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專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
專業(yè)課Ⅰ
專業(yè)課Ⅱ
01、35
財政學（文、理）
財政學
會計學
02、38
電子商務（文、理）
電子商務概論
市場營銷學
03、64、82
工程管理（文、理）
建筑材料
建筑構造
04
工程造價（文）
工程測量
工程材料
05、51
人力資源管理（文、理）
管理學
人力資源管理原理
06
新聞學（文）
新聞學概論
采訪與寫作
07、59
行政管理（文、理）
管理學
行政管理學
08
英語（文）
綜合英語
翻譯寫作
09
漢語言文學（文）
現(xiàn)代漢語
中國現(xiàn)代文學
10
法學（文）
法理學
憲法學
11、43
工商管理（文、理）
管理學
會計學
12、49
金融學（文、理）
貨幣銀行學
會計學
13、50
旅游管理（文、理）
旅游學概論
中國旅游地理
14
思想政治教育（文）
哲學原理
政治經(jīng)濟學
15
歷史學（文）
中國古代史
世界近代史
16
廣播電視學（文）
新聞學理論
漢語寫作
17
學前教育（文）
學前教育學
學前心理學
18
應用心理學（文）
普通心理學
實驗心理學
19、75、80、86
會計學（文、理）
財務會計
會計學基礎
20、45
國際經(jīng)濟與貿易（文、理）
西方經(jīng)濟學
會計學
21、54
市場營銷（文、理）
市場營銷
市場調查與預測
22、34、81
財務管理（文、理）
財務管理學
會計學
23、57
物流管理（文、理）
物流學
管理學
24
翻譯（文）
基礎英語
翻譯
25
視覺傳達設計（藝）
素描
平面構成
26
服裝與服飾設計（藝）
素描
平面構成
27
美術學（藝）
素描
色彩
28
播音與主持藝術（藝）
播音業(yè)務
主持業(yè)務
29
產(chǎn)品設計（藝）
素描
平面構成
30
動畫（藝）
素描
平面構成
31
廣播電視編導（藝）
新聞學
漢語寫作
32
環(huán)境設計（藝）
素描
平面構成
33
材料成型及控制工程（理）
機械制造基礎
機械設計基礎
36
測控技術與儀器（理）
電路分析基礎
數(shù)字電子技術
37
電路分析基礎
數(shù)字電子技術
39
電子信息工程（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
40
飛行器制造工程（理）
工程力學
機械設計基礎
41
服裝設計與工程（理）
服裝設計
服裝材料學
42
給排水科學與工程（理）
水力學
水處理微生物學
44
工業(yè)設計（理）
工業(yè)設計概論
設計方法學
46
環(huán)境工程（理）
普通化學
環(huán)境監(jiān)測
47
建筑環(huán)境與能源應用工程（理）
流體力學
傳熱學
48
建筑學（理）
建筑初步
建筑力學
52
軟件工程（理）
數(shù)據(jù)結構
C語言
53
生物工程（理）
生物化學
普通生物學
55、83
土木工程（理）
材料力學
建筑材料
56
微電子科學與工程（理）
電子技術基礎
電路基礎
58
信息管理與信息系統(tǒng)（理）
管理學
數(shù)據(jù)庫
60
制藥工程（理）
有機化學
藥事管理
61
自動化（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
62
通信工程（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
63
計算機科學與技術（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
65、84
機械設計制造及其自動化（理）
材料力學
機械設計基礎
66、85
電氣工程及其自動化（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
67
電子信息科學與技術（理）
電路分析基礎
模擬電子技術
68
數(shù)學與應用數(shù)學（理）
高等代數(shù)
數(shù)學分析
69
紡織工程（理）
紡織材料學
紡紗工程
70
應用化學（理）
有機化學
無機化學
71
化學工程與工藝（理）
物理化學
化工原理
72
生物科學（理）
植物學
動物學
73
藥學（理）
有機化學
分析化學
74
園林（理）
植物學
生態(tài)學
76
中藥學（醫(yī)）
中藥學
中藥制劑
77
康復治療學（醫(yī)）
康復評定學
康復技術學
（作業(yè)與物理療法）
78
護理學（醫(yī)）
解剖學
診斷學
79
中醫(yī)學（醫(yī)）
中醫(yī)基礎理論
中醫(yī)內科學
87
園藝（理）
植物學
土壤與植物營養(yǎng)
88
飛行器動力工程（理）
航空概論
工程力學
89
摘要：根據(jù)電子材料課程的特點以及實際教學中存在的問題，結合我校電子科學與技術本科專業(yè)培養(yǎng)目標，在課堂教學中引入專題式教
>> 專題探究式教學模式在“C語言程序設計”教學中的應用研究 開放式教學在《電子金融》課程中的應用研究 探究式教學模式在商科類課程教學中的應用研究 專題式教學在任職培訓修理專業(yè)課程中的應用研究 仿真式教學模式在導游英語課程中的應用研究 “體驗式教學”模式在“社會學概論”課程中的應用研究 滲透式實訓教學模式在中職課程中的應用研究 參與式外語教學模式在大學英語拓展課程中的應用研究 “多元專題講座式”教學模式在工科研究生課程中的應用 專題式教學模式及其在通信類課程中的應用探討 “專題串燒”教學模式在高校思政課中的應用研究 參與式教學模式在《面向對象程序設計》課程教學中的應用研究 Seminar教學模式在生物醫(yī)用材料課程中的應用研究 專題式教學在研究生課程中的應用 “專題式教學法”在任職教育專業(yè)課程中的應用研究 專題式教學在任職教育液壓系統(tǒng)維修課程中的應用研究 項目教學法在材料力學課程教學中的應用研究 “設問教學法”在材料測試類課程教學中的應用研究 企業(yè)學徒式培養(yǎng)模式在高職造價專業(yè)課程教學中的應用研究 探究式案例教學模式在《工程材料》課程中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]李言榮，惲正中.電子材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.
[3]周遠明，梅菲，劉凌云，徐元中.電子科學與技術專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）.
[4]王慧.“專題式”教學在課程教學中的應用探討[J].高等理科教育，2007，（6）.
[2] 中辦發(fā)27號文件，《國家信息化領導小組關于加強信息安全保障工作的意見》，2003年8月26日
[3] 北京郵電大學等. 《全國高校本科信息安全專業(yè)規(guī)范(初稿)》，全國高校本科“信息安全專業(yè)規(guī)范與發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果與研討會，2004，7.
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1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義
計算機專業(yè)實踐性要求非常強，高等學校的計算機教育不僅要讓學生掌握扎實的理論基礎，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學計算機學院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強調學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生從做中學，重視學生在教學和實踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學中始終貫穿“興趣驅動一實踐貫通一強化能力”這條主線，鍛煉學生的自我學習能力；指導教師則根據(jù)知識更新、學術發(fā)展和社會需要的情況，對教學工作進行改進，以適應情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”模式，一切以學生為中心，充分調動他們的積極性和主動性，學生也在不斷的實踐中提升了自身能力。
2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案
2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿
計算機行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學生往往對流行的技術倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應結合社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，對課程體系進行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有課程體系中不適應時展的部分進行大力改革，聘請國內外著名計算機教育專家為顧問，以科研一線教師、教學骨干為核心，成立課程體系建設專家組，負責課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內外重要教學研討會，如教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會組織的系列教學改革研討會，吸收國內外計算機教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗，結合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學內容進行了修訂，大力建設課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術，推出具有時代特征、教學與應用協(xié)調的課程群。
針對計算機科學與技術專業(yè)學生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學計算機學院在課程體系上進行改革創(chuàng)新：從基礎課抓起，通過“DIY”教學手段，逐步培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，將計算機新技術和新方法納入新課程體系建設，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。
1）1個平臺。
以計算機基礎課程（包括公共基礎課和專業(yè)基礎課）為平臺，學生通過基礎課程學習掌握專業(yè)必需的基礎知識，對重要的專業(yè)基礎課如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等均分別設置至少2周的課程設計，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎。
2）3個層次。
按照由淺入深、從基礎到應用的培養(yǎng)思路，將課程設置為“3個層次”的課程群，即基礎應用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學，培養(yǎng)學生的基本技能、新技術應用能力、實際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結合當前計算機技術熱點，將前沿技術相關課程納入培養(yǎng)計劃，開設Android操作系統(tǒng)原理及應用開發(fā)、多核編程技術、無線傳感器網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務、腦機接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學生能接觸到更多的前沿和熱點技術。
3）4個方向。
在專業(yè)課程設置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術及應用、計算機視覺、認知與計算。學生學完基礎課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的專業(yè)方向進行系統(tǒng)學習，從而避免沒有目標、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學習，學生對該專業(yè)相關知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學習和研究指明了方向。
（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設計能力。
（2）物聯(lián)網(wǎng)技術及應用，學習物聯(lián)網(wǎng)工程與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應用物聯(lián)網(wǎng)技術的基本訓練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。
（3）計算機視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設計能力。
（4）認知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應用領域的軟硬結合的高級復合型人才。
2.2 提供先進平臺，加強實踐教學
實踐環(huán)節(jié)由校內實踐與校外實踐兩個力一面有機組成。校內實踐包括課程設計、工程訓練與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，校外實踐鼓勵學生到院企共建的實訓基地完成工程設計、畢業(yè)設計和實訓實習等。
1）依據(jù)“DIY”理念，構建先進的實踐教學平臺，實現(xiàn)隨時隨地學習。
首先，程序設計類基礎課程依托自主研發(fā)的在線學習與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學習氛圍，“DIY”contest功能允許學生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內課外緊密結合、學習競賽互為促進”的教學模式廣受學生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學計算機學院學生的程序設計能力。
其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機組成原理、系統(tǒng)可編程單片機等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學習板（如 Startkit），鼓勵學生將實驗帶回宿舍，以彌補實驗室教學的不足，實現(xiàn)隨時 隨地學習。
最后對于軟件實訓類課程，搭建一個基于云計算技術的實訓平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環(huán)節(jié)，學生可以利用各種終端設備（包括手機等）在異地運行大型軟件，進行大型軟件項目的分析、設計與實現(xiàn)。
這些先進的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。
2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強校企合作，打造校外實訓基地。
在計算機行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學生直接參與企業(yè)實訓能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學計算機學院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實訓基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實驗室與培訓中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實驗室，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力與團隊協(xié)作能力。此外，還開設若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進的嵌入式技術融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實力、掌握先進技術、滿足時展需求的人才打下良好基礎。
2.3 實施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽
1）推行創(chuàng)新性實驗項目，實行創(chuàng)新能力學分制度。
鼓勵學生進實驗室，盡早參與教師的科研項目，設立本科生創(chuàng)新計劃項目，以立項并給予經(jīng)費支持的形式鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學科競賽奠定廣泛的基礎。教師應鼓勵有一定實踐和項目經(jīng)驗的學生自發(fā)組團，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項目，在學生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進學生提升整體能力。
杭州電子科技大學計算機學院2010年起將創(chuàng)新能力學分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學分實施細則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學研究、技術開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學科競賽、撰寫學術論文等，若取得標志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學分。
2）構建各類競賽體系，引導激勵多管齊下。
作為創(chuàng)新教育的重要內容，大學生科技競賽對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學計算機學院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓、選拔的長效機制，開設與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴大競賽的影響面，激發(fā)學生學以致用的興趣，提高學生的綜合素質，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。
根據(jù)各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學科競賽等級的學生給予成績、學分和物質3種獎勵，對指導教師給予績效獎勵和課時補貼，調動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。
2.4 嚴把教學環(huán)節(jié)，保障教學質量
教學過程管理是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學計算機學院引入IS09000質量管理體系標準，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機專業(yè)教學質量控制和保障體系，形成了組織機構健全、職責分工明確、教學目標清晰、考核手段健全、過程管理嚴格、檔案記錄詳實、定期總結講評的專業(yè)管理模式，實現(xiàn)了教學管理從經(jīng)驗型向科學化的轉變。
1）教學質量環(huán)節(jié)控制。
教學質量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實現(xiàn)：制訂嚴格的教學質量標準，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學事故認定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學課時數(shù)、答疑次數(shù)，重視實踐教學環(huán)節(jié)的指導和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學生成績冊、課程小結表和試卷分析表并由教務部門做好收集整理工作。
2）教學質量過程控制。
除了教務處的相關規(guī)定外，作為過程控制的相關制度必不可少，包括設立教學督察與指導制度，按課程領域對所有課程進行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓、課程組教學研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關的教學管理文件。在畢業(yè)設計從開題到答辯結束的全過程，學院學術委員會均參與指導、審核、檢查，指導教師負責每個學生的畢業(yè)設計整體質量，各答辯小組負責論文評閱、系統(tǒng)驗收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調設計質量。
3）教學評估檢查控制。
通過社會評價、教師之間互評、督導小組不定期檢查、學評教4個方面綜合展開，多方面完善教學質量評價體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。
4）質量信息反饋控制。
杭州電子科技大學計算機學院為了提升教學質量，定期調查學生、家長以及用人單位對學院教學工作的滿意度，尤其對于用人單位，學院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學生的就業(yè)競爭力。
3 改革成效
杭州電子科技大學計算機學院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實推進計算機專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。
（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機基礎課實驗教學中心是國家級10個計算機實驗教學示范中心之一；計算機基礎課程教學團隊為國家級教學團隊；計算機科學與技術專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點工程項目；計算機組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學成果獎和5項省級教學成果獎。
（2）學生在ACM程序設計、電子設計、數(shù)學建模、智能汽車等各類學科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進入ACM國際大學生程序設計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學校的學生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項獎；在國際大學生程序設計競賽亞洲區(qū)預選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學生電子商務競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學生電子設計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學生“挑 戰(zhàn)杯”學術科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項
（3）畢業(yè)生具有扎實肯干的工作作風和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學榮獲“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體50強”稱號
[3] 教育部.關于實施新世紀網(wǎng)絡課程建設工程的通知[EB/OL].[2000-05-25]..
[4] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[EB/OL].[2003-04-08]. http：///view/3433188.htm.
[5] 教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[EB/OL].[2005-01-07]. http：///20051121/3161897.shtml.
[6] 新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-30]. http：///news/detail_2010_07/30/1859314_23.shtml.
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作者簡介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無錫人，江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院，講師。（江蘇 無錫 214122）
基金項目：本文系江南大學青年科研基金資助項目“基于T-S模型的非線性系統(tǒng)滾動時域控制與濾波研究”（項目編號：JUSRP11233）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0080-02
物聯(lián)網(wǎng)自誕生以來，就引起了人們的極大關注，它將新一代的信息技術充分運用于各行各業(yè)之中，通過網(wǎng)絡化、信息化的手段將人類生存的物理世界和網(wǎng)絡信息空間有效互聯(lián)，形成“物聯(lián)”。物聯(lián)網(wǎng)不是某一門學科發(fā)展到一定階段自然衍生出的一門新的分支學科，有相對完整、獨立的體系，而是新興的、聚合性的應用技術，涵蓋了諸多學科的知識，具有形式多樣、技術復雜、牽涉面廣的特點，且本身還在不斷發(fā)展和完善中。
“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”作為一門新的基礎課程，雖開設不久，在教學過程中已存在不少問題，導致很多學生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對這門課程不夠重視。如何合理開展教學改革，提高“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教學的質量，使其符合大一新生的培養(yǎng)要求，切實能使學生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問題。為此，本文首先分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的特點，然后分別從內容、方法、實踐和考核等幾個方面分析了課程教學中存在的問題，并提出了相應的解決方案。
一、“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的特點
物聯(lián)網(wǎng)是一次技術革命，代表未來計算機和通信技術的走向，其發(fā)展依賴于諸多工程領域的技術創(chuàng)新，[1]遍及日常家居、智能交通、節(jié)能環(huán)保、科學研究、公共衛(wèi)生、工業(yè)監(jiān)控、健康護理等多個領域，因此更強調工程應用。該課程內容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動控制、信息技術、微電子和計算機等學科，因此有必要在學生進入具體學科知識的學習之前，讓其對物聯(lián)網(wǎng)有宏觀上的了解，建立對物聯(lián)網(wǎng)的基本認識，為后續(xù)課程的學習打好基礎。
目前，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展，2009年，總理在視察無錫時強調選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要性，提出了“感知中國”的戰(zhàn)略構想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生掌握物聯(lián)網(wǎng)基本原理及其應用對其今后就業(yè)或進一步從事相關領域的科學研究具有十分重要的意義。
二、“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教學中存在的問題
1.教材內容涉及面較廣，授課學時相對較少
本課程以江南大學彭力教授編寫的《物聯(lián)網(wǎng)技術概論》作為教材，全書共10章，涉及物聯(lián)網(wǎng)概述、RFID技術、無線通信系統(tǒng)、無線單片機技術、傳感器技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術、短距離無線通信技術、遠程通信技術、智能信息處理技術、物聯(lián)網(wǎng)技術的應用等方方面面。[3]
鑒于這門課程本身的特點，如果沒有相當?shù)墓こ探?jīng)驗，授課時勢必以描述性的內容居多，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。且由于課程僅有16個課時，很多內容只能如蜻蜓點水般一帶而過，這樣就會導致部分內容講解不透徹，教師飛快的講，學生卻反映聽不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學效果。
2.教學與實踐脫離，學生缺乏感性認識
盡管在編排教材時編者安排了關于物聯(lián)網(wǎng)應用的章節(jié)，教師在制作PPT時也加入了眾多圖文并茂的內容，然而在講解基本原理時又回歸到了傳統(tǒng)的教學模式，把重點放在講授原理上，且限于課時，往往有所疏漏，至于實踐環(huán)節(jié)則幾乎忽略不計。雖然學生通過死記硬背可以掌握一些知識，但也只是為了應付考試，這并不是我們設置這門入門課程的初衷。
3.考核形式單一
在目前的教學模式下，學生的學習效果通常是由考試來衡量，考核的角度主要是知識，而忽略了能力和品質。盡管教師主觀上并不希望出現(xiàn)這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時，以往考核只注重標準化，而忽略了學生對問題有不同的理解、看法。這種傳統(tǒng)平面式的教學考核制度，使被衡量對象的真實成績得不到確認，從而使學生產(chǎn)生了對考核的失望與迷惘。
目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績滿分為100分，60分為及格。其中平時作業(yè)成績占考核成績的40%，期末考試成績占考核成績的60%。這種考核方式簡單、易于操作，也能在一定程度上檢驗學生掌握書本知識的情況，但同時也比較片面、死板，導致學生輕視實踐、不能理論聯(lián)系實際和解決實際問題。
三、關于“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教革的幾點設想
上文分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，筆者結合自身在教學實踐中的實際情況，總結教育教學方法，就本課程的教學內容、教學手段、課余實踐和考核方式提出了一些改進的設想。
1.合理編排教學內容，源于課本但要高于課本
物聯(lián)網(wǎng)內涵豐富，但經(jīng)過深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網(wǎng)絡，即以二維碼、射頻標簽、傳感器、智能終端等為載體標簽事物；二是傳輸網(wǎng)絡，即通過互聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)、移動通信網(wǎng)絡等傳輸數(shù)據(jù)；三是處理網(wǎng)絡，即通過網(wǎng)格云計算等計算網(wǎng)絡工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理；四是應用網(wǎng)絡，即通過手機、PC機等終端設備實現(xiàn)各種應用。這四大部分相對獨立又相互聯(lián)系，每一部分本身又蘊含著豐富的內容，在相對較短的學時內不可能實現(xiàn)融會貫通，這里涉及到廣博與精深對立統(tǒng)一的問題。考慮到這門課程屬于入門課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對于一些專業(yè)性較強的知識不用太過苛求，可留予后續(xù)課程。這就猶如挖井一般，只有口子開得大，才能挖得深。本課程教學的目的在于讓學生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的概念、原理、技術、應用等整體知識概貌，以便于日后選擇一個專業(yè)方向展開更為深入、細致的學習。
為了使授課不致于因寬泛而流于膚淺，在講解各部分內容時都應盡量結合實際問題。首先給出其產(chǎn)生背景，使學生知其然更知其所以然，以此激發(fā)學生的聽課熱情與積極性。以介紹RFID技術為例，RFID遠距離射頻識別技術在崗亭士兵槍支防搶盜系統(tǒng)中已經(jīng)得到了成功的應用。士兵的槍支上安裝有一個有源電子標簽，該標簽不斷地主動向外界發(fā)出信號，當信號被安裝在崗亭上方的讀卡器讀到之后，就進行信息處理，通過轉換器傳到后臺監(jiān)控中心，后臺監(jiān)控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報警系統(tǒng)，可實現(xiàn)實時的報警。
此外，還可以在課堂上安排一些與物聯(lián)網(wǎng)有關的趣味小故事，以增強學生的學習興趣。如美國麻省理工學院的科學家開發(fā)了一款新纖維材料，可制成有聽覺的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監(jiān)測外界的聲音，還能自行發(fā)出聲音，而且這種衣服還可以實時記錄演講，或是用于監(jiān)測使用者的身體狀況。
2.改進教學手段，活躍課堂氣氛
改進教學方法，提高教學效率，要根據(jù)教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。在教學手段上，可借助于多媒體教室和教學課件。值得注意的是，切忌照搬教科書內容，教師的講課應來源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內容都應緊跟學科前沿的發(fā)展變化，因此，教師首先應當是個學者，能夠享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂趣，而且能與學生進行有說服力的交流。其次如果條件許可，可以結合多媒體、傳感器實物來教學，淡化理論推導，注重應用實例。[5]
此外，為了在課堂上能更好地啟發(fā)學生思考，在利用現(xiàn)代多媒體手段的同時，要注意調整講課節(jié)奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學生聽課的表情，通過課堂提問等方式，即時了解學生情況。采用板書也可以適當緩和講課節(jié)奏，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢互補，以收到最好的教學效果。
3.適當安排課外實踐活動
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)剛形成不久，課程中實訓項目并不多，學院購買的傳感器實驗平臺以傳感器實驗箱為主。為了彌補課時不足帶來的缺憾，可以鼓勵學有余力的學生獲取自己動手操作的機會，通過接觸實物，獲得各種直觀感受，提高學習的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。
要適當轉變教學策略，課堂教學的模式化往往無法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機械地重復教科書中的知識，將復雜的腦力勞動變成了簡單的體力勞動；而課外實踐活動完全不同于課堂教學，它與工程實際相結合，教師與學生親密接觸，在活動中會遇到很多意想不到的問題，有時教師也不盡了解，這時，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學習者，應和學生共同學習、研究，做到教學相長。
4.改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統(tǒng)的筆試，隨著教學內容、教學方法的變化而變化，讓學生將所掌握的知識與個人技能水平充分發(fā)揮出來。不要片面追求卷面分數(shù)的高低，而應注重對學生能力的考查?？梢圆捎靡跃砻婵己藶橹攸c，學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元化評價體系。筆試是為了促進學生更好地鞏固所學知識，克服概念混淆，增強邏輯思維能力，同時也可以了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便今后改進和完善；學生自評、小組互評、教師評價則是為了體現(xiàn)民主與公平原則，引導學生重視理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)學生的應用能力有著重要作用。
四、結語
高等學校教學改革的目的是為社會培養(yǎng)“高層次、高素質、多樣化、創(chuàng)造性的人才?！拔锫?lián)網(wǎng)技術概論”是一門新的課程，目前課程的教學還處在摸索、創(chuàng)新階段。課程教師要善于結合自己的專業(yè)進行創(chuàng)新，致力于提高學生的思維能力，去探索獲得良好教學成果的途徑和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生打好堅實的基礎，使他們更有信心應對將來的各種挑戰(zhàn)。
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一、電氣工程專業(yè)教育概論
電氣工程及其自動化專業(yè)，主要包含計算機技術、電力電子技術、機電一體化技術和網(wǎng)絡控制技術等眾多領域，是綜合性相對較強的學科，具有機電相結合、元件與系統(tǒng)相結合、強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟硬件結合等突出特點，使學生掌握系統(tǒng)控制、電工電子、電氣自動化裝置、電力系統(tǒng)自動化和電氣控制技術等多方面的基本技能。
該專業(yè)主要培養(yǎng)能掌握電氣工程專業(yè)知識和工程技術基礎知識，具備分析和控制電氣工程技術問題的能力的高級工程專業(yè)技術人才。電氣工程及其自動化專業(yè)的宗旨是為社會培養(yǎng)出能在電氣工程及其自動化、經(jīng)濟管理和計算機技術應用等領域工作的過硬綜合素質高級技術專業(yè)人才。本文涉及的電氣工程專業(yè)一般是包含電氣工程和自動化專業(yè)的。中國電力工業(yè)目前處于高速發(fā)展階段，對于電氣工程人才有大量需求，因此我國電氣工程領域對培養(yǎng)相應的人才非常重視，并且我國主要的工科大學在教育和科研上對電氣工程專業(yè)的投入比重相對較大。
二、電氣工程專業(yè)的學科內涵
中國電氣工程專業(yè)的研究對象是電能，主要研究電能從產(chǎn)生到利用各個階段的規(guī)律的專業(yè)。其理論基礎主要是電磁理論。電能從產(chǎn)生到利用的各個環(huán)節(jié)中需要充分掌握和利用電信息，因此電信息技術的研究是電氣工程和自動化專業(yè)的不可或缺的內容。
同時，現(xiàn)代通信和計算機載體主要是電信息。所以電信息技術的研究也屬于電類專業(yè)，其中電氣工程是專業(yè)母體。電氣工程是基礎性的學科，因此具有較強的學科派生和交叉能力。如其與生命科學的交叉造就了新的專業(yè)―生物醫(yī)學工程和生物電磁學；電氣工程同材料科學的結合造就了納米電工技術和超導電工技術；電氣工程同電子科學的結合造就了電力電子技術，而后者也進一步推動了電氣工程的發(fā)展，并且逐漸發(fā)展成為電氣工程的一個分支。電氣工程專業(yè)的范圍主要有電電力系統(tǒng)運行和控制、電氣裝備制造與應用以及電工基礎理論三部分電氣工程的基礎，是以電磁場理論和電路理論為主的電工理論。他們屬于電磁學的發(fā)展外延。
電工理論運用于實踐產(chǎn)生了新的電子技術和計算機硬件技術等性技術，因此電工理論是主要的理論基礎。電氣裝備制造一般涉及制造電動機、變壓器、發(fā)電機等電機設備，也涉及用電設備等電氣設備和電器制造，同時包括電力控制裝置的制造、各種電氣控制裝置、電子設備的制造等內容。電氣裝備的應用則主要指上述裝置和設備的具體應用。電力系統(tǒng)一般涉及電氣自動化和電力網(wǎng)的運行和控制等內容。需要注意的是制造和運行必須相互統(tǒng)一，電氣設備的制造同時要兼顧實際運行狀況，如電力系統(tǒng)穩(wěn)定的運行需要依靠良好的設備。
三、電氣工程專業(yè)的方法論、影響因素、培養(yǎng)目標和要求的介紹
電氣工程專業(yè)由于理論分析較多，比較注重對數(shù)學工具的使用。作為一門工科專業(yè)，實驗研電氣工程需要通過實驗研究來完成主要的學習和教學任務，在一定的實驗條件和實驗研究的支持下，學生在學習電氣工程專業(yè)知識過程會事半功倍。
電氣工程專業(yè)緊隨現(xiàn)代科技，引入了以計算機技術為基礎的仿真模擬技術進行教學研究。同時在進行電氣工程的理論分析、試仿真模擬和實驗研究時，教學也經(jīng)常運用到等效與類比等科學方法。
電氣工程專業(yè)是一門典型的基礎性很強的學科專業(yè)，在與其他學科的交叉過程中，派生出了很多如電子科學與技術專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)專業(yè)等學科。這些專業(yè)由于是電氣工程專業(yè)派生而來，被劃為電子與信息類專業(yè)，電氣工程專業(yè)與其派生而來的專業(yè)統(tǒng)一被稱作為為電類專業(yè)。電氣工程專業(yè)作為電子與信息類專業(yè)的母體，又被派生而來的專業(yè)注入了新的發(fā)展活力。
電氣工作專業(yè)的專業(yè)宗旨主要是培養(yǎng)能夠在電氣工程領域的研究開發(fā)、系統(tǒng)運行、裝備制造、和相關管理等方面工作的，掌握技術開發(fā)、組織管理和科學研究能力的高素質綜合型專業(yè)技術人才。電氣工程的培養(yǎng)具體目標主要是，該專業(yè)學生要掌握計算機技術、信息技術和電子技術等專業(yè)技術，控制理論和電工理論等基礎理論知識，通識性知識和對應的專業(yè)知識。
基于電氣工程專業(yè)特點，學生在下列知識和能力上也有要求：
第一，掌握扎實的數(shù)理化等基礎學科理論知識，掌握人文學科的管理基礎知識，具備一定的外語運用能力；
第二，系統(tǒng)地學習與電氣工程相關的工程技術知識，如信息處理、電機學、控制理論、計算機軟硬件和網(wǎng)絡技術等知識；
第三，得到良好的工程實踐訓練，掌握對電氣工程領域實際問題的分析和解決能力；
第四，熟練運用計算機的能力；
第五，能在電工領域內掌握不低于1個專業(yè)方向的專業(yè)技術和理論，并清楚學科發(fā)展未來趨勢；
第六，具備一定的適應工作條件、進行科學研究和信息管理等實際工作能力。
四、電氣工程專業(yè)知識結構要求和知識體系
第一，熟悉系統(tǒng)的模擬和數(shù)字電子技術和相關電路理論；熟悉并會運用電子電路原理，會分析和解決相對復雜的電工電子電路問題；能掌握基礎的電磁場理論；掌握控制理論、計算機軟硬件、程序設計等相關知識；具備能檢測、分析并處理電氣系統(tǒng)物理量的能力。
第二，掌握扎實的電力系統(tǒng)、電力電子技術和電機學理論等相關知識；掌握力學和機械學科中最基本的原理和方法。
第三，能掌握不低于一個專業(yè)方向的基本技術和理論知識。第四，能掌握在工程中測試與表示常用物理量的能力，以及掌握設計和調試電氣系統(tǒng)的相關知識。
電氣工程專業(yè)教育內容和知識體系一般包括：
第一，通識教育和基礎教育；
第二，專業(yè)類基礎技術與理論知識（電磁場理論、控制理論、電路理論、、信號分析與處理、計算機網(wǎng)絡、電子技術、檢測技術等）；專業(yè)基礎知識一般涉及電力系統(tǒng)、電力電子技術和電機學基礎理論和知識；
第三，專業(yè)方向技術與知識。如電機電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術以及其他專業(yè)方向的技術。
辦學層次：全日制本科
辦學類型：公辦省屬普通高等學校
一、學校概況
三明學院是2004年5月經(jīng)教育部批準成立的福建省屬公辦本科高校，2012年6月通過教育部本科教學工作合格評估?，F(xiàn)有42個本科專業(yè)(可授予學士學位)，全日制在校生15000人。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目和中外合作辦學項目學校，福建省教育廳閩臺合作項目和接收外國留學生學校。2016年面向全國28個省份招生。
學校位于海峽西岸福建省新興工業(yè)城市、全國文明城市、中國優(yōu)秀旅游城市——三明市。三明地處閩江之源，宋朝大理學家朱熹故里。三明學院辦學歷史可以追溯到1903年陳寶琛創(chuàng)辦的全閩師范學堂，被譽為“閩師之源”。三明是革命老區(qū)，轄區(qū)內的寧化、清流、歸化(今明溪縣)等全境12個縣(市、區(qū))均屬中央蘇區(qū);改革開放后，三明還是全國精神文明建設的發(fā)祥地?！吧晨h小吃”聞明海內外。
學校占地面積1312畝，各類建筑面積約33.56萬平方米，其中教學行政用房面積16.65萬平方米，學生公寓面積13.11萬平方米。藏書220.39萬冊(含電子圖書99.76萬冊)。教學儀器設備總值9838.45萬元。信息化系統(tǒng)和網(wǎng)絡應用基本滿足辦學需要。
學?，F(xiàn)設有管理學院、藝術設計學院(鞋服學院)、信息工程學院、機電工程學院、資源與化工學院、建筑工程學院、海峽理工學院、海峽動漫學院、文化傳播學院、外國語學院、體育學院、教育與音樂學院、旅游學院(經(jīng)濟學院)、國際學院、思想政治理論課教研部等15個教學機構，以及繼續(xù)教育學院。已建成校級研究所12個。共有教職工931人，其中正高職稱70人，副高職稱202人，中級職稱370人。專任教師693人，專任教師中具有研究生學位的教師占72%;高級職稱占39%。省級教學名師2人，省級高層次人才12人。
院系名稱
專業(yè)名稱
藝術設計學院
美術學(師范類)、環(huán)境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計(鞋類方向)、服裝與服飾設計
海峽動漫學院
動畫、產(chǎn)品設計、動畫（媒體創(chuàng)意方向）
教育與音樂
學院
音樂學（師范類）、音樂學（非師范類）、小學教育（師范類）、學前教育（師范類）
國際學院(中外合作項目)
財務管理(國際會計方向)、土木工程、體育教育(體育管理方向)
海峽理工學院(閩臺合作項目)
財務管理、市場營銷、土木工程、機械設計制造及其自動化、視覺傳達設計、環(huán)境設計、動畫
管理學院
財務管理、市場營銷、物流管理
信息工程學院
數(shù)學與應用數(shù)學(金融與統(tǒng)計方向)、計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程
建筑工程學院
土木工程、風景園林(景觀建筑設計方向)、工程造價
機電工程學院
物理學(光電子技術與應用方向)、電子信息工程、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、車輛工程
資源與化工學院
化學（材料化學方向）、化學工程與工藝、生物技術、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學
文化傳播學院
漢語言文學(師范類)、漢語言文學(非師范類)、傳播學、播音與主持藝術
外國語學院
英語（師范類）、商務英語
體育學院
體育教育（師范類）、社會體育指導與管理
旅游學院
旅游管理與服務教育、貿易經(jīng)濟
二、專業(yè)簡介
(一)美術類專業(yè)
1. 美術學(師范類)
主要課程：美術概論、美術教育理論 與方法、中國美術史、外國美術史、素描 色彩透視學、解剖學、美術教育實踐(見習、實習)裝飾設計、書法篆刻、電腦輔助設計(繪畫、設計)等。
中國畫模塊：工筆花鳥、寫意花鳥、山水，花鳥畫創(chuàng)作與研究、山水畫創(chuàng)作與研究、人物畫創(chuàng)作與研究。
油畫模塊：油畫材料與技法、油畫風景、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作。
2. 環(huán)境設計主要課程：透視、室內設計基礎、裝飾工程制圖、裝飾設計、環(huán)境陶藝、展示空間設計、家具設計、建筑壁飾設計、建筑與環(huán)境表現(xiàn)技法、商業(yè)空間設計、景觀設計等。
3. 視覺傳達設計主要課程：設計學概論、標志設計、版式設計、裝飾設計、圖形創(chuàng)意、包裝設計、插畫設計、識別系統(tǒng)設計、書籍裝幀、展示設計、網(wǎng)頁設計等。
4. 服裝與服飾設計主要課程：服裝畫技法、服裝色彩學、服飾圖案、平面構成、服裝設計學、服飾配件設計、服裝結構與工藝、立體裁剪、服裝工業(yè)制版與推版、服裝材料及面料設計、形象設計、服裝展示設計、服裝品牌運作、服裝市場營銷、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理等。
5. 動畫主要課程：動畫概論、設計基礎、動畫造型、原畫設計、插畫設計、動畫運動規(guī)律、動畫設計、動畫劇本創(chuàng)作、動畫場景設計、二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期編輯等。
6. 產(chǎn)品設計主要課程：藝術設計概論、結構素描、設計色彩、設計構成、產(chǎn)品設計程序與方法、人機工程學、設計心理學、產(chǎn)品開發(fā)與設計、產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品包裝設計、文教用品設計、家居產(chǎn)品設計、文創(chuàng)衍生品設計、旅游工藝品設計等。
7. 動畫(媒體創(chuàng)意方向)主要課程：媒體創(chuàng)意導論、新媒體藝術、傳播學概論、創(chuàng)新思維原理與應用、創(chuàng)意劇本寫作、文化產(chǎn)業(yè)學、視聽語言、攝影、攝像、非線性編輯、計算機輔助設計、動畫基礎、電腦圖文創(chuàng)意與設計等。
(二)音樂類專業(yè)
1. 音樂學(師范類)
主要課程：基礎樂理、視唱練耳、鋼琴基礎、聲樂基礎、和聲學、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、形體與舞蹈、民族音樂概論、中國音樂史及欣賞、外國音樂史及欣賞、學校音樂教育導論與教材教法等。 2. 音樂學(非師范類)(包括聲樂、器樂、舞蹈等方向)
主要課程：鋼琴演奏、聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈、鋼琴藝術史、基本樂理、視唱練耳、和聲學、復調音樂、藝術概論、民族民間音樂、中國音樂史、外國音樂史、民族器樂概論、意大利語音、聲樂藝術史、鋼琴調律與維修、演出策劃與營銷等。
三、招生計劃
序號
專業(yè)類別
培養(yǎng)層次
學制
學費標準
(元/學年)
招生計劃
廣西
江蘇
山西
陜西
1
美術類
本科
四年
8400
20
/
30
15
2
音樂類
本科
四年
8400
/
15
/
/
注：福建、江西、湖南、安徽、山東、河南、甘肅、貴州、黑龍江等省份的美術類、音樂類專業(yè)均使用省統(tǒng)考成績，實際招生專業(yè)及招生計劃以相關省(市、區(qū))招生主管部門公布的計劃為準。
四、報考條件及辦法
1. 凡符合國家高考報名有關規(guī)定的考生，須按戶口所在省級招生主管部門的規(guī)定，辦理藝術類專業(yè)報名手續(xù)，領取準予參加藝術專業(yè)考試的相關證明材料。我校招生科類為藝術文、理不限，外語語種不限。
2. 考生須持省級招生主管部門頒發(fā)的準予考試的相關證明(省統(tǒng)考專業(yè)成績合格)及本人身份證明，本人近期一寸正面免冠同底證件照2張，按指定時間和地點辦理專業(yè)考試報名手續(xù)，考生須如實填寫報考信息，領取準考證。
五、專業(yè)考試
(一)考點及報名、考試時間安排
省 份
考 點
考試類別
報名時間
考試時間
廣西
廣西師范大學（育才校區(qū)）廣西桂林
美術類
2月17-18日
2月20日
陜西
西安美術學院
美術類
2月17-18日
2月19 日
山西
太原師范學院
美術類
1月27-28日
1月30日
江蘇
南京師范大學
音樂類
1月15-20日
1月23日
注：廣西、山西考點為現(xiàn)場報名;陜西、江蘇為網(wǎng)上報名，請關注兩省考試院官網(wǎng)通知。
(二)考試內容：
1. 美術類
專業(yè)考試不分初、復試，一次進行。畫具由考生自備。
專業(yè)考試科目：(總分300分)
(1)素描，時間180分鐘，滿分為150分。
(2)色彩，時間180分鐘，滿分為150分。
2. 音樂類
專業(yè)考試不分初、復試，一次進行。除鋼琴外，其它樂器由考生自備。
專業(yè)考試科目：(總分300分)
(1)視唱、模唱：視唱滿分為60分，模唱滿分為40分，共100分;
(2)聲樂：清唱歌曲一首，滿分為100分;
(3)器樂演奏：演奏樂曲一首(自選，需背譜)，滿分為100分;
(三)成績通知
考生專業(yè)考試成績及名次通過我校招生信息網(wǎng)和考生所在省考試院網(wǎng)站公布，考生可憑考生號等信息查詢，不再寄發(fā)紙質成績單。
六、文化考試
考生必須按所在省級招生主管部門的規(guī)定，報名參加2016年全國普通高校招生文化統(tǒng)一考試(高考)。文化科目考試方案及計分辦法均按省級招生主管部門文件規(guī)定執(zhí)行。我校無單科成績限制。
七、錄取辦法
1. 我校設校考的廣西、山西、陜西、江蘇等省份，按?？紝I(yè)成績和專業(yè)志愿順序錄取。
2. 我校未設?？嫉慕?、山東、河南、湖南、貴州、甘肅等實行梯度志愿投檔的省份，按省統(tǒng)考專業(yè)成績和專業(yè)志愿順序錄取。
3. 其他實行平行志愿投檔的省份，按投檔成績(綜合分)和專業(yè)志愿順序錄取。
八、招生監(jiān)察：
為了接受廣大考生和社會各界對我校招生工作的監(jiān)督，我校在監(jiān)察審計處設立了招生監(jiān)察組，監(jiān)督電話：0598-8399682，8397066。
九、聯(lián)系部門：招生與就業(yè)處
根據(jù)浙江省杭州市《都市快報》記者鄔愉波的報道，義烏青巖劉村幾十位身家不菲的網(wǎng)店老板為了招聘專業(yè)運營人才，喊出了“誠聘網(wǎng)店運營人才，三年有房有車”的口號。這個村是個著名的淘寶村，在1800戶的村莊里，已經(jīng)開出2000多家網(wǎng)店。這幾年，有上百家網(wǎng)店跨入了皇冠或金冠行列。由此可見，電子商務人才是多么炙手可熱！但是，根據(jù)筆者了解僅僅在杭州下沙高校園區(qū)的某些學院里，電子商務班的畢業(yè)生中有85%找不到電子商務或和IT相關的工作。大學生和學校都反映由于近幾年的盲目擴招，電子商務人才過剩，沒有合適的工作可找了；而網(wǎng)店老板和一些涉及電子商務業(yè)務的企業(yè)老板都感到電子商務人才千金難尋。這是到底是怎么回事呢？電子商務人才是過剩還是短缺？為什么會出現(xiàn)這種“兩難悖論”的局面呢？筆者根據(jù)對浙江省電子商務人才市場調查研究和對目前我國某些高校電子商務人才培養(yǎng)模式的調查研究，提出以下值得探索的問題：
一、電子商務人才“兩難悖論”的原因
（一）高等院校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)在理論上不成熟
高等院校對什么是電子商務至今沒有統(tǒng)一正確的認識。存在著對電子商務基本概念上的片面認識，這些認識不僅影響了電子商務在我國的發(fā)展進程，同時影響了電子商務教學模式的選擇?，F(xiàn)在分述如下：
1、電子商務=計算機+商務。[1]這種觀點認為：電子商務的就是把普通的商務活動變成無紙化的電子商務活動，投資建設電子商務的基礎網(wǎng)絡平臺是電子商務的重點內容。比如，全球信息基礎設施委員會的定義是：“電子商務是運用電子通信作為手段的經(jīng)濟活動，通過這種方式人們可以對帶有經(jīng)濟價值的產(chǎn)品和服務進行宣傳、購買和結算。這種交易的方式不受地理位置、資金多少或零售渠道的所有權影響，共有、私有、公司、政府組織、各種社會團體、一般公民、企業(yè)家都能自由地參加廣泛的經(jīng)濟活動，電子商務能使產(chǎn)品在世界范圍內交易并向消費者提供多種多樣的選擇。”[2]
IBM的定義是：“電子商務是把買方、賣方、廠商和合作伙伴在企業(yè)內部網(wǎng)、企業(yè)外部網(wǎng)和因特網(wǎng)結合起來的應用?！盵3]從以上對電子商務的定義中我們不難看出，他們認為電子商務就是：計算機+商務。筆者以為，這種觀點是片面的、不完善的，電子商務不僅是把商務活動用無紙化的網(wǎng)絡手段來解決，它是關系到人們思想意識和生存狀態(tài)的大變革，并不能單純用計算機+商務商務來表達。
2、電子商務就是建網(wǎng)頁建網(wǎng)站。[4]這種觀點認為，電子商務是通過網(wǎng)絡進行的商務活動，因而企業(yè)建立起自己的網(wǎng)頁或網(wǎng)站就成為必然的一種趨勢。于是自然認為電子商務就是建立網(wǎng)頁或網(wǎng)站，然后通過網(wǎng)站就能完成商務活動，當然設計一個優(yōu)秀的網(wǎng)站是能夠把企業(yè)的大部分商務活動通過網(wǎng)絡來完成。但電子商務絕不是這么簡單，由于電子手段的采用，傳統(tǒng)的商務流程將有很多地方發(fā)生了變化，如果僅僅將原來的商務活動模式集成到網(wǎng)站上來，還按傳統(tǒng)的商務活動模式進行活動，則不能充分發(fā)揮電子手段的優(yōu)勢，弄不好還會給企業(yè)帶來額外的成本。在事實上，一些企業(yè)也正是由于增加了電子商務業(yè)務，又沒有放棄原來的商務活動而增加了費用和支出的。如果說電子商務就是建立網(wǎng)頁或網(wǎng)站，那么所有的企業(yè)都可以在一夜之實現(xiàn)了電子商務化，也沒有必要進行基礎平臺的建設。因此這種認識不僅是片面的，而且是有害的。
3、電子商務就是網(wǎng)上交易，[5]就是B2B和B2C。這種認識是基于電子商務是電子條件下的商務活動，但對于商務活動的認識比較片面而形成的，實際上是把商務活動等同于買賣本身而形成的。
事實上，自從電子商務作為一中新生事物產(chǎn)生出來到現(xiàn)在，有關電子商務基本概念的爭論就沒有停止過，在大學里，認為電子商務是以電子信息技術為主的學校，把電子商務專業(yè)放在電子信息系；認為電子商務是以商務為主的學院，又將電子商務放在經(jīng)濟管理系。因此，同樣是電子商務專業(yè)畢業(yè)的學生，由于所就讀的學校不同，其知識結構相差很多。前者，以技術問題為主；后者以企業(yè)經(jīng)營管理見長。很難找到既懂經(jīng)營管理又精通計算機技術的人才?？梢姡蠹覍﹄娮由虅盏幕靖拍钫J識的不一致，已經(jīng)影響到高等教育的質量，影響到電子商務人才的知識結構和工作能力。因此，我們認為有必要重點探討一下什么是電子商務？電子商務的本質是什么？這樣兩個問題的解決有利于我們電子商務事業(yè)的發(fā)展，也有利于電子商務理論的系統(tǒng)化、科學化，有利于電子商務人才的培養(yǎng)和使用。
我們對電子商務的定義是：電子商務是應用網(wǎng)絡的手段對商務活動的重新構建，它不但將原有的商務活動重新整合，還要創(chuàng)造出新的商務活動形式，同時要將更多的領域聯(lián)系起來。從而改變人類的生存狀態(tài)的一種新的信息時代的商務浪潮?？梢哉f它不但創(chuàng)造了新的商務活動形式，還催生了新的法律的誕生
（二）高等院校電子商務人才培養(yǎng)實踐中存在著三大問題
1、課程設置比較少，涉及的知識領域比較狹窄，不能滿足電子商務實際工作的需要[6]
根據(jù)我們的調查了解，將電子商務定位在經(jīng)濟管理系的學校，開設的經(jīng)濟類課程相對多一些，比如有基礎會計和財務會計；有統(tǒng)計原理和企業(yè)統(tǒng)計，同時對計算機課程開設比較少一點，有些高級計算機語言課程和電子商務英語高級課程都不開設；而將電子商務定位在計算機系的學校則開設的計算機課程多一點，比如：高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機組成結構、軟件及其應用。對于電子商務專業(yè)課程主要課程：電子商務概論、網(wǎng)頁設計與制作、電子商務英語、Visual Basic程序設計、網(wǎng)絡營銷基礎、網(wǎng)絡廣告設計、網(wǎng)絡市場營銷與策劃、電子商務物流管理、電子網(wǎng)站建設與實例、市場信息學等開設的課時比較少。顯然，要擔負起重新整合商務活動的重任，僅僅學習這些知識還是不夠的。比如，在電子商務中時刻不能回避的會計電算化問題，是在電子商務人才的培養(yǎng)中應該考慮進去，所以，不開設會計電算化課程肯定不利于電子商務的人才培養(yǎng)。另外，由于企業(yè)融資和投資行為的網(wǎng)絡化，因此，電子商務人員應該對企業(yè)資金的運作和企業(yè)的商業(yè)運作有個全面的認識，所以應該開設有關財務管理的課程。可是，目前各個院校都沒有開設此類課程。這對于電子商務人才的使用是非常不利的。另外經(jīng)濟法、稅法等課程也是不可少的。
2、教學方法比較死，缺乏動手能力的培養(yǎng)
根據(jù)筆者了解，電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)主要是傳統(tǒng)的講課方式，雖然許多學校是以現(xiàn)代化手段進行講課的，比如利用多媒體教學等，但是基本教學理念是陳舊的，基本上是教師在講課，學生在聽課，缺乏學生動手能力的訓練和工作體驗。有些學校進行了某些改革，比如增加了技能訓練的環(huán)節(jié)，對學生進行建立網(wǎng)站的模擬訓練等等。但是，這對于學生將來面臨的電子商務工作而言，是遠遠不夠的。學生在畢業(yè)的時候，對于電子商務的基本業(yè)務還只是停留在初步認識階段。
3、考試制度比較落后，不利于復合性人才的培養(yǎng)和考核
目前，我們對電子商務課程的考核，還是一張考卷定乾坤的辦法，對動手能力和原創(chuàng)能力的考核幾乎沒有，這樣做不符合電子商務課程的本質。每一項電子商務業(yè)務都是一次原創(chuàng)能力的展示，它要求設計者有看透問題本質的分析能力，還要有創(chuàng)建未來的原創(chuàng)能力，要開發(fā)一個新的項目、要解決一個電子商務中的難題，都必須有原創(chuàng)能力，所以，我們對電子商務的考核應該注重原創(chuàng)能力的考核，注重學生創(chuàng)新思維的考核，這是那些客觀性的選擇、判斷題目不能解決的。
（三）企業(yè)在電子商務人才使用上存在短期行為
除了上述高等院校人才培養(yǎng)方面存在的問題以外，企業(yè)在對電子商務人才的使用上存在著短期行為也是“兩難悖論”的原因之一。主要表現(xiàn)在：
1、企業(yè)只重視電子商務人才的使用，不重視電子商務人才的培養(yǎng)。許多公司試圖招聘熟練的技術人才，不想招聘應屆大學生后再根據(jù)本企業(yè)需要進行技術培養(yǎng)。理由是留不住人才，電子商務人才跳槽過于頻繁，自己培養(yǎng)成本高收益小。
2、由于電子商務人才的待遇比較低，而且工作不穩(wěn)定，更由于企業(yè)文化的原因，比如沒有對高技術人才的獎勵制度等，在職的電子商務人才對技術鉆研不夠積極。造成企業(yè)重視人才招聘工作，輕視人才挽留和培養(yǎng)工作。
二、破解電子商務人才“兩難悖論”的對策
（一）高校應該加強對電子商務理論的研究
現(xiàn)在，國內許多學者已經(jīng)認識到：電子商務是商務活動主體在法律允許的范圍內利用電子手段和其他客體要素所進行的商務活動。這一概念明確指出了商務是基礎，電子是條件。我們以為，這還是不夠的，電子商務的本質是對商務活動的重新設計，同時能夠將更多的領域聯(lián)系起來，商務活動不僅包括買賣本身，還包括買賣之前的信息溝通、信息傳遞、資金融通、商務條件的談判、合同簽訂與管理、廣告宣傳活動、企業(yè)形象的設計、企業(yè)之間的合作關系建立與維護、客戶關系的發(fā)展與維護、合作伙伴之間的協(xié)作，企業(yè)與社區(qū)的關系等。而這些活動占電子商務的大部分，還有一項非常重要的就是基于網(wǎng)絡的企業(yè)流程的重組。因此認識電子商務，還是應當對商務活動有一個全面的重新的認識，電子商務就是要通過電子手段將這些商務活動整合起來?；谶@一特點，電子商務還將創(chuàng)造出許多新的商務活動形式。此外我們應當把電子商務看成一種新的浪潮，它將改變整個人類的生存狀態(tài)，所有企業(yè)都要或遲或早地參加進來，唯一不同的是企業(yè)參與的深淺程度。從這個角度上講，目前我們高等院校培養(yǎng)的電子商務人才不是過剩了，而是遠遠不能滿足企業(yè)對電子商務人才的需求。
總而言之，我們對電子商務的標準定義是：電子商務是應用網(wǎng)絡的手段對商務活動的重新構建，它不但將原有的商務活動重新整合，還要創(chuàng)造出新的商務活動形式，同時要將更多的領域聯(lián)系起來。從而改變人類的生存狀態(tài)的一種新的信息時代的商務浪潮?？梢哉f它不但創(chuàng)造了新的商務活動形式，還催生了新的法律的誕生。
根據(jù)以上對電子商務的定義，電子商務是信息時代的產(chǎn)物，在市場經(jīng)濟社會里，它是計算機信息管理系統(tǒng)的中樞系統(tǒng)，它將徹底改變我們的商務觀念和生存環(huán)境。甚至可以說它將改變世界?；仡櫼幌挛覈母镩_放的三十年，電子商務不但影響了我們的商務管理，而且影響到我們普通百姓的生活。目前，電子商務人才主要是缺乏技術管理雙兼顧的復合型人才。我們認為：電子商務專業(yè)應該歸屬于計算機信息管理系，這樣更有利于電子商務專業(yè)課程的設置和電子商務技術的進步和發(fā)展。不涉及電子商務的信息管理是沒有前途的。
（二）高校應該科學設置電子商務專業(yè)課程
作為電子商務專業(yè)的大學生，他們的知識結構應該橫跨經(jīng)濟和計算機信息兩個學科，我們建議要考慮深厚的信息基礎知識和經(jīng)濟基礎知識的積淀，應該開設以下的課程：1、文化基礎課程有大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、離散數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學及應用。2、社會科學類課程有哲學、政治經(jīng)濟學、法律基礎、西方經(jīng)濟學、企業(yè)管理和財務管理學、統(tǒng)計學、證券投資分析、商業(yè)心理學、會計原理及會計電算化。3、專業(yè)基礎課程有計算機應用基礎、操作系統(tǒng)、面向對象程序設計、計算機綜合應用與實踐、信息管理、高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機組成結構、軟件及其應用。4、專業(yè)課程有電子商務概論、網(wǎng)頁設計與制作、電子商務英語、Visual Basic程序設計、網(wǎng)絡營銷基礎、網(wǎng)絡廣告設計、網(wǎng)絡市場營銷與策劃、電子商務物流管理、電子網(wǎng)站建設與實例、市場信息學。詳細情況見表1所示。
（三）高校應該推行項目驅動教學法
電子商務專業(yè)課程的教學方法要徹底改變，就要以工程項目驅動教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授教學法。電子商務工程項目可以是虛擬的，更應該是現(xiàn)實的，比如：我們可以設立一個“國內長途汽車售票系統(tǒng)設計”項目，然后帶領學生一起分析，這個項目的本質問題――我們乘車的過程所需要的并不是車票，其實是一個特定日期和特定行程的交通工具中的一個具置，并且這個位置與個人的身份相聯(lián)系。想到了這一層，我們完全有理由不再印制有形的車票，也不用在車站公告候車地點、剪票時間等。只要旅客從運輸部門的系統(tǒng)確定了乘車時間、車次和座位并支付了票款，旅客就可以憑身份證直接乘車，乘車時只要將身份證在車站入口處一刷，旅客就會得到候車地點，進站時間及列車停靠的站臺等信息，旅客根據(jù)提示到達列車門口。通過這樣的分析，我們可以使學生認識到：雖然我們可以說電子商務是通過電子手段特別是網(wǎng)絡手段所進行的商務活動,但應當看到這種活動是一種全新的商務理念，是通過一種全新的形式滿足顧客需要的商務活動，它的本質是對商務活動的重新設計，同時能夠將更多的領域聯(lián)系起來，如運輸部門與旅客所在的單位。然后，他們就能設計出新型的電子商務產(chǎn)品。這樣以來，我們不但傳授給學生一種電子商務的技能，同時，我們傳授了一種全新的電子商務理念，傳授了一種項目設計的思想方法，這是傳統(tǒng)的講授中不能完成的。不僅如此，我們的許多課程內容比如物資采購、成本核算，銷售環(huán)節(jié)業(yè)務等等都可以參照以上的案例來進行。[7][8][9]
（四）高校應該改善對電子商務專業(yè)畢業(yè)生的考試方法
除了對課程進行傳統(tǒng)的考卷考試以外，對于一些主要的電子商務課程應該增加動手能力和實際工作能力的考核，比如實行項目設計和驗收的方式來解決?？梢宰寣W生建立網(wǎng)站或網(wǎng)頁，教師通過驗收比較給出優(yōu)秀、良好、及格和不及格等不同的成績。還有一些理論性比較強的課程可以通過課程設計和論文答辯的形式來考核學生的學業(yè)成績。
（五）企業(yè)和相關單位應該積極和高等院校聯(lián)合辦學
企業(yè)要經(jīng)過多方溝通，把企業(yè)對電子商務人才的業(yè)務要求提出來，和學院簽訂用人合同，學院為企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)電子商務人才。這個方式現(xiàn)在高職院校比較盛行，希望普通應用型大學也應該學習這種人才培養(yǎng)上和用人單位零距離接觸的好方法。另外，企業(yè)還可以經(jīng)常派人到聯(lián)合辦學的高等院校進行調查了解學生的學業(yè)情況，及時給與業(yè)務上的引導；學院也可以派人到企業(yè)進行走訪，了解企業(yè)對人才知識結構的需求及時調整學院的教育計劃等。最后一學期可以安排學生到電子商務相關企業(yè)去頂崗實習，進一步掌握電子商務技能。
（六）企業(yè)應該重視電子商務人才的職業(yè)規(guī)劃和薪酬待遇問題
企業(yè)不但要重視人才的使用，更要重視人才的培養(yǎng)，要定期對員工，特別是研發(fā)人員制定出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對其進行業(yè)務培訓。企業(yè)要有科學地內部考核方法，對員工進行業(yè)績考核，并且與薪酬待遇掛鉤。
綜上所述，電子商務人才“兩難悖論”的原因從高校方面講主要是高等院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)理論上的不成熟，實踐中存在著課程設置、教學方法和考試制度三方面的問題，加之和企業(yè)聯(lián)系較少，企業(yè)用人上的短期行為影響等。我們應該采取的對策主要有：加強電子商務理論的研究，完善電子商務的理論，完善電子商務專業(yè)課程設置，采用項目驅動教學法，完善考試制度，加強企業(yè)和院校的聯(lián)系和合作。從公司方面來講應該注重員工的新技術培訓和日常技能，注意員工的職業(yè)規(guī)劃和業(yè)績考核。提高電子商務人員的薪酬待遇等等措施。只有企業(yè)和高校雙方的共同努力，我們才能改變我國電子商務人才“兩難悖論”的局面，把中國的電子商務事業(yè)做的更好。
參考文獻
[1]李洪心.電子商務案例[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.
[2]濮小金等.電子商務案例分析[M].北京:中國水利水電出版社,2006.
[3]楊堅爭.電子商務基礎與應用[M].西安:西安電子科技大學出版社,2004(1).
[4]楊善林.電子商務概論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005(7).
[5]方美琪.電子商務概論[M].北京:清華大學出版社,2002(1).
[6]談新就業(yè)形勢下的職業(yè)院校電子商務專業(yè)建設[J].電子商務,2007(1).
【基金項目】2011年度新疆師范大學教學研究與改革項目SDJGZ2011-02。
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0028-02
一、數(shù)字媒體藝術專業(yè)介紹
隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)字通信技術的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國內高校近些年來陸續(xù)開設了針對這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術專業(yè)。
查閱國內開設數(shù)字媒體藝術專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一個寬口徑的以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領域的基礎理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術修養(yǎng)，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術修養(yǎng)、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作的復合型應用設計人才。
二、新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科教學計劃解析
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學教育科學學院教育信息技術系，課程設計多由教育技術學專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術學專業(yè)。
按照國家教育部和新疆師范大學本科辦學要求，通識教育課和博雅課程是新疆師范大學非師范專業(yè)必修公共基礎課。通識教育課和博雅課程合計970學時，占總學時的36.5%，這部分課程設計是辦學指導思想決定的，不同高校會有所差異，但校內不再具有可調整性和設計性。
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)的課程教學設計主要包括學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實踐課四部分。具體開設課程如下：
學科基礎課：高等數(shù)學、數(shù)字媒體藝術概論、新聞學概論、電子技術基礎、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：面向對象的程序設計、構成設計、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫原理與應用、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設計、網(wǎng)絡編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導、新疆地方民俗學、紀錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設計、綜藝晚會策劃、電腦平面設計、數(shù)字音頻技術。
專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
從這份課程教學計劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：
1）廣而失專。所設計的課程涉及學科多，面向領域廣，涵蓋了計算機應用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學等多領域，培養(yǎng)目標凸顯出培養(yǎng)復合型人才的特點。但在追求全面、強調復合型的同時，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結果必然是什么都學過，什么都學不精，貌似就業(yè)領域寬廣，實際沒有就業(yè)能力。
2）課程設計凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學科領域面廣的課程設計中，看似都與數(shù)字媒體相關，但很難厘清學科知識的層次關系，無法形成一個知識學習中必需的循序漸進、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進程。
3）知識建構缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進?？v觀課程設計，專業(yè)選修課課一般是對于大三、大四的學生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學習在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學等課程并非是專業(yè)知識的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎課程。而媒介營銷與廣告、數(shù)字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設計這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關和發(fā)展關系，科學的設計發(fā)展專業(yè)能力的過程。
綜上所述，從新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教學計劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復合人才，并為這一目標而賦予實踐，開設了許多跨學科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設置上存在著嚴重的堆砌和求全傾向。
三、數(shù)字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的知識體系構成
不同學科背景的學校開設的數(shù)字媒體藝術專業(yè)，其支撐的學科平臺也不一樣。各大高校應根據(jù)自己的學科背景，結合自己的辦學特色，制定相應的人才培養(yǎng)目標，為社會相應的崗位輸出相應的人才。課程體系是專業(yè)建設中核心內容之一，是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設置要有時代性、科學性以及針對性等，要使學生有所學、有所用，將來能在社會上有立足之地。這一點對于辦學建設十分重要。如桂林電子科技大學充分考慮了本校的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢與本專業(yè)的技術特色，把數(shù)字媒體藝術專業(yè)目前的主要教學科研方向設為“虛擬現(xiàn)實技術”。其次在這個主要專業(yè)大平臺的背景下再確定把“交互設計”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應性和靈活性。
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)歸屬于新疆師范大學教育科學學院教育信息技術系，屬于新疆師范大學的非師范專業(yè)，非藝術招生。由于該專業(yè)是由教育技術信息系拓展而來，由此在教學的理念上，教學設備條件上及教師配置上多來自于教育技術專業(yè)或受教育技術專業(yè)的影響。非藝術招生，在辦學的起點上與藝術院校就有一定的差距，直接影響著藝術創(chuàng)作過程和藝術作品產(chǎn)出。依托于教育技術專業(yè)，其可借用優(yōu)勢就是信息技術教育下影視技術教育和計算機教育應用。相比較而言，前者優(yōu)勢更為明顯。如建設有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應配置了包括高清攝像機在內的多套設備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實際辦學上應該清楚自己的辦學方向應該在影視方向。其培養(yǎng)目標可以設計為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應用技術，運用藝術創(chuàng)新思維進行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動多媒體視頻制作等數(shù)字影視領域相關創(chuàng)作，并能進行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術和技術相結合的復合型高級人才。
在這個培養(yǎng)目標里面，涉及4個關鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術、藝術。從學科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識體系看，本專業(yè)應該在學習和掌握技術的基礎上，進行藝術的創(chuàng)作和實踐。由此，筆者以為新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)的課程體系構建的基本思路是：
1）依據(jù)目前的校本實情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網(wǎng)絡傳播方向、游戲動漫方向等；
2）知識結構屬于跨學科的該專業(yè)，涉及學科面大，相關課程多，而在目標定位明確之下，該課程設計以影視技術和藝術為主體，拓展與影視有關的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；
3）本著技術是創(chuàng)作的基礎，藝術是技術的張揚的原則，將技術性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強實踐實習環(huán)節(jié)，提升藝術成果。
四、數(shù)字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的課程設計
數(shù)字媒體藝術專業(yè)（影視方向）在教學計劃內的課程設計關聯(lián)因素很多，如公共基礎課里面會有大學生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會有影視技術類、藝術創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學的四年計劃，每門課程的開設學期和課時都互相影響。依據(jù)新疆師范大學教學實際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設計：
專業(yè)基礎課：文學劇作、數(shù)字媒體藝術概論、傳播學概論、網(wǎng)絡基礎及其應用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：數(shù)字攝像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設計、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導、新傳媒技術、紀錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設計、綜藝晚會策劃、電腦平面設計、數(shù)字音頻技術。
專業(yè)選修課：制片與項目管理、播音與主持、文化人類學、CG 藝術賞析、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
這個設計有三個不變，一是保持原先的總學時、總學分和周學時數(shù)不變，二是保持通識教育課和博雅課程不變，三是原來的教學計劃模塊不變。保持了這三個不變，也就回避了學校教學改革和學校層面的教學設計，雖然僅針對專業(yè)課程進行設計對于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學，但這些的做法在實踐中具有了較大的可行性。
與原有的相比，新的教學計劃在課程設計上有了這樣一些特點：
1）課程的關聯(lián)度提高，專業(yè)方向更為明確突出。
2）專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進。
3）依據(jù)本專業(yè)特點，在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡傳播方面等。
4）通過文學劇作、傳播文化、文化人類學等內容的補充，提高了該專業(yè)學生影視創(chuàng)作的內在功力。
五、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設計
盡管在教學計劃里規(guī)定了一些課程的實驗課時，也規(guī)定了必要的實踐活動，但它很難反映出學生實際的能力培養(yǎng)程度，特別是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實際的教學環(huán)節(jié)里和各種教學活動中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗，借鑒其他院校的先進經(jīng)驗，結合我校實情，我們針對數(shù)字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行這樣一些設計：
1）扎實學好影視課程的相關素養(yǎng)課程，提高學科體系中的知識素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎。如開設相關課程、相關講座、相關話題討論以及參觀、參與一些相關活動等。
2）重視實驗課的教學，一方面注重實驗課程與理論課程的關聯(lián)、結合，另一方面又要注重實踐活動的設計，使實驗課程不再是驗證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。
3）學生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復制，評價作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點評。我們一些課程的學生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學習中常態(tài)化。
4）學生學習過程中，常常是以小組協(xié)作學習的方式進行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強調團隊精神，強化協(xié)作學習意識。如電視短片的創(chuàng)作等。
5）建立與本專業(yè)相關的學生社團，鼓勵愛好相近、專業(yè)特長明顯的學生群組發(fā)揮優(yōu)勢，多出專項精品，帶動專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會”“Chapet影劇社”等不僅帶動了專業(yè)的學習，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。
6）與社會相關的企事業(yè)單位建立關系，在社會中建立我們學生實習實踐的基地，同時也使這些單位與我們學校的教學及教學活動相關聯(lián)，共同構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。如我們前面數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生實習就是進入到電視臺、文化傳播公司、廣告公司等，部分學生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。
7）結合自己個人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是大學專業(yè)學習的集中深化，也是大學四年學習的綜合檢驗，由此，我們提出要求學生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設計與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應發(fā)揮團結合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。
8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動，鼓勵積極參加各級各類相關專業(yè)活動和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。
通過上述一系列的設計，我們旨在不僅培養(yǎng)學生獲取知識的能力和應用知識的能力：系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié)，又能認識系統(tǒng)總體；既掌握本學科的基礎理論知識，又能利用理論指導實踐。而且更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力以及對新知識、新技術的敏銳性。本文論及的教學設計雖然學科面小了，但能力更強了，更專了，實際的就業(yè)面也就更寬了。
參考文獻：
1 引言
“智能科學與技術”專業(yè)是國家教委在2006年設置的新專業(yè)，代碼；080627S，屬于工學電氣信息類。現(xiàn)已有南開大學、西安電子科技大學等12所高校獲準招生。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現(xiàn)代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經(jīng)濟、社會進步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學的興起和發(fā)展標志著對人類為中心的認知和智能活動的研究已進入新的階段。目前，國際上對智能科學及其相關學科的研究高度重視。我國對該領域的發(fā)展特別關注。
智能科學與技術在一定程度上代表著信息技術的前沿，其理論研究與應用開發(fā)對我國現(xiàn)行的教育與教學理念提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育體系中增加智能理論和智能技術教學，對全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維方式及激發(fā)學生們對信息技術未來的追求具有積極的意義。因此，為適應智能科學與技術的深入研究和社會對從事智能化產(chǎn)品研發(fā)人員的迫切需求，在本科階段設立相應的“智能科學與技術”專業(yè)是十分必要和及時的。因此，我校設立“智能科學與技術”專業(yè)是適應了社會發(fā)展要求的，必將為河北乃至全國的社會、經(jīng)濟發(fā)展作出巨大的貢獻。
近5年來，我校自動化系先后從事的包括11項國家級項目在內的70余項科研課題，發(fā)表的近200篇學術論文，均不同程度地與“智能科學與技術”領域相關，積累了深厚的學術基礎。由于良好的辦學隊伍和實驗條件，由我校申報的“智能控制技術與裝置教育部工程研究中心”已經(jīng)通過省級審查上報，因此，學科已經(jīng)具備了承辦“智能科學與技術”新專業(yè)的條件。
2 辦學條件
2.1 師資狀況
從我校辦學發(fā)展來看，“智能科學與技術”專業(yè)的設立主要來自于近年來“自動化”專業(yè)在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發(fā)展，以及“自動化”專業(yè)與“信息工程”、“計算機科學與技術”等專業(yè)的交叉。受專業(yè)發(fā)展特色和學時等因素的限制，僅靠在原有“自動化”專業(yè)課程中增設新課已經(jīng)難以滿足相關領域人才培養(yǎng)的需要，因此可以說“智能科學與技術”專業(yè)是由量變積累超出“自動化”專業(yè)領域而質變派生出的一個新專業(yè)。基于此原因，“智能科學與技術”專業(yè)主要由自動化系中抽調人員組織專業(yè)課程階段的教學任務，專業(yè)基礎課程階段的教學任務則由電工電子教學中心等單位系協(xié)助完成。
由于我?！爸悄芸茖W與技術”專業(yè)是由“自動化”專業(yè)發(fā)展派生出的新專業(yè)，兩個專業(yè)多門課程的教學內容是相同的，因此“智能科學與技術”專業(yè)可以得到“自動化”專業(yè)的協(xié)助，從而避免多數(shù)新專業(yè)先期出現(xiàn)的師資力量欠缺問題。
2.2 相關支撐專業(yè)
“智能科學與技術”專業(yè)的主要相關支撐專業(yè)有“自動化”、“信息工程”、“計算機科學與技術”等，其中與同屬電氣信息類的“自動化”專業(yè)關系最近?？紤]到我校的具體情況，在新專業(yè)的辦學初期，“智能科學與技術”專業(yè)和“自動化”專業(yè)在科研、辦學經(jīng)費、研究生培養(yǎng)等方面的統(tǒng)籌安排上統(tǒng)一劃歸省重點學科“控制理論與控制工程”管理。兩個本科專業(yè)的教學與學科的總體發(fā)展相互協(xié)調和支持，共同進步。
2.3 實驗條件
由于“智能科學與技術”和“自動化”兩個專業(yè)多門專業(yè)課程的教學內容是相同的，因此“自動化”專業(yè)的多個本科生實驗室可以與“智能科學與技術”專業(yè)共用，包括：微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，可完成“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”和“單片機原理與應用”等多門專業(yè)基礎課程的實驗。
2.4 生源及就業(yè)形勢
智能科學與技術已經(jīng)成為信息技術創(chuàng)新的重要增長點，其廣泛的應用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等，所培養(yǎng)的學生正是目前高新技術研究及產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才，同時這類人才也會對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升起到積極的作用，就業(yè)前景廣闊。在招生生源和畢業(yè)生就業(yè)方面均具備比較好的條件。
3 近期辦學規(guī)劃
3.1 師資隊伍建設
在師資建設方面，需要采取積極的人才戰(zhàn)略，走引進和培養(yǎng)并重的道路，注重引進和培養(yǎng)具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時，聘請人工智能領域經(jīng)驗豐富的專家、教授對本專業(yè)的實驗及教學進行指導，積極鼓勵教師們的學術交流活動。
3.2 實驗室建設
(1)利用自動化專業(yè)的微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，完成“智能科學與技術”專業(yè)本科教學環(huán)節(jié)中“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”、“單片機原理與應用”5門課程的實驗。
(2)建設“智能信息處理實驗室”，以通用實驗平臺的模式用于“數(shù)字信號與數(shù)字圖像處理”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘”等課程的實驗和上機。
(3)利用教師在承擔智能科學與技術相關領域科研課題中購置的相關實驗設備和儀器，滿足學生在畢業(yè)設計階段和參加科技創(chuàng)新活動中對實驗設備的需求。3，3新專業(yè)課程體系建設
(1)積極向已經(jīng)設立“智能科學與技術”專業(yè)的南開大學、北京科技大學等高校學習，通過廣泛的調研，使新專業(yè)的教學體系和課程內容逐步合理化。
(2)緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出“智能科學與技術”新專業(yè)的特色，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才。
(3)在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業(yè)的學術梯隊建設和人才培養(yǎng)，促進學院整體教學科研的和諧發(fā)展。
4 培養(yǎng)方案
4.1 培養(yǎng)目標
我們努力使學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統(tǒng)地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗和初步科學研究的訓練，具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。學生能適應智能科學與技術的飛速發(fā)展。在個人素質方面，具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4.2 基本要求
使學生系統(tǒng)地掌握“智能科學與技術”的基礎理論知識，以適應自動化、智能信息處理與技術等方面的工作需求；掌握電路與系統(tǒng)的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統(tǒng)設計、集成、應用的基本能力；了解智能科學與技術領域的學科前沿、最新進展和發(fā)展動態(tài)；了解自動化和信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡技術的應用現(xiàn)狀和理論前沿，具有研究開發(fā)新系統(tǒng)、新技術和各種智能化工程裝備的初步能力。
4.3 主要課程
我?！爸悄芸茖W與技術”專業(yè)的主要規(guī)劃課程包括電路、電子技術、微機原理、自動控制理論、現(xiàn)代控制理論、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡、數(shù)字信號與數(shù)字圖像處理、智能控制、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能概論、信息管理系統(tǒng)等。
