時間：2023-08-07 09:24:10
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根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應(yīng)認(rèn)真對待的一大難題。
在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。
對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實傳授理論和知識的基礎(chǔ)上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、認(rèn)識問題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，是在規(guī)范政治課的教學(xué)過程。
然而，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認(rèn)識客觀事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。
根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應(yīng)認(rèn)真對待的一大難題。
在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。
對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實傳授理論和知識的基礎(chǔ)上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、認(rèn)識問題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，是在規(guī)范政治課的教學(xué)過程。
然而，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認(rèn)識客觀事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。
社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了財務(wù)會計工作的變革。如今，財務(wù)會計的職能已經(jīng)不再只是簡單的對公司的財務(wù)狀況進行記錄，而是通過財務(wù)會計的數(shù)據(jù)信息反應(yīng)公司的經(jīng)營狀況，為公司作出戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。所以，會計的主要目的不是簡單得記賬，而是反應(yīng)出公司資源的優(yōu)化配置。財務(wù)會計是公司管理系統(tǒng)中必不可少的一個組成部分，會計信息能為公司的決策者在進行決策時提供數(shù)據(jù)參考，為公司決策指明方向，在公司的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。
一、基本概念
本文中涉及到的基本概念包括兩個：財務(wù)會計信息和公司治理。
（一）財務(wù)會計信息
財務(wù)會計信息是會計系統(tǒng)中的一項重要內(nèi)容，它包含信息的錄入、輸出和轉(zhuǎn)換等有機流程，這些流程之間是相互關(guān)聯(lián)相互制約的。財務(wù)會計信息能充分反映出公司的利益和經(jīng)營狀況。近年來，我國的社會經(jīng)濟取得了快速的發(fā)展，政府對經(jīng)濟實現(xiàn)了宏觀和微觀調(diào)控管理，在管理的過程中，財務(wù)會計信息具有重要的作用。財務(wù)會計信息能為投資者進行決策提供幫助，能夠?qū)ΜF(xiàn)金的流動進行評估和預(yù)測，還能促進政府宏觀調(diào)控作用的加強。此外，對財務(wù)會計信息的管理能有效加強和改善公司的經(jīng)營狀況，實現(xiàn)財務(wù)會計信息與公司管理部門之間的對接。公司的領(lǐng)導(dǎo)者能根據(jù)財務(wù)會計信息發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，改善公司的經(jīng)營管理。
（二）公司治理
公司治理是指采用相關(guān)的制度安排，實現(xiàn)不同權(quán)利主體之間的監(jiān)督和制衡。制度安排主要指的是責(zé)、利和權(quán)的制度，涉及的范圍較廣，如：供應(yīng)商、政府、社區(qū)、客戶和債權(quán)人及股東等。公司治理就是利用這些制度協(xié)調(diào)權(quán)利主體之間的利益關(guān)系，維護公司的利益，確保公司決策的科學(xué)性。完善公司治理的結(jié)構(gòu)，主要是明確劃分股東、經(jīng)理人員和董事會的權(quán)利、利益和責(zé)任，讓這三者之間關(guān)系達到平衡，使公司制度能夠得到合理的開展。
二、財務(wù)會計信息的價值
財務(wù)會計信息在公司的治理中具有重要的價值，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）會計信息是決策的主要依據(jù)，它能為投資者進行決策能提供幫助，同時還能反映出投資意義。（2）政府部門的宏觀調(diào)控以會計信息為基礎(chǔ)，政府會根據(jù)財務(wù)會計信息所反映出的現(xiàn)象制定相應(yīng)的調(diào)控措施。（3）會計信息對現(xiàn)金的流動具有預(yù)測和評估的作用，對公司作出決策具有直接的影響。（4）會計信息在公司改善經(jīng)營管理方面具有很大的作用，會計報表能有效反應(yīng)出公司經(jīng)營狀況的好壞，為加強公司的經(jīng)營管理和改善公司的經(jīng)營狀況指明了方向。
三、在公司治理中的作用體現(xiàn)
財務(wù)會計信息在公司治理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面，下面我們對此進行分析。
（一）降低信息的不對稱
在公司的實際運營中，通過會計信息所披露的問題，能有效縮短投資者與管理者在獲取信息上的時間差距，也就是說會計信息的披露能有效彌補信息不對稱對公司發(fā)展造成的不良后果。公司治理的主要目的是消除或者減少信息不對稱給公司帶來的損失。由此可見，財務(wù)會計信息對監(jiān)控公司的管理層和降低信息的不對稱具有重要的作用，它能有效保護公司的利益，減少公司的損失，能確保公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
（二）重要的控制機制
財務(wù)會計信息對公司的治理進行了有效的控制，它是一種有效的管理手段，是一個重要的控制機制，主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）會計信息對公司的治理具有約束作用，它通過信息的披露有效控制管理層，使投資者對公司的經(jīng)營狀況有一個比較清楚的了解，給管理層施加了壓力，促使管理層用心治理公司。（2）會計信息是公司治理的主要依據(jù)。公司的治理需要參考一定的數(shù)據(jù)資料，而財務(wù)會計信息是所有信息中最有價值的信息。財務(wù)會計信息能有效反映出公司的經(jīng)營狀況，有助于公司董事和股東對公司的經(jīng)營進行監(jiān)督，以實現(xiàn)股東的投資利益。
（三）公司治理機制的替代機制
會計信息對公司選擇治理機制具有直接的影響，這主要是因為不同的公司治理之間存在一定的差異性且還具有一定的內(nèi)部聯(lián)系和可替代性。因此，公司可以對內(nèi)外部的環(huán)境進行綜合考慮，選擇最適合公司發(fā)展的治理機制，以發(fā)揮最佳的治理效果，同時達到均衡治理公司的目的。財務(wù)會計信息可以是其他公司治理機制中的一種替代機制，也就是說財務(wù)會計系統(tǒng)可以成為不同公司治理機制的組合，同時可以降低經(jīng)濟層的職業(yè)道德風(fēng)險。財務(wù)會計系統(tǒng)的質(zhì)量對公司的質(zhì)量有著重要的影響，質(zhì)量越高，公司的治理效果越好。
四、結(jié)語
本文對基本概念進行了介紹，對財務(wù)會計信息的價值進行了分析，還對財務(wù)會計信息在公司治理中的作用進行了探討。根據(jù)上文的分析，我們可知完善運行公司的治理機制，能保證會計信息的質(zhì)量，而高質(zhì)量的會計信息對公司的治理具有重要的作用。會計信息質(zhì)量的高低，對公司的治理狀態(tài)具有直接的影響。財務(wù)會計信息在公司的治理中具有重要的作用，它不能能披露股東會、董事會和系統(tǒng)，還能為公司的決策提供可靠的依據(jù)，同時還可以約束和激勵公司的管理者。因此，公司要想取得良好的治理效果，就必須合理運作和發(fā)揮會計信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮財務(wù)會計信息在公司治理中的作用，以此來促進公司的進一步發(fā)展。
參考文獻：
任何一門學(xué)科都是建立在一系列概念的基礎(chǔ)之上的，加強概念教學(xué)，使我們的學(xué)生真正的理解政治概念，對于高中生學(xué)好政治課程具有相當(dāng)重要的意義。當(dāng)前思想政治教材中引入了一些基本概念和原理，有些比較抽象，為了使整體學(xué)生更加準(zhǔn)確完整的掌握政治教材中的基本概念，有以下方法供老師參考。
1 情景法
1.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情景
高中課本的政治概念有些是需要以學(xué)生生活的實際作為鋪墊的，這樣可以把政治理念具體化、實用化、生活化，體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生感受到更加真實的學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的具象思維。比如在教學(xué)“樹立正確的消費觀”這一課的內(nèi)容時，在學(xué)生對教材的內(nèi)容掌握之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中的消費觀，有很多超前消費、過度消費，不切實際的消費，超過自己承受能力的消費，甚至是小范圍的學(xué)生自己的消費，都可以拿來用作情景引入，可以讓學(xué)生觀察我們校道上的節(jié)能燈、食品店的紙袋、可回收的垃圾箱等等，都是一些鮮活的情景素材，都可以在潛移默化中提高他們對于政治概念的理解，使問題變得具象化。
1.2 以情景為載體，設(shè)置相關(guān)問題
新課程下的政治教學(xué)應(yīng)該是互動式的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，因此要注重教學(xué)中的擴散思維，使高中政治概念深入其心。例如在學(xué)習(xí)文化生活“建設(shè)社會主義精神文明”中，可以通過多媒體展示一幅幅生活中學(xué)生常常遇見的畫面：上公交車你推我擠，不按秩序排隊；在公共場所大吵大鬧；網(wǎng)上不良信息在論壇瘋傳等等，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，在平時的生活中是否遇見過類似的情況，當(dāng)時有什么感受，有想過怎么阻止此類情況等等，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的政治概念有更加深入的理解，同時可以使社會主義精神文明的理念深入學(xué)生的心中，既便于學(xué)生對于書本概念的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
2 比較法
著名教學(xué)家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來認(rèn)識世界上的一切的?！备咧姓胃拍钪R瑣碎、記憶量大，概念與概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法正確深入的理解教材概念，防止概念混淆。比如對于“抗震救災(zāi)的認(rèn)識”一般會出現(xiàn)在非選擇題中，我們就要進行反復(fù)的比較、推敲，提高綜合解題能力，抗震救災(zāi)的政治常識一般從“黨和國家”兩個角度回答問題，涉及到國家的有：我國的國家性質(zhì)、國家機構(gòu)、對人民負(fù)責(zé)的原則、國家經(jīng)濟和社會公共服務(wù)的職能等等；而從黨的方面講則有：領(lǐng)導(dǎo)地位、性質(zhì)，執(zhí)政理念、宗旨以及改進黨的建設(shè)等來分析問題，通過黨和國家兩方面的比較，使得問題的回答更加嚴(yán)密。最后教師可以給予必要的概括性的結(jié)論，使學(xué)生可以清楚、準(zhǔn)確、牢固的掌握政治概念，加深對概念的全面理解。
3 分層遞進法
在實際的教學(xué)過程中，分層思想的引入可以分為兩個大的方面去理解：一個是教師對待不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的概念教學(xué)的方式，另一個是在概念教學(xué)本身的基礎(chǔ)上對所教的概念分層剖析，步步深入，一步一個腳印的讓學(xué)生理解概念，由小極大，最后吸收。
3.1 在教學(xué)方式上體現(xiàn)分層思想
教師可以在充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平的基礎(chǔ)上專研教學(xué)大綱，為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，例如在教學(xué)生產(chǎn)與消費關(guān)系的過程中，對于掌握能力較差的學(xué)生可以讓他們初步的掌握經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)概念：生產(chǎn)決定消費對象，生產(chǎn)決定消費質(zhì)量和水平；生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力等等。而對于知識面廣，能力強的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識聯(lián)系實際進行自主性的探究，讓他們結(jié)合現(xiàn)在國際國內(nèi)的熱點問題、新聞事件探討大力發(fā)展生產(chǎn)力對于社會發(fā)展的積極意義，這樣一來，學(xué)生在以后的實際練習(xí)中碰到類似的案例題以及拓展性的題型就不會手足無措，而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生也可以大致的完成一些基本題型，提高學(xué)習(xí)成績。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-381-01
政治科是中高考的必考科目。但是，由于各種原因，許多人認(rèn)為政治考試只要堅持考前一段時間突擊背誦記憶一下就足夠了，想在政治科的高分也是不可能的事情。因此，政治教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡人意，無法實現(xiàn)預(yù)期效果與既定目標(biāo)。教師普遍認(rèn)為政治易教難考；學(xué)生普遍認(rèn)為政治易學(xué)難考。根據(jù)多年教學(xué)實踐，參考其他學(xué)科的經(jīng)驗，我認(rèn)為，我們可以運用記憶共性（理解、熟讀、聯(lián)想、仿寫等）來增強學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治的信心，提升思想政治的教學(xué)效率，實現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。
一、記憶共性之一――理解。
思想政治教學(xué)要求學(xué)生掌握一些思想政治的基本常識與觀點，幫助他們提升各自的思想觀念、政治覺悟、道德品質(zhì)等，同時，要求他們能夠運用這些知識和觀點去分析并解決實際問題。為此，學(xué)生就要記憶、掌握并利用相關(guān)的基礎(chǔ)知識與基本概念。記憶是智慧之母，一切知識都是以記憶為基礎(chǔ)的。把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識，就要了解前人的經(jīng)驗，要記住對前人的經(jīng)驗。也就是要理解教材涉獵的基本概念、觀點、原理等，要全面懂得客觀事物的意義，能夠“知其然并知其所以然?！迸φ加兄R，運用知識。應(yīng)該說，理解是掌握、記憶、運用的最基本、最有效的方法之一。比如，教學(xué)《如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體》，就要讓學(xué)生理解班集體的概念、形成、優(yōu)勢等，這樣才能讓他們積極參與創(chuàng)建，從而記憶和掌握知識。
二、記憶共性之二――熟讀。
熟讀是文科類科目學(xué)習(xí)的基本功?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”就說明了熟讀的重要性。熟讀能掃除思維方面的障礙，促進大腦思維細(xì)胞的活躍和記憶細(xì)胞的興奮；熟讀能集中學(xué)生的注意力，加深對所讀內(nèi)容的印象，掌握其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，讀的形式多樣，可有朗讀和默讀、誦讀等。
朗讀可以是個別讀或集體讀。從學(xué)生個別朗讀時的狀況我們能夠檢驗他對知識的掌握情況，這就要分層次地要求學(xué)生個別讀，以便掌握學(xué)情。集體讀則能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的自豪感，促進記憶，讓他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，朗讀的內(nèi)容大多是一些基本要領(lǐng)和原理等。默讀則能夠讓學(xué)生靜下心來，邊讀邊體會含義，幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，加深理解，促進記憶，培養(yǎng)記憶能力。誦讀是在朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，檢驗對課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)掌握的程度如何，也是熟讀的最高階段。通過檢查學(xué)生的背誦，促進和提高學(xué)生記憶能力，讓他們體味成功，感悟收獲，增強他們學(xué)習(xí)政治的興趣。
三、記憶共性之三――聯(lián)想。
詹姆斯說“一件在腦子里的事實，與其他多種事物發(fā)生聯(lián)想，就容易記憶，所聯(lián)想的其他事物，猶如一個個的釣鉤，能把記憶著的事實鉤釣上來”。這就是說人的記憶能力主要來自聯(lián)想。思想政治涉及很多基本概念和知識點，要讓學(xué)生能夠運用這些概念和知識點，就必須掌握和記住它們。而這些知識點和概念大都是一個互相關(guān)聯(lián)的整體，即便掌握其中一點，也要通過聯(lián)想把前面和后面的知識點一個個鉤釣起來，從而拓寬知識面，加深記憶并掌握這些知識。
比如，教學(xué)“奴隸社會代替原始社會”的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“衡量社會進步的主要標(biāo)準(zhǔn)”，然后聯(lián)想由于生產(chǎn)力水平極為低下而決定了原始社會的生產(chǎn)資料的歸屬，人們平均分配生活生產(chǎn)資料，沒有剝削，沒有壓迫。而且形成了合作互助的人際關(guān)系。但是，人們生活困苦，處于野蠻狀態(tài)。奴隸社會盡管存在剝削和壓迫，其生產(chǎn)關(guān)系卻促進生產(chǎn)力的發(fā)展，促進著人類社會的文明發(fā)展。這樣以來， “判斷社會進步與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就在于這個社會的生產(chǎn)關(guān)系是否與當(dāng)時的生產(chǎn)力相適應(yīng)”的原理學(xué)生自然掌握。然后，聯(lián)想因為不同的生產(chǎn)力水平產(chǎn)生不同的社會，我們再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到不同的社會生產(chǎn)關(guān)系是不同的，把前后生產(chǎn)力水平與生產(chǎn)關(guān)系特點相對應(yīng)，自然理解“有什么樣的生產(chǎn)力就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系與之相應(yīng)的”這一原理。再進一步聯(lián)想就能掌握“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的原理。因此，聯(lián)想能夠促進學(xué)生掌握有關(guān)的知識點和概念，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
四、記憶共性之四――仿寫。
作文教學(xué)常有仿寫的要求，幫助提高寫作能力與水平。仿寫的過程就是理解和消化知識的過程，同時，能夠促進記憶。思想政治教材的練習(xí)常有辨析、分析說明、論述等題型，這其實也是一個仿寫的過程。
為了培養(yǎng)學(xué)生論述題與分析說明題的答題技巧，我們可以精選一些類似的題型訓(xùn)練學(xué)生，要求他們仿照這些題型進行必要的仿答、仿寫，從而，養(yǎng)成答題規(guī)范化、具有邏輯性的好習(xí)慣，增強學(xué)生對知識和概念的記憶與理解，提高其答題的技巧與得分率。比如，有這樣一道題：一報社記者要求一企業(yè)經(jīng)理簡要談?wù)劙l(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護之間關(guān)系。經(jīng)理：發(fā)展經(jīng)濟必定引發(fā)環(huán)境污染。記者：面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題應(yīng)該如何處理？經(jīng)理：發(fā)展自然產(chǎn)生污染，污染必然需要治理，治理又會發(fā)展經(jīng)濟。請你結(jié)合所學(xué)知識，簡要評析經(jīng)理的觀點。
其實，解決這一題的關(guān)鍵就是解決“發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系”以及“經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護的關(guān)系”。我們知道經(jīng)濟發(fā)展必須在在一定的環(huán)境中進行，環(huán)境是經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也是制約經(jīng)濟的因素。如果片面發(fā)展經(jīng)濟，忽視環(huán)境的承受能力，勢必造成環(huán)境污染，而環(huán)境污染又會影響將來的經(jīng)濟發(fā)展。我們只有把經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能保障經(jīng)濟的健康持久發(fā)展。發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的矛盾是任何一個發(fā)展中國家都要面對的問題。經(jīng)濟必須發(fā)展，環(huán)境更需保護。但是，要保證二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，要讓它們同步規(guī)劃，同步實施，同步發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的統(tǒng)一。
總之，我們要善于運用記憶的共性來實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生掌握知識，提高成績。
思想政治理論課是每個高校生的必修課。其授課目的是引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握的方法、觀點和立場，樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生以后堅持黨的重要思想和基本路線打下良好的思想基礎(chǔ)。由于該課程的內(nèi)容和性質(zhì)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于束縛和阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。因此，勢必要通過新的教學(xué)方式來改變這種現(xiàn)狀，比如教學(xué)案例法。通過引進案例，可以讓學(xué)生直接參與案例的討論和思考，通過師生間、學(xué)生間對案例的分析、理解和探討來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于他們對思想政治理論和概念有效性地消化和吸收。
1.2思想政治理論課的內(nèi)容和性質(zhì)的有效選擇
高校的思想政治理論教育并不完全類似于做思想工作，學(xué)生的道德和思想既受社會經(jīng)驗的影響，也有自身選擇和設(shè)定的部分，是主觀性和客觀性的有機結(jié)合，也是學(xué)生意志和社會意志的綜合體。如果沒有行之有效的高效率的教學(xué)方式和方案，很難使高校的思想政治理論課達到入耳、入腦、入心的特殊要求。因此，有聲有色的案例教學(xué)法是根據(jù)該課程內(nèi)容和性質(zhì)而做出的有效性選擇。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生切身體會到相關(guān)政治思想基礎(chǔ)理論等知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立問題情境，并將已掌握的理論知識融合到自身的政治和道德水準(zhǔn)中并加以運用。幫助學(xué)生用科學(xué)的理論和正確的價值觀、人生觀和世界觀看待事物、分析問題，達到汲取教學(xué)的真正目的。
2思想政治理論課中案例教學(xué)法的使用原則
2.1主體性原則
案例教學(xué)法的主要特點是以學(xué)生為主體。案例分析和討論的出發(fā)點和歸宿點都是激發(fā)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性發(fā)展的強弱直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。隨著時代的發(fā)展，在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的優(yōu)勢越來越明顯，也越來越重要。尤其在思想政治理論課的教學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生主體性更能激發(fā)學(xué)生對知識追求的渴望，也是學(xué)生促進自身發(fā)展的必然需求。因此，從案例的選擇到案例的分析、討論再到教學(xué)評價等都需要發(fā)揮學(xué)生的選擇性、參與性和自主性，從而真正體現(xiàn)出案例教學(xué)的真正價值。
2.2目的性原則
目的性原則是思想政治理論教學(xué)的本質(zhì)需求，體現(xiàn)了思想政治教育的基本規(guī)律。目的性原則要求在案例教學(xué)的過程中，要根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)，針對性的選擇案例、使用案例，根據(jù)具體的政治思想基本原理和概念來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論并解決切實可行的問題，符合政治教育的教學(xué)目的。與此同時，在案例教學(xué)的組織和評價體系的建設(shè)上，也要符合思想政治教育的宗旨和目標(biāo)。
2.3實踐性原則
案例教學(xué)法是最具實踐性的教學(xué)活動之一。所謂的“實踐性”并不是真正的讓學(xué)生去動手實踐，而是根據(jù)案例的具體情境來提出自己的問題和疑惑，并通過自己的理解和分析來解決遇到的實際問題。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠讓學(xué)生真正的融入到案例所述的具體情境中，同時，促進他們?nèi)ヌ剿骱屠斫庑聲r代的思想道德理論在實踐中的應(yīng)用。針對性的案例教學(xué)可以鍛煉和豐富學(xué)生的實踐能力，真正做到學(xué)以致用，達到教學(xué)的原始目的。
3思想政治理論課中案例教學(xué)法的使用注意事項
3.1協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師間的互動關(guān)系
在案例教學(xué)法的使用過程中，要特別注意處理好學(xué)生與教師間的互動關(guān)系。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的案例教學(xué)能夠促進師生間的互動學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)該擺正自己的位置，不再單純的“傳道以授業(yè)”，而是在發(fā)揮學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，營造一種以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到他們是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的求知欲。同時，作為學(xué)生，應(yīng)該在教師的激勵和引導(dǎo)下，積極地參與到案例的分析和討論中，從一位“傾聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;參與者”，培養(yǎng)和鍛煉自己的思考、探索和解決問題的能力。只有教師和學(xué)生間達到一種良好的互動關(guān)系，才能更有效的發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。
3.2協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的關(guān)系
思想政治理論課的整體教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)化的理論，通過學(xué)習(xí)來形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并利用所學(xué)知識來分析和解決社會實際問題。因此，思想政治理論課的教學(xué)活動即要系統(tǒng)化的講解理論知識和基本概念，也要注重實踐能力的提高和價值觀的培育。因此，在案例教學(xué)過程中，要注意協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系。對傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的時間進行合理的分配，比如，可以案例教學(xué)前引導(dǎo)性的開展小段時間的傳統(tǒng)教學(xué)，或者在案例教學(xué)的過程中穿插著傳統(tǒng)教學(xué)，類似的方案可根據(jù)具體的授課情況而定。
中圖分類號：S831 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160632093
蛋雞的健康養(yǎng)殖并不是簡單優(yōu)化飼養(yǎng)環(huán)境就可以做到的，其中包括飼養(yǎng)手段，疾病防控方式等多個環(huán)節(jié)，所以目前的蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)是處于不斷發(fā)展進步的階段，本文將針對目前蛋雞健康養(yǎng)殖的基本現(xiàn)狀及基本概念進行分析，從而具體闡述蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展趨勢。
1 蛋雞健康養(yǎng)殖的基本概念
原來我國采用的傳統(tǒng)的蛋雞籠養(yǎng)的養(yǎng)殖方式是被各大養(yǎng)殖戶所廣泛接受并且使用，但是傳統(tǒng)的蛋雞籠養(yǎng)的養(yǎng)殖方式仍然存在著相當(dāng)多的弊端，不能夠滿足隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及物質(zhì)水平的提高人們對于蛋雞質(zhì)量的相應(yīng)需求，在這個背景之下，蛋雞的健康養(yǎng)殖概念被提了出來，蛋雞健康養(yǎng)殖模式在很大程度上能夠提高蛋雞的養(yǎng)殖質(zhì)量，增強了蛋雞的養(yǎng)殖效率[1]，降低了蛋雞們?nèi)静「怕剩谝欢ǔ潭壬弦?guī)避了因蛋雞染病可能帶來的相關(guān)經(jīng)濟損失、風(fēng)險，通過蛋雞疾病防控、飼養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)化與改良、飼養(yǎng)食料的改善等多種方式提升蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)，豐富蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)手段，使得蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)不斷發(fā)展。
2 蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展趨勢
2.1 從蛋雞疾病處理向蛋雞疾病防控方向轉(zhuǎn)變
在蛋雞的養(yǎng)殖過程中，只有當(dāng)?shù)半u出現(xiàn)了患病的現(xiàn)象，各個養(yǎng)殖戶才會采取相應(yīng)的處理手段進行疾病的事后處理，但是往往在這個時候疾病的傳染能力較強，影響范圍較大，也會帶來較大的經(jīng)濟損失。但是現(xiàn)在可以可喜地看到，蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)及方法已經(jīng)從蛋雞染病的事后處理向蛋雞疾病的預(yù)防與防控方向進行了轉(zhuǎn)變，通過合理用藥等方式，提升蛋雞的疾病預(yù)防能力及處理能力，增強蛋雞的體制，從而從根源上進行疾病的防控。
2.2 從挑選較好蛋雞到培育蛋雞優(yōu)良養(yǎng)殖品種方向轉(zhuǎn)變
蛋雞的養(yǎng)殖原來往往依賴于挑選較好的蛋苗，但是這種方式明顯較為傳統(tǒng)，現(xiàn)在在蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展之中，往往人們更加青睞于進行蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)的改進與開發(fā)，分析好各個蛋雞的基因缺陷及遺傳數(shù)據(jù)[2]，利用較為尖端先進的生物技術(shù)，培育出抵抗力較強，蛋雞經(jīng)濟效益較高的優(yōu)良品種，對于這種擁有優(yōu)良基因的蛋雞稱為抗病、抗逆能力較高的蛋雞優(yōu)質(zhì)品種，從挑選較好蛋雞到培育蛋雞優(yōu)良養(yǎng)殖品種這一轉(zhuǎn)變，是蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)的重要發(fā)展趨勢之一。
2.3 從粗放式養(yǎng)殖向優(yōu)化飼養(yǎng)環(huán)境方向轉(zhuǎn)變
粗放式的養(yǎng)殖方式及較為狹窄的養(yǎng)殖環(huán)境并不能利于蛋雞的成長，并且環(huán)境較為惡劣的飼養(yǎng)環(huán)境還可能產(chǎn)生相應(yīng)的病原體，從而造成蛋雞疾病的產(chǎn)生，蛋雞產(chǎn)量的迅速下降，蛋雞往往會較快死亡，并且由于缺少相應(yīng)的活動環(huán)境，骨質(zhì)也會較為疏松。所以優(yōu)化飼養(yǎng)環(huán)境變得十分重要，在蛋雞健康養(yǎng)殖模式中，優(yōu)化蛋雞健康養(yǎng)殖環(huán)境也是其中一項重要內(nèi)容，保持雞舍中的溫度及通風(fēng)程度，對于飼養(yǎng)環(huán)境要定時進行清洗與消毒，以免爆發(fā)疫病。
2.4 從飼料的簡單喂養(yǎng)向配置優(yōu)質(zhì)飼料進行轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在的蛋雞健康養(yǎng)殖已經(jīng)從飼料的簡單喂養(yǎng)向配置優(yōu)質(zhì)飼料進行轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的蛋雞飼料更加注重飼料里營養(yǎng)成分及比例，注重雞飼料不同營養(yǎng)元素給蛋雞所帶來的重要影響，合理利用飼料資源進行配置，優(yōu)質(zhì)飼料的喂養(yǎng)能在很大程度上提升蛋雞的雞蛋質(zhì)量，提升蛋雞的相應(yīng)產(chǎn)量，促進環(huán)境的保護與治理，幫助蛋雞在不同的生長階段補充不同的營養(yǎng)，從飼養(yǎng)方面提升蛋雞體制，加強蛋雞健康養(yǎng)殖的管理，從而促進蛋雞健康養(yǎng)殖的進一步發(fā)展。
2.5 蛋雞的健康養(yǎng)殖技術(shù)正在向理論與實踐的有機結(jié)合進行轉(zhuǎn)變
在20世紀(jì)90年代，蛋雞健康養(yǎng)殖概念才被提出來，那時候只有初步的概念及理論，但是現(xiàn)在蛋雞的健康養(yǎng)殖技術(shù)已經(jīng)不僅僅局限于理論上的了[3]，目前的蛋雞健康養(yǎng)殖技術(shù)可以將理論與實踐進行有機結(jié)合，從而以科學(xué)的手段進行蛋雞的健康養(yǎng)殖。
3 結(jié)語
蛋雞健康養(yǎng)殖模式與養(yǎng)殖技術(shù)確實呈現(xiàn)出了不斷普及推廣的趨勢，在此基礎(chǔ)上也實現(xiàn)了從蛋雞疾病處理向蛋雞疾病防控方向轉(zhuǎn)變、從挑選較好蛋雞到培育蛋雞優(yōu)良養(yǎng)殖品種方向轉(zhuǎn)變、從粗放式養(yǎng)殖向優(yōu)化飼養(yǎng)環(huán)境方向轉(zhuǎn)變、從飼料的簡單喂養(yǎng)向配置優(yōu)質(zhì)飼料進行轉(zhuǎn)變、蛋雞的健康養(yǎng)殖技術(shù)正在向理論與實踐的有機結(jié)合進行轉(zhuǎn)變等多種轉(zhuǎn)變趨勢，對此應(yīng)該持有積極的態(tài)度，在蛋雞健康養(yǎng)殖這個方面不斷努力從而促進其健康養(yǎng)殖的進一步發(fā)展。
參考文獻
1學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識必須聯(lián)系實際
在高中思想政治課教學(xué)中，通過聯(lián)系實際加深對基本概念、基本原理的認(rèn)識和理解。高中思想政治課教材涉及的基本概念、基本原理很多，由于這些概念和原理均具有高度的抽象性，以學(xué)生現(xiàn)有的社會閱歷和認(rèn)知特點，理解起來難度是可想而知的。這就要求我們在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x用實際材料加以分析、引導(dǎo)，使學(xué)生真正理解和把握。如對“國家職能”的定義為：“國家職能是指國家在實現(xiàn)社會管理中所負(fù)的職責(zé)和功能?！崩斫膺@個概念，主要應(yīng)把握兩層：國家職能必須是“國家”行為，而不是非國家行為；這種國家行為不僅指向階級統(tǒng)治，也指向社會管理。在教學(xué)中，可以這樣聯(lián)系實際加以分析：將近期國務(wù)院、各級政府的重大活動各舉一例，讓學(xué)生指認(rèn)其中屬于履行國家職能的例證，由此理解只有政府機構(gòu)的活動才屬于履行國家職能，其它機構(gòu)、組織的活動不屬于履行國家職能；在將國家進行階級統(tǒng)治和社會管理的活動（如政府在處理傳銷組織和擴大內(nèi)需，實行積極的財政政策）各舉一例，使學(xué)生明確國家職能既包括階級統(tǒng)治職能，也包括社會管理職能。這樣教學(xué)，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對該教學(xué)內(nèi)容“理解”層次的基本要求，也使學(xué)生確實達到了“理解”層次的水平。
當(dāng)前我國經(jīng)濟建設(shè)中的深化改革、農(nóng)業(yè)發(fā)展、擴大內(nèi)需；政治生活中的反腐倡廉、依法治國；社會轉(zhuǎn)型期人的思想信仰動搖、多種價值觀取向等一系列問題，既是廣大高中學(xué)生感興趣的問題，也是思想政治課必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析的問題。我們必須堅持理論聯(lián)系實際原則，運用所學(xué)理論進行分析。如對擴大內(nèi)需問題，我們不僅要讓學(xué)生懂得這一基本立足點的哲學(xué)、經(jīng)濟、政治理論依據(jù)，而且要啟發(fā)他們運用所學(xué)知識，從哲學(xué)、經(jīng)濟、政治三個角度思考怎樣開拓國內(nèi)市場、擴大內(nèi)需，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從國家、企業(yè)、公民個人的角度思考怎樣啟動國內(nèi)需求市場，確保我國經(jīng)濟增長目標(biāo)的實現(xiàn)。只有通過如此的理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會分析社會重大問題，才能充分體現(xiàn)思想政治課的生命力。
2貫徹理論聯(lián)系實際原則應(yīng)注意
2.1堅持適度原則。貫徹理論聯(lián)系實際原則應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)內(nèi)容”和“基本要求”的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
其一，應(yīng)把握聯(lián)系實際知識的深淺度。在教學(xué)中，通過聯(lián)系實際對某些內(nèi)容加以深化和拓寬是必要的。但如果突破了“基本要求”和學(xué)生的接受能力，則既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又浪費了時間，還不能達到教學(xué)目標(biāo)。所以，深化和拓展知識要有度，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運用基礎(chǔ)知識為原則。
其二，要把握聯(lián)系實際知識的疏密度。一方面，不能低估學(xué)生的接受能力，對學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)分析，影響學(xué)生對重點、難點知識的理解和掌握；另一方面，不能不顧學(xué)生的接受能力企圖窮盡一個材料所體現(xiàn)的全部知識或?qū)σ粋€知識點的材料進行無限選擇，使學(xué)生無所適從。我們在貫徹理論聯(lián)系實際原則時要突出重點，突破難點，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好的消化和吸收的最佳結(jié)合點，做到疏密適度。
【中圖分類號】G642.08 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
水文學(xué)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系開設(shè)歷史悠久，是水利系各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課逐漸成為一個難題。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展，在辦學(xué)中逐漸認(rèn)清高職院校培養(yǎng)的方向是能更快、更好適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技能型人才，摒棄生搬硬套本科教學(xué)方法，開拓新型、實用型、更適合高職學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)方法勢在必行。
1 教學(xué)內(nèi)容改革
水文學(xué)知識點繁多，經(jīng)過大量企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，針對水利類高職生的培養(yǎng)需求，從眾多的知識中精選以下內(nèi)容進行教學(xué)：河流水文的基本概念、水文資料觀測和收集的基本方法，設(shè)計年徑流計算、設(shè)計洪水計算，流域的產(chǎn)流匯流計算，由暴雨資料推求設(shè)計洪水和小流域設(shè)計洪水計算。為了適應(yīng)不同專業(yè)畢業(yè)生工作的需要，在知識傳授上給水文學(xué)進行分類，如水利水電工程專業(yè)開設(shè)工程水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和工程設(shè)計洪水、設(shè)計徑流計算；城市水利專業(yè)開設(shè)城市水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和城市設(shè)計洪水、設(shè)計暴雨計算；水環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)開設(shè)環(huán)境水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點放在基本概念和水文系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)之間的交互關(guān)系等等。
2 教學(xué)方法改革
2.1任務(wù)驅(qū)動
將課程內(nèi)容融入工程案例中，一個任務(wù)包含資料觀測整理、計算、設(shè)計、制圖、出報告等系列能力練習(xí)，在第一次課就以大作業(yè)的形式布置，課程過程中，教師采用講授的方式將任務(wù)中的基本概念傳達，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和任務(wù)計算。任務(wù)完成，課程結(jié)束。
2.2小組合作
教師布置任務(wù)時，以小組為單位，每個組四到六人。組長分配任務(wù)給組員，按照責(zé)任制組員在完成的報告書中注明自己的責(zé)任部分并簽名，此舉有利于控制上交任務(wù)的質(zhì)量，同時給學(xué)生職業(yè)道德的意識培養(yǎng)和角色扮演情景代入之感，還能加強學(xué)生的團隊合作意識。
2.3以練代學(xué)
將上課場所搬進一體化教室，課程不再是老師為主，而是學(xué)生動手動腦，教師幫助指導(dǎo)，借助電腦，將繁瑣重復(fù)的計算采用excel編程等方式實現(xiàn)，甚至采用VB等可視化編程軟件將計算過程簡化。在此過程中，知識變?yōu)榧夹g(shù)，同時電腦的應(yīng)用技術(shù)也得到熟練。
2.4情境體驗
在教學(xué)過程中，在校內(nèi)或校外水文實訓(xùn)場做水文測驗獲取一手資料，并對資料進行整編整理時，學(xué)生是水文勘測工人；在一體化教室對資料進行審查、計算時，學(xué)生是水利工程師；在使用CAD出圖時，學(xué)生是制圖員；在整理報告時，學(xué)生是工程文員；最后簽字蓋章時，學(xué)生是責(zé)任人。整個過程中，學(xué)生不斷扮演各類將來他們有可能成為的社會角色。
3 考核評價改革
改革以知識為主的理論考試方式，注重知識、技能和素質(zhì)的考核，以技能考核、過程考核為主，兼顧理論考試。將以往的考試成績?yōu)橹髯優(yōu)?+1+1的考核形式，即小組任務(wù)考核成績30%+平時成績30%+期末考試成績40%的形式。同時，考取到水文勘測工，還會以學(xué)分的形式給予獎勵。
4 結(jié)語
工程水文學(xué)課程教學(xué)改革方案應(yīng)用于學(xué)院2009、2010、2011級學(xué)生約1000余人，取得了比較理想的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評，有了興趣，在教學(xué)中教師和學(xué)生的積極性均得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到大步提升。
5 存在的問題與建議
4.1加強校內(nèi)水文實訓(xùn)場所建設(shè)，更新補充水文實驗儀器設(shè)備，特別是在實際生產(chǎn)單位常用又符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢的測量設(shè)備，如自動測報系統(tǒng)等，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。
4.2加強師資隊伍的建設(shè)。任務(wù)驅(qū)動以及融合實訓(xùn)對于教師的掌控能力，知識水平要求較高，有必要通過企業(yè)鍛煉、繼續(xù)深造等手段繼續(xù)提高教師的專業(yè)能力。
4.3水文學(xué)課程的有些實驗項目由于受到場地和環(huán)境條件限制。無法在室外進行與開展?？梢栽诮窈蟮恼n程建設(shè)中借助虛擬現(xiàn)實術(shù)，建立虛擬水文測驗網(wǎng)上實驗室和野外測驗訓(xùn)練場，更經(jīng)濟有效的實現(xiàn)與現(xiàn)場一樣的教學(xué)效果。
4.3本次改革重點在于日常教學(xué)，對于實訓(xùn)、課程設(shè)計還有待探索。
參考文獻
區(qū)域公共管理是現(xiàn)代公共管理學(xué)與區(qū)域科學(xué)在新的時期和新的實踐中有機結(jié)合的一個新的理論和實踐課題,然而理論的發(fā)展始終落后于實踐的步伐,區(qū)域公共管理理論還處于起步的階段,基本概念的界定、理論的基本框架以及理論所具有的意義等基本問題都還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。為了更好的反映實踐和服務(wù)實踐,對區(qū)域公共管理理論進行深入的研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
正如任何理論的提出都來源于積累一樣,區(qū)域公共管理理論的產(chǎn)生也同樣經(jīng)歷了一個發(fā)展的歷程。20世紀(jì)80年代,區(qū)域的空間有限性與經(jīng)濟發(fā)展的一體化趨勢之間的矛盾催生了區(qū)域經(jīng)濟概念的提出,此后許多來自不同領(lǐng)域的學(xué)者如地理學(xué)家、理論經(jīng)濟學(xué)家、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家等從不同的角度對區(qū)域經(jīng)濟這一實踐領(lǐng)域進行分析和研究,最終主要發(fā)展成為兩大不同的學(xué)科群:一是區(qū)域經(jīng)濟學(xué);一是經(jīng)濟地理學(xué)和政區(qū)地理學(xué)。理論研究的焦點都在于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與地方政府間的關(guān)系。然而由于國家學(xué)科設(shè)置等歷史原因,政治學(xué)和行政科學(xué)一直沒有能在區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)開辟自己有特色的研究路徑。雖然在20世紀(jì)90年代國內(nèi)經(jīng)濟地理學(xué)和政區(qū)地理學(xué)涉及到“區(qū)域行政”,但該領(lǐng)域?qū)W者側(cè)重的是從行政區(qū)劃改革的角度來研究區(qū)域設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)問題,這里的“區(qū)域行政”并不是實際意義上從行政學(xué)科角度對區(qū)域發(fā)展進行研究的新的途徑,主要是從管理學(xué)的管理幅度與管理層次適度的原則出發(fā)考察中國行政區(qū)劃存在的種種問題。隨著理論研究的深入以及政治學(xué)和行政學(xué)的發(fā)展,政治學(xué)和行政學(xué)在區(qū)域發(fā)展中逐漸形成了自己的研究途徑:一是區(qū)域政治研究;一是從行政科學(xué)角度出發(fā)的區(qū)域行政。區(qū)域公共管理正是在區(qū)域公共行政基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,對區(qū)域行政的一種深化。本文試從我國區(qū)域行政研究已有理論成果基礎(chǔ)上,通過對區(qū)域和區(qū)域內(nèi)關(guān)系的研究提出區(qū)域公共管理的一般概念,并對區(qū)域公共管理研究中的一些基本問題作一分析。
一、我國區(qū)域公共管理的研究現(xiàn)狀
理論的發(fā)展總是反映現(xiàn)實和服務(wù)于現(xiàn)實,而我國區(qū)域公共管理的研究還處于理論滯后現(xiàn)實的階段。在學(xué)界,使用過區(qū)域公共管理概念的只有清華大學(xué)公共管理學(xué)院的劉鋒和中山大學(xué)行政管理研究中心的陳瑞蓮教授,兩位學(xué)者從不同的角度,本著不同的目的對區(qū)域公共管理有不同的見解。劉鋒教授運用新公共管理、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)、區(qū)域核心競爭力、支持系統(tǒng)等理論對區(qū)域管理進行創(chuàng)新,在某種程度上說,這一研究與本文所關(guān)注的區(qū)域公共管理研究有很大的差別,它并不是真正從公共行政學(xué)角度對區(qū)域公共管理的研究,而是從區(qū)域地理學(xué)的角度將創(chuàng)新理論引入到區(qū)域發(fā)展中去。中山大學(xué)的陳瑞蓮教授是我國研究區(qū)域行政的典型代表,也是實質(zhì)意義上從行政學(xué)科角度對我國區(qū)域行政進行研究的開創(chuàng)者。她在對區(qū)域行政深厚知識積淀的基礎(chǔ)上對我國區(qū)域公共管理的一些問題作了述評,認(rèn)為任何一門學(xué)科和一種理論的產(chǎn)生都是社會需要和時代呼喚的產(chǎn)物,區(qū)域公共管理研究也不例外,我國區(qū)域公共管理研究的提出主要是因為經(jīng)濟全球化下的區(qū)域主義與區(qū)域競爭的崛起、經(jīng)濟市場化下的區(qū)域政區(qū)間競爭加劇以及區(qū)域公共問題的大量興起;而國外的區(qū)域公共管理研究主要集中在政府間競爭理論、地區(qū)競爭力與區(qū)域創(chuàng)新研究、政府間關(guān)系與地方治理研究以及流域治理的實證研究。同時,她也對我國區(qū)域公共管理研究所具有重要意義做了闡釋,僅從理論創(chuàng)新角度看,一方面是推動區(qū)域科學(xué)研究的創(chuàng)新,另一方面,區(qū)域公共管理研究的全面展開,也能從研究方法和研究內(nèi)容上對現(xiàn)代公共管理學(xué)學(xué)科創(chuàng)新。這些認(rèn)識是深刻并富有創(chuàng)新意義的,然而,這些認(rèn)識是在區(qū)域行政研究的基礎(chǔ)上對區(qū)域公共管理的一個簡約性的概括并沒有對區(qū)域公共管理的基本概念和內(nèi)涵以及其實質(zhì)進行分析。毫無疑問,有幾個問題必須要解決:區(qū)域公共管理與區(qū)域行政有沒有區(qū)別?如果有,什么是區(qū)域公共管理?為什么區(qū)域行政會向區(qū)域公共管理發(fā)展?要解決以上的問題,有必要對區(qū)域公共管理進行更深入的分析。
二、區(qū)域與區(qū)域行政
區(qū)域,是一個客觀存在的,又是抽象的觀念上的空間概念,但不純粹是一個空洞的概念,它往往沒有嚴(yán)格的范疇和邊界以及確切的方位,地球表面上的任何一部分,一個地區(qū),一個國家或幾個國家都可以被看作是一個區(qū)域。對區(qū)域的含義不同的學(xué)科有不同的理解:地理學(xué)把區(qū)域定義為地球表面的地域單元,這種地域單元一般按其自然地理特征,即內(nèi)部組成物質(zhì)的連續(xù)性特征與均質(zhì)性特征來劃分的;政治學(xué)把區(qū)域看成是國家管理的行政單元,與國界或一國內(nèi)的省界、縣界重合;社會學(xué)把區(qū)域看作為相同語言、相同信仰和民族特征的人類社會聚落。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)對區(qū)域沒有完全統(tǒng)一的認(rèn)識,有學(xué)者認(rèn)為要對經(jīng)濟區(qū)域下一個比較確切的、同時人們普遍接受的定義是比較困難的,可以概括出其所包含的基本的內(nèi)涵:首先,區(qū)域是一個有限的空間概念;其次,經(jīng)濟區(qū)域必須有相應(yīng)的公共管理層級以提供公共服務(wù);第三,區(qū)域在經(jīng)濟上盡可能是一個完整的地區(qū);第四,任一區(qū)域在全國或更高一級的區(qū)域系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)某種專業(yè)化分工的職能。區(qū)域劃分,常采取兩種基本的方法,由此可以把區(qū)域分成不同的兩種類型,一是同質(zhì)區(qū)域,二是極化區(qū)域(也叫集聚區(qū)域、結(jié)節(jié)區(qū)域、功能區(qū)域)。
區(qū)域發(fā)展的行政學(xué)科研究途徑是基于其它學(xué)科對區(qū)域發(fā)展已有成果之上的新興的研究方法和研究內(nèi)容,對區(qū)域的界定應(yīng)該借鑒其它學(xué)科的研究,但行政學(xué)科作為一門獨立的科學(xué)有自己研究的側(cè)重和偏向,因而我們在吸取已有研究成果的基礎(chǔ)上還必須界定一個適合行政學(xué)科研究的區(qū)域概念。美國區(qū)域經(jīng)濟學(xué)家胡佛把區(qū)域定義為“是基于描述、分析、管理、計劃或制定政策等目的而作為一個應(yīng)用性整體加以考慮的一片地區(qū)”對我們有很好的啟示。區(qū)域本身并不是目的,它更多的是一種載體,體現(xiàn)各種關(guān)系和利益。在區(qū)域發(fā)展的行政學(xué)科研究途徑中,中山大學(xué)的兩位學(xué)者“從地理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)的研究中受到啟發(fā),認(rèn)為區(qū)域是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分的連續(xù)的有限空間范圍,是具有自然、經(jīng)濟或社會特征的某一個方面或幾個方面的同質(zhì)性的地域單元”。本文支持這樣的界定,但筆者以為,既然區(qū)域是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分的,而這一定的標(biāo)準(zhǔn)可能是自然、經(jīng)濟或社會特征的一個或多個方面,那對區(qū)域的理解我們必須突破從地理學(xué)或行政區(qū)劃研究出發(fā)的關(guān)注角度,從對其范圍的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ζ鋬?nèi)部實質(zhì)內(nèi)涵的關(guān)注。如果我們將區(qū)域內(nèi)的主體按照較普遍的三分法劃分為國家、市民社會和私人領(lǐng)域的話,可以發(fā)現(xiàn),區(qū)域內(nèi)各主體在不同的利益領(lǐng)域內(nèi)形成各種交錯重疊的復(fù)雜關(guān)系。區(qū)域作為區(qū)域發(fā)展中行政學(xué)科研究途徑的基礎(chǔ)性的概念,它更實質(zhì)的東西在于它所蘊涵的多元主體和多領(lǐng)域利益之間復(fù)雜的關(guān)系,這是由行政學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定的。
中圖分類號 X22 文獻標(biāo)識碼 A
文章編號 1002-2104(2012)08-0055-08 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2012.08.009
長期以來，粗放型增長的背景下，掠奪式、破壞性的開發(fā)行為造成的生態(tài)破壞與環(huán)境污染，不僅成為威脅公眾生存健康的危險因素，同時也激發(fā)了尖銳的社會矛盾與激烈的群體性沖突事件。而政府的管制不力更使得市場機制在經(jīng)濟利益和生存環(huán)境的兩個層面對弱勢群體的雙重剝奪表現(xiàn)得越加肆無忌憚，社會公平和穩(wěn)定也因此受到極大的威脅和挑戰(zhàn)。因此，有必要將環(huán)境保護納入基本公共服務(wù)的范疇。
目前國內(nèi)外基本公共服務(wù)研究的理論基礎(chǔ)大多來自于公共產(chǎn)品理論、社會契約理論、福利經(jīng)濟理論和權(quán)利保障理論等，突出了生存保障性、基本民生性和社會福利性的原則，而對基本公共服務(wù)的具體內(nèi)容和范圍的界定尚存在寬派、窄派和適中派的不同觀點［1］。另一方面，對基本公共服務(wù)均等化的概念與內(nèi)涵界定也存在著不同的觀點，有的強調(diào)消費均等，有的強調(diào)服務(wù)水平的一致性，也有的認(rèn)為應(yīng)包括機會均等、結(jié)果均等和公眾的自由選擇權(quán)三層含義［2］。尤其對環(huán)保公共服務(wù)及其均等化的基本概念與內(nèi)容范圍，尚缺乏深入的研究?；竟卜?wù)均等化評價的已有研究大多是從財政投入均等化［3］和公共服務(wù)水平均等化（即結(jié)果均等）這兩個方面來設(shè)計相關(guān)指標(biāo)，例如關(guān)于地方政府環(huán)保公共服務(wù)績效評估體系的研究［4-5］大多是從投入、產(chǎn)出和效率等方面出發(fā)對服務(wù)績效進行評估，還缺乏從過程均等的角度出發(fā)的服務(wù)均等化評估。因此，對于環(huán)保公共服務(wù)均等化評價指標(biāo)體系還需進行更為深入的研究，以期更為全面、準(zhǔn)確、客觀的掌握環(huán)保公共服務(wù)均等化的現(xiàn)狀與主要特征。
本文旨在探討環(huán)保公共服務(wù)的范圍、內(nèi)容，研究環(huán)保公共服務(wù)均等化的內(nèi)涵與目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建環(huán)保公共服務(wù)均等化評價指標(biāo)體系，以便準(zhǔn)確、客觀的把握與跟蹤各地環(huán)保公共服務(wù)的整體狀況，反映環(huán)保公共服務(wù)均等化推進中的實際問題，為政府決策和管理改進提供科學(xué)的依據(jù)和參考。
1 環(huán)保公共服務(wù)的范圍和內(nèi)容
現(xiàn)有基本公共服務(wù)的范圍和標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究主要分為四類：一是從政府的性質(zhì)出發(fā)，認(rèn)為政府所有的工作都是公共服務(wù)；二是認(rèn)為公共產(chǎn)品與公共服務(wù)是同義的不同表達；三是從政府職能的角度出發(fā)，認(rèn)為除經(jīng)濟調(diào)控、市場監(jiān)管和社會管理之外的工作就是公共服務(wù)；四是認(rèn)為除了有形的公共產(chǎn)品之外的、政府為民眾提供的無形的消費服務(wù)就是公共服務(wù)［6-7］?？梢钥闯?，以上四種觀點中，第一、二種觀點屬于較為廣義、寬泛的界定方法，而第三、四種觀點則屬于較為狹義、有特定性的界定方法。在環(huán)保公共服務(wù)的內(nèi)容中，所提供的諸多有形的公共產(chǎn)品與無形的公共服務(wù)之間往往具有密切的關(guān)聯(lián)性而難以分割，如排水、污水處理、垃圾處理等環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施運行中提供的服務(wù)與安全、清潔的飲用水、空氣、環(huán)境等公共產(chǎn)品之間的關(guān)聯(lián)性，又如環(huán)境監(jiān)測設(shè)施等公共產(chǎn)品與企業(yè)排污監(jiān)管、環(huán)境信息的公開等公共服務(wù)之間的關(guān)系，都具有此類的特點，因此，對于環(huán)保公共服務(wù)內(nèi)容的界定應(yīng)采取較為廣義和寬泛的界定方法。
環(huán)保公共服務(wù)旨在為公民提供安全、舒適的生活工作環(huán)境所必需的基本保障。根據(jù)環(huán)境生態(tài)問題的現(xiàn)實緊迫性以及各類服務(wù)所涉及的公共利益的重要性，環(huán)保公共服務(wù)的核心內(nèi)容可以界定為環(huán)境監(jiān)管服務(wù)、環(huán)境治理服務(wù)和環(huán)境應(yīng)急服務(wù)這三項［8］。另一方面，環(huán)境監(jiān)管、環(huán)境治理與應(yīng)急服務(wù)的效率和產(chǎn)出并不僅僅取決于政府的投入以及硬件設(shè)施等的提供，在很大程度上還有賴于相關(guān)政策與制度的建設(shè)、環(huán)境信息公開、公眾參與與社會監(jiān)督以及環(huán)境宣傳教育中企業(yè)、社會環(huán)保意識與努力程度的提高。因此，為保證服務(wù)的有效性、綜合性和完整性，從政府履行環(huán)保責(zé)任的角度出發(fā)，對于環(huán)保公共服務(wù)的范圍與內(nèi)容的界定，需要將環(huán)境治理和環(huán)境保護的整個過程中政府所應(yīng)提供的公共產(chǎn)品與服務(wù)都納入其中?；谶@樣的認(rèn)識，環(huán)保公共服務(wù)的范圍還應(yīng)該包括環(huán)境政策服務(wù)、環(huán)境信息服務(wù)、環(huán)境教育服務(wù)。
（1）環(huán)境政策服務(wù)是指環(huán)境保護相關(guān)的法律法規(guī)、政策、規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)的制定，為行政部門履行職能，以及為公民維護權(quán)益提供法律依據(jù)。
（2）環(huán)境監(jiān)管服務(wù)是指對于各類社會經(jīng)濟活動及其產(chǎn)生的環(huán)境影響進行監(jiān)管，并對其中造成嚴(yán)重污染的行為，依據(jù)法律法規(guī)進行必要的懲戒和處罰。其中主要包括環(huán)境監(jiān)測、建設(shè)項目的環(huán)境許可與審批、政府決策與規(guī)劃的環(huán)境影響評估、行政訴訟、行政復(fù)議、行政處罰和環(huán)境犯罪等環(huán)境法制、行政監(jiān)督與社會監(jiān)督的內(nèi)容。
