時間：2023-08-14 09:24:37
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藝術(shù)教育在學生的素質(zhì)教育當中是非常重要的一部分教育內(nèi)容，國家頒布的教育改革綱要中明確地提出：美育對學生的審美能力、健康的審美觀念、陶冶道德情操，以及使學生全面發(fā)展有著重要的作用。藝術(shù)教育的核心觀念就是審美，不僅要給學生帶來審美的享受，更要培養(yǎng)學生們的完美人性和審美情感。從一方面來看，我們需要以審美教育為途徑，在教育工作的經(jīng)驗當中去解決問題，我們可以通過審美，從感性變?yōu)槔硇缘娜?；另一方面來看，審美自由是人們的力量和諧和精神解放所反映的一種最高狀態(tài)。藝術(shù)教育的實施，可以讓學生們陶冶情操、啟迪智慧、樹立審美觀、激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，從而使學生全面地發(fā)展，避免受到不良文化信息的影響。
二、藝術(shù)教育在小學素質(zhì)教育當中的作用
對于藝術(shù)教育的作用，我們可以從多個角度進行分析，為相關(guān)的藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎。其具體內(nèi)容如下：
第一是藝術(shù)學的相關(guān)理論。哲學家認為天才就是成為藝術(shù)家的相關(guān)創(chuàng)造才能。即使能在科學知識里進行傳授，但是對于科學研究就需要自己去探索。
第二是教育學的相關(guān)理論?？梢詮恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育可以賦予青年人溝通能力、創(chuàng)造能力以及文明感，許多的例子都可以表明藝術(shù)教育能夠激活學生們的創(chuàng)新能力。
根據(jù)理論，在素質(zhì)教育中實施藝術(shù)教育，有利于提高學生的欣賞能力和獲取藝術(shù)知識的能力，從而陶冶學生的情操，開拓他們的視野，啟迪學生們美好的心靈，才能有助于學生們樹立人生觀、價值觀和世界觀；有利于學生在藝術(shù)的熏陶下，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)自信心，提高學生的學習興趣，從而使學生具有較強的思考問題，解決問題的能力。
三、當前藝術(shù)教育存在的突出問題
根據(jù)這些年小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，進行研究分析，得出藝術(shù)教育中最為突出的幾個問題，如下：
1.在小學的素質(zhì)教學中，藝術(shù)教育仍然是較為薄弱的部分，其最主要的原因是沒有得到足夠的重視。雖然國家和各級部門都在提倡學生全面發(fā)展，但?W校依然沒有明確的規(guī)定，有些學校對藝術(shù)教育更是隨意置之，更有甚者在藝術(shù)教育方面還是處于空白的狀態(tài)。這主要是沒有意識到藝術(shù)教育對學生人格、情感方面的重要性，缺乏整體的認識。
2.對藝術(shù)教育所投入的資源不夠。大多數(shù)學校只是開展簡單的美術(shù)、音樂、書法等課程，根本不能夠滿足學生們的需求，遠遠不能達到培養(yǎng)審美、提高能力、陶冶情操的目的。很大程度上降低了藝術(shù)教育水平，也不利于學生的全面發(fā)展。
3.藝術(shù)教學的管理制度不夠完善。當前，我國小學尚且沒有建立一個科學合理的藝術(shù)教育制度，其評價內(nèi)容不完整，標準太過于單一，根本不能準確的對學生教育的成果進行評價。盡管素質(zhì)教育工作開展了好些年，但是這些制度體系仍然需要進行完善，相關(guān)的監(jiān)管部門也要做好本職工作，為學校建設一個優(yōu)良的學習環(huán)境。
四、構(gòu)建和完善小學藝術(shù)教育的體系
1.重視藝術(shù)教學帶來的價值。小學的藝術(shù)教育工作不單是能夠為學生培養(yǎng)審美情趣，還能夠提高學生對社會的認知度，以及實踐能力和溝通能力。首先，每個教育工作者都應具備藝術(shù)教育的觀念，認識到藝術(shù)文化是人類眾多文化中的重要部分；其次，把藝術(shù)教育在素質(zhì)教學當中的地位進行提高，這就需要各級領導和教師的重視，才能夠使藝術(shù)教育工作廣泛地開展。
2.對藝術(shù)教育所需的資源投入進行加大。首先，學校要確保教育經(jīng)費的投入，必須要把藝術(shù)教育的費用列入其中，而且要設立專項經(jīng)費用于設施的添置、各項活動、各種獎勵、場地和器材等。調(diào)研的力度也要加大，鼓勵工作人員對難點、熱點問題進行透徹的研究，以得出優(yōu)秀的科研成果并用于藝術(shù)的教育當中。教師的素質(zhì)更要得到提高，提高其專業(yè)水平，才能使其為學生進行更好的教育。
教學作為一種職業(yè)可以應付，但作為事業(yè)就需要不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。英語課堂教學就像一個大舞臺，教師就像導演，不僅要對“原著”有深刻的理解和體驗，還要根據(jù)舞臺藝術(shù)的特點，設計曲折動人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。
1.注重備課的藝術(shù)：以教材文本為載體，精心地依據(jù)學生的學習情況，突出學生的學習主體地位。
課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點和關(guān)鍵的語言點。此外，還需查閱相關(guān)的資料，充實教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學效果。在備課文的同時還不應忘了學生。
學生是課堂的主體。高中學生無論在個性上、學習興趣上還是在情感上和初中學生相比都會發(fā)生很大的變化。因此，在備課時不僅要了解學生的個性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學習方法和習慣，以利于在課堂教學中進行有效的雙邊活動。同時教師應根據(jù)自身的條件選擇適合自己學生的教學方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教與學達到最佳效果。
2.注重課堂導入的藝術(shù)：利用各種教學方法，激發(fā)學生學習英語的激情與潛能，為課堂的教學營造輕松愉悅的氛圍。
2.1以舊帶新導入法
在導入新課時充分利用新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和對比，以舊帶新，既能消除學生對新知識學習的不適應和恐懼感，又能幫助學生輕松自然地掌握新知識。我們可依據(jù)教材文本的學習要求，鼓勵學生從原先學習的知識中尋找與新知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來作為學習的突破點。
2.2直觀教學引導法
直觀教學引導法就是利用具體、生動的直觀教學輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓練學生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強學生對新知識的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學效率。
常用的直觀教學輔助材料有掛圖、投影儀、實物、簡筆畫、圖標和小黑板等。在導入新課教學中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片、生動具體的實物、幽默風趣的簡筆畫、清晰明了的圖標和查漏補缺的小黑板都能深深地吸引學生的注意力，有效地調(diào)動學生學習新知識的積極性。
2.3創(chuàng)設情景導入法
語言交際總是在特定的情景下用特定的語言藝術(shù)，運用言語傳遞特定的信息。學習語言知識在一定的情景中才能理解和表達。所以，教師要千方百計利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設情景來進行英語課堂教學，以提高教學效率，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。
筆者在教學實踐中經(jīng)常用創(chuàng)設情景來導入新課的教學。在高中英語教材里，課文相當多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設施，創(chuàng)設與所學內(nèi)容有關(guān)的場景，讓學生有身臨其境的感覺。學生通過一些口語交際就會發(fā)現(xiàn)自己在語音、語法、聽力等方面存在的一些不足。這種創(chuàng)設情境的教學一方面激活了學生學習英語的內(nèi)驅(qū)動力，另一方面也能夠讓他們積極主動地融入學習環(huán)境之中，尋找自身存在的不足之處。學生的積極性被調(diào)動起來了，他們不僅認真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動中。
3.注重課堂講解藝術(shù)：利用體勢語言、簡筆畫等方法，創(chuàng)設充滿情趣的課堂教學情境。
3.1運用體勢語言
體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地運用體勢語言會收到很好的效果。我們可要求學生依據(jù)外國影片中一些經(jīng)典體態(tài)語言進行模仿，讓他們能夠親身體驗在特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界的精神風貌。由此我們可建議學生按照教材文本的內(nèi)容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實踐證明，體勢語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學生加速理解。
3.2發(fā)揮簡筆畫的作用
我們可根據(jù)教材中出現(xiàn)的不同內(nèi)容來畫簡筆畫，讓學生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯(lián)系與區(qū)別。這種簡筆畫簡單易畫，一方面可吸引學生的眼球，增強他們的注意力，另一方面可讓學生通過學畫來緩解學習的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學生的注意力，而且充分調(diào)動了學生學習新知識的積極性。
3.3創(chuàng)設課堂情景
生動形象的課堂情境能促進雙方相互理解、激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導演，應千方百計地尋找機會，不失時機地利用實物、電教設備、體勢語言、課堂游戲等設置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實或模擬真實的語言環(huán)境中，誘發(fā)學生充分訓練，培養(yǎng)其為交際運用英語的能力。
4.注重課堂提問的藝術(shù)：面向全體學生，注重方式方法，做到融科學性、趣味性和啟發(fā)性為一體。
4.1引導式提問
用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問題。現(xiàn)在的英語教學都有一定數(shù)量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識點的重要體現(xiàn)和流露。教學中利用這些掛圖可讓學生在視覺的刺激下與所學的知識進行融會貫通，為他們下一步的學習掃清障礙。
4.2啟發(fā)式提問
教師提出的問題要具體、明確，要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求。學生在知曉學習的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學生的思考探究。除此而外，我們還應該注意學生的接受認知能力。
一、對藝術(shù)美學內(nèi)涵的分析
藝術(shù)美學（aesthetics of literature and art）也叫做藝術(shù)哲學，是哲學的一個重要分支。藝術(shù)美學的思想是建立在“統(tǒng)一哲學”的基礎之上的，藝術(shù)美學從客觀的唯心主義出發(fā)，強調(diào)美和藝術(shù)是絕對的象征，也是絕對的體現(xiàn)，認為在藝術(shù)哲學的特殊哲學領域里，可以看到一切美的原型和永恒的美。
藝術(shù)美學主要是研究文學藝術(shù)這種社會現(xiàn)象的特殊審美性質(zhì)以及審美規(guī)律的科學，主要研究文藝作品中的精神產(chǎn)品的審美價值、結(jié)構(gòu)以及功能，研究各種不同的審美屬性在不同的藝術(shù)門類中體現(xiàn)出來，并表現(xiàn)了藝術(shù)美和生活美之間的聯(lián)系。
二、對平面藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵的分析
所謂的平面設計（graphic design）指的是，具有藝術(shù)性、專業(yè)性，用視覺作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過多種方式進行符號、圖片以及文字的結(jié)合和創(chuàng)造，做出用來傳達某種想法和訊息的視覺表現(xiàn)。平面設計師可以用視覺藝術(shù)、字體排印以及版面設計等專業(yè)技巧達成創(chuàng)造的目的。平面設計一般由平面、色彩、圖案造型、字體設計、標志設計、戶外廣告設計、POP廣告設計等一系列因素構(gòu)成。一般平面設計專業(yè)開設的主要課程包括平面構(gòu)成、素描基礎、高級課程、色彩構(gòu)成、photoshop、AutoCAD等課程。
三、藝術(shù)美學在平面設計中的重要性
（一）藝術(shù)美學是平面設計創(chuàng)作的基礎
藝術(shù)美學是所有藝術(shù)專業(yè)都要學習的基礎知識，對于平面設計這一專業(yè)來說，也不例外。學生通過對藝術(shù)美學課程的學習，可以幫助同學們更好地理解藝術(shù)，并且是學生認識藝術(shù)的有效途徑。學生們通過對藝術(shù)美學的學習，可以認識到一個藝術(shù)工作者應該具有的藝術(shù)情懷、人生觀、價值觀，可以為學生以后的藝術(shù)生涯指明方向，為學生以后成為一個合格和優(yōu)秀的平面設計師奠定堅實的基礎，也可以為社會培養(yǎng)出更多的符合社會發(fā)展的優(yōu)秀的平面設計人才。
（二）藝術(shù)美學是提高學生綜合素養(yǎng)的有效途徑
二、積極引導學生質(zhì)疑
充滿好奇心是兒童的天性，小學生只要產(chǎn)生了好奇心就有求知的欲望，就要打破砂鍋問到底。教師要善于利用小學生這一心理特點，教給學生質(zhì)疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。比如可讓學生這樣想：小數(shù)的基本性質(zhì)為什么要規(guī)定（0除外）如果沒有這個規(guī)定會是怎樣的，可引導學生嘗試一下，自己總結(jié)完善。從而讓學生明白數(shù)學概念是非常準確嚴謹?shù)?，不能隨意改變某一個關(guān)鍵性詞語。數(shù)學也是一門嚴謹?shù)膶W科，學習數(shù)學必須要一絲不茍，認認真真。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，可問“為什么可以用單位‘1’來代替具體的數(shù)據(jù)?！苯虒W時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引導得法，學生就有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。
三、明確目的、處理質(zhì)疑、釋疑的關(guān)系
“疑難”對學生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的。有疑問，并且能主動積極探索，不恥下問，最后解決問題，這才是最大的進步，學生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑是目的。教師在鼓勵學生質(zhì)疑的同時，更要幫助學生解決問題，如果對學生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學生的積極性，那如何正確處理學生的質(zhì)疑？面對學生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。例如，在教學《垂直與平行》這一課時，生問：“為什么要在同一平面內(nèi)？”師：“（若有所思）是啊，這正是今天這節(jié)課我們要學習研究的問題之一，這個問題誰來回答？”老師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了全體學生探索的熱情。
四、發(fā)揮主導作用，做好質(zhì)疑
在自主學習過程中，如果學生遇到的是比較簡單的問題，就鼓勵學生同桌之間交流來處理。稍復雜較有價值的問題才提出來，杜絕問題的泛濫成災耽誤課堂上的黃金時間。要做到這一點，教師必須要合理安排好時間。那么一堂課的最近質(zhì)疑時機是什么時候呢？本人認為在講授新課時和新課結(jié)束后，把握好這個時機，這個時間段學生會有各種各樣的問題呈現(xiàn)，由淺入深。其次，當學生提出有價值的問題時，要留給學生充分的思考時間，并組織學生小組共同探究，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，鼓勵學生不恥下問，課堂上不必過分擔心解決學生的疑問會打亂整堂課的教學計劃。實踐證明，只有教師在教學過程當中做好有效的鋪墊，才能使學生提出有價值、質(zhì)量高的問題，這是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的重要措施。
1.1 歸納總結(jié)課堂小結(jié)。為了使學生對所學知識方法有一個全面系統(tǒng)地了解和認識，教師往往在課堂小結(jié)時利用簡潔準確的數(shù)學語言、文字、表格或圖形對一節(jié)課或幾個知識點所學的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行歸納。這種小結(jié)能準確抓住每一個知識點的外在表象和內(nèi)在實質(zhì)的完整性，從而有利于學生掌握知識的重點和難點，把握所學知識的系統(tǒng)性。
1.2 知識鞏固練習課堂小結(jié)。新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學實際和教學內(nèi)容，抓住重點、突破難點、把握問題的關(guān)鍵，精心設計一些練習題，組織學生通過練習的形式結(jié)束本節(jié)課，這樣既能使學生所學的基礎知識得到鞏固并應用于實踐，又能使課堂教學的效果得到及時反饋，便于教師及時、準確地指導學生信息活動。
1.3 知識對比――比較式課堂小結(jié)。心理學研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是學生進行識記的有效方式，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。
1.4.對比――比較式的課堂小結(jié)。一般是對教學中意義相近或相異的內(nèi)容進行比較，同中求異，培養(yǎng)學生比較鑒別能力。
1.5 預設懸念式課堂小結(jié)。好的課堂小結(jié)，可使學生急于想知道下面的內(nèi)容，或知道其所以然，就像小說、電視劇，當情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時刻嘎然而止，能給讀者造成強烈的追求問題之心。
1.6 探究式課堂小結(jié)。問題探究既是學生思維發(fā)展水平的至高階段，也是課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最高體現(xiàn)。如在“中位線”教學時，可做這樣的知識小結(jié)：你能在一張?zhí)菪渭埰患粢坏?，使得分成兩個部分能拼出一個平行四邊形嗎？梯形中位線與三角形中位線的性質(zhì)有什么聯(lián)系？讓學生學習了三角形的中位線之后通過上述問題，引導學生探究梯形中位線的性質(zhì)，通過梯形中位線性質(zhì)學習，繼續(xù)引導學生將梯形中位線的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為三角形中位線的問題進行探究。
1.7 交流評價式課堂小結(jié)。數(shù)學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會暢談自己對數(shù)學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中也應關(guān)注學生的學習感受和體驗。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且關(guān)注學生學習數(shù)學的體驗和感受，關(guān)注學生的數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀。
2 數(shù)學課堂小結(jié)的作用
課堂小結(jié)是教師在數(shù)學課堂上完成教學任務的終結(jié)階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認識、再總結(jié)、再實踐、再升華的教學行為。數(shù)學課堂小結(jié)是數(shù)學課堂教學的有機組成部分，小結(jié)既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后來繼續(xù)學習數(shù)學知識的基礎和準備。
一、捕捉生活中數(shù)學的“身影”
1.引導學生挖掘數(shù)學知識的原型
我們所教的數(shù)學知識在我們的生活中都可以找尋到他們的原型，充分利用原型就可以將學生對數(shù)學知識的陌生消滅掉，從而激發(fā)學生的求知欲和數(shù)學學習興趣，讓學生打心眼里想去學習數(shù)學。
2.找尋生活中數(shù)學的“身影”
在我們的小學數(shù)學學習過程中，假如讓我們的學生探尋新知的背景，挖掘新知形成的全部環(huán)節(jié)，讓我們的學生既能知其然，還可以讓我們的學生知其所以然，將小學生數(shù)學學習的主體能動性充分展現(xiàn)出來，引導學生找尋到生活中數(shù)學的“身影”，促使小學生數(shù)學應用意識的有效發(fā)展。例如，學習數(shù)學三角形的穩(wěn)定性時，在生活中就可以找到應用的實例，像學生的桌椅如果不牢固，就可以利用三角形穩(wěn)定性來使桌椅穩(wěn)固。還有我們居住的房屋上面的房蓋，所利用的三角形就是采用它的穩(wěn)定性的原理，例子太多。讓小學生自己在生活中去找尋，非常容易找到，因此，理解起來也非常容易。
3.關(guān)注數(shù)學生活情境的創(chuàng)設
新課程是強調(diào)以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發(fā)學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環(huán)節(jié)。教師設計的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設計，以達到更好的教學效果。
一、溫故知新
數(shù)學知識是系統(tǒng)化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學生的“舊知”與將學的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復習與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質(zhì)，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。
這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
二、情境引新
學生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學中，教師要注意情境的創(chuàng)設，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿?。在教師的引導下，疑難學生議，規(guī)律學生找，結(jié)論學生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚的“梁祝”，學生心情愉悅進入了軸對稱學習。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學生渴求新知識，逐漸進入最佳的學習狀態(tài)，這樣就能取得教學效果。
三、設疑引新
教師在教學的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申?，設矛盾等方法，誘導學生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學生也會感到學習的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應用”時可這樣設計：（1）同學們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學生的生活基礎上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準備，并順利地導入新課。在教學中，只要教師善于運用教學手段，做好學生的引路人，那么學生就會喜歡教師的課，認真聽教師講解，積極學習，從而輕松地掌握所學的知識。
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
目前，中等藝術(shù)教育面臨的素質(zhì)教育問題有以下幾點：
第一，隨著手機智能化的不斷升級和互聯(lián)網(wǎng)的普及化，使得信息和知識的傳播速度和受眾空前擴大，使得廣大青年學生的思維多元化、思想復雜化趨勢加劇。
第二，由于法治建設與市場經(jīng)濟發(fā)展的不同步，市場經(jīng)濟的某些負面影響滲入校園，拜金主義和物質(zhì)享受等思想在青年學生中時有發(fā)生。由于學生家庭經(jīng)濟基礎的差異而帶來現(xiàn)實生活的差異，使得部分學生產(chǎn)生炫耀、攀比的意識，影響他們艱苦奮斗、艱苦樸素和自力更生等優(yōu)良品質(zhì)及性格的養(yǎng)成。
第三，近年的招考方式和多年的教學傳統(tǒng)使得藝術(shù)類學生的人文素質(zhì)基礎相對薄弱。造成了學生的文化知識欠缺和人文素養(yǎng)薄弱。其次是，藝校普遍存在著重專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
第四，隨著大批畢業(yè)生的走向社會，就業(yè)壓力日益增大。畢業(yè)生在學校所學專業(yè)與社會現(xiàn)實需求有一定的距離感，尤其是社會實踐技能缺乏，盡管專業(yè)素養(yǎng)很強但綜合素質(zhì)卻相對較弱，社會適應性和事業(yè)創(chuàng)新不足。
因此，全面推進素質(zhì)教育，切實加強學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育，努力提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，乃是強有力的措施。
一、加大思想品德教育力度，提高學生的思想道德素質(zhì)
目前，藝術(shù)學校的學生年齡大致在12―18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學生的這些特點，學校必須做好以下幾點：第一，建立健全學校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴肅校風校紀，并真正貫徹落實到教學、日?；顒又腥?。第二，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學生工作，學科設專職支部書記主抓學生管理和德育工作。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養(yǎng)學生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習慣、自我管理的能力，提高學生適應社會需要的思想道德素質(zhì)。
二、強化文化課教學，提高學生的文化素質(zhì)
第一，要調(diào)整課時比例，細心研究教材，精選教學內(nèi)容。在遵循文化部指導性教學計劃的基礎上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學地精選、取舍，建立符合自己實際的文化課課程體系和教學內(nèi)容。
第二，注重教研，探討藝術(shù)學校文化課教學的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學改革研討會，定期到重點中學聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學如何在課時少等條件下提高教學質(zhì)量的新途徑、新方法。HttP：//
第三，要在課堂教學主渠道之外，開設各種文化輔導、補習班。對文化課基礎差的學生要進行個別輔導；對入學后文化成績較差的部分學生利用業(yè)余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補習班，進行強化訓練，提高升學成績。
三、改革課程體系和更新教師隊伍，提高學生的業(yè)務素質(zhì)
從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學習了什么課程，從所學課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學校全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學內(nèi)容的改革。
第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎知識為專業(yè)技能服務的課程體系結(jié)構(gòu)。
第二，建設一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育能力的教師隊伍。教師的綜合素質(zhì)包括教師的政治思想素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和心里素質(zhì)等。首先，提高教師的政治思想素質(zhì)應放在首位，在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，教師隊伍出現(xiàn)了一些不良傾向。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，教會學生做事，更重要的還是要教會學生怎么做人。只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)出德藝雙馨的藝術(shù)人才。其次，作為藝術(shù)學校的教師不僅要有較高的藝術(shù)專業(yè)知識修養(yǎng)，同時也要具有較深的現(xiàn)代科學文化知識，掌握和應用電子計算機等現(xiàn)代教學手段和技術(shù)，把燈芯的知識傳播給學生，才能了解和掌握本學科的最新成果及發(fā)展趨勢。一名教師只有勤于學習、不斷積累和更新知識，才能有效的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，從而追求新的目標。
第三，建立課程教學質(zhì)量評價機制。要建立校、科兩級課程教學質(zhì)量評價機構(gòu)，學科評價機構(gòu)由科主任牽頭組成，學校評價機構(gòu)由校學術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學質(zhì)量進行評價，重點評價各學科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學科主任及個人，存入教師業(yè)務檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學內(nèi)容改革的順利進行和學生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。
教學是一個不斷分析矛盾，解決矛盾的過程，數(shù)學定理、公式、法則等結(jié)論，都是具體的判斷，其形成大致分成兩種情況：一是經(jīng)過觀察，分析用不完全歸納法或類比等方法得出猜想，爾后再尋求邏輯證明；二是從理論推導出發(fā)得出結(jié)論。在教學中，教師應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程；知識形成、發(fā)展過程；解題思維的探索過程；解題方法和規(guī)律的概括過程。使學生在這些過程中，展開思維，從而發(fā)展他們的能力。啟發(fā)思維是教學的重要一環(huán)，但啟發(fā)教學不應當只局限于啟發(fā)思維，要讓學生動腦、動口，還要動手，獨立地解決實際問題。向?qū)W生提出由易到難的各種要求，放手讓學生去進行創(chuàng)新的作業(yè)，這更有助于調(diào)動他們的積極性，使他們在創(chuàng)新學習中獲得更大的鍛煉和提高。在教學活動中，讓學生親自參與問題的探索過程，能大大激發(fā)學生的求知興趣。并使學生在學習和探索中感受和領會到了數(shù)學思想方法。
人們素稱數(shù)學是訓練思維的體操，是智力的磨刀石。在培養(yǎng)人的思維方面具有其它學科無法替代的作用。數(shù)學能從多個側(cè)面，給人們提供了解決各種問題的手段、背景、以至思維的方法，為綜合地分析各種因素，順利地解決各種實際問題，創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了能力。而一味強調(diào)數(shù)學培養(yǎng)智力功能，使人們忽視了數(shù)學教育對非智力因素的培養(yǎng)功能，使學生產(chǎn)生單調(diào)的枯燥無味，只有書呆子才會喜歡數(shù)學，只有高智商的人才能學號數(shù)學等等觀念，導致了學生怕數(shù)學、厭數(shù)學等非智力因素的消極傾向，抑制了數(shù)學培養(yǎng)智力的功能。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與小學美術(shù)課程相結(jié)合的創(chuàng)新性教學模式應用而生，信息技術(shù)作為一項教學工具，教師搜尋和使用網(wǎng)絡共享型學習資源，從而改變傳統(tǒng)的教學方式和模式。多媒體是一個信息載體，是文字、圖片、聲音、動畫等多種載體的集合，具有良好的集成性、交互性和控制性。
一、小學美術(shù)學科特點
美術(shù)課程是一門人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，在陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的同時也不斷提高審美能力。美術(shù)學習能讓學生在對比中感受中西方文化差異和對美學的不同理解。形成思維創(chuàng)新意識。信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學模式上的一些不足和缺陷，為了更好的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學相結(jié)合，就需要了解其學科特點。
（一）美術(shù)作品的直觀性
一件美術(shù)作品，浸透了作者的靈魂和心血。色彩的搭配，形象的描繪，線條的使用都直觀地傳達了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個角度來欣賞。
（二）美術(shù)作品的創(chuàng)造性
美術(shù)學科是富含創(chuàng)造力的學科。時代在不斷發(fā)展，任何優(yōu)秀的作品，都是作者對于美的思考在不斷加深的結(jié)果，模仿的作品都是對作品的再創(chuàng)造，都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實學創(chuàng)造的作品才具有創(chuàng)造力。
（三）美術(shù)作品的知識性
每一幅作品都是一個動人的故事，有些作品描繪歷史的變革，有些作品表述了作者的心路歷程，有些作品反映了不同民族在一個歷史階段的發(fā)展。因此，欣賞美術(shù)作品除了一些繪畫技巧，還需要有一定的知識面。因此在美術(shù)教學中，利用多媒體技術(shù)展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個有效的方法。
二、信息技術(shù)為小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)造了好的環(huán)境
小學美術(shù)教育是通過對小學生進行美術(shù)基礎知識、審美能力的培訓，技能的訓練。目的是發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，陶冶美的情操。教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)造與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索四個方面。將小學美術(shù)與多媒體進行結(jié)合，能使學生的信息處理能力和創(chuàng)新能力得到高效發(fā)展。課堂與網(wǎng)絡結(jié)合，為教學創(chuàng)造了最具有新時代氣息的教學環(huán)境。網(wǎng)絡信息量大的特點，為教師備課提供了豐富的資源，為學生的學習提供了更多的便利，教師和學生在網(wǎng)絡的平臺上無拘無束的進行探索、研究、發(fā)現(xiàn)，并對所取信息進行分析、評論、優(yōu)篩選和加工，進而根據(jù)所需充分合理利用。
三、信息技術(shù)有效的解決小學美術(shù)教學中的難點
多媒體技術(shù)能夠具體的、形象的⒛切判闋髕罰歷史背景，作者簡介呈現(xiàn)在學生面前，能夠有效地提升學生的觀察意識。對于小學美術(shù)課堂教學中的無法用語言形容或內(nèi)容涉及面廣的難點問題，可以通過多媒體課件、視頻、音頻的展示得以有效解決。例如，我在講手工課《趣味折紙萬花筒》這一課時，本課的難點是在于折萬花筒的方法步驟。于是，我課前先把折萬花筒的整個過程制作成視頻和多媒體課件，視頻給學生示范展示，激發(fā)學生的制作欲望。課件中講一步我折一步，并貼在黑板上；而且在課件中展示了各種各樣的萬花筒――這樣通過直觀教學，這一教學內(nèi)容中的難點問題就被多媒體技術(shù)輕松地解決了。
四、信息技術(shù)培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力
對于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識與技巧更加重要的一個方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式的教學模式，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用則能夠很好地解決這一問題，通過視、聽等渠道影響學生，加強學生與外界的溝通，在各種感官刺激中，學生能張開想象的翅膀，給學生提供了展示才能的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。如在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》這課時，我收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它們制作成課件讓學生欣賞、觀察，給學生觀察、認識提供了很多機會；在此基礎上引導學生對民間藝術(shù)作品的種類、色彩的運用、造型特點等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運用夸張變形的表現(xiàn)手法，設計出有地方特點、有自己個性的民間藝術(shù)作品。
醫(yī)療用血同意書上有輸血適應證、所輸血液的血型、輸血量等內(nèi)容,并需要醫(yī)師及患者或家屬的簽名,這看上去是一個合同。對于"醫(yī)院概不負責"的內(nèi)容看上去為合同中的免責條款。當發(fā)生了意外,醫(yī)院能否以此作為免責的理由?
《合同法》第53條規(guī)定:合同中的下列免責條款無效:(一)造成對方人身傷害的;(二)因故意或重大過失造成對方財產(chǎn)損失的。因輸血感染疾病,顯然是對患者造成了人身的傷害。另外,《合同法》中規(guī)定對于格式條款的提供方在格式條款中免除其責任的條款無效,而用血同意書中的內(nèi)容都是由醫(yī)方事先統(tǒng)一印制的,患者只需在上簽名,應屬格式條款,故對于"醫(yī)院概不負責"的內(nèi)容是不起法律效果的。
輸血所發(fā)生的意外有無法避免的技術(shù)原因,也有責任原因,所引發(fā)的糾紛要由相關(guān)法律界定,并不是一紙同意書能講明的。從這一點上來講,簽同意書只能是履行一個手續(xù),用血同意書不具有合同的效力。
合同的成立是要有雙方當事人的意思表示一致(即合意)。在一般情況下,醫(yī)務人員輸血行為的目的是讓患者享受健康,這與患者要解除病痛,救治生命的目的是一致的。把用血同意書視為合同的觀點認為,醫(yī)患雙方在簽署了用血同意書后,醫(yī)務人員所進行的輸血行為便是履行這個合同的行為。但在有些時候,如醫(yī)師對送來的剛剛遇車禍的患者進行輸血、進行搶救,此時患者昏迷不醒,不可能自己簽字,另外患者身份不明,來不及通知家屬。醫(yī)師能否以無人簽字,合同未成立而不進行搶救?在此可以很清楚地看到,醫(yī)務人員的行為并不是在履行合同,而履行一種法定的義務,醫(yī)師的醫(yī)療行為是依法、依職權(quán)進行的。如果因無人簽字而錯過了醫(yī)療時機從而造成了患者死亡,或?qū)ζ渖眢w的傷害,重者構(gòu)成了醫(yī)療事故罪,要追究刑事責任,輕者也要受到行政或紀律的處分。
二、輸血風險及醫(yī)療責任
醫(yī)療行業(yè)是一種高風險的行業(yè)。輸血這一醫(yī)療行為也存在著諸多的風險。首先輸血后可能會出現(xiàn)如過敏反應、急性溶血性反應、急性肺損傷等不良反應,還有由于目前存在著科學技術(shù)無法解決、無法避免的"窗口期"和"漏檢率"的問題,故在檢驗合格的血液中有時會帶有病毒,患者在輸入了這樣的血液后可能會感染丙肝、乙肝、艾滋病等疾病,雖然這種概率很小。
當然,出現(xiàn)輸血意外,也有可能是醫(yī)務人員的責任問題,如醫(yī)院所用血液來源非法,醫(yī)院在操作中違反有關(guān)規(guī)定,未履行法定的義務。
當輸血出現(xiàn)了不良反應后,醫(yī)院是否要承擔責任?這要視不同的情況區(qū)別對待。最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》中規(guī)定:醫(yī)療行為引起的侵權(quán)訴訟,由醫(yī)療機構(gòu)就醫(yī)療行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系及不存在過錯承擔舉證責任。如果醫(yī)療機構(gòu)能夠證明自己履行了法定的義務,在醫(yī)療中不存在過錯,就不承擔責任。也就是說,醫(yī)院只要對其過錯承擔責任,而對于出現(xiàn)難以避免的并發(fā)癥或是由于醫(yī)療科學技術(shù)發(fā)展的局限性造成的不良后果,醫(yī)院則不承擔責任。
正是由于輸血存在著風險,所以醫(yī)務人員在醫(yī)療活動中應將醫(yī)療風險如實地告訴患者。
三、向患者告知的內(nèi)容
在現(xiàn)實中,有時出現(xiàn)當事人拒絕在用血同意書上簽字,怎么辦?患者之所以會拒絕簽字,一方面是由于看不懂同意書上所寫的醫(yī)學術(shù)語,另一方面是看見同意書上列舉了許多的不良后果而恐懼,也不清楚不良后果發(fā)生的概率會有多大。
筆者認為,醫(yī)務人員的告知不應是簡單的讓患者或家屬在用血同意書上簽字,而應是一種充分的告知,告知的內(nèi)容應是患者賴以做出醫(yī)療決策的所有內(nèi)容,具體可以依據(jù)以下幾個標準衡量:
全面告知 要將輸血可能產(chǎn)生的不良后果、并發(fā)癥和風險如數(shù)告知患者不太可能,時間也不允許。但對于常見的并發(fā)癥要告訴,對于不常見的但后果嚴重的(如麻醉意外)同樣也要告知。另外,對于不輸血將導致的不良后果也應告知。
通俗告知 醫(yī)院向患者告知的目的是為了讓患者知情,如果是專業(yè)術(shù)語患者無法理解,就沒有達到告知的目的。
精確告知 醫(yī)院的告知應當是嚴謹、完備、不能有歧義,不僅要將不良后果告知,同時也要將原因告知。
真實告知 醫(yī)院向患者傳達的信息即不能夸大,也不能隱瞞不良后果。如果醫(yī)務人員能夠充分向患者告知,患者完全享受了知情權(quán),患者拒絕簽字的情況可能減少。
然而在緊急情況下也存在著患者的知情權(quán)的讓位。在無法征求患者的意見、也無法取得與其家屬的聯(lián)系時,經(jīng)治醫(yī)師在得到上級醫(yī)師的許可下進行搶救、輸血,而無須患者或家屬在輸血同意書上簽字。這并不是限制了患者的知情權(quán),而只是暫緩告知,但過后要及時向患者說明當時的緊急情況以及所采取的措施、存在的風險等內(nèi)容。
四、用血同意書需要改進
用血同意書是醫(yī)院履行風險告知義務、患者行使知情權(quán)的法定形式,建議在有關(guān)的法律文件中對其法律性質(zhì)、內(nèi)容、范圍做出明確的規(guī)定,使之真正走上規(guī)范化的軌道。此外,應對目前醫(yī)院所采用的醫(yī)療用血同意書或輸血治療同意書進行改進。
