首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)
時間：2023-08-07 09:24:34
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一、語言要有準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。作為教師，要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，尤其是概念教學(xué)時，少說或多說一個關(guān)鍵性詞語，都有可能把原意改變，給學(xué)生帶來麻煩，造成錯覺。例如把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。教師的語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)，便于學(xué)生掌握，避免聽覺疲倦。
二、語言要有邏輯性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。例如，有的學(xué)生學(xué)完正方形后問教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形。”這樣的回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓心角，弦，弧關(guān)系轉(zhuǎn)化定理”時，有的教師闡述道：“兩個圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等?！边@句結(jié)論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充分，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。
三、語言要有形象性
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言是有困難的，他們必須通過自然語言去理解數(shù)學(xué)語言。初中代數(shù)和幾何都是數(shù)學(xué)語言的入門階段，在教學(xué)中，凡引進(jìn)的數(shù)學(xué)符號應(yīng)當(dāng)用自然語言作解釋性說明，使學(xué)生理解符號語言的語義，即它的內(nèi)容和意義，并明確符號語言的句法，即符號語言的形式、構(gòu)造、規(guī)則，才能使學(xué)生懂得這些符號語言所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，否則將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解表面化，使形式和內(nèi)容脫節(jié)。適當(dāng)“淡化概念”，也是處理這兩種語言的關(guān)系的一種可行辦法?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材就對某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實(shí)際中使用這些概念，或者用描述性說明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言、教學(xué)型數(shù)學(xué)語言和通俗語言的合理使用。
教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識。例如，教師講解行程問題中的追及題型時，一邊講解一邊演示，通過演示，不言而喻，學(xué)生便明白“同向”“追及”，問題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?、動作來激發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)語言的形象性，達(dá)到使學(xué)生較快理解和掌握知識的目的。
四、語言要有啟發(fā)性
在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握知識。例如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時可以啟發(fā)學(xué)生把坐標(biāo)解釋為“座位的標(biāo)記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學(xué)生找出教室中位于某排某列的學(xué)生，再任意指定某個學(xué)生，讓其他學(xué)生回答某某位于某排某列，在此基礎(chǔ)上引出平面直角坐標(biāo)系和平面內(nèi)點(diǎn)的表示方法，這對學(xué)生理解坐標(biāo)系是很有幫助的。
我們可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力方面來做。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的描述過程、概括結(jié)論、說明思路，讓學(xué)生逐漸從不知如何開口，到會用，進(jìn)而善用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想。根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，可從以下幾個方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。
1.模仿敘述
教給學(xué)生一種說話的模式，讓學(xué)生仿照模式進(jìn)行思考，用盡量簡潔的語言敘述自己的思想。
2.辨別真假，規(guī)范訓(xùn)練
將錯例呈現(xiàn)出來，通過爭論來辨別其錯誤所在，并進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在表達(dá)容易出錯的地方應(yīng)注意強(qiáng)化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。
3.提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會
一、信息技術(shù)特點(diǎn)
首先，信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
其次，信息技術(shù)是一門極富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。
最后，信息技術(shù)是一門變化迅速的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，實(shí)時地更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
1.“精講”與“多練”相結(jié)合
所謂精講多練要分為“精講”和“多練”兩個部分?！熬v”就是要講清課程的要點(diǎn)，對課程的難點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對于重點(diǎn)要有一個明顯的突出，讓學(xué)生可以很清楚課程的構(gòu)造和組成部分，交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?！岸嗑殹本褪侵R點(diǎn)授課結(jié)束之后老師要組織學(xué)生進(jìn)行對知識的運(yùn)用，從操作技能入手，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，多動手以便對知識有一個更加深刻的了解的過程。學(xué)生通過教師的精講多練一定可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動是一種建立在構(gòu)建立理念基礎(chǔ)上的教學(xué)分方法，具體指的是讓學(xué)生帶著任務(wù)，在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程變成完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生對知識有一個更好的理解。這一特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)過程中尤為能夠突出體現(xiàn)。由于信息技術(shù)教學(xué)要求實(shí)踐操作，每一個任務(wù)的完成都會使同學(xué)對知識有一個更深的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPiont制作的時候，老師就可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行授課。給學(xué)生設(shè)置一個制作任務(wù)，可以是本課程的課件或者是一些與學(xué)生日常相關(guān)方法的PowerPiont制作，在這種情況下，學(xué)生一定可以更好地對PowerPiont制作過程有一個很好的理解和運(yùn)用。
初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)該是枯燥無趣的。教師應(yīng)因地制宜，因人制宜，多方位、多層次地研究提高課堂教學(xué)效率的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-078-01
本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生進(jìn)入初中以后，知識面逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地擴(kuò)展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)入手來講述物理學(xué)的簡單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對物理課內(nèi)知識感興趣，對物理課外讀物、科普讀物、科技活動等也感興趣，這就為我們在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷分化。如果我們物理教師知識淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會通過學(xué)習(xí)取得較好的物理成績，就會對學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動機(jī)并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認(rèn)真、主動、積極。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。
二、觀察和實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動，對物理實(shí)驗(yàn)十分主動積極。如果在教學(xué)過程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來，那么，學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過程中，不及時提出對學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以我們物理教師對物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。
三、思維能力的發(fā)展
初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個主要特點(diǎn)，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強(qiáng)”，因?yàn)橛小耙后w受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對液體內(nèi)部存在“向上的壓強(qiáng)”卻不易接受。
初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運(yùn)動中速度不變的特征，得出路程和時間成正比的路程公式。根據(jù)這個特點(diǎn)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生。
初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個特點(diǎn)是思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們增長知識、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解。在教學(xué)過程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過多，就會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會自發(fā)地得到發(fā)展。
四、情感和意志
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的易感性，容易動感情，感情也很容易波動，覺得這個老師好就對這個老師極端熱情，覺得那個老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動學(xué)習(xí)，覺得那門課沒有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。
初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動性、堅持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時，成績上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時，只滿足于一知半解，結(jié)果成績下降、學(xué)習(xí)信心動搖。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計自己的力量和鍛煉自己的意志。
力。因此，合理地運(yùn)用教學(xué)練習(xí)反饋策略對提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有著重要的實(shí)際價值。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路應(yīng)著重于課堂練習(xí)，以現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使課堂練習(xí)形式多樣化、趣味性，注重課堂練習(xí)的題型和方法。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者主要結(jié)合以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。
一、審題教學(xué)，活化練習(xí)方式
審題教學(xué)意思是理解題意的教學(xué)方式。就是說在教育學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)告誡學(xué)生要分清題目的已知條件，搞清楚題目的求證目標(biāo)和求解方向，審清題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)再來求解。在練習(xí)過程中，使學(xué)生由“被動受題”向“主動受題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在練習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生練習(xí)解題中的內(nèi)部動機(jī)、探索精神和學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自編題、自選題的能力，同時提高學(xué)生練習(xí)習(xí)題的質(zhì)量，使他們的解題由“一題一得”向“一題多得”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活化練習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以下面的兩道例題為例。
例1.某商店正在銷售一批名牌西服，每售出一件可盈利40元，平均每天售出20件，為了盡快減少庫存，擴(kuò)大銷售，商店決定采取適當(dāng)?shù)臏p價措施。經(jīng)市場研究表明，若每件西服每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問商店每件西服降價多少元時商店每天的平均利潤才能達(dá)到1200元？
在此例題的解題過程中，首先列出方程式解出所設(shè)的未知數(shù)之后，還應(yīng)該考慮“減少庫存，擴(kuò)大銷售”這個問題，羅列已知的條件和數(shù)據(jù)，發(fā)掘隱含條件，分析目標(biāo)之間的層次關(guān)系，推敲題目的敘述是否可以作為不同的理解，以此來進(jìn)行解題練習(xí)就不容易出現(xiàn)錯誤了。
例2.在ABC中，ADBC，AB=AC，CM延長線交AB于N，M為AD的中點(diǎn)，求證：AB=3AN。
在這道幾何例題中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同角度考慮來解題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣就會出現(xiàn)很多種證明方法：
證法1：取BN中點(diǎn)K，連接DK進(jìn)行證明；
證法2：過點(diǎn)B作AD的平行線與CN的延長線相交；
證法3：過點(diǎn)N作BC的平行線與AD相交；
證法4：過D作DL∥CN與AB相交于L。
此類證法還有很多，在此就不一一介紹了，只是為了體現(xiàn)“一題多得”的解題思想，這樣解答題目，會使學(xué)生對幾何解題中輔助線的作用更加了解，遇到類似的題目會更得心應(yīng)手。
二、解法教學(xué)，活化練習(xí)要求
解法教學(xué)即探索解題方法的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，保證教學(xué)進(jìn)度、廣度和深度都能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解接受能力，讓學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，注重已知和未知的關(guān)系，探索解題過程，使得解題能夠更加促進(jìn)學(xué)生的思考，在解題中和解題后做到聯(lián)想、猜想和回想。同時通過一定的課堂練習(xí)，保證每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到一定程度的提高，在布置課堂練習(xí)時分基礎(chǔ)題、思考題、選做題等，對不同層次的學(xué)生提出不同的合理要求，以求提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，有如下一道例題。
例.二次函數(shù)y=x2-4x+3的圖象與x軸交與A、B兩點(diǎn)，交點(diǎn)為C。求：（1）A、B、C三點(diǎn)的坐標(biāo)；（2）在y軸上作出一點(diǎn)P使得PC+PA的值最小，并求出P點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）在x軸上方的拋物線上，是否存在一點(diǎn)Q，使得A、B、Q三點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形與ABC相似？若不存在，請說明不存在的理由；若存在，請說明理由并求出Q點(diǎn)的坐標(biāo)。
在此題中，我們可以要求基礎(chǔ)差的學(xué)生只做（1）題，對于一般的學(xué)生，可以要求完成（1）（2）兩題，成績較好的學(xué)生，可以完成全部三道題，拔尖的學(xué)生，在要求做完全部題目后，啟發(fā)他們結(jié)合本題再另添置條件，拓展思維，舉一反三，以此達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。
三、理解教學(xué)，活化練習(xí)評價
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動，教師的教學(xué)要注重理解教學(xué)，所謂理解教學(xué)，是在找到解題方法之后，引導(dǎo)學(xué)生做出一個完美的題解，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。一般來說，解題要正確、合理、完滿、清楚、簡潔。以此來加深學(xué)生對題目的理解，完善學(xué)生的解題步驟。
一、初中學(xué)生的生理特點(diǎn)
初小學(xué)生一般屬于11—15歲這個年齡階段，此階段稱為少年期或?qū)W齡中期。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長、急驟變化時期。這個時期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動能力都得到迅速發(fā)展。此時期初中生的性成熟已經(jīng)上升，并由此引起了形態(tài)、機(jī)能和心理上的改變過程。
1.身體形態(tài)方面
初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長：人的下肢的生長規(guī)律是開始增長慢，后來增長快；進(jìn)入青春期后，下肢的長勢達(dá)到最快階段，這就成為決定高矮的關(guān)鍵時期，由于骨筋的快速生長，肌肉被拉長，所以在13—14歲時，常常出現(xiàn)高個子長腿性的學(xué)生，由上下肢增長加快，增大了下肢在身高中的比例，這對擴(kuò)展活動范圍，增強(qiáng)活動力，起著關(guān)鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運(yùn)動。在ll—16歲時期內(nèi)，脊柱的增長速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢，或身體長期的一側(cè)處十緊張狀態(tài)，或身體負(fù)重過人等造成彎曲變形。根據(jù)研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢容易受到破壞，初中學(xué)生由于身體突出長高，顯得長手長腳，機(jī)能的發(fā)育，肌肉的增長，往往超過運(yùn)動調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展；由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體迅速的生長，所以致使機(jī)體內(nèi)部或肌體與環(huán)境之間暫時失去丁平衡，給人以動作小靈活、不協(xié)調(diào)或笨拙的感覺。
2.身體機(jī)能方面
初小學(xué)生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。但由于血管的增長速度跟不上心肺機(jī)能提高的需要，所以往往發(fā)生機(jī)能，表現(xiàn)為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學(xué)生的肌肉生長速度落后于骨骼，還處縱向生長時期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細(xì)，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)比成人快。
3.性征方面
性成熟的開始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現(xiàn)了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開始長胡須等；女孩子乳腺發(fā)育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現(xiàn)是“成熟感”的產(chǎn)生和性意識的覺醒。
二、初中學(xué)生體育活動中的心理特點(diǎn)
1.間接動機(jī)日益發(fā)展
在正確教育的引導(dǎo)下，初中生逐漸認(rèn)識到上好體育課、積極參加體育活動、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。從而增強(qiáng)了體育鍛煉的自覺性和積極性。但少年的學(xué)習(xí)動機(jī)還不能夠穩(wěn)定，易于動搖，因而在學(xué)習(xí)與鍛煉中常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。
2.興趣廣泛，不斷分化
初中生由于知識范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且還關(guān)心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少午還十分關(guān)心國際、國內(nèi)重人比賽情況，常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽(yù)而感到振奮和鼓舞；有的學(xué)生對某項體育活動只有強(qiáng)烈的興趣，甚至達(dá)到入迷的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學(xué)生的興趣不斷分化，比小學(xué)生更具有選擇性，他們對上體育課相對不同運(yùn)動項目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇態(tài)度，受性別、個性、原有體育基礎(chǔ)、學(xué)校體育活動的傳統(tǒng)，教師的專長與教學(xué)水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動量大、競賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的運(yùn)動項目，如球類。田徑、體操、武術(shù)等。女生則愛好動作強(qiáng)度不大、姿勢優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動項目，如藝術(shù)體操、球類、跳繩、某些田徑項目等。絕大多數(shù)少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經(jīng)建立起基于興趣愛好和友誼，常要求按興趣愛好和“合得攏”進(jìn)行活動；多數(shù)少年尚未形成對專項運(yùn)動的穩(wěn)定興趣。學(xué)校體育活功的傳統(tǒng)村少年具有權(quán)大的吸引力；而體育數(shù)師的專長、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)度等，則直接影響少年對體育課的興趣相對不同項目的選擇態(tài)度。
3.感加、記憶過程的智化與抽象邏輯思維的發(fā)展
感知、記憶過程的智力化，是少年活動的鮮明特點(diǎn)之一，是指少年在觀察教師示范。聽教師講解和記憶動作順序、特點(diǎn)與要領(lǐng)時、不再像小學(xué)生那樣只是簡單地“看”、“聽”、“、記”。而是主動地、認(rèn)真地進(jìn)行思考；不僅知道應(yīng)怎樣完成動作。而且知道為什么必須這樣完成動作，即把感知和記憶過程提高到思維水平，這就要求少年能獨(dú)立地、批判地支配自己的思維活動，使抽象邏輯思維水平有更高的發(fā)展，這是他們能順利掌握動作概念、形成和靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)思維的基礎(chǔ)。
4.情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展
從初中體育教學(xué)來看，由于初中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，其身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了在體育學(xué)習(xí)過程中的整體效果?；谶@一認(rèn)識，初中體育教師應(yīng)在開展體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的個性特征和整體特點(diǎn)有全面的掌握和了解，并深入分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，保證初中體育教學(xué)取得積極效果。為此，初中體育教學(xué)要想取得積極效果，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)在主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法中正確分析學(xué)生特點(diǎn)，為初中體育教學(xué)提供有效手段。
一、初中體育教學(xué)應(yīng)在主題教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中主題教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，對提高體育教學(xué)成績具有重要的促進(jìn)作用。為了保證主題教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行正確分析：首先，在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，應(yīng)通過立足體育教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)入手，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。其次，將學(xué)生特點(diǎn)作為確保主題教學(xué)法有效開展的重要因素。主題教學(xué)法的開展要以滿足學(xué)生實(shí)際需要為主，學(xué)生特點(diǎn)是重要的衡量因素。再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好主題教學(xué)方案的制定。在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)將學(xué)生特點(diǎn)作為重要依據(jù)。
二、初中體育教學(xué)應(yīng)在情境教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
情境教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過“身臨其境”，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實(shí)現(xiàn)課的預(yù)計目標(biāo)。從初中體育教學(xué)實(shí)際來看，情境教學(xué)法是保證初中體育教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為了保證初中體育情境教學(xué)法取得成功，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，正確分析學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的情境教學(xué)方案，保證情境教學(xué)方案的合理性，滿足初中體育教學(xué)需要。其次，在情境教學(xué)過程中以學(xué)生的特點(diǎn)為主要依據(jù)，使情境教學(xué)能夠符合初中教學(xué)實(shí)際。再次，分析學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，達(dá)到分析學(xué)生特點(diǎn)的目的，全面提高情境教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生特點(diǎn)。
三、初中體育教學(xué)應(yīng)在個性教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
在體育課堂教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)對象的身心特征和教材特點(diǎn)，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。從目前初中體育教學(xué)中開展的個性教學(xué)法來看，個性教學(xué)法的制定主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。為了保證初中體育教學(xué)的個性教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。在這一過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個性特點(diǎn)的分析和總結(jié)。其次，對個性教學(xué)法進(jìn)行研究，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。從現(xiàn)行的個性教學(xué)方案入手，研究學(xué)生類型及個性特點(diǎn)。再次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生特點(diǎn)的分析效果。對學(xué)生特點(diǎn)的分析，只有加強(qiáng)與學(xué)生本人溝通才能夠取得實(shí)效。
通過本文的分析可知，在初中體育教學(xué)過程中正確分析學(xué)生特點(diǎn)對制定特色教學(xué)方案和提高教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。為此我們結(jié)合初中體育教學(xué)方法，從主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法等幾個方面入手，切實(shí)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，滿足初中體育教學(xué)需要。
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筆者給研究性學(xué)習(xí)下了這樣的一個定義：學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，以教材內(nèi)容為中心，針對某一個問題，主動研究與探索，進(jìn)而獲得知識、解決問題的過程，這就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法適用于各個學(xué)科的教學(xué)，需要教師有足夠的知識水平與能力素養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還要有效地創(chuàng)設(shè)各種研究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分地感受知識，從舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識，體驗(yàn)成功的喜悅。研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，研究過程由學(xué)生獨(dú)立自主完成；研究性學(xué)習(xí)方法的載體是不同的問題，只有問題才能夠促進(jìn)學(xué)生思考、研究、探索；學(xué)生研究學(xué)習(xí)的問題并不是一成不變的，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定的，具有高度的開放性。
在中學(xué)英語教學(xué)中，會涉及到一些語法與句式等內(nèi)容，這些知識都是為學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的英語知識打基礎(chǔ)的，但是教材編者將這些知識以直接陳述的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受這些知識就會有一定的難度。大多數(shù)初中英語教師以講授式為主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對知識的理解程度不深，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識。而采用研究性學(xué)習(xí)方法可以有效地避免這種情況，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自己感興趣的知識或者問題展開研究，有效地運(yùn)用自己所掌握的知識與自身具備的觀察、歸納、聯(lián)想等能力，以交流、談?wù)?、研究等方式，主動獲取知識，解決問題。學(xué)生的思維力是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，且需要具備廣闊性、深刻性、敏捷性、獨(dú)立性四個特點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生真正開動腦筋，分析、總結(jié)、歸納問題，從復(fù)雜的語言內(nèi)容中得到結(jié)論，獲得知識。
創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。在初中英語教學(xué)中，教師不能直接就進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣是比較突兀的，學(xué)生在接受方面也比較吃力。所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，自然而然地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感與理智方面都有一個良好的緩沖過程。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)的問題。比如，在講解“Past and present”過程時，教師可以提出這樣的問題：My classmates, people are changing every time，the past and the present are very different. So for you between the past and present, what is the biggest difference?在提出研究性問題時，需注意問題的綜合性、實(shí)踐性，只有這樣，學(xué)生才能在研究問題的基礎(chǔ)上，發(fā)展各種英語能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地選擇學(xué)習(xí)方式，在交流與研究的過程中，進(jìn)行情感與知識的交流，主動探究并解決問題，獲得知識。
有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。生活實(shí)際引導(dǎo)式，以實(shí)際中的一些問題或者事物為媒介，結(jié)合英語知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就需要學(xué)生具有良好的觀察力與思維力，可以很好地將英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)科聯(lián)系式，將其他學(xué)科的知識引進(jìn)英語課堂教學(xué)中來，打破傳統(tǒng)的、各學(xué)科獨(dú)立的情況。比如講授九年級內(nèi)容“Colour”時，教師可以將一幅美術(shù)作品帶到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生研究作品中應(yīng)用的顏色。課堂擴(kuò)展式，可以有效地幫助學(xué)生開闊視野、增加知識的儲備量，鍛煉搜集資料、歸納資料、運(yùn)用資料等的能力。比如，講解“Wild animals”時，教師可以通過有效的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)野生動物的研究性題目，不同的研究小組可以研究不同的題目：What kind of environment do wild animals live in? The distribution of Chinese wild animals.
研究計劃的制定。研究計劃是學(xué)習(xí)活動的前提，是需要教師指導(dǎo)、學(xué)生自主制定的。這個研究計劃是對所提出問題的解決過程，同時也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的合作性、主體性與體驗(yàn)性，讓小組的所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，積極發(fā)表自己的見解，通過交流與討論獲得知識。最后，教師要針對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)合理的評價，不僅要從研究過程與結(jié)果上看，還要從研究態(tài)度上來評價學(xué)生，使學(xué)生愛上研究性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與英語的綜合運(yùn)用能力。
情感化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，通過師生間情感的互動，努力實(shí)現(xiàn)兩種情感的交流與融匯，從而提高教學(xué)有效性，達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。情感教學(xué)是新課程改革的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中情感教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生更有效的提高英語學(xué)習(xí)，還有助與教師和學(xué)生間良好互動關(guān)系的形成。教師的積極授課的情感很容易傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更有利于活躍課堂氣氛，從而引起學(xué)生情感的共鳴，通過情感的交流使思維的深度和廣度都得到拓展，從而激發(fā)教師的課堂授課效率，以及授課的內(nèi)容深度，以達(dá)到更為理想和更為有效的授課效率[1]。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)活動中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
1、情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的必要性和意義
英語作為一門語言，在英語教學(xué)的過程中是非常注重情感交流的，因而情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中尤其存在的必要性和意義。
1）情感教學(xué)是新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求。
要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)必須進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能，以此來提高學(xué)生的主觀能動性，提高自身的自我調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。情感教學(xué)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2）情感教學(xué)可以產(chǎn)生濃厚學(xué)師生情感交流的氛圍
學(xué)生的積極情感主要的是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在情感教學(xué)中，以達(dá)到師生情感交流的氛圍為主要目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。情感教學(xué)進(jìn)行的好，就可以讓學(xué)生在積極愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到新知識，還能夠幫助學(xué)生建立積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
3）情感教學(xué)能夠教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。
在對學(xué)生課堂設(shè)計的時候，老師應(yīng)該先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度分類為：第一類是渴望學(xué)習(xí)，主動求知的學(xué)生；第二類是對英語學(xué)習(xí)沒有好感也沒有抵觸的情感，很多時候都是出于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，阻礙教學(xué)的積極性的發(fā)展；第三類就是對英語教學(xué)有抵觸的學(xué)生，他們對英語甚至產(chǎn)生厭惡，完全沒有學(xué)習(xí)英語的動力。因此我們在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段，保證英語課堂積極性的發(fā)展。我們在教學(xué)的過程中要從教學(xué)的效果出發(fā)，結(jié)合英語教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融人到英語教學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)特點(diǎn)
2.1部分同學(xué)對應(yīng)于學(xué)習(xí)有抵觸心理。
大多數(shù)學(xué)生對英語有著正確的態(tài)度和動機(jī)，對英語有一定興趣的占半數(shù)，有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的比例更大，但同時也有學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，這部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考試升學(xué)，或是大家都在學(xué)，自己不能落后只能被迫跟著學(xué)，還有效部分人認(rèn)為是被學(xué)校、老師和父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的。他們對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，討厭學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)有抵觸心理。
2.2初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心分化成兩級
一般學(xué)生初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，很有信息的人只占不到百分之5的學(xué)生，絕大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的前景不明確；學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心成兩極分化狀態(tài)，可能導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果存在較大差距。
2.3學(xué)生情感因素與學(xué)習(xí)行為存在著相關(guān)性
根據(jù)對相關(guān)性的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感因素與其學(xué)習(xí)行為有著顯著的相關(guān)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)和自信心直接影響著其參與課堂的積極性，從而最終影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
3 情感教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1）情感因素在初中學(xué)生英語教學(xué)中起著不可替代的作用，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和自信心，積極的情感能夠起到激勵的作用反之消極的情感就會起到抑制的作用，因此情感在我們初中英語教育教學(xué)中起著十分重要的作用教師要幫助學(xué)生形成正確的情感，包括正確的動機(jī)、積極的態(tài)度和并保持良好的自信心。我們的言行與舉動都會對孩子們產(chǎn)生不可低估的影響這就要求我們必須對自己的言行舉止提出更高的要求用自己的言行感染、影響他們使孩子們在生活學(xué)習(xí)中耳濡目染和潛移默化進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該更加能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠幫助學(xué)生過濾不良信息，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的耐受力。因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生消極的情緒體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
3）情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該更加能夠幫住學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。認(rèn)真傾聽孩子們的心聲更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)有時同學(xué)們情緒激昂，回答問題非常積極主動但有時又會死氣沉沉毫無生機(jī)。通過與孩子們交談不難發(fā)現(xiàn)他們積極主動之時必定是課前預(yù)習(xí)較好；反之肯定是沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不好，因此對老師所討論的問題無法介入所以孩子們會表現(xiàn)得死氣沉沉毫無生機(jī)。由此可知通過傾聽孩子們的想法和心聲，就能夠做到未雨綢繆，能夠更好地幫助孩子們克服學(xué)習(xí)上的困難使課堂教學(xué)收到事半功倍的功效。
綜上所述，可見情感英語教學(xué)直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的多少而在于激勵、探究、創(chuàng)新的培養(yǎng)。如何真正促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中注重英語的情感教學(xué)，每一位初中英語教師應(yīng)該深入開展素質(zhì)教育，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高和人格的全面發(fā)展[2]。
一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)
筆者對我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)進(jìn)行過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯題時多進(jìn)行鼓勵，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識，允許他們有不同的觀點(diǎn)；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、平等對待學(xué)生的教師。通過以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)；他們個性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識不斷增長，要求教師能平等地對待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動性的、生動有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競爭意識，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點(diǎn)，嘗試采取多種有效策略來激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強(qiáng)的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地對學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實(shí)是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認(rèn)真，回家后還會和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。
2.針對學(xué)生獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，初中學(xué)生的認(rèn)知活動由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，對學(xué)習(xí)有了更多自己的見解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，并鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評講練習(xí)時，就有學(xué)生提出改錯題只要前后通順就可以了，主語、時間等應(yīng)該都可以動的觀點(diǎn)，我覺得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定。事實(shí)上這位學(xué)生的意見與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們分析問題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問題、難題等，有意識讓他們爭論，這樣既提高他們的思維能力，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競爭意識增強(qiáng)也是學(xué)生獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競爭的環(huán)節(jié)，如在歷史活動課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行競賽等，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到明理求知的效果。
3.讓學(xué)生動起來激發(fā)學(xué)生的興趣。好動是孩子的天性，這一點(diǎn)在現(xiàn)時的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對學(xué)生喜歡活動課和多媒體課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動身實(shí)踐、動手制作。筆者會布置學(xué)生在假期進(jìn)行社會調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。
4.穿插引進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中具有特別重要的意義。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識內(nèi)容。總的來講，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛的有效途徑。
由于初中學(xué)生看待問題習(xí)慣于感性認(rèn)識,傾向于形象思維,因此在設(shè)計作業(yè)時,教師應(yīng)該注重將知識的理解和應(yīng)用融入到生活情境之中,把課堂上學(xué)過的知識和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,用新穎活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生切實(shí)感受到這門課程學(xué)習(xí)的知識有趣、有用,愿意主動思考,積極完成作業(yè)。通過情境型作業(yè)形式引導(dǎo)他們用感性認(rèn)識和形象思維的優(yōu)勢彌補(bǔ)理性認(rèn)識和抽象思維的不足,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對知識的理解,在完成作業(yè)的過程中掌握知識的應(yīng)用能力,進(jìn)而形成和發(fā)展知識技能,提升認(rèn)知水平,健全思維品質(zhì)。這樣,教學(xué)效果才能通過學(xué)生作業(yè)這個載體在學(xué)生身上得以體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)。情境型作業(yè)可以避免通過死記硬背來理解知識的弊端,深受學(xué)生歡迎,效果非常明顯。情境型作業(yè)形式對于理科課程的作業(yè)設(shè)計尤其適合。如物理課在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容以后,可以將聲現(xiàn)象的規(guī)律和生活中的有關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來設(shè)計成作業(yè),用生活事實(shí)幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收的過程中遵循的規(guī)律,讓學(xué)生切身感受到物理就在他們身邊,就在他們的生活之中。通過情景型作業(yè),學(xué)生借助生動形象的事例既體會了知識的應(yīng)用過程,也更好地對知識進(jìn)行了理解,學(xué)習(xí)興趣自然就會得到激發(fā)。又如,數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)了“函數(shù)”的內(nèi)容以后,可以將函數(shù)的知識和生活中的具體問題聯(lián)系起來設(shè)計成作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識解決優(yōu)化方案、打折銷售等問題,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,又能使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的重要作用,而且也會進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、通過設(shè)計探究型作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力
初中學(xué)生思維活躍,對新鮮事物充滿好奇和探索欲望,具有強(qiáng)烈的參與意識,善于展示自我,喜歡與同學(xué)交往、合作。根據(jù)初中生的這一特點(diǎn),教師可以因勢利導(dǎo)地將課堂知識的理解和應(yīng)用體現(xiàn)在學(xué)生的探究活動之中,根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計一些探究型學(xué)生作業(yè),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和合作協(xié)調(diào)能力,將知識的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活實(shí)際之中,寓學(xué)于樂,事半功倍。在探究型作業(yè)設(shè)計方面,初中的許多課程都可以做到這一點(diǎn):生物課可以安排學(xué)生利用雙休日(節(jié)假日)調(diào)查家鄉(xiāng)植物的種類及分布、制作動植物標(biāo)本;地理課可以安排學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地形特征、氣候特點(diǎn);歷史課則可以安排學(xué)生到檔案館、縣志辦等部門查閱資料了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、重大歷史事件以及歷史名人等活動;物理課可以安排學(xué)生利用學(xué)過的物理知識開展小制作、小發(fā)明等活動。學(xué)生在探究活動的過程中,就會自覺地將課本上學(xué)過的知識和實(shí)際問題聯(lián)系起來,自覺地去思考分析和解決問題,而且往往還會在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)到課本上沒有講過的知識。實(shí)踐表明,探究型作業(yè)形式寬松,生動有趣,內(nèi)容實(shí)用,是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的最好的作業(yè)形式之一,學(xué)生的參與熱情高,作業(yè)的實(shí)效性較強(qiáng)。
三、通過設(shè)計開放型作業(yè)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的全面性、靈活性和創(chuàng)造性
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異是由多種因素決定的,這種差異是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的主要原因。但另一方面,如果對初中生在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個性特點(diǎn)等方面存在的差異加以合理引導(dǎo)并正確利用,就可以將學(xué)習(xí)上的差異轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,這對于提高教學(xué)效率很有幫助。開放型作業(yè)可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的,其設(shè)計思路是將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)整合在確定的問題之中,通過限定結(jié)論、開放條件或者限定條件、開放結(jié)論的形式引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識從不同的角度去分析和解決問題。如七年級數(shù)學(xué)中在學(xué)習(xí)了“一元一次方程”之后,可以將課外作業(yè)設(shè)計成開放型作業(yè)形式:設(shè)計一個一元一次方程使它的解為X=3。通過這種作業(yè)形式,學(xué)生可以從不同的角度去認(rèn)識和理解一元一次方程的概念,也會依據(jù)自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)出解一元一次方程的方法。在學(xué)習(xí)了“等腰三角形”以后可以將課外作業(yè)設(shè)計成開放型作業(yè)形式:已知ABC是等腰三角形,AD是底邊BC上的高,由此都可以得出哪些結(jié)論?可以肯定,學(xué)生完成這道作業(yè)題的過程也就是從不同角度認(rèn)識等腰三角形的過程。又如,物理教學(xué)時,在學(xué)習(xí)了“電阻的串并聯(lián)”以后,可以將課外作業(yè)設(shè)計成開放型作業(yè)形式:用幾個自定阻值的電阻設(shè)計一個電路,使這個電路的總電阻等于30Ω。對于這個問題,雖然不同程度的學(xué)生都會應(yīng)用電阻的串并聯(lián)知識去分析問題,但是他們分析問題的角度往往會因人而異,因此設(shè)計出來的電路結(jié)構(gòu)的合理性和技巧性以及復(fù)雜程度也會有所區(qū)別?？傊?對于開放型作業(yè),由于學(xué)生往往會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)從不同的角度去分析問題得出結(jié)論。因此,這種作業(yè)形式可以很好地活躍學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的全面性、靈活性和創(chuàng)造性,也同樣有利于學(xué)生個性的張揚(yáng)?？梢哉f,開放性作業(yè)往往是學(xué)生思維的開放、個性的開放。
四、通過設(shè)計階梯型作業(yè)整體提高教學(xué)效率,整體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、初中綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析
1.綜合性
主要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。
2.加強(qiáng)實(shí)踐性
包含有重視探索與應(yīng)用、重視過程與參與、重視方法與體驗(yàn)。
3.自主性
在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己主動確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主動設(shè)計方案，以及自己主動組織學(xué)習(xí)活動。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.綜合性學(xué)習(xí)的隨意化
由于長期受到應(yīng)試教育的作用，很多老師覺得綜合性學(xué)習(xí)不但作用不是很大，而且還會使教學(xué)成績受到影響，因此，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作語文教學(xué)的修飾，在教學(xué)中老師就隨意地叫學(xué)生讀讀課文、練習(xí)習(xí)題，表現(xiàn)出來的隨意性很強(qiáng)。
2.綜合性學(xué)習(xí)的“唯語文化”
有部分老師覺得“非語文”元素運(yùn)用過多會影響“語文味”的流失，所以，老師就把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作是語言文字課，缺少跟其他學(xué)科的整合，老師如果堅持“唯語文化”，是沒辦法促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展的。
3.綜合性學(xué)習(xí)的無序化
現(xiàn)在學(xué)校中的一些老師覺得綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上與語文閱讀聯(lián)系緊密，因此，把綜合性學(xué)習(xí)課程改變?yōu)殚喿x或者寫作課，把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)閱讀與寫作能力的一種方式，致使綜合性學(xué)習(xí)活動不能正常的開展。
4.綜合性學(xué)習(xí)的過激化
語文教學(xué)中有些老師過分地把綜合性學(xué)習(xí)的“綜合化”覆蓋所有，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)活動變成了科學(xué)、生物活動，讓綜合性學(xué)習(xí)缺少了語文味，脫離了新課標(biāo)的要求。
三、初中語文開展綜合性學(xué)習(xí)的對策分析
1.把語文作為核心，注重課本知識的轉(zhuǎn)化
初中語文綜合性學(xué)習(xí)中一定得以語文為核心，聯(lián)合其他學(xué)科知識，進(jìn)行有計劃、有目的、有步驟、有措施的綜合性學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中一定得幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課本知識，讓學(xué)生更深入地了解課本知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：語文課本中《看云識天氣》這課主要內(nèi)容是描寫如何觀察天空中的各種云來識別風(fēng)雨陰晴，可以更準(zhǔn)確地判斷天氣情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以結(jié)合地理相關(guān)知識進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。又如：學(xué)習(xí)《把牢底坐穿》《人民百萬大軍橫渡長江》等課文時，學(xué)生通過《中國歷史》知識的學(xué)習(xí)來獲取這些課文有關(guān)的背景材料。再如：學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》《奇妙的克隆》等課文時，就可以把語文與生物知識聯(lián)系起來。通過與其他學(xué)科的有效結(jié)合，不但可以幫助學(xué)生深刻理解文本知識，而且能豐富初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.以綜合活動為方式，重視課程資源整合
現(xiàn)在的初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源是非常豐富的，有很強(qiáng)的開發(fā)性特征。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)做個有心人，善于觀察與挖掘，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情等，這些都可以當(dāng)作綜合性學(xué)習(xí)的資源，使綜合性學(xué)習(xí)能夠成為溝通課堂內(nèi)外、溝通學(xué)生與社會自然以及溝通語文與各學(xué)科之間相互聯(lián)系的紐帶。
3.把社會實(shí)踐作為結(jié)合點(diǎn)，豐富初中語文綜合性學(xué)習(xí)
在校當(dāng)老師的都需要抓住有利時機(jī)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，把社會實(shí)踐活動貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。在豐富多彩的社會實(shí)踐活動中讓學(xué)生培養(yǎng)善于運(yùn)用語文、自主探究的能力與創(chuàng)新精神，讓語文綜合性學(xué)習(xí)變得更有實(shí)效，成為學(xué)生最廣闊、最靈動、最有活力及動力的課堂。
4.把信息技術(shù)當(dāng)作載體，對語文綜合性學(xué)習(xí)要創(chuàng)新
現(xiàn)今社會人們的生活與學(xué)習(xí)方式都受到現(xiàn)代信息技術(shù)的改變，學(xué)生不用出門就能實(shí)現(xiàn)和老師、同學(xué)，乃至整個世界共享各種信息資源和學(xué)習(xí)資源，這些信息都會變?yōu)閷W(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源庫。教學(xué)中老師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)當(dāng)作載體，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種渠道去主動地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、完善自我、敢于創(chuàng)新的思想和能力。例如：“保護(hù)野生動物的一次活動”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放了《人與自然》《探索發(fā)現(xiàn)》的節(jié)目片段，成功導(dǎo)入“關(guān)愛野生動物，建設(shè)美好家園”的綜合性學(xué)習(xí)活動主題。先給學(xué)生觀看《我是一只小小鳥》的動畫影片，來激發(fā)學(xué)生對野生動物發(fā)出凄慘呼救聲的心靈共鳴。再讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與收集相關(guān)野生動物的材料，更多地了解目前保護(hù)野生動物的狀態(tài)，通過學(xué)生一起談?wù)撗芯空页鲈斐蛇@種現(xiàn)狀的原因。綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這塊內(nèi)容上更簡潔容易，取得更好的效果。
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)受到越來越多的重視，并取得明顯的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，對綜合性學(xué)習(xí)加以合理利用，必將有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅麗.基于寫作教學(xué)和口語交際教學(xué)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新校園：中旬刊，2013（5）.
