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時間：2023-08-18 09:33:04
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關(guān)鍵詞 初中歷史與社會；教學(xué)實施；有效性；學(xué)生
有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來實施教學(xué)的實施，從而最大程度地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。隨著新課改的實施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中歷史與社會的教學(xué)效率，是工作在教學(xué)第一線的歷史教學(xué)師們最重要的任務(wù)之一。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際來簡要論述該如何開展初中歷史與社會的有效性教學(xué)。
一、多媒體設(shè)備激發(fā)興趣
隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體設(shè)備也不斷地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)的開展提供一定的技術(shù)支撐。所以，在當(dāng)下，多媒體設(shè)備對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的影響也越來越大。而教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且積極地將多媒體設(shè)備引入教學(xué)從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體設(shè)備憑借其自身集合音、像、畫以及有效展示的綜合性特點(diǎn)將很好地豐富課堂的呈現(xiàn)方式。而這些豐富化的呈現(xiàn)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施奠定學(xué)生基礎(chǔ)。
例如：在《整體世界的最終形成》這一部分的教學(xué)實施過程中，因為整體世界的形成具有一定的復(fù)雜性，其所涉及的知識點(diǎn)和內(nèi)容較廣也較多。所以，為了更好地呈現(xiàn)出整體世界的形成過程，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解好該部分的內(nèi)容。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的紀(jì)錄片，特別是央視制作的“大國的崛起”這一個系列。
通過這些視頻的播放可以較大限度地調(diào)動起學(xué)生的各個感官，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)師生之間的交流互動
教師和學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利實施的兩大參與主體，同時教師和學(xué)生也都影響著教學(xué)效率的取得與發(fā)展。所以，教師們發(fā)現(xiàn)：有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來實施教學(xué)的實施，從而最大程度地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
因此，為了更好地實施好初中歷史與社會的教學(xué)實施，并且為了更好地實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為首先就要注意加強(qiáng)師生之間的交流互動。
師生之間的交流互動不僅能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且在師生之間的交流互動過程中，學(xué)生與教師的親近感將加強(qiáng)，從而能夠更加有效地吸引學(xué)生參與其中。師生之間的交流互動還將有效地幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)情，從而更加靈活地開展相關(guān)的教學(xué)實施，繼而實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這一部分的第二課時的教學(xué)實施過程中，教師首先就可以借助向?qū)W生提問的方式來在言語上加強(qiáng)師生之間的交流互動。
教師說：在上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》的相關(guān)知識點(diǎn)，下面，我們首先來回顧一下我們所學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)。
教師問：經(jīng)濟(jì)全球化的重要體現(xiàn)之一是什么？
學(xué)生1：跨國公司的設(shè)立。
學(xué)生3：各國貿(mào)易往來越來越密切而頻繁，且相互之間的影響也很大。
教師問：經(jīng)濟(jì)全球化是不是一個絕對好或者絕對不好的現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：不是。
教師問：好，那么在上節(jié)課我們就說到經(jīng)濟(jì)全球化的帶來的弊端主要有哪些呢？
學(xué)生4：進(jìn)一步擴(kuò)大了世界范圍內(nèi)的貧富差距。
學(xué)生8：產(chǎn)生走私、非法移民、環(huán)境污染等一系列全球性問題。
教師說：對，當(dāng)然還有跨國犯罪、武器擴(kuò)散、疾病蔓延、網(wǎng)絡(luò)安全等問題。今天我們就來看看為了更好地面對經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，世界各國該如何做。下面我們開始今天的學(xué)習(xí)。
通過這樣一問一答的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，教學(xué)的實施也將順利地進(jìn)入到下一個部分，繼而更好地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
三、開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力
初中歷史與社會是一門人文類的學(xué)科，也是一門可以有效鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目。所以，教師也可以借助初中歷史與社會的教學(xué)實施發(fā)展學(xué)生的能力，再反過來，借助提升學(xué)生能力的發(fā)展來促進(jìn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，往往借助開放性的教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維和加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以經(jīng)常性地提出一些話題然后鼓勵學(xué)生各抒己見。從而，在這個過程中有效地完善學(xué)生的發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這個部分的學(xué)習(xí)之中，最重要的一個知識點(diǎn)就是“經(jīng)濟(jì)全球是一柄雙刃劍”。那么，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，拋出“經(jīng)濟(jì)全球化是利大于弊還是弊大于利，為什么？”這樣的話題，然后將學(xué)生劃分為兩個陣營，引導(dǎo)學(xué)生就這個問題進(jìn)行開放性的論述和思考。
通過這樣的一種方式就可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維，并且通過給學(xué)生提供的兩個方向有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以在這一開放性的問題下，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。從而在實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭書祥.淺析如何提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的有效性[J].中國校外教育·上旬，2013年第10期.
一、重點(diǎn)掌握基本學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率的提高
學(xué)習(xí)效率的高低，除了教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是否具有科學(xué)性。因此，教師在重點(diǎn)傳授知識的同時也要重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法。
首先，要掌握教材中的基本知識，利用教材中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)來構(gòu)建知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識。我們所學(xué)的思想政治知識并不是單純的理論知識，它具有很強(qiáng)的實效性和應(yīng)用性，因此我們一定要運(yùn)用課本中和課堂中學(xué)到的理論知識來解決生活中的實際問題，也就是學(xué)生的一個實踐過程。思想政治知識的實踐過程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學(xué)生在現(xiàn)實中應(yīng)用，注重學(xué)生對知識和感性材料的積累。在長時間的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些政治成績比較優(yōu)秀的學(xué)生都是具有廣博知識的學(xué)生，因此，我們一定要讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的同時多積累知識。
其次，教師也要重視對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和運(yùn)用知識的同時也要指導(dǎo)學(xué)生有意識地去分析和解決實際問題。對于學(xué)習(xí)的思想政治知識不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導(dǎo)學(xué)生從多個層面和角度來理解、分析和運(yùn)用知識。最后，教師一定要重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是運(yùn)用知識服務(wù)于我們的生活，而不是死板地將知識記錄在腦海中就可以的。為此，我們在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的時候，一定要讓學(xué)生從不同的角度去分析相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和辯證能力。確保在以后的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生能夠通過自己的思考做成正確的選擇。
二、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神
在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用幫助學(xué)生解除疑惑，找到切實可行的解決問題的方法，讓學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用。在思想政治知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會覺得這門學(xué)科知識很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活很遙遠(yuǎn)。作為教師，我們一定要幫助學(xué)生打消這一念頭，讓學(xué)生把思想政治知識作為創(chuàng)造性思維的來源。
課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象和聯(lián)想，并且提出自己的問題。即使學(xué)生的問題非常簡單或是常見，教師也要給予肯定和表揚(yáng)。很多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是源于質(zhì)疑的開始，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，就會用自己的思維去思考和分析問題，這樣教師才能夠有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識的探索過程，才能夠讓學(xué)生尋找到正確有效的解決問題的辦法。
三、鼓勵學(xué)生通過各種方式了解國內(nèi)外的大事，開闊自己的視野，發(fā)散思維能力
思想政治知識是最有實效性的一門學(xué)科知識。想要順利地學(xué)好思想政治這門學(xué)科，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注當(dāng)下的新聞事件，掌握近期發(fā)生的重要事情。思想政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是平時經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外大事的學(xué)生。特別突出的表現(xiàn)在實事考試中，這些學(xué)生的答案都比較簡明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因為在日常生活中儲備了很豐富的知識，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開闊和分散。
生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發(fā)生變化，這就會使教材中內(nèi)容不能夠及時地反映現(xiàn)實內(nèi)容，造成了知識和現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師就需要使學(xué)生特別關(guān)注生活中的改變，及時把最新的思想補(bǔ)充到課本知識中來。這樣才能夠確保學(xué)生的思維能夠跟上時代的發(fā)展，學(xué)生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)心國內(nèi)外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加學(xué)生獲取信息的途徑
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.031
新課程改革為初中歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，教師要不斷改變和更新自己的教育教學(xué)理念，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下學(xué)好歷史。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)方法，使他們能夠真正理解歷史知識，并且熟練運(yùn)用這些知識。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和給予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩個方面進(jìn)行闡述，淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，打下堅實的心理基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生不喜歡這一科目，就很難用心學(xué)習(xí)，自然也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則會輕松取得良好的成績。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要做到快樂教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。
（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果教師還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一上課直接平鋪直敘進(jìn)入新課，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)效果不會理想，所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真研究，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動地探究新知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更貼近歷史學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。多媒體教學(xué)輔助手段具有很強(qiáng)的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機(jī)結(jié)合展示，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的綜合感官被有效調(diào)動起來，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。
（三）設(shè)置豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
不論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生提供更多參與體驗的機(jī)會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固了課堂所學(xué)，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學(xué)活動可以有多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。
二、 給予學(xué)生一定的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)保駕護(hù)航
興趣是學(xué)好歷史的前提條件，學(xué)習(xí)方法的掌握也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的有力因素。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加深對歷史知識的理解和運(yùn)用，同時也可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時得到更多的拓展與延伸。那么，在新課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法呢？
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史教材，提高學(xué)生的讀史能力
在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，或者進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生一定的閱讀教材的建議，告訴學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的注意力放在哪些知識上，并且設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標(biāo)記，以便在教師講授時有重點(diǎn)地聽課。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中通過自主閱讀、思考和質(zhì)疑，了解了相關(guān)的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。@時，再加上教師的適時講解，學(xué)生便會對歷史知識的掌握進(jìn)一步深化，有效提高讀史能力。
（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力
對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，也是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。但是這些死記硬背的內(nèi)容往往會讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，降低背誦的難度，提高記憶的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫比較，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對教材中的歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學(xué)生要學(xué)會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)歷史知識。
總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。
自從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后,歷史學(xué)科在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要性越來越突出.但是,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下,學(xué)習(xí)主動性較差,難以掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法,不少學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師的強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)方法,但是在當(dāng)前的情況下,這樣的教學(xué)方法只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的初中歷史教學(xué),就必須要在實踐中探尋最佳的教學(xué)方法.所謂最佳的教學(xué)方法,就是理論和實踐相結(jié)合,通過理論和實踐相結(jié)合才能夠真正的確保初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生日后的高質(zhì)量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲備量.因此,教師務(wù)必在教學(xué)實踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出靈活性與針對性,從根本上提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)能力.
一、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歷史
歷史是一門以時間線索為基礎(chǔ)的學(xué)科,這就要求學(xué)生對歷史時間所發(fā)生的具體時間、地點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學(xué)習(xí)過程中形成一定的知識體系.但是,歷史教科書中所包含的歷史知識點(diǎn)往往較多,歷史時間與時間節(jié)點(diǎn)通常較多且復(fù)雜,為此歷史教師要針對初中生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo),尤其要指導(dǎo)其學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)歷史,這是幫助學(xué)生在近階段中快速高效提升歷史課堂學(xué)習(xí)能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?筆者將結(jié)合自身初中歷史課堂指導(dǎo)教學(xué)案例談?wù)労献髦笇?dǎo)的教學(xué)細(xì)節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國»的教學(xué)過程中,公元前230年是一個重要的時間節(jié)點(diǎn),這是秦發(fā)動戰(zhàn)爭的時間點(diǎn),直到公元前221年秦國完成統(tǒng)一六國的大業(yè).學(xué)生們在以往的學(xué)習(xí)過程中往往對時間點(diǎn)的記憶能力較差.為此,我指導(dǎo)學(xué)生們組成合作探究學(xué)習(xí)小組,教會學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^合作小組來與同學(xué)一起記憶歷史時間點(diǎn),例如有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在合作探究學(xué)習(xí)小組中分享自己的記憶技巧,這無疑能夠幫助其他同學(xué)一起記憶知識點(diǎn),獲得整體進(jìn)步與提高.同時,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,我將秦國統(tǒng)一六國按歷史時間先后順序,分別拆分成幾個特定歷史專題,讓小組中的每一位學(xué)生通過專題來學(xué)會預(yù)習(xí)課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等,加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,從而有效提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師可以先把探究的問題或者主題羅列出來,讓學(xué)生在探究過程中牢記目標(biāo),圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí).
二、指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識體系
眾所周知,歷史學(xué)科中的知識點(diǎn)較為瑣碎,但也不完全無跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,就一定要指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識體系,從而幫助學(xué)生們逐步樹立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)自信,逐步掌握歷史瑣碎知識點(diǎn),形成知識網(wǎng)絡(luò),不僅在平時生活中能夠完善自身對歷史的了解與掌握度,同時在應(yīng)試教育模式下能夠取得理想的成績.歷史以時間發(fā)展為基礎(chǔ),以關(guān)鍵任務(wù)為核心,具有較為明顯的時空感,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過人物情感、歷史事件影響來提升學(xué)習(xí)效率,深入掌握歷史知識點(diǎn).比如,在«兩漢的科技和文化»的教學(xué)過程中,我為了讓學(xué)生們能夠?qū)埣夹g(shù)的發(fā)明和歷史來源形成清晰深刻的認(rèn)識,以相應(yīng)歷史事件為切入點(diǎn),教會學(xué)生們通過具體歷史事件來記憶古人是如何進(jìn)行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術(shù)路線的,以及指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚旒埣夹g(shù)給古代人民帶來怎樣的巨大影響,對當(dāng)今社會的發(fā)展又存在什么影響.學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路下,已經(jīng)不是在死記硬背歷史知識點(diǎn),而是以歷史思考的角度去學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而實現(xiàn)質(zhì)的變化.搭建知識體系時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、對比法等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系.
三、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效復(fù)習(xí)
教師要想讓學(xué)生們真正能夠取得較好的歷史成績,并能夠獲得一定的歷史知識儲備,就一定要在指導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)歷史知識的同時,教會他們舉一反三,學(xué)會有效復(fù)習(xí),做到歷史學(xué)習(xí)過程中的善始善終,從而進(jìn)一步鞏固課堂知識點(diǎn),大幅提升歷史學(xué)習(xí)效率.復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教會學(xué)生“舉一反三”,就是要指導(dǎo)學(xué)生們將歷史課堂學(xué)習(xí)過程中的同一類型問題與同一時間點(diǎn)問題相聯(lián)系起來,從而在具有聯(lián)系性的相關(guān)歷史知識點(diǎn)中學(xué)會思考與領(lǐng)悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生們將不同歷史時期中的歷史事件整合起來,從而讓學(xué)生們能夠在同一類型知識點(diǎn)中進(jìn)一步整合,不斷提高初中歷史復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.同樣,以章節(jié)復(fù)習(xí)方法為基礎(chǔ),貫穿整個歷史課本,讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識體系,從根本上改善歷史復(fù)習(xí)效果.
四、結(jié)語
初中歷史學(xué)科的教學(xué)重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后日益突出,教師必須從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法下手,提升學(xué)生們對初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,不斷推動學(xué)生融入歷史學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念,使其樂于學(xué)習(xí)歷史,高效學(xué)習(xí)歷史.
作者:謝樹森 單位:福建省泉州就南中學(xué)
近年來，針對初中歷史考查事項，全國各地都相繼進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中初中歷史考查方式以開卷考試為主。在新形勢下，學(xué)生的知識記憶負(fù)擔(dān)相對減輕，但實際上，對學(xué)生的歷史知識運(yùn)用能力提出更高的要求。因此，在初中歷史教學(xué)實踐過程中要有效避免誤區(qū)，真正提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅在開卷考試中游刃有余，還切實提高歷史人文素養(yǎng)。
一、開卷考試形勢下初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)
隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中歷史課程在教學(xué)方式和考查形式等方面都進(jìn)行了一定程度的改革。其中初中歷史中考實行開卷考試形式，淡化知識的記憶性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識和運(yùn)用知識的實際能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。在當(dāng)前新形勢下，對于初中歷史的實踐教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在此分析初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)，以此為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的優(yōu)化對策。
1.忽視歷史學(xué)習(xí)的重要性
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，初中階段的歷史課程屬于非主科課程科目，因此在教學(xué)過程中受重視程度較低。再加上當(dāng)前開卷考試的考察形式，直接造成學(xué)生在課堂上未能很好地重視歷史課程學(xué)習(xí)的重要價值，常采用臨時抱佛腳的方式將課本知識的學(xué)習(xí)后延至考場上，不利于初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響學(xué)生人文歷史素養(yǎng)的提高。
2.忽視歷史知識的實際掌握
自當(dāng)前初中歷史課程考查形式改為開卷考試以來，學(xué)生過于依賴教材課本的書面資料，認(rèn)為所有知識均可以在書本上查找到，忽視歷史知識的實際理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，只關(guān)注開卷查找答案，忽略重要知識點(diǎn)的理解記憶。歷史作為一門人文性質(zhì)的學(xué)科，對于知識點(diǎn)的記憶是基礎(chǔ)，思辨性的理解是延伸。過于依賴開卷查找，會直接導(dǎo)致學(xué)生在考場上連基本的常識性歷史知識也需要查閱書面材料，耗費(fèi)大量考試時間。這與開卷考試實行的初衷相違背，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
3.忽視對時事新聞的關(guān)注
對于開卷考試常有一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為考試知識點(diǎn)均能在書本上查找到，無需進(jìn)行延伸創(chuàng)新。其實不然，開卷考試的初衷在于減輕學(xué)生記憶知識的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的歷史思辨能力和人文素養(yǎng)。因此開卷考試的題目設(shè)置的難易比例一般約是5：3：2，中等和較難題目比例約一半比例，同時運(yùn)用歷史知識分析時事新聞也是一個重要的組成部分，這考查了學(xué)生的知識掌握和能力運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中，往往容易低估開卷考試的難度，忽視對時事新聞的關(guān)注，學(xué)生的知識理解能力、知識整合能力、知識遷移能力及文字表達(dá)能力未能得到很好的鍛煉和提升，這便是當(dāng)前新形勢下初中歷史教學(xué)中存在的種種誤區(qū)。
二、優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對策
1.從意識層面重視初中歷史教學(xué)的課程價值
以史為鏡，可以明得失。只有了解掌握歷史發(fā)展的軌跡脈絡(luò)及深層規(guī)律，才能更好地指導(dǎo)實踐的發(fā)展，迎接時代未來的挑戰(zhàn)。初中歷史課程作為重要的人文學(xué)科，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過對于歷史知識及發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)增強(qiáng)思辨能力，提高歷史人文素養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對策，首先需要從意識層面上重視歷史學(xué)科的課程價值，在課時安排、課程設(shè)置及考查周期上嚴(yán)格按照新課改教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不刪減歷史課程教學(xué)的數(shù)量，不任意挪用。另外，歷史教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史課程學(xué)習(xí)的重要性，同時強(qiáng)化歷史教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，從而在潛移默化之中增加學(xué)生的歷史文化知識儲備。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法
在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，不再將歷史學(xué)習(xí)作為枯燥的知識點(diǎn)背誦記憶過程。首先，教師要提高歷史教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，讓學(xué)生在四十五分鐘的課程時間里高效掌握歷史教材中的重要知識點(diǎn)，在日常點(diǎn)滴積累中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開卷考試的形勢下也能游刃有余，盡在掌握。其次，教師要應(yīng)用科學(xué)的歷史教學(xué)方法，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理解和思考。例如教師可以采取歷史發(fā)展的脈絡(luò)線索及基本規(guī)律為記憶連接點(diǎn)，由點(diǎn)及面，為學(xué)生建立起歷史學(xué)習(xí)的知識體系框架。在理解記憶過程中，可以采用富有趣味性的記憶方法，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)中的豐富內(nèi)涵，而非枯燥的死記硬背。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化歷史教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅能適應(yīng)開卷考試的考查形式，而且能提升自身的歷史知識能力水平。
3.重視歷史知識與當(dāng)前形勢的有效融合
近年來，各省中考?xì)v史命題更注重時代性的題目設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)歷史知識與當(dāng)前形勢及社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要求學(xué)生掌握書面的歷史文化知識，更需要學(xué)生將習(xí)得的歷史知識靈活運(yùn)用到生活實踐中，以史為鑒辨古今。在開卷考試的形勢下，教師應(yīng)避免學(xué)生過于依賴課本書面知識，忽略知識本身的應(yīng)用性。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歷史規(guī)律的運(yùn)用能力，關(guān)注家事、國事和天下事，將理論化的歷史知識規(guī)律運(yùn)用至當(dāng)今時事的分析思考之中，從歷史思辨角度出發(fā)，了解當(dāng)前重要時事發(fā)展的起因脈絡(luò)，把握時代和未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。
在開卷考試的考查形式之下，初中歷史學(xué)科的考查難度相對降低，但同時題目設(shè)置愈加靈活。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，要規(guī)避教學(xué)誤區(qū)，立足教學(xué)目標(biāo)和課程考綱，以課本教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，針對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，切實增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識能力，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
在過去較長時期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。
二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師要平等對待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學(xué)困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位
在實際教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，保證三維目標(biāo)的實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過程。教師要走下講臺，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考，每一個學(xué)生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。
3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性
初中階段的學(xué)生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒有问揭硕鄻?。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應(yīng)用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受?；顒釉O(shè)計要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個學(xué)生的特長，在設(shè)計活動中可以讓每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學(xué)效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設(shè)計一個優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識的情況。在練習(xí)中，一是教會學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
5.構(gòu)建和實施科學(xué)的評價機(jī)制
評價機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評價機(jī)制可以驗收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評價機(jī)制還是以考試成績?yōu)橹?，利用這種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此要求運(yùn)用多元化的評價機(jī)制。在建設(shè)評價機(jī)制過程中不但重視考察學(xué)生的考試成績而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學(xué)科教學(xué)實踐需順應(yīng)時展，學(xué)科間實現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個長期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。歷史學(xué)與社會學(xué)都屬于人文科學(xué)范疇，它們不同與自然科學(xué)只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，它們是開放性的、包容性的，需要結(jié)合知識的歷史與社會背景，才能學(xué)好這兩門學(xué)科。初中歷史與社會課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生打破既有的思維框架，從不同角度看待一個社會歷史現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考、追求真理的良好思維習(xí)慣。探究性教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生用自己的方式看待問題，提出解決問題的方法，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成可貴的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2. 提倡趣味學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會，升學(xué)與考試的競爭日益激烈，初中生競爭壓力大，思想包袱沉重，這導(dǎo)致他們將提高成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中歷史與社會課程教學(xué)中引入探究性教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添全新的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)進(jìn)程之中，使學(xué)生體會到歷史與社會科學(xué)的博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探求，從而放下思想包袱，減輕精神壓力，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3. 探索正確方法。在初中歷史與社會課程的課堂上，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞書本知識，更包括教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將會使學(xué)生終生受益。探究性教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在課下自己動手查找材料、上網(wǎng)搜索相關(guān)影片和視頻圖片、開展社會調(diào)查等等。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了被動接受知識的誤區(qū)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，也加深了他們對于知識的印象。
二、初中歷史與社會課程采用探究性教學(xué)的途徑
1. 做好課前準(zhǔn)備工作。充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保良好課堂效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課將要結(jié)束時，為學(xué)生布置下節(jié)課的作業(yè)：可以讓學(xué)生通過去圖書館查閱書籍、去互聯(lián)網(wǎng)上搜索等方式，查找與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性材料，或收集一些專家學(xué)者對于某一歷史或社會問題的觀點(diǎn)看法，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，用自己的語言加以概括。例如，教師在講述的課程之前，可以讓學(xué)生收集一些與相關(guān)的背景材料、詩歌散文、感人故事等，還可以讓學(xué)生自己動手下載一段精彩的電影片段，以便在課堂上與大家分享。學(xué)生們經(jīng)過了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時就會人人有話說，課堂氣氛就會活躍，書本上的文字也會變成生動可感的人物形象。做好課前準(zhǔn)備工作，是實行探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
眾所周知教科書是學(xué)生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應(yīng)時代，適應(yīng)實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補(bǔ)充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托對教材資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化。
二、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的能力
課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，理想的課堂是在價值引導(dǎo)下的、真實的、自然的師生互動的過程，是以動態(tài)的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程，在課改的過程中，教師都力求追求真實有效和互動生成的課堂。如《明朝君主專制制度加強(qiáng)》一課，我把教法定位在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基調(diào)上，通過對歷史人物朱元璋傳奇故事的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于錦衣衛(wèi)的作用，我沒有直接講解，而是通過歷史劇"大學(xué)士宋廉請客"，讓學(xué)生主動理解歷史事件和歷史人物的。我認(rèn)為本節(jié)課的特點(diǎn)是師生能夠和諧相融，既欣賞歷史故事，又提高對歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的能力。
三、注重學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
歷史學(xué)科是學(xué)生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)、幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，尤其是在中考?xì)v史開卷考試的背景下，很多學(xué)生過分的依賴教材，認(rèn)為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學(xué)生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)習(xí)效果。注初重中生學(xué)習(xí)歷史的方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)也是新課改背景下歷史教學(xué)的任務(wù)之一。歷史知識點(diǎn)都是以記憶為主，就得教給學(xué)生記憶的方法，比如說聯(lián)想記憶，我們可以對發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。比如，對于一個歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強(qiáng)認(rèn)識和理解。方法只是一種學(xué)習(xí)的工具，所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們以更多的關(guān)心、鼓勵，相信他們的能力，撞擊他們的思維火花，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實效性的前提。初中學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生哪來的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。
1.教學(xué)目標(biāo)
初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識，初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題，學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容
初中歷史側(cè)重于對歷史進(jìn)行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會多角度認(rèn)識歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識歷史與現(xiàn)實和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達(dá)六個模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。
二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接
對于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識，我們在高中教學(xué)中既不能簡單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時，筆者先設(shè)計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。
對于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實際情況，適時進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過設(shè)置新情景，提出新問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識的同時，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。
根據(jù)實際情況，開學(xué)時在高一新生中有針對性地進(jìn)行通史知識的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。
2.教學(xué)方式的銜接
初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實知識基礎(chǔ)的同時，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學(xué)特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵學(xué)生勇于實踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
3.學(xué)習(xí)方法的銜接
初中歷史內(nèi)容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會學(xué)生勾劃知識重難點(diǎn)、理順基本的知識網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會歸納、分析、論證，學(xué)會探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是，要學(xué)會閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動學(xué)習(xí)的方法到主動學(xué)習(xí)的方法的積極過度，顯得尤為重要。
眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。本研究通過對初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時根據(jù)教學(xué)實踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對策，希望通過全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識，發(fā)揮優(yōu)勢，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。
一、正確認(rèn)識當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問題
不容否認(rèn)，隨著社會的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂觀。基于此，作為當(dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識當(dāng)前教育所存在的問題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過程中往往忽略了對教學(xué)目標(biāo)的深入落實，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，僅局限于對歷史事件的認(rèn)知和識記，忽略了對學(xué)生自身價值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗。因此，歷史教師在備課過程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過程中往往帶有一些個人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對歷史知識的接受能力。在編制過程中，歷史教材的時效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽講過程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會對歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過程中，往往只注重對歷史事件的死記硬背，缺乏對歷史事件的分析評價能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
就我國現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為初中歷史老師實現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個不同時段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、把握課堂
人總是在不斷的鞭策中走向進(jìn)步，接近成功――這是經(jīng)過歷史實踐檢驗過的真理。針對歷史的學(xué)習(xí)，我相信每位教師，每個學(xué)生都有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在繼續(xù)學(xué)習(xí)前行的道路上，教師們得提高自身的教學(xué)水平，協(xié)助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助其收獲更多的知識與學(xué)習(xí)能力。初中歷史是復(fù)雜而規(guī)律的，只要學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我相信他們可以更輕松地面對初中歷史的學(xué)習(xí)。我也相信，只要教師們更為完全地了解初中生，我們必能更和諧地與學(xué)生相處，指導(dǎo)他們在歷史學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。這一切都需要教師與學(xué)生們的測評與反思。
一、自主測評
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。在初中歷史的教學(xué)中，教師們也要好好利用這個理論依據(jù)去指導(dǎo)教學(xué)實踐。為了鼓勵學(xué)生們的主動參與學(xué)習(xí)，提升自身能力水平，教師們在教學(xué)中要重視學(xué)生們的自主測評。下面我將從三個方面淺談初中生們的測評重點(diǎn)方向。
1.評價學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。
對于初中生而言，從家庭教育重視程度，從社會關(guān)注程度，他們儼然成為了“中心”。他們能感覺到自身的存在感與重要性，這種感覺也就相應(yīng)地助長了他們的自我與自負(fù)心理。我認(rèn)為，只有憑著正確的態(tài)度才有機(jī)會進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。因而，作為歷史教師，我希望學(xué)生們首先評價個人學(xué)習(xí)的態(tài)度。是為了應(yīng)付考試、教師與家長，還是為了個人知識的拓展、愛好，或者是將來的發(fā)展。只有學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的重要性，他們才會全身心地主動投入精力與時間去學(xué)習(xí)。至于學(xué)習(xí)能力的測評，學(xué)生們就更有發(fā)言權(quán)。自己能否聽懂教師的教學(xué)，跟上全班學(xué)習(xí)的步伐，又或者是教師的教學(xué)已不能滿足個人知識的需要。個人能力的正確評估能幫助學(xué)生們合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間與精力，讓個人資源得以有效的利用與發(fā)展。
2.評價知識掌握。
總結(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成功的條件。因為只有在總結(jié)時才會停下腳步，對自己的所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。歷史知識多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)更需要學(xué)生們停下腳步整理知識。從教學(xué)經(jīng)驗而言，我也發(fā)現(xiàn)了評價學(xué)生們知識掌握的重要性。在很多初中生看來，歷史學(xué)系只需要在考試前孤注一擲、全力以赴地背誦就行了。但是對知識的這種不負(fù)責(zé)只會讓他們在選擇題中得逞。在材料題時，面對歷史問題的分析與聯(lián)系，學(xué)生們往往不知所措。并且考試前對歷史的強(qiáng)攻復(fù)習(xí)必然也會影響到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。因此，在平時學(xué)習(xí)的過程中，對知識掌握的評價能幫助學(xué)生們找出自身的知識缺陷，又能協(xié)助他們記憶知識點(diǎn)，溫習(xí)功課，從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)于學(xué)生們對自身知識的測評，我有兩點(diǎn)建議。第一是讓學(xué)生們把記憶中所學(xué)到的，并且認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的知識列出來。清晰明了的知識點(diǎn)能給教師們一種評估，了解學(xué)生們的知識掌握情況。第二是讓學(xué)生們以教師的角度看待整個章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)到的為本章節(jié)編輯一張試卷。一種新穎的方式是為了鼓勵學(xué)生們的參與，也是對學(xué)生們的一種考驗，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中逐漸摸索要領(lǐng)，能更清晰地掌握每個章節(jié)的重心。
3.評價教師教學(xué)。
對教師教學(xué)的測評是體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中教師與學(xué)生合作參與的要求，并且通過學(xué)生們的評價，教師能更全面地、客觀地了解到自身教學(xué)中存在的問題，從而指導(dǎo)教師在教學(xué)中改進(jìn)。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為歷史教師，我們是根據(jù)“聞道在先，術(shù)業(yè)專攻”而成就的。這并不代表教師在教學(xué)方面就是完美的。我覺得教師們可以與學(xué)生進(jìn)行身份互換。讓初中生登上講臺，展示一堂簡短的、他們渴望的、認(rèn)為有效的歷史課程。這樣的交換是對學(xué)生與教師的共同考驗?？简瀸W(xué)生們的知識儲備、膽量及表達(dá)組織能力等，考驗教師們的心理。作為教師，我們應(yīng)該懷著豁達(dá)的心理，讓學(xué)生們暢所欲言，讓彼此尊重，讓歷史教學(xué)在共同參與合作中得到一個敲響的警鐘。
