首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 教師校本科研工作計(jì)劃
時(shí)間：2022-07-02 12:47:13
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以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長(zhǎng)的職業(yè)生活方式。
二、工作目標(biāo)及措施：
（一）工作目標(biāo)
1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；
2、進(jìn)一步深化校本研究工作；
3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；
4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。
2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過(guò)程的管理，科
研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。
3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。
4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。
5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力
普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。
6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。
7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。
三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會(huì)議 宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法
實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié) 每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思 組建科研團(tuán)隊(duì) 對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)
四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)
五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座
六月：科研骨干教師的評(píng)選工作 各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作
二、重點(diǎn)工作
1.在一、二、三、四年實(shí)施的“綜合素質(zhì)潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)”是我校本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一?，F(xiàn)已基本形成了課堂教學(xué)研究、實(shí)踐匯報(bào)的基本體系。本學(xué)期繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，在完善實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)。
2.做好“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系”課題的研究。本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善方案，全面研究評(píng)價(jià)的合理性和可操作性，并在實(shí)驗(yàn)研究中取得成績(jī)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正起到作用。
3.加強(qiáng)學(xué)校教育科研隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合我校具體工作積極開展“教師大練兵”活動(dòng)。，科研室做好培訓(xùn)、指導(dǎo)、考試、反思等各項(xiàng)具體工作。同時(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)校的科研骨干。
三、具體工作
八月份：
1.制定學(xué)?？蒲杏?jì)劃。
2.進(jìn)行“學(xué)生綜合素質(zhì)潛能開發(fā)”中“積累教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高研究”教材編輯工作。
3．進(jìn)行數(shù)學(xué)思辨教材的系統(tǒng)編輯工作。
4.進(jìn)行“十一五”課題實(shí)驗(yàn)工作。
九月份：
1.進(jìn)行課堂教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究各科課堂教學(xué)的有效性，力爭(zhēng)在各學(xué)科課堂教學(xué)上有所提高。
語(yǔ)文學(xué)科在抓好常規(guī)語(yǔ)文課程落實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高；在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)開展“讀、悟、累、用”的研究，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，鼓勵(lì)有總結(jié)能力的教師撰寫科研論文。
數(shù)學(xué)學(xué)科：夯實(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)行“提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的針對(duì)性與實(shí)效性”研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果
英語(yǔ)學(xué)科要繼續(xù)夯實(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)行“提高英語(yǔ)試卷講評(píng)課的針對(duì)性與實(shí)效性”研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果
2.繼續(xù)進(jìn)行大練兵活動(dòng)。
3. 強(qiáng)化各學(xué)科教師對(duì)課標(biāo)的解讀能力，為參加全區(qū)大賽做準(zhǔn)備。
十月份：
1.繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。
2.各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行“有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的研究。
十一月份：
1. 繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。
2．各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)的研究。
3.各學(xué)科教師按區(qū)課堂教學(xué)大賽的相關(guān)要求準(zhǔn)備自己參賽的課堂內(nèi)容，段主任把關(guān)指導(dǎo)。
十二月份：
1.繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。
2.各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)研究。
學(xué)校教科研工作總結(jié)1
本學(xué)期，我校教育教學(xué)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹以質(zhì)量為生命線，在規(guī)范中求發(fā)展的發(fā)展策略，用心推進(jìn)教學(xué)管理與課程改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“求真、務(wù)實(shí)”的精神，堅(jiān)持以實(shí)施課程改革為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以教育科研為抓手，扎實(shí)開展教導(dǎo)處工作，著力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。反思才會(huì)提高，總結(jié)才會(huì)提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教導(dǎo)處工作作如下總結(jié)：
一、規(guī)范課程設(shè)置，推進(jìn)課程改革
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，開齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。
二、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)效益
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查的力度，搞好教學(xué)常規(guī)反饋工作。本學(xué)期教導(dǎo)處進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)制度，建立“備、批、聽”檢查制度和教學(xué)常規(guī)反饋制度。同時(shí)加強(qiáng)了聽課的力度，本學(xué)期，開展了課堂活動(dòng)月活動(dòng)，并且對(duì)教師的課堂效率、教學(xué)水平、教學(xué)手段等進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。
2、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。提高課堂效率，堅(jiān)持向課堂要效益，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。具體要求如下：
⑴精細(xì)備課，讓每一節(jié)課充實(shí)。
教案是教師實(shí)施教學(xué)的方案，所以要求每位教師認(rèn)真研究教材，進(jìn)行充分備課，用心參加網(wǎng)絡(luò)群眾備課，教案的整體設(shè)計(jì)要美觀大方，書寫工整。
⑵嚴(yán)實(shí)上課，讓每一位學(xué)生都有收獲。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自我，充分利用45分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
3、掌握教學(xué)基本功。本學(xué)期教師大練基本功，每周兩張鋼筆字，一張簡(jiǎn)筆畫，一張毛筆字，一塊小黑板，努力提高自我的基本功。五十周歲以下的教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。透過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練生動(dòng);板書正確工整，清楚精練，課堂組織潛力進(jìn)一步增強(qiáng)。
4、抓好教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。為切實(shí)提高教干教師的教學(xué)水平，我校利用暑假期間，參加了“教師通識(shí)培訓(xùn)”、“班主任管理培訓(xùn)”等培訓(xùn)工作。透過(guò)觀看魏書生學(xué)校管理講座，語(yǔ)數(shù)英三科課標(biāo)解讀、任小艾班級(jí)管理藝術(shù)等視頻資料，充實(shí)了廣大教干的管理思想，提高了教師的教學(xué)技能水平。
5、加大了外出學(xué)習(xí)力度，學(xué)校透過(guò)多種渠道，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，其中派張斌教師到泰安學(xué)習(xí)，派張成鳳、王波、李麗、趙慶賀等教師到蘭山、羅莊等地學(xué)習(xí)，用心派教師參加中心校及高新區(qū)組織的高效課堂聽課活動(dòng)，加強(qiáng)外出人員學(xué)習(xí)的消化吸收，要求外派人員撰寫外出體會(huì)，上移植課，示范課。
教研工作總結(jié)5篇教研工作總結(jié)5篇
三、夯實(shí)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
2、做好“青藍(lán)工程”，帶給外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
我們重視優(yōu)秀教師發(fā)展的同時(shí)，高度重視發(fā)揮他們的幫帶作用，進(jìn)一步培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)教師整體的發(fā)展，在師徒互動(dòng)中，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同時(shí)我們抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織青年教師外出學(xué)習(xí)、充電，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
透過(guò)中心校及本校一系列的培訓(xùn)與指導(dǎo)，我們明顯地感覺到新教師們的工作職責(zé)心很強(qiáng)，教學(xué)思路明確。在12月3日中心校組織的新崗教師展示課評(píng)選活動(dòng)中，我校兩名教師獲得了一等獎(jiǎng)。
四、重視教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高師德修養(yǎng)
教導(dǎo)處要求所有教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一學(xué)期讀兩本好書，認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)《給教師的推薦一百條》的心得體會(huì)。教師除了具有教學(xué)潛力外，還務(wù)必具有職業(yè)道德素養(yǎng)。教導(dǎo)處倡導(dǎo)教師用心撰寫教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自我的教學(xué)行為和方式，并按中心校統(tǒng)一要求把反思上傳至個(gè)人博客，做好教師學(xué)習(xí)交流。教師以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，給了每一位教師自我反思、發(fā)表見解觀點(diǎn)、交流體會(huì)的空間，真正的關(guān)注了教師的成長(zhǎng)。
五、組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力。本學(xué)期我校組織開展了一系列朗讀比賽、演講比賽、鋼筆字比賽、古詩(shī)文背誦比賽、數(shù)學(xué)計(jì)算潛力競(jìng)賽、小學(xué)生習(xí)作征文，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中培養(yǎng)自我的潛力。
六、工作中問(wèn)題的反思
本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學(xué)效益，促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展，不可否認(rèn)，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過(guò)程，要付出更多的的努力。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的評(píng)價(jià)
在本學(xué)期的教學(xué)檢查中仍然發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師為完成任務(wù)而補(bǔ)教案、抄補(bǔ)聽課記錄的現(xiàn)象，造成了消極的影響。
總之，在過(guò)去一學(xué)期，整體工作上取得了一些成績(jī)，也存在著一些問(wèn)題，更面臨許多的困惑，如果構(gòu)成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，抓住每一項(xiàng)制度的落實(shí)，工作會(huì)做得更好。
學(xué)校教科研工作總結(jié)2
依據(jù)集團(tuán)發(fā)展的總體部署以及20××年工作目標(biāo)，以課題研究為基礎(chǔ)，突出科研為各生產(chǎn)廠的服務(wù)功能，在技術(shù)中心組織和各單位的配合下，20××年科研工作在項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、過(guò)程管理、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)取開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
20××年主要完成的工作
一、加強(qiáng)各類科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作
20××年技術(shù)中心重點(diǎn)突出科研為各生產(chǎn)廠的服務(wù)功能，進(jìn)取引導(dǎo)各生產(chǎn)廠參與科研項(xiàng)目，今年共組織申報(bào)集團(tuán)科研項(xiàng)目12項(xiàng)，1月22日，組織召開了20××年科研項(xiàng)目立項(xiàng)專家評(píng)審會(huì)，評(píng)審專家針對(duì)立項(xiàng)背景、國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平、主要研究資料、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新點(diǎn)、工藝路線、目標(biāo)進(jìn)度以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面等方面進(jìn)行評(píng)審，提出了10項(xiàng)立項(xiàng)提議。其中技術(shù)中心2項(xiàng)、信息系統(tǒng)管理部2項(xiàng)、機(jī)焦廠1項(xiàng)、冶煉廠2項(xiàng)、煉鋼廠3項(xiàng)，與20××年相比集團(tuán)自立項(xiàng)增加5項(xiàng)。經(jīng)過(guò)評(píng)審的10項(xiàng)科研項(xiàng)目以安控總字【20××】第011號(hào)下達(dá)了年度科研項(xiàng)目計(jì)劃。
另外，技術(shù)中心申報(bào)的《H800mm及以上規(guī)格H型鋼產(chǎn)品研發(fā)》項(xiàng)目被山西省科技廳列入了20××年度省科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃，并獲得省財(cái)政15萬(wàn)元資金支持。
二、加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的過(guò)程規(guī)范管理
根據(jù)《科研項(xiàng)目管理辦法》，今年加大了對(duì)集團(tuán)課題研究、結(jié)題的指導(dǎo)與監(jiān)督力度。加強(qiáng)了對(duì)所有在研課題進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解研究情景，督促研究進(jìn)度，供給服務(wù)咨詢。
4月19日，組織召開20××年度立項(xiàng)的科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收及階段檢查專家評(píng)審會(huì)，分別從項(xiàng)目的研究進(jìn)展、取得的階段性成果、對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的支撐作用、存在的問(wèn)題、科研經(jīng)費(fèi)使用情景、下階段研究計(jì)劃等方面進(jìn)行了檢查，經(jīng)過(guò)評(píng)審，《煉焦配煤工藝研究》、《褐鐵礦燒結(jié)性能研究》、《SWRCH8A(ML08Al)冷鐓鋼盤條開發(fā)》等3個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)結(jié)題驗(yàn)收、準(zhǔn)予結(jié)題;《345MPa級(jí)1000×300系列H型鋼工藝優(yōu)化研究》、《10。9級(jí)ML40Cr盤條開發(fā)》等2個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)階段檢查。
10月10、11日，組織召開20××年立項(xiàng)的科研項(xiàng)目階段檢查專家評(píng)審會(huì)。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，11個(gè)科研項(xiàng)目中有10項(xiàng)有效地開展了工作，并取得了較好的研究成果，檢查結(jié)果評(píng)價(jià)為“良好”，1項(xiàng)由于受到設(shè)備改造進(jìn)度的影響，沒(méi)有到達(dá)項(xiàng)目職責(zé)書的要求。
三、加強(qiáng)科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化
20××年，技術(shù)中心進(jìn)取推動(dòng)做好科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用工作。截止目前，科研項(xiàng)目共實(shí)現(xiàn)增效510萬(wàn)元，5篇，其中《10。9級(jí)高強(qiáng)度螺栓ML20MnTiB熱軋盤條的開發(fā)》、《大規(guī)格H型鋼軋制技術(shù)要領(lǐng)》被《軋鋼》收錄;《微量硼對(duì)碳素結(jié)構(gòu)鋼力學(xué)性能的影響研究》、《低合金高強(qiáng)度大規(guī)格H型鋼性能研究與改善》被《理化檢驗(yàn)物理分冊(cè)》收錄;《高線ML40Cr控冷控軋關(guān)鍵技術(shù)研究》被《熱加工工藝》雜志收錄。
申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)：《一種含硼釩低溫沖擊韌性優(yōu)良的熱軋H型鋼及其制備方法》、《一種優(yōu)質(zhì)高強(qiáng)度冷鐓鋼的生產(chǎn)方法》和《一種含鈦和硼熱軋低硬度的高強(qiáng)度緊固件用鋼的生產(chǎn)工藝方法》均已接到中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的受理通知書。
四、加大科研投入和對(duì)科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)力度
20××年加大了科研投入，鼓勵(lì)各單位進(jìn)取申報(bào)集團(tuán)科研項(xiàng)目，參與科研和新產(chǎn)品開發(fā)工作，對(duì)取得重大技術(shù)突破或降本增效顯著的項(xiàng)目按照《科研項(xiàng)目管理辦法》給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。20××年，科研項(xiàng)目總投資98萬(wàn)，比20××年增加41.69萬(wàn)元，其中：資金本36.2萬(wàn)元，制造費(fèi)61.8萬(wàn)元。4月份和10月份，根據(jù)科研項(xiàng)目階段檢查結(jié)果，對(duì)進(jìn)度完成好、取得成果多的項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)5.1萬(wàn)元，比20××年增加3.78萬(wàn)元，極大地鼓舞了科研人員的工作熱情。
五、加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)外交流，營(yíng)造良好的科研環(huán)境
20××年，技術(shù)中心進(jìn)取做好對(duì)內(nèi)技術(shù)交流和對(duì)外溝通聯(lián)絡(luò)工作。
一是深入各單位進(jìn)行技術(shù)交流和調(diào)研活動(dòng)，為激發(fā)員工的科研興趣，培養(yǎng)員工的科研本事，技術(shù)中心多次召開了科研項(xiàng)目溝通交流會(huì)議，與項(xiàng)目申報(bào)者開展應(yīng)對(duì)面的交流、座談、指導(dǎo)和咨詢，取得了良好的效果。同時(shí)對(duì)各生產(chǎn)廠進(jìn)行專利申報(bào)及Minitab軟件培訓(xùn)，并邀請(qǐng)市科技局來(lái)公司開展“科技成果轉(zhuǎn)化申報(bào)”培訓(xùn)，并對(duì)申報(bào)的專利進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。
二是加強(qiáng)了與科研院校的合作交流，20××年與北京科技大學(xué)合作開展《4#高爐爐底爐缸侵蝕模型技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用》科研項(xiàng)目研究，經(jīng)過(guò)爐缸爐底三維非穩(wěn)態(tài)溫度場(chǎng)、侵蝕、結(jié)厚在線監(jiān)測(cè)診斷系統(tǒng)軟件成功開發(fā)，及在線安裝和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高爐生產(chǎn)狀況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為高爐安全高效生產(chǎn)供給了有力的依據(jù)。
三是進(jìn)取走出去與有關(guān)政府部門溝通聯(lián)絡(luò)。鑒于科研管理工作的特性所需，一年來(lái)，我部門進(jìn)取和介休市及晉中市科技局、經(jīng)貿(mào)委、省科研廳、省經(jīng)信委等部門的溝通聯(lián)系，使他們更加了解我公司、理解我公司、幫忙我公司，為我公司的科研工作開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。
20××年科研工作存在的問(wèn)題
20××年，技術(shù)中心經(jīng)過(guò)努力，科研工作取得了一些成績(jī)，但仍然
存在一些不足之處。主要有：
一、集團(tuán)整體攻關(guān)本事較弱，高技術(shù)含量的課題缺少，國(guó)家級(jí)的科研成果獎(jiǎng)未能突破。
二、科研項(xiàng)目進(jìn)展較為順利，但特色還不明顯、運(yùn)行管理還不夠規(guī)范、投入不足。研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題本事有待加強(qiáng)，服務(wù)各生產(chǎn)廠的本事有待進(jìn)一步提高。
三、集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新氛圍還不夠濃厚，技術(shù)交流層次和水平有待進(jìn)一步提高。
20××年工作目標(biāo)及主要措施
20××年工作目標(biāo)：力爭(zhēng)集團(tuán)立項(xiàng)科研項(xiàng)目8～10項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目1～2項(xiàng)，5篇以上，申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)以上。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要采取以下措施：
一、繼續(xù)加強(qiáng)各類科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作
廣拓渠道，廣泛動(dòng)員，整合力量，以較高級(jí)別項(xiàng)目為重點(diǎn)，以降低增效為目的，為公司的新產(chǎn)品開發(fā)作技術(shù)支撐，切實(shí)抓好各級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作。認(rèn)真組織公司各單位申報(bào)集團(tuán)及國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研項(xiàng)目，并加強(qiáng)與上級(jí)主管部門的聯(lián)系，提高申報(bào)質(zhì)量，爭(zhēng)取在立項(xiàng)上有所突破，不斷提高我公司科研項(xiàng)目的檔次。20××年計(jì)劃將有必須難度的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目和機(jī)焦廠增加焦?fàn)t煤氣產(chǎn)氣量、冶煉廠降低焦粉消耗和爐渣性能等方面的研究工作列入到科研項(xiàng)目中，力爭(zhēng)集團(tuán)科研項(xiàng)目立項(xiàng)8～10項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目1～2項(xiàng)。
二、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的規(guī)范管理
加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)課題立項(xiàng)、研究、結(jié)題的指導(dǎo)與監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題研究的指導(dǎo)管理，督促做好研究工作。繼續(xù)開展課題研究中期檢查，
定期對(duì)研究課題的進(jìn)展、人員組成變化和經(jīng)費(fèi)合理使用等執(zhí)行情景進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，確保研究課題的如期完成，使課題研究工作能落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。
三、繼續(xù)組織集團(tuán)自立項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收與成果申報(bào)
樹立成果意識(shí)，督促課題組按期結(jié)題，及時(shí)組織鑒定，申請(qǐng)成果登記，構(gòu)成一批優(yōu)秀的科研成果。20××年計(jì)劃組織7項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收、鑒定工作。進(jìn)取組織科研成果的申報(bào)，努力提高科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，爭(zhēng)取5篇以上，申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)以上。
四、加強(qiáng)公司內(nèi)、外部技術(shù)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作
為提高公司科研項(xiàng)目的質(zhì)量與技術(shù)水平，20××年加強(qiáng)公司內(nèi)、外部科研項(xiàng)目立項(xiàng)、檢查等工作經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)同行專家就科研工作開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、深度會(huì)談或?qū)ｎ}研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。經(jīng)過(guò)不定期組織交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科研項(xiàng)目工作的深入開展，同時(shí)了解同行業(yè)中最新的科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提高我公司的技術(shù)水平。
在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮外部資源的作用，對(duì)公司不具備試驗(yàn)條件的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的形式，引進(jìn)外部資源，完成部分研究工作。20××年擬與太原理工大學(xué)、中北大學(xué)等高校開展產(chǎn)學(xué)研合作。
學(xué)校教科研工作總結(jié)3
本年度在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校教研堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以教學(xué)教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的潛力與水平，改革教研模式，推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平，提高素質(zhì)教育質(zhì)量?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、繼續(xù)推進(jìn)課程改革，做好新教材的培訓(xùn)工作。
提高新課程培訓(xùn)針對(duì)性。相關(guān)學(xué)科透過(guò)各種方式繼續(xù)做好新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，組織全校教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對(duì)《上好課――有效技能》和《有效上課》兩本書認(rèn)真鉆研，細(xì)致討論，并把討論成果用反思的形式寫下來(lái)。另外，還派了多名教師參加縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的聽課評(píng)課等教研活動(dòng)，回來(lái)后要求每位教師寫了匯報(bào)材料，并向全體教師做了學(xué)習(xí)匯報(bào)使每位教師都能掌握新的教學(xué)理念?？傊?，教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。
二、扎實(shí)有效開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)水平。
1、強(qiáng)化常規(guī)教研活動(dòng)專題性。抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順利地進(jìn)行教學(xué)改革的前提。開學(xué)初，要求每位教師制定工作目標(biāo)，明確工作任務(wù);期末，對(duì)到達(dá)目標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹立了教學(xué)榜樣，增強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每期要求教師開學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，全期有學(xué)生成績(jī)記載和試卷分析。學(xué)校分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了專題教研，每次教導(dǎo)處都精心安排，合理規(guī)劃。上課前教師們都踴躍報(bào)名，用心準(zhǔn)備，大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正到達(dá)示范課的示范作用。
2、堅(jiān)持校本教研、校際交流的有機(jī)結(jié)合。為使教研活動(dòng)落到實(shí)處學(xué)校專門編排了教研活動(dòng)一覽表，把每位教師的教研活動(dòng)或群眾備課的資料具體到周、具體到資料，使講課教師能及時(shí)準(zhǔn)備，本學(xué)期我校共講了九節(jié)教研課或示范課，每次聽完課后每位聽課教師都能用心在一齊評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)或需改善的地方。在群眾備課也進(jìn)行的有條不紊。從而有效促進(jìn)了我校教師教學(xué)水平地提高。
3、在備、講、輔、批、改、評(píng)、考各教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)教師的要求及監(jiān)督檢查，都作了明確并且具體的規(guī)定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，使教師主動(dòng)自覺地遵照?qǐng)?zhí)行，使每個(gè)教師認(rèn)真做到教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格。促使學(xué)校教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改、認(rèn)真組織考評(píng)。
三、狠抓教學(xué)過(guò)程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。
1、堅(jiān)持教學(xué)周簽月查制度。我們采取教研月查制，每月底由教研組全面檢查。主要查教師的備、教、批、輔、考、研。對(duì)于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)(教學(xué)反思、是否是導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)中是否有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生是否有錯(cuò)題糾正本等)重點(diǎn)檢查。檢查結(jié)束后，學(xué)校召開全體教師會(huì)議，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，和教師應(yīng)對(duì)面的總結(jié)成績(jī)、指出問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題督促教師整改。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的用心性。
2、學(xué)校認(rèn)真組織了月考、期中、期末教學(xué)檢測(cè)，每次檢測(cè)結(jié)束后，學(xué)校要求教師寫好質(zhì)量分析報(bào)告，并召開質(zhì)量調(diào)研反饋會(huì)，同時(shí)學(xué)校對(duì)每次考試的成績(jī)進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)成績(jī)及存在問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出教學(xué)改革意見。
四、在參加上級(jí)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)中交流、總結(jié)與提高。
本學(xué)期我校教師用心參加縣里或是中心學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。如電教論文，學(xué)科論文，兒童書畫展，讀書賽，作文大比拼，教師下水作文等，并取得了很好的成果。書畫賽和作文比賽都拿了多個(gè)縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
成績(jī)的取得只屬過(guò)去，展望來(lái)年，我校的教研工作任重道遠(yuǎn)，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質(zhì)和綜合潛力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個(gè)別班個(gè)別科的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。電子備課還未很好落實(shí)，少數(shù)教師教學(xué)理念還未很好轉(zhuǎn)變。這些都需要來(lái)年的教研工作強(qiáng)化力度，力爭(zhēng)使我校的教研再上一個(gè)新臺(tái)階，為山區(qū)教育事業(yè)譜寫出新的篇章!
學(xué)校教科研工作總結(jié)4
學(xué)校工作在教育，教育工作在教學(xué)，教學(xué)工作的好壞也能夠從教研教改方面體現(xiàn)出來(lái)。在本學(xué)期中，我組遵從教學(xué)規(guī)律，遵照國(guó)家的教學(xué)方針，用心致力于教研教改工作，經(jīng)過(guò)全組教師的共同努力，圓滿的完成了學(xué)校安排給我組教研教改工作任務(wù)，并取得了必須的成績(jī)，此刻總結(jié)如下：
一、擬好教研教改計(jì)劃、明確工作任務(wù)。
在學(xué)校教研室的指導(dǎo)下，開學(xué)初制訂各項(xiàng)工作計(jì)劃，寫出工作要點(diǎn)，每位教師制訂自已工作目標(biāo)和崗位職責(zé)。人人做到心中有教學(xué)工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。
二、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工作職責(zé)心。
隨著教改工作的進(jìn)一步開展，新課程理念和新課程教法在各個(gè)學(xué)校都得到了很好的推廣運(yùn)用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，每位教師都采用了多種方式進(jìn)行教學(xué)交流，大家都在抓教學(xué)質(zhì)量和教研教改工作。為此，在本學(xué)期調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，使每位教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校生存的重要性，使每個(gè)教師都有高度的職責(zé)感，都充分認(rèn)識(shí)到新課改新教法的必要性。在多次的討論中，各學(xué)科培訓(xùn)中每位教師得到了很多的啟發(fā)和教育。經(jīng)過(guò)每位教師的共同努力，我們的教師在教學(xué)中提高了思想認(rèn)識(shí)，工作職責(zé)心得到加強(qiáng)。
三、加強(qiáng)教研教改日常工作的組織管理。
學(xué)校由教務(wù)處專抓教研教改工作，教師們認(rèn)真依據(jù)各個(gè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定本學(xué)期的各科計(jì)劃。制定好教研教改工作計(jì)劃，教務(wù)處根據(jù)教研教改計(jì)劃開展好學(xué)校的教學(xué)工作和教研工作。學(xué)校的教研工作計(jì)劃的實(shí)施及方案的落實(shí)實(shí)行定期、定項(xiàng)的督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)。
在本學(xué)期中我們進(jìn)行了常規(guī)教研活動(dòng)10次以上。在教研活動(dòng)中我校主張形式多樣的教研活動(dòng)，杜絕走形式不合學(xué)校實(shí)際狀況的活動(dòng)。按照教務(wù)處要求，抓好教師的日常教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作，在檢查工作中要檢查教師的教案、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、作業(yè)分析、聽課記錄、學(xué)生對(duì)教師上課狀況評(píng)價(jià)等，在檢查中務(wù)必做到認(rèn)真檢查記錄并總結(jié)反饋。年輕教師或者骨干教師上公開課、示范課，課后授課教師作了說(shuō)課，聽課教師對(duì)授課教師的教學(xué)狀況作了全面的評(píng)課。教師們還用心利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源的利用，在公開課中安排了7節(jié)多媒體教學(xué)課，展示了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的魅力。同時(shí)還采取了“走出去，引進(jìn)來(lái)，推廣開”的教學(xué)辦法，透過(guò)相互交流和派遣教師到其他學(xué)校聽課教師們?cè)谟H身體驗(yàn)和應(yīng)對(duì)面的直接學(xué)習(xí)中得到了啟示和鍛煉，這些很好的促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高。
四、用心開展形式多樣的教研教改活動(dòng)。
在本學(xué)期為了使教師全身心用心投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教務(wù)處在開學(xué)計(jì)劃中擬定了各種各樣的教研教改活動(dòng)。教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)，9―12月組織本校教師上公開課、示范課、觀摩課合計(jì)到達(dá)了10多節(jié)次。組織開展校內(nèi)傳幫帶活動(dòng)，組織教師進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，這些活動(dòng)的開展在很大程度上帶動(dòng)了教師們的教學(xué)熱情，也豐富了我校教學(xué)活動(dòng)。
三、發(fā)揮學(xué)校青年教師、骨干教師的帶頭示范作用。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展與青年教師、骨干教師是密不可分的，他們的教學(xué)狀況直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了發(fā)揮他們的帶頭示范作用，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，先派遣青年教師和骨干教師到外面學(xué)習(xí)，然后再叫他們?cè)趯W(xué)校上公開課、示范課、觀摩課進(jìn)行傳幫帶學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)校教務(wù)處還組織青年教師、骨干教師上多媒體示范課以帶動(dòng)其他教師?？傊@些骨干教師在教學(xué)和班級(jí)管理中起到了很好的帶頭作用。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我們的教師都得到了新的鍛煉，他們的思想觀念和教學(xué)方法都有了明顯的變化。但我們此刻才剛剛接觸新課改，很多教師還不適應(yīng)，他們都還受著傳統(tǒng)教育的束縛，要在短時(shí)光內(nèi)很快的提高我校的教學(xué)水平還得付出更多的努力，可是我們相信我們有潛力把我校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)校教科研工作總結(jié)5
本學(xué)期我?？蒲泄ぷ骶o緊圍繞學(xué)校的整體工作計(jì)劃和要求，在陽(yáng)光教育理念下，在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，堅(jiān)持以課題研究為載體，不斷開拓教研思路，創(chuàng)新教研工作方式，強(qiáng)化校本教研，努力提高教科研質(zhì)量，取得了必須的提高：教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，科研水平不斷提高，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。
一、科研工作目標(biāo)
學(xué)?？蒲泄ぷ饔刑厣?，教科研有品牌，創(chuàng)立科研工作開展的先進(jìn)學(xué)校。
二、科研工作開展的具體措施
(一)加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
1、本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討校本培訓(xùn)的多種形式，經(jīng)過(guò)不一樣形式的理論培訓(xùn)和實(shí)踐研討，使指導(dǎo)教師的課程指導(dǎo)和實(shí)施水平不斷提升，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2、教師自學(xué)教育科研理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)校定期向教師推薦有關(guān)教育科研方面的文章，促進(jìn)教師自我提高。
3、針對(duì)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，邀請(qǐng)相關(guān)的專家到校進(jìn)行科研培訓(xùn)、科研講座;同時(shí)組織教師走出去，進(jìn)取參加各級(jí)各學(xué)科的教研活動(dòng)。
4、經(jīng)過(guò)多種課型，比如推門課、考核課，公開課等鼓勵(lì)教師課前、課中、課后進(jìn)行反思，提高教師反思質(zhì)量，促進(jìn)教師深層次思考，努力培養(yǎng)出更多的專家型教師。
5、建立科研骨干培養(yǎng)機(jī)制，繼續(xù)培養(yǎng)校級(jí)科研骨干教師，以我校小課題科研團(tuán)隊(duì)為核心，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師樹立科研意識(shí)，提高科研水平。
(二)加強(qiáng)課題研究，抓好課題管理
本學(xué)期堅(jiān)持科研與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，把教科研作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，努力提高教科研工作實(shí)效。圍繞課題研究，加強(qiáng)我?？蒲姓n題管理工作，注重過(guò)程材料的積累，健全科研管理檔案，對(duì)部分小課題做好結(jié)題工作。
(三)提煉科研成果，深化優(yōu)質(zhì)科研工作
本學(xué)期我校鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師進(jìn)取撰寫課題研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究論文、教育教學(xué)案例等，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比、交流，認(rèn)真幫忙及熱情鼓勵(lì)教師向各級(jí)教育教學(xué)
刊物投稿，其中優(yōu)秀的文章參加省級(jí)優(yōu)秀科研成果征集和評(píng)選活動(dòng)。多名教師的研究論文獲獎(jiǎng)。
(四)獎(jiǎng)勵(lì)鼓動(dòng)，激發(fā)教師參與教科研的熱情
本學(xué)期我校繼續(xù)施行課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。課題研究的教師撰寫的課題研究方案或?qū)嵤┯?jì)劃、課題研究階段性小結(jié)、課題研究過(guò)程資料、課題研究成果資料等都能夠申報(bào)獲獎(jiǎng)，學(xué)校給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
三、開展的活動(dòng)
1、開學(xué)初的一個(gè)半月時(shí)間，學(xué)校進(jìn)行了“聚焦陽(yáng)光課堂提升教研水平”的課堂教學(xué)考核課。把課堂教學(xué)凸顯的一些共性問(wèn)題以及亟待要解決的教學(xué)困惑、教學(xué)疑難，進(jìn)行全面匯總，并分年段、教研組座談交流，使教師們直面問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，最大化的找到優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑、辦法，進(jìn)而不斷提升自我的課堂教學(xué)水平。
2、10月11日，學(xué)校開展了教師小課題階段成果交流活動(dòng)，我校葛金玉教師和李秀娟教師從小課題的提出、課題研究的資料、課題研究的措施、研究的成果以及下一步設(shè)想等方面為全校教師做了細(xì)致鮮明的引航指導(dǎo)。
3、10月30日上午，金湯小學(xué)召開了以“深化教育科研促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為主題的科研開放周活動(dòng)。本次科研開放周，金湯小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心準(zhǔn)備，本著“日常工作正常開展各種活動(dòng)真實(shí)展現(xiàn)”的原則，向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的金湯。
開放周活動(dòng)分為四大板塊：
1、觀看學(xué)校“十二五”以來(lái)教育科研工作專題片及課題檔案資料;
2、四年五班戰(zhàn)英教師執(zhí)教一節(jié)語(yǔ)文課《白鵝》;
3、四學(xué)年教師結(jié)合《白鵝》一課展開課堂教學(xué)與小課題相結(jié)合的小課題專題研討;
4、活動(dòng)小結(jié)及征求與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)本次活動(dòng)的意見和提議。
此次活動(dòng)以科研團(tuán)隊(duì)的形式向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了課堂教學(xué)與小課題研究相結(jié)合的小課題專題研討，取得了很好的效果。
4、10月30日，金湯小學(xué)迎來(lái)省、市義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革示范校評(píng)估檢查團(tuán)一行4人對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革系列工作的評(píng)估檢查。
5、11月15日上午，金湯小學(xué)開展了以“落實(shí)‘四基’教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為主題的數(shù)學(xué)觀摩課展示研討活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，全體班主任對(duì)各自學(xué)
段怎樣上好數(shù)學(xué)課，如何以生為本，各學(xué)段重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練有了明確而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)指明了方向。
6、11月25日，經(jīng)過(guò)精心、細(xì)致的籌備，我校迎來(lái)了丹東市中小學(xué)“銀杏杯”大賽——學(xué)校德育、校本科研工作的評(píng)委。我校龐校長(zhǎng)、孟校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校校本科研、德育品牌創(chuàng)立工作進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)，市教育局、進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真傾聽了匯報(bào)并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了檢查、評(píng)估，給予了指導(dǎo)性的意見。同時(shí)學(xué)校選派了5名教師參加“銀杏杯”大賽的個(gè)人項(xiàng)目評(píng)比。
7、11月27日“丹東市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩會(huì)”(元寶區(qū)分會(huì)場(chǎng))在金湯小學(xué)召開。金湯小學(xué)姜瑩瑩教師執(zhí)教的四年級(jí)《確定位置》獲得好評(píng)。
8、11月我校共上交遼寧省教育學(xué)會(huì)論文、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)7篇。。
9、丹東市“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的策略研究》、《小學(xué)實(shí)施“陽(yáng)光教育”實(shí)踐的研究》完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，相關(guān)結(jié)題材料已經(jīng)上交市區(qū)科研室。
在高等學(xué)校當(dāng)中，教研室作為學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)的重要基層組織，支撐著各專業(yè)的教學(xué)科研工作，承載著教學(xué)組織與管理、教學(xué)建設(shè)、改革和研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要任務(wù)。教研室雖然不是學(xué)校行政的一級(jí)組織，但是，在層級(jí)管理中是直接面對(duì)教師的管理層，是最活躍的基層管理部門。充分發(fā)揮教研室作用，對(duì)深化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其建設(shè)的成功與否直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教研風(fēng)氣、科研水平。為了推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其教研室的建設(shè)進(jìn)行探討具有很現(xiàn)實(shí)的意義。
一、獨(dú)立學(xué)院教研室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題
1.教研室應(yīng)有的職能、作用沒(méi)有充分發(fā)揮
教研室只是被動(dòng)地接受任務(wù)，應(yīng)付和處理日常事務(wù)，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體長(zhǎng)期規(guī)劃。教研室的職責(zé)只局限于一般性教學(xué)事務(wù)之中，諸如落實(shí)教學(xué)任務(wù)、學(xué)期中布置各種檢查等，卻忽視了教研室工作“教研”這個(gè)核心，既很少進(jìn)行教學(xué)方法的研究，也很少搞教學(xué)內(nèi)容的研究，更難進(jìn)行教學(xué)改革的研究。
2.制度不完善
學(xué)院雖然制定了較完善的“教研室工作條例”，但學(xué)院沒(méi)有與教研室直接對(duì)話的機(jī)制，沒(méi)有專門的教研室主任工作會(huì)議。同時(shí)，學(xué)院還缺乏直接對(duì)教研室的考核、評(píng)比和表彰制度。正是由于這些重要制度的缺失，很多問(wèn)題和矛盾被掩蓋起來(lái)，得不到及時(shí)地解決，教研室工作流于形式。
3.教研室責(zé)、權(quán)、利不對(duì)等
教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，責(zé)任大，任務(wù)重，學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革及其師資培養(yǎng)等工作，最后都要落實(shí)到教研室去完成，但幾乎沒(méi)有任何權(quán)利。學(xué)院要實(shí)行三級(jí)教學(xué)管理體制，教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，要完成它的職能必須擁有與之相對(duì)應(yīng)的權(quán)力，以對(duì)其所屬教師進(jìn)行管理和監(jiān)督?，F(xiàn)在的狀況是，院、系兩級(jí)都不夠重視教研室建設(shè)，教師更不把教研室當(dāng)一回事。很多教研室的任務(wù)都是教研室主任一個(gè)人擔(dān)當(dāng)，而僅憑教研室主任一人根本沒(méi)能力去完成教研室工作。教研室沒(méi)有必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)教師的簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲都做不到，教研室主任工作難度大、任務(wù)繁重，導(dǎo)致無(wú)人愿意擔(dān)任教研室主任的局面。
4.教師壓力大，對(duì)教研室工作持逆反心態(tài)，不支持教研室工作
首先，教師的授課任務(wù)明顯增加，教學(xué)任務(wù)很重。其次，獨(dú)立學(xué)院中年輕教師占的比例很大，大都準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位，注意力集中在自己的學(xué)歷提高上，也不能全力投入教學(xué)工作。還有一些教師受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，除了承擔(dān)份內(nèi)工作量以外，搞一些社會(huì)兼職來(lái)創(chuàng)收，使得教學(xué)“主業(yè)”與兼職“副業(yè)”的精力投入主次顛倒。這一切使教師的工作長(zhǎng)期處在超負(fù)荷狀態(tài)之下造成心理緊張和焦慮，不自覺抵制教研室工作安排，造成教研室內(nèi)部矛盾和沖突較多，工作推動(dòng)難度大。
5.教研室業(yè)務(wù)活動(dòng)較少，缺乏時(shí)間上和制度上的保證
長(zhǎng)期以來(lái)，教師除了課堂教學(xué)和政治學(xué)習(xí)之外，多數(shù)時(shí)間都不需要到學(xué)校辦公。教研室群體集合在一起的時(shí)間沒(méi)有保證，這是造成教研室活動(dòng)很難有效開展起來(lái)的重要原因?！八缮⑹焦芾?、單兵作戰(zhàn)”是獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。實(shí)際上，有的教研室一學(xué)期沒(méi)有開展過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，即使開展了，其活動(dòng)的內(nèi)容也只是負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)院及系部的有關(guān)會(huì)議精神和工作安排，作點(diǎn)記錄，應(yīng)付檢查。
6.對(duì)教研室工作的管理措施不力，重視程度不夠
由于基層教研室不是一級(jí)行政組織，管理工作隨機(jī)性大，人為因素多，缺乏可行的規(guī)范化管理體系，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很少參加與指導(dǎo)教研室活動(dòng)。造成教研室工作的目標(biāo)任務(wù)沒(méi)有硬性規(guī)定，缺乏明確的建設(shè)規(guī)劃與工作計(jì)劃，教研室活動(dòng)的次數(shù)與效果缺乏監(jiān)督機(jī)制，與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等相比，教研室的建設(shè)力度要小得多。如有“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重點(diǎn)學(xué)科”等概念，卻無(wú)“重點(diǎn)教研室”的提法，對(duì)其成績(jī)、過(guò)失缺乏獎(jiǎng)懲措施。領(lǐng)導(dǎo)不重視或重視程度不高，對(duì)教研室工作面臨的困難和問(wèn)題關(guān)心、理解、支持不夠。
二、加強(qiáng)教研室建設(shè)與管理的對(duì)策
1.加強(qiáng)對(duì)教研室重要性的認(rèn)識(shí)
強(qiáng)調(diào)教研室的重要地位，重視對(duì)教研室的建設(shè)和發(fā)展的研究，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，理順教研室面臨處理的各種關(guān)系。不管哪一類、哪一種、哪一層次的高校，教學(xué)工作始終處于中心地位，教研室始終是實(shí)施教學(xué)工作的前沿陣地。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解有關(guān)教學(xué)工作、教研室工作、教學(xué)評(píng)估等方面的規(guī)定和要求，充分認(rèn)識(shí)教研室在學(xué)校整個(gè)管理體系中的地位和作用，明確各教研室的定位和職責(zé)。只有這樣，才能將教學(xué)建設(shè)、教學(xué)工作、教學(xué)評(píng)估、科學(xué)研究等各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處、落到教研室。
2.加快教研室相關(guān)制度建設(shè)
加快教研室制度建設(shè)，包括教研室活動(dòng)制度、教研室工作計(jì)劃與總結(jié)制度、學(xué)院定期召開教研室工作會(huì)議制度、學(xué)院與教研室直接對(duì)話制度等等。同時(shí)，建立教研室評(píng)定等級(jí)制度，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和交流措施，增強(qiáng)教研室的活力。
3.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔，提高教研室主任待遇
教研室主任應(yīng)是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極參與者，同時(shí)又是教學(xué)管理的內(nèi)行和專家。教研室主任應(yīng)具備認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，并得到教研室老師的信任和支持。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定穩(wěn)定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最優(yōu)秀的教師積極參與競(jìng)爭(zhēng)教研室主任崗位，而不是去爭(zhēng)當(dāng)行政管理干部。
4.教研室應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)和服務(wù)意識(shí)
首先，教研室在教師考核、教師培養(yǎng)進(jìn)修和評(píng)聘職稱工作中應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)。教研室最了解每位教師的情況，給教研室適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，有助于教研室地位的提高，有助于代表基層教師的根本利益，有助于增強(qiáng)教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室應(yīng)把關(guān)心教師的切身利益放在重要位置。獨(dú)立學(xué)院教師工作、生活壓力比較大，這要求我們教研室及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活上多關(guān)心他們，工作上多幫助他們，了解他們的疾苦，為他們的利益奔走，以解決他們的后顧之憂。
5.重視和加強(qiáng)科研工作，完善教研室功能
獨(dú)立學(xué)院科研工作上不去，有主、客觀兩方面的原因。客觀原因主要是師資水平較低、科研能力較弱；主觀原因就是領(lǐng)導(dǎo)不重視。教學(xué)和科研是教研室工作中兩項(xiàng)重要的職能，二者必須緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教研室主任，都應(yīng)高度重視科研工作，要把科研工作列入學(xué)校、院(系)、教研室的工作計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格管理和考核；制定政策，支持、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開發(fā)、承攬項(xiàng)目或參與項(xiàng)目的研究，為教師開展科研創(chuàng)造優(yōu)越的條件；增加科研經(jīng)費(fèi)的投入。
6.加強(qiáng)教學(xué)文件和資料建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理
教學(xué)資料的建設(shè)與歸檔是專業(yè)教研室最基礎(chǔ)的工作，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的重要依據(jù)，包括專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱及指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和參考資料，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，加強(qiáng)教研室科學(xué)管理和評(píng)估，針對(duì)學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估方案中的相應(yīng)條款，教研室應(yīng)不斷自查和改進(jìn)。專業(yè)教研室應(yīng)積極參與全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的活動(dòng)，并積極與兄弟院校相關(guān)專業(yè)建立經(jīng)常聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，交換必要的資料和教學(xué)信息，并將交流資料歸檔。
7.調(diào)整和優(yōu)化教研室結(jié)構(gòu)
一、增強(qiáng)科研興教意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教育科研的積極性
1．必須凸顯教育科研在學(xué)校工作中的重要地位。提升內(nèi)涵必然有賴于教育科研的推進(jìn)。學(xué)校要制定“科研強(qiáng)?！钡囊?guī)劃，重視學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)教研科研的具體要求，定期專題研究分析學(xué)?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀、進(jìn)展與問(wèn)題解決，努力改變教師對(duì)教育科研“恐懼”、“負(fù)擔(dān)”的心理，積極營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，激發(fā)教師研究意識(shí)，促使教師自覺研究教育教學(xué)的具體問(wèn)題，讓研究成為教師的工作方式和成長(zhǎng)途徑。
2．必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)來(lái)驅(qū)動(dòng)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和設(shè)計(jì)，用制度來(lái)規(guī)范科研，用制度來(lái)引導(dǎo)科研，用制度來(lái)管理科研，用制度來(lái)轉(zhuǎn)變教師觀念、解決行動(dòng)問(wèn)題，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力。要把教育科研的著力點(diǎn)定位在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為方式上，做到教育科研與常規(guī)教研和提高教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。要堅(jiān)持教育科研以校為本，關(guān)注實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向；堅(jiān)持解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐；堅(jiān)持注重教師學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)；堅(jiān)持發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵特色，提高辦學(xué)水平；堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求探索創(chuàng)新。唯有如此，才能激發(fā)教師投身教育科研的積極性，將教育科研融入于自身工作的全過(guò)程。
3．必須發(fā)揮骨干教師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)研究，積極撰寫調(diào)研報(bào)告，主動(dòng)承擔(dān)課題研究。學(xué)校高級(jí)職稱教師和區(qū)教壇新秀二等獎(jiǎng)以上的骨干教師應(yīng)自覺充當(dāng)好教育科研的領(lǐng)軍人物，做到人人有課題，研究有成果。要適時(shí)搭建強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目組或課題組集體攻關(guān)，勇于研究對(duì)區(qū)域教育有較大影響的重大課題。
4．必須建立有利于教師專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)制度是影響教師開展教育科研的重要因素，學(xué)校要立足教師本位，尊重教師個(gè)體差異，關(guān)注教師成長(zhǎng)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的工作績(jī)效評(píng)價(jià)，紀(jì)錄性的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，重視教師個(gè)體的縱向?qū)Ρ?，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教育教學(xué)能力的診斷分析功能，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師開展教育科研，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)有效載體，提高教師教育科研能力
1．積極開展各種群體科研活動(dòng)。學(xué)校要引導(dǎo)教師結(jié)合工作實(shí)踐開展教育科學(xué)研究，以教學(xué)日志、案例敘事、教育反思、聽課觀摩、課例評(píng)析、校本研修、專題研討、沙龍論壇、研究答辯、論文交流、學(xué)術(shù)講座、各級(jí)課題等為載體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論。同時(shí)，學(xué)校要抓好有形的成果，每學(xué)期要有計(jì)劃地精編相應(yīng)的專集，支持著書立說(shuō)，鼓勵(lì)投稿發(fā)表。
2．加快信息技術(shù)與教育科研的融合進(jìn)程。學(xué)校要加大構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教育科研虛擬平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)校教育科研的管理、研究、培訓(xùn)與服務(wù)。打造視頻分析、網(wǎng)絡(luò)教研、教師博客、網(wǎng)絡(luò)主題論壇、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)載體，優(yōu)化教育科研活動(dòng)中信息生產(chǎn)、收集、處理、交流、管理的過(guò)程。
3．合力開展核心課題研究。學(xué)校要著眼于促進(jìn)自身全面持續(xù)發(fā)展，破解制約自身發(fā)展難題，創(chuàng)建個(gè)性特色品牌，在認(rèn)真調(diào)研篩選的基礎(chǔ)上，確立學(xué)校的龍頭課題，并組織教師圍繞龍頭課題，自主選擇、合作攻關(guān)，開展多側(cè)面、多層次的子課題研究，形成學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)學(xué)校的全方位工作。
4．增強(qiáng)學(xué)術(shù)組織的活力。*區(qū)教育學(xué)會(huì)及各研究分會(huì)等群體性學(xué)術(shù)團(tuán)體要積極開展教育科研活動(dòng)，通過(guò)專項(xiàng)調(diào)研、專題論壇、論文評(píng)比、文章匯編、召開年會(huì)等活動(dòng)為教師搭建交流研討的平臺(tái)，加強(qiáng)教育科研培訓(xùn)，做好教育學(xué)會(huì)各級(jí)課題的立項(xiàng)和管理工作，充分發(fā)揮民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的積極作用。
三、重視教科室建設(shè)，積極發(fā)揮教科室功能
1．切實(shí)加強(qiáng)教科室建設(shè)。重視教科室建設(shè)，是教育內(nèi)涵發(fā)展和教育改革深化的必然結(jié)果。教科室建設(shè)要做到八有：有室、有人、有制度、有課題、有活動(dòng)、有刊物、有網(wǎng)絡(luò)、有經(jīng)費(fèi)。教科室要有一定數(shù)量的科研書籍和教育研究類報(bào)刊，學(xué)校網(wǎng)站建有教育科研欄目。要加強(qiáng)教科室隊(duì)伍建設(shè)，把熱愛教科研工作、有較強(qiáng)研究能力和組織協(xié)調(diào)能力的教師充實(shí)到教科室工作，確保教科室主任享有學(xué)校中層正職待遇。
2．認(rèn)真履行教科室職責(zé)。教科室要積極發(fā)揮學(xué)校教育科研工作的管理、研究、培訓(xùn)、服務(wù)功能。規(guī)劃和管理學(xué)校教育科研工作，引導(dǎo)教育科研骨干教師成長(zhǎng)，提供教育科研咨詢服務(wù)，指導(dǎo)和承擔(dān)學(xué)校各級(jí)各類教育科研課題研究，評(píng)價(jià)和推廣學(xué)校教育科研成果，組織研究性學(xué)習(xí)的開展、校本課程的開發(fā)和教師培訓(xùn)工作，匯編學(xué)校教育科研成果，組織教育科研方面的校際交流活動(dòng)，并配合學(xué)校其它業(yè)務(wù)部門開展校本研修等科研工作。
四、優(yōu)化課題管理，提升課題研究的實(shí)效
1．找準(zhǔn)課題確立的切入點(diǎn)。學(xué)校課題研究要按照基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的校本科研宗旨，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況、發(fā)展方向與教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)確立課題，以保證課題研究的正確方向，使課題研究能激發(fā)教師的研究興趣，喚醒教師的研究熱情，并對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生實(shí)際效益。
2．完善課題研究的管理和指導(dǎo)。學(xué)校要有行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)和管理，要有學(xué)校教育科研骨干組成的課題核心組負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)和實(shí)施，要有各級(jí)各類的課題研究組負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題的研究和實(shí)驗(yàn)。教科室要承擔(dān)起學(xué)校各級(jí)各類教育科研課題的日常管理職責(zé)，建立“教科室—課題組—教師”三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。制定課題申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、鑒定、成果評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)等具體條例和操作細(xì)則，并有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
3．實(shí)施同類課題聯(lián)動(dòng)、教研科研結(jié)合。為推進(jìn)各校課題組之間的交流研討，加快教研訓(xùn)一體化進(jìn)程，由區(qū)教科規(guī)劃辦將區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題按研究?jī)?nèi)容分類，每類內(nèi)容確定一個(gè)重點(diǎn)課題，該課題負(fù)責(zé)人即為同類課題研討召集人，每學(xué)期召開一次以上同類課題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。各類課題的研討，要求相關(guān)教研員等同志參加。每年結(jié)束，教科所對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核條例和活動(dòng)績(jī)效給予適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。
五、加大課題研究扶持力度，鼓勵(lì)教育科研早出成果
高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度與社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度兩種。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等學(xué)校畢業(yè)生的群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求作為評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度提供有力保證。由于高校學(xué)生管理單純依靠學(xué)生輔導(dǎo)員的工作模式與之不再適應(yīng)，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，我系開始在本科生中實(shí)行班主任導(dǎo)師制制度，以學(xué)生班級(jí)為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕淌诨蚋苯淌诩葥?dān)任一、二年級(jí)班主任，又擔(dān)任三、四年級(jí)的導(dǎo)師，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高其綜合素質(zhì)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)將起到重要的作用。
一、班主任導(dǎo)師制的內(nèi)涵
班主任導(dǎo)師制就是組織優(yōu)秀的教授或副教授及教學(xué)管理干部在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新思維能力。實(shí)施以學(xué)生為主體，因材施教的管理模式，班主任導(dǎo)師制與傳統(tǒng)的導(dǎo)師制最主要的區(qū)別在于：導(dǎo)師制中的導(dǎo)師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研；班主任導(dǎo)師制是通過(guò)四年的跟蹤管理，把握學(xué)生在學(xué)校受教育過(guò)程中的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分利用各種教學(xué)場(chǎng)所與教育機(jī)會(huì)，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生施行全過(guò)程的教育與指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
根據(jù)本科生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，班主任導(dǎo)師制應(yīng)分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段，主要針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，新生入學(xué)后，導(dǎo)師要側(cè)重于解決學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，解決如何學(xué)習(xí)，如何對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，剛從中學(xué)升入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，輔導(dǎo)員一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育和常規(guī)管理，任課教師也只對(duì)所教課程負(fù)責(zé)，為避免學(xué)生獨(dú)自摸石頭過(guò)河，學(xué)生在這個(gè)階段恰恰需要班主任這一角色的關(guān)懷與引導(dǎo)，以適應(yīng)環(huán)境與解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；第二階段，主要針對(duì)大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)熟悉，專業(yè)目標(biāo)已經(jīng)明確，根據(jù)各自不同情況，學(xué)生的發(fā)展方向已存在差異，迫切需要一些富有教育經(jīng)驗(yàn)，懂教育規(guī)律，具有較高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生信賴的導(dǎo)師。班主任經(jīng)過(guò)與學(xué)生兩年時(shí)間的接觸，并利用自己在專業(yè)與工作經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)完成可以承擔(dān)起導(dǎo)師的工作，并繼續(xù)給予每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇專業(yè)方向，幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，為學(xué)生提供考研指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等。
二、班主任制與本科生導(dǎo)師的作用與存在的問(wèn)題
班主任工作是高校學(xué)生教育、管理工作中的重要組成部分，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)學(xué)校政治穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，一部分教師把教書育人的“教書”和“育人”看作兩種獨(dú)立的教育實(shí)踐活動(dòng)，把“教書”簡(jiǎn)單歸結(jié)為傳授知識(shí)，把“育人”僅僅理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為自身的主要精力應(yīng)放在教學(xué)或科研工作上。而班主任制克服和糾正了這一觀念誤區(qū)，有效地將教書和育人聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教師與學(xué)生兩種角色的“教”與“學(xué)”的結(jié)合。但是，由于班主任工作是一項(xiàng)兼職工作，勢(shì)必占用教師的科研時(shí)間，而一般情況下學(xué)校并未規(guī)定明確的獎(jiǎng)懲制度，這在一定程度上削弱了班主任工作的積極性。
本科生導(dǎo)師既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。導(dǎo)師除了參與本科生教學(xué)和思想工作，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活外，還要指導(dǎo)學(xué)生選課、選擇專業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)、出國(guó)等熱門問(wèn)題，幫助他們處理好各種關(guān)系。本科生導(dǎo)師制雖然突破了傳統(tǒng)的一個(gè)班主任帶幾十個(gè)學(xué)生的模式，拉近了師生的距離。但是由于材料系教師較少，教師科研工作量較大，在外時(shí)間多，同時(shí)本科生的科研能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生的主動(dòng)性不高，導(dǎo)致現(xiàn)有的部分導(dǎo)師還不知道自己導(dǎo)那一個(gè)班，更不用說(shuō)具體到班里的學(xué)生。
因此，推行輔導(dǎo)員和班主任導(dǎo)師者相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式，把班主任與導(dǎo)師合二為一，并充分發(fā)揮二者的積極性，并探索制定全面發(fā)展的教育目標(biāo)體系及基本模式，使學(xué)生逐步完成自我教育、自我塑造、自我完善，促使自身健康成長(zhǎng)。
三、“班主任導(dǎo)師制”在本科生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用及需探索解決的問(wèn)題
“班主任導(dǎo)師制”是一種全新的模式，至少在小范圍內(nèi)（比如一個(gè)專業(yè)）具有可操作性，班主任與導(dǎo)師合二為一，可以保持工作方法與思路上的連續(xù)性，再加上材料系教師在科研上的優(yōu)勢(shì)，三者結(jié)合形成合力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的意義。當(dāng)然在具體的操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。
1.實(shí)行班主任導(dǎo)師制的條件
由于班主任導(dǎo)師制培養(yǎng)模式所需的基礎(chǔ)要求比較高，其中包括師資的水平（包括教師的教學(xué)水平與科研水平）、教學(xué)條件（包括軟件與硬件）、管理水平等。目前浙江農(nóng)林大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)專業(yè)共有專任教師19人，其中教授10人，副教授6人，講師3人，具有博士學(xué)位9人，碩士學(xué)位10人。本專業(yè)每年招收本科生60～120人，每年畢業(yè)本科生60～120人。實(shí)驗(yàn)室為本專業(yè)的專用實(shí)驗(yàn)室，為校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有木材學(xué)、膠合材料學(xué)等9個(gè)分室，實(shí)驗(yàn)室面積為2237m2。
近幾年來(lái)分別與杭州百孚竹制品、杭州祥生砂光機(jī)等16家企業(yè)簽訂了教學(xué)科研合作協(xié)議，加上校內(nèi)的木材加工實(shí)習(xí)基地、金工實(shí)習(xí)基地，總共有18個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立和完善，為學(xué)生熟悉企業(yè)、盡快地進(jìn)入社會(huì)提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)也為廣大師生的科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)提供了良好的橋梁，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所有這些條件都為班主任導(dǎo)師制的開展創(chuàng)造了良好的條件。因此，班主任導(dǎo)師制并不是所有的專業(yè)都可以適用，只有那些條件比好，教師的科研力量比較強(qiáng)的專業(yè)才有條件實(shí)行該培養(yǎng)模式。
2.班主任導(dǎo)師的選聘
如何選聘班主任導(dǎo)師是值得研究的，對(duì)于符合導(dǎo)師任職條件的教師，應(yīng)當(dāng)將其照片、情況簡(jiǎn)介及科研情況向?qū)W生公布，各系部協(xié)調(diào)推薦確定導(dǎo)師。為解決導(dǎo)師數(shù)量不能滿足要求的矛盾，可以選聘一定數(shù)量具有高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師與離退休教師。為增強(qiáng)班主任導(dǎo)師工作的責(zé)任感，各系部召開實(shí)施班主任導(dǎo)師制學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或系主任頒發(fā)聘書，為確保班主任導(dǎo)師工作的穩(wěn)定，一般聘期為四年。各系在導(dǎo)師安排上要根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)對(duì)象與專業(yè)方向和能力水平等因素合理分配學(xué)生，這樣既能保證學(xué)生盡快了解導(dǎo)師，又便于導(dǎo)師盡快進(jìn)入角色，對(duì)于每名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，一般不少于30人。同時(shí)完善班主任導(dǎo)師制的各項(xiàng)制度，確保其科學(xué)穩(wěn)定地運(yùn)行，這些制度包括班主任導(dǎo)師制實(shí)施方案，這里要明確實(shí)施班主任導(dǎo)師制的目的，導(dǎo)師的任職條件工作職責(zé)，聘任與安排，考核與待遇等還包括導(dǎo)師工作規(guī)程，導(dǎo)師年度或?qū)W期工作計(jì)劃，導(dǎo)師工作日志、導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表以及導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。
3.班主任導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系的建立
對(duì)于班主任導(dǎo)師工作的考核可分為三個(gè)步驟，即各系自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、專家考評(píng)。對(duì)班主任導(dǎo)師的考核應(yīng)以各系部為主，由各系部黨總支具體負(fù)責(zé)。一般應(yīng)在每學(xué)期期末前考核，重點(diǎn)考核班主任導(dǎo)師的工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果等。導(dǎo)師的考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本不合格和不合格?？己藨?yīng)納入教職工的年度考核考試情況應(yīng)記入班主任導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
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The school open an exhibition school origin a training preliminary study
Luo Yu gang
【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.
【Key words】School;School origin training;Preliminary study
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，教師對(duì)新課程改革的關(guān)注和參與，直接影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。為此，如何使教師積極而有效地投身課程改革，如何通過(guò)課程改革實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，成為當(dāng)前教育理論與實(shí)踐中努力探索的一個(gè)重要課題。其中校本培訓(xùn)是當(dāng)前實(shí)踐層面所采取的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。講求校本發(fā)展是當(dāng)代教育的新趨勢(shì)，校本發(fā)展是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育新觀念?！靶１尽奔匆詫W(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體。走向校本是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。它重視學(xué)校自身力量和學(xué)校自身發(fā)展，孩子的教育才會(huì)公平，國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)均衡教育?，F(xiàn)對(duì)學(xué)校開展校本培訓(xùn)工作進(jìn)行一些探索。
一、校本課程是新型學(xué)校發(fā)展的必然
學(xué)校校本的發(fā)展內(nèi)涵極其豐富，它是由校本課程、校本活動(dòng)、校本研究、校本培訓(xùn)、校本管理等要素組成。新一輪的課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，其意義是構(gòu)筑國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。校本課程即以學(xué)校為課程繪制主體與自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程。開發(fā)校本課程資源利于調(diào)動(dòng)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，利于發(fā)展學(xué)生的興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程則是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是新型學(xué)校的必然。認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，校本課程才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)的成因
為什么要進(jìn)行校本培訓(xùn)，因?yàn)樵谛抡n改中教師素養(yǎng)的不足。（一）教育理念“虛知”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師實(shí)際上并沒(méi)有將新課程改革的理論真正融入到他們的觀念系統(tǒng)中，從而出現(xiàn)了形知而實(shí)未知、不愿或不能將所知付諸實(shí)踐的教育理論“虛知”現(xiàn)象。（二）知識(shí)儲(chǔ)備不足。許多教師只是懂得某個(gè)年級(jí)段的某門學(xué)科的基本知識(shí)，對(duì)其它學(xué)段和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)卻是所知廖廖。在面對(duì)新教材時(shí)，他們?cè)谥R(shí)應(yīng)用上常常感到有些捉襟見肘。教學(xué)反思與課程開發(fā)意識(shí)薄弱。（三）教育、教學(xué)科研能力不盡人意，心有余而力不足。因此學(xué)校要?jiǎng)?wù)實(shí)開展校本培訓(xùn)校本教研工作。
三、學(xué)校校本教研促進(jìn)校本培訓(xùn)
開展校本課程，必然牽涉到校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要求為校本課程的開發(fā)服務(wù)，它密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以教師為研究主體，即要求校長(zhǎng)、教師都是培訓(xùn)者，都是培訓(xùn)的主體，造就校長(zhǎng)培訓(xùn)人員和教師培訓(xùn)人員。校本培訓(xùn)以本校教學(xué)人員為培訓(xùn)對(duì)象，重在結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，研究其現(xiàn)狀、問(wèn)題以至相關(guān)對(duì)策。校本培訓(xùn)核心是開展行動(dòng)培訓(xùn)，在行動(dòng)中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中行動(dòng)。校本培訓(xùn)包括校本教研，校本教研有以下特點(diǎn)：
（一）教學(xué)研究重心是學(xué)校。傳統(tǒng)的教研多以教研室為重心，教研員組織教師對(duì)區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。而新興的校本教研，則將重心下移到具體的學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的、以新課改理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的、以校為本的教研制度。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校與教師發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是課改、教改的重點(diǎn)。
（二）校本教研是新課程改革的重要?jiǎng)恿?。新課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，其宗旨是盡最大努力促成每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。新課程只是一種導(dǎo)向，它的成功實(shí)踐必須以校本教研為重要推力或引力。校本教研的目的是保證新課程的兌現(xiàn)，新課程的實(shí)施也必須以校本教研為重要前提與保障。
（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的對(duì)象是學(xué)校教學(xué)實(shí)際中面對(duì)的各種具體問(wèn)題。在研究定位上，它指向具體問(wèn)題的分析，側(cè)重于分析教學(xué)現(xiàn)狀，尋找原因，解決實(shí)際問(wèn)題，注重探索、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。校本教研來(lái)自一線教學(xué)，又指導(dǎo)一線改進(jìn)教學(xué)，具有實(shí)踐性、可操作性特征。
（四）校本教研能實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”效果。校本教研可以使教師通過(guò)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，在自己的工作崗位上得到最有效的發(fā)展。同時(shí)也使學(xué)生受益，使他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀得以健康形成，全方位提高自己的素質(zhì)，成為合格的社會(huì)人。
四、學(xué)校如何開展校本培訓(xùn)
以下本人從骨干教師培養(yǎng)、學(xué)科教研組活動(dòng)、教科研課題研究及開展研究性學(xué)習(xí)等幾方面談?wù)剬W(xué)校校本培訓(xùn)及校本教研工作的開展與探索。
（一）學(xué)校應(yīng)重視骨干教師培養(yǎng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
為實(shí)施新課程，校本教研首先要著眼于教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。源于學(xué)校發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)規(guī)劃、組織實(shí)施了一系列培訓(xùn)。隨著學(xué)校發(fā)展，青年教師已成為學(xué)校的中堅(jiān)骨干力量，如何培養(yǎng)學(xué)校青年骨干教師這支隊(duì)伍，是學(xué)校校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的前途。因此，學(xué)校必須注視培養(yǎng)青年骨干教師，使他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
近幾年，我作了一些調(diào)查，得到了一些信息，有些學(xué)校每年新分配的教師和調(diào)入的教師人數(shù)不少，新?lián)伟嘀魅蔚囊膊簧?。因此，學(xué)校應(yīng)安排新教師和新班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括師德教育、備課、試講、講評(píng)，使他們順利走上工作崗位，才會(huì)得到學(xué)生的好評(píng)。學(xué)校必須要組織這些教師到進(jìn)修校、鄰近學(xué)校聽課交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思想業(yè)務(wù)能力。學(xué)校還可以組織青年教師進(jìn)行“敬業(yè)奉獻(xiàn)”演講比賽，激發(fā)他們的積極性。青年教師積極參加這些活動(dòng)，使他們?cè)诮處熤挟a(chǎn)生良好影響，讓他們感到前途很是光明。青年骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校對(duì)他們要提出更高要求，使他們?cè)诂F(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，反思總結(jié)，成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)、名教師、名班主任，學(xué)校要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的教師參加了區(qū)、市、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)則參加國(guó)家組織的全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)教師的積極性，又使學(xué)校的校本培訓(xùn)得到充分的落實(shí)，讓學(xué)校向新型模式發(fā)展。
為鼓勵(lì)骨干教師學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)實(shí)施了《學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理辦法》，給他們予以政策上的支持。學(xué)校有計(jì)劃地安排骨干教師參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使中青年骨干教師多數(shù)能被評(píng)上區(qū)級(jí)骨干教師，市級(jí)骨干教師，國(guó)家級(jí)骨干教師以及十佳優(yōu)秀教師，使學(xué)校中青年教師多數(shù)獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺到事業(yè)有成。這才是學(xué)校校本培訓(xùn)的成果。
（二）學(xué)校抓好教研組活動(dòng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
校本教研就是把學(xué)校建成有活力的學(xué)習(xí)化組織，學(xué)科教研組就是校本教研的最基本單位。學(xué)校要重視學(xué)科教研組的建設(shè)與作用，為教育教學(xué)服務(wù)。1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)的開展和教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)，每學(xué)期學(xué)科組必須制定工作計(jì)劃，期末完成學(xué)科組工作總結(jié)。2、學(xué)校要堅(jiān)持每月一次學(xué)科組長(zhǎng)例會(huì)，主要內(nèi)容是上月工作回顧和下月工作安排，布置學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)，及時(shí)通報(bào)學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量分析。3、學(xué)校要堅(jiān)持和落實(shí)學(xué)科組、備課組活動(dòng)，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人四落實(shí)，并做好教研記錄，期末檢查。4、教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)學(xué)科組活動(dòng)，學(xué)科組長(zhǎng)要經(jīng)常參加備課組活動(dòng)，并幫助解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。5、學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，繼續(xù)完成教師備課及學(xué)科習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。6、學(xué)校要組織好各學(xué)科青年教師參加學(xué)校組織的各種校本教研活動(dòng)（上課、說(shuō)課、評(píng)課等）。通過(guò)這些教研活動(dòng)的開展，使學(xué)校校本培訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。
（三）注重教育科研工作，搞好課題研究，促進(jìn)校本培訓(xùn)
學(xué)校要成立教科室，使教育科研活動(dòng)步入正軌。學(xué)校還要定期聘請(qǐng)上級(jí)教研室、教師進(jìn)修校的專家及本校有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行教育科研理論和方法的培訓(xùn)，使教師們科研的意識(shí)、能力普遍提高。學(xué)校教育科研工作要一直堅(jiān)持源于教育教學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)，從理論的高度探索教育教學(xué)方法，從實(shí)用的角度解決教學(xué)具體問(wèn)題。
（四）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本培訓(xùn)
研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。它在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以探究問(wèn)題為重心，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程。因此，它屬于研究型課程。學(xué)校要開展研究性學(xué)習(xí)研究，讓優(yōu)秀的老師作研究性學(xué)習(xí)的各種展示課，使許多教師的論文進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)論文集。
在探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師學(xué)生的足跡必須留在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房，也要留在社會(huì)的許多部門。在學(xué)校開展校本科研活動(dòng)中，學(xué)校課題組教師，必須到圖書館查閱資料，必須去機(jī)房達(dá)，必須到實(shí)驗(yàn)室，必須到社會(huì)各部門調(diào)研采訪，必須聽專家講座，這樣才能把探究的問(wèn)題弄清楚，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得。在時(shí)間上，學(xué)校要安排每周五第六節(jié)法定為研究性學(xué)習(xí)課時(shí)，各研究小組要在教師指導(dǎo)下，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，指導(dǎo)教師要起著教練員、陪練員的作用，從選題、制定研究計(jì)劃、明確分工、收集分析資料到最后撰寫結(jié)題報(bào)告，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的開放性、主動(dòng)性、主體性與教師的指導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)多個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)課題的師生一定會(huì)對(duì)所選課題進(jìn)行較為深入的實(shí)際論證，對(duì)原來(lái)擬定的活動(dòng)計(jì)劃，加以修訂，重新編制活動(dòng)方案，更貼近學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課題組撰寫的開題報(bào)告，均要表現(xiàn)為內(nèi)容充實(shí)，可操作性強(qiáng)。學(xué)校還要召開全校研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)暨階段性成果匯報(bào)展示會(huì)。在展示會(huì)上，學(xué)生要利用多媒體課件，向全校教師同學(xué)展示了他們這一階段的研究成果，才會(huì)得到全校師生的一致認(rèn)可，才會(huì)得到教研室、教師進(jìn)修校專家的一致好評(píng)，才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)。
學(xué)校通過(guò)這一階段的研究學(xué)習(xí)，教師學(xué)生就會(huì)感到研究性學(xué)習(xí)是新課程的一種表現(xiàn)形式，會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。在大力開發(fā)校本培訓(xùn)的今天，這一方法是大有可為的。
規(guī)范有序和務(wù)實(shí)有效的校本培訓(xùn)，更新了學(xué)校教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)校教師的教學(xué)行為，是最終落實(shí)到教書育人的工作之中。所以，校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵成效是讓我們期望的學(xué)生終生受益，即學(xué)生能夠得到生動(dòng)活潑、健康和諧的成長(zhǎng)，讓學(xué)生今后成為合格的社會(huì)人，教育才會(huì)均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁桂林主編《現(xiàn)代教育思想專題》東北師范大學(xué)出版社。
[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版總第132、133期重慶出版社。
二、教學(xué)評(píng)估流程
（一）評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
（二）教師教學(xué)評(píng)估流程及結(jié)果
教學(xué)評(píng)估步驟及時(shí)間安排：（20*年11月中旬——12月底）
1、學(xué)習(xí)《*省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。
2、教師自評(píng)：評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行。
3、課堂觀察：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行聽課，并做好課堂評(píng)價(jià)記錄。
4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)記錄評(píng)估。
5、教研組互評(píng)：教研組通過(guò)日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動(dòng)等進(jìn)行互評(píng)。
6、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師。
7、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式組織家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師。
8、學(xué)校評(píng)估教師：學(xué)校評(píng)估小組匯總?cè)w教師評(píng)估結(jié)果做出總體評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)校教學(xué)評(píng)估流程及結(jié)果
學(xué)校教學(xué)評(píng)估時(shí)間安排：2009年2月中旬——3月底。
1、學(xué)習(xí)《*省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。
2、學(xué)校自評(píng)：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題。
三、教師教學(xué)評(píng)估結(jié)果分析
1、教師專業(yè)水平：大部分教師能達(dá)到?？茖W(xué)歷，部分教師正在進(jìn)修本科學(xué)歷。普通話水平均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給與針對(duì)性的指導(dǎo)；大多中青年教師能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
2、職業(yè)道德素養(yǎng)：全體教師愛崗敬業(yè)、為人師表，熱愛教師本職工作；關(guān)愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書育人，具有健康的心態(tài)，。
3、專業(yè)發(fā)展水平：全體教師具有自主學(xué)習(xí)、自我提高的愿望，能積極參加學(xué)校及學(xué)校以上部門組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，并寫出讀書筆記；大部分教師能夠積極建立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，并具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行自我反思并嘗試改進(jìn)；積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中認(rèn)真傾聽、思考同時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析和改進(jìn)意見，努力提高自己的教學(xué)水平，40%以上的教師承擔(dān)、參與了教育規(guī)劃課題的研究工作；部分教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
4、課堂教學(xué)能力：能夠認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)能充分利用教材設(shè)教學(xué)方案；科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100﹪，分組學(xué)科實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)85﹪；大多中青年教師能合理利用現(xiàn)代教育手段，采用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。能采用多樣化的評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
四、學(xué)校教學(xué)評(píng)估結(jié)果分析
1、教學(xué)管理：校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有較高的教育理論水平，能夠經(jīng)常深入課堂聽課，與教師交流，研究、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。能建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，明確學(xué)校、年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)、相互關(guān)系和考核標(biāo)準(zhǔn)；研究、制定保證新課程全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，并組織、指導(dǎo)具體落實(shí)；各專用教室有專人管理，有教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、作業(yè)指導(dǎo)、成績(jī)考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學(xué)研究、計(jì)劃制度、教師評(píng)估、學(xué)校評(píng)估等反應(yīng)教學(xué)工作的全貌的檔案資料；能夠經(jīng)常開展德育實(shí)踐、體育與文藝活動(dòng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
2、課程管理：能開全開足國(guó)家規(guī)定課程，有計(jì)劃的開設(shè)校本，建立校本課程的開發(fā)、實(shí)施工作；能按時(shí)為學(xué)生定足定齊教材，保障各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃順利完成。
3、教學(xué)條件：教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)基本能滿足新課程全面實(shí)施的需要；具有良好的教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)需要；具有各類綜合功能的教室，實(shí)驗(yàn)室、圖書室和衛(wèi)星接收室，并充分利用；圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施基本能滿足新課程實(shí)施的需要，并能及時(shí)滿足教師實(shí)際教學(xué)需求。
4、校本研修：幾年來(lái)學(xué)校以逐步形成校本培訓(xùn)與教科研工作一體并進(jìn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校內(nèi)教研的制度有學(xué)校教研組、備課組和校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)意見、要求和管理辦法，有教研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的要求和措施。制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及教師隊(duì)伍建設(shè)、工作計(jì)劃、教研活動(dòng)、研討課資料的記錄和教案。
5、評(píng)價(jià)研究：為了客觀公正評(píng)價(jià)，我們制定了學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考察制度，以教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)體制，從教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立了教師教學(xué)評(píng)估制度，把評(píng)估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方案和結(jié)果。
6、存在的問(wèn)題：
（1）、各項(xiàng)管理制度應(yīng)進(jìn)一步完善。
（2）、教師的課改理念應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
（3）、應(yīng)加大對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。
（4）、專用教室使用率應(yīng)加強(qiáng)。
（5）、音體美專業(yè)教師欠缺。
7、今后努力方向：
（1）、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的集體凝聚力完善各項(xiàng)管理制度。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0123-03
根據(jù)城區(qū)、學(xué)校的工作計(jì)劃，為解決我校教師教育教學(xué)任務(wù)比較繁重、幾乎沒(méi)有多少時(shí)間和精力來(lái)參加教科研工作的問(wèn)題，切實(shí)提高我校教科研工作的實(shí)效性，將原有的《讓學(xué)生喜歡我》、《EEPO有效教育》和《資源庫(kù)建設(shè)》等課題進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)嘗試“課題研究”“教師培訓(xùn)”“備課組教研”三合一的“微格教研”活動(dòng)模式。擬定從2012年8月至2015年8月開展“微格教研”校本教研活動(dòng)，在教師層面、備課組層面推動(dòng)學(xué)校教研文化乃至校園文化的建設(shè)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，使老師最終成為學(xué)生喜歡的人。
我校“微格教研”的基本做法主要是通過(guò)在學(xué)校各學(xué)科備課組內(nèi)，在組織教師們學(xué)習(xí)“微格教研”理論及相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，立足課堂教學(xué)，從教師的基本教學(xué)技能、調(diào)控教學(xué)過(guò)程技能、與課堂教學(xué)相關(guān)的其他技能、不同的課型模式探究、教師的聽課、評(píng)課技能、科研技能等方面加以教研。以“解決問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以“微格教研”為基本形式，讓每位教師能在教研中不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)在“微格教研”活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的具體教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反饋與理論分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地改善教育教學(xué)行為，逐步提高教學(xué)技能，不斷提高教研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
“微格教研”的實(shí)施，必定會(huì)給一線教師的正常教學(xué)帶來(lái)一定的影響。嚴(yán)格地說(shuō)，“微格教研”方案的出臺(tái)和實(shí)施，是我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、為解決教學(xué)存在的問(wèn)題的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)“微格教研”方案是我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)做出的，方案在實(shí)施過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些不完善的地方，我們與教師們也會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)出一些新的經(jīng)驗(yàn)?！拔⒏窠萄小痹诓粩嗟貙?shí)踐和改進(jìn)中，如果把一線教師教學(xué)中存在的問(wèn)題解決了，教師就會(huì)安心地實(shí)施教學(xué)工作，“微格教研”方案才會(huì)越來(lái)越符合廣大師生的利益。
本學(xué)期我們開展了“開學(xué)第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)”、“錄課”和“組織教學(xué)技能之一單元組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研究（EEPO單元小組研究）”為主題的“微格教研”活動(dòng)。
以“組織教學(xué)技能之一單元組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研究”為例，描述我校“微格教研”是如何開展的。根據(jù)“微格教研方案”，12月我們的重點(diǎn)是進(jìn)行組織教學(xué)技能的教研，經(jīng)過(guò)我們深入的學(xué)習(xí)，決定分步進(jìn)行，12月重在對(duì)組織教學(xué)技能之一“單元組合作學(xué)習(xí)”培訓(xùn)與研究（EEPO單元小組研究），主題確定，教務(wù)室楊×教師立即制定“小組合作學(xué)習(xí)單元組組建訓(xùn)練與成形推進(jìn)”培訓(xùn)研討活動(dòng)方案，之后召開備課組長(zhǎng)及活動(dòng)人員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)資料，組建活動(dòng)推進(jìn)人員，確定活動(dòng)目標(biāo)，推薦第一階段上課人員。11月28日至12月3日，鄒校長(zhǎng)與教務(wù)室教師親自指導(dǎo)陳×、楊×兩位青年教師準(zhǔn)備好12月4日的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課。
第一階段全員培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，為學(xué)習(xí)階段。
12月4日下午，我校在階梯教室舉行青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)之“微格教研”小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。先請(qǐng)陳×進(jìn)行1分鐘課前說(shuō)課――陳×上15～20分鐘組建單元組微型課，楊×進(jìn)行1分鐘課前說(shuō)課――楊×上一節(jié)40分鐘以“怎樣進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)”為話題的標(biāo)準(zhǔn)課。兩位青年教師依托EEPO教學(xué)平臺(tái)，為教師們帶來(lái)了小組合作方式的訓(xùn)練課。通過(guò)分組、小組分工、約定、合作和成果展示等活動(dòng)，青年教師們、各備課組長(zhǎng)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
第二階段各備課組研討，為準(zhǔn)備階段，全校19個(gè)備課組用備課時(shí)間開展下列活動(dòng)。
第一，組織學(xué)習(xí)，確立組內(nèi)上課人員及討論話題：各備課組組長(zhǎng)組織教師對(duì)觀摩學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思；各備課組組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)陳×、楊×老師“小組合作學(xué)習(xí)單元組成形與推進(jìn)方法”教案；各備課組組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)檢測(cè)單元組水平觀測(cè)量表；確立本組開展“小組合作學(xué)習(xí)”的話題及活動(dòng)目標(biāo)；確立本組上展示課的老師（2人）；分配本組其他成員進(jìn)行單元組水平觀測(cè)便于課后說(shuō)課與制訂改進(jìn)方案。
第二，組織組內(nèi)教師進(jìn)行“微格教研”模擬教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)：1名教師進(jìn)行8分鐘的組建單元組微型課；另1名教師上一節(jié)以本組所選話題的25分鐘小課；小組成員進(jìn)行“2+2”反思評(píng)價(jià)，制訂改進(jìn)方案
第三，反復(fù)修改，再次模擬：2名教師修改完教案，再反復(fù)進(jìn)行“微格教研”模擬教學(xué)：8分鐘組建單元組微型課、25分鐘小課、小組成員進(jìn)行“2+2”反思評(píng)價(jià)、改進(jìn)方案的步驟直到滿意為止。
第三階段備課組現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為展示階段。
12月25日下午，我們?cè)陔A梯教室組織全體教師開展了“微格教研”之備課組現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。本次活動(dòng)由語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)，語(yǔ)文組老師借助EEPO的有效教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課的形式，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式方法探究。
整個(gè)活動(dòng)由上課、評(píng)課和總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。上課環(huán)節(jié)采取片段教學(xué)的模式，由陳×、陳××兩位青年教師分別授課、共同推進(jìn)的方式組織教學(xué)。面對(duì)由理科組老師充當(dāng)?shù)膶W(xué)生，兩位青年老師處變不驚，很好地駕馭了課堂，循序漸進(jìn)地向教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文組的其他老師則在一旁仔細(xì)觀察授課過(guò)程中的問(wèn)題，從關(guān)注、關(guān)照、傾聽、親和力、資源利用五方面做好監(jiān)測(cè)記錄，為授課結(jié)束后的評(píng)課做好資料信息的收集準(zhǔn)備工作。
40分鐘的授課結(jié)束后，由全體語(yǔ)文組教師將之前聽課的監(jiān)測(cè)記錄收集并整理，由青年教師蔣×作為評(píng)課代表，從關(guān)注、關(guān)照、傾聽、親和力、資源利用五方面對(duì)兩位青年教師的授課展開評(píng)課活動(dòng)，最后，鄒校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
本次活動(dòng)以其獨(dú)特的方式打開了我校教學(xué)技能培訓(xùn)的新思路?；顒?dòng)充分利用了備課組的團(tuán)隊(duì)資源和“集體作戰(zhàn)”的整體優(yōu)勢(shì)，依托EEPO的教學(xué)平臺(tái)，開展了高效的教學(xué)技能培訓(xùn)。像這樣的培訓(xùn)我校今后還將深入持續(xù)地開展下去，學(xué)校通過(guò)開展團(tuán)隊(duì)合作的方式，促進(jìn)各教研組的發(fā)展和青年教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的新飛躍。
學(xué)校開展“微格教研”活動(dòng)的組織者需克服下列幾個(gè)問(wèn)題。
第一，轉(zhuǎn)變觀念（不退讓、不急躁、不等靠）。
我校實(shí)施“微格教研”活動(dòng)中，遇到的困難就是遭遇舊的教育觀念的抵制。在教師中，有的認(rèn)為，“教無(wú)定法，我想怎么教就怎么教，為什么一定要按你說(shuō)的做？”“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓！”“消費(fèi)者說(shuō)了算，學(xué)生歡迎我講，你為什么不要我講！”也有的消極對(duì)待，你講什么他不反對(duì)，但是卻不以為然；有領(lǐng)導(dǎo)巡查，他按照要求作個(gè)樣子。在推行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也出現(xiàn)了小組討論的參與度不高，學(xué)生展示效率低、時(shí)間不夠用、預(yù)習(xí)效果不好等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這更加引起了一些教師的質(zhì)疑。
面對(duì)這樣的狀況該怎么辦？“微格教研”是堅(jiān)持還是后退？我們的態(tài)度是不退讓、不急躁、不等靠。大家一致認(rèn)為，“微格教研”不僅僅是一種校本科研形式的改變，更是關(guān)系到“學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展”的一件大事，事關(guān)學(xué)生的未來(lái)，我們必須從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，堅(jiān)定不移地把“微格教研”向前推進(jìn)。
第二，教研方法單一（加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到組織形式多種多樣，教研更具有針對(duì)性）。
以往的教研活動(dòng)，很多時(shí)候是一個(gè)人在滔滔不絕，其余人各行其事，只有部分人受益，其余人跟著做做這項(xiàng)工作，起不到真正的教研效果。于是，今后我們從集體大教研轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)“年級(jí)”“學(xué)科”“各領(lǐng)域”等特點(diǎn)進(jìn)行了集體、個(gè)別教研相結(jié)合的教研形式，推選教研組長(zhǎng)，發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用。在組織方法上，也將新的教研方法引進(jìn)來(lái)，如：“頭腦風(fēng)暴”、“目標(biāo)導(dǎo)向法”，“教研行動(dòng)法”等。
第三，備課組執(zhí)行力不強(qiáng)（認(rèn)真做好備課組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)工作，明確備課組長(zhǎng)的權(quán)力與職責(zé)，建立較完善的“微格教研”活動(dòng)機(jī)制）。
備課組長(zhǎng)既要有對(duì)學(xué)科教學(xué)的較好理解，還要有較強(qiáng)的組織能力，更要有包容不同個(gè)性教師的寬闊胸懷。學(xué)校在選拔、任用備課組長(zhǎng)時(shí)，要綜合考慮各種因素，真正把工作熱情高、業(yè)務(wù)水平棒、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的骨干教師放在備課組長(zhǎng)的位置。要加強(qiáng)對(duì)備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)，除了定期召開備課組長(zhǎng)會(huì)議系統(tǒng)學(xué)習(xí)和相互交流外，更要重視崗位培訓(xùn)，要幫助備課組長(zhǎng)解決工作中遇到的困難或困惑，要從教學(xué)管理常規(guī)上關(guān)心和支持備課組建設(shè)。
要發(fā)揮備課組這一教學(xué)實(shí)體的作用，除了要不斷地提高備課組長(zhǎng)的待遇外，更要確保備課組長(zhǎng)在備課組內(nèi)的管理權(quán)威，明確備課組長(zhǎng)的工作職責(zé)。備課組長(zhǎng)要在教務(wù)室的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本備課組教學(xué)工作和教研工作的計(jì)劃制定和落實(shí)，保質(zhì)保量地完成本年級(jí)、本學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教研任務(wù)，并對(duì)提高備課組教師業(yè)務(wù)水平負(fù)有一定的責(zé)任。要讓備課組長(zhǎng)參與本組教師的聘任、評(píng)價(jià)工作，給足備課組長(zhǎng)對(duì)本組教師的獎(jiǎng)懲建議權(quán)。
備課組活動(dòng)是落實(shí)備課組計(jì)劃、開展“微格教研”的最重要的形式，必須要有制度保證，每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容等要提前告之組內(nèi)老師進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，每一次活動(dòng)都要做好記錄，包括出席情況、活動(dòng)內(nèi)容、有創(chuàng)意的思考等。教務(wù)室應(yīng)定期對(duì)備課組活動(dòng)進(jìn)行檢查，真正建立起一個(gè)有計(jì)劃、有過(guò)程、有監(jiān)督、有考核的“微格教研”活動(dòng)機(jī)制，保證“微格教研”活動(dòng)的正常開展。
第四，計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)（我們需要用心去做事）。如何讓計(jì)劃成為現(xiàn)實(shí)，值得我們思考，關(guān)鍵是在制定計(jì)劃和讓計(jì)劃成為現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中，我們有沒(méi)有確實(shí)用心地在做事。只有用心了，我們才會(huì)在做每一件實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的工作前深思熟慮，做好充分的工作準(zhǔn)備；只有用心了，我們才會(huì)有激情投入這些工作，并在工作環(huán)境因素有失理想時(shí)，觀察到認(rèn)識(shí)到發(fā)生的變化，及時(shí)做出相適應(yīng)的工作方法、工作思路和工作步驟調(diào)整，最終完成預(yù)定的工作目標(biāo)；只有用心了，我們才不會(huì)把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)或同事強(qiáng)加給你的，以一種疲于應(yīng)付的態(tài)度去對(duì)待。任何事情，如果以一種勉強(qiáng)的心情去做，我們絕對(duì)不會(huì)達(dá)到完美的效果，我們的計(jì)劃也是很難成為現(xiàn)實(shí)的。
“微格教研”要有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性?！拔⒏窠萄小毙１窘萄幸貧w教師、回歸教學(xué)、回歸課堂、回歸實(shí)踐，提高校本教研的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，可以說(shuō)這是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間校本教研的主旋律。因此我們要立足“校本”，提高校本教研的針對(duì)性；狠抓管理，提高校本教研的實(shí)效性；精心設(shè)計(jì)，提高校本教研的可操作性。
總之，“微格教研”是提高在職教師教育教學(xué)水平有效經(jīng)濟(jì)的途徑，在學(xué)校校本培訓(xùn)中引入“微格教研”，符合師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，有利于教學(xué)的改革與發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師以創(chuàng)造性的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作，讓每位教師能在教研中不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)在“微格教研”活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的具體教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反饋與理論分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地改善教育教學(xué)行為，逐步提高教學(xué)技能，不斷探究和反思教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平互相學(xué)習(xí)，才能形成合作共贏的教學(xué)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）19-0013-03
我國(guó)開展中小學(xué)心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事業(yè)從無(wú)到有，從搭建心理健康教育平臺(tái)階段進(jìn)入促進(jìn)心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在平臺(tái)建設(shè)階段，人們關(guān)注的是心理健康教育工作由誰(shuí)來(lái)做、從哪些途徑去做、工作開展需要具備哪些基本條件等問(wèn)題。在內(nèi)涵發(fā)展階段，人們應(yīng)該更關(guān)注從事心理健康教育工作的人員是否專業(yè)、心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課及其他心理健康教育活動(dòng)開展的實(shí)效性如何、學(xué)生的心理困惑是否得到有效疏導(dǎo)、學(xué)生的心理素質(zhì)是否得到真正提升等問(wèn)題。隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及和深化，制定學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)日益變得必要和迫切。
學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系及其服務(wù)水平的帶有導(dǎo)向性和評(píng)價(jià)性的相關(guān)指標(biāo)的規(guī)定。建立有中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步深化和提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的客觀要求和重要舉措，也是衡量學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的依據(jù)。目前我國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)合理的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)證明，沒(méi)有這樣一套標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)心理健康教育質(zhì)量難以進(jìn)行縱向和橫向比較，因此也就難以提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
教育部于2012年12月印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，明確提出了“在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系”的要求。本文根據(jù)文件精神，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要指標(biāo)作一論述，希望能對(duì)未來(lái)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的建立工作提供參考，并對(duì)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐有所啟發(fā)。
一、領(lǐng)導(dǎo)與管理
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校應(yīng)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓心理健康教育工作，應(yīng)明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人具體組織與實(shí)施學(xué)校的心理健康教育工作；應(yīng)將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃；應(yīng)保證心理健康教育的時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安排；應(yīng)對(duì)心理健康教育工作開展的效果進(jìn)行定期評(píng)估。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：一所學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)與管理的好壞，直接反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)和重視程度，也從側(cè)面體現(xiàn)出校長(zhǎng)的現(xiàn)代化學(xué)校治理水平。目前，我國(guó)學(xué)校的心理健康教育工作有的由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，有的由書記負(fù)責(zé)，大部分由主管德育的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。關(guān)于責(zé)任部門，有的由學(xué)校德育處或德育室具體負(fù)責(zé)，比較重視心理健康教育的學(xué)校成立了獨(dú)立于德育處的專門的心理健康服務(wù)中心作為責(zé)任部門。關(guān)于具體的執(zhí)行責(zé)任人，有的由德育主任兼任，比較重視此項(xiàng)工作的學(xué)校由具有心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)背景的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。關(guān)于心理健康教育工作計(jì)劃，許多學(xué)校制定了學(xué)年、學(xué)期的工作計(jì)劃，但計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)定還不夠明確，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，措施不夠具體有力。關(guān)于課時(shí)，部分心理健康教育開展得好的學(xué)校，安排了專門的課時(shí)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。如天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)在初一和高一年級(jí)隔周開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，在其他年級(jí)則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求由年級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施，安排講座、咨詢會(huì)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等心理健康專題教育活動(dòng)。
建議：在心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理上，今后應(yīng)注意擴(kuò)大工作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)和社區(qū)的聯(lián)系。應(yīng)在年度或?qū)W期計(jì)劃中，具體規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與工作分工等。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專職教師至少應(yīng)具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷；落實(shí)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作，心理健康教育教師享受班主任同等待遇；專兼職心理健康教育教師應(yīng)有計(jì)劃地分期、分批參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師輪訓(xùn)，校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師應(yīng)接受心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)；每學(xué)期至少組織一次教師心理健康教育專題講座或活動(dòng)，幫助教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，提高教師的心理健康水平。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：心理健康教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的好壞直接影響到心理健康教育工作的整體水平。目前，整體上看，我國(guó)中小學(xué)專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)水平有待提高，包括校長(zhǎng)、班主任和科任教師在內(nèi)的全體教師的心理健康教育意識(shí)和能力有待增強(qiáng)。教師隊(duì)伍自身的心理健康水平有待進(jìn)一步提升。應(yīng)通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人員、落實(shí)職稱評(píng)聘、提高待遇、加強(qiáng)培訓(xùn)等措施加強(qiáng)專兼職心理健康教育教師的專業(yè)化水平；通過(guò)建立分層分類培訓(xùn)體系，提升校長(zhǎng)、班主任和科任教師的心理健康教育意識(shí)和能力；重視教師的心理健康教育工作，減輕教師的職業(yè)倦怠和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，提高自身的心理健康教育水平，是當(dāng)前心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
實(shí)踐證明，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好學(xué)校心理健康教育的根本保障。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)多年來(lái)重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科以上專職心理教師3名，其中1名為天津市特級(jí)心理教師。學(xué)校建立了校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。校級(jí)以心理健康教育服務(wù)中心為陣地，面向全校開展咨詢和開設(shè)專門課程；以所在年級(jí)為陣地，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展具有年級(jí)特色的心理健康教育專題活動(dòng)，并納入年級(jí)組工作計(jì)劃；每位班主任都是持證上崗的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的心理健康教育工作。下一級(jí)輔導(dǎo)站自覺接受上一級(jí)輔導(dǎo)工作站的指導(dǎo)，從而保證學(xué)校心理輔導(dǎo)工作輻射到每個(gè)班級(jí)、每位學(xué)生。學(xué)校還成立了學(xué)生心理輔導(dǎo)社團(tuán)，每個(gè)班級(jí)至少有一位學(xué)生參加。學(xué)校全體教師均參加了市教委組織的心理輔導(dǎo)教師持證上崗培訓(xùn)并取得證書。
建議：心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)今后應(yīng)在專業(yè)化和全員化兩個(gè)層面上下功夫。要按照教育部統(tǒng)一部署，盡快落實(shí)心理輔導(dǎo)專兼職教師的相關(guān)待遇，使他們工作起來(lái)無(wú)后顧之憂。
三、專門途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用地方課程或校本課程開設(shè)以活動(dòng)為主的科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康教育專門課程，課程要有明確具體的目標(biāo)、時(shí)間分配和教材綱要；設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室，布置合理、科學(xué)，定期面向?qū)W生和家長(zhǎng)開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)；輔導(dǎo)活動(dòng)有記錄，書寫科學(xué)規(guī)范。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：按照教育部要求，學(xué)校利用地方課程或校本課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的作用，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的心理健康教育教師隊(duì)伍是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期心理健康教育工作的重點(diǎn)。
目前，我國(guó)有些學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)專門課程，但內(nèi)容和形式存在隨機(jī)性和任意性，缺乏系統(tǒng)的教材大綱和活動(dòng)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，但在心理輔導(dǎo)室資源建設(shè)方面，如心理健康教育音像資料、咨詢記錄圖表、學(xué)生檔案、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)工具及咨詢和工作環(huán)境布置等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)室只有一個(gè)簡(jiǎn)易的房間。據(jù)天津市2009年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有21.2%的學(xué)校開設(shè)了系統(tǒng)的心理健康教育專門活動(dòng)課程，74.1%的學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室；心理咨詢室做到固定時(shí)間經(jīng)常開放的學(xué)校占32.5%，無(wú)固定時(shí)間、有問(wèn)題時(shí)預(yù)約開放的占56.6%，基本不開放、形同虛設(shè)的占10.8%。由此反映出心理健康教育課程建設(shè)及心理輔導(dǎo)室建設(shè)的精細(xì)化程度亟待加強(qiáng)。
建議：心理健康教育課程建設(shè)和學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的專業(yè)性較強(qiáng)，任務(wù)比較繁重，應(yīng)組織相關(guān)專家與基層學(xué)校協(xié)同攻關(guān)，開展相關(guān)試驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，然后再大范圍推廣。
四、基本途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，在學(xué)科內(nèi)容中滲透心理健康教育，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育；應(yīng)注重有意識(shí)地把心理健康教育與學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，特別是在班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段開展心理健康教育。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：許多學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)，不重視利用課堂及各項(xiàng)教育活動(dòng)滲透心理健康教育這兩條基本途徑，甚至部分學(xué)校教師對(duì)心理健康教育仍有不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為心理健康教育只是學(xué)校心理輔導(dǎo)員的工作，與自己無(wú)關(guān)，致使心理健康教育實(shí)效性大打折扣。
建議：提高全體教師的心育意識(shí)和能力是利用好基本途徑的前提，今后應(yīng)加大全員培訓(xùn)，包括班主任和新入職教師的培訓(xùn)力度，以年級(jí)組為單位抓好心理健康教育的教育過(guò)程滲透，以學(xué)科組為單位挖掘?qū)W科心理健康教育資源，搞好學(xué)科內(nèi)容滲透，以學(xué)校和班級(jí)為單位搞好各類活動(dòng)滲透。
五、支持性途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子；利用個(gè)別咨詢、家訪等途徑對(duì)有需求的家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決孩子在發(fā)展中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。
利用校外資源，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：家庭和社會(huì)是影響青少年成長(zhǎng)的重要力量，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校心理健康教育需要與家庭教育、社會(huì)教育協(xié)同開展，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會(huì)共同參與的“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。目前我們?cè)谶@方面的工作還比較薄弱。
建議：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，尤其要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，提高家長(zhǎng)的親子溝通技能；要注意開發(fā)和利用校外教育資源，加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系與合作。
心理健康教育同其他教育一樣，不能只在教育內(nèi)部開展，這是我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中形成的共識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭教育和校外教育發(fā)展均比較成熟，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)積極借鑒。在這一方面我們應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作，爭(zhēng)取有所突破，開拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育實(shí)效。
六、開展心理健康教育科學(xué)研究
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校及教師應(yīng)有科研意識(shí)，有一定的經(jīng)費(fèi)投入，承擔(dān)各級(jí)各類心理健康教育科研課題；積極開展課題研究，有一批課題報(bào)告、論文、著作及調(diào)研成果等發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)前，我國(guó)心理健康教育實(shí)踐處在內(nèi)涵發(fā)展的新階段，許多工作的深化和推進(jìn)需要科研的引領(lǐng)。如心理輔導(dǎo)課程的建設(shè)、心理輔導(dǎo)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、制度建設(shè)等各方面的工作均需要組織相關(guān)高校和研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員開展研究，尤其需要科研人員與基層學(xué)校開展相關(guān)合作研究，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拿出經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣?；鶎訉W(xué)校，尤其是學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)員，通過(guò)開展課題研究，可以逐步提升自身理論水平和實(shí)踐技能，邊干邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以來(lái)，隨著校本研究的深入，基層學(xué)校普遍重視科研工作，科研意識(shí)和能力得到了一定程度的提高，但總體來(lái)看，水平參次不齊，科研成果的轉(zhuǎn)化效果尚不明顯。
建議：應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師三個(gè)層面開展科研，形成教育科研工作的全覆蓋，以此加強(qiáng)教育科研的力度；要注意理論工作者和實(shí)踐工作者協(xié)同合作，保障科研成果的科學(xué)性和實(shí)效性。
七、制度建設(shè)
服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)在心理健康教育工作機(jī)制、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、輔導(dǎo)室建設(shè)等方面制定必要的規(guī)章制度。
1、明確教學(xué)工作的目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)工作的具體目標(biāo)，構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地組織全部教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造教學(xué)工作的高效率，不斷提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
正確處理教書與育人的關(guān)系，把教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一齊來(lái)，寓思想教育于各科教學(xué)活動(dòng)之中。正確處理教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面打好基礎(chǔ);注重因材施教，重視個(gè)性發(fā)展。在傳授知識(shí)的同時(shí)，努力使學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、分析信息的本事及交流與合作的本事，使學(xué)生的智力、本事、情感、意志、性格等方面都得到發(fā)展。正確處理好教師與學(xué)生關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、嚴(yán)格按規(guī)定開全開足課程。各校在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，進(jìn)取開發(fā)(或選用)校本課程。各校要強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)。
4、健全了“校長(zhǎng)—教導(dǎo)(務(wù))主任—年級(jí)組長(zhǎng)”組成的教學(xué)指揮系統(tǒng)。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教學(xué)工作負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。
5、健全“校長(zhǎng)—教科室主任—教研組長(zhǎng)”組成的教學(xué)研究系統(tǒng)。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教科研工作負(fù)總責(zé)，分管教研工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。
6、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是全體學(xué)生各方面全面發(fā)展的質(zhì)量，是在課程計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)量，是負(fù)擔(dān)合理、效率較高的質(zhì)量。搞好教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和分析。建立和完善保證教學(xué)質(zhì)量的制度。學(xué)校每月召開一次校級(jí)教學(xué)會(huì)議，專題研究解決教學(xué)問(wèn)題。校長(zhǎng)要堅(jiān)持聽課制度，每學(xué)期不少于20節(jié)(分管教學(xué)的校長(zhǎng)不少于40節(jié))，并有聽課記錄和評(píng)析。教師之間相互聽課每周不得少于1節(jié)。聽課要有明確的目的和計(jì)劃，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正傾向性問(wèn)題。學(xué)校每學(xué)期開展1-2次學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，聽取對(duì)教學(xué)工作的反映。教導(dǎo)(務(wù))處對(duì)教師的教案和學(xué)生作業(yè)的批改檢查每月不少于1次，要建立學(xué)生作業(yè)量監(jiān)測(cè)臺(tái)賬，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)情景。
7、教學(xué)檔案管理包括學(xué)生學(xué)籍檔案管理、教師成長(zhǎng)檔案管理、學(xué)校教學(xué)檔案管理和教科研檔案管理。
二、新學(xué)年的總體思路：
以新課程改革為契機(jī)，以教育初步現(xiàn)代化為依托，以良好的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以教學(xué)精細(xì)化管理為保證，以培養(yǎng)名教師、名學(xué)生為突破口，在教法和學(xué)法上下功夫，狠抓課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、重點(diǎn)工作：
(一)、強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，樹立質(zhì)量第一的思想。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校把教學(xué)工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的首要工作，切實(shí)確立教學(xué)工作的中心地位。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，是辦好讓人民滿意教育的重心。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一職責(zé)人，把主要的精力投入到學(xué)校教學(xué)管理中去，投入到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主力軍，全體教師要扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來(lái)。聚精會(huì)神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅(jiān)定不移搞科研，一心一意謀發(fā)展。
(二)、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)精細(xì)化管理工作。
教學(xué)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。僅有科學(xué)規(guī)范、高效的教學(xué)管理，才有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。這學(xué)期教學(xué)工作要繼續(xù)深挖教學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)涵，強(qiáng)化并落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理資料的目標(biāo)職責(zé)制。各學(xué)校以“工作有計(jì)劃，目標(biāo)有分解，落實(shí)有措施，結(jié)果有考核”為原則，建立完善的目標(biāo)職責(zé)體系、課堂教學(xué)的模式體系，在教法和學(xué)法上下功夫，在“精、細(xì)、實(shí)”上下功夫，重點(diǎn)抓好“實(shí)”字。
1、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度
本學(xué)期我們?nèi)岳^續(xù)要求各校必須更新和完善管理制度。重點(diǎn)是建立以課堂教學(xué)為中心的過(guò)程管理機(jī)制和一系列的教學(xué)質(zhì)量分析制度。上學(xué)期，我們?cè)谶@方面做了一些工作，但也存在著流于形式、效率低下的實(shí)際情景。本學(xué)期，我們將結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)此項(xiàng)工作提出具體的要求、措施，以保證其落實(shí)到位，到達(dá)預(yù)期的目的，發(fā)揮其應(yīng)有的效益。
2、建立以課堂教學(xué)為中心的過(guò)程管理機(jī)制。
繼續(xù)落實(shí)以課堂教學(xué)為中心的全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理，教學(xué)管理人員要深入到課堂和師生的教學(xué)一線中去，深刻了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)要定任務(wù)、定指標(biāo)，放下架子，鋪下身子，深入課堂，認(rèn)真做好強(qiáng)化跟蹤聽課和指導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)工作，進(jìn)取追求管理效益。
3、建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量分析體系。
針對(duì)每一教學(xué)階段的情景，每一次考試及時(shí)開展階段性教學(xué)質(zhì)量分析，每一個(gè)教研組，每一個(gè)備課組，每一個(gè)班級(jí)，每一位教師，要對(duì)教學(xué)工作做出及時(shí)有效的分析、反饋與指導(dǎo)，教導(dǎo)處要及時(shí)匯總分析，研究參考數(shù)據(jù)，從整體上對(duì)全校的教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)教學(xué)中暴露的突出問(wèn)題作出較為客觀的質(zhì)量分析，并及時(shí)提出下一步的整改措施，把我們提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)變?yōu)樵鷮?shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印的工作。各校要規(guī)范、完善相應(yīng)的規(guī)章制度，狠抓落實(shí)。
(三)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干、充滿活力的教師隊(duì)伍是我校一項(xiàng)長(zhǎng)期而又十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。(1)制定骨干教師、青年教師培訓(xùn)目標(biāo)，研究教師培訓(xùn)措施，在上學(xué)期已經(jīng)制定骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善骨干教師、青年教師考核細(xì)則和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，構(gòu)成培訓(xùn)體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和推動(dòng)作用，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。(2)加強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)成有效的聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲辦法，真正發(fā)揮他們的教研帶頭作用。
(四)、繼續(xù)實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，加大教育科研的力度。
深化創(chuàng)新教育、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的三大課題的實(shí)驗(yàn)與研究，堅(jiān)持課題研究要立足于直接為解決課堂教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的研究方向，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本科研，降低科研重心，以課堂教學(xué)方法改革、研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，促進(jìn)教師教科研與教育教學(xué)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。以探究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、多邊合作、多維互動(dòng)”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，使教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新的教學(xué)模式與方法，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
各校要強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)和造就適合本校的科研骨干隊(duì)伍。結(jié)合本校實(shí)際做好校外科研成果的吸收、轉(zhuǎn)化的應(yīng)用工作，申報(bào)不一樣層次的立項(xiàng)科研課題，加強(qiáng)科研課題的規(guī)范、有序的管理，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)地將科研成果應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
(五)面向全體學(xué)生，因材施教，抓好優(yōu)等生的培養(yǎng)。
學(xué)校的發(fā)展離不開優(yōu)等生的帶動(dòng)，在抓好優(yōu)等生的培養(yǎng)方面，主要應(yīng)抓好三件事：一是選好苗子。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生心中有數(shù)，各學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科都要建立學(xué)科活動(dòng)小組和優(yōu)等生檔案。二是各學(xué)校要制定科學(xué)實(shí)用的培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)劃中要有預(yù)期的育人質(zhì)量要求，要明確優(yōu)等生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)措施和指導(dǎo)教師的職責(zé)，還要體現(xiàn)遞進(jìn)性和延續(xù)性，使優(yōu)等生的培養(yǎng)可持續(xù)性地發(fā)展下去。在抓好普及的基礎(chǔ)上，狠抓提高。培養(yǎng)的資料要豐富、思路要開拓、方法要得當(dāng)、形式要靈活、水平要提高。三是要制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。各校根據(jù)自身實(shí)際，完善獎(jiǎng)懲措施，對(duì)落實(shí)計(jì)劃指標(biāo)，做出成績(jī)的指導(dǎo)教師和在各級(jí)各類的競(jìng)賽展示中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，深挖師生潛能，鼓勵(lì)冒尖人才，加大獎(jiǎng)勵(lì)措施，使我校的優(yōu)等生培養(yǎng)工作再上新臺(tái)階。
(六)、加強(qiáng)畢業(yè)班工作。
1、在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的前提下，強(qiáng)化落實(shí)對(duì)近幾年中考信息的研究，關(guān)注薄弱學(xué)科，加強(qiáng)畢業(yè)班教師之間、同行之間的交流，提高教師捕捉中考信息的本事。
2、開展好教學(xué)系列活動(dòng)，加大對(duì)畢業(yè)班工作的指導(dǎo)力度。搞好階段性測(cè)試，提高學(xué)生應(yīng)考技能，及時(shí)召開各種研討會(huì)和做好質(zhì)量分析工作。
3、做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和提高工作。制定詳實(shí)、可行的培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)的目標(biāo)、職責(zé)、人員和措施，工作要扎實(shí)細(xì)致。
(七)、加強(qiáng)法制教育教學(xué)工作。
1、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防為成年人犯罪法》和《中學(xué)生不良違法行為與道德法律規(guī)范》、等法律、法規(guī)和有關(guān)方針、政策，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)禮貌教育、增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法制觀念，自覺抵制不健康網(wǎng)站，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)吳儀同志的《人生自我完善三要素》，明確教師的人生目標(biāo)。使每個(gè)教師都做到熱愛教師事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。
