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時(shí)間：2023-08-31 09:21:46
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1.樹立新型教學(xué)觀念
國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)即支持學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生理解世界觀念的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理解，是知識(shí)的傳授以及形成學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度。高凌飚則指出中國(guó)教師的教學(xué)觀是：通過獲取、加工、遷移、強(qiáng)化、保持有效組織信息，倡導(dǎo)師生建構(gòu)課程知識(shí)，用游戲、繪圖等形式提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶效果，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教師不僅是知識(shí)的提供者，更是培養(yǎng)學(xué)生技能、樹立正確價(jià)值觀和世界觀的能工巧匠，與學(xué)生共同運(yùn)用知識(shí)的合作者。
教師須吃透教材的編寫意圖，對(duì)教材的知識(shí)體系了然于胸，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和要求，選準(zhǔn)切入口，弄清活動(dòng)障礙點(diǎn)、明確學(xué)生能力及其生長(zhǎng)點(diǎn)，切實(shí)做到因時(shí)施教、因材施教、因?qū)W施教。巧妙設(shè)置教學(xué)板塊，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、攻主點(diǎn)、組同點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，使施教有效到位。循序漸進(jìn)開展學(xué)生活動(dòng)，合理使用自主、合作和探究的培養(yǎng)程序，步步為營(yíng)，事事求活，有序推進(jìn)，構(gòu)建明朗的培養(yǎng)體系。
2.靈活調(diào)控教學(xué)行為
孔德拉秋克《教學(xué)論》稱：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。”教育只能從學(xué)生的關(guān)注和參與中萌芽，利用學(xué)生的思想和力量，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生組合授課內(nèi)容，挖掘潛能。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》稱：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在……雙手的創(chuàng)造性活動(dòng)領(lǐng)會(huì)和理解相互作用，會(huì)給思維活動(dòng)帶來(lái)一種新質(zhì)……。手能給思維以精確性、工整性和明確性……設(shè)計(jì)、構(gòu)造活動(dòng)明顯地表現(xiàn)出智慧努力和雙手動(dòng)作的相互結(jié)合。信息通過兩條相向運(yùn)動(dòng)的途徑傳遞：由手傳到大腦和由大腦傳到手……思維從整體轉(zhuǎn)移到局部，從一般轉(zhuǎn)移到具體，而手在這種轉(zhuǎn)移中起到積極參與的作用?！蓖ㄟ^各種途徑，設(shè)法讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)，在題板上重組信息，描述最精彩的人生藍(lán)圖。智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦，不能使雙手成為智慧的高明技師，學(xué)生將喪失求知欲，教學(xué)過程就會(huì)失去一種強(qiáng)有力的情緒刺激，教學(xué)將以失敗而告終。
3.準(zhǔn)確駕馭教學(xué)事件
教師應(yīng)以吸引注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)回憶、敘述材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為7個(gè)教學(xué)事件為鏈接教學(xué)活動(dòng)的重要扣環(huán)，用題板幫助學(xué)生課前組織思維，在頭腦中提供可掛靠要點(diǎn)的鉤子，課后期待獲得哪些行為成果，確保教學(xué)的完整性。
二、運(yùn)用題板法教學(xué)的作用
1.明確目標(biāo)、清晰結(jié)構(gòu)
題板法可明確課堂目標(biāo)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，逐步推進(jìn)知識(shí)、能力和活動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有序展開。題板法側(cè)重解決教學(xué)難題，引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)程，將問題化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化遠(yuǎn)為近、化舊為新、化死為活、化整為零，再由零歸整，使獨(dú)立的信息互相銜接在一個(gè)完整的系統(tǒng)內(nèi)。以學(xué)生活動(dòng)為主，可鎖定知識(shí)角度，使活動(dòng)更富有代表性、參與性。如讓學(xué)生在題板上繪制中圖版七年級(jí)下冊(cè)“珠江三角洲”知識(shí)層次結(jié)構(gòu)圖（圖1），使學(xué)生對(duì)本堂課的重點(diǎn)胸有成竹，有的放矢地投入整合信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2.構(gòu)建知識(shí)、開發(fā)思維
題板是高效的學(xué)習(xí)工具，利于構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)，能將目標(biāo)視像化，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理能力。加涅在《學(xué)習(xí)的條件》中指出：“形成學(xué)生的五種能力是智力技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度，這些能力均可借助題板得到有效的提高”。題板能挖掘知識(shí)的趣味性，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，養(yǎng)成學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣；寓學(xué)于玩，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的地理興趣，提升學(xué)習(xí)才能，增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。請(qǐng)答得較好的學(xué)生上臺(tái)展示成果，可極大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。如可讓學(xué)生上臺(tái)展示“降水形成過程”結(jié)構(gòu)圖（圖2），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣和理解。題板給學(xué)生提供足夠的感性材料，把學(xué)生零碎的思維導(dǎo)入特定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)情境，體會(huì)教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、演變和延伸過程，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。用題板作草圖，拓展知識(shí)點(diǎn)，新穎生動(dòng)，字體大，能營(yíng)造搶答式比賽氛圍，加深印象，有助于更好理解知識(shí)點(diǎn)，在娛樂中深入學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。促使學(xué)生主動(dòng)答題、思考，比舉手答題更便捷、興致更高、更活躍思維，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。讓每位學(xué)生舉板發(fā)言，可加強(qiáng)其動(dòng)手能力，提升實(shí)踐素質(zhì)。在題板自添圖形，納入學(xué)生的奇思妙想，可集中注意力，激發(fā)創(chuàng)新火花，增強(qiáng)對(duì)有關(guān)地理問題的認(rèn)識(shí)。
3.呈現(xiàn)過程、揭示規(guī)律
題板可巧妙架構(gòu)知識(shí)框架，形象呈現(xiàn)地理事物的發(fā)展過程，生動(dòng)揭示地理事物變化規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更逼真、教學(xué)視野更遼闊，優(yōu)化施教環(huán)境。教師使用題板時(shí)，可激活課堂氛圍，提高積極性，利于維持良好的課堂紀(jì)律，使授課有序進(jìn)行。題板可使學(xué)生思維遵循教師的思路，利于師生互動(dòng)，促進(jìn)師生、生生感情交流，融洽師生關(guān)系，使課堂更生動(dòng)。如講中國(guó)版七年級(jí)下冊(cè)“黃河”，可先讓學(xué)生大手筆在題板上繪制黃河的水系輪廓，隨著講課的推進(jìn)，在相應(yīng)地方添加流經(jīng)省區(qū)的簡(jiǎn)稱，主要支流以及上、中、下游分段的地點(diǎn)，主要水利樞紐名稱，凌汛發(fā)生的主要河段，地上河存在的地區(qū)等信息，生動(dòng)地彌補(bǔ)有關(guān)黃河生態(tài)特征及開發(fā)利用信息，將知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)，剖析得徹頭徹尾。在題板上繪“地球與地圖”知識(shí)樹圖（圖3），同樣可巧妙地將知識(shí)嫁接到樹形的信息體系中，極大地豐富施教空間，使教學(xué)井然有序。
4.提升效率、調(diào)控教學(xué)
題板使教學(xué)內(nèi)容一目了然，讓教師更清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于修改教學(xué)策略，駕馭教學(xué)形勢(shì)。根據(jù)教師授課內(nèi)容，學(xué)生在題板自繪圖，便于知識(shí)的深層次理解。舉板答題（圖4），利于教師了解學(xué)生，操縱教學(xué)流程。如讓學(xué)生在題板上寫出已知的中國(guó)著名景點(diǎn)并高高舉起，教師居高臨下，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)一覽無(wú)遺，可及時(shí)調(diào)控教學(xué)形勢(shì)。
一、教學(xué)的起點(diǎn)要低一些
初中物理面向全體同學(xué)以及學(xué)科特點(diǎn)以及物理教學(xué)的方法要求，我們必須要堅(jiān)持比較“低”的起點(diǎn).
（1）符合學(xué)生的物理學(xué)情.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大影響，如果起點(diǎn)過高，容易導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強(qiáng)都是學(xué)生不容易吃透的物理概念，教學(xué)的起點(diǎn)更是要放低點(diǎn)，低起點(diǎn)讓學(xué)生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
（2）有利于開拓課程資源，基于學(xué)生的生活情境設(shè)置低起點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，對(duì)物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學(xué)到的物理知識(shí)、物理方法用到對(duì)生活中物理現(xiàn)象的解釋中來(lái)，在應(yīng)用中深化對(duì)概念的理解，同時(shí)比較容易地解決日常生活中物理學(xué)的實(shí)際問題，有助于學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成功和快樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學(xué)生身邊的生活找實(shí)例.學(xué)生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
（3）教學(xué)起點(diǎn)低是相對(duì)的，起點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，設(shè)置到學(xué)生能夠理解的情境中，確保學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
二、情境要更生活化一些
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不一定要在課堂當(dāng)中進(jìn)行，很多中學(xué)都為物理配備了一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐.初中生對(duì)于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識(shí)，勤于思考，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.在教師的講解下一步步進(jìn)行試驗(yàn)，有著實(shí)際的學(xué)習(xí)體會(huì)，更能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶和理解.而且可以將實(shí)驗(yàn)游戲化，舉辦一個(gè)小型的物理實(shí)驗(yàn)比賽，看看誰(shuí)能利用物理實(shí)驗(yàn)想出有趣的點(diǎn)子呈現(xiàn)出來(lái)，可以是小制作、小魔術(shù)的形式，供學(xué)生自由發(fā)揮，這樣在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進(jìn)步.不僅是實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見所聞與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，例如觀察鐘表，了解其運(yùn)動(dòng)的原理等.在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣的辦法.
三、教學(xué)方式要更具感染力
教師在課堂上與學(xué)生的語(yǔ)言交流起著至關(guān)重要的作用，只有教師有著良好的表達(dá)能力，去吸引同學(xué)們的目光，學(xué)生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設(shè)計(jì)得再好也是徒然.我們都愿意與風(fēng)趣幽默的人打交道，因?yàn)闀?huì)有一種親切、輕松、愉快的感覺.一位老師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中結(jié)束每一堂課的學(xué)習(xí).可以在講到一個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，講一個(gè)小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生的印象，一舉兩得.例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，既真正了解了大氣壓在自然界確實(shí)存在，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性.初中物理的教學(xué)方法可以是各種各樣的，每個(gè)老師都會(huì)有自己獨(dú)特的教育方式，各有千秋.但是應(yīng)試教育始終都對(duì)初中物理的教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，不能很好地讓學(xué)生接受素質(zhì)教育.但是教師也要對(duì)自己的教學(xué)充滿信心，相信在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學(xué)方式，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正獲得知識(shí).不僅僅是頭腦中的死知識(shí)，還有動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在明天符合社會(huì)的要求，成為21世紀(jì)創(chuàng)新型的全面人才.
一、目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.初中地理教師的教育觀念落后
目前在初中地理教學(xué)中普遍存在教師教育觀念落后的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是地理教師的資質(zhì)不足，不能夠完全勝任地理教學(xué)相關(guān)的工作。許多初中的地理教師并不是畢業(yè)于地理專業(yè)，而是從事其他專業(yè)后轉(zhuǎn)而進(jìn)行的初中地理教學(xué)，或者是由于人員短缺被迫教授初中地理。所以，初中地理教師地理專業(yè)知識(shí)的普遍缺乏，使得初中地理教師的教學(xué)教育理念較落后，并且對(duì)于教學(xué)不愿意投入過多的精力和時(shí)間。初中地理教師這種師資隊(duì)伍和師資力量的不足以及教學(xué)教育理念的落后，嚴(yán)重限制了初中地理教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。地理教師教育理念的落后會(huì)使教師忽略教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位，不利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)生的興趣。
2.初中地理教學(xué)的教學(xué)設(shè)施落后
教學(xué)設(shè)施的落后也是初中地理教學(xué)有效性無(wú)法提高的原因之一。教學(xué)設(shè)施的相對(duì)落后主要是因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)校對(duì)于地理教學(xué)還不夠重視，將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主修學(xué)科區(qū)別開來(lái)，雖然在教學(xué)過程中安排地理課程，但課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)改革的要求。不會(huì)加強(qiáng)對(duì)初中地理師資力量的建設(shè)，提高教學(xué)的專業(yè)能力和教學(xué)水平，更不會(huì)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提供必要的教學(xué)、豐富教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)施的落后使得教師無(wú)法安排相應(yīng)的地理公開課，促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的交流和溝通，無(wú)法使用較好的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段的落后使初中地理教師的備課和教學(xué)質(zhì)量都受到影響，只能使用學(xué)校具備的基本的地理教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。
3.學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣
初中地理教學(xué)課堂的枯燥和單調(diào)使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不高，忽略對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。目前，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)仍處于死記硬背的階段，有的學(xué)生甚至認(rèn)為地理學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，因?yàn)榈乩沓煽?jī)并不是影響能否進(jìn)入高中的關(guān)鍵因素，因此對(duì)地理學(xué)習(xí)非常不重視。除此之外，教學(xué)設(shè)施的落后和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，無(wú)法投入到地理學(xué)習(xí)中，許多重點(diǎn)和難點(diǎn)都理解和掌握不了，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡和排斥。這也是目前初中地理教學(xué)效果還不理想的原因之一。
二、提高初中地理教學(xué)有效性的途徑
1.提高學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
要想有效提高初中地理教學(xué)的有效性，作為地理教師首先要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將初中地理課堂作為自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。所以，地理教師必須認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，活躍課堂氛圍?？梢越W(xué)習(xí)和討論小組，讓學(xué)生們自己表達(dá)自己的見解和想法，促進(jìn)學(xué)生們積極的思考問題和討論問題。教師要努力提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性和參與性，提高地理課堂的有效性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。這就需要教師將地理課堂變得更加豐富，使地理知識(shí)更加形象、生動(dòng)以便于學(xué)生們記憶和理解。可以在初中地理課堂中運(yùn)用趣味的歷史小故事，將地理知識(shí)融入其中，通過講故事的形式讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性并印象深刻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用地圖教學(xué)
初中地理教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，需要將地理知識(shí)直觀、簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只有這樣才便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和記憶。因此，教師在地理教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用地圖等示例工具，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。地圖具有形象、簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加快捷的熟悉和掌握一些地理方位以及地理概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及地理思維能力。因此，教師可以將地圖作為一種課堂教學(xué)工具，學(xué)生可以將地圖作為一種課外學(xué)習(xí)工具。教師在地理課堂中利用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，可以拓展課本中的有關(guān)知識(shí)。所以在地理教學(xué)過程中，不必要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，借助地圖來(lái)掌握有關(guān)地理知識(shí)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行地圖的繪制，不斷增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
3.高度重視多媒體教學(xué)
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。多媒體集聲音、圖像于一體，聲色并茂，運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能使一些抽象或者難懂的地理知識(shí)變得具體易懂。利用多媒體教學(xué)，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將抽象難懂的地理教學(xué)概念和原理變得通俗易懂、容易被學(xué)生的接受和理解。利用多媒體教學(xué)，可以將課本上的地理知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)的運(yùn)用形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決遇到的困難和麻煩。
三、總結(jié)
地理與人們的日常生活息息相關(guān)，初中地理必須通過提高教學(xué)的有效性來(lái)完善課堂效果。這需要學(xué)校、教師乃至學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)高度重視，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分利用地圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)的有效性。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題
（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳
農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語(yǔ)數(shù)外的教師，因此，部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。
（二）優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作
作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。
（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足
地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活，一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無(wú)從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無(wú)法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。
（四）學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少
地理課程與人類活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng)，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視，因此，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。
二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議
（一）加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度
全國(guó)約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。
（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平
新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對(duì)話與交流的方式。
（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想
目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。
（四）改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過程，注
理論知識(shí)的講解與記憶，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。
農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。
新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實(shí)際中并不受到重視，很多初中學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，提高自己的升學(xué)率，會(huì)將更多的精力集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目上，忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對(duì)初中地理教學(xué)十分注重，因此，初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)面臨的改革問題也暴露于出來(lái)，因此，如何解決初中地理教學(xué)改革問題，就成為了目前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問題
（一）教學(xué)內(nèi)容層次不清
在素質(zhì)教育下，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識(shí)人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，并沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生又會(huì)因?yàn)殡y度較高而掌握不了知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果并不理想。
（二）教學(xué)定位目標(biāo)與素質(zhì)教育要求不相符
在初中地理教學(xué)中，教師必須要確定教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標(biāo)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標(biāo)過程中，教師強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，一切為了中考取得高分而服務(wù)，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，如此，不同的定位目標(biāo)就給教育改革的實(shí)行增加了難度，進(jìn)而影響了改革的推行速度。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理
在初中地理教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)工作，教師可以了解教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，但就目前的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，主要采用的是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，而且評(píng)價(jià)目標(biāo)也比較單一，主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識(shí)程度開展的，所以說(shuō)，在教學(xué)改革過程中，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善是非常有必要的。
三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對(duì)策
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性
在初中地理教學(xué)改革實(shí)行過程中，首先要做的就是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在此改革階段，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分，同時(shí)教學(xué)也應(yīng)有層次地進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時(shí)還應(yīng)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決視覺問題的能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以由淺入深地進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都可以知道，當(dāng)學(xué)生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有哪些影響嗎？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動(dòng)對(duì)氣候變化會(huì)產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內(nèi)容中，不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，而且教師在對(duì)氣候知識(shí)進(jìn)行講解過程中，可以針對(duì)最后一個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、維護(hù)自然可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學(xué)目標(biāo)
在以往的地理教學(xué)中，教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式，通過要求學(xué)生死記硬背來(lái)讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學(xué)中，應(yīng)開展體驗(yàn)式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來(lái)，學(xué)生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。
（三）豐富評(píng)價(jià)機(jī)制
在地理教學(xué)改革中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行豐富，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，同時(shí)還應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)形式，以此來(lái)促使評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，評(píng)價(jià)效果更加良好。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過上述分析可以看出，在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應(yīng)做好改革工作，通過不斷提高教學(xué)水平，有效開展素質(zhì)教育來(lái)促使地理教學(xué)效果的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
地理的重要性常常被學(xué)生忽視。認(rèn)為遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著很大的幫助，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地理和我們的日常生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此，如何提高初中地理教學(xué)效果是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法，以相互促進(jìn)地理教學(xué)。
一、地理教學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)
（1）教學(xué)有效性以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況安排授課方式和內(nèi)容，通過有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理作為一門重要學(xué)科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學(xué)效果的提高可從各個(gè)方面進(jìn)行。課堂教學(xué)理所當(dāng)然成為提高教學(xué)效果的主要途徑。教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生的發(fā)展著想，將課本知識(shí)貫徹到學(xué)生的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學(xué)效果，使教學(xué)任務(wù)及時(shí)有效地完成。
（2）教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)的有效性并不單純地指教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成，而是教學(xué)任務(wù)及時(shí)并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時(shí)間、精力和物力進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生在這種教學(xué)方式下獲取足量的知識(shí)，而且使學(xué)生能熟練掌握知識(shí)。地理教師在教學(xué)過程中，可以使用新型的教學(xué)方式，建造一個(gè)有效的地理課堂。使接受知識(shí)能力同等的學(xué)生都能熟練掌握課堂基本知識(shí)。這種方式可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心以及對(duì)學(xué)科的熱忱度，并能掌握學(xué)科的基本技能。
（3）以實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。新課程改革要求以人為本，既能提高學(xué)生知識(shí)量，又能促進(jìn)教師自身發(fā)展。在高科技發(fā)展日新月異的今天，許多高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入地理教學(xué)課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動(dòng)的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對(duì)心理學(xué)有所了解，在教學(xué)過程中，能及時(shí)注意到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，使教學(xué)進(jìn)程順利有效地完成。教育體制的改革同時(shí)也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強(qiáng)的組織能力，使地理課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為課堂的主體。
二、提高初中地理課堂教學(xué)效果的方法
（1）尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效課堂的前提。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭惡抵觸心理。要使地理教學(xué)目標(biāo)有效完成，就應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對(duì)教學(xué)模式等進(jìn)行變革，使學(xué)生能積極主動(dòng)投身到地理課堂中。只有這樣，學(xué)生才能成為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)探索接納地理知識(shí)，才能保障學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)過程和課堂反饋三方面入手。
①課堂導(dǎo)入：聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)地理認(rèn)知。在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和心理特征，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活并與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生身臨其境感受地理知識(shí)的貼切性。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有所加深，還能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
②課堂教學(xué)過程：教師在教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)，使知識(shí)變得具體化的同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在初中地理教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
③課堂反饋：滲透典型習(xí)題，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)知識(shí)能否熟練掌握和運(yùn)用，主要還是要通過習(xí)題練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以選擇不同難度的習(xí)題，使用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，這樣，可以使不同層次的學(xué)生都可以對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)加以鞏固，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（2）講課內(nèi)容要精細(xì)化。初中地理內(nèi)容涉及廣，學(xué)生的接受能力不同，這就要求教師將每節(jié)課要講的知識(shí)提前進(jìn)行梳理，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本點(diǎn)。教師在授課過程中，對(duì)基本知識(shí)和需要學(xué)生熟練掌握的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識(shí)，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。
隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，充分把握整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面保障初中地理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系初中地理教學(xué)實(shí)際，全面結(jié)合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學(xué)的高效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的初中地理水平。
一、重視生本理念的高效課堂建設(shè)
在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，全面構(gòu)建高效的以生本理念為中心的課堂教學(xué)，能夠更好地保障整個(gè)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)生本理念有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，其次應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合整個(gè)初中地理教學(xué)要求，以更好地實(shí)踐生本教學(xué)理念。
1.以人為本的教學(xué)觀念的體現(xiàn)
在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，所謂生本理念，根本來(lái)講是一種教學(xué)理念，其中心思想在于以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生能力的提升，更好地滿足初中地理教學(xué)的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往作為教學(xué)主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，在這一過程中，過于重視教師作用，忽略學(xué)生的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生主體地位逐漸顯現(xiàn)。這一特征不僅滿足了學(xué)生在課堂教學(xué)中的需求，而且保障了整個(gè)初中地理教學(xué)實(shí)踐。而生本理念正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，其極為重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、生本理念同現(xiàn)實(shí)相結(jié)合
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，任何學(xué)科都有自身的現(xiàn)實(shí)需求，而構(gòu)建高效的課堂正是初中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是提升初中地理教學(xué)質(zhì)量極重要的途徑。當(dāng)然，在構(gòu)建初中地理高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視貫徹生本理念，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，全面將生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
1.實(shí)現(xiàn)生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學(xué)《法國(guó)》這一課時(shí)，可以先向?qū)W生展示法國(guó)豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問題：同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)W洲三大旅游國(guó)之一――法國(guó)，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國(guó)政區(qū)圖，讓學(xué)生扮演來(lái)自法國(guó)周邊國(guó)家的考察團(tuán)（將學(xué)生分成9個(gè)小組，每組學(xué)生有一面國(guó)旗，每組學(xué)生代表該國(guó)代表團(tuán)），并提出問題：（1）找出本組國(guó)旗是哪個(gè)國(guó)家的？（2）它是法國(guó)的陸上鄰國(guó)么？（3）它在法國(guó)的什么方位？（4）從你代表的國(guó)家去法國(guó)巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會(huì)經(jīng)過哪些地形區(qū)？這樣一下子將學(xué)生的注意力帶到課堂中，將學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。
2.把握生本理念的核心
在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用生本理念的同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。基于此，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深諳生本理念，并全面運(yùn)用生本理念，以此促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.充分的發(fā)揮生本理念的指導(dǎo)作用
正所謂生本理念是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，同時(shí)是現(xiàn)如今的教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，其能夠很好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于此，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視以生本理念為指導(dǎo)思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
三、秉承生本理念，培養(yǎng)地理思維
對(duì)于大部分學(xué)生而言，其在初一階段，并沒有用心學(xué)習(xí)地理，使得部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，甚至有部分學(xué)生連起碼的地理常識(shí)也不知道。而對(duì)于初二學(xué)生而言，地理學(xué)科則轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的學(xué)科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學(xué)生都忽略地理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的地理思維。在面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分采用一定的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有足夠的關(guān)注度，能夠讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師在講課中，應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的自身情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將生本理念同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
在初中地理教材中，圖像是非常重要的部分，是一種重要的地理語(yǔ)言、一種比較獨(dú)特的地理信息的表現(xiàn)方式，也是學(xué)生可以利用的有效學(xué)習(xí)工具。圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，幾乎所有的地理內(nèi)容都可以用圖像來(lái)表達(dá)。教師如果利用好了圖像，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解把握較為抽象的內(nèi)容，進(jìn)而可以得到直觀、形象的印象，加深印象的同時(shí)學(xué)到了地理知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重圖像教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的類型
在初中地理教材中，圖像的種類非常多，因此圖像教學(xué)也分為不同的類型，下面就具體介紹一下幾種圖像教學(xué)類型：
（一）地圖教學(xué)
在初中地理教材中地圖是最為常見的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必要工具。教師在地圖教學(xué)時(shí)，首先要了解讀圖的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖；其次要引導(dǎo)學(xué)生定位，根據(jù)實(shí)際情況確定地理事物的經(jīng)緯度、地形位置和海陸位置等；然后教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找地理事物和地理現(xiàn)象的關(guān)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解；最后教師要要求學(xué)生記憶大綱中規(guī)定的內(nèi)容。
（二）示意圖教學(xué)
在初中地理教材中，示意圖大部分是成因示意圖主要闡述地理事物或者地理現(xiàn)象的形成，經(jīng)常和統(tǒng)計(jì)圖一起出現(xiàn)。教師在示意圖教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生確定好地理事物的位置，然后分析各種要素，揭示地理現(xiàn)象的發(fā)展過程，最終歸納出結(jié)論規(guī)律。
（三）景觀圖教學(xué)
景觀圖通常主要包括攝影圖和描繪圖兩種類型，描繪圖注重突出重點(diǎn)，攝影圖注重真實(shí)性，景觀圖相比較而言更能吸引學(xué)生的興趣。由于地理環(huán)境的廣闊性和復(fù)雜性，學(xué)生很難直接想象到一些地理事物和地理現(xiàn)象，這時(shí)候利用好教材中的景觀圖，通過景觀圖教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)地理事物和地理現(xiàn)象的直觀性，加深學(xué)生對(duì)其的理解。
（四）統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)
統(tǒng)計(jì)圖主要是指用數(shù)字資料來(lái)形象直觀的反應(yīng)地理事物之間的數(shù)量關(guān)系，統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生揭示地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，還可以幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論。
二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟
通過實(shí)際的地理教學(xué)實(shí)踐，可以總結(jié)出初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟：
（一）利用圖像導(dǎo)入新課
導(dǎo)入課程通常是課堂教學(xué)的開始，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用圖像來(lái)導(dǎo)入新課程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿魅力和趣味性。導(dǎo)入新課程時(shí)，教師應(yīng)該選取感染力和藝術(shù)感都比較強(qiáng)的圖片，借助圖像，激發(fā)學(xué)生的興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的地理審美能力。選好圖像后，教師還要設(shè)計(jì)好符合圖像的引言，進(jìn)而開始進(jìn)行新課的教授。
（二）利用圖像設(shè)置問題
課堂中設(shè)置的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生積極思考將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，利用圖像設(shè)置疑問，能夠讓學(xué)生通過圖像思考問題，從而在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上獲取理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用圖像設(shè)置問題時(shí)，教師要設(shè)置出有價(jià)值的問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考，教師還要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找最好的解決問題的辦法。
（三）分析地理圖像
分析圖像在圖像教學(xué)中是比較重要的環(huán)節(jié)，主要目的就是幫助學(xué)生提取圖像中包含的地理信息，從而獲取理性知識(shí)。分析圖像時(shí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圖像分析的基本方法。
（四）比較地理圖像
對(duì)地理圖像進(jìn)行比較，主要比較圖像的內(nèi)涵和形態(tài)，從而使學(xué)生分析出圖像間的相似性和差異性，做到對(duì)圖像更加深刻、全面和透徹的理解、把握。
三、圖像教學(xué)應(yīng)注意的問題
進(jìn)行初中地理的圖像教學(xué)時(shí)，教師要注意到以下幾個(gè)問題：
（一）不斷完善地理教學(xué)的圖像
在圖像教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的情況通過繪圖、讀圖和描圖的方法，利用好各種圖像。課堂上要不斷補(bǔ)充完善各種圖像，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）建立專門繪制圖像的作業(yè)本
圖像教學(xué)要求教師應(yīng)該把握利用好圖像，學(xué)生應(yīng)該熟練使用圖像。因此教師可以讓學(xué)生建立專門的繪制圖像的作業(yè)本，把重要的圖像統(tǒng)統(tǒng)繪制在本子上。繪制圖像的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。
（三）讓學(xué)生利用黑板繪制圖像
利用作業(yè)本繪制圖像可以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解地理知識(shí)，到黑板上繪制圖像則能夠幫助學(xué)生端正地理知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。地理教材中文字?jǐn)⑹鲆话惚容^難，教師要積極誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷思考和想象，把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，并且讓學(xué)生動(dòng)手繪制出來(lái)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的畫圖能力，幫助學(xué)生能夠快速的記憶。
（四）培養(yǎng)學(xué)生用圖看圖的好習(xí)慣
在圖像教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，讓學(xué)生能夠從圖像中掌握地理事物的分布、位置和特征等。教學(xué)內(nèi)容融入到圖像中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中具有非常重要的作用，教師應(yīng)該充分利用好教材中的圖像，選擇合適的教學(xué)手段和方式，有步驟有規(guī)律的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在讀圖識(shí)圖過程中，提高地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
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的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字 新課標(biāo) 初中地理 創(chuàng)新教學(xué)
一、引言
隨著中考地理考核的弱化和中學(xué)生升級(jí)壓力的影響，各地市教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠重視，從而影響到初中地理的教學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)處于前所未有的低谷狀態(tài)，更有甚者中學(xué)的地理課成為了“識(shí)字課”，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新課標(biāo)初中地理課要求
（一）學(xué)以致用
所學(xué)的初中地理知識(shí)能夠有效服務(wù)于生活，教材上課后題涉及到的如何識(shí)圖讀圖，進(jìn)行基本的時(shí)差計(jì)算、方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，教材迎合了生活的實(shí)際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，大大減少了學(xué)習(xí)的枯燥性。
（二）以人為本
新課標(biāo)注重以人為本，摒棄填鴨式的不良惡果，注重師生互動(dòng)的親切導(dǎo)入以達(dá)到良好的教學(xué)效果，建議的活動(dòng)部分占據(jù)了新教材的重要組成部分，學(xué)生通過積極參與課堂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實(shí)際能力。
三、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。
（二）師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
（三）學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
四、初中地理創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）初中地理教學(xué)要“回歸生活”
學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中已經(jīng)形成了自已的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即是要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化生活融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對(duì)于一些地理常識(shí)，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活中去，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，地理意識(shí)也得以樹立。
（二）加強(qiáng)學(xué)生課堂參與
教學(xué)是以教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。這樣既活躍課堂氣氛，又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
（三）地理想象力培養(yǎng)
由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。
（四）多媒體優(yōu)化地理教學(xué)
多媒體以大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識(shí)和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，使他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能使基礎(chǔ)好的、學(xué)得快的學(xué)生在擴(kuò)大視野、增加知識(shí)面的同時(shí)，增加知識(shí)的深度，起到優(yōu)化地理教學(xué)的目的。
（五）巧用地圖教學(xué)
地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時(shí)候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的的去讀圖，讀圖要有重點(diǎn)，觀察地圖要學(xué)會(huì)從多角度分析，面對(duì)地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同的特征。另外還要要求學(xué)生能做到準(zhǔn)確理解所觀察的地圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力。
教會(huì)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對(duì)一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對(duì)這些問題如何去運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。
（六）小技巧
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
五、小結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。
參考文獻(xiàn)：
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初中的地理教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，生活化的呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較有效。通過生活化的教學(xué)能利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握并形成認(rèn)識(shí)生活和改造生活的意識(shí)，從而更好的將地理知識(shí)在生活中加以運(yùn)用。
一、初中地理教學(xué)問題及生活化教學(xué)原則分析
1.初中地理教學(xué)問題分析
初中地理教學(xué)過程中還存有諸多問題有待解決，這些問題主要就是對(duì)地理學(xué)科的不重視，尤其是對(duì)一些農(nóng)村的初中地理，在時(shí)間上被占用的情況比較多。還有是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，地理教學(xué)的吸引力比較缺乏，教學(xué)和實(shí)際的生活沒有得到有機(jī)聯(lián)系，沒能夠?qū)⒌乩碇R(shí)得到真正意義上的理解。還有是初中地理教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)受到學(xué)生的分?jǐn)?shù)影響比較大，對(duì)學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到充分重視。還有是受到中考?jí)毫τ绊?，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較注重，但在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)就沒有得到重視，缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
2.初中地理教學(xué)生活化原則
從初中地理教學(xué)生活化的應(yīng)用過程中，要能夠遵循相應(yīng)的原則，主要就是生活性原則以及地理性原則等，地理生活化的教學(xué)對(duì)生活性原則的遵循是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)以及生活體驗(yàn)，將初中地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理。而在地理性的原則方面主要就是要對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要將人地關(guān)系以及空間直觀性和系統(tǒng)綜合性等都能夠得到充分的結(jié)合。再有就是鄉(xiāng)土性原則以及問題性原則，只有將這些原則得到充分遵循才能夠利于初中地理教學(xué)水平的提升。
二、初中地理生活化教學(xué)策略探究
第一，初中地理生活化的教學(xué)策略實(shí)施要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首要方面就是對(duì)教師的教學(xué)生活化實(shí)踐充分重視和認(rèn)識(shí)，使其積極性能夠得到持續(xù)提升。教師的教學(xué)態(tài)度和方向有充分的自覺性，能夠掌握生活當(dāng)中比較前言的流行因素，對(duì)生活當(dāng)中的一些不同的地方性知識(shí)都要能夠得到充分包容，這樣才能為初中地理教學(xué)生活化成效打下基礎(chǔ)。另外要形成良好習(xí)慣，老師要能發(fā)現(xiàn)及搜集和生活相關(guān)的地理知識(shí)，并將兩者取得有機(jī)聯(lián)系，在地理知識(shí)的資源上進(jìn)行擴(kuò)展。
第二，對(duì)初中地理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改善，在初中地理教材上有著大量生活化的元素，所以要對(duì)這些內(nèi)容積極的改進(jìn)，在生活體驗(yàn)的應(yīng)用內(nèi)容上要能夠增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容比較重視，并強(qiáng)調(diào)著老師的引導(dǎo)以及啟發(fā)，所以要能夠在生活體驗(yàn)上要熟悉的呈現(xiàn)，使生活成為學(xué)生知識(shí)的來(lái)源和前理解，教學(xué)的適應(yīng)和知識(shí)的內(nèi)化對(duì)學(xué)生來(lái)講相對(duì)容易。還有是要在鄉(xiāng)土教材和資源的應(yīng)用內(nèi)容上要能夠加以重視，如對(duì)水資源的學(xué)習(xí)過程中，就可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到水污染的危害，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻性上就能夠加強(qiáng)。
第三，可以通過搭建自由展示的平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，每學(xué)期地理教學(xué)過程中都可以開展一些相應(yīng)的活動(dòng)，為學(xué)生的自我表現(xiàn)搭建平臺(tái)。這樣學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)理解也有著提升作用，在講述過程中學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行講解，老師在這一過程中可以起到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生觀察生活中的一些地理問題，通過講演能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到激發(fā)作用。
第四，初中地理教學(xué)的生活化主要方法就是通過地方性的具體事例進(jìn)行教學(xué)，通過案例在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，將地理教學(xué)的生活化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)主要是通過老師的設(shè)計(jì)以及和生活聯(lián)系進(jìn)行在課堂上應(yīng)用的方法。地理多媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠通過投影以及電腦等電教媒體，并將比較適合的內(nèi)容通過案例進(jìn)行展示，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)到溫度帶的時(shí)候就可以通過對(duì)幻燈片的播放，將不同溫度帶的一些風(fēng)景照片進(jìn)行展示，學(xué)生通過直觀的圖像就能夠?qū)@些不同的溫度帶的一些基本印象記住，在這樣的方法實(shí)施下可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過對(duì)初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)措施的實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，亦能實(shí)現(xiàn)地理教育生活化的教學(xué)目標(biāo)。教育來(lái)源于生活，日常生活世界充滿著豐富的地理知識(shí)，將地理知識(shí)和生活緊密結(jié)合，地理教學(xué)生活化的特征得以不斷呈現(xiàn)，使常識(shí)、知識(shí)和生活能夠統(tǒng)一起來(lái)，而不是疏離，與素質(zhì)教育的本質(zhì)一致，也是新課程的內(nèi)在要求。
參考文獻(xiàn)：
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2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)原則
2．1經(jīng)濟(jì)性原則。
在實(shí)際鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可以事先在課前制作一些簡(jiǎn)單、直觀、實(shí)用的教學(xué)工具，方便課堂教學(xué)。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入大自然和社會(huì)，親身體會(huì)。這一實(shí)踐性活動(dòng)必然產(chǎn)生一些費(fèi)用，就需要學(xué)校和學(xué)生一起承擔(dān)，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮到時(shí)間和距離，不能過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，路程上也不應(yīng)太遠(yuǎn)，采取就近考察的方式。學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校一定要考慮到學(xué)生的安全，把學(xué)生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2選擇性原則。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學(xué)方法。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，還要選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有探索性的地理知識(shí)。教師在選擇時(shí)，要充分了解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學(xué)生的興趣。
2．3引導(dǎo)性原則。
教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程的倡導(dǎo)中，要形成學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。引導(dǎo)性原則要求教師在教學(xué)中過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力。學(xué)生有不清楚或不明白的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，改變知識(shí)的單項(xiàng)輸出模式，改為教師和學(xué)生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的新模式。
2．4因地制宜原則。
不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對(duì)于初中地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要有一定的側(cè)重點(diǎn)，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風(fēng)貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學(xué)校所在地的地理情況進(jìn)行選擇。如果學(xué)校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件等等。
3．鄉(xiāng)土地理的利用策略
3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
很多的中學(xué)教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)。教育部門和學(xué)校要大力支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊(duì)伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊(duì)伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學(xué)配備高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，教師隊(duì)伍不固定，每學(xué)期都會(huì)發(fā)生一定的變動(dòng)，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。初中地理教學(xué)的教師往往不是地理專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任，有些地理教師甚至是年紀(jì)比較大的。學(xué)校要對(duì)地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍?dāng)?shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
3．2改善地理教學(xué)條件。
城市的學(xué)校和農(nóng)村的學(xué)習(xí)相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢(shì)，還在教學(xué)硬件設(shè)備上占有優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備落后，已有的教學(xué)設(shè)備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使課堂更加生動(dòng)有趣。然而多數(shù)的學(xué)校并沒有配備多媒體設(shè)備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這種情況下，教師可以制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的地理教學(xué)工具，以此來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備缺失的不足。
3．3完善現(xiàn)行考試制度。
初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學(xué)生地理能通過會(huì)考。這個(gè)會(huì)考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，不與升學(xué)掛鉤，所以學(xué)生和學(xué)校對(duì)地理并沒有很大的重視。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)減少地理課時(shí)的現(xiàn)象，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科。在追求中考升學(xué)率的大環(huán)境下，地理學(xué)科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)更本就是口頭一說(shuō)罷了，沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生在進(jìn)入高中后，明顯感覺到地理知識(shí)的匱乏，初高中地理知識(shí)銜接上有一定難度，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。由此可以看出，教育部門要進(jìn)一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識(shí)能很好的銜接。這樣做既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高地理教學(xué)質(zhì)量。
