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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0132-03
Study of Major Undergraduate Course System of Electrical En-gineering and Its Automation based on Concept of CDIO//LU Min，
GONG Lijiao， ZHAO Mi， CAI Xinhong
Abstract Based on CDIO model analysis， found the Shihezi Univer-
sity in electrical engineering and its automation major undergraduate curriculum problems through compared with electrical science and
engineering at the Massachusetts institute of technology， according to the CDIO mode and the specific data analysis to build the electri-cal engineering and its automation major undergraduate course system.
Key words CDIO mode； electrical engineering and its automation major； curriculum provision
1 CDIO背景介紹
電氣工程及其自動化專業(yè)隸屬于電氣類，目標是培養(yǎng)具有電氣工程領域相關的基礎理論、專業(yè)技術和實踐能力，并且能在電氣工程領域從事設計、研發(fā)、運行等工作的專業(yè)技術人員[1-2]，具有典型的工科學科特征，即理論與工程實踐相結合的學科[3-4]。
CDIO分別指Conceive（構思）、Design（設計）、Im-
plement（實現(xiàn)）、Operate（運作），是由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯工業(yè)大學、皇家技術學院和林雪平大學在2000年提出的一種工程教育改革模式，經過十幾年的發(fā)展和不斷完善，目前已有全球97所相關工程類高校加入，代表了新世紀國際工程教育改革的優(yōu)秀成果（IET： Engi-neering and Technology Skills & Demand in Industry Annual Survey）。CDIO這一理念的核心是強調工程師的工程能力必須在真實的工程實踐和解決工程問題的過程中取得，4個步驟代表了一個工業(yè)系統(tǒng)或過程的整個生命周期的所有環(huán)節(jié)[5]。
2 案例研究與比較
本文以提出CDIO理念的工程高校之一的麻省理工學院電子電氣類專業(yè)本科最新設置為例，分析該校電氣專業(yè)培養(yǎng)方案的特點，并與石河子大學電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作對比，提出新的專業(yè)課程設置方案。
麻省理工學院電氣與計算機科學系核心課程設置 麻省理工學院電氣科學與工程專業(yè)最新的核心基礎課由2門學科入門課、3門基礎課（4選3）和3門專業(yè)課（4選3）組成，其中2門入門學科為實驗課，結構如圖1所示。
從圖1可以看出，不同于傳統(tǒng)授課形式，該專業(yè)的課程設置采用實驗理論實驗的授課方式。以實驗課程入門，可以使學生參與理論模型推導、歸納和驗證環(huán)節(jié)，加強基礎概念認知，提倡和鼓勵學生自主探索，并且通過后續(xù)的專業(yè)實驗課程能夠再來驗證前期形成的理論，這樣就構成整個學習與實踐的循環(huán)。
麻省理工學院的電氣科學與工程專業(yè)在長期的工程實踐教育中逐漸形成具有鮮明工程培養(yǎng)特色的課程體系。通過分析麻省理工學院電氣科學與工程專業(yè)課程的設置特點，對比目前正在實施的石河子大學電氣工程及其自動化2013級培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設置，發(fā)現(xiàn)目前石河子大學的電氣工程及其自動化的專業(yè)設置存在“重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕人文，重必修、輕選修”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：
1）培養(yǎng)計劃中工程實踐課程所占比例較小，理論與實踐課程教學相互獨立，課程銜接性較差，課程內容較少涉及工程實際；
2）培養(yǎng)計劃中工程科學和基礎科學課程較少，專業(yè)技術課程比例過高，導致學生對于基礎的科學知識沒有了解；
3）輕視人文社科類課程教學，忽視學生個性的培養(yǎng)，課程計劃中人文社科類課程所占比例較小，工科學生的人文素養(yǎng)較差；
4）必修課程和選修課程比例分配不平衡，選修課程數(shù)量不足，必修課比例過高，學生自主選擇的范圍有限。
表1中列出具體的數(shù)據(jù)，并且給出調整的方向和大小。
3 我國電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型重構
數(shù)據(jù)分析與結論 通過表1可以看出，與CDIO模式下的培養(yǎng)計劃中各類課程在總學分中的比重相比，石河子大學電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程計劃的課程結構模塊存在偏高或偏低的比例差距。這不僅反映了課程比例設置不合理，更重要的是反映了電氣工程專業(yè)在教育理念、培養(yǎng)模式等根本性問題上的差距。因此，想要實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型的重構，不僅僅是對課程結構比例的調整，更重要的是對工科教育的指導思想和教育理念的改革。
在課程體系設計方面，目前石河子大學電氣工程專業(yè)本科課程體系還是采用傳統(tǒng)的公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的模式，這種模式下課程雖然是循序漸進的，但是各個課程之間關聯(lián)性較差，理論和實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，導致學生理論和實踐脫節(jié)，實際工程能力較差。所以，基于CDIO理念重新設計電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系，就要改變目前的課程設置模式和授課方式，將整個學科看作一個整體，按照知識接受程度規(guī)劃課程進度，并將能力訓練或項目設計交叉其中，達到理論與實踐相互結合，知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化。
基于CDIO理念的電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型 分析目前培養(yǎng)計劃不足，借鑒CDIO理念，提出電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系，如圖2所示。
從圖2可以看出，該課程體系模型中，從左到右是按課程或項目的時間進度安排，從下到上表示可以同時開展的課程。整個課程體系模型清楚地顯示了電氣工程及其自動化專業(yè)課程結構和課程組織形式，理論與實踐知識相互支撐的一體化課程體系。具體來說，體現(xiàn)在以下兩個方面。
1）項目培養(yǎng)為主線。課程體系模型中按照系統(tǒng)化理念分為三級項目，其中，―級項目用以提供基礎工程的經驗和能力；二級項目為學期項目，主要圍繞主題內容進行課程群學習，并以課程群為基礎，推動課程計劃中―級項目的開展；三級項目屬于課程群內課程間或課程內的小規(guī)模設計實踐活動，可以根據(jù)課程自身的內容和特點靈活安排，其目的是強化學生對理論知識的認知和理解，提高學生實踐和創(chuàng)新能力，促進二級項目的開展。
2）圍繞核心課程的課程群。在課程組織方面，為了推動和促進二級項目的實施，將電氣工程及其自動化專業(yè)的課程按照不同的主題內容進行組織，形成相關核心學科課程群。
4 總結
本文首先探討CDIO理念下課程結構組織原則，并具體分析石河子大學機械電氣工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程計劃與CDIO標準專業(yè)課程計劃相比存在的差距。通過差距分析，認為石河子大學電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系應該在課程設計、課程計劃的頂層設計和課程體系結構要素設計三個方面進行教學改革。在CDIO理念的指導下，本文重新構建電氣專業(yè)的課程體系模型，以系統(tǒng)化的三級項目為主線，與理論教學緊密結合，并按照核心課程構建課程群，實現(xiàn)知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)的一體化，理論與實踐的融合。
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8（2）：51-53.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0158-03
近二十年來，我國信息通信業(yè)的發(fā)展速度遠遠高于國民經濟的速度增長，基本形成了一個世界級水平的信息通信網(wǎng)絡。進入21世紀，信息通信業(yè)仍迅猛發(fā)展，技術革命的浪潮風起云涌，正在引發(fā)信息通信領域的產業(yè)重組，三網(wǎng)（計算機通訊網(wǎng)、電信網(wǎng)和有線電視網(wǎng)）融合是其中的典型代表，具體到西安郵電大學就是“兩化融合”（信息化和工業(yè)化）（西安郵電大學是陜西省兩化融合中心承辦單位）?！皟苫诤稀焙陚ツ繕说膶崿F(xiàn)，不是單靠一個通信技術就可以實現(xiàn)的，需多學科融合在一起，尤其是通信技術和電氣技術的融合。通信技術迅猛發(fā)展的現(xiàn)實，使我們意識到在郵電類高校培養(yǎng)21世紀的電氣工程專業(yè)人才中，對專業(yè)培養(yǎng)方向和目標應有清醒的認識，必須結合當前形勢，進行細致的調查研究和科學分析，以便適應時代社會發(fā)展的需要。
一、電氣專業(yè)開設《通信原理》課程的必要性
電氣工程是我國高等工程教育的重要學科門類，而作為一個郵電類高校培養(yǎng)的電氣工程師除了應具備電氣工程專業(yè)的基本素質外，還應有郵電類高校的特色?！峨姎夤こ碳捌渥詣踊鳛橐粋€寬口徑專業(yè)，一定要更好地與信息技術發(fā)展的趨勢融合。在郵電類高校的電氣工程及其自動化專業(yè)開設《通信原理》課程，主動適應社會對人才的需要，是教育的本質決定的，也是高校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點。
二、《通信原理》課程在電氣專業(yè)的基本內容和教學方法改革
《通信原理》課程的主要內容包括：信號和噪聲分析，信號設計理論，幅度調制系統(tǒng)，角度調制系統(tǒng)，模擬信號的數(shù)字傳輸，信道復用和多址方式，差錯控制編碼和同步原理等。作者將清華大學、北京郵電大學、天津大學、西安電子科技大學和我校（西安郵電大學）通信工程專業(yè)的《通信原理》教材進行了比較，其基本內容均大同小異。根據(jù)《西安郵電大學本科培養(yǎng)計劃》的要求，我?！靶畔⒐こ獭睂I(yè)《通信原理》課程的教學環(huán)節(jié)包括理論授課64學時和實驗8學時。但是，將《通信原理》課程引入電氣工程及其自動化專業(yè)，顯然不能照搬信息類專業(yè)的教學計劃和要求，必須在教學計劃的安排、師資隊伍的建設、教學內容和環(huán)節(jié)等方面作出合適的配置，以適應電氣工程及其自動化專業(yè)學生的專業(yè)背景和方向。近幾年來，我們對通信原理課程的教學內容、實踐環(huán)節(jié)、教學手段等進行了全方位的改革與實踐，取得了一定成效。
1.精心安排講課內容。一般來講，所選教材章節(jié)的編排順序就是教師授課內容的順序，而《通信原理》課程的教材在“調制”方面的內容編排上一般采用的順序為：“模擬信號模擬調制”―“數(shù)字信號數(shù)字編碼”―“數(shù)字信號模擬調制”―“模擬信號數(shù)字編碼”。對電氣專業(yè)的學生講授這些內容時，教師一定要注意結合電氣專業(yè)的相關特點，把電氣專業(yè)所涉及到的有關模擬信號、數(shù)字信號的內容穿去，以便取得更好的教學效果。但作者經過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)如果把“模擬信號數(shù)字編碼”提前到“數(shù)字信號數(shù)字編碼”的前面，授課效果會更好一些。但在講解數(shù)字系統(tǒng)之前，我們應向學生解釋兩個問題：①如何把模擬信息轉變成數(shù)字信號。②轉換精度如何控制。最后再來講解數(shù)字信號是如何傳輸?shù)?。作者認為這樣的改變使教學更有連貫性，更接近于實際的通信系統(tǒng)。學生在學習的過程中，將會更加清楚明了，對知識的掌握將更加牢固。
2.傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段相結合，有效提高教學質量。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，教學手段也由過去的語言、黑板板書等傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)槎嗝襟w的方式教學。多媒體方式教學的優(yōu)點是課堂的有效時間增加，信息含量高；缺點是學生在有限時間里接受不了那么大的信息量?！锻ㄐ旁怼肥且婚T公式和推導過程相對較多的課程，采用多媒體方式教學，固然節(jié)省了板書時間，但是學生對公式和推導過程留下的印象并不是很深。但板書的教學方式就不一樣了。教師在書寫公式及公式推導的過程中，學生就對公式及整個推導過程有了深刻的理解和記憶。雖然花了一些時間，但聽課效果提高了很多。所以，作者建議為了有效提高教學質量，教師在選擇教學手段時要靈活多變，應以如何能讓學生更好理解、更深刻理解為標準，靈活選擇教學方式。把多媒體教學方式和板書教學方式結合起來，以達到更好的教學效果，進一步提高《通信原理》課程的教學質量。
3.改革實踐教學環(huán)節(jié)，提高實驗水平。實踐性教學對鞏固理論知識、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有十分重要的作用。結合教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。卓越計劃對高等教育面向社會的需求而培養(yǎng)人才，調整人才的培養(yǎng)結構，提高人才的培養(yǎng)質量，推動教育教學改革的發(fā)展，增強畢業(yè)生就業(yè)的能力，具有十分重要的示范和引導作用。作為郵電類高校，具體執(zhí)行教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，落實到教學上，就是增加實踐環(huán)節(jié)教學課時，改革實踐教學方法，提高實驗水平。作者在進行《通信原理》課程實踐教學改革時，對該課程的實踐教學環(huán)節(jié)也作了必要的改革?！锻ㄐ旁怼氛n程的實驗教學一直存在著實驗內容陳舊、實驗手段落后等問題。結合“卓越計劃”，作者在培養(yǎng)計劃中增加了學生自制相關實驗設備、裝置的內容。在具體執(zhí)行前，首先增加了實踐環(huán)節(jié)課時，可采用多種形式進行。比如：老師自主出題，以開放實驗的形勢，分別從大一、大二、大三招收學生，針對不同年級學生的基礎和情況，題目從簡單到復雜，以適應不同年級學生的情況。教師授課時間比較靈活，晚上、周末或者實驗室有空的時間都可以，只要老師和學生提前溝通好就行了。其次積極把課內實驗、開放實驗的內容與全國大學生競賽結合起來，通過課內實驗、開放實驗的訓練，選拔出一批優(yōu)秀的學生集中強化訓練，從而在大學生競賽中取得好的成績。經過一段時間的具體實踐后，收獲頗豐。作者帶領學生自制了廣播鐵搭通信演示儀、通信原理教學實驗裝置綜合實驗臺等相關設備。有的也應用到了大學生競賽當中，也取得了一些成績。雖然自制設備參考了一些現(xiàn)有設備，但自制過程對參與的學生來說有非常重要的意義和作用。整個設備的自制過程，自始至終由學生獨立思考，獨立設計，自己動手，既鍛煉了學生的實踐動手能力，又能讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使他們能夠在實踐中進一步提高自身的綜合素質。
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各學科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合、交叉發(fā)展的趨勢，對本科應用型人才的培養(yǎng)帶來了更高的要求。針對郵電高校的電氣專業(yè)的學生來說，既要學好電氣專業(yè)的基礎知識，又要體現(xiàn)郵電高校的特點。教學改革內容應當著眼于如何能夠把電氣專業(yè)和郵電特色緊密結合，培養(yǎng)出具有特色的電氣專業(yè)的學生，是教師在教學過程中需要認真思考和面對的問題。通過在郵電類高校電氣工程及其自動化專業(yè)開設《通信原理》課程的教學改革與實踐，不僅豐富了教學的手段，提高了教學的效果，而且調動了學生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科研能力，為全面適應新世紀我國工業(yè)現(xiàn)代化建設，尤其是通信行業(yè)對高級應用型電氣專門人才的需要，打下了良好基礎。
參考文獻：
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隨著社會經濟的快速發(fā)展和科學技術的發(fā)展，電氣自動化技術成為當今工業(yè)發(fā)展的主流，該專業(yè)人才需求缺口大，尤其是應用型人才和技能型人才。高職院校和高校作為該行業(yè)高素質技能型人才和應用型人才的主要輸出地，其教學質量關乎該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，但該行業(yè)普遍存在普通勞動力多，高素質專業(yè)技能型人才少的現(xiàn)象，這就牽涉到教學質量問題。在高職院校的電氣自動化專業(yè)，課程開發(fā)對于提高教學質量、培養(yǎng)技能型人才具有基礎性、長期性作用。高職院校只有認清人才培養(yǎng)形勢，深刻領悟課程開發(fā)的內涵，才能形成課程開發(fā)的基本思路和方法，開展課程開發(fā)和建設，既體現(xiàn)出本校教育特征，也提高學生的綜合素質。
1 電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)的基本內容和原則
1.1 基本內容
工學結合教學模式有利于學生快速實現(xiàn)學校到職業(yè)的轉變，縮短畢業(yè)生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業(yè)教育就是要實現(xiàn)更好更快地就業(yè)，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業(yè)接觸，注重學生動手能力的培養(yǎng)，這有利于學生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發(fā)的依據(jù)。
課程開發(fā)是一種特殊的課程形態(tài)，與學生經驗、社會需要密切聯(lián)系。具體來說，課程開發(fā)就是教師根據(jù)課程目標進行教學活動的計劃、組織、實施、評價和修訂，最終達到課程目標的整個過程。工學結合模式下的課程開發(fā)是從課程目標、課程結構、課程教學和教學內容這幾個方面進行的開發(fā)活動，其課程目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。
1.2 原則
高職院校的專業(yè)目標已經確定，就必須圍繞其人才培養(yǎng)目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理，實現(xiàn)教學目標。所以說，高職院校的課程開發(fā)一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協(xié)調性原則，以培養(yǎng)應用型職業(yè)人才為目標，緊扣市場發(fā)展形勢，構建與時俱進的教學內容體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業(yè)素質。
2 高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀
電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，加上高職院校職業(yè)教育的特點，課程開發(fā)必須體現(xiàn)理論知識與技能培養(yǎng)的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業(yè)，為社會輸送更多高素質專業(yè)人才。目前，其課程開發(fā)主要存在三個方面的問題：開發(fā)動力不足、開發(fā)環(huán)境差、開發(fā)系統(tǒng)差。
第一，開發(fā)動力不足。課程開發(fā)是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發(fā)展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統(tǒng)的課程開發(fā)和建設。但是，電氣自動化專業(yè)的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使得教師很難抽出大量時間來進行課程開發(fā)。教師的開發(fā)動力不足，課程開發(fā)效果差。在這個過程中，學校最重要的是給予教師足夠的財力支持和時間支持，以合理的激勵機制激發(fā)教師的積極性，促進教師投入大量時間和精力做好課程開發(fā)工作。
第二，開發(fā)環(huán)境差。工學結合教學模式是以崗位需求為根本，以職業(yè)能力為課程內容進行的教學活動，在實踐中學習理論知識、深化理論知識、提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強調學習過程與學習結果一體的一種的教學模式。在這種教學模式下，課程開發(fā)也要以崗位需求為基礎，讓學生在實際情境中培養(yǎng)職業(yè)技能。因此，課程開發(fā)人員不僅是專業(yè)教師，還有企業(yè)人員，但企業(yè)投入到課程開發(fā)中的人力、物力、財力都偏少，開發(fā)環(huán)境差。
第三，開發(fā)系統(tǒng)性差。課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環(huán)境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業(yè)而言，其課程開發(fā)包括十幾門課程開發(fā)，涉及領域廣，課程開發(fā)不僅是單門課程的開發(fā)，而是多門課程的系統(tǒng)開發(fā)。而高職院校的課程開發(fā)投入過少，系統(tǒng)性不強。
3 課程開發(fā)的發(fā)展趨勢和策略
3.1 發(fā)展趨勢
3.1.1 開發(fā)主體的多元化
前文已提到過，工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)主體不應僅僅是學校的專業(yè)教師，還應有企業(yè)員工，使學習內容與工作內容緊密聯(lián)系起來。所以說，未來的課程開發(fā)主體應是專業(yè)教師、企業(yè)領導者、行業(yè)專家等人組成，共同進行課程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，為社會輸送更多高素質應用型人才。
3.1.2 評價的社會性
課程評價也是課程開發(fā)的一項重要內容，而評價是一種價值判定，反應學生的學習狀況。工學結合教學模式下的評價要從社會需求出發(fā)，參照行業(yè)職業(yè)資格標準，將學生的學習內容與崗位要求結合起來，從學生專業(yè)知識掌握情況、技能水平、學習態(tài)度、社交能力、隨機應變能力等方面評價學生的綜合素質。評價主體既是專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)技術人員、管理人員，同時也是學生，充分發(fā)揮學生的主動性。而評價結果則必須綜合考慮各方評價主體的意見。評價不是用簡單的分數(shù)或是優(yōu)良來評價學生的學習成果，而是要讓學生看到自己的優(yōu)缺點，看到自己今后努力方向，促使學生在教師指導下做好職業(yè)規(guī)劃，促進學生進行針對性提高。
3.1.3 開發(fā)內容的針對性
工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業(yè)課程內容開發(fā)必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。理論知識與崗位技能學習內容是相互滲透的，開發(fā)的內容從生產崗位實際出發(fā)，結合當前企業(yè)的新技術、新工藝、新方法，開發(fā)適合學生的教學內容，使電氣自動化專業(yè)的課程內容變得更加生動、具體，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2 開發(fā)策略
3.2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標
從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，并將其與高校、中職等學校的該專業(yè)培養(yǎng)目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。簡單來說，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握扎實的電氣自動化專業(yè)基本理論知識和良好職業(yè)技能，面向冶金、汽車、電力、化工等行業(yè)電氣自動化設備及系統(tǒng)的制造、安裝、調試、運行與維護等崗位的高技能人才。
3.2.2 確定工作任務
工學結合教學模式要求學校重視學生的實訓，重視實習，給予學生足夠的時間去實習，在實習中獲取知識。在這個過程中，教師就必須進行生產崗位分析，確定電氣自動化專業(yè)的典型工作任務。一個工作過程的四要素是勞動者、工具、產品和行為，所以在分析時就要注意：勞動者在工作過程中扮演何種角色、產品是用什么工具制成的、生產何種產品、勞動者的行為。結合本校電氣自動化專業(yè)面向的生產崗位群，開展調研活動，深入調查行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，確定各個崗位的工作任務。比如說：電氣維修工的典型任務有：電機維修工具的使用方法、部件故障維修、電機運行與維護、電力系統(tǒng)操作、總線控制設備操作等。
3.2.3 歸納典型任務，確定行動領域
每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程開發(fā)中的課程內容開發(fā)就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。由專業(yè)教師、專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家共同探討典型任務，并將典型任務轉化成學生的學習內容，對這些學習內容進行簡單歸類，比如說，將本專業(yè)的課程內容分成公共學習領域、基礎學習領域、專業(yè)學習領域和拓展學習領域，每個領域都有明確的理論知識和實習任務。
3.2.4 編制教學標準
編制教學標準遵循以下幾個原則：校企共同參與的基本原則；課堂教學與生產活動的結合的原則；以過程性知識為主，適度夠用的理論知識為輔的原則；以經驗型和策略型知識為主、概念性知識為輔的原則；理論知識與實踐知識的合二為一原則，注重知識的主動建構原則。
3.2.5 在課程開發(fā)中進行課程評價
課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起指揮棒作用。如前文所說，課程評價應積極實現(xiàn)主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合結合起來，將評價內容與職業(yè)資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業(yè)資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業(yè)的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。課程評價不是一個簡單的形式，它是課程開發(fā)的內容之一，也是課程開發(fā)順利開展的前提條件，良好的課程評價有利于學生提高職業(yè)適應能力，促進學生綜合素質培養(yǎng)。
4 結束語
在工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校領導和教師要認識到課程開發(fā)在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)的技術人員和管理人員一起探討課程開發(fā)與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養(yǎng)大量高級技能人才。
【參考文獻】
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中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0036―02
全新的社會形勢令人才需求愈發(fā)復雜化、具體化，高校作為人才培養(yǎng)專門機構的負擔也由此加重了。電氣工程及其自動化專業(yè)作為高校教育的重要區(qū)塊之一，必須要迅速適應這種變化，改革教育模式，這樣才能獲得更好地發(fā)展。
一、電氣工程及其自動化的專業(yè)特征
1. 教學特征
作為一種應用型本科專業(yè)，電氣工程及其自動化專業(yè)存在一定的特殊性。具體來說，該專業(yè)同時具有較強的科研性與應用性。其科研性來自于日益發(fā)達的電氣科技，在這種背景下，該專業(yè)的工程技術人才對技術理論有著非常高的需求，為了滿足這些需求，不得不加大理論知識的教學密度和教學比例，兼之該專業(yè)依托于電氣工程類的博士授權學科，更加深了其技術科研色彩。其應用性則來自于應用型本科專業(yè)的固有特征，電氣工程及其自動化專業(yè)的根本目的是為國家培育電氣工程方面的高級技術人才，其教學理所當然地對實驗、實踐比較看重。這兩種特征對電氣工程及其自動化的教學需求有一定的矛盾性，加大了該專業(yè)教學安排的難度。
2. 學生特征
電氣工程及其自動化是我國的老牌本科專業(yè)，發(fā)展歷史已經超過30年，因此，生源一直相當充足，學生基礎素質良好，就業(yè)形勢和發(fā)展方向也趨于穩(wěn)定。但近些年來，伴隨著高校擴招、教育改革等一系列因素的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)的學生產生了一定的動蕩。這種動蕩可以分為幾個方面：第一方面是擴招等原因導致的生源數(shù)量激增，學生基礎素質也出現(xiàn)了一定的參差不齊現(xiàn)象，對該專業(yè)的正常教育工作產生了一定的影響。第二方面是學生對自身的定位出現(xiàn)偏差，有相當一部分學生將該專業(yè)視作研究型學科，在學習時重理論研究，輕技術實踐，以獲得更高的學位為目的，這使得該專業(yè)培養(yǎng)出的學生中應用型人才的比例逐年下降。
3. 社會特征
近些年來，社會形勢對電氣工程及其自動化專業(yè)的沖擊很大。一方面社會的總體就業(yè)壓力越來越大，學生數(shù)量眾多而且增長迅速的電氣工程及其自動化專業(yè)必然面臨較大的人才供需矛盾，這令許多高校在該專業(yè)的發(fā)展上呈現(xiàn)茫然狀態(tài)，難以確定發(fā)展方向。另一方面，社會對電氣工程人才的需求正產生急劇變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸不能再滿足新的人才需求，各個高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革已經迫在眉睫。這兩大社會特征并非電氣工程及其自動化專業(yè)所獨有，而是所有與社會聯(lián)系緊密的應用型本科專業(yè)都要面臨的問題。
二、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
1. 社會對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
社會對電氣工程及其自動化的人才需求可以分為以下兩方面：第一方面是對高級技術人才的需求與日俱增，電氣工程技術人才不僅要了解電氣工程系統(tǒng)的基礎操作和維修方法，還要能完全掌握系統(tǒng)的工作原理、缺陷、發(fā)展方向，以便能自行進行適當?shù)馗屡c改造。第二方面社會越來越看重人才的綜合素質，除了要求人才具有足夠的理論水平和實踐操作能力外，團隊合作精神、管理能力、服務精神乃至個人品德都是人才素質評估的重要因素。在這種情況下，高校傳統(tǒng)重能力輕素質的人才培養(yǎng)模式已經無法再適應形勢，在培養(yǎng)電氣工程及其自動化人才時必須要更重視育人的環(huán)節(jié)。
2. 學校對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
各個高校目前大多在進行教育改革工作，這種改革工作必然帶來諸多變化，為了保證穩(wěn)定地提供優(yōu)秀的電氣工程及其自動化人才，學校必然要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具備高適應性，能適應教育改革帶來的一系列變化。因此，電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)體系必須與高校的總體發(fā)展方向保持一致。
3. 學生對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
學生是電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)的主要對象，而學生自身必然存在一定的發(fā)展需求，這些需求視學生個體的不同，存在一定的差異。學校根據(jù)這些需求差異適當微調對個體的培養(yǎng)模式，才能在人才培養(yǎng)上收到事半功倍的效果。
三、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)問題
1. 定位問題
目前來看，各個高校在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)上都存在著或多或少的定位問題。一方面學生中有相當一部分缺乏該專業(yè)是應用性學科的認識，另一方面許多教師也對該專業(yè)的新形勢感到迷茫，無法對學生的認識予以有效地引導，兩相疊加下，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位就難免變得模糊。這種模糊不僅令教學目標、教學綱要、教學結構等變得不清晰，影響了教學效率，在個別學校甚至引起了學生間對教學重點的爭執(zhí)與沖突，而且令許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)陷入了發(fā)展停滯階段。在發(fā)展速度越來越快，競爭越來越激烈的社會背景下，這種發(fā)展停滯的負面影響非常嚴重。
2. 課程問題
電氣工程及其自動化專業(yè)的課程可以分為三類：公共基礎課、專業(yè)技術課和實踐課。在傳統(tǒng)的教育模式中，這三類課程的學分比例大致是3∶5∶2，實踐類課程的比例嚴重偏低。近些年來，隨著教育改革的深入，人們越來越認識到實踐課程的重要性，該比例被逐漸調整為3∶4∶3，與原本的學分比例相比更為合理。但需要注意的是，這種以學分比例評估課程結構的方式并不完善，因為即使是相同的學分，獲取難度不同，學生的重視程度和所下的功夫也會有所區(qū)別。根據(jù)筆者的教學經驗，電氣工程及其自動化實踐課程的學分獲得非常容易，往往只要出席相關實踐課程即可獲得，師生往往把更多的精力投入到需要考試才能獲得學分的專業(yè)技術課程上，這降低了該專業(yè)人才的應用培養(yǎng)能效。因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的課程比例仍需進一步調整優(yōu)化。
3. 實踐問題
電氣工程及其自動化的實踐教學主要包括四種手段：分別是課程實驗、課程設計、實習教學和畢業(yè)設計，這四種手段目前都存在一定的能效不足問題。具體來說，課程實驗與理論教學的脫節(jié)情況很嚴重，學生對實驗的認知往往停留在按教師的要求操作和撰寫實驗報告上，實驗的實踐教學能效得不到發(fā)揮。課程設計審查不嚴，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，學生更多地將課程設計當作一種需要應付的任務，而不是學習環(huán)節(jié)。實習教學大多走馬觀花，能效的發(fā)揮停留在提高學生對電氣工程及其自動化的實踐認識上，更深層的能力素質培養(yǎng)職能發(fā)揮不出來。畢業(yè)設計失于單一，電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設計課題基本完全由教師硬性規(guī)定，學生缺乏自主選擇權，興趣也不高。教師在規(guī)定畢業(yè)設計課題時往往有一定的模板，這些模板大多相當陳舊，沒有實踐價值，部分學生的畢業(yè)設計課題甚至與課程設計題目完全相同。
4. 發(fā)展問題
如前文所述，許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)在發(fā)展上已經陷入停滯，相對的，社會、學校、學生對該專業(yè)發(fā)展的動態(tài)化需求越來越強，最終導致培養(yǎng)出眾多不符合社會需求的“無用”人才的現(xiàn)象。各個高校大多對這種嚴峻的情況有所認識，也采取了一定的措施推動電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展，但由于定位不明確、措施不到位等多種原因，收獲的效果甚微。舉例來說，部分高校直接照搬其他學校電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的先進模式，忽略了自身的實際情況和客觀條件，新模式得不到落實，舊模式也已經支離破碎，反而更降低了人才的培養(yǎng)能效。
四、 電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)優(yōu)化
1. 通過明確服務定位建立人才培養(yǎng)的新模式
對電氣工程及其自動化專業(yè)的定位加以明確是建立全新人才培養(yǎng)模式的第一步。雖然理論知識在該專業(yè)中的重要性越來越高，但要牢記，電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識終歸是為應用服務的，不能喧賓奪主，將應用型專業(yè)發(fā)展成科研型專業(yè)。要結合社會、學校、學生的實際需求，將服務性人才培養(yǎng)理念納入新的培養(yǎng)模式。為此，不僅要與社會上的電氣工程人才需求機構加強交流合作，了解其人才需求，而且要將學校自身的教育改革目標融入人才培養(yǎng)目標，還要與學生積極溝通，了解其自身的發(fā)展和就業(yè)意向，建立起服務型的應用人才培養(yǎng)新模式。
2. 通過調整課程結構建立人才培養(yǎng)的新模式
綜合學分、學時、考核方式等多方面的因素，訂立綜合性的課程結構比例體系。此外，因為當前社會對學生綜合素質的要求越來越高，因此，對學生綜合素質的培養(yǎng)能效最好的公共基礎課程應適當增加比例，專業(yè)技術類課程應適當降低比例。加大教學密度與教學精度，結合當前的教育改革，對教學內容進行適當?shù)貏h減與精煉，并增強這部分教學內容與實踐類課程的互動功能。實踐類課程一方面要適當增加考核難度，一方面也要注意與專業(yè)技術課的結合。具體來說，公共基礎課、專業(yè)技術課、實踐課程、技術實踐融合課程的比例要控制在4：2：2：2，構成新的課程結構體系。
3. 通過完善教育實踐建立人才培養(yǎng)的新模式
傳統(tǒng)的教育實踐模式必須予以轉變，具體來說，首先，要把課程實驗獨立出來，作為前文所述的技術實踐融合類課程，提高指導性實驗、開放性實驗所占的比例，讓這類課程成為勾連理論與實踐的紐帶。其次，要提高對課程設計的審核力度，嚴格打壓課設抄襲的不正之風。第三，要適當參考技術?？茖W校的實習教學模式，嘗試將校企合作這種實習教學模式應用于電氣工程及其自動化這類應用型本科專業(yè)。第四，要盡可能豐富畢業(yè)設計，一方面在決定課題前要與學生交流，根據(jù)學生的興趣方向決定畢業(yè)設計課題，另一方面要提高課題的靈活度，盡可能賦予學生開放性課題，避免畢業(yè)設計公式化、模式化。
4. 通過實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展建立人才培養(yǎng)的新模式
盡可能縮短人才培養(yǎng)模式的更新周期，在條件允許的情況下以學期為單位更新人才培養(yǎng)模式的細節(jié)，以適應發(fā)展變化極快的電氣工程人才需求，換言之，要建立動態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。該模式的建設可以與電氣工程及其自動化專業(yè)的信息化建設相結合，通過信息技術收集動態(tài)發(fā)展需求，為模式細節(jié)的調整提供必要的參考依據(jù)。
五、結語
我國對高級電氣工程人才的迫切需求在未來相當長的一段時間內仍將持續(xù)下去，因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的重要作用在這段時間內只會有增無減。在這種背景下，全新的人才培養(yǎng)模式勢必發(fā)揮更多的效用，值得進一步研究和推廣。
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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.005
0 引言
電氣工程是我國工業(yè)生產與建設中的重要支柱，對我國工業(yè)發(fā)展、人們生活質量以及市場經濟的提升皆具有重要影響作用。近年來，隨著我國對電氣工程的重視，加之市場經濟、機械工程技術、科學技術、電子技術的提升，電氣工程及其自動化技術迎來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。實現(xiàn)電氣工程及其自動化技術的優(yōu)化發(fā)展與應用，對我國社會經濟的發(fā)展具有重要推動作用。
1 電氣工程及其自動化的概述
電氣工程及其自動化是一門新興的學科內容，主要是指在電力生產與應用的過程中，實現(xiàn)對電氣工程與管理的自動化控制[1]。電氣工程及其自動化技術是基于電子技術、計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、機械智能化技術的基礎上得以實現(xiàn)并發(fā)展的，因此，電氣工程及其自動化具有綜合能力強、涉及與應用范圍廣、依賴性強等特點。與此同時，電氣工程及其自動化技術在一定程度上有效提升了各企業(yè)電力系統(tǒng)的工作質量與工作效率，減輕了員工的工作強度，便于電力企業(yè)對電氣設備以及用電量的統(tǒng)計與管理。由此可見，在當今用電量高速增加的環(huán)境中，實現(xiàn)電氣工程及其自動化的優(yōu)化，對電力企業(yè)現(xiàn)代化改革與發(fā)展具有重要意義。
2 電氣工程及其自動化存在的問題分析
在社會經濟、科學技術以及人們生活質量快速提升與發(fā)展的環(huán)境中，電氣工程及其自動化在得到全新發(fā)展的同時，人們對其也提出了更高的發(fā)展需求。在認知到電氣工程及其自動化重要性的基礎上，明確其發(fā)展中存在的問題，并給予解決，實現(xiàn)其優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。筆者結合自身工作經驗發(fā)展，就電氣工程而言，現(xiàn)今電氣工程及其自動化在發(fā)展過程中主要存在以下問題：
第一，電力企業(yè)對電氣工程的管理存在缺陷：現(xiàn)今，由于用戶用電量的不斷增加，加之用電設備的陳舊，在一定程度上為電氣工程的管理增加了難度。與此同時，電力企業(yè)在電氣工程管理中缺乏對電氣工程施工質量與監(jiān)督的管理機制，致使電氣工程工作效率與工作質量低下，從而不利于電力企業(yè)電氣工程及其自動化的優(yōu)化發(fā)展。
第二，電氣工程及其自動化工作效率效率不高：電氣工程及其自動化的主要優(yōu)勢之一在于提升企業(yè)工作質量與工作效率，實現(xiàn)電力企業(yè)的競爭與可持續(xù)發(fā)展，但是在實際發(fā)展過程中，由于電力企業(yè)缺乏獨立的電氣工程管理系統(tǒng)，電氣工程及其自動化管理技術水平有效，電力項目費用存在浪費現(xiàn)象，從而導致電氣工程及其自動化技術并無法得到顯著提升，并在一定程度上無法滿足企業(yè)市場化需求，從而致使電力企業(yè)電氣工程及其自動化技術的應用質量與運行效率低下，企業(yè)電氣工程及其自動化得不到實質性發(fā)展[2]。
第三，信息傳遞存在安全隱患：近年來，隨著我國市場經濟的不斷提升，我國工業(yè)行業(yè)、制造業(yè)、農業(yè)、建筑行業(yè)等多領域行業(yè)得到了一定的革新與發(fā)展，與此同時，電氣工程也被應用于各領域以及各行業(yè)之中，并發(fā)揮著不可特帶的作用。因此，實現(xiàn)電氣工程及其自動化數(shù)據(jù)信息穩(wěn)定、準確、安全的傳遞具有重要意義。但是，在實際發(fā)展工程中，由于各企業(yè)之間其管理機制、電氣工程技術、電氣工程自動化管理設備存在一定的差異性，從而導致電氣企業(yè)在進行電氣項目交流與系統(tǒng)自動化管理過程中，其數(shù)據(jù)信息的傳遞缺乏統(tǒng)一性和安全性。
3 解決對策分析
針對上述電氣工程及其自動化發(fā)展中存在的問題，我國電力企業(yè)以及相關部門應采取科學、合理的解決對策，實現(xiàn)電氣工程及其自動化的優(yōu)化發(fā)展。
首先，應強化自身對電氣工程及其自動化的理解與認知，轉變發(fā)展思想、明確科學發(fā)展方向。在基于新時期經濟與企I結構轉型的工程發(fā)展環(huán)境中，規(guī)范企業(yè)管理體系，樹立正確發(fā)展范觀念，為企業(yè)電氣工程及其自動化管理制定科學發(fā)展規(guī)劃[3]。其次，建立統(tǒng)一的電氣工程及其自動化管理平臺。企業(yè)在提升對電氣工程管理與發(fā)展的重視的基礎上，合理增加科研投入，引進先進管理理念，借鑒發(fā)展優(yōu)秀的企業(yè)經驗，結合自身實際情況，根據(jù)所存在的問題制定相應的管理方案，從而建立獨立而統(tǒng)一的電氣工程及其自動化發(fā)展平臺。以此同時，建立通用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，優(yōu)化數(shù)據(jù)傳遞配置，實現(xiàn)電力企業(yè)電氣工程及自動化應用各環(huán)節(jié)之間信息傳遞的準確性、安全性與實效性。
4 結論
總而言之，電氣工程及其自動化是我國現(xiàn)代工業(yè)建設與發(fā)展中的重要組成部分，對我國社會經濟的提升、工業(yè)現(xiàn)代化建設、人們生活質量的優(yōu)化發(fā)展具有重要影響作用。因此，明確電氣工程及其自動化存在的問題，并給予科學、合理、實效地解決已成為新時期電力企業(yè)改革發(fā)展的重點。在基于科學技術的基礎上，實現(xiàn)電氣工程以及自動化技術的系統(tǒng)化、規(guī)?；?、普及化發(fā)展，不僅是我國電氣工程建設發(fā)展的主導方向，也是我國電力企業(yè)市場化建設的重要目標。
參考文獻：
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0103-01
一 電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)的基本內容和原則
1.課程開發(fā)的基本內容
工學結合教學模式有利于學生快速實現(xiàn)學校到職業(yè)的轉變，縮短畢業(yè)生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業(yè)教育就是要實現(xiàn)更好更快地就業(yè)，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業(yè)接觸，注重學生動手能力的培養(yǎng)，這有利于學生在畢業(yè)后能迅速融入就業(yè)崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發(fā)的依據(jù)。
2.課程開發(fā)的原則
高職院校的專業(yè)目標已確定，即必須圍繞其人才培養(yǎng)目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理以實現(xiàn)教學目標。所以，高職院校的課程開發(fā)一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協(xié)調性原則，以培養(yǎng)應用型職業(yè)人才為目標，緊扣市場發(fā)展形勢，構建與時俱進的教學體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業(yè)素質。
二 高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀
電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，加上高職院校職業(yè)教育的特點，課程開發(fā)必須體現(xiàn)理論知識與技能培養(yǎng)的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業(yè)，為社會輸送更多高素質的專業(yè)人才。目前，其課程開發(fā)主要存在兩個方面的問題：開發(fā)動力不足、開發(fā)系統(tǒng)性差。
第一，開發(fā)動力不足。課程開發(fā)是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發(fā)展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統(tǒng)的課程開發(fā)和建設。但是，電氣自動化專業(yè)的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使教師很難抽出大量的時間進行課程開發(fā)。
第二，開發(fā)系統(tǒng)性差。課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環(huán)境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業(yè)而言，其課程開發(fā)包括十幾門課程開發(fā)，涉及領域廣，課程開發(fā)不僅是單門課程的開發(fā)，而是多門課程的系統(tǒng)開發(fā)。而高職院校的課程開發(fā)投入過少、系統(tǒng)性不強。
三 課程開發(fā)的發(fā)展趨勢和策略
1.發(fā)展趨勢
第一，開發(fā)主體的多元化。工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)主體不應僅僅是學校的專業(yè)教師，還應有企業(yè)員工，使學習內容與工作內容緊密聯(lián)系起來。所以，未來的課程開發(fā)主體應由專業(yè)教師、企業(yè)領導者、行業(yè)專家等人組成，共同進行課程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，為社會輸送更多高素質的應用型人才。
第二，開發(fā)內容的針對性。工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業(yè)課程內容開發(fā)必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。
2.開發(fā)策略
第一，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，并將其與高校、中職等學校的該專業(yè)培養(yǎng)目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
第二，歸納典型任務，確定行動領域。每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程中的課程內容開發(fā)就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。
第三，在課程開發(fā)中進行課程評價。課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起著指揮棒的作用。課程評價應積極實現(xiàn)主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合起來，將評價內容與職業(yè)資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業(yè)資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業(yè)的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。
四 結束語
隨著工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校領導和教師要認識到課程開發(fā)在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)技術人員和管理人員一起探討課程開發(fā)與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養(yǎng)大量的高級技能人才。
作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學院機電工程學院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學院機電工程學院，副教授。（河南 鄭州 450015）
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關計劃項目（項目編號：2010B470010）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03
近年來，由于隸屬機制由原中國航空工業(yè)總公司轉變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時學生的就業(yè)形勢也由定向培養(yǎng)轉變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應新形勢發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學院改變過去單一管理類的專業(yè)設置，調整設立了“管工結合、文理并重、管理學科優(yōu)勢明顯、多學科協(xié)調發(fā)展”的辦學方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經濟發(fā)展的特點，對電氣工程及其自動化專業(yè)進一步細分，于2008年新設置了自動化專業(yè)，從而引起了對電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的特點，討論相應課程體系的建設，及突出實踐教學環(huán)節(jié)對本專業(yè)工程應用型人才的培養(yǎng)。
一、應用型人才培養(yǎng)的定位
1.電氣工程及其自動化專業(yè)的特點
電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部在高等學校專業(yè)目錄調整時，把原來的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術”及“電氣技術”四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，改變了過去專業(yè)設置過多、過細的做法，強調本科階段對專業(yè)基礎知識的掌握，具有強電與弱電、電工技術與電子技術、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結合的特點。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)應該是一個以強電為主、強弱電相結合的專業(yè)，應該體現(xiàn)以“強電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學生既要懂強電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術的專業(yè)知識，亦了解計算機與電子技術的應用。[2]
鄭州航空工業(yè)管理學院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應社會主義市場經濟需要的，具有良好的文化科學素質及電氣工程專業(yè)知識和應用能力的，能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經濟管理以及電子與計算機應用等領域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復合型高級工程技術人才。該專業(yè)的學生由于受到電工、電子、信息控制及計算機等技術的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識，又具有自動化與計算機方面的基礎知識，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)面臨的發(fā)展機遇
我國電力工業(yè)經過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發(fā)電量都遠遠落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構建智能型堅強電網(wǎng)的概念與目標，為電力工業(yè)、電氣設備制造業(yè)及相關的機械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿?。[3]
河南省在第十一個五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強電網(wǎng)建設，增強電力輸送能力。加快計算機技術、自動化技術和信息技術的推廣應用，提高城網(wǎng)的自動化水平”與“重點發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設備，電站輔機以及中高端電工專用設備，風能、低溫余熱發(fā)電設備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經濟，建設環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為經濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。
事實表明，高質量的電能供應是中國社會現(xiàn)代化建設的重要保障，也是河南區(qū)域經濟快速發(fā)展的基礎條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結合地區(qū)經濟發(fā)展的特點，及時調整專業(yè)的辦學方向，力爭辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術專門人才。
3.電氣工程及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀
鄭州航空工業(yè)管理學院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經濟和航空工業(yè)生產第一線，培養(yǎng)輸出復合型應用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標，并且結合鄭州航空工業(yè)管理學院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)經過數(shù)年的建設，并且與21世紀電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業(yè)進行了細分，新設置了自動化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進步，這些都促進了電氣工程及其自動化專業(yè)強電本色的回歸，推動了對相應課程體系及專業(yè)定位的思考。
雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學院電氣工程及其自動化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業(yè)仍需且必須定位于工程應用型人才的培養(yǎng)，學生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設計單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關的設計、運行、管理等工作。
4.應用型人才的特點與培養(yǎng)
應用型人才的特點是學科基礎知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術轉化為實踐生產力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學科邊緣或者各學科的交叉處，因此應用型人才也是一種復合型創(chuàng)新人才。[4]
對應用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構建科學的課程體系是培養(yǎng)合格應用型人才的基礎。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術、信息技術與計算機技術的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，是一項系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關的課程及經受實踐的檢驗。
二、課程體系的建設
在電氣專業(yè)新課程體系的設置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個基本原則：一是突出強電特色，并且結合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結合自動化技術在電氣工程領域的應用，保持電子與計算機技術相關課程教學四年不斷線；三是強化本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的特色，保持實踐教學環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵學生的個性化發(fā)展，結合學生就業(yè)需要，注重課程安排的科學性與系統(tǒng)性。
新課程體系的主要特點是適應鄭州航空工業(yè)管理學院原電氣工程及其自動化專業(yè)細分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強電特色，根據(jù)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”的應用型人才培養(yǎng)模式而設置。
1.課程體系的改革
鄭州航空工業(yè)管理學院原電氣專業(yè)結合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內容，專業(yè)的特點為“強弱結合、適當偏弱”；新電氣專業(yè)的特點轉變?yōu)椤皬娙踅Y合、強電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設立。由此考慮把原來的學科基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點的一級學科基礎課—二級學科選修課—跨二級學科選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學生的理論教學在滿足基本學分的前提下，能夠小于2500學時，同時優(yōu)化了課程內容，擴大了選修課程范圍，擴展了學生的知識面，激勵了學生的個性化發(fā)展。
表1 電氣工程及其自動化專業(yè)新的課程體系
課程類型 課程名稱
一級學科
基礎課 自動控制原理（雙語）、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路（雙語）、電磁場、微機原理與接口技術、復變函數(shù)與積分變換、電機學、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術、信號分析與處理、專業(yè)技術講座
二級學科
限選課 電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)遠動及調度自動化、發(fā)電廠電氣部分
電機設計及優(yōu)化、電機與拖動基礎、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電器學
跨二級學科
選修課 高電壓技術、發(fā)電廠動力部分、供配電技術、電力市場基礎、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應用；檢測技術及儀表、傳感器應用技術、樓宇自動化系統(tǒng)、微特電機、交直流調速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機原理及應用、DSP原理及應用、電氣與PLC控制技術；機械制圖CAD技術、軟件技術基礎（雙語）、可視化程序、EDA技術（雙語）、工業(yè)組態(tài)技術；科技論文寫作
跨專業(yè)
選修課 管理學、市場營銷學；音樂欣賞、美術鑒賞；機械設計基礎、計算機網(wǎng)絡（雙語）
實踐教學
環(huán)節(jié) 金工實習、專業(yè)實習、專業(yè)調查、認識實習、軍事訓練、社會調查、公益勞動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計；單片機課程設計（選）、PLC課程設計（選）、電力系統(tǒng)繼電保護課程設計（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設計（選）、電力拖動課程設計（選）；電氣專業(yè)制作實踐、電力系統(tǒng)分析課程設計、電機學課程設計、電力電子課程設計
2.課程內容的優(yōu)化
新的課程體系在強電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎”的要求，公共基礎課與學科基礎課的學時比例達到總學時的74%。在實現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實踐環(huán)節(jié)的要求的基礎上，[1] 新課程體系既實現(xiàn)了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養(yǎng)，又強化了對學生對本專業(yè)基礎知識的要求，同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。
新課程體系在課程內容上更加突出強電特色，突出計算機技術與弱電控制技術在本專業(yè)領域內的運用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向，設置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設總數(shù)達到19門的二級學科選修課，學生可以選修其中的5～7門。按照提高學生綜合素質的要求，設置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學生在人文社科、經濟管理等方面修習約6門課程。
3.授課時序的調整
按照先基礎后專業(yè)、由淺入深、循序漸進的原則，保持計算機教學、英語教學不斷線，科學分配各門課程的授課時間與學時。
（1）保持計算機教學不斷線。計算機課程按照教學次序包括：“計算機應用基礎”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術”、“軟件技術基礎”、“微機原理與接口技術”、“工業(yè)組態(tài)技術”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應用”、“單片機原理”、“交直流調速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術”、“可視化程序”、“計算機網(wǎng)絡”、“畢業(yè)設計”。
（2）保持英語教學不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學。用英語（或雙語）教學的相關課程包括：“大學英語”、“電路”、“軟件技術基礎”、“自動控制原理”、“EDA技術”、“計算機網(wǎng)絡”、“畢業(yè)設計”。
（3）科學分配各學期的課時量。如第一、第二學年學生的學習效果較好，可以適當增加基礎課與專業(yè)課的課時量；第四學年學生因社會實踐、找工作、考研等，學習效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學環(huán)節(jié)，利用課程的強實用性平抑學生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學習效果。
三、加強實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是高等院校培養(yǎng)工程應用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實踐教學水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內容的設計及實驗教師的素質。鄭州航空工業(yè)管理學院電氣專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、課程設計、生產實習與畢業(yè)設計等組成，組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎到綜合，分層次、全方位的內容體系。[5]
1.課程實驗與課程設計
課程實驗包括電工電路、電子技術、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。
課程設計是工科專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學研究能力的重要途徑。課程設計實踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實用性強的專業(yè)課程如“電機設計”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設計構成。
2.實習基地
實習基地由校內與校外兩部分組成。校內實習基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習、電工電子技術、計算機輔助設計等基礎性專業(yè)訓練；校外實習基地主要包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學生在校外實習基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產教育，培養(yǎng)工程實踐能力。
3.畢業(yè)設計
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業(yè)領域，與工程實際結合緊密。針對畢業(yè)設計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學生支差應付、成果可操作性不強等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學生等；對學生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預答辯等。二是鼓勵和引導學生在學科知識范圍內自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學生到實習或工作單位做設計，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設計的指導工作。
除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設計”等全國大賽，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新制作，建設專業(yè)的開放型實驗室，積極探索有助于提高學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的教育教學模式。
四、結束語
電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學院辦學方針的轉變，為電氣工程及其自動化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇。抓住此發(fā)展契機，基于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的電氣專業(yè)的教育理念，構建了科學有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應用型電氣技術人才奠定了基礎。對該專業(yè)課程體系的建設與應用型人才的培養(yǎng)過程仍需經受實踐的檢驗。
參考文獻
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一、電氣工程及其自動化專業(yè)介紹
電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網(wǎng)絡控制技術，電氣工程及其自動化專業(yè)技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子，系統(tǒng)控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。本專業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理和電氣信息基礎知識，在電氣工程與信息領域從事電力系統(tǒng)運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)等工作的復合型高級工程技術人才。主干課程有電路原理、電子技術、工程電磁場、信號系統(tǒng)與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術、電工與電機學、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業(yè)方向為適合到國民經濟各部門從事與電氣工程有關的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術應用、電器設備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關學科的研究生。
二、高職電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革方案
（一）構建專業(yè)課程體系，分方向設課
按照“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，優(yōu)化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學生綜合動手能力，提高學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業(yè)素質養(yǎng)成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業(yè)課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養(yǎng)，構建多個專業(yè)方向，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、自動控制理論、信息處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業(yè)知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有工業(yè)過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業(yè)的技術問題的能力。
（二）改變教學法，實施系統(tǒng)教學
在傳統(tǒng)的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統(tǒng)教學法為學生解答了這個疑問。系統(tǒng)教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統(tǒng)教學方法在課程和課程內容的設置上緊扣培養(yǎng)目標，按崗位需求目標來設置課程，整合課程的內容。如要培養(yǎng)一個生產線安裝，調試和維護的電氣工程及其自動化專業(yè)操作人員，將以類似的生產線作為一個系統(tǒng)，在這樣的一個系統(tǒng)中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統(tǒng)為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統(tǒng)中進行講解，即由整個系統(tǒng)到某個局部，最后再回到整個系統(tǒng)的教學方法。
（三）利用“雙贏”的校企合作關系，積極實踐“工學結合”教育模式
工學結合教育模式之所以能持續(xù)100年久經不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。我院在發(fā)展高等職業(yè)教育工作中，加強了同社會的聯(lián)系，千方百計尋求并依托行業(yè)、企業(yè)以及行業(yè)主管部門和政府主管部門合作辦學，多層次、多類型、多形式、全方位地進行了工學結合教育的實踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠大空調有限公司合作，教師進入公司學習培訓，公司的文化理念和空調專業(yè)技能提前弓l入。每年畢業(yè)生中只要符合公司要求，則全部進入公司再進行三個月強化訓練，合格即成為空調運營工程師。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質量進行目標評價；雙方實現(xiàn)設備設施、技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業(yè)參加生產實踐，為企業(yè)提供員工培訓、技術咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術人員到學校舉辦專題講座、擔任兼職教師或指導學生實訓。在教學過程中與企業(yè)緊密結合，有利于教師的專業(yè)水平和實踐能力的提高。學生學習目的明確，有利于學生管理。
總之，電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)課的教學大綱、授課方法必須進行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進的教學理念。因為我們的辦學宗旨就是培養(yǎng)能夠直接參加生產第一線的技術骨干，而這些人員確實需要具備更多實踐動手能力，才能解決生產實際問題，才能在人才競爭的社會里立足、發(fā)展、生存，注重學生的能力培養(yǎng)，那么，我們高職院校的發(fā)展將會前途光明。
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[5]王春峰.系統(tǒng)教學法在電氣工程及其自動化專業(yè)教學中的運用.科技資訊，2008（3）.
前言
電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現(xiàn)生產機械過程中的自動控制的一門多學。其主要目標是培養(yǎng)電氣自動化技術的應用型人才，實現(xiàn)相關技術的高素質技能人才培養(yǎng)。在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業(yè)的教學改革，促使人才培養(yǎng)的進一步實現(xiàn)，是非常重要的。為了培養(yǎng)電氣人才，我們需要針對電氣工程及其自動化來制定相應的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
1.電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)的研究
1.1對于指導思想的研究
電氣工程及其自動化技術是推動我國自動化工業(yè)發(fā)展的主要動力，做好相關專業(yè)的人才培養(yǎng)，為我國自動化行業(yè)源源不斷輸送人才是培訓學校以及相關高校的責任。培訓單位在制定人才方案的過程中，要嚴格按照電氣工程及自動化的行業(yè)特點，結合行業(yè)的技術需要，培養(yǎng)出真正的實用型人才，為電氣工程及其自動化行業(yè)做貢獻?？梢哉f，電氣工程以及自動化技術專業(yè)是一門綜合性很強的學科，涉及電力電子技術、電機電器技術、計算機技術、信息與網(wǎng)絡控制技術等多個領域，在人才培訓體系的建設中，要以專業(yè)知識作為主導思想，合理選取技能對學生進行培訓，讓學生具備分析與解決電氣工程技術及控制技術問題的能力。
1.2電氣工程及其自動化人才的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標
現(xiàn)在，電氣工程及其自動化行業(yè)迅速發(fā)展，雖然每年都有大量的相關專業(yè)的學生進入社會，但由于學校在人才培養(yǎng)計劃中偏向于理論知識的培養(yǎng)，導致專業(yè)實用型人才出現(xiàn)了大量缺口。隨著行業(yè)的不斷進步，目前培養(yǎng)的大多數(shù)學生都不能滿足用人單位的需要，從而出現(xiàn)用人單位“用工荒”，大量相關專業(yè)的畢業(yè)學生找不到與專業(yè)對口的工作的尷尬現(xiàn)象。培訓單位以及相關高校應該注意這個問題，根據(jù)市場需求及時調整或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學生具備扎實的相關理論基礎的同時，偏向于實際操作能力的培養(yǎng)。當然，培訓單位可以與用人單位溝通或者做一些市場調查，通過分析調查數(shù)據(jù)來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對于實際操作能力的培養(yǎng)，培訓單位還是要從實踐教學入手，延長學生去產業(yè)基地實習的時間，讓學生具備研究開發(fā)能力、組織管理能力以及較強的工作能力，在完成學業(yè)后能快速適應不同崗位的工作需要。
1.3電氣工程及其自動化的課程體系的構建
對于電氣工程及其自動化這種綜合性較強的專業(yè)來說，需要掌握的知識領域比較廣，包括電力電子技術、電機電器技術、計算機技術、信息與網(wǎng)絡控制技術等多個方面。因此，如何合理分配課程，讓學生在有限的時間內掌握學科的重點知識并對行業(yè)有充分了解是至關重要的。就目前電氣工程及其自動化的行業(yè)發(fā)展來看，課程體系的建設要以突出強電為主，設置相關特色專業(yè)集中師資力量進行重點培養(yǎng)，同時，要與弱電以及電氣控制與信息相關技術結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。課程設置要包含電氣工程及其自動化的各個領域，突出專業(yè)特色，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主要教學目標。
2. 電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
2.1科學定位
培訓單位要想培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展，達到用人單位需要的綜合實用型人才，需要有準確的科學定位來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。所謂的科學定位，就是培訓單位在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，在學生的課程設置，培養(yǎng)目標等方面都有科學的市場依據(jù)，科學定位是決定電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。在對學生進行人才計劃的實施時，培訓單位要隨時關注市場動態(tài)，及時掌握行業(yè)信息，把這些信息及時傳達給學生，讓他們對行業(yè)的發(fā)展有充分的了解。總之，培訓單位在教學過程中要找準市場定位，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，提升專業(yè)辦學水平。
2.2課程體系的改革
對于課程體系的改革，主要根據(jù)電氣工程以及自動化行業(yè)的發(fā)展需要來實施的，傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化教育方向是以強弱電結合，偏向弱電的培養(yǎng)模式，隨著行業(yè)的發(fā)展需要的變化，這種課程設置顯然不能滿足行業(yè)需要，目前主要以強弱電結合，突出強電的宗旨進行相關專業(yè)的課程設置。專業(yè)課程的設置摒棄了過去偏向于某一專業(yè)領域的形式，轉而向綜合性課程開設發(fā)展，這主要是由于當下行業(yè)發(fā)展迅速，技術型人才已經逐漸偏向于飽和狀態(tài)，用人單位的用人需要逐漸偏向于綜合型讓人才。因此，培訓單位在進行課程改革的時候，要充分考慮市場需要，擴大了選修課程范圍，同時優(yōu)化了課程內容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.3加強實踐教學
實踐教學是培訓單位培養(yǎng)學生實際操作技能的重要教學手段，在過去的教學模式中。學校都是以理論課程教學為主，實踐教學的課程設置比例很小，在未來的電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要適當增加實踐教學的比例，配備專業(yè)的實踐教學基地以及教學器材，提升教學老師專業(yè)教學水平，形成一個完善的實踐教學系統(tǒng)，讓學生的實際操作能力得到充分培養(yǎng)。
3. 電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)過程
3.1技能的培訓
就目前電氣工程及其自動化行業(yè)的發(fā)展需要來看，只有應用型的人才才能符合用人單位的用人需要。因此，培訓單位在進行人才培養(yǎng)方案的過程中要偏向于培養(yǎng)應用型人才，所謂應用型人才，即掌握專業(yè)的學科知識，同時擁有較強的實踐能力以及創(chuàng)新能力，能快速適應不同的崗位需要一類專業(yè)人才。因此，學校在課程設置以及日常教學中，要集中師資力量對學生進行各方面技能的培養(yǎng)，讓學生具備較強是綜合運用專業(yè)知識以及技能的能力。
3.2教育方式的合理選取
對于電氣工程及其自動化專業(yè)的學生來說，需要掌握的知識領域比較廣，學校在課程設置以及教育方式上都要精心安排。在教育方式的選取上，要偏向于實踐教學，實踐教學覆蓋面廣，包括課程實驗、課程設計、校內實習、校外實習和畢業(yè)設計方面。能夠充分培養(yǎng)學生對于專業(yè)知識的運用能力、創(chuàng)新能力以及管理能力，讓學生快速發(fā)展成為擁有綜合性專業(yè)技能的行業(yè)人才。
3.3產學合作模式的實踐
對于學生來說，只有通過實踐教學這種生動的教學模式，才能快速激起學生的學習興趣，快速提升專業(yè)技能。學校在進行實踐教學的過程中，可以以產學合作的模式，與校外相關企業(yè)建立合作關系，讓學生在生產企業(yè)中去實習?；蛘邔W校有資金支持的情況下，可以開辦自己的企業(yè)，日常教學甚至可以選在生產現(xiàn)場進行，這對學生了解專業(yè)行情以及未來的行業(yè)發(fā)展趨勢有重要意義。
4.結語
電氣自動化在推動我國的工業(yè)發(fā)展以及科技進步上起到了重要的作用，相關專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃也是我們應該重視的。人才培養(yǎng)應該首先明確人才培養(yǎng)目標，注重應用型人才的培養(yǎng)，改善目前的教育方式，加強實踐教學，可以適當采取產學結合的新型教學方式進行電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，為電氣自動化行業(yè)輸送更多的人才，促進我國經濟的不斷向前發(fā)展。
【參考文獻】
現(xiàn)階段我國電氣科學發(fā)展實力已然攀升至更高的等級層次，為日后通信、電子、計算機、自動化操作等一系列創(chuàng)新技術要素有機融合，提供了合理的保障條件。處于新時期之下，為了愈加理想化滿足社會各業(yè)的人才需求，各類高校務必要竭盡全力開展電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改建工作。換句話說，就是憑借就業(yè)作為基礎性導向媒介，強化市場型人才的培養(yǎng)實效，并且推動社會不同行業(yè)領域的改革發(fā)展進程。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)課程的特征
論證步入新時代之后，電氣工程各類知識點都開始在社會不同領域之中貫穿融入，特別是在信息和自動化技術設施支持作用下，為不同行業(yè)高效率競爭和發(fā)展，提供較為強勁的推動力。電氣工程及其自動化專業(yè)本身保留較強的工程、實踐應用特性，并且可以延展出電工理論、電氣裝備制造與應用、電力系統(tǒng)運行與監(jiān)控等重要性結構單元。為了確保實時性向特定崗位培養(yǎng)供應實用型人才，高校電氣工程及其自動化專業(yè)不單單要做好基礎性電氣理論知識講解工作，同時要引導內部學生參與相關實踐活動，以此使學生熟練把控各類操作技巧。
二、高校傳統(tǒng)電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中存在的弊端
透過宏觀角度觀察認證，傳統(tǒng)的高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系遺留許多缺陷，最為常見的現(xiàn)象是教學理念和引導方式的滯后狀況，如若長期放置不管，只會持續(xù)削減該類專業(yè)課程整體教學水平。經過圍觀層面審視，如今我國高校電氣工程和其自動化專業(yè)課程體系，主要依照公共和學科基礎課、專業(yè)主干和方向課、實踐指導的結構層次加以構。不過時代變遷過后，這類專業(yè)人才需求自然不可能停滯不前，因此既有的課程體系同步開始和新形勢要求產生諸多強烈的沖突現(xiàn)象。具體細節(jié)則表現(xiàn)為：
1.課程內容設置存在漏洞
一些高等院校設置電氣工程及其自動化專業(yè)的時間并不是十分久遠，因為個體實踐經驗不足，預先設置的課程體系始終遺留許多缺陷，其中最富有代表性的莫過于課程內容，至于相關細節(jié)則如下所示：首先，公共基礎課程門數(shù)設置超標，令學生承受過重的身心壓力，如若長期放縱下去，勢必會在該類專業(yè)課程學習過程中產生嚴重的注意力分散狀況。其次，專業(yè)課程定位方向不夠明確，僅鎖定在電機控制和電力系統(tǒng)自動化操作兩類方向上，并且其間對應模塊課程設置的數(shù)量明顯有所不足。最后，實踐類教學課程數(shù)量不多，包括該類專業(yè)的限選和任選課在內，甚至都未曾組織合理程度的實踐訓練環(huán)節(jié)。
2.學時安排不夠科學妥善
通常狀況下，高校既有的電氣工程和其自動化課程體系要求學時控制在2900學時范疇以內，當中公共基礎課大約890學時，占據(jù)比例為31%。這部分基礎課程主要在高校二年級前期設置，經常表現(xiàn)為總體學時數(shù)量過多，且廣泛涉獵政治、英語、體育等不同類型課程內容，至于能夠和本專業(yè)產生關聯(lián)的公共基礎課學時數(shù)量不過才120學時左右，幾乎占據(jù)公共基礎課總體學時數(shù)量的14%。這種課程內容設置方式，尤其對于電氣工程及其自動化專業(yè)的低年級學生群體來講，必然會存在較強的消極影響問題。例如，當該類專業(yè)學生保留較高的專業(yè)知識學習激情時，卻面臨相關性公共基礎課課時較少的挑戰(zhàn)困境，長此以往，只會持續(xù)打消學生的求學信念，嚴重情況下令他們滋生出許多不好的學習習慣。有關專業(yè)方向課的學時沒能得到妥善化控制。例如，電力系統(tǒng)繼電保護原理、發(fā)電廠電氣主體系統(tǒng)、變電站綜合自動化、電力路系統(tǒng)自動控制和遠動技術等，他們彼此預設的學時數(shù)量則分別為43、35、40、36，總體學時數(shù)量偏少，即當中第一和第三類課程包含實踐訓練環(huán)節(jié)，提供的學時數(shù)量極為有限。
三、進行高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系科學化創(chuàng)新改革的措施
1.憑借就業(yè)作為基礎性導向媒介，逐步強化對學生的實訓力度
在當前人才市場競爭趨勢的持續(xù)激化和就業(yè)困難大背景影響作用下，涉及高校電氣工程及其自動化專業(yè)務必要憑借就業(yè)作為基礎性導向，在重新創(chuàng)建整體課程體系期間培養(yǎng)學生多重職業(yè)技能和素養(yǎng)。換句話說，就是利用實訓活動組織，使該類專業(yè)學生細致化感知和熟練化掌握電氣工程及其自動化技術的交接過程，為后續(xù)學生執(zhí)行力有機強化，提供豐富的指導性依據(jù)。需要額外加以強調的是，在組織現(xiàn)代專業(yè)課程體系構建工作過程中，為了有效貫徹落實該類體系構建的實效性目標，就應該遵守就業(yè)的導向作用基礎上，在第一時間內將和電氣工程關聯(lián)縝密的職業(yè)要素加以沿用，并且確保結合特定行業(yè)規(guī)范標準制定實施富有針對性的就業(yè)指導方案。首先，設置生動化的教學引導情境，組織學生參與各類小組實踐活動項目，進一步使這類學生全面化掌握電氣工程自動化行業(yè)領域之中所需的各項技能和素質。其次，為了更為人性化地服務就業(yè)，高校有必要選擇和企業(yè)合作，共同建立適當規(guī)模的實訓基地，在確保完成理論教學和實踐應用相互融合任務的同時，激發(fā)出電氣工程及其自動化專業(yè)學生更加完善化的創(chuàng)新技能和職業(yè)思維。例如，為了有機凸顯高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程原有的創(chuàng)意性效果，相關教學設計人員應將電氣設備的一系列有關技術作為一類關鍵性項目基礎上，聯(lián)合豐富實踐經驗進行妥善化的經營管理。其間可以考慮將特定專業(yè)特定班級學生劃分為不同小組，并且分別賦予他們市場調查、設備操作、創(chuàng)新技術應用等挑戰(zhàn)性任務，之后組織對應的評價工作并要求師生共同參與，進一步為日后該類專業(yè)學生熟練掌握不同職場環(huán)境的專屬性業(yè)務內容等目標達成，做足準備工作。
2.開展合理規(guī)模的校企合作活動，輔助學生提前掌握必要的職業(yè)技能
為了培養(yǎng)更多的職業(yè)技能應用型人才，有關高校領導要積極開拓校企合作路徑之余，進一步為內部電氣工程及其自動化專業(yè)學生設置完善化的職業(yè)技能訓練平臺，這對大幅度提升學生的職業(yè)素養(yǎng)有著十分深刻的影響作用。歸結來講，經過校企合作機制大力推廣執(zhí)行之后，包括電氣工程及其自動化等專業(yè)的學生在內都可以及時觀察、學習到最先進的電力系統(tǒng)環(huán)境，掌握自動化、通信、計算機等相關技術的操作流程，有利于日后學生快速地步入相關企業(yè)進行實習并接受專業(yè)化技術教師指導，使這類學生群體預先適應過于復雜的職場環(huán)境。企業(yè)在獲取人才方面保留明顯的優(yōu)先權力，如若和高校合作開展學生實訓工作，可及時發(fā)現(xiàn)一些天資卓越和素質完善的人才，節(jié)省日后大規(guī)模人才招聘上消耗的精力。由此看來，開展校企合作，培養(yǎng)更高等級層次的技能應用型人才，是高校電氣工程及其自動化課程體系改革工作中的必然選擇。學校要優(yōu)化教學方案的實施模式，引導學生更為高效率的實踐應用所學知識。為了確保高校電氣工程和自動化專業(yè)教學活動發(fā)揮出應有的實效性，學校必須選擇預先進行完善化的教學方案規(guī)劃執(zhí)行，確保在及時引入合理數(shù)量和性能質量的設施條件基礎上，逐步完善課程體系中的內容和資源，進一步搭建起多元化且高效率地實踐模擬基地，為日后該類專業(yè)學生系統(tǒng)化學習和實踐應用等需求滿足，奠定基礎。電氣工程及其自動化專業(yè)學生在參與實踐學習過程中所需的一系列資源，包括電氣設備、實踐操作工具和模具等，務必在第一時間內予以補充；之后順勢將理論課堂搬到實踐模擬基地之中，在促進理實一體化學習結果的同時，完成這類學校體系的持續(xù)完善使命。
綜上所述，為了全面迎合時展趨勢，為相關行業(yè)培養(yǎng)更多數(shù)量的電氣工程和自動化操作型人才，學校必須選擇針對高校既有的專業(yè)課程體系創(chuàng)新改良，如設置全新的教學內容、在校企合作基礎上創(chuàng)造實踐技能訓練平臺等，方便日后教學中更加大范圍地推廣沿用理實一體化教學方案。這可以為我國電氣工程及其自動化等行業(yè)可持續(xù)競爭發(fā)展，提供不竭的支持服務動力。
參考文獻：
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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02
一、引言
廣西科技大學于2009年開設了電氣工程與自動化本科專業(yè)，并于2010年開始招生。為更好地適應專業(yè)發(fā)展需求，按照科學規(guī)范、主動適應、繼承發(fā)展原則，經國務院學位委員會和教育部批復，2013年學校將電氣工程與自動化專業(yè)名稱調整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業(yè)是學校重點建設的專業(yè)之一，通過投入相應的課程和實驗、實訓條件建設以及師資隊伍建設經費，該專業(yè)的辦學條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的指導思想要求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)主要以培養(yǎng)電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安全、維護和管理的高級應用型工程技術人才為主。針對專業(yè)結構調整、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，我校對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構建進行了改革與探索，以增強課程體系與專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)需求的適應性、應用性和先進性，制訂充分體現(xiàn)學校辦學特色，考慮區(qū)域經濟發(fā)展、行業(yè)應用背景、就業(yè)導向等因素的切實可行的人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)新目標奠定基礎。
二、應用型人才培養(yǎng)的分析與定位
我校為一般本科院校，應屬于中國高等學校人才教育培養(yǎng)定位的第二類[1]，即培養(yǎng)理論基礎較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術或管理工作的應用型人才。根據(jù)《教育部關于“十二五”期間加強學?；窘ㄔO規(guī)劃的意見》提出的“積極探索高等學校分類管理，進一步明確區(qū)域內高等學校的發(fā)展定位和服務面向”的要求，在充分體現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現(xiàn)廣西經濟社會發(fā)展對高等教育新要求的基礎上，結合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優(yōu)勢，通過分類指導，整合資源，實現(xiàn)錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補，建設有特色高水平應用型大學”的發(fā)展目標。
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個寬口徑、與相關學科有較強的滲透性和融合性且實踐性較強的專業(yè)。該專業(yè)是由原專業(yè)目錄中的電力系統(tǒng)及其自動化、電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術、電氣技術四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，內容較為廣泛。具有強電與弱電、電工技術與電子技術、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)相結合的特點[2]，是典型的“復合型”專業(yè)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在自動化專業(yè)的基礎上新開設的專業(yè)。自1993年開辦以來，自動化專業(yè)先后成為廣西壯族自治區(qū)本科重點建設專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)質專業(yè)、廣西高校優(yōu)勢特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)、學校首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)和專業(yè)評估（認證）建設試點專業(yè)，在師資、辦學條件等方面具有明顯優(yōu)勢。原電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系基本是在自動化專業(yè)的基礎上通過適當修改和增加強電類課程后形成的，具有“強弱結合、適當偏弱”的專業(yè)特色。經過近5年的建設和發(fā)展，專業(yè)師資、辦學條件等方面有了明顯進步和改善，但專業(yè)基礎、實驗條件和師資力量仍然有限，專業(yè)總體上處于較低的水平。為充分體現(xiàn)學校新的發(fā)展定位規(guī)劃目標，緊密結合當前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業(yè)突出了“強電為主、弱電為輔，電力電子技術及應用與電氣控制相結合”的專業(yè)特色。通過應用型人才培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后可到電力設計、電氣制造等企事業(yè)單位從事與電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。
三、專業(yè)課程體系的構建
專業(yè)課程體系的構建本著加強基礎理論、優(yōu)化課程結構、強調應用能力和加強實踐環(huán)節(jié)的原則[3]設置專業(yè)課程及專業(yè)方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構建專業(yè)課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學科基礎課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業(yè)課程和專業(yè)方向課程模塊。為了更好地適應專業(yè)發(fā)展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的“強電為主、弱電為輔”的專業(yè)特色，并按照“厚基礎、寬口徑，重實踐、強應用”的應用型人才培養(yǎng)模式進行設置。結合當前電力工業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向（企事業(yè)供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調整為新的專業(yè)方向（電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子技術及應用），其專業(yè)方向課程設置對比見表1，并在此基礎上構建電氣工程及其自動化專業(yè)的新課程體系，見表2。
表1 新舊專業(yè)方向課程設置對比
表2 新的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系
表2中，通識課教育平臺旨在提高學生基礎理論、基礎知識及相關領域知識等方面的綜合素質，訓練學生的科學思維方法，并培養(yǎng)學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿Α４送?，通識教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的完善學生知識結構、提高學生綜合能力、培養(yǎng)學生健全人格以及促進學生全面發(fā)展等方面起著十分重要的作用。[4]學科基礎課平臺的目的是在充分考慮專業(yè)今后拓寬口徑需要的基礎上，讓學生全面獲取電氣工程學科的基礎知識，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下堅實的基礎。專業(yè)課程模塊以培養(yǎng)學生的專業(yè)特長為主，適當考慮地方經濟、產業(yè)特點及社會需求，緊緊圍繞專業(yè)方向，并突出專業(yè)特色。實踐教學是工程應用型人才培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業(yè)實習教學和綜合訓練教學兩大模塊[5]，加上課程實驗教學模塊，構成了專業(yè)的實踐教學體系。除基本的實踐教學環(huán)節(jié)以外，鼓勵并積極組織學生參加各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)級和國家級電子設計大賽等科技創(chuàng)新活動，使學生在學習專業(yè)理論知識的同時，還可進一步了解專業(yè)的新知識、新技術和新領域，更好地養(yǎng)成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創(chuàng)新能力和綜合應用能力。
四、結束語
科學定位是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，構建適宜的課程體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和提高人才質量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業(yè)具有很強的實踐性，對于專業(yè)理論的教與學，必須建立在工程實際的基礎之上。應用型電氣技術人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在構建科學合理的課程體系的基礎上，還必須建立更有助于提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的專業(yè)實踐教學體系，這樣才能為今后培養(yǎng)出大量合格的高級應用型電氣工程技術人才提供更有力的保證。
[ 注 釋 ]
[1] 謝妍，毛哲，李素芬，等.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求下電氣工程專業(yè)方向課程體系研究[J].中國電力教育，2012（3）：74-75.
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