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篇1

首先，受到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內(nèi)容就決定了流行音樂很難融入課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，很少教學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂。就算學(xué)生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學(xué)理念十分傳統(tǒng)，對流行音樂有一種偏見，認(rèn)為流行音樂沒有展現(xiàn)藝術(shù)性，演唱缺乏科學(xué)指導(dǎo)，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學(xué)的過程中。最后，初中生學(xué)習(xí)流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學(xué)過程中沒有采取正確的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、流行音樂引入初中音樂教學(xué)課堂的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于社會的發(fā)展，很多學(xué)生在很小的時候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經(jīng)有了一定的分量，這對引進(jìn)流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當(dāng)今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學(xué)的過程中，要進(jìn)行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學(xué)的質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于死板，教學(xué)模式單一，學(xué)生長時間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發(fā)展。流行音樂的引入，將學(xué)生帶入了一個新的音樂體驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從不同音樂視角去鑒賞藝術(shù)，在全新的領(lǐng)域充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中教學(xué)的過程中，音樂雖然不是重點的學(xué)科，但是對學(xué)生今后的發(fā)展仍然有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，社會發(fā)展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。音樂是一種藝術(shù)形式，長時間的音樂熏陶能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。健康的音樂能促進(jìn)人的性格朝積極的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。

三、流行音樂在初中課堂教學(xué)中的策略探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

流行音樂在初中教學(xué)中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統(tǒng)的音樂教育形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)引入流行音樂的教學(xué)模塊，能提高學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的手段有很多。首先，教師要根據(jù)初中生的特點，結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實際狀況，尊重他們在音樂學(xué)習(xí)中的意見，在教學(xué)中盡量引起和學(xué)生之間在情感上的共鳴，不斷地進(jìn)行音樂上的交流，在討論中增進(jìn)了解，提升課堂的效率。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，音樂知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學(xué)習(xí)和生活起到積極的促進(jìn)作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。

（二）選擇積極向上的流行音樂

隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應(yīng)用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學(xué)的過程中，教師一定要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導(dǎo)初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學(xué)習(xí)和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，形成正確的思想觀和價值觀，讓學(xué)生在健康的環(huán)境里長大。同時，教師在音樂教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發(fā)生分歧，教師要耐心聽取學(xué)生的意見，不能獨斷專行，這樣才能讓學(xué)生在交流發(fā)展中形成正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）科學(xué)設(shè)置課程，打造高水平的教師隊伍

在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統(tǒng)的音樂，而是二者在交融中發(fā)展，流行音樂符合時代的趨勢，傳統(tǒng)的音樂對人的藝術(shù)性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進(jìn)行穿插，以傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂為輔。同時要提高音樂教師的整體素質(zhì)，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學(xué)手段對兩種音樂形式進(jìn)行授課，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是全新的教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行流行音樂教學(xué)，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學(xué)生興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對流行音樂的理解，充分展現(xiàn)流行音樂的魅力。

（五）選擇符合學(xué)生心理的流行音樂

不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀(jì)處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復(fù)雜的感情，適合初中生。

（六）運用形式要注意

篇2

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學(xué)生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來的，而是由學(xué)生自己"讀"出來的。因此，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀文章時，往往會因為語法知識和修辭知識的匱乏，而導(dǎo)致對文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對原文的理解與把握。此時，就需要語文教師為學(xué)生提供豐富的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生深入研究問題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問題：香氣為什么會有顏色？又怎么會夢幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對這些問題讓學(xué)生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這時就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學(xué)生補充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時代背景"。不然學(xué)生對文章的理解只能停留在文字表明，而無法深入其精髓。在教師的指點下，學(xué)生就可以進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的主題就是：花與人一樣，都會在成長過程中遇到各種不幸，但是生命的長河卻永不停息、永無止境。

二、當(dāng)學(xué)生在無法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時加以引導(dǎo)

閱讀教學(xué)的過程，實際上是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。實踐證明，學(xué)生對語文知識的掌握、語文技能的形成都可以在與教師和文本的對話過程中逐漸形成。學(xué)生是有思想的個體，他們可以通過積極主動的閱讀與思考，充分調(diào)動自己原有的生活經(jīng)驗，并從中獲取獨特的體驗和感受。但是由于初中低年級學(xué)生的文化底蘊薄弱、基礎(chǔ)知識不扎實、人生閱讀較淺、個體差異明顯等原因，他們在自主解讀文章的過程中往往會出現(xiàn)一定偏差。此時，就需要教師靈活運用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，來幫助學(xué)生積累對語言和文本的體驗，并利用講解和提問等手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，有些教師要求學(xué)生結(jié)合課后的"朗讀指導(dǎo)"，自主朗讀詩歌，并分組進(jìn)行討論和思考，從而理解作者運用抽象化語言來表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛國之情。從表面上來看，學(xué)生對文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學(xué)生仍然無法深入掌握詩歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。對于其中的每一句詩詞，教師都要進(jìn)行精心的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維觸角，切身體會作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。

三、當(dāng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時加以引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主體味、推敲文章中的重點詞句，并理解其在具體語言環(huán)境中的意義及作用。初中學(xué)生的鑒賞能力較低，對于一些富有表現(xiàn)力的語言理解起來比較困難，甚至對于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時，大部分學(xué)生都是大體閱讀一遍，然后就認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實際上，文章的精髓并沒有被學(xué)生細(xì)細(xì)研讀出來，最終造成學(xué)生與文本的對話質(zhì)量低下，沒有取得預(yù)期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生"在無疑處生疑"，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并教會他們將重點知識和整體感悟充分結(jié)合起來。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，很多學(xué)生對于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡單，認(rèn)為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這兩個字進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍?zhǔn)?。可見，語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對文章的整體把握能力。

當(dāng)然，以上僅是對閱讀教學(xué)中引導(dǎo)技巧的幾點嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姜慧卿，范明科.《初中閱讀教學(xué)的幾點認(rèn)識》［J］.語文教學(xué)與研究，2010，(26)

［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學(xué)效率》［J］.廣西教育，2010，(02)

篇3

由以上分析可知，教學(xué)中如果能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)中尤其可充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀水平。

二 語文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性

閱讀是一種心智活動，它需要智力因素和非智力因素共同作用來實現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語文閱讀教學(xué)所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學(xué)過程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，激活讀者潛意識積淀的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)讀者自己與文本進(jìn)行對話，具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性。

第一，無意識性。如今學(xué)生獲取讀物的渠道非常多，市場上的讀物也是目不暇接，無須引導(dǎo)，學(xué)生就會憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過程中，幾乎每個學(xué)生都有自己獨特的感受，并且這種感受不受意識控制，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”?？梢姡瑹o論是從動機(jī)還是結(jié)果來看，語文閱讀具有很強(qiáng)的無意識性。

第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實是，閱讀具有高潛力、高效性，我們在閱讀時，潛意識會參與其中，其巨大能量會隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識在特定的文本中遇到相關(guān)情境時會自動激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性。

可見語文閱讀的內(nèi)隱性很強(qiáng)，所以在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮其積極作用。

三 語文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力又有了新要求，要求學(xué)生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語感，一個愛閱讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常能應(yīng)付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)，那么作為教師，在教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)呢？

第一，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而形成良好的語感。語感的形成是個日積月累的過程，其形成過程即是內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程。大量實踐證明，豐富的課外閱讀有利于語文學(xué)習(xí)，拓寬知識面，形成系統(tǒng)的文學(xué)底蘊，要想提高閱讀能力，形成良好的語感，必須進(jìn)行課外的大量閱讀。因為只有盡可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時可信手拈來。所以，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

篇4

中小學(xué)音樂教學(xué)評價多年來是一個難題。音樂教師在學(xué)校中的教學(xué)成績除了體現(xiàn)在藝術(shù)活動競賽，以及教學(xué)論文、課堂教學(xué)和基本功等比賽取得名次外，課程教學(xué)成績沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致音樂課在學(xué)校處于相對薄弱地位的眾多原因之一。隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行評價自然成為當(dāng)務(wù)之急。但目前，全國各地尚無較成熟的評價體系，在新課標(biāo)里，更多的要求是過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合。如課標(biāo)第四部分實施建議中的“評價建議”中提到“定性述評與定量測評相結(jié)合”，其中“定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行置化評價。”這就為中學(xué)音樂畢業(yè)考試指出了方向。我們依據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第二章第八條“小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目”的規(guī)定，針對音樂學(xué)科的特殊性，筆者在2013年1月提出了一個初步的中考音樂考試評價思路和方法，經(jīng)過全體音樂專業(yè)委員會理事和骨干教師們的反復(fù)討論，最終形成了一致的意見——制訂出《克拉瑪依市初中音樂畢業(yè)考試評價方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮芬罁?jù)三大原則實施初中畢業(yè)音樂考試，這三大原則分別是科學(xué)性原則、操作性原則和公正性原則?？茖W(xué)性即合理、準(zhǔn)確和客觀；操作性即不繁瑣、冗長，便于組織各校實施考核；公正性是考核基石，即公正對待不同個性、不同地區(qū)和不同民族的學(xué)生如何評價的問題。

二、評價方案內(nèi)容和步驟

1.音樂考核分筆試、技能和音樂藝術(shù)活動三項

筆試30分、技能18分、藝術(shù)活動2分，滿分50分。筆試為音樂美術(shù)合卷必考，音樂和美術(shù)內(nèi)容各占50%。它著重考查學(xué)生在九年義務(wù)教育階段形成的基礎(chǔ)綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)和審美能力。音樂考試內(nèi)容：對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握的程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題和曲名，名曲要了解國家和作者，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等。音樂是聽覺藝術(shù)，所以在筆試時要盡力體現(xiàn)出這個特性。技能分一定要與音樂綜合素養(yǎng)考查比例適當(dāng)，分值比列略高（筆試中音樂部分占15分，技能是18分）是強(qiáng)調(diào)音樂的實踐性。

技能測試的選擇則是既要體現(xiàn)教育部“體育、藝術(shù)2+1項目”的教育指導(dǎo)思想，也要立足于學(xué)校音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的公民藝術(shù)素養(yǎng)教育的思路。技能考核要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性化，所以我市技能考核中由考生在音樂和美術(shù)中選一項，即選擇音樂的要求演唱或演奏，選擇美術(shù)的要求在繪畫、書法或手工制作中任選其一。其中，為保證全市音樂技能考試高效順利進(jìn)行，每個學(xué)校初三畢業(yè)生以5人一組進(jìn)行測試，5個人集體合奏（陶笛、豎笛和口風(fēng)琴）最高分為18分，5人集體演唱最高分為15分。演唱分值低于合奏是因為器樂教學(xué)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、樂感及技能習(xí)得的作用更優(yōu)一些，集體演唱相對器樂合奏也容易一些，降低演唱分值是為了鼓勵和促進(jìn)器樂教學(xué)的發(fā)展。

音樂藝術(shù)活動成績的認(rèn)定主要是過程評價，體現(xiàn)新課標(biāo)“定性述評”的要求，其分值為2分?！耙魳匪囆g(shù)活動”是指市教育局舉辦的合唱、歌詠、合奏、舞蹈等集體性質(zhì)的藝術(shù)活動。集體性藝術(shù)活動是學(xué)校一項重要的音樂教育內(nèi)容和形式，它凸顯出對學(xué)生進(jìn)行合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)，這一舉措在形成學(xué)校良好的校園文化藝術(shù)氛圍、促進(jìn)學(xué)校對藝術(shù)工作的重視、彰顯音樂教師的工作價值、提高學(xué)生參與音樂演出的積極性等方面都起著重要的作用，而我市的藝術(shù)中考實踐也證明了這些價值和作用。

綜上所述，將三種音樂教育教學(xué)內(nèi)容共同列為考評內(nèi)容，符合國家藝術(shù)教育教學(xué)的相關(guān)要求、符合我市學(xué)校音樂教育實際，也符合學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了科學(xué)性原則。

2.具體操作步驟

（1）音樂技能考試先于筆試進(jìn)行，以半個工作日為一個單元，每個學(xué)校的全部考生測試力爭在同一單元完成。學(xué)校分音樂技能和美術(shù)技能兩個場地同時進(jìn)行。技能測試時，音樂按從小到大的考號順序以5人為一組背譜測試，5位評委現(xiàn)場評分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏適當(dāng)降低難度也可），均從事先準(zhǔn)備好的簽條中隨機(jī)抽取。集體演唱、合奏時所有考生須跟音樂伴奏考試，音樂伴奏由市教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會統(tǒng)一選定，學(xué)校各自安排本?？忌芯毩?xí)。

（2）筆試是同其他中考科目一起進(jìn)行。筆試內(nèi)容為音樂和美術(shù)知識合卷，音樂美術(shù)各占50%，時間為90分鐘。題型為80道三選一單項題（音美各半，每題2分）、20道判斷題（音美各半，每題1分），卷面100分。其中，音樂聽力測試占音樂比例的60%—70%。為了保證筆試過程的公正公平，市音樂教育專業(yè)委員會在本學(xué)期初召集理事、骨干教師對全部初中音樂教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，劃出了考試范圍，并在考前編訂了樣卷，供各校進(jìn)行模擬考試。

（3）參加市教育局藝術(shù)展演活動的考生得1—2分。凡代表學(xué)校參加市級集體性藝術(shù)展演活動的考生，成績均由學(xué)校藝術(shù)組認(rèn)定。學(xué)校在技能測試前一周進(jìn)行公示，并注明成績和所參加活動的名稱、獎項。在技能測試時，將得分學(xué)生名單統(tǒng)一登記（蓋章）后遞交市教育局中考藝術(shù)考評組，藝術(shù)考評組在技能考試時審核并輸入學(xué)生總成績。

三、音樂中考實施過程

1.技能測試

從2013年5月10日至21日，11天時間內(nèi)由筆者和其他四位音樂專家、骨干教師組成的市藝術(shù)中考音樂技能評比專家組，奔赴全市13所中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場技能測試。測試中，為保證考試過程公平公正公開，5位評委均現(xiàn)場亮分，記分員當(dāng)場報分，去掉最高和最低分，用Excel表格計算其他3個評委分的平均分作為最終成績輸入電腦?？荚囍杏袀€現(xiàn)象引起了評委們的關(guān)注，在給第一個學(xué)?？忌鷾y試時，因5位考生同時演唱得分一致，個別無聲音、音不準(zhǔn)的學(xué)生沒有扣分，后經(jīng)評委們反復(fù)商討，鑒于今年是考查分不列入正式成績，其他12個學(xué)校類似考生也不扣分。但在全部考試結(jié)束后，評委們達(dá)成了一致意見：今后中考每組考試后，當(dāng)場應(yīng)由主考提議、評委評議，在極短時間內(nèi)對個別音不準(zhǔn)和無聲音的學(xué)生進(jìn)行甄別和篩選，扣除其3—5分。這樣既體現(xiàn)整體合唱分，也評出了個體差異。評委們一對一監(jiān)聽和整體聽相結(jié)合，是可以做到公平準(zhǔn)確的。

通過市藝術(shù)考評小組和各直屬學(xué)校的共同努力，整個技能考試過程無一差錯，操作流程方便準(zhǔn)確，除有500人以上畢業(yè)生的一、二個學(xué)校需要兩個單元（一天）時間外，其他學(xué)校均在一個單元（半天）內(nèi)結(jié)束測試，從整體測試過程和時間看，整個流程易于實踐和推廣，體現(xiàn)了操作性原則和公正性原則。

2.筆試

篇5

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的音樂教育教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機(jī)的最現(xiàn)實最活躍的因素。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，我談?wù)勔韵聨c經(jīng)驗。

1 用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個剛?cè)胄５钠吣昙墸哌M(jìn)教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《朋友》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學(xué)互相之間了解了，而且增進(jìn)了師生感情。

2 用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生缺乏自信的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。

3 通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。