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時間：2023-08-16 09:20:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文說明文教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
解釋：是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。
綜合應(yīng)用：廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
一般作用：介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
九甲小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育情況說明報(bào)告
為深入貫徹落實(shí)全國、全省、全市、全區(qū)文明城市創(chuàng)建工作會議精神，創(chuàng)建更加有利于青少年健康成長的社會文化環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，根據(jù)平未指辦字〔2020〕1 號文件《平壩區(qū)創(chuàng)建有利于青少年健康成長的社會文化 環(huán)境工作方案》，結(jié)合相關(guān)上級會議精神及學(xué)校工作實(shí)際,現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：
九甲小學(xué)接教科局通知后，及時成立文明禮儀教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)文明禮儀工作。把文明禮儀工作作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來抓。首先要求教師上好每一節(jié)文明禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀。堅(jiān)持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內(nèi)容有明確的主題，內(nèi)容充實(shí)，能真正起到引起師生的共識，不斷提高思想道德水平，老師們還利用少先隊(duì)活動課、《品德與社會》課對學(xué)生進(jìn)行日常行為教育，結(jié)合《中小學(xué)生守則》、有層次有針對性對學(xué)生實(shí)施思想道德指導(dǎo)和文明養(yǎng)成教育，以日常行為規(guī)范教育入手，使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操、行為習(xí)慣。禮儀貴在實(shí)踐，為充分實(shí)踐禮儀知識，我們舉行了“感恩父母”、“大手牽小手”、“爭做文明小天使”等教育活動，活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效，學(xué)生從親身體驗(yàn)中明白禮儀的重要性，進(jìn)一步推動校園文化建設(shè)，其次學(xué)校成立了家長學(xué)校，不定期召開家長會，溝通信息，傳達(dá)學(xué)校對家長的要求，全體教師也不定期地進(jìn)行家訪，切實(shí)做到在學(xué)校進(jìn)行文明禮儀教育的同時，加強(qiáng)家長的榜樣教育力量，使他們也能在一點(diǎn)一滴中，在舉手投足間，對子女進(jìn)行文明禮儀教育。
我校圍繞文明禮儀教育主題，狠抓校園建設(shè)，開展師生共講禮儀，整合德育資源，形成教育合力，實(shí)行全員育人，做到教書育人、服務(wù)育人、文化育人、風(fēng)氣育人的良好氛圍。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語專業(yè) 精讀課 說明文教學(xué)
一、引言
2000年新頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》附錄I對基礎(chǔ)英語教學(xué)（即本文中精讀課教學(xué)）的要求是“培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)”。而通過長期的大學(xué)英語專業(yè)精讀課教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多時候課堂教學(xué)還停留在字、詞、句的理解與運(yùn)用上，而很少有人從宏觀上系統(tǒng)地把握文章的脈絡(luò)，包括文章的主題、結(jié)構(gòu)、作者創(chuàng)作的意向，以及不同體裁的表達(dá)方式、特點(diǎn)等，這樣帶來的結(jié)果往往是學(xué)生在語篇分析能力和綜合運(yùn)用語言能力方面相對欠缺。根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，筆者在精讀課教學(xué)中引進(jìn)了體裁的概念，從語篇分析的高度對說明文課文進(jìn)行宏觀與微觀分析，在說明文教學(xué)上進(jìn)行了一些探索，通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的同時，也提高了大學(xué)英語專業(yè)精讀課說明文教學(xué)的整體水平。
二、大學(xué)英語專業(yè)精讀課課文所涉及的體裁及說明文語篇模式
John M.Swales在其名著Genre Analysis中認(rèn)為：1.體裁是交際行為的形式，有其交際功能；2.交際目的是確定體裁的重要因素；3.交際目的、話題制約著語篇形式、內(nèi)容及語言難度（胡倩，2002）。按照Swales的體系，大學(xué)英語專業(yè)精讀課教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》（楊立民，2006）所涉及的體裁有：narration（記敘文），essay（散文），exposition（說明文）和argumentation（議論文）。
說明文是描述某一事物，事由或過程的文章。它用于說明客觀事物的特點(diǎn)和性能，或介紹某種操作程序，或解釋某種抽象概念，或闡明某種科學(xué)原理，或探究某些自然現(xiàn)象及社會現(xiàn)象等，完全是就事論事的描述，所以也稱事實(shí)性或技術(shù)性的描寫文。把握所說明的事物的特征和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。詞典、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品說明、廣告都屬于這類體裁。說明文是學(xué)生、科學(xué)家、專業(yè)人員常用的一種體裁。說明文按照邏輯推理的方法闡述事物的發(fā)展過程和展示事物的關(guān)系。
語篇模式就是語篇內(nèi)在的修辭結(jié)構(gòu)（rhetorical structure）。它與文章的體裁有著密不可分的關(guān)系，體裁結(jié)構(gòu)在語篇結(jié)構(gòu)層面上對語篇的形成具有制約作用，那么語篇的組織模式必然也要受到體裁的制約（Yang Xuemei，2006）。
說明文語篇模式宏觀結(jié)構(gòu)上常采用“問題—解決型”、“一般—特殊型”、“匹配比較型”語篇分析模式。第一種思維模式的程序是：首先說明情況，然后出現(xiàn)問題，隨后作出反應(yīng)，采取的反應(yīng)可能解決了問題，也可能沒有或沒有完全解決問題，最后對此作出相應(yīng)的評價(jià)。而第二種思維模式則通常表現(xiàn)為兩種形式：一種是先概括后舉例，另一種是先講整體輪廓，后說諸多細(xì)節(jié)。第三種思維模式通常是以英語為母語的民族用來比較兩個事物的相同之處或?qū)Ρ炔煌幩褂玫囊环N思維模式，這種語篇模式常用來比較事物異同。比較事物相似之處稱為“匹配相容”（matching compatibility），比較事物差異則稱為“匹配對比”（matching contrast）。人們常用這種思維模式來比較兩個事物的相同之處和不同之處，先提出論點(diǎn)，再進(jìn)行論證。這種語篇形式一般存在于較長的語篇中，常與一般特殊型組成復(fù)雜的思維模式。其表現(xiàn)形式為：重復(fù)法、詞匯關(guān)聯(lián)法和排比法三種（Yang Xuemei，2006）。
根據(jù)說明文的定義及說明文的語篇分析模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意說明文的三個方面。
1.語篇模式
在《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材1—3冊已學(xué)過的文章中有三篇說明文文章，涉及“一般—特殊型”和“問題—解決型”兩種語篇模式。
2.組織結(jié)構(gòu)
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，解說事物或?qū)嵗奶卣骱捅举|(zhì)，一般按照空間、時間、事理順序排序語句。“文本”即為書面語言的表現(xiàn)形式。在語文教學(xué)中，關(guān)系著兩種“文本”：第一文本，即作者的原初作品；第二文本，即經(jīng)過編者刪改并加上提示等的教材。從字面意義來解讀這一概念，“讀”即為閱讀，“解”即理解?！拔谋窘庾x”即為讀者對文學(xué)作品等文本的閱讀、理解與詮釋活動。以蘇教版小學(xué)語文說明文為語料，我們發(fā)現(xiàn)教材中的說明文有如下幾方面特點(diǎn)。
一、嚴(yán)密的思維方式
說明文準(zhǔn)確性的特點(diǎn)決定了該文體行文邏輯的嚴(yán)密。在探究文章的構(gòu)段方式及謀篇布局時，我們常用“總分式”“分總式”“時間順序”“空間順序”“邏輯順序”等術(shù)語進(jìn)行總結(jié)概括。而我們所講的這些術(shù)語只是一個大概的、寬泛的概念，如何深入到文本中將其細(xì)化是我們需要解決的問題，這也對語文教師背景知識的積累與識別能力有著較高要求。以《秦兵馬俑》一文為例：
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑總面積達(dá)19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
在這段文字中，作者運(yùn)用一些說明方式將兵馬俑的宏大規(guī)模展現(xiàn)在了我們面前，探析段中層次，我們發(fā)現(xiàn)這段文字首先按照“總分”的方式謀劃篇章，接著，從句中層次來考察，本段文字則是“由表及里”“由面至點(diǎn)”，濃墨重彩地展現(xiàn)了具有典型代表意義的1號坑兵馬俑的宏大氣魄。
二、獨(dú)特的闡釋方式
說明文的闡釋方式主要指運(yùn)用一定的形式、巧取一定的角度，簡潔而準(zhǔn)確地展開說明的過程。說明文常見的說明方式主要有“分解說明”“分點(diǎn)說明”“分步說明”“分類說明”等?？v觀蘇教版小學(xué)語文教材中的說明文，我們發(fā)現(xiàn)這幾類闡釋方式中，“分類說明”的闡釋方式運(yùn)用較多。在《秦兵馬俑》一文中，主要進(jìn)行了分類說明，通過對不同類別的兵馬俑進(jìn)行細(xì)致生動的刻畫，表現(xiàn)秦兵馬俑的惟妙惟肖；《莫高窟》一文中分類描寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞這三類具有代表性的景物。
三、注重段的寫作
與其他文體的文章相區(qū)別，說明文聚焦段的寫作是其顯著特點(diǎn)之一。由于說明文講究嚴(yán)密性，這類文章講究結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)，同時文章的段具有較強(qiáng)的獨(dú)立性?？v觀教材，我們發(fā)現(xiàn)，一些說明文一段的教學(xué)可單獨(dú)作為一個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行，因此，我們可以說，課堂中對說明文一個段的解析，有利于學(xué)生寫作能力、閱讀分析能力的提升。例如，說明文《火星――地球的“孿生兄弟”》：
【例段一】最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。？Z當(dāng)時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
段落中豎線前面部分是生動的描述，后半部分是科學(xué)性的說明。生動的語言趣味橫生，科學(xué)的說明簡短具有說服性，這是“生動描述+說明”的構(gòu)段方式。
【例段二】火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星不需要太快的速度。在太陽的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。？Z持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
與【例段一】相反，【例段二】豎線標(biāo)出的前半部分用簡潔的文字說明了火星不存在水資源的原因，后半部分運(yùn)用擬人的修辭手法形象生動地將這一科學(xué)現(xiàn)象解釋了出來，構(gòu)段方式則是“說明+生動描述”，增加了文字的趣味性，減弱了說明文艱澀難懂的特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。
綜上所述，說明文猶如一座語言的寶庫，只要對其語言材料進(jìn)行合理利用，都可將其作為寫作訓(xùn)練和閱讀能力訓(xùn)練的絕佳材料。
參考文獻(xiàn)：
[1]余映潮.說明文的教學(xué)研究奧妙無窮[J].語文教學(xué)通訊，2016（3）.
我在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，把法制教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，合理、科學(xué)地對既有語文課程中的法制教育資源進(jìn)行“深挖”，是一個基于現(xiàn)有法制教育資源的非常現(xiàn)實(shí)、可操作性強(qiáng)的法制教育實(shí)效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代法制視角深刻剖析審視小學(xué)語文課文，以藝術(shù)的眼光、深入淺出的對小學(xué)語文課文中所涉及的法律法規(guī)知識加以“賞析”，既加深了小學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又能把法制神圣的光輝照耀在課堂中，照亮小學(xué)生那顆法制的心靈。
一、 巧妙利用既有小學(xué)語文課文向?qū)W生傳授法律法規(guī)知識。
語文課文是學(xué)習(xí)語文的主陣地。引用課文向?qū)W生傳授法律知識就是最直接、快捷而有效的方法。例如人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊選錄的《去年的樹》便是一個很好的涉及環(huán)保法律知識的例子。課文通過擬人的對話方法，把小鳥和樹的那種和諧相處，依依不舍的感情通過字里行間表現(xiàn)出來，通過“木材加工廠”無情的砍伐樹木，破壞生態(tài)自然平衡語句，向小學(xué)生表達(dá)出“我們只有一個地球”的自然環(huán)保主題，引導(dǎo)小學(xué)生理解鳥和女孩的對話當(dāng)中所表達(dá)出的深刻內(nèi)涵，即森林的法律保護(hù)知識，引深到《中華人民共和國森林法》，使小學(xué)生們從小明白自己身邊的樹木是不能隨便濫砍濫伐的，破壞森林植被是要受到法律的嚴(yán)懲的。結(jié)合課文中小鳥對著燈火唱歌，更進(jìn)一步加深了小學(xué)生對該法律法規(guī)的認(rèn)識和樹木消逝的惋惜，從而加深對森林樹木法律保護(hù)的意識。
但我們小學(xué)語文課本中對這樣的題材的課文并不多見，所以，就必須要對現(xiàn)有課文深入挖掘、刻意引領(lǐng)，就可以隨時抓住語文課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識，在課文《檢閱》中，講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關(guān)心、愛護(hù)殘疾人的想法占了上風(fēng)，這種決定還得到了孩子們的一致認(rèn)可。在課文這個關(guān)鍵點(diǎn)上切入《中華人民共和國殘疾人保護(hù)法》的相關(guān)知識，讓小學(xué)生們明白殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人，這些人和我們正常人一樣應(yīng)該享有同等的正常人所應(yīng)享有權(quán)利。不能因?yàn)樗麄兪菤埣踩?，就另眼相看，讓孩子們通過課文認(rèn)識到波蘭這些孩子們高尚品質(zhì)的同時，懂得關(guān)心、愛護(hù)殘疾人是我國國家法律的一部分，任何人都應(yīng)該懂法，用法來約束自己對待殘疾人的行為。從而達(dá)到對小學(xué)生傳授法律知識，增強(qiáng)法律意識的目的。
二、 深挖課程資源，讓“法制”融入于“語文”
不僅要把語文教材的課文幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)法制觀念，還要拓展視野，用課本以外的“法制”融入學(xué)生的“語文”學(xué)習(xí)。要善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，找出對學(xué)生學(xué)習(xí)語文大有裨益的“營養(yǎng)液”來。
1.搜集時事焦點(diǎn)熱點(diǎn)。當(dāng)今傳媒發(fā)達(dá)，電視、廣播，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等通訊器材極大的擴(kuò)寬了小學(xué)生對于時事信息的獲取通道，使得他們能熟知身邊所發(fā)生的熱點(diǎn)事件，但對于該事件的引深理解和正確的認(rèn)識，就需要我們語文老師加以正面的引導(dǎo)和講解。
2.利用法律條文的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味事理說明文的特點(diǎn)。說明文是小學(xué)生文體學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，說明文的教學(xué)、尤其是事理性說明文的教學(xué)則很枯燥、乏味。其實(shí)，法律條文可以成為我們教學(xué)事理說明文的最佳幫手的，首先要從小學(xué)生最易接觸到的條文，例如《村規(guī)民》、《街道居委會管理?xiàng)l例》等，可以從中體會其法律說明語言的準(zhǔn)確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴(yán)肅性、嚴(yán)密性。
一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)她扣住兩個“靜靜地”去深入語言，引領(lǐng)孩子們想象這“靜靜地”背后有哪些看起來似乎不合常理之處。這一個簡單的問題就像一根杠桿，具有四兩撥千斤的作用。孩子們的思路打開了：有的說臺灣青年應(yīng)該去尋找家人，因?yàn)樯衔恼f他的家人是否平安還不清楚；有的說臺灣青年應(yīng)該趕緊跑到空曠的地方，以確保自身的安全；有的說李博士應(yīng)該趕緊停止手術(shù)，跑到空曠的地方……
當(dāng)學(xué)生們充分表達(dá)自己的見解之后，她話鋒一轉(zhuǎn)：是的，面對突如其來的余震，面對生死未卜的家人，他們?yōu)槭裁催€能“靜靜地”？學(xué)生馬上體會到了李博士和臺灣青年那顆難能可貴的愛心，因?yàn)樗麄円蜁r間賽跑，要抓緊時間抽取骨髓，以挽救遠(yuǎn)在大陸的小錢的生命。
教學(xué)至此，我已經(jīng)切身感受到了語文教學(xué)的魅力。兩個看似簡單的問題，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，語言文字與情感態(tài)度就這樣非常自然地融合在了一起。反觀自身的課堂，妍媸立現(xiàn)。如此這般，幾番研討磨課后，我代表學(xué)校參加了區(qū)課堂教學(xué)評比，獲得了一等獎。也正是這次經(jīng)歷，在感受到語文教學(xué)魅力的同時，樹立了我的教學(xué)信心。
此后，我上了一些公開課，可以說，每一次研討磨課的機(jī)會都是我一次成長的機(jī)會。幾乎每一次磨課研討，在教學(xué)思路基本確定之后，她上課，我聽課；我上課，她聽課。她上課時，我靜靜地聆聽，感受她的教學(xué)智慧；我上課時，她細(xì)細(xì)地琢磨，發(fā)現(xiàn)我教學(xué)中的問題。評課時，有時幾句批評令我心生愧意，幾句點(diǎn)撥讓我豁然開朗?；叵肫饋恚@樣的師徒研討，真正以課堂為載體，對我的課堂教學(xué)起到了不可低估的作用，我也享受著這樣的提攜和指導(dǎo)。
每每這樣的研討，讓我感受到做了一回純粹的語文教師，享受著語文教學(xué)的魅力。也就是這樣的研討和交流，助長了我的“膽量”，我也變得“沒大沒小”，總能無所顧忌地將自己的看法和盤托出。每每這樣的研討，她總要拋出很多問題，聽聽我的看法，與其說是討論，不如說是對我的考驗(yàn)。當(dāng)意見無法取得一致時，就進(jìn)入課堂，讓教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。
僅2006年至2014年，王校長就開發(fā)實(shí)施了相當(dāng)多的課例。這些課例既有低段的，也有高段的；既有閱讀教學(xué)，也有習(xí)作教學(xué)。閱讀教學(xué)涵蓋了記敘文、散文、寓言故事、說明文等多種文體，如記敘文《一面五星紅旗》、散文《跨越百年的美麗》、古詩《古詩詞三首》、寓言《扁鵲治病》、說明文《飛向藍(lán)天的恐龍》等。而且，幾乎每一個學(xué)期都要開發(fā)至少一個新的課例。
如《一面五星紅旗》一課，以聽寫“無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易”四個重點(diǎn)詞語導(dǎo)入，然后緊緊抓住“交易”一詞展開教學(xué)。在理解“我”的處境時，讓學(xué)生抓住老板的動作、神態(tài)、語言來感受老板的不近人情，最后透過字里行間思考老板態(tài)度變化的原因，從而理解“我”的愛國之情。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)、情感體驗(yàn)水到渠成。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一課通過抓 “一支、一種、一些” 等關(guān)鍵詞語體會說明文準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。如教學(xué)《古詩詞三首》時將《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》進(jìn)行整合教學(xué)，巧妙地提煉出了兩首詩在內(nèi)容和情感上的共同點(diǎn)：忙中有樂，樂在其中。如在教學(xué)散文《跨越百年的美麗》時，先讓學(xué)生找出散落在文中帶有“鐳”的句子進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。然后，聚焦冶煉過程，感受居里夫人的艱辛付出。接著，引導(dǎo)學(xué)生讀悟第四自然段，全面感受她的人生付出。就這樣，層層深入、步步為營地引導(dǎo)學(xué)生真正理解居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)感受了倒敘、對比、排比等寫作方法。
也正是在這些眾多的課例中，我深入地理解到了“預(yù)設(shè)與生成的融合”“工具性與人文性的統(tǒng)一”等教學(xué)理念。隨著語文新課程的步步推進(jìn)，王校長的語文教學(xué)亦與時俱進(jìn)，不斷深入，“文體意識”“語用意識”等理念亦在課例中得到了生動的詮釋和演繹。十年間，我有機(jī)會真正在課堂中觀摩和學(xué)習(xí)這
些課例，從而滋養(yǎng)了我的語文
教學(xué)。
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0071-02
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是學(xué)生最大的動力。我們要激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。因?yàn)槊總€學(xué)生的興趣愛好是不同的，我們還要根據(jù)不同學(xué)的性格、愛好和閱讀材料的內(nèi)容等特點(diǎn)，采用不同的手段跟方法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。為了陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。
2.教給讀書方法
有的學(xué)生讀書喜歡憑借自己的興趣，對于那些具有曲折故事情節(jié)，形象生動的內(nèi)容就會認(rèn)真讀，而對于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學(xué)生雖然讀書認(rèn)真，卻不懂得吸取書中的知識和信息，不知道學(xué)習(xí)里邊的寫作技巧，更不會將之應(yīng)用到自己的寫作中去。因此，這樣的讀書方法效果甚微。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹一些巧妙的方法。所謂"得法于課內(nèi)，得益于課外"，學(xué)生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，從而達(dá)到"教是為了不教"的目的。
方法一：瀏覽性泛讀。這種閱讀方式就是需要學(xué)生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容的時候，通過觀看標(biāo)題、前言、目錄等，對文章的大體內(nèi)容了解一下，這樣就能在時間不多的情況下獲得文章中有價(jià)值的信息。
方法二：探求性速讀。這樣的閱讀就是為了快速閱讀，做到"四塊"即閱讀過程"看書快"，看到信息"識別快"，識別內(nèi)容"理解快"，理解內(nèi)容"記憶快"。這樣的閱讀能使學(xué)生信心高漲，興趣也會得到增加，還可以提升學(xué)生的記憶力等。
方法三：品味性精讀。閱讀文質(zhì)兼美的文章。在閱讀這樣的文章的時候需要一定的耐心和細(xì)心，在閱讀的時候認(rèn)真揣摩作者對他的構(gòu)思和立意等，還要不斷消化文章中的優(yōu)美語句，在看到喜歡的語句的時候可以標(biāo)注下來，反復(fù)閱讀。這種閱讀方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
方法四：不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說明文，明確事物特點(diǎn)等等。
3.利用"問題"在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考。俗話說："讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)---有口無心"。在閱讀的過程中沒有思考，閱讀就不會取得良好的效果，白白浪費(fèi)寶貴的時間和精力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以在閱讀之前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到思考的過程中。但是需要教師注意的是，學(xué)生由于成長的環(huán)境不同，性格不同，背景經(jīng)歷不同，他們對文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進(jìn)行指導(dǎo)，提出不同的問題。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，讓學(xué)生共同講討論學(xué)法"你認(rèn)為用什么方法來學(xué)習(xí)這課？"學(xué)生通過討論都認(rèn)為學(xué)習(xí)這課首先要從"學(xué)習(xí)提示"開始，然后從課題入手，再根據(jù)課后問題來幫助學(xué)習(xí)課文。課后第一題："朗讀課文說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？"這是要求學(xué)生通讀課文時做到邊讀邊思考，從而了解課文內(nèi)容；第二題："默讀課文第三段，說說這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？"是提醒師生這是本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握；第五題："依照課文第三段說一段話，介紹下面兩塊奇石：天狗望月、仙女彈琴。"這是學(xué)習(xí)課文第三段"并列寫法"后，進(jìn)行知識遷移而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)以至用。由此可見，在學(xué)習(xí)課文時如果學(xué)生都能分析、研究一下課后問題，就能使它們在閱讀中發(fā)揮"導(dǎo)游"的作用，使學(xué)生在學(xué)課文時，少走彎路。
4.讀說結(jié)合，在說話中提高閱讀能力
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。"讀"與"說"是對文字信息的輸入輸出，讓學(xué)生要在說中將對課文中理解的內(nèi)容表達(dá)出來，"讀"與"說"的有效結(jié)合，才能達(dá)到提高小學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編個小故事。這時學(xué)生的興致高漲，思維也像打開閘門的水，噴發(fā)而出。學(xué)生滔滔不絕，而且生動形象地表達(dá)了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結(jié)局。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，在說話中提高了閱讀能力，真是益處多多。
5.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
"好記性不如爛筆頭。"這句話充分說明了筆記的重要性。讀書筆記的形式有很多。包括：摘抄型。比如對閱讀材料中一些優(yōu)美的語句等進(jìn)行摘抄。提綱型。就在在閱讀結(jié)束，對閱讀材料有一定的了解后，用提綱挈領(lǐng)的方式將材料的主要內(nèi)容記錄，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：在閱讀完一個材料后，將自己的感想和領(lǐng)悟記錄下來，提高自身的能力和素質(zhì)。聯(lián)想型。即是通過自身對材料內(nèi)容的理解和把握，通過聯(lián)想和想象，改編故事，續(xù)寫故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
6.豐富語文學(xué)習(xí)資源
語文教學(xué)資源無處不在、無時不有，教師應(yīng)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬教學(xué)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分感受到中國文化的熏陶與啟迪。 語文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源：課堂學(xué)習(xí)資源包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、 文物古跡、風(fēng)俗民情、 國內(nèi)外和地方的事件、日常生活話題等。 教師必須充分發(fā)揮這些語文學(xué)習(xí)資料的效用，才能促使學(xué)生全面而又和諧地發(fā)展。
綜上所述，教無定法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，選取適合他們的閱讀材料，通過多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予積極地評價(jià)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會提高。
參考文獻(xiàn)
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1. 課堂教學(xué)，名重于實(shí)
科普說明文不如寫人記事類文章具有強(qiáng)烈的感染力，也不如經(jīng)典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經(jīng)典課例較少。加之受《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會閱讀說明性文章, 能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實(shí)際教學(xué)中教師很容易把它們教學(xué)成一些科學(xué)知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學(xué)生聽得迷迷糊糊。
2. 課外閱讀，瑕瑜共存
通過問卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典名著或《馬小跳》一類的文學(xué)類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學(xué)生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。
如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學(xué)素養(yǎng)無從談起，就連閱讀能力和語文素養(yǎng)也得不到有效的訓(xùn)練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學(xué)元素, 讓說明性文章教學(xué)從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學(xué)的突破口呢？
二、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力
1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動活動，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學(xué)生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：
（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的？
（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。
這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)委員會）2004頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。
2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強(qiáng)的文章而言，說明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。
比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會：這看似含糊的詞語其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學(xué)實(shí)錄：
師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無?！北憩F(xiàn)在哪里。
學(xué)生交流、反饋。教師相機(jī)出示課文語句（略）。
師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？
生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？
生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？
師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關(guān)海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關(guān)“?！钡拿鑼懀?，再把這三段文字連起來讀一讀，領(lǐng)略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！
上述案例，教師通過引領(lǐng)學(xué)生涵泳關(guān)鍵詞句和拓展相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學(xué)生發(fā)展了課文語言，并產(chǎn)生了深層次感悟，促使學(xué)生對此課文產(chǎn)生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學(xué)生整體品讀與關(guān)鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。
三、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。科普說明文知識性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。
2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評。
這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。
2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用？教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點(diǎn)，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
師院的畫像…………………………………遵義師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系07（1）班顏丹
二等獎（4名）
莫小梨…………………………………………貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院08新聞張梅芬
自白書（組詩）………………………貴州民族學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)09（2）班陳恩貴
愛彌兒（組詩）……………………………………畢節(jié)學(xué)院中文系08本科（1）班馮毅
夜，低吟的歌（外1章）……………………………遵義師范學(xué)院中文系07（4）班吳爽
三等獎（8名）
疼痛（外2首）……………………………貴州大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)08(1)班吳群冠
哦，父輩們…………………………………貴州師范大學(xué)文學(xué)院09現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)麥成林
生存………………………………貴州師范大學(xué)文學(xué)院06漢語言文學(xué)（2）班韓克鋒
雨夜……………………………………貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院07新聞楊舒丞
最美的畫面……………………………………貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院08廣告袁紫娟
愛…………………………………………貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院09新聞（1）班左浩
金黃…………………………貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院08級物流管理（35）班陳梅
申示…………………………………………銅仁學(xué)院中文系09語文教育班陳光榮
佳作獎（50名）
梔子花開的哀傷………………………………貴州大學(xué)人文學(xué)院07旅游管理張洪輝
臣與驕傲（外1首）…………………………………貴州大學(xué)生物工程08（2）班陳秋瑾
偷偷回頭………………………………………貴州大學(xué)科技學(xué)院08英語（1）班陳偉業(yè)
浪漫手機(jī)………………………………………貴州大學(xué)法學(xué)院社會工作091班陳苑
性本愛丘山………………………………貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院09公共管理（2）班鄧珍艷
你在思念誰……………………貴州師范大學(xué)經(jīng)管院09信息管理與信息系統(tǒng)韋文才
母親……………………………………貴州師范大學(xué)文學(xué)院08現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)周愛勇
左岸年華（散文詩組）…………………………貴州師范大學(xué)生科院09生計(jì)班閔德艷
那一個雨夜…………………………………貴州師范大學(xué)生科院09生物技術(shù)許亞
艷陽………………………………貴州民族學(xué)院文學(xué)院09漢語言文學(xué)（2）班丁澤文
風(fēng)還沒吹起…………………………貴州民族學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)09（2）班李玉潔
新西廂記…………………………………………貴州民族學(xué)院法學(xué)院10（1）班袁姣姣
夢縈鳳凰……………………………………………貴州師范學(xué)院09中文（1）班李思瑾
邊緣………………………………………………貴州師范學(xué)院09中文（1）班趙汝嬌
瘋……………………………………………………貴州師范學(xué)院09中文（4）班徐艷
牧場（外1首）……………………………………貴州師范學(xué)院08中文（3）班羅寒
梧桐樹下……………………………………………貴州師范學(xué)院09中文（4）班葉陽
陪你（外2首）…………………………………貴陽學(xué)院教育系08小教（2）班王曉坤
三代人的嫁妝……………………………貴陽學(xué)院中文系08漢語言文學(xué)（1）班曾舉敏
一部電影，承載太多……………………貴陽學(xué)院中文系08漢語言文學(xué)（1）班汪倩如
假如…………………………………貴州警官職業(yè)學(xué)院08法律一大隊(duì)十區(qū)周代波
鐵屋子………………………………………貴州警官職業(yè)學(xué)院08文秘二區(qū)隊(duì)張坤
請笑著說句“沒關(guān)系”…………………………貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院08（29）班丹
閉上眼睛………………………………貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)信系0924B班黃磊
憶父……………………………………………畢節(jié)學(xué)院中文系07本科（1）班羅運(yùn)歡
平行線的交叉……………………………………畢節(jié)學(xué)院藝術(shù)系09設(shè)計(jì)（1）班方沁
高原殤…………………………………………畢節(jié)學(xué)院教育系07小教文本班楊春艷
四月之詩…………………………………………畢節(jié)學(xué)院中文系07本科（1）班李金貴
奢香墓園…………………………………………畢節(jié)學(xué)院中文系07本科（1）班梁海紅
桂花飄落的聲音…………………………………畢節(jié)學(xué)院中文系08本科（2）班孫大敬
今夜，微涼……………………………………黔南民族師范學(xué)院07中文（2）班劉麗
幸福？時光……………………………………黔南民族師范學(xué)院09化本（2）班祝典軍
流年時光………………………………………黔南民族師范學(xué)院07廣電（2）班羅萼芬
歸途驚魂………………………………………黔南民族師院學(xué)院08廣電（2）班楊變
玉蘭花開的季節(jié)………………………………黔南民族師范學(xué)院08廣電（1）班葉國建
白色梨花…………………………黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系09新聞（2）班柳姝麗
生活之路…………………………………………遵義師范學(xué)院美術(shù)系07（1）班郜麗麗
獨(dú)老……………………………………………遵義師范學(xué)院中文系09（5）班姚櫟
長干行……………………………………………遵義師范學(xué)院外語系07（6）班代雨映
美麗的錯過………………………………………遵義師范學(xué)院中文系07（3）班劉艷
像水一樣……………………………………………安順學(xué)院物電系09物本班姚敏
夢里花開花落………………………………………安順學(xué)院中文系08中文本周應(yīng)琴
水，我的青春…………………………………………安順學(xué)院政法系09政教本曾維丹
遺落的夢絮……………………………………………安順學(xué)院政法系09旅游馬勛畢
媽媽的電話………………………………………銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院093高計(jì)網(wǎng)劉力鑫
父愛……………………………………………銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院083高計(jì)通李紹琴
夢色的憂傷………………………………銅仁學(xué)院中文系09漢語言文學(xué)（1）班梁彥輝
(1)有利于全面提高教師的素質(zhì)。面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師會越來越感到自己知識和能力的欠缺，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，重視終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的理論與實(shí)踐，才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人的需要。
電化教學(xué)首先要求教師“脫胎換骨”，在當(dāng)今信息時代，教師只有具備現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，在傳統(tǒng)教材中融進(jìn)現(xiàn)代生活的內(nèi)容，傳達(dá)時代的信息，才能引導(dǎo)學(xué)生更加密切地關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來，學(xué)以致用。
(2)有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。全方位、交互式的學(xué)習(xí)方式，能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本‘學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)層面根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平完成不同的學(xué)習(xí)要求。不僅能面向全體學(xué)生，因材施教，同時滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。還能拓寬教學(xué)外延，使學(xué)生在無限的時空中獲得教育信息，從更多的教師處得到支援，富于思考、實(shí)踐和創(chuàng)新，綜合素質(zhì)得到提高:
(3)有利于提高課堂效率。信息時代正在改變?nèi)祟惖乃季S方式及獲取知識的方法，人們要求同時接受視覺與聽覺全方位、交互式的感官信息:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。電化教學(xué)能最大限度地滿足學(xué)生的感官需要，使他們在最短時間內(nèi)獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)，收到快速度、高質(zhì)量的效果。
2、開發(fā)利用電化教學(xué)資源主要存在的問題
語文電化教學(xué)的資源極少，雖然教學(xué)軟件大約有上千種，但能用于語文教學(xué)的不過幾種。尤其是教學(xué)課件的開發(fā)速度大大低于教材更換的速度和教學(xué)要求的變化速度，現(xiàn)有的教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語文教學(xué)的需求。
3、開發(fā)利用電化教學(xué)資源的途徑和方法
(1)用好現(xiàn)成的教學(xué)軟件。一些比較系統(tǒng)的大型的綜合型教育軟件，如科利華、翰林匯、育碟苑、清華同方等多媒體教育軟件，在作者介紹、閱讀理解、基礎(chǔ)知識、課堂練習(xí)、作文指導(dǎo)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、綜合檢測等方面有了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造了有利條件。還有一些單一的多媒體教學(xué)課件，如《中國唐詩注釋》、《古文精講篇》等，圖文音并茂，能徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的現(xiàn)狀。
(2)投影圖片。圖片包括作者照片、課本插圖、教學(xué)掛圖、資料照片、課文繪畫等等。投影圖片講解課文，其直觀形象性能夠增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和主題思想的理解如用魯迅的照片教學(xué)《一面》，能使學(xué)生看到魯迅先生“硬骨頭精神”;用《人民英雄永垂不朽》、《蘇州園林》等教學(xué)掛圖，能再現(xiàn)課文說明的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象;用《總理永垂不朽》的照片，能使學(xué)生對的生平事跡有所了解，體會“是人民的好總理”這一主題。
(3)配音‘孔子說:“興于《詩》，立于禮，成于樂二”強(qiáng)調(diào)了音樂陶冶人們的情感，以至完成道德修養(yǎng)的巨大威力。常見的配音表現(xiàn)形式有解說詞、音效(配合動畫而發(fā)出的聲響)和背景音樂等。聲音的使用，可使多媒體信息的傳播具有聲圖并茂的作用，渲染氣氛，引起共鳴。教學(xué)詩歌、散文、說明文等，加入聲音效果最佳。音樂的旋律和曲名與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，倍受感染。如教學(xué)歌劇《白毛女》，可播放“北風(fēng)吹”、“滿天風(fēng)雪”等樂曲，幫助學(xué)生理解歌劇的特點(diǎn)以及喜兒天真活潑的性格和楊白勞悲逆來順受的性格。
(4)巧用影視節(jié)目。作為聲像同步的電視藝術(shù)，它的直觀效果、傳遞速度和感染力在語文教學(xué)中有很重要的作用?！敖裹c(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“科技博覽”、“電視散文詩”等節(jié)目水平高，效果好，政策性強(qiáng)，教育力度大，是電化教學(xué)的可貴資源。①直接使用。有的電視節(jié)目短小精悍，與教學(xué)內(nèi)容完全吻合，可以直接使用。如教學(xué)《岳陽樓記》，可用《上下五千年》中對范仲淹的介紹。教學(xué)《小桔燈》和《我的老師》，可用“電視散文”中的同名作品。這些節(jié)目既有對課文最為得體的朗誦，又有非常恰當(dāng)?shù)漠嬅婧褪趾椭C的背景音樂和解說詞，能最大限度地增強(qiáng)課文的感染力。②剪輯使用。在語文教學(xué)中，需要的信息是非常多的，而有些信息散見于許多電視節(jié)目中，需要剪輯。如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》，剪輯《驚心動魄半小時》，火山爆發(fā)和洪水、逆石流、咫風(fēng)等大自然快速殺手給人類造成巨大災(zāi)難，讓學(xué)生體會到“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中“之一”一詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)文學(xué)名著片段，可以剪輯電視連續(xù)劇片段輔助教學(xué)。如《魯提轄拳鎮(zhèn)關(guān)西》、《林戴玉進(jìn)賈府》等，這些精彩片段，可以幫助學(xué)生生動形象地對課文進(jìn)行解讀。
(5)利用軟件素材。許多風(fēng)景、植物的電子素材，都可以作為制作多媒體課件的素材。如《春?夏?秋?冬》、《時尚素材精美圖庫》、《效果圖素材寶典》等等，可以為《春》、《愛蓮說》、《沁園春?雪》等等課文提供圖片資料。
不少同學(xué)認(rèn)為語文難學(xué)，高中語文尤其難；甚至有些同學(xué)到高考復(fù)習(xí)階段還在問，語文怎么學(xué)。也有人認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，花了時間也不見進(jìn)步多少，不花時間也不見得就退步。更為普遍的看法是，語文考試不考書本上的，語文課本（課文）沒有用處。
對語文存在種種困惑的不僅僅有學(xué)生、家長，還有許多教師，甚至一些語文教師。追根究底，對語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因?yàn)閷φZ文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
最近幾年，我一直反思高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。興趣、習(xí)慣、方法，是每個人無論學(xué)習(xí)什么都不可或缺的，為什么偏偏語文學(xué)科全部喪失了？所以，我認(rèn)為，高中甚至中小學(xué)語文教學(xué)完全失敗了，比葉圣陶先生所批評的“少慢差費(fèi)”問題更要嚴(yán)重?？上形匆饛V泛的注意。
一、認(rèn)識語文
關(guān)于“語文”，一種理解是語言和文字，它側(cè)重基礎(chǔ)知識。所謂語文基礎(chǔ)知識，包括字詞句等漢語知識，記敘文、議論文、說明文等文體知識，作家作品等文學(xué)常識……很明顯，一個人的語文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)為這些常識的！另一種理解是語言和文學(xué)。現(xiàn)行高中語文教材雖然增加了不少文學(xué)作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語文應(yīng)當(dāng)包括語言、文字、文學(xué)和文化。
語文學(xué)科的特點(diǎn)：
一是主觀性強(qiáng)。語文與其它學(xué)科尤其理工類學(xué)科不同的是，其它學(xué)科的考試內(nèi)容可以在書本上找到相應(yīng)的原理（定理），具有科學(xué)性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習(xí)題；而語文要靠感悟，要靠表達(dá)能力（語言的運(yùn)用能力），而且文無定法，閱讀也是個性化的，主觀性最強(qiáng)。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認(rèn)為語文科不考書本上內(nèi)容的根本原因。
二是涉及面廣。語文學(xué)科所涉及的內(nèi)容五花八門，有詩歌、散文、小說、戲曲等文學(xué)作品，有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝等社會科學(xué)的文章，也有臺風(fēng)、地震、沙塵暴之類的科技說明文，幾乎是天文地理、古今中外無所不包，只要是用漢字排版的，都是語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容！
三是在生活中。語文是在生活中的，不是停留在書本上的。語文既然涉及面廣，當(dāng)然也包含了生活，必須將書本上所學(xué)的語文知識運(yùn)用到生活中去。日常生活中隨處可見的廣告、招牌、宣傳、告示……無一不與語文有關(guān)：書寫是否規(guī)范，用語是否妥當(dāng)，孰優(yōu)孰劣。名勝古跡、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。司空見慣的事情也能反映社會心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應(yīng)用，把別人犯錯（犯罪）作為自己犯錯（犯罪）的理由。
四是厚積薄發(fā)。語文涉及面廣，需要具備的知識就要廣泛，學(xué)習(xí)語文必須見多識廣。只有具備廣博的知識，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、見解。厚積薄發(fā)，換句話說，就是見效慢，不能立竿見影，這也是許多學(xué)生及家長認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)的根本原因。語文成了學(xué)生首先可以丟棄的學(xué)科，罕見學(xué)生愿意將課外時間花語文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說書上沒有這篇課文，有的說老師沒教過這篇課文。
二、加強(qiáng)積累
基于以上對語文學(xué)科的特點(diǎn)的研究，我們就應(yīng)當(dāng)做一個生活的有心人：語文幾乎無所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語文范疇。從語言文字（讀音、字形、詞語、句式、修辭等）到文體知識，從文學(xué)常識到文化知識，從歷史、哲學(xué)到科學(xué)技術(shù)，從時事新聞到考古探索……盡量做到見多識廣。
積累，就是日積月累。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長期堅(jiān)持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅(jiān)持積累，如剪報(bào)、摘抄、日記、背誦。這些是習(xí)慣，也是方法。其中，背誦是一項(xiàng)基本功，是增強(qiáng)記憶力的途徑之一，也是學(xué)習(xí)語文不可或缺的方法之一。問題在于許多學(xué)生過于功利，又不夠勤奮，認(rèn)為背誦的只是高考默寫所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯別字多，失分多。這是對背誦的誤解。當(dāng)我們閱讀名家作品時，常常感嘆作者知識淵博，能旁征博引。不是他們寫作時才四處查找資料，恰恰相反，是他們在平時積累的基礎(chǔ)上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學(xué)好語文，必須背誦名篇名段。但我們的同學(xué)太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語文素養(yǎng)？只是人的記憶力再強(qiáng)也不可能儲存所有的信息，所以要用剪報(bào)、摘抄、日記等方式輔助。
積累的方法還有聯(lián)系法，也就是通常所說的溫故知新、舉一反三。學(xué)到一樣?xùn)|西，就要聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。比如，讀的《沁園春·長沙》時，就要背誦他的《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)詩詞的相關(guān)常識。讀到“獨(dú)立寒秋”，思考“孤獨(dú)”話題，就要聯(lián)系屈原的孤獨(dú)——“世人皆醉我獨(dú)醒，世皆溷濁我獨(dú)清”，陳子昂的孤獨(dú)——“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，感悟“孤獨(dú)”是精神的而不是肉體的。讀到“魚翔淺底”，就要聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。
三、閱讀方法
閱讀，首先要遵循開卷有益的原則。一方面要學(xué)會判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實(shí)現(xiàn)在閱讀中受益的目標(biāo)，就要講究閱讀的方法。
一是猜讀。首先從標(biāo)題入手，猜測文章內(nèi)容，然后閱讀，印證猜測。比如《故鄉(xiāng)的榕樹》，可以推斷為思鄉(xiāng)類作品，而且是圍繞“故鄉(xiāng)的榕樹”敘寫鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。其次，可以自行設(shè)計(jì)幾個問題，然后通過閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設(shè)計(jì)問題：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個問題，也就把握了文章的大致內(nèi)容。
二是悟讀。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就會困惑而無所得。許多學(xué)生經(jīng)常感嘆，不是不想看書，因?yàn)榭催^就忘了，語文水平不見提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動力。其原因大概還沒有掌握“悟讀”的要領(lǐng)，不知道閱讀時應(yīng)該思考什么，不知道應(yīng)該從作品中獲得什么。其實(shí)，悟讀并不深奧而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學(xué)一事一議的寫作技巧，然后感悟作者的觀點(diǎn)：關(guān)于成功的條件和做學(xué)問的態(tài)度問題，再將這些觀點(diǎn)拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，想想自己應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)，如何才能實(shí)現(xiàn)理想，等等。再如《鴻門宴》，關(guān)于項(xiàng)羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結(jié)合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經(jīng)驗(yàn)”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對他信任，并且認(rèn)識到“經(jīng)驗(yàn)”不能生搬硬套，那么，無論時隔多久，一旦提到與“經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)的話題，都會想到這幾個事例。
悟讀，就是通過閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對我們有什么啟迪。
四、寫作技巧
閱讀過程也是一個借鑒的過程。課文也是范文，可以學(xué)習(xí)、借鑒名篇佳作的寫法，作文就是從模仿開始的。議論文可以學(xué)《游褒禪山記》的一事一議寫法，也可以學(xué)《六國論》《伶官傳序》的開門見山寫法；寫景抒情類可以學(xué)《我的空中樓閣》《故鄉(xiāng)的榕樹》；敘事抒情類學(xué)《項(xiàng)脊軒志》；寫人的可以學(xué)《記梁任公先生的一次演講》……
閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。作文的水平，首先體現(xiàn)為認(rèn)識水平，其次體現(xiàn)為語言水平?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！比绻茏龅健巴高^現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，再做到文從字順，那么，作文對他來說不過“小菜一碟”。
為了提高學(xué)生的作文水平，我在課堂的教學(xué)和課外的輔導(dǎo)中，除了實(shí)施以上兩個步驟，還要訓(xùn)練讀后感的寫法。因?yàn)樽x后感的應(yīng)用非常廣泛，如能掌握，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作兩大目標(biāo)就會事半功倍。（關(guān)于讀后感的寫作技巧，另有拙作《考場作文模式》介紹。）
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，興趣、習(xí)慣和方法，其中方法最為關(guān)鍵。因?yàn)榉椒ㄓ绊懶?，效率影響興趣，興趣影響習(xí)慣。但興趣卻又是原動力，“在教育領(lǐng)域，一個主要原則是：人們對喜歡學(xué)的東西會學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會學(xué)得最快?！闭^“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，“我們怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關(guān)重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
