時間：2022-09-04 06:44:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇我有一個夢想演講詞范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
情境描述：
一、導入
每個人都有自己的夢想，懷才不遇的文人，能夠人盡其才、大展其能是他們的夢想；精忠報國的武將，能夠馳騁疆場、保家衛(wèi)國是他們的夢想；老師的夢想是能夠培養(yǎng)出德藝雙馨、厚德載物的代代桃李。今天，我們就一起來領略一下在上個世紀的美國，被稱為最偉大的夢想是什么。請大家在熟讀預習的情況下，指出文中的哪些段落是作者滿懷深情的夢想，并用自己的語言作簡要概括。
生1：文章18―26段是作者對自己夢想的具體描述。
生2：就是渴望實現(xiàn)黑人和白人之間的平等，消除種族歧視，還有實現(xiàn)自由與正義。
二、明確“夢想”內涵，激起學生強烈的探究欲望
師：看來此文主要是針對黑人發(fā)表的演說。不同的演講會針對不同的聽眾。
梁啟超先生的演講點燃了清華數(shù)代學子對中華文化的激情，先生的演說高屋建瓴地匡正了北大的辦學宗旨。那么在這樣一個多膚色、多民族的國家里，這番演講為何偏偏主要針對黑人？作者演講的緣由在文章的哪里體現(xiàn)出來的呢？
生：在課文的頭兩段。（誦讀出）無論是十六世紀被賣到美洲大陸，還是經(jīng)過長達四個世紀的漫長斗爭，如今，黑人的生活仍不盡如人意。
師：可見，種族歧視已成為美國“人權紀錄”中最不光彩的一頁。通過上網(wǎng)查詢，關于二十世紀五六十年代美國的種族歧視狀況，你們還了解到什么？
生1：二戰(zhàn)之后的美國是世界上最富裕的國家，它用占世界不足三十分之一的人口創(chuàng)造了占世界三分之一強的財富。然而黑人生活貧困，大量的黑人青年失業(yè)，靠領取救濟金生活。
生2：黑人受不到良好教育，不能進入高層機構。黑人不能參加投票和選舉，沒有人格自由和活動自由。
生3：嚴重的種族歧視使美國大約每五個黑人中就有一個人坐過牢，黑人每年被關進監(jiān)獄的人數(shù)比能上大學的人數(shù)還多。在美國犯同樣的罪，黑人往往受到比白人重2―3倍的懲罰。白人警察經(jīng)常任意毆打、槍擊黑人。
師：同學們上網(wǎng)查詢的收獲真不少，從經(jīng)濟地位、教育程度、政治待遇、法律保障等角度了解了美國二十世紀五六十年代種族歧視情況。
評析：
背景資料是文本解讀的重要依據(jù)，讓學生自己通過現(xiàn)代化信息技術去搜集資料，自主地建構知識。多媒體展示歷史的圖片，配之以低沉憂傷的音樂，帶給學生直觀的視聽感受。注重情境的創(chuàng)設，生動地呈現(xiàn)知識，讓學生真正融入課文，激發(fā)濃厚的學習興趣。
三、辯解思想分歧，認知馬丁?路德?金精神的崇高
師：基于以上的種種不公平，為使黑人獲得更多的自由平等權利，在1963年的8月28日，這位被譽為“黑人之音”的馬丁?路德?金在華盛頓廣場發(fā)表了著名演說。在短短的十幾分鐘時間內，就擁有25萬名現(xiàn)場聽眾，這是怎樣的一個領導者？你對他的生平了解多少？
生1：他在1964年獲得諾貝爾和平獎，有金牧師之稱。促成了當年民權法案的通過。每年一月份的第三個星期一為美國的馬丁?路德?金全國紀念日。
生2：一位黑人婦女在公共汽車上拒絕給白人讓座位，而被當?shù)鼐瘑T逮捕。馬丁立即組織了罷車運動，號召全市近5萬名黑人進行長達1年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座位隔離制。
生3：他一生受到無數(shù)次的恐嚇，三次入獄，三次被行刺，最后在旅館的陽臺被一名種族分子開槍正中喉嚨致死。
評析：
播放一聲聲飽含深情的演講片段，夾雜著一陣陣雷鳴般的掌聲，帶給學生真實的情境體驗。摒棄傳統(tǒng)的說教方式，讓學生自我教育，深層次地優(yōu)化學生的思想。讓學生深入地思考、積極地表達，鍛煉語言表達能力，發(fā)展思維能力。
四、品析演講詞的特點，提高學生的躍遷能力
師：這位擁有偉大人格魅力的演說家想人民之所想，講人民之所講，一次次把演講推向。他用正義的吶喊、時代的呼聲征服了在場所有聽眾。這篇演講詞通篇采用句式相似的句群，猶如滔滔江水，把人們的理想、信念、決心表達得淋漓盡致。請你在文中找出比較欣賞的句子，朗讀出來，并說明原因。
（學生積極誦讀后，討論喜歡原因。）
生1：應該有針對性，不能無的放矢。
生2：應該有思想性和鼓動性，具備較強的說服力和感染力。
生3：應該口語化，明白易懂。
師：此文富有如此震撼人心的力量，富有如此強大的感召力，能夠運用如此激情四射的語言，請大家討論總結一下，你們認為他語言方面的秘訣是什么？
生：修辭手法的運用。
師：那么本文使用頻率最高的修辭有哪些？
生1：排比、比喻。
生2：反復、對比。
五、完成仿寫的練習，巧妙地把學生引到寫作上，體現(xiàn)新課標中“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”
師：本文通過富含修辭的手法，使文句內涵豐富了，表意含蓄了，語言華美了，對我們的遣詞造句有很大的啟發(fā)性。咱們每個人都有自己的夢想，請你根據(jù)演講詞的特點，以“我有一個夢想”為話題，寫一段優(yōu)美的打動人心的話。老師也寫下了自己的夢想，權且作為拋磚引玉吧：
我夢想有一天，你們的生命在經(jīng)歷平凡自然的真實后，開拓出屬于自己的風采。
我夢想有一天，你們的笑靨能閃出耀眼奪目的光輝，從中說出艱苦卓絕的蛻變。
我夢想有一天，你們能如“蛇乘霧”般在天際飛翔，如“千里游魚”般在海洋搏擊，如“騏驥一躍”般在大地馳騁。
生：我有一個夢想，終有一天，奧運不再那樣遙不可及，每個人都能身披戰(zhàn)袍，馳騁賽場。
我有一個夢想，終有一天，在奧運的賽場上，將會用歡笑來取代所有的不和諧。
我有一個夢想，終有一天，所有的選手都能情同手足，攜手并進，共創(chuàng)輝煌。
評析：
以口頭演講來檢測學生的學習效果。要求學生從個人的小圈子里跳出來，關注國際社會。生借助提示，聯(lián)系現(xiàn)實，展開想象，既培養(yǎng)了能力，又增強了社會責任感。思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤、品質提升的目的。
六、總結
本文以回顧歷史為開端，揭示現(xiàn)實生活為主要內容，以展望美好未來作結，不僅體現(xiàn)了美好的才情，更展示了作者高遠的追求和不屈的精神。愿同學們都能早日成才，達成自己的夢想。
案例評析：
在教學中，讓學生通過現(xiàn)代化信息技術去搜集和處理信息，自主地建構知識；通過口頭演講激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲，增強他們的語言表達能力。整個教學過程以學生活動為主，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，教師只是學生學習的點撥者、激勵者、促進者。
1.優(yōu)化教材
此案例大膽地打亂了課文的結構思路，抓住“作者的夢想是什么”這個核心問題，以它為切入點，然后從“探究作者夢想的原因”“作者如何實現(xiàn)自己的夢想”這兩個問題展開。既能突出重點，又脈絡分明。
2.角色轉換
力求把讀放首位，在讀中感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理，還學生真正“讀者”的地位。從誦讀中理解作者的渴望，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。
【Abstract】As a branch of the public speakings， the main purpose of Inspirational Speech is aiming to encourage people to face the difficulties with active attitude in daily life. The speech “I have a dream” has set an example for us. By analyzing the Transitivity process of the text， the distribution and the selection of transitivity processes would be clear as well as the persuasive of the language.
【Key words】Transitivity process； Inspirational Speech； I have a dream
0 引言
作為西方社會的一個不可忽視的文化現(xiàn)象，公眾演講在人們的生活中起著不可或缺的作用。除了演說，公眾演講包含了多種從類型，如勵志演講和會議演講等。每到畢業(yè)季，在畢業(yè)典禮上的名人致辭現(xiàn)象也越來越普遍，那是因為人們普遍認為，接受了高等教育的大學生們應該成為未來社會發(fā)展的繼承者，他們的行為和價值取向可以對整個社會產(chǎn)生深遠的影響。所以由此越來越多的人將注意力投向了大學和研究機構，來自各行各業(yè)的名人喜歡將大學和研究機構作為他們的傳播思想的首要對象，愿意以自身的見解和經(jīng)驗開導和激發(fā)他們。
發(fā)表于1963年的Martin Luther King“我有一個夢想”的演講，以《獨立宣言》、《解放奴隸宣言》為藍本，有力的抨擊了美國對黑人的種族歧視，號召并激勵人民為黑人所受到的不公正的待遇而立即投入到爭取自由和正義的斗爭中，言辭優(yōu)美、鏗鏘有力、感情充沛，堪稱勵志演講的典范。本文欲借用韓禮德系統(tǒng)功能語法中及物性理論，對演講文本進行及物性過程分析，通過考察文本中作者對及物過程的選擇和分布情況，以揭示其語言的說服力。
1 勵志演講的特點和及物性理論概述
1.1 勵志演講的特點
據(jù)Osborn（1982），“演講是具有價值的一種活動。當一個人試圖表達他/她的態(tài)度，無論是對外部世界和內心世界的，他/她都會張開嘴，否則，他/她就是什么都沒有說”（1982 Osborn：23）。作為一名發(fā)言人，無論他的目的是為了要賣房子、還是要表示對某個事件的感覺、亦或是要爭取更多的支持等等，在開口前都會提前有所準備。作為一種社會實踐，演講在具體的情況下扮演著宣傳者的角色，在這種情況下，發(fā)言人必須面對的是許許多多的聽眾，必須利它的宣傳作用說服人們從他那里買東西，給他們解釋某些原因，或者從他們那里贏得更多的選票、表達自己的觀點和感受，又或許只是單純的讓聽眾按照他說的話去完成某項任務。
英語勵志演講作為特殊用途英語的一個分支，已成為一個為在校大學生提供有效的激勵機制。除了一般的英語演講的共同特征，有著自己的優(yōu)點：它傳達了很多鼓舞人心的消息。正如它名字所暗示的，靈感的目的是要傳達的精神，啟發(fā)和鼓勵聽眾。我們可以在許多不同的情況下：比如在課堂上、激勵研討會、在產(chǎn)品銷售會議等做一個鼓舞人心的講話，而且它也可以以許多不同的方式呈現(xiàn)，如培訓講座、業(yè)務報告、課堂講授等。刺激演講，作為勵志演講的另一個別名，發(fā)言人的目的是通過演講激起和加強觀眾的熱情。這種言論通常是由各界知名人士，如希拉里?克林頓、拉里?佩奇、奧普拉?溫弗瑞等人在追悼會上、莊嚴的儀式、周年慶等情況下發(fā)表（劉利珍 2014：8）。
這樣的語言功能是代表演講者可以顯示自己的智慧，文體特征和表達方式。他們的語言是非常振奮人心的，完成一個鼓舞人心的演講并不是一件容易的事，一般由專業(yè)演講家和政治家來完成。
因此一個成功的演講分為兩個主要部分：表達的實際內容和講究的、具體的表達手段。而針對英語勵志演講而言，它所應具有特點為：生動的語言表達、貼近受眾生活的例子以及抑揚頓挫的演講方式，用以調動受眾情緒，是他們能夠感同身受的接受演講者的演講。
1.2 及物性理論概述
及物性系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語法中表現(xiàn)概念功能的一個語義系統(tǒng)，以小句（clause）為語言的基本單位，其作用在于將人們在現(xiàn)實世界中的所作所為、所見所聞表達成若干過程，并指明各種過程的“參與者”（participant）和“環(huán)境成分”（circumstantial element）”。主要包括六種過程：物質過程（mental process）、心理過程（mental process）、關系過程（relational process）、行為過程（behavioral process）、言語過程（verbal process）和存在過程（existential process）（胡壯麟等 2005 ：75）。
物質過程表示具體某件事發(fā)生的過程，一般由動詞來體現(xiàn)。物質過程涉及的參與者一般包括實施動作的“動作者（Participant）”和動作的“目標（Element）”，有時也會涉及受益者、領受者、委托者。在小句中，每一個物質過程都必須有“動作者”，有時動作者沒有被明確提出。
心理過程是表示“感覺”、“反應”“認知”等心理活動的過程（林軍 2011： 63）。一般來說，心理過程的參與者有兩個：作為心理過程的主體叫“感知者”；作為被感知的客體叫“現(xiàn)象”。
關系過程是指反應事物之間處于何種關系的過程，可以分為“歸屬”和“識別”兩類。前者對事物進行描寫，指某個實體具有哪些屬性，或者歸于哪種類型，后者對事物進行限定，指一個實體與另一個實體是統(tǒng)一的，即“A是B”。
行為過程指的是如呼吸、嘆息、哭笑、做夢等生理行為的過程。行為過程一般只有一個參與者，即“行為者”，而且行為者一般是人。行為過程是介于心理過程和物質過程的中間過程。
言語過程是指通過講話交流信息思想的過程。言語過程的參與者包括過程主題“講話者”，過程中接受信息的“受話者”和過程中需要傳遞的信息“講話內容”。講話者可以是人也可以是物，講話內容可以是直接引語，也可以是間接引語。
存在過程是表示某物存在的過程。存在過程的參與者是“存在物”，經(jīng)常在存在過程小句中出現(xiàn)的there不表達任何概念功能，它只是起到引導這些小句的作用。
2 “我有一個夢想”演講詞的及物性分析
通過對“我有一個夢想”的演講文本進行及物性過程分析，全文共有78個句子，涉及210個及物性過程，其中物質過程多達133個，占總數(shù)的63.3%；心理過程有14，占6.7%；關系過程有46，占21.9%；行為過程有5，占2.3%；言語過程有6個，占2.9%；存在過程有6，占2.9%。
總的來說在全文中，物質過程出現(xiàn)的頻率最高，這就說明演講者試圖借助語言本身所具有的描述性和敘事性特點，真實客觀的反映現(xiàn)實情況。
例（1）This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves…
例（2）One hundred years later， the Negro is still languished in the corners of American society and finds himself an exile in his own land.
通過對物質過程的分析，例（1）旨在傳遞黑人的一個愿望，即享有追求生存權、自由權和幸福權；例（2）則反映了美國黑人生活現(xiàn)狀，即他們依然會受到歧視和處于被隔離的枷鎖之下，生動形象地再現(xiàn)了演講者對當權政府政策的批判，也表明演講者號召大家團結起來爭取民主和人權。同時，為了避免與美國政府發(fā)生沖突，在揭示美國黑人的生存現(xiàn)狀和講述“夢想”內容時，作者是用了大量的被動語態(tài)，巧妙的隱藏了這些物質過程的動作者（美國政府及當下的社會制度）。
例（3）I am happy to join with you today in what will go down in history as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation.
例（4）Nineteen sixty-three is not an end， but a beginning.
關系過程是指反映事物之間處于何種關系的過程。例（3）中旨在說明自己是非常高興的參加此次集會，同時也表明自己本身也是這次集會的一名成員，謎底就是要帶領大家向當權政府就人權和民主問題提出批評和挑戰(zhàn)。例（4）中所表達的是集會的歷史意義，是開始而不是結束。其隱含意思為：如果我們所反映的問題，即黑人的生存現(xiàn)狀，沒得得到改善，我們將為此奮斗終生。
例（5）We can never be satisfied as long as our bodies， heavy with the fatigue of travel…
例（6）“When will you be satisfied ？ ”
心理過程是表示感覺、反映和/認知等心理活動的過程。本文共有14個心理過程，這些心理過程主要通過satisfied、hope等動詞來表現(xiàn)。語篇中出現(xiàn)了8次satisfied這個詞，利用正話反說的原理，充分表現(xiàn)了廣大的黑人居民對他們的社會地位和民利的不滿，他們下決心要割斷不公的社會枷鎖。
例（7）…Who are asking the devotees of civil rights， when will you be satisfied？
例（8）…that day when all of God’s children， black men and white men， Jews and Gentiles， Protestants and Catholics， will be able to join hands and sing in the words of the old Negro spiritual.
通過言語過程的運用，演講者把自己融入到這場浩大的集會中，使演講與聽眾形成一種心靈互動。因此，演講具有鼓動性和號召力，比起直接向廣大聽眾平鋪直述更有說服力，而且也勾勒了黑人獲得民利勝利的信心。同時，言語過程的運用，表達了演講者熱切盼望自由之情。
例（9）We cannot walk alone. And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead. We cannot turn back.
行為過程是通過我們生活中的生理活動來表現(xiàn)。例（9）中的4個動詞，即walk、make、 march、turn都集中在該語篇中，反映了演講者和黑人團結一致，為爭取民主和自由而永不放棄的決心。
例（10）And there will be neither rest nor tranquility in America until the Negro is granted his citizenship rights.
存在過程是表示某物存在的過程。本文中出現(xiàn)的存在過程大部分都是由There be 句型構成，并多數(shù)用來表達黑人與白人自由平等的“夢想”是出現(xiàn)。反面烘托出黑人此時此刻所受到的不公正的待遇。
3 結論
通過對“我有一個夢想”演講詞的及物過程分析，在對及物性過程的選擇上，以物質過程為主，包含關系過程、心理過程、行為過程、存在過程和言語過程。恰恰是物質過程的失衡，以及其他過程的適當選擇，縮短了演講者與聽眾的距離，加強了語言的感染力，鼓舞了人心，從而達到激勵人民積極投入到爭取正義與自由的斗爭中的目的。
【參考文獻】
[1]Halliday， M. A. H.. An Introduction to Functional Grammar（2nd Edtion）. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000[Z].
[2]Osborn. Speaking in Public[M]. Boston： Houghton Mifflin Company， 1982.
[3]胡壯麟，朱永生，張德祿，等.系統(tǒng)功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2005.
密斯?凡?德羅是20世紀世界最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時，他只說了五個字“魔鬼在細節(jié)”。他認為，不管你的建筑設計方案如何恢弘大氣，如果對細節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。細節(jié)的準確、生動可以成就一件偉大的作品，細節(jié)的疏忽會毀壞一個宏偉的規(guī)劃。同理，能吸引住學生，能完成教學目標的一節(jié)課也離不開如細節(jié)。筆者認為在語文教學中，要注重以下細節(jié)方能挽回學生遠離語文的心。
一、用情暖心，親師信道。
情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗。心理學研究表明，情緒和情感對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向。重視情感教育，就是在教學過程中把激發(fā)和調動學生的情感作為提高教學效果的手段。古人常說"親其師而信其道"，它說明了師生感情與教育效果的關系。因此，教師要重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情向學生傳遞親切、鼓勵、尊重、信任的情感信息，這樣，有助于良好課堂氣氛的形成，取得較好的教學效果。如提前候課時，輕輕放下手中的書本，為學生掩上灌進冷風的門，課前親切的問候，輕松的一個玩笑，拍拍學生的肩膀，一句句簡短而有力的鼓勵，學生沮喪時，遞過的一張張溫馨的小卡片，利用班級文化墻，打造書香班級?？捎H可近的老師形象和溫馨的學習環(huán)境為課堂加了分。
二、教W互動，激發(fā)興趣。
布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！闭n堂教學中，老師用飽含濃郁感情語言朗誦課文，或播放適宜的背景音樂來調節(jié)學生情緒，或據(jù)課文內容融入相關故事配合講解，或投影圖文并茂的幻燈片，對學生的提問而注意個體差異，對回答問題的學生給予肯定贊美。生動活潑的課堂氣氛促進了融洽的師生關系，融洽的師生關系又成為教學活動中寶貴的動力源泉，這就形成了良性循環(huán)，使教學活動充滿了生機和活力。教師在課前設計好教學互動，不管是分組討論式教學，辯論式教學，還是表演式教學，要調動學生的積極性，給機會，給平臺讓他們能大膽發(fā)表看法，敢向老師質疑，分享探究時查詢到的觀點，師生共同分析，讓思想與思想碰撞，智慧與智慧較量。當學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到了創(chuàng)造的歡樂，又充分地顯露了自己個性時，就能實現(xiàn)師生間的知識同步、思維共振、感情共鳴。學生在輕松的狀態(tài)中釋放出巨大的學習潛能，學得輕松、愉快，心中就不會對課堂厭煩，這樣就能激發(fā)他們求知的欲望。
三、精簡知識，以點帶面。
一個人要學的東西很多很多，而人的精力是有限的。尤其是在現(xiàn)階段下，高中生要學習的學科多，知識龐雜，許多學生不堪其重，由此產(chǎn)生厭學情緒。而當今的社會是一個對人才的要求越來越苛刻的社會，社會呼喚的不是僅掌握某一特定學科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會貫通，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應用途徑的人。因此，老師的責任只在于教會孩子們將知識以點面形式融會貫通的能力。語文學科的教學要求是方方面面的，既有字、詞、句、段 、篇、章方面的要求，又有語法、修辭、寫法參悟上的要求。如果教師在教學中一味求全，教學效率低下不說，就是學生也是難以接受的。以點帶面，有的放矢的閱讀教學思想就要求我們 縱觀教學全局，牢牢把握重要訓練點，一切教學活動圍繞重要訓練點，真正做到點面結合，有的放矢。比如新教材高中第一冊第三單元是演講詞單元，學習這一單元就是要讓學生懂得演講詞這一文體，不僅具有議論文特點，具的較強的邏輯性、針對性、鼓動性、口語化特點，為達到演講目的還需動情，運用多用表達技巧等等。因此，該單元的教學，就要盡可能根據(jù)演講詞的要點來選擇問點，安排教學程序。例如在上《我有一個夢想》一文時，根據(jù)單元教學目標，我設計了如下幾個問題來引導學生自讀：
（1）、這次演講是針對什么人進行的？
（2）、這次演講的時間、地點、場合各是什么？為什么要選擇這個時間、地點、場合？
（3）、這次演講涉及了哪些內容？都是對誰有利？
口語語體根據(jù)所用修辭手段的體系不同，分為幼兒口語語體和成人口語語體。成人口語語體又分為談話語體、演講語體和論辯語體。幼兒語言和成人語言因其年齡、文化素養(yǎng)、社會經(jīng)驗、性格愛好、成熟度不同等，表現(xiàn)出很大的差異。這些差異突出表現(xiàn)在積極修辭和消極修辭方面。
一、幼兒口語語體
幼兒口語語體中消極修辭的應用甚少。消極修辭的詞語錘煉是一種重要手段。在顏色方面，幼兒喜歡色彩鮮亮的大紅、大綠，不太喜歡交叉混雜的中間色，如米黃、乳白、湖藍、墨綠等。在音節(jié)方面，幼兒喜歡音節(jié)響亮明快的詞語，不喜歡低沉抑郁的音節(jié)，這正符合幼兒天真活潑、快樂向上的性格。如，兒歌《春風》：春風一刮，芽兒萌發(fā)：吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕的下，孩兒們河邊去種瓜。“刮”“發(fā)”“蛙”“瓜”押“ā”韻，讀起來朗朗上口，響亮悅耳。
在積極修辭方面，幼兒喜用形象生動、富于美感的藝術語句，甚至利用語音、語形、語義的變異，故意在一般語法規(guī)則的基礎上，創(chuàng)造出許多貌似不合語法實則韻味十足的句子，達到更適合表達幼兒性格行為的效果。如，幼兒較喜用“音變”中的“飛白”“押韻”等；“形變”中的“擬人”“反復”“比喻”“夸張”“頂真”“回環(huán)”等；“義變”中的“諧解”“曲釋”“仿似”等。
1.音變方面，兒歌多押韻，產(chǎn)生一種韻律美。寓教于樂，便于記憶。如，兒歌《外婆的故事》：一只小船搖啊搖，搖到外婆十里橋。鳥兒在叫魚在跳，外婆的故事我知道……
2.形變方面，在幼兒心中，一切事物都具有人性，故擬人修辭常見。如，耳熟能詳?shù)摹渡蠈W賦》：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……將花兒鳥兒人性化，體現(xiàn)了孩子們上學時愉快的心情。反復可以幫助幼兒認識和理解事物。如，兒歌《春雨》：滴答滴答，下小雨啦！小草說：下吧下吧，我要發(fā)芽。梨樹說：下吧下吧，我要開花。麥苗說：下吧下吧，我要長大。滴答滴答，下小雨啦！采用句子反復和字詞反復，寫出了植物們需要小雨滋潤的迫切愿望。除了擬人、反復運用頻率較高外，幼兒還善于使用比喻、夸張、排比、頂針、回環(huán)、設問等修辭，很少使用拈連、反語、錯綜等修辭。如，兒歌《黑貓警長》：眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機靈；耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音……將黑貓警長的眼睛比作“銅鈴”，耳朵比作“天線”，其警惕狀態(tài)描繪得栩栩如生。又如，年歌民謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一街上走。大串排比手法，更朗朗上口。又如，兒歌《娃娃愛媽媽》：母雞媽媽，有群娃娃。媽媽領著娃娃，娃娃跟著媽媽。媽媽愛娃娃，娃娃愛媽媽。運用頂真和回環(huán)兩種修辭，循環(huán)往復，字里行間流露著拳拳的母子情懷。再如，兒歌《雨滴滴》：天上落下雨滴滴，澆得花兒開一地。多少雨滴在飄落？一滴兩滴三四滴。滴滴雨滴落在哪？落南落北落東西。設問的選用使得兒歌不再平板，更富有感染力。
3.義變方面。幼兒還未被語法的條框束縛，對詞義、句意的理解隨意性較大，常根據(jù)自己的習慣愛好、情緒心情對詞語、句子做出“諧解”和“曲釋”。如，兒歌《我的小鼓響咚咚》：我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚！哎呦呦，這不行！妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：懂懂懂！把“咚咚咚”諧解為“懂懂懂”，寓莊于諧，妙趣橫生。
二、成人口語語體
（一）談話語體
談話語體常營造隨意即興、輕松真實的氣氛，常用簡易的修辭手段，不追求文采，故消極修辭較常用，常見的有“省略”“引用”等。如，某連長和戰(zhàn)士的談話。連長問：“小王，入伍一年了，有啥想法啊？隨便談談吧。”戰(zhàn)士回應：“連長，俺是大老粗，不會說話，是餃子裝在茶壺里，倒不出來?！毙笳Z的巧妙引用既化解了戰(zhàn)士與連長談話的緊張尷尬，又幽默風趣地體現(xiàn)出戰(zhàn)士的真摯樸實。又如，在火車站排隊買票時說“深圳、十點、三張”，售票員可以聽懂，后面排隊的人也會滿意。選擇“省略”修辭，取得簡潔明了、干凈利落的效果。
（二）演講語體
演講語體采用的修辭手段要根據(jù)演講人演講時的不同場合、情感，采用適宜的修辭。在演講語體中積極修辭出現(xiàn)頻率較高，常見的有增強氣勢的“排比”；生動形象的“比喻”；自問自答的“設問”；富有感染的“對偶”；引起注意的“反復”、烘托氣氛的“夸張”等。如，馬丁路德?金的《我有一個夢想》：100年后，黑人依舊沒有獲得自由。“100年后，黑人依然悲慘地蹣跚于種族隔離和種族歧視的枷鎖之下。100年后，黑人依然生活在物質繁榮的貧困孤島上。100年后，黑人依然在美國社會中向隅而泣，依然感到自己在國土家園中流離漂泊”。演講開始就使用四個排比句，反復描述黑人100年后仍遭歧視的惡況，極具感染力地表達了他演講的目的。又如，在談及中國教育的病態(tài)和現(xiàn)狀，易中天指出：“今日的中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產(chǎn)模式，則是一樣的。目標是‘望子成龍’，標準是‘成王敗寇’，方法是‘死記硬背’，手段是‘不斷施壓’。至于孩子們是否真實、健康、快樂，沒有人去想。最該以人為本的教育，最不拿人當人?！边\用大量比喻，形象生動，排比修辭，氣勢磅礴，話語簡短有力，一針見血，引人深思，更能引起教育部門的反省。
（三）論辯語體
論辯語體的修辭要根據(jù)論題內容、對象、時間、地點等隨機應變，采用或繁或簡，或華或樸，或曲或直，或剛或柔的修辭手段，消極修辭較常見，以邏輯思維來認識論辯事物的本質，達到理解的效果。如，東周時，諸侯攻伐不止。齊莊公在位時，燕國伐齊，占了齊國四座城池，不久，秦兵攻打燕國，燕國向齊國求救，許以割地五百里。大臣陳定主張乘機討伐燕國：“燕國曾奪我城池，我們應乘機報仇雪恨。”崔杼反對：“我們是鄰國，互為唇齒，只有共抗暴秦，才能保平安?！标惗ㄕf：“燕國是我們的仇人，我們怎能幫仇人？”崔杼道：“如果我們這次幫助了他們，燕國一定會感恩戴德，以后兩國就會和平相處?；ハ喙シィ杳癜傩諏⒂罒o寧日?！标惗ㄕf：“燕國曾得罪過我們，我們一定要乘這個機會雪恨，怎能反過來救援他們？”崔杼說：“按你的說法，主公曾處罰過你，削職減俸，你是不是也想進行報復？”陳定啞口無言。崔杼為了黎民百姓，認為必須與鄰國建立良好關系，陳定卻堅持報仇。崔杼利用陳定話中的邏輯錯誤：別人得罪了你，你一定要手刃別人，引出“他要報復主公”的謬論。是非對錯，一目了然，自然駁倒辯敵。
三、結語
盡管積極修辭和消極修辭至今都沒有明確的劃分，但是通過具體語體與修辭活動的選用，我們可以確定，消極修辭側重理解，以事示人，以理服人，只求明白、準確、通順、簡潔。積極修辭側重情感，把表述的事物表達得形象生動，以情動人。上述從這兩方面初步探討了不同口語語體的修辭特點。從修辭活動中認識口語語體，使它披上看得見、摸得著的物質外殼，利于人們掌握修辭活動，以便生成無限相同類型的言語作品或語體文章，使口語語體這朵鮮艷奪目的花朵盛開得更加艷麗多姿。
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G633.3
高中語文集體備課已演變成教學研究體系中的重要組成部分，在強化教學質量與提升教師職業(yè)素質方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發(fā)揮設置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關問題探究基礎上，結合人教版教材內容，對提高高中語文集體備課質量的措施進行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進集體備課活動良性運轉，很多學校在體制上做出規(guī)定，例如時間、地點規(guī)定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網(wǎng)絡匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學習方式，也是一種工作態(tài)度。不同語文教師在教學水平與經(jīng)驗上存在差異性。在升學壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學經(jīng)驗分享時有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質深厚的緣故，經(jīng)常會在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創(chuàng)建優(yōu)質型備課機制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語文教師在教學理念、重難點傳授、練習測評等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內容方面應該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應用自己教學課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負責管理教學的校領導應該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉發(fā)揮帶頭與組織作用。建設健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領域中，為了使語文集體備課實效性發(fā)揮出來，優(yōu)質型備課機制的建設與推行，為教師構建了互動型、共享型教研氣氛，調動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學內容體現(xiàn)出豐富性特點，優(yōu)化教學質量。
2.建設平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設與應用，規(guī)避了教研組長“獨角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長為教師們設置了“在現(xiàn)代化教學理念指引下，本篇課文的教學目標有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學目標可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標”，有教師做出“協(xié)助學生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學生的演講能力、朗誦能力、自主學習能力以及對文章中心概括等能力?！钡难a充。平等型交流平臺的建設，使語文教師更能準確的把握住文章的重難點，并且有效的應用誦讀法、啟發(fā)式教學法以及小組合作模式等多樣化教學方法。此外，在教師教學經(jīng)驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關素材，實施課外拓展教學策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學中熠熠生輝，對培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發(fā)揮的實效性。
交流平臺的建設與應用，有利于專業(yè)化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結集體備課收獲，匯總教學體會，在溝通與磨合中強化業(yè)務素質，從而使語文課程教學效率有“質”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫獨特教學方案的習慣
培養(yǎng)語文教師編寫獨特教案，一方面有利于拓展語文教學范疇，另一方面使語文備課質量有所保障，使新形勢下高素質語文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來。
例如，在對《勸學》備課時，教師結合學生實況以及自己教學模式，編寫目標明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學目標設置如下：協(xié)助學生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學生對學習的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學進程中，打造出活潑生動的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應該重視與教案相關的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協(xié)助高中生實現(xiàn)“學中樂、樂中學”的目標，為其語文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實現(xiàn)了資源與智慧共享的目標；有效的彌補了部分教師在專業(yè)知識方面存在的缺陷，教學程序與教學方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務于高中語文教學事業(yè)，從而達到提升教學質量，與強化學生語文素質水平的目標。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優(yōu)質型教科研環(huán)境的營造奠定基礎，此時學校教學事業(yè)的發(fā)展與運行將會處于良好的狀態(tài)中。
四、結束語
由全文論述的內容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關體制規(guī)則，重視經(jīng)驗共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現(xiàn)出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學生語文素養(yǎng)、教學質量的提升做出更大的貢獻。
一堂聲情并茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養(yǎng)學生的審美能力，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，給人一種藝術的氛圍。
1.范讀，必不可少。范讀對學生是一個很好的指導作用。范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。比如：在教學蘇軾的《水調歌頭》時，我先范讀了一遍，學生們聽得十分入神，看得出他們都被吸引住了，這不僅能幫助學生正音，而且能喚起學生的情感，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。
2.個別朗讀。指定學生朗讀，能使學生的注意力集中，對課文有深刻的印象。同時對學生發(fā)音清楚、洪亮，態(tài)度大方等方面又是個很好的訓練。
3.分組朗讀。這是一種集體朗讀，要求整齊，快慢適中，顧全大局。分組朗讀無形中又是一種競賽，容易調動學生積極性。
4.齊讀。齊讀要面向全體學生，能夠充分發(fā)揚協(xié)作精神，可以營造熱烈的課堂氣氛，適用于課文的重點語段，在分析點撥之后來加深印象。
5.自由朗讀。自由朗讀時，學生的語調、語速、感情可以反復試讀，不受集體約束，這樣也會加深學生獨特的感受。
6.分角色朗讀。分角色朗讀要求學生能正確該出人物語氣，表達人物感情，要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。學習戲劇就特別適合這種朗讀方法，在教學《日出》《欽差大臣》《茶館》等時學生們紛紛參與，課堂氣氛活躍，又能深入理解課文。
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睂W生是有著獨特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀方法的運用上也應有所不同。
二、創(chuàng)設情境，增強效果
對于語文課而言，創(chuàng)設朗讀情境，不但會激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生情感，而且會有助于學生記憶和理解朗讀的內容，增強朗讀效果。在創(chuàng)設朗讀教學的情境時，可以將音樂、視頻、圖片、網(wǎng)絡等多媒體引進課堂，置身于特定的情境中，學生們很快就會被帶入課本所描述的內容中，被深深地吸引、感染。在教學國學課《弟子規(guī)》時，播放了歌曲《牽手》，在這樣的音樂背景下學生朗讀自己寫的與親人的故事，有種特別溫暖感人的意境，無論是講的學生還是聽的學生無不被感染，收到了非常好的情感教育效果。
三、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)習慣
既然朗讀教學在語文課堂教學占有突出地位，那么在朗讀教學中盡可能創(chuàng)造機會、培養(yǎng)學生正確朗讀的技巧和習慣，就是教師的重要職責了。首先，教師要想法設法創(chuàng)造機會，確保每個學生有足夠時間進行朗讀訓練。利用晨讀、自習課、課外活動、節(jié)假日、演出等場合，不失時機地對學生進行有區(qū)別的朗讀訓練。在教學演講詞《我有一個夢想》之后，我就在班級舉行了小型的演講比賽活動，題目就是《我有一個夢想》，學生們自己寫稿，背稿，練習。到臺前來展示給大家，這就是很好的朗讀的訓練。其次，教師要注意培養(yǎng)學生良好朗讀習慣，及時糾正壞習慣。朗讀不是比嗓門、練發(fā)聲，而是理解讀，用情讀，用心讀。
四、恰當評價，給予信心
外國文學作品與國內文學作品最大的區(qū)別就是，作品寫作產(chǎn)生的文化背景不同，這也是選錄外國文學作品最大的教學重點。在目前的語文教學中，很多教師對外國文學作品的寫作背景講解較少，學生理解這些外國文學作品時，對寫作背景不了解，難免在理解上有偏差，不能達到原本的教學效果。中外文化本身就有很大的差異，教師在進行外國文學作品的講解中不注意講解文化內涵和文化背景，學生在學習上也會有較大難度。比如在《羅密歐與朱麗葉》中描述了很多的宮廷舞會和成年男子之間的決斗，這與中國同時期的文化有很大的差異，再加上學生對西方文化的了解不夠，教師講解也存在一定的缺陷，這就容易導致學生的學習障礙。再如在語文教材中收錄的《我有一個夢想》，這是馬丁•路德金的演講詞，演講的背景是在美國黑人奴隸運動的背景下，教師如果不能對這一歷史背景和文化背景有明確的講解，學生對作品中的鼓勵性和激勵性的言語理解就不透徹，選錄這篇文章也就沒有任何意義。教師在對外國文學作品的課堂教學中有這樣的缺失就容易造成教學效果的折扣。
（二）學生學習中的問題
由于在高中語文教學目標中不要求學生掌握外國文學的發(fā)展史，所以很多學生對外國文學作品的學習不重視，而且在學習中沒有完整的外國文學知識體系，這對學生學習外國文學作品也是很大的阻力。學生在學習外國文學作品時，重點停留在可能會考試的內容上，這種學習目標本身就是一種誤區(qū)。例如，學生都知道在考試中可能會對外國文學作品的作者和生平以及流派有考核，學生在學習時就把作者和流派作為學習重點，對文學作品中表述的文化內涵和文學意義一帶而過，這就導致了高中語文外國作品的教學效果不明顯。
二、高中語文外國文學作品的教學改革
（一）教學方法的改革
教師在對外國文學作品教學過程中，應該注意根據(jù)教學內容的不同選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學之前一定要對文章的寫作背景進行介紹，讓學生先了解文章寫作的時代背景有利于學生把握文章的整體性，并且在一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以根據(jù)文章的內容，適當?shù)貫閷W生擴充一些課本外的知識，并注重對比外國的文學作品與國內文學作者之間的異同，這對于提高學生的寫作能力，有著重要意義。我們通過比較就很容易發(fā)現(xiàn)外國文學作品習慣直接描述人物的心理活動，這在很多外國文學作品中都能夠體現(xiàn)出來，例如《辛德勒名單》和《羅密歐與朱麗葉》中都能體現(xiàn)出來，在中國的文學作品中主要是通過對人物語言和動作的描述烘托心理活動。通過對比促進學生對外國文學作品的理解，達到教學目標。另外，在外國文學作品的講解中還應該突出外國作家的寫作風格，比如講解莎士比亞的美妙詩句、歐亨利的意外結局、惠特曼的熱情奔放的情感等等，增加學生的文學涵養(yǎng)，感受外國文學作品的魅力。
（二）擴大閱讀量
外國文學作品一直處于我們認知的真空地帶，這不僅是學生認知的空白，很多教師對外國文學作品的認知也存在很多的誤差。要改變這一教學現(xiàn)狀，教師和學生就應該共同進行外國作品閱讀量的積累，豐富自身的文學內涵，理解外國作家的寫作特點，形成完整的外國文學體系，這樣就能保障高中語文外國文學教學目標的達成。
新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語交際能力是每個人適應現(xiàn)代社會最基本的能力，是未來社會人才發(fā)展的必備條件之一。
然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學生對口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實施素質教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學大綱也強調閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學一樣，學校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”
要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：
一、美化教師的語言。
教師的語言潛移默化地影響著學生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓練課。”我國一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領學生學習規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”
語文教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:
1．明白流暢。
語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。
2．優(yōu)美生動。
語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經(jīng)過提煉之后，變得優(yōu)美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。
語文教師的語言要優(yōu)美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?
3．輕松幽默。
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。
幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀。
魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。
針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經(jīng)驗可對學生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、現(xiàn)當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講。
2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在這里，強調要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中口語交際教學的主要目標核心期刊。
要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1．學習演講范例。
可讓學生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學習演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經(jīng)吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學習他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學生在掌握了有關演講的一些知識后，反復誦讀，體會作者的內心情感，從而悟出口語交際藝術的真諦。
2．學寫演講詞。
演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結尾。開頭部分，要根據(jù)聽眾的情緒、場合的特點，設計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結尾部分，起著深化主題的作用，有總結性結尾、號召性結尾等等。
教師要引導學生在如何設計“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的頓悟
可以是學生自己的獨特感悟。教師應引導學生講出自己認識的“曲線”美。一位學生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。
Ⅱ.透過表象的析理。
可以是透過表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會上，一位同學先說了環(huán)保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環(huán)境的破壞，當他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應該叫響這樣一個口號：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實際行動保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”
3.練習演講。
寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復練習，才有可能獲得成功。練習演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據(jù)所表達的思想感情的需要，設計表達方式，確定語氣、語調、語速、停頓、重音等，還要對態(tài)勢語進行設計，確定一些必要的動作、手勢等。
演講時應注意的事項：
1.養(yǎng)成良好的臺風：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。
2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復。c、不要放棄。
當然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調了實踐的重要性。
總之，高中口語交際教學應該如火如荼的展開，提高學生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。
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高效課堂是指在教學活動中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，高效率、高質量地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的過程。打造高效課堂能使學生使用最少的時間和精力投入而取得盡可能好的教學效果，以適應目前的社會和個人的需求。
一、增強教師的使命感和責任感，積極提高教學能力
課堂是由教師主導的，教師的引導至關重要。高效課堂要求教師有高度的責任心、豐富的知識儲備和高超的教學技能。
1.教師要熱愛工作，熱愛學生，喜歡課堂。
教師若熱愛教育事業(yè)，將教育當做自己畢生的事業(yè)，則會熱愛自己所從事的專業(yè)，喜歡自己的課堂和學生。這樣才能讓學生喜歡上你的課，“親其師，信其道”，學生愛上你的課才會相信你的話。教師必須愛學生，只有以熱愛教育為前提，才能全心投入教學，創(chuàng)造高質量的課堂。
2.教師要完善自己的知識結構，提升教學魅力。
“要給學生一杯水，自己就要有一桶水”。老師應努力鉆研教材，不斷學習新知識，把最新信息融入教學中，與時俱進。教師要用淵博的知識、高尚的師德、坦蕩的為人、較強的責任心、富有感染力、親和力和較強的課堂駕馭能力等提升個人魅力，在課堂中精神飽滿，營造良好的課堂氛圍，用激情點燃學生的心靈，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。
很多課文都不是獨立存在的，要更好的上好一節(jié)課，教師必須弄清楚課文的時代背景，作者的寫作背景，以便上課時給學生創(chuàng)設作者寫作時的情境，讓學生融入作者當時的時代中，使學生把思維轉移到作者寫作的那個點上。學生一旦置身于課文中，課堂就很容易實現(xiàn)高效了。比如馬丁?路德?金的《我有一個夢想》一文，這篇課文同美國的種族問題有關系，教師如果對美國150年前的南北戰(zhàn)爭和“解放黑奴宣言”非常熟悉，了解了美國種族歧視是緣來已久的，就能夠很好地給學生介紹，讓學生更好地理解作者發(fā)表這篇演講的重要意義。教師再給學生補充美國的經(jīng)濟構成及發(fā)展狀況，讓學生把思想轉到美國的那個時期。由于學生對這些有了充分的了解，便能很輕松地領悟到演講詞中的那張“空頭支票”的妙處。語文課堂是否高效的體現(xiàn)之一是學生能否應用課堂上學到的知識舉一反三，把學到的知識進行遷移和應用。這需要教師有大量的材料進行拓展訓練。這些材料在表達及結構思路上與課文的知識有相同之處，能應用課堂上涉及的知識進行加工和再創(chuàng)造就能解決，達到知識的鞏固加深和縱橫遷移。然而，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要豐富知識就需要積極查閱各類數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡等方法搜集、了解大量的信息，對信息進行整理，把它們變?yōu)樽约旱闹R，為打造高效課堂打下良好的基礎。
二、改進課堂教學環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性和主動性
蘇霍姆林斯基認為，教師教學能力很大程度上決定學生在課堂上的腦力勞動效率，讓學生的腦袋活動起來將實現(xiàn)課堂的高效。語文課堂是語文教學的主陣地，學生在教學活動中的“主體”作用是課堂教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師努力挖掘課文中的情趣特點，采取民主的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。例如在《核舟記》“船頭坐三人”這一段的教學時，讓學生充分利用教室里的物品進行表演，相互協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的各種動作神態(tài)，通過即興表演、朗讀，學生在輕松的氛圍中理解文言文，使得古文背誦這一教學難點在表演中順利完成。在傳統(tǒng)課堂中，教師一般是不斷地向學生灌輸知識點，這樣學生容易疲勞，無法發(fā)揮學生的主體作用，教學效果不好。通過設置劇情這種教學活動，科學、合理地利用學生的活動，調動各種有利因素，讓課堂氣氛活躍，使學生樂在其中。在活動過程中，教師的巧妙引導使學生養(yǎng)成自主思考和自主學習的習慣，通過自我“張揚”掌握知識，以自我表現(xiàn)的形式理解、深化知識，并轉化成素質。通過教師的靈活設計，課堂教學達到事半而功倍的效果。課堂教學不應拘泥于固定不變的程式，在實施教學的過程中要靈活地納入一些成功的經(jīng)驗和彈性靈活的成分，多利用學生互動中的即興創(chuàng)造，讓學生充分體驗到成功的快樂，這樣才能更好地實現(xiàn)課堂的高效。
三、充分運用多媒體教學，提高課堂實效
隨著科技的發(fā)展，多媒體、微課等先進的科技手段運用得逐漸廣泛，利用它們提高課堂教學效率已成為教育教學的普遍方法。多媒體可以通過聲、文、圖、像等多角度地對人的眼、耳等感官進行刺激，使大腦形成較深的印象和記憶，從而增強教學效果。如學習《小石潭記》時，我通過多媒體手段，一面向學生展示山水，一面引導學生鑒賞，使學生產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的感覺，走進柳宗元細膩的情感世界，更充分了領略那優(yōu)美山水的深遠意境。又如“微課”，它實現(xiàn)了“翻轉課堂”，可以讓學生自己掌控學習。我們可以將“微課”發(fā)到班級QQ或校園網(wǎng)上，生動、有聲有音的“微課”視頻可以讓學生在課外就能很方便地看到教師的“微課”視頻，使教學可以在輕松的氛圍中進行，節(jié)奏全由自己掌握?？梢远啻螌W習，也可以跳過自己已清楚的部分，不用擔心遺漏或跟不上教學節(jié)奏，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同學探討。通過結合各種科技手段，教師可以增大內容量，更有針對性，從而打造高效課堂。
總之，隨著語文教學不斷發(fā)展，我們對語文教學做更深層的探索，想方設法提高課堂教學效率，積極探索先進的教學方法，靈活運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學質量。
語文閱讀能力是學生對漢語語言運用能力的綜合反映，因此在語文教學中占有重要的地位。隨著教學改革的推行，對學生語文閱讀能力的要求也日益提高，同時在考試中也是重點考查內容之一，占有較大的分值。很多農(nóng)村學生由于平時閱讀較少，知識面狹窄，在閱讀能力上存在很大的不足，特別是受到農(nóng)村學習條件的不足，不利于對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。當然提高初中學生的語文閱讀能力也不是一朝一夕的事情，需要堅持長時間的訓練，在學生具備了扎實的基礎后，語文閱讀能力才能有明顯的提高。因此，如何有效地培養(yǎng)學生語文閱讀能力，讓學生真正成才，就需要教師結合實際去認真思考和探索。
一、做好課前備課工作
實現(xiàn)精彩閱讀教學的前提是提前做好備課準備工作。上課之前教師必須深刻準確地把握教材，認真?zhèn)湔n。首先，教師要正確地把握教學內容中的教學重點、教學目標以及難點在哪里，提前設計好教學方向，明確想讓學生學習到什么。備課時根據(jù)本班學生的實際進行預測，預測到課堂上學生能掌握到何種程度，會遇到哪些問題，需要在哪些方面對學生進行啟發(fā)、點撥和傳授。其次，教師在上課前必須要根據(jù)不同類型的文章、課文要求以及學生的年齡特點和認知水平，設計好詳細的教學方案，這樣就可以在課堂上充分引起學生內心的共鳴，較好地完成閱讀教學的任務。
例如在學習八年級下冊的《欽差大臣》一課時，教師自己首先應認真研究戲劇的有關知識，熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象并推動情節(jié)步步深入直達的，然后在教學中才能讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色，從而完成教學重點：戲劇語言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判態(tài)度，戲劇內容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。只有教師引導有方、主導有向，才能有效地指導學生解決問題，獲取知識，完成教學任務，達到教學目的。
二、營造良好的閱讀氛圍
教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意志?！敝挥袨閷W生提供一個良好的閱讀氛圍，閱讀教學才能取得事半功倍的教學效果。在課堂教學中，教師對學生的態(tài)度要和藹可親，初中學生在閱讀學習過程中難免會有錯誤，教師應以平易近人的風格接近學生，對學生多鼓勵和表揚，降低學生對學習語文課文的畏難情緒。同時，教師還應該根據(jù)新課程改革的要求，對原有的教育觀念進行更新，采取各種新穎的教育方法，找到切合學生實際的教學方式，改善課堂教學。
例如在學習八年級下冊的《我有一個夢想》時，要想讓學生體會演講詞激情飛揚、極富感召力的語言特點，教師可以先給學生示范（聲音輕柔、語氣舒緩）。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，然后再讓學生自己朗讀，讓學生細細品味課文的語言特點。
三、激發(fā)學生閱讀興趣
在閱讀教學中，只有充分調動學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果。農(nóng)村學生由于閱讀能力的限制，普遍都不喜歡閱讀教學，認為閱讀教學很難，太枯燥和生澀。在教學中，教師可以先安排一些比較簡單的內容。通過為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，可以讓學生在游戲的過程中樹立自信心，對閱讀充滿興趣。在閱讀教學中，教師必須千方百計地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺地參與到閱讀學習中，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛語文、熱愛閱讀。針對學生的特點，教師可以安排各種小游戲（如組織學生進短劇表演和分角色朗讀以及搶答競賽等）來開展閱讀教學。
四、指導學生閱讀方法
在閱讀教學中，教師除了在調動學生的積極性方面入手之外，還要在指導學生閱讀方法等方面入手，指導學生閱讀時先要“心中有綱”。在學生找出文章的大綱后，教師應先要學生清楚整篇文章寫了什么東西，然后再指導學生仔細閱讀課文，明確作者的寫作思路，確定一個要表達的中心以及寫作的順序，最后再指導學生去分析課文的每一個問題。
例如在學習九年級上冊的《廢墟的召喚》時，教師首先要學生自由朗讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生思考這幾個問題來逐層分析課文內容：（1）作者寫了一個怎樣的廢墟？（2）作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？（3）題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？經(jīng)過這樣不斷地指導，學生的閱讀水平會有明顯的提高。
五、讓學生寫讀書筆記
語文閱讀教學除了要依靠課堂的講解之外，還應該借助讓學生進行讀書筆記的記錄來提高學生的閱讀能力，改善課堂教學。教師應要求學生不僅在課堂教學中寫讀書筆記，在課下自己閱讀時也要寫讀書筆記。如要寫出自己在閱讀完每篇文章后有什么收獲，對作者的寫作思想有何體會，自己在寫作時可以借鑒什么。學生寫讀書筆記的過程也是自己獨立思考的過程，如果沒有學生的思考，簡單地讓學生掌握各種閱讀知識，這只能是填鴨式的教學，很難真正起到良好的教學效果。因此，教師必須重視讓學生寫讀書筆記。此外，學生在寫完讀書筆記之后，教師還要及時對學生的筆記進行檢查，并對學生讀書筆記進行批閱，指導學生如何正確地書寫讀書筆記。
總之，閱讀教學是一項十分復雜的工作，需要廣大語文教師著眼成才，認真鉆研《新課程標準》，在閱讀教學中不斷地探索，來制訂一系列行之有效的教學策略，實現(xiàn)有效教學，以切實提高農(nóng)村初中學生的閱讀能力，為學生今后的語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。
精彩的演講稿,必須了解對象,有的放矢。射箭要看靶子,彈琴要看聽眾,寫作演講稿一定要把聽眾對象調查清楚,根據(jù)不同聽眾的年齡、職業(yè)、文化層次、心理狀態(tài)以及興奮點來確定演講的內容,做到有的放矢,這樣才能適合不同聽眾的口味,達到蕩人心魄、鼓舞人心的效果。請欣賞一位初二同學寫的演講稿《我們生命中的大石塊》:
老師、同學們:
大家好!今天我演講的題目是“我們生命中的大石塊”。
一天,時間管理學教授為一群學生講課,那堂課的演示讓同學們終生難忘。開始上課了,教授拿出一個廣口瓶放在桌上,對同學們說:“今天,我們來做一個小實驗。”隨后,教授取出一堆拳頭大小的石塊,把它們一塊塊地放進瓶子里,直到石塊高出瓶口再也放不下去了。教授問同學們:“瓶子滿了嗎?”所有的學生都說:“滿了?！苯淌诜磫柕?“真的?”說著,他從桌下取出一桶碎石,倒了一些進去,并敲擊玻璃瓶壁使碎石填滿石塊的間隙。教授又問學生:“現(xiàn)在瓶子滿了嗎?”這一次同學們有些明白了,一位同學說:“可能還沒有?”“很好!”教授伸手從桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢地倒進玻璃瓶,沙子填滿了石塊和碎石的所有間隙。教授又一次問學生:“瓶子滿了嗎?”同學們大聲說:“沒滿!”教授又拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口齊平。教授做完實驗后問學生:“這個例子說明了什么呢?”
一位同學舉手發(fā)言道,它告訴我們,無論你的時間多么緊湊,如果你真的再加把勁,你還可以干更多的事情。
“不!”教授對同學說,“那還不是它的真正寓意所在。這個例子告訴我們,如果你不先把大石塊放進瓶子里,那么你以后就再也無法把它放進去了。一定要記得先去處理這些‘大石塊’,否則你就會后悔。”多么令人深思的啟迪!是的,先要處理大石塊,否則,也許你會遺恨終生。
那么,什么是我們生命中的“大石塊”呢?
同學們,我們的生命就像瓶子一樣,可以裝下很多的東西,但在人生的不同階段可以裝的最重要的東西是不一樣的。
初中的讀書生活中,學業(yè),就是你的“大石塊”,這是你最值得裝和首先應該裝下的東西,如果不把這個先裝進去,你就喪失了裝載“大石塊”的機會,甚至會鑄成永遠的遺憾。當然,我們裝下這個“大石塊”后,還可以去裝很多的東西,你可以去發(fā)展自己的愛好和特長,你可以去收獲你的友誼,你可以去干很多很多的事情。瓶子什么都可以裝,但不能裝我們這個年齡不應該裝的東西。有句話說,在春天里應該做春天里該做的事情。
對初三的學生而言,迎接中考,順利完成學業(yè),這是你們生命中最重要的“大石塊”,不要回避,不要退縮,勇敢地承擔你生命的“最重”,是正確的選擇?！叭松牡缆冯m然漫長,但緊要處往往只有一兩步。”愿你們能牢記著名作家柳青在他的代表作《創(chuàng)業(yè)史》中寫下的名言,用智慧作筆,以汗水為墨,描繪自己人生精彩的一頁!
初二年級的學生,你們已經(jīng)來到了初中階段知識高峰的半山亭。是再接再厲,勇攀頂峰,還是心滿意足,貪圖安逸?做一個有準備的人,迎接你人生的沖刺是初二年級學生生命中的“大石塊”。
初一年級的學生,你們青春的腳步剛剛開始,你們的思想趨向成熟,你們的人生觀、世界觀初步形成,遠大的理想、高尚的志趣也在萌發(fā)。請你們珍惜新起點,創(chuàng)造新思想,打下好基礎。百尺竿頭再進步,莫讓年華付水流,這才是你生命中的“大石塊”。
親愛的同學們,暫且丟下那些漂亮的衣服和浪費時間的打扮,拋開那誘人的漫畫書卷和電腦游戲,放一放那一段遙不可及的“青蘋果”之戀,擱置一下與前進無關的心事,用你們的勤奮和努力,用你們的嚴謹和熱情,用你們的青春和活力,編織豐富的學習生活,及時裝載好發(fā)展的“大石塊”――你生命中一個個精彩的大石塊!
初讀這篇演講詞,似乎感受不到澎湃的激情,也沒有多少優(yōu)美動人的語段和句子,但因為是面對初中的學生去講,是對初中學生的一種告誡,演講稿動人的力量就表現(xiàn)出來了,這就是它有的放矢,具有很強的針對性。這種針對性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是教授演示的故事對我們初中學生很有啟發(fā),所以作者寫得很具體、很詳細,讓同學們聽了以后,就能從中有所感知、有所領悟。事實上,作者在惟妙惟肖地講完了故事后,就結合初中學生的實際進行了有針對性的分析,讓聽眾聽得進去,明白出事理來;二是在針對所有初中學生進行分析后,作者又分別就初三、初二、初一的學生實情進行分析,提出自己的建議,這樣就保證了初中不同學段各個層面的同學都能受到作者觀點的影響,其演講也就取得了更廣泛、更實在的效果。
精彩的演講稿,必須觀點鮮明,感情真摯。演講稿觀點鮮明,顯示著演講者對一種理性認識的肯定,顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度,能給人以可信、可靠之感。下面是一位同學寫的演講稿,題目是《相互理解必須肝膽相見》:
各位老師、各位同學:
大家好!
首先,請允許我講一個故事,當事人的姓名,暫時保密,用A代替。
A交了一個筆友,是個男生。對異性筆友,A一點也不介意。因為大家都愛好文學,都喜歡寫作,都有幾篇作品在報刊上發(fā)表,都渴望長大后當一名作家,用手中的筆寫出美好的人生。這有什么不好?(鼓掌,有人叫好)就這樣,通過報刊上的通信地址,他們結成了筆友,在信中交流閱讀與寫作的體會,探討社會,談論人生。(熱烈鼓掌)
可是有一天,班主任把A叫去面壁思過。原因嘛,很簡單:就是男女生不許通信,否則,既影響學習,又會導致早戀,嚴重妨礙青少年的健康成長。(眾笑,全場活躍,并報以熱烈的掌聲)
班主任還向家長作了通報。這下,A的處境可慘了,反正,校內校外都難做人。A只得給對方寫了絕交信。
為什么會發(fā)生這樣的事?這也就引出了我今天演講的題目《相互理解必須肝膽相見》。
大家都在高喊“理解萬歲”,老師、家長也教育學生和孩子要學會理解別人。但在對待A的問題上,家長和班主任老師理解孩子、理解學生嗎?沒有!他們是把自己的主觀想法強加在別人的身上。他們只相信自己是正確的,全不尊重孩子和學生的愛好與對理想的追求。講得嚴重些,他們扼殺了兩顆純潔的心靈,扼殺了兩個未來的作家。(全場響起經(jīng)久不息的掌聲)
也許有人會說,你這樣做是惟恐天下不亂,是小題大作,借題發(fā)揮。我想提醒這種人,如果師長一味地不理解學生,誤解學生,學生必然會產(chǎn)生消極對抗的心理,當面他一百個檢討,背后會說你老封建、老頑固。這樣一來,相互之間不但不能加深理解,思想上的距離反而會越拉越大。這樣下去,師生之間,父子之間,母女之間,又怎能和睦相處,心靈又怎能真誠交流呢?(熱烈鼓掌)
由此可見,人與人之間的相互理解,是建立在相互尊重和設身處地地為他人著想的基礎上的,我們必須拋棄一切個人的主觀偏見,以平等的身份推心置腹,肝膽相見,否則,相互理解只是一句漂亮的空話。
我的演講完了,謝謝大家!(長時間熱烈鼓掌)
這篇演講稿由身邊剛發(fā)生的事引出話題,緊接著層層遞進,條分縷析,最后用“由此可見”很自然地亮出演講者的觀點:“人與人之間的相互理解,是建立在相互尊重和設身處地地為他人著想的基礎上的,我們必須拋棄一切個人的主觀偏見,以平等的身份推心置腹,肝膽相見”。篇末言簡意深,卒章顯志,凸顯中心,給聽眾留下深刻的印象。
演講稿還要有真摯的感情,才能打動人,感染人,有鼓動性。因此,它要求在表達上注意感彩,把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析,又有熱情的鼓動;既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所愛。當然這種深厚動人的感情不是“擠”出來的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出。愛因斯坦與居里夫人都是偉大的物理學家,1935年11月23日,他懷著無比悲痛的心情專程趕赴紐約,在居里夫人悼念會上發(fā)表了講演《悼念瑪麗?居里》。他深切懷念與居里夫人長達20年崇高而真摯的友誼。據(jù)說,愛因斯坦當念到悼詞最后部分時,由于過分激動,他哽咽住了,呼吸不禁急促起來。在那一瞬間,他感到兩個漂泊的靈魂(一個從波蘭漂泊到法國,一個從德國漂泊到美國)水融?？梢赃@樣說,愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》,是他內心真情的流露,樸實而不華麗,打動著千千萬萬讀者的心。著名作家左拉用熱烈、流暢的旋律,為莫泊桑這位“世界短篇小說巨匠”彈奏了一曲葬禮禮贊曲和安魂曲――《在莫泊桑葬禮上的演說》。作品感情飽滿,以情動人。左拉與莫泊桑是同時代的法國作家,兩人交往甚密。莫泊桑英年早逝,當然使左拉無比悲痛。于是作家用自己的血與淚點燃聽眾的感情之火,撥動聽眾的情感之弦,引起聽眾情感上、認知上的強烈共鳴,深深地影響了聽眾,打動了聽眾,征服了聽眾,使演說獲得了巨大的成功。
精彩的演講稿,必須行文變化,富有波瀾。興起演講稿波瀾的要素很多,有內容,有安排,也有聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律。如果能掌握聽眾的心理特征和認識事物的規(guī)律,恰當?shù)剡x擇、安排材料,也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說,演講稿要寫得有波瀾,主要靠運用各種技巧,使行文不斷變化,有起有伏,有張有弛,有強調,有反復,有比較,有照應,扣人心弦。怎樣才能使你寫的演講稿富有波瀾呢?
一是用精彩的開場白來興波。良好的開端是成功的一半,寫演講稿也是這樣。精彩的開場白說明你沒有怯場,你用出色的表現(xiàn)“震”住了聽眾,扣人心弦。著名學者錢鐘書先生1980年到日本愛知大學演講。錢先生精通十多個國家語言,卻不通日語。他的開場白是這樣的:
“我這個人有一個很大的不利條件,我對日本語言是瞎子、聾子兼啞巴,因此今天全靠我這位新朋友荒川清秀先生來做我的救苦救難的天使。而諸位先生都是精通中國語文的。所以我對中國文學現(xiàn)狀的無知,諸位一目了然;而諸位對中國文學現(xiàn)狀的熟悉,我兩眼漆黑。用19世紀英國大詩人柯勒律治的話來說:‘諸位對我的無知有所知,而我對諸位的所知一無所知。’”
錢先生的這段開場白,機智妙絕!他謙虛的話語立刻縮短了聽眾與自己的心理距離。這一番開場鑼鼓博得滿堂喝彩。事后有日本學者這樣表達自己的感受:“能在海外見到劫后余生的錢先生,是難得的幸事;聽到他馳騁古今、貫通中外、機智而又雋永的談論,更是公認的樂事?！卞X先生的演講,可以說首先是以精彩的開場白征服聽眾的。
二是用反復申說來興波。為了讓聽眾徹底了解演講的主旨,有必要對自己的觀點反復進行申說與解釋,以此來突出演講的主題。請看馬丁?路德金的著名演說詞《我有一個夢想》:
“我夢想有一天,這個國家站立起來,真正實現(xiàn)其心跳的真諦……我夢想有一天……我夢想有一天,我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色,而是以他們的品格優(yōu)劣來評價他們的國度里生活?！毖葜v者運用一連串的排比句,反復申說,表達了他反對種族歧視,要求自由、平等的呼聲,給聽眾帶來強烈的心靈震撼。
三是用正反對比來興波。演講稿想要透徹地說明一個觀點,單從一個角度去論證是不夠的,運用正反對比法,可使行文波瀾起伏,主題鮮明突出。英國政治家賴白斯在倫敦參事會上所作的關于勞動情況的演講,就巧妙地運用了對比手法。據(jù)說,他在演講中突然停頓,拿出懷表,一聲不響地站在那里看著聽眾。就在聽眾幾乎都坐不住的時候,他突然說:“諸位剛才所感覺的局促不安的72秒的長時間,就是普通工人壘一塊磚所用的時間。”在這里用了時間對比,讓聽眾感受很生動。再請看下面這篇演講:
“美國有兩個繁衍了8代人的家庭,一是愛德華家庭,其始祖愛德華是一位治學嚴謹,成就卓著的哲學家,他不僅本人勤奮好學,而且以良好的德行培養(yǎng)后代,他的8代子孫中,出了13位大學校長,100多位教授,60多位醫(yī)生,80多位文學家,20多位議員,1位大使,1位副總統(tǒng)。另一個家庭的始祖叫珠克,是臭名昭著的酒鬼、賭徒,無法無天,他的后代中有300多個叫花子,7個殺人犯,60多個盜竊犯,還有40多人死于傷殘或酗酒。血統(tǒng)論是錯誤的,但家教能導致不同的結果……”
在這篇反對種族歧視的演講中,演講者為了證明種族歧視的荒謬,先建立起“家教的作用大于血統(tǒng)的遺傳”這一判斷,然后用正反兩方面的事實加以對比論證,取得了很好的效果。
四是用“畫龍點睛”來興波。用精練的文字,放在文章的關鍵處、要害處,能夠起到畫龍點睛、警策全篇的作用。一位同學以歌頌2008年南方軍民抗雪救災英雄事跡為主題而寫的演講稿《用生命踐約》,在敘述完湖南電力公司技術人員,沒有一個在困難調查表上填寫困難以后,小作者加上這樣一句話:“明知兇險卻達觀,這是一種堅韌的力量,一種無畏的美麗。”這句議論,使行文有了變化,揭示了電力職工的無畏精神和高尚人格,既使前面敘述的事實得到強化和升華,又明確地點明了主題。
精彩的演講稿,必須語言流暢,深刻風趣。演講是語言的藝術,要寫出精彩的演講稿,一定要在語言的運用上花大力氣。
