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      職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)樣例十一篇

      時間:2022-02-05 00:59:28

      序論:速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗,特別為您篩選了11篇職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料,歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系,希望您能從中汲取靈感和知識!

      職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)

      篇1

      中圖分類號:G64文獻標識碼A文章編號1006-0278(2015)09-180-01

      當前,職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)獲得諸多高校的高度重視,但從整體上看,仍處于起步階段。我國開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有數(shù)年時間,取得了不錯的教學(xué)成果,對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意義顯著,但同時也存在著一些不易解決的問題。如何開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍是各高校仍然面臨的重大挑戰(zhàn)。

      一、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

      (一)幫助大學(xué)生更好的認識自己

      職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開篇部分就是“自我認識”,幫助學(xué)生從性格、興趣、價值觀、技能等方面對自我做一個全面的分析,弄清楚我是誰、我想做什么、我能做什么等問題。將自我認識與他人、社會的評價相結(jié)合,注意根據(jù)外部環(huán)境的變化,隨時發(fā)展自我、完善自我。在此基礎(chǔ)上,制定出大學(xué)四年甚至更長遠的個人目標,并將目標的實現(xiàn)過程進行分解,腳踏實地做好各項工作。

      (二)有利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)

      每個學(xué)生都是獨一無二的個體,都應(yīng)有獨特的發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生充分認識自己的個性特征,發(fā)現(xiàn)自身潛能,同時尋求老師、朋輩的指導(dǎo),制定個性化的職業(yè)指導(dǎo),從而使得學(xué)生的發(fā)展更為全面而且可持續(xù)。

      (三)為今后的職業(yè)發(fā)展做好準備

      學(xué)生進入大學(xué),除學(xué)習(xí)外,對其他方面素質(zhì)培養(yǎng),對今后的工作世界一無所知,更別談如何準備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生們提供了了解工作世界的機會,并為他們提供了如何準備進入工作世界的指導(dǎo)。這都有利于學(xué)生從進入大學(xué)就開始為今后的職業(yè)選擇作出規(guī)劃,并結(jié)合工作世界的要求提升自己相應(yīng)的能力。

      二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

      (一)課程教師隊伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)化

      從實際情況來看,高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多為輔導(dǎo)員,而輔導(dǎo)員絕大部分并非與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)出身,大部分是經(jīng)歷簡單培訓(xùn)后上崗,有的甚至并無任何準備就上臺授課。因為專業(yè)背景不同、教育水平參差不齊,大部分老師在上課時往往只能就理論談理論,而至于理論的來龍去脈和對學(xué)生真正的指導(dǎo)意義卻難以解釋清楚。

      (二)課程的教學(xué)效果不太理想

      因為觀念上的原因,部分老師備課不認真、上課不積極,導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏熱情,上課只是單純的為了修完學(xué)分。課堂上,老師的理論講解占去了絕大部分時間,而很少有機會組織與教學(xué)相關(guān)的活動,缺乏對學(xué)生課業(yè)的科學(xué)評價。同時,受擴招影響,職業(yè)生涯規(guī)劃多為“大課堂”教學(xué),一個老師面對幾十名甚至上百名學(xué)生的情況較為常見,導(dǎo)致老師缺乏對學(xué)生個體的個性化指導(dǎo)。此外,許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一學(xué)年,這顯然與學(xué)生進入大學(xué)后的“適應(yīng)階段”相沖突。

      (三)課程的設(shè)置有些脫離實際

      職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門實踐性很強的學(xué)科,它將大學(xué)的象牙塔與社會的大熔爐相連接起到橋梁和紐帶的作用。但就目前我國的情況來看,職業(yè)生涯規(guī)劃課重理論講解輕實踐參與的例子比比皆是。課程結(jié)束后,學(xué)生仍然難以將所學(xué)到的知識與社會進行靈活對接,致使理論無法指導(dǎo)實踐,甚至脫離實踐。

      三、改進職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建議

      (一)加強師資隊伍建設(shè)

      建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程順利推進的關(guān)鍵。在目前的基礎(chǔ)上,教育主管部門和各高校應(yīng)進一步加強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視,增加經(jīng)費投入,尤其注意對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn),并推動認證體系的建立,逐漸達到持證上崗的要求。同時,還可以考慮設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室,聚集一批有志于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師。

      (二)合理安排課時

      可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識體系進行分解,將“自我認知”等部分放在大一學(xué)年進行,而將與找工作直接相關(guān)的探索工作世界等部分放到大三學(xué)年進行,這樣的課程安排顯然比當前各高校的普遍安排要合理一些。之前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教會學(xué)生們認識自我,之后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生們認識自我的基礎(chǔ)上進行工作世界的探索,為下一步的找工作做足準備。

      (三)革新課程內(nèi)容

      職業(yè)生涯規(guī)劃課必須堅持理論與實踐相結(jié)合。今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了進行必要的理論知識傳授外,必須引入實踐性的課程,通過組織豐富多彩的課堂互動、實習(xí)實踐等活動,引導(dǎo)學(xué)生們寓教于樂,在活動中體會職業(yè)生涯規(guī)劃課程的魅力和對其未來的巨大積極意義。

      在我國,職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門年輕的學(xué)科,處在不斷地發(fā)展成熟之中,我們理應(yīng)用一顆包容的心去客觀看待課程建設(shè)所取得成績和存在的不足,通過總結(jié)歷史經(jīng)驗、創(chuàng)新課程內(nèi)容等方法推動該課程早日實現(xiàn)“本土化”。

      參考文獻:

      篇2

      摘要:科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生順利成才,有助于對國家和社會做出更大的貢獻。目前,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在重規(guī)劃輕落實等諸多問題,致使完美的生涯規(guī)劃失去了應(yīng)有的效果。文章運用PDCA理論,使大學(xué)生職業(yè)生涯實施過程、路徑不斷得到改進與提升,從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)內(nèi)在條件和外在環(huán)境的變化,實現(xiàn)科學(xué)合理的動態(tài)調(diào)整,從而達到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的不斷提升和優(yōu)化,最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。

      關(guān)鍵詞 :職業(yè)生涯規(guī)劃;PDCA理論;路徑提升;大學(xué)生

      中圖分類號:G473.8 文獻標志碼:A 文章編號:1004-390X(2015)03-0066-05

      收稿日期:2014-12-02 修回日期:2014-12-26 網(wǎng)絡(luò)出版時間:2015-06-0220:22

      作者簡介:王艷偉(1980—),男,河南沈丘人,講師,博士,主要從事項目管理、就業(yè)管理研究。

      網(wǎng)絡(luò)出版地址:http://cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150602.2022.013.html

      云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報JournalofYunnanAgriculturalUniversity,20159(3):66-70http://xb.ynau.edu.cn

      ISSN1004-390X;CN53-1044/SE-mail:ynndxbsk@qq.com

      DOI:10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.03.013

      黨的十提出要實現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃為實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生科學(xué)制定自己的生涯目標,合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃就像gps導(dǎo)航一樣,能夠促進畢業(yè)生順利的到達自己的目的地。但是,許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃既熟悉又陌生,熟悉是因為高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)老師經(jīng)常提起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,了解職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念和流程;陌生是對具體的職業(yè)生涯路徑的提升思考較少。將PDCA循環(huán)理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑提升當中,有利于探討和促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果的提升。

      一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題

      職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀90年代開始引入國內(nèi),并逐漸進入高校。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大,為了緩解這一矛盾,引導(dǎo)高校畢業(yè)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,促進畢業(yè)生順利就業(yè),2007年教育部專門發(fā)文要求各高校必須開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,并逐漸過渡到必修課。截至目前,雖然職業(yè)生涯規(guī)劃在高校已經(jīng)經(jīng)歷了六、七年的時間,許多高校也相繼開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課,但是由于受政策引導(dǎo)、社會觀念、師資隊伍、思想引領(lǐng)、學(xué)生自身努力等因素的影響,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然是收效甚微[1-4]。

      (一)政府重形式輕監(jiān)督

      對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,教育部門出臺了相關(guān)文件對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)做出了明確要求,從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程,建議課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時。但是,對于這一要求卻缺乏有效的監(jiān)督管理,至今仍有一部分高校未單獨開設(shè)職業(yè)發(fā)展必修課程。

      (二)單位重效益輕培訓(xùn)

      社會用人單位對于大學(xué)生的就業(yè)要求,多單純地從其為單位創(chuàng)造效益出發(fā),沒有根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展周期全面考慮,只片面錄用“即時效益”人才,而沒有從系統(tǒng)的角度考慮對大學(xué)生開展一些有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)。

      (三)學(xué)校重教學(xué)輕實操

      在具體的日常教學(xué)過程中,由于受學(xué)校實際教學(xué)條件的影響,大都僅僅是進行簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃理論灌輸,教師向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的各種基本理論,很少帶領(lǐng)學(xué)生進行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實操練習(xí),通過生涯人物訪談讓學(xué)生現(xiàn)場了解具體的理論及如何在現(xiàn)實中應(yīng)用;或者利用各種職業(yè)生涯規(guī)劃游戲或?qū)嶒炞寣W(xué)生親身體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的具體意義。

      雖然有些教師通過形式多樣的教學(xué)方式向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃知識,但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,過多的采用一些“歡天喜地”、“熱鬧非凡”的游戲形式,而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容本身;雖然很多教師想用寓教于樂的教學(xué)模式達到傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識的目的,但是由于許多教師把握技巧的“尺度”不夠,致使沒有達到預(yù)期的效果,結(jié)果只能是教師累得團團轉(zhuǎn),學(xué)生樂的手舞足蹈。

      職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過幾十年的發(fā)展,理論得到了豐富。但是由于其本身是實踐性較強的知識,在實施過程中要偏重于具體的理論應(yīng)用與實踐。但是,目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,多注重職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí),而忽視了其理論的具體應(yīng)用與實踐。

      (四)家庭重結(jié)果輕過程

      大學(xué)生父母對其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著至關(guān)重要的影響。父母“望子成龍,望女成鳳”的偏執(zhí)心態(tài)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的選擇與提升增加了“精神枷鎖”,許多大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的最終結(jié)果不得不因為父母的“一廂情愿”而改變,并且,在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施提升過程中,也會由于家庭觀念的影響而悄然發(fā)生變化。

      (五)學(xué)生重規(guī)劃輕落實

      許多大學(xué)生在進行詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃后,就將規(guī)劃束之高閣,并沒有認真的按照規(guī)劃進行具體的落實,在規(guī)劃的具體實施中也沒有進行規(guī)劃的管理與調(diào)整,到最后只能是規(guī)劃還是規(guī)劃,沒有落實到具體的職業(yè)生涯過程當中。職業(yè)生涯規(guī)劃就像汽車導(dǎo)航一樣,第一步設(shè)定目的地;第二步規(guī)劃路線;第三步按照路線行駛;第四步到達目的地,結(jié)束導(dǎo)航。大學(xué)生一般設(shè)定好目的地、進行路線規(guī)劃之后,就不再進行中間的調(diào)整和監(jiān)督管理,即使是設(shè)計了一些備選方案,但是由于環(huán)境變化迅速,規(guī)劃遠跟不上變化,大學(xué)生在按規(guī)劃路線行駛過程中,對于出現(xiàn)的偏差,沒有及時采取有效措施,逐漸偏離了原來規(guī)劃的路線。

      二、利用PDCA理論提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效

      (一)PDCA理論

      PDCA循環(huán)理論又名戴明環(huán),由美國質(zhì)量管理專家戴明提出,開始主要用于全面質(zhì)量管理方面,后來逐漸應(yīng)用于其他方面。PDCA是由Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母組合而成,PDCA循環(huán)是按照計劃、執(zhí)行、檢查與處理四個階段進行管理,并且循環(huán)進行的一種質(zhì)量管理理論。

      (1)P(plan)計劃:包含方針及目標的確定,以及活動規(guī)劃的制定等。

      (2)D(do)執(zhí)行:根據(jù)已知信息,設(shè)計具體方法、方案和計劃布局;再根據(jù)先前設(shè)計和布局,進行具體運作,從而實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

      (3)C(check)檢查:總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果,分析對與錯,明確效果,并找出問題。

      (4)A(action)處理:對檢查的結(jié)果進行處理,并對成功的經(jīng)驗加以肯定,并予以標準化同時對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)對于沒有解決的問題,要提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決[5-6]。

      (二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑

      針對目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,利用PDCA循環(huán)理論建立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型[7-10],詳見圖1。

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的五個主要階段自我探索、探索工作世界、決策、求職行動以及評估有機地融入在PDCA循環(huán)當中,并且每一個階段又都可以進行一次PDCA循環(huán)改進,這樣形成了內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)互相促進的立體循環(huán)體系,促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果的不斷提升。

      1.利用PDCA循環(huán)的四個階段對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行改進提升

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索、探索工作世界、決策、求職行動及再評估的每一個階段都可以利用PDCA循環(huán)進行分析與改進。

      (1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯的自我探索階段,一般需要利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行興趣、性格、能力及價值觀等四個方面的分析,結(jié)合這四個方面的分析結(jié)果綜合評價自我。結(jié)合PDCA循環(huán)理論,可以首先制定興趣、性格、能力及價值觀等四個方面探索的具體計劃,比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況,選擇不同的探索工具和方法以及實施的計劃;然后按照計劃采用具體的工具和方法進行測評;接著總結(jié)分析探索的結(jié)果的可靠性,并找出可能出現(xiàn)的問題;最后對測評結(jié)果進行對比分析,如果還有一些方面沒有測評清楚,則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。這樣,周而復(fù)始,經(jīng)歷幾個循環(huán)之后,就可以使自我探索這個階段的問題得到比較好的解決。

      (2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索工作世界階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯探索工作世界(即外部世界探索)階段,通常需要利用各種途徑和方法了解外部工作世界的具體要求,經(jīng)常采用的方法有生涯人物訪談、實地調(diào)研工作崗位、人才市場、校園招聘會、實習(xí)等。如果采用生涯人物訪談進行探索工作世界,那么結(jié)合PDCA循環(huán)理論,首先制定生涯人物訪談的具體計劃,比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況,選擇不同的生涯人物訪談對象,確定訪談時間地點、訪談大綱等;然后按照訪談計劃進行前期準備并按時赴約。訪談過程中要注重方式方法和訪談的一些技巧;接著根據(jù)訪談的紀錄總結(jié)分析自己目標崗位的信息;最后對訪談結(jié)果和自己采用其他方法得到的信息進行對比分析,如果還有一些方面沒有分析清楚,則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。

      (3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃決策階段。在進行了自我探索和外部工作世界探索階段之后,通過內(nèi)外部結(jié)合分析,以及SWOT、平衡單等工具進行決策。在決策階段,結(jié)合PDCA循環(huán)理論,首先制定利用決策平衡單的具體計劃;然后按照計劃進行前期準備,決策過程中要注重平衡單使用的前提和規(guī)則;接著根據(jù)平衡單的結(jié)果進行總結(jié)分析;最后對決策結(jié)果和自己采用其他方法得到的結(jié)論進行對比分析,如果還有一些方面沒有分析清楚,則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。這樣,周而復(fù)始,經(jīng)歷幾個循環(huán)之后,就可以使決策階段的問題得到解決。

      (4)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃求職行動階段。求職行動是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要的一個階段,包括求職準備、求職禮儀、面試、簽約等一系列過程。在求職行動階段,結(jié)合PDCA循環(huán)理論,首先制定求職的具體計劃;然后按照計劃進行前期的個人簡歷、求職服裝、發(fā)型及求職禮儀、面試時可能遇到的問題進行準備與實施;接著根據(jù)面試的結(jié)果總結(jié)分析,哪些地方自己做對了,哪些地方自己還有待改進;最后對面試結(jié)果進行分析,如果沒有面試成功,則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。從而提高自己的面試成功率。

      (5)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃再評估階段。再評估及調(diào)整階段常常被大學(xué)生所忽視,這也是從一個側(cè)面說明為什么許多大學(xué)畢業(yè)生剛剛參加工作不久就經(jīng)常換單位的原因。如果工作一段時間后,感覺自己實在不適合目前的工作,結(jié)合PDCA循環(huán)理論,可以首先制定再評估的具體計劃;然后按照計劃進行再評估的實施;接著根據(jù)評估的結(jié)果總結(jié)分析,究竟自己不適應(yīng)工作?還是工作不適合自己?最后對評估結(jié)果進行分析。

      2.PDCA循環(huán)七個步驟對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實時動態(tài)調(diào)整

      在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中,由于時間及外界環(huán)境的變化總會出現(xiàn)一些問題,可以利用PDCA循環(huán)理論的七個步驟科學(xué)合理的進行動態(tài)、適時地調(diào)整。比如大一時自己的計劃是本科畢業(yè)后去高校當老師,但是到大三時發(fā)現(xiàn)高校教書基本上都要求具有研究生學(xué)歷,自己一年之后畢業(yè)很難能直接到高校工作,因此,有必要進行實時調(diào)整。

      (1)分析目前現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在問題。通過分析目前的實際情況,發(fā)現(xiàn)自己達不到今后目標崗位的要求,這是自己目前存在的問題,需要及時地進行解決。

      (2)分析生涯規(guī)劃問題中各種影響因素。就自己目前達不到目標崗位要求的問題,分析影響這一問題的各種影響因素,主要包括:學(xué)歷不夠、知識結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證、教學(xué)能力還有待提升等一系列影響因素。

      (3)找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃問題的主要原因。通過對比分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不夠、知識結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證等一系列影響因素中最主要的是自己的學(xué)歷水平不高這一因素。

      (4)針對主要原因,提出解決的措施并執(zhí)行。針對自己學(xué)歷水平不高的問題,有必要到高等級學(xué)府進一步深造,需要考研究生進一步學(xué)習(xí),取得研究生學(xué)歷。

      (5)檢查執(zhí)行結(jié)果是否達到了預(yù)定的目標。通過自己的努力考取研究生之后,再經(jīng)歷3年的學(xué)習(xí),看看自己能否順利拿到碩士學(xué)位和研究生畢業(yè)證,如果取得了,那就達到了預(yù)期的目標。

      (6)把成功的經(jīng)驗總結(jié)出來,制定相應(yīng)的標準。通過自己的努力,經(jīng)過筆試和面試進入了高校工作,實現(xiàn)了自己的目標,可以對這些過程中的經(jīng)驗進行總結(jié),利于以后自己的發(fā)展。

      (7)把沒有解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)去解決。雖然順利進入了高校工作,但是由于自己沒有高校教師資格證暫時還不能承擔教學(xué)任務(wù)進行課堂教學(xué),這些新出現(xiàn)的、沒有解決的問題可以轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)去解決。

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑是一個不斷循環(huán)向上發(fā)展的過程,每一個階段都是動態(tài)調(diào)整的過程,每經(jīng)歷一個PDCA循環(huán)都會促進職業(yè)生涯規(guī)劃向前發(fā)展一步。通過每一次PDCA循環(huán),不斷推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷向前發(fā)展,最終實現(xiàn)自己的目標。

      三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效提升的對策措施

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,如何提升實施效果涉及到國家宏觀層面、學(xué)校中觀層面、學(xué)生微觀層面等三個層面。

      (一)宏觀層面

      1.國家行政主管部門制定監(jiān)督管理措施

      國家教育行政主管部門要切實制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施效果監(jiān)督管理規(guī)定,定期、不定期地開展專項檢查,并對檢查結(jié)果實時通報,要求不達標的進行定期整改,以確保保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程保質(zhì)保量的按照教育部要求實施。

      2.大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

      針對目前對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足的問題,國家應(yīng)該通過各種途徑大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用,比如通過電視公益廣告、平面媒體進行宣傳,也可以借助微信、微博等現(xiàn)代媒體進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和意識引領(lǐng)。

      3.實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計劃

      在政府層面組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計劃,通過一系列卓有成效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、生涯人物訪談、生涯案例剖析等活動,引領(lǐng)大學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助其樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

      (二)中觀層面

      1.加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)

      建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍,是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)加強教師培訓(xùn),加強實踐鍛煉,提升他們的能力和素質(zhì),提高就業(yè)指導(dǎo)水平。就業(yè)指導(dǎo)課專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇,并對職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍職稱評審給予關(guān)心和支持,保證其職業(yè)上升通道的通暢。

      2.健全和完善社會用人機制

      各用人單位要建立健全大學(xué)生用人機制,并不斷完善生涯規(guī)劃的培訓(xùn)輔導(dǎo)體系。通過健全用人機制和完善培訓(xùn)體系,提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施效果,這樣也有助于大學(xué)生為單位創(chuàng)造更多的效益,二者相輔相成,相互促進。

      3.轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃觀念

      父母的傳統(tǒng)觀念深深影響著孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,家庭要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,幫助孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,并做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙人和領(lǐng)路人,而不做阻礙者。

      (三)學(xué)生微觀層面

      1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實施的基礎(chǔ)是科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯路線,就像GPS導(dǎo)航一樣,如果一開始路線不正確或者路線不科學(xué)合理或者路線不經(jīng)濟,那么以后的實施都會出現(xiàn)這樣和那樣的問題,甚至?xí)限@北轍,偏離目標。因此,職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃是切實提升大學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

      2.切實執(zhí)行規(guī)劃路線

      嚴格執(zhí)行規(guī)劃預(yù)定的路徑是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的重要保證。再科學(xué)完美的生涯規(guī)劃路徑,如果不能有效地實施,永遠只是停留在紙上,不能實實在在地落地。另外,通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施也能發(fā)現(xiàn)原來職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,才能在以后執(zhí)行的過程中不斷地進行改進。

      3.實時監(jiān)控實施效果

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重在對實施效果進行實時監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。由于大學(xué)生是一個特殊的群體,思想比較活躍,自制力還有待提高。在具體的實施過程中容易受外界環(huán)境的干擾,容易走向斜路。同時,大學(xué)生思維比較靈敏,時時會迸發(fā)出一些新的創(chuàng)新的思想與靈感,這樣還有助于最終目標的實現(xiàn)。因此,實時監(jiān)控實施效果是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的有力保障。

      4.動態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷時間較長,受內(nèi)在和外在的各種因素影響較多,在實時監(jiān)控過程中,發(fā)現(xiàn)當前路徑不再適應(yīng)總目標時,應(yīng)及時進行動態(tài)調(diào)整。通過規(guī)劃路徑的調(diào)整,變通思路,最終實現(xiàn)自己的目標。

      科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、切實執(zhí)行規(guī)劃路線、實時監(jiān)控實施效果、動態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑這一系列措施是一個有機的整體,缺一不可,也是PDCA循環(huán)理論的運用。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中,每一個階段、每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)利用PDCA循環(huán)理論進行優(yōu)化提升,只有站在整體的角度、系統(tǒng)的高度才能有效促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的提升,幫助大學(xué)生科學(xué)合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃,促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、理想就業(yè)。

      參考文獻]

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      [3]解臣習(xí),許艷輝.PDCA方法在高職院校就業(yè)管理中的探索與實踐——以山東外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].科技信息,2013(19):274-275.

      [4]張紅,朱克敵.基于PDCA的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)通用多維模型的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,9(2):172-176.

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      篇3

      【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0051-01

      課堂教學(xué)是各種教育最主要也是最核心的方式。課堂教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù),或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。針對職高階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課來講,課堂教學(xué)是否有效那就是要看通過學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生是否對就業(yè)有了更新的認識,是否可以提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,甚至在未來的發(fā)展中是否可以有所啟示。因此,職高職業(yè)生涯規(guī)劃課不是一門簡單的課程,需要教師用更加寬闊的教學(xué)思路去對待,用更加務(wù)實和創(chuàng)新的教學(xué)理念去理解。所謂“教學(xué)思路”,是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程[1]。本文擬通過拓寬教學(xué)思路來提高職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)有效性,促進職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)更具針對性,促進職高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進一步提高。

      一、拓寬教學(xué)思路,提高職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)有效性的主要思路

      (一)拓寬教學(xué)內(nèi)容取材

      以往不少職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師認為講課,就是把課本內(nèi)容“講透”即可,但究竟怎么講透,而且還能樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀,以及職業(yè)理想、從業(yè)態(tài)度、職業(yè)修養(yǎng),這就是一門學(xué)問了。其實,職業(yè)生涯規(guī)劃是一門圍繞提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力開展,涉及內(nèi)容非常廣泛的課程,包括社會學(xué)、人際交往學(xué)、邏輯學(xué)、管理學(xué)等。所以我們說,職業(yè)生涯規(guī)劃其實是一門邊緣學(xué)科,而且是一門更多關(guān)注學(xué)生發(fā)展的學(xué)科。正是因為這種特殊的學(xué)科性質(zhì),才迫切需要教師拓寬教學(xué)內(nèi)容、案例、素材的取材思路,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正可以為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打造一個良好的平臺,為未來制定一個屬于自己的合理職業(yè)生涯規(guī)劃,以便將來更好地就業(yè)和擇業(yè)[2]。首先教師需要廣泛的搜集于學(xué)生專業(yè)相關(guān)的就業(yè)資料,調(diào)查相關(guān)單位中比較成功的員工職業(yè)生涯規(guī)劃的歷程整理成數(shù)據(jù)可靠的案例,然后還要結(jié)合不同類型學(xué)生的心理開展定向的輔導(dǎo),幫助他們樹立自信;同時,教師還要更多的學(xué)習(xí)相關(guān)的就業(yè)心理學(xué)、社交禮儀、團隊理念等方面的知識,融入穿插到職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)之中,為真正打造“一專多能”的新型應(yīng)用型人才服務(wù)。

      (二)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成

      常見的教學(xué)環(huán)節(jié)包括:課前準備、導(dǎo)入、主題研究、強化鞏固、總結(jié)拓展幾個方面。為了更好的上好職高職業(yè)生涯規(guī)劃課,我們需要在這幾個環(huán)節(jié)中進一步的豐富。首先課前準備上,教師要本著寬松、靈活、多少帶有不確定方式,以容納和利用意外事件,使學(xué)生獲得深刻的理解的原則去開展課前準備[3];在課堂導(dǎo)入上,教師要針對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容實際選擇可以引起學(xué)生興趣的內(nèi)容或方式。比如學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃重要性”這部分內(nèi)容時,教師可以先讓學(xué)生以此內(nèi)容為主題開展分組討論,學(xué)生們你一眼我一語的,課堂氣氛非?;钴S,這時教師再正式引入課堂內(nèi)容;主題研究環(huán)節(jié)要強調(diào)深刻,內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生專業(yè),多采用本校出去的畢業(yè)生為例子,這樣學(xué)生感覺更加真實;強化鞏固和總結(jié)拓展環(huán)節(jié)可以采用分小組,制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃然后在班級展示,或者采用“模擬招聘”的方式,讓學(xué)生更加真實的認識到自己規(guī)劃的可行性。中職生職業(yè)觀的正確與否,不僅關(guān)乎未來的職業(yè)選擇與定向,還會對學(xué)習(xí)行為和個人成長有所影響,因此,我們必須要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機地融入這種理念,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正可以對自己未來的成長軌跡起到促進的作用[2]。

      (三)完善教學(xué)評價方式

      針對職高職業(yè)生涯規(guī)劃課的特點,我們還需要在原有基礎(chǔ)上進一步完善,要徹底轉(zhuǎn)變過去以卷面成績高低來評價學(xué)生,要逐步建立以學(xué)生為本的評價方式,包括開卷閉卷相結(jié)合、主觀題與客觀題相結(jié)合、卷面式與開放式考核相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互評相結(jié)合等等。在教學(xué)實踐中,教師可以采取讓學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,由企業(yè)管理人員和教師一起進行評價,這是一條比較可行,而且對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考察比較有效的一種方式;另外,讓學(xué)生利用假期頂崗實習(xí),由企業(yè)對學(xué)生的敬業(yè)精神、對職業(yè)認識的深刻程度以及對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的掌握進行評價也是一條比較理想的考核方式。

      綜上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的有效性直接影響到職高學(xué)生為來人生發(fā)展規(guī)劃的可行性,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來一生的發(fā)展,因此,提高職高學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性需要成為廣大職高教師必須要正確面對的事情。只有教學(xué)人員以深刻的認識,不斷的完善和創(chuàng)新,我們職高職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)有效性才會真正得到有效的實現(xiàn),才能更好的促進職高學(xué)生能力提高和未來的發(fā)展。

      【參考文獻】

      篇4

      隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生的境況也在發(fā)生著微妙的變化。過去那種“天之驕子”的從容和優(yōu)越感,逐漸被嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。這從整個社會的發(fā)展來講或許是一種進步,但對新一代的大學(xué)生則無疑是一種挑戰(zhàn)。

      一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

      職業(yè)生涯一詞來源于英文“career”,根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”,可以引申為個人一生的道路或進展途徑,強調(diào)隨著時間流逝賦予的責(zé)任。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程,它指一個人在一生中所從事工作,承擔職務(wù)的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程,是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃定義,目前,還沒有權(quán)威的界定,但學(xué)者們普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以引導(dǎo)個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的個性相結(jié)合,與社會的發(fā)展需求相結(jié)合的綜合性教育活動??梢跃唧w理解為以下幾方面:

      1.職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動。從受教育者的角度看,接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)伴隨其職業(yè)生涯的始終;從教育者的角度看,職業(yè)生涯教育應(yīng)著眼于受教育者的終身發(fā)展,教育活動的規(guī)劃與實施應(yīng)連續(xù)不斷地貫穿于受教育者職業(yè)生涯的全過程。而且隨著社會、經(jīng)濟、就業(yè)環(huán)境的變化以及受教育者自身知識、能力、期望水平等的提升,職業(yè)生涯教育需要不斷調(diào)整教育目標、途徑、方法等。

      2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生客觀自我評價。職業(yè)生涯規(guī)劃要發(fā)掘自我潛能,增強個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導(dǎo)一個人正確認識自己的個性特質(zhì)、現(xiàn)在與潛在的資源優(yōu)勢、重新對自己進行評估和考量,可以對自己的優(yōu)勢和劣勢進行比較分析,看清楚個人目標與現(xiàn)實間的差異。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生,及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)自我的有效途徑。

      3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)能力。擇業(yè)能力是種綜合能力,應(yīng)當包括學(xué)習(xí)能力,思考能力、實踐能力、適應(yīng)能力,同時還包括責(zé)任感、基本技能、推理和解決問題的能力、健康和安全習(xí)慣、個人特質(zhì)等。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生積累人生發(fā)展的各種潛能,協(xié)調(diào)的人際關(guān)系及良好的社會適應(yīng)能力等。其次,及時有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生自我調(diào)控能力,如:通過職業(yè)定位反思自己的人生觀及價值觀;通過對個人的評估以及對職業(yè)形勢的分析;有選擇有目的地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

      二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

      1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系目前,大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生,對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個全面的了解,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對挑戰(zhàn)。

      2.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性和實踐性等特點。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程。其次,高校和企業(yè)可以聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,及時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后,要對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)進行改革。要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實行情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會實踐等方法。

      3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學(xué)生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

      篇5

      在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學(xué)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

      二、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要.

      三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

      四、完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)

      (一)建立和逐步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

      要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具.第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu).

      (二)培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

      對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面.學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力.

      篇6

      關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

      一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

      (一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認識誤區(qū)

      1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

      2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

      3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

      (二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善

      1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴重不足。

      2.機構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

      3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

      (三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

      (四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

      首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

      二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

      對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

      (一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

      在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

      (二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

      (三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

      (四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)。

      1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

      要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。

      2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

      對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

      3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

      對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點,高??梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、管理理念進入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練,有利于教師的成長。最后,對課程教學(xué)方法進行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法,環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書,社會實踐等。案例教學(xué)法。

      參考文獻:

      ①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)2004年第3期。

      篇7

      中圖分類號:G647 文獻標識碼:A

      文章編號:1005-913X(2012)03-0118-03

      面對日益激烈的就業(yè)競爭,職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前,我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段,并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論,在實踐上缺乏理論的指導(dǎo),機構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠遠不能滿足實際的需求,職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此,針對當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

      一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

      職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標及路徑,并采取有效行動達成目標的過程,也是一個“認識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程,我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素,即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機組合,準確把握這三大要素之間的關(guān)系,遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律,知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認清自身的優(yōu)勢和不足,善于科學(xué)規(guī)劃,并進行理性的選擇,是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。

      大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲,這一階段被普遍認同為職業(yè)探索和職業(yè)準備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進行,并循序漸進地學(xué)習(xí)各種知識,每個階段面臨不同的情況與任務(wù),注意的問題也是不一樣的,各個階段具有各自的特點、目標和規(guī)劃重點。因此,應(yīng)分析各階段實際,結(jié)合個人條件進行職業(yè)生涯規(guī)劃,從而增強職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。

      (一)有效的自我評估與定位

      美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認為進行職業(yè)決策時,要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類,即人——職匹配。如果匹配得好,則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致,工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加,反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性,也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試,全面了解自己、認識自己,并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

      (二)客觀的外部環(huán)境分析

      大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi),對外部社會認識不深、了解不多,而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃,對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析,就是認清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境的分析,即評估和分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素,才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害,有的放矢,使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實現(xiàn)。

      (三)清晰的職業(yè)生涯目標確定

      合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實可行的目標,有了確定的目標就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動,這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功,必須具備很強的目標意識,盯緊目標不放,直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標時,在符合自身特點、社會需求的基礎(chǔ)上,注意長期與短期相結(jié)合,個人目標與組織目標相結(jié)合,綜合考慮財富、婚姻、健康等因素,使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮,保證職業(yè)生涯的成功。

      (四)科學(xué)的行動方案設(shè)計

      沒有行動,職業(yè)目標只能是一場夢,大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標,制定具有針對性和可行性的行動計劃,特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急,學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法,要有具體的行為措施來保證,近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段,學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活,為個人進入職業(yè)生涯做好充分的準備。

      (五)理性的評估與反饋

      在具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化,及時評估與修正,并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中,應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進行前瞻性分析,根據(jù)條件的變化,結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素,制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時進行調(diào)整,提高生涯規(guī)劃的可行性。

      二、加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)

      目前,高校一般沒有專門的機構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù),幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃,而大學(xué)生本人由于各種條件的限制,往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力,職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此,高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機構(gòu)應(yīng)具備研究和實施的功能,給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下,增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系,并且實現(xiàn)資源共享,建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò),通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合,為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。

      (一)建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團隊。從美國等發(fā)達國家的職業(yè)指導(dǎo)實踐來看,高校和社會服務(wù)機構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn),而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作,如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等,國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師,相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐缺乏較系統(tǒng)的了解,缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點的手段,難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進行指導(dǎo)。因此,要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量,必須加強專職教師隊伍建設(shè),使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。

      (二)加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育

      一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實際情況,加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因為目前大學(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機會接觸到職業(yè)這個概念,開始考慮自身的發(fā)展,并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本,幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定,能夠促進大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展,有利于個人與組織目標路線的穩(wěn)固結(jié)合,有利于個人建立職業(yè)認同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前,我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進行,多由就業(yè)指導(dǎo)部門負責(zé),內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢,很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性,開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。

      (三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

      激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo),他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進行更好地規(guī)劃,以更好地了解自己、了解社會,明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求,設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程,幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準備。從廣義上,職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ),建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。

      (四)開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動

      大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面,如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點問題。因此,職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點,在豐富學(xué)生理論知識的同時,通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團、開展廣泛的社會實踐活動等形式,為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實戰(zhàn)平臺。

      三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系

      職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式,是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng),它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機結(jié)合起來??梢詫W(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系,使二者既相互依存,又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系,見圖1。

      大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情,結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的,在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上,按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心,在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)學(xué)生處、團委、教務(wù)處等各方面的資源,由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署,以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

      大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中,學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系,大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機制,了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面,由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實際情況,設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實踐活動,使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

      大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中,大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)的是人性化的原則,每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則,建立一個符合學(xué)生實際的服務(wù)體系;同時,學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進行理性選擇,并為學(xué)生提供有效服務(wù),幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)選擇的目標。

      對于高等院校來說,引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題,應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,探索新思路,總結(jié)新方法,幫助大學(xué)生不斷完善自我,成功就業(yè),成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。

      參考文獻:

      篇8

      面對現(xiàn)代社會巨大的就業(yè)壓力,我國對高等院校的教育改革一直處在不斷深化的階段,一方面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力,另一方面降低大學(xué)生就業(yè)的壓力,所以有效的職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生在校期間重點學(xué)習(xí)的科目,幫助學(xué)生在社會中合理的對自己的位置進行定位,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,以便向社會輸入更多的人才。

      一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

      職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指個人與組織相結(jié)合,通過對一個人職業(yè)生涯主客觀條件測定、分析及總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對自己的興趣愛好、能力特長及經(jīng)歷、不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

      二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

      隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展,我國大學(xué)生的就業(yè)壓力空前增大,各種各樣的就業(yè)難題迎面而來,我國大學(xué)生的就業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面

      (一)就業(yè)前期準備工作不足。大學(xué)生在進行就業(yè)時最基本的是要掌握一定的專業(yè)技能,技能是用人單位招聘的基本標準,但是部分大學(xué)生存在“重學(xué)歷,輕技能”的思想,所以導(dǎo)致大學(xué)生不能滿足職業(yè)的要求。

      (二)就業(yè)方向不清晰。就業(yè)方向是大學(xué)生選擇職業(yè)的目標,據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,我國大學(xué)生在畢業(yè)后對自己的職業(yè)沒有任何目標,導(dǎo)致其盲目就業(yè),很大程度上降低了就業(yè)質(zhì)量。

      (三)就業(yè)素質(zhì)相對較低。就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對待職業(yè)的態(tài)度,其表現(xiàn)形式為良好的職業(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)精神,我國用人單位往往只是重視大學(xué)生的專業(yè)能力,忽略了職業(yè)態(tài)度的重要性,導(dǎo)致大學(xué)生降低了自身對職業(yè)態(tài)度的要求。

      (四)缺乏職業(yè)競爭力。根據(jù)對2013年大學(xué)生就業(yè)形勢分析發(fā)現(xiàn),其崗位大多集中在國企及政府部門,就業(yè)地區(qū)集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或者東南沿海城市,國有企業(yè)、政府部門占51.74%,民營企業(yè)占7.39%,外資企業(yè)占33.91%,自主創(chuàng)業(yè)占6.96%。近年來,國企及政府部門崗位競爭越發(fā)激烈,許多大學(xué)生在就業(yè)失敗后仍舊希望通過再學(xué)習(xí)進入這些崗位,由此導(dǎo)致其就業(yè)能力難以提升,而在市場經(jīng)濟中占據(jù)重要地位的民營企業(yè)就業(yè)率非常低,國家提倡的自主創(chuàng)業(yè)率也非常低。

      三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

      (一)職業(yè)生涯規(guī)劃中的課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容,目前我國高等院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教材沒有統(tǒng)一標準,形式比較松散,所以促進職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展,必須對課程進行統(tǒng)一,從現(xiàn)代社會就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上分析,充實現(xiàn)行的教育觀念,保障職業(yè)生涯課程與就業(yè)情況的接軌,通過對大學(xué)生就業(yè)市場進行分析探索,為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)水平,同時促進教學(xué)理論與實踐運用相結(jié)合,提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的幾點內(nèi)容:職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中首先需要讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及在社會實踐中的意義,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次是通過實踐為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境,一方面促進學(xué)生對自身的認識,另一方面提高學(xué)生對市場環(huán)境的認知程度,教師可組織在校期間的大學(xué)生進行短期實習(xí),親身體會職場生活;然后在教師的帶領(lǐng)下集中分析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,指明職業(yè)生涯中可近期實施和非可近期實施的規(guī)劃,對學(xué)生的職員生涯規(guī)劃信息進行評估。

      (二)職業(yè)生涯規(guī)劃中的師資建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高等院校中開設(shè)的時間并不是很長,所以需要通過經(jīng)驗豐富的師資力量才可最大化的幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,通過教師團隊專業(yè)化、職業(yè)化和市場化的教育與指導(dǎo),以自身的職業(yè)生涯經(jīng)驗為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項,以此提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。所以高等院校應(yīng)提高師資隊伍的建設(shè)力度,職業(yè)生涯規(guī)劃的教師達到以下兩種標準:一是具備充實的職業(yè)生涯知識和豐富的職業(yè)生涯教學(xué)經(jīng)驗,滿足學(xué)生對職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容的需求;二是具備思維創(chuàng)新的能力,可將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識有機的運用到大學(xué)生就業(yè)教育中,可在大學(xué)生就業(yè)工作中對職業(yè)生涯的心態(tài)和理解進行探索,有效的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯的方向。

      基于以上兩種職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容,對職業(yè)生涯規(guī)劃提出以下三種教學(xué)方法,促進學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

      第一職業(yè)生涯規(guī)劃中采用案例教學(xué)法,此方法是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中增加實際的就業(yè)案例,以案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的動力,以學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,利用案例分析對學(xué)生的就業(yè)思想進行引導(dǎo),而且通過案例職場還原的方式,讓學(xué)生模擬職場員工,體會職業(yè)生涯的實際運用。

      第二職業(yè)生涯規(guī)劃中采用理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,職業(yè)生涯課堂中理論與實踐的穿插結(jié)合可以幫助教師更好的了解學(xué)生的就業(yè)目標,從而在學(xué)生進行就業(yè)方向選擇時,教師可對其進行正確的指導(dǎo)。

      第三職業(yè)生涯規(guī)劃中采用因材施教的教育方法,高等院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂是面向所有學(xué)生的,但是學(xué)生與學(xué)生之間不論是在思想方面還是在能力方面,均存在不同處,所以教師需要在對學(xué)生進行集中教育的同時,針對個別特殊的學(xué)生要進行單獨的教育輔導(dǎo),在保障職業(yè)生涯規(guī)劃普及的同時,發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和時效性。

      四、結(jié)語

      實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用,不僅可以提高學(xué)生對就業(yè)的規(guī)劃能力,更重要的是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,為社會提供高素質(zhì)、高能力的人才。所以職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校重點培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)科,致力于為學(xué)生的就業(yè)提供最好的服務(wù)和指引,保障大學(xué)生在校期間對就業(yè)動態(tài)的了解,提升大學(xué)生在社會中的就業(yè)能力。

      篇9

      關(guān)鍵詞:大一學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;方法和路徑研究;現(xiàn)狀及問題

      Keywords:freshman;careerplanning;methodandpathresearch;statusandproblems

      中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2018)06-0183-02

      0引言

      目前而言,我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢是不容樂觀的,2016年,我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了765萬人,比上一年度增長16萬人,日益增長的高校畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)崗位形成了反比。為此,各大高校紛紛推進新一輪的高等教育改革,將社會需求作為導(dǎo)向,對大學(xué)生進行專業(yè)知識和職業(yè)技能教育,讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠更加順利的走入社會。而大學(xué)生也應(yīng)當對就業(yè)形勢有所了解,在大學(xué)期間就應(yīng)當為自己職業(yè)生涯做好規(guī)劃,由此可見,研究大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和路徑是急需進行的任務(wù)。

      1職業(yè)生涯規(guī)劃對大一學(xué)生的重要作用

      1.1發(fā)掘潛能促進成長

      職業(yè)生涯規(guī)劃也可以稱為職業(yè)生涯設(shè)計,是根據(jù)主客觀條件評定,并加入自身興趣愛好能力等因素進行全方位權(quán)衡,由此而得出自身最佳的職業(yè),最終對其作出有效的規(guī)劃。這種對職業(yè)安排的方式方法,能夠促進大學(xué)生成長,尤其是大一新生,從步入大學(xué)開始,便對自身未來進行安排,并實施奮斗,對其人生能夠起到至關(guān)重要的作用。我們知道,有一個明確的奮斗目標,能夠?qū)ψ罱K結(jié)果產(chǎn)生深遠的影響。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠為學(xué)生樹立一個正確的奮斗目標。同時職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生真正的了解自己,了解未來的職業(yè),了解自身所處環(huán)境,理智地對未來做出決定,這種決定能夠激發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生有了切實可行的動力去為之奮斗。

      1.2培養(yǎng)應(yīng)對就業(yè)壓力的能力

      我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在增加,2012年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為660萬人,而2016年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過了760萬人,短短四年時間便增加了100萬畢業(yè)生,這就使得就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。除了人數(shù)眾多外,大學(xué)生就業(yè)難的原因還包括經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)市場以及個人素質(zhì)等因素。學(xué)生應(yīng)當對自己的人生負責(zé),站在一個全方位的角度審視自己。也有的學(xué)生面對就業(yè)形勢的壓力,不顧自身條件,盲目地進行諸多不適合自己的學(xué)位修習(xí),最終導(dǎo)致花費了大量的時間金錢,面對就業(yè)之時依然力不從心。因此,學(xué)生應(yīng)當盡早做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而緩解其對就業(yè)的恐懼,培養(yǎng)其應(yīng)對壓力的能力,對就業(yè)有明確的方向,從而成功應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢。

      1.3合理利用資源合理選擇機會

      大學(xué)的象牙塔生活具有著極高的自由度,學(xué)生在大學(xué)生活中能夠感受到豐富多樣的趣味,同樣也能夠接觸各式各樣的發(fā)展機會,在這諸多的機會中有許多可能會改變大學(xué)生之后的人生道路,如何選擇才能讓其人生走向自己滿意的方向,是大學(xué)生必須面臨的重要問題。規(guī)劃職業(yè)生涯能夠讓大一學(xué)生具有職業(yè)意識,學(xué)生不僅能夠?qū)⒛抗饩奂綄I(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動,同樣也能夠發(fā)掘自己周圍的資源并加以利用,將大學(xué)豐富的資源變成自己職業(yè)發(fā)展的助力。合理利用資源有利于解決大學(xué)生面對大學(xué)中諸多機會時產(chǎn)生猶豫的狀況,也能夠很大程度上避免其對機會的選擇出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致人生走上彎路的狀況,學(xué)生也能夠減少在不必要的事物上浪費精力。在現(xiàn)在這樣一個信息化的時代,許多職業(yè)需求的是高精化人才,學(xué)生需要擁有大量的知識儲備和積累才能夠在工作中得心應(yīng)手。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生盡早地了解這些要求和狀況,在學(xué)習(xí)和生活中盡早作出準備,合理安排大學(xué)生活,培養(yǎng)自身規(guī)劃的職業(yè)道路所需要的能力,提高素養(yǎng)做好準備,在學(xué)習(xí)中逐步形成在職業(yè)中所需的良好習(xí)慣,在畢業(yè)后具有就業(yè)優(yōu)勢。

      2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀及問題

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要完整的教育理論和系統(tǒng)的教育方法,其在國外有著悠久的發(fā)展歷史,教育理論已趨于成熟,而我國在1978年之前,大學(xué)生實行統(tǒng)包統(tǒng)分制,1978年到1989年實行指令性派遣就業(yè),使得我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在這一時期基本為空白。直到1993年國家實施“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)制度之后,職業(yè)生涯規(guī)劃才開始被我國高校重視。因此,我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展相對落后,有著諸多的問題等待解決,經(jīng)過總結(jié),這些問題大致可以分為以下三個方面。

      2.1理解認知不足

      我國各高校雖然時下已經(jīng)開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃,然而大多數(shù)高校對職業(yè)規(guī)劃的理解不足,形成了職業(yè)生涯規(guī)劃等于就業(yè)指導(dǎo)的模式,學(xué)校往往會對學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo),指引學(xué)生提高能力和素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生樹立理想,加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容看似屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇,然而卻背離了職業(yè)生涯規(guī)劃的核心,學(xué)校并沒有其與大學(xué)生活相結(jié)合,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當是理論、評測、咨詢、輔導(dǎo)、實踐全方位進行的綜合教育,讓就業(yè)與發(fā)展能夠貫穿到大學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)當中。許多高校讓“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為一門選修課進入到學(xué)生的視野中,教育內(nèi)容單薄,輔導(dǎo)內(nèi)容簡約,使得職業(yè)生涯規(guī)劃名存實亡。因此,如何為大學(xué)生普及“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念,增強學(xué)校與學(xué)生對其的認知,是這一工作進行中迫切需要解決的問題。

      2.2缺乏實踐環(huán)節(jié)

      隨著職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國不斷深入開展,學(xué)校逐步意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的責(zé)任,然而在實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),許多學(xué)校由于對實踐的認知不足,往往淺嘗輒止,更無法提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的實踐活動,很多高校也意圖與政府部門、企業(yè)、社區(qū)合作,為大學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境,然而實踐機會依然無法滿足培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的需求。而大部分學(xué)校要求學(xué)生進行的職業(yè)實踐也往往無法起到真正效果。通常,職業(yè)實踐會在學(xué)生畢業(yè)前展開,大部分學(xué)生會選擇分散實習(xí)的方式自主選擇實踐單位,這就導(dǎo)致了學(xué)校無法起到監(jiān)督作用,而學(xué)生不重視、隨意性非常大,潛在危險因素較多,而且最終無法達到實踐效果。

      2.3師資不足

      在西方高校中,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師資源通常會選擇人力資源管理、心理學(xué)或高等教育學(xué)博士,具有專業(yè)素養(yǎng)并且擁有教育教學(xué)能力的教師,在針對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時,能夠準確的答復(fù)學(xué)生咨詢并作出輔導(dǎo)。而國內(nèi)高校雖然也紛紛設(shè)立了“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)科研機構(gòu)”,這一機構(gòu)通常沒有編制,沒有行政級別,導(dǎo)致效率低下并不能完成對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的需求,而師資也是對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)后,讓其進行兼任,能力有限。

      3大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法和路徑

      3.1重視該課程,轉(zhuǎn)選修為必修

      隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)已成為一種必然就業(yè)趨勢,然而大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尚處在初級階段,無法滿足學(xué)生在此種就業(yè)模式中所需的知識儲備,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后對職業(yè)生涯茫然無措,在擇業(yè)和就業(yè)的過程中坎坷不斷。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,增強學(xué)生的競爭意識,這就要求高校對目前的就業(yè)指導(dǎo)工作進行改進。最根本的問題是加強學(xué)生對于這門課程的重視,將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為必修課,讓學(xué)生能夠嚴格規(guī)范、按質(zhì)按量地進行這門課程的學(xué)習(xí),正視這門課程的作用,學(xué)校也就有了更多的條件運用科學(xué)的手段對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo),讓學(xué)生樹立起就業(yè)意識,在課堂上與教師探討、明確自己日后所適合發(fā)展的職業(yè)方向。

      3.2制定職業(yè)評測體系,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

      如何制定一個更加可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃,這需要學(xué)生能夠?qū)ψ陨項l件進行真實的評估,而學(xué)生本身并不具備這個能力,這就要求學(xué)校能夠為學(xué)生提供一個合理的評測體系。職業(yè)評測是一種素質(zhì)、心理、能力全方位的評測系統(tǒng),通常會應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科的知識,通過面試,情景再現(xiàn)和心理評估的方式對人才的發(fā)展前景,職業(yè)潛能和實際狀況進行分析評估,并結(jié)合時下各職業(yè)的特征,預(yù)測被評估者在職業(yè)崗位上會取得的成績,讓被評估者能夠充分了解自身適合的職業(yè),并選擇評估最佳的職業(yè)進行培訓(xùn),以實現(xiàn)人生最佳且最合理的目標。學(xué)校應(yīng)當制定或引進這種先進的系統(tǒng),對學(xué)生進行職業(yè)評測,讓學(xué)生能夠認識自我,這樣能夠很大程度地緩解學(xué)生在擇業(yè)之時產(chǎn)生茫然無措情緒的狀況,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性人格,揚長避短,在職業(yè)生涯中尋找到屬于自身發(fā)展的方式。

      3.3將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到學(xué)生大學(xué)生活中

      大學(xué)生活具有階段性和整體連續(xù)性的特征,前后會有不同,但依舊是一個整體,而職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當具有這樣的特征,將階段性與整體性統(tǒng)一,并對重點階段進行總結(jié)。首先,大一新生入學(xué)之時,就應(yīng)當積極培養(yǎng)其職業(yè)意識,在新生剛接觸到大學(xué)生活之時,所有感官都是及其敏銳的,在這時為其灌輸合理的職業(yè)意識能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到其重要性,也能夠讓職業(yè)意識更容易地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識也不能單從課堂讓學(xué)生了解,在學(xué)生進行專業(yè)課知識學(xué)習(xí)時,教師也應(yīng)當為學(xué)生講解本門課程所對應(yīng)的職業(yè),讓學(xué)生能夠鞏固之前樹立的職業(yè)意識。在生活中,學(xué)校也應(yīng)當積極舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動,并且鼓勵學(xué)生參加,讓學(xué)生時時刻刻處在一個能夠正視職業(yè)生涯的環(huán)境中,讓職業(yè)生涯規(guī)劃進一步得到發(fā)展。

      4結(jié)語

      綜上所述,一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃對大一學(xué)生是至關(guān)重要的,這不僅關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)生活,同樣也會對大學(xué)之后的生活進行規(guī)劃,幫助學(xué)生盡快走入社會。然而如何讓職業(yè)生涯規(guī)劃起到應(yīng)有的效果是時下最值得注意的問題,要做到這一點,需要學(xué)校與學(xué)生的共同努力,學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的資源,學(xué)生也能夠合理利用這些資源,最終讓學(xué)生日后的職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)系統(tǒng)化及全面化。

      作者:蔣曉川

          參考文獻: 

      [1]陳曼道.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D].湖南師范大學(xué),2005. 

      篇10

      因而其成為影響高職院校核心競爭力的一個重要因素。

      一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

      職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱“生涯規(guī)劃”,又稱“職業(yè)生涯設(shè)計”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和外部職業(yè)環(huán)境的測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,確立其最佳的職業(yè)發(fā)展目標和方向,并為實現(xiàn)這一目標擬訂行之有效的行動計劃和調(diào)整方案。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師在實踐的過程中,普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,掌握規(guī)劃技能,發(fā)展個體綜合職業(yè)能力,促?M個體職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性教育活動。

      二、水利行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點

      1.職業(yè)崗位(群)確定

      高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要任務(wù),面向的職業(yè)崗位(群)明確。如水電站與電力網(wǎng)專業(yè)面向的崗位(群)有面向水電站與電力網(wǎng)的運行值班員,面向機電設(shè)備安裝、檢修等的安裝檢修工,面向水電站與電力網(wǎng)機電部分設(shè)計的機電設(shè)計員;水利工程專業(yè)面向的崗位(群)有農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計員和中小型水利工程設(shè)計、施工與運行管理員。

      2.職業(yè)生涯發(fā)展的路線清晰

      每個職業(yè)崗位都有其獨特的職業(yè)發(fā)展路線,高職學(xué)生面向的職業(yè)崗位(群)明確,因而其職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路線清晰。如水利工程施工員其發(fā)展路徑頗為寬廣,從以往的經(jīng)驗看,項目經(jīng)理、設(shè)計師、結(jié)構(gòu)工程師等大都要經(jīng)歷施工員這個階段的鍛煉,職業(yè)發(fā)展路徑“施工員―工長―標段負責(zé)人―項目經(jīng)理”。

      3.行業(yè)參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的程度高

      水利行業(yè)高職院校重點著眼于其行業(yè)高等職業(yè)教育的特殊性,把宏觀規(guī)劃與微觀實施有機結(jié)合,充分發(fā)揮了水利行業(yè)與高職院校的“雙主體”作用,將行業(yè)發(fā)展、行業(yè)文化,行業(yè)資源等融入到教學(xué)中,形成合力,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新突破。

      三、做好水利行業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

      1.整合資源形成合力,共同推進職業(yè)規(guī)劃教育

      做好行業(yè)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位、學(xué)校以及社會等各方面的積極參與和支持。構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)主管部門、行業(yè)企事業(yè)單位間的合作機制、學(xué)校與校友的聯(lián)系機制、努力建立學(xué)校與學(xué)生家長的溝通機制,使各類資源形成一種優(yōu)勢合力,共同推進該項工作的順利實施,為學(xué)生做好其未來的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件。如水利行業(yè)主管部門為高職學(xué)生提供相應(yīng)的政策,水利水電企事業(yè)單位克服“學(xué)歷歧視”,按照實際需要吸收高職院校畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè),積極參與高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在實踐育人方面對高職院校給予支持。

      2.以 “職業(yè)生涯發(fā)展理論”指導(dǎo)課程設(shè)置

      高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從“職業(yè)生涯發(fā)展階段理論”出發(fā),以“始業(yè)教育―職業(yè)發(fā)展―人的發(fā)展”為主線來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生在校的全過程,培養(yǎng)高素質(zhì)水利技術(shù)技能型人才,致力于幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)、明確職業(yè)方向、規(guī)劃職業(yè)生涯、掌握求職技能,形成良好的職業(yè)素質(zhì),實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。因此,按照理論與實踐相結(jié)合的原則,將水利行業(yè)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育分階段實施,分階段列入教學(xué)計劃開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等系列課程,并配套開展職業(yè)認知實習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等實踐項目。

      3.設(shè)計全過程教學(xué)體系

      依據(jù)國家對職業(yè)指導(dǎo)類課程的相關(guān)要求以及“以生為本”的課程設(shè)置原則,結(jié)合水利行業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和目標,將水利高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計如下表:

      4.強化“ 個性化” 職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)

      高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育在團體授課、集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,依托就業(yè)指導(dǎo)中心、咨詢輔導(dǎo)室、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等機構(gòu)或組織,針對每個學(xué)生實際情況進行深入了解和分析,基于學(xué)生不同的發(fā)展需求,通過應(yīng)用現(xiàn)代化信息及網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、輔導(dǎo)及咨詢。

      5.以增強素質(zhì)為宗旨, 建設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育隊伍

      水利行業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的,除了由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)人員承擔職業(yè)生涯規(guī)劃教育以外,還需結(jié)合水利行業(yè)高職院校學(xué)生未來職業(yè)特點,邀請水利企事業(yè)單位知名人士、企業(yè)人力資源部主管參與到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中來,并定期進行專業(yè)知識及業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn),提升其崗位勝任能力,為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展提供有力保障。

      篇11

      【中圖分類號】G420

      隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展,在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中,基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實用性?;诎咐虒W(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位,立足于學(xué)生自身特點和社會需要,樹立正確觀念,學(xué)會規(guī)劃方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力,案例教學(xué)以其生動、形象的優(yōu)勢便于學(xué)生對知識的理解和觀念的感悟,便于學(xué)生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,將知識轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學(xué)可以通過教學(xué)情境的再現(xiàn),通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實現(xiàn)開放式教學(xué),實現(xiàn)了良好的師生互動教學(xué)方式的開展,同時也指導(dǎo)了學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法,實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。

      一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

      在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中,基于案例教學(xué)在案例選擇的過程中,一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會等多方面的因素,要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結(jié)合在一起進行教育教學(xué)。在教師收集案例的過程中,一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向,要針對學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進行案例方向的界定和選擇,而且案例自身要精練、典型,一語中的。例如,在對于園藝師專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中,在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李,出身在普通農(nóng)村家庭,喜歡繪畫和造型藝術(shù),不想循規(guī)蹈矩地生活,尤其對于園藝情有獨鐘,不是單純覺得好玩,而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型,各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn),最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃,他將每個階段的目標進行了詳細的分解,在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師,利用5年時間開自己的工作室,利用5年的時間,將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學(xué)案例沒有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡單的就業(yè)上,而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進行了科學(xué)規(guī)劃,明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階,既有著一定的激勵作用,又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標。

      二、案例的實施具有社會敏感度

      在案例的實施過程中要具有社會敏感度,要貼近社會,貼近生活,貼近中職生。在案例實施中,要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話,不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃,在案例實施中,要注意運用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內(nèi)容,應(yīng)該是結(jié)合社會進行分析和探究。例如,中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作,并針對實際情況制定了短期目標和長期目標,在短期目標中是找到一份相應(yīng)的工作,在長期目標中是五年內(nèi)達到部門主管的位置。在案例的實施過程中,教師要充分了解當前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢,尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢,然后結(jié)合社會發(fā)展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性,同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性,要在職業(yè)生涯設(shè)計方向正確的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

      三、案例的分析彰顯實踐指導(dǎo)價值

      在基于案例教學(xué)過程中的案例分析要注意實踐指導(dǎo)作用,在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行,例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型(人的職業(yè)興趣有六大類型:現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型),其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標定位成兩個基本層次:探索期(依據(jù)對職業(yè)的認知和對自我職業(yè)興趣的評估,將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員,而不是拘泥于所學(xué),模具專業(yè)),建立期(在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后,不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗,要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng),完善通用核心職業(yè)能力,提高自身的個人價值和社會價值)。

      四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機整合

      在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結(jié),而應(yīng)注重知識性和可行性的有機整合,注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中,張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師,而在規(guī)劃目標的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡單的羅列出來,為此,在對此案例進行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求,在知識性方面要進一步完善,使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求,然后分析其自身也有著一定的真實性,職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認識到每一個階段規(guī)劃目標的實現(xiàn)使下一階段目標的基礎(chǔ),需要腳踏實地地認真完成,而且每一個階段目標具有求真務(wù)實的特點,可行性較強。在指導(dǎo)學(xué)生進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合,使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

      結(jié)束語

      總之,基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用,彰顯出鮮明的實踐性,是體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學(xué),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行案例分析和探究,通過營造積極互動的氛圍,實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通,能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念,并將德育教學(xué)無形地融入其中,引導(dǎo)學(xué)生做一個真實的、對社會有用的人,通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標,彰顯更好的育人效果。