時間：2023-08-06 09:02:40
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二、綜合上述問題，對物理教育“特培”課程的設(shè)置進行改動
1.專業(yè)課類
（1）對《高等數(shù)學(xué)》、《解析幾何》課的改造：數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)，但考慮學(xué)生對專業(yè)知識和教學(xué)技能的需求更高以及課時量的限制，應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行簡化和改進。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于在力、熱、電、光學(xué)中用到的矢量運算、微分、積分及概率統(tǒng)計的基本內(nèi)容和在物理學(xué)中的應(yīng)用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學(xué)數(shù)學(xué)》，且課時數(shù)不宜增多。具體安排如下：《大學(xué)數(shù)學(xué)》；目的：為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理專業(yè)識打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能運用基本的高數(shù)和概率統(tǒng)計方法分析處理物理問題；內(nèi)容：以矢量運算、微積分、概率統(tǒng)計的概念及運算為主，多結(jié)合物理實際問題進行教學(xué)；時間：第一學(xué)期；課時：72課時；考試形式：閉卷考試（重點考數(shù)學(xué)方法在物理問題中的運用）
（2）對《專業(yè)維語》的改造：在“特培生”培養(yǎng)過程中，要求語言教學(xué)不斷線，因此在第一、二學(xué)期完成《基礎(chǔ)維語（漢語強化）》的學(xué)習(xí)后，第三、四學(xué)期應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)維語或漢語，并直接學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)中的維、漢語表達，即訓(xùn)練雙語教學(xué)。為使學(xué)生打好基礎(chǔ)，能全面學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識的雙語表達，應(yīng)增加課時。隨著生源的變化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求自己選擇學(xué)習(xí)專業(yè)維語或是漢語，以彌補自身在雙語教學(xué)語言方面的不足。具體安排如下：《專業(yè)維語（專業(yè)漢語）》；目的：為實現(xiàn)雙語教學(xué)，加強學(xué)生用維語及漢語表達物理專業(yè)術(shù)語，進行教學(xué)的能力；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，細(xì)致講解物理術(shù)語的維（漢）表達，側(cè)重聽說能力的訓(xùn)練；時間：第三、四學(xué)期；課時：每學(xué)期各64課時；考試形式：筆試口試相結(jié)合（筆試：閉卷，以物理專業(yè)術(shù)語的翻譯為主；口試：聽力和口語測試相結(jié)合）。
2.專業(yè)技能課類
（1）對《課程與教學(xué)論概要》的改造：由于本課過于理論抽象，學(xué)生不宜實踐，建議刪除。
（2）對《教材分析與教學(xué)法》的改造：本課較理論，但涉及到對中學(xué)物理教材的詳盡分析解讀，是學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識并深挖教材的重要過程，因此非常有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)并加大課時，可設(shè)置為兩門課。具體安排如下：《初中物理教材講練》；目的：使學(xué)生對中學(xué)物理知識進行鞏固、加深、查漏補缺，對初中物理教材的內(nèi)容及編排熟悉到了如指掌；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，詳盡講解教材中出現(xiàn)的重難點問題、各個知識點、實驗、習(xí)題等，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；時間：第三、四學(xué)期；課時：每學(xué)期64課時；考試形式：閉卷考試（主要測試學(xué)生對中學(xué)物理知識的掌握程度）《中學(xué)物理教學(xué)法》；目的：使學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律、方法，明確中學(xué)物理各部分教學(xué)內(nèi)容的新課標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)；內(nèi)容：以典型案例解析新課標(biāo)及介紹中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律、方法；時間：第四學(xué)期；課時：64課時；考試形式：閉卷考試（主要考核學(xué)生在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計和分析能力）
（3）對《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》的改造：本課側(cè)重于學(xué)生在課堂上運用各種教學(xué)技能模擬真實的中學(xué)物理教學(xué)情景，應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主要形式，是較好的教學(xué)實戰(zhàn)演練。具體安排如下：《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握中學(xué)物理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能熟練運用多種教學(xué)技能達到教學(xué)目的；內(nèi)容：如何進行物理教學(xué)設(shè)計、備課，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，學(xué)生重點模擬訓(xùn)練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；時間：第四學(xué)期；課時：64課時；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和課堂講授能力）。
（4）對《中小學(xué)物理科學(xué)實驗教學(xué)研究》的改造：傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)研究以教師講解分析實驗為主，學(xué)生動手練習(xí)操作的機會較少，關(guān)于實驗的拓展也少，沒有達到提升學(xué)生設(shè)計并操作實驗?zāi)芰Φ哪康模磺覍嶒灲虒W(xué)應(yīng)安排在實習(xí)前進行。另外，中學(xué)物理仿真實驗與數(shù)字化實驗作為現(xiàn)代物理教學(xué)中兩種常用的教學(xué)和實驗手段，開設(shè)這兩門課能增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)思路，但課時量不宜過多。具體安排如下：《中學(xué)物理實驗講練》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握初中物理教學(xué)中的主要演示實驗和學(xué)生分組實驗的內(nèi)容、設(shè)計、重難點、操作等，以訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能、提升實驗教學(xué)能力；內(nèi)容：對照各實驗，學(xué)習(xí)實驗的設(shè)計、內(nèi)容、操作、教學(xué)等過程，學(xué)生重點模擬訓(xùn)練實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；時間：第四學(xué)期；課時：32課時；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗教學(xué)能力）?！吨袑W(xué)物理仿真及數(shù)字化實驗》；目的：使學(xué)生能夠利用電腦軟件模擬復(fù)雜的物理實驗過程，并能將其應(yīng)用于物理教學(xué)中；內(nèi)容：仿真軟件制作物理課件的方法，數(shù)字化實驗的基本操作，并用兩種辦法模擬典型的中學(xué)物理實驗；時間：第六學(xué)期；課時：64課時；考試形式：考查（重點運用兩種方法模擬中學(xué)物理實驗）
三、建議
基于以上分析和對課程設(shè)置的想法，建議加強以下三方面的工作：
（1）針對每一門課做好具體的課程設(shè)計，從教學(xué)大綱開始，逐步確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)計劃、設(shè)計考核內(nèi)容和形式等，以此充分體現(xiàn)每門課各自的特點且避免了不同課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）做好教材的選擇和編寫工作。
目前，多數(shù)傳統(tǒng)課程給學(xué)生及教師配備了教材，而一些新開的實踐類課沒有教材或僅為教師配了教材，即使有，教材的內(nèi)容及編排也不完全適合學(xué)生和教學(xué)實際。選擇教材應(yīng)盡量從學(xué)生的實際情況和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，為師生配備最適用的教材。沒有教材的要組織人員編寫校本教材。
（一）教材內(nèi)容層面
透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識，一般狀況下不會和數(shù)學(xué)知識有深度關(guān)聯(lián)，也就是說，考試過程中出現(xiàn)的高難計算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺得簡單。
相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計算規(guī)則，特殊情況下會沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識，所以說驗證解析難度瞬間大幅度提升。
（二）教學(xué)方式和輔手段層面
透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時數(shù)量限制，教學(xué)進程相對比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時間精力，進行學(xué)生個體各類疑問解答，必要情況下安排班級所有成員自由分組，開展講解、討論、訓(xùn)練同步式實踐活動，對于學(xué)生異質(zhì)化知識點快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。
而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時安排較少，課堂現(xiàn)場灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計數(shù)，幾乎沒有時間提供給師生進行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實驗，都必須事先經(jīng)過繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項目，如此過后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實驗結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。
二、涉及初高中物理知識科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗證解析
（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注
良好的開端總能夠達到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識點差異特性、研習(xí)高中物理課程的動機、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。
（二）觀察初中生對新知識的接受程度并進行教學(xué)進度漸進式加快
結(jié)合教育心理學(xué)角度驗證，目前我國初中生往往無法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過后，方可過渡到正常的教學(xué)進度模式。
（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入
歸結(jié)來講，高中物理知識始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進行擴展的，在針對此類內(nèi)容進行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進行高中物理各項知識點觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運動的規(guī)則，往往會因為承受順風(fēng)逆風(fēng)等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點內(nèi)容的突出效果，同時做出簡明扼要的陳述，其核心動機在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。
（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用
旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識應(yīng)用的熟練程度。事實上，涉及初高中物理教學(xué)活動的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時常會觸碰到推理和計算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識有機補充穩(wěn)固等動機指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進行查詢鎖定，特別是經(jīng)過最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對外交流和合作探究潛質(zhì)。
（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性意識的適當(dāng)強化
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述，針對初高中物理知識進行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時間范圍內(nèi)，進行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時，可以全面穩(wěn)固初中生群體對于后期創(chuàng)新式物理知識的感知欲望，及時推動后續(xù)教學(xué)進度且強化個體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]周盈秀.淺析初高中物理銜接教學(xué)的途徑[J].才智，2009，28（17）：78-90.
在圖2中R1＝14 Ω，R2=9 Ω，當(dāng)只閉合S1時，電流表讀數(shù)JI＝0.2A；當(dāng)只閉合S2時，電流表讀數(shù)I2＝0.3A，把電源按圖1中的等效方法處理，求電源的電壓U和電阻r。
解析 這道題以高中閉合電路的歐姆定律為背景，要求初中學(xué)生去解答，學(xué)生只要認(rèn)真理解試題中提供電源的相關(guān)信息，再利用初中知識：串聯(lián)電路電流、電阻特點、歐姆定律，就能順利解題。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要找出初、高中知識的結(jié)合點，所謂知識的結(jié)合點，就是指初三和高一都涉及的，但內(nèi)容在深度、廣度上有所不同的知識，教師在備課時應(yīng)分析高、初中的知識點，找出兩者間的結(jié)合點，從結(jié)合點展開教學(xué)，學(xué)生自然感到順理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二節(jié)《彈力》教學(xué)，學(xué)生在初中時對壓力、支持力、拉力已有初步的了解，這便是知識的結(jié)合處，所以，在上這節(jié)課時可以不直接從彈性形變?nèi)胧謥斫榻B彈力，而從對壓力、支持力、拉力的認(rèn)識來引入，教師用多媒體在屏幕上演示放在桌上的書對桌面的壓力和桌面對書的支持力，分析力產(chǎn)生的原因，從而引出形變的概念，講清彈力產(chǎn)生的條件，最后做微形形變實驗，得到只要物體之間存在著接觸并產(chǎn)生擠壓作用，必然會產(chǎn)生形變的結(jié)論，從而形成彈力的概念，這樣教學(xué)，在高、初中知識之間搭建一個“引橋”，減緩了知識的坡度，促進學(xué)生對高中知識的同化和順應(yīng)，另外，像第四章牛頓第一定律、牛頓第三定律，第七章功、功率、重力勢能等知識點都是存在知識的結(jié)合處，只要教師深入挖掘分析，一定會給初、高中物理教學(xué)銜接帶來益處。
例2(2007年汕頭市卷)圖3是法拉第發(fā)明的能夠產(chǎn)生持續(xù)電流的機器——發(fā)電機，金屬圓盤可以看成是由無數(shù)根長度等于圓盤半徑的導(dǎo)線組成的，金屬圓盤在磁極間不斷轉(zhuǎn)動，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線運動，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，某校探究小組仿制了這個發(fā)電機裝置(如圖4)，對影響電流大小的因素進行如下探究：
①當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)速增大時，電流表指針偏轉(zhuǎn)增大，說明電流大小跟______有關(guān)；
②保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用一個半徑更大的金屬圓盤，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小還跟______有關(guān)；
③保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用_______，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小跟磁場強弱有關(guān)，
解析
這道題是以高中知識法拉第電磁感應(yīng)定律為背景，以圖片的形式向?qū)W生介紹法拉第發(fā)明的發(fā)電機，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，仿制發(fā)電機探究感應(yīng)電流(電動勢)的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要適當(dāng)滲透物理學(xué)史，“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富很值得我們?nèi)グl(fā)掘，”高中物理教學(xué)引入物理學(xué)史，除了能使學(xué)生掌握扎實的知識與技能之外，最重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、激勵學(xué)生自主探索的精神，高一新生不適應(yīng)物理教學(xué)，正與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏自主探索精神有很大關(guān)系，因此，在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)滲透物理學(xué)史，這將有助于學(xué)生完成初中到高中的物理銜接。
例如人教版高中物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運動》的教學(xué)，如果僅按教材的邏輯順序“自由落體運動的定義、自由落體運動的加速度、自由落體運動的規(guī)律”來展開教學(xué)，這無疑已失去了物理學(xué)史的本來面目，失去了有聲有色，波瀾壯闊的科學(xué)斗爭的歷史光輝，使學(xué)生容易失去興趣，如果按照物理學(xué)史客觀發(fā)展順序提出問題，幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：觀察一猜想、假設(shè)一實驗驗證一修正推廣，使學(xué)生感受到物理知識并不是那么難以理解，而是非常親切、具有真實感，同時受到科學(xué)的思維方法的熏陶，促進學(xué)生從“被動思考、獲得知識”向“積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的智慧。
高中物理教材提供了許多物理學(xué)史方面的內(nèi)容，為滲透物理學(xué)史教育提供了方便，教學(xué)時可以根據(jù)實際需要進行適當(dāng)增減，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史，應(yīng)抓住重點、言簡意賅，切記喧賓奪主、主次顛倒，才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。
在高中滲透物理學(xué)史，除了上述課堂教學(xué)滲透方式外，還可以在作業(yè)中滲透，如學(xué)完牛頓第一定律以后，可布置作業(yè)：閱讀課文、查閱資料或網(wǎng)站搜索完成表1，并思考各位物理學(xué)家的貢獻。
例3(2004赤峰市卷)實驗可以得出：在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比，寫成公式為：R＝ρl／S，其中R表示導(dǎo)線的電阻，z表示導(dǎo)線的長度，s表示導(dǎo)線的橫截面積，ρ是比例常數(shù)，叫電阻率，不同材料的ρ不同。
現(xiàn)有一段粗細(xì)均勻的細(xì)電阻絲，用你在初中物理實驗中使用過的儀器和掌握的實驗方法，如何用公式R＝ρl／s測這段金屬絲的電阻率ρ?
要求：(1)寫出實驗步驟；(2)直接寫出p的表達式，(為簡單，每個要測的量只測一次，需畫電路圖的要畫出。)
解析 這道題是以高中知識電阻定律為背景的較復(fù)雜的間接測量型實驗題，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行公式推導(dǎo)、得出測量原理，根據(jù)使用過的儀器和實驗方法即可作答。
由于這道測量型實驗涉及測量物理量較多，測量方法多是間接測量，再加上要進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)運算，所以解答此題有一定的難度。
教學(xué)銜接啟示 初中教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，初中教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中則要求學(xué)生理解應(yīng)用多、定量研究、數(shù)學(xué)工具與技巧的應(yīng)用多，因此，升入高一的學(xué)生不能適應(yīng)高中物理教學(xué)則在所難免，知識是遷移的大道，在初中物理教學(xué)中注重基礎(chǔ)，在部分定量計算中有意識培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，對初、高中物理教學(xué)銜接會起到促進作用。
注重基礎(chǔ)知識，就要讓學(xué)生深刻理解物理基本概念和基本規(guī)律，例如速度、密度、機械效率、杠桿的平衡條件、歐姆定律等都是初中階段的重要概念和規(guī)律，要重視這些概念和規(guī)律的建立過程，知道它們的由來，二是要讓學(xué)生弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，在掌握物理規(guī)律和表達式的同時，還要明確公式中量的意義和單位、適用條件、應(yīng)用時的注意事項、使
學(xué)生掌握初中階段物理學(xué)科完整的基礎(chǔ)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
注重基本技能，尤其要重視測量型實驗的技能，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理量的測量是實驗活動的基本內(nèi)容和最大量的工作，在測量性實驗中，熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是實驗的基礎(chǔ)，明確實驗原理和實驗的基本方法是重點。
初中物理常用的測量工具有八種，分為兩類：一類是直讀式的測量儀器，如刻度尺、溫度計、彈簧測力計、量筒(量杯)、秒表、電流表、電壓表，一類是比較式的測量儀器，天平，在這些測量工具(量杯除外)中，其相鄰的刻度之間的長度與相關(guān)物理量之間都成線性關(guān)系，有其共同的特性，在使用這些測量工具時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去綜合、對比，注意它們的單位、量程、最小分度值，讓學(xué)生養(yǎng)成以刻度的分度值為基礎(chǔ)的觀察力。
在物理測量實驗中，根據(jù)測量原理(思路)及運算難度，將測量方法分為三種：(1)直接測量，如用天平測固體質(zhì)量；用電壓表測電壓等，(2)簡單間接測量，如用刻度尺測量規(guī)則物體的體積；用電壓表、電流表測電阻等，(3)復(fù)雜間接測量，如上述例3。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，如指數(shù)運算、密度、速度復(fù)合單位之間的換算等，其次要培養(yǎng)學(xué)生把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及運用數(shù)學(xué)知識對物理問題進行分析、計算的能力，如初中液體內(nèi)部壓強規(guī)律、浮力公式、并聯(lián)電路的總電阻等的推導(dǎo)雖然不是中考的內(nèi)容，但也要讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)過程，因為是培養(yǎng)運用運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的最佳時機。
例4(2006年宿遷市卷)物體只在重力作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動，這種運動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運動，為了探究自由落體運動快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：
猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)：
猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)：
猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)，
為驗證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個金屬球做了一系列的實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如表2：
(1)為驗證猜想一：應(yīng)比較實驗序號______和______，結(jié)論是：_______。
(2)請你幫助小明驗證猜想三：
①器材：0.5 kg的鐵球A、1 kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是_____；
②實臉步驟：
③結(jié)論：
(3)小敏同學(xué)也對這個問題進行了研究，她讓兩片完全相同的紙(一張平展，另一張對折)同時從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙______(填“同時”或“不同時”)著地，此下落過程一中兩片紙作的_____(填“是”或“不是”)自由落體運動，因為______。
解析 這道題是以高中知識自由落體運動為背景的探究性實驗題，重點考查探究實驗中控制變量法及運用控制變量法進行設(shè)計實驗、通過實驗數(shù)據(jù)歸納分析實驗結(jié)論的能力，這道題是考查探究要素比較全面的中考題。
教學(xué)銜接啟示
一、教學(xué)難點探究及應(yīng)對的重要性
1、教學(xué)難點探究及應(yīng)對有助于減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識
在現(xiàn)有初中物理授課實踐中，相當(dāng)一部分教師采取一成不變的課前引導(dǎo)內(nèi)容。此種授課內(nèi)容的選取為學(xué)生造成了一定的思維定式，對許多重點、難點內(nèi)容產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識。開展教學(xué)難點探究及應(yīng)對，能夠在很大程度上減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識，促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生有效發(fā)揮自發(fā)性探究意識和創(chuàng)新意識。
2、教學(xué)難點探究及應(yīng)對是教學(xué)實踐的需要
隨著社會的不斷發(fā)展，各企事業(yè)單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有上進心和求知欲的人才。中學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達到問題的深入探究層面，更加深刻的了解和理解重點、難點內(nèi)容的核心，理應(yīng)積極開展教學(xué)難點分析及應(yīng)對措施的探究。
3、教學(xué)難點探究及應(yīng)對是其他課程學(xué)習(xí)的推動
物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，這種能力對于其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的助力和推動效果，因此，在中學(xué)物理的授課環(huán)節(jié)開展教學(xué)難點分析及應(yīng)對措施的探究對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)具有顯著的推動效果。
二、初中物理教學(xué)中的難點內(nèi)容分析
1、難點1——摩擦力[1]
初中學(xué)生對于摩擦力的理解大都局限在“摩擦力同接觸面壓力以及接觸面粗糙程度”有關(guān)。相當(dāng)一部分教師在進行課程導(dǎo)入時，選擇“鞋底花紋”事例。鞋底花紋的目的是增強摩擦，究竟是如何實現(xiàn)的卻很少涉及。鞋底花紋減少了鞋底同地面間的接觸面積，但粗糙程度保持不變，這同學(xué)生的認(rèn)識形成了沖擊。事實上，鞋底花紋主要在于雨天防滑，即花紋間隙能夠?qū)⑿淄孛骈g的雨水除掉，確保二者間形成有效解除，確保充分的摩擦力。因此，教師在開展摩擦力教學(xué)時，應(yīng)加以重點解釋，減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
2、難點2——滑輪
對于滑輪內(nèi)容而言，大多數(shù)的學(xué)生都能無障礙的掌握定滑輪的相關(guān)知識，然而對于動滑輪以及滑輪組的相關(guān)知識卻存在阻力。在動滑輪一課，依照教師的帶領(lǐng)演示，學(xué)生能夠清楚的捕捉到“動滑輪的重量由兩條繩子承擔(dān)”這一信息，從而能夠得出下述結(jié)論：在將一切外在因素忽略不計的情況下，（1）通過動滑輪工作能夠減少一半的力量施加，也就是說G=F/2；（2）施力作用點的位移為物移的二倍，也就是說S=2h。在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，上述實踐能夠較為順利的完成，但是，對于空間感較為欠缺的學(xué)生而言，很容易將動滑輪的實驗結(jié)論同定滑輪的結(jié)論相互混淆。因此，教師在開展滑輪教學(xué)時，應(yīng)加以重點解釋，避免錯誤的發(fā)生。
3、難點3——電功率
學(xué)生對于電功率的定義及其計算存在一定的難度。一方面，電功率的定義相對抽象，具有一定的理解困難；另一方面，電功率的計算公式相對繁瑣，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯亂。除此之外，對于額定功率和實際功率的定義缺乏清晰的認(rèn)識。因此，教師在開展電功率教學(xué)時，應(yīng)加以重點對比、區(qū)分、強化，使學(xué)生。
三、初中物理教學(xué)難點應(yīng)對法方法探究
1、在物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，點燃學(xué)生的科學(xué)探究動機
在問題式教學(xué)中，教師一定要謹(jǐn)慎對待所提問題的構(gòu)思，首先，問題要有價值、有深度；其次，問題要從受教育者的內(nèi)心特征和興趣點切入；再次，問題應(yīng)具備足夠的障礙。例如，在“摩擦力”一節(jié)，教師應(yīng)準(zhǔn)備兩雙材質(zhì)相同的鞋底，但區(qū)別在于一個有花紋、一個無花紋，并向?qū)W生提問：為什么鞋底要設(shè)計成有花紋的樣式，此種設(shè)計既減少了接觸面，又保持了摩擦系數(shù)的不變，是如何增大摩擦的？通過提問以及學(xué)生的深入思考，教師可以將摩擦力教學(xué)中的難點加以更好的闡釋。
2、充分運用物理實驗強化難點問題的解析
物理實驗具有明顯的直觀性、生動性、形象性、新穎性和刺激性等特征，在實驗過程中很容易引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識。為了引導(dǎo)學(xué)生向知識的更深一層去發(fā)掘和研究，避免在學(xué)習(xí)的過程中只是浮于知識的表層，強化知識的清晰記憶，可以利用物理實驗來實現(xiàn)。例如，在“滑輪”一節(jié)，由于定滑輪的理解相對容易，因此，教師在開展授課實踐時，應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點。對于動滑輪，應(yīng)由學(xué)生親自動手開展實驗，并由教師予以全局把控。通過動手實踐，學(xué)生能夠更好地理解實驗結(jié)論：在將一切外在因素忽略不計的情況下，（1）通過動滑輪工作能夠減少一半的力量施加，也就是說G=F/2；（2）施力作用點的位移為物移的二倍，也就是說S=2h。所以，為了盡可能的避免知識的混淆，教師應(yīng)施加預(yù)防性措施。
3、開展針對性教學(xué)，鞏固難點應(yīng)對[2]
對于電功率類計算公式繁瑣、概念混淆的知識內(nèi)容，應(yīng)開展針對性教學(xué)。安排單獨一個課時進行電功率的定義介紹以及計算公式的推到，并且將教學(xué)的重點置于實踐方面，使學(xué)生了解計算公式的種類和具體形式。此后，再安排一個課時進行知識的鞏固與深化，在對前次課程授課內(nèi)容達到鞏固的基礎(chǔ)上，引入額定功率和實際功率的定義，并利用現(xiàn)實案例增強學(xué)生的理解。針對電功率計算的內(nèi)容，應(yīng)開展典型例題解析。首先，對電器銘牌類試題加以針對性訓(xùn)練，即熟練額定電壓、額定功率、額定電流以及電阻的計算。其次，對電氣額定電壓不等于實際電壓類試題的針對性訓(xùn)練，使學(xué)生對二者形成清晰認(rèn)識。再次，融合電功率內(nèi)容和串并聯(lián)內(nèi)容，對電功率的計算開展針對性訓(xùn)練。
四、結(jié)語
中學(xué)物理課堂的教學(xué)難點應(yīng)對不僅是對授課實踐的推動，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)迫切性、自發(fā)性、探究性的提升。本文從“在物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，點燃學(xué)生的科學(xué)探究動機；充分運用物理實驗強化難點問題的解析；開展針對性教學(xué)，鞏固難點應(yīng)對”三方面提出物理教學(xué)難點的應(yīng)對措施。對中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以及實際教學(xué)具有顯著的引領(lǐng)意義。
隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的逐漸深入，我國的教育模式也開始逐漸向國外發(fā)達國家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。
一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問題
第一，我國的初中物理課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會降低。
第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在實際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒有達到一個相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。
第四，我國初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高分，但是在具體的實踐能力方面就顯得能力有限了。
第五，初中物理的教學(xué)評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來桎梏。
二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法
第一，初中物理課堂必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。
第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對物理的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識。
第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用物理這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識也是日常生活中的常見知識，必備知識，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
第四，初中物理教學(xué)評估手段要有順應(yīng)時展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識變得充實，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識匱乏的現(xiàn)狀，同時也應(yīng)該鼓勵初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會活動和培訓(xùn)課程，補充自己的知識同時，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。
三、總結(jié)
初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。
參考文獻：
一、 能量的來源及可持續(xù)發(fā)展問題
例（2010•江蘇宿遷）有的能源可直接從自然界獲取，該類能源叫一次能源；有的不能直接從自然界獲取，此類能源叫二次能源．下列屬于二次能源的是（_______）
A． 煤 B． 石油
C． 天然氣 D． 電能
解析在四個選項中只有電能是不可以從自然界直接獲取為人類所利用的能源，必須經(jīng)過一定的技術(shù)手段將其他形式的能轉(zhuǎn)化而來.
答案：D
例（2010•江蘇泰州）在倡導(dǎo)“節(jié)能環(huán)?！薄暗吞忌睢钡慕裉?，人類應(yīng)特別重視下列哪種能源的利用（_______）
A． 太陽能 B． 煤炭
C． 石油 D． 天然氣
解析“節(jié)能環(huán)保”“低碳生活”要求我們?nèi)祟愃褂玫哪茉炊际乔鍧?、無污染的能源.該題當(dāng)中的煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，也是常規(guī)能源，在利用時會產(chǎn)生嚴(yán)重的污染，而作為新能源的太陽能就幾乎不會產(chǎn)生任何的污染，將被大量使用.
答案：A
例（2010•江蘇蘇州）下列能源中，屬于可再生能源的是（_______）
A． 天然氣 B． 石油
C． 煤炭 D． 水能
解析煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，被人類利用以后很難在短時間內(nèi)產(chǎn)生新的能源，所以是不可再生能源.
答案：D
二、 能量的轉(zhuǎn)化
例（2010•四川成都）下列對能量轉(zhuǎn)化分析錯誤的是（_______）
A． 水電站主要將機械能轉(zhuǎn)化為電能
B． 核電站主要將核能轉(zhuǎn)化為電能
C． 太陽能熱水器主要將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D． 熱機主要將機械能轉(zhuǎn)化為電能
解析水電站主要是通過把水位升高，增加水的重力勢能，開閘放水的時候水的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，帶動水輪機發(fā)電；核電站是通過核裂變的方式獲得巨大的核能，核能再通過內(nèi)能和機械能的轉(zhuǎn)化最后轉(zhuǎn)化為電能；太陽輻射的熱量被熱水器的集熱管吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；熱機在工作時是將燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能對外輸出.
答案：D
例（2008•云南昆明）3月24日，2008年北京奧運會圣火采集儀式，在希臘古奧林匹亞遺址赫拉神廟舉行.女祭司將火炬放在凹面鏡的焦點處，經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽光照射火炬，使它的溫度迅速升高而燃燒，火炬燃燒前的升溫過程是_______
能轉(zhuǎn)化為_______能.
解析經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽光照射在火炬上使得火炬的溫度迅速升高，物體的溫度上升，內(nèi)能增加，所以這一個過程是太陽能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化.
答案：太陽；內(nèi)
例（2008•湖南長沙）汽車為人類文明作出了巨大貢獻，但同時也對自然生態(tài)環(huán)境造成了污染.為減少汽車尾氣對居民的危害，長沙市政府購進了不少以天然氣為燃料的汽車作公交車，成為長沙街頭個新的亮點.
（1） 這種汽車的發(fā)動機在做功沖程中將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為_______能：
（2） 汽車使用天然氣作燃料的優(yōu)點是（寫一條）_______.
解析熱機的四個沖程中，有兩個沖程存在著能量的轉(zhuǎn)化：在壓縮沖程中，是將機械能轉(zhuǎn)化為油氣混合體的內(nèi)能，在做功沖程中則是將燃料燃燒所釋放出來的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能.用天然氣取代汽油或柴油為燃料，可以減少溫室氣體及有害氣體的排放，更加有利于環(huán)境的保護.
答案：機械；清潔污染小
例（2010•江蘇常州）截至目前，中國第一大地?zé)岚l(fā)電站羊八井地?zé)犭娬疽牙塾嫲l(fā)電超過24億千瓦時．分析下圖，從地下井汽輪機發(fā)電機，其能量轉(zhuǎn)化過程是：內(nèi)能_______能_______能．
解析地?zé)崾且淮文茉纯梢灾苯颖焕媒o水加熱，產(chǎn)生的大量水蒸氣可以驅(qū)動汽輪機轉(zhuǎn)動，這樣就將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為汽輪機的機械能.汽輪機帶動發(fā)電機當(dāng)中的線圈轉(zhuǎn)動，根據(jù)電磁感應(yīng)原理就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，進而實現(xiàn)了機械能向電能的轉(zhuǎn)化.
答案：機械；電
三、 能量轉(zhuǎn)化過程中的效率
例（2010•江蘇泰州）下圖表示白熾電燈將電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能的大致比例，由此可以計算出白熾電燈的發(fā)光效率為_____________________，一般節(jié)能燈的發(fā)光效率為30%，它只要有_____________________W的功率就可以達到60W的白熾燈的亮度.
解析從圖示可以看出白熾燈所獲得的100J的電能只有10J轉(zhuǎn)化為光能，而90J的電能都轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，根據(jù)效率的定義可計算出其發(fā)光效率為×100%=10%.60W的白熾燈轉(zhuǎn)化為發(fā)光的功率只有 60×10%=6W，所以節(jié)能燈的功率只需要達到 W即可達到6÷30%=20W，即可達到和60W白熾燈一樣的亮度.
答案：10%；20
例（08•江蘇淮安）太陽能被稱為21世紀(jì)能源．太陽能汽車是利用太陽能電池將接收到的太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再利用電動機來驅(qū)動的一種新型汽車．有一輛太陽能實驗車，車上的太陽能電池板的有效面積S＝8m2．在晴朗的天氣里，太陽光垂直照射到電池板每平方米面積上的輻射功率P＝1kW，電池板產(chǎn)生的電壓U＝120V，對車上的電動機提供I＝10A的電流，請解答：
（1） 太陽能電池將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的效率是多少？
（2） 若此輛車的電動機將電能最終轉(zhuǎn)化為機械能的效率為75％，汽車在水平路面上勻速行駛時，牽引力為120N，則汽車行駛的速度多大？
解析（1） 太陽能電池板所獲得的輻射功率為 8×1000=8000W
轉(zhuǎn)化為電能的功率是P=UI=120V×10A=1200W
所以轉(zhuǎn)化的效率為×100%=15%
（2）因為電能在向機械能轉(zhuǎn)化的過程中只有75%轉(zhuǎn)化，所以該汽車獲得的機械功率為1200×75%=900W，根據(jù)公式P=Fv，可得v===75m/s.
例（2008•江蘇連云港）焚燒秸稈不僅造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，還造成大量的能源浪費.研究表明，秸稈的熱值為0.75×107J/kg，相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)煤的四分之一.
（1） 我國第一家秸稈發(fā)電廠，已于2007年1月1日開始正式發(fā)電，從此，中國電網(wǎng)里出現(xiàn)了由農(nóng)民“種”出來的電流.據(jù)了解，我國每年僅農(nóng)作物秸稈產(chǎn)量就有6億噸（合6×1011kg）.如果這些秸稈完全燃燒放出的熱量全部轉(zhuǎn)化為電能，則每年可發(fā)電多少千瓦時？
（2） 某學(xué)校食堂鍋爐盛水1.5t，如果通過燃燒秸稈的方式將這些水從20℃加熱到100℃，共需要多少秸稈？（設(shè)秸稈完全燃燒，且放出的熱量有42%被水吸收）
解析（1） 根據(jù)Q=mq=6×1011×0.75×107=4.5×1018J=1.25×1012KW•h
（2） 因為秸稈完全燃燒釋放出來的熱量有42%被水吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以可得Q吸=Q放×42％，即cm水Δt＝m×q×42%
在高中物理教學(xué)的實施過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生可以積極地參與其中，并且勇于實驗和思考。通過一系列多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，具有科學(xué)的探索能力。
一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點
高中物理知識基本上是在觀察實驗與現(xiàn)象的基礎(chǔ)上通過解析、概括的知識內(nèi)容。而高中的物理教學(xué)均是以實驗作為基礎(chǔ)，這一點也正符合了青少年好奇好動
的特點，如果在教學(xué)的過程中利用這些條件并適當(dāng)?shù)?/p>
引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象和已學(xué)的知識存在
矛盾時去自主地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的關(guān)系。而且，物理本身就
與人們的日常生活緊密相連，從而可激發(fā)學(xué)生對于物
理的興趣而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。
作為高中生，本身在思維上的邏輯發(fā)展已較初中時有了非常大的優(yōu)勢，且自我調(diào)控力也有所增加，高
中生更喜歡以自己的意識行動。所以，在物理的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)高中生已可開展獨立的學(xué)習(xí)活動。由此可
見，在教學(xué)中，教師應(yīng)該用理解的心態(tài)去面對學(xué)生，在某一程度上相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己
構(gòu)建相應(yīng)的物理知識。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施方法
1.教材的利用
首先，在課堂上就應(yīng)該多以實驗作為演示，并充分地利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生可以對物理教材進行全面的理解。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂時多花時間去對教材進行深入的分析閱讀、獨立的思考和相互交流討論，在對問題進行分析的時候找到一定的規(guī)
律，讓學(xué)生自己可以在解決問題的過程中一點一點地
掌握相應(yīng)的思路以及方法。
如，《牛頓第二定律》一課，教師只需要通過演示的方法講解加速度與力的關(guān)系，而加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系和定律，完全可以讓學(xué)生自己通過實驗或是理解課本來進行分析和歸納，更可以讓學(xué)生自行動手進行實驗、思考和討論，促進學(xué)生認(rèn)真閱讀理解教材。
2.實驗的利用
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是探索及驗證的方法，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，對于日常所觀察到的或是偶然發(fā)現(xiàn)的物理理解，如需了解其本質(zhì)內(nèi)容就要動手進行實驗。所以說強大的觀察能力以及堅實的物理實驗所具備的其實技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐的基礎(chǔ)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣
實際上，自主學(xué)習(xí)并不是說自由地學(xué)習(xí)。教師在把握教材的條理的時候，還需要按教材知識的相應(yīng)特點以及學(xué)生自主探索中的問題引導(dǎo)學(xué)生找到掌握新知識的方法，將新的知識與知識體系相整合，幫助其發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。教師需要判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進
度，并在適當(dāng)?shù)臅r間引導(dǎo)學(xué)生進行全面系統(tǒng)地總結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思
具有反思性的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性不斷提高的好方法，它是以
知識理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生善于選擇能達到目標(biāo)的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。善于檢測達到目標(biāo)的相應(yīng)情況，可以在必要的時候可采取適當(dāng)?shù)难a
救方法。善于總結(jié)自己已達到的目標(biāo)的成功或失敗的經(jīng)驗，可以及時地改進自身的學(xué)習(xí)方法。
在對一道題進行解析的時候，都要涉及一些已學(xué)習(xí)的具體的物理知識。如果要反思自己對于這些知識內(nèi)容的掌握是否已達到了熟練運用的程度，就需要通過自己的親自驗證，反思自己對于所涉及的知識內(nèi)容是否有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，反思自己在原有的學(xué)習(xí)
中是否還存在不足之處，應(yīng)該采取何種補救的方法。
5.課外練習(xí)的利用
機械的練習(xí)存在著非常大的缺點，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要在有限的教材內(nèi)容中進行知識的拓展，注意將相關(guān)的練習(xí)進行融會，將封閉式的習(xí)題改變成開放式或探索型的習(xí)題。同時還應(yīng)該注意作業(yè)的多元化，按照不同的課型布置一些物理實驗或?qū)懸恍┬⌒驼撐?、調(diào)查報告等。
6.課堂設(shè)計思想的利用
自主的學(xué)習(xí)能力是綜合的能力，其中包括了觀察、思考等方面的能力。自主學(xué)習(xí)不是單純的課內(nèi)看書閱讀，而是課前設(shè)計好的一系列的有規(guī)律啟動各個環(huán)節(jié)的實施過程，而在這個實施過程中，學(xué)生始終站在主導(dǎo)的地位。
綜上所述，在以新課改為背景的高中物理教學(xué)中，作為教師，一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，將原有的傳授型的教育改革
成為自主創(chuàng)新性的教育方式，而對于學(xué)生來說，也應(yīng)該由原有的接受式學(xué)習(xí)方式，改變成為自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
一、問題的提出
壓強是一個比較抽象的物理量，人教版和蘇科版教材都從探究影響壓力作用效果的實驗切入，得出壓強的概念和公式.但這樣的處理方式卻帶來了嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于壓強與壓力的作用效果完全混為一談，最終釀成苦果.
如圖1中所示，將小桌分別放在木板和海綿上，再加上相同的鉤碼，則圖甲和圖乙的壓力作用效果（填“相同”或“不同”）.
錯誤解析：由于壓力與受力面積均相同，所以壓強相同，壓力作用效果即壓強，因此圖甲和圖乙的壓力作用效果相同.
正確解析：壓力屬于彈力的一種，此時對于壓力來說力的作用效果指的是物體的形變（另一效果是改變物體的運動狀態(tài)），由甲、乙兩圖明顯可知木板形變量小而海綿形變量大，因此兩者作用效果不同.
在此案例中，學(xué)生遇到此類問題時絕大多數(shù)都會按照錯誤解析去判斷，一方面因為學(xué)生的思維局限了他們的分析能力沒有聯(lián)系到壓力屬于彈力，從力的作用效果去分析；另一方面由于教材的處理方式太簡陋，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為壓強即壓力作用效果.筆者仔細(xì)研析了蘇科和人教版教材，發(fā)現(xiàn)其中處理過程比較粗糙.
二、教材O定不足之處的分析
1.關(guān)于被壓物體的設(shè)定
教材之中研究壓力作用效果時所采用的被壓物體都是相同的，如蘇科圖2和人教圖3所示，均采用同一被壓物體沼澤地或雪地，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察下陷程度（也就是形變程度）來比較壓力的作用效果，即被壓物體形變程度來表征壓力作用效果.教材此處設(shè)置的目的是好的，通過觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)受力面積不同從而去提出猜想：壓力的作用效果可能與受力面積有關(guān)，此時還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考壓力的影響.但該設(shè)置卻避開了壓迫不同物質(zhì)時的情況，也為后面的教學(xué)造成了障礙.
2.壓力作用效果與壓強關(guān)系設(shè)定
教材通過實驗探究得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力F和受力面積S有關(guān)，即S一定，F(xiàn)越大，其效果越明顯；F一定，S越小，其效果越明顯.這里運用了控制變量的思想來研究影響壓力作用效果的因素，然后直接給出了壓強的定義，處理手段很粗糙，給學(xué)生造成了這樣一種誤解：壓力的作用效果即壓強，并且經(jīng)歷了上述實驗的探究，這種錯誤觀念變得根深蒂固.拋出壓強之后，蘇科版教材不再關(guān)注壓力作用效果，轉(zhuǎn)而研究壓強，給人一種偷換概念的感覺；人教版則稍微做了補救措施，結(jié)論之后加了一句壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯，比較含蓄地指出壓強與壓力作用效果并不是同一概念，具體兩者如何區(qū)分和關(guān)聯(lián)也沒有詳細(xì)交代.
三、教材不足之處的完善方法
1.完善壓力作用效果實驗的分類研究
該實驗的基本思想是控制變量，教材中不約而同控制F或S，改變S或F，這是直接提出影響因素，其實還隱含著被壓物體也是相同的，通過比較被壓物體形變程度得出壓力作用效果與F和S有關(guān).
基于此，那么大可設(shè)計另一類實驗如圖1中所示，控制F和S不變，改變被壓物體，同樣進行觀察形變大小進而判斷壓力作用效果，可知木板是微小形變，海綿形變量大，此時對海綿的壓力作用效果更明顯.
綜述，壓力的作用效果取決于被壓物體的形變，這與教材中觀點一致，并無異議.
2.完善壓強與壓力作用效果之間的關(guān)系
教材引入壓強這一概念，是用來反映物體單位面積上所受壓力的作用效果，用公式表述為p=F/S.而如果像圖1中所示此時單位面積上所受壓力相同，那么此時壓力作用效果相同嗎？從力的作用效果來看明顯不同，而從教材定義來看相同，造成前后知識矛盾，讓學(xué)生無所適從.此時應(yīng)該注明壓強可以明確表征在同一物體單位面積上所受壓力的作用效果，這樣就避免了上述問題；而對于不同被壓物體，則采用下述解決方案.
其次，應(yīng)該交代壓強與壓力作用效果不是同一概念，壓強是壓力的作用強度.同樣的壓力強度，對于抗壓能力不同的物體，其各自的形變量是不同的，抗壓能力強則形變量小，壓力作用效果不明顯；而抗壓能力弱的自然形變量大，壓力作用效果明顯.即壓強并不等同于壓力的作用效果，壓強也許很大，但針對不同物體其效果則可能大不相同.
總之，針對壓強與壓力的作用效果應(yīng)該抓住本質(zhì)，即：壓強是壓力的作用強度，這是由F與S所決定的，跟被壓物體無關(guān)，強度就是這么大，其值是固定不變的；而壓力的作用效果，其實質(zhì)是壓力改變物體的形變程度，對于抗壓性不同材料的物體，它們形變的程度是不一而同的，這樣就能有效解決圖1帶來的困惑.所以，最終判斷壓力作用效果時應(yīng)從被壓物體形變程度著手，而非壓強大小.
四、結(jié)束語
初中物理教學(xué)是奠定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于抽象而復(fù)雜的問題可以不用過多涉及，但不能似是而非或者回避問題，給學(xué)生帶來不良后果，以至于后期需要花費更多的精力和時間來矯正本可以避免的問題.因此，教師需要認(rèn)真研讀教材，但不可盲目迷信教材，應(yīng)鉆研探究，勇于直面現(xiàn)實，通過更好的理解教材、應(yīng)用教材來服務(wù)教學(xué).
二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮鳎怯指哂趯嶒灢僮?，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
一、培養(yǎng)學(xué)生效率意識的背景
我國雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有資源量較少，正面臨嚴(yán)峻的資源危機形勢，資源相對緊缺，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國土地資源、森林資源、水資源和能源短缺，已嚴(yán)重影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展，盡管如此，我國目前資源利用率還不高，后備資源又不足。為此，全民提高效率意識已成當(dāng)務(wù)之急，作為一名中學(xué)物理教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的效率意識作為一個長期而又堅定的教學(xué)目標(biāo)。希望通過初中物理課堂教學(xué)過程有效培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，使他們從現(xiàn)在開始時刻強化效率意識，為緩解我國嚴(yán)峻的能源形勢作出應(yīng)有的貢獻。
二、培養(yǎng)學(xué)生效率意識途徑
1.在物理教材中挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識
蘇教版八、九年級物理課本，充分體現(xiàn)了新課程的理念，初中物理新課程的教學(xué)目標(biāo)具體體現(xiàn)為如下三維：“即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”其中情感態(tài)度與價值觀包含學(xué)生對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活要有可持續(xù)發(fā)展的意識，更能在個人力所能及范圍內(nèi)對社會可持續(xù)發(fā)展有所貢獻，所以，在教材中蘊含著較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生效率意識的素材，只要教師善于挖掘，一定會大有收獲。例如，在“汽化和液化”一課中，書上介紹的新疆“坎兒井”地下灌溉工程，該工程大大減少了給水過程中水的滲漏和蒸發(fā)，大大提高了水資源在灌溉時的利用效率，由于“坎兒井”大大提高了水的利用率，所以，“坎兒井”工程可與舉世聞名的長城相媲美。諸如以上的內(nèi)容，教材中還有不少，教師在教學(xué)中只有善于挖掘，細(xì)致揣摩，久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生的效率意識一定大有幫助，它能使學(xué)生在物理教材中不斷體會到提高效率的重要性。
2.在有真實數(shù)據(jù)的習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識
初中物理教學(xué)中難免會做不少習(xí)題，題目的命題形式也是各不相同的，學(xué)生親自動手解題的過程也是教師培養(yǎng)學(xué)生效率意識的良機。
例如，有這樣一道含有真實數(shù)據(jù)的習(xí)題：“三峽水電站是世界上最大的水力發(fā)電站，年均發(fā)電量預(yù)計為8.5×1010 kwh，這些電能將送往華東、華中等九省市，所以人們說：“三峽可照亮半個中國。”專家介紹：三峽水電站的年發(fā)電量相當(dāng)于一個每年消耗5×1010 kg為單位的水力發(fā)電站，而且是廉價、清潔、可再生的能源。
（1）已知煤的熱值為2.9×107 J/kg，求5×1010 kg煤完全燃燒放出的熱量。
（2）向大氣中排放過量的二氧化碳等溫室氣體是造成“溫室效應(yīng)”的主要原因。三峽水電站與同等供電量的水力發(fā)電站相比，每年將少排放二氧化碳1.2×1011 kg，已知在通常情況下二氧化碳?xì)怏w密度為1.98 kg/m3，求這些二氧化碳?xì)怏w在通常情況下的體積。
（3）試計算該火力發(fā)電站的效率。這是一道真實素材編寫的有關(guān)物理中效率計算的蘇州市中考習(xí)題，學(xué)生在動手解此題的過程中，一方面會了解我國三峽工程的偉大壯舉，另一方面通過計算會感嘆火力發(fā)電效率之低。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，我借題發(fā)揮，讓學(xué)生知道我國是屬于能源相對較為緊缺的國家之一，所以，在利用有限能源資源時，我們一定要盡量、設(shè)法提高能源的利用效率，學(xué)生通過經(jīng)歷諸如此類題目的解析過程，讓效率意識在頭腦中生根發(fā)芽。
3.在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識
物理教學(xué)離不開實驗，物理實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，隨著新課程改革的不斷深入，初中物理學(xué)科中的實驗也較課改前增多不少，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)實驗也是培養(yǎng)學(xué)生效率意識的好陣地。例如，在教學(xué)直流電動機時，我設(shè)計安排學(xué)生動手做了這樣一個實驗。用一個直流電動機模型來提升重物，第一次實驗是在直流電動機轉(zhuǎn)動時受較大摩擦下進行的，設(shè)測得重物重為G，重物被電動機轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動時提升的高度為h，電動機工作電壓力為U，通過線圈中電流為I，所用時間為t，則此時電動機的工作效率η= ；接著在第一次實驗基礎(chǔ)上，通過加油的方法使電動機轉(zhuǎn)動時摩擦減小些，設(shè)在G、h、U、I不變情況下，測驗出所用時間為t′，則第二次電動機的工作效率為η′= ，由于t>t′，顯然η′>η。學(xué)生通過親自動手實驗探究后明白，許多的物理問題只要我們善于動腦，合理改進實驗操作，就會大大提高效率，切實起到節(jié)能的作用，從而使學(xué)生在真實的實驗探究活動中增強效率意識。
三、在生活實踐中進一步增強學(xué)生的效率意識
一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理對于信息技術(shù)的需求越加強烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和引進有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)來改革初中物理的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以推動物理課程的有效教學(xué)，實現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息資源的有機整合，發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。
初中物理教學(xué)中，由于物理知識體系比較復(fù)雜繁瑣，要求學(xué)生大量地記憶相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理原理，同時在記憶的基礎(chǔ)上進行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過題目的表達分析出其中的物理現(xiàn)象展示了哪些相關(guān)的物理知識，并且對于物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和過程等進行分析和解答。這不僅要求學(xué)生能夠深刻理解物理教材中的知識點和相關(guān)的原理概念的拓展知識，并且將教材知識與現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用性，學(xué)會運用物理方法解決實際問題。而這一切都離不開信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。下面筆者將從三個角度全面解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用意義。
二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用
新的時代，初中物理教育更加注重教學(xué)的實效性，即教師必須以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為具體的實施方針，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重讓學(xué)生真正掌握物理知識，并且能夠在物理解題過程中訓(xùn)練學(xué)生對初中物理知識的實際應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)物理邏輯思維和實踐能力。那么，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：
1.運用多媒體軟件增強物理課知識教學(xué)的生動性
當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在一些問題制約著教學(xué)效率的提高，比如說，教師固守傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)理念，而且由于自身關(guān)于信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒有得到有效的應(yīng)用，而學(xué)生也很難享受到高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。面對這種情況，初中物理教師必須首先認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和重要性，自覺加強自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，善于利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供以信息技術(shù)為載體的物理理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理原理和知識點。比如說，教師在教到杠桿原理的時候，可以通過多媒體設(shè)備應(yīng)用教學(xué)軟件，如利用PPT展示相關(guān)的圖片或者是播放視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫各個要素，使得他們能夠正確畫出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生利用平衡條件，計算出杠桿的力臂。
2.通過計算機仿真輔助物理實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過實驗環(huán)節(jié)驗證了物理原理的正確性，并且向?qū)W生演示了一個物理原理的由來、推導(dǎo)和應(yīng)用過程，能夠使得學(xué)生在參與物理實驗的過程中，掌握必要的實驗操作能力并形成相應(yīng)的物理邏輯思維，提升初中學(xué)生的物理整體素質(zhì)。但是很多學(xué)校由于設(shè)備不足、教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于提高學(xué)生的卷面成績，因此不太關(guān)注物理實驗教學(xué)，甚至是跳過實驗，直接將物理原理和推導(dǎo)過程以文字的形式作為考點進行總結(jié)，這樣不利于學(xué)生真正掌握實驗知識。物理教師可以利用計算機仿真來輔助物理實驗教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源和學(xué)習(xí)資源非常豐富，甚至包括一些物理實驗視頻教學(xué)軟件，可以以信息化模式模擬物理實驗，這也是一種應(yīng)用性較強的實驗教學(xué)方式，能夠在教學(xué)和復(fù)習(xí)時間比較有限的情況下提高實驗教學(xué)的效率。比如說，當(dāng)教師教到光的色散時：計算機仿真模擬軟件可以讓學(xué)生先設(shè)置參數(shù)，然后只需要按鍵調(diào)整對焦對光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會出現(xiàn)一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復(fù)雜的物理實驗，并且精確到每一個單獨的物理環(huán)節(jié)，并且附有相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識點解釋，教師為了節(jié)省時間，可以在課堂上為學(xué)生演示，或者讓學(xué)生課余時間自己操作，增強物理模擬實驗教學(xué)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化物理習(xí)題訓(xùn)練
物理教學(xué)中，很多教師都會采取題海戰(zhàn)術(shù)來增強學(xué)生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復(fù)性很強的戰(zhàn)術(shù)，假如沒有得到正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，就會使得學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)陷入重復(fù)性的僵局，不但消耗學(xué)生寶貴的時間和精力，而且會消耗他們的學(xué)習(xí)信心和耐力，最后收到的習(xí)題訓(xùn)練效果比較差。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集并篩選一些優(yōu)秀的習(xí)題訓(xùn)練計劃，也可以經(jīng)常瀏覽一些著名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，注冊官方游戲與教學(xué)網(wǎng)站，搜集網(wǎng)上公開的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，如各個著名中學(xué)的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經(jīng)典題型、創(chuàng)新題型等，借鑒它們的出題思路和優(yōu)點，對比它們與本學(xué)校的習(xí)題設(shè)置有哪些不同，反思它們的優(yōu)劣以及區(qū)別，然后結(jié)合班級的實際情況進行改編或者融入平時的習(xí)題訓(xùn)練中，精心研究和制訂符合學(xué)生實際解題能力的習(xí)題訓(xùn)練，不要盲目使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要為學(xué)生做好最優(yōu)規(guī)劃，使得他們能夠在有限的練習(xí)時間內(nèi)遵循教師的引導(dǎo)取得最好的訓(xùn)練效果，培養(yǎng)正確的物理邏輯思維，增強他們的物理解題能力。
參考文獻：
[1]董玨.信息技術(shù)支持下的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)研究與實踐[D].上海師范大學(xué)，2012.
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