時間：2023-09-05 09:29:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中勞動教學設計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
新時期以“提高學生的科學素養(yǎng)”為初中物理教學的核心理念，主張“以學生的終身發(fā)展為本”，切實要求教師放低姿態(tài)、走近學生，真正了解學生的學習需求，從而針對性地制定出合理的教學方案?；谶@種情況，筆者認為新時期初中物理課堂教學設計應從以下三方面入手:
一、研讀教材特征，優(yōu)化教學內容
教材是物理教學中最基本的課程資源，也是教師開展教學活動、學生學習物理知識的基礎。如今的初中物理學科經(jīng)歷了新課改這一事件，整個物理教材內容有了翻天覆地的變化，課改后的初中物理教材內容編排更科學、更加貼近學生現(xiàn)實生活、理論知識也更有彈性，這就讓不同潛質、不同能力傾向的學生都能有所發(fā)展。因而，初中物理教師更應仔細研讀物理教材，并根據(jù)學生的實際情況適當優(yōu)化教學內容，將生澀難懂的物理知識轉化為學生易于接受的內容，為后續(xù)的課堂教學做好準備。比如，《物態(tài)變化》一章中涉及的概念名詞較多，一些物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素也需要學生嫻熟掌握，同時還要求學生要能用理論知識解釋生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，因此物理教師應投入一定精力在課堂教學環(huán)節(jié)，確保列入教學設計中的內容具有實效。在進行教學設計時，教師可以循著教材中名詞概念的出現(xiàn)順序，依次闡明“凝固”、“熔化”、“汽化”、“液化”、“升華”、“凝華”等物態(tài)現(xiàn)象，隨即細致描述每一種物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素，同時可以嘗試引入學案教學法、任務教學法或多媒體教學法開展教學活動，這樣在實際教學中才能有章可循，才能達到最好的教學效果。
二、完善備課方式，創(chuàng)新教學設計
一般來講，備課環(huán)節(jié)是課堂教學設計的土壤，課堂教學設計基本上都是在備課環(huán)節(jié)正式定型，因而教師應嘗試完善備課方式，進而有效創(chuàng)新教學設計。我認為，初中物理課堂教學方案最好采用共性教案與個性教案相結合的方式，“共性”即吸收和借鑒多數(shù)物理老師的備課方式，在集體智慧的基礎上減少勞動的重復;“個性”則是在共性的基礎上凸顯個人教學的特色與風貌，竭力提升教師自身的教學水平，同時營造出耳目一新的物理課堂教學氛圍。比如，在教學“摩擦力”這一課時，可以將整個教學設計過程分為三個部分，即課前、課中、課后。課前:備課時便確定好教學目標，同時制作好上課所要用的PPT課件，準備好彈簧測力計、木塊、木板、鉤碼等實驗教材，明確整節(jié)課采用分組實驗探究的教學方式;課中:將班級學生分成小組，利用多媒體教學設備給學生演示整個物理實驗過程，然后給每一小組提供固定且有限的實驗器材，鼓勵學習小組成員依照課件中的實驗步驟完成整個實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)并得出結論;課后:教師引導學生積極反思，結合理論知識再次認知整個實驗活動，從而矯正自我、完善自我。值得注意的是，這三個部分是開展實際教學活動的大綱，卻并非一成不變，教師可根據(jù)實況靈活調整。
三、革新學習方式，引領合作探究
新時期的初中物理教學主張“以生為本”，重視學生的課堂主體地位，倡導探究式教學，因而教師在教學設計的過程中，務必遵循物理教學的基本要求，然后精心設計出有趣味性、探究性、開放性以及層次性的問題，然后通過創(chuàng)設教學情境的手段，引發(fā)學生思考與合作探究，進而革新學生的學習方式，完善他們的知識框架。比如，在講授“壓強”這一章節(jié)內容時，可以設計這樣一個簡單實驗:用木板和手指分別壓住氣球，引導學生觀察現(xiàn)象，用木板壓氣球時，用很大的力也無法將氣球壓破，而用手指卻可以輕松壓破氣球，研究壓力的作用效果與受力面積的關系。根據(jù)這一現(xiàn)象，提出壓力、壓力方向、壓力作用效果等多個名詞概念，同時提出壓力作用效果如何表現(xiàn)、壓力作用效果與哪些因素相聯(lián)系等問題，這樣由淺至深、層層遞進，經(jīng)由學生思考、交流與合作之后定然都會有所獲。因此，在某一節(jié)物理教學內容的設計過程中，一定要善于組織探究，設想整個教學過程中可能會出現(xiàn)的一切現(xiàn)象和達成的教學效果，為學生學習方式的革新奠定了基礎。在新課改不斷深入的背景下，初中物理課堂教學發(fā)生了很大的變革，教師必須要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
參考文獻
［1］周麗，張金良．淺談中學物理教學藝術［J］．中學教學參考，2014(08)．
一、提高數(shù)學教師教學設計能力的指導思想
1. 新課程理念下，由于學生自主學習的空間擴大，學生自主性、個性化學習情況是難以預先設想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗預測不同學生的學習狀況，繼而設計出針對不同學生的多項指導措施，這樣的課堂才能根據(jù)學生的學習進行到位而恰當?shù)狞c撥、引導、評價。
2.《數(shù)學課程標準》指出，初中數(shù)學教學設計，應以課標為指導思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學習方式；以培養(yǎng)學生的動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學習能力、會用數(shù)學思考問題和解決問題能力為目的；以促進學生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。
二、提高初中數(shù)學教師教學設計能力的實踐
1. 提高教師分析學情、教情的能力。（1）學情分析。它主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點對教學設計的影響，教師的課程和教學理念，教師的價值觀、人才觀等，都對教學設計形成指導性的作用。
2. 提高教師創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍的能力。在教學中要合理的組織教學，創(chuàng)造一個愉快的教學情景，使學生輕松、愉快地學習。教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。
3. 提高教師課堂教學設計的能力。課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現(xiàn)教師自身教學特色和風格的重要途徑。具體的課堂教學設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環(huán)境等多種因素來進行。
4. 提高教師課外活動設計的能力。數(shù)學課外活動是數(shù)學課程教學的一項重要內容，通過活動的開展，使數(shù)學走進生活，讓學生在活動中去感悟數(shù)學與自然、與社會之間的密切關系，體現(xiàn)數(shù)學的價值。我在設計中突出學生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價多元p多層次，重在參與，重在體驗。
三、提高初中數(shù)學教師教學設計能力的體會
1. 活動操作模式的教學設計?；顒硬僮鹘虒W模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學生為主體、以實踐為基礎、促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，構建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學習情境，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。
2. 真實任務情境的教學設計。重視創(chuàng)設一種接近生活原型的教學情境，讓學生產(chǎn)生總是領受“真實任務”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務的過程中掌握知識、獲得認知與個性發(fā)展。
關鍵詞： 教學設計 弊端 學習需要分析
英語教學設計存在的弊端
最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫誤區(qū)，張揚教師個性》頗有感觸。郝杰老師認為教師“教案編寫的好壞,不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標準的基礎上，體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關注學生,培養(yǎng)學生，為學生未來的發(fā)展奠定基礎”。確切地說，教學設計應該聚焦到學生身上。然而在平時英語教學設計中，我們忽視對學生現(xiàn)有水平及能力的調查、分析，而以“靜態(tài)”的大綱、考綱目標作為教學的具體目標；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學經(jīng)驗進行設計，忽視了活生生的學生實際和循序漸進的教學原則。目前提倡的集體備課生成的教學通案雖凝聚集體智慧，但不能面對具體的班級、具體的學生?！耙髮W習者從同一起點出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內容出發(fā)，見物不見人”的教學設計做法，導致有些設計是重復學習，加重了學生課業(yè)和心理負擔，有些設計達不到學生滿足挫傷了學生學習英語的積極性，客觀上造成了英語教學兩極分化?？偨Y成一點：當前英語教學設計忽略了學習需要分析，其科學性、合理性和有效性較低，導致教學盲目性。
學習需要分析及其實踐意義？
“學習需要”指學習者的“目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距”。即學習需要是指學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目標（或標準）之間的差距。“期望”主要指社會發(fā)展對學習者提出來的要求，學校和班級對學習者提出的要求，以及學習者對自身的要求等方面?！澳壳盃顩r”是指學習者群體或個體在知識、技能、能力、態(tài)度等方面的不足。
教學的前提在于了解學生。學習需要分析是教學起始或教學過程中了解分析學生需求，然后制定、調整教學計劃的手段，對學生做需要分析是我們教學中必不可少的一項工作。它是優(yōu)化課堂教學設計的基礎之一，教師在進行課堂教學設計前期，對學生進行學習需要分析，就能正確把握學生的學習狀況，就能為課堂教學設計包括教學內容的選擇、組織，學習目標的編制，教學活動的安排，教學方法與媒體的選擇和運用提供科學的依據(jù)，使課堂教學設計做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學效率。
教學設計以學習需要分析開始，理順了問題與方法、手段與目的的關系，即從問題的分析和確定作為出發(fā)點，形成總的教學目標，然后尋找相應的解決問題的方法即達到目的的手段，從而最終解決問題。通過學習需要分析，可以讓教師與學生的精力和時間以及其他資源被有效地利用來解決教學中真正的問題，從而提高整個教學效益。
我們怎樣去做？
英語教師要對學生現(xiàn)有的水平作全面、深入的調查、分析，并將其與英語課程標準要求作對比，從中找出“差距”，亦即找出問題，為教學設計提供必要的啟示，減少盲目勞動，減輕學生負擔，使教師、學生的精力、時間及其他各種教學資源均能被有效地運用到解決教學中真正需要解決的問題上，從而提高教學效率。一般要解決以下問題：
1．學習者缺些什么：了解學習者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學習者還缺些什么。要盡可能準確地掌握學生的目標需要和英語基礎，真正做到有針對性地組織教學。對于非智力因素也要考慮進去。
2．想學些什么：學習的愿望與學習的動力有十分密切的關系。所教的東西正好是學生想學的東西，學習者的積極性就高，學習的效果就好。要求教師在信息輸出上靠近學生，傳送信息的方法奏效。
3.學習者是否能達到教學目標的要求？
需要分析是一個永無止境的過程，在實踐中要經(jīng)常對學習需要的有效性提出疑問和進行檢驗。
參考文獻：
初中英語教學評價 夏谷鳴、任美琴、周瑜 東北師范大學出版社 2005.2
教育科學“十一五”規(guī)劃課題論文 批準號DX(2010)G0110
實施素質教育是當前教育改革的中心任務，是一項系統(tǒng)工程。學校教育中的素質教育主要通過課堂教學來完成。傳統(tǒng)的物理課堂以教師為中心的教學行為，沒有或較少從物理的精神、思想和方法上挖掘教材內容的內涵，也較少注意從能力培養(yǎng)的著眼點上組織教學，不能達到現(xiàn)代課程理念要求的“以學生發(fā)展為本”。 因此，在新課改中對物理課堂教學設計有必要進行、改進和完善。作為一個從事基礎教育工作多年的物理教師，我對新課改下如何進行初中物理課堂教學設計談幾點自己的看法：
一、研究課堂教學設計，注重課前備課功效
傳統(tǒng)教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教師根據(jù)個人的教學經(jīng)驗和意向做決定。這樣不利于學生的發(fā)展。因此，在新課改中對物理備課的形式要有必要的改進和完善。教師在備課時一定要研究課堂教學設計，注重課前備課功效。研究課堂教學設計應加強集體備課。集體備課主要是發(fā)揮集體的智慧和作用。圍繞課本教材，通過集體討論，互相借鑒，彼此溝通，集思廣益，有利于教師在備課過程中把握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，有利于教師在備課過程中進行改進和創(chuàng)新教學方法，既發(fā)揮了團隊力量，又突顯了個性特點，對學校的教學質量的提高也有很大的作用。集體備課要做到“二研”“三定”“四備”。 具體來說備課成員在集體教研前要認真研究教材和大綱，吃透每一節(jié)內容；明確集體備課的“三定”：定主備人、定地點、定時間；集體備課時聽取主備人的發(fā)言，制定備課提綱。主備人制定備課提綱時，應確定本節(jié)課的重點、難點、教法、作業(yè)。然后大家進行相互討論，以便更好改進；根據(jù)集體討論的內容，主備人修改備課提綱，這樣既可以匯聚集體智慧，減少重復勞動，又有利于個性的發(fā)揮，更有助于新教師的成長。
二、研究課堂教學特點，精選課堂教學內容
課堂教學是一門藝術，具有一定的特點，教師要研究課堂教學特點，掌握一定的教學理論，利用教學設計把教學理論與教學實踐有機地結合起來。在進行教學設計時，教師要精選課堂教學內容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學生活動越多越好，只有當教師所講的內容，在學生頭腦中發(fā)生共鳴，與學生活動產(chǎn)生共振，才能使教與學生成最大的效能。教材是落實課程標準、實現(xiàn)教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點，熟悉教材內容，精選課堂教學內容。教師必須根據(jù)教學的需要，對教材進行適當?shù)丶庸ぬ幚恚鶕?jù)選擇的教學內容，結合自己的教學實踐，設計教學方法和學習方法，既利于自己教又利于學生學。選擇學生感興趣的教學內容激發(fā)學生的學習熱情，選擇與生活相關的學習內容調動學生的學習興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
三、研究課堂組織形式，講究課堂探究實效
好的課堂教學，不單純看教師對知識理解得有多深，研究得有多透，表達得有多清晰；也不單純看學生活動得有多熱鬧，活動形式有多豐富，活動時間越長越好。看的是教師的主導作用發(fā)揮得是否好，學生的主體地位體現(xiàn)得是否充分，教學目標是否落實。新課改要求以學生發(fā)展為中心，采用“合作探究”的互動式教學。自主、合作、探究是符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂教學組織形式。這種新的課堂教學組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合，從教材的運用到資源的開發(fā)過程，從學生參與方式到教師的引導方式方法等都必須在教學設計時加以考慮和整合。在具體實施過程中，它既是系統(tǒng)的又是靈活的，其系統(tǒng)性在于可以開展一系列的活動，而其靈活性則在于活動可以增減、替換，活動的順序可以變換，教師應根據(jù)探究的要求靈活掌握，即在具體的探究活動中，可以包括所有的要素，也可以只包括部分要素。新課程強調，所有的活動設計都要求有實效，沒有實效的活動是毫無意義的。因此，教師在實施教學設計時對教學活動的每個環(huán)節(jié)、每一項活動設計都應注重實效，注重可探究性、可操作性和實效性。
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01
在我國，音樂教學一般都是從小學階段開始的。這一過程作為音樂教學的啟蒙階段，被人們廣泛關注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術結構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。
1.中學音樂教學現(xiàn)狀
就目前的狀況來說，音樂課程設計從指導思想、目的、內容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標準的要求來進行，主要存在以下問題：新課程標準規(guī)定：音樂課的目的是以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?？梢姡魳氛n在提高學生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用?，F(xiàn)行的初中音樂課程設計并沒有體現(xiàn)新課程標準的要求，對音樂課程設計的目的性和重要性也沒有明確。對中學音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標準的規(guī)定音樂的課程設計應該體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新課程標準對中學音樂課程的內容有著明確的規(guī)定，總的教學內容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐）、音樂與相關文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級的教學內容。
2.優(yōu)化中學音樂教學設計的具體措施
2.1 中學音樂教學目標要層次合理
中學音樂教學目標就是在中學階段，音樂教學活動依照教學標準所采取的教學手段及由此帶來的效果，它是教學設計最終指向和目的所在，對教學的實施起導向作用，是所有教學活動的出發(fā)點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學家羅波爾曾指出，人對音樂學習的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學方式、方法成正比。也就是說，音樂教學者的教學方式越科學、方法越得當，則學生們所學習、掌握音樂的效果就越理想。在中學音樂教學階段里，音樂學習者已對音樂有了六年的學習經(jīng)歷，且此時他們腦部發(fā)育較小學時期有較大的提高。因此，中學階段就是學生學習音樂的最為理想階段之一。對于音樂學習者，在中學階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學目標，使之在深度和廣度兩個不同的層次內達成共識和相溶。進一步說，在制定音樂教學目標的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛柔、起伏、斷連等各個專業(yè)教學層次和聽、唱、演等各個教育領域深入學習重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學音樂教學目標。
2.2 轉變教育觀念，優(yōu)化教學結構
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。高中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進地展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
2.3 研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。教師要創(chuàng)立適合初中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時反饋，激勵進取。
結語：
在二十一世紀的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學音樂教學設計必須要符合課堂教學的實際情況，真正做到科學而高效。只有這樣，我們的中學音樂教學課才能形成良性循環(huán)，起到應有的作用。
參考文獻
[1] 潘璐璐. 中學音樂教學設計理論探討[J]. 科學大眾（科學教育），2012，04：118.
[2] 陳文林. 中學音樂教學設計之我見[J]. 才智，2012，08：90.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-307-01
高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在初中數(shù)學新課改過程中，課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正高效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象。其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。如何進行高效教學？我就結合教學實踐，從以下幾方面進行一些分析：
一、明確教學目標，是高效課堂的前提。
新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的有機結合。數(shù)學教學的每堂課都應該努力實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。只有明確教學目標，才能使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗。
二、優(yōu)化教學設計是高效課堂的保證。
合理高效的教學設計是提高數(shù)學課堂效率的保證。優(yōu)化課堂教學設計就是按照高效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。因此，教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。
三、活用教學方法是高效課堂的途徑。
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果活用教學方法是高效課堂的途徑。
四、精煉教學語言是高效課堂的核心。
數(shù)學教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。因此，教師精心組織教學語言，才能增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，才能做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。數(shù)學課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式” ，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。
五、精心設計問題，是高效課堂的關鍵。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過高效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的高效實現(xiàn)。教師設計問題時要注意以下幾點：（1）問點準確，要抓住解決問題的關鍵。（2）難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。（3）問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。（4）問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。（5）問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。教師只有把握以上幾點，才能設計出高效的問題，從而實現(xiàn)課堂的高效性。
如，在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸現(xiàn)出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內容變得妙趣橫生。
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學。教師首先應樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。面向全體，師生共同探索、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
二、加強音樂教學中的師生互動
學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，我很注重與學生之間的互動。
如在樂理課上：我會加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握。在聲樂課上：我會加進許多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：我會加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。在平時的教育教學中，我也經(jīng)常聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更加滿足學生的需要。
三、運用多媒體教學手段優(yōu)化教學
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找vcd錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。
四、結合多種活動進行教學
可結合各式各樣的校園文化活動進行音樂教學，比如合唱比賽、主持人大獎賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學。教師首先應樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。面向全體，師生共同探索、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
二、加強音樂教學中的師生互動
學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，我很注重與學生之間的互動。
如在樂理課上：我會加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握。在聲樂課上：我會加進許多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：我會加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。在平時的教育教學中，我也經(jīng)常聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更加滿足學生的需要。
三、運用多媒體教學手段優(yōu)化教學
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。
四、結合多種活動進行教學
可結合各式各樣的校園文化活動進行音樂教學，比如合唱比賽、主持人大獎賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。
因材施教法在初中語文素質教育中首先可根據(jù)其理念，在基于尊重學生差異性的基礎上進行語文教學方案設計。初中語文素質教育是為了讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀而設立的學科，是為了提高學生的素質文化水平，以及進一步增強學生自身的修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在初中生教育中，面對的一群文化常識、個人特征性格、所積累的生活經(jīng)驗等各個方面都有差別的學生，因此要想有效達到對其的素質教育，就要從基于尊重學生差異性的角度來設計教學方案。且學生的生活環(huán)境、先天素質、自身的主觀能動性都不同，教師可利用這些差異性結合學生實際發(fā)展情況來展開對語文素質教育課程內容的教學設計。
比如說教師應該在教學環(huán)節(jié)與評價目標對象等方面做到有層次有區(qū)分有針對性的去給予適當評價與內容設計，像是說對一些家庭比較好的學生就要多注重其生活常識、自理能力等方面的教育與培養(yǎng)，要提高這類學生自己動手勞動的次數(shù)。而對一些家庭條件一般的學生，教師可多培養(yǎng)一些文化方面的知識，讓他們認識到知識可以改變命運，多學知識能夠更加充實自己。在具體的教學設計環(huán)節(jié)中也是如此，對不同特征的學生給予的評價等級也要有差別，以此來更好的提高教學效率。
二、把握學生的差異性做好語文教學過程引導
其次因材施教法在初中語文素質教育中還可就把握其核心概念進而站在學生不同差異性的角度做好有關語文教學過程的引導，換言之就是對有不同特點的學生給予對應的幫助與輔導，有的學生性子張揚，就該教導他關于謙虛、低調等素質內容，有的學生比較內斂，就可多多培養(yǎng)這類學生的大度，為其樹立自信心。教師要能就其學生的不同性格特征施行因材施教法，讓每個人都能獲得與自己性格互補并能進一步完善自身素質建設的相關教育內容。以此達到素質文化水平提高的目的。
初中生中的性格差異特點比較突出，教師可就男女學生之間的性格差異展開相關教學，根據(jù)男生女生設計不同的語文素質教育方案，比如說男生比較淘氣，這里教師要著重強調有關遵守紀律、循規(guī)蹈矩的相關理念，而女生一般比較文靜，教師就可側重在培養(yǎng)其氣質上，要引導女孩子做一個溫文儒雅、識大體、懂事的人，其次教師還可開展一些男女生互評作文的活動，實施性別差異評價，讓其性格達到互補，以完善各自的性格塑造。另外，對具體教學內容也能有區(qū)分的進行指導，給男生多講解某一方面的內容，著重培養(yǎng)其某一特性，或者是給女生加強在某一方面的培養(yǎng)，以此來平衡男女教學，并讓男生女生的素質文化整體得到進步與提高。
三、為學生提供展現(xiàn)學習成果的平臺
利用因材施教法為指導原則也能作為給學生提供展示學習成果的平臺，讓學生能根據(jù)自身性格特點發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢。教師要能根據(jù)學生特長，確定不同教學目標，讓學生能有充分展示的空間，比如說對一些動手能力不強的學生，教師可定期組織這類學生展開實踐活動比賽，以此來增強其動手能力，提高其綜合素質。而一些在動手方面已經(jīng)過關但是對相關教學知識的掌握還不熟練或者理解能力有偏差的學生，教師則可組織其多了解一些課內外信息內容，通過卷面測試等方式來進行對其學習成效的評定。
筆者所在的河南省舞陽縣共有240多名初中英語教師，其中青年教師約占80％。促使青年教師快速成長，是提高全縣英語教學質量的關鍵。為此，全縣各初中認真制定了“以老帶新”策略，在初中一二年級實行“小組式”集體備課模式，即“個人初備――集體研討――主筆人定案――個性顯示”。這里的“老”實際上是指學科年級骨干教師，他們的引領在集體備課中起到了關鍵性作用。年級組長將教學內容的各個板塊指定給骨干教師，由他們分頭撰寫詳細的教案，設計課堂練習，以此作為青年教師參照的“樣本”，這就有效避免了集體備課窄化為“組長備課”而不利于教師使用的被動局面。考慮到每個骨干教師的知識結構、駕馭能力和教學特點都有所不同，備課組長需要靈活分配任務量，使骨干教師輪流備課，即根據(jù)骨干教師的特點來確定所備內容，有針對性地分工協(xié)作，做到擇其長、避其短，從而使負責撰寫教案的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，把全組教師對教材的處理調整到最優(yōu)。
二、“專題式”集體備課
“專題式”集體備課是針對初三年級制定的切合實際的教學方案，它是高質量完成中考復習工作的前提。這個方案怎么制訂呢?它主要是基于兩個因素：一是根據(jù)備考時間安排；二是按照學生實際。在這兩個前提下，備課組長將中考知識點分解成若干專題，由指定教師專門負責，根據(jù)備考復習的進度由主題發(fā)言人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由。
例如，學習初三年級第一單元第一話題中“現(xiàn)在完成時”，主題發(fā)言人可以把動詞的原形、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動名詞和動詞不定式合并為一個專題來討論，以便學生對這些知識點能夠融會貫通。教師可以設計一些練習題，讓學生充分練習，并教給他們做題的方法，使學生對這類題有一個全面、系統(tǒng)的掌握。備課組的全體教師根據(jù)自己的理解，提出補充與修改意見，做到人人發(fā)言，或多或少提出不同意見；主題發(fā)言人認真做好記錄，最后通過研討，形成共識，由主題發(fā)言人撰寫詳細教案。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓教師就某一專題進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助初三年級教師加深對考試大綱的理解，拓寬復習思路。
“專題式”集體備課雖然要求教師備課的參與度更高，但教師參與備課的周期大大延長，有效避免了教師大量的重復勞動，減輕了初三年級教師的備課壓力，使他們能有更多的精力對學生進行個性化輔導。
三、“個性顯示式”集體備課
“個性顯示式”集體備課由縣教研室牽頭組織，從各初中挑選業(yè)務素質高、教學經(jīng)驗豐富、教研能力強的市、縣級骨干教師、學科帶頭人成立備課小組。每個學科帶頭人負責一個單元的備課任務，把握教學重點和難點。組內成員每人負責一個話題的備課任務，按要求研讀教材，依據(jù)實際確定教法，并寫出完整的教案。集體研討時，在學科帶頭人的組織下，每組成員在一起，首先由備課人簡要闡明自己的備課思路和理念，組內成員對本組負責的單元的教案逐一進行商討、修正，最后匯集成冊，人手一本教案，教師在平時備課時再依據(jù)實際對教案進行加工和改進。
通過縣級集體備課形成的教案主要分為以下兩部分。
一、教師應當具備淵博的地理及相關領域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業(yè)知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發(fā)展與地理學科之間的聯(lián)系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯(lián)知識，才能夠保障整個教學活動發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。
二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養(yǎng)
教育教學工作不同于一般的生產(chǎn)勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發(fā)展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態(tài)、心理發(fā)展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經(jīng)驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經(jīng)驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能
電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規(guī)律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應當具備良好的團隊協(xié)作意識
