首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 思想政治教育案例分析
時(shí)間：2023-08-30 09:16:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇思想政治教育案例分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（一）理論意義
凸顯以案論理的理論價(jià)值，有利于推動(dòng)思想政治教育方法理論的發(fā)展與深化。思想政治教育方法論是以思想政治教育方法為基點(diǎn)，探索方法形成、變化和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此，它以形象、具體的方法為表征，實(shí)質(zhì)由是高度的理論抽象和邏輯綜合。以中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國(guó)》欄目歷年評(píng)選年度感動(dòng)中國(guó)人物的欄目策劃、設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、運(yùn)作到節(jié)目的播放等一系列幕后的機(jī)制的介紹，將思想政治教育的方法理論與欄目評(píng)選的實(shí)踐進(jìn)行一次“對(duì)話”，用教育理論解析欄目教育的實(shí)例。（1）思想政治教育方法案例的素材來(lái)自于社會(huì)生活、人民大眾的實(shí)踐之中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、典型性和真實(shí)情景的感染性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案，深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的發(fā)展。（2）案例分析可以加深案例分析者對(duì)思想政治教育方法理論的理解和把握，更好地指導(dǎo)具體的思想政治教育實(shí)踐。思想政治教育方法論是為了認(rèn)識(shí)和解決人們的思想、行為的實(shí)際問(wèn)題，采用由諸種方法所構(gòu)成的理論體系，著重探討方法的形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。采用案例分析法不僅可以從栩栩如生的案例實(shí)景中，體悟、領(lǐng)會(huì)和總結(jié)思想政治教育方法的理論，而且還可以真實(shí)觀察和學(xué)習(xí)思想政治教育方法的原則在具體實(shí)踐中的靈活運(yùn)用之道，凸現(xiàn)案例教學(xué)的自主性、啟發(fā)性?xún)?yōu)勢(shì)。
（二）實(shí)踐意義
1. 有利于促進(jìn)思想政治教育方法實(shí)踐的科學(xué)化和創(chuàng)新化。案例教學(xué)就是將有關(guān)思想政治教育方法的實(shí)例作為課堂分析對(duì)象，通過(guò)親臨體驗(yàn)、深度解讀和理性思考，用教育的方法理論解析案例及情節(jié)展開(kāi)過(guò)程中采用的顯性或隱性的教育手段、方法，解讀教育情境，解決思想政治教育方法實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。它的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深度解讀，體驗(yàn)案例實(shí)踐的理論意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的選擇、思考與實(shí)踐，并對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行理性開(kāi)掘和理論解釋?zhuān)ΡＫ枷胝谓逃龑?shí)際的科學(xué)化和創(chuàng)新性。
2. 有助于促進(jìn)思想政治教育工作特別是思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。思想政治教育方法論的案例教學(xué)最大的裨益是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。《感動(dòng)中國(guó)》欄目是一個(gè)家喻戶(hù)曉的大型綜藝性欄目，也是一個(gè)將政治性、教育性、感染性和藝術(shù)性融于一身的欄目，欄目本身具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。以此為案例，介紹節(jié)目幕后鮮為人知的策劃過(guò)程、運(yùn)作過(guò)程、評(píng)選過(guò)程，通過(guò)組織過(guò)程展示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和體悟隱含其中的思想政治教育的手段、方法和途徑，總結(jié)方法的理論、原則和規(guī)律，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)的案例再現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的掌握理論、分析問(wèn)題、方法創(chuàng)新的能力。
（三）學(xué)術(shù)意義
《感動(dòng)中國(guó)》是一個(gè)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、政治影響廣泛、教育意義深刻、綜合性強(qiáng)的經(jīng)典欄目。選擇其作為思想政治教育方法論案例，一是因?yàn)樵摍谀窟\(yùn)作過(guò)程中任何一個(gè)不同節(jié)點(diǎn)，都昭示著不同的思想政治教育方法的運(yùn)用。我們可以隨著欄目幕后運(yùn)作場(chǎng)面的還原、展開(kāi)，將相應(yīng)的思想政治教育的經(jīng)典方法進(jìn)行逐個(gè)展開(kāi)分析；二是因?yàn)樵摍谀渴且粋€(gè)綜合型節(jié)目，案例描述過(guò)程本身也可以采用不同的手段，案例解讀過(guò)程中也可以將多種相關(guān)聯(lián)的方法有機(jī)組合，綜合地、靈活地運(yùn)用解剖和組合方法，綜合形成一個(gè)層次分明的“方法之網(wǎng)”，以彰顯思想政治教育教學(xué)藝術(shù)之美。因此，以此為案例，除了案例內(nèi)容所透示的理論意義、實(shí)踐意義，案例本身的開(kāi)放性也是我們案例研究中的一個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，它既可以將一個(gè)大案例分解成多個(gè)相關(guān)的具體案例，分門(mén)別類(lèi)地完成思想政治教育具體方法的教學(xué)意義，也可以組合成一個(gè)完整地、綜合性案例，將思想政治教育方法有機(jī)組合起來(lái)解讀、領(lǐng)會(huì)。
二、研究?jī)?nèi)容
（一）案例簡(jiǎn)介
研究思路：通過(guò)對(duì)連續(xù)八年的《感動(dòng)中國(guó)》欄目的總體介紹，欄目產(chǎn)生的意圖、評(píng)選的過(guò)程、欄目的運(yùn)作方式、典型參選人物事跡等的介紹，完整地介紹《感動(dòng)中國(guó)》欄目。從欄目介紹的過(guò)程中，總結(jié)和呈現(xiàn)出思想政治教育的基本方法和教育藝術(shù)的主要內(nèi)容。
研究目標(biāo)：案例教學(xué)法在國(guó)外已被實(shí)踐證明是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有益的教學(xué)方法，是一種尋求理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。通過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》欄目這樣一個(gè)鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例的介紹，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的充分參與和教學(xué)的雙向互動(dòng)。在學(xué)生的討論、闡釋與模擬在場(chǎng)的體驗(yàn)中，幫助學(xué)生解讀、體悟抽象的理論觀點(diǎn)，把握系統(tǒng)的理論架構(gòu)，理解生澀的教學(xué)內(nèi)容，并最終使學(xué)生獲得運(yùn)用理論解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。
（二）案例內(nèi)容
《感動(dòng)中國(guó)》欄目的產(chǎn)生：從2003年開(kāi)始，一個(gè)以“感動(dòng)”為主題、以評(píng)選過(guò)去一年具有崇高人格魅力的10位新聞人物為主要內(nèi)容的年度節(jié)目走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)的電視熒屏，這就是中央電視臺(tái)推出的品牌節(jié)目——“感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選”。中央電視臺(tái)希望“以自己獨(dú)特的視角、新聞人的職業(yè)敏感以及符合國(guó)家新聞規(guī)范的價(jià)值理念評(píng)選出自己心中的年度新聞人物”，傾力打造的一個(gè)精神品牌欄目?！陡袆?dòng)中國(guó)》通過(guò)“央視主辦、媒體聯(lián)動(dòng)、群眾參與”的運(yùn)作模式，以評(píng)選出當(dāng)年度最令人感動(dòng)的人物為內(nèi)容，每年從社會(huì)各行各業(yè)推選出十位人物，他們或推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，或愛(ài)崗敬業(yè)，或以個(gè)人的行為，代表了社會(huì)發(fā)展方向。
（三）《感動(dòng)中國(guó)》欄目簡(jiǎn)介
1. 年度人物的評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?！陡袆?dòng)中國(guó)》對(duì)“年度人物”的定義：人物事件發(fā)生在本年度，或本年度引起社會(huì)廣泛關(guān)注。
評(píng)選以“感動(dòng)公眾、感動(dòng)中國(guó)”為主題，推選人物須具備以下一種點(diǎn)：為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)展做出杰出貢獻(xiàn)，獲得重大榮譽(yù)并引起社注；在各行各業(yè)具有杰出貢獻(xiàn)或重大表現(xiàn)，國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目主要貢獻(xiàn)者業(yè)，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡；以個(gè)人的力量，為社會(huì)公平類(lèi)生存環(huán)境作出突出貢獻(xiàn)；個(gè)人在生活、家庭、情感上的表現(xiàn)特別感人，體現(xiàn)美德和良好社會(huì)風(fēng)尚。
2. 《感動(dòng)中國(guó)》的人物遴選流程?！陡袆?dòng)中國(guó)》的人物遴選有一套規(guī)范而嚴(yán)格的流程。
（1）前期人物資料是隨著前期策劃工作一同展開(kāi)的，先由中央電視論部當(dāng)年發(fā)生的重大事件進(jìn)行梳理，列出一個(gè)大名單。
（2）《感動(dòng)中國(guó)》正式對(duì)外評(píng)選啟動(dòng)通稿，開(kāi)始向社會(huì)各界征集候選人物，不斷補(bǔ)充進(jìn)大名單。
（3）選出打動(dòng)人心的二十幾名候選人，并以更詳細(xì)的篇幅對(duì)其事跡進(jìn)行介紹，列出小名單，約22到25個(gè)之間。
（4）同時(shí)，《感動(dòng)中國(guó)》年度人物評(píng)選官方網(wǎng)站展示大名單上所有的候選人。12月中旬，《感動(dòng)中國(guó)》年度人物評(píng)選網(wǎng)上投放，網(wǎng)民推選他們心中的感動(dòng)中國(guó)年度人物。12月底，節(jié)目組將經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的小名單寄發(fā)給由四十余名社會(huì)各界人士組成的推選委員會(huì)的每一名成員，推委會(huì)成員在收到的候選人物名單中選出他們認(rèn)為最能人物，并填寫(xiě)推委會(huì)成員的推選意見(jiàn)之后，再通過(guò)郵寄、電子郵件或者式反饋回節(jié)目組，形成推委會(huì)意見(jiàn)。
（5）第二年l月初，《感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)盛典》錄制工作開(kāi)始籌備，推選出10名最終的獲獎(jiǎng)人物以及一個(gè)特別獎(jiǎng)，上部主管部門(mén)，經(jīng)批準(zhǔn)，最終確定為《感動(dòng)中國(guó)》年度人物獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
3. 《感動(dòng)中國(guó)》的評(píng)選活動(dòng)以及節(jié)目制作流程。
（1）《感動(dòng)中國(guó)》啟動(dòng)、籌備階段。工作人員開(kāi)始收集可供入選的人物資料。
（2）進(jìn)一步完善人物資料的收集、核實(shí)工作。
（3）正式啟動(dòng)，對(duì)外活動(dòng)啟動(dòng)通稿，同時(shí)開(kāi)通欄目官方網(wǎng)站專(zhuān)題
（4）《東方時(shí)空》開(kāi)始攝制呼聲較高的候選人物的紀(jì)錄片。
（5）確定獲獎(jiǎng)人物，報(bào)送有關(guān)主管部門(mén)審批。節(jié)目錄制、播出。
4. 思想政治教育的方法與藝術(shù)思考。本案例適用于對(duì)思想政治教育方法論中具體方法理論模塊教學(xué)的應(yīng)用，也可在具體方法逐章講解后，通過(guò)本案例進(jìn)行方法綜合應(yīng)用。
（1）通過(guò)對(duì)《感動(dòng)中國(guó)》欄目的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)目標(biāo)、運(yùn)作章程和評(píng)選流程的簡(jiǎn)單介紹，對(duì)思想政治教育決策方法理論進(jìn)行歸納總結(jié)。
（2）感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選的方式、“央視主辦、媒體聯(lián)動(dòng)、群眾參與”的運(yùn)作模式，人物遴選的一套規(guī)范而嚴(yán)格的流程等方面的分析，理解現(xiàn)代思想政治教育的信息方法論和網(wǎng)絡(luò)方法論。
（3）通過(guò)感動(dòng)中國(guó)年度人物的事跡的介紹、獲獎(jiǎng)感言（視頻展示）的宣讀等方式，提高榜樣示范方法論、感染教育方法論的理解。
三、研究方法
（一）文獻(xiàn)研究法。研究思想政治教育方法論的基本理論、內(nèi)容體系、方法論發(fā)展趨勢(shì)及方法模式建構(gòu)等。
中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）01-0063-03
作為一種有效教學(xué)模式，案例教學(xué)具有“以案論理、活化教學(xué)內(nèi)容，討論為主、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，問(wèn)題分析、提高學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的良好教學(xué)效果。[1]近年來(lái)，思想政治教育在運(yùn)用案例教學(xué)方面取得了很大的成績(jī)，極大地提高了思想政治理論課的教學(xué)效果。但與此同時(shí)，由于缺乏對(duì)案例教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，教學(xué)中仍然存在著一些不足之處，甚或形成了一些不良傾向。因此，有必要進(jìn)一步分析和把握思想政治教育案例教學(xué)的方法特性與實(shí)踐要求。
一、案例教學(xué)的學(xué)科源流
案例教學(xué)有著特定的學(xué)科淵源。①案例一詞大約已有100年的歷史，作為判例法國(guó)家，美國(guó)將普通法視為法律原則和規(guī)則的淵源，把案例作為歸納法律原則的原始材料。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栠\(yùn)用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。他認(rèn)為，改變忙于個(gè)案跟蹤學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)受教育者擺脫從案件到案件的經(jīng)驗(yàn)式思維，法學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)研讀具體案例、推廣個(gè)別決策來(lái)歸納與總結(jié)法學(xué)的理論邏輯，通過(guò)對(duì)法律規(guī)則的一般化理解進(jìn)一步把握美國(guó)法律和法律背后的精神實(shí)質(zhì)。1910年，美國(guó)所有居于領(lǐng)銜地位的法學(xué)院都開(kāi)始使用“案例教學(xué)”。
繼法學(xué)院之后，哈佛商業(yè)管理研究生院開(kāi)始采用案例方法，一些工商管理行業(yè)人員走進(jìn)課堂展示管理問(wèn)題，并提供了案例分析和解決問(wèn)題的諸多方法。最初，案例教學(xué)在法學(xué)與商業(yè)教學(xué)的應(yīng)用上進(jìn)展較為緩慢。1919年，受過(guò)正規(guī)案例方法訓(xùn)練的德漢姆擔(dān)任哈佛大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)。他認(rèn)為，商業(yè)課程應(yīng)以真實(shí)生活情境中的問(wèn)題為中心，案例教學(xué)在管理情境中有被加以運(yùn)用的重要性和可能性。在德漢姆的努力推動(dòng)下，案例教學(xué)在哈佛商業(yè)教育中不僅占據(jù)了重要地位，還建立了具有規(guī)模的案例教學(xué)管理系統(tǒng)。20世紀(jì)30年代，案例教學(xué)從最先運(yùn)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教育，逐步運(yùn)用到管理學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)傳入我國(guó)，成為各門(mén)學(xué)科廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式，并形成了一股案例開(kāi)發(fā)的熱潮。
二、案例教學(xué)的方法特性
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，案例教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流，傳授教育對(duì)象以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的原理與方法，并由此加深對(duì)基本原理和概念的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種有效教學(xué)方法。案例教學(xué)最根本的要求在于通過(guò)案例資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，設(shè)定、模擬、重現(xiàn)、復(fù)制現(xiàn)存的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生介入案例場(chǎng)景并積極參與討論或研究，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受教育并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
案例組織的情境性。所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以事實(shí)為素材而編寫(xiě)成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述。在案例教學(xué)中，案例通常以敘事的形式呈現(xiàn)，它基于真實(shí)的生活情境或事件。人們編制案例的明確目的是為了進(jìn)行充分的討論，在案例描述中一般都不加入編寫(xiě)者的評(píng)論和分析，編寫(xiě)者僅僅原原本本地描述事實(shí)發(fā)生的情節(jié)和過(guò)程。在案例教學(xué)中，案例應(yīng)能夠比較客觀而多維地承載事件發(fā)生的背景、參與者和大量的細(xì)節(jié)等信息，力求情境的真實(shí)性，以引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行主動(dòng)的分析和解讀。案例教學(xué)的實(shí)際效果直接取決于教育對(duì)象能否在教育者指導(dǎo)下介入案例教學(xué)，依托案例探究建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，并達(dá)成獲得新知、自覺(jué)學(xué)習(xí)的美好愿景。
教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性。在案例教學(xué)中，教育者不能簡(jiǎn)單而直接地向教育對(duì)象說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)在營(yíng)造教學(xué)情境的基礎(chǔ)上塑造教育對(duì)象的案例角色，使之充分運(yùn)用已有的知識(shí)與方法分析、思考案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相轉(zhuǎn)化。案例教學(xué)既包括以教育者、教育對(duì)象互動(dòng)為特征的外顯學(xué)習(xí)，更包括大量的以不知不覺(jué)接受為特征的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，案例充當(dāng)了教育主客體理解教育環(huán)境和分析教學(xué)內(nèi)容的觸媒，案例在經(jīng)過(guò)教育者精心選擇、設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)之后，案例教學(xué)將可能由有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為無(wú)目的的、自然發(fā)生的教學(xué)事件。教育者能否有效主導(dǎo)受教育者在無(wú)意識(shí)中分析案例，通過(guò)案例研討不斷豐富對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)本身的理解，成為拓展與深化案例教學(xué)的行動(dòng)指向。
教學(xué)效果的生成性。由于案例是作為教學(xué)媒介為學(xué)生提供借鑒和引申的范例，面對(duì)同一個(gè)案例，每個(gè)人可能有不同的觀察視角和分析方法，案例教學(xué)的效果不是預(yù)定的，而是生成的；案例教學(xué)的結(jié)論不是唯一的，而是多元的。在本質(zhì)上，案例教學(xué)不只是具體的教學(xué)方法，而是在動(dòng)態(tài)中生成的有效教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)的單向講授不同，案例教學(xué)不在于刻意尋求唯一不變的答案，而在于以案例為教學(xué)載體創(chuàng)生一種豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)發(fā)展。案例教學(xué)體現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其要旨在于通過(guò)啟發(fā)式、親驗(yàn)式學(xué)習(xí)分享案例分析的信息和結(jié)果，分析和解決案例情境所包含的矛盾，在教與學(xué)的矛盾生成轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的同化與順應(yīng)、躍遷和提升。
三、思想政治教育案例教學(xué)的現(xiàn)狀
在學(xué)科的視域中，思想政治教育案例教學(xué)通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分析討論具有典型性、代表性的具體實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解某一基本原理或思想觀點(diǎn)?！?5方案”實(shí)施以來(lái)，各地高校廣泛開(kāi)展思想政治理論課案例教學(xué)的探索，取得了顯著的教育教學(xué)成效。[2]思想政治教育工作者就如何編寫(xiě)案例、開(kāi)展案例教學(xué)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例平臺(tái)以及開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)案例取得了豐碩成果。案例教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為大多數(shù)學(xué)生喜歡的授課方式。案例教學(xué)的開(kāi)展培養(yǎng)了一支擅長(zhǎng)案例教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了關(guān)于思想政治教育案例教學(xué)的基本原則、操作模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本認(rèn)識(shí)，積累了案例媒介的多樣化、案例效果評(píng)價(jià)的多元化、案例資源開(kāi)發(fā)的課程化等基本經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推廣思想政治理論課案例教學(xué)的成果和經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
然而，綜觀現(xiàn)狀，思想政治教育案例教學(xué)在有力改善課程教學(xué)效果的同時(shí)，存在著被簡(jiǎn)化為事例論證，泛化為生活碎片，固化為教育程式，異化為灌輸教育的突出問(wèn)題。
正如列寧曾經(jīng)指出的，“在社會(huì)現(xiàn)象領(lǐng)域，沒(méi)有哪種方法比胡亂抽出一些個(gè)別事實(shí)和玩弄實(shí)例更普遍、更站不住腳的了。挑選任何例子是毫不費(fèi)勁的，但這沒(méi)有任何意義，或者有純粹消極的意義，因?yàn)閱?wèn)題完全在于，每一個(gè)別情況都有其具體的歷史環(huán)境。如果從事實(shí)的整體上、從它們的聯(lián)系中去掌握事實(shí)，那么，事實(shí)不僅是‘頑強(qiáng)的東西’，而且是絕對(duì)確鑿的證據(jù)。如果不是從整體上、不是從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑出來(lái)的，那么它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲也不如”[3]。由于在案例教學(xué)中缺乏方法論意識(shí)，一些教師將案例教學(xué)機(jī)械地理解為舉例說(shuō)明，案例教學(xué)被簡(jiǎn)化為事實(shí)和材料的堆砌。作為案例教學(xué)被簡(jiǎn)化的表征，許多無(wú)豐厚思想理論內(nèi)蘊(yùn)的日常生活事件被泛化為教學(xué)案例。由于案例不具備現(xiàn)實(shí)性、典型性、思想性、教育性、針對(duì)性，思想政治教育案例失去了學(xué)科個(gè)性，不能發(fā)揮主導(dǎo)課堂生活和引領(lǐng)課程文化的作用，案例教學(xué)甚或變身故事沙龍、小品欣賞，游離了服務(wù)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)與人的全面發(fā)展的價(jià)值視域。
在案例教學(xué)的簡(jiǎn)化和泛化中，思想政治教育固化出一套刻板的原理加事例的教育程式。一些教師缺乏敏銳的理論洞察力和全面的思維應(yīng)變力，不能充分考慮和處理思想理論與案例的合宜性與復(fù)雜性，使得案例教學(xué)成為萬(wàn)能的例證教學(xué)。長(zhǎng)期的程式化案例教學(xué)排斥了思考、交流、碰撞，不僅帶來(lái)了教育者的審美疲勞，使他們無(wú)從獲得課程生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的情感體驗(yàn)，也因其忽視了案例教學(xué)的深度開(kāi)發(fā)而產(chǎn)生了受教育者的接受疲勞。在傳統(tǒng)的思維慣性支配下，一些教師仍然將受教育者當(dāng)作知識(shí)接受的“容器”，只關(guān)注教育的結(jié)果而忽視教育的過(guò)程，常常將結(jié)論作為教條和約定，用灌輸和辯駁取代溝通和對(duì)話?；蛳萑氇M隘經(jīng)驗(yàn)主義，就案例談案例，忽視案例與理論之間的內(nèi)在邏輯；或隨意拔高與任意夸大案例的教育功能，將牽強(qiáng)附會(huì)當(dāng)作理論注釋?zhuān)拱咐懽優(yōu)槠G麗而淺薄的課堂花絮。
四、思想政治教育案例教學(xué)的深化
教學(xué)有法，教無(wú)定法。思想政治教育案例教學(xué)沒(méi)有固定的教育程式，只有通過(guò)創(chuàng)建流動(dòng)的課程生活，引導(dǎo)受教育者體驗(yàn)和感悟教學(xué)案例中隱含的深層意蘊(yùn)，才能不斷提升教育者的教育智慧，促進(jìn)受教育者關(guān)于課程知識(shí)的內(nèi)化。案例的精心選取、多維應(yīng)用、立體呈現(xiàn)及其過(guò)程評(píng)價(jià)構(gòu)成了思想政治教育案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，案例資源的開(kāi)發(fā)利用、評(píng)價(jià)反饋成為決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。
努力把握案例折射理論邏輯并反映思想理論內(nèi)涵的總體性?！鞍咐辈皇恰笆吕?，而是具有一定情節(jié)和理論邏輯的事實(shí)與知識(shí)，包含著具有真實(shí)性、問(wèn)題性、目的性、典型性、陳述性等諸多要件。在思想政治教育過(guò)程中，案例教學(xué)的目的在于通過(guò)案例的表達(dá)、闡釋、追問(wèn)，分析思想與行為中存在的各種困惑，幫助受教育者形成正確的思想觀念。這些案例應(yīng)當(dāng)是“能夠說(shuō)明、證明這門(mén)課程所涉及到的理論、原理、觀點(diǎn)以及制度、方針、政策科學(xué)性和理性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的認(rèn)可、接受和理解的例子”[4]。因此，思想政治教育教學(xué)案例“作為矛盾聚焦點(diǎn)的事實(shí)”有著較為完整的理論內(nèi)涵和理論邏輯，它可能是反映社會(huì)基本屬性和根本矛盾的“最簡(jiǎn)單、最普通、最基本、最常見(jiàn)、最平凡的事實(shí)”，也可能是反映社會(huì)矛盾尖銳化和對(duì)抗程度及其病根和問(wèn)題所在的“最反常、最病態(tài)、最不盡情理和最不可理喻的事實(shí)”，還可能是預(yù)示著社會(huì)矛盾發(fā)展趨勢(shì)的“大量出現(xiàn)、且不斷增長(zhǎng)并具有普遍化趨勢(shì)的事實(shí)”。[5]
充分實(shí)現(xiàn)案例創(chuàng)造教學(xué)情境并貫穿思想教育過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。案例教學(xué)是師生圍繞某個(gè)特定的案例展開(kāi)相互作用，共同對(duì)案例情境中包含的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討與分析，以求解決疑難問(wèn)題，做出相應(yīng)決策的過(guò)程。因此，一個(gè)案例要成為有效的教學(xué)觸媒，必須能夠創(chuàng)造教學(xué)情境并貫穿整個(gè)教學(xué)流程，“將讀者帶到一個(gè)充滿(mǎn)目的性、不確定性、偶然性、隨時(shí)要作出決定的熟悉環(huán)境中”[6]。在思想政治教育案例教學(xué)過(guò)程中，為了使案例在充分利用中活化為豐富的教育生活并物化出嶄新的思想觀念，教育者必須培養(yǎng)案例選擇、案例呈現(xiàn)、案例分析方面的教育智慧，精心構(gòu)筑以教學(xué)案例為基本元素的課堂生活。尤其是，在案例的表達(dá)上，不能平鋪直敘，枯燥乏味，要引人入勝、跌宕起伏；在案例的呈現(xiàn)上，要采用精品課件、教學(xué)故事、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)媒介等多樣化的載體，使案例真正成為“教學(xué)心靈的故鄉(xiāng)”。
深度開(kāi)發(fā)案例創(chuàng)造教育生命的生產(chǎn)性。案例教學(xué)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義和認(rèn)知失衡理論。作為師生共同的課程體驗(yàn)，案例教學(xué)不僅要激活概念與理論，還要在交流研討中增添新的理論內(nèi)涵，使最初的理論得以深化、延伸。在案例教學(xué)過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改造和重組，并各自從案例方法的運(yùn)用中獲益。[7]案例的深度開(kāi)發(fā)反映了案例教學(xué)的生產(chǎn)性特征，為了創(chuàng)建教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，教育者在案例教學(xué)中將面臨著理論爭(zhēng)鳴、思想交鋒、社會(huì)矯正等復(fù)雜的教育沖突。隨著案例教學(xué)的發(fā)生發(fā)展，教育者必然要總結(jié)和反思案例教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)情況。這些反思和總結(jié)促進(jìn)了現(xiàn)存案例的分蘗再生，形成了以既有案例教學(xué)為支持的新的教學(xué)案例。一個(gè)作為“教學(xué)問(wèn)題源泉”的案例經(jīng)歷著案例設(shè)計(jì)—案例教學(xué)—教學(xué)案例的否定之否定過(guò)程，在深度開(kāi)發(fā)中轉(zhuǎn)化為“一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的故事”[8]。同樣，正是這些被深度開(kāi)發(fā)的案例，催生著思想政治教育者的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，豐富著受教育者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。而這一切，也正是思想政治教育案例教學(xué)的生命力和有效性所系。
注 釋
①一些學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育案例教學(xué)可以溯源到古代的教育實(shí)踐。如，祖嘉合認(rèn)為，“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“車(chē)胤螢?zāi)摇?；鄒文認(rèn)為，莊子是案例教學(xué)的鼻祖（參見(jiàn)：祖嘉合.思想道德教育案例分析若干問(wèn)題探討[J].教學(xué)與研究，2002（11）；鄒文.簡(jiǎn)析莊子的案例教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（9）.）。而從學(xué)科和有效教學(xué)模式的視角進(jìn)行溯源，教育學(xué)是案例教學(xué)的理論原點(diǎn)，現(xiàn)代法律和工商管理無(wú)疑是案例教學(xué)的學(xué)科淵源。
參考文獻(xiàn)
[1] 戴艷軍，等.思想政治教育案例分析[M].北京：高等教育出版社，2001：13-15.
[2] 戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（3）：49-52.
[3] 列寧全集（第二十八卷）[M].北京：人民出版社，1990：364.
[4] 姚洪越.關(guān)于《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)案例定義的爭(zhēng)論與思考[J].思想政治教育研究，2010（6）：64-66，73.
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)
探究網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治教育教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)必須首先充分了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的相關(guān)特征，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，虛擬性。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有很強(qiáng)的虛擬性，因此，在上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生并不需要展示自己的真實(shí)身份信息，這能夠讓學(xué)生在毫無(wú)約束、自由自在的虛擬空間中隨意地進(jìn)行交流。在虛擬身份中，道德的約束顯得非常蒼白無(wú)力，這樣也會(huì)給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的不利影響。高校思想政治教育工作者必須重視這一問(wèn)題。其次，隱蔽性。在現(xiàn)實(shí)世界中，面對(duì)面的溝通交流是大學(xué)生的主要溝通方式，但在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，由于身份信息的虛擬化，學(xué)生的隱蔽空間變得無(wú)限大，學(xué)生可以在隱蔽空間中做自己想做的事情，這對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作而言是一種威脅和挑戰(zhàn)。最后，開(kāi)放性。開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)普及的根本原因和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)，其在很大程度上促進(jìn)了信息的共享，大學(xué)生足不出戶(hù)就能接收、了解海量的信息資源。廣大高校青年學(xué)生也因而在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成了依賴(lài)。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)是可以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用和積累，但是不良信息的影響也會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生心理抵觸，給大學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)困難。
二、高校思想政治教育語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)背景下的高校青年學(xué)生有著信息接收渠道廣、信息獲取速度快、網(wǎng)絡(luò)使用方便的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，思想政治教育工作者應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想政治教育方式。
1.加強(qiáng)思想政治教育中的案例分析
思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教育教學(xué)時(shí)，可以在講授理論時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍r(shí)政信息的剖析探討，對(duì)近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行案例分析、觀點(diǎn)闡述等。可以從學(xué)生較為感興趣的話題入手，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些關(guān)注程度較高的話題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，這樣能夠讓學(xué)生更好、更快地掌握社會(huì)哲學(xué)科學(xué)體系。比如，可以在闡述馬克思理論的時(shí)候，引入對(duì)“復(fù)旦投毒案”的分析，從社會(huì)法律制度和人文道德審判的角度對(duì)其進(jìn)行探討，讓學(xué)生集體進(jìn)行討論，討論結(jié)束后教師根據(jù)授課目的適當(dāng)加以引導(dǎo)，在潛移默化間向大學(xué)生灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾靡恍┚W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言盡管在一定程度上比較浮夸，但也比較符合幽默精簡(jiǎn)的基本規(guī)律。據(jù)調(diào)查研究，幽默的課堂語(yǔ)言能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在思想政治教育教學(xué)中，合理地加入一定的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，不但能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生更加樂(lè)于接受思想政治教育。
3.豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容，拓寬知識(shí)框架
教師在教育教學(xué)的過(guò)程中必須始終重視自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況，注重自身的語(yǔ)言應(yīng)用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感，否則非常容易讓學(xué)生對(duì)自身接受到的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，久而久之，就會(huì)影響思想政治教育工作的正常實(shí)施和開(kāi)展。例如，在講授“中國(guó)近代史綱要”課程時(shí)，教師不能僅僅局限于教材案例的分析和講授，應(yīng)該在世界歷史的大背景下將中國(guó)近代史的百年歷史情況教授給學(xué)生，這樣不但能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能加深學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解，進(jìn)而能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
三、結(jié)語(yǔ)
以上所述的思想政治教育教學(xué)方式，不但符合社會(huì)的發(fā)展要求，而且是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一種創(chuàng)新。高校的思想政治教育工作者要逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，拓展自身的知識(shí)面，重視廣大高校青年學(xué)生的思想政治理論知識(shí)積累過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)自身教育教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將枯燥無(wú)味的教育課堂教學(xué)變得更為有趣、更加靈活，這樣不但能夠在一定程度上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)背景下的教育教學(xué)，而且能在時(shí)代的發(fā)展中不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使教學(xué)取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東方.談?wù)務(wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力[J].成功（教育），2007，（7）.
一、現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了“一本教材走天下”的傳統(tǒng)模式。
1.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性
現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評(píng)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門(mén)的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。
2.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
高中是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，高中生對(duì)于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入把握，這就無(wú)形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對(duì)許多的知識(shí)點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識(shí)。
二、情境式教學(xué)模式
情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問(wèn)題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用“情景式教學(xué)模式”相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。
1.采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性
運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問(wèn)題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，在沒(méi)有過(guò)多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
情景式教學(xué)模式通過(guò)案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有深入的了解，學(xué)生通過(guò)自己的思考得到的知識(shí)會(huì)更加牢固。
3.采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力
思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)情景式教學(xué)模式，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會(huì)中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來(lái)提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
三、開(kāi)放式教學(xué)模式
教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會(huì)一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。
思想觀念的創(chuàng)新是高中思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，全面貫徹“以人為本”是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來(lái)越大，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會(huì)越來(lái)越多元。
參考文獻(xiàn)：
高中思想政治課不同于初中思想政治課，在深度和廣度方面它對(duì)學(xué)生有更高要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要像初中一樣熟稔思想政治課程中各要點(diǎn)，更要對(duì)思想政治課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感及自豪感，尤其是新課標(biāo)高中思想政治教材的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力有更高的要求。由于新課標(biāo)的最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、課外實(shí)踐能力以及對(duì)原有事物的創(chuàng)新能力，因此高中思想政治教育課堂教學(xué)模式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，思政教師?yīng)該更加側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，改革傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式，而應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)取學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有高度責(zé)任感和民族認(rèn)同感的新時(shí)代青年。
1.現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了"一本教材走天下"的傳統(tǒng)模式。
1.1采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性
現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評(píng)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門(mén)的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。
1.2采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
高中是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，高中生對(duì)于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
1.3采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入把握，這就無(wú)形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對(duì)許多的知識(shí)點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識(shí)。
2.情境式教學(xué)模式
情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問(wèn)題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用"情景式教學(xué)模式"相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。
2.1采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性
運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問(wèn)題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，在沒(méi)有過(guò)多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
情景式教學(xué)模式通過(guò)案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有深入的了解，學(xué)生通過(guò)自己的思考得到的知識(shí)會(huì)更加牢固。
2.3采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力
思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)情景式教學(xué)模式，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會(huì)中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來(lái)提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
的能力。
3.開(kāi)放式教學(xué)模式
教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會(huì)一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4.結(jié)語(yǔ)
隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來(lái)越大，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越?？傊?，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會(huì)越來(lái)越多元。
【參考文獻(xiàn)】
隨著我國(guó)法制教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)法制社會(huì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，而思想政治教育在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中的深入，尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)高校學(xué)生的健康全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)法制教育和民主法治并不完善，所以思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的融合，不僅是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保證，同時(shí)也是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的重要階段，這也是法律人應(yīng)該具備的基本的職業(yè)素養(yǎng)。
一、思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)融合的教育意義
當(dāng)前我國(guó)高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型法律人，法律人是為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，為社會(huì)各項(xiàng)發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證的重要人物，所以法律人的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該被放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一位。因此，為了實(shí)現(xiàn)高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型的法學(xué)人才，必須要將思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)融合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以此來(lái)提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)和思想道德素質(zhì)，這是高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的所必須的。
高等教學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)注重法律人的培養(yǎng)，而法律素質(zhì)和道德品質(zhì)是影響法律人的重要因素。法學(xué)專(zhuān)業(yè)與思想政治教育的融合，需要法律專(zhuān)業(yè)的人才具有正直不阿的精神和品|，同時(shí)法律人的道德素質(zhì)和職業(yè)能力是法學(xué)人應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)正處于法治建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)腐敗現(xiàn)象十分明顯，所以為了保證公民的合法權(quán)益，一定要把法學(xué)專(zhuān)業(yè)與思想政治教育融合起來(lái)，讓高等教育的學(xué)生在學(xué)校和生活中應(yīng)該肩負(fù)起和承擔(dān)起法律人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德水平。法律與道德是相輔相成，相互作用的，也可以說(shuō)法律需要道德進(jìn)行支撐，從法律專(zhuān)業(yè)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系可以看出法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須要將其與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生步入社會(huì)之后鉆法律的空子，做違法犯罪的事情。
二、思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)融合模式的實(shí)踐
（一）在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)思想政治教育課程
法學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等教育的重要組成部分，為了適應(yīng)社會(huì)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，所以應(yīng)用型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)是高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要方向。法律是為社會(huì)和人民服務(wù)的，法律人作為公眾人物，其應(yīng)該具備基本的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，這樣才能夠得到他人的尊重，才能夠?qū)⒐?、公正的理念深入到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中去。因此，思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)融合模式的探究應(yīng)該在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)思想政治教育課程，并將其作為最基本的教育課程。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)有：信服和忠誠(chéng)法律、忠誠(chéng)事實(shí)、保持清正廉潔的心態(tài)，更應(yīng)該以社會(huì)道德和正義作為基本的價(jià)值底線[1]，以此來(lái)提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和道德品質(zhì)，為社會(huì)提供更加完善的法律服務(wù)。
（二）以案例教學(xué)為主開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法
法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，并且很多的法律術(shù)語(yǔ)和法律現(xiàn)象無(wú)法很好的進(jìn)行解釋?zhuān)處熢诖藭r(shí)可以對(duì)此開(kāi)展以案例教學(xué)為主的多樣化的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)案例教學(xué)的實(shí)踐性和啟發(fā)性能夠引導(dǎo)學(xué)生用法律思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多的教學(xué)案例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和批判意義，在利用此種案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，不要以教師的思想去影響學(xué)生，讓學(xué)生在案例分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，提出自己的法律見(jiàn)解，以此來(lái)提高學(xué)生的法律素質(zhì)和道德品質(zhì)。
（三）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行正面教育和正面引導(dǎo)
教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者和引導(dǎo)者，教師要通過(guò)自身素質(zhì)的提高和自身的影響力對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。法律與道德不同，法律的強(qiáng)制性和特殊性使得社會(huì)中有很多不盡人意之處，作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師不應(yīng)該過(guò)分的夸大社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活和思想政治教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導(dǎo)，以免學(xué)生在不良社會(huì)現(xiàn)象下走上不法的道路。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了高等教育中來(lái)，同時(shí)學(xué)生也處在信息化時(shí)代背景下，信息的獲取速度和途徑都在不斷的豐富，因此對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不良的法律事件具有一定的抵觸心理，教師應(yīng)該為此對(duì)社會(huì)生活中的法律行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和正面的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。
（四）根據(jù)教學(xué)需要培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍
教師是學(xué)生的表率，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響。思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合需要學(xué)生具有法律素養(yǎng)和道德品質(zhì)，所以教師的道德素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生也具有至關(guān)重要的影響。因此，高校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的，德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)人才，建立一支完善的高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，這樣才能從內(nèi)到外的影響學(xué)生。另外，高?？梢云刚?qǐng)有能力和工作經(jīng)驗(yàn)的警察、軍人、律師、檢查官等到高校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)講座，分享他們的人生和經(jīng)歷，以此來(lái)影響學(xué)生要做一個(gè)德才兼?zhèn)涞姆扇恕?/p>
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，思想政治教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合是貫徹依法治國(guó)理念的直接體現(xiàn)，也是深化素質(zhì)教育，提升高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的基本要求。法律與道德是社會(huì)發(fā)展的基本要素，其能夠維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為社會(huì)的服務(wù)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)法律人的同時(shí)，也為我國(guó)法律活動(dòng)的開(kāi)展提供保證。
參考文獻(xiàn)：
高校政治教育，是一門(mén)人文性的學(xué)科，是以人為教學(xué)對(duì)象的學(xué)科。由于思想政治教育的特殊性，該學(xué)科教學(xué)具有理論抽象性、意識(shí)形態(tài)性及政治性等特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的思想政治教育，由于形式化趨向嚴(yán)重，教學(xué)方法保守拘謹(jǐn)，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。大學(xué)生作為年輕一代，思想更加活躍，其思想呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象也更加明顯。蘇聯(lián)解體、東歐劇變之后，全世界范圍內(nèi)的社會(huì)主義陷入了低谷，導(dǎo)致中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)相對(duì)西方而言處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。為保證我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，必須加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育工作，提高高校思政課的實(shí)效性。
一、關(guān)于高校思想政治理論課
（一）高校思想政治理論課的重要性
當(dāng)代大學(xué)生由于自身素質(zhì)和社會(huì)中的一些負(fù)面問(wèn)題，出現(xiàn)了許多思想政治方面的問(wèn)題，諸如：理想信念模糊、政治信仰缺失、自我為中心的價(jià)值觀、協(xié)作意識(shí)差，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤思想的影響大。思想政治教育是個(gè)人社會(huì)化的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生正確社會(huì)價(jià)值觀和正確意識(shí)形態(tài)的必要手段，也是個(gè)人參與社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)生活的重要指導(dǎo)思想。作為時(shí)代所需要的新型人才，作為國(guó)家未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，前提是滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的高要求[1]。而在《進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，思想政治教育和學(xué)校管理的有效結(jié)合成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育工作，尤其是思政課的重要性由此可見(jiàn)一斑。
（二）高校思想政治理論課的現(xiàn)狀
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)體制的改革，改變了人們的生活方式及價(jià)值取向，而針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育卻始終沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論和實(shí)踐方面都顯得保守、落后，使得思想政治教育經(jīng)常泛泛而談，缺乏針對(duì)性，在高校教育中處于被動(dòng)地位。目前，高校思政課的課程理論和實(shí)踐生活嚴(yán)重脫離。雖然思想政治教育是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有抽象性及系統(tǒng)性，但是如果過(guò)于注重理論教育而忽視生活性和實(shí)踐性，就失去了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的實(shí)際生活過(guò)程。因此，個(gè)人的思想意識(shí)的變化是通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐生活表述的，生活是思想政治教育的基礎(chǔ)，也是思想政治教育的目的。由于高校思政課缺乏針對(duì)性，再加上其理論性特點(diǎn)導(dǎo)致與生活實(shí)際脫節(jié)，高校思想政治課明顯無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高校思想政治理論課普遍存在實(shí)效不佳。
二、關(guān)于案例教學(xué)
（一）案例教學(xué)法簡(jiǎn)介
案例教學(xué)是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。作為一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例教學(xué)法通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，又不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）案例教學(xué)法對(duì)于高校思政課的實(shí)效性分析
高校思想政治教育，是一門(mén)人文學(xué)科，是以人為教學(xué)對(duì)象的學(xué)科，具有理論抽象性、意識(shí)形態(tài)性及政治性等特點(diǎn)。對(duì)于這一特點(diǎn)，馬克思曾經(jīng)提出：我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，而且從他們的顯示生活過(guò)程中還可以描繪出這一生活過(guò)程在意識(shí)形態(tài)上的反射和反響發(fā)展[2]。這就要求高校思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，解決生活中的問(wèn)題，將知識(shí)理論灌輸在實(shí)際生活實(shí)例中。案例教學(xué)法正是結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的的教學(xué)方法，非常適用于高校思政課。
案例教學(xué)法在理論上與學(xué)生的心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高其分析問(wèn)題和提煉信息的能力。在高校思政課教學(xué)中，要正確運(yùn)用案例教學(xué)法，針對(duì)思政課的教學(xué)目標(biāo)，將課程上的理論與實(shí)際的案例信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在案例中獲取更為直觀的知識(shí)，使學(xué)生的思維更為活躍，并靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？傊咐虒W(xué)法是提高高校思政課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)方法之一[3]。
三、案例教學(xué)法在高校思政課中的運(yùn)用
（一）制訂明確的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃主要包括特定的教學(xué)對(duì)象、明確的教學(xué)目的、具體追求的教學(xué)效果和對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)及其控制。在高校思政課中運(yùn)用案例教學(xué)，主要目的不僅僅在于傳授政治思想理論知識(shí)，還在于通過(guò)動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其能力。明確的教學(xué)計(jì)劃不僅要考慮案例課的過(guò)程控制，還要考慮整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度特別是其中案例部分的安排及其效果，要注意案例部分和理論部分、實(shí)踐部分的平衡。
（二）選擇合適的案例
要做好高校思政課的案例教學(xué)，就必須選擇適合的案例。所有的案例是為一定的教學(xué)目的編寫(xiě)的，選擇案例一定要考慮案例編寫(xiě)者的著眼點(diǎn)。同時(shí)，案例教學(xué)的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，基于問(wèn)題和探索問(wèn)題是這種教學(xué)方法的核心特點(diǎn)[4]。因此，選擇的教學(xué)案例要結(jié)合教材上的理論知識(shí)，兼具綜合性和實(shí)踐性，同時(shí)富涵鮮明、強(qiáng)烈和錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題意識(shí)，能充分引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論
對(duì)案例的討論環(huán)節(jié)能使學(xué)生各方面的能力得以完全釋放，是案例教的的特色所在，也是其終極目標(biāo)。因此，在高校思政課的案例教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行深入的分析和探討，幫助學(xué)生從對(duì)案例的認(rèn)識(shí)與思考過(guò)渡到對(duì)案例后的本質(zhì)知識(shí)的思考。老師要營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極地討論，并樂(lè)于表述自己的觀點(diǎn)。
（四）課程的總結(jié)與評(píng)價(jià)
對(duì)課程的總結(jié)與評(píng)述是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行公正而客觀的評(píng)論，并對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。
案例教學(xué)法是一種重視老師與學(xué)生之間的雙向交流，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，并將理論學(xué)習(xí)滲透在案例教學(xué)中的教學(xué)方法，其精神實(shí)質(zhì)卻對(duì)我國(guó)高校思政教育管理的實(shí)踐和進(jìn)步大有裨益。在以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨的背景下，在以思想政治素質(zhì)作為新時(shí)代人才主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)代，創(chuàng)新性的大學(xué)生思政治課教學(xué)方法是更符合時(shí)代要求的大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方式，能夠更好地服務(wù)于即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的未來(lái)，為社會(huì)發(fā)展的未來(lái)提供思想依據(jù)的良好支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]張新旭.思想政治課教學(xué)案例的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2011（6）：78-79.
1充分了解接受主體的需求
學(xué)生的需求是增強(qiáng)接受效果的內(nèi)部動(dòng)力。思想政治教育的接受，是接受主體的心理的一種愿望所形成的選擇形勢(shì)。當(dāng)代的學(xué)生渴望自我表現(xiàn)，希望在蕓蕓眾生中突顯出自我，在社會(huì)中能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，如果我們的思想政治教育工作并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求，那么我們的思想政治教育工作并不能夠稱(chēng)得上是成功，因?yàn)椴](méi)有取得預(yù)期效果。如果想要達(dá)到預(yù)期效果，我們必須充分地了解接受主體的各方面的真正需求，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的愿望，要把學(xué)生的需求與我們的思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起，還要滲入到學(xué)生的未來(lái)職業(yè)之中，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，真正地把思想政治教育工作融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，只有這樣，才能夠達(dá)到預(yù)期效果。
2使接受環(huán)境更加優(yōu)化
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0245-02
大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，也是中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)者。大學(xué)生思想政治教育在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中具有承上啟下的重要作用，是學(xué)生全面發(fā)展乃至社會(huì)全面進(jìn)步的前提和保障。研究當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)代各高校在思想政治教育方面總體是發(fā)展進(jìn)步的，但隨著社會(huì)的發(fā)展也出現(xiàn)了一些不同程度的問(wèn)題，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）道德品質(zhì)缺失
良好道德品質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的作用，具備良好的道德品質(zhì)，能夠使大學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我國(guó)一直提倡“教書(shū)育人，讀書(shū)做人”先教會(huì)學(xué)生做人，再提高他們的知識(shí)與能力。但近些年由于巨大的就業(yè)壓力，以及大學(xué)生思想道德水平的下滑，包括家長(zhǎng)、教師在內(nèi)都為學(xué)生灌輸“金錢(qián)至上”的思想，道德品質(zhì)的重要性逐漸被人們忽視，因此在多方影響下當(dāng)代大學(xué)生的思想道德存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。在誠(chéng)實(shí)守信，文明禮貌，社會(huì)責(zé)任等方面都存在問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展有些大學(xué)生沉迷于虛網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔。大學(xué)生是即將走向社會(huì)的獨(dú)立人，學(xué)會(huì)做人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得更多經(jīng)濟(jì)收益要重要。在任何時(shí)候道德是不能丟失的，否則就會(huì)失去方向，誤入歧途。
（二）價(jià)值取向茫然
隨著改革開(kāi)放，一些外國(guó)先進(jìn)的思想得以傳入中國(guó)。但與此同時(shí)一些西方的腐朽思想也乘虛而入，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，青少年相對(duì)于以前有了更優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在新環(huán)境的影響下他們逐漸產(chǎn)生了“金錢(qián)至上”的觀念，逐漸忽視道德教育。攀比心理、自私自利、依賴(lài)父母的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。不得不令當(dāng)代的教育者和父母擔(dān)憂(yōu)。
（三）心理問(wèn)題突出
健康的心理是使人們從事日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是又有幸福美滿(mǎn)生活的必要保障。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)風(fēng)云多變，各種思潮碰撞，各種問(wèn)題層出不窮。在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下一些學(xué)生缺乏自立意識(shí)，大學(xué)生陪讀現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)生自理能力差，對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)，與此同時(shí)，父母的溺愛(ài)也使廣大青少年缺乏挫折教育，結(jié)果導(dǎo)致許多大學(xué)生面對(duì)挫折手足無(wú)措，心理脆弱，無(wú)法接受打擊，而選擇一些極端的做法。當(dāng)代大學(xué)生很難獨(dú)立的適應(yīng)社會(huì)，他們?cè)诼殬I(yè)選擇中的焦慮情緒，人際關(guān)系危機(jī)，以及各種精神上的缺失，使他們有嚴(yán)重的挫敗感，無(wú)法繼續(xù)人生之路。
二、大學(xué)生思想政治教育存在問(wèn)題的原因分析
通過(guò)以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在思想政治教育方面存在著各種問(wèn)題。究其原因，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（一）大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成
就當(dāng)前來(lái)看，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方尚未形成一個(gè)里應(yīng)外合、通力合作的局面。首先，由于社會(huì)缺乏合理引導(dǎo)，而一些大學(xué)生又嚴(yán)重缺乏自制力經(jīng)常逃課，有時(shí)甚至?xí)慈疽恍┎涣嫉纳鐣?huì)習(xí)氣，使以前培養(yǎng)起來(lái)的優(yōu)良道德品質(zhì)也喪失殆盡。其次，由于一些父母疏于管理，又不及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任了解大學(xué)生的在校狀況，導(dǎo)致一些大學(xué)生不但知識(shí)水平下滑甚至道德水平缺失。最后，高校思想政治理論課教師以及各科任課教師之間沒(méi)有形成共同負(fù)責(zé)、共同發(fā)揮德育功能的意識(shí)，進(jìn)而在了解學(xué)生思想政治狀況方面也缺乏詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
（二）高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的忽視
1.高校管理者認(rèn)識(shí)不足
高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)功能，是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的搖籃，思想政治教育在高校顯得尤為重要。學(xué)校重視程度的降低導(dǎo)致思想政治教育成為學(xué)校教育的雞肋。大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的出現(xiàn)，很大程度上是由于學(xué)校重視程度降低而產(chǎn)生的。部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)片面追求學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，學(xué)科建設(shè)以及SCI論文數(shù)、碩士、博士招生點(diǎn)、新科研項(xiàng)目的研發(fā)、師資隊(duì)伍的規(guī)模、就業(yè)數(shù)量等硬指標(biāo)，而把大學(xué)生的思想政治教育作為次要任務(wù)，不能自覺(jué)主動(dòng)地予與相應(yīng)的關(guān)注和物質(zhì)投入。因此，在處理德育和智育的關(guān)系問(wèn)題上不免會(huì)出現(xiàn)“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象。一些高校對(duì)中央提出的先進(jìn)德育理念沒(méi)有積極貫徹“走形式”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2.高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不夠
一是課堂教育存在問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育研究沒(méi)有從大學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想和心理問(wèn)題。并且對(duì)一些大學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象不能給予全面講解和細(xì)致剖析，使很多大學(xué)生由于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不清而上當(dāng)受騙甚至誤入歧途。多數(shù)高校的思想政治僅以課堂教學(xué)為主，各思想政治教育課教師并不能明確認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，很多思想政治課教師只把書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)講授完畢，而不做深入挖掘，沒(méi)有與當(dāng)前社會(huì)和大學(xué)生心理結(jié)合，進(jìn)行具體的案例分析，幫助學(xué)生對(duì)于如何提高自己的思想水平有清晰的認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師以簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)為根本目的，沒(méi)有真正做到引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因而無(wú)法提高學(xué)生的政治意識(shí)和道德水平。
二是高校思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失?！叭宋年P(guān)懷”是以人為本的體現(xiàn)，人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。隨著思想政治教育的發(fā)展，各高校也開(kāi)始一定程度地尊重學(xué)生的主體性，但并沒(méi)有充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在主體需求方面。高校思想政治教育者輕視個(gè)體需要，而只完成社會(huì)任務(wù)。沒(méi)有把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生主體上，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生道德水平和思想政治水平是極其不利的。各高校雖然安排了思想政治理論課、哲學(xué)、社會(huì)課程，但都是機(jī)械地把思想政治理論灌輸給學(xué)生，而對(duì)廣大學(xué)生的情感需要卻視而不見(jiàn)。思想政治教育的重要目標(biāo)是豐富受教育者的情感和提高受教育者的道德素養(yǎng)，要學(xué)以致用，而不是將思想政治教育理論簡(jiǎn)單地灌輸給受教育者。
三、解決大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的對(duì)策
（一）加快思想政治教育的改革
1.對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生心理成長(zhǎng)狀態(tài)，實(shí)際需要有針對(duì)性的設(shè)立哲學(xué)課、社會(huì)課、心理課等。例如，針對(duì)大一的學(xué)生心理狀態(tài)課給他們安排一些能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀的課程，提高他們的情感認(rèn)知能力，使他們?nèi)谌氪髮W(xué)和社會(huì)生活中。針對(duì)大二學(xué)生可以加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，提高他們對(duì)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的重要性和挫折承受力。針對(duì)大三學(xué)生，可以有針對(duì)性地幫他們提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，初步訂立職業(yè)方向。針對(duì)大四的學(xué)生實(shí)際需要，給他們安排專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。
2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
要革新教育方法，將多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如，第一，實(shí)踐鍛煉法。引導(dǎo)受教育者積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在改造客觀世界的過(guò)程中改造主觀世界，不斷提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成良好思想品德。第二，自我教育法。讓受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我反思等方法，主動(dòng)接受科學(xué)理論、先進(jìn)思想觀念、社會(huì)生活規(guī)范，提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平。具體的通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽、討論會(huì)、辯論會(huì)、民主生活會(huì)等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生自我教育。第三，榜樣示范法。通過(guò)具有典型、榜樣意義的人或事的示范引警戒作用教育學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范自身行為。
（二）創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容
首先，加強(qiáng)社會(huì)主義法制與道德教育。倡導(dǎo)社會(huì)主義法制教育，努力提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念，社會(huì)主義道德教育要以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。以職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德為落腳點(diǎn)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指南，以為指導(dǎo)，樹(shù)立社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神何以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以及社會(huì)主義榮辱觀。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，防止大學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想。
其次，加強(qiáng)心理健康教育。在學(xué)校，教育者要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的理論和方法，關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等方面進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，幫助大學(xué)生克服消極心理，消除在大學(xué)生中普遍存在的諸如：自私、郁悶、抑郁、冷漠等心理，引導(dǎo)他們養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷
第一，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育也要緊跟時(shí)展潮流。高校教育者應(yīng)將思想政治教育的時(shí)效性、政治性與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、實(shí)際利益性相結(jié)合，提高他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的主人翁地位和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們?cè)诩w主義原則的基礎(chǔ)范圍內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
第二，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，注重大學(xué)生的情感需求。思想政治教育是心靈與思想的交流，而其中情感是溝通教育者與受教育者之間關(guān)系的橋梁。教育者在灌輸思想理論的同時(shí)應(yīng)該懷著以情感去感化大學(xué)生，增強(qiáng)思想政治教育的人情味，使大學(xué)生既能學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，又能受到情感的熏陶。比如：積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)融入辯論與案例分析中，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性和互動(dòng)性，使大學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教育，實(shí)現(xiàn)道德情感上的共鳴。教育者與大學(xué)生之間的情感越融洽，溝通越順暢，大學(xué)生思想政治教育的效果就越好。
第三，堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的主體性。大學(xué)生既是思想政治教育的客體，又是思想政治教育的主體。使他們既要接受教育者的教育，又能進(jìn)行自我教育。只有尊重大學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使大學(xué)生自由、全面發(fā)展成為可能，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的最大化。這就要求廣大教育者以平等的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)其主體地位。不斷增強(qiáng)大學(xué)生的能動(dòng)性和自覺(jué)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與思想政治教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]張泉.談加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的原則[J].黨史博采：理論，2005（4）.
[2]劉東方.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育之我見(jiàn)[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（2）.
一、案例教學(xué)法的概念和特征
所謂案例教學(xué)法，是指通過(guò)描述一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教育情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法具有以下特征：①反映真實(shí)的情況。案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行考察從而編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際案例，因此非常貼近現(xiàn)實(shí)，能夠反映現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況。案例通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的各種現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集和分析，最終得到實(shí)際的決策；②啟發(fā)學(xué)生的思維。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行含蓄的設(shè)計(jì)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考。案例提供的情況越是有虛有實(shí)，越能夠給學(xué)生留下充分的思考空間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；③針對(duì)教學(xué)的需要。案例教學(xué)法的選材是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，通過(guò)學(xué)生在復(fù)雜的案例分析和決策過(guò)程中，不斷地思考和領(lǐng)悟，來(lái)提高自身的思考能力和創(chuàng)新能力。
二、案例教學(xué)法在中專(zhuān)思想政治課中的作用
案例教學(xué)法對(duì)中專(zhuān)思想政治課的教學(xué)有很多良好的作用，具體說(shuō)來(lái)：
案例教學(xué)法有利于促進(jìn)思想政治教育理論和實(shí)際的聯(lián)系。中專(zhuān)思想政治課的教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須了解社會(huì)生活實(shí)際和人們的思想實(shí)際，有針對(duì)性地解答學(xué)生的各種實(shí)際問(wèn)題。因此在中專(zhuān)思想政治課的教學(xué)中，教師要通過(guò)調(diào)查研究和案例收集來(lái)編寫(xiě)教學(xué)案例，力求編寫(xiě)出反映社會(huì)與學(xué)校實(shí)際生活的具有代表性的思想政治課教學(xué)案例；教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解社會(huì)政治文化生活中的各種變化，從而對(duì)案例素材不斷更新；教師在案例教學(xué)中要重視與學(xué)生的思想交流，這樣不斷能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，也有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
案例教學(xué)法有利于提高中專(zhuān)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式教學(xué)方法，以大量的案例向?qū)W生灌輸各種思想信息，通過(guò)反復(fù)的案例分析和思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和問(wèn)題的實(shí)際解決過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，使得他們不斷提高對(duì)事實(shí)進(jìn)行判斷、經(jīng)驗(yàn)積累和邏輯推理的實(shí)際能力。
案例教學(xué)法有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通和合作。中專(zhuān)思想政治課教育目標(biāo)的完成，不僅需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還取決于學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參加教學(xué)互動(dòng)。案例教學(xué)法通過(guò)教師與學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的共同討論和分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)了教師與學(xué)生間的信息交流與情感互動(dòng)，有利于教師和學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)同。
案例教學(xué)法有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，教學(xué)與生活實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。而案例教學(xué)法重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和處理，使學(xué)生能夠很好地運(yùn)用原理來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生思維策略和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法交給學(xué)生的答案是開(kāi)放且發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的分析推斷出新的解決方式。由于案例學(xué)習(xí)資源的利用，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。
三、案例教學(xué)法在中專(zhuān)思想政治課中的實(shí)踐探索
1.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要的地位，在中專(zhuān)思想政治課中對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要重視以下內(nèi)容：①確定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的第一步是確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)三個(gè)方面；②對(duì)案例進(jìn)行選擇。所選擇的案例應(yīng)該有發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要集中在一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題上，要是一個(gè)近期發(fā)生的真實(shí)事件。例如在講“社會(huì)主義以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)”的時(shí)候，可以選擇“華西村的變遷”為案例。
2.教學(xué)案例分析的原則
中專(zhuān)思想政治課教學(xué)案例分析時(shí)，必須遵循以下原則：①實(shí)事求是的原則。 中專(zhuān)思想政治課教學(xué)案例分析時(shí)，要求案例分析從實(shí)際出發(fā)，客觀地進(jìn)行分析。在運(yùn)行思想政治課所學(xué)的政治理論分析解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須對(duì)案例的背景進(jìn)行深入的分析和考察，找出支配人們思想發(fā)展變化的客觀原因，從而針對(duì)不同思想采用不同的辦法加以解決；②教育與引導(dǎo)的原則。中專(zhuān)思想政治課的任務(wù)之一就是教育與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。具體說(shuō)來(lái)，在中專(zhuān)思想政治課教學(xué)案例分析時(shí)堅(jiān)持教育與引導(dǎo)的原則，就是要堅(jiān)持正確的教育方向，就是在案例分析中堅(jiān)持用科學(xué)的思想理論作指導(dǎo)；③教學(xué)相長(zhǎng)的原則。所為教學(xué)相長(zhǎng)，是指教與學(xué)相互促進(jìn)。在中專(zhuān)思想政治課案例教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等和相互尊重的，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、集體討論和共同分析。貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的原則，有助于師生間思想的溝通和情況的交流。
3.案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：①準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該認(rèn)真掌握教學(xué)的內(nèi)容，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，擬定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)案例的通讀來(lái)對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，應(yīng)該在討論中提出與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，應(yīng)該從案例學(xué)習(xí)中得出概括性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論；②思想政治課案例教學(xué)階段。課堂是沒(méi)有一定程式的，每個(gè)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)找到一種切實(shí)可行的教學(xué)方式；③作業(yè)布置階段。在課堂討論結(jié)束后，為了鞏固教學(xué)效果，教師可以給學(xué)生留一個(gè)有思考和創(chuàng)意的思考題。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，高職學(xué)生最為關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育，明確就業(yè)中的思想政治問(wèn)題，分析高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)效性策略，增強(qiáng)就業(yè)視閾下思想政治教育的針對(duì)性，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。
一、就業(yè)視閾下高職學(xué)生思想政治教育的意義
1.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力
職業(yè)素質(zhì)是衡量職業(yè)人才的重要依據(jù)。職業(yè)技能可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)提升，職業(yè)道德、心理素質(zhì)的提升則需要加強(qiáng)思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必須做好思想政治教育工作。職業(yè)教育要將就業(yè)問(wèn)題貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)相聯(lián)系，使學(xué)生形成正確的擇業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
高職教育要根據(jù)學(xué)生的能力以及特點(diǎn)做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更加明確。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，依據(jù)自身的能力水平明確職業(yè)目標(biāo)，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)意識(shí)，將學(xué)習(xí)與職業(yè)理想相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.指導(dǎo)學(xué)生形成新的就業(yè)意識(shí)
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的需要相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立成才的目標(biāo)，明確發(fā)展的道路。就業(yè)教育中，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同職業(yè)技能的同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。將職業(yè)技能教學(xué)與學(xué)生實(shí)際就業(yè)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等充分了解，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，形成科學(xué)的就業(yè)觀念，以便在畢業(yè)時(shí)理性擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)中應(yīng)充分體現(xiàn)出思想政治教育的作用，讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要，在磨礪中健康成長(zhǎng)。做好就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育工作，讓學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
4.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)觀還比較保守，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生要充分利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決就業(yè)問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，有助于改變高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，能有效地緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。
二、就業(yè)視閾下高職生思想政治教育的策略
1.強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想教育
在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，大學(xué)生需要有良好的思想政治觀念，維護(hù)國(guó)家、集體以及個(gè)人的利益。當(dāng)前，企業(yè)在招聘人才時(shí)，思想政治素質(zhì)是企業(yè)最為看重的條件之一。因此，高職院校教育中，應(yīng)將職業(yè)理想教育作為重要的工作來(lái)做，將就業(yè)思想政治教育融入課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想，使學(xué)生形成良好的就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
2.將思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)課中
將思想政治教育融入高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要，形成正確的就業(yè)觀念；能夠讓學(xué)生科學(xué)分析和評(píng)價(jià)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知；能夠讓學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)以及社會(huì)需要明確自己的就業(yè)去向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。將思想政治教育融入高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。通過(guò)案例分析、校友回訪等教育形式，讓高職生深入到基層為國(guó)建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3.加強(qiáng)誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育
職業(yè)道德與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，也是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的重點(diǎn)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、形成良好的職業(yè)道德是十分重要的，能讓學(xué)生更好地處理國(guó)家與個(gè)人之間的關(guān)系。我國(guó)的傳統(tǒng)美德就是要誠(chéng)信待人、愛(ài)崗敬業(yè)。學(xué)校注重誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明確職業(yè)責(zé)任與要求，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。
4.將思想政治教育與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合
在高職生的思想政治教育中，需要結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生走出校門(mén)，兼職工作，參與社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的變化，以明確當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。此外，學(xué)生的思想行為會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，在高職思想政治教育中需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，向家長(zhǎng)介紹相關(guān)的就業(yè)政策，得到家長(zhǎng)的支持，減少家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)時(shí)的消極影響。
就業(yè)思想政治教育就要將就業(yè)與思想政治教育相結(jié)合，讓高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。有針對(duì)性地做好就業(yè)思想政治教育工作，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力，使學(xué)生盡快成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
