時(shí)間：2023-08-10 09:22:42
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以Win XP為例，在控制面板里有一個(gè)“電源選項(xiàng)”，打開(kāi)“電源選項(xiàng)”出現(xiàn)“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗，您可以看到“電源配置”標(biāo)簽頁(yè)內(nèi)的“電源配置”選項(xiàng)，有“家用／辦公室型”、“攜帶型／膝上型”、“演示”、“一直開(kāi)啟”、“最小電源管理”、“最大電池”等項(xiàng)目。您選擇了不同的電源配置項(xiàng)目之后，下方將會(huì)顯示不同的電源配置的設(shè)定。以“關(guān)閉顯示器／一般電源／10分鐘后”來(lái)說(shuō)，它代表的就是“連接一般電源的狀況下，不碰鍵盤(pán)或鼠標(biāo)10分鐘之后將會(huì)關(guān)閉顯示器電源”，因此就可以達(dá)到省電的目的。譬如，您使用電腦時(shí)，突然接到客戶的電話聊了10分鐘后，電腦就會(huì)自動(dòng)將顯示器電源關(guān)閉，直到您再度碰觸電腦，它就會(huì)再度開(kāi)啟。
您也可以自行選擇不同的時(shí)間設(shè)定，另存一個(gè)叫做“最佳節(jié)點(diǎn)”的電源設(shè)定，將所有的選項(xiàng)設(shè)定在一分鐘不碰電腦時(shí)，就關(guān)閉顯示器進(jìn)入“系統(tǒng)待命”模式，這樣一定是最省電的了。以上說(shuō)明如果還是不太了解，只要試試有關(guān)“關(guān)閉顯示器”、“關(guān)閉硬盤(pán)”、“系統(tǒng)待命”、“系統(tǒng)休眠”的時(shí)間長(zhǎng)短，就可以體會(huì)其中的差異了。
所謂的“系統(tǒng)待命”就是電腦停滯一段時(shí)間之后。系統(tǒng)會(huì)將目前的工作儲(chǔ)存到內(nèi)存內(nèi)，并將周邊(顯示器、硬盤(pán)等)電源關(guān)閉，但是電源仍然開(kāi)啟(電源指示燈仍然亮著)，只要您碰一下鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，電腦就會(huì)恢復(fù)到您原先工作的狀態(tài)；“系統(tǒng)休眠”則是將內(nèi)存中的資料存放到硬盤(pán)上。并將電腦電源關(guān)閉(電源指示燈熄滅)，此時(shí)只要重新按下開(kāi)關(guān)鍵，電腦就會(huì)回復(fù)到您原先工作的狀態(tài)。
Win XP的預(yù)設(shè)值并未開(kāi)啟“系統(tǒng)休眠”模式，您必須在“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗下開(kāi)啟“休眠”標(biāo)簽頁(yè)，并將“啟用休眠”核取方塊打勾，如此一來(lái)，就可以在“電源配置”標(biāo)簽頁(yè)看到“系統(tǒng)休眠”的設(shè)定。想要快速察看目前電池的剩余用量，除了到控制臺(tái)開(kāi)啟電源選項(xiàng)內(nèi)容視窗察看“電池計(jì)量器”之外，您只要在“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗的“進(jìn)階”標(biāo)簽頁(yè)點(diǎn)選“自動(dòng)在工作列上顯示圖示”，就可以透過(guò)工作列上的電池(或電源線)小圖示，輕松地察看到電池剩余的電量了。
2 調(diào)教電池
如果筆記本電腦使用的是新電池，那么對(duì)它進(jìn)行一番調(diào)教是大有裨益的。應(yīng)在對(duì)電池完成了三次完全充電和放電之后，再開(kāi)始使用它。如果電池有幾個(gè)月沒(méi)有使用，也應(yīng)進(jìn)行相同的處理。這種充電－放電循環(huán)有助于確保在電池正常使用之前完全激活其體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)。要養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)電池重新充電前，每個(gè)月至少進(jìn)行一次完全放電。故意用光電池，而且要定期用光電池，以確保進(jìn)行完全充電。為此，可讓機(jī)器一直運(yùn)行，直至其電池電量完全耗光。
具體做法是：在Power Management對(duì)話框中，選擇BatteryDrain這種特定電源模式，將其所有的三個(gè)Running on Batteries選項(xiàng)均設(shè)置為Never，這樣筆記本機(jī)就會(huì)持續(xù)運(yùn)行。選擇該模式，然后進(jìn)入Alarms選項(xiàng)卡。取消對(duì)Low Battery和Critical Battery警告復(fù)選框的選中標(biāo)記(這樣，電池電力不足時(shí)，機(jī)器不會(huì)進(jìn)入暫停狀態(tài))。接下來(lái)，讓計(jì)算機(jī)運(yùn)行大量占用CPU時(shí)間的任務(wù)，例如復(fù)雜的屏幕保護(hù)程序。
一、概述
近年來(lái)，本單位大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)適用房陸續(xù)開(kāi)工建設(shè)，以成本價(jià)向職工出售，解決了許多職工家庭的住房問(wèn)題，一定程度上緩解了商品房的高價(jià)格供給與本單位職工家庭收入水平不高的矛盾，但隨著物價(jià)水平的普遍上漲，經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)成本逐年攀升，這給購(gòu)房職工增加了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，如何在合理范圍內(nèi)降低造價(jià)，在確保安全性、實(shí)用性的前提下有效控制成本，實(shí)現(xiàn)住房建設(shè)資金的最大使用效益，是目前經(jīng)濟(jì)適用房開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題，也成為擺在建設(shè)管理工作者面前急需研究解決的一個(gè)課題。
二、經(jīng)濟(jì)適用房的成本構(gòu)成與控制目標(biāo)
本單位的經(jīng)濟(jì)適用房成本構(gòu)成中主要有這么幾項(xiàng)：一是規(guī)費(fèi)，包括行政事業(yè)收費(fèi)、配套費(fèi)等；二是工程的勘察設(shè)計(jì)費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、建設(shè)單位管理費(fèi)；三是本體及配套設(shè)施的建筑安裝工程費(fèi)。因其是在自有土地上開(kāi)發(fā)建設(shè)，所以土地占用費(fèi)不用計(jì)列。
在這樣的成本構(gòu)成中，建筑安裝工程費(fèi)所占的比重最大，一般可以達(dá)到80%以上，是總成本的決定性影響因素，因此經(jīng)濟(jì)適用房造價(jià)的控制很大程度上取決于對(duì)建筑安裝工程費(fèi)的控制，如果建筑安裝工程費(fèi)能夠得以有效控制，那么相應(yīng)總造價(jià)會(huì)隨之降低。將經(jīng)濟(jì)適用房的造價(jià)在合理范圍內(nèi)降到最低，以較低的價(jià)格提供給職工群眾，讓職工群眾得到實(shí)惠，是經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)成本控制的目標(biāo)。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)是成本控制的有效方法
設(shè)計(jì)階段是建設(shè)項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵階段。根據(jù)有關(guān)資料顯示，設(shè)計(jì)階段影響建設(shè)項(xiàng)目投資的程度為70％～80％，而在實(shí)施階段，通過(guò)加強(qiáng)施工管理，采用技術(shù)措施，節(jié)約投資的可能性只有6％～l2％。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每一個(gè)方案甚至每一個(gè)幾何尺寸的確定，都涉及到工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確定，裝修標(biāo)準(zhǔn)的選擇，施工方案的選定和工料機(jī)的配備，這些無(wú)不體現(xiàn)到整個(gè)項(xiàng)目的投資多少。從某種意義上講，設(shè)計(jì)階段決定了建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也決定了投資規(guī)模的大小。
在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)過(guò)程中，成本控制的地位尤其突出，要想有效地控制成本，就要從源頭抓起，設(shè)計(jì)階段是成本控制的源頭，優(yōu)化設(shè)計(jì)則是最為有效的方法。當(dāng)然，優(yōu)化設(shè)計(jì)是要在確保安全性、實(shí)用性的前提下進(jìn)行的。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
1.建筑設(shè)計(jì)方面
在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)上：容積率要控制在合理范圍內(nèi)，要按照小區(qū)自身的基本功能與要求,對(duì)住宅建筑以及公共的建筑、管線、道路和綠地進(jìn)行合理地安排布局,同時(shí)豎向設(shè)計(jì)要因地制宜,避免大填大挖,以至于增加不必要的費(fèi)用。
在建筑形式的選擇上：復(fù)雜的造型必然帶來(lái)較高的成本，應(yīng)當(dāng)盡量避免。平面布置應(yīng)盡可能的將外墻周長(zhǎng)系數(shù)以及結(jié)構(gòu)面積系數(shù)縮小，平面形狀越接近方形或圓形，外墻周長(zhǎng)系數(shù)越小，外墻砌體、基礎(chǔ)、內(nèi)外表面裝修等也隨之減少，造價(jià)就會(huì)降低，另外規(guī)則、對(duì)稱的平面布置，其受力性能也要好一些。
在建筑方案的確定上：平面設(shè)計(jì)部分，以滿足住宅的基本功能和保證居住質(zhì)量為前提,加大進(jìn)深,對(duì)造價(jià)的降低是很有效果的。豎向設(shè)計(jì)部分，要控制好層高，層高基于成本考慮的話，哪怕只有幾公分也是要認(rèn)真探討的問(wèn)題，因?yàn)閷痈叩脑黾硬粌H僅對(duì)豎向構(gòu)件的長(zhǎng)度和體積有影響同時(shí)還影響一系列的間接成本，比如對(duì)基礎(chǔ)及相關(guān)建筑構(gòu)件、外裝、設(shè)備及運(yùn)營(yíng)成本等都有成本影響，有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，一般來(lái)講層高每增加10公分，就增加30元/平米左右的造價(jià)。功能設(shè)計(jì)部分，如內(nèi)裝修的標(biāo)準(zhǔn)上，如果用戶需要二次裝修，難么就選擇“毛墻毛地”，又如電梯數(shù)量容量的選擇上，在滿足需要的前提下是選擇三部小容量電梯還是兩部大容量電梯要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性的比較。
2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面
一是合理選擇結(jié)構(gòu)類型。建筑結(jié)構(gòu)類型包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)等，不同的建筑結(jié)構(gòu)類型產(chǎn)生的工程造價(jià)必然不同，要依據(jù)建筑設(shè)計(jì)，在滿足建筑設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)類型，并要綜合考慮施工能力、工期規(guī)定等因素進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比選，找出最適合的結(jié)構(gòu)類型。
二是合理選擇基礎(chǔ)形式。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)部分的造價(jià)占工程結(jié)構(gòu)總造價(jià)的1/3還要多，可以說(shuō)合理的基礎(chǔ)形式是直接影響工程造價(jià)的關(guān)鍵因素之一。基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)形式包括條型基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)和樁基等?；A(chǔ)形式的選擇取決于上部結(jié)構(gòu)和施工環(huán)境，要綜合考慮上部結(jié)構(gòu)情況和所處的地基環(huán)境狀況。例如，當(dāng)工程的施工環(huán)境為軟土地基地區(qū)時(shí)，高層或小高層住宅應(yīng)采用短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)形式，其基礎(chǔ)形式則應(yīng)采用條型基礎(chǔ)或筏板基礎(chǔ)。選擇基礎(chǔ)形式，出于成本考慮，還應(yīng)當(dāng)論證基坑支護(hù)、降水等臨時(shí)措施的費(fèi)用以及是否便于施工以縮短工期。
三是合理確定上部結(jié)構(gòu)體系。包括確定建筑構(gòu)件的截面、結(jié)構(gòu)體系等，這對(duì)工程的整體經(jīng)濟(jì)性有很大程度的影響，合理確定適用的上部結(jié)構(gòu)體系，可以對(duì)總體工程成本發(fā)揮有效的控制作用。例如在樓蓋體系的選擇上：一般的梁板式樓蓋由于具有良好的經(jīng)濟(jì)性因而使用廣泛，但同時(shí)體積較大，占用的空間會(huì)有所增加；無(wú)梁式樓蓋具有框架結(jié)構(gòu)承受荷載量較大的特性，但同時(shí)其使用會(huì)導(dǎo)致成本的增加，這就需要在優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)具體情況具體分析。在建筑構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)上，要注意避免出現(xiàn)肥粱、胖柱、厚板等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)要通過(guò)精確的結(jié)構(gòu)計(jì)算來(lái)進(jìn)行修正。
四是合理確定建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。首先需要說(shuō)明的是，在建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的確定上，絕不能夠以犧牲安全質(zhì)量為代價(jià)來(lái)?yè)Q取成本的降低。其次，在安全質(zhì)量等各方面條件許可下，科學(xué)合理地選用建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以避免不必要的浪費(fèi)，同時(shí)降低造價(jià)，如采用C30混凝土要比采用C40混凝土其節(jié)約程度高出近十個(gè)百分點(diǎn)。在工程實(shí)踐中，存在著設(shè)計(jì)過(guò)于保守，一味采用高標(biāo)準(zhǔn)、高等級(jí)建筑材料而導(dǎo)致成本增加的現(xiàn)象，這就需要在優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中克服。比如說(shuō)，處理好構(gòu)件的配筋率與混凝土的設(shè)計(jì)強(qiáng)度的關(guān)系，盡可能使混凝土用量和建筑結(jié)構(gòu)的含鋼量指標(biāo)控制在較為經(jīng)濟(jì)的水平上。
3.水、暖、電等專業(yè)設(shè)計(jì)方面
給排水、采暖、強(qiáng)弱電、消防等管路設(shè)施也是工程造價(jià)重要的組成部分。這部分專業(yè)突出的是功能性作用，在滿足功能性的同時(shí)，優(yōu)化徑路有利于造價(jià)的降低。需要提到的是，這部分專業(yè)的設(shè)計(jì)還要與結(jié)構(gòu)專業(yè)緊密配合，比如說(shuō)，管路的走向經(jīng)常會(huì)與結(jié)構(gòu)梁發(fā)生矛盾，影響空間高度，解決的方法有采用變截面梁、在梁中預(yù)埋預(yù)埋管和預(yù)留洞口使管線通過(guò)、采用無(wú)梁樓蓋或讓管道和梁平行布置等。
五、建設(shè)單位要加強(qiáng)優(yōu)化設(shè)計(jì)管理
0 前言
硝基苯是重要的染料、醫(yī)藥中間體，主要用于制取苯胺、聯(lián)苯胺、偶氮苯。目前硝基苯生產(chǎn)工藝路線主要有：泵式硝化工藝、等溫硝化工藝、絕熱硝化工藝。
硝基苯單元由提取、硝化、中和水洗、廢水處理及硝基苯精制等工序組成。
在工業(yè)上硝基苯是采用一定濃度的硝酸和硫酸的混合酸硝化苯來(lái)生產(chǎn)的，反應(yīng)式如下：
C6H6 + HNO3 C6H5NO2 + H2O + 1.525×105kJ/kmol
主要副反應(yīng)方程式：
C6H6 + HNO3 C6H4（NO2）2 + H2O
C6H6 + HNO3 C6H4（OH）NO2 + H2O
硝酸是在硫酸或者其他強(qiáng)酸的存在下，形成離子狀，和苯發(fā)生硝化反應(yīng)。
HNO3 + H+ NO2 + H2O
在反應(yīng)的同時(shí)，混酸中的硫酸被反應(yīng)生成的水稀釋，還將產(chǎn)生稀釋熱。若反應(yīng)溫度持續(xù)升高，會(huì)引起副反應(yīng)，硝酸大量分解，硝基酚類副產(chǎn)物增加，這些酚類副產(chǎn)物是造成硝基苯生產(chǎn)發(fā)生爆炸事故的主要原因，因此要對(duì)硝基苯中的各組分進(jìn)行準(zhǔn)確的定性定量，確保安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量。
1 實(shí)驗(yàn)部分
1.1 方法提要
在樣品的有機(jī)相中加入氫氧化鈉和碳酸氫鈉，中和有機(jī)相中殘留酸，用pH試紙測(cè)試至中性進(jìn)樣，采用毛細(xì)管柱氣相色譜法，對(duì)樣品中的組分進(jìn)行分離，F(xiàn)ID檢測(cè)器檢測(cè)，保留時(shí)間定性，峰面積外標(biāo)法定量。
2.2 儀器與試劑
2.2.1 儀器
HP GC6820氣相色譜儀（美國(guó)惠普公司），氫火焰離子化檢測(cè)器（FID），HP工作站，配置分流/不分流進(jìn)樣口，1?L微量注射器
1.2.2 試劑
苯、二硝基苯（鄰、間、對(duì)）、硝基甲苯（鄰、間、對(duì)）、硝基苯酚（鄰、間、對(duì)）、硝基苯（以上均為色譜純），氫氧化鈉、碳酸氫鈉（二者為分析純）。
1.3 色譜條件
見(jiàn)表1。
2 結(jié)果與討論
2.1 實(shí)驗(yàn)條件的選擇
分析檢驗(yàn)中，分析時(shí)間較短，結(jié)果準(zhǔn)確是我們所期望的，由于載氣流速、初始柱溫、升溫速率的變化是影響分離效果的主要原因，因此色譜柱的選擇要充分考慮這幾個(gè)方面的因素，設(shè)計(jì)四因素三水平的L9（34）正交實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些條件做進(jìn)一步的優(yōu)化選擇，使各組分分離度首先滿足R≥1.5，且出峰時(shí)間短為最佳色譜條件。
通過(guò)正交試驗(yàn)，對(duì)9組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出，最佳色譜條件是初始柱溫100℃、升溫速率20℃/min、載氣流速3ml/min。
2.2 方法的線性關(guān)系
配制苯標(biāo)樣，范圍介于0.2%～5%之間，二硝基苯標(biāo)樣，范圍介于0.05%～0.3%之間，硝基苯酚標(biāo)樣，范圍介于700～1500mg/L之間， 硝基甲苯標(biāo)樣，范圍介于700～1500mg/L之間，做標(biāo)準(zhǔn)曲線得出測(cè)定組分的回歸方程和相關(guān)系數(shù)。
2.3 分析結(jié)果回收率和重復(fù)性試驗(yàn)
二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）老式教學(xué)方法在教師上學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位
現(xiàn)在很多高校老師在教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程中，主要還是以老式的教學(xué)方法，如粉筆加黑板，即使有些老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但無(wú)非也就是將寫(xiě)在黑板上的東西，變一個(gè)形式做成PPT,上課時(shí)就照著PPT的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣反而還不如粉筆加黑板的效果好，因?yàn)閷W(xué)生一直看屏幕，會(huì)產(chǎn)生一種視覺(jué)疲勞，一會(huì)兒就有種昏昏欲睡的感覺(jué)，而講臺(tái)上的老師也不去理會(huì)學(xué)生的感受，只是想著將教學(xué)任務(wù)完成就可以了。在授課內(nèi)容上，大多數(shù)老師還是按照教材的規(guī)定，按部就班的，按章節(jié)進(jìn)行授課，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)了好多節(jié)課以后都無(wú)法領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的精髓所在，學(xué)習(xí)的積極性必然不高，造成學(xué)完一期之后，有些學(xué)生都不知道自己這門(mén)課到底學(xué)到了什么知識(shí)。
（二）教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)都只重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。老師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，也想不出新穎的辦法來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分重視理論，讓學(xué)生們沒(méi)有真正感受到會(huì)計(jì)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為理論知識(shí)與實(shí)賬操作兩個(gè)部分。在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)賬操作能力。這兩方面的教育是相互結(jié)合，相輔相成且缺一不可的。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人員。
（三）雙師型的高水平專業(yè)課老師很缺乏
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，掌握好這門(mén)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，如果會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)生都沒(méi)有掌握好，那么后面的專業(yè)課程學(xué)生是無(wú)法學(xué)好的，這樣就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師提出了很高的要求，一方面要對(duì)理論知識(shí)很熟悉，另一方而也要要求要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師的情況是，一方面是年紀(jì)比較大的老師，他們雖然有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則現(xiàn)在變化較大，他們對(duì)于理論的理解不夠深入，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，而對(duì)于年輕的老師，因?yàn)楦咝＠蠋煹膱?bào)酬較低，很多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人不愿意加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，如果是到高校來(lái)從教的大多數(shù)情況下，從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，在從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程中沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐環(huán)節(jié),從而出現(xiàn)僅有理論知識(shí)而無(wú)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。還有部分老師，就不是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，但是因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教師的需求量大，就直接從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)做會(huì)計(jì)老師的，其業(yè)務(wù)水平就可想而知了。高校會(huì)計(jì)專業(yè)需要的是既熟悉理論知識(shí)，又要能熟練進(jìn)行實(shí)賬操作的老師，這種雙師型的師資在很多高校都是很缺乏的。
（四）教材陳舊，考核模式單一
當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教材陳舊問(wèn)題存在已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，一方面由于我國(guó)這幾天對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解與實(shí)用正處于初級(jí)階段，另一方面就是很好高校的老師都在使用自己編的教材，而且一用就是好幾年，教材陳舊也就成了一個(gè)必然的現(xiàn)象。當(dāng)前各高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考核方式大都為卷面考試，基本上沒(méi)有考實(shí)際的操作能力，考核方式很單一。學(xué)生只需要在考試之前背背書(shū)，多看一下老師講義，做一點(diǎn)習(xí)題，就能夠得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，但如果讓他們進(jìn)行實(shí)賬操作，基本上都不會(huì)。有些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的會(huì)計(jì)報(bào)表都不會(huì)編制。
三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思路，改變教學(xué)順序
在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為不能完全按照一般教材的順序進(jìn)行講解，首先要讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。有了一個(gè)總體認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)思路才會(huì)清晰，也會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的積極性，如果一來(lái)就讓學(xué)生一頭霧水，那后面的教學(xué)效果就可想而知了?，F(xiàn)在高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會(huì)計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序。但是我們知道，如果按這種方式講下去，學(xué)生可以要學(xué)到第七章才會(huì)有所感覺(jué)。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)很思路很清晰的課程，就是一個(gè)：會(huì)計(jì)憑證---會(huì)計(jì)賬薄----會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。會(huì)計(jì)核算核算過(guò)程中收集、加工、輸出會(huì)計(jì)信息的重要載體分別的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄與會(huì)計(jì)報(bào)表。那老師在教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)引出會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)恒等式，繼而給學(xué)生講會(huì)計(jì)核算的順序。在有了這些初步的認(rèn)識(shí)之后，就結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄與會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行講解，講完這些章節(jié)以后，再通過(guò)第九章會(huì)計(jì)核算程順序?qū)η懊娴膬?nèi)容加以復(fù)習(xí)、總結(jié)，可以鞏固學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的學(xué)習(xí)。之后再安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行一次對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的觀摩，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)核算工作程序，最后模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生們感受實(shí)際操作的氛圍。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式下,難以在課堂上真實(shí)生動(dòng)地展示種類繁多的各種憑證、賬簿,難以詳細(xì)地演示憑證的填制、賬簿的登記方法和過(guò)程,教學(xué)過(guò)程猶如紙上談兵,以空對(duì)空,效果可想而知。部分教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),認(rèn)為學(xué)完基礎(chǔ)課后反正要進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在經(jīng)歷憑證的填制,賬簿的登記到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐后,這些內(nèi)容自然就清楚了,再加之這幾部分內(nèi)容又不是基礎(chǔ)課考試的重點(diǎn)。因而對(duì)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)重視程度不夠或基本不重視,不少內(nèi)容教師一帶而過(guò),更多的是讓學(xué)生自己看書(shū)。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí),因而這些內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下的印象也就不夠深刻。一個(gè)老師只有語(yǔ)言豐富，擅于表達(dá)，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)他所講課的內(nèi)容，學(xué)生們的求知欲都是很強(qiáng)的，一旦聽(tīng)懂了，他們的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，那么老師在后面的授講過(guò)程中也會(huì)越來(lái)越輕松，學(xué)生也是如此，他們會(huì)自然而然的溶入到教學(xué)的環(huán)境中來(lái)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是通過(guò)對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析為例來(lái)告訴學(xué)生會(huì)計(jì)原理的，即如果適應(yīng)一個(gè)從“會(huì)計(jì)憑證----會(huì)計(jì)賬薄---會(huì)計(jì)報(bào)表”的一個(gè)過(guò)程。對(duì)很多的初學(xué)都來(lái)說(shuō)，如果老師授課方式不對(duì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)將是一站很難學(xué)習(xí)的課程，這門(mén)課學(xué)不好，也就影響到了后面其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)記賬方法是借貸記賬法。該法是以“借”、“貸”作為記賬符號(hào),反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種記賬方法,是各種復(fù)式記賬法中應(yīng)用最廣泛的一種記賬方法。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)要理解“借”與“貸”是一個(gè)很難的過(guò)程，很多學(xué)生理解的就是“借”就是借別人的錢(qián)，而“貸”就是企業(yè)貸款給別人，其實(shí)這種理解是完全錯(cuò)誤的。我們可以通過(guò)先分析會(huì)計(jì)恒等式來(lái)進(jìn)行借貸記賬法的講解。首先，我們要明確資產(chǎn)必然要對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的權(quán)益，不管是出資人還是債權(quán)人，因此就會(huì)有以下這個(gè)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益然后，分析這個(gè)“=”相當(dāng)于將平面分為了左、右兩個(gè)平面，資產(chǎn)在左邊，負(fù)債與所有者權(quán)益在等式的右邊。資產(chǎn)前面沒(méi)有符號(hào)，沒(méi)有符號(hào)即表明是為“+”（為正），但是當(dāng)資產(chǎn)移到右邊時(shí)，前面的符號(hào)則變?yōu)榱恕?”，所以資產(chǎn)在左邊表示增加，而在右邊則表示減少。這時(shí)我們稱“左邊”為“借方”，稱“右邊”為“貸方”，這樣一來(lái)資產(chǎn)在“借方”表示增加，而在“貸方”則表示減少。所以說(shuō)“借”與“貸”不代表任何含義，但表明“左”與“右”。通過(guò)上面的舉例，我們可以看出，教學(xué)方式是非常重要的，很多難懂的道理，我們對(duì)學(xué)生就不要講得太過(guò)于專業(yè)化了，我們可以通過(guò)生動(dòng)的案例，有時(shí)也可用畫(huà)圖的方法，讓他們理解深邃的道理。比如上面所講的，如果學(xué)生一開(kāi)始就知道什么是會(huì)計(jì)恒等式，“借”與“貸”究竟是代表什么，他們就不會(huì)對(duì)后面的課程感覺(jué)難度大了。
（三）可采用“理論+案例教學(xué)+練習(xí)”的方法
對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，技術(shù)不重要，重要的是如何使用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，這是信息素養(yǎng)的一部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)這也明確地說(shuō)明了信息技術(shù)教師應(yīng)該持有的教育主張是為了學(xué)生的生存和發(fā)展而教技術(shù)。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)中，在真實(shí)的信息技術(shù)文化背景下找切入點(diǎn)才是最高效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中精心策劃教學(xué)策略，還需要與其它學(xué)科進(jìn)行有效的整合。
初中二年級(jí)魯教版信息技術(shù)教材中第一單元是關(guān)于數(shù)字聲音與視頻的。我們?cè)谥v數(shù)字化聲音時(shí)，為了給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的信息技術(shù)文化背景，我們與語(yǔ)文老師合作，在初二年級(jí)聯(lián)合舉辦了一次“電子詩(shī)歌朗誦比賽”，要求學(xué)生錄制自己的朗誦過(guò)程，并對(duì)原聲加前奏、加配樂(lè)等。最終形成一份詩(shī)歌朗誦電子作品參賽。在這樣一個(gè)真實(shí)的信息技術(shù)背景環(huán)境下，學(xué)生自然而然地會(huì)有一個(gè)正確的信息意識(shí)，他們要選擇合適的錄音軟件和音頻處理軟件，并且學(xué)習(xí)如何使用這些軟件。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，更重要的是他們有一種信息技術(shù)的意識(shí)，他們知道我為什么要學(xué)習(xí)信息技術(shù)？我什么時(shí)候需要使用信息技術(shù)？我該如何使用信息技術(shù)？這些都對(duì)他們形成正確的信息素養(yǎng)有幫助。同時(shí)，在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度非常高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使得課程的教學(xué)不再僅僅局限于課本，這比單純的課本知識(shí)講授更容易讓學(xué)生全身心地投入。
二、發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
教學(xué)有效的關(guān)鍵在過(guò)程。初中信息技術(shù)教學(xué)要有效，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化；只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，才能最大限度地獲取學(xué)習(xí)收益。
第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半，為了吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中來(lái)，巧妙設(shè)置情景，成了我們首當(dāng)其沖的任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以設(shè)置靈活多樣的情景，比如：兩幅或多幅作品對(duì)比找不同、為作品找茬、主題探究等靈活多樣的活動(dòng)。采用不同情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的好奇心。
第二，要有效開(kāi)展小組合作活動(dòng)。新課程改革要求我們要改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們可以開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。尤其是小組合作活動(dòng)，我們要高度重視，讓學(xué)生通過(guò)小組合作達(dá)到三個(gè)目的：一是明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)；二是根據(jù)教材內(nèi)容，廣泛搜集素材，確定主題任務(wù)；三是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知水平，確定梯度任務(wù)。這樣的小組合作，才能讓學(xué)生分享資源，共同探究，解決問(wèn)題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有效課堂教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并利用已掌握的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在實(shí)際探究和親身經(jīng)歷中發(fā)展能力。為了更好地開(kāi)展有效課堂教學(xué)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，明確任務(wù)以后，教師可以大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生走向講臺(tái)，主導(dǎo)課堂活動(dòng)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)展自我。
第四，要開(kāi)展有效評(píng)價(jià)。有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。所以，我們要做好三方面的課堂評(píng)價(jià)：一是學(xué)生自評(píng)，通過(guò)對(duì)自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生能了解自己的知識(shí)掌握情況，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況談感受，體驗(yàn)成功的同時(shí)，去尋找不足，尋求更大的發(fā)展。二是學(xué)生互評(píng)，可以是學(xué)生個(gè)體之間的互評(píng)，也可以是小組之間的互評(píng)，通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)斗志，為今后更好地學(xué)習(xí)做鋪墊。三是教師點(diǎn)評(píng)，教師正確的評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，指導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展。我們做出的這些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)信息技術(shù)能力的自我提高和發(fā)展。
小學(xué)生籃球基本功訓(xùn)練，內(nèi)容多，訓(xùn)練起來(lái)很復(fù)雜，也非常的乏味，弄得不好還會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)了一點(diǎn)體會(huì)，形成了我自己的一套訓(xùn)練方法，現(xiàn)提供給大家，僅供參考。
模仿訓(xùn)練
才進(jìn)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多對(duì)籃球沒(méi)有多少了解，只是覺(jué)得籃球好玩，并不知道籃球訓(xùn)練的辛苦。所以這時(shí)，你不能以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作來(lái)要求學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生。一切應(yīng)以培養(yǎng)興趣為指導(dǎo)思想。每次訓(xùn)練只讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做做模仿練習(xí)，做做玩球的游戲，并且老師要努力多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們得意，讓他們盡情享受成功的快樂(lè)。時(shí)間久了，他們就會(huì)喜歡上你，喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，讓他們覺(jué)得籃球就是我的最愛(ài)，我可以為了它戰(zhàn)勝所有的困難。
規(guī)范動(dòng)作
興趣是最好的老師，而老師則要千方百計(jì)的保護(hù)好學(xué)生的這種興趣，要讓他們天天在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)好籃球基本功。這時(shí)，老師就應(yīng)多做示范，讓學(xué)生看清和知道每個(gè)動(dòng)作的細(xì)微之出，然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步形成規(guī)范動(dòng)作。在過(guò)程中還應(yīng)采取靈活的比賽來(lái)促使學(xué)生逐步提高，并獲得更廣泛的興趣。例如，背后運(yùn)球是運(yùn)球教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。老師首先前后反復(fù)做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄明白動(dòng)作的細(xì)微之出，然后反復(fù)練習(xí)。有學(xué)生的動(dòng)作有些像了，這時(shí)就應(yīng)讓他來(lái)展示他的成績(jī)，讓他得到成功的，其他學(xué)生也會(huì)毫不示弱，努力把動(dòng)作練到最好，成為最好的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)情景
規(guī)范的個(gè)人練習(xí)達(dá)到一定的程度，學(xué)生從思想上就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的念頭，這時(shí)，老師就應(yīng)該給學(xué)生講清每種基本功的作用和用法，并做好詳盡的示范，創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的情景，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。例如，學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球基本成形后，就應(yīng)擺設(shè)一些障礙物，進(jìn)行過(guò)障礙訓(xùn)練。熟悉一段時(shí)間后，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行“一打一”的對(duì)抗訓(xùn)練，讓他們大膽的去運(yùn)用以學(xué)的運(yùn)球知識(shí)去過(guò)人練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，由于熟練程度不夠，老師要要求防守學(xué)生，被動(dòng)防守，只準(zhǔn)移動(dòng)腳步堵路，不準(zhǔn)伸手。然后隨著熟練程度的增加，逐步加大難度，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的控球能力和進(jìn)攻能力，讓形學(xué)生的變速變向運(yùn)球技術(shù)熟練掌握。
要建立病句庫(kù)，必須要搞清它的性質(zhì)。盡管在開(kāi)頭我已確立了病句庫(kù)以校為本的性質(zhì)，但從課題研究的方向和需求來(lái)看，病句庫(kù)以校為本的性質(zhì)還需要細(xì)化，即一則是原生態(tài)的個(gè)性，二則是規(guī)范化的共性，三則是發(fā)展的延續(xù)性。
原生態(tài)的個(gè)性病句庫(kù)中至少要有60%的病句直接來(lái)自于咱們學(xué)生的作文，且還是直接由“粵方言思維定勢(shì)”造成的病句。有了這個(gè)個(gè)性，可以讓學(xué)生明白他們常出現(xiàn)的作文病句在其他地區(qū)的學(xué)生中是不會(huì)出現(xiàn)的，也明白了自己原來(lái)一直以為是正確的語(yǔ)言思維是錯(cuò)誤的、不規(guī)范的。學(xué)生參照了具有原生態(tài)個(gè)性的病句庫(kù)后，再在老師的引導(dǎo)下，他們就會(huì)自覺(jué)在日常生活中養(yǎng)成說(shuō)普通話，使用規(guī)范漢語(yǔ)言文字的習(xí)慣，從而也便于幫助他們減少作文中的病句和口語(yǔ)中的病句。
規(guī)范化的共性因?yàn)閷W(xué)生作文中還有相當(dāng)大的一部分病句不是“粵方言思維定勢(shì)”造成的，他們是在使用規(guī)范的語(yǔ)言文字時(shí)因語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、不全面而造成的。這部分病句也必須要納入病句庫(kù)中，并且老師要重視它的存在，更要引導(dǎo)學(xué)生重視這類病句。這類病句在漢語(yǔ)規(guī)范化語(yǔ)法知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)界定下而產(chǎn)生的，其他地區(qū)初中學(xué)生作文中也會(huì)出現(xiàn)，帶有病因共性。畢竟學(xué)生作文中的病句隨著他們學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)是要逐步由“粵方言思維定勢(shì)病句”過(guò)渡到“共性病句”的，這樣病句庫(kù)中提前具備了“共性病句”，師生們可以一道早注意、早預(yù)防。為了充實(shí)病句庫(kù)中的“共性病句”，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、其他書(shū)本參考資料來(lái)搜集典型“共性病句”，便于學(xué)生增長(zhǎng)病句見(jiàn)識(shí)。
發(fā)展的延續(xù)性 學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句類型并非是一塵不變的，這些病句類型會(huì)隨著時(shí)間的流失，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫而出現(xiàn)新變化。新出現(xiàn)的病句類型我們也必須要重視，做好收集、整理工作，及時(shí)提醒學(xué)生注意不要犯新病句錯(cuò)誤，最好將新類型病句消滅在萌芽狀態(tài)中。
（二）病句庫(kù)的建立
確定了病句庫(kù)的性質(zhì)后，要建立病句庫(kù)，思路就十分清晰了，可從如下步驟入手。
1、按照病句庫(kù)原生態(tài)的個(gè)性、規(guī)范化的共性和發(fā)展的延續(xù)性分類建立。
2、為了便于延續(xù)和條目清楚，可以按照學(xué)年度分學(xué)期、分年級(jí)建立，一個(gè)學(xué)年度歸結(jié)一次。
3、收集病句的具體辦法是老師主導(dǎo)、學(xué)生主體。老師教會(huì)學(xué)生收集，隨后學(xué)生主要收集原生態(tài)的個(gè)性類病句，老師收集規(guī)范化的共性和發(fā)展的延續(xù)性類的病句。收集了病句后老師要及時(shí)檢查，一定要剔除不是病句的句子。病句庫(kù)中病句數(shù)量不是越多越好，為了精練、典型，老師要挑選出典型的病句，除去不典型的病句。
4、老師針對(duì)病句庫(kù)的收集階段要及時(shí)列出統(tǒng)計(jì)表，并寫(xiě)出分析報(bào)告保存，這樣可以便于隨時(shí)對(duì)不同階段的病句庫(kù)進(jìn)行對(duì)比。
（三）病句庫(kù)的運(yùn)用
病句庫(kù)的建立就是為了運(yùn)用，它一則可為課題研究提供原始、詳實(shí)的依據(jù)，二則可幫助老師理清減少作文病句教學(xué)的思路，三則可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己作文中出現(xiàn)的病句，從而寫(xiě)作文時(shí)去刻意避免已有的病句類型再出現(xiàn)。
進(jìn)行課題研究，課題組成員一定要對(duì)病句庫(kù)進(jìn)行分析、研究，針對(duì)病句庫(kù)找出實(shí)用于減少學(xué)生作文病句的教學(xué)策略，從而再將課題研究成果進(jìn)行推廣。老師在進(jìn)行減少學(xué)生作文病句的教學(xué)時(shí)，最好從病句中來(lái)，又從病句中走出去。依據(jù)病句庫(kù)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)、向?qū)W生倡導(dǎo)使用和推廣規(guī)范的漢語(yǔ)言文字、分病句類型進(jìn)行病句修改教學(xué)、布置病句修改習(xí)題等。為了提高學(xué)生的病句警惕意識(shí)，老師還要隨時(shí)把病句庫(kù)中的病句反饋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、辨別各類病句，逐步掌握修改方法。
（四）網(wǎng)絡(luò)病句庫(kù)的建議
針對(duì)教師的時(shí)間有限，再加上我們的學(xué)生普遍有上網(wǎng)的條件并喜歡上網(wǎng)，我們可以將病句庫(kù)放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。具體的做法很簡(jiǎn)單，以語(yǔ)文學(xué)科組來(lái)建立一個(gè)博客，分類整理，隨時(shí)更新、充實(shí)博客內(nèi)容。老師把博客的網(wǎng)址告訴學(xué)生，歡迎學(xué)生瀏覽。為了吸引學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)病句庫(kù)，我們可以在博客上設(shè)置網(wǎng)上病句修改比賽、開(kāi)論壇、網(wǎng)上提問(wèn)等，老師定期在網(wǎng)上進(jìn)行關(guān)注，給予評(píng)價(jià)、回復(fù)。
二、減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材的定位
減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材最初也許僅僅針對(duì)我校學(xué)生，但我們編纂時(shí)一定要把眼光延伸出去，最好把它定位在服務(wù)于全國(guó)所有初中生的范疇上。只有這樣，我們的校本教材才會(huì)科學(xué)合理，才會(huì)具有大眾性和推廣性。
三、教材的情感走向和難易程度
學(xué)生作文中出現(xiàn)病句是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言感受，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的范圍不廣泛，更在于他們?nèi)狈φZ(yǔ)法知識(shí)。修改病句，對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)都算是難題了，更何況只有十來(lái)歲的初中學(xué)生呢？要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行減少作文病句的教學(xué)，一定要讓他們感興趣，從學(xué)習(xí)情感上樂(lè)于接受、易于接受課堂內(nèi)容十分關(guān)鍵。因此，減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材的編纂一定要考慮內(nèi)容簡(jiǎn)單化、幽默化，內(nèi)容要有延續(xù)性、縱深性。
四、教材內(nèi)容的設(shè)置
隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模逐年遞增,2012年全國(guó)招生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到685萬(wàn)人,然而報(bào)考人數(shù)卻降至915萬(wàn)人,全國(guó)升學(xué)率平均達(dá)到75%,高職院校招收學(xué)生的整體素質(zhì)嚴(yán)重下降。如2013年河南省高考分?jǐn)?shù)總分為750分,而高職高專二批錄取分?jǐn)?shù)線僅為200分,許多院校甚至降低到160分錄取新生。面對(duì)這樣的學(xué)生,我們?nèi)羧匀徊捎靡郧暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式——老師教、學(xué)生學(xué),這對(duì)培養(yǎng)高技能型人才的高職院校來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。因?yàn)楦呗氃盒Ｅc本科院校相比,學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,學(xué)制比較短,基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)肯定不能相提并論,因此高職院校須另辟蹊徑,讓學(xué)生真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能,將來(lái)才能在就業(yè)時(shí)能找到更適應(yīng)自己的工作崗位。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一——成本會(huì)計(jì),學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到向企業(yè)輸送人員素質(zhì)和能力的高低。因此,對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,成為當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。
二 成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.成本會(huì)計(jì)邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)
成本會(huì)計(jì)內(nèi)容前后聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),不像有些課程前后內(nèi)容比較松散。成本會(huì)計(jì),首先,介紹直接材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、折舊費(fèi)用、利息、稅金等各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配;其次,介紹輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、生產(chǎn)損失費(fèi)用等歸集與分配的核算;再次,介紹生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配,總成本和單位產(chǎn)品成本;最后,介紹品種法、分步法、分批法、分類法和定額法等成本計(jì)算方法。前后各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,如果前面任何一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有掌握好,就無(wú)法正確計(jì)算出產(chǎn)品成本。
2.成本會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容廣泛
不同行業(yè)成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容有很大差異,如工業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、電商企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、建筑企業(yè)等,每一個(gè)行業(yè)核算內(nèi)容千差萬(wàn)別。如交通運(yùn)輸企業(yè)核算內(nèi)容:職工薪酬,原材料、燃料及輪胎費(fèi)用,提取折舊費(fèi)、修理費(fèi),運(yùn)輸管理費(fèi)及其他費(fèi)用;工業(yè)制造企業(yè)核算內(nèi)容:原材料、輔助材料、職工薪酬、提取折舊費(fèi)、水電費(fèi)用及其他等。
3.成本核算方法多,核算范圍廣
成本會(huì)計(jì)中涉及的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)單,只用到簡(jiǎn)單的加減乘除,但由于成本會(huì)計(jì)中涉及的成本核算方法多樣,計(jì)算公式多,對(duì)于單個(gè)計(jì)算方法來(lái)說(shuō),學(xué)生容易理解和掌握,若給出實(shí)訓(xùn)資料后讓學(xué)生自己去計(jì)算成本時(shí),學(xué)生難以判斷應(yīng)該采用哪一種核算方法,不能根據(jù)實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。如產(chǎn)品成本計(jì)算方法有品種法、分批法、分步法、分類法、定額法和ABC成本法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法,有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法等等。
三 成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體方法
由于高職院校的學(xué)生普遍整體素質(zhì)差,對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣,但他們卻喜歡動(dòng)手操作。因此,為了讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革,具體可以采用以下方法:
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
不同行業(yè)計(jì)算成本時(shí)各有差異,如商品流通企業(yè)和工業(yè)制造企業(yè),他們?cè)谟?jì)算成本時(shí)有很大不同,不過(guò)大部分成本會(huì)計(jì)都是以制造企業(yè)的成本核算為例。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,可將內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,按照職業(yè)崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)。成本會(huì)計(jì)可將教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)項(xiàng)目:(1)材料費(fèi)用的核算項(xiàng)目;(2)人工費(fèi)用的核算項(xiàng)目;(3)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算項(xiàng)目;(4)制造費(fèi)用的核算項(xiàng)目;(5)成本核算的基本方法項(xiàng)目;(6)成本的控制方法項(xiàng)目。然后按項(xiàng)目安排知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)案例或習(xí)題,通過(guò)這些項(xiàng)目的教學(xué),學(xué)生能達(dá)到成本核算過(guò)程中各崗位所具備的工作能力。
2.案例教學(xué)法
在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。但隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng),預(yù)算管理、事中控制等成本管理的職能越來(lái)越重要。將近年來(lái)在會(huì)計(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐中涌現(xiàn)的典型案例引入教學(xué),把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結(jié)合,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.比較、圖表分析教學(xué)法
由于成本會(huì)計(jì)中涉及的成本核算方法很多,每種方法都有一定的適用條件,使學(xué)生眼花繚亂,容易混淆,不能靈活運(yùn)用。針對(duì)這一狀況,對(duì)于存在多種方法的成本核算環(huán)節(jié),教師可采用比較、圖表分析法教學(xué)法,通過(guò)表格對(duì)比,重點(diǎn)剖析每種方法的適用條件及計(jì)算過(guò)程的異同,使學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上記憶,可達(dá)到較好的效果。如對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的五種方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的七種方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的三種基本方法以及兩種輔助方法、分步法中的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法、制造費(fèi)用分配的實(shí)際分配率法和計(jì)劃分配率法等內(nèi)容,都可采用比較、圖表分析法教學(xué)。
4.多媒體教學(xué)法
成本會(huì)計(jì)課程公式多、表格多、計(jì)算過(guò)程多,教學(xué)中主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程,數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。教師授課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上,即使教師將公式、計(jì)算過(guò)程和表格都寫(xiě)在黑板上,因花費(fèi)的時(shí)間太多,影響教學(xué)進(jìn)度。因此,采用多媒體教學(xué)手段有助于提高教學(xué)效果。通過(guò)多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、表格及計(jì)算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生,同時(shí)配上圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合并顯示出來(lái),信息媒體的多維化以及多重感官刺激,能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使繁雜問(wèn)題條理化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化和直觀化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,多媒體教學(xué)省去了板書(shū)時(shí)間,提高教學(xué)效率。
5.加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師要親自深入到企業(yè)第一線去調(diào)研、搜集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問(wèn)題,以形成案例,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),高職院校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作,加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度,讓學(xué)生親自到工廠頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,知道產(chǎn)品經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái),讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際成本計(jì)算的方法。在條件允許的情況下,讓學(xué)生到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),了解不同企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和成本計(jì)算方法是有差異的。如果條件不允許,也可以錄制或制作各類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像或圖片資料,讓學(xué)生從感性上了解一件完整產(chǎn)品從原料到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)做好準(zhǔn)備。
6.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
寫(xiě)作文是每一個(gè)學(xué)生必須都要會(huì)的事情，而且我們經(jīng)常需要描寫(xiě)景色來(lái)充實(shí)作文的內(nèi)容，這里就先介紹一下描寫(xiě)校園的基本寫(xiě)作方法吧。
首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下觀察、描寫(xiě)景物要注意的四個(gè)方面。要注意哪四個(gè)方面呢?一是寫(xiě)景要有條理;二是寫(xiě)景要抓住特點(diǎn);三是寫(xiě)景要具體;四是寫(xiě)景要抒發(fā)感情。所不同的是，由于景物千差萬(wàn)別，它們的特點(diǎn)也都各不相同。再加上作者觀察的角度不同，各自的感受也不一樣，所以寫(xiě)出的文章也是各有特色。
我們觀察描寫(xiě)校園，和在家庭里面看到的景物有很大的不同，一是位置變了，二是看到的景物都不一樣，三是空間更大了，四是要站在另外的角度找出它們各自的特點(diǎn)。寫(xiě)校園的時(shí)候，也不能什么都觀察，什么都要寫(xiě)，而要抓住校園的某一角落，某一部分做細(xì)致的觀察，比如：校園內(nèi)的泉水和假山，校園內(nèi)的升旗臺(tái)，校園內(nèi)的教學(xué)大樓，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)房，校園內(nèi)的花壇，校園內(nèi)的操場(chǎng)和體育設(shè)施等。這都應(yīng)該成為我們觀察的重點(diǎn)部分。究竟寫(xiě)校園的哪一部分，要看你對(duì)哪一部分感興趣。只有感興趣的東西，你才愛(ài)寫(xiě)。觀察的時(shí)候，要有一定的順序，對(duì)重點(diǎn)部分要仔細(xì)觀察，看看它是什么樣子什么顏色，有哪些特點(diǎn)，用什么樣恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)表達(dá)出你對(duì)它喜愛(ài)或贊美的感情，有一個(gè)小朋友在觀察了校園的所有景物之后，他選擇了學(xué)校的主體部位——最引人注目的教學(xué)大樓，他寫(xiě)的這篇短文是這樣的，下面我就來(lái)給你們讀一讀，請(qǐng)你們注意聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考這樣三個(gè)問(wèn)題：第一，小作者是按什么順序?qū)懗鼋虒W(xué)大樓的各個(gè)部位的?都寫(xiě)出了哪些景物?第二，小作者是抓住了各部位的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?哪一部位寫(xiě)得比較具體?從哪里看出來(lái)的?第三，哪些句子抒發(fā)了作者的感情?
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法（Lead-in）
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練（Chain Drill）。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：
教師：What are you doing？
學(xué)生：I am writng.What are you doing？
學(xué)生：I am drinking.what...，..
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2、聽(tīng)寫(xiě)（Dictation）。
聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
3、找出特例（Odd Man out）。
這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如： cheese eggs oranges bread soap meat （第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類）
總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法（Presentation）
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)（Mother Tongue）。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ)；必要的情況下，使用漢語(yǔ)。
2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹（Real Objects）。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具――書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備――黑板、桌子、椅子、門(mén)、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進(jìn)行介紹（Pictures）。
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0040―01
校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，因此，我們要把著眼點(diǎn)落在提高校本教研的有效性上，認(rèn)真制定和實(shí)施校本教研的專項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
一、前置性專項(xiàng)校本教研活動(dòng)
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，開(kāi)展前置性專項(xiàng)教研活動(dòng)。首先是各學(xué)科教研組在學(xué)期初開(kāi)展對(duì)教材分析專項(xiàng)教研活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)措施、教具與學(xué)具、學(xué)情分析、各單元教學(xué)中易出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等十個(gè)方面進(jìn)行全面分析。確定兩個(gè)教研主題。其次是由學(xué)科帶頭人和省、市、區(qū)骨干教師分學(xué)科集中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真解讀，做到學(xué)用結(jié)合，達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的目的。第三是圍繞“四個(gè)有效”開(kāi)展有效備課的專項(xiàng)教研活動(dòng)。專項(xiàng)教研活動(dòng)分三個(gè)層面進(jìn)行：專題發(fā)言、交流研討、案例展示。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，教研組則要根據(jù)集體備課、議課備課中說(shuō)、議教材的情況和教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)初始設(shè)計(jì)和完善設(shè)計(jì)。
二、過(guò)程性專項(xiàng)校本教研活動(dòng)
樹(shù)立“以學(xué)定教”的現(xiàn)代教育理念，圍繞“四個(gè)有效”采用課例加研討的形式開(kāi)展有效教學(xué)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。首先是開(kāi)展常態(tài)課督導(dǎo)專項(xiàng)教研活動(dòng)。根據(jù)課堂教學(xué)情況從目標(biāo)定位與達(dá)成、導(dǎo)學(xué)策略的靈活與有效、無(wú)效教學(xué)的剔除與矯正、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面認(rèn)真分析課堂教學(xué)的變化與發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效地研究解決問(wèn)題。其次是開(kāi)展以實(shí)現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)的提升為目標(biāo)，由名優(yōu)骨干教師團(tuán)隊(duì)精品課巡講的專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過(guò)專項(xiàng)教研活動(dòng)，既提高了名優(yōu)骨干教師的教學(xué)水平，又提升了名優(yōu)骨干教師的教研能力。第三是圍繞“四個(gè)有效”開(kāi)展有效教學(xué)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。專項(xiàng)教研活動(dòng)分五個(gè)層面進(jìn)行：課例展示；專題發(fā)言；教后反思。交流研討；案例展示。第四是組織教師微型課比賽的專項(xiàng)教研活動(dòng)。從微型課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式、內(nèi)容上，大班額背景下參與式教學(xué)的實(shí)施效果上，與創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式的吻合程度上，考察有效教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況。
三、后續(xù)性專項(xiàng)校本教研活動(dòng)
樹(shù)立“以學(xué)評(píng)教”的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，懂得要實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，必須明確評(píng)價(jià)的對(duì)象、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的效果。首先是應(yīng)用課堂觀察和評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。課堂教學(xué)觀察從參與式教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生行為、教師行為、教學(xué)六環(huán)節(jié)時(shí)間分配上進(jìn)行課堂教學(xué)觀察，在觀察的同時(shí)記錄學(xué)生課堂精彩生成及觀察者的感悟，課堂教師課堂特色行為及觀察者的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)表則是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個(gè)性八個(gè)方面對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。其次是圍繞“四個(gè)有效”開(kāi)展有效作業(yè)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。依照專題發(fā)言，互動(dòng)交流，案例展示，經(jīng)驗(yàn)介紹，即時(shí)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
