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時(shí)間：2023-08-01 09:24:17
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中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0085-01
開(kāi)放式教學(xué)策略滿足了新課改對(duì)地理教學(xué)的要求，也迎合了新時(shí)代的發(fā)展需要。本文從開(kāi)放式的師生關(guān)系、開(kāi)放式的教學(xué)模式和開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行了闡述。
一、開(kāi)放式的師生關(guān)系
新課改背景下，師生之間的關(guān)系也逐步趨于開(kāi)放化，開(kāi)放式的師生關(guān)系是從傳統(tǒng)的師尊生卑的師生關(guān)系理念中衍生出來(lái)的一種平等的、民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往通過(guò)嚴(yán)辭厲行來(lái)捍衛(wèi)自己的，而事實(shí)上這種不正常的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的發(fā)展，起不到任何有效的作用。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種壓迫性的師生關(guān)系中時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而阻礙學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理。事實(shí)上，開(kāi)放式的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地放下學(xué)習(xí)的束縛，讓他們感覺(jué)在教師面前，就像在一位親切的朋友面前一樣，更多的思維火花和創(chuàng)新思想才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。一方面，師生關(guān)系是民主的。在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問(wèn)題，教師和學(xué)生完全可以面對(duì)面坐下來(lái)進(jìn)行熱烈的討論，不僅教師可以暢所欲言，學(xué)生也同樣擁有表達(dá)想法的權(quán)利和自由。例如，在學(xué)習(xí)“地圖上的圖例”時(shí)，由于地圖上涉及了眾多的圖例，而這些圖例中，有些是教師和學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的，有些則是較為生僻的，因此教師有時(shí)也很難迅速在地圖上找到或是畫(huà)出那些生僻的圖例，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師畫(huà)圖例時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生可以直接指出教師的錯(cuò)誤所在。同時(shí)，教師也要虛心接受學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)，以虛心的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，從而在錯(cuò)誤問(wèn)題的探討上拉近師生之間的距離。另一方面，師生關(guān)系是多樣化的。師生關(guān)系并不會(huì)僅僅局限于某一種關(guān)系，它會(huì)隨著特定的情景而發(fā)生變化，比如，在課堂上，師生共為教學(xué)的參與者；在完成課題的過(guò)程中，師生為互惠互助的合作關(guān)系；在課外，師生為生活中的朋友關(guān)系。在新課改下，師生關(guān)系必須做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活地變換，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的師生關(guān)系，才能為地理教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)放式的教學(xué)模式
開(kāi)放式的地理教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的探究上，也就是說(shuō)地理教學(xué)要果斷地放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中因循守舊的部分，并積極吸取新的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。首先，我認(rèn)為鄉(xiāng)土式教學(xué)完全符合新課改的教學(xué)要求。在新型教學(xué)模式的探索中，我主張將地理與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫與生活”時(shí)，教師不僅要向?qū)W生闡明氣溫與生活的關(guān)系及氣溫在生活中的重要作用，更要讓學(xué)生深入到鄉(xiāng)土氛圍中，去真切地感受一下書(shū)本知識(shí)在生活中的縮影。在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)研究課題“溫室效應(yīng)的控制刻不容緩嗎？”在學(xué)生初次接觸“溫室效應(yīng)”話題時(shí)，會(huì)認(rèn)為溫室效應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中一種正常的現(xiàn)象，更不會(huì)意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)我們的生活有什么樣的危害。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和查閱資料等方式更加深刻地認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)。經(jīng)過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)必然會(huì)上升到一個(gè)全新的境界。其次，可以開(kāi)展開(kāi)放式的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，我主張借用數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想，實(shí)行地理與圖形相結(jié)合的教學(xué)理念。在初中地理教學(xué)中，有很多地理知識(shí)可以通過(guò)圖形教學(xué)加以輔助理解，如地球的形狀、經(jīng)線和緯線、地球的五帶、地圖上的比例尺、等高線圖的判斷和利用、七大洲和四大洋、降水的分布等知識(shí)點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生在腦海中形成一幅完整的圖形，那么學(xué)生的理解就會(huì)變得非常容易。當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)模式，在地理教學(xué)中還存在很多開(kāi)放式的教學(xué)模式，只要教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和利用，地理教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提升。
三、開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是相互獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程。但是在地理教學(xué)中，我提倡開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系，即在必要的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的回顧和講解，來(lái)提高地理教學(xué)的效率。這就要求地理教師要博學(xué)多才，要充分利用課余時(shí)間豐富自身的學(xué)識(shí)，要養(yǎng)成利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時(shí)，我相信不少學(xué)生都存在很大的學(xué)習(xí)困難，這些困難可能來(lái)源于“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”知識(shí)點(diǎn)的枯燥無(wú)味；可能來(lái)源于教師的教學(xué)模式過(guò)于單一；可能來(lái)源于學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和注意力等。為了讓學(xué)生快速融入到新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前，先讓學(xué)生回顧一下在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)的三次技術(shù)革命的產(chǎn)生與發(fā)展，一旦學(xué)生能夠準(zhǔn)確回顧三次技術(shù)革命產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)和特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生十足的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)隨之進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系是建立在學(xué)科內(nèi)部關(guān)系基礎(chǔ)之上形成的教學(xué)模式，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到更多其他學(xué)科的知識(shí)，并從中提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)地理開(kāi)放式教學(xué)策略的研究，迎合了新教育的需求。地理教學(xué)只有不斷地開(kāi)拓開(kāi)放式教學(xué)的策略，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效化，才能提高廣大初中生學(xué)習(xí)地理的效率。
參考文獻(xiàn)：
在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的成績(jī)以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題。
一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對(duì)初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅(jiān)持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識(shí)范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂(lè)趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識(shí)的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對(duì)新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過(guò)程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識(shí)，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問(wèn)題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。
二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略
（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識(shí)兩個(gè)方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過(guò)程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽(tīng)感受中，形成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對(duì)地理知識(shí)的理解能力。
（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式
尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)古代“天圓地方說(shuō)”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報(bào)探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識(shí)地球的理論發(fā)展中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價(jià)值，并逐漸形成探索的能力。
（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識(shí)地將地理知識(shí)融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出了問(wèn)題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢(shì)？”“為什么珠穆朗瑪峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？”，通過(guò)問(wèn)題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。
（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力
知識(shí)來(lái)源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)地理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個(gè)星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識(shí)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
地理對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國(guó)在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍的建設(shè)不力等問(wèn)題，因此，我們只有針對(duì)目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（08）.
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0065―01
作為一門重要的中學(xué)課程，地理教學(xué)還有很多需要研究、探討的地方。這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有積極的帶動(dòng)作用。隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)中對(duì)初中地理的教學(xué)要求也是不斷提高的，因此，為了迎合這些要求，作為教育工作者，我們必須不斷摸索、探究，不斷追求教法創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變自身開(kāi)始，使教學(xué)工作更上一層樓。
一、初中地理有效教學(xué)的概念
教學(xué)策略是初中地理教學(xué)十分重要的組成部分，但是目前教育界關(guān)于教學(xué)策略這一名詞的具體界定尚存爭(zhēng)議，一部分人認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該被劃分為是一種思想，認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該是一種可以通過(guò)教學(xué)手段、方式方法等得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)于教育教學(xué)的原則或方法；也有人認(rèn)為，教學(xué)策略只是某些教學(xué)概念的不同說(shuō)法。面對(duì)這種情況，我們看到，弄清概念很重要。
二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的策略
1. 明確教育教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生興趣。伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理老師們的教學(xué)壓力也隨之加大，教師不但要能傳授還要會(huì)傳授，要讓學(xué)生愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要將教學(xué)與生活相連接，讓知識(shí)的傳授由淺入深，有計(jì)劃、有層次地推進(jìn)教學(xué)。
作為一名學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他只有真正做到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他才會(huì)自發(fā)的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)效果。社會(huì)的飛速發(fā)展、人們駕馭自然的能力與日俱增，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求也在逐步提高，地理教學(xué)在這一趨勢(shì)的驅(qū)使下顯得尤為重要，而值得高興的是，地理本身就是一門很有趣味性的學(xué)科，它存在于生活的角角落落，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。所以，讓授課結(jié)合生活，定能起到較好的效果，這就要求教師自身也要注意觀察生活，觀察學(xué)生，了解學(xué)生的理解能力，作出相應(yīng)的授課，做到教學(xué)要有針對(duì)性，要符合學(xué)生的年齡段。例如，教師可通過(guò)講述相關(guān)歷史典故相關(guān)名人軼事等人文知識(shí)，或是結(jié)合時(shí)事以及數(shù)理知識(shí)等來(lái)講述、闡釋知識(shí)點(diǎn)。還可以通過(guò)課下組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽或是集體觀看視頻資料等活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有圖有畫(huà)面有講解的教學(xué)方式，是最能提高課堂活躍度的，教學(xué)效果往往也很理想！例如，筆者上課時(shí)，常常組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)搶答或是競(jìng)賽，以此讓大家積極思考、熱情參與，這樣學(xué)生就加深了對(duì)知識(shí)的記憶，教學(xué)效果很好。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理課堂；教學(xué)管理；方法研究
新課程背景下，教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，注重課堂參與性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理、善于學(xué)習(xí)地理，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決生活中的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。
一、從教育根源抓起
教師提升思想認(rèn)知是新課程教育教學(xué)的基本要求。可以通過(guò)服務(wù)和管理的融合，采取隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校達(dá)標(biāo)會(huì)考調(diào)研等形式，進(jìn)行跟蹤調(diào)研，實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)而提升教師在教學(xué)中的思想認(rèn)知和教學(xué)行為，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、端正的態(tài)度進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教育管理目標(biāo)。
對(duì)教師專業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格要求，也是確保教學(xué)質(zhì)量的保證。初中階段，地理知識(shí)在思維邏輯上結(jié)構(gòu)上較為縝密，地理知識(shí)較為抽象，特別是新教材的出現(xiàn)，留給了教師充足的發(fā)揮空間。針對(duì)這一問(wèn)題，初中地理教育管理可以對(duì)教師進(jìn)行全過(guò)程培訓(xùn)。即：參照農(nóng)村教育發(fā)展形式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。幫助教師完成地理教材和多媒體技術(shù)的融合，使教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂融合式教學(xué)模式；然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)全市農(nóng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以進(jìn)行逐層分析，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享，實(shí)現(xiàn)初中地理教育管理的全面落實(shí)。
二、尋求創(chuàng)新型管理方法
一直以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中地理教學(xué)效率平平，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的分散，使得初中地理教育管理的間斷。針對(duì)這一問(wèn)題，只有尋求創(chuàng)新型管理方法--科研增效。
相對(duì)于教研活動(dòng)，科研活動(dòng)優(yōu)勢(shì)更為顯著。所以，可以參照農(nóng)村地理教學(xué)情況，制定重點(diǎn)科研可以，提升教師專業(yè)教學(xué)水平為目標(biāo)，鼓勵(lì)農(nóng)村教師參與到課題研究中。例如：以“初中地理海陸的變遷”為課題，分別設(shè)置不同的研究形式。例如：活動(dòng)課教學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)研究等，通過(guò)科學(xué)的方法深化研究設(shè)計(jì)管理，通過(guò)海陸的變遷，讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、研究板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，并能夠讓教師應(yīng)用在教育教學(xué)中，形成特色的教學(xué)理念。提高教師專業(yè)的課題研究，才能提升教師地理教學(xué)技能，進(jìn)而在教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地理教學(xué)的增值效應(yīng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育管理方法，創(chuàng)新型管理方法更具有特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展導(dǎo)向。不斷的進(jìn)行地理教學(xué)研究，將推動(dòng)教師專業(yè)技能為研究對(duì)象，提升教學(xué)質(zhì)量為熱藎輝諤驕恐刑剿鞣⒄梗我想農(nóng)村地理教師的專業(yè)技能將會(huì)得到大跨步式的提升，其教育管理效果將更為顯著。
三、管理好課堂雙主體
根據(jù)農(nóng)村地理教師的教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行雙主體教學(xué)形式，即：地理教學(xué)中師生關(guān)系平等是一種合作形式，注重主體教學(xué)形式，進(jìn)而抓住課堂教學(xué)管理。雙主體在不同的教材中有著不同的效果體現(xiàn)。在某一個(gè)區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，進(jìn)而掌握了解區(qū)域的重要方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)方法的掌握而主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)；最后，教師和學(xué)生共同對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行定位--定性--定向，探索出一條學(xué)習(xí)規(guī)律。在“不同區(qū)域差異”教學(xué)時(shí)，師生雙主體通過(guò)研究、分析總結(jié)出不同的方法。在學(xué)習(xí)自然地理過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)私利概念、規(guī)律的產(chǎn)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到地理的神奇魅力，樹(shù)立正確地理觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，師生結(jié)合共同研究人地關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而樹(shù)立正確的人地觀念。
另一方面，師生主體效果在不同的課堂狀態(tài)下有著不同的特點(diǎn)。初中地理課堂分誒：新知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)復(fù)習(xí)、知識(shí)評(píng)講；根據(jù)教學(xué)理念，在新知識(shí)學(xué)習(xí)下，以教師為主體影響主要表現(xiàn)在“示標(biāo)”“定標(biāo)”上；以學(xué)生為主體的教學(xué)主要利用溝通交流、課堂練習(xí)等教學(xué)目標(biāo)中、在知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，師生雙主體影響下充分展現(xiàn)整合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。講評(píng)主要是對(duì)習(xí)題知識(shí)的講評(píng)，將提升學(xué)生學(xué)以致用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)雙主體形式，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的管理。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，教學(xué)管理方法滲透在教學(xué)中，相互監(jiān)督相互發(fā)展，進(jìn)而改變農(nóng)村地理教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)其不足，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。筆者分別從：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、地理課堂教學(xué)管理中注重實(shí)用性、管理好課堂雙主體，三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)初中地理教學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0137-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.088
初中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于不在中考范圍內(nèi)，備受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的冷落，以至于課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量一直不見(jiàn)提升。實(shí)際上，地理與生活的聯(lián)系非常密切，學(xué)好地理對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解自然具有重要意義。那么，在新課程改革不斷深入的今天，如何全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，渴望獲得新知識(shí)；缺乏興趣，學(xué)生就可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。下面筆者簡(jiǎn)單介紹幾種激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法。
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入猶如一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的兩三分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用歌謠、懸念、游戲等趣味性較強(qiáng)的方式導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。
（二）穿插趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不論年齡大小，學(xué)生大多都喜歡聽(tīng)故事，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在地理教學(xué)中穿插一些趣味性較強(qiáng)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師所講述的故事必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，融趣味性與知識(shí)性于一體，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)到知識(shí)。
（三）采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，可以直觀地模擬和演示地理現(xiàn)象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。初中生的抽象思維和邏輯思維還不夠強(qiáng)，教師可在地理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，將抽象的地理知識(shí)趣味化、形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的無(wú)限渴望。
二、拉近師生的心靈距離，建立良好的師生關(guān)系
新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的、和諧的。但在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不符合新課程改革的要求，仍處在一個(gè)緊張的氛圍中。這種緊張的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受能力，并引發(fā)了其他一系列問(wèn)題。對(duì)此，教師必須想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心靈距離，與他們建立良好的師生關(guān)系。下面筆者談?wù)勅绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
（一）要平等地對(duì)待學(xué)生
平等是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。作為教與學(xué)的雙方，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，不存在人格、地位上的不平等。一方面，教師要走下神圣的講臺(tái)，放下權(quán)威的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使教學(xué)成為師生之間平等對(duì)話的過(guò)程；另一方面，教師要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，既不能偏愛(ài)優(yōu)等生，也不能忽視學(xué)困生，而應(yīng)為他們提供公平、平等地交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。
（二）要關(guān)愛(ài)學(xué)生
師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教學(xué)的基本要求。教師只有多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的關(guān)愛(ài)之情，才能確保學(xué)生喜歡自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科。初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生成為朋友，樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，并以真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，以拉近師生之間的心靈距離。
（三）要尊重學(xué)生
尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。每一位學(xué)生都有自尊心，若教師在教學(xué)中做出有傷學(xué)生尊嚴(yán)的行為，就會(huì)將學(xué)生推離自己，使他們產(chǎn)生厭煩老師的情緒。這很不利于良好師生關(guān)系的建立。為了防止這種情況發(fā)生，教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，這樣，師生之間的溝通才能順暢，師生之間的關(guān)系才會(huì)越來(lái)越融洽。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
地理是一門兼有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，包括人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤等多方面內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解和掌握這些內(nèi)容，教師必須改變以自己為主體的教學(xué)方式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)合作、探究得出最終結(jié)論，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下兩方面問(wèn)題。
（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)
小組合作的關(guān)鍵在分組。如果分組不科學(xué)、不合理，小組合作學(xué)習(xí)就不可能發(fā)揮出自身作用，往往會(huì)流于形式。因此，教師要重視小組的劃分。一般來(lái)說(shuō)，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4～6人劃分為一小組，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異、特長(zhǎng)等來(lái)分配任務(wù)，如選擇組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇語(yǔ)言組織和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，從而確保組間公共競(jìng)爭(zhēng)，人人都有事做，都能獲得不同程度的發(fā)展。
（二）留足時(shí)間，及時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習(xí)流于形式還有一個(gè)原因就是教師沒(méi)有留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所有的問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生自主討論、合作探究，在這一過(guò)程中教師要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，而不能提出問(wèn)題后直接給出答案。需要注意的是，這里的自主討論并不代表教師要袖手旁觀，我們應(yīng)做好監(jiān)督工作，并在學(xué)生討論遇到阻礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，以避免課堂秩序混亂，確保小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行下去。
四、及時(shí)進(jìn)行課后反思，提高教師自身教學(xué)水平
課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的助推劑。教師只有經(jīng)過(guò)課后反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗存精、去偽存真，才能完善和提升自身教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視課后反思。一方面，教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的“得”，將教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；另一方面，教師要正視課堂教學(xué)中的“失”，仔細(xì)回顧、梳理課堂教學(xué)中的疏漏、失誤之處，并進(jìn)行深刻的反思，以吸取教訓(xùn)，避免在今后的教學(xué)中再犯同類錯(cuò)誤。唯有如此，通過(guò)反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，教師方能提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
每個(gè)學(xué)科都有它自己的特點(diǎn)，地理教學(xué)也不例外。圖像在地理教學(xué)中占有很大篇幅，在教學(xué)中也同樣具有舉足輕重的地位。因此，抓住圖像這個(gè)重點(diǎn)，可以擴(kuò)大和提高課堂容量和教學(xué)效率，這是教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)，能達(dá)到綱舉目張的作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上談?wù)効捶ā?/p>
一、導(dǎo)入——興趣
心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若能從心理學(xué)的高度適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密聯(lián)系的材料，則可以深化所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.以圖導(dǎo)課
藝術(shù)感染力強(qiáng)的圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。例如，在“南極地區(qū)”章節(jié)時(shí)，我用PPT出示了“南極洲的企鵝和冰山”。冰山下，出現(xiàn)了一群漂亮而活潑可愛(ài)的企鵝，課堂上，孩子們的眼睛一亮，臉上呈現(xiàn)出無(wú)比的喜悅。教師再開(kāi)展新課的教學(xué)活動(dòng)，就有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
再如，在講《中國(guó)的地形》一章時(shí)，導(dǎo)課時(shí)我就用地圖展示了青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原、內(nèi)蒙古大草原、柴達(dá)木盆地、遼東丘陵天山，它們或氣勢(shì)磅礴、或遼闊富饒；或起伏和緩、或地勢(shì)險(xiǎn)峻，給初中生留下了很深的印象。我接著導(dǎo)入新課。這樣從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的直觀印象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.語(yǔ)言的魅力。
教師不但知識(shí)要豐富，還要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講荒漠化的防治時(shí)，一首騰格爾的《天堂》前來(lái)助興。藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，奔馳的駿馬，潔白的羊群……這美妙的歌聲自然在學(xué)生頭腦中形成了美妙的畫(huà)面。接著展示錫林郭勒草原退化圖、草場(chǎng)資源退化圖、世界草原面積縮退圖。組織學(xué)生討論：這里天藍(lán)否，水清否，草嫩綠否？然后通過(guò)對(duì)比啟發(fā)學(xué)生思考系列問(wèn)題：沙塵暴的源頭在哪兒？造成這一現(xiàn)象的原因是什么？如何解決？這樣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，營(yíng)造了學(xué)習(xí)探究的氣氛，推動(dòng)了課堂教學(xué)發(fā)展。
二、老馬識(shí)途（圖）——教師練內(nèi)功
打鐵首先要自身硬?？偨Y(jié)《中國(guó)地形》一章時(shí)，我繪制了一幅中國(guó)輪廓圖，在圖中適當(dāng)?shù)奈恢锰钌衔覈?guó)主要山脈、四大盆地、四大高原、三大平原等。學(xué)生也跟著模仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。這樣不僅起到了小結(jié)的作用，還給學(xué)生做了繪圖的示范。老師要學(xué)會(huì)做個(gè)“老馬”，識(shí)圖的“老馬”，繪圖能力強(qiáng)的“老馬”。圖像有哪些類型，對(duì)應(yīng)有哪些合適的教法，教師需要苦練內(nèi)功，做到胸有成竹，以此按圖索“計(jì)”。
1.地理景觀圖
地理景觀圖在初中地理教材中所占的比重最大。例如：八年級(jí)下冊(cè)12頁(yè)圖5.16“西北地區(qū)的自然景觀”。
第一步，讀圖名，知道該圖是什么內(nèi)容。第二步，看西北地區(qū)東西部自然景觀有何不同，并把自然景觀自東向西排列。第三步，分析造成東西自然景觀差異的自然原因。第四步，綜合評(píng)價(jià)。西北地區(qū)氣候干旱，自然條件惡劣，人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后。
2.區(qū)域地理圖
地理教學(xué)中最常用的地圖是區(qū)域地圖，也是中學(xué)地理的基礎(chǔ)。教師在講我國(guó)的“青藏地區(qū)”，需要在黑板或者投影畫(huà)圖時(shí)，要抓住區(qū)域的輪廓特征，要畫(huà)出其“骨”?？伤佼?huà)出“青藏地區(qū)”輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察出區(qū)域圖像一只“登山鞋”。青海區(qū)域像個(gè)“兔”，青海湖像“兔子的眼睛”。此圖一現(xiàn)，就迅速地活躍了課堂氣氛，后面的教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)容易了。
3.自然地理圖
例如：在講到熱帶草原氣候，教師要知道自然地理圖必須能反映其獨(dú)特的自然地理特征。教師在黑板上用簡(jiǎn)單的兩幅圖，即一幅樹(shù)木高大、草類茂盛、降水、動(dòng)物悠閑吃草的圖。另一幅只有樹(shù)干、枯草沒(méi)有動(dòng)物的圖，這樣便將熱帶草原氣候內(nèi)容生動(dòng)鮮明地展示出來(lái)了，省時(shí)、簡(jiǎn)便，課堂教學(xué)效率也提高了。
4.地理漫畫(huà)
漫畫(huà)是通過(guò)一種夸張的手段，揭示反映一些問(wèn)題。比如，在講到濫伐森林時(shí)，可以采用漫畫(huà)的方法。在黑板上畫(huà)出“小鳥(niǎo)的悲哀”的漫畫(huà)：樹(shù)木被人類砍光，落在斧頭上的小鳥(niǎo)悲哀地說(shuō)“請(qǐng)把我也帶走吧”。濫伐森林所帶來(lái)的惡果通過(guò)這幅漫畫(huà)形象地反映出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從中受到了環(huán)境教育。
5.人文地理圖
在講述美國(guó)工業(yè)的分布時(shí)，可以簡(jiǎn)單地把小汽車、鋼鐵爐畫(huà)到東北部；在南部畫(huà)上石油、飛機(jī)圖例；在西部配以電子圖例。這樣美國(guó)工業(yè)的分布既形象又生動(dòng)。
6.地理圖表
有的地理圖表是通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)明生動(dòng)形象的圖來(lái)反映地理問(wèn)題。例如畫(huà)一個(gè)圓按比例分割四個(gè)地區(qū)反映我國(guó)可開(kāi)發(fā)利用水能資源的地區(qū)分布，就屬于地理圖表。
三、在填圖、繪圖上下工夫，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣
填圖、繪圖是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這利于地理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)，但不少學(xué)生卻把它視為地理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為什么呢？我經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題有：
1.讀圖方法的運(yùn)用不到位。
2.沒(méi)有畫(huà)圖習(xí)慣。這與教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)。從教師方面看，教師重地理課本文字傳授，輕畫(huà)圖在地理課上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏畫(huà)圖的意識(shí)和習(xí)慣。從學(xué)生方面看，大概有以下兩類：一是學(xué)生嫌畫(huà)圖麻煩，只注重對(duì)地理知識(shí)機(jī)械的記憶。二是能畫(huà)圖，但不規(guī)范，不能正確地表達(dá)地理事物的分布規(guī)律，畫(huà)了等于沒(méi)畫(huà)。圖畫(huà)不清楚，不該畫(huà)的畫(huà)了，該畫(huà)的卻沒(méi)畫(huà)，從而引起對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，久而久之就不愛(ài)畫(huà)了。
3.地圖混淆不清。學(xué)的圖越多，但沒(méi)深刻理解，就可能容易產(chǎn)生混淆。
4.學(xué)習(xí)地圖的興趣不夠。
初中生在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程時(shí)，體驗(yàn)地圖的實(shí)踐性力度不夠，不是積極主動(dòng)地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，興趣不夠濃厚自然難免。
好習(xí)慣影響一生。在填圖訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)風(fēng)。
一是學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，以備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)動(dòng)手動(dòng)筆的需要。在教學(xué)中，要把學(xué)生動(dòng)手填圖、繪圖習(xí)慣貫穿于課堂教學(xué)的始終。同時(shí)教師在課堂上邊講邊畫(huà)，講畫(huà)結(jié)合，既能密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖等的不足。在課堂教學(xué)中，繪圖的要求有補(bǔ)繪課本插圖、彩描分界線、轉(zhuǎn)繪數(shù)據(jù)表格等。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，先畫(huà)出區(qū)域輪廓，然后依據(jù)教師講授，再分別把鐵路、河流、山脈、礦產(chǎn)等地理事物畫(huà)在輪廓上，繪制成簡(jiǎn)圖。
這樣做的好處很多。學(xué)生的繪圖技能、情操和地理審美能力等能夠得到全面發(fā)展。比如，通過(guò)在地圖上量距離、定方向、識(shí)比例，學(xué)生能從中了解和掌握地圖的基本知識(shí)和作用，把填圖訓(xùn)練做好，這對(duì)綜合性的立體空間概念的形成、激活思維、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力大有裨益。有意無(wú)意間，一幅幅圖像輸入存儲(chǔ)到學(xué)生的大腦中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來(lái)。
二是地圖上做文字標(biāo)注的習(xí)慣：自西向東、自北向南。
三是化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、培養(yǎng)準(zhǔn)確的繪圖習(xí)慣。
四是文字、間距、位置要正確嚴(yán)謹(jǐn)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用地理學(xué)科圖文結(jié)合、以圖為主的特點(diǎn)。充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間。
四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體
工欲善其事必先利其器。根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，地圖使用頻率高而且變化大，目前，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以根據(jù)需要下載、整合、加工所需要的課件，有時(shí)能達(dá)到千言萬(wàn)語(yǔ)不如一張圖的效果。這時(shí)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需地圖就映入學(xué)生的眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。但在使用中要注意適量的原則，不能過(guò)于依賴多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂變成聲光電的大舞臺(tái)，從而喧賓奪主，削弱課堂教學(xué)的作用。
總之，課堂上抓住了地理教學(xué)的重頭戲——圖像教學(xué)，實(shí)施合適教法，傳授適當(dāng)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師素養(yǎng)，必能提高地理課堂教學(xué)效率。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。該時(shí)期是從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，心里充滿獨(dú)立性和依賴性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動(dòng)具有較大的可變性，這些心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)對(duì)我們初中地理教學(xué)提出了新要求。在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂的最優(yōu)化呢？
一、進(jìn)一步挖掘視聽(tīng)素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價(jià)值
由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，上課的過(guò)程中講解討論理的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，難度過(guò)大，否則會(huì)造成老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時(shí)，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來(lái)和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色?？傊谶x材的過(guò)程中要力求有鮮明特色，畫(huà)面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去收聽(tīng)收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂(lè)、片源可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來(lái)搜集，擴(kuò)大資料來(lái)源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
二、借鑒語(yǔ)外史政等課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把表演引入地理課堂
過(guò)去我們主要搞過(guò)一些課堂5分鐘地理知識(shí)介紹，但形式比較單一，以演講為主，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的能力也是多方面的，不是每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的導(dǎo)游和演講家，不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個(gè)音樂(lè)伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱獨(dú)唱一首特色民歌，效果一定比播放一個(gè)現(xiàn)成的音帶效果好，象《北國(guó)之春》、《鈴兒響?！?、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不錯(cuò)的選擇。會(huì)拉琴的同學(xué)來(lái)一段獨(dú)奏，而平時(shí)調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨來(lái)個(gè)外國(guó)民俗表演，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式，不同國(guó)家的舞蹈。在講國(guó)家地理時(shí)，可分別請(qǐng)一些同學(xué)事先準(zhǔn)備好熟知一些國(guó)家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂(lè)風(fēng)俗等常識(shí)，然后來(lái)個(gè)吹牛比賽，夸夸×國(guó)好，幾個(gè)同學(xué)分別代表不同的國(guó)家，誰(shuí)把牛皮吹錯(cuò)掉就自動(dòng)下臺(tái)。有條件的活，可組織學(xué)生來(lái)個(gè)世界風(fēng)情表演大會(huì)，把全班大多數(shù)同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與唱各國(guó)民歌、演講、地理小品、民樂(lè)演奏、時(shí)裝表演、地理游戲等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生民主評(píng)議和專家評(píng)審來(lái)評(píng)比優(yōu)秀節(jié)目。
三、通過(guò)攝影照地理、美術(shù)畫(huà)地理，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力
各國(guó)有各國(guó)的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂(lè)活動(dòng)……利用課堂的部分或課外時(shí)間，也可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)反映各國(guó)各地區(qū)各自然條件的典型動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂(lè)、服飾等圖畫(huà)?？稍谶m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來(lái)搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競(jìng)賽。也可以利用畫(huà)地圖來(lái)學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫(xiě)畫(huà)在圖上，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫(huà)在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫(huà)得好的同學(xué)，還可上黑板來(lái)進(jìn)行板圖比賽。這樣喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機(jī)會(huì)。
一、我校中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)“模式化”
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，每一位教師都形成了自己的“教學(xué)模式”，而大多數(shù)教師的教學(xué)模式就是“公式化”，即“我說(shuō)你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄”。雖然教師的講課有條理性、連貫性，但是卻缺少老師與學(xué)生的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
2.沒(méi)有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
地理課堂上，教師未留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與到教學(xué)當(dāng)中，而是一個(gè)人唱獨(dú)角戲。教師“唱”得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只知道機(jī)械地記筆記。然而一些地理知識(shí)不是靠機(jī)械記憶就能掌握的，需要學(xué)生去理解，需要教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的即是這個(gè)道理。
3.“死記硬背”的方式依然在用
因?yàn)槊鎸?duì)考試的壓力，所以大多數(shù)學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，也被老師默認(rèn)了，這種方法只注重學(xué)生記住知識(shí)的效果，沒(méi)有考慮學(xué)生有沒(méi)有真正地理解知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”。
4.只注重理論，忽略了實(shí)踐的重要性
地理教學(xué)中，教師一般僅重視理論知識(shí)的講解，很少讓學(xué)生參與實(shí)踐，而實(shí)踐的本真就是探索知識(shí)的過(guò)程，它的重要性不容我們忽視。
5.學(xué)生的態(tài)度極不端正
因?yàn)榈乩磉@門課程不屬于中考科目，所以學(xué)生對(duì)地理這門課程重視不夠。他們對(duì)地理的態(tài)度總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)地理課不感興趣、不重視；（2）考試前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背；（3）上課前從不會(huì)預(yù)習(xí)；（4）在地理課上不能夠主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與問(wèn)題討論；（5）不會(huì)在課后及時(shí)整理地理課的筆記；（6）不喜歡教師的授課方式，因此不愛(ài)學(xué)地理；（7）小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
以上諸多因素給初中地理教學(xué)和成績(jī)的提高帶來(lái)了很多困難，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，尋找解決問(wèn)題的方法以改變現(xiàn)狀。
二、改善我校初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法
1.改變備課的方式
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，要想教會(huì)學(xué)生，教師必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。這需要教師改變備課的方式，做好了解學(xué)生實(shí)際情況和研讀新課標(biāo)的工作，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，使課堂保持活而不亂。
2.改變教師的教學(xué)方式
目前的地理教學(xué)中，筆者改變了以往較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試“自學(xué)輔導(dǎo)法”。這種模式將大部分課堂時(shí)間交給了學(xué)生，我先讓學(xué)生用大概20分鐘的時(shí)間自學(xué)完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，之后我再用8分鐘左右的時(shí)間檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再用5分鐘時(shí)間解答學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，5分鐘時(shí)間選做一些課后題，2分鐘讓班干部檢查作業(yè)情況。在這種教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就掌握了自學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.改變學(xué)生的“聽(tīng)課”方式
以前的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師忙、學(xué)生閑，而現(xiàn)在一節(jié)課始終有學(xué)生參與。包括簡(jiǎn)單內(nèi)容的自學(xué)、探究問(wèn)題的談?wù)?、同桌之間的討論、小組之間的討論?？梢哉f(shuō)一節(jié)課就沒(méi)有學(xué)生閑的時(shí)間，課堂紀(jì)律也比以前好多了。
4.改變提問(wèn)的方式
以往的教師提問(wèn)學(xué)生的方式很單一，只是讓學(xué)生起來(lái)直接回答，這種方式弊端很多?，F(xiàn)今，大多數(shù)教師都改變了提問(wèn)方式，如讓學(xué)生到講臺(tái)上給大家講講某節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容、在黑板上寫(xiě)出重要知識(shí)點(diǎn)、全班聽(tīng)寫(xiě)等。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生較以往有了很大變化，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一定的提高。
5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以使自己取得更優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)自愿加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校學(xué)生大部分養(yǎng)成教育差，好習(xí)慣談不上，壞習(xí)慣倒是不少，著實(shí)讓我頭疼了一番，也花了不少精力，但是經(jīng)過(guò)耐心的、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣。
6.改變作業(yè)的收批方式
原來(lái)教師布置的作業(yè)一般都是讓學(xué)生課后做，結(jié)果不言而喻。第一次幾乎每班六十幾人都交，第二次少幾個(gè)，第三次……最后交的只有十幾個(gè)人，學(xué)生天天為作業(yè)而發(fā)愁。如今，教師改變了作業(yè)的收批方式，作業(yè)就在課堂上做（就是自學(xué)導(dǎo)學(xué)案），課堂上講，同學(xué)之間互批，課代表、班長(zhǎng)檢查作業(yè)情況。雖然有時(shí)時(shí)間有點(diǎn)緊張，只要安排緊湊，效果還是不錯(cuò)的。
以上僅是筆者在地理教學(xué)中的探索，好多方面還不成熟，需進(jìn)一步摸索和嘗試。我們教師要積極努力地尋找新的教學(xué)突破口，努力鉆研，充分提高地理教學(xué)的效果。
中圖分類號(hào)：G423.07
當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，隨著新教改的實(shí)施和深入推進(jìn)，初中地理學(xué)科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學(xué)是教育實(shí)施的基礎(chǔ)也是必備的的環(huán)節(jié)，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問(wèn)題。所以，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍，完善教育教學(xué)的管理體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性勢(shì)在必行。本文簡(jiǎn)單闡述一下當(dāng)前的中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)的提出新課改下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性。
一、 初中地理的現(xiàn)狀
1、初中地理的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)效率低下應(yīng)該是大部分教師共同感受，在新課改實(shí)施的推動(dòng)下，課堂教學(xué)急需進(jìn)行改變。當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀表現(xiàn)在：首先，費(fèi)時(shí)多，效率低的現(xiàn)狀明顯，在課堂上老師大部分的時(shí)間都在講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性欠缺。這種教學(xué)模式完全是田園式的教學(xué)模式不能充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的開(kāi)拓，出現(xiàn)費(fèi)時(shí)有效率低的現(xiàn)狀。其次是機(jī)械的記憶，理解操作的少。初中的地理會(huì)有大量的地圖需要記憶，學(xué)生為了應(yīng)付考試進(jìn)行機(jī)械的記憶，而且效率低下，在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)際操作動(dòng)手，觀察模型進(jìn)行記憶。另外，有些老師為了應(yīng)付考試提高學(xué)生的成績(jī)，劃重點(diǎn)的教學(xué)模式，遺漏很多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。課堂教學(xué)的有效性是指能夠借助課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在新教改的指導(dǎo)下，課堂的有效性是培養(yǎng)學(xué)生在"德智體美"能力的有效提升。在當(dāng)前的形式下提高課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。
二、 初中地理課堂教學(xué)有效性策略
1、以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法
新課改的的要求是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)替代沿用多年的教學(xué)大綱模式，分學(xué)科的進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，是教學(xué)提出的更高要求。新教改的大綱中分學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、方法、進(jìn)度、內(nèi)容要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。在實(shí)施的過(guò)程中教師和學(xué)生是教學(xué)有效性實(shí)施的主體，教師首先掌握教學(xué)的方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)備課，了解新增進(jìn)的內(nèi)容和以往的概念之間的關(guān)系，在自己的教學(xué)實(shí)施中摸索出教學(xué)的新思路新方法。根據(jù)地理課堂的自身特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。初中地理課堂教學(xué)有啟發(fā)授課、探究式、體驗(yàn)式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等多種的教學(xué)方法，這些的教學(xué)方法可以借助信息技術(shù)、小組討論合作學(xué)習(xí)的穿行相應(yīng)的教學(xué)。在這些方法中沒(méi)有哪一個(gè)絕對(duì)是最好的，這就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，達(dá)到教育的目的。地理的課程是一種人文兼?zhèn)涞牡恼n程，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中采用案例教學(xué)。如，地理區(qū)位因素的內(nèi)容設(shè)計(jì)成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課型，在學(xué)生閱讀后能夠總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，然后再對(duì)案例進(jìn)行深入的理解，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生間的互動(dòng)合作，采用提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系，在長(zhǎng)期的深入實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)的目的。
2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率
在地理的教學(xué)中圖形是必不可少的，學(xué)生不僅會(huì)看圖更要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)圖能夠明確區(qū)域中的地理位置。在以往的教學(xué)中僅僅通過(guò)對(duì)地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯(cuò)，記憶的相對(duì)模糊，通過(guò)老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在紙上畫(huà)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握，根據(jù)自己繪畫(huà)相對(duì)應(yīng)的的區(qū)域掌握相應(yīng)的人文地理知識(shí)。在課堂中進(jìn)行繪畫(huà)的教學(xué)方法，不但使得學(xué)生可以通過(guò)繪圖進(jìn)行記憶，還可以借此方式讓學(xué)生相互交流進(jìn)行知識(shí)相補(bǔ)的學(xué)習(xí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是能把理論與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如，星體日照?qǐng)D氣候鋒面圖等等，繪畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維發(fā)散的能力。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用
地理的知識(shí)貫穿于實(shí)際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識(shí)，能夠很好地掌握前進(jìn)的方向。還能夠了解季節(jié)的交替、晝夜的交替這些自然現(xiàn)象是怎么形成的，這些是地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識(shí)。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的生產(chǎn)和生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)地把地理知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感覺(jué)到地理知識(shí)的重要性。
結(jié)束語(yǔ)
在新教改下提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，需要教師隊(duì)伍結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況變換教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主體教師為輔的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的能力。在教學(xué)中不斷地反思總結(jié)，高在教學(xué)中的能力，促進(jìn)地理教學(xué)模式的不斷完善。
參考文獻(xiàn)
一、初中地理教學(xué)問(wèn)題分析
當(dāng)前初中地理教學(xué)，在教育手段、教育理念、教育方法以及對(duì)學(xué)生的重視程度方面，有了一定的改變。但就其發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，學(xué)生掌握的地理書(shū)本知識(shí)比較片面，對(duì)知識(shí)的英語(yǔ)比較欠缺。教材中提到的許多地理現(xiàn)象，在學(xué)生的實(shí)際生活中，都難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。其二，教師教學(xué)手段枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較低。地理學(xué)科被成為文科中的理科，這對(duì)于一些文科偏好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一些困難，其中包括數(shù)字計(jì)算、公式記憶等，這些都會(huì)成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的障礙。加之教師教學(xué)手段相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只能停留在一些枯燥的數(shù)字計(jì)算與公式或者理論知識(shí)記憶階段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。其三，教師忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，往往處于被動(dòng)局面，即教師傳授什么，自身就接受什么。在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)有的實(shí)踐和操作，都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都是當(dāng)前初中地理教學(xué)的問(wèn)題，而生活化教學(xué)恰好可以有效彌補(bǔ)與改善這些問(wèn)題。因此如何將生活化教學(xué)更好地融入到初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就成為本文研究的重點(diǎn)。
二、初中地理生活化教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景
開(kāi)展初中地理教學(xué)，其重要的目的就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，并且通過(guò)基礎(chǔ)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)大千世界，將地理知識(shí)帶入到日常生活當(dāng)中，以期通過(guò)利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。所以在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)。教師要找到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的地理事物，與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知與理解。例如，教師在講到“多變的天氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是讓學(xué)生死記硬背，將一年中的節(jié)氣按照順序背誦下來(lái)，那么將非常不利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的記憶，很有可能過(guò)不了多久學(xué)生就會(huì)將從前記憶的知識(shí)遺忘。所以教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，比如選擇立夏這一段時(shí)間中，某地的氣溫變化數(shù)值，然后分析該地區(qū)風(fēng)向、天氣、溫度之間的變化，并且分析其中的關(guān)系。這樣就可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象和地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生將地理知識(shí)進(jìn)行滲透。
（二）關(guān)注挖掘鄉(xiāng)土資源
實(shí)際上初中地理教學(xué)中，許多知識(shí)都是出現(xiàn)在人們身邊的，而這些都是可以作為重要素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的。所以教師要具備挖掘身邊鄉(xiāng)土資源的能力，豐富地理學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)身邊地理事物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中地理事物的探究精神。例如，“水資源”這一部分知識(shí)，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，除了要利用課本當(dāng)中涉及到的一些數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，也應(yīng)該依據(jù)課本給出的分析思路，從現(xiàn)實(shí)角度著手，從現(xiàn)實(shí)中找到與書(shū)本內(nèi)容相切合的現(xiàn)象。教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行水資源情況的考察，包括水資源豐富程度、水資源污染程度以及水資源有效利用率等，都可以成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的重要展現(xiàn)。而學(xué)生通過(guò)親身參與到當(dāng)?shù)厮Y源調(diào)查工作當(dāng)中，對(duì)于這些數(shù)據(jù)都有了明確的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生從內(nèi)心就會(huì)形成對(duì)是資源的節(jié)約意識(shí)以及對(duì)水源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。這些身邊鄉(xiāng)土資源的挖掘更有利于學(xué)生提升觀察能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人接受初中地理知識(shí)也有所幫助。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中地理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。陶行知曾說(shuō)“知行合一”，所以在完整的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、實(shí)踐二者皆不能忽略，且二者只有充分結(jié)合，才有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以教師可以為學(xué)生布置一些課后實(shí)踐的內(nèi)容，這些可以放在課堂教學(xué)之后，也可以放在假期階段，如讓學(xué)生將自己和父母出去旅游時(shí)的照片拍攝下來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候拿來(lái)與大家分享?？梢苑窒碚掌信臄z的景物，辨別當(dāng)時(shí)的季節(jié)，氣溫、天氣、風(fēng)向是如何變化的；也可以與同學(xué)共享當(dāng)時(shí)選擇的交通方式且簡(jiǎn)單分析這一交通方式的利弊；還可以與教師探討自己去旅游的景點(diǎn)屬于怎樣的地貌，這一地貌具有怎樣的特點(diǎn)等等，這些均會(huì)讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。
（四）地理教學(xué)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)
初中地理教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)到生活的回歸，始終秉承學(xué)習(xí)內(nèi)容為生活服務(wù)的理念。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象，或者利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生注意觀察太陽(yáng)一天當(dāng)中的變化軌跡，并持續(xù)觀察一周，每天同樣的時(shí)間點(diǎn)，太陽(yáng)的位置是否會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)從表面看來(lái)太陽(yáng)是圍繞自身自東向西轉(zhuǎn)的。但是教師也要及時(shí)地告訴學(xué)生，這只是表面現(xiàn)象，實(shí)際上地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，所以我們自身也是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于去探究知識(shí)，對(duì)于提升地理教學(xué)水平具有重要意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中地理教學(xué)，要注重生活化教學(xué)策略的融入，這樣一方面有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，另一方面也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高初中地理教學(xué)水平，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的重要方法。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-186-01
隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，各學(xué)科的教學(xué)方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，更是現(xiàn)代人必須要掌握的學(xué)科工具，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理學(xué)科作為初中地理的重要課程，其教學(xué)策略受到廣大教師們的重視，愉快教學(xué)策略通過(guò)多樣的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。
一、初中地理愉快教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、愉快教學(xué)表面化
在初中地理實(shí)踐教學(xué)中，雖然教師態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切，引導(dǎo)學(xué)生自主看書(shū)找出答案，但通常設(shè)置的問(wèn)題并不難，翻開(kāi)課本便可以找到，教師問(wèn)學(xué)生答進(jìn)行的很順利，但這只適用于較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容。在講解難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的主體作用便顯現(xiàn)出來(lái)，他們非常努力的引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生也很配合老師絞盡腦汁的回答，但在這個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有得到學(xué)生及時(shí)反饋而感到失望，學(xué)生在教師的反復(fù)引導(dǎo)下沒(méi)有得出標(biāo)準(zhǔn)答案而感到疲倦。一節(jié)課下來(lái)，在講解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)時(shí)師生合作交流愉快，但講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，互動(dòng)卻少了，主要以學(xué)生的聽(tīng)為主，愉快教學(xué)過(guò)于表面化。
2、愉快教學(xué)局限性
在初中地理教學(xué)中存在這樣的情況，愉快的教學(xué)氛圍只局限在教師與部分學(xué)生間，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)間不夠，只有反映快的學(xué)生考慮出來(lái)了；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，一部分學(xué)生解決不了；學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分；課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法顧及到全部學(xué)生，所以只有舉手的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，久而久之導(dǎo)致其余部分學(xué)生成為學(xué)困生，逐漸對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，愉快教學(xué)便失去了意義。
3、愉快教學(xué)雖活但亂
隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。但有時(shí)由于學(xué)生們的情緒過(guò)于高漲，難免不好控制，這種課堂雖活但很混亂。有時(shí)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答積極性很高，都爭(zhēng)著搶著要回答，但是卻沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，殊不知?jiǎng)e人回答的自己又回答了一遍。有時(shí)學(xué)生們?yōu)榱藫尨?，胳膊伸的特別高、身子前傾、甚至站起來(lái)，遇到這種情形時(shí)作為教師，既高興又非常的無(wú)奈，高興學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性，無(wú)奈的是真的不愿意打消學(xué)生的積極性，但是這畢竟是課堂，要掌握好度。
二、愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中應(yīng)用
1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理教學(xué)中，教師要擅于抓住課堂隨機(jī)出現(xiàn)的情景變化，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，以親切的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，努力為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教學(xué)中要使學(xué)生有成就感，多以正面鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到老師對(duì)他們的期望，這樣會(huì)使學(xué)生的思維變得更活躍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。另外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言自學(xué)能力很重要，這要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以不由自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、采取直觀形象化教學(xué)手段
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出重視地理學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用，采用信息技術(shù)使初中地理教學(xué)更加直觀形象化，更利于為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。地域性、綜合性作為地理學(xué)科的主要特點(diǎn)，其決定了地理學(xué)科僅用文字表達(dá)是不夠的，還要使用景觀、地圖、影像、插圖等等，這樣才能直觀的展示出地理概念、地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，多媒體教學(xué)的開(kāi)展有助于愉快教學(xué)策略的實(shí)施。初中地理教學(xué)中涉及到很多復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生的想象力是很局限了，在復(fù)雜問(wèn)題上很難掌握，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多以幻燈、掛圖幫助學(xué)生想象，由于這種手段過(guò)于單一，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而運(yùn)用多媒體的功能，能將復(fù)雜抽象的地理概念動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
3、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言
初中地理教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言是最基本的教學(xué)手段，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生腦力勞動(dòng)效率。語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)傳授信息、傳授知識(shí)的重要載體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生、生生的溝通、交流。教學(xué)中教師合理運(yùn)用藝術(shù)化語(yǔ)言，就很容易激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力。在日常教學(xué)中筆者采取以下幾種方式開(kāi)展愉快教學(xué)：第一，巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生們講解地理謎語(yǔ)，將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)作為謎語(yǔ)的謎底，運(yùn)用謎語(yǔ)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，并聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。這不僅增加了地理教學(xué)的趣味性，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生課后自主鞏固知識(shí)。第二，引用諺語(yǔ)。民間諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把諺語(yǔ)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生記憶，同時(shí)還起到了活躍課堂氛圍的作用。諺語(yǔ)本身就是一副鮮活的地理景觀畫(huà)面，其不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且使難懂的知識(shí)生動(dòng)形象化。第三，妙用歌曲活躍課堂?，F(xiàn)代歌曲內(nèi)容豐富，很多歌曲中蘊(yùn)含了地理知識(shí)，一首好的歌曲不僅能借景傳情，還會(huì)給人帶來(lái)美好的精神享受。在初中地理教學(xué)中巧用蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌曲，會(huì)使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生也更樂(lè)于去探究，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感和態(tài)度價(jià)值觀。
綜上所述，愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生地理知識(shí)能力有很大幫助。在愉快教學(xué)策略實(shí)施中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取形象直觀的教學(xué)手段講解地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)開(kāi)展愉快的教學(xué)活動(dòng)，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中地理教學(xué)質(zhì)量必定得到整體性的提高。
