時間：2023-08-21 09:25:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學校數(shù)字教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為此，我校制定了學校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長期目標。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀念，推進我校信息化建設(shè)，促進教育質(zhì)量不斷提升。
數(shù)字校園辦公平臺讓管理更便捷、高效
新建的數(shù)字校園辦公平臺無疑是學校管理的指揮中心，給學校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。
例如，我們利用辦公平臺的“信息公告”和“信件中心”各類通知公告。教師在校內(nèi)即時通信系統(tǒng)――小樂通訊的提示下，第一時間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個完小、逐個教研組打電話通知的煩瑣勞動。學校重大信息則直接推送到門戶網(wǎng)站，便于上級主管部門、學生以及家長第一時間了解學校的各項工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺中的校園電視對學校重大活動進行視頻轉(zhuǎn)播，學生在教室、家里都可以同步觀看學校主會場的活動全程，受到師生和家長好評。
利用小樂通訊還能建立班主任、數(shù)學核心組、學校管理等研究群組，開展中心小學與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開心地敲擊鍵盤進行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學中的問題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們在學校之間來回奔波之苦，提高了教研的效率。
實現(xiàn)教學工作的數(shù)字化管理
作為北京市數(shù)字校園第二批實驗校，我們在制訂、修改、完善數(shù)字校園建設(shè)方案的過程中，關(guān)注了教學管理平臺的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評課的環(huán)節(jié)，有效彌補了原有平臺的不足，實現(xiàn)了教學工作的數(shù)字化管理。
學期初，由教研組長率先將本年級、本學科的教案上傳至協(xié)同備課平臺的主備模板。同一年級的其他教師則在主備模板中對教案進行復(fù)備。教學管理平臺也允許教師上傳自己的教案后邀請同伴批注。當有教師發(fā)出邀請時，收到邀請的教師可在其教案上隨時添加批注，還可以對其進行星級評價，實現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學過程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對其動態(tài)分類，避免了教育資源的浪費與流失，豐富了校本資源庫。資源的集中匯集不僅豐富了學校的教育資源，還給教師提供了一個彼此了解、切磋的平臺與機會，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。
學校教學管理部門針對教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進行詳細檢查，并根據(jù)學校的評價標準進行打分，提出意見和建議；每次聽課后，管理人員及時將反饋意見和等級錄入系統(tǒng)，期末時還可以提取過程中的所有數(shù)據(jù)進行存檔，計入過程性評價和學期考核，這些成績和評語，教師在進入本系統(tǒng)后也可以隨時查看。
我們的目的就是通過數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學校管理相結(jié)合，與學科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。
改變教與學的方式，促進師生成長
比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學校的形態(tài)最終會發(fā)生改變。”而今，一對一數(shù)字化學習、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實。
1. 改變傳統(tǒng)的教學方式，促進教師專業(yè)成長
我校圍繞“踐行體驗教育，讓每一個孩子健康快樂地成長”這一辦學理念，開展體驗教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來教育創(chuàng)新之旅的營地學校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學生在體驗中感悟、在體驗中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識的形成過程中，實施體驗教學，近年來取得了突出的成績。
2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實驗校項目以及“班班通”項目的支持，我校建設(shè)了兩個智慧教室，將一對一數(shù)字化學習引入課堂。教師們通過自己的嘗試和努力，接受新的教學模式，與英特爾?未來教育理念結(jié)合，利用平板電腦進行互動教學，不僅有效進行課堂的展示，而且反饋更及時，增進了師生之間、學生之間的互動交流，也凸顯了我校的體驗教育的思想。
2. 增加新的學習方式，為課堂學習方式做有益的補充
我們的學生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長起來的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學生，是挑戰(zhàn)，更是契機。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。
為此，我們利用班級廣場，為學校專題教育活動提供了交流展示的平臺。學生將自己在活動中的實踐成果、感悟反思、讀書心得等以日志形式“曬”出來，與大家交流展示，老師和學生參與評價，調(diào)動了學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。
在以“科學種子計劃”專區(qū)為代表的體驗學習平臺，學科教師為學生提供了大量學習資源，包括制作標本、植物圖鑒等的學習支架，供學生進行網(wǎng)上自主學習，指導(dǎo)學生實踐體驗。學生在對植物進行多樣化研究的過程中，隨時記錄自己的心路歷程，和同學一起分享自己的學習成果并予以展示。我校以此為窗口，促進體驗學習平臺的建設(shè)。
樓道體驗大屏是學生喜愛的自主學習天地。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗大屏，其中不僅有對學校環(huán)境、歷史以及各項活動的展示，還有體現(xiàn)學科自主學習的“知識庫”。課間休息時間，孩子們爭相到這里選擇自己喜歡的學科，觀看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學”板塊，孩子們最喜歡的是書法、陶藝等虛擬體驗；尤其是陶藝，孩子們在這里進行制作、煅燒、裝飾、拍賣等虛擬體驗。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問題到百度去搜索。利用計算機將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識利用Word做成“海報”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學校觀看同步課堂“BDS”錄像課進行預(yù)習。以此形式作為課堂學習的補充和延伸。學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學生如何健康上網(wǎng)，而且促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機平臺，其核心作用是通過信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動和學習方式。在這樣一個信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學，推進學校教育信息化向更高水平邁進。
參考文獻
引言
職業(yè)教育是“為職業(yè)做準備”的教育類別，要為社會各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強的針對性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學校教學需求的數(shù)字化教育資源共享機制，是十分重要的難題。
1職業(yè)學校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求
職業(yè)教育信息化是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學校數(shù)字化資源建設(shè)是促進職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場需求的職業(yè)技能型人才。
1．1職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后
1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡單的“書本搬家”，缺乏以學習者為主的學習理念的支持，忽視資源的設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視學習者的動手實踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學校生存的重要法則是能夠滿足市場人才需求，培養(yǎng)適合社會需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學習者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國家或地方政府的政策，缺乏對數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才?！保?］因此，職業(yè)學校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動手實踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對較少。
1．2職業(yè)學校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高
在前期的研究過程中，通過對甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學平臺等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動畫制作軟件。可見，職業(yè)學校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學資源的使用情況職業(yè)學校數(shù)字化教學資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學校教師數(shù)字化教學資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時使用試題庫，1/3左右的教師有時使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學資源應(yīng)用尚且不熟練。
2適應(yīng)職業(yè)學校教師的數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺、教學工具或軟件等)，而面向職業(yè)學校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學性、具體性及示范性的特點。
2．1數(shù)字化軟件教育資源
2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國家評估高等學校教學工作的重要舉措。面向職業(yè)學校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對教師的信息化教學能力進行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計教學;為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學大綱、教學設(shè)計案例、練習題、實驗指導(dǎo)和參考文獻等，促進教師間的互動學習。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實訓系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實驗和訓練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W實訓大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗證原理性知識，有利于節(jié)約職業(yè)學校的教學成本，減少危險程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學校教師與學生實驗和訓練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗證知識，也可以通過自己的開發(fā)為學生提供關(guān)于具體課程的操作實踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級:專業(yè)級教學資源、課程級教學資源及素材級教學資源［4］。(1)專業(yè)級教學資源，為教師提供該專業(yè)先進的建議，包括以下3個方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細信息;②為教師提供該行業(yè)標準，指導(dǎo)教師標準地運用教學資源進行教學;③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，進行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓練，開發(fā)符合職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級教學資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學設(shè)計、教學課件、教學活動、教學任務(wù)及教學評價等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計的標準，保證教師在特定教學目標下完成課程設(shè)計;②教學設(shè)計，是教師實施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計實施教學過程;③教學活動，是教師在教學過程中安排的具體活動，是教師實施教學的最小單位;④教學評價，是教師完成教學活動后對學生的測試，是教師判斷課程有效性的標準。(3)素材級教學資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動畫等，在符合學習者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學。
2．2數(shù)字化硬件教育資源
2．2．1教育平臺教育平臺是職業(yè)學校師生在線學習獲取資源的支撐，同時也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺支撐師生教與學，因此，在選擇教育平臺時應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個維度進行比較，每個維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學工具或軟件教學工具或教學軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學習者需求隨時調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學平臺等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強。
3建設(shè)面向職業(yè)學校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略
建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學校提出人才培養(yǎng)需求，同時為數(shù)字資源建設(shè)提供實際的要求;二是可以利用市場調(diào)研，職業(yè)學校組織專業(yè)人員進行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對性地設(shè)計資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，理解學習者學習特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵機制和培訓機制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動性。在激勵機制方面，采用科研資助、職稱晉升機會、公開表彰與獎勵等方式吸引教師參與;在培訓機制方面，利用培訓提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長期教學實踐檢測資源，從而提高教師的教學水平。(3)建立職業(yè)學校數(shù)字化教育資源標準，科學建設(shè)。職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設(shè)標準是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標準支持，包括技術(shù)標準和資源標準。技術(shù)標準為各項技術(shù)提供統(tǒng)一的準入標準，并保證各類平臺之間的互操作;資源標準提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學校數(shù)字化教育資源建設(shè)標準下，科學建設(shè)資源，既保證職業(yè)學校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對不同專業(yè)需求和師生需求，具備個性化的特點，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。
參考文獻:
［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學資源建設(shè)探索［J］．中國教育信息化高教職教，2013(23)．
北京數(shù)字學校不僅面向?qū)W生提供服務(wù)，還面向?qū)W校、教師、家長，建立數(shù)字校園群、遠程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動英語學習、網(wǎng)絡(luò)名師名校長交流群、家長溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學習渠道和平臺。
北京數(shù)字學校門戶網(wǎng)站（），建立一套統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)，將用戶賬號與學生學籍卡綁定。學生只要輸入自己的學籍號和密碼，就可以訪問名師同步課程資源，可以按照興趣和需要學習不同年級、不同學科的名師同步課程，在虛擬課堂中與其他同學交流、討論和共享資源。
通過整合北京市分布建設(shè)的各類應(yīng)用，北京數(shù)字學校利用先進的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，搭建一個安全、便捷、高效、易用的移動數(shù)字學校集成與應(yīng)用平臺，支持各類移動智能終端的接入，為首都教師、學生、家長提供一項隨時隨地、按需獲取的資源與教學應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。
資源中心
北京數(shù)字學校的資源中心，是一個不斷豐富的學習倉庫，為全市中小學的教師提供數(shù)字化課程資源、交流、討論、共享的平臺。資源中心里龐大的數(shù)字圖示資源和音視頻課程資源，全面覆蓋義務(wù)教育階段的所有學科，涉及北京市100余萬中小學生和教師，16個區(qū)縣，1600所學校，35000間教室。
作為資源型門戶，整體欄目設(shè)置緊緊圍繞資源上傳和分享學習，充分活用各級優(yōu)秀學校及教師的優(yōu)質(zhì)資源，共有精品推薦、視頻中心、課件中心、專題中心和試題中心五大欄目。同時，在每個欄目里再根據(jù)小學教育、初中教育和高中教育進行分類和匯總，實現(xiàn)點播和直播觀看功能。通過快捷的搜索功能，用戶可以輕松地找到所需的學習資源，并與其他用戶分享學習體會，交流學習心得。
學習中心
北京數(shù)字學校的學習中心，集成網(wǎng)絡(luò)“教”、“學”、“資源”于一體，為教師、學生提供強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，架設(shè)師生溝通的橋梁。通過學習中心的課程點播，九個年級根據(jù)課程表統(tǒng)一安排滾動播出。學生可以根據(jù)年級、學科、知識點或網(wǎng)絡(luò)點評分數(shù)選擇課程，也可以根據(jù)每周的課程表安排選擇課程學習，有效提升教學質(zhì)量，節(jié)省教師工作量和時間，幫助學生自主學習，為教育均衡和教育公平奠定良好的基礎(chǔ)。
通過互動英語同步學習平臺，中小學生可以在家庭環(huán)境下進行英語學科朗讀、聽力、口語訓練輔導(dǎo)及評測。通過朗讀訓練、課本對話、單詞游戲、聽說測試、學習記錄與匯總等形式，使學生擺脫沉重、枯燥的作業(yè)任務(wù)，讓家長更科學地指導(dǎo)和幫助孩子學習，讓任課教師更科學、輕松地完成課程設(shè)計的改進工作。在上線初期，每個年級提供一本教材供體驗試用。
校園生活
北京數(shù)字學校是一個真實的溝通社區(qū)，通過豐富的校園應(yīng)用，為全市師生及家長在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，充分拓展了現(xiàn)實校園的時間維度和空間維度。
通過立體關(guān)系模型的搭建，將全部用戶分門別類，精確地管理和統(tǒng)計，支持多重身份、復(fù)合賬號，使用用戶名、手機號、郵箱地址等多種方式均可登錄。在這個虛擬的校園環(huán)境中，師生及家長可以迅速了解校園內(nèi)外發(fā)生的新鮮事、即將舉辦的各類活動及比賽，用戶之間可以發(fā)送日志，展開評論，進行充分的交流、共享，使信息技術(shù)真正服務(wù)于用戶的每分每秒。
移動應(yīng)用
北京數(shù)字學校為用戶提供隨時隨地的教學資源移動點播與推送服務(wù)，從小學到高中，涵蓋各個學科。教師與學生不再受時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入北京數(shù)字學校，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。
通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學習資源，為教師、學生、家長提供全方位的教育教學資訊服務(wù)和個性化的資訊訂閱服務(wù)，包括：政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等，并通過學習社區(qū)進行互動。
虛擬教研
平臺上提供的即時通訊組件，允許師生兩人或多人基于網(wǎng)絡(luò)即時地傳遞文字、音視頻等多類信息，開展虛擬化教學及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)短信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯(lián)系，感受彼此真實的存在，從而提高了數(shù)字校園平臺用戶的活躍度、訪問時間和用戶黏度，提供全新的互動學習體驗。
基于歌華有線的北京數(shù)字學校家庭應(yīng)用服務(wù)介紹
中圖分類號：G203 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。
一、調(diào)查問卷的基本情況
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項調(diào)查統(tǒng)計工作，一是學校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學校、縣城學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校2∶3∶5，高中、初中、小學2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經(jīng)費用于學校正常運作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學校經(jīng)費日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學校30所，但其中有23所學校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴重缺乏的現(xiàn)實，又說明了學校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學校雖然開始主動去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學校發(fā)展所起的作用認識不深刻。這從訪談得到證實，部分學校存在升學率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價和激勵機制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過“創(chuàng)強”和教育裝備建設(shè)工程，推進多媒體教學進入學校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學達到了124%，小學達到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統(tǒng)計。）全市有290多所中心小學及以上學校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實錄、試題、教學課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進一步加強教育技術(shù)能力培訓，同時全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
（一）博物館專業(yè)人員與學校教師的交流與合作
在實際的發(fā)展過程中，博物館教育與學校教育結(jié)合的形式主要有三種，即博物館主導(dǎo)開展教育、學校主導(dǎo)開展教育以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)開展的教育形式。目前，隨著社會發(fā)展形式的不斷變化，國家對于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉(zhuǎn)變成為館校合作，博物館教育儼然已經(jīng)成為了學校教育的一部分，這已經(jīng)是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺前”的轉(zhuǎn)變，使得博物館教育活動不再由學校完全主導(dǎo)。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過程的發(fā)展趨勢，推進了博物館人工制品所蘊含的背景文化知識的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學校教師的交流與合作提供了保障。在結(jié)合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊伍，與學校進行相關(guān)工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動博物館教育與學校教育的結(jié)合[1]。鼓勵博物館向?qū)W校輸出博物館教育的相關(guān)資源，推動博物館教育的質(zhì)量得以持續(xù)提升。通過博物館與學校的項目合作、館校之間的經(jīng)驗交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時學校的一些教師，可以多與博物館的人員進行溝通，熟知各種藏品的知識，作為自己的教學資源。
（二）博物館教育與學生科普教育相結(jié)合
在學校中開展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲；拉近學生與科學之間的距離；培養(yǎng)學生的動手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學生科普教育結(jié)合形式多樣，包括組織學生去博物館或科技館參觀、科普活動進校園、館校合作的科普活動等。通過這些形式的學習活動，使得學生的思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學科普教育相結(jié)合的教學活動，不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，還能一定程度的提高青少年的科學素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學科普教育相結(jié)合，可以為大學教育提供一個科研基地，學校可在教學時，鼓勵學生到博物館進行實踐探究。博物館自身所具有的教學資源，對于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學生的需求。博物館與學校的合作，既將博物館教育帶進學校，也將學校教育滲入博物館。教師也可以在線預(yù)約的形式，聯(lián)系博物館工作者進入校園進行專題報告，形成立體化展覽進校園的文化傳播模式。博物館教育與學生科普教育相結(jié)合，有助于學生更加形象化地理解?W習科學知識，培養(yǎng)學生科學和創(chuàng)新能力，它符合我國人才強國戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。
二、博物館資源與學校課程結(jié)合的主要策略
（一）重視學校特色在線博物館的建設(shè)與利用
現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學校，已經(jīng)開始建設(shè)具有學校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學校本身的教育特色，這是博物館教育與學校教育結(jié)合的一大跨越。與普通的博物館相比，學校博物館功能更加偏向于其教學研究屬性，為學校學科建設(shè)服務(wù)的同時傳遞學校特色文化，加之其教育對象的相對穩(wěn)定，學校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學習的教學內(nèi)容也相應(yīng)較有針對性，通過發(fā)揮其人才儲備的優(yōu)勢，為在校學生更加快捷高效地學習理解專業(yè)知識提供了便利[2]。
為了發(fā)揮學校特色博物館的建設(shè)與利用，可以通過結(jié)合本校的學科優(yōu)勢舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學歷史知識，推進科技創(chuàng)新、社會進步，充分發(fā)揮學校人才資源，盡到提升全民素質(zhì)的職責。然而，與社會上的博物館相比，校園里實體博物館的利用率不太理想，加之不少學校博物館尚未建立起與之相應(yīng)的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學校博物館沒能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。所以，結(jié)合已有的學校特色博物館，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬博物館，構(gòu)成虛實融合的學校特色博物館體系便成了當務(wù)之急。
（二）依托博物館建設(shè)青少年教育網(wǎng)絡(luò)課堂
青少年是國家和民族的未來，青少年教育應(yīng)該成為各級各類博物館教育的工作重點之一?？梢越Y(jié)合博物館展品內(nèi)容的特色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將博物館學習的課程、教材教具等已有成果進行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為可通過因特網(wǎng)調(diào)用的有效資源。建設(shè)和完善適應(yīng)信息時代學習需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體傳播的科學文化教學內(nèi)容。
二、蘇北農(nóng)村中小學數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財政性教育經(jīng)費支出，要明確分配到農(nóng)村中小學的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負責數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運行費由縣市教育局承擔；制定系統(tǒng)的獎勵和補助措施，在蘇北農(nóng)村中小學都要開設(shè)信息技術(shù)通識課，教學內(nèi)容要與時俱進。
2．提高教師的信息知識和技能。在信息社會中，現(xiàn)代社會知識更新加速，對教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會對教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進的教育理論和教學方法［2］。學校應(yīng)當鼓勵教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時間學習并掌握數(shù)字化教育資源教學。鼓勵教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎懲制度，對獲取或做出一定貢獻的教師給予獎勵，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓，如遠程教育培訓、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓、教師“參與式”培訓、學校內(nèi)部培訓等。只有立足實際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學會運用信息技術(shù)與課程教學，相輔相成，有機整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學中的作用，從而切實提高教學效果。
3．發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學校長要增強教育資源數(shù)字化的意識和應(yīng)用理念，要改變認識，正確認識教育資源數(shù)字化的作用與地位，認識到校長的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學和在線答疑等。要主動謀劃、規(guī)劃好學校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時俱進，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學校長，要從總體上思考與制定學校的規(guī)劃，要結(jié)合學校的特點與條件，根據(jù)學?？傮w發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標和標志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對使用數(shù)字化教育資源、制作個人的教學資料并使之數(shù)字化的教師要予以表揚和鼓勵，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學資源數(shù)字化，推動教師走出個人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學革新的全校大氣氛中去。
隨著信息化社會的不斷發(fā)展,人類已進入了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中,知識和信息是主要要素,知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此,強化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進,信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來,高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當前的主要工作,數(shù)字化教學資源在其中充當十分重要的角色,高校教學資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心,以及各院系等部門,教學資源陳舊并且比較分散,因此,加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學資源體系,是高等學校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學資源的概念與特點
數(shù)字化教學資源是指把原有傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理,可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運行的多媒體教學材料。它一般具有下列特點。
1.處理數(shù)字化。
所有的教學材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄,其可靠性遠比模擬信號高,糾錯性強。
2.顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源,如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等,而且可以實現(xiàn)多種媒體,以獲得更好的效果。
3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時空限制,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠距離傳輸,而學習者可以在任何一網(wǎng)的計算機上獲取自己需要的信息。
4.使用便捷化。
多個學習者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學資源。
5.教學智能化。
各類數(shù)字化教學資源的綜合使用,使教學過程多彩紛呈,實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學模式。
二、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢
數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,相比于傳統(tǒng)教學資源具有下列優(yōu)勢。
1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學資源可以隨意進行復(fù)制、傳輸與再編輯,不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2.存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學資源以多種形式存儲,可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲介質(zhì)上。
3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學信息。
所有數(shù)字化教學資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用,從而實現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提
數(shù)字化教學資源日益受到人們的青睞,把數(shù)字教學資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學資源通過多種方式結(jié)合起來,從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作,其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起,并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。
數(shù)字信息資源與高校教學的整合可以從兩個方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實際需要,按照一定的規(guī)范和標準,利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學中使用的教學資源進行壓縮處理,使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計算機技術(shù)與教學過程優(yōu)化組合,實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學資源與課程的完美整合,我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團隊作支持,應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學工作人員、計算機技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等,所有人員各盡其責,為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引入到整合中來,在先進的教育科學理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學生主觀能動作用的新型教學結(jié)構(gòu),從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學資源與高校課程整合的途徑
1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ),建立立體化教學模式。
數(shù)字化的教學資源并非“書本搬家”,也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映,而是由這些多媒體元素,通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系,是教學理論、計算機技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學中,多種類型的教學過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授,以使學生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不同類型的現(xiàn)代化教學用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學工具的使用,改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學方法,建立了立體化的教學模式,使多種媒體元素能靈活有機地結(jié)合應(yīng)用,活躍了教學過程。
2.建立數(shù)字化社區(qū),搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學習社區(qū),是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學習者和教師組成的人機教學系統(tǒng)。由于虛擬學習社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來,其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學習方式不僅可以不受時空限制,而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學習形式。因此,在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū),可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供學習空間,使學生不僅能夠?qū)W習學科知識,而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧,在很大程度上培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化,是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,使全球化的圖書資源共享成為可能,同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學資源與課程整合的重要組成部分,為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學資源在更大范圍內(nèi)的共建共享,并且融入了Web2.0的相關(guān)理念,所有用戶共同來建立資源、利用資源,以實現(xiàn)教學資源的完全開放,使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述,從高校教育信息化的發(fā)展需求來看,數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,有力地推動了教育信息化的進程。目前,很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學資源與課程整合的實驗、探索過程,有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時,我們也應(yīng)該認識到,數(shù)字化教學資源與高校課程整合不是一蹴而就的,而是一個曲折上升的過程,需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進步。
參考文獻:
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2數(shù)字化辦公對學生的作用
采用數(shù)字化教學，使用計算機、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)一個模擬真實情況的情景，運用數(shù)字化資源來導(dǎo)入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強的學習動機。采用數(shù)字化教學可以給學生提供多種多樣的學習資源。可以提供形式活潑，內(nèi)容生動，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來越多的學生可以隨時隨地學習。而且，隨著數(shù)字化教學的興盛，能夠?qū)W習到的學生的數(shù)量也在與日俱增，學到的知識的容量也在快速的擴大。數(shù)字化教學，給了學生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學所采用的資源是可以移動的，方便了學生隨時隨地學習和討論。教師通過這種方式將學生領(lǐng)如門徑，給了學生一個確定的學習主題，學生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學生自學和獨立思考的能力。數(shù)字化教學中學生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗體會和學習成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學生參與資源建設(shè)改變了學生被動接受知識的局面，學生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學生在資源建設(shè)中的重要作用。通過學生參與我們還可以了解他們對教學資源的真正需求，使我們的資源更加貼進學生，更多的體現(xiàn)多樣化、個性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔理論上的指導(dǎo)，如對學生認知特點、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學生的教學需要，又可避免學生對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學化。其他關(guān)心教育的人員處在社會各行各業(yè)，對資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實現(xiàn)以上人員對資源的設(shè)想。他們每個人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學可以提高教學效率，給了學生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學生的主動性和自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，進而可以提升學生的整體的素質(zhì)水平，促進德智體美勞全面發(fā)展。
3數(shù)字化辦公對教師的作用
數(shù)字化時代，對教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識，可以采用多媒體，計算機的方式，教學設(shè)計變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學生學習。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學生是共同成長和進步的。數(shù)字化的教學出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學體會和教學資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對教學方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學質(zhì)量。采用動靜結(jié)合的方式，有助于將教學效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢。數(shù)字化教學增大了教師和學生之間的互動，可以讓老師更能明白學生的需求是什么，也有助于學生從教師那里學到更多的知識。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0012-02
1 前言
小學語文教學改革一直以來都困擾著許多學生、家長和教師。在新課改的理論指導(dǎo)下，許多學校紛紛開始新的變革，各地呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。但在電子課堂的運用上依然存在許多問題，究其根源，學校、教師、學生甚至家長都直接或間接地影響著教學效果。如何巧妙地運用新的技術(shù)到課堂中去，讓教學課堂更加新穎，成為很多教師頭疼的問題。電子書包的出現(xiàn)，給教學帶來福音的同時，也帶來困惑。怎么才算真正運用電子書包呢？怎么才能利用電子書包切實地提高教學質(zhì)量呢？怎么才能避免一時的新鮮感而保持持久的效果呢？為此，本文針對這些問題進行了積極探索。
2 電子書包概述
電子書包的概念 電子書包是利用信息化設(shè)備進行教學的便捷式K端，是致力于提高中國教育信息化水平、增強家庭和學校教育效果的產(chǎn)品，主要針對小學教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為學生學習和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。
電子書包的功能 電子書包利用現(xiàn)代信息化設(shè)備，功能非常豐富，主要有以下幾項。
1）通信功能。電子書包是用于教育教學方面的產(chǎn)品，因此，通信功能和手機不一樣，主要是用于和查看各類通知，如最新教研動態(tài)通知、學校信息查看等，如作業(yè)、請假、統(tǒng)計等。
2）考勤記載。通過鏈接讀卡機，將學生進入學校和離開學校的時間記錄在系統(tǒng)中。家長和教師可以查看學生的考勤記錄，家長也可通過設(shè)置，要求將考勤情況第一時間發(fā)送到手機等移動終端上。
3）家教秘書。家教小秘書是學校的教育資料庫，包括各類數(shù)字教育資料、電子教育雜志等，家長可以查閱，找到適應(yīng)孩子的教育方法，也可以留言、討論各自的教育經(jīng)驗。
此外，還設(shè)有定時講座和家長教育功能，可在線與教師交流，促進家庭教育，幫助孩子健康成長。
電子書包的特點
1）資源豐富。電子書包是一款用于學習的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，支持云端拓展，空間龐大，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源都可以在數(shù)據(jù)的連接下實現(xiàn)共享，優(yōu)質(zhì)的名師講座、課內(nèi)外的學習資料應(yīng)有盡有，學生只需要動一下手指頭就可以看書、學習、聽課、娛樂。如教學《臺灣的蝴蝶谷》時，教師首先幫助學生去理解彩蝶谷的魅力與美，然后通過電子書包發(fā)給學生一些關(guān)于彩蝶谷的動畫以及視頻資料，讓學生自主進行欣賞，之后組織一次交流，暢所欲言，強化蝴蝶谷給學生帶來的美。
2）課堂快速組建。依托學龍教育云平臺提供的優(yōu)秀資源、應(yīng)用，首創(chuàng)新穎的數(shù)字課堂教學模式，能夠快速搭建移動電子教室，適應(yīng)在無線網(wǎng)絡(luò)條件下各類教學環(huán)境的使用。
3）節(jié)約資源，綠色環(huán)保。電子書包輕便、小巧，可以將各種學習資料、書籍分類存儲，再加上其成本較低，在一定程度上節(jié)約了紙質(zhì)資料的消耗。
4）溝通便捷。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，電子書包完全實現(xiàn)了教師、學生、家長之間的溝通，語音、視頻溝通十分輕松便捷，甚至可以不用出門，就能與名師交談、溝通。
5）具有講評功能。其實電子書包最根本的意義就是打破了傳統(tǒng)授課的模式，讓學生以一種全新的方式學習語文。語文教師用電子書包，讓學生在課上提交測試題，教師能夠同步接收到學生的答案。這一舉措不僅免去了統(tǒng)一收試卷的問題，避免了時間的浪費，而且能讓教師在最短的時間內(nèi)加深學生對于課文的理解程度。
3 如何利用電子書包為小學語文教學服務(wù)
巧用電子書包培養(yǎng)學生的語文學習興趣 小學生的心智尚不成熟，貪玩好動是他們的天性，這是他們的心理特性所決定的。在這種心理作用下，學生注意力不集中，上課開小差，難以規(guī)范課堂秩序，成為小學課堂的普遍問題，特別是在語文課堂上。語文是一門比較抽象的學科，對學生的理解能力有一定的要求。在傳統(tǒng)的教學課堂上，很難激發(fā)學生的學習興趣，更別說讓他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。如果教師對電子書包加以利用，就能很輕松地解決這一問題。
電子書包擁有多媒體資源，這對嚴肅的課堂來說，絕對是一種有趣的體驗。但是教師在運用的時候需要注意的是，要突出重點，不要一味地利用多媒體資源，甚至是依賴于多媒體資源。如在講述《長城》一課時，如果一味地讀課文，很難理解和想象它的雄偉與壯麗。因此，教師可以利用電子書包，將長城的圖片資料展示給學生看，同時穿插生字和需要掌握的知識，這樣就可以極大地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
巧用電子書包的豐富資源，為教師和學生服務(wù) 電子書包在互聯(lián)網(wǎng)的支持下功能強大，其中最為顯著的功能就是資源的共享，而且成本非常低，教師可以很好地利用并進行教學和交流，甚至是學習。對學生來講，強大的資源可以讓他們得到各種不同類型的知識，只要他們能想到，就沒有得不到的，從而大大削弱了學習的阻力，讓他們隨時隨地都可以學習。如果學生上課沒有認真聽講或者是缺課，利用電子書包也可以實現(xiàn)補課，甚至是免費聽名師講課。對教師來說，豐富的資源可以增強他們教學的積極性，加強學術(shù)交流，學習網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學方法與手段，同時提升自己的教學能力。
巧用電子書包的溝通功能，實現(xiàn)電子課堂，增強溝通與交流 電子書包的溝通功能強大，對語文教學來說，主要可以運用到以下兩個大的方面。
1）加強教師、學生、家長之間的交流。在傳統(tǒng)的語文教學中，往往是教師與學生、學生與學生之間的交流，但在新課改的指導(dǎo)下，要求教師、學生、家長三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起。因此，利用電子書包可以使家長、學生、教師之間更好地交流。
2）電子考勤。通過連接讀卡機，將學生進入學校和離開學校的時間記錄在系統(tǒng)中，這樣就可以輕松地對學生進行考勤及平r表現(xiàn)的詳細記錄，大大提升教師的工作效率，為教師減輕負擔。
巧用電子書包的測試功能，使課堂測驗更加有效 在日常教學中，教師將課文中的生字生詞以及課文的重要內(nèi)容加以整理，使其成為課堂檢測的內(nèi)容，再通過電子書包中已有的分析功能，讓教師在檢測中更好地授課。如教師可以在正式上課之前檢驗學生對課文的預(yù)習情況，檢驗之后經(jīng)過分析，就很容易、快速地了解學生預(yù)習的情況，找出其不足之處，在課上做出重點講解。此外，能夠幫助教師了解學生的作答情況，其中教師可以查看學生作答花費的時間以及所得的分數(shù)，做出針對性的輔導(dǎo)；或者查看學生錯誤率較高的部分，及時地做出講解，從而更好地控制課堂的節(jié)奏。
4 電子書包的運用建議
在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，重點在于鍛煉學生的拼寫、漢字的筆順等，或者其他書寫內(nèi)容。而對于學生來說，需要的是全方位的發(fā)展，電子書包正是對傳統(tǒng)教學中涉及較少的部分做了彌補。但這并不意味其代替了傳統(tǒng)的教學方式，人們要分清兩者之間的輕重關(guān)系。
電子書包雖然有很多優(yōu)點，這是毋庸置疑的，但在其另一面，也存在許多缺陷，教師需要注意。
首先，電子書包有可能影響課堂秩序。由于電子書包擁有各種綜合的功能，種類也是各式各樣，商家為了吸引消費者，必將開發(fā)很多有趣的功能，使其更加傾向于娛樂化。這就可能造成學生上課時將電子書包當作娛樂工具，破壞教學的正常秩序。
其次，電子書包目前尚不成熟，在軟件和硬件上面還有待突破，不具有可選擇性，更新、升級的功能也相對較弱。因此，教師不能過于依賴于電子書包。
教師在選擇電子書包時有以下幾點值得關(guān)注。
1）電子書包中的內(nèi)容應(yīng)該與學生所用的語文教材版本相匹配。
2）電子書包的主要功能應(yīng)該與學習相關(guān)。在電子書包中可能會有一部分資料與學習的關(guān)聯(lián)并不大，應(yīng)該及時對其做出處理。
3）電子書包是為了讓學生更好地學習，它只是教師在教學中所采用的一種輔助教學手段，最重要的還是教師在平時的課堂教學中對學生加強引導(dǎo)，不能讓學生的注意力過多地投入電子書包。
5 結(jié)語
電子書包的運用可以充分調(diào)動學生的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并在溝通、資源共享、考勤記錄上有較強的優(yōu)勢。這一切都是基于良好的運用，但它也不是萬能的，也有很多的不成熟和缺點。這就需要教育工作者提升自己的能力，加強辨識，巧妙利用電子書包，為語文教學提供服務(wù)。
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2數(shù)字圖書館在學科教學中應(yīng)用時應(yīng)遵循的原則
2.1遵循學生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合的原則。中小學數(shù)字圖書館集成了文字、聲音、色彩和動畫等多媒體資源，可對學生產(chǎn)生多種感官刺激，激發(fā)起學生的興趣；良好的人機對話界面，使學生自始至終參與教學過程。學生可以借助檢索工具快速找到需要的學習資源，并使用閱讀器在電子文本上作筆記、摘錄，高效率地形成自己的學習資源庫。學生不僅可以向教師求教，還可以利用數(shù)字圖書館里的參考資料或工具書，以及通過網(wǎng)絡(luò)其他學習者求教；還可將自己的見解與其他學習者交流。
教師可以把數(shù)字圖書館作為計算機多媒體輔助課堂教學的一平臺，使用數(shù)字圖書館已具備的完善的互動教學和數(shù)字化學習先進等功能，很好地按照新課程教學的理念在設(shè)計學習目標、設(shè)計教學課程和創(chuàng)新學生的學習方式等方面開展新課程的教學和學習。
2.2遵循集體化教學與個別化教學有機結(jié)合的原則。首先，教師在運用數(shù)字圖書館教學的過程中除了有教師、學生、教材這三個要素外，還有一個“媒體”要素。它使每一個學生在處于集體學習活動的同時，隨時都有可能在老師指導(dǎo)下獨立成為一個學習“子系統(tǒng)”，從而借助數(shù)字圖書館自主使用教學資源，讓學生在心理上和生理上都排除其它外界干擾，充分地進行積極而能動地學習。其次，在由數(shù)字圖書館構(gòu)建的環(huán)境中教師的教學主要己不再是與學生面對面，而是通過媒體，網(wǎng)絡(luò)等來實施教學。在數(shù)字圖書館中學習的學生有更多的自主性，學習活動更具有主動性．但重要的是它能提供給學生一種個別化的教學環(huán)境，這是數(shù)字圖書館教學的一個顯著特征，它有效地保證學生在教學過程中的主體地位，而將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。不僅把集體化教學與個別化教學有機地結(jié)合起來，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學提供了高效的、即時性的、有針對性的反饋矯正環(huán)境，使教學目標得以很好地實現(xiàn)。在數(shù)字圖書館里，學生可以隨時“呼叫”教師，獲得教師的個別指導(dǎo)；教師能夠隨時通過“調(diào)用學生屏幕”及時地反饋學生對知識的掌握情況，可以及時地矯正并調(diào)整教學策略，取得非常好的教學效果。
2.3遵循教學內(nèi)容科學化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學的最優(yōu)化結(jié)合原則。數(shù)字圖書館中許多教學資源可以營造很多逼真而神奇的教學情境，并提供了廣泛的四維教學素材，教師在指導(dǎo)學生學習時應(yīng)有意識通過各種手段培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師必須在正確的教育觀念和教育思想指導(dǎo)下，充分利用數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢，將自己的教學思想和教學設(shè)計用最恰當?shù)姆绞竭x擇最恰當內(nèi)容在最恰當時間內(nèi)展現(xiàn)給學生，真正實現(xiàn)教學最優(yōu)化。在數(shù)字圖書館環(huán)境下的教學，教師的作用就是要將教學內(nèi)容的科學化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境教學最優(yōu)化結(jié)合起來，“挖掘潛能”，營造良好的創(chuàng)新學習的情境，培養(yǎng)學生能力，從而實現(xiàn)數(shù)字圖書館教學的科學高效化。
3中小學數(shù)字圖書館在學科教學中的注意事項
3.1數(shù)字圖書館的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到當前教學資源的信息化水平和師資力量的配備情況。目前，學校的很多老師和學生都具有基本的計算機應(yīng)用技能，但總體的應(yīng)用水平不是很高。因此，在使用數(shù)字圖書館進行學科教學時，可能會存在一些障礙和困難：由于“媒體”的加入，這就要求在課堂中不僅要處理好師生關(guān)系，教師與教材的關(guān)系，學生與教材的關(guān)系，還要處理好“人腦和電腦的關(guān)系”，處理好教師與媒體的關(guān)系，處理好學生與媒體的關(guān)系。
隨著學校進入數(shù)字校園的規(guī)劃和建設(shè)之中，數(shù)字校園以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的實現(xiàn)對改變學生的學習環(huán)境、學習模式、學習內(nèi)容及學習手段產(chǎn)生巨大影響，其中影響最大的就是校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、全球化、個性化、開放性、交互性、虛擬性和超越時間與空間限制等特征受到學生的歡迎，在開闊學生視野、拓寬知識領(lǐng)域等方面起著積極的促進作用，校園的數(shù)字化體現(xiàn)著素質(zhì)教育與教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的共同發(fā)展。
跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡(luò)化的德育手段有其獨特的優(yōu)勢：其一，是德育時空變化的優(yōu)勢，24小時內(nèi)幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學校德育打破了時間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學生身臨其境，其德育知識的感知，德育情感的體驗都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡(luò)化，可提高學生利用網(wǎng)絡(luò)科技進行自我教育的能力。在網(wǎng)絡(luò)化的自我教育中，學生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡(luò)時代的自我教育能力。學校德育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)好符合學生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，增強他們的道德自律性。
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學中的滲透德育教育
在網(wǎng)絡(luò)學科教學中，教師是學習活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者。其教學思路貫穿在軟件的設(shè)計過程中，包括擬定教學目標，重組教學內(nèi)容，設(shè)計啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內(nèi)容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如數(shù)學問題中的對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數(shù)學美激發(fā)學生崇尚科學的精神；語文教學《只有一個地球》一課時，利用臭氧空洞、地球溫室效應(yīng)等，虛擬了一個災(zāi)難畫面，喚起同學的環(huán)保意識。教師的主導(dǎo)作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)以及教學進程的調(diào)控。
二、開展網(wǎng)上主題班隊活動，調(diào)整道德觀念
校園進入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調(diào)的班隊活動形式帶來了勃勃生機。學?？衫冒鄷n、團隊活動時間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動，如“與網(wǎng)絡(luò)同行”系列活動，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡(luò)與我們”手抄報、“與網(wǎng)絡(luò)的親密接觸”征文等豐富多彩的活動，加深學生對網(wǎng)絡(luò)道德的認識，并在活動中將調(diào)整自己的道德觀念，以適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)青少年學生健全的人格，使學生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨”，增強自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力。
三、加強學校多媒體教室的管理，引導(dǎo)學生瀏覽適合的網(wǎng)站
學校德育的應(yīng)對之道是建設(shè)一個健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。這是促進基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，安裝節(jié)點過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內(nèi)容。同時向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗網(wǎng)絡(luò)的樂趣和學習的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動，如參加《少年電腦報》《中國少年報》社組織的小記者社會活動等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學校教師還可積極與學生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流、溝通，并積極倡導(dǎo)學生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設(shè)。
四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)
教師本身要積極掌握網(wǎng)絡(luò)知識，提高自身素質(zhì)。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流并針對性地開展對學生的上網(wǎng)導(dǎo)航；才能充分運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個良好的教學載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強教育工作的實效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范，才能保證對學生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。學校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進行強化，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學生思想道德的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在當前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時代，與網(wǎng)絡(luò)共處同一時空的學校德育教育應(yīng)主動迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，及時更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點的學校德育框架，貼近學生、貼近生活、貼近現(xiàn)實，用科學、健康、積極向上的信息感染熏陶學生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學生，用新鮮、趣味、生動的方式吸引學生，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育教育績效。
【參考文獻】
