水平，把食品印刷包裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)成鎮(zhèn)域的又一支柱產(chǎn)業(yè)。藥包材產(chǎn)業(yè)尚處于初級發(fā)展階段，目前雖然與一些國內(nèi)著名藥品企業(yè)合作，但是產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大；另外，由于藥品產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點，在發(fā)展藥包材產(chǎn)業(yè)的時候，質(zhì)量安全是生產(chǎn)過程中非常值得注意的環(huán)節(jié)，政府和企業(yè)應(yīng)當加倍重視產(chǎn)品安全問題。二十年的縣城建設(shè)使庵埠鎮(zhèn)具備了發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的條件，第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展中的亮點，也是該鎮(zhèn)未來經(jīng)濟發(fā)展的重要方向之一。重點應(yīng)該借助本地得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，增強對外輻射能力。由于本地的商業(yè)氛圍歷來活躍，娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和金融服務(wù)業(yè)等行業(yè)可以在市場經(jīng)濟環(huán)境下快速發(fā)展，政府只需對其進行因勢利導(dǎo)就能實現(xiàn)這些產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
（三）構(gòu)建鎮(zhèn)域交通網(wǎng)絡(luò)
學(xué)科是與科學(xué)知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念，是指按門類劃分的知識系統(tǒng)，或者說“學(xué)科是相對獨立的知識體系”［1］，表明了知識的門類屬性，強調(diào)了知識所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。學(xué)科是在科學(xué)發(fā)展中不斷分化和整合過程中形成和發(fā)展的。有的學(xué)科是科學(xué)分化的結(jié)果，有的則是兩門或兩門以上學(xué)科整合而成的，如綜合性學(xué)科和交叉學(xué)科。
專業(yè)是與人才培養(yǎng)方案有關(guān)的教育管理概念，是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會職業(yè)分工而確定的人才培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計劃的基本單位。高等教育本質(zhì)上是一種專業(yè)教育，學(xué)生通過接受某一個專業(yè)的培養(yǎng)，獲得與某一學(xué)科或幾個學(xué)科有關(guān)的知識和能力，便于在社會分工中找到適合自己的職業(yè)。
高等學(xué)校作為傳播、發(fā)展、創(chuàng)造學(xué)科知識的學(xué)術(shù)機構(gòu)，學(xué)科是衡量一所學(xué)校學(xué)術(shù)水平的標志。學(xué)科對于高等學(xué)校的意義，除了從外部獲得社會認可外，還表現(xiàn)在學(xué)科是高等學(xué)校形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。高等學(xué)校又是培養(yǎng)社會所需人才的教育機構(gòu)，專業(yè)表明了學(xué)校在傳授學(xué)科知識方面的教學(xué)組織管理形式，是進行專門訓(xùn)練、培養(yǎng)專門人才而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)門類，所以高等學(xué)校培養(yǎng)的人才帶有專業(yè)屬性。
學(xué)科與專業(yè)之間存在著密切的關(guān)系。
1學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)
18世紀以后，自然科學(xué)從哲學(xué)中分化出來，本身又分化為不同的學(xué)科領(lǐng)域，便于分門類地進行研究，出現(xiàn)了一系列學(xué)科門類，如力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)、天文學(xué)等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些基礎(chǔ)學(xué)科又不斷分化，相繼出現(xiàn)二級、三級學(xué)科。與此同時，各學(xué)科間經(jīng)過綜合和交叉產(chǎn)生了邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科，如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)等以及橫向?qū)W科，如控制論、信息論、系統(tǒng)論等。這些學(xué)科構(gòu)成了現(xiàn)代高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的知識基礎(chǔ)。
2專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織
專業(yè)的設(shè)置，既要考慮學(xué)科知識，又要適應(yīng)社會用人需要，而后者更為重要。社會對人才的需求，不僅要求掌握某一個學(xué)科的知識體系，而且要了解掌握與該學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的知識。同時某一學(xué)科知識是以其他學(xué)科知識為基礎(chǔ)的。所以專業(yè)的設(shè)置首先要在一系列的學(xué)科門類中選擇一個或幾個學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科，然后，根據(jù)學(xué)科的知識體系，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為一系列的課程。學(xué)科的知識體系往往內(nèi)容繁雜，需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要在浩瀚的學(xué)科知識海洋中進行選擇和組織，使之形成具有專業(yè)特色的課程體系及專業(yè)的定位。
3專業(yè)特色依賴于學(xué)科知識的豐富與發(fā)展
專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色，表明了高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。形成、強化專業(yè)特色，依賴于構(gòu)建專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)科水平以及對專業(yè)的貢獻大小。當學(xué)科發(fā)展并有新的學(xué)科產(chǎn)生后，專業(yè)也將隨之調(diào)整。
有時學(xué)科也具有學(xué)業(yè)門類屬性。有學(xué)者認為：“教學(xué)的科目”、“學(xué)問的分支”、“學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”是學(xué)科的三個基本內(nèi)涵，只是在不同的場合和時間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵而已［2］。然而當學(xué)科表現(xiàn)為“教學(xué)的科目”時，往往是與專業(yè)聯(lián)系在一起的。國家技術(shù)監(jiān)督局1992年的《國家標準學(xué)科分類與代碼》共設(shè)置5個學(xué)科門類，58個一級學(xué)科，下面還分若干個
二、三級學(xué)科，表明了學(xué)科的知識門類屬性。
國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》以及教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中雖然含有學(xué)科的概念，但本質(zhì)是專業(yè)的分類，表明了學(xué)科作為專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。前者設(shè)置12個學(xué)科門類、88個一級學(xué)科、381個二級學(xué)科，作為研究生培養(yǎng)的專業(yè)分類與學(xué)科分類更接近，聯(lián)系更緊密。后者設(shè)置11個學(xué)科門類、71個大類、249個專業(yè)則反映出本科專業(yè)分類除考慮學(xué)科t外，還考慮了社會對專業(yè)人才的需求。
二學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵
學(xué)科建設(shè)的最終目標是提升學(xué)科水平，培養(yǎng)優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展新型學(xué)科和交叉學(xué)科，構(gòu)造具有特色的學(xué)科群。學(xué)科建設(shè)的功能包括以下幾個方面。
（1）創(chuàng)造知識。創(chuàng)造高水平的科研成果，是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)。只有創(chuàng)新，科學(xué)才能發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能不斷有新的學(xué)科產(chǎn)生；只有創(chuàng)新，人類知識的寶庫才能越來越豐富；也只有創(chuàng)新，社會才能進步。衡量學(xué)科水平的高低，首先要看對社會貢獻了多少研究成果，在推動科學(xué)發(fā)展的過程中做了多少貢獻。
（2）知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。創(chuàng)造知識不是學(xué)科建設(shè)的最終目的，而是應(yīng)該將知識轉(zhuǎn)化社會生產(chǎn)力，推動社會進步。學(xué)術(shù)機構(gòu)不僅要善于創(chuàng)造知識，更應(yīng)善于將知識服務(wù)于社會。知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用有兩個方面涵義。一是將科研成果直接應(yīng)用于社會生產(chǎn)中，創(chuàng)造物質(zhì)財富。二是對于高等學(xué)校而言，要將科研成果轉(zhuǎn)化為教育的優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)人才服務(wù)。學(xué)校要及時更新教材，將最新的研究成果充實到教材中去。教師要參與科研活動，掌握最新的學(xué)科知識，充實到課堂教學(xué)中去，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（3）知識的積累。學(xué)科建設(shè)不僅要重視學(xué)科發(fā)展前沿的突破，更要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，這些成果是學(xué)科共有的，是人類共有的知識寶庫［3］。掌握本學(xué)科最前沿科研成果的多少，也是衡量學(xué)科水平的標志之一。尤其是對于高等學(xué)校，更應(yīng)該掌握和消化本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果，及時地將其轉(zhuǎn)化為教育資源。
（4）對于高等學(xué)校，學(xué)科建設(shè)還有一項重要的功能就是培養(yǎng)師資隊伍。學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一項重要內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀的師資隊伍，則是學(xué)科建設(shè)的重要功能，優(yōu)秀的師資隊伍是將研究成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源的根本保證。
學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括構(gòu)建學(xué)科體系，確定學(xué)科方向，完善學(xué)科組織，培養(yǎng)學(xué)生隊伍，建設(shè)學(xué)科基地，建立學(xué)科制度等，其中最重要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)隊伍和建設(shè)學(xué)科基地。
學(xué)術(shù)隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體，是創(chuàng)新的源泉。知識的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，都必須通過人的主觀活動來實現(xiàn)。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的，有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)研究隊伍，是學(xué)科建設(shè)的核心。只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊伍，才能確立正確的學(xué)科方向。既要鼓勵和培養(yǎng)拔尖的科技人才，又要最大限度地發(fā)揮整個學(xué)術(shù)隊伍的集體智慧和團隊精神，既要重視學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)軍作用，又要提高學(xué)術(shù)隊伍的整體素質(zhì)。
學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)保證。學(xué)科基地是進行科學(xué)研究的場所，是產(chǎn)生知識的基地，是誕生研究成果的沃土。建設(shè)功能齊全，實驗手段先進的學(xué)科基地，可以為科學(xué)研究提供良好的先決條件。
三專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
專業(yè)建設(shè)的目標是形成完善的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的滿足社會需求的專業(yè)人才。專業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過設(shè)置和調(diào)整合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會需要的專業(yè)人才提供保障。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和實驗室及實習(xí)基地建設(shè)。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，又包括建立合理的課程體系和培養(yǎng)方案；選用優(yōu)秀的教材，吸納最新的研究成果，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱；改進教學(xué)方法，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等教學(xué)方法和手段建設(shè)；考試方法改革與建設(shè)等。課程建設(shè)工作直接影響著教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以課程建設(shè)是辦學(xué)過程中最基本的工作之一。
師資隊伍是學(xué)校教學(xué)的主體，是將學(xué)科知識傳授給學(xué)生的實施者，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高素質(zhì)的教師應(yīng)該掌握本學(xué)科最先進的知識和最新的研究成果，具有將知識無保留地傳授給學(xué)生的能力和高超的講課藝術(shù)，同時作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該具有高尚的品質(zhì)和關(guān)心學(xué)生的愛心。師資隊伍建設(shè)的內(nèi)容不僅包括科研、教學(xué)能力建設(shè)，還應(yīng)包括教風(fēng)建設(shè)和師德建設(shè)。
實驗室和實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)保證。實驗室和實習(xí)基地建設(shè)的最低標準應(yīng)該能夠滿足實驗教學(xué)的基本要求，能夠進行綜合性、設(shè)計性實驗，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生在加深對基本理論的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
四學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系及應(yīng)注意的問題
1學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系
雖然高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是兩個不同范疇的概念，其中建設(shè)的目標和建設(shè)功能不同，但二者又是密不可分的，其中包含了共同的建設(shè)內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)離不開學(xué)科建設(shè)，只有將學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容融入到專業(yè)建設(shè)中去，以學(xué)科建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)才能夠達到其預(yù)定的目標。
（1）學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過學(xué)科水平的提高，學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法和手段不斷改進。
（2）學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍創(chuàng)造了條件。教師參加科學(xué)研究，不僅可以直接創(chuàng)造研究成果，更重要的是豐富了專業(yè)知識，提高了教學(xué)能力和水平，更有利于將最新的學(xué)科知識傳授給學(xué)生。
（3）學(xué)科建設(shè)使實踐教學(xué)條件得以改善。尤其是學(xué)生直接參與實驗研究，在學(xué)科建設(shè)的過程中得到自由的發(fā)展，綜合能力和綜合素質(zhì)得到最大限度地提高。
所以不能把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來。專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該包括學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)，必須考慮為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。
2專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
在專業(yè)建設(shè)中，課程建設(shè)是主要內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的知識源泉和動力，因此，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“以課程建設(shè)為核心，以學(xué)科建設(shè)為動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標，建立完善的專業(yè)教學(xué)體系”。這是對高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)律的概括與總結(jié)。
3學(xué)科建設(shè)的定位和側(cè)重點
高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的定位一定要準確，與學(xué)校的定位及辦學(xué)層次應(yīng)該是一致的。研究型大學(xué)更看重知識的創(chuàng)新，將創(chuàng)造知識放在首位，教學(xué)型大學(xué)則應(yīng)將重點放在知識的積累和轉(zhuǎn)化上。研究生教育應(yīng)重視知識的創(chuàng)新，學(xué)生通過參與科學(xué)研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。本科生教育則應(yīng)重視知識的積累與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得最新的學(xué)科知識。然而不論什么樣的大學(xué)，不論是研究生教育還是本科生教育，都應(yīng)該把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源作為學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，這是高等學(xué)校的辦學(xué)目的所決定的。
專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標。依據(jù)學(xué)校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標。專業(yè)建設(shè)的核心問題是科學(xué)的確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學(xué)生的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是制定教學(xué)計劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標必須適應(yīng)目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應(yīng)當適應(yīng)其所面向的社會職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，需要研究、預(yù)測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、資源地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學(xué)等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級專門技術(shù)人才?？茖W(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應(yīng)以當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進行整體性重新設(shè)計，構(gòu)建一個科學(xué)的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學(xué)計劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過去在高年級設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和拓寬知識面、加強能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學(xué)、地球化學(xué)、礦床學(xué)等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學(xué)、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復(fù)，使課程結(jié)構(gòu)更為合理?？朔诉^去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課知識，知識結(jié)構(gòu)不完整的缺點。另外，過去不論同時開設(shè)幾個專業(yè)方向，學(xué)生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學(xué)生的知識面和專業(yè)適應(yīng)能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學(xué)計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容是具體課程知識結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計，需要反映出課程知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學(xué)規(guī)律；需要加強研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對課程教學(xué)內(nèi)容也進行了較大的調(diào)整，總的特點是突出了基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學(xué)時和深度，拓寬了專業(yè)面，強化了實踐教學(xué)，改變了過去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學(xué)中增加了對本學(xué)科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術(shù)手段的應(yīng)用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務(wù)、要求，使整個課程體系的內(nèi)容成為一個有機的整體，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。
二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵
師資隊伍建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，同時也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點又有所不同。學(xué)科建設(shè)更多的強調(diào)通過科學(xué)研究提高教師的學(xué)術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學(xué)水平。為了提高專業(yè)辦學(xué)水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學(xué)質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學(xué)研究時強調(diào)學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時需要強調(diào)教學(xué)梯隊建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設(shè)應(yīng)該包括兩個面的內(nèi)容：一是教師的學(xué)術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強調(diào)前者，注重高學(xué)歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風(fēng)可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。
韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院座落在廣東省粵北山區(qū)，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科班招生始于2007年，?？瓢嗾猩加?002年。一直以來我們的培養(yǎng)目標非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務(wù)各級醫(yī)院的理念，融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中。目前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展迅速，我們也應(yīng)該認清當前專業(yè)發(fā)展趨勢，采取有效的措施促進本校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來的檢驗技術(shù)人才能夠迅速適應(yīng)社會的要求，為此我們對2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本、專科學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)方向進行了統(tǒng)計分析，來為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的建設(shè)提供理論依據(jù)。
一、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本、專科就業(yè)情況分析
我校2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科班學(xué)生共141人、?？茖W(xué)生共125人?，F(xiàn)對本、?？凭蜆I(yè)情況進行如下統(tǒng)計分析：注：鎮(zhèn)級、社區(qū)、縣級、地市級分別指相應(yīng)級別醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，企業(yè)包括獨立檢驗機構(gòu)及其它公司。從就業(yè)情況可看出：醫(yī)學(xué)檢驗本、?？频木蜆I(yè)情況還是很不錯的，如就業(yè)率高達95%以上、專業(yè)對口率也達88%以上,本、?？葡嗖畈淮螅鞘杖敕奖悖瑩?jù)調(diào)查本、?？粕杂胁罹啵ū究迫司?240元、?？迫司?650元），雖然與學(xué)生期望值有點距離，但任何醫(yī)院檢驗科的獎金收入都是比較高的，就業(yè)轉(zhuǎn)正以后情況就會好起來的。從就業(yè)方向可看出：檢驗本科的就業(yè)方向主要是地市級、縣級醫(yī)院檢驗科；檢驗?？频木蜆I(yè)方向主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院檢驗科及獨立檢驗機構(gòu)（如廣州金域檢驗中心），這說明學(xué)生的就業(yè)面廣，就業(yè)方向穩(wěn)定，就業(yè)前途理想，基本上能做到專業(yè)對口，學(xué)以致用，從事本專業(yè)工作。
二、加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)
由上述數(shù)據(jù)可以看出醫(yī)學(xué)檢驗本、?？频木蜆I(yè)情況良好，但是如何加快培養(yǎng)適合臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。因此，我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標[1]，明確專業(yè)建設(shè)目標定位，堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，以教學(xué)改革為動力，加快學(xué)科建設(shè)步伐，從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求出發(fā)，立足粵北、面向全省，服務(wù)各級醫(yī)院，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實踐能力強，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，打造粵北地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為達到上述辦學(xué)目標，促進學(xué)科建設(shè)我們采取了一些有效措施：首先我校醫(yī)學(xué)檢驗本、?？茖I(yè)課積極開展教學(xué)改革，在滿足醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一般性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)老師可根據(jù)實驗室的儀器設(shè)備，從專業(yè)培訓(xùn)的綜合要求出發(fā)，對原有的實驗內(nèi)容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力；其次結(jié)合臨床實際，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的臨床檢驗中心可通過實驗室開放或者見習(xí)的方式，熟悉或掌握醫(yī)院檢驗科的規(guī)章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護等方面的專業(yè)知識；另外，我們決定在條件成熟的基礎(chǔ)上開設(shè)?？茖哟蔚牟±頇z驗技術(shù)方向和輸血檢驗技術(shù)方向，病理檢驗技術(shù)方向主要是在臨床醫(yī)院病理科做技術(shù)員，輸血檢驗技術(shù)方向主要是在醫(yī)院血庫及各級血站檢驗科工作，這樣既順應(yīng)了臨床醫(yī)療工作發(fā)展的需要，也可以更好地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道?？傊?，為了加強醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，我們?nèi)匀恍枰嗟呐透冻?，同時也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗專業(yè)的建設(shè)提供參考。
學(xué)科建設(shè)的水平體現(xiàn)了一所高校辦學(xué)能力和水平，專業(yè)建設(shè)的水平則體現(xiàn)了一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能，并共同為社會服務(wù)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的一個基礎(chǔ)性和根本性的環(huán)節(jié)，對高等院校的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和全局性的影響，現(xiàn)已成為影響高校核心競爭力和發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，明確它們各自的含義，剖析兩者之間的關(guān)系，借鑒國外先進經(jīng)驗，對進一步加強學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，走“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路，促進高校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
一、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵
1.學(xué)科和專業(yè)的概念
學(xué)科和專業(yè)是一所學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，也是高等教育研究的兩個基本概念。關(guān)于二者內(nèi)涵的界定很多，相互間差別也較大。
（1）學(xué)科的內(nèi)涵
我國教育界的研究者通常從三層含義上定義學(xué)科：一是學(xué)科是與知識相聯(lián)系的學(xué)術(shù)概念，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支；二是從高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定，指高校教學(xué)、科研等的功能單位；三是從傳遞知識和教學(xué)的角度看，學(xué)科指教學(xué)內(nèi)容的基本單位。學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科側(cè)重第二種含義，但與第一種也有關(guān)聯(lián)。
（2）專業(yè)的內(nèi)涵
《辭?！分袑I(yè)定義為“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校依據(jù)社會分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨立的教學(xué)計劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格”?！秶H教育標準分類》稱之為課程計劃，潘懋元等人認為，專業(yè)是“課程的一種組織形式”，課程的不同組合形成不同的專業(yè)，這種解釋基本上與國際上通用的專業(yè)內(nèi)涵相一致。
2.學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
（1）學(xué)科建設(shè)的含義
學(xué)科建設(shè)是一個含義比較廣泛的概念，我國已有不少學(xué)者從不同角度對其進行了探討，但目前尚無統(tǒng)一的權(quán)威定義。就一所大學(xué)而言，可從三個層面來理解學(xué)科建設(shè)。從宏觀上理解：學(xué)科建設(shè)主要涉及學(xué)科定位、學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科門類、學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系、交叉學(xué)科的形成等一些問題，其目的在于形成一些有影響力的學(xué)科群或一流學(xué)科，優(yōu)化學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局；從中觀層面上看，就一級學(xué)科的建設(shè)而言，學(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科群的建設(shè)；即通過學(xué)科劃分、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制，從而使得一級學(xué)科下面的分支學(xué)科不斷增多，研究經(jīng)費更加充足，對問題的認識進一步加深；從微觀上講，即就單一的二級學(xué)科建設(shè)而言，主要是通過學(xué)科方向的凝練、學(xué)科帶頭人的遴選與培養(yǎng)、學(xué)科基地建設(shè)等提高學(xué)科建設(shè)水平。在高等學(xué)校，二級學(xué)科是一個基本的學(xué)術(shù)單元，是最基層的學(xué)術(shù)組織，學(xué)科建設(shè)必須扎實的立足于該層面，才能提升學(xué)科建設(shè)的水平。
（2）專業(yè)建設(shè)的含義
專業(yè)建設(shè)也可分為宏觀建設(shè)和微觀建設(shè)兩個層面：從學(xué)校方面說：專業(yè)建設(shè)主要考慮專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化、重點專業(yè)的建設(shè)與扶持等宏觀問題。就某一專業(yè)而言：主要包括社會發(fā)展需求的追蹤，制定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，制訂專業(yè)教學(xué)計劃、進行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法革新等內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標。
3.學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容
學(xué)科建設(shè)是一個過程，是以學(xué)科梯隊為主體，一定的學(xué)科為研究對象，通過硬件的投入及軟件的積累，提高學(xué)科水平，增強科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)綜合實力的一項系統(tǒng)工程。學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容有：學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是凝練學(xué)科方向；學(xué)科建設(shè)的依托是構(gòu)筑學(xué)科平臺；學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是匯聚學(xué)科隊伍；學(xué)科建設(shè)的載體是爭創(chuàng)學(xué)科立項；學(xué)科建設(shè)的軟環(huán)境是營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4.專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容
專業(yè)建設(shè)是根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局等進行科學(xué)的規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)的目標定位，完善培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，培養(yǎng)社會需要的高級專門人才的過程。專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容有：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是辦學(xué)的基本條件；建設(shè)師資隊伍要打造一流的教學(xué)團隊；人才培養(yǎng)方案的設(shè)計就是要構(gòu)建人才培養(yǎng)的總體設(shè)計圖；課程建設(shè)是設(shè)計人才培養(yǎng)的施工藍圖；教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是創(chuàng)建優(yōu)良的育人軟環(huán)境。
二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的區(qū)別
1.目標與建設(shè)側(cè)重點不同
學(xué)科建設(shè)側(cè)重于科學(xué)研究，以出高層次、前沿性的科學(xué)研究成果，在一定科學(xué)知識領(lǐng)域形成有特色和優(yōu)勢的學(xué)術(shù)力為目標。而專業(yè)建設(shè)則側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點和歸宿是人才培養(yǎng)。
2.內(nèi)涵要素不同
學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容是研究方向的確定，研究基地的建設(shè)，學(xué)科梯隊的建設(shè)，學(xué)科組織建制的建設(shè)等。而專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、教學(xué)計劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等。
3.建設(shè)成果的評價標準不同
學(xué)科建設(shè)的成果標志是高質(zhì)量的科研成果，如國家級、省部級成果的科研課題情況，進入三大論文檢索系統(tǒng)、國家權(quán)威刊物，核心刊物的數(shù)量，高層次的科研、教學(xué)成果獎等。學(xué)科水平的衡量標志往往按學(xué)科的級別、培養(yǎng)人才的級別來衡量。而專業(yè)建設(shè)更著重于學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)出的學(xué)生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業(yè)建設(shè)的成效。如高水平的專業(yè)一般應(yīng)具有以下特征：培養(yǎng)目標明確、具體，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，人才培養(yǎng)過程規(guī)范、完善，師資隊伍素質(zhì)好，水平高，教學(xué)條件好，教學(xué)手段先進，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。
4.管理部門不同
學(xué)科建設(shè)的管理部門按層次分別是國務(wù)院學(xué)位辦、省學(xué)位辦和學(xué)校研究生院（部、處）或?qū)W科發(fā)展規(guī)劃處。而專業(yè)建設(shè)的管理部門分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學(xué)校教務(wù)處。
5.建設(shè)內(nèi)容不同
凝練學(xué)科方向、爭創(chuàng)科研立項、創(chuàng)造一流科研成果是學(xué)科建設(shè)所特有的內(nèi)容，不屬于專業(yè)建設(shè)的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)目標、確定專業(yè)設(shè)置口徑、制訂專業(yè)教學(xué)計劃等內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)特有的內(nèi)容，不屬于學(xué)科建設(shè)范疇。
6.人才培養(yǎng)層次不同
專業(yè)建設(shè)需要一定科研能力的教學(xué)創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)所需的本（專）科畢業(yè)生；學(xué)科建設(shè)則需要有一定研究、攻關(guān)能力的科研創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)高層次的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生。
三、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的辯證關(guān)系
學(xué)科和專業(yè)是兩個不同的教育范疇。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)在指導(dǎo)思想、組織建制、發(fā)展思路和運行機制與方法都有其特定的內(nèi)涵和要求，但在本質(zhì)上是相互依托、相互支撐、相互促進、互相交叉、互動發(fā)展的整體。
1.學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)內(nèi)容相似
學(xué)科是由學(xué)術(shù)隊伍、學(xué)科基地和學(xué)生三個要素組成的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)。專業(yè)是高等院校進行人才培養(yǎng)的基本單位，背后有教學(xué)團隊、專業(yè)基地和學(xué)生三大實體存在。即高等院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)都包含條件建設(shè)、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等基本內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容相似，決定了兩者之間密切相關(guān)。
2.學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)共享資源
高校教師既是科研工作的承擔者，又是教學(xué)工作的組織、實施者，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的共同主體。學(xué)科建設(shè)中學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中教學(xué)團隊建設(shè)既造就了高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，也促進了教學(xué)名師的成長，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高了團隊的教學(xué)水平。此外，先進的儀器設(shè)備、實驗室建設(shè)、教學(xué)與研究基地和豐富的圖書資源建設(shè)等條件建設(shè)，一方面可為學(xué)科建設(shè)提供良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，另一方面這些要素與教學(xué)過程全方位結(jié)合，能夠有效地促進優(yōu)質(zhì)教育資源的凝聚和人才境界的提高。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的資源共享，決定了兩者是共生關(guān)系。
3.學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了有效的支撐
（1）凝練學(xué)科方向，提高科研水平，促進了教學(xué)水平的提高
學(xué)科建設(shè)中的方向凝練、科學(xué)研究探索了特定科學(xué)領(lǐng)域的新知識，是課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改進的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)凝練的研究方向是專業(yè)特色形成的基礎(chǔ)；學(xué)科建設(shè)依托的產(chǎn)、學(xué)、研科研基地是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分；學(xué)科的載體——科研項目，既是凝聚資金、人才的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與研究能力的平臺。學(xué)科發(fā)展的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大；學(xué)科建設(shè)的實力越雄厚，專業(yè)的層次和水平就越高。
（2）師資隊伍建設(shè)、匯聚高水平人才為本科教學(xué)提供了智力支持
師資是教育和教育改革的關(guān)鍵和動力，永遠是專業(yè)建設(shè)中最活躍的因素之一。一支過硬的師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基本保證。學(xué)科建設(shè)可培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強的學(xué)科領(lǐng)軍團隊，促進一批教學(xué)名師和學(xué)術(shù)骨干的成長，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)師資隊伍的教學(xué)水平和科研能力。
（3）學(xué)科基地建設(shè)為專業(yè)建設(shè)搭建高水平教學(xué)平臺
通過高水平實驗室的建設(shè)與研究基地的建設(shè)，可為學(xué)生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計提供良好的實習(xí)實踐平臺。不但可以改善相關(guān)專業(yè)和課程的實驗實踐條件，而且本科生進入實驗室參與試驗研究，可以有效培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。
（4）學(xué)術(shù)交流與合作為本科教學(xué)拓展思路
學(xué)術(shù)交流與合作是提高學(xué)科建設(shè)水平的有效途徑。學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊成員到國外高水平院校進修學(xué)習(xí)過程中，也為專業(yè)建設(shè)擴展了思路，開闊了眼界。積極邀請國內(nèi)外知名專家、教授來高校講學(xué)，進行學(xué)術(shù)方向咨詢，都對專業(yè)建設(shè)具有直接的促進和提高作用。所以，學(xué)科建設(shè)是龍頭，是基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)強有力的依托和支撐。
4.專業(yè)建設(shè)促進了學(xué)科建設(shè)水平的提高
（1）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)促進相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)
專業(yè)建設(shè)硬性要求加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要加強專業(yè)課程建設(shè)，提高師資隊伍水平，培養(yǎng)一批科研水平高、教學(xué)效果好的名師，而他們正是學(xué)科知識的研究者和開創(chuàng)者，他們的產(chǎn)、教、研水平促進了相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)。
（2）課程建設(shè)促進科學(xué)研究的開展和水平的提高
教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的核心部分，其中課程內(nèi)容的開發(fā)（包括教材建設(shè)）是專業(yè)建設(shè)的主體，也是學(xué)科研究成果的表現(xiàn)形式。課程建設(shè)的過程也是科學(xué)研究出成果的過程，可以促進科學(xué)研究的進一步深入開展。
（3）專業(yè)建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供了高質(zhì)量的生源
學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是學(xué)位點的建設(shè)，而學(xué)位點是研究生培養(yǎng)的一個基本單位。優(yōu)秀的本科人才可為學(xué)位點提供優(yōu)質(zhì)的生源，從而為更高層次的創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
通過辨析我們看到，學(xué)科建設(shè)與?？平ㄔO(shè)是學(xué)校中兩個獨立的部門，即職責、分工、工作目標、層次有所不同，也要看到，它們還是密不可分的一個整體。目前我國高校有重學(xué)科而輕專業(yè)或把它們割裂開來，造成各吹各的調(diào)，各走各的道的傾向。解決上述問題最有效的辦法是——走“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路。
四、“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)
1.美國研究型大學(xué)“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的經(jīng)驗和啟示
美國是當今世界高等教育強國，其本科教育的質(zhì)量長期為世人稱道。導(dǎo)致美國本科教育成功的秘訣很多，其中，重視創(chuàng)新教育，重視本科生科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)，這是關(guān)鍵因素之一。美國大學(xué)“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)主要通過教學(xué)與科研的融合來實現(xiàn)，并在這方面有很多成功的做法和經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)。
美國大學(xué)的學(xué)科具有高層次人才密集、學(xué)科領(lǐng)先及綜合性強、信息資料豐富和學(xué)術(shù)氛圍濃郁等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢不僅使大學(xué)在學(xué)科研究中不斷獲得大量的研究經(jīng)費，屢出重大科研成果，而且利用這些資源支持本科教學(xué)，為學(xué)生提供了高起點的課程、先進的實驗和尖端科研的探索機會，使本科學(xué)生迅速接觸到本領(lǐng)域最前沿的觀點、成果和創(chuàng)新意識，為高質(zhì)量的本科教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，為加速和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。
（1）本科教學(xué)實施研究性教學(xué)模式
利用學(xué)科資源開設(shè)研究性課程。開設(shè)小班研討課，如斯坦福大學(xué)1999～2000學(xué)年共開設(shè)5735門本科課程，其中52%的課程為8名以下的學(xué)生開設(shè)，75%的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)。開設(shè)跨學(xué)科課程，如印第安納大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的教師聯(lián)合開設(shè)了一門以環(huán)境學(xué)科為中心的課程，這門課程不僅涉及環(huán)境科學(xué)還涉及化學(xué)、人文、社會科學(xué)等方面的內(nèi)容。建立以研究為基礎(chǔ)的研究型教學(xué)方法，案例教學(xué)自哈佛大學(xué)首創(chuàng)并應(yīng)用于MBA教學(xué)以來，經(jīng)過20多年的實踐，把教學(xué)重點逐步從強調(diào)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)結(jié)合實際進行綜合技能訓(xùn)練為主，表現(xiàn)為教師與學(xué)生共同參與，以學(xué)生為主的研究型教學(xué)方式。
（2）注重本科生科研能力的訓(xùn)練
1969年麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的“本科生研究機會計劃”是全美最早、最成功的促進本科生研究的項目，該計劃負責資助本科生參與指導(dǎo)教師的研究項目。美國研究型大學(xué)的本科生科研項目分為兩種模式：一是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的研究小組；另一種是學(xué)生自己提出項目方案，根據(jù)方案向?qū)W校提出研究資金申請，由學(xué)校資助，在教師的指導(dǎo)下開展獨立研究。
（3）本科生教育與研究生教育相銜接
建立本科生教育與研究生教育并行的基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)研究生作為實習(xí)教師和助教，促進研究生與本科生的相互交流；以項目為依托，促進本科生、教師和研究生三方面共同合作，共同學(xué)習(xí)。
總之，使本科生有機會參與大學(xué)的研究，站在知識的前沿，實施“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)，是美國研究型大學(xué)在本科教育方面最明顯的競爭優(yōu)勢。
2.“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的協(xié)同共生關(guān)系
（1）人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)密不可分
學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)一個大系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，既有差異性，也有同一性；既有競爭，更有協(xié)作。如果沒有合理的學(xué)科體系和一批在國內(nèi)外有重要影響的高水平學(xué)科，很難培養(yǎng)高質(zhì)量人才。反之，要提高學(xué)科水平?jīng)]有一批優(yōu)秀的本科生為學(xué)科點的招生提供好的生源，則是空話。
（2）學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)同共生
“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)大系統(tǒng)與外部環(huán)境之間，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)兩個系統(tǒng)之間，系統(tǒng)中的人與人之間，人與組織之間被知識的共享和知識創(chuàng)新所連接?！皩W(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)正是通過兩個子系統(tǒng)的交互作用與合作通過知識在各系統(tǒng)間、成員間的轉(zhuǎn)移，才能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造與價值增值，才能創(chuàng)造高水平的科研成果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，要實現(xiàn)“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的協(xié)同共生，必須強調(diào)兩個系統(tǒng)之間的連接、交互，強調(diào)分化和綜合的統(tǒng)一，強調(diào)協(xié)同、合作、協(xié)調(diào)一致，從而進行有效的管理。
3.“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)是高校發(fā)展的必由之路
高校要深入發(fā)展，就必須整合資源，匯聚力量；學(xué)生要提高質(zhì)量，向國際、國內(nèi)高標準教學(xué)靠攏，就必須走“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路。我國大學(xué)實施“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的目標就是促進教學(xué)與科研相互結(jié)合，加強對本科生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美國研究型大學(xué)思想和做法值得我們認真思考、學(xué)習(xí)和借鑒。當然高等教育本質(zhì)上是一種文化現(xiàn)象，反映的是不同社會的文化內(nèi)涵。適合美國社會的高等教育，其方法和體制不一定適合其他國家。美國高等教育與美國的文化傳統(tǒng)相一致，同樣，中國的高等教育也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)，這也就構(gòu)成了兩個國家本科教育的特殊性。所以，我國大學(xué)本科教育的變革，還不能盲目照抄美國的做法，既要借鑒其成功的經(jīng)驗，又要考慮兩國本科教育的差異，結(jié)合國情校情，考慮自身的基礎(chǔ)和特點，從學(xué)校的實際出發(fā)，堅持體現(xiàn)教育的特色和學(xué)校的個性，才能探索出既能適應(yīng)中國社會又能汲取世界教育精華的本科教育模式。
所以，我國高校在“學(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)當中，既要尊重并注意研究學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)各自特點和規(guī)律，關(guān)注和研究學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)間的差異，逐漸形成科學(xué)的學(xué)科意識和專業(yè)建設(shè)理念，又要在總體上把握二者之間相互關(guān)聯(lián)、相互沖突的特性，使之在正視兩者之間的差異和沖突的前提下，強化專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性，自覺地堅持學(xué)科與專業(yè)同步推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從而走出一條符合中國國情的高?！皩W(xué)科——專業(yè)”一體化建設(shè)的康莊大道。
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進行特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。本文以高等教育理論為基礎(chǔ)，探討高校特色專業(yè)建設(shè)的一般過程，認為高校建設(shè)特色專業(yè)一般應(yīng)經(jīng)過明確特色專業(yè)建設(shè)目標、特色專業(yè)建設(shè)方向、特色專業(yè)定位、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等若干主要環(huán)節(jié)。
一、特色專業(yè)建設(shè)目標
特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方畫具有顯著特色和較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。建設(shè)特色專業(yè)首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業(yè)建設(shè)目標應(yīng)包括教學(xué)、科研和社會服務(wù)三個方面。在教學(xué)方面要確定特色專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量，不能盲目攀比。培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)問題上，首先要確定學(xué)校專業(yè)整體布局，其內(nèi)容包括：優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點發(fā)展哪些專業(yè)，是否要建設(shè)特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，哪些專業(yè)要建成特色專業(yè)，特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略方針，建設(shè)原則、總體建設(shè)目標是什么等等。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與本校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。學(xué)校要在充分調(diào)查社會需求、人才市場需求和經(jīng)濟科技發(fā)展需要，參考其他高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力和辦學(xué)績效，進行專業(yè)發(fā)展與調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃。一般來說，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇那些辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會需求大，初步形成特色，能夠適應(yīng)社會未來發(fā)展要求的專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。
二、特色專業(yè)建設(shè)方向
1．特色專業(yè)建設(shè)方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。目前，我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴重。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏。我國大學(xué)專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設(shè)置的，專業(yè)名稱多年保持不變，專業(yè)的培養(yǎng)目標也較為寬泛，難以反映出社會對人才在專業(yè)方向和素質(zhì)能力等方面的需求變化，這就要求學(xué)校在具體專業(yè)建設(shè)過程中，對專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。因此特色專業(yè)建設(shè)的方向，必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)，它是特色專業(yè)建設(shè)方向首要考慮的問題，決定著特色專業(yè)的成敗。
2．對其他高校，特別是相同層次高校的相同專業(yè)建設(shè)情況進行調(diào)研。這種調(diào)研一方面可以學(xué)到一些先進的辦學(xué)理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業(yè)，可以為本校在該專業(yè)的特色建設(shè)方向上提供借鑒。一般說來，特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其他高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精或人優(yōu)我特”的差異化策略，實行“錯位策略”，以避免正面的競爭。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研，是指學(xué)校對擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學(xué)資源的現(xiàn)狀進行調(diào)研，其目的是摸清自己的教學(xué)資源和能力現(xiàn)狀，找出自己的優(yōu)勢和劣勢所在，以便在特色專業(yè)建設(shè)中揚長避短，結(jié)合外部環(huán)境機會，選擇最適合的特色方向。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研內(nèi)容包括：自身的專業(yè)辦學(xué)歷史、專業(yè)目前辦學(xué)規(guī)模、師資力量現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況、現(xiàn)有特色專業(yè)和專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、校外專家和實踐基地等校外教學(xué)資源狀況，專業(yè)目前的社會聲譽，等等。
三、特色專業(yè)建設(shè)定位
特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。特色的定位必須要建立在對專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上，借鑒管理學(xué)的有關(guān)理論和方法，可以參照以下步驟進行。
1．外部環(huán)境與自身條件分析。要對專業(yè)內(nèi)外部調(diào)查的結(jié)果進行深入分析，主要分析評價可用教學(xué)資源中在本專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素。在特色專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素。一般來說，高校的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)及科研、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、圖書館藏書情況、學(xué)校聲譽、專業(yè)聲譽、學(xué)校所在地理位置等。對高校特色專業(yè)建設(shè)造成機會和威脅的外部環(huán)境因素主要有以下幾個方面：社會和用人單位對人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢，國家經(jīng)濟、社會、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，教育主管部門的政策，其他高校的發(fā)展狀況，其他重大事件等。專業(yè)外部環(huán)境的機會和威脅、資源條件的優(yōu)劣是特色專業(yè)選擇和培養(yǎng)的重要依據(jù)。
2．專業(yè)方向細分。我國目前高校學(xué)科專業(yè)目錄和名稱是由高等教育主管部門統(tǒng)一制定的，1998年教育部公布的新的專業(yè)目錄，將專業(yè)數(shù)量由504種調(diào)整到249種，專業(yè)數(shù)量的減少，難以適應(yīng)多樣化的人才需求現(xiàn)狀，各校必須根據(jù)市場需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業(yè)方向和辦學(xué)特色，把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)。在選擇特色方向之前要對專業(yè)方向進行細分，細分方法之一是根據(jù)就業(yè)方向的類型細分，細分方法之二是按人才培養(yǎng)層次類型來細分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來的。其實，高校的某些專業(yè)在長期辦學(xué)中，已經(jīng)積淀下來了某些優(yōu)勢，初步形成了一定的特色，要把這種專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作，具體內(nèi)容包括以下10個方面。
1．辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新。辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效，特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)這種教學(xué)改革的需要。
2．建立明確的培養(yǎng)目標和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標明確，在保持專業(yè)目標的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時制訂相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并能體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。在課程的設(shè)置上，可以采取在開全基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)核心課程之外，根據(jù)特色培養(yǎng)需要，開設(shè)專業(yè)方向課程模塊的方式。
3．加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊伍就無法建設(shè)特色專業(yè)。所以，高校應(yīng)狠抓教師隊伍建設(shè)，在人才引進上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側(cè)重，以此保持該專業(yè)的特色。應(yīng)該充分利用各種實習(xí)條件對專業(yè)教師進行專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。從形式上，要求他們拿到有關(guān)資格證書和教師資格證書；從實質(zhì)上，要求他們不但具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學(xué)校要注重從社會的生產(chǎn)、服務(wù)一線聘任少數(shù)兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料的配備。教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計劃和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提。雖然高校經(jīng)費困難，但如果不重視設(shè)備的投入，特色專業(yè)的建設(shè)則會難上加難，所以必須本著實用和先進的原則，在經(jīng)費投人上向特色專業(yè)傾斜，在投入方式上實行滾動投入。
5．課程和教材建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)必定要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。由于特色專業(yè)建設(shè)一般具有獨特性，可能缺乏現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對特色培養(yǎng)的教材，可以采取根據(jù)特色需要，結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，自編教材的方式來解決，但這必須要由高水平教師來進行編寫。
6．教學(xué)管理。專業(yè)教學(xué)改革要求相應(yīng)的教學(xué)管理改革配套，高校要改變那種對各專業(yè)整齊劃一的教學(xué)管理方式，對特色專業(yè)要賦予院、系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自。
7．強化實踐性教學(xué)。包括在專業(yè)教學(xué)計劃中精心設(shè)計每一專業(yè)的實踐教學(xué)體系。增大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實踐教學(xué)，在組織制定實驗教學(xué)大綱時要求實驗課開出綜合性或設(shè)計性實驗。在實驗教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵教師將教學(xué)與科研結(jié)合，激勵學(xué)生提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
8．充分利用校外教學(xué)資源。特色專業(yè)建設(shè)過程中，可以充分利用校外教學(xué)資源，除設(shè)立校外實習(xí)基地外，還可以聘請校外專家授課，或采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。
9．充分保護和發(fā)展學(xué)生的個性。當前專業(yè)教學(xué)管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，這不利于特色專業(yè)培養(yǎng)特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長。所以學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強化這方面的意識，提高自身的素質(zhì)與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天才點并及時采取措施加以培養(yǎng)。如某學(xué)生發(fā)散思維特別強，某學(xué)生演繹推理能力超群，某學(xué)生空間想象、形象思維突出等，就應(yīng)對他們實行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。首先要為特色專業(yè)的發(fā)展提供一種執(zhí)著、寬松的治學(xué)氛圍和思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴、百花齊放的治學(xué)環(huán)境。這對特色專業(yè)的培育有著重大的作用。其次要努力營造一個良好的生活環(huán)境，這是支持特色專業(yè)培育的物質(zhì)條件。要花力氣搞好這項工作，使校園整齊清潔、優(yōu)美高雅，校舍清潔衛(wèi)生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠未包括特色專業(yè)建設(shè)的所有方面，但它是其中主要的幾個方面，值得我們深入探討。
[參考文獻]
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第二，學(xué)校改革方面的意義。建設(shè)商務(wù)英語特色專業(yè)群能夠為學(xué)校打造出一批品牌專業(yè)，對學(xué)校的發(fā)展起到幫養(yǎng)性的作用，形成具有特色的教學(xué)亮點。此外，實施這一改革措施還能夠?qū)W(xué)?，F(xiàn)有的科技資源進行整合和改革，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)以點帶面，推動學(xué)校整個科研工作的順利進行。因此，從學(xué)校發(fā)展的角度而言，建設(shè)商務(wù)英語特色專業(yè)群也是大有裨益的。
二、高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的常見問題
第一，目前，很多高校對于商務(wù)英語重點專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)上，都十分的模糊。每種學(xué)科有不同的學(xué)科特點，實際上，商務(wù)英語專業(yè)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言應(yīng)用能力，還要將學(xué)生培養(yǎng)為掌握現(xiàn)代化商業(yè)知識的綜合性人才。可見，商務(wù)英語專業(yè)的綜合性和交叉性是非常強的，既重視理論教學(xué)，也注重實踐，如果只注重前者而忽略了后者，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)必然不高，難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。
第二，英語專業(yè)的理論性和研究性非常強，如果在商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置中忽視了“職業(yè)性”，那么必然會嚴重制約學(xué)生工作能力的提升。商務(wù)營銷部門的工作性質(zhì)在與外界的交往和商務(wù)往來上，實踐性和專業(yè)性極強，雖然部分學(xué)校增加了國際商務(wù)課程，但是其教學(xué)活動僅僅集中在理論教學(xué)上，實踐性不足，無法充分體現(xiàn)出這門專業(yè)的職業(yè)性和實踐性。
第三，本科院校，高職院校和中職院校，都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，無論是在人才培養(yǎng)方式還是就業(yè)方式上，并無顯著的區(qū)別，但是從本質(zhì)上而言，其層級是存在差異的。本科院校中的畢業(yè)生主要從事管理與其他的商務(wù)活動，后者則是培養(yǎng)實踐性強，能夠直接從事商務(wù)工作的人員，前者是后者的提升。但是，目前的院校并未將此明確的區(qū)分開來，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容都相差無幾，高校畢業(yè)生無法與高職和中職畢業(yè)生拉開差距。
第四，在教學(xué)模式上，未根據(jù)社會的發(fā)展需求來開展，缺乏社會靈敏度，難以滿足企業(yè)對于人才的需求，無論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是教學(xué)體系的構(gòu)建上，都需要進行調(diào)整。此外，院校在商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置上依然在參考本科英語專業(yè)，設(shè)置的職業(yè)訓(xùn)練與實踐環(huán)節(jié)，占比并大，與學(xué)生日后的工作聯(lián)系度也不高。此外，商務(wù)英語本身屬于一門新興課程，缺乏系統(tǒng)的大綱指導(dǎo)，致使人才的培養(yǎng)上還存在種種的問題，無法真正滿足用人單位的需求。
第五，從現(xiàn)階段高等院校的發(fā)展歷史類分析，在以往，其在專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上都取得了一定的成績，取得了良好的效果，但是，目前眾多高等院校都存在擴張速度快的弊端，對于師資隊伍的擴充稍顯乏力，這種不成熟的師資必然會嚴重影響商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)水平。在目前商務(wù)英語專業(yè)的情況來看，其教師隊伍大多是英語專業(yè)出身，雖然他們的英語水平非常的扎實，但是對于商務(wù)技能卻并不夠了解，即便是通過了考試獲取了資格證書，也難以彌補其在實踐方面的缺失。
第六，長久以來，在高等教育的課程規(guī)劃中，都是由教育部門來決定，但是，對于商務(wù)英語專業(yè)這門學(xué)科而言，重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就決定了這門課程應(yīng)該是以實踐為主的，專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)活動的開展都需要密切圍繞企業(yè)的實際需求來開展。究其根本原因，是因為企業(yè)是人才的最終啟用者，在長期的經(jīng)營管理活動中，他們了解商務(wù)英語專業(yè)的人才應(yīng)該具有什么方面的知識，此外，企業(yè)還擁有完善的設(shè)備和技術(shù)，有最豐富的實踐經(jīng)驗。但是，就大多數(shù)商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)活動來看，企業(yè)的參與度嚴重不足，企業(yè)也無具體的政策性支持，學(xué)校與企業(yè)的互動主動性不足，致使專業(yè)課程的建設(shè)出現(xiàn)了一系列的障礙，學(xué)生缺乏崗位適應(yīng)能力與新知識的應(yīng)用能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。
三、商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)實踐
第一，商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)思路分析。商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)需要以行業(yè)龍頭為指導(dǎo)，政府財政部門需要予以適當?shù)难a貼，注重提升學(xué)校的服務(wù)能力和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才，緊密圍繞各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略需求，重點開展商務(wù)英語重點專業(yè)群的建設(shè)，優(yōu)化人才模式的改革和課程設(shè)置工作，建立起專業(yè)性的雙師隊伍，建立起針對性的實習(xí)以及實訓(xùn)基地。第二，商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容分析。在商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)上，需要重點立足區(qū)域地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，輻射至全省優(yōu)勢行業(yè)，深入推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為專業(yè)中引入名師帶頭人、外籍教師、骨干教師以及行業(yè)專家，不僅要注重學(xué)生理論水平的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)提供高素質(zhì)的教學(xué)團隊。同時，還要在學(xué)校內(nèi)部成立起專業(yè)的商務(wù)英語資源中心，引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、商務(wù)英語語料庫以及開放式公共平臺，結(jié)合商務(wù)英語重點專業(yè)的教學(xué)需求做好“商務(wù)英語”、“綜合商務(wù)”、“商務(wù)英語口語”、“商務(wù)英語翻譯”等各個核心內(nèi)容的建設(shè)工作，在日常教學(xué)活動中，廣泛使用項目導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等新型教學(xué)模式，不斷改善現(xiàn)階段的實習(xí)環(huán)境，建立起先進的實訓(xùn)中心，對現(xiàn)有的語言實驗室進行升級。
在建立商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，還需要充分考慮到商務(wù)英語的相似就業(yè)崗位、共同學(xué)習(xí)環(huán)境需求，建立起共享性的教學(xué)資源，還可以將應(yīng)用英語、經(jīng)濟管理、中文、英文系聯(lián)系起來，注重商務(wù)英語與其他專業(yè)在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及教材設(shè)定之間的聯(lián)系，循序漸進的提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。具體的建設(shè)步驟可以采取如下的措施：其一，完善人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，需要注重相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，加強與當?shù)卮笮推髽I(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企參與，實現(xiàn)循環(huán)式人才的培養(yǎng)，提升人才的綜合實力。其二，做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)的課程建設(shè)，商務(wù)英語需要加強與市場開發(fā)、應(yīng)用英語、文秘專業(yè)的聯(lián)系，共同努力確定好核心課程，爭取在短時間內(nèi)完成精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。其三，編寫針對性的教材。學(xué)校可以組織專業(yè)性的商務(wù)英語教師根據(jù)各個專業(yè)的教學(xué)需求編制出針對性強的教材，加強對教師的培訓(xùn)與認證，共同來完成專業(yè)群教材的編寫工作。其四，建立起重點實訓(xùn)基地。商務(wù)英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設(shè)需要注重相關(guān)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和實踐教學(xué)活動的開展，為教學(xué)活動提供實訓(xùn)基地，注重實踐資源的共享。在社會服務(wù)方面，需要將商務(wù)專業(yè)的影響力充分利用起來，注重開拓專業(yè)群的各個方面，帶動與之相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究項目的發(fā)展，為企業(yè)提供大量的綜合性、創(chuàng)新性人才，為相關(guān)項目的學(xué)生實踐活動的開展提供場地支持。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 電子信息工程特色專業(yè)內(nèi)涵
電子信息工程專業(yè)是我校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，也是國防科工委和教育部聯(lián)合批準的國防特色專業(yè)，在數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、微控制器應(yīng)用等方面具有鮮明的特色。建設(shè)特色專業(yè)必須建立明確的人才培養(yǎng)目標和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案以及特色鮮明的課程體系。①
1.1 特色專業(yè)建設(shè)思路
長春理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心出發(fā)點，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，工程訓(xùn)練與課程實驗相結(jié)合，創(chuàng)新實驗與科學(xué)研究相結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。通過進一步更新教學(xué)觀念，理清改革思路，采用因材施教和個性化的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案；強化了基礎(chǔ)、專業(yè)、研究三級實驗平臺，完善創(chuàng)新體系和創(chuàng)新基地建設(shè)；力爭創(chuàng)建一流的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)型、創(chuàng)新型人才為建設(shè)目標。
1.2 特色專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)模塊
電子信息工程專業(yè)的專業(yè)特色主要通過智能嵌入式系統(tǒng)專業(yè)、傳感網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用專業(yè)和光電檢測技術(shù)專業(yè)等三個模塊體現(xiàn)。
2 卓越專業(yè)人才培養(yǎng)目標
2.1 卓越工程師教育
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。②
2.2 卓越人才
卓越工程師是在工程應(yīng)用領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的要求和規(guī)劃。但對于工科院校對專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)也應(yīng)歸屬到卓越人才的培養(yǎng)方略上來，并以此制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)實施方案。我校電子信息工程專業(yè)以“知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新”教育為一體，科學(xué)人文教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育和應(yīng)用教育為平臺，實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)為核心，厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、高素質(zhì)、綜合能力強的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，具有較強的電子系統(tǒng)設(shè)計、分析解決問題的綜合技能，能從事各類電子與信息技術(shù)和系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造的高級工程技術(shù)和管理人才。
3 建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)卓越人才的實施方案
3.1 改革和優(yōu)化教學(xué)體系
在專業(yè)建設(shè)過程中教學(xué)體系是主導(dǎo)性和關(guān)鍵性的，要以科學(xué)、完善的教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，按照“理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合”的模式，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等納入課程教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，突出多能力的培養(yǎng)。③而專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)，對于實踐教學(xué)的要求與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標和實施是一致的。
電子信息過程專業(yè)在教學(xué)體系建設(shè)方面，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實驗教學(xué)放在重要位（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第49頁）置。授課上打破理論教學(xué)與實驗教學(xué)隊伍界限，教師兼顧理論課教學(xué)和實驗教學(xué)工作。根據(jù)專業(yè)的特點制定相應(yīng)的實驗大綱；根據(jù)課程的性質(zhì)和相互銜接關(guān)系，將實驗課程分列“傳感器技術(shù)、圖像處理、微控制器及數(shù)字信號處理器應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、光電信息處理”五個知識系統(tǒng)，有力促進了不同實驗課程在銜接過程中的資源優(yōu)化。
3.2 完善各層次實踐教學(xué)
（1）基礎(chǔ)類實踐教學(xué)。以培養(yǎng)具備基本實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗方法和實驗技能為核心，以拓寬知識面為重點，全面提高學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?；?cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器和器件的性能及其使用、基本的實驗技能、基本實驗方法，加深對相關(guān)理論與技術(shù)的理解。
（2）提高類實踐教學(xué)。以培養(yǎng)具備綜合實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識、實踐方法、實踐技能和實踐技巧為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、集成、測試等能力和綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生有效運用所學(xué)知識進行電路級的綜合設(shè)計能力，及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用能力。
（3）科技創(chuàng)新實踐教學(xué)。以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神為核心，以突出光電特色、建設(shè)創(chuàng)新團隊、培育創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標，全面提高學(xué)生科技素質(zhì)；通過技能的培養(yǎng)，整合課程設(shè)計、實驗教學(xué)、實習(xí)實踐、科學(xué)研究等各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的自主選擇空間，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長與個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
我校建立了校內(nèi)實踐教學(xué)基地。建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)的補充具有多種功能，是培養(yǎng)提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識的實地鍛煉基地。④利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，進行理論培訓(xùn)和研究創(chuàng)新型實驗，補充創(chuàng)新實踐教學(xué)。理論培訓(xùn)主要針對創(chuàng)新實踐內(nèi)容，講解基本器件和基本電路的工作原理、分析和設(shè)計，是正常課堂教學(xué)的延伸和深化，理論培訓(xùn)側(cè)重聯(lián)系實踐；研究創(chuàng)新型實驗主要針對“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”等國家和吉林省競賽以及長春理工大學(xué)各類科技活動和競賽分層次、有針對性地開展。
3.3 凸顯專業(yè)方向的特色化
我校電子信息工程特色專業(yè)傳承長春理工大學(xué)的光電特色，依托電子信息工程學(xué)院“電子技術(shù)研究所”、“電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地”和“電子信息工程專業(yè)特色實驗室”，在電子信息工程領(lǐng)域數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用、傳感技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)方向上形成了較為穩(wěn)定和特色鮮明的研究方向。目前，電子信息工程專業(yè)在每個方向上都有國家重大科研項目的支撐，專業(yè)團隊承擔了包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項國家級和省部級科研項目，大批優(yōu)秀科研成果極大地促進了專業(yè)實驗室的建設(shè)。同時，學(xué)科前沿的理論研究與科研實踐培養(yǎng)了師資隊伍，為電子信息工程專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的教學(xué)與實驗條件。
4 結(jié)束語
任何專業(yè)的建設(shè)都應(yīng)以既定理想的目標為出發(fā)點。特色專業(yè)的建設(shè)要突出特色，同時要為培養(yǎng)專業(yè)卓越性人才為最終目標。只有同人才培養(yǎng)的卓越性目標相一致，才能更好地發(fā)揮專業(yè)特色的優(yōu)勢和作用，提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
注釋
① 申江，姜樹余，臧潤清.地方高校特色專業(yè)建設(shè)與實踐[J].中國電力教育，2010（33）.
隨著改革開放不斷深入,中外商貿(mào)活動與人文交流日趨頻繁,社會對商務(wù)英語人才的需求日益增大。商務(wù)英語專業(yè)是伴隨著我國經(jīng)濟水平提高和全球經(jīng)濟一體化的進程發(fā)展起來的。商務(wù)英語專業(yè)自2007年開始招生以來，在我國迅速發(fā)展。然而，我國高校商務(wù)英語專業(yè)在學(xué)科理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面仍存在諸多問題。本研究基于多年商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)實踐，對商務(wù)英語專業(yè)的特點、建設(shè)現(xiàn)狀和存在不足進行分析，探討商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方式方法。
1研究問題與研究方法
本研究對以下問題進行探討：商務(wù)英語專業(yè)的特點，我國高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，專業(yè)建設(shè)存在的問題和不足，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方式方法。涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)實踐實訓(xùn)等方面內(nèi)容。本研究采用理論與實證結(jié)合的研究方法。對商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革相關(guān)文獻進行梳理。對鄭州師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)實踐進行了回顧和總結(jié)。鄭州師范學(xué)院自2014年開始招收本科英語(商務(wù)方向)專業(yè)，2018年本科商務(wù)英語專業(yè)開始招生，進行了多年專業(yè)建設(shè)實踐。本研究通過對專業(yè)建設(shè)過程的諸多環(huán)節(jié)和工作進行分析，包括人才培養(yǎng)方案制定與修訂、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革等，梳理了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗以及存在的問題和不足。研究者還對部分高校商務(wù)英語專業(yè)負責人、教師及學(xué)生進行了訪談。
2商務(wù)英語專業(yè)的特點
商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立是我國高校外語教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化需要的一項重要舉措。2007年教育部批準商務(wù)英語作為目錄外專業(yè)開始招生，2012年教育部批準商務(wù)英語正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。商務(wù)英語專業(yè)快速發(fā)展，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校數(shù)量不斷增長。商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型外語專業(yè)?！渡虅?wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》對商業(yè)英語專業(yè)方向做出明確的規(guī)劃，主要有國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際會計、國際金融和跨境電子商務(wù)5個專業(yè)方向。商務(wù)英語專業(yè)作為《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《國標》)適用的68個專業(yè)之一，是其中唯一的復(fù)合型外語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)吸收了多個學(xué)科、專業(yè)的理論和知識，定位是應(yīng)用型交叉學(xué)科，英語語言和商科知識的交叉是其顯著特色。與其他語言文學(xué)類專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強，具有較大發(fā)展?jié)摿ΑＨ蚧瘯r代，國際商務(wù)溝通和人文交流加劇，外事、外貿(mào)、跨境電商等行業(yè)對商務(wù)英語人才的需求與日俱增。高校需要根據(jù)辦學(xué)定位和優(yōu)勢,確定商務(wù)英語專業(yè)定位和方向,推動商務(wù)英語專業(yè)朝著適應(yīng)社會發(fā)展需求的方向發(fā)展,形成專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。
3商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題
基于理論研究與實證研究，對高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)實踐方面尚存在一些問題，具有完善和提升的空間。
3.1人才培養(yǎng)模式層面
商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍有待創(chuàng)新。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有扎實英語知識和技能,掌握經(jīng)濟管理、國際商貿(mào)理論,具備國際化視野、深厚人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。我國商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處在探索階段，專業(yè)教學(xué)方面基本沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)路線，存在模式單一、方法陳舊等問題。專業(yè)建設(shè)有待深入融入社會發(fā)展進程，服務(wù)社會能力有待提升，需切實提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
3.2課程體系層面
商務(wù)英語課程體系仍需優(yōu)化?！秶鴺恕分赋?“商務(wù)英語專業(yè)可設(shè)置具有本專業(yè)特色的核心課程”，包括綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)翻譯、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務(wù)、實用電子商務(wù)、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論等13門專業(yè)核心課程。目前高校之間商務(wù)英語課程建設(shè)存在差異，一些高校核心課程之外的特色校本課程有待建設(shè)，在高年級專業(yè)課程建設(shè)方面存在困難。部分高校商務(wù)英語專業(yè)在低年級階段與普通英語專業(yè)的課程相似，學(xué)生對普通英語類課程滿意度高于商務(wù)類課程的滿意度。
3.3復(fù)合型師資層面
復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)師資仍然匱乏，高水平復(fù)合型商務(wù)英語師資團隊需進一步建設(shè)，高校的商務(wù)英語教師多來自英語專業(yè)教師隊伍，大多缺乏國際商務(wù)方面的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。現(xiàn)有商務(wù)英語教師主要為英語專業(yè)背景,商務(wù)類和實踐類師資不足。
3.4虛擬仿真實踐層面
虛擬仿真實踐教學(xué)條件有限，實踐實訓(xùn)硬件和軟件條件有待進一步改善。商務(wù)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國際商務(wù)能力和跨文化交際能力，教學(xué)上應(yīng)傾向于語言技能與國際商務(wù)技能的有機結(jié)合,強調(diào)在真實工作環(huán)境中的語言綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的語音實驗室、同聲傳譯實驗室無法滿足商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要，高校亟待建設(shè)配備完善硬件與軟件的國際商務(wù)模擬仿真實訓(xùn)室。部分高校商務(wù)英語實踐基地在數(shù)量和質(zhì)量上不達標。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對知識化、理論化，學(xué)生欠缺在外貿(mào)、跨境電子商務(wù)、國際商務(wù)談判方面的實訓(xùn)，無法深入熟悉國際商務(wù)活動的操作流程和規(guī)范，國際商務(wù)實踐技能有待提升。
4商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)舉措
國家戰(zhàn)略實施和國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對外語學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展提出了新的要求，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)適時調(diào)整建設(shè)目標，以立德樹人為根本，樹立復(fù)合型、應(yīng)用型和特色化意識。商務(wù)英語專業(yè)需在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、實踐實訓(xùn)教學(xué)以及師資隊伍等方面進行持續(xù)建設(shè)。
4.1凝練專業(yè)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
高校商務(wù)英語專業(yè)需要凝練專業(yè)特色，持續(xù)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂時要進一步突出復(fù)合性、應(yīng)用性特色，還要考慮地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)定位，凝練校本專業(yè)特色。應(yīng)多措并舉提升教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。需切實提高專業(yè)課程建設(shè)水平，著力進行課程提質(zhì)和課程資源建設(shè)，打造金課、一流課程。在人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新，并探索校企合作育人方式，大力推進產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新,培養(yǎng)具有跨文化交際能力和國際商務(wù)實踐技能的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，教賽創(chuàng)結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。
4.2創(chuàng)新教學(xué)方法、進行課程提質(zhì)
為提升商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷進行教育教學(xué)改革。在教學(xué)理念和方法層面，可采取以下舉措。將語言教學(xué)與文化教學(xué)深入融合，按照新文科建設(shè)要求，培育時代新人，培養(yǎng)“知中國、愛中國、堪當民族復(fù)興大任的新時代文科人才”。專業(yè)教學(xué)中應(yīng)不斷探索語言教學(xué)與文化教學(xué)方式方法，融合顯性教育與隱性教育，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)外語語言與文化知識，還要學(xué)習(xí)中國文化、樹立文化自信。商務(wù)英語專業(yè)需要持續(xù)進行課程提質(zhì)，推進課程思政教學(xué)改革，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，教書育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
4.3創(chuàng)新教學(xué)手段
在商務(wù)英語教學(xué)手段方面不斷創(chuàng)新，切實做好教育技術(shù)在外語教育教學(xué)中的應(yīng)用。在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，積極調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)大綱，運用人工智能技術(shù)改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，營造智慧教學(xué)空間。充分發(fā)揮信息技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中的作用，加大線上課程、線上線下混合式課程建設(shè)力度，推進一流課程建設(shè)。
4.4加強實踐實訓(xùn)教學(xué)
國內(nèi)外專家學(xué)者普遍認為，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式上應(yīng)注重實踐性。教、學(xué)、實踐相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)有助提升學(xué)生的商務(wù)實踐能力和跨文化商務(wù)交際能力。建議增加學(xué)生與多元文化接觸的機會、開展融合技能培養(yǎng)的商務(wù)實踐活動，全方位提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、國際商務(wù)實踐能力以及跨文化商務(wù)交際能力。商務(wù)英語教師要探索實踐實訓(xùn)方法，著力進行虛擬仿真實踐教學(xué)，進行實訓(xùn)實踐教學(xué)方法研究與創(chuàng)新，知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合，英語教學(xué)與國際商務(wù)技能實踐實訓(xùn)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)重視商務(wù)英語專業(yè)實踐實訓(xùn)和實習(xí)。積極改善專業(yè)辦學(xué)條件，進行實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對國際商務(wù)模擬仿真實訓(xùn)硬件和軟件的投入，進一步強化實踐教學(xué)。
4.5提升商務(wù)英語師資素養(yǎng)
在師資層面，高校應(yīng)加強復(fù)合型商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)。制定和完善人才發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化人才發(fā)展生態(tài)環(huán)境。商務(wù)英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)成中除了外語教師通用的專業(yè)素養(yǎng)，還須具備商務(wù)素養(yǎng)、商務(wù)知識、商務(wù)能力三類復(fù)合型素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)支持專業(yè)教師進行學(xué)歷和職稱提升，積極提升商務(wù)英語教師專業(yè)能力和素養(yǎng)。商務(wù)英語教師在常規(guī)專業(yè)教學(xué)之外，應(yīng)將著力進行教學(xué)研究。商務(wù)英語教師可攜手企業(yè)行業(yè)專家，共同進行外貿(mào)實務(wù)、跨境電子商務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究。商務(wù)英語專業(yè)教師還應(yīng)不斷提升服務(wù)社會的能力與水平。
5結(jié)論
商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型外語專業(yè)，目前我國高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)實踐方面尚存在較大提升空間。在專業(yè)建設(shè)中需要凝練專業(yè)特色，持續(xù)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；整合配置優(yōu)勢資源和力量,加強課程體系建設(shè)；進行教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中的作用；改善國際商務(wù)實踐實訓(xùn)和實習(xí)條件，加強實踐實訓(xùn)教學(xué)；進行復(fù)合型師資隊伍建設(shè)，提升商務(wù)英語師資專業(yè)能力和素養(yǎng)。
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1. 項目建設(shè)預(yù)期目標
將路橋?qū)I(yè)建成集教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的人才培養(yǎng)、技術(shù)孵化和服務(wù)基地，并帶動相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)。使路橋?qū)I(yè)在泛珠三角和長三角地區(qū)乃至全國公路行業(yè)起到更好的引導(dǎo)、帶動和示范作用。通過高等職業(yè)教育新理念的學(xué)習(xí)，對專業(yè)建設(shè)的具體目標進行調(diào)整，進一步提升路橋?qū)I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企深度合作，形成突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以公路工程養(yǎng)護與管理工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系。
（3）專業(yè)師資隊伍。通過外引內(nèi)培，下企業(yè)鍛煉，技術(shù)服務(wù)，打造一支技術(shù)服務(wù)能力強的“雙師型”師資隊伍。
（4）專業(yè)教學(xué)條件。新建5個、擴建2個具有生產(chǎn)資質(zhì)和真實工作場景的實驗實訓(xùn)工區(qū)（中心）。
（5）教學(xué)改革與科研。主持省級以上教育教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究課題4項以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。
（6）教學(xué)管理制度。建立健全規(guī)范、完整的教學(xué)管理監(jiān)控體系，建立多方參與的質(zhì)量評價體系。
（7）專業(yè)特色與示范。提高社會服務(wù)能力，拓寬國際交流渠道，加強對口支援和輻射帶動作用。
2. 項目建設(shè)主要過程
2.1校企深度合作，形成長效運行機制
與企業(yè)合作，形成“培養(yǎng)方案校企共定、訂單學(xué)生校企共選、教育資源校企共享，教學(xué)過程校企共管，教學(xué)質(zhì)量校企共監(jiān)”五個校企合作長效機制。
2.2創(chuàng)新和實踐“項目導(dǎo)向、角色互動”人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)依托校中企和合作企業(yè)，承接、參與武廣高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設(shè)計、監(jiān)理、檢測項目，借助企業(yè)真實項目，實現(xiàn)學(xué)生、教師與企業(yè)員工角色互動，創(chuàng)新“項目導(dǎo)向、角色互動”人才培養(yǎng)模式。
2.3制定“工學(xué)結(jié)合、實境育人”的人才培養(yǎng)方案。
（1）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位有依據(jù)。
通過每年定期調(diào)研制度、信息搜集分析制度、專業(yè)建設(shè)論證調(diào)整評審制度，形成《人才需求分析報告》和《人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告》，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為，通過“調(diào)研論證調(diào)整實施評估反饋再調(diào)整”的路徑進行專業(yè)動態(tài)調(diào)整。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，依據(jù)《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整若干規(guī)定》和人才市場需求狀況及專業(yè)崗位變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程體系及課程標準。
（2）構(gòu)建“基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系”，初步探索系統(tǒng)培養(yǎng)，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三方面進行分析，重構(gòu)“基于工作務(wù)導(dǎo)向的課程體系”，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、管理制度、教學(xué)資源等方面，初步制定路橋工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)方案。
（3）建立模擬和真實有機結(jié)合的教學(xué)模式。
開發(fā)所有課程標準，核心課程建立“以項目為載體、任務(wù)驅(qū)動、分組實施”的模擬教學(xué)模式，實踐課程建立教學(xué)做合一的“工區(qū)”真實教學(xué)模式。融企業(yè)文化于教學(xué)過程，側(cè)重培養(yǎng)遵守行業(yè)規(guī)范規(guī)程、嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)。
（4）建立“分階段、多渠道”教學(xué)組織模式。
按照能力遞進的形式組織教學(xué)，教學(xué)組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，開設(shè)《工程識圖及CAD》《工程材料》《工程測量》等“理實一體化”課程與實驗工取證、測量工取證、CAD取證相結(jié)合；第4～5學(xué)期，以校企合作項目為載體，開展橋梁施工檢測、公路維修、工程預(yù)算編制等實訓(xùn)，跨學(xué)期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結(jié)合的教學(xué)組織模式；第6學(xué)期，校外實訓(xùn)基地，按照對口就業(yè)崗位的原則安排學(xué)生頂崗實習(xí)，實現(xiàn)崗位零距離對接。
（5）創(chuàng)新靈活多樣的考核方式。
采用項目任務(wù)過程考核、以真實作品或完成任務(wù)過程為依據(jù)校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實習(xí)等實踐課程利用校企共建的實訓(xùn)基地實行校企共同考核。
2.4打造一支師資結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)服務(wù)能力強的專業(yè)教學(xué)團隊。
通過“內(nèi)培外引”等措施，提高青年教師學(xué)歷，組織教師國外考察，拓寬技術(shù)服務(wù)面，組織教師參加高鐵新技術(shù)新工藝培訓(xùn)、基于工作任務(wù)的課程體系開發(fā)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2.5校企合作共建專業(yè)教學(xué)資源。
（1）共建功能完備、設(shè)備先進、產(chǎn)教一體的重點實訓(xùn)基地。
（2）校企互通，打造共享資源庫平臺，整合優(yōu)質(zhì)精品資源，滿足企業(yè)人員、學(xué)生、教師終身學(xué)習(xí)的需要。建行業(yè)企業(yè)信息庫、專業(yè)建設(shè)素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、培訓(xùn)資源庫。收集整理高鐵行業(yè)發(fā)展動態(tài)、職業(yè)崗位需求、高鐵新技術(shù)應(yīng)用、高鐵施工養(yǎng)護規(guī)范等行業(yè)企業(yè)信息；專業(yè)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案等專業(yè)建設(shè)素材個；網(wǎng)絡(luò)課程資源。
2.6加強教學(xué)改革與科學(xué)研究，實現(xiàn)校企互惠共贏。
教學(xué)方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)項目（案例）為載體實訓(xùn)基地、檢測實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練，校外實訓(xùn)基地形成 “流動教室”，開展項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。頂崗實習(xí)等綜合實訓(xùn)實現(xiàn)崗位零距離對接。
2.7校企共商教學(xué)管理評價制度。
（1）依據(jù)ISO9001質(zhì)量管理體系實施規(guī)范化管理。
健全激勵與制約相結(jié)合教學(xué)監(jiān)控體系。教學(xué)管理實行院系二級管理，成立督導(dǎo)機構(gòu)；完善《教師工作規(guī)范》《日常教學(xué)檢查管理規(guī)定》《教師教學(xué)質(zhì)量考核實施辦法》等制度，按照ISO9001質(zhì)量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進行考核評價。創(chuàng)新 “分段式、多渠道”彈性教學(xué)管理運行機制。依據(jù)《構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系原則意見》等制度文件，實行選課制、小學(xué)期制、彈性學(xué)期制，實踐教學(xué)動態(tài)安排。構(gòu)建校企共同管理與考核、責任與風(fēng)險共擔的學(xué)生頂崗實習(xí)管理機制。依托“學(xué)院互動空間”建立頂崗實習(xí)管理平臺，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅“雙指導(dǎo)”、“雙監(jiān)控”。
（2）多方參與教學(xué)質(zhì)量評價。
創(chuàng)新企業(yè)、學(xué)生、教師三方參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。制定合作企業(yè)定期回訪制度，建立畢業(yè)生“831”回訪制，即學(xué)生畢業(yè)第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、頂崗實習(xí)（企業(yè)評價占60%，學(xué)校評價占40%）等途徑對專業(yè)學(xué)生質(zhì)量做出總體評價并為人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)整提供依據(jù)。建立ISO9001的教學(xué)質(zhì)量評估體系。重點考核畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效，作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。
2.8專業(yè)優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)示范作用突出。
（1）畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，就業(yè)競爭力強。
專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高。2009年，2名同學(xué)分別榮獲全國數(shù)學(xué)建模比賽一等獎、三等獎；2010、2011年15名同學(xué)先后斬獲湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽銅獎和銀獎；2010年，1名同學(xué)捧回全國測量技能大賽獎杯；2011年5名學(xué)生赴美實習(xí)獲得EACH FUTURE國際文化交流中心頒發(fā)的職業(yè)證書；2012年“大學(xué)生公路養(yǎng)護服務(wù)公司”項目入圍挑戰(zhàn)杯決賽。
就業(yè)形勢好，競爭力強。本專業(yè)現(xiàn)在校生1450人，訂單率87.3%，就業(yè)率99.3%，對口就業(yè)率94.06%，取證率100%，社會用人單位滿意度達97.8%。就業(yè)待遇優(yōu)勢明顯，本專業(yè)畢業(yè)生上崗起薪點平均為2582元/人·月。
（2）校企共營，服務(wù)效益顯著。
每年為工程局、廣鐵集團等開展高級技師、技師取證等各類培訓(xùn)和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識、新技術(shù)等培訓(xùn)9000人天左右。
承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設(shè)計、監(jiān)理、檢測項目41項，對外技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟效益1472.2萬元。
（3）拓寬渠道，開拓國際視野。
拓寬國際教育合作交流渠道，連續(xù)為香港地鐵公司舉辦培訓(xùn)班8期，2011年受越南國家工商局邀請準備對越南交通運輸大學(xué)、越南國家鐵路局、河內(nèi)大學(xué)進行調(diào)研，2011年5名學(xué)生赴美實習(xí)載譽歸來，2012年8名學(xué)生獲準赴美實習(xí)。
3. 今后專業(yè)建設(shè)的思考
（1）完善“先科學(xué)院”董事會管理模式，完善校企合作長效機制。
（2）利用鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國地方鐵路協(xié)會、中介機構(gòu)和用人單位等實施第三方評價。
（3）從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、管理制度、教學(xué)資源等方面，完善路橋?qū)I(yè)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)方案。
（4）提升專兼結(jié)合教師團隊應(yīng)用技術(shù)研發(fā)水平和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。
（5）拓展教師國際視野，提高“雙語”教學(xué)能力，加強境外合作辦學(xué)能力。
（6）依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間互動平臺、職教新干線，發(fā)揮資源庫“三個中心，兩個平臺”的作用，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)資源全社會共享的目標。
參考文獻
[1]徐忠陽.路橋?qū)I(yè)公路勘測實踐教學(xué)的研究與探索.實驗室研究與探索.
