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文章編號：1005－6629(2012)1－0007－04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B
拙文“例談化學(xué)課堂有效教學(xué)的4點共識”發(fā)表于《化學(xué)教育》2011年第8期，本文擬針對該文第4點共識“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法――有效教學(xué)的核心標(biāo)志”進一步展開討論，以期更好地推動化學(xué)課堂的教學(xué)實踐。
1 什么是“環(huán)節(jié)”與“方法”
1.1 “環(huán)節(jié)”――精簡了的教學(xué)過程
“環(huán)節(jié)”(亦稱“教學(xué)環(huán)節(jié)”)，即針對化學(xué)課堂的“探究點”開展的教學(xué)活動(或步驟)，其要求是：操作點明確，落實有序，能讓學(xué)生感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，或者問題分析、解決的過程。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是一種精簡了的教學(xué)過程。
首先，合理的“環(huán)節(jié)”能使教學(xué)過程變得更為簡潔和高效。教學(xué)過程是由教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)和完成的。合理的“環(huán)節(jié)”，不僅剔除了繁雜、無用的教學(xué)行為，而且在教學(xué)行為的效能上做出了慎重評估和最佳選擇。例如“碘的萃取”一課，用“演示實驗總結(jié)結(jié)論”的教學(xué)環(huán)節(jié)要比學(xué)生看書演示實驗討論交流教師總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)要更為簡潔和高效。
其次，合理的“環(huán)節(jié)”能讓教學(xué)過程更為嚴謹和科學(xué)。簡潔、高效固然好，但失去了嚴謹、科學(xué)，“有效教學(xué)”將無從談起。為此，合理的“環(huán)節(jié)”在追求教學(xué)過程簡潔、高效的同時，必須要確保另一種價值的實現(xiàn)，即：要讓教學(xué)成為學(xué)生獲得科學(xué)方法和感受人文情懷的過程。例如“離子檢驗”一課，用“講清原則自主實驗總結(jié)方法”(即：體驗學(xué)習(xí))的環(huán)節(jié)遠比“講清原則一評析例題總結(jié)技巧”(即：紙上談兵)的環(huán)節(jié)更具有效性。
1.2 “方法”――自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)識
“方法”，即在課堂的探究活動之后，對探究思維的要點或其中蘊含的思想方法進行精心歸納以及簡要的符號呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶和運用。方法，在我看來，是一種自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)識，對幫助學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展有重要意義。
首先，總結(jié)方法有助于學(xué)生實現(xiàn)從感受方法到認識方法的飛躍。例如，硫酸工業(yè)中用“FeS2～2H2SO4”量的關(guān)系進行原料或產(chǎn)品的計算，可以讓學(xué)生感受到“連續(xù)反應(yīng)”中“尋找對象關(guān)系”進行計算的方法；但如果從“FeS2～2SO2～2SO3～2H2SO4”的關(guān)系總結(jié)，能讓學(xué)生認識到“元素守恒”的化學(xué)思想，讓方法得到飛躍和升華。
其次，總結(jié)方法有助于學(xué)生實現(xiàn)從認識方法到運用方法的飛躍。例如，從羧基(－COOH)、羥基(－OH)、醛基(－CHO)等官能團入手，可以判斷有機物可能具有的化學(xué)性質(zhì)。這樣的策略總結(jié)，可以讓學(xué)生在推測結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機物分子性質(zhì)時，不再感到困惑和束手無策，而能冷靜分析和自主解決。
1.3 兩者的關(guān)系――“環(huán)節(jié)”是基礎(chǔ)，“方法”是升華
首先，“環(huán)節(jié)”是“方法”的基礎(chǔ)和載體。通過“環(huán)節(jié)”實施，學(xué)生獲得科學(xué)知識，感悟典型“方法”。例如，通過“問題/思考點撥/探究總結(jié)/提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以獲得化學(xué)概念和化學(xué)原理，同時可以感受獲得其中的學(xué)習(xí)方法(比如，分析綜合的方法；實驗探究的方法；枚舉論證的方法等)?？梢哉f，沒有教學(xué)的“環(huán)節(jié)”，知識的獲得無從談起；沒有教學(xué)的“環(huán)節(jié)”，“方法”的感悟就更成了無根之木，無源之水。
其次，“方法”是“環(huán)節(jié)”的發(fā)展和升華。通過“方法”的總結(jié)，一方面“環(huán)節(jié)”的作用和價值得到體現(xiàn)；另―方面，“方法”的普遍性意義和指導(dǎo)也得到建立，由此化學(xué)學(xué)習(xí)的效果上升到了指導(dǎo)實踐的理性層面。例如，用“自主－探究”環(huán)節(jié)(見本文2.省略/index.htm，上海市教育科學(xué)院第二屆學(xué)校科研成果三等獎)對教學(xué)環(huán)節(jié)已有所涉及。在已有研究經(jīng)歷和成果的的啟發(fā)下，筆者根據(jù)“有效教學(xué)”的特點和要求，構(gòu)建了兩類針對體現(xiàn)不同行為主體和教學(xué)功能的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1 “引導(dǎo)－探究”環(huán)節(jié)：教師主導(dǎo)，引領(lǐng)啟發(fā)
筆者認為，有效教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。相比于傳統(tǒng)課堂，教師由發(fā)號施令的“控制者”變成了“引領(lǐng)者”，用對話建議、發(fā)散提問、激勵評價等比較寬松的行為方式推動學(xué)生的心理活動和思維發(fā)展。經(jīng)驗告訴我們，在面對新授課、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、學(xué)法指導(dǎo)及攻克學(xué)習(xí)難題等教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)作用和價值顯得更為重要和迫切。為了讓教師的“引領(lǐng)”功能充分地發(fā)揮出來，筆者提出“引導(dǎo)一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)：
“環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵和實施的程序：
環(huán)節(jié)1：目標(biāo)/動機。教師明確探究目標(biāo)，學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)動機。
環(huán)節(jié)2：問題/思考。教師提出問題，學(xué)生進行思考。
環(huán)節(jié)3：團隊/合作。非必須環(huán)節(jié)，視需要而定。教師組建研究小組，學(xué)生分工合作。
環(huán)節(jié)4：點撥/探究。教師點撥學(xué)生思路，學(xué)生開展探究活動。
環(huán)節(jié)5：總結(jié)/感悟。教師總結(jié)探究活動，學(xué)生進行反思、感悟提高。
說明：①“環(huán)節(jié)”總程序見圖示中實線箭頭指向；②圖示中的虛線箭頭表示中間三組環(huán)節(jié)可根據(jù)情況循環(huán)實施?！啊北硎娟P(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 “自主－探究”環(huán)節(jié)：學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)
筆者認為，不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容以及在不同的教學(xué)階段，對教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮自主作用的要求和程度是不一樣的。當(dāng)碰到資優(yōu)學(xué)生，或教授難度不大的內(nèi)容，或上復(fù)習(xí)課、實驗技能訓(xùn)練課時，教師發(fā)揮引導(dǎo)的意義在減弱，能夠發(fā)揮的余地也在減少；相反，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和熱情在增強，自主學(xué)習(xí)的機會和能力在提高。此時，教師要做的就是，準備好學(xué)習(xí)素材，組織好學(xué)習(xí)團隊，適當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)功能，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂、享受成功。為此，筆者提出了“自主一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)：
“環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵和實施的程序：
環(huán)節(jié)1：明確目標(biāo)/萌發(fā)動機。教師明確探究目標(biāo)，學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)動機。
環(huán)節(jié)2：提供素材/自主探究。教師充分準備供自
主學(xué)習(xí)的素材；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)要求，開展自主探究活動。
環(huán)節(jié)3：組建團隊/分工合作。非必須環(huán)節(jié)，視需要而定。教師組建研究小組，學(xué)生分工合作。
環(huán)節(jié)4：啟發(fā)歸納/討論交流。教師啟發(fā)學(xué)生，組織交流，深化探究成果；學(xué)生參與課堂交流，匯報研究成果和活動體會。
環(huán)節(jié)5：總結(jié)評價/感悟提高。教師總結(jié)、評價學(xué)生的探究活動：學(xué)生則對探究的過程進行反思和感悟。
說明：①“環(huán)節(jié)”總程序見圖示中實線箭頭指向；②圖示中的虛線箭頭表示中間3組環(huán)節(jié)可根據(jù)情況循環(huán)實施。“”表示關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3 “方法”的精煉
對于方法總結(jié)，筆者的指導(dǎo)思想是：第一，要把方法想清楚。方法不求全、多，而要求其準、好。第二，要把方法轉(zhuǎn)變成可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序或策略，讓學(xué)生感受到方法是有用的。第三，要把方法精心提煉、留下痕跡，便于學(xué)生記憶和運用。那么，如何來精煉“方法”呢?
3.1 把握方法的層次，選準提煉的角度
筆者認為，化學(xué)學(xué)科中的方法可以分為4個層次：化學(xué)思想、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和解題技巧。那么，他們各自包括哪些內(nèi)容，提煉的角度在哪里呢?
首先，化學(xué)思想。包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“守恒思想”和“平衡思想”等觀點，他們是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根基所在。關(guān)于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，我們在教授元素及化合物性質(zhì)時，可以通過“引導(dǎo)一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)進行總結(jié)和強化。關(guān)于“守恒思想”，我們在在研究化學(xué)反應(yīng)及相關(guān)計算、解決綜合性問題時，可以通過“自主一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)進行滲透和影響?！皠討B(tài)平衡”，主要體現(xiàn)在“勒沙特列原理”上，它是自然辯證法在自然科學(xué)領(lǐng)域的具體化。該原理不僅適用于化學(xué)平衡，而且廣泛適用于一切平衡體系，我們可以例舉許多生活中的現(xiàn)象。
其次，學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其作用分別是促進認知效果、監(jiān)控認知過程和管理學(xué)習(xí)資源。及時歸納、總結(jié)合理的學(xué)習(xí)策略，對于優(yōu)化認知過程、提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。比如，高一學(xué)生在書寫單元素陽離子的電子式時，很容易將陽離子的最外層電子數(shù)(即：原子的次外層電子數(shù))標(biāo)注出來，從而發(fā)生錯誤。當(dāng)你用一個實例，引導(dǎo)學(xué)生探究出“單元素陽離子的電子式就是該陽離子的離子符號”時，學(xué)習(xí)的效果就大不一樣了。這就是認知策略所起的作用。
第三，學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中表現(xiàn)出的相對固定的行為模式。相對于學(xué)習(xí)策略，它屬于下位概念，更具有操作性。比如，書寫離子方程式可歸納為“寫”、“拆”、“刪”、“檢”4個字?！皩憽?，即：寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“拆”，即：將易溶于水的強電解質(zhì)拆成離子形式；“刪”，將箭頭兩邊相同的離子刪去；“檢”，檢查電荷守恒、原子守恒。同時強調(diào)，“寫”是基礎(chǔ)，“拆”是關(guān)鍵，“刪”是輔助，“檢”是保證。這樣的操作性總結(jié)，能大大提高學(xué)生書寫離子方程式的成功率。
第四，解題技巧。解題技巧是對解題過程的高度濃縮或簡化，在本質(zhì)上體現(xiàn)了’一定的科學(xué)思想和化學(xué)思想；而在表面上賦予一種程式化的符號表達，目的在于簡化解題過程，突現(xiàn)其應(yīng)用價值。比如，十字相乘法，其意義在于能簡化計算過程，提高計算的正確率。需要注意的是，解題技巧的總結(jié)對于提高智優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很有幫助，而對于其他學(xué)生未必適用，需要謹慎。
3.2 用簡約符號留下痕跡，便于回憶、強化和運用
筆者認為，要讓教師的方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生的方法，不僅需要一個內(nèi)化的時間和過程，而且需要一個可供回憶、對照和強化的文本(或符號)。于是，讓方法留下痕跡顯得格外重要，特別是在感受一種新的學(xué)習(xí)方法的初期。但痕跡的保留不能隨心所欲，要認真推敲，三思而行，要著重考量三個要素。其一是典型，即總結(jié)的成果要體現(xiàn)學(xué)科的特點；其二是簡約，即總結(jié)的文字要簡單，容易記憶；其三是可行，即總結(jié)的思想方法對類似情景的問題解決有較好的指導(dǎo)作用。之后，教師在作業(yè)評析中組織學(xué)生對這些精簡文本(或符號)進行聽寫、記錄。這個過程正是幫助學(xué)生定位、記憶思想方法的極好時機。例如，在上“溶液中離子反應(yīng)”―課時，有老師在引導(dǎo)學(xué)生探究后總結(jié)出離子反應(yīng)的幾個優(yōu)先原則，即：“中和反應(yīng)優(yōu)先原則”、“強氧化劑優(yōu)先原則”、“強還原劑優(yōu)先原則”、“弱電解質(zhì)優(yōu)先原則”、“生成沉淀優(yōu)先原則”，并讓學(xué)生記錄下來。這些文字的總結(jié)，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且保留的痕跡，可以長期成為其自主學(xué)習(xí)、回記鞏固的方法線索。
4 辯證看待“環(huán)節(jié)”與“方法”
4.1 設(shè)計“環(huán)節(jié)”要避免僵化和繁瑣
前文構(gòu)建的兩類教學(xué)環(huán)節(jié)，在實施過程中需要注意避免兩種傾向。第一，避免環(huán)節(jié)僵化實施的傾向。兩類教學(xué)環(huán)節(jié)，可以作為教師在備課和上課中的一種參考，而不能作為一種必須遵循的教學(xué)規(guī)定。一方面，老師對課堂教學(xué)可以有自己不同的理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計和實施上可以體現(xiàn)自己的認識和特長；另―方面，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，存在著不同的教學(xué)特點和要求，教學(xué)環(huán)節(jié)也要因材施教，以學(xué)定教。第二，避免環(huán)節(jié)過于繁瑣的傾向。過于追求完美，會把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于細致、全面，帶來環(huán)節(jié)實施上的困難。于是出現(xiàn)兩個后果，要么課堂教學(xué)組織混亂，教學(xué)效果大打折扣；要么教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，背離于預(yù)設(shè)初衷。
4.2 精煉“方法”要防止“虛偽”和錯誤
在總結(jié)方法時，我們同樣要避免兩種錯誤傾向。第一，將偽方法當(dāng)作典型方法總結(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，在教授“實驗室制備溴苯”一課時，有老師將用氫氧化鈉除去溴苯中溶解的溴當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的方法進行總結(jié)并強化，這是欠妥的。因為這僅是一種具體的化學(xué)除雜的手段而已，還不能上升到具有指導(dǎo)意義的方法層面。第二，總結(jié)的方法有漏洞甚至錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生。例如，“一般來說，同種元素的高價態(tài)比低價態(tài)物質(zhì)的氧化性要強”，比如氧化性Fe3+＞Fe2+，K22Cr207＞CrCl3。但如果沒有限定條件“一般來說”，就是一個錯誤結(jié)論。比如，HClO、HClO3、HClO4中氯元素化合價依次升高，但物質(zhì)的氧化性依次減弱。我們―定要避免錯誤或者有漏洞的方法總結(jié)。
總之，體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法，是體現(xiàn)有效教學(xué)的核心標(biāo)志。它不僅有助于落實過程與方法目標(biāo)，而且體現(xiàn)了育人的最根本要求，即從發(fā)展認知結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相信，只要我們堅持不懈地以這個核心標(biāo)志作為化學(xué)實踐的參照和引領(lǐng)，就―定能將化學(xué)課堂的“有效教學(xué)”推向新的高度。
讓我看到一些名校的辦學(xué)底蘊和文化氛圍：機關(guān)一小的校園文化，2學(xué)習(xí)期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我留下了深刻的印象，覺得每次學(xué)習(xí)觀賞都是不虛此行。通過觀賞機關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進一步明確了校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節(jié)求實效。通過聽湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓(xùn)打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的鍛煉才干堅實。
讓我感受了異地培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)的異樣效果和無窮魅力。11月我21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，3學(xué)習(xí)期間。前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，學(xué)得開心愉快！濟南市長清區(qū)實驗小學(xué)潘校長所做的實施精細管理，打造品牌學(xué)?！诽┌矌煼陡綄傩W(xué)周校長所做的走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！非穼嶒炐W(xué)馬校長的文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及小學(xué)薛校長的揚科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實際，展示了學(xué)校的亮點和特色。給我每個學(xué)習(xí)者很大的體會，引發(fā)了結(jié)合本校工作進行了深入思考，進一步體會到一個好校長就是一所好學(xué)?！敝晾砻钥偨Y(jié)的精妙之處。異地的先進經(jīng)驗和辦學(xué)思想拓寬了視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。
多想再在一起交流學(xué)習(xí)、多想再在一起溝通了解，培訓(xùn)班即將結(jié)束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系實際研討、觀賞、考察借鑒，實踐總結(jié)提高的模式，十分符合校長們特點和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學(xué)習(xí)到最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗，真可謂取到真經(jīng)”
深深感到自己作為教學(xué)校長的責(zé)任，通過培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)。一定要努力工作，本校教師隊伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點：
協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準位置，1量體裁衣”促進教師教師主動發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點、需要。發(fā)揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業(yè)勝利。
協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會遇到不同問題，2指導(dǎo)、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導(dǎo)，對于教師中好的經(jīng)驗、方法及時要鼓勵總結(jié)推廣，對于存在問題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機會、提供舞臺展示才氣，體驗勝利的喜悅。
以下是筆者對學(xué)生閱讀方法的系統(tǒng)總結(jié)，以期拋磚引玉。
一、感受性閱讀
閱讀的重點在于“讀”字上，只有讀了，才能知道文中的人、情、事、理；只有讀了，才能體會作者當(dāng)時的喜、怒、哀、樂；只有讀了，才能品嘗到文中的深、空、靈、透。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要留給學(xué)生足夠的時間去讀，無論是朗讀、默讀，還是細讀、略讀，抑或是跳讀、選讀，總之，要用心讀，讓“心”真正地鉆進了文章里，用心感受，感受文章的精華所在。
二、理解性閱讀
理解性閱讀是在感受性閱讀的前提下，結(jié)合作者的背景和文章中主人公的時代背景，通過對作者文字表現(xiàn)和文中主人公的形象的分析，體會作者寫作的意圖和中心思想。理解性閱讀重點在于強調(diào)知識的遷移、理論和實際的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，是提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的辦法之一。
三、鑒賞性閱讀
閱讀是一種基本的智力技能，包含有一定的能力層級，而鑒賞性閱讀就是語文閱讀中較高層次的閱讀境界。鑒賞性閱讀不同于感受性閱讀，它需要學(xué)生真正地去品味文章，通過對于優(yōu)美文學(xué)作品的鑒賞，不僅能夠從中得到品格的熏陶、身心的愉悅和思想的升華，而且還能通過作者觀察社會的角度、認識事物的方法、謀篇布局的思路上得到語言、情感、思想表達的準確門徑，從而提高自己的寫作水平，形成自己的寫作風(fēng)格和個性。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維和作者的思維合二為一，字正腔圓地朗讀課文，深入體會文章內(nèi)涵。
2.高雅生活情趣不僅使學(xué)生因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，還能使學(xué)生充分感受到生活中的美，使學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能感受到生活的歡樂。
3.可以調(diào)適學(xué)生情緒，陶冶學(xué)生情操。如愛下棋可以使人思維敏捷，愛作畫可以開闊思維，愛寫作可以豐富想象，愛養(yǎng)花可以陶冶性情等等。
4.凈化心靈，抵制不良誘惑，充實“學(xué)余”生活。清理了野蠻的污濁，心靈才會漾起純凈的清波，掃除了愚昧的灰塵，思想才會綻開美麗的花朵。應(yīng)讓高雅的生活情趣占據(jù)有限的“學(xué)余”空間，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受樂趣。
二、高雅生活情趣開發(fā)與培養(yǎng)的原則
1.標(biāo)準判定原則。在整個開發(fā)與培養(yǎng)的過程中應(yīng)始終堅持健康的、向上的、文明的、科學(xué)的高雅情趣的判定標(biāo)準，判定標(biāo)準缺一不可，不能讓學(xué)生的情趣庸俗化。
2.源于興趣的原則。情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，沒有興趣就談不上情趣。學(xué)生高雅生活情趣的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，做自己喜歡做的事是成功的因素之一。
3.貴在堅持的原則。情趣與興趣的一大顯著區(qū)別在于長久性與短暫性。學(xué)生一旦將自己的某一興趣愛好有志發(fā)展為高雅生活情趣，就要持之以恒地去精心呵護，這樣才能真正體現(xiàn)情趣韻味。
4.因地制宜的原則。學(xué)生的情趣要根據(jù)學(xué)生性情、當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實條件、家庭、學(xué)校資源能力等各個方面的情況進行有機結(jié)合，不能追求時髦，更不能擺花架子。
5.多元化的原則。學(xué)生的情趣開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)多元化，便于學(xué)生全面發(fā)展與提高。
三、高雅生活情趣開發(fā)與培養(yǎng)的過程
1.以興趣為源，確定開發(fā)的內(nèi)容，做好開發(fā)的資金、設(shè)施、技術(shù)等方面的準備，做好“學(xué)余”時間的安排。
2. 收集整理歸類學(xué)生有待開發(fā)與培養(yǎng)的情趣愛好，以班級為單位，以年級為平臺，將同一情趣愛好的同學(xué)的信息進行歸類存檔，便于交流提高。
3. 調(diào)研檢查，技術(shù)支持。對學(xué)生的情趣應(yīng)派專人負責(zé),進行隨機調(diào)研檢查，促使學(xué)生能夠堅持培養(yǎng)，并在技術(shù)等方面給予支持、指導(dǎo)，提高情趣的質(zhì)量。
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）02-0268-02
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。
4.使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步培養(yǎng)學(xué)生表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
二、教材分析
“數(shù)學(xué)廣角——搭配問題”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這一數(shù)學(xué)知識，但與二年級上冊教材相比，本冊教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，難度又有所提高。排列與組合的思想方法是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中提出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考?！币虼?，設(shè)計突出向?qū)W生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則，不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。
三、教學(xué)過程
（一）談話引入新課
同學(xué)們，大家有興趣去數(shù)學(xué)樂園玩嗎？這節(jié)課我們就來研究《數(shù)學(xué)廣角》中的問題，共同感受數(shù)學(xué)帶給我們的樂趣。板書：數(shù)學(xué)廣角——搭配問題。今天數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰也來到了咱們的課堂（課件出示圖片），聰聰想選一套衣服，可是她有很多件衣服，不知怎樣穿？（課件出示：2件上裝、3件下裝圖片），你能幫幫她嗎？聰聰有幾種穿法？
（設(shè)計意圖：揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題引入新課，引起學(xué)生的共鳴。）
（二）探究體驗
1.探究活動——搭配。（1）提出問題：聰聰有2件上裝，3件下裝，有幾種不同的搭配方法呢？（2）學(xué)生觀察，嘗試搭配。（3）小組合作，實踐驗證。（4）展示匯報，整理結(jié)果。（5）觀察比較，總結(jié)方法。（6）歸納記錄方法。
提問：用什么記錄方法能一眼看出有6種搭配？可能有以下幾種情況：①文字法：第一件上裝和第一件下裝，第一件上裝和第二件下裝，第一件上裝和第三件下裝，第二件上裝和第一件下裝，第二件上裝和第二件下裝，第二件上裝和第三件下裝。②畫圖法：（學(xué)生畫出搭配的衣服草圖）。③符號法：A1、A2表示上裝，B1、B2、B3表示下裝，A1B1、A1B2、A1B3、A2B1、A2B2、A2B3。④連線法：（一件上裝分別連三件下裝，一共是6種）追問：這幾種記錄的方法都有什么相同的地方？再問：看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時要做到不遺漏、不重復(fù)就一定要有順序地排列。（板書：有順序地排列）提出問題：你認為這幾種有序地搭配，哪一種記錄更簡單？引導(dǎo)感受：連線的方法能一眼看出一共有6種搭配，一件上裝搭配三件下裝就是一個3，2件上裝就是2個3。算式：3+3=6（種）或2×3=6（種）或3×2=6（種）追問：如果有3件上裝呢？（3個3就是9種）4件呢？（4個3就是12種）5件呢？……板書：上衣的件數(shù)×下衣的件數(shù)=搭配的種數(shù)。
實踐應(yīng)用。同學(xué)們幫小精靈聰聰解決了衣服的搭配問題，接下來聰聰要吃早餐了，有幾種吃法？課件出示教材P115第一題，學(xué)生獨立完成后交流得出6種。（設(shè)計意圖：通過嘗試搭配、思考討論、實踐驗證、展示匯報、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探究搭配的方法，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽實踐、善于總結(jié)，通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中優(yōu)化策略，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生通過探究活動，體驗、感受知識的產(chǎn)生和形成過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，獲得數(shù)學(xué)思想。）
2.探究活動——排列。（1）實踐操作：同學(xué)們真聰明，為了鼓勵同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，聰聰帶大家來到了數(shù)學(xué)樂園，特地為大家介紹三位數(shù)字朋友，分別是：9、7、3我們可以用它們擺出多少個不同的三位數(shù)？請同學(xué)們運用手中的卡片，動手擺一擺，師巡視，并參與小組活動。（2）匯報交流：你們是怎樣排列的？（3）展示提高：誰能到前面展示一下，并說明你是怎樣做到不遺漏、不重復(fù)的？學(xué)生交流，教師板書：
973、937？搖？搖？搖793、739？搖？搖？搖379、397
追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？用算式怎么表示？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。通過小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生探究，總結(jié)方法。）
（三）運用方法，解決簡單搭配問題
1.師：咱們穿衣服、吃早餐、數(shù)字中都有搭配，找找生活中哪些地方還有搭配？解決搭配問題要注意什么？
2.出示問題：課件出示教材P115第二題學(xué)生獨立解答。
3.現(xiàn)場拍照：現(xiàn)在聰聰和明明要和咱們班的小朋友拍照，誰愿意？請出3位小朋友，按一定的順序拍照，電腦出示結(jié)果。追問：如果和4個小朋友拍照，應(yīng)照幾張？
4.排列漢字：“辣、不、怕”一共有多少種不同的排法？
一、帶著課標(biāo)進課堂
課程標(biāo)準是一科教學(xué)的指導(dǎo)思想，如今的新課標(biāo)，要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索，把課程標(biāo)準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，精心備課。新的教材、新的教學(xué)方式、鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)等多方面都對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求。因此只有置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，去理解和感受，去總結(jié)和反思，才能有所突破。
二、精巧教學(xué)
“精”是指教師課前要精心備課，要做好本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師必須要明確本節(jié)知識與前后知識的聯(lián)系，心中有清晰的知識脈絡(luò)和體系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主陣地，我既要讓學(xué)生獲得知識和技能，同時在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，既學(xué)習(xí)知識，又感受生活。在教學(xué)活動過程當(dāng)中，突出知識生成過程，注重學(xué)習(xí)效果，因此又要突出一個“巧”字，實際教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師未必會按照課前的備課去教學(xué)?！扒伞钡牧硪粚右馑季褪墙處熞岣呓逃虒W(xué)藝術(shù)。比如，當(dāng)聯(lián)系到生活實際問題時，語言或風(fēng)趣幽默、或夸張搞笑，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識要點，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，選好切入點，不失時機地進行思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時思想也受到熏陶。
三、注重知識反饋和強化練習(xí)
課后的復(fù)習(xí)與練習(xí)是課堂教學(xué)成功的有力保障，為了做好這一環(huán)節(jié)，除適當(dāng)布置一些課外作業(yè)來了解學(xué)生的反饋信息外，通過練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，體會前后知識的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和邏輯思維能力；通過練習(xí)夯實基礎(chǔ)、拓展創(chuàng)新。教師在對練習(xí)題的講解中著力于如何分析問題，尋找規(guī)律，教會學(xué)生一題多解，舉一反三，學(xué)會對知識點的反用、變用；在講解中注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，理解題中每一句話的意思，學(xué)會文字語言與數(shù)學(xué)符號語言的相互轉(zhuǎn)化，注重對數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比、聯(lián)想、劃歸等數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用；在講解中教給學(xué)生篩選、排除、舉特例、換角度思考等解題技巧與方法，讓他們感受巧解給自己帶來的成功體驗和喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會使自己的思維更縝密，會使自己變得越來越聰明，從而享受學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、做好課后反思
教學(xué)中常思考，常研究，常總結(jié)，可以為自己的教研積累經(jīng)驗，把教學(xué)中的靈光一現(xiàn)成功之處進行點滴的積累，會對你所教學(xué)的知識重點難點和關(guān)鍵點得到更深層次的理解，會對你所教學(xué)的知識體系有更清晰的認識，對構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)和框架起著非常重要的作用，為以后的全面總復(fù)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。思考如何以教師的創(chuàng)新促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，打好基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
五、要有實干精神
新課標(biāo)要求背誦古詩文80篇（段），所選篇目皆為名家名篇，能夠代表我國古代詩歌藝術(shù)的最高水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解其思想內(nèi)容，才能欣賞其藝術(shù)價值，感受其無窮魅力，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，筆者在實踐中進行了有益的探索，形成了自己的古詩詞教學(xué)設(shè)計模式，體現(xiàn)新課改理念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、古詩詞教學(xué)設(shè)計模式
以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，利用五步驟進行古詩詞教學(xué)，形成較固定的教學(xué)模式，即查―疑―釋―誦―拓。
“查”環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的重要部分，課前預(yù)習(xí)詩歌，查字典掃清字詞障礙，結(jié)合課文注釋了解詩歌作者、寫作時代背景，達到知人論世。完全自主完成，可查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料等，并在課上積極口頭表述展示課前搜集的資料，與學(xué)生交流。如教授杜甫詩《春望》時，查作者資料后，知曉杜甫作為“詩圣”，其詩為“詩史”，該詩就反映了安史之亂后國都淪陷、山河破碎的社會現(xiàn)實。此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高口頭表達和聽寫能力。
“疑”是在預(yù)習(xí)時遇到有疑惑的地方，提出疑問后上課交小組討論、交流。通過質(zhì)疑討論，初步理解詩意。無論單個重點詞語，還是句子一直到整篇詩歌理解，都在小組討論合作中一起探究，老師及時引導(dǎo)點撥，對學(xué)生議論進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生弄懂弄通整篇詩歌。
“釋”是在前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進一步深刻理解詩歌，通過想象感知詩人的思想感情。先讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上反復(fù)吟詠，感受作者的思想情感和寫作方法，然后讓學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)、點撥、總結(jié)并解釋本詩的思想內(nèi)涵，教師把握好文章的價值取向，并總結(jié)詩歌的寫作技巧。此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和審美能力，三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)。
“誦”環(huán)節(jié)是在完全理解詩歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生注意詩歌節(jié)奏，大聲有感情地朗讀，便于體會詩歌豐富的思想感情和詩歌的音樂美、韻律美。通過對名言警句的反復(fù)揣摩玩味，對全詩寫作技巧和藝術(shù)手法進一步深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。如《望江南》（溫庭筠）“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”句，“盡”字描繪出空曠凄涼的意境，寓情于景。
“拓”環(huán)節(jié)就是拓展遷移，開拓學(xué)生知識面，由課內(nèi)所講詩歌的思想內(nèi)容、寫作方法，拓展到課外，找出與之相同的其他篇目，幫助學(xué)生理解，又增強了學(xué)生的詩歌積累，提高了學(xué)生的課外閱讀能力，達到觸類旁通。例如講完思鄉(xiāng)題材詩《天凈沙?秋思》（馬致遠）后，拓展作業(yè)可設(shè)計寫出思鄉(xiāng)詩歌名句警句。
二、古詩詞教學(xué)需注意的問題
古詩詞因時間久遠，難以理解，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，甚至只會死記硬背一些名言警句，應(yīng)付考試，不能體現(xiàn)三維目標(biāo)。解決此問題就要多講一些古代詩文常識，增加學(xué)生和古詩文接觸的機會，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣，便于克服畏難情緒。
新教改實施以來一直遵循著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關(guān)懷內(nèi)容體系，恰到好處的符合新教改的教學(xué)要求。通過對思想政治教學(xué)中，案例分析和理論知識內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，正確認知個人與集體之間的關(guān)系。促進高校學(xué)生自行對自己的價值觀進行有效判斷。老師充分尊重學(xué)生對課上知識內(nèi)容的理解和判斷，給學(xué)生足夠的自我認知空間和機會。讓學(xué)生對政治課程事件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自我的想法形成參考價值。如：在學(xué)習(xí)矛盾辯證統(tǒng)一這一教學(xué)內(nèi)容時，積極引導(dǎo)學(xué)生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性。要正確的看待事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以辯證統(tǒng)一的原理對待問題，以此來促進學(xué)生在保持理性價值判斷的前提下，促進其個性的快速發(fā)展。
1.2實現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平
高校學(xué)生的思想政治課程中進行人文關(guān)懷滲透，要求老師在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)。引導(dǎo)方式、教學(xué)方法。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知的表達。老師首先要使學(xué)生感受到人文關(guān)懷下的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和肯定，使同學(xué)們了解人文關(guān)懷對他人的服務(wù)價值。讓學(xué)生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。
二、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系滲透方法
2.1注重思想政治教學(xué)方式和方法的多元化
思想政治教育課程本身理論針對性較強，對于論點的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學(xué)方式和方法的多元化滲透，積極開展形式多樣的教學(xué)形式。如：在講述三個代表重要思想的內(nèi)容時，老師要求學(xué)生積極展開討論，通過自己對社會的認知，提出三個代表重要思想的內(nèi)容都會有哪些。并說出每個小組的制定的內(nèi)容的思想來源，有效培養(yǎng)學(xué)生對社會主義建設(shè)的關(guān)注度。學(xué)生在討論過程中，通過分析我國的國情，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，自主關(guān)心現(xiàn)實社會中的百姓生活和社會需要。最后老師再進行總結(jié)并闡述三個代表重要思想的內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容記憶深刻，也對人文關(guān)懷精神進行有效地思想實踐。
2.2倡導(dǎo)思想政治教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式
針對高校學(xué)生這一生源群體而言，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓高校學(xué)生更早的融入到社會認知狀態(tài)。根據(jù)思想政治的實踐活動開展，有效踐行人文關(guān)懷內(nèi)容的教學(xué)滲透。老師在辦學(xué)條件允許的范圍內(nèi)，積極開展社會志愿者實踐活動。如：關(guān)注弱勢群體，下鄉(xiāng)支教。讓學(xué)生在貧困山區(qū)親身感受教學(xué)環(huán)境的前提下，給孩子上課。通過對小學(xué)生的耐心講解，感受老師教學(xué)過程中的辛苦。感受貧困山區(qū)孩子對知識的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書回報社會。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學(xué)生能夠充分的參與到實踐中來，對人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來、草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象,引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動,有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力,學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達感悟的方法,從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源,充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟,但由于朱自清的文章寫作年代較早,一些句子含義深刻、句式獨特,學(xué)生第一次接觸,閱讀理解有一定的難度,所以在教學(xué)過程中要加強閱讀實踐,在讀中品味語言、積累語言,在讀中體會作者表達的感情,在讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力,他們能夠根據(jù)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句談出自己的理解。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。
3教學(xué)方法
語文課程標(biāo)準中提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！彼栽诒菊n的教學(xué)中主要以學(xué)生的自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,體會作者的思想感情。在合作交流與讀文中感受語言的優(yōu)美,學(xué)習(xí)作者的表達方式,體會作者的真正用意。
4教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著自己的理解,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式,積累語言,并嘗試表達。
3.體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情,并能聯(lián)系自己談感悟
5教學(xué)重難點
通過有感情和品悟重點語句來欣賞文本,學(xué)習(xí)寫法。
感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
6教學(xué)準備
制作多媒體課件。
7教學(xué)過程
7.1
第二學(xué)時
7.1.1教學(xué)目標(biāo)
7.1.2學(xué)時重點
7.1.3學(xué)時難點
7.1.4教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】詩畫導(dǎo)入
1.看課件畫面(囊螢映雪、懸梁刺股等刻苦、惜時的圖片),復(fù)習(xí)古詩(《長歌行》《勸學(xué)》《偶成》),談感受。
2.引入課題,板書課題。
活動2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知，談第一課時收獲
活動3【講授】品讀感悟
品讀感悟。
1.自學(xué),找出最美語段畫一畫、品一品、悟一悟。
2.小組交流品讀感悟。
3.全班交流品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀談感悟。
2.指導(dǎo)朗讀方法。
3.齊讀,感受作者對時間一去不返的無奈和惋惜。
4.總結(jié)第一部分內(nèi)容。
5.課件(時間一去不復(fù)返),板書(光陰飛逝)。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.指名朗讀談感悟。
2.重點理解“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
⑴從朗讀中體會作者情感。
⑵聯(lián)系自己談體會。
⑶指導(dǎo)朗讀方法。
⑷欣賞課件(學(xué)生、老師從小到大的照片,播放音樂《時間都去哪了》),激感。
⑸全體情感朗讀。
3.
重點理解“洗手的時候,……在嘆息里閃過?！?/p>
⑴從朗讀中體會作者情感。
⑵找出這部分暗示的兩個角色(作者、時間),體會時間的無奈和著急。
⑶師生分角色朗讀。
⑷同桌分角色朗讀。
⑸思考:作者為什么選取吸收、吃飯、默默這些事例來寫?
⑹學(xué)習(xí)作者選取生活事例描述日子去來的匆匆的寫法。
4.
總結(jié)第二部分內(nèi)容。
5.
課件(面對八千多日子的逝去,作者感嘆不已),板書(先賢無奈空嗟嘆)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.
重點理解“過去的日子……白白走這一遭啊?”
⑴體會作者自責(zé)、發(fā)奮的心境。
⑵根據(jù)本課所學(xué)朗讀方法讀好段落。
⑶全班情感朗讀。
2.
總結(jié)第三部分內(nèi)容。
3.
課件(感嘆時光匆匆)。
活動4【活動】理順課文、總結(jié)收獲。
1.
理順課文。
2.談?wù)勑率斋@。
3.
總結(jié)全文作者情感及自己收獲。
4.板書(時不待我
少年惜時當(dāng)自強)。
5.
齊讀對聯(lián)
光陰飛逝
先賢無奈空嗟嘆
時不待我
少年惜時當(dāng)自強
活動5【活動】總結(jié)散文特點。
1.
觀察本文三個層次,思考本文寫作順序,學(xué)習(xí)散文無明顯寫作順序的特點。
2.
觀察本文三個層次,思考之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點。
活動6【練習(xí)】仿寫作業(yè)
作者用日常生活中的事例具體描述了時間來去的匆匆,仿照課文的寫法,再寫幾句話。
作業(yè)提醒:1、選取生活瞬間小事;2、恰當(dāng)運用動詞;3、適當(dāng)運用修辭。
活動7【活動】板書
光陰飛逝
先賢無奈空嗟嘆
在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機制得以實現(xiàn)的。具體地說：（1）運用具體的生動而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進學(xué)生對社會生活的觀察和思考， 強化其對概念的理解和對原理、觀點的信仰。
專題講授中的案例教學(xué)要做好三點：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生。我們運用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運用要經(jīng)過精心的設(shè)計，不能在課堂臨時發(fā)揮、信手捏來。事實上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開場白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運用自如。特別要在總結(jié)評述這個環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說：編筐窩簍，全在收口。教師將一個好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對性的進行精辟的點評和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論體驗課中的案例教學(xué)
·理論聯(lián)系實際
思想政治理論課理論體驗教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際，幫助大學(xué)生通過社會實踐加深對課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識的理解，在實踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，增強培養(yǎng)良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。
理論體驗教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實背景的實踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過圖片、實物的參觀和有關(guān)人員的解說，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運作過程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問答疑——獲得信息——觸動情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實習(xí)；結(jié)合社會的焦點、熱點問題進行社會考察、調(diào)研；結(jié)合形勢政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動或社會服務(wù)實踐活動等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個人或小組為單位開展活動。如參觀紀念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
實踐教學(xué)活動的時間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時間進行。實踐教學(xué)進行前任課教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，我們的具體做法是：
（1）以班級為單位確定1位社會實踐負責(zé)人，社會實踐負責(zé)人負責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。
（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實踐學(xué)習(xí)的選題進行分組，每個小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實踐課題，并作必要的資料準備和其它相關(guān)準備工作。
2在教學(xué)評價中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想
教師應(yīng)該在小學(xué)思想品德課教學(xué)的教學(xué)評價中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。從小學(xué)思想品德課教學(xué)的實踐情況來看，大部分教師從主觀上忽視了教學(xué)評價的功能和作用，僅僅將教學(xué)評價當(dāng)作一項可有可無的工作。從本質(zhì)上說，教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過教學(xué)評價，教師不但能夠?qū)虒W(xué)的情況進行總結(jié)，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，同時也可以給予學(xué)生精神上的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立健全的人格與心靈，使學(xué)生更加健康的成長與發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)思想品德課的教學(xué)評價，要通過有效的教學(xué)評價使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生克服心理問題和負面意識的侵蝕，幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展與成長。例如，在《家人的愛》這一課中，教師所指定的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進一步感受到家人的關(guān)愛，使學(xué)生內(nèi)心充滿感激，能夠孝敬父母和家人，能夠與家人和平相處。但是，班級中存在個別家庭背景特殊的學(xué)生，他們的家庭并不和睦，或者存在留守兒童或者孤兒的情況。此時，教師就應(yīng)該通過有效的教學(xué)評價對學(xué)生進行精神上的撫慰和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，幫助其克服這種巨大的困難，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展。因此，針對于留守兒童，教師對其的評價可以是：“家人的愛是無私的、偉大的，但同時也是無形的，家人不在身邊并不代表他們的愛不在身邊，試試去仔細感受。同時，在你的身邊，父母和老師都是你的家人，你能不能感受到我們對你的愛?！蓖ㄟ^教學(xué)評價，教師能夠幫助學(xué)生克服自身的困難，能夠幫助學(xué)生抵御負面意識和負面情緒的侵蝕。在此背景下，學(xué)生的心理才能夠保持健康，學(xué)生的意識才能夠不受到負面的影響，才能夠幫助學(xué)生保持健康、樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)生更健康的成長與發(fā)展。
3在課后作業(yè)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想
最后，教師應(yīng)該在課后作業(yè)的布置中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。換言之，教師需要對傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)課后作業(yè)進行改革與創(chuàng)新，需要在減少學(xué)生負擔(dān)的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師所布置的課后作業(yè)往往是預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，這種課后作業(yè)并沒有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，這就需要教師對其進行改革與創(chuàng)新。例如，在《說聲“謝謝”》這一課后，教師可以要求學(xué)生在課后對自己的父母、教師或者清潔工說出謝謝，并記錄他們聽到謝謝后的表情和神色，領(lǐng)悟“謝謝”這簡單話語能夠起到的巨大作用。通過這項作業(yè)，學(xué)生就能夠感受到禮貌的重要性，能夠幫助學(xué)生形成文明禮貌的好習(xí)慣，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。
