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時間：2023-08-31 09:21:45
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背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國萬年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)片區(qū)研討訥河現(xiàn)場會在10月25日圓滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動中，作為小學(xué)科學(xué)教師我主講《觀察葉》這一課。《觀察葉》選自小學(xué)科學(xué)一年級上冊《植物》單元第三課。
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請你大聲的告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋季。
師：秋天是落葉的季節(jié)，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：關(guān)于葉子你們想知道什么？
生1：葉子為什么有不同的顏色？
生2：葉子為什么形狀不同？
生3：葉子是怎么長出來的？
……
師：同學(xué)們，這么多的問題在我們的科學(xué)課中都能找到答案。今天這節(jié)課我們就先來一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察葉。板書：觀察葉。
【評：導(dǎo)入很直截了當(dāng)，由現(xiàn)在的季節(jié)直接導(dǎo)入，秋天是落葉的季節(jié)，好，這節(jié)課我們就來研究葉，開門見山，一點也不拖拉。這時張老師及時地拋出一個問題，關(guān)于葉子，你想知道些什么？學(xué)生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問題。你能夠感受到這些問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情也立刻的高漲起來?！?/p>
二、講授新課
（一）想一想
師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰來告訴大家？
生1：用放大鏡。
生2：仔細(xì)觀察。
……
生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸一摸。
師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來鞏固一下。（出示ppt）
師：同學(xué)們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽，聽什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？
生：有毒……
師：為了安全，因此，科學(xué)課堂上我們不主張“嘗”這個方法。
【評：鞏固復(fù)習(xí)，強化新知?！?/p>
（二）看一看
師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認(rèn)識那些葉子呢？同學(xué)們請看大屏幕。（大屏幕出示）
師：這是我們最常見的柳樹葉，同學(xué)們說說它是什么形狀的？
生：像小船
師：你觀察的可真仔細(xì)！
生：像眉毛。
師：是啊，我們總說彎彎柳葉眉，你說的可真好！
師：桑樹葉是蠶寶寶最愛的食物，它是什么形狀的呢？
生：回答。
師：銀杏葉在我們北方不常見的，它的形狀像什么？
生齊答：像扇子。
師：楓樹葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？
生齊答：像手掌。
師：看看松樹的葉子又有什么特點呢？
生：扎人。
生：像針一樣。
師：你還見過哪些植物的葉子像針一樣？
生：仙人掌。
師：楊樹葉的形狀又像什么呢？
生：像愛心。
……
師：櫟樹葉的形狀是什么樣的呢？
生：像羽毛。
師：你的想象可真豐富??！
生：像下雨后的小泥坑。
師：同學(xué)們說得可真好啊！
師：同學(xué)們，這些葉子有我們常見的，也有我們不常見的，大家仔細(xì)的看看它們的形狀都是一樣的嗎？
生齊答：不一樣
師：對啊，他們的形狀確實不一樣的，除了我們這些常見的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來了解一下。（出示PPT）
師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？
生：很多。
師：我們可以用一個哪個詞語來形容葉子形狀多呢？
生：各種各樣。
生：很多很多。
……
生：多鐘多樣；
師：我們可以是多種多樣的來形容葉子形狀的多。(板書：多種多樣)
師小結(jié)：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。
【評：在看一看這個教學(xué)環(huán)節(jié)上通過大屏幕出示了一些常見和不常見的葉子讓學(xué)生說一說葉子像什么，并沒有要求你說出來或記住葉子的形狀名稱，鼓勵學(xué)生大膽的想象，你看學(xué)生的想象力有多么豐富，說出了好多的像什么，像什么，學(xué)生的知識范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴展，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)，就沒有科學(xué)預(yù)見。最后學(xué)生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。】
（三）做一做
師：接下來我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來給葉子分類，還有其他的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？你們想試試嗎？好，那就請同學(xué)們坐好，聽一聽老師會給你們哪些活動建議呢？（出示PPT）
師：小組長領(lǐng)材料，開始實驗。
生：學(xué)生小組合作，討論怎樣分類，教師進行指導(dǎo)。
學(xué)生實驗結(jié)束，整理材料。
師：哪個小組愿意說一說你們小組是怎么給葉子分類的？
組1：按葉子的形狀。
組2：按葉子的顏色。
組3：按葉子的大小。
組4：按葉子的完整和不完整。
組5：按葉子的軟和脆。
組6：按葉子紋理的不同。
是小結(jié)：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？
生：綠色的。
生：紅色的。
生：黃色的。
生：紫色的。
師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見的藍(lán)色的葉子。下面我們來欣賞藍(lán)色的葉子。（出示PPT）
師：你知道一片葉子的生長過程是怎樣的嗎？通過觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程，我們來看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級養(yǎng)的綠蘿，走到學(xué)生中，讓學(xué)生觀察。）
生：有的葉子大，有的小。
生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。
師：你觀察的真仔細(xì)!你們也可以摸摸看有什么不同？
生：有的軟，有的脆。
……
師：小結(jié)：許多植物的葉子都是春天長出來，秋天死去，經(jīng)歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛生命。愛護花草樹木、保護環(huán)境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長，希望同學(xué)們做一個文明的好孩子。
【評：接下來讓學(xué)生做一做，也就是探究活動的開始，這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先小組人數(shù)的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識，這樣有助于學(xué)生之間的進步。在講到葉子的一生的變化時，這里貫穿了一個思想教育教育，教育學(xué)生要熱愛生命，珍惜生命，同學(xué)們會萌發(fā)熱愛大自然，親近大自然的情感，愛護花草樹木，做一個文明的好孩子，這是良好品質(zhì)的形成，可以說真正完成了科學(xué)課的任務(wù)，同時我認(rèn)為也是師生間情感的交流與互動。】
（四）說一說
師：我們對葉子已經(jīng)有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請你們選擇一片完整的葉子，請舉起你們的葉子，再舉起你的另一個手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當(dāng)于手臂的哪一部分。（胳膊）對，我們把這一部分稱為葉柄。同學(xué)們，再看這一部分，又相當(dāng)于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學(xué)們在看看手掌上有什么？
生：手紋。
師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開嗎？
生：不能。
師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒有脈紋？
生：有。
師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開？
生：不能。
師：對，它們也是共同的一部分。那也就是說葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）
【評：我們探究就必須要讓學(xué)生說一說，本節(jié)課主要以觀察和描述為主，對于一年級學(xué)生來說，讓他們歸納總結(jié)知識特點很難，張老師用手來比喻葉子，這真的是太恰當(dāng)不過了，形象生動又貼切，學(xué)生一下子知道了葉子的結(jié)構(gòu)特點，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來張老師很聰明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的非常的巧妙?！?/p>
（五）畫一畫
師：同學(xué)們，讓我們放松一下，動手畫一畫葉子。請同學(xué)們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫一畫。老師給你們一個小提示，我們可以這樣畫：（師畫）同學(xué)們看，老師畫的是葉子的那一部分？先畫葉片，接下來我畫的又是葉子的哪一部分呢？再畫葉柄，最后我們還要在葉片上畫上什么？最后畫上葉脈。這樣就畫好了一片完整的葉子。同學(xué)們也按照老師畫的步驟動手畫一畫吧。
生：學(xué)生畫一畫。
生：集體展示。
師：我覺得此處應(yīng)該有掌聲?。ü恼疲?/p>
【評：小學(xué)一至三年級學(xué)生的觀察報告，多是以畫的形式來記錄下來。張老師指導(dǎo)很詳細(xì)，自己先畫了一片完整的葉子，然后讓學(xué)生按照步驟也畫一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記?！?/p>
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫，用來裝飾我們的房間和教室?？纯催@幾幅是老師們做的葉貼畫。（出示PPT）課后同學(xué)可以展開你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫，把我們的教室裝扮的更漂亮。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你都有什么收獲？
生：這一節(jié)課我知道了葉子有很多很多種。
生：這節(jié)課我學(xué)會有科學(xué)方法。
生：這節(jié)課我知道了葉子是有生命的，我們要愛護！
生：……
新課程改革的重點在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，研究學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎樣”的問題，讓老師少教甚至不教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能勤于自主、善于合作、樂于探究、勇于創(chuàng)新、最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，老師應(yīng)調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。
一、現(xiàn)存在的教學(xué)現(xiàn)象
（一）重教法輕學(xué)法。“授人以魚不如授人以漁”，在很多時候，教師在課前做了很多如何教的設(shè)計，在課中努力做到把知識講清楚，注重教學(xué)任務(wù)是否完成，講的是否通順、時間是否把握好等，而很少考慮到學(xué)生是如何掌握知識的思維過程和心理過程，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
（二）重知識傳授輕能力發(fā)展。第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，老師往往把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搭建過程。知識本身不能作為學(xué)習(xí)的目的，知識只是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的工具、載體，通過認(rèn)知掌握方法，培養(yǎng)能力，形成智慧才是最終的目的。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
（三）重結(jié)果輕過程。在高考這個指揮棒下，教師往往研究“考什么”、“如何考”的問題，有一套傳統(tǒng)的教學(xué)程序、教學(xué)方法以及應(yīng)試策略，過多關(guān)注學(xué)生的成績，因此在常態(tài)課上都是采用直奔結(jié)果的上課方式，而忽視了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識，及學(xué)生對知識意義的構(gòu)建過程，教學(xué)應(yīng)是生成、互動、體驗的過程。
二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案被形象的喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計須體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念。
（一）以生為本?！耙陨鸀楸尽笨梢岳斫鉃椤跋嘈艑W(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。
相信學(xué)生，就是充分信任學(xué)生，不怕他們出問題，允許他們出問題，讓他們在大膽實踐、探索中，在解決問題中成長。通過相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、自主意識。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下思考的時間，留下動手的時間，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展學(xué)生就是要喚醒他們沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，始終貫穿著“全體、全面、個性、自由”的發(fā)展性的設(shè)計理念，通過分層設(shè)計原則，來落實好這一理念。
（二）以學(xué)為本。“以學(xué)為本”可以理解為“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)為主”。
以學(xué)定教是教師進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要依據(jù)。教師的教學(xué)行為應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活的調(diào)節(jié)進程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。葉圣陶先生說過“教師之為教不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！苯處熒朴谡T導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué);巧于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué);妙于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué);精于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。聯(lián)合國教科文重要文件《學(xué)會生存―教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就要立足于指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)來進行設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運用
（一）困難學(xué)生的個人情況
在困難學(xué)生資助檔案中，包括對困難學(xué)生個人情況的介紹，在對困難學(xué)生個人情況的介紹中，主要針對學(xué)生的基本信息進行了記錄，其中包括對困難學(xué)生的家庭困難程度、困難學(xué)生家庭收入情況、身體狀況以及家庭成員的勞動能力等。這些資料都是證明學(xué)生是否困難以及困難程度的重要證明資料。
（二）申請審批資料
在申請審批資料中，對困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況進行了詳細(xì)的描述，在這些資料中，主要的資料為困難證明材料、公示情況以及民主評議材料等。
（三）困難學(xué)生獲資助情況
一般而言，困難學(xué)生資助檔案管理人員要定期對困難學(xué)生的資助材料進行有效的收集，這樣可以確保困難學(xué)生檔案資料的全面性，方便日后對困難學(xué)生的評定，值得注意的是，在進行檔案資料的收集時，一定要全面、及時、有效的收集困難學(xué)生的資料，避免出現(xiàn)遺漏或者是錯漏的現(xiàn)象。對于所收集的困難學(xué)生資助材料要做到全面的了解，并按照困難學(xué)生獲得資助的情況對檔案資料進行分類保管，這樣方便利用。而根據(jù)所和收集到的困難學(xué)生資助情況來對資助資金進行合理的分配，這樣能夠有效避免出現(xiàn)資助資金重復(fù)、錯漏或者是空白的問題。
（四）困難學(xué)生個人的成長經(jīng)歷
在困難學(xué)生資助檔案中，還包含有困難學(xué)生個人的成長經(jīng)歷，一般而言，在困難學(xué)生的成長經(jīng)歷中主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及成績優(yōu)異度進行了記錄，同時也記錄了學(xué)生的參賽證書以及在社會中參加的實踐活動證明，這些資料是對苦難學(xué)生進行資助資金發(fā)放多少的重要憑證，以及困難學(xué)生是否有資格獲取資助資金的依據(jù)。
二、困難學(xué)生資助檔案建立與完善策略
（一）棄偽存真，明確困難學(xué)生資助檔案材料的應(yīng)用價值
在對困難學(xué)生資格進行審核的過程中，要注意對困難學(xué)生證明材料的真實性進行有效的辨認(rèn)，盡可能的保證學(xué)生困難證明材料的真實和有效。如果在檢驗的過程中，發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生證明材料有偽造的成分，就需要對這些材料進行駁回處理，如果這些失真的證明材料進入到困難學(xué)生資助檔案中，將會嚴(yán)重影響到資助資金發(fā)放的公平性和公正性，使得很多的真正困難學(xué)生無法獲取到應(yīng)有的資金資助，這樣就會給困難學(xué)生資助檔案管理工作帶來極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。要及時、有效的對困難學(xué)生的家庭情況資料、困難學(xué)生的個人情況資料以及各種證明材料進行全面的收集，對困難學(xué)生的家庭變動情況也要做到充分的了解，對困難學(xué)生資助檔案進行隨時補充和更新，從而保障困難學(xué)生資助評定工作的公正性和公平性。
（二）遵循信息化原則，實現(xiàn)文本檔案與電子檔案同步
如今的社會已經(jīng)進入到電子的時代，隨著計算機的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)的普及，檔案管理工作中逐漸將數(shù)字化信息技術(shù)引用到檔案管理中，而信息化的應(yīng)用使得困難學(xué)生檔案的載體出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代社會的發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著信息化的不斷發(fā)展，電子檔案作為一種新型的載體在檔案管理工作中得到了廣泛的應(yīng)用。電子檔案是一種較為靈活的載體，其在使用和管理中能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，其在應(yīng)用中最大的特點就是能夠考慮到學(xué)生檔案信息變動處理的特殊性，對學(xué)生信息的更改變動處理靈活方便，對學(xué)生各種情況調(diào)用簡單快捷，所以經(jīng)濟困難學(xué)生檔案管理應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)登記、實時更改、信息等功能集于一體的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)文本檔案與電子檔案的同步發(fā)展。
（三）及時整理和分析困難學(xué)生資助檔案信息資料
在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案管理的過程中，要及時對檔案信息進行分類管理。比如，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案系統(tǒng)保存了大量的學(xué)生家庭信息材料，在管理過程中，對這些證明材料進行分類。
（四）遵循保障性原則，提高管理人員素質(zhì)
中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)21018902
1 引言
大學(xué)生自主管理已經(jīng)不是一個新的理念,現(xiàn)今全國各大高校都在進行著大學(xué)生自主管理的研究和實踐,已經(jīng)成為了高校培養(yǎng)學(xué)生管理能力的平臺。大學(xué)生自主管理成為一個有著深遠(yuǎn)意義的研究課題。
2 大學(xué)生自主管理概述
自主管理是指處在一定社會關(guān)系中的人,在內(nèi)化組織目標(biāo)過程中為自身發(fā)展和實現(xiàn)自我價值而自覺、主動、積極地開發(fā)自己地潛能,規(guī)范自己地言行,調(diào)控與完善自己心理活動,從而實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我評價、自我教育和自我控制的完整活動過程。在這個過程中強調(diào)主體外部活動的內(nèi)部心理過程、狀態(tài)以及主體內(nèi)部世界。
大學(xué)生自主管理就是培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力,激勵學(xué)生在管理中的主動精神和主人翁態(tài)度,樹立自主管理的思想。充分調(diào)動學(xué)生自我管理的內(nèi)在積極性。根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和他們的心理特點,在管理工作中,充分體現(xiàn)民主,把學(xué)生看成既是管理對象同時又是管理主題,是十分必要的。
在大學(xué)生自主管理過程中,必須引起重視的是管理成員――學(xué)生干部――的心理狀態(tài)――在將組織目標(biāo)內(nèi)化為其自身發(fā)展,調(diào)控與完善自己的心理過程上,不是每個學(xué)生干部都能正確的自我評價、自我教育和自我控制。尤其在面對一些重大問題時,面對組織利益取舍時,部分學(xué)生干部表現(xiàn)出幼稚或錯誤的言行。于是,對于學(xué)生干部的“心理干預(yù)”和思想教育成為開展自主管理的關(guān)鍵。
3 學(xué)生干部在自主管理中出現(xiàn)的問題及對策
從學(xué)生干部的選拔來說,大到學(xué)生會主席、部長,小到班級的各個委員,所有的學(xué)生都參與進來,選拔方式也多種多樣,有指派、公投、推優(yōu)等。因此,就學(xué)生干部隊伍來說,是由各色人員組成,學(xué)生干部各自抱有不同的目的。而這各種各樣的目的就成為日后學(xué)生干部在自主管理中表現(xiàn)出來的問題的根源。
(1)現(xiàn)象一:急功近利。
案例:某班班長小趙初成為班長時表現(xiàn)得特別積極――“新官上任三把火”,大刀闊斧得開展各項工作,一心想著在近期內(nèi)做出成績來,以得到肯定?？墒窃诠ぷ鞣椒ㄉ蠀s不講究,總希望同學(xué)一味的配合自己,過于死板地執(zhí)行老師交付的任務(wù)。不久后,同學(xué)們開始厭煩起來,自己的工作也很難再開展。
這是多數(shù)新任學(xué)生干部的通病,通常在這種超負(fù)荷的工作下,不僅同學(xué)們感到厭煩,其自身也會很迷茫――我為同學(xué)們付出了那么多,回報的卻是如此的冷漠。如果長此以往,這類學(xué)生干部將會進入死胡同。因此在新干部上任伊始,除了要教干部們業(yè)務(wù)上的技能,心理上的指導(dǎo)顯得更為重要。
首先,要讓新任干部知道大學(xué)生自主管理的目的和意義,從根本上使干部明白自己將來的工作是什么,讓干部自覺的去“想辦法”,而不是等待單純的方法指導(dǎo)。其次,抓住新干部的工作熱情,讓他們在一開始就找到在整個組織的利益和個人發(fā)展中的切合點,可以延續(xù)新干部的工作熱情。最后才是教他們業(yè)務(wù)技能,如做事一件一件的來,不可急于求成,要慢慢的熟悉工作。還要學(xué)會換位思考,時刻想到同學(xué)們的具體情況,當(dāng)自己為同學(xué)們著想時同學(xué)才會自覺的配合你的工作。
(2)現(xiàn)象二:當(dāng)一天和尚撞一天鐘。
案例:在每年的5月份中旬,五四青年節(jié)以后,學(xué)生干部們似乎不知道該做什么、要做什么。仿佛五四就是一個完結(jié),因為五四以后各個學(xué)生管理系統(tǒng)就開始換屆了。但是離換屆還有一段時間,此時整個自主管理系統(tǒng)死氣沉沉,學(xué)生干部們幾乎都沒能發(fā)揮其主動性。
在這個案例中,不是某一個學(xué)生干部的情況(就現(xiàn)象而言,多數(shù)情況下是單個學(xué)生干部的問題),而是整個自主管理體系都在這一個時期陷入疲軟狀態(tài)。對于個人表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是缺乏創(chuàng)新,不能自覺、主動、積極的開展學(xué)生管理工作。雖然憑著平時工作的積累,在完成各項工作來看不會出現(xiàn)大的失誤,但感覺上此時的學(xué)生干部把自己變成了一臺做事的機器,這和自主管理的初衷相悖。因此這個時期或類似“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象出現(xiàn)時,大學(xué)生自主管理工作應(yīng)該從以往的強調(diào)工作方式轉(zhuǎn)向強調(diào)心理調(diào)節(jié)和強調(diào)自主管理的目的――將組織目標(biāo)內(nèi)化為其自身發(fā)展。
借鑒我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)――批評與自我批評,迫使學(xué)生干部重新評價、審視自己。在自主管理系統(tǒng)中開展批評與自我批評,讓學(xué)生干部認(rèn)識到自己當(dāng)前表現(xiàn)出的不足,從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤,然后認(rèn)真的思考:如何在平時的自主管理工作中使自己得到發(fā)展、如何最大限度的開發(fā)自己的潛能。同時針對不定期的單個出現(xiàn)缺乏動力現(xiàn)象采取單個談心、暗示等引導(dǎo)方式使其在自身發(fā)展的需要與工作之間找到結(jié)合點。使其用科學(xué)發(fā)展觀全面的看待問題,從根本上認(rèn)識到“發(fā)展才是硬道理”。
(3)現(xiàn)象三:法家法治與儒家人治的博弈。
案例:學(xué)生會學(xué)習(xí)部每周都要對各班上課情況進行統(tǒng)計分析并給予相應(yīng)的處理。小吳作為某班的學(xué)習(xí)委員,為了不讓本班的同學(xué)被處罰,于是每每隱瞞情況。而學(xué)習(xí)部時而的抽查卻顯示出該班有同學(xué)缺勤。久而久之,班上逃課的同學(xué)的成績越來越差,學(xué)習(xí)部也不再相信小吳。
在自主管理中上述情況很常見。各個學(xué)校都有學(xué)生管理方面的制度,這些制度是在學(xué)生入學(xué)以前就制定并要求的。于是,像大學(xué)生自我管理系統(tǒng)這類的組織都會設(shè)定相應(yīng)的職能部門來執(zhí)行這些制度,類似法治。作為班級干部,很多時候要在同學(xué)關(guān)系與部門要求間找到自己的位置,如果如案例中的小吳,就是典型的包庇行為。不僅如此,他的做法并不能對誰有好處,屬于糟糕的人治。也有些班級干部,每每如實上報,所在部門對其工作負(fù)責(zé)的態(tài)度是贊賞有加,但班上的同學(xué)卻對他很厭惡,甚至惡言相向,被歸入打小報告一類。
因此,對于班委等基層自主管理成員更應(yīng)該引導(dǎo)他們從自主管理的含義來理解思考。大學(xué)生自主管理從組織目標(biāo)來說,就是為了全體同學(xué)有個好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,不斷的促進學(xué)習(xí)。自主管理中的一切都是為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)。以案例進行分析,小吳沒能認(rèn)識到上報名單的目的,單純的認(rèn)為這樣可以保護同學(xué),他沒能明白適當(dāng)?shù)奶幜P對同學(xué)是一種提醒。這是大多數(shù)基層干部的誤區(qū),深層次的挖掘就是沒能用心地思考問題、思考自己工作的責(zé)任,也就沒能將組織的目標(biāo)內(nèi)化為自身的發(fā)展。那么這樣的自主管理其實是失敗的。
面對案例中的情況,如果小吳明白了組織的目標(biāo)與組織賦予他的責(zé)任,再內(nèi)化為自己的行動。他很容易想到問題的解決方法:當(dāng)有同學(xué)逃課時,先對逃課同學(xué)的情況進行了解,與其交流,告訴他在課堂學(xué)習(xí)的必要性。一般來說作為大學(xué)生心智都已成熟,稍有提點就會明白。如果在多次的提醒后仍沒有效果,這時再根據(jù)相關(guān)規(guī)定請求學(xué)習(xí)部出面處罰,給予更重的提醒。這樣對于同學(xué)是一種保護,自己也沒有辜負(fù)這份責(zé)任。
(4)現(xiàn)象四:三分鐘的熱情后遇事推托。
案例:小梁在干部換屆競選時,十分積極的參加。因為其工作設(shè)想大膽且合理,順利當(dāng)選。當(dāng)正式成為學(xué)習(xí)部長后,競選時的計劃卻不能落實,遇事推脫。在與小梁深入談心后了解到,他感覺自己的工作沒有意義,心里總有空虛感。
這類現(xiàn)象在從干事到部長的干部中屬常見,這些干部在上任之前都有各種各樣的想法、計劃。然而一旦上任,面對著自己曾經(jīng)的計劃,再看看前方坎坷的道路,開始覺得曾經(jīng)的自己太天真,一種欲哭無淚的感覺涌上心頭。在開展的部分工作受挫后,發(fā)現(xiàn)開展自主管理工作并不想自己設(shè)想的那樣容易,在困難面前低了頭。反而開始覺得自己的工作沒有意義,空虛感也就是這個時候出現(xiàn)的。而在平時的工作中就表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)、遇事推托、不能吃苦等現(xiàn)象。
針對新干部們出現(xiàn)的這種情況,從心理角度影響、指導(dǎo)是必要解決方法。通過以命令形式使其學(xué)習(xí)如《一名老學(xué)生干部的心聲》類的文章來激勵;鼓勵新干部寫工作心得來自我剖析;鼓勵新干部找自己分管的領(lǐng)導(dǎo)或其他有經(jīng)驗的老干部談心;老干部主動給予幫助同時輔以工作上的指導(dǎo)。在整個干部隊伍中強調(diào)“責(zé)任”――做學(xué)生干部不是為了好玩,不是為了名利,自主管理組織有組織的目標(biāo),如果不能對自己的工作負(fù)責(zé),所有的所謂鍛煉、發(fā)展都是空談。既然自己已經(jīng)不再希望有所發(fā)展,導(dǎo)致的是組織也不再需要這樣的干部,那么這樣的學(xué)生干部再留在干部隊伍中就失去了應(yīng)有的意義。
4 結(jié)語
在自主管理中,抓住大學(xué)生的心理特點,讓學(xué)生明白自主管理的實質(zhì),使其自覺的把組織目標(biāo)內(nèi)化為自身發(fā)展和實現(xiàn)自我價值而主動、積極地開發(fā)自己的潛能。從心理出發(fā)了解學(xué)生干部,解開主體內(nèi)心的結(jié),關(guān)注主體內(nèi)部心理過程、狀態(tài)并給予正確地引導(dǎo),從而高效地開展大學(xué)生自主管理。
參考文獻
[1]蔣國勇.大學(xué)生自主管理研究[M].北京:華齡出版社,2007:46.
一、進行思想引領(lǐng)，讓學(xué)生充分明白自主管理的重要性
高中生具有較強的獨立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認(rèn)為值得去做的事會認(rèn)真去做，如果認(rèn)為不值得去做就會產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生明白自主管理的重要性，我設(shè)計了一堂《如何提高你的自控力》的班會課。通過圖片、視頻等媒介讓學(xué)生了解古今中外因為善于自我管理最后取得成功的名人案例和因不善于自我管理而浪費天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學(xué)生分組討論，談自己的感想，結(jié)合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，小組同學(xué)互相監(jiān)督。通過班會課讓學(xué)生普遍認(rèn)識到了進行自我管理的重要性。
二、建設(shè)班干部隊伍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理
加強班干部隊伍建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊伍建設(shè)直接關(guān)系著班級管理的效率，直接關(guān)系著能否實現(xiàn)班自治。在選舉班干部時，采取先自薦，再發(fā)表競選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓(xùn)和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓(xùn)班長、團支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負(fù)責(zé)培訓(xùn)他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學(xué)生自主管理能力，也減輕了班主任負(fù)擔(dān)，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動強度，也不利于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能
在班級管理中，班主任首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學(xué)生都能在班級管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級建設(shè)作出貢獻。為了讓學(xué)生都參與班級管理中，我讓班長組織召開班委會，對班級日常事務(wù)進行細(xì)化，設(shè)置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護等，結(jié)合學(xué)生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學(xué)習(xí)中，如果能激發(fā)學(xué)生自主管理意識，會提高學(xué)生成績。寒暑假時間較長，很多學(xué)生由于缺乏自控力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費大量時間。為了解決這個問題，我建立了QQ群，要求考試成績位于后二十名的同學(xué)參與，然后選出有較強管理能力的同學(xué)擔(dān)任班長和小組長。要求這些同學(xué)每天早、中、晚提交學(xué)習(xí)計劃和時間規(guī)劃表在QQ群中，由小組長、班長進行檢查，我提出指導(dǎo)意見。通過這種方式，使學(xué)生的自我約束能力得到了加強，從開學(xué)考試成績來看，這些同學(xué)的成績都有不同程度的提升。
現(xiàn)代教育要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)高校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的全面發(fā)展能力。與普通高校不同，在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)高校的學(xué)生主觀能動性更強，另外由于藝術(shù)高校學(xué)校管理不嚴(yán)格及家庭環(huán)境等因素的影響，由此造成學(xué)生的自主管理出現(xiàn)了一系列的問題。針對這種情況，學(xué)校、家庭、社會需要形成合力，對學(xué)生加強管理，提高學(xué)生的自主管理能力。
一、藝術(shù)高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀調(diào)查
本研究針對藝術(shù)高校學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查對象為10所藝術(shù)高校共計1000名藝術(shù)學(xué)生。將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進行歸納，我們發(fā)現(xiàn)超過30%的學(xué)生自主管理意識較弱，48%的學(xué)生自主管理意識和自主管理能力薄弱，另外有20%左右的學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱。這說明學(xué)生的自主管理意識及能力都有待提高。
本研究還針對1000名學(xué)生的學(xué)歷情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在藝術(shù)高校中，學(xué)生的文化知識水平具有較大的差距，其中專科、高中學(xué)歷的學(xué)生較多，總?cè)藬?shù)達(dá)到800人，高中學(xué)歷的學(xué)生占比為46%，?？茖W(xué)歷的學(xué)生占34%，而本科學(xué)生的人數(shù)僅有200人，占20%。在藝術(shù)高校中，學(xué)生來自于不同的地區(qū)，其家庭環(huán)境有著較大的差異，接受的文化教育不同，自我管理意識及管理能力就會存在較大差異。相比較本科、?？茖W(xué)生，高中畢業(yè)的學(xué)生由于心理不成熟等諸多因素的影響，自我管理水平較差；有的學(xué)生個性較突出，學(xué)校在進行學(xué)生管理時存在較大困難。
二、藝術(shù)高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀分析
藝術(shù)高校的學(xué)生一部分是對藝術(shù)具有較高追求的學(xué)生，例如影視藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等；另一部分是在高考中落榜的學(xué)生。相比較普通高校，藝術(shù)高校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對較低，加上藝術(shù)高校每年擴招人數(shù)不斷增加，在這種客觀條件下，學(xué)生的專業(yè)知識多而不專，自主管理水平較差。另外，受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生把大部分時間花費在課程學(xué)習(xí)上，難以做好自主管理。在藝術(shù)高校的課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)校忽視了學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的課程內(nèi)容，致使學(xué)生的自我管理水平較差。藝術(shù)高校的學(xué)生尚沒有擺正自身的位置，致使不能夠客觀認(rèn)識自我，忽視了自我管理能力的培養(yǎng)。
1.自我約束意識和能力淡薄
在藝術(shù)高校中，部分學(xué)生的文化水平、思想道德水平相對較低，缺乏自主約束意識和能力，無法進行有效的自我監(jiān)管。藝術(shù)高校的學(xué)生在自我管理上一般比較自由，再加上學(xué)校的管理相對較松，學(xué)生對自身管理不嚴(yán)格，經(jīng)常出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象。如學(xué)生經(jīng)常結(jié)伴逃課，在課堂上學(xué)生玩手機、看課外書，不及時完成教師的課業(yè)任務(wù)等。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏自我約束意識和約束能力。
2.自我監(jiān)控意識和能力淡薄
藝術(shù)高校學(xué)生的自我監(jiān)控意識較差。自我監(jiān)控包括學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)控、對生活習(xí)慣的監(jiān)控。藝術(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，加上藝術(shù)院校的課程設(shè)置較少，實踐課程課時較多，學(xué)校和教師的管理力度較弱，因而學(xué)生對學(xué)習(xí)感到比較迷茫，在實際學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控意識比較薄弱。
3.自我指導(dǎo)意識和能力淡薄
就身心發(fā)展水平來說，藝術(shù)高校的學(xué)生已經(jīng)具備了強烈的自我意識，但是其自我意識尚未成熟，在自我約束、監(jiān)控上都比較欠缺，學(xué)生難以對自身的行為進行有效的監(jiān)管。另外由于對教師權(quán)威固有的認(rèn)識，學(xué)生在面對教師時，會無意識地絕對服從。在這種情況下，學(xué)生的自主管理能力較差。由于學(xué)生的文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)相對一般，對自身的行為無法進行有效評價。而評價不及時，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自我指導(dǎo)意識和能力。
4.學(xué)生自我管理能力的差異
學(xué)生的文化知識水平具有較大的差異，大多為高中、?？茖W(xué)歷。另外由于學(xué)生的家庭環(huán)境等諸多外部因素的影響，學(xué)生的自我管理能力存在較大差異。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生難以有效進行自我監(jiān)管，由此導(dǎo)致其自主管理能力較差。
三、藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性
1.藝術(shù)高校發(fā)展的要求
提高自我控制力，加強自我管理是藝術(shù)高校學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。在藝術(shù)高校中，學(xué)生的自我管理意識淡薄，自我控制、約束能力較弱，這已經(jīng)成為制約藝術(shù)高校學(xué)生全面發(fā)展的障礙之一。自我管理能力的強弱，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識理論與實踐能力的形成。此外，學(xué)生的自主管理也是藝術(shù)高校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容之一。藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是高校發(fā)展的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要選擇。
2.學(xué)生全面發(fā)展的要求
藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是學(xué)生全面發(fā)展的要求。藝術(shù)院校的學(xué)生由于專業(yè)知識的差異，要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就要重視自我管理能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會就業(yè)的要求。在藝術(shù)高校比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要想實現(xiàn)自我管理，就要充分利用藝術(shù)院校的管理特點，注意培養(yǎng)自我管理意識，實現(xiàn)自我管理教育，提高自我管理水平。
四、提高藝術(shù)高校學(xué)生自主管理能力的措施
1.營造良好的校園環(huán)境
學(xué)校要對學(xué)生的自主管理實施情況進行監(jiān)督和評價，同時學(xué)生也應(yīng)該參與到評價的過程中，重視自身的主體地位，積極增強自主管理意識。學(xué)校在學(xué)生自主管理意識形成的過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在這一引導(dǎo)過程中，教師要有所作為，可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點及需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，制訂一些與學(xué)生自主管理相關(guān)的制度。在學(xué)生的自主管理中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，重視學(xué)生自主潛能的開發(fā)；同時也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生不斷提高自主管理能力。
2.營造良好的家庭環(huán)境
家庭是W生成長的“第二環(huán)境”，家庭環(huán)境會直接影響學(xué)生的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境也是藝術(shù)高校學(xué)生自主能力形成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有培養(yǎng)自主管理能力，才能夠有效實現(xiàn)自主管理。藝術(shù)高校要想提高學(xué)生的自主管理能力，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立家長委員會等機制。在學(xué)生的管理上，要采用民主化的形式，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。在學(xué)生的自主管理中，家長要重視學(xué)生的實際需要，尊重學(xué)生的意見或建議，促使學(xué)生積極參與管理，推進學(xué)生自主管理的發(fā)展。在這一過程中，家庭教育是不可忽視的。良好的家庭關(guān)系、家庭環(huán)境能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念和價值觀，同時也能夠通過平等的對話促進學(xué)生健康成長，增強學(xué)生的自我教育和自主管理能力。
3.提高學(xué)生自主管理意識
藝術(shù)高校的學(xué)生要想具有較高的自主管理能力，首先要具備自主管理意識。藝術(shù)高校的管理相對松散，課程設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置有較大的不同。因此，學(xué)生在面對這種差異時，需要具備自我約束意識。要想提高學(xué)生的自主管理能力，教師需要充分認(rèn)識每位學(xué)生的特點，不僅是其性格特點，還包括文化水平等要素。這一過程可以通過評價來實現(xiàn)，教師可以采用交互式的評價方法，不僅可以自評，也可以教師、學(xué)生評價，然后匯總評價結(jié)果，讓學(xué)生全面認(rèn)識自我，了解自主管理的優(yōu)缺點。例如，藝術(shù)高?？梢栽O(shè)立學(xué)生會、學(xué)生自主管理委員會等學(xué)生團體，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，在管理中鍛煉自身的能力；同時也可以打破傳統(tǒng)的固定班委制度，實施周班長制度，幫助更多學(xué)生在參與班級管理的過程中鍛煉自身的管理能力，充分調(diào)動自身的管理意識，在實際管理活動中提高自主管理意識。藝術(shù)高校要加強學(xué)生自主管理的宣傳教育，不僅要重視學(xué)生自主管理意識的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。藝術(shù)高校還可以針對學(xué)生自主管理中的問題展開專題講座，重視培養(yǎng)學(xué)生的自制力及自我約束力，讓學(xué)生在實際案例中培養(yǎng)自身的自主管理意識。
五、結(jié)語
藝術(shù)高校中學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力是極為必要的，其不僅是社會對藝術(shù)人才的要求，也是實現(xiàn)藝術(shù)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要要求。藝術(shù)高校學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校要重視學(xué)生的自主需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識；同時要求家庭要配合學(xué)校教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)自主管理意識。學(xué)校、家長及社會要重視學(xué)生自制力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解自主管理重要性的前提下，有效進行自主管理，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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當(dāng)代著名教育家魏書生就班級管理曾說過：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)?！边@就要求班級管理應(yīng)是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法相結(jié)合，即：以人為本，自主管理。小學(xué)作為初級教育階段，有著“地基”式的特點，作為教師，應(yīng)結(jié)合新的教育背景，實施自主管理模式，以提升學(xué)生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實踐體會。
一、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系
班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，如果失去了民主，那么這個班級將會沒有生機和活力。而構(gòu)建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是高高在上的，讓學(xué)生時常感覺自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的，是服務(wù)于學(xué)生的。因此，作為教師，應(yīng)改變自身的教育理念，尊重學(xué)生的選擇，加強與學(xué)生的交流，做學(xué)生的親密伙伴，讓學(xué)生感受到教師的真實情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生才會激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動其參與班級管理的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)、管理過程中，要把學(xué)生看做發(fā)展的人、具有獨立意識的人，重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實現(xiàn)都需要圍繞學(xué)生的主動性、積極性來開展有意義的管理活動。讓學(xué)生在實踐中體驗、感受，逐漸形成主動去感知、判斷的習(xí)慣。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理的自覺性，即：讓學(xué)生制訂班級管理目標(biāo)、參與評價等等。同時要培養(yǎng)學(xué)生的管理獨立性，即：鍛煉學(xué)生的獨立管理能力，使學(xué)生能夠真正地獨立管理班級。
三、構(gòu)建民主管理機制，給予學(xué)生足夠的自主管理空間
自主管理不僅需要班級制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應(yīng)實施民主管理機制，鼓勵學(xué)生大膽、放手地去干。如：班級制度、班級目標(biāo)、活動安排、班干部的選拔、班級文化建設(shè)等等，教師都可以讓學(xué)生來完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實施班級自主管理模式時，曾嘗試讓學(xué)生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動方案，其目的在于鍛煉學(xué)生的自主性、自律性等。學(xué)生根據(jù)活動要求，很快就自己的特長和愛好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設(shè)計部等。整個活動下來，每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級自主管理模式的有效性。
實踐證明：實施班級自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，對學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的推動作用，同時，這也是社會發(fā)展的需求。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學(xué)生自主管理的過渡，從而使班級管理更上一層樓。
參考文獻：
本班級學(xué)生是職業(yè)高中高三的班級，在高一、高二兩年里已經(jīng)基本形成了一定的自我管理能力，基本了解了學(xué)校的規(guī)章制度和班規(guī)條例。
筆者是該班級的班主任，但是這學(xué)期有三天要去學(xué)校分部上課，所以針對這種情況，班主任如何做好班級管理工作？如何讓學(xué)生做到班主任在和不在一個樣呢？筆者這學(xué)期嘗試了“小組團隊合作”方式讓學(xué)生進行自我管理。
首先，座位安排。本班級總共有35位學(xué)生，男生18人，女生17人，筆者根據(jù)男女搭配，成績好的學(xué)生和成績薄弱的學(xué)生搭配，班干部與非班干部搭配等原則，把學(xué)生分成六個組，座位安排如下：
六人一小組，每周位置第一組換到第二組，第二組換到第四組……第六組換到第一組，這樣保證每個學(xué)生基本都能坐到教室的前前后后，很公平，學(xué)生也沒有爭議。而且這種六排，六列隔開的排列方式也減少了學(xué)生上課與同桌講話的機會，同時讓學(xué)生產(chǎn)生了團隊意識，在平時上課小組活動或是項目合作等方面都比較方便合作討論。
其次，小組成員分工。一個小組確定一名團隊隊長，一名作業(yè)組長，一名值日組長，一名勤務(wù)管理。具體分工如下：
這樣的成員分工，讓班級基本所有的學(xué)生都有事情可做，能做到學(xué)生相互管理、相互約束。
以前，值周班長全班同學(xué)輪流做，有些學(xué)生很不負(fù)責(zé)任地亂記錄，后來專門指定人記錄，其他學(xué)生又有意見，這樣讓每個組組長記錄，六周一輪，學(xué)生都沒有意見，因為組內(nèi)同學(xué)之間的加分、扣分是捆綁在一起的，每個月評出前四名的組進行月獎勵加分，所以在日常行規(guī)上，組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督。具體月總結(jié)評分表如下：
再次，學(xué)習(xí)幫扶。在學(xué)習(xí)上，組內(nèi)同學(xué)也會互相幫助，以強扶弱的方式，幫助組內(nèi)同學(xué)。在課堂上，我們會采用組內(nèi)競賽的方式進行，這樣學(xué)生上課積極性也高了，睡覺的學(xué)生也少了。
團隊合作，進行自主管理，不是讓學(xué)生完全處于“無政府”狀態(tài)。第一，班主任要時刻進行跟蹤調(diào)查，還要定期進行訪談。第二，要跟任課老師做好溝通，讓任課老師配合工作。第三，要發(fā)動班級班干部發(fā)揮作用，做好整個班級的工作。第四，獎罰要及時，每周班會課做好上一周的總結(jié)，每個月及時做好月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)喜報，對表現(xiàn)好的組進行加分鼓勵。
團隊合作增強了學(xué)生的合作精神，增強了學(xué)生的團隊意識，增強了學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，對他們長期的能力發(fā)展包括以后到社會上的溝通合作能力都起到了舉足輕重的作用。
參考文獻：
一、核心概念
（一）后進生
后進生一般分為兩類：一類是智力型后進生，主要表現(xiàn)為觀察、歸納、思維、聯(lián)想等能力較差；另一類是非智力型后進生，是指那些非智力因素，主要指興趣、意志、情感、動機、信心、習(xí)慣、性格、毅力等方面較差的學(xué)生。②文中所指的后進生主要是非智力型的后進生。
（二）自主管理
1. 內(nèi)涵。自主管理就是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主參與、感悟、內(nèi)化等途徑，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，以增強學(xué)生的主體意識和管理能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民，提高班級管理實效性為主旨而進行的自理、自治、自我教育、自我評價、自我發(fā)展的管理活動。③
2. 外延。學(xué)生的“自主管理”主要包括自主管理的心理素質(zhì)――自主管理的態(tài)度和動機；自主管理的知識基礎(chǔ)――符合學(xué)生自主管理要求的相應(yīng)知識和經(jīng)驗儲備；自主管理的智力基礎(chǔ)――觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等；自主管理的方法技巧――掌握獨立的管理步驟與方式四個方面。④
二、主體性教育理論
“主體性教育是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地認(rèn)識和實踐活動的社會主體?！雹?/p>
學(xué)生是班級建設(shè)的主體，學(xué)生主體的發(fā)展是班級發(fā)展的著眼點。實施后進生自主管理措施是對主體性教育的落實，能夠有效地把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與教師的教育管理目標(biāo)相結(jié)合，符合當(dāng)代教育的新要求。
三、實施后進生自主管理的教育措施
后進生的自主管理策略不是固定和統(tǒng)一的，而是要根據(jù)學(xué)生因材施教。因此，本文主要從教師、學(xué)生兩方面展開，提出較為普遍適用的教育措施。
（一）教師方面
1. 幫助學(xué)生樹立自主管理意識。教師要讓后進生深切地體會到自主管理對于自身、其他同學(xué)、班級發(fā)展的重要意義，從而激發(fā)其主動性與積極性，樹立自主管理意識。
教師還可以通過開班會討論“假如我是老師”、“假如我是班干部”等話題，讓后進生學(xué)會從班主任、班干部的角度思考問題，學(xué)會換位思考，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，樹立自主管理的觀念。
2. 提高學(xué)生自主管理能力。教師首先要傳授學(xué)生自主管理的策略與方法，還要為學(xué)生提供培養(yǎng)自我管理能力的機會，幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實際。
教師可以通過實施班干部職務(wù)輪流制，讓學(xué)生有機會體驗管理者的角色，讓后進生為了起到榜樣示范的作用，嚴(yán)格要求自身。這不但利于后進生積累班級管理的經(jīng)驗，還利于提高后進生的自我管理能力。⑥
此外，教師還可以通過分解班級管理事務(wù)，根據(jù)后進生的特點，將具體的工作落實到學(xué)生的身上來提高其自我管理能力。⑦
3. 設(shè)立自主管理的目標(biāo)。教師可以通過為學(xué)生設(shè)立自主管理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師設(shè)立的目標(biāo)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不要過于簡單，更不要過于高遠(yuǎn)、不切實際。過于簡單或高遠(yuǎn)的目標(biāo)都不能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)立近期目標(biāo)、長期目標(biāo)的方式，鼓勵學(xué)生不斷進步，同時鼓勵科任教師、其他同學(xué)幫助后進生實現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。
4. 及時反饋，強化學(xué)生的自主管理。教師要及時對學(xué)生的自主管理進行適當(dāng)反饋，既要表揚學(xué)生做得好的地方，又要指出學(xué)生在自我管理中存在的問題，強化學(xué)生的自主管理。其中，教師要采取不定期的強化，并采取一定的物質(zhì)、精神獎勵，確保學(xué)生的自主管理走上正軌，達(dá)到固定化、優(yōu)化的效果。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價、生生間的評價、科任教師對學(xué)生的評價等多元化評價模式。因此，鼓勵后進生進行自主管理，最重要的是教師要相信、關(guān)愛、尊重后進生。
（二）學(xué)生方面
1. 積極參與，主動配合。學(xué)生作為自主管理的主體，要充分發(fā)揮自身的主動性、積極性，積極配合教師才能取得良好的效果。這就要求學(xué)生形成主人翁意識，秉持著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度積極參與自主管理，主動配合教師。
2. 遇到問題，及時尋求幫助。在進行自主管理時難免會遇到問題，困難可能來自于自身，也可能來自于他人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級氛圍并鼓勵后勁生遇到問題時及時向班主任、科任教師、同學(xué)、家長尋求幫助。教師要注重維持良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生樂于助人、互相幫助。
四、注意事項
教師在鼓勵后進生進行自主管理時需要注意以下幾個方面：
（一）在程度上
在程度上，實施后進生自主管理不是說自主管理可以替代教師的管理，而是對教師的管理起到一定的輔助作用，所以實施后進生自主管理策略要適度，不能放任自流。
（二）在對象上
在對象上，自主管理要面向?qū)W生全體，但尤其要注意后進生的自主管理，要防止出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生管理多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象，要真正實現(xiàn)學(xué)生自己管自己。
（三）在方法上
在方法上，班主任要注意傳授給學(xué)生管理的方法，在傳授方法的基礎(chǔ)上進行適度引導(dǎo)，通過師生配合，共同實現(xiàn)后勁生自主管理的目標(biāo)。
（四）在范圍上
在范圍上，促進后進生的自主管理光靠教師個人的努力是不夠的，還需要任課教師、其他同學(xué)、家長的支持與配合。這就要求班主任教師與任課教師、其他同學(xué)、家長間進行及時、有效的溝通，共同促進后進生的自主管理。
總之，實施后進生進行自主管理策略任重而道遠(yuǎn)，自主管理的核心是關(guān)心、尊重后進生，這需要班主任、任課教師、學(xué)生、家長的共同努力。后進生的自主管理既符合這一學(xué)生群體的特點，又符合教育發(fā)展的需要。實施后進生自主管理不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、責(zé)任感，而且有助于減少班級管理中一些無效管理現(xiàn)象，提高班級管理效率，起到優(yōu)化班級管理的效果。
注釋：
①李再武.后進生的心理特點及情感教育[J].天津教育，2000（7）：58-59.
②蔡慧琴.非智力型后進生的成因及其教育策略[J].江西教育科研，2005（11）：44-47.
③周寶英.班級管理案例分析[M].重慶：華中師范大學(xué)出版社，2005.40.
④周寶英.班級管理案例分析[M].重慶：華中師范大學(xué)出版社，2005.40.
學(xué)生是學(xué)校教育活動的客體，同時也是教育活動的主體。針對高中生開展管理教育工作時，教育工作者必須考慮到學(xué)生班級的主體地位，將學(xué)生納入管理工作的決策體系之中，培養(yǎng)自主管理意識，使他們了解管理工作的各個環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種責(zé)任與義務(wù)，主動自覺配合教師的管理工作，促進學(xué)校管理工作質(zhì)量的本質(zhì)提升。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？
一、激發(fā)自我完善愿望，由“他律”到“自律”
案例1：朱××同學(xué)是一個較調(diào)皮的問題學(xué)生，經(jīng)常被老師發(fā)現(xiàn)抽煙、打架，班主任和年級部學(xué)生干事都對他的教育工作深感頭疼。幾次談話教育無果后，學(xué)校決定安排他參與值周班管理工作。半個學(xué)期之后，他發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅主動擔(dān)任班級體育委員一職，還積極參加學(xué)校體育高考隊的訓(xùn)練。最終憑借不斷的堅持與挑戰(zhàn)，他成功考上某校的體育專業(yè)。
高中生自我管理工作要注重激發(fā)學(xué)生自我完善欲望，使得學(xué)生在管理工作中獲得成就感，樹立信心和力量。對于朱××同學(xué)在學(xué)校里面表現(xiàn)出來的問題，教師過多指責(zé)和批評是無意義的，此時學(xué)生需要的一種被肯定、被認(rèn)同、被贊揚的成就感。將學(xué)校教學(xué)管理工作的目標(biāo)和要求交給學(xué)生，是給學(xué)生提供一個成長和進步的空間，有助于實現(xiàn)管理活動自由化、民主化、高效化。
高中生心理普遍比較成熟，教學(xué)工作者應(yīng)強調(diào)學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，不用批評，改用鼓勵進行教育，讓學(xué)生在親自參與管理的過程中明確自己應(yīng)該遵守的職責(zé)與義務(wù)，主動做好表率和示范。
二、面向全體學(xué)生，提供成長平臺
案例2：李×是高二（9）班的班長，班主任是縣數(shù)學(xué)教研學(xué)會骨干，時常要出差參加教研會，許多班級工作就落到李×同學(xué)身上。憑借高一學(xué)生干部管理班級值周班的工作經(jīng)驗，李×同學(xué)把班級管理得有條不紊，出色完成了本班的值周班工作，并在周總結(jié)中受到表揚。到高三她繼續(xù)擔(dān)任班長，成為新班主任的得力助手。
學(xué)生自主管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的主人翁意識，鍛煉出一批學(xué)生管理層的積極分子。高中生從年齡上來說已經(jīng)是成人了，學(xué)校教育管理應(yīng)當(dāng)有意識地促進他們綜合素質(zhì)和解決問題能力的提高。李×同學(xué)雖然是一位女生，但在班級管理工作中她同樣增長了才干，為以后步入工作崗位增強了競爭力。
學(xué)生自主管理要面向全體學(xué)生，不論是男同學(xué)還是女同學(xué)，不論是優(yōu)等生還是后進生、不論是少數(shù)民族學(xué)生還是漢族學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供自我成長的平臺，使學(xué)生都能得到自我發(fā)展的機會。
三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，培養(yǎng)自主意識
案例3：張××是2016屆高三畢業(yè)學(xué)生，高二分班時，他被分到3班，他的文化課成績不太理想，基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)沒有計劃、沒有耐心，但他是一個遵紀(jì)守規(guī)的學(xué)生，且辦事非?？煽?。我和3班的班主任發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點后，決定讓其擔(dān)任年級部干部和班上的衛(wèi)生委員。自從擔(dān)任干部后，他不僅能出色完成各項工作，學(xué)習(xí)上也變得非常有條理、有耐心。自律能力的加強使他在學(xué)習(xí)上有了新的認(rèn)識。由上課不專心變成努力聽課，成績慢慢進步，高考也考出了從未有的好成績，進入了理想的大學(xué)。
學(xué)生是班級的主體，“授人以魚，不如授人以漁”，在開展班級管理工作中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己學(xué)會，而不是靠教師教會。案例中的張××文化課成績并不理想，這不應(yīng)該成為教師放棄他的理由。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，使學(xué)生充分發(fā)揮積極力量，促進自主意識和自治能力的覺醒。
針對班級里面的后進生、偏科生，教育者要因材施教，將對這些學(xué)生的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行動，使他們發(fā)揮身上的積極力量投入到學(xué)習(xí)活動中，增強自我管理意識，變“老師要我做”為“我應(yīng)該這樣做”。班主任可與科任老師商量，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性特征，在班級里面設(shè)置若干管理崗位，如學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員、衛(wèi)生委員、自行車管理監(jiān)督委員、節(jié)電員、飲水監(jiān)督員等，讓學(xué)生成為班級管理的主角，在管理工作中做好榜樣，培養(yǎng)自主意識。
借助于自我管理，學(xué)生的班級主體地位被進一步深化，有助于提高自我認(rèn)識、自我控制能力，在班級里面形成自我管理、自我監(jiān)督的良好風(fēng)氣。如何使學(xué)生在自我管理過程中進一步明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)自主性仍舊需要眾位教育工作者繼續(xù)深入研究。
2建設(shè)迎新生專題網(wǎng)站取得的成效
從2010年至今，新專題網(wǎng)站開通以來，深受學(xué)生家長的喜歡，四年來，通過不斷完善，已經(jīng)成為我校新生思想政治教育工作的重要平臺，取得的成效如下：第一，新生入學(xué)教育提前，讓新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。第二，加強了師生的溝通，將思想教育工作與心理健康教育工作緊密結(jié)合，有效預(yù)防新生心理問題的發(fā)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主管理。網(wǎng)站的開通，提前讓學(xué)生了解校園、視覺上適應(yīng)校園，減少了新生入學(xué)的不適應(yīng)感，有助于我校“大學(xué)生自主管理”工作模式的順利推進，進一步培養(yǎng)同學(xué)們自我管理，自我服務(wù)、自我發(fā)展的能力。第四，被評為優(yōu)秀的宣傳思想工作網(wǎng)。2012年，廣東省高校思想政治教育研究會舉辦“2012年廣東省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站”評選活動，此次活動廣東省共有108個網(wǎng)站參與評選，專題類網(wǎng)站72個，特邀省委宣傳部、廣州市委宣傳部、新華社廣東分社等多個單位擔(dān)任評委，評審專家按照總體要求、專業(yè)評價、分類布局、美術(shù)設(shè)計、動態(tài)更新、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)，最終評選出專題類網(wǎng)站15個，我校新生專題網(wǎng)站榮獲省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站評選活動專題類三等獎。這是我校推動綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個進步，為進一步推進我校宣傳思想網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作打下良好基礎(chǔ)。
