首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 七年級(jí)英語(yǔ)下知識(shí)點(diǎn)
時(shí)間：2022-04-08 21:59:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇七年級(jí)英語(yǔ)下知識(shí)點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
lake n. 湖；湖泊
beach n. 海灘；沙灘
sheep n. 羊；綿羊
natural adj. 自然的
visitor n. 游客；訪問(wèn)者
tired adj. 疲倦的；疲勞的
stay v. 停留；待
away adv. 離開(kāi)；遠(yuǎn)離
mouse n. （pl. mice） 老鼠；耗子
baby adj. 幼小的 n. 嬰兒
shout v. 呼叫；喊叫
language n. 語(yǔ)言
fly v. 飛
kite n. 風(fēng)箏
high adj. & adv. 高的（地）
ago adv. 以前
moon n. 月亮
surprise n. 驚奇 v. 使驚奇
snake n. 蛇
move v. 移動(dòng)
start v. 開(kāi)始
was is 的過(guò)去式
jump v. 跳；躍
wake v. 弄醒；醒
forest n. 森林
ear n. 耳朵
[二、重點(diǎn)詞組]
go to the cinema 去看電影
go boating 去劃船
by the lake 在湖邊
go to the beach 去海灘
play badminton 打羽毛球
on Saturday morning 在星期六上午
the Natural History Museum 自然歷史博物館
living habits 生活習(xí)慣
stay up 熬夜；不睡覺(jué)
run away 跑開(kāi)
shout at... 沖……大聲喊叫
play the guitar 演奏吉他
fly a kite 放風(fēng)箏
high school 中學(xué)
put up 搭起；舉起
get a surprise 吃驚
shout to... 對(duì)……大聲喊叫
wake...up 把……弄醒
talk show 脫口秀
[三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析]
1. In the morning， I camped by the lake with my classmates. 上午我和同學(xué)們一起去湖邊野營(yíng)了。
句中camp既可作名詞，意為“野營(yíng)；營(yíng)地；帳篷”；又可作動(dòng)詞，意為“扎營(yíng)；搭帳篷”。
例如：
① At the summer camp， we had a good time. 在夏令營(yíng)，我們玩得很開(kāi)心。
② We went camping last Sunday. 上周日我們?nèi)ヒ盃I(yíng)了。
[四、語(yǔ)法講解]
一般過(guò)去時(shí)態(tài)（下）
以實(shí)義動(dòng)詞為謂語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)：
（1） 否定句：didn’t + 動(dòng)詞原形
例如：
John didn’t go to school yesterday. 約翰昨天沒(méi)有去學(xué)校。
（2） 一般疑問(wèn)句：did + 主語(yǔ) + 動(dòng)詞原形
例如：
Did Kathy finish her homework yesterday？ 凱西昨天做完作業(yè)了嗎？
beach n. 海灘；沙灘
sheep n. 羊；綿羊
natural adj. 自然的
visitor n. 游客；訪問(wèn)者
tired adj. 疲倦的；疲勞的
stay v. 停留；待
away adv. 離開(kāi)；遠(yuǎn)離
mouse n. （pl. mice） 老鼠；耗子
baby adj. 幼小的 n. 嬰兒
shout v. 呼叫；喊叫
language n. 語(yǔ)言
fly v. 飛
kite n. 風(fēng)箏
high adj. & adv. 高的（地）
ago adv. 以前
moon n. 月亮
surprise n. 驚奇 v. 使驚奇
snake n. 蛇
move v. 移動(dòng)
start v. 開(kāi)始
was v. is的過(guò)去式
jump v. 跳；躍
wake v. 弄醒；醒
forest n. 森林
ear n. 耳朵
二、重點(diǎn)詞組
go to the cinema 去看電影
go boating 去劃船
by the lake 在湖邊
go to the beach 去海灘
play badminton 打羽毛球
on Saturday morning 在星期六上午
the Natural History Museum 自然歷史博物館
living habits 生活習(xí)慣
stay up 熬夜；不睡覺(jué)
run away 跑開(kāi)
shout at... 沖……大聲喊叫
play the guitar 演奏吉他
fly a kite 放風(fēng)箏
high school 中學(xué)
put up 搭起；舉起
get a surprise 吃驚
shout to... 對(duì)……大聲喊叫
wake... up 把……弄醒
talk show 脫口秀
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1. In the morning， I camped by the lake with my classmates. 上午我和同學(xué)們一起去湖邊野營(yíng)了。
句中camp既可作名詞，意為“野營(yíng)；營(yíng)地；帳篷”；又可作動(dòng)詞，意為“扎營(yíng)；搭帳篷”。
例如：
① At the summer camp， we had a good time. 在夏令營(yíng)，我們玩得很開(kāi)心。
② We went camping last Sunday. 上周日我們?nèi)ヒ盃I(yíng)了。
四、語(yǔ)法講解
一般過(guò)去時(shí)態(tài)（下）
以實(shí)義動(dòng)詞為謂語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)：
（1） 否定句：didn’t + 動(dòng)詞原形
例如：
John didn’t go to school yesterday. 約翰昨天沒(méi)有去學(xué)校。
（2） 一般疑問(wèn)句：did + 主語(yǔ) + 動(dòng)詞原形
例如：
Did Kathy finish her homework yesterday？ 凱西昨天做完作業(yè)了嗎？
cow n. 奶牛
horse n. 馬 feed v. 喂養(yǎng)；飼養(yǎng)
farmer n. 農(nóng)民；農(nóng)場(chǎng)主
grow v. 種植；生長(zhǎng)；發(fā)育
farm n. 農(nóng)場(chǎng) v. 務(wù)農(nóng)；種田
pick v. 采；摘
excellent adj. 極好的；優(yōu)秀的
countryside n. 鄉(xiāng)村；農(nóng)村
yesterday adv. 昨天 flower n. 花
worry v. & n. 擔(dān)心；擔(dān)憂
luckily adv. 幸運(yùn)地；好運(yùn)地
sun n. 太陽(yáng) museum n. 博物館
fire n. 火；火災(zāi) painting n. 油畫(huà)；繪畫(huà)
exciting adj. 使人興奮的
lovely adj. 可愛(ài)的
expensive adj. 昂貴的
cheap adj. 便宜的；廉價(jià)的
slow adj. 緩慢的；遲緩的
fast adj. & adv. 快的（地）
robot n. 機(jī)器人 guide n. 導(dǎo)游；向?qū)?/p>
gift n. 禮物；贈(zèng)品 interested adj. 感興趣的
dark adj. 黑暗的；昏暗的
hear v. 聽(tīng)到；聽(tīng)見(jiàn)
二、重點(diǎn)詞組
go for a walk 去散步
milk a cow 為奶牛擠奶
ride a horse 騎馬
feed chickens 喂雞
talk with... 與……交談
take photos 照相
show sb. around... 帶領(lǐng)某人參觀……
last week 上周
in the countryside 在鄉(xiāng)下
go fishing 去釣魚(yú)
at night 在夜晚
the school trip 學(xué)校旅游
fire station 消防站
be interested in... 對(duì)……感興趣
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1. It was so much fun. 那真好玩。
fun在此句中是名詞，意為“有趣的事”，不可數(shù)。
例如：
The children are having so much fun. 孩子們玩得多么開(kāi)心啊。
2. The rooms were really dark and it was difficult to take photos， so I didn’t take any. 這些房間真的很暗，不容易拍照，所以我沒(méi)有拍到照片。
it is adj. for sb. to do sth. 意為“對(duì)某人而言做某事是……的”
例如：
It’s difficult for him to deal with the problem. 對(duì)他來(lái)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題很難。
四、語(yǔ)法講解
一般過(guò)去時(shí)態(tài)（上）
1. 一般過(guò)去時(shí)指的是過(guò)去某一時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。常和表示過(guò)去的時(shí)間的狀語(yǔ)連用。
2. 構(gòu)成可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是以be動(dòng)詞作謂語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)，二是以實(shí)義動(dòng)詞作謂語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)。
以be動(dòng)詞作謂語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)：
（1） is/ amwas 否定：was not （wasn’t）
（2） arewere 否定：were not （weren’t）
（3） 一般過(guò)去式的一般疑問(wèn)句要把was或were調(diào)到句首。
例如：
Were you at home yesterday？
眾所周知，小學(xué)生升入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語(yǔ)，已經(jīng)對(duì)基本的英語(yǔ)交流用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的交流句型、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級(jí)以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，也是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，則勢(shì)必會(huì)走向兩個(gè)極端：
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，第二個(gè)學(xué)期就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
因此，面對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教材
(1)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)
從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫(xiě)，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、附有情趣的插圖。
(2)牛津初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)
按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個(gè)單元還安排了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2.切實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
面對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問(wèn)題，如果再依靠機(jī)械記憶、單純模仿、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，他們已無(wú)法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無(wú)法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
3.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的差異性
小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語(yǔ)教師有足夠的時(shí)間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然很高。
再看看到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說(shuō)有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的七年級(jí)新生無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開(kāi)，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
4.切實(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性
剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ)，再加上環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體的某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是一無(wú)所知。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師如果不考慮到七年級(jí)新生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性，勢(shì)必在初中英語(yǔ)教學(xué)之初陷入被動(dòng)。
二、確定銜接點(diǎn)，制定措施，切實(shí)抓好銜接工作
1.上好初中英語(yǔ)第一節(jié)課
“磨刀不誤砍柴工?！鄙虾玫谝还?jié)英語(yǔ)課，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)很擔(dān)心初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，七年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)重視開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，要在第一節(jié)英語(yǔ)課前多花點(diǎn)心思。第一節(jié)英語(yǔ)課并不見(jiàn)得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好開(kāi)端。
由于小學(xué)階段各校的英語(yǔ)師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有入好門(mén)，基礎(chǔ)差，早早地就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語(yǔ)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不敢對(duì)教師做出什么抵抗性行動(dòng)，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級(jí)，換了對(duì)自己的過(guò)去不了解的教師，這些孩子很想在七年級(jí)新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級(jí)的英語(yǔ)老師，應(yīng)積極地抓住這個(gè)契機(jī)，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹(shù)立信心，這將會(huì)是他們初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。
2.注意教學(xué)方法的銜接
由于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語(yǔ)游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的持久性。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
七年級(jí)學(xué)生告別了以樂(lè)趣為主旋律的快樂(lè)英語(yǔ)，開(kāi)始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的英語(yǔ)課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在階段測(cè)試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過(guò)不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)面前失去了自信，英語(yǔ)成為了一門(mén)令學(xué)生害怕的課程。
英語(yǔ)教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語(yǔ)教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點(diǎn)做法：
(1)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃
(2)培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣
俗話說(shuō)，“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”有了課堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
①記在哪里？七年級(jí)階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，可以把筆記記在書(shū)上。這樣，平時(shí)早讀課的時(shí)候可以把補(bǔ)充內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級(jí)、九年級(jí)，所學(xué)知識(shí)多了，內(nèi)容量大了，語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書(shū)上做記號(hào)，簡(jiǎn)單地注解在書(shū)頁(yè)的空白處，把與重點(diǎn)相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。
②記什么？記下重點(diǎn)與難點(diǎn)。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書(shū)本上做好記號(hào)，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點(diǎn)的去聽(tīng)。課堂要記下重點(diǎn)的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒(méi)有搞懂的知識(shí)，記下練習(xí)中的錯(cuò)誤及原因。這些都是自己易犯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期把這些錯(cuò)誤積累下來(lái)，經(jīng)常翻閱，時(shí)刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。
③如何記筆記？符號(hào)法：可以采用圈點(diǎn)、劃各種各樣的線條、打問(wèn)好、打感嘆號(hào)等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號(hào)所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點(diǎn)旁批注或例舉，或說(shuō)明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書(shū)法：即記下老師的板書(shū)。
當(dāng)然，課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)，可以在授完新課后先讓他們?cè)谀X海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽(tīng)課效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識(shí)的好方法。
(5)查漏補(bǔ)缺，注意知識(shí)的銜接
①逐冊(cè)鞏固單詞
②集中補(bǔ)語(yǔ)音
③分散補(bǔ)語(yǔ)法
④建立和諧的師生關(guān)系
“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石?！苯逃匀藶楸?。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會(huì)有思想交流，傳遞知識(shí)的橋梁才會(huì)被順其自然的搭建起來(lái)?？梢哉f(shuō)師生關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。作為七年級(jí)的英語(yǔ)老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：
1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂
3.教師對(duì)學(xué)生要一視同仁
4.耐心地多做學(xué)生的思想工作
5.教師必須調(diào)控好自己的心情
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接的確是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，套用先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實(shí)實(shí)，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過(guò)渡，又能達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的事半功倍的效果。
眾所周知，小學(xué)生升入七年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語(yǔ)，已經(jīng)對(duì)基本的英語(yǔ)交流用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的交流句型、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級(jí)以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，也是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，則勢(shì)必會(huì)走向兩個(gè)極端：
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,第二個(gè)學(xué)期就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
因此，面對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教材
(1)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)
從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫(xiě)，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、附有情趣的插圖。
(2)牛津初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)
按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個(gè)單元還安排了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2.切實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
面對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問(wèn)題，如果再依靠機(jī)械記憶、單純模仿、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，他們已無(wú)法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無(wú)法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
3.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的差異性
小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語(yǔ)教師有足夠的時(shí)間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然很高。
再看看到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說(shuō)有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的七年級(jí)新生無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開(kāi)，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
4.切實(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性
剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語(yǔ)，再加上環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)具體的某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是一無(wú)所知。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師如果不考慮到七年級(jí)新生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異性，勢(shì)必在初中英語(yǔ)教學(xué)之初陷入被動(dòng)。
二、確定銜接點(diǎn)，制定措施，切實(shí)抓好銜接工作
1.上好初中英語(yǔ)第一節(jié)課
“磨刀不誤砍柴工?！鄙虾玫谝还?jié)英語(yǔ)課，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)很擔(dān)心初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，七年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)重視開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，要在第一節(jié)英語(yǔ)課前多花點(diǎn)心思。第一節(jié)英語(yǔ)課并不見(jiàn)得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好開(kāi)端。
由于小學(xué)階段各校的英語(yǔ)師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有入好門(mén)，基礎(chǔ)差，早早地就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語(yǔ)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不敢對(duì)教師做出什么抵抗性行動(dòng)，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級(jí)，換了對(duì)自己的過(guò)去不了解的教師，這些孩子很想在七年級(jí)新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級(jí)的英語(yǔ)老師，應(yīng)積極地抓住這個(gè)契機(jī)，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹(shù)立信心，這將會(huì)是他們初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。
2.注意教學(xué)方法的銜接
由于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語(yǔ)游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的持久性。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
七年級(jí)學(xué)生告別了以樂(lè)趣為主旋律的快樂(lè)英語(yǔ)，開(kāi)始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的英語(yǔ)課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在階段測(cè)試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過(guò)不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)面前失去了自信，英語(yǔ)成為了一門(mén)令學(xué)生害怕的課程。
英語(yǔ)教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語(yǔ)教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點(diǎn)做法：
(1)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃
(2)培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣
俗話說(shuō)，“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！庇辛苏n堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
①記在哪里？七年級(jí)階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，可以把筆記記在書(shū)上。這樣，平時(shí)早讀課的時(shí)候可以把補(bǔ)充內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級(jí)、九年級(jí)，所學(xué)知識(shí)多了，內(nèi)容量大了，語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書(shū)上做記號(hào)，簡(jiǎn)單地注解在書(shū)頁(yè)的空白處，把與重點(diǎn)相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。
②記什么？記下重點(diǎn)與難點(diǎn)。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書(shū)本上做好記號(hào)，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點(diǎn)的去聽(tīng)。課堂要記下重點(diǎn)的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒(méi)有搞懂的知識(shí)，記下練習(xí)中的錯(cuò)誤及原因。這些都是自己易犯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期把這些錯(cuò)誤積累下來(lái)，經(jīng)常翻閱，時(shí)刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。
③如何記筆記？符號(hào)法：可以采用圈點(diǎn)、劃各種各樣的線條、打問(wèn)好、打感嘆號(hào)等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號(hào)所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點(diǎn)旁批注或例舉，或說(shuō)明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書(shū)法：即記下老師的板書(shū)。
當(dāng)然，課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)，可以在授完新課后先讓他們?cè)谀X海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽(tīng)課效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識(shí)的好方法。
(5)查漏補(bǔ)缺，注意知識(shí)的銜接
①逐冊(cè)鞏固單詞
②集中補(bǔ)語(yǔ)音
③分散補(bǔ)語(yǔ)法
④建立和諧的師生關(guān)系
“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。”教育以人為本。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會(huì)有思想交流，傳遞知識(shí)的橋梁才會(huì)被順其自然的搭建起來(lái)。可以說(shuō)師生關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。作為七年級(jí)的英語(yǔ)老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：
1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂
3.教師對(duì)學(xué)生要一視同仁
4.耐心地多做學(xué)生的思想工作
5.教師必須調(diào)控好自己的心情
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接的確是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，套用先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實(shí)實(shí)，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過(guò)渡，又能達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
眾所周知“興趣是最好的老師”。我國(guó)古語(yǔ)有言“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣,就像鳥(niǎo)兒還沒(méi)有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀,只能“望空興嘆”。剛升入初中的學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),如果單純機(jī)械的講解,填鴨式地向他們灌輸,定會(huì)澆滅他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。因此,教學(xué)過(guò)程中我們首要的任務(wù)是激發(fā)他們的興趣。
二、音標(biāo)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
當(dāng)前,我們英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,究其根源關(guān)鍵在于音標(biāo)未能及早過(guò)關(guān)。學(xué)好了音標(biāo)將為后面的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如a,an的用法,學(xué)生往往只是根據(jù)后面是不是元音字母而判斷,所以大多數(shù)學(xué)生知道an apple ,an egg,an orange等常見(jiàn)的用法,卻不知道an要修飾以元音音標(biāo)開(kāi)頭的可數(shù)名詞單數(shù)。即使是以元音字母開(kāi)頭的可數(shù)名詞也不見(jiàn)得用an修飾。反之,有些可數(shù)名詞雖然不是以元音字母開(kāi)頭,但因?yàn)槭且栽粢魳?biāo)開(kāi)頭,同樣用an 來(lái)修飾,如: an hour。更為重要的是學(xué)生學(xué)好音標(biāo)之后,可以自己拼讀單詞,就不必時(shí)時(shí)刻刻請(qǐng)教老師和同學(xué),這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
三、聽(tīng)說(shuō)能力很重要
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中,聽(tīng)說(shuō)能力始終是擺在第一位的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在七年級(jí)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中,英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)還不太多,主要以情景會(huì)話為主。我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,想方設(shè)法讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ),形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。這樣英語(yǔ)也就學(xué)活了,英語(yǔ)課堂也就有了生機(jī)和活力,課堂教學(xué)才能成為學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。讀的方面,可以讓七年級(jí)學(xué)生讀一些短小的故事和文章:寫(xiě)的方面,可在七年級(jí)開(kāi)始時(shí),與課文結(jié)合起來(lái),寫(xiě)一兩句或一小段有關(guān)的話題短文。
四、建立和諧融洽的師生關(guān)系
>> 七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn) 基于七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的思考 七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略探析 七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析 改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)促七年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究 淺談七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略 農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的探究 淺析七年級(jí)英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué) 淺談七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式反思 淺談七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力的訓(xùn)練 七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶困難的原因及解決對(duì)策 芻議小學(xué)六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力之我見(jiàn) 淺析七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)策略 淺談《新目標(biāo)》七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 初中七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策 詞匯學(xué)習(xí)在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究分析 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之我見(jiàn) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)之我見(jiàn) 七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)之我見(jiàn) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鐘佩琴")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【分類(lèi)號(hào)】G633.41
摘要： 詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)詞匯的有效途徑。 教學(xué)中對(duì)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知策略規(guī)劃、管理自己的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種認(rèn)知策略如及時(shí)復(fù)習(xí)、筆記本、朗讀、聯(lián)想等策略學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)詞匯，以提高詞匯學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：七年級(jí)學(xué)生 英語(yǔ)詞匯 詞匯學(xué)習(xí)策略
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略， 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力是時(shí)展的要求。 《新課標(biāo)》也明確地把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，指出“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并使其具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！背踔须A段是有效策略形成的重要時(shí)期，教師就不僅應(yīng)是知識(shí)和技能的傳授者，教師更應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究者和學(xué)生策略運(yùn)用的指導(dǎo)和培養(yǎng)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率;有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、七年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀
Oxford把詞匯學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)能夠更容易、更快、更愉悅、更有效、更能控制自我、更能適應(yīng)新的環(huán)境而采取的一系列的行動(dòng)。O ’Malley 和Chamot 把詞匯學(xué)習(xí)策略分為三種主要類(lèi)型：元認(rèn)知策略 、認(rèn)知策略 、社會(huì)或情感策略。
七年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略水平較低。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性和缺乏使用元認(rèn)知策略的意識(shí)。學(xué)習(xí)被動(dòng)無(wú)計(jì)劃，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不重視課文朗讀。他們還不能普遍使用認(rèn)知策略來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，死背硬記是最主要的記憶方式。只有學(xué)優(yōu)生能意識(shí)到并掌握拼寫(xiě)和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，多數(shù)學(xué)生較少使用聯(lián)想記憶單詞。
二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
在策略培養(yǎng)之初，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，掌握詞匯學(xué)習(xí)策略可以有效提高詞匯學(xué)習(xí)能力。其次，根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地選取以下學(xué)習(xí)策略對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的培養(yǎng)。
1. 及時(shí)復(fù)習(xí)策略
及時(shí)復(fù)習(xí)策略是對(duì)單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，人的遺忘從識(shí)記便開(kāi)始，先快后慢，先多后少。因此，復(fù)習(xí)時(shí)間間隔應(yīng)是先短后長(zhǎng)。
當(dāng)天學(xué)得單詞，在當(dāng)天背會(huì)后，要求學(xué)生第2天、第4天、第1周、第2周、第4周都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)記憶。認(rèn)真的、及時(shí)的、周期性復(fù)習(xí)，才能大大提高單詞的記憶效果。因此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中指導(dǎo)他們科學(xué)的復(fù)習(xí)，同時(shí)定期檢查，使復(fù)習(xí)成為記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2. 拼讀拼寫(xiě)策略
英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音存在著一定的映襯關(guān)系，即單詞的構(gòu)成與音標(biāo)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)每一個(gè)音素的字母及字母組合是有規(guī)律的。利用拼讀規(guī)則記憶單詞，可以提高單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的信心。在詞匯教學(xué)中注重單詞拼讀訓(xùn)練，利用漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則的正遷移，即輔音拼元音，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練， 學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的拼讀。結(jié)合例詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的語(yǔ)音意識(shí)，使學(xué)生掌握每個(gè)因素與什么字母和字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系的感受能力，掌握音與形的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生由音知形，由形知音，音形轉(zhuǎn)換自如。
3. 朗讀課文策略
好英語(yǔ)是讀出來(lái)的。我國(guó)外語(yǔ)界泰斗薄冰說(shuō)：“如果我是一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者，我將把課文念的正確、流利、爛熟、睡夢(mèng)中會(huì)說(shuō)出來(lái)，作文中會(huì)寫(xiě)出來(lái)”。朗讀就是要求清晰響亮地把詞匯，句子，文字等語(yǔ)言材料念出來(lái)。大量的準(zhǔn)確的朗讀是對(duì)詞匯讀音，拼寫(xiě)，語(yǔ)義和用法的的全方位鞏固。教師要強(qiáng)調(diào)朗讀對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視朗讀。其次，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。 如教學(xué)中組織多種形式的朗讀活動(dòng)或朗讀競(jìng)賽，如請(qǐng)口語(yǔ)較好，朗讀準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行示范讀或領(lǐng)讀;個(gè)人朗讀、小組朗讀比賽。第三，對(duì)學(xué)生課后朗讀要有明確要求并請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督。如學(xué)生每天必須朗讀單詞和課文不少于30分鐘，并要求家長(zhǎng)簽字。
4. 聯(lián)想記憶策略
對(duì)于同類(lèi)詞匯， 利用聯(lián)想的方法在大腦中以單詞網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)圖，這樣能提高記憶單詞的質(zhì)量。在記憶詞匯的培訓(xùn)中，先教會(huì)學(xué)生建立記憶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。要使新詞儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶，就需要建立各種聯(lián)想。聯(lián)想越豐富，內(nèi)容越形象，對(duì)所記憶單詞的加工便越精細(xì)，記憶保持的越持久。如在學(xué)習(xí)與sport 有關(guān)的運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞時(shí)，以sport 構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想tennis，table tennis， 水上運(yùn)動(dòng)的單詞swimming， diving， boating， skiing 等。同義詞與反義詞對(duì)比記憶，如happy――sad， high---low，cheap―expensive 等。通過(guò)詞義的對(duì)比加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。
5.構(gòu)詞法策略
利用前綴、后綴記憶單詞，有助于對(duì)詞匯的了解，有利于擴(kuò)大詞匯量。 如否定前綴un-， dis-， im-， 后綴 Cful， -ly等是七年級(jí)教材中常見(jiàn)詞綴， 在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)查找資料來(lái)輔助課堂教學(xué)利用前后綴等對(duì)比學(xué)習(xí)，鞏固和提高單詞記憶能力。
6. 筆記本策略
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。近年來(lái)，以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)法的倡導(dǎo)者們提出，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的工具和方法（O’Mallyey and Chamot 1990，Oxford1990 ）。在詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題上，辦法之一就是讓學(xué)生記筆記。 筆記的好處之一是加強(qiáng)記憶知識(shí)點(diǎn)，溫故知新的助推器。在課堂上記下重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固。教師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂筆記本，指導(dǎo)學(xué)生記做好詞匯筆記，將重難點(diǎn)詞匯及其用法記錄到筆記本上，要求當(dāng)天課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師要進(jìn)行定期檢查。
結(jié)語(yǔ)： 七年級(jí)學(xué)生處在策略形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果在初中起始階段，教師能對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略加以重視，使學(xué)生形成一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略并逐漸內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[s].北京：人民教育出版社， 2003.
古語(yǔ)說(shuō)得好：親其師，才會(huì)信其道。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽(tīng)從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是家庭背景不同，個(gè)性各不相同，又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語(yǔ)教師。
第一，對(duì)他們態(tài)度要好，無(wú)論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺(jué)到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不揭學(xué)生之短，尊重他們，無(wú)論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無(wú)條件地服從你。
好多教師，自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，可實(shí)際教學(xué)成績(jī)總不理想，關(guān)鍵是還沒(méi)有在學(xué)生的管理上下足功夫，沒(méi)有與學(xué)生培養(yǎng)好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學(xué)生不會(huì)聽(tīng)從教師，教師自身素質(zhì)再好，也是浪費(fèi)。教育者，本來(lái)就是教書(shū)育人，育人比教書(shū)更重要。英語(yǔ)教師一定要想辦法先管理好學(xué)生，先和學(xué)生處理好關(guān)系，再設(shè)法教他們學(xué)好英語(yǔ)。
二、要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課――既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來(lái)的主要任務(wù)就是提高四十五分鐘的有效性。筆者的第一步是備好課。備課是首先把初中英語(yǔ)三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決?，F(xiàn)在的學(xué)生課外生活豐富多彩，哪會(huì)靜下心來(lái)做功課，布置課外作業(yè)等于自尋煩惱。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
轉(zhuǎn)眼間三年的時(shí)光匆匆而過(guò)，又到初三總復(fù)習(xí)的時(shí)刻?；仡欉@三年時(shí)間，在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不是一蹴而就的事，它是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從一開(kāi)始就入手，在這三年中我也是這樣做的。
首先，學(xué)生從七年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的重要短語(yǔ)和句型全部記錄下來(lái)，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，將筆記中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)到同一個(gè)大項(xiàng)中去，這樣既可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)約時(shí)間。因?yàn)樗麄兡軌蛞怨P記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時(shí)間去翻書(shū)找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如，每學(xué)完一個(gè)話題，我就幫助七年級(jí)學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、常用短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法來(lái)歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識(shí)點(diǎn)各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、常用句子和語(yǔ)法的歸納，同時(shí)要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日?？谡Z(yǔ)，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語(yǔ)思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識(shí)，找出自己還沒(méi)有掌握或是還沒(méi)有完全掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)充，過(guò)一段時(shí)間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)水平，要考慮教學(xué)方法的可接受性。
1.針對(duì)七年級(jí)學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生還處于兒童期到青少年的過(guò)渡時(shí)期，心理特征大多還處于兒童階段。我們所要選擇的英文歌曲應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，易于記住的，朗朗上口的，比如韻句和歌謠就很適合七年級(jí)的學(xué)生。韻句：I’m a cat, in a cap. 歌謠：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生掌握了一定量的單詞和簡(jiǎn)單的句法結(jié)構(gòu)，我們?cè)谶x擇英文歌曲的時(shí)候可以考慮稍微有點(diǎn)難度的。這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)法，熟悉句型，關(guān)鍵是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。利用無(wú)意注意的規(guī)律和情緒記憶的效果，在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)。在Sing A Song這首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.學(xué)生輕松地熟記了Do something and you will...和Do something and you will not...這個(gè)句型。
3.針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生。九年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在單詞積累方面還是在句法結(jié)構(gòu)、聽(tīng)力技巧方面都有了很大程度的提高。這時(shí)我們選擇的英文歌曲可以上升到更高的層次，而且他們的心智已經(jīng)趨于成熟，他們不再喜歡幼稚的歌曲了，他們更愿意嘗試不同風(fēng)格的英文歌曲，如抒情類(lèi)的Pretty Boy，鄉(xiāng)村音樂(lè)Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段來(lái)選擇
教學(xué)過(guò)程是有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，英文歌曲的選擇也一樣要根據(jù)教學(xué)時(shí)段的需要進(jìn)行選擇，考慮不同的教學(xué)時(shí)段應(yīng)選擇的英文歌曲。
1.課前導(dǎo)入階段。在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This is My Sister的教學(xué)中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。這樣的教學(xué)方法新穎，學(xué)生能夠保持興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有極大的熱情，這樣寓教于樂(lè)，教學(xué)效果必定很好。
2.傳授新知識(shí)階段。在傳授新知識(shí)的時(shí)候，我們就要選擇和所講知識(shí)點(diǎn)有著密切聯(lián)系的英文歌曲，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲接受并掌握新知識(shí)新內(nèi)容。比如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以教學(xué)生唱含有一般將來(lái)時(shí)的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)了興趣，不想學(xué)英語(yǔ)甚至部分同學(xué)開(kāi)始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？
二、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣
對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語(yǔ)；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽(tīng)力的時(shí)間不足，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，能力不能很好地提高?！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒(méi)有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的方法
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語(yǔ)言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果?！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，筆者就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新舊聯(lián)系，擴(kuò)大興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過(guò)重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過(guò)檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀背抄寫(xiě)，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來(lái)，收獲不少。
