首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求
時(shí)間：2023-08-06 09:02:51
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初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可融入語(yǔ)文課堂中，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特性，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提供不同種類(lèi)的支撐資源。初中語(yǔ)文教學(xué)的基本實(shí)行條件是課堂教學(xué)資源要豐富多彩，這也是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本保障[1]。在新課改實(shí)行的十幾年中，初中語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，但是利用課堂教學(xué)現(xiàn)有資源推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效并不高。
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的資源挖掘及意義
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)資源大多都是老師的偶然發(fā)現(xiàn)或者是不經(jīng)意間總結(jié)出來(lái)的，只是扮演補(bǔ)充的角色，語(yǔ)文老師并沒(méi)有將利用課堂教學(xué)資源完全融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正意義上地將這一教學(xué)方式變成課堂的一部分。
新課標(biāo)提出了幾種語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)形式，其中包括教學(xué)資源的利用，這既展現(xiàn)社會(huì)對(duì)中學(xué)義務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值追求，又是義務(wù)教育時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本要求和第一出發(fā)點(diǎn)[2]。充分挖掘和利用語(yǔ)文課堂上的教學(xué)資源，不但是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，還為語(yǔ)文新課程改革理念的實(shí)施創(chuàng)造了重要條件。
（一）為實(shí)現(xiàn)“雙全”目標(biāo)提供有力支持
新課標(biāo)在開(kāi)篇就明確指出語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須面向所有學(xué)生，使其形成最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。首次明確提出“語(yǔ)文教學(xué)要面向?qū)W生，全方面去提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)”這一教學(xué)理念，要面對(duì)所有學(xué)生，并利用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，配合豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源。語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生。在我國(guó)所謂“班級(jí)教學(xué)”和英國(guó)教學(xué)制中的“班級(jí)授課制”其實(shí)是同一種概念，它與“個(gè)體教學(xué)”相對(duì)，是指把年齡和文化水平相近的學(xué)生匯聚到一起，形成一個(gè)班集體，按照各學(xué)科的相關(guān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選用最佳的授課方式，并且依據(jù)一定的時(shí)間表向所有學(xué)生進(jìn)行講課的組織形式。
例如：教學(xué)經(jīng)典詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)，如果老師只是照本宣科，那么不但會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解，還會(huì)使學(xué)生對(duì)此感到枯燥和厭煩，老師要引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史故事，或者是圖片文字等促進(jìn)學(xué)生突破難點(diǎn)。
（二）為學(xué)生的全方位發(fā)展和日后發(fā)展打下基礎(chǔ)
全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文的首要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的基本素養(yǎng)應(yīng)該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程必須針對(duì)全體學(xué)生，使其獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式和理解方法理解國(guó)語(yǔ)文學(xué)，通過(guò)積累豐富的詞匯和語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的識(shí)字能力、寫(xiě)作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和審美觀念，使學(xué)生不但在課堂上學(xué)到知識(shí)，提高能力，還強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，使其達(dá)到德、智、體全方位發(fā)展的理想狀態(tài)。
二、語(yǔ)文課堂上的教學(xué)資源挖掘、運(yùn)用的基本準(zhǔn)則
在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語(yǔ)文課堂教學(xué)資源非常豐富，但是這并不是說(shuō)任何資源都可以被應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，需要挖掘和開(kāi)發(fā)。在資源沒(méi)有被利用的時(shí)候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進(jìn)入教學(xué)時(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)資源。通常來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的挖掘和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要遵循以下原則：
（一）語(yǔ)文性
為了區(qū)別語(yǔ)文課程在層面上所提出的“語(yǔ)文課堂資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用”提出了語(yǔ)文性原則這一理念。語(yǔ)文性原則要求語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)資源實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，首先必須掌握語(yǔ)文這一學(xué)科的特性，展現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的特色，充分運(yùn)用語(yǔ)文的內(nèi)容和特性選取教學(xué)內(nèi)容。
（二）針對(duì)性
針對(duì)性原則包括：第一，在選取語(yǔ)文課堂資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展程度。語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一種教學(xué)的輔佐，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。
（三）開(kāi)放性
課堂資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)方式，沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間和空間的限制，開(kāi)放性是開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)資源的根本目的。開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源就是要以開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)用人們創(chuàng)造的勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指真正融入語(yǔ)文課堂，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特性，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提供不同種類(lèi)的支撐來(lái)源。只有在科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)理念的指引下，我們才能更全面地了解語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意義，才能在開(kāi)發(fā)和探究課堂資源的過(guò)程中不斷完善，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文想象力的根本目的就在于開(kāi)拓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完備的語(yǔ)文學(xué)想象觀念。在這樣的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要充分的結(jié)合初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的想象空間，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生取得良好的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《小圣施威降大圣》的教學(xué)過(guò)程中，為了在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上要提出相關(guān)的問(wèn)題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應(yīng)對(duì)二郎神?。俊蓖ㄟ^(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，幫助學(xué)生對(duì)《小圣施威降大圣》中涉及到的知識(shí)的深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要將教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程和初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合在一起，發(fā)揮出教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的想象力的促進(jìn)作用，在激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的完善與發(fā)展。綜合起來(lái)，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的制定研究，有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
2.以培養(yǎng)學(xué)生自主想象力為根本追求
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，要充分意識(shí)到，幫助學(xué)生形成自主的想象力是初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。例如，在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)過(guò)程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)局進(jìn)行探索分析，并將的生平介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的自主想象力。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力方法研究的逐步深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究勢(shì)必要得到補(bǔ)充加強(qiáng)。從另一方面來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的不斷完善的過(guò)程中，也有利于學(xué)生的想象力范圍的不斷擴(kuò)展，進(jìn)而有效的促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略探析
1.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)方法在培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)想象力方法的研究過(guò)程中，要充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的教學(xué)針對(duì)性，要對(duì)想象力教學(xué)方法的應(yīng)用范圍進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學(xué)之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，并根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容對(duì)中國(guó)古典神話進(jìn)行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和探索，形成對(duì)于《共工怒觸不周山》中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度認(rèn)知。
2.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)體制
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師要充分的考慮到想象力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造想象的初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，就是在進(jìn)行初中語(yǔ)文想象力教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引進(jìn)先進(jìn)的初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)體制，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。例如，在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)第二次時(shí)期的歷史史實(shí)，以學(xué)生對(duì)近代中國(guó)的真實(shí)歷史事件的好奇感作為突破點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。
新課標(biāo)指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)逐漸淡化，且目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的這種現(xiàn)象。由于語(yǔ)法教學(xué)的不斷淡化，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了很多與語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。目前，初中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到有效提高?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文課本中的文言文內(nèi)容逐漸增多，而學(xué)生深入理解和熟練掌握文言知識(shí)的基礎(chǔ)和前提就是語(yǔ)法知識(shí)，因而語(yǔ)法知識(shí)在文言文教學(xué)中顯得尤為重要。由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分就是語(yǔ)法教學(xué)，因而初中生適量、合理的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)非常必要?？傮w來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知程度，促使其更加熱愛(ài)母語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用、健康維護(hù)母語(yǔ)的積極性;不僅如此，語(yǔ)法教學(xué)還能使學(xué)生熟練掌握基本的語(yǔ)法技能和知識(shí)，進(jìn)而提高規(guī)范使用和準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)、聽(tīng)、讀以及說(shuō)能力的教學(xué)目的。
二、初中語(yǔ)文語(yǔ)法課堂教學(xué)的重要性
1、初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求
雖然初中語(yǔ)文新課標(biāo)未將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容歸納在考試范圍內(nèi)，也未對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行全面否定，且新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法要求進(jìn)行了規(guī)定。由于語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)主要依據(jù)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行，因而學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)非常重要。因此，不考語(yǔ)法知識(shí)并非代表著學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)有效開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。
2、語(yǔ)法教學(xué)有助于文言文教學(xué)
雖然漢語(yǔ)語(yǔ)法主要針對(duì)現(xiàn)代文，但漢語(yǔ)語(yǔ)法在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)揮著重要的作用。我們通常認(rèn)為，初中語(yǔ)文文言文非常簡(jiǎn)單，但很多語(yǔ)法現(xiàn)象都被涉及到，例如，被動(dòng)句、省略句、判斷句及倒裝句等詞類(lèi)與句式的靈活運(yùn)用等。若想理解文言文中的重要語(yǔ)法現(xiàn)象，首先就要了解相關(guān)詞句的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思，并分析比較其在古代語(yǔ)法和現(xiàn)代語(yǔ)法中的差異，以便更好地將文句翻譯出來(lái)，從而更好地理解文章內(nèi)容。例如，《醉翁亭記》中的“樂(lè)其樂(lè)”，若學(xué)生未掌握動(dòng)賓短語(yǔ)等相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，很難理解樂(lè)的不同意思，樂(lè)其樂(lè)屬于動(dòng)賓短語(yǔ)，其中第一個(gè)樂(lè)具有以……為樂(lè)的意思，是動(dòng)詞;第二個(gè)樂(lè)指樂(lè)趣，是名詞。所以，初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效融入現(xiàn)代語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)文言文，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。
3、語(yǔ)法教學(xué)有助于閱讀教學(xué)
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出，學(xué)生在每個(gè)學(xué)段需要具備的閱讀能力均不相同，并對(duì)學(xué)生提出了正確理解詞句意思的要求，這就要求學(xué)生大量積累語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生有效、快速理解課文語(yǔ)言難點(diǎn)內(nèi)容。例如，《春》一文中，分析“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可知，其中鬧字具有兩層意思，一是作為形容詞，意思是熱鬧，二是作為動(dòng)詞意思是鬧騰，若學(xué)生不掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法從這一個(gè)字中體會(huì)出令人回味無(wú)窮的兩個(gè)意境。因此，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)不僅能準(zhǔn)確分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，還能進(jìn)一步理解語(yǔ)義，從而有效、正確理解文本，所以說(shuō)，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。
4、語(yǔ)法教學(xué)有助于作文教學(xué)
由于語(yǔ)言運(yùn)用的基本法規(guī)和規(guī)律是語(yǔ)法，因而作文作為一種重要的言語(yǔ)產(chǎn)品，必定存在一些語(yǔ)法知識(shí)，且其又為言語(yǔ)生產(chǎn)服務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)法存在的主要方式是作文，所以有效開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。例如，初中生寫(xiě)作的基本要求是文從字順、具體明確地表達(dá)意思，但很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往存在順序不合理、生造詞語(yǔ)、句子成分殘缺或用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)字及病句問(wèn)題，以致學(xué)生無(wú)法明確表達(dá)文章意思，甚至無(wú)法達(dá)到文從字順的基本要求。此外，雖然教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生修改病句，但若想讓病句達(dá)到根本性消除，還需學(xué)好語(yǔ)法做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生熟練掌握組合語(yǔ)言的基本規(guī)律，是有效修改病句的基礎(chǔ)，也是避免出現(xiàn)病句的重要保障。因此，提高寫(xiě)作水平的前提是正確使用語(yǔ)言。
初中在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)該加大閱讀教學(xué)力度，對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有充分認(rèn)知，然后采取完善的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。但是，從當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)還存在不足之處，所以為了保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧，調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述
對(duì)于閱讀教學(xué)而言，其是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師為了改善學(xué)生思維能力差、知識(shí)面相對(duì)較窄的局面，通過(guò)加大語(yǔ)文閱讀教學(xué)力度，學(xué)生能夠拓寬其視野，豐富學(xué)生的知識(shí)量。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用下，有利于與提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)水平，所以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，在社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，能夠有助于其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的基本要求。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境
（一）對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)知不足
當(dāng)前，一些初中學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，面臨著諸多困境，尤其是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)知不足，因而造成部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性沒(méi)有深刻的意識(shí)，所以導(dǎo)致教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，只是局限在語(yǔ)文閱讀教材中，課外閱讀教學(xué)力度不足，從而不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[1]。
（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，由于語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后，因而導(dǎo)致教師在閱讀課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師更多的注重去說(shuō)教，將較多的時(shí)間用于對(duì)閱讀問(wèn)題的分析，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，未能積極主動(dòng)的參與閱讀教學(xué)中，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)習(xí)閱讀積累量不足
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文教師為了促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)在課上和課下展開(kāi)閱讀，從而完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。然后，很大部分學(xué)生的閱讀積累量不足，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)未能得到有效提升。
三、有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)知
某初中在解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境時(shí)，為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生閱讀，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)的基本要求[2]。閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維、獲取信息的主要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀可以對(duì)世界有一定的認(rèn)知。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。
(二）采取分層語(yǔ)文閱讀教學(xué)
初中為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，考慮到學(xué)生的差異性，通過(guò)采取分層語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有針對(duì)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生接受統(tǒng)一的閱讀教學(xué)，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不良好。由于每位學(xué)生的在某種程度上有較大的差異性，無(wú)論其學(xué)習(xí)能力還是思維能力都有較大的區(qū)別，所以為了確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得良好的效果，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取分層閱讀教學(xué)方法，尊重學(xué)生之間的差異性，科學(xué)的將學(xué)生予以分類(lèi)，將學(xué)生分成中等生、優(yōu)等生等層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)的基本要求。例如，在“不速之客”閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有深層次的理解，需要向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)于中等生，教師可以提出為什么說(shuō)小男孩是“不速之客”？對(duì)于優(yōu)等生教師提出的問(wèn)題是喬恩為什么決定不去追究小男孩的偷竊行為？小男孩的優(yōu)點(diǎn)有哪些？不同層次的學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而對(duì)其思維能力的提升產(chǎn)生重要作用[3]。
（三）完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段
為了有效解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的困境，語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚興趣，提升其思維和閱讀能力。教師需要對(duì)閱讀教學(xué)予以?xún)?yōu)化，閱讀的內(nèi)容不僅包含課內(nèi)，而且涵蓋課外文章，比如中外經(jīng)典名著、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體等都可以作為閱讀的素材，從而達(dá)到豐富閱讀內(nèi)容的目的。此外，為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，并通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的興趣。總之，在健全的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生閱讀期間，向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。
結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文作為一門(mén)十分主要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了較大的作用，閱讀是語(yǔ)文中的重要組成部分，在初中階段教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思維能力，必須采取有效措施應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)面臨的困境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]屈雅潔.探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2014(z1):63-63.
隨著時(shí)代的發(fā)展，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分意識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)言思維意識(shí)”培養(yǎng)的重要意義，需要初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的桎梏，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，高效進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，要充分的結(jié)合“思維能力”培養(yǎng)的實(shí)際要求，將培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)能力灌輸?shù)秸麄€(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本要求
1.以提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)思維為根本要素
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的根本目的就在于幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)得到屬于自身的結(jié)論，進(jìn)而為學(xué)生形成完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)思維，提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的思維能力，教師在課堂上要提出相關(guān)的問(wèn)題“為什么魯迅先生對(duì)于自己的百草園生活時(shí)期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵(lì)自己”，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的獨(dú)立思維，形成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。除此之外，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為初中教學(xué)的重要組成部分，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
2.以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為根本追求
在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分意識(shí)到，幫助學(xué)生形成自主的思考能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學(xué)過(guò)程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的根本含義進(jìn)行分析研究，并將詩(shī)歌的作者普希金的生平介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應(yīng)的知識(shí)信息，進(jìn)而形成對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容更加深度的認(rèn)知，形成學(xué)生的自主思維能力。
隨著初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法研究的逐步深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法勢(shì)必越來(lái)越完善。從另一方面來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法不斷完善，有利于學(xué)生的思維深度的不斷擴(kuò)展，進(jìn)而有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑探析
1.優(yōu)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的研究，要充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)能力為根本目的，不斷進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。為了保證學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法的針對(duì)性，要選擇好相應(yīng)的教學(xué)切
入點(diǎn)：
在初中語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)始之前，教師要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)行課堂問(wèn)題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說(shuō)和做》這一課的教學(xué)之前，教師就需要對(duì)《聞一多先生的說(shuō)和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行研究，根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂小問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證課堂上的知識(shí)可以有針對(duì)性的突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的思索，形成對(duì)于“說(shuō)和做”“言與行”的真實(shí)認(rèn)知，進(jìn)而有效完善學(xué)生的思維意識(shí)體系。
2.優(yōu)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體系
在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠?qū)⑺季S意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程形成一個(gè)完善的體系，并為學(xué)生創(chuàng)造適于思考的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體制，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-055-02
人文素養(yǎng)即是新時(shí)代人才的基本要求，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國(guó)在近幾年大力推行人文教育，其中重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代人才的基本要求，同樣也是提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文教育素材，促使學(xué)生形成正確的正確的觀念，能和社會(huì)更好的融合。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)探究存在的問(wèn)題
1、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析以及現(xiàn)狀
何謂人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)簡(jiǎn)單的來(lái)講就是人類(lèi)的自我關(guān)懷，即對(duì)人類(lèi)尊嚴(yán)、價(jià)值追求的關(guān)心和維護(hù)，追求人性的真善美，心靈的完整性。還包含人的自然情感、道德情感、審美理性以及宗教理性的統(tǒng)一，對(duì)人類(lèi)留下來(lái)的精神文化珍視傳承，全面的發(fā)展理想人格?，F(xiàn)如今，人的價(jià)值取向趨于功利化，責(zé)任感淡薄，缺少了艱苦奮斗的精神和奉獻(xiàn)精神。
2、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性
毋庸置疑，語(yǔ)文知識(shí)和能力的重要核心就是人文素養(yǎng)。錢(qián)理群教授說(shuō)：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)到人文教育上，給人建立了精神的底子。這個(gè)任務(wù)，現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起來(lái)。”其重要性在于形成正確的人文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在它能通過(guò)各種的人文學(xué)科知識(shí)的吸收而形成人格、氣質(zhì)、道德和思維方式，讓中學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到提升。
二、培養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略
1、從教材中挖掘人文情感，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)可以有效的提高初中生的人文素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教材中不僅擁有豐富的人文元素。還有著大量的人文情感，由于學(xué)生的人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、感情體驗(yàn)以及學(xué)生的個(gè)人性格、品質(zhì)都不同，也就形成了同樣的文章有著不一樣的理解和感悟。因此，教師可以有效的利用初中語(yǔ)文教材資源，用其中的人文情懷來(lái)影響和感化學(xué)生，更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一方面要不斷的加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的積累和訓(xùn)練。教師要在了解學(xué)生的個(gè)性和閱讀興趣的基礎(chǔ)上，耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能自主的將自己的感受積極的表達(dá)出來(lái)。 例如，在上朱自清《背景》時(shí)，教師可以先播放有關(guān)于父親的感人視頻或者播放歌曲《父親》，渲染教學(xué)背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自己父親的思考，體驗(yàn)來(lái)自父親對(duì)自己深深地愛(ài)以及付出。讓學(xué)生的情感可以得到流露的同時(shí)能跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。另一方面，教師應(yīng)該充分利用有限的課堂資源，讓教材中的人文情感可以感染到每個(gè)學(xué)生。同時(shí)營(yíng)造積極良好的課堂氛圍?；粍?dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自主的去接受人文的熏陶。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中滲透人文
人文的培養(yǎng)和課堂教學(xué)相輔相成，無(wú)法相割裂。因?yàn)?，在教學(xué)中通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。好的開(kāi)始是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)中滲透著人文性，對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)跟學(xué)生交流溝通，借助問(wèn)題能有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題能有效的反饋學(xué)生的掌握情況，能及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整，推動(dòng)課堂發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如：在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的去想“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所含的思想，在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，“作者所認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同之處體現(xiàn)在哪里？古仁人的悲喜感情與外物是否無(wú)關(guān)，是否跟個(gè)人遭遇有關(guān)？古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候？結(jié)合作者的資料談?wù)勛髡邽槭裁匆h論這種不存在的的人物。”通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不足的地方再加以不從說(shuō)明，在討論中學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也孕育在其中。
3、加強(qiáng)教師師德教育，發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用
教師是語(yǔ)文教學(xué)的組織和傳播者，其個(gè)人的情感素質(zhì)、行為會(huì)直接影響到學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師的師德教育不容忽視，只有語(yǔ)文教師具備較高的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響和積極的引導(dǎo)，首先，教師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，具備親切，寬容等性格品質(zhì)。其次，教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生要公平公正，做到不偏差，要給學(xué)生最大的尊重，欣賞每個(gè)學(xué)生。只有如此，教師才能更好的教育學(xué)生，更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合，從生活學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)
文學(xué)從來(lái)不是空穴來(lái)風(fēng)，它是來(lái)源于生活，在生活的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，很多文學(xué)作品中所包含的的人文精神以及內(nèi)涵，都是作家對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟。所以，教師在授課時(shí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的真實(shí)經(jīng)歷，從而更好的去了解人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，找到與文章中類(lèi)似的情感體驗(yàn)，找到與作者情感上的共鳴，從而更好的展開(kāi)活動(dòng)。社會(huì)生活是語(yǔ)文教學(xué)最好的素材。因此，應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中跟社會(huì)聯(lián)系。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間形成的，人文素養(yǎng)的提升是需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累和沉淀。所以，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的看待事情看待問(wèn)題，避免學(xué)生逃避問(wèn)題和不正確對(duì)待問(wèn)題，形成正確的思維模式。
5、增加語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐
語(yǔ)文教學(xué)不是紙上談兵，不是僅學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)就可以，課后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)鞏固和學(xué)習(xí)的有效途徑就是通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到進(jìn)步。例如，在《我的母親》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為單位交流自己同母親之間發(fā)生小故事，然后發(fā)起“給母親的一封信”活動(dòng)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，或者對(duì)母親小小的建議。然后自己制作小禮物，給母親一個(gè)驚喜。最后指導(dǎo)學(xué)生將這次經(jīng)歷寫(xiě)成文章。通過(guò)這次活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩母親，還培養(yǎng)了學(xué)生孝敬、關(guān)懷的人文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)中包含著豐富的人文教育內(nèi)容，教師通過(guò)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材中人文知識(shí)的講解，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的的人文精神，從而使學(xué)生自主建立正確的人生觀、價(jià)值觀和較高的思想道德水準(zhǔn)，為新時(shí)代時(shí)代培養(yǎng)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的課程改革在不斷進(jìn)行。在課程改革的新背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題。在新的課程改革的背景下，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教學(xué)工作者關(guān)注的話題。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)方向偏離
在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒(méi)有深刻地理解教學(xué)改革的深刻的含義的情況，為了顯示語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)偏離了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如，一些教師在教學(xué)中，脫離語(yǔ)文閱讀的教學(xué)范圍，講解了很多和語(yǔ)文閱讀無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)非語(yǔ)文化的傾向，忽略了對(duì)基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)的教學(xué)。
2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離
實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國(guó)初中實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，而忽略了教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略和方法
1.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)于初中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)也是如此。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)感即語(yǔ)言感知的能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高主要是靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，在閱讀中感受和體驗(yàn)文學(xué)帶來(lái)的美感，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。閱讀還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文閱讀是進(jìn)行寫(xiě)作的基本條件，如果沒(méi)有廣泛的閱讀上的積累，很難寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句和文章。古人曾經(jīng)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的說(shuō)法，可見(jiàn)閱讀和寫(xiě)作具有非常密切的關(guān)系。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，而且還能夠提高他們的寫(xiě)作能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累，因此在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀興趣，就沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒(méi)有實(shí)際效果?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文能夠不是一朝一夕就可以得到提高的，特別是對(duì)于漢語(yǔ)這種具有博大精深的文化來(lái)說(shuō)，更要重視在平時(shí)生活中的積累。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-197-01
情感教育作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是指在具體的教育過(guò)程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，按照特定的教學(xué)目的，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)相關(guān)的理論和具體的方法，將其自身和教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，達(dá)成三者的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文作為一門(mén)具有很強(qiáng)藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。
一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)文教學(xué)改革的要求?！爸R(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，要求將情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)能力和過(guò)程方法結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，要求教師在充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，在著重培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素質(zhì)的責(zé)任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動(dòng)作用。情感教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高審美情趣，全方位認(rèn)識(shí)世界。新課標(biāo)要求在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)、思維和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。從學(xué)生的角度來(lái)看，初中生的情緒容易波動(dòng)起伏，有著極強(qiáng)的自尊感，作為一門(mén)人文性的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的題中之一。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素
初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素體現(xiàn)在教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面。教材中的情感因素既包括直接通過(guò)語(yǔ)言文字、形象表現(xiàn)出來(lái)的情感，還包括隱含在教材內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)以及具體的情感表達(dá)和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的情感體驗(yàn)以及對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的情感反應(yīng)等方面。
三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施
1、注重導(dǎo)入，融匯情感
初中語(yǔ)文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備，通過(guò)不斷的努力營(yíng)造出良好的情景氛圍。通過(guò)富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造出完美的情感氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)進(jìn)行領(lǐng)悟，通過(guò)引導(dǎo)和想象引起學(xué)生的共鳴。在這一過(guò)程中教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會(huì)和挖掘，以?xún)?yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，注重語(yǔ)感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，體會(huì)、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生真切體會(huì)到作品的感情。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學(xué)生同時(shí)來(lái)進(jìn)行，既要有教師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和思考，在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的交匯，以情景來(lái)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)情感。
2、多種手段創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化情感
初中語(yǔ)文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)文教學(xué)情景，提高情感教育的效果。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式的利用，給教學(xué)帶來(lái)了諸多方便，也使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過(guò)圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進(jìn)行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。通過(guò)客觀的情景設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性也會(huì)大大提高。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且其目標(biāo)也是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)要從閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力，而這些能力的提高與語(yǔ)文實(shí)踐不可分割。語(yǔ)文能力的積累，不僅來(lái)源于課堂，更多的是來(lái)源于課外生活的觀察和體驗(yàn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以立體的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的各種知識(shí)有情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生的情感來(lái)源更為真切。
綜上所述，情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，必須引起我們充分的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
帶著家人的囑托，帶著青春的希冀，又一批初中畢業(yè)生走進(jìn)了高中校園，開(kāi)始生命中又一段重要的學(xué)習(xí)旅程。但很多同學(xué)在進(jìn)入高中不久，新鮮勁還沒(méi)有完全消退，便陷入了學(xué)習(xí)的迷茫、困惑中。課聽(tīng)不大懂了，思維跟不上老師的節(jié)奏了，作業(yè)做起來(lái)吃力了……凡此種種，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理沖擊。如果忽視學(xué)生的這種心理落差，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)不利。作為一名高中語(yǔ)文老師，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科在新課程背景下應(yīng)著力抓好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。而這銜接的關(guān)鍵點(diǎn)之一，便是漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接。
一、高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
初、高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很吃力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日漸減弱。即便是一些在初中語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入高中后，對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣。他們說(shuō)：“高中語(yǔ)文沒(méi)邊沒(méi)沿，浩如煙海，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，我實(shí)在是老虎吃天，無(wú)處下口?。 薄俺踔械恼n文我讀得很透徹，但到高中有很多文章讀不懂，只能一知半解”“文言文在初中比重少，而高中內(nèi)容太多太難了”“初中語(yǔ)文老師的課挺簡(jiǎn)單，有意思，但高中語(yǔ)文課容量大，我已投入了大量的時(shí)間和精力，可還是學(xué)不好”。與此同時(shí)，老師們也覺(jué)得剛升入高中的學(xué)生難教：“一些問(wèn)題已經(jīng)講得很清楚了，但學(xué)生還是不懂”“初中就應(yīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生卻一問(wèn)三不知”?！案咧姓Z(yǔ)文教學(xué)課堂普遍出現(xiàn)“教師教得累，學(xué)生學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，結(jié)果一到考試，許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是“大紅燈籠高高掛”。
二、原因分析
其實(shí)，高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，既不是初中老師沒(méi)有完成任務(wù)，也不是高中老師沒(méi)有全力工作，在我看來(lái)，有如下一些原因：
初高中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)不完全一致。高中和初中是兩個(gè)區(qū)別比較大的學(xué)段，它們幾乎各自成為兩個(gè)封閉的系統(tǒng)?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文教育和初中語(yǔ)文教育之間未能很好地銜接起來(lái)。隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多在初中基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)就會(huì)舉步維艱，給學(xué)習(xí)造成了許多困難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有脫節(jié)之處。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了人民意志，規(guī)定了國(guó)民素養(yǎng)或公民素質(zhì)的基本要求。國(guó)家將高中和初中分為兩個(gè)階段，這就決定了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求會(huì)有所不同，會(huì)有各自階段性的特點(diǎn)。這也是造成高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在教學(xué)上互不銜接的一個(gè)主要原因。整個(gè)中學(xué)階段無(wú)論是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該體現(xiàn)著系統(tǒng)化和一致性。因此由于教學(xué)目標(biāo)的不一致，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面的區(qū)別。而初高中教學(xué)要求的脫節(jié)在語(yǔ)法方面表現(xiàn)得尤為突出。讓我們來(lái)比較一下初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)：
（一）全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“教學(xué)建議”：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)。”
2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“評(píng)價(jià)建議”：“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！?/p>
3．語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文課本中所處的位置：散見(jiàn)于《漢語(yǔ)詞類(lèi)表》、《句子成分簡(jiǎn)表》等附錄部分。
4．教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：因地方考試大綱皆有“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容”的要求，故中考語(yǔ)法知識(shí)的考查只能隱性地進(jìn)行，例如通過(guò)仿句、改病句來(lái)間接地考查語(yǔ)法。多數(shù)老師平時(shí)在閱讀教學(xué)中雖然都會(huì)講授一定的語(yǔ)法知識(shí)，但也程度不同地存在以下現(xiàn)象：隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒(méi)有訓(xùn)練；語(yǔ)法教學(xué)的要求尺度不統(tǒng)一。
（二）全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》淡化文言詞法與文言句法
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“評(píng)價(jià)建議”：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！?/p>
2．教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：因地方考試大綱皆有“古詩(shī)文不考查詞法、句法”的要求，中考對(duì)文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查亦屬隱性考查，例如借助句子翻譯試題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。因此，雖然老師們平時(shí)在初中文言文閱讀教學(xué)中都不可避免的要涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式，在總復(fù)習(xí)時(shí)也都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行一些歸納整理工作，但隨意性仍較大，城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、老師之間在文言虛詞、詞性活用與文言句式教學(xué)上尺度亦不統(tǒng)一。
（三）高中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、文言詞法、文言句法要求較高
1．高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)（閱讀與鑒賞）”中提出：“（現(xiàn)代文）根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。”
目前，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來(lái)，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語(yǔ)文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開(kāi)放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語(yǔ)文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。
（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門(mén)組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語(yǔ)文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來(lái)完成，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的時(shí)刻，是學(xué)生接受教育最關(guān)鍵的時(shí)刻，所以，教好初中課程是每一位初中教師所必須盡力的。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生建立思維、學(xué)會(huì)思考的過(guò)程，所以，我們必須全面提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，這也就對(duì)老師提出了更多、更高的要求。那么，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾巫霾拍軌蛱岣咦陨淼慕虒W(xué)效率，從而為學(xué)生提供更高的教學(xué)水平呢？本人在此就該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
進(jìn)入初中后，課程逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力逐漸分散，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)逐漸成為了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)則顯得極為隨意，并不會(huì)放較多精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，這就使得語(yǔ)文教學(xué)水平難以得到大幅度的提高。
1.學(xué)生不夠重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)文教學(xué)水平不高
面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多初中生并不在乎，他們認(rèn)為“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都學(xué)不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間學(xué)語(yǔ)文”，而且，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程只要認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫(xiě)作文就可以了，沒(méi)什么好認(rèn)真學(xué)習(xí)的。正是學(xué)生的這種態(tài)度，使得語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展面臨困境。
2.初中語(yǔ)文課程教學(xué)傳統(tǒng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣
在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生記”的方式，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生上課不會(huì)自主地思考，只會(huì)不斷地記下老師所講的內(nèi)容，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課程乏味無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，大大降低了語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。
3.部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)思維不夠活躍
在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)思維比較死板，不夠活躍，即使采用了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)模式也難以激活課堂氣氛，因?yàn)樗麄冎粫?huì)生搬硬套，不會(huì)進(jìn)行模式的改良，使其適應(yīng)于本班教學(xué)，這樣就很難讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛，無(wú)法提高教學(xué)效率。
二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程，是我國(guó)設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一。所以，我們抓好語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)建立的一大要求。那么，我們要怎樣提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？本人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。
1.要采用創(chuàng)新方式，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣占據(jù)了極大的部分，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，一定能夠大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。那么，我們就應(yīng)該多了解一些有效的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，將其引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，將課文制作成視頻或者是一張張圖片，這樣能夠讓學(xué)生更加直接、主觀地了解到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的含義，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
除此之外，我們還可以通過(guò)排演話劇的形式，例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并自行根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇的排演，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。
2.重視“口語(yǔ)交際”的教學(xué)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，而語(yǔ)文課本中“口語(yǔ)交際”則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)板塊，而且通過(guò)口語(yǔ)交際板塊的學(xué)習(xí)，可以將語(yǔ)文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互融合、滲透，幫助學(xué)生建立更加牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中怎樣與人進(jìn)行正確的交流，就比如如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日聚會(huì)、如何與廣播人員對(duì)話，進(jìn)行節(jié)目點(diǎn)播等。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到語(yǔ)文用途的廣泛性和重要性。
3.初中語(yǔ)文教師要注重自身素質(zhì)的提高
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)將會(huì)極大地影響到語(yǔ)文教學(xué)水平。一個(gè)語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)，將會(huì)表現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與滲透上，所以，語(yǔ)文老師要不斷地給自己充電，不斷地讓自己接受新的知識(shí)與內(nèi)容，并將其與相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)相互融合與滲透，這樣既能夠提高語(yǔ)文課堂的一個(gè)教學(xué)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供各方面的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.注重教學(xué)過(guò)程中的“以人為本”
在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂的主人，而不是老師自己。在課堂教學(xué)中，將自己作為一個(gè)參與者來(lái)看待，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，活躍課堂氛圍。
總之，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率是初中老師的責(zé)任與義務(wù)，更是為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基本要求。我相信，通過(guò)我們的努力，一定能夠讓學(xué)生都深深地愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課，為他們創(chuàng)造美好的未來(lái)。
