時(shí)間：2022-03-12 05:13:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇聽課記錄總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.檢查對(duì)象：所有在教學(xué)崗位的教師。
2.檢查次數(shù)：每學(xué)期期中和期末各一次,學(xué)期期末綜合評(píng)定。
3.檢查內(nèi)容：《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評(píng)課”、“命題育人”、“研修記錄”。
4.評(píng)比等級(jí)：期中和期末分別評(píng)出A、B、C三個(gè)等級(jí)。
5.結(jié)果運(yùn)用：結(jié)合期中和期末兩次檢查，綜合評(píng)出優(yōu)秀、合格和不合格等次，對(duì)優(yōu)秀等次將予以獎(jiǎng)勵(lì)。
二、檢查方案
（一）期中校本培訓(xùn)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
1、以聽課評(píng)課和研修記錄為重點(diǎn)。
2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
A等級(jí)：
（1）聽課評(píng)課：5節(jié)以上（包含5節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；
（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，缺項(xiàng)降級(jí)。
B等級(jí)：
（1）聽課評(píng)課： 3—4節(jié)課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；
（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，缺項(xiàng)降級(jí)。
C等級(jí)
（1）聽課評(píng)課： 2節(jié)課以下，包括聽課記錄和評(píng)價(jià)意見，必須有過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；
（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記。
（二）期末校本培訓(xùn)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
1、檢查項(xiàng)目：全面檢查《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評(píng)課”、“命題育人”、“研修記錄”。
2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：
A等級(jí)：過程研訓(xùn)中含四個(gè)項(xiàng)目（備課上課、聽課評(píng)課、命題育人、研修記錄）完整規(guī)范。
①備課上課：包括開課通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)意見和自我診斷，要求每項(xiàng)必須完整、不能缺項(xiàng)，缺項(xiàng)降級(jí)；
②聽課評(píng)課：在10節(jié)以上（包含10節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)，缺項(xiàng)降級(jí)；
③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個(gè)案研究和心理輔導(dǎo)，缺項(xiàng)降級(jí)；
④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動(dòng)記錄和教學(xué)筆記，要求讀書筆記、活動(dòng)記錄、反思筆記、學(xué)習(xí)心得齊全等，缺項(xiàng)降級(jí)。
B等級(jí)：
①過程研訓(xùn)項(xiàng)目完整，聽課達(dá)到10節(jié)；
②過程研訓(xùn)中四個(gè)項(xiàng)目基本齊備但不夠完善。
C等級(jí)
①聽課達(dá)到10節(jié)；
②四個(gè)項(xiàng)目缺一項(xiàng)以上；
③記錄明顯不符合研訓(xùn)內(nèi)容、記錄過簡(jiǎn)、或者空白的。
（三）期末綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
被聽課人：
聽課日期：
3.2
聽課記錄： 7B U3 Integrated skills
教學(xué)目標(biāo)：
①從聽力材料中獲取信息
②掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容：
Leading：
1. There will be a school trip, where do you want to go?
Pre-Listening:
1. Free talk: Have you ever been to the Palace Museum?
2. How much do you know about the Palace Museum?
3. Here is a map about the Palace Museum, I’ll show you around it.
4. Look at the poster in Part A1, and try to fill in the form.
While-Listening:
1. Listen to the tape and finish the rest part of the form.
2. Listen again and check your answers.
3. Try to listen and repeat sentence by sentence.
4. Finish the note on the book.
5. Listen to the tape again and complete the notice.
Post-Listening:
1. Read the passage aloud.
2. Finish T or F according to the information.
3. Explain the language points.
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
1. 流程完整，重突出；
2. 本課時(shí)既重視聽力也重視口語，在做每一遍聽力時(shí)可對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)。
聽課記錄二
聽課人：
被聽課人：
觀摩
聽課日期：
3.11
聽課記錄： 7B U4 Integrated skills
教學(xué)目標(biāo)：
(1) Learn some words about showing the way.
(2)Practise listening skills by listening to a text.
(3) Be able to make a dialogue to invite sb to your home better.
教學(xué)內(nèi)容：
Step1: Revision
1.Translate some sentences to review the usage of a, an and the.
2.Review the prepositions of place.
Step2:Presentation
1.Show some pictures and know the signs.
2.Present the new words.
3.Read aloud these new words。
Step3:Describe the pictures
Listen to Mr Wu’s instructions, choose the correct picture
Step4:Listening
1.Listen to the instructions and complete part A2.
2.Listen again and draw the route on the map.
Step5:Speak up
1. Millie is giving Daniel directions to Sunny Garden. Listen to the dialogue , and try to fill in the table.
2.Read aloud the conversation then Work in pairs to ask and answer the way. Use the conversation as a model
3.Draw the route.
Step6:Practice
1.Describe the route from Ms. Sheep’s home to Mr. Wolf ’s home.
2. Please draw the route, and describe it
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
學(xué)會(huì)使用指示語中的關(guān)鍵信息, 并能從聽力材料中獲取相關(guān)信息的特定順序。聽指令并畫出路線圖,培養(yǎng)精聽技能。授課老師對(duì)課堂流程把握到位，師生互動(dòng)好。
聽課記錄三
聽課人：
被聽課人：
觀摩
聽課日期：
3.15
聽課記錄： 圓錐體積的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解圓錐體積的計(jì)算方法
2 了解圓錐圓柱體積的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)圓柱的體積公式是什么
2、從日常生活中引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的冰淇淋每支0.8元已知這兩種冰淇淋的底面積相等高也相等你認(rèn)為買哪一種冰淇淋比較合算。
3導(dǎo)入
那么到底誰的意見正確呢？通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算之后相信這個(gè)問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究
4 動(dòng)手測(cè)量大膽猜想
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的各部分的名稱.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么。按四人小組動(dòng)手測(cè)量，教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo)。
5量后交流發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。
6大膽猜想，估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系。可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾。給學(xué)生充分猜想的時(shí)間
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
授課老師對(duì)課堂流程把握到位，師生互動(dòng)好。
學(xué)生在動(dòng)手中，加深了對(duì)公式的理解。
聽課記錄四
聽課人：
被聽課人：
觀摩
聽課日期：
4.15
聽課記錄： 全等三角形
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解全等三角形的特征
2 學(xué)會(huì)判斷全等三角形
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課要探討的是兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的情況，兩邊夾角、兩對(duì)對(duì)應(yīng)邊。
1老師讓學(xué)生思考書本中的“探究3”
2先任意畫一個(gè)ABC，再畫出一個(gè)C'B'A',使得A'A,C'A'AC,B'A'A。并觀察這兩個(gè)三角形是否會(huì)全等
3老師提出問題，要如何作出C'B'A',先作角,還是先作邊。
學(xué)生有的回答先作角，有的回答先作邊。對(duì)于這種情況，老師沒有直接給出判斷，而是都嘗
試了學(xué)生所說的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的作法。
4同時(shí)讓學(xué)生口述作圖步驟，師生一起完成作圖，再由老師準(zhǔn)確敘述作法：
1作AEDA';
2在射線DA'上截取ABB'A'
在射線EA'上截取ACC'A'
3連接B'C'。C'B'A'即為所作的三角形。
5 接下來老師用課前準(zhǔn)備好的ABC和C'B'A'來演示這兩個(gè)三角形全等。
從中學(xué)生歸納出三角形全等的又一個(gè)判定方法：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形
全等簡(jiǎn)寫為“SAS”。
老師用數(shù)學(xué)語言表述“SAS”的內(nèi)容，要求學(xué)生規(guī)范證明的書寫格式
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
1教學(xué)目的明確要求恰當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)教學(xué)，始終圍繞目的要求進(jìn)行教學(xué)。
2教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)講授正確，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，巧妙突破難點(diǎn)課堂容量適度。
3能夠結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，課件制作良好，注意啟發(fā)、反饋、調(diào)節(jié)，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
4普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰，板書條理性強(qiáng)，字跡清楚，儀表端莊，操作規(guī)范。
5課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂紀(jì)律好，學(xué)生出勤率高，學(xué)生能正確掌握教學(xué)內(nèi)容。
聽課記錄五
聽課人：
被聽課人：
聽課日期：
2021.04.06
聽課記錄：
教學(xué)目標(biāo)：1 definition of demand
2 The use of demand curve diagram to show:
changes in price causing movements along a demand curve
教學(xué)內(nèi)容：
1、短視頻引入什么是需求
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例：提品（一支筆）并詢問誰愿意以低價(jià)購買，然后提高價(jià)格。記錄每個(gè)價(jià)格對(duì)產(chǎn)品的需求數(shù)量
3、引出“需求定律”是什么，并在坐標(biāo)軸中畫出價(jià)格和需求量的變化
4、總結(jié)：需求定義，需求定律的定義，需求圖像
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：環(huán)環(huán)相扣，過渡自然
聽課記錄六
聽課人：
被聽課人：
聽課日期：
2021.04.13
聽課記錄：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道市場(chǎng)均衡價(jià)格怎么被決定的
2.什么是額外的供給、需求
3.怎么計(jì)算額外的供給、需求
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)回顧怎么畫 demand、supply 圖像，并讓同學(xué)上黑板畫出兩個(gè)圖像
2、引導(dǎo)學(xué)生探索他們認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)的最終發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)平衡的重要性
3、黑板板書講解：取一個(gè)高于均衡價(jià)格的P,結(jié)合黑板上的圖像來分析，當(dāng)P大于PE時(shí)，所對(duì)應(yīng)的需求量及供給量分別是多少，通過圖像可以明顯看出QS 多于QD，也就是說明此時(shí)有多余的供應(yīng)。我們稱之為excess supply；分別給此時(shí)的QS QD賦予數(shù)值，計(jì)算excess supply。
4、讓學(xué)生小組討論，什么時(shí)候會(huì)有excess demand，并請(qǐng)代表上黑板講解，excess demand什么時(shí)候出現(xiàn)，怎么計(jì)算。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
聽課記錄七
聽課人：
被聽課人：
聽課日期：
2021.06.01
聽課記錄：第三次
教學(xué)目標(biāo)：1 MNCs的定義和特征
2 FDI的定義
教學(xué)內(nèi)容：
1. 以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行課堂引入。請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的全球化中MNC的概念。請(qǐng)1-2位同學(xué)起來復(fù)習(xí)
2. 黑板上給出MNCs的定義，講解并舉例，給學(xué)生1分鐘時(shí)間當(dāng)堂課記住，再請(qǐng)2-3位同學(xué)起來復(fù)述MNCs的概念。
3. 請(qǐng)2位同學(xué)起來舉例，身邊有哪些品牌屬于MNCs。等學(xué)生講完，我將自己舉得一些MNCs的例子放到黑板上。
4. 提問：在你們剛剛舉得MNCs例子中間，來嘗試總結(jié)MNCs的特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)完，我進(jìn)行綜述性的總結(jié)，將知識(shí)單點(diǎn)放到電腦上。講解并舉例分析，加深學(xué)生的印象與理解。3 如何根據(jù)不同K線預(yù)判股票走勢(shì)
5. 我們還要來學(xué)一個(gè)與MNCs有些相似但是又存在差別的經(jīng)濟(jì)學(xué)專有名詞，較FDI，請(qǐng)同學(xué)告訴我，F(xiàn)DI的中文叫什么，然后引出FDI的概念，翻譯并進(jìn)行講解，然后舉例加深理解，再給學(xué)生1分鐘時(shí)間當(dāng)堂課背誦記憶。
6. 給學(xué)生看一個(gè)FDI的典型案例視頻，最后在加深理解。
7. 讓學(xué)生自己嘗試找出FDI與MNCs的相似之處以及不同之處，我來進(jìn)行最后的總結(jié)。
8. 進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的MNCs與FDI的游戲。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
張老師對(duì)課堂流程把控很好，重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：過渡自然，銜接不錯(cuò)。
聽課記錄八
聽課人：
被聽課人：
聽課日期：
2021.06.02
聽課記錄：第四次
教學(xué)目標(biāo)：
1 MNC和FDI出現(xiàn)的原因
2 MNC和FDI的優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容：
1. 以復(fù)習(xí)的形式引入課堂，讓學(xué)生復(fù)習(xí)MNCs和FDI的定義。
2. 提問：你們覺得為什么會(huì)在國際上出現(xiàn)MNCs和FDI呢？或者說他們出現(xiàn)的原因是什么呢？請(qǐng)1-2位同學(xué)進(jìn)行回答。
3. 總結(jié)，將4大原因放到電腦上，先綜述，在一個(gè)一個(gè)原因進(jìn)行講解。講解過程中配合案例，加深學(xué)生的理解。
4.學(xué)習(xí)他們給世界和國家?guī)淼膬?yōu)缺點(diǎn)。
5. 先請(qǐng)學(xué)生看一段跨國公司對(duì)國家影響的視頻，等視頻看完之后，請(qǐng)2-3位同學(xué)來總結(jié)視頻中提到的跨國公司給國家?guī)淼挠绊憽?/p>
6. 將MNC和FDI的優(yōu)點(diǎn)綜述性的放到黑板上，再將5大方面的優(yōu)點(diǎn)分別一一進(jìn)行詳細(xì)講解，并配合例子，加深學(xué)生的理解。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
張老師對(duì)課堂流程把控很好，重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
全國著名的特級(jí)教師于漪曾說：“我的特級(jí)教師是聽課聽出來的?！睅缀趺恳粋€(gè)優(yōu)秀教師都是在聽課中不斷成長(zhǎng)，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？本文擬從以下幾個(gè)方面淺析個(gè)人對(duì)聽課的看法。
一、帶著準(zhǔn)備去聽課
俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”教師要從聽課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)?！币虼耍犝n時(shí)要將自己定位在教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會(huì)怎么做”；“我可能會(huì)遇到什么問題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點(diǎn)，對(duì)我今后的教學(xué)有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進(jìn)”等等。這樣，別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤。2.結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略。3.憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路。4.熟悉名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。
二、帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會(huì)關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位；有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒有在動(dòng)態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評(píng)課的重要依據(jù)。
三、帶著開放的心態(tài)去聽課
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？达L(fēng)景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長(zhǎng)了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽課，既增長(zhǎng)了見識(shí)又點(diǎn)化了智慧；站在評(píng)析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個(gè)性的課堂教學(xué)。只有這樣聽課者才能透過表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的精髓。
四、帶著技術(shù)含量去聽課
傳統(tǒng)的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術(shù)含量。其實(shí)，聽課細(xì)究起來是“技術(shù)活”，聽課者需要在不斷的實(shí)踐中完善自己的聽課技能。“工欲善其事，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學(xué)，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識(shí)地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識(shí)地運(yùn)用攝像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助記錄課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽課
聽課及時(shí)的整理和反思尤為重要，一個(gè)沒有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：一是完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化就是一個(gè)普通教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，在我們的教學(xué)中，聽課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗(yàn)、失者成為教訓(xùn)，失則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂”。將每一節(jié)聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長(zhǎng)路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！豹?dú)教而不互聽，不與人交流學(xué)習(xí)，就會(huì)使自己見少識(shí)淺。在廣泛開展聽課評(píng)課的活動(dòng)中，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動(dòng)，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這就是我區(qū)推行“推門聽課”的初衷吧。
參考文獻(xiàn)：
(1) 認(rèn)真指導(dǎo)備課，針對(duì)年輕老師經(jīng)驗(yàn)少，我從備課抓起，讓她從思想上認(rèn)識(shí)到備課的重要性，在指導(dǎo)備課的同時(shí)，定期檢查備課記錄。
(2) 跟蹤聽課，青年教師課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此我堅(jiān)持不定期的跟蹤聽課，對(duì)上課情況進(jìn)行總結(jié)，提出意見并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
三． 監(jiān)控教學(xué)管理過程（檢查教研組工作及教師工作計(jì)劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)、聽課評(píng)課）每學(xué)期不少于2次。
四． 充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。（每學(xué)期開設(shè)不少于4課時(shí)的家庭教育課程）
五． 推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真撰寫教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。（上學(xué)期2月份，下學(xué)期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開學(xué)初，認(rèn)真制定年級(jí)組、備課組備課計(jì)劃，明確整學(xué)期的備課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、組織形式、主備人。
八． 定期對(duì)教師個(gè)人教案和集體備課進(jìn)行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評(píng)價(jià)記錄。（每學(xué)期不少于2次）
九． 教學(xué)反思?？偨Y(jié)自己教學(xué)的得與失，達(dá)到自我評(píng)價(jià)和自我診斷的效果。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
十． 作業(yè)布置與批改、評(píng)價(jià)。
十一．每位教師每學(xué)年都要上研究課、公開課。
十二．以“說課、講課、聽課、評(píng)課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
聽課、評(píng)課作為我們教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是教師互相交流學(xué)習(xí)、提高教學(xué)水平的重要途徑。本學(xué)期，本校外語組組織了高一年級(jí)“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)。為了提高聽課和評(píng)課的質(zhì)量和實(shí)效，我們?cè)O(shè)計(jì)了聽課和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。
以楊老師的課為例：Unit 7 Can I speak to Wang Yang？
【教學(xué)過程】
Step one： Lead-in
1. Greeting
2. Show some pictures and ask Ss， “What are they doing？”
3. Cell phones are all around us. Do you know how to call others in English？
Step two： Make a telephone call 1
1. If you call Wang Yang to play basketball with you at school this afternoon， what will you say to him in the phone？
2. Invite Ss to present their conversations and ask other Ss to find out the mistakes and list the useful sentence structures on the Bb.
3. Ask another group of Ss to make the telephone call.
Step three： Make a telephone call 2
1. You played basketball very happily， so you call Wang Yang again the next day. Then what happens？ Listen and choose the right answer.
2. Read after the tape sentence by sentence and find out how Wang Yang’s father answers Tang Hua.
1. Read the dialogue role by role.
2. Two Ss a group to make up a similar dialogue and present their dialogues.
Step four： Make a telephone call 3
1. You want to invite Xiaonian and Sara to play badminton at school. Listen and choose the right answer.
2. Listen to the dialogue again and finish the dialogue.
3. Act out.
聽課空間形態(tài)記錄表教 師： 楊**班 級(jí)：12財(cái)預(yù) 學(xué)生數(shù)： 52人
（一）師生個(gè)別對(duì)話次數(shù)記錄（以排和桌來定位）：
Group__1__ Row__1___ Group__2__ Row__7___ Group__3 _ Row__3___
Group__4__ Row__1___ Group__7__ Row__7___ Group__5__ Row__1___
Group__6__ Row__5___ Group__8__ Row__4___ Group__7__ Row__1___
（二）其它形式活動(dòng)記錄（以劃“正”字計(jì)）：
1.全班活動(dòng)：Listening-Dialogue B； Preparation for dialogues.
2.分組活動(dòng)：
①2人活動(dòng) 自由交談：________ 操作： ___正 T 討論： ________
②小組活動(dòng) 自由交談：________ 操作： ___ T 討論： ________
3.向全班演示 單人： 多人： 正 小組：
（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.導(dǎo)入
①合理性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②發(fā)散性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③深刻性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
2.新授
① 師生雙方活動(dòng)形式 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
② 雙方活動(dòng)有效性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③ 設(shè)計(jì)有度有彈性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
3.總結(jié)
①總結(jié)提煉水平 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的靈活性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③內(nèi)容的延伸性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
1. 作業(yè)
①數(shù)量的適宜性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的多樣性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③作業(yè)的開放性、實(shí)踐性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
評(píng)課反饋階梯記錄（一）澄清疑問（Clarify）
最后WATT和KNOTT這個(gè)笑話的安排是何意圖？
（二）肯定其中價(jià)值（Value）
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重梯度，實(shí)而不華。
2.ACT OUT中請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，并運(yùn)用道具，效果較好。
3.情景對(duì)話中設(shè)置了三種情況，能夠全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.總結(jié)部分既有鞏固，又有延伸補(bǔ)充。
（三）提出潛在問題（Concern）
1.聽力聲音太輕，學(xué)生基本聽不清楚。
2.導(dǎo)入雖直截了當(dāng)，缺乏發(fā)散性和深刻性，不夠有力度。
3.由于學(xué)生的基礎(chǔ)和性格所限，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與度還有待提高。
（四）提供改進(jìn)建議（Suggest）：
1.教師應(yīng)增加臨場(chǎng)應(yīng)變力，如聽力可改由老師朗讀。
2.導(dǎo)入應(yīng)更強(qiáng)有力，給學(xué)生留下更深刻的印象。
3.可以利用最后的笑話提升本堂課內(nèi)容，讓學(xué)生了解電話禮儀的重要性。
Suggest
Concern
Value
Clarify
收獲：1.參加同課異構(gòu)上課的老師在比較中得到了學(xué)習(xí)，在反思中得到了成長(zhǎng)。
2. 通過對(duì)全新的聽、評(píng)課模式的嘗試，提升了互動(dòng)研討和交流的教研氛圍。
3. 初次嘗試，還有很多不完善之處，需要不斷完善和提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞
聽課 幼兒教師 準(zhǔn)備活動(dòng)
聽課是幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)。它是了解師幼教學(xué)活動(dòng)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教材教法的重要手段，是幼兒園管理者、教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。那么何謂聽課呢？如果望文生義，聽課似乎只是用耳朵去傾聽教學(xué)活動(dòng)中師幼的一言一語。而實(shí)際上，聽課不僅僅指的是“聽”，更主要是去“看”，即仔細(xì)觀察教學(xué)活動(dòng)中的過程變化，用心去發(fā)現(xiàn)許多“明明白白”現(xiàn)象背后所反映的問題，深刻地洞見其中的局限并分析癥結(jié)所在。因此，“聽課”有時(shí)也被稱為“看課”或“觀課”。
聽課，看似尋常事，其實(shí)并不尋常。聽課過程會(huì)涉及諸多要素，只有處理好它們之間的關(guān)系，才能切實(shí)提高聽課的效益。
一、聽課的準(zhǔn)備要充分
聽課的準(zhǔn)備可以分為內(nèi)部準(zhǔn)備和外部準(zhǔn)備。所謂內(nèi)部準(zhǔn)備，是指聽課者要心懷一種包容認(rèn)真的態(tài)度去聽課，本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。所謂外部準(zhǔn)備，是指事前熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些重點(diǎn)難點(diǎn)可以是教師在教學(xué)中很想克服的困難，也可以是聽課者很想在聽課過程中關(guān)注的部分。如果聽課者事前沒有準(zhǔn)備，就有可能因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的不熟悉而導(dǎo)致聽課不深不透，流于形式。另外，聽課者要善于控制自己的情緒，不可萎靡不振、昏昏欲睡或情緒大起大落。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，聽課者要默默地思考分析，不可神態(tài)驟變，甚至與鄰座竊竊私語、妄加評(píng)議，從而破壞正常的教學(xué)氛圍。
二、聽課的數(shù)量要恰當(dāng)
聽課的數(shù)量并非越多越好，若無計(jì)劃、無準(zhǔn)備地盲目聽課，則可能使聽課流于形式走過場(chǎng)。一方面，聽課者需要聽不同領(lǐng)域、不同年齡段、不同水平教師的課；另一方面，聽課者也要根據(jù)自己的接受能力，有選擇、有計(jì)劃地參與聽課活動(dòng)。
至于到底聽多少課算是適當(dāng)，這要因人而異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于新教師來說，在可以接受的范圍內(nèi)，還是要多聽一些課。一般來說，新教師每學(xué)期要聽課40節(jié)以上，并堅(jiān)持二三天聽一節(jié)；一般教師每學(xué)期聽課20節(jié)左右并堅(jiān)持每周至少聽一節(jié)。對(duì)于園長(zhǎng)，特別是分管教學(xué)的副園長(zhǎng)來說，每學(xué)期聽課的數(shù)量也不能太少。通過聽課，有利于發(fā)現(xiàn)教師們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，以便采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。
三、聽課的重點(diǎn)要選擇
由于聽課的目的不同，聽課的形式也非常多樣。所以，對(duì)于不同類型的課，所聽的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。比如，一般性聽課可以了解日常教學(xué)情況；集中聽課是為了解決某幾個(gè)問題；聽示范課往往是為了推廣經(jīng)驗(yàn)；而要推行教學(xué)改革就要多聽研究課。如果聽的是不同教師使用同一教學(xué)內(nèi)容上的課，那么在聽課過程中要善于進(jìn)行對(duì)比分析。如果是連續(xù)聽課或跟蹤聽課，則可以從教師的課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師進(jìn)步?？傊犝n者必須對(duì)聽課的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理分配。
另外，幾乎每個(gè)聽課者都想在聽課過程中有所收獲，學(xué)到好的方法和經(jīng)驗(yàn)，在比較和思考中提高自己的教學(xué)水平。那么，如何在聽課活動(dòng)中獲得有益的啟示呢？畢竟一個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)的資料實(shí)在太豐富了，一個(gè)人是無法把握全部信息的。所以，關(guān)鍵還是在于要學(xué)會(huì)在認(rèn)真聽課過程中選擇重要的內(nèi)容來聽，具體來說，包括以下五個(gè)方面。
1.聽教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師是通過一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)來組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。聽課者要留意教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)過程的層次遞進(jìn)等，也就是要看清“教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)”，這有助于從整體上把握授課者的教學(xué)水平。
2.聽承接語言。
就是聽教學(xué)各環(huán)節(jié)之間是如何進(jìn)行具體銜接的，教師使用了哪些語言和方法從一個(gè)環(huán)節(jié)向另一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折的，過渡得是否自然，是否符合情境，教師的思路是否流暢，符合邏輯等等。其中，教師承前啟后的關(guān)鍵性話語千萬不能放過。
3.看師幼活動(dòng)。
除了關(guān)注教師的語言之外，師幼活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，也是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。聽課者要通過觀察教師本人的展示或者演示活動(dòng)，教師與幼兒之間的互動(dòng)問答、幼兒小組之間的活動(dòng)等，判斷活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否必要，教師的處理是否合適，活動(dòng)的效果究竟如何等等。
4.看時(shí)間分配
聽課過程中，聽課者也要注意授課者的各個(gè)主要教學(xué)步驟，分別占用多長(zhǎng)時(shí)間。以此判定這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排是否合理，是否有利于突出重點(diǎn)內(nèi)容，是否有利于充分解決難點(diǎn)。
聽課的記錄要注意以下問題：聽課者在用心觀、聽、思的同時(shí)，還要詳實(shí)地記錄師幼雙邊活動(dòng)和自我感受，以備研討時(shí)切磋交流，使聽課記錄成為具有教研價(jià)值和借鑒價(jià)值的教育教學(xué)資源之一。聽課過程中的記錄，有兩個(gè)方面值得注意。
第一是力求詳實(shí)的記錄。在聽課的過程中，記錄需要多種感官共同參與，既要用耳聽，又要用眼看；既要用手記，又要用腦想，即耳聞、目睹、手記、腦想。聽課者不能光聽不記或光記不想，顧此失彼。聽課者要記錄活動(dòng)中發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考，以便在討論時(shí)和授課教師一同研究；也可以在活動(dòng)結(jié)束后直接和個(gè)別幼兒交談，收集部分幼兒的作品，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況；也可以用錄音、錄像設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)記錄，以便在討論時(shí)分析研究。在具體操作過程中，聽課者可以把聽課記錄分成兩大部分來進(jìn)行，第一部分內(nèi)容是聽課記錄的重點(diǎn)。在聽課過程中如認(rèn)為有可取之處，可將主要內(nèi)容及安排形式記錄下來。另外教學(xué)中存在的問題或是聽課過程中尚不能理解、判定的問題也要做好記錄，因?yàn)檫@是有待特別關(guān)注的問題，也是能夠進(jìn)一步引起思考的資源。另一部分是快速記下聽課者對(duì)活動(dòng)事件的觀點(diǎn)和評(píng)述，譬如自己對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)反映出的亮點(diǎn)或問題的看法。這部分內(nèi)容可以記得省略些，但要在聽課結(jié)束后立刻補(bǔ)充完整。
1、備課、上課
教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動(dòng)、時(shí)間設(shè)計(jì)。
教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識(shí)；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識(shí)或信息；（4）聯(lián)系新舊知識(shí)；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。
2、作業(yè)的布置和修改
教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。
3、聽課、評(píng)課的開展
聽課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級(jí)以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽，各類校級(jí)公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫出相應(yīng)的總結(jié)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)到的都是些書本上的和理論上的知識(shí)，而實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，更是一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)、延伸已有知識(shí)和從生活中汲取新知識(shí)的過程。
2.鍛煉能力
書本上的知識(shí)我們已經(jīng)具備，可是如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生確實(shí)一種能力，教育實(shí)習(xí)正是這種能力的鍛煉。當(dāng)然，實(shí)習(xí)中能力的鍛煉并不只是體現(xiàn)在講課上，更多的體現(xiàn)在講課之外的其他工作中。教育實(shí)習(xí)時(shí)這兩種能力的鍛煉機(jī)會(huì)，應(yīng)該好好把握。
3.培養(yǎng)教學(xué)技能
在講課中，如何導(dǎo)入，如何書寫板書，如何組織語言，如何調(diào)整課堂氣氛等等，這些技能在聽課與講課中將得到很好的鍛煉。
4.角色轉(zhuǎn)換
教育實(shí)習(xí)中我將扮演雙重角色，既是老師又是學(xué)生，如何很好的適應(yīng)兩種角色的轉(zhuǎn)換將是教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
5.轉(zhuǎn)變態(tài)度
以前在學(xué)校是一名學(xué)生，作為學(xué)生難免有些隨意不嚴(yán)謹(jǐn)，而作為老師，必須認(rèn)真起來，嚴(yán)謹(jǐn)起來。教育實(shí)習(xí)正是這兩種態(tài)度轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要過程。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1.聽課
至少聽十節(jié)課，記錄詳細(xì)的聽課記錄，并從中分析講課技巧。
2.課堂教學(xué)
至少講八節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書寫教案，講課后做講課總結(jié)和課后反思。
3.實(shí)習(xí)交流
和同學(xué)，老師多交流，多探討，相互吸取長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
三、實(shí)習(xí)步驟，方法
1.認(rèn)真聽課
做聽課筆記，認(rèn)真總結(jié)。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真準(zhǔn)備教案，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)過程和方法。
3.講課
一、構(gòu)建教師聽課“內(nèi)”環(huán)境
“聽”課的主體是教師，要達(dá)到聽的效果首先應(yīng)該從教師自身人手，不僅讓教師能“靜心”于聽，而且要讓其“有心”于聽。
首先，學(xué)校要以師為本，制定靈活聽課記錄模式。常規(guī)聽課記錄模式不僅要求記錄全面且特別繁瑣，而這些繁瑣的記錄不僅加重了教師聽課的負(fù)擔(dān)，而且還束縛著教師聽課的思維，而要減輕教師聽課負(fù)擔(dān)，解放教師聽課思維就必須打破常規(guī)聽課模式，變單一的記錄模式為多樣化的記錄模式，使其在用適合自己的記錄方式來聽課，從而使其能“靜心”于聽。
其次，學(xué)校要以師為本，制定多樣聽課目標(biāo)。常規(guī)的聽課對(duì)于教師來說往往目標(biāo)單一，這種單一的聽課目標(biāo)對(duì)于聽者來講恰恰是一種桎梏，因?yàn)閱我坏哪繕?biāo)往往會(huì)給聽者一種導(dǎo)向，使其不自覺地為完成目標(biāo)而聽。而要破解弱化這種導(dǎo)向性就必須變單一目標(biāo)為多樣目標(biāo)，使每位教師能根據(jù)自己所需而“有心”于聽。比如，我們學(xué)校對(duì)于新教師的聽課提出了以下兩個(gè)聽課目標(biāo)：第一，尋找長(zhǎng)處，也就是找一處所授課的“閃光點(diǎn)”。雖然每節(jié)課都不盡完美，但必有其“最精彩”的地方，讓每位聽課教師找出自己心目中的授課者最精彩的地方，這不僅是對(duì)授課者的尊重與認(rèn)同，也是聽課者需要學(xué)習(xí)的地方。第二，發(fā)現(xiàn)不足，提一個(gè)建議，也就是找出授課者的失誤之處，并為之提出自己的解決方法。這樣的目標(biāo)雖然不具體，但對(duì)于新教師來說易操作，且會(huì)始終引導(dǎo)其思維而取得“有心”聽的目標(biāo)。
二、構(gòu)建教師聽課“外”環(huán)境 “孟母三遷”的目的就是為了給孩子營造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，而為了使老師們“聽”有所得，學(xué)校必須為其創(chuàng)造一個(gè)良好的聽課外圍環(huán)境，為每位教師創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位教師樂于聽課。
1．打造良好聽課環(huán)境
首先，學(xué)校要下放教師聽課權(quán)，教師是聽課的主體，而要達(dá)到其聽的目的就必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，否則聽課就只會(huì)流于形式而達(dá)不到其目的。為此，學(xué)校下放聽課權(quán)，給每位教師聽的選擇權(quán)，讓每位教師根據(jù)自己的需要量體裁衣。其次，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際校情，制訂出切實(shí)可行且行之有效的多樣化的聽課模式，給每位教師創(chuàng)造聽課的選擇機(jī)會(huì)，使教師能“擇良木而棲”。比如，學(xué)?？梢詷?gòu)建同年級(jí)同課程的“同課異構(gòu)”的聽課模式、構(gòu)建不同年級(jí)同課程“課程連接”的聽課模式、搭建不同年級(jí)不同課程“綜合課”的聽課模式等。
2搭建良好評(píng)課平臺(tái)
聽的目的在于總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，最終為我所用。而要達(dá)到這個(gè)目的，“評(píng)課”是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)槿魏我还?jié)課都會(huì)有得與失，而這些得與失往往在“評(píng)”的過程中會(huì)得以凸顯，所以學(xué)校要為教師搭建良好的評(píng)課平臺(tái)，使每位教師能對(duì)聽課中的一個(gè)好亮點(diǎn)、一個(gè)小失誤進(jìn)行交流，并對(duì)這些亮點(diǎn)的運(yùn)用及失誤的避免提出自己的看法，而最終通過不同方法的交流、碰撞來點(diǎn)燃教師們思維的火花，進(jìn)而完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的執(zhí)教能力。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^教研活動(dòng)來構(gòu)建語言式評(píng)課平臺(tái)，也可通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)科論壇來構(gòu)建文字式評(píng)課平臺(tái)。
3．建立定期交流平臺(tái)
（一）、常規(guī)教研工作：
常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。
1、具體做法：
（1）、每學(xué)期開校之初即詳實(shí)地制定好學(xué)期教研工作計(jì)劃，以一個(gè)星期為時(shí)間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的授課順序。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽課和評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。
（2）、教研課的開展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地激發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長(zhǎng)為一名合格的初中教師。
（3）、為了保證教研活動(dòng)順利有效地開展，我們規(guī)定了教師的聽課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評(píng)的原則，同時(shí)實(shí)行了聽課、評(píng)課簽到制度。
（4）、教研實(shí)踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動(dòng)中迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們都會(huì)給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了《淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量》和《提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》兩份學(xué)習(xí)資料。
（5）、設(shè)計(jì)了“教師聽課記錄表”，本期我單獨(dú)試用了一下，感覺還很不錯(cuò)，得到了上級(jí)有關(guān)部門的肯定和好評(píng)。所以，下學(xué)期我們決定所有教師不用聽課筆記本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：
（1）、做得比較好的方面：
①、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對(duì)待每一堂教研課，無論是講課、聽課，還是評(píng)課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運(yùn)用了課件教學(xué)，其余教師都不同程度地運(yùn)用了其它輔助教學(xué)的教具。
②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽課（新教師至少完成了10節(jié)聽課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星老師，陳雪梅老師聽了9節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有6次；唐星老師聽了11節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有5次。唐星老師在聽課記錄后還有“假如是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思考式的詳細(xì)的分析記錄。
③、在評(píng)課環(huán)節(jié)中，許多教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對(duì)事不對(duì)人”，大膽地提出自己鮮明的看法，為推動(dòng)學(xué)校的教研教改起到了不可或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。
④、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂施善教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得兩位新教師教育教學(xué)上手很快，成長(zhǎng)也很快。
（2）、不足和需要改進(jìn)的地方：
①、部分教師教研聽課以完成任務(wù)為目的，只要完成了任務(wù)，決不肯再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評(píng)課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽課的形式，缺少聽課時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，個(gè)別教師有心不在焉的感覺。
②、部分教師主動(dòng)參與聽、評(píng)課的意識(shí)不強(qiáng)，即便有空閑時(shí)間也不愿意積極參與不是同類學(xué)科的聽課或評(píng)課，尤其是評(píng)課時(shí)，除了兩位新教師以外，很少有教師愿意主動(dòng)參與不是同類學(xué)科的評(píng)課，即便他聽了這一節(jié)課。
③、評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評(píng)課太過隨意和簡(jiǎn)單，有些對(duì)不起那些準(zhǔn)備了很久又認(rèn)真講了課的教師。另外，評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師空著手來，空著手去，沒有認(rèn)真地做好評(píng)課記錄。
（二）、科研課題工作：科研課題研究是常規(guī)教研的提煉，是針對(duì)教育教學(xué)中存在的具體問題而提出來展開研究如何解決實(shí)際問題的一項(xiàng)教研工作。所以，科研課題是為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而服務(wù)的。我校的課題研究正是基于以上的認(rèn)識(shí)而開展的。
在XX年年度里，我們不斷改變個(gè)案撰寫方式，由表格式個(gè)案到教育敘事性個(gè)案，再到心理訪談式個(gè)案，我們希望在探究形式的不斷變更中來尋求更多的“留守娃心理健康教育的途徑”。每學(xué)期開校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了《個(gè)人個(gè)案集》和如何撰寫相應(yīng)個(gè)案的相關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及具體的操作辦法。從實(shí)際的效果來看也比較好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量按時(shí)地完成參研任務(wù)。同時(shí)，還涌現(xiàn)出了一些做得比較好的參研者，如本期表現(xiàn)比較好的有：
