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時間：2023-08-03 09:19:12
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高中化學在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學生化學知識水平及化學能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。就目前高中化學教學而言，為能夠更好培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，應當以學科核心素養(yǎng)理念為指導，在學科核心素養(yǎng)方面作為入手點，積極選擇合理策略實施高中化學課堂教學，從而使學生能夠形成良好學科核心素養(yǎng)，最終可使學生化學綜合能力及素質得以有效提升，使高中化學教學及學生能力均能夠得以更好發(fā)展。
一、高中化學學科核心素養(yǎng)構成及內涵
在當前高中化學教學過程中，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為十分重要的一種教學理念，在實際教學過程中占據(jù)十分重要的地位。對高中化學學科核心素養(yǎng)而言，其主要包括五個方面內容，即科學探究及創(chuàng)新意識、變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認知能力，還包括宏觀辨識及微觀探析能力、科學精神及社會責仟，這五個方面均具有十分深刻的內涵。通過在這五個方面入手對學生進行化學教學，不但能夠使其化學素質及能力得以提升，并且能夠使其綜合素質及能力得以有效提升，這對學生今后發(fā)展具有十分重要的及意義。
(一)科學探究及創(chuàng)新意識
通過在這一方面對學生進行教學，教師可使學生充分意識到在解釋、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造與應用科學知識方面，科學探究屬于一種必要實踐活動，可使學生提出更加有價值的問題，并且對其進行積極探究。另外，其還能夠以問題及假設為出發(fā)點，將探究目的確定，對探究方案進行合理設計，從而較好進行實驗探究，同時，可使學生在探究中加強合作，對于一些異常情況能夠較好表達自身看法。
(二)變化觀念及平衡思想
這一方面所指的就是可使學生對物質不斷運動及變化的實質能夠充分認識，使其能夠了解化學變化應當以一定條件為前提，并且要符合一定規(guī)律，還能夠使學生對化學變化本質充分認識，這樣才能夠更好學習化學知識，并且可使學生意識到化學變化具有一定限度，可適當對其進行調控。此外，還應當使學生從不同角度對化學反應進行動態(tài)分析，通過對化學反應原理進行應用將實際問題解決。
(三)證據(jù)推理及模型認知
對于這一方面而言，其主要就是使學生能夠具備證據(jù)意識，使學生能夠在掌握一定證據(jù)基礎上，對于物質物質、結構及相關變化給出可能性假設，并且通過分析推理進行論證，可使學生在觀點、結論及證據(jù)三者之間構建邏輯關系。另外，還能夠使學生意識到可通過分析及推理等方法對研究對象本質特點加強認識，還能夠認識研究對象的構成要素及關系，在此基礎上構建相關模型，可運用相關模型對化學現(xiàn)象進行合理解釋，探究化學現(xiàn)象本質以及規(guī)律。
(四)宏觀辮識及微觀探析
該方面所指的就是使學生能夠從不同層次對物質多樣性進行認知，并且能夠對化學物質合理進行分類，能夠從元素、分子及原子水平對化學物質加強認識，可形成正確物質組成觀念，使學生能夠從宏觀及微觀相結合角度對實際問題進行合理分析，并且將其較好解決。
(五)科學精神及社會責任
這一方面主要就是要求學生形成求實、嚴謹態(tài)度，能夠形成積極探索米知知識的意識，對于化學知識在社會發(fā)展方面的重要的作用及意義能夠清楚認識，可形成綠色化學觀念，可正確判斷與化學相關的一些熱點社會話題?？茖W精神不僅僅是一句口號，它有著非常實質性的可實踐的內涵要素。眾所周知，學習科學本身就是一項永無止境的探究過程和認知過程。以現(xiàn)有教材中涉及的化學現(xiàn)象和本質為基礎，教師在教學過程中關注培養(yǎng)學生具有客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多元的思考、實踐的檢驗、寬容的激勵的科學精神。而社會責仟感不是一朝一夕形成的，是一個潛移默化的過程，教師在教學過程中可利用化學史的介紹、化學事故的解析、環(huán)境惡化原因的探究不斷培養(yǎng)學生的社會責仟感。
二、基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學有效策略
(一)加強化學探究實驗教學
對于高中化學而言，其實質為以實驗探索及分析推理為基礎的一門學科。因此，在高中化學教學中化學實驗探究屬于一項重要內容，高中化學課堂教學的開展，應當以化學實驗探究為依據(jù)，在基礎上才能夠保證化學教學得到比較理想的效果。然而，對于高中化學教學中的實驗探究而言，大多數(shù)并非為獲得新發(fā)現(xiàn)而進行設計，基本上都是對前人實驗進行重復，通常情況下，高中化學課堂實驗探究的完成都是以教師知道實驗結果而學生不知道實驗結果為基礎的，其主要目的就是對學生探究意識以及探究能力進行培養(yǎng)。在實際教學設計過程中，教師應當對各種相關教學資源進行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學生共同對探究過程中進行規(guī)劃以及實施，從而使學生探究意識能夠得以形成，并且也能夠對學生證據(jù)推理及模型認知進行培養(yǎng)，最終可使學生學科核心素養(yǎng)能夠得以形成。在實驗探究過程中，教師應當注意對學生思維嚴密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進行培養(yǎng)，從而可使學生科學思維品質得以形成。例如，在對“氯氣的性質”這一內容進行教學過程中，教師先讓學生依據(jù)自身理解及相關實驗進行自主探究，教師可指導學生自主設計氯氣性質的相關實驗，由于該實驗具有一定危險性，教師應注意對其進行嚴格指導，避免危害學生健康。通過自主探究，學生逐漸形成探究意識，具備一定探究能力，最終具備科學思維品質。
(二)進一步強化概念及原理教學
在化學學科教學及學習過程中，化學概念及原理屬于最本質內容，在學生化學學習能力培養(yǎng)方面可起到基礎作用，并且在學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面可起到工具性作用。在高中化學實際教學過程中，作為化學教師在注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也應當對基礎知識教學加強重視，若米能夠對學生在基礎概念及原理方面較好教學，則必然會導致在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺乏根本。在當前高中化學實際教學過程中，教師應當對教學內容進行合理選擇，保證所選擇教學內容能夠對化學基礎知識逐漸轉變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)比較有利。例如，在對化學物質分類進行教學過程中，教師可對學生進行引導，使其能夠將物質分類基本方法掌握，使正確物質分類觀念能夠得以形成，使學生能夠通過對分類思想進行應用，從而對元素、分散系以及化學反應類型等相關概念更加深入地理解。在對典型元素及物質進行實際教學過程中，教師可通過引導，使學生掌握化學物質研究的基本方法，使其能夠逐漸形成元素觀念及微粒觀念，在此基礎上對更多元素及物質加強認識，最終形成宏觀辨識及微觀探析素養(yǎng)。另外，在實際教學過程中，教師通過對類型不同的各種化學反應進行研究，引導學生對類型不同的各種化學反應本質特點進行準確把握，使學生變化觀念及守恒觀念能夠得以建立，使學生能夠對化學反應從多個角度進行動態(tài)分析，從而可使學生變化觀念及平衡思想能夠得以形成。
(三)合理創(chuàng)設教學情境
對于化學這門學科而言，其與人們生活及社會生產之間具有十分密切的關系，化學專業(yè)的不斷發(fā)展，使社會生活方式及社會生產方式均發(fā)生很大變化。在高中化學教學過程中，為能夠使學生形成正確價值觀念，十分重要的一項內容及方法就是創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中較好體會化學知識的價值，使學生能夠養(yǎng)成科學精神，最終可對其社會責仟感進行培養(yǎng)。在實際課堂教學過程中，教師在創(chuàng)設教學情境時應當保證所創(chuàng)設情境具有真實性、情感性及知識性特點，并且還應當具有較強針對性，在此基礎上才能夠更好融入教學情境，更好體驗情境，最終可使其正確價值觀念及社會責仟感能夠形成。化學教師可帶領學生到社會上開展實踐活動，在實踐過程中了解實際社會現(xiàn)象，并且能夠更好地了解化學知識在社會實際中的應用，使其樹立應用化學知識解決社會問題的決心，最終形成較強社會責仟感。
魯科版高中化學新課標明確了在化學教育過程中，需要培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣，以提升高中生的科學素養(yǎng)與科學品質。觀察魯科版高中化學學科教材，其學習內容涵蓋面較大，因此可以幫助學生從多個視角進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)。但值得注意的是，化學老師是無法將科學素養(yǎng)像傳授知識那樣教給學生的，所以化學老師應以語言及行為為媒介，向學生傳遞自身的思想感情，在學生跟化學老師之間建立和諧的關系，并在此基礎上營造良好的課堂教學氛圍，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
一、教師的語言和行為會對學生學習習慣和科學素養(yǎng)產生影響
教師為人師表，在學生的學習與生活當中，其一言一行都是學生效仿的楷模。因此，化學教師應該將自身特有的人格魅力及美好品質傳遞給學生，并讓學生受到感染。同時，教師還要對學生的行為習慣進行嚴格的要求，針對部分涵蓋科學素養(yǎng)的行為和習慣，化學教師應制定對應的規(guī)則，并用這些規(guī)則對學生進行教育和約束，讓學生在潛移默化中逐漸形成講科學、用科學的科學素養(yǎng)。
例如，化學教師在對學生進行實驗演示的過程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對這一現(xiàn)狀，教師不應保持視而不見的態(tài)度，而應該在實驗做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學生。這樣的行為舉止往往會在無形中對學生的科學素養(yǎng)進行規(guī)范，并幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、化學實驗過程中對學生行為習慣以及科學品質進行培養(yǎng)
實驗是化學科目當中一種極重要的教學形式，也是教師進行化學教育最重要的方式，教師在指導學生開展化學實驗的過程中，要重視訓練學生嚴肅認真、科學論證的學習素養(yǎng)。并且在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題及處理問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，顯著提升學生學習化學的興趣。綜上所述，可以得出化學科目中的實驗教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種重要方法，是化學教師在開展教學活動中不能輕視的一個重要環(huán)節(jié)，老師應在化學學習中對以下幾個要點加以重視。首先，教師在實驗演示的過程中，相關操作一定要規(guī)范嚴謹，并根據(jù)教學需求適當增加演示實驗，讓學生的知識面得到補充，并在此過程中激發(fā)學生對有關化學問題的思考。再有就是，化學教師要指導學生憑借自己設計的實驗方案，進行探究性學習，這樣可以進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，并調動學生對化學學科的主觀能動性。最后，化學教師可以使用一些較簡單的課外家庭小實驗進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些做法不但能夠讓學生對書本上的有關化學知識進行很好的理解，而且增強學生理論聯(lián)系實際的能力和嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。
如教師在向學生演示鋁熱反應的過程中，需要告誡學生，此實驗有一定的危險性，如果不按照相關規(guī)定進行實驗操作，便很有可能造成危險。學生必須在這一實驗的過程中，認識到教師嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這樣才可以最大限度地保障實驗的安全。同時，教師在實驗完成之后，要讓學生進行思考，造成實驗最終結果的現(xiàn)象是否能夠通過自己現(xiàn)有的知識進行解釋，以求進一步引發(fā)學生對實驗的獨立思考。
三、同生活實際進行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學以致用的科學素養(yǎng)
在魯科版高中化學學科新課標中，倡導教師在化學教學過程中從生活細節(jié)讓學生了解化學，由化學走向社會。而對化學的學習興趣是學生對化學科目進行學習最主要的動機，自己身邊發(fā)生的化學現(xiàn)象和學生之間有重要的聯(lián)系。因此，化學老師要從學生熟知的身邊現(xiàn)象開始進行化學教學，引導學生對這種常見現(xiàn)象進行思考，并開展專項探究。由此提升學生對化學科目學習的興趣，增強學生對化學知識在生活當中使用的能力。
如在進行煤與石油章節(jié)學習時，化學教師可以向學生介紹清潔能源在世界范圍內的開發(fā)狀況，當前世界范圍內對新型能源開發(fā)所使用的相關措施等。而在對酸的性質進行學習時，化學教師可以讓學生進行一系列生活小實驗如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發(fā)水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質的酸堿性如何。
四、聯(lián)系科學的前沿知識提高學生的科學素養(yǎng)
隨著世界范圍內科學技術的不斷發(fā)展，化學學科和生物學科、能源學科及材料學科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學學科已經滲透融入多項學科中，并成為世界科學發(fā)展的重要支柱。而在教師進行化學教學的過程中，教師合理地將世界范圍內的前沿化學知識同目前學習的化學知識相聯(lián)系，便可以讓學生在學習過程中逐漸感受到學好化學是適應未來生存與發(fā)展的重要科學素養(yǎng)。綜上所述，筆者認為，教師在化學課堂教學過程中，合理地讓學生了解世界范圍內的前沿化學知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。
如在進行水的相關章節(jié)教學時，老師可以向學生簡單描述納米技術在水的凈化中的使用，并搭配有關的現(xiàn)實情境進行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發(fā)生嚴重的氯氣泄漏事件并引起大規(guī)模的爆炸，由此引發(fā)當?shù)貥O嚴重的環(huán)境污染，并直接導致在當?shù)厣畹某^十萬余人緊急撤離。如蘭州在2013年發(fā)生的自來水苯污染事件，在當?shù)鼐用穹秶鷥劝l(fā)生較大規(guī)模的飲水困難。針對這樣一個話題，老師可以讓學生探討環(huán)境污染的產生的原因，增強學生對化學知識的認識，了解化學學科的重要性，并增強學生的思維廣度。
在高中化學教學當中，針對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一天之內就可以完成，老師應充分針對教材使用，并在此過程當中以自身的言行舉止?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
一、化學科學素養(yǎng)的涵義
化學科學素養(yǎng)屬于科學素養(yǎng)范疇，并具有化學學科的具體內涵.化學科學素養(yǎng)主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態(tài)度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力.化學科學素養(yǎng)是可以經過教育，掌握必要的知識和能力并能解決實際問題的一種內在品質.
一、更新化學教學觀念，改進教學方法和手段
社會的發(fā)展和新課改的要求都注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.這也對教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學中，教師要改變只關注化學知識的傳授，一味機械訓練、死記硬背、簡單重復的毛病，要培養(yǎng)學生的自學能力，變被動學習為主動學習，從而形成良好的學習習慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉向多元化教學模式相結合，要根據(jù)教學內容和學生特點，選用恰當?shù)慕虒W手段并把多種教學模式有機地結合起來，讓它們能發(fā)揮最好的教學效果.
二、落實化學教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)內容，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標
1.讓學生掌握化學基礎知識和基本技能，形成有關化學科學的基本觀念
（1）明確學習化學的目的
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用.通過對高中化學系統(tǒng)的學習，將有利于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；也有利于學生更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.
（2）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣
興趣是最好的教師，而創(chuàng)設生動活潑的教學情境，將強烈地激發(fā)學生的學習興趣.利用生活中的現(xiàn)象和事物，創(chuàng)設問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學習，必將激發(fā)學生強烈的探究欲望和學習熱情.
（3）培養(yǎng)學生自主學習的能力，形成良好的學習習慣
自主學習是適應新時展要求的一種學習方式，也是新課程改革倡導的一種學習方式，自主學習能力更是人們終身發(fā)展的必備技能.在實施課堂教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果.在課外的學習中，例如，預習，做作業(yè)、復習等，應針對不同環(huán)節(jié)的特點，給予學生具體的指導，讓學生形成良好的學習習慣.如m在掌握化學方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對化學課堂時間比較緊張，要求學生課后自己掌握這一內容.為了讓學生更好地掌握方程式，教師設計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學生完成效果很好.
2.注重科學方法的指導，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力
研究自然科學的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學實驗、科學假設等.它們是相互聯(lián)系，逐漸深化提高的.通過化學實驗，不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力，也可進一步提高學生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學活動中，一般有提出問題；猜想與假設；制定計劃；進行實驗；收集證據(jù)；解釋與結論；反思與評價；表達與交流8個要素.由此可見，經常進行探究式學習活動，不僅有助于學生掌握科學探究的一般的方法，而且有助于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力.
3.培養(yǎng)良好的科學態(tài)度
科學精神和科學品質合起來稱為科學態(tài)度，科學態(tài)度的培養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要內容.
（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
教師必須以身作則，嚴格要求自己，成為學生的表率.如發(fā)現(xiàn)在講課中有知識性錯誤，不要遮掩，應及時糾正錯誤，并向學生道歉.再如，教師在做演示實驗時，要按規(guī)則操作，如實記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學生做好實驗.又如，在解答學生提出的問題時，應給出明確的回答，不能模糊應對，不懂裝懂，更不能裝腔作勢.
（2）發(fā)揮化學實驗的作用，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度
化學實驗對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度確實起著十分重要的作用.由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條.實驗的每一步操作和觀察都要求學生有嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度.包括實驗記錄和實驗報告在內，是認真對待，還是敷衍了事，這里也有個科學態(tài)度問題.
（3）聯(lián)系化學科學史和故事，開展科學態(tài)度的教育
在日常的教學中，教師應結合知識教學不斷地向學生介紹老一輩科學家研究科學、探索真理的動人事跡.科學家那種對工作一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，對科學研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為了真理不畏艱險，勇于探索，勇于獻身的品質，都是教育的好材料.
化學學科的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發(fā)現(xiàn)的經過及科學家傳記。高中教材中有很多科學史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結構學說等，闡明了化學物質是通過一個個實驗被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認的，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、大膽猜測，勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。科學過程呈現(xiàn)知識的來源，使學生構建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學知識來源時，一些曾經或者正在困惑人類的化學問題，能充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產生興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度意義重大。
二、利用化學以實驗為基礎的特點，培養(yǎng)中學生科學思維的探究能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動。例如，學習“水”后，讓學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等。化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質，因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。
《普通高中化學新課程標準》明確指出：提高每個高中學生的化學科學素養(yǎng)是新課程標準實施中的核心任務。對高中生來說，科學素養(yǎng)是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質和能力，科學素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W是一門基礎的自然科學，而高中化學的教學內容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學、技術、社會）”教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但學生的科學素養(yǎng)無法象知識那樣直接教給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結合起來協(xié)調一致才能真正達到目的。
一、充分挖掘教材中的科學素材，培養(yǎng)學生的科學思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2. 實事求是的科學態(tài)度。
初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3. 愛國主義的思想水平。
新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W也不應例外。
4. 環(huán)境保護意識水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質的平衡體系。而人類在生產、生活中產生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關章節(jié)注意結合教學內容，對學生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習慣。
二、加強科學方法訓練，培養(yǎng)科學的思維方法
科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是化學教學的重要內容和主要工具。在化學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學課的一個基本的要求是：初步學會化學科學探究的一般方法，能夠運用所學的化學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。科學家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結論，而是在前人研究的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。如通過“元素周期律”的學習，結合鹵族元素好堿金屬的學習，使學生充分領會化學學科的研究方法，從而加深對知識的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實驗教學特殊作用，培養(yǎng)科學求實的精神
1. 優(yōu)化演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與意識。
演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生參與意識的重要手段。在教學中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設有趣的實驗情景，增加實驗的趣味性。實踐表明，這種做法能極大地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手操作能力。
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0081-01
科學素養(yǎng)是人們在認識物質世界和應用科學知識過程中所表現(xiàn)出來的基本素質。化學科學素養(yǎng)作為學科科學素養(yǎng)在科學素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用,化學是一門基礎自然科學,研究物質的組成結構性質以及變化規(guī)律,內容豐富與生活實際聯(lián)系緊密?；瘜W教學的首要任務是使學生具備基礎的化學知識和實驗技能,促使學生掌握科學的方法,培養(yǎng)學生科學意識和良好的科學品質,進而逐步形成科學能力。學生必須打好基礎,具備良好的化學科學素養(yǎng)。高中階段,學生解決問題時往往需要綜合幾門學科的知識,化學與物理、生物等自然學科之問都有著緊密聯(lián)系,化學科學素養(yǎng)是一種必不可少的學科科學素養(yǎng)。發(fā)展學生科學素養(yǎng)的主渠道在學科課堂,學科教師要轉化教育觀念,深入透徹理解新課程理念和學生學習方式、課堂教學方式變革,有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)進而提高學生整體科學素養(yǎng)起重要作用。
1 創(chuàng)造性使用化學教材,激發(fā)學生學習興趣
獲取必備的和基礎的科學知識和基本的實驗技能化學基礎知識和基本實驗技能是科學素養(yǎng)的重要組成部分。高中生應該具備較多理論知識,了解科學事實,掌握一定科學規(guī)律。如果不具備一定的的基礎知識和實驗技能,科學素養(yǎng)的培養(yǎng)將無從談起,也就失去獲取科學信息的能力。普通高中階段的化學教學中,學習的是一些化學基礎知識,可以幫助學生借助對化學基礎知識的學習,了解到什么是正確的科學價值觀,關注和認識身邊的化學。立足于觀察基礎上對問題的分析,是一種思維能力的鍛煉?；瘜W實驗的設計與評價是高層次實驗能力的要求,面對實驗中遇到的問題,勇于探索,克服困難,有助于培養(yǎng)學生的科學精神。以此獲得的實驗能力將是綜合的化學科學素養(yǎng)的體現(xiàn)?；瘜W實驗對使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度以及樹立一定的環(huán)保意識,建立積極的科學情感等,讓學生感受化學知識在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關問題,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的社會責任感,強化終身學習的意識。
新課標提倡從生活走進化學,從化學走向社會。高中生學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系,教師應從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手。在教學中教師要利用一切可用素材,緊密聯(lián)系當今社會人們普遍關注和化學密切相關的材料、能源、環(huán)境等重大問題以及學生在生活中遇到的化學問題。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題,增強學生學習科學的興趣,加深學生對化學知識在生活中應用的認識。教給學生識假的經驗和常識,使學生親身體驗到化學源于生活,生活離不開化學。
2 在教學中培養(yǎng)學生科學精神與品德
化學史作為科學史的—個分支,它是人類精神文明的優(yōu)秀成分,是科學精神最集中的載體,是人類研究自然規(guī)律的成果總結,是人類智慧的結晶。教師把化學史貫穿于教學中,使知識本身不限于結論。通過化學史的學習展示歷史上優(yōu)秀化學家的杰出成就與思維方式,以及他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,對現(xiàn)實世界大膽的懷疑和批判的求實精神,對未知領域的探索和開拓的創(chuàng)新精神。課堂教學中建構起科學方法和能力立意型,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的能力和方法,是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的核心部分提高教育教學效益的根本途徑。能力和方法是建立在科學知識、技能之上的,但具備良好的能力和方法也可以幫助其更好地掌握知識和技能,是化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要策略。
3 提高師資素質是重要保證
新課程以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，同時增加了許多反映社會、經濟、文化、科技新進展的時代性較強的新內容。這些大量新內容與新要求的出現(xiàn)，對教師的知識結構提出了巨大挑戰(zhàn)，這就要求化學教師不僅是一個學科知識專家，更是一個有著淵博知識的復合型人才，以其廣泛而全面的知識、深邃的洞察力、豐富的社會閱歷、高尚的審美情趣、健康的人格來影響和指導學生的發(fā)展。這對高中化學教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。作為一名高中化學教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？筆者認為新課標下高中教師應具備以下素質：
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是高中化學教師發(fā)展的方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，高中化學教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。新課標下的高中化學教師角色主要有：
1、設計者。高中化學教師要根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用。
2、指導者。高中化學教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，或者是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候學生主動向高中化學教師尋求信息。
3、組織者和管理者。高中化學教師要進行教學環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發(fā)事件。
4、合作者。高中化學教師要與學生建立友好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教；在教學過程中，高中化學教師可以以平等的身份與學生進行合作與討論，共同解決問題。
二、化學教師的知識素養(yǎng)是其從事化學教育工作的前提條件，而新程改革更是需要教師要有復合型的只是素養(yǎng)
也就是說，在體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)特征的同時還應該顯示出其學科專業(yè)特征，即既要有精深的專業(yè)知識，又要具備較為廣播的其它文化知識和教育學科知識，從而形成一種專業(yè)知識扎實、覆蓋面寬廣的知識結構體系。
1、化學科專業(yè)知識。面對新課程，中學化學教師對學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學科的每個概念和原理；其次要了解和掌握與學科內容有關的北京知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；最后還要了解本學科產生和發(fā)展的背景知識，以加深對本學科教育教學的理解；最后還要了解本學科產生和發(fā)展的背景知識及其發(fā)展的趨勢，以便教師開展更為有效的教學活動，促進學生對化學學習的主動性。
2、其它科學文化知識和工具性知識。化學新課程需要教師具備廣博的其它科學文化知識和較為深厚的工具性知識。其它科學文化知識是指具有現(xiàn)代科學和人文發(fā)展的基本知識。如信息、生命、新材料、新能源、環(huán)境、空間、海洋、人文等方面的知識。工具性知識包括外語、計算機、現(xiàn)代教育技術等知識。這次培訓就體現(xiàn)了工具性知識的重要性。
中學化學教育要為青少年在科學素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時代進步相適應的化學基本知識、基本能力和基本方法。要實現(xiàn)這個目標，就必須努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并借助每一位教師的實踐來完成，這意味著，化學新課程的推行對中學化學教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學化學教師，我們應積極應對化學新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應化學新課程的實施。
三、提高教學技能
1、講授正確，語言規(guī)范簡練。作為一名教師，良好的語言功底是重要的基本功之一?；瘜W是有著嚴密邏輯性和科學性的學科，講課時不能出現(xiàn)科學性的失誤，表達要層次清晰，過度自然，用詞要言簡意賅，簡明扼要，語氣要抑揚頓挫，充滿熱情和感染力。
1 引言
新課程標準明確指出化學教育的目標是：“以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。素質教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學習、終身學習等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑嵺`。
2 教師改變已有的形象，讓學生樂意接受
以往，在教學過程中，教師有居高臨下的感覺，一切都是以教師為中心，學生是絕對地服從。但現(xiàn)在，教師應該放下架子，與學生打成一片，方能達到令人滿意的指導效果。
那個把“你抄，或者不抄，分數(shù)就在那里，不增不減”寫在黑板上的監(jiān)考老師，還有那個把文言文改寫成網絡流行語的成都語文老師。就連幼兒園的潮人老師都開始用微博布置作業(yè)，用QQ群聯(lián)系學生和家長，如果學生上博客和老師進行交流，還會得到小紅花。大多數(shù)人都認為，老師們新潮的教學方式和開放的個性教學，改變了以前老師一本正經的面孔，大大拉近了師生之間的距離。代溝減小了，學生們更喜歡這樣新鮮有趣的教學方式，“太有意思了，創(chuàng)意無處不在啊，這樣的學習有趣又有料！”“親其師才能信其道”，同學們一般對這樣的個性老師更樂于接受和真心喜愛。我們一定不要再做那個一臉嚴肅、八股死板的“先生”了，否則就不能適應社會的發(fā)展。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
2.1 課堂教學方式的轉變：新課改下的化學教學，我們的老師上課要改變老舊的傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學主要體現(xiàn)二段模式：①問題與情境：老師在上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增。例如聯(lián)系現(xiàn)在汽車尾氣的污染講空氣污染等。②活動與探究：每節(jié)課必須瞄準一個切入點，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。尤其要重視課本上的活動探究。
2.2 言行表情恰當?shù)倪\用，引領學生做課堂的主人，一個友善的眼神，一句贊美的話語，都能鼓勵學生積極主動參與到學習中來。既讓學生學到了化學知識，也激發(fā)了學生學習化學的興趣。此外，在課堂教學中，我還時常用贊許的語言鼓勵學生，如“老師和你的想法相同”“老師覺得你的陳述很有道理”“雖然說得不是完全正確，但你能夠積極踴躍發(fā)言，很好”，等等，使老師與學生的感情變得很融洽，學生也時刻感受到做課堂主人帶來的滿足感。
3 教師改變觀念，變傳授為引導
在學校教育中，我們不可能教給學生全部的知識，只能通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其在獨立的情況下也能獲取相應的知識，獲得更大的發(fā)展空間。教師要善于在教學內容和學生求知欲之間創(chuàng)設問題情境。
3.1 教學生活化，激發(fā)學生的學習動機，引導學生自主學習，高考方案對化學學科的教學有一定的影響，現(xiàn)在的學生“怕吃苦、怕動腦”，大多數(shù)選擇了逃避學習。因此，在化學教學中，盡可能地將所學內容與社會、生活相聯(lián)系，使學生學習化學的心情輕松愉快。
如，在學習有機化學時，介紹汽油、柴油的提價與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題；在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關內容；在講重金屬離子中毒的時候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。讓化學更貼近我們的現(xiàn)實生活，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。
3.2 運用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，將演示實驗轉變成學生自主實驗，將課本結論實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，大大提高學生的觀察能力，也激發(fā)了學生學習化學的熱情。
在實驗教學中，設置恰當?shù)膽夷?，激發(fā)學生思考，如將二氧化硫通入紫色石蕊試液中，學生會根據(jù)已學的理論知識得出“紫色石蕊試液變紅”的結論；當紫色石蕊試液變紅后又褪色時，學生會感到奇怪。此時利用學生的認知沖突，引導學生回想氯氣通入紫色石蕊試液所產生的現(xiàn)象，從而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在講到油脂的水解時，我們可以進行演示實驗，向學生介紹肥皂的生產原理，學生既獲得了求知和探索的滿足，同時也在潛意識中激發(fā)了其學習興趣。
4 學習情景的創(chuàng)設，有利于創(chuàng)新思維品質的培養(yǎng)
創(chuàng)造性教學在課堂中要常態(tài)化，寓創(chuàng)新素質的培養(yǎng)于課堂教學的點點滴滴之中，讓學生最充分地顯露和發(fā)揮他的才能。教師前期備課應多收集和了解一些聯(lián)系實際的生動素材，創(chuàng)設課堂活潑情景，達到激發(fā)學生創(chuàng)新思維目的。在化學實際教學中，通過學生自己設計實驗，可以激活和提升學生的創(chuàng)新思維。比如，《化學2》在學習原電池時，我是這樣引入的，把3mol/l KOH溶液放在兩只試管中，一只中放進去純鋁片，另一只放一片表面含有鐵的鋁片，請仔細觀察實驗現(xiàn)象，看哪一個出氣泡快？接著我問：“活潑的金屬一定不能作正極嗎？不活潑的金屬能否作原電池負極呢？”這和學生已掌握原電池知識“活潑金屬做負極，相對不活潑金屬做正極相差甚遠”。所以，立刻有學生說，這樣的原電池不可能設計出來。也有的學生展開了聯(lián)想，創(chuàng)造性思維在聯(lián)想中像星星之火一樣不斷蔓延，并給出了如下設計方案：
4.1 選鎂、鋁兩個活潑性不同電極，浸入KOH溶液中，雖然鎂比鋁活潑，但鎂不跟強堿KOH溶液反應，鋁反應，因此活潑的金屬鎂作正極，相對不活潑的鋁作負極。
也有學生想到鋁遇到冷的濃HNO3會發(fā)生鈍化的化學性質，又設計出另一種方案：
（一）實驗方面的素養(yǎng)
化學同時還是一門實驗性的學科，實驗是整個化學學習的基礎，它推動著整個化學理論的發(fā)展，在化學知識體系的學習中是占有很重要的位置的。對學生實驗素養(yǎng)的考察主要包括這幾個方面：首先就是學生的動手能力，在實驗過程中，要對實驗步驟熟練的掌握，理解各種注意事項，保證實驗的順利進行；注意操作方法，以及對實驗器材的使用。其次就是對理論知識的掌握情況，在實驗時，要保證學生的對實驗現(xiàn)象，實驗器材都完全了解，這樣才能使實驗有序的進行。最后是要能在意外情況發(fā)生時，能保持冷靜的態(tài)度進行處理。比如說在使用酒精燈時，不小心打翻了酒精燈，實驗桌上著火了，這時不要慌張，用沙土覆蓋或者用滅火器噴。
（二）邏輯思維方面的素養(yǎng)
化學是理科科目中的一門典型的學習在理科的學習中，最重要的就是有著強大的抽象邏輯思維，因為高中的化學、物理等學習都是非常抽象的。比如說高中化學中有個無機化學的學習部分，其中主要是各種工業(yè)的流程類的題目，在出題時，老師喜歡抽調幾個中間的流程環(huán)節(jié)，讓學生通過推理將整個流程完全理解。這就要求學生對這些無機化學物之間的反應有著非常清晰的思路，因為無機化學之間的反應是多個方向的，隨著所學的知識的增多容易混淆。除此之外，在電化學中有“電子離子”的學習，在對這個知識點進行學習的時候，學生需要對抽象物理的結構有著一定的想象能力。
（三）嚴謹科學態(tài)度方面
科研領域中，化學是門基礎性的學科，期涵蓋的知識又多又雜，因此在化學的學習中，要對其持有一種嚴謹?shù)目茖W精神。而高中又是化學學習的基礎階段，在這個重要的階段更加需要重視對學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的培養(yǎng)。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度在學生學習的各個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，比如說對實驗現(xiàn)象的描述，在學習“鈉和水”反應時，有“浮、熔、游、響、紅”這四種現(xiàn)象，在對其進行現(xiàn)象進行描述時，要對其進行全面的解答，缺少一個方面都很可能在答題中失分。又比如說實驗中的嚴謹，在實驗方案執(zhí)行時，是非常的注重實驗操作中的規(guī)范性的，酒精燈使用后要用蓋子熄滅就是要用蓋子熄滅，其他方式都錯誤的，還有實驗結束后一定要固定的儀器放到固定的位置。對學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度進行培養(yǎng)對學生以后的學習有著非常重要的幫助，這種素養(yǎng)才是化學學習中所必需具備的。
二、高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）重新認識教學目標
傳統(tǒng)化學教學中注重培養(yǎng)學生的應試能力，學生對教材中的知識點的掌握情況都比較好，但是學生的實際動手能力大都比較欠缺。在素質教育改革的大背景下，教育部門為化學教學建立了新的課程標準，教師應該深刻理解新標準中的教學目標，切實推進素質教育。考慮到學生的未來發(fā)展，要在教學中更多的關注學生學習的過程，在教學目標的制定上要充分考慮到學生的素質培養(yǎng)。
（二）改革課堂教學方法 。
化學課堂是學生學習化學的最主要的場所，應該充分利用起課堂上的時間，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。提高學生的探究興趣是促進學生學習效果的重要手段，在課堂上要善于利用各種教學手段，讓學生高效的參與到化學學習中?恚?使得課堂成為學生進行化學探究的起點。在引入新的教學內容的時候，可以利用生活中的化學現(xiàn)象對知識點作說明，使學生把生活實際與化學知識建立起連接，激起其對化學的學習興趣。比如在學習焓變與熵變的時候，可以利用生活中常見的煙霧消散，打翻的火柴盒變亂，反應放熱等現(xiàn)象說明物質反應焓減熵增的趨勢。在課堂教學中要注意對學生的學習和探究方法做出指導，培養(yǎng)其建立科學的探究方法。先對學生創(chuàng)建一個問題環(huán)境，然后引導學生針對這個問題進行資料的查閱或同伴之間的討論，然后利用討論結果和資料對問題進行獨立的思考，最后得出結論。在課堂教學中要多介紹科學的探究方法，為學生的學習起到借鑒作用。
（三）充分利用探究性教學
有效的課堂教學是指老師在遵守原本教學的基礎上，以最短的時間取得最大的教育成果。為了適應現(xiàn)代社會對化學人才的需要，在有力提高化學教學質量和水平的同時，我們要把提高化學的實用性和培養(yǎng)學生的高素質作為教學的重中之重。
一、提高化學課堂的實用性
1.將化學學習與生活聯(lián)系起來
高中化學與生活、生產處處相聯(lián)系，如學生身邊常見的環(huán)境（水、空氣等的保護和破壞）、化學物質（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學中要不斷地滲透社會中的化學，使兩者能得到有效的結合。這樣學生在不斷學習課內知識的同時，也能及時學習課外的知識，只有這樣才能給學生創(chuàng)造一個舒適、不枯燥的學習環(huán)境。為了學生能靈活掌握化學知識，我們可以從身邊的生活入手。
我們身邊就存在著很多的化學問題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對環(huán)境有如此大的影響？為什么說鋁不會生銹，而鐵會生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導學生從化學的角度來解釋，從而實現(xiàn)化學與社會生活緊密聯(lián)系起來。
2.開展課外化學實踐
化學是以實驗為基礎的學科，所以在我們的教學中，化學的實踐在學習中會起到很大的作用。化學課堂與我們實際生產密不可分，所以老師應適當?shù)亟M織學生參觀學習，了解化學知識的具體應用。
例如，可以組織學生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產流程。老師可以讓學生成立化學興趣小組，對我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學實驗來進行探究考察，滿足學生探索的欲望，提高學生的生產實踐能力。還可以組織學生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法。或者參觀農村沼氣池，讓學生分析其形成的原因，探索產生的沼氣對人類的利用價值。在我們以往的教學實驗里，將課堂的教學延伸到課外，既能充分調動學生學習的積極性，又能激發(fā)學生對化學的學習興趣。不但開闊了學生的知識視野，而且在鞏固學生的知識技能和實踐能力的同時，也能將化學學科與生活生產實際聯(lián)系起來。
二、促進學生素質培養(yǎng)
1.對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
化學創(chuàng)新素質是指在學習化學知識的同時用實踐來提升學生的個人素質及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學習的過程。
例如，多年來實驗室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來作為制取氧氣。但是該實驗不但具有產物不易分離，而且還有氧氣產率較低等缺陷。那么學生就應該根據(jù)化學原理來認真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導學生對化學實驗進行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進行反應或者做H2O2的催化分解等。讓學生打開思維來討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過這種方法可以讓學生在鞏固知識的同時，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。
2.對學生科學素質的培養(yǎng)
化學科學素養(yǎng)是一種以科學知識為基礎，適應人在現(xiàn)代生活中與科學相關的活動發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質，人們在越來越認識到化學實驗在培養(yǎng)學生化學知識重要性的同時，也逐漸認識到它也是培養(yǎng)科學素質的重要途徑。
在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學的例子并不少見，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學素養(yǎng)低有關。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應定律的教學中鐵會生銹、氧能助燃等實驗，要讓學生學會自主探索，親身體驗來激發(fā)學生的求知欲，從而為科學素質與技能的形成奠定良好的基礎。
總之，化學具有實用性，萬事萬物離不開化學，它與我們的吃、穿、住、行無一不緊密聯(lián)系。老師在引導學生獲取知識的同時要循序漸進，由淺到深，教學中要做到把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識；化學對于提高學生的素質至關重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個方面都受惠于化學，化學已經深入到我們生活的各個領域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導學生學習的同時，要做到貼近生活，貼近實際，貼近學生的需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科學的素養(yǎng)，使學生認識化學與人類生活、未來的發(fā)展緊密相連、息息相關。激勵學生要努力學習、掌握這門學科，應用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務。
文章編號：1008-0546（2014）12-0007-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.003
信息化時代的來臨逐步沖擊和改變著傳統(tǒng)的課堂教學模式，“流媒體”的普及更猶如一劑“催化劑”加速了信息化環(huán)境下教學模式的變革。目前網絡上興起的可汗學院、慕課網、網易公開課等網站提供了涉及各個領域的視頻學習資源，清華大學、北京大學等知名高校也陸續(xù)將眾多名師授課視頻上傳網絡提供學習便利，中國微課網、中智微課網等則主要立足于中小學教育建立了微課資源庫。這些網絡學習資源的普及都是新型教育方式的體現(xiàn)，說明教育正向著多元化、社會化、信息化的方向發(fā)展。這與新課程標準中要求將新課程與信息技術進行整合教育，充分發(fā)揮多媒體計算機和網絡資源優(yōu)勢，營造有利于學生創(chuàng)新自主學習環(huán)境，優(yōu)化認知過程，培養(yǎng)靈活運用現(xiàn)代化信息資源尋找自己所需的化學信息并正確使用信息，將知識體系的形成、科學方法的學習、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一于新課程化學課堂教學中的要求相一致。
如何使學生適應這種學習方式的變化，如何引導學生利用這些資源進行自主學習，如何才能提升學生的信息素養(yǎng)水平已然成為當下教師急需解決的首要問題。在以上背景下，泰州市教育局為了提高學生的自主學習能力，建立學生的自主學習資源庫，提升學生的信息素養(yǎng)，于2012年起引領泰州市中小學段千余名骨干教師共同打造了“泰微課”工程，經過兩年時間的打磨于2014年9月正式上線。所謂“泰微課”（Taizhou Microlecture），是泰州中小學微課程的簡稱，是泰州市基于微視頻學習資源促進中小學學生數(shù)字化學習的一項信息化應用項目。
項目組織者經過前期階段的摸索及對部分“泰微課”資源庫試運行效果的跟蹤反饋，為提高“泰微課”資源的實效性和針對性，對微課選題、教學內容、教學設計、習題配套等提出了統(tǒng)一明確的要求。
1. 微課選題應為學科教學中的重難點問題及學生的易錯點問題。選題要明確具體、切口要小，可以有效解決學生學習中的重難點問題。每個微視頻只解決一個問題，相對獨立，針對性強。
2. 教學內容要圍繞課題精心設計，應注重思維分析和規(guī)律總結，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時要具體生動，通俗易懂，實例典型、恰當。
3. 教學設計要目標明確，思路清晰。授課流程應符合學生的認知規(guī)律，重在展現(xiàn)思維過程。根據(jù)教學需求靈活選用適當?shù)闹v解方式，教學內容中要凸顯現(xiàn)代信息技術的恰當應用，實驗演示、動畫模擬等要求直觀形象。
4. 配套習題以2-4題為宜，形式以選擇題為主并提供必要的解題思路和參考答案。習題要求針對性強，難度適當，有層次性。能有效鞏固對講解內容的認識，測試掌握情況。
筆者參與了“泰微課”中初、高中化學板塊的建設，下面以筆者錄制的元素化合物部分的“氧化鋁的化學性質”一課為例，闡述筆者借助“泰微課”在提升高中生化學信息素養(yǎng)方面的一點嘗試。
一、設計思想
以“微視頻”為載體，以提升學生自主學習能力和化學信息素養(yǎng)為目標，以“情境創(chuàng)設問題設置自主探究總結對比習題反饋”為主線，整體設計教學流程。
二、授課流程
1. 情境創(chuàng)設
展示生產生活中常見的含有氧化鋁物質的圖片，引導學生回憶在學習金屬鋁的性質時的方法（探究發(fā)現(xiàn)法），以便進行類比學習。
2. 問題設置
通過前面的回憶，調動了學生思維，提出本節(jié)課學習主題：氧化鋁的化學性質，并提出以下問題形成問題鏈：
⑴初中階段有沒有學習過和氧化鋁類似的物質？這種物質和氧化鋁都屬于哪類物質？它們有哪些通性？書寫對應的化學反應方程式。
⑵氧化鋁有哪些用途？含氧化鋁的物品在使用時有哪些注意事項？
⑶為什么含氧化鋁的物品使用時有以上注意事項？說明氧化鋁有什么性質？如何驗證氧化鋁具有這些性質？
3. 自主探究
在呈現(xiàn)以上問題鏈后，學生可將視頻暫停并帶著問題自主查閱課本、教參或利用網絡進行搜索，完成對以上問題的解答。學生在借助網絡進行查詢過程中，由于網絡資源的多樣性，學生必然需要對搜索得到的眾多信息進行比較、篩選、提煉，最終得出自己想要的結論。
4. 總結對比
學生通過自主學習，利用課本及網絡資源完成了以上問題的探究后，可繼續(xù)播放微課視頻，對比自主探究結論的正確與否，糾正并完善對問題的理解。視頻中筆者就前面提出的問題鏈進行解答。
⑴從化學式及組成元素分析，初中學習的氧化鐵與氧化鋁類似，且都屬于金屬氧化物，應該具有金屬氧化物的通性，即可以與酸反應生成對應的鹽和水。推測是否正確呢？通過實驗法進行驗證。
⑵結合課前圖片展示可知氧化鋁可制作坩堝、裝飾品等。利用“百度網”對“氧化鋁坩堝使用注意事項”進行了搜索，共搜索到相關結果489000條，其中“百度百科”中關于“坩堝”一詞的解釋中有對于“氧化鋁坩堝使用注意事項”的最為簡明的描述：
①由多孔熔融氧化鋁組成，質堅而耐熔。
②適于用無水Na2CO3等一些弱堿性物質作熔劑熔融樣品，不適于用Na2O2、NaOH等強堿性物質和酸性物質作熔劑熔融樣品。
⑶從以上使用注意事項可推測氧化鋁除了可以與酸反應外，還可能具備能與強堿反應的性質。事實如何呢？仍然使用實驗法進行驗證。觀察實驗后，展示該反應的化學反應方程式，介紹其中的重要產物偏鋁酸鈉，并繼續(xù)書寫離子反應方程式，進一步說明偏鋁酸鈉的性質。
以上視頻中教師指導了學生如何利用網絡等資源進行探究，向學生展示教師對氧化鋁的化學性質探究的思路、方法及實驗方案設計。最后對未知物性質探究的一般思路進行了提煉，總結出探究的一般方法：“類比-猜想-驗證”三步探究法，即：
在此過程中，學生利用對比學習完善學習結論的同時，觀看到了教師對問題探究的思路過程，有利于學生進一步完善自主學習方法和對未知物探究的思路，這一點對學生的自主學習的能力起到了升華作用。
5. 習題反饋
視頻結束后，編制與課題相關的2-4個配套習題，檢驗學生對所授知識點的掌握程度，鞏固強化對講解內容的認識。
綜觀以上教學過程，筆者為學生營造了一種信息化的環(huán)境，是借助“泰微課”這一以視頻為載體的網絡化教學形式來提升高中生化學信息素養(yǎng)的一次嘗試。本節(jié)課培養(yǎng)了學生分析何時需要信息，需要什么樣的信息，如何查找所需信息，怎樣篩選和組織信息，如何運用篩選的信息有效的解決問題的能力。該模式的教學方式中教師是學習目標、學習情境、學習流程的設計者，是學生如何獲取信息、獲取什么信息、怎樣利用信息的指導者，是學習過程的組織者，是使得學生的自主研究向著預計目標方向進展的引導者。在此過程中學生通過創(chuàng)設的情境和提出的問題鏈，主動思考、主動探索、主動選擇并運用信息工具主動學習，體現(xiàn)了主體地位。在學習過程中，學生學會了思考和解決問題的方法，逐步養(yǎng)成勤于思考、善于對比、勇于創(chuàng)新的思維品質和習慣。在利用信息工具學習的過程中，使學生利用現(xiàn)代信息技術的能力得以提升，使學生自主學習的能力得到了提高，通過親身實踐，了解什么問題可以用信息技術解決，逐步掌握如何篩選信息的方法，從而促進了學生使用信息技術的意識得到提高，使學生的化學信息素養(yǎng)得以提升。
參考文獻
