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時(shí)間：2023-08-01 09:24:02
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下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
二年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì)，聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，所以在導(dǎo)入新課前我就讓學(xué)生欣賞海邊美麗的景色同時(shí)感受新課音樂。對(duì)于這堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂具體化、形象化、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號(hào)的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
一、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場(chǎng)景，學(xué)生在這個(gè)模擬的場(chǎng)景中將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，同時(shí)，將學(xué)生放在一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)法
初中階段的孩子好玩性比較強(qiáng)，教師可以抓住這一心理進(jìn)行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關(guān)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>
三、活動(dòng)教學(xué)法
課堂、課外活動(dòng)在音樂課堂中十分重要，學(xué)生在活動(dòng)中，自己的音樂相關(guān)能力往往會(huì)得到全面發(fā)展。所謂活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛心故事、演唱、表演等活動(dòng)中體驗(yàn)、感受愛――人類永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護(hù)嗓子。
總之，初中階段的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強(qiáng)初中音樂的學(xué)習(xí)水平，提高音樂學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
高二是開始進(jìn)入沖刺高考的階段，這一時(shí)期學(xué)生開始進(jìn)入對(duì)各科知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)高考具有重要影響作用。在對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)課上運(yùn)用游戲教學(xué)方法，有利于營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，全面提高學(xué)生的綜合能力。筆者模仿江蘇衛(wèi)視推出的一檔益智類競(jìng)答節(jié)目《一站到底》，在高二復(fù)習(xí)課中開展游戲教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
一、“一站到底”知識(shí)復(fù)習(xí)的操作
1.命題
《一站到底》節(jié)目中的題目來源較為廣泛，注重知識(shí)的廣度，基本融合了天文、地理、文學(xué)、歷史、地理、娛樂等方面，具有較強(qiáng)的趣味性。筆者將課堂一站到底游戲的題目設(shè)置范圍劃分為每日所學(xué)幾門課的重點(diǎn)內(nèi)容，并加上體育、音樂、美術(shù)、娛樂、時(shí)政等趣味性題目。復(fù)習(xí)課的目的就是對(duì)某一階段內(nèi)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，因此，命題范圍以教材知識(shí)點(diǎn)為主，輔以課外趣味性知識(shí)。在命題的類型上注重多樣化。在命題上還要注意題目的難度要具有對(duì)稱性，每一回合的題目難度相當(dāng)，大部分題目都在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，有利于激發(fā)學(xué)生的自信心。最初命題由教師和學(xué)生共同完成，然后將命題任務(wù)交于學(xué)生小組完成，重點(diǎn)涉及近期所學(xué)知識(shí)，目的是對(duì)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
2.選題
各組試題命題完成后，由學(xué)生導(dǎo)演和主持人進(jìn)行統(tǒng)一匯總和篩選，對(duì)相同的題目進(jìn)行各組的均衡劃分，保證每組入選的題目數(shù)量和質(zhì)量基本一致，促進(jìn)游戲活動(dòng)的公平性。每組題目當(dāng)中合理穿插娛樂、體育、音樂等趣味性題目，起到活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野的目的。篩選出的比賽題目數(shù)量盡量保持在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，避免過多或過少，影響復(fù)習(xí)的效果。以下為一節(jié)復(fù)習(xí)課的題庫設(shè)計(jì)：（1）三種具有“教堂”意義的單詞拼寫（單詞題）。（2）免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞以及什么？（問答題）。（3）我國四大盆地中準(zhǔn)格爾盆地的海拔最高（判斷題）……（15）校園里有多少個(gè)籃球架？（趣味題）。以上選題包括當(dāng)日學(xué)生所學(xué)的英語、地理等知識(shí)，及時(shí)鞏固近期所學(xué)。
3.答題
為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，答題環(huán)節(jié)不是由個(gè)人選擇，而是將學(xué)生分為不同的小組，小組具有選擇權(quán)，在問題的準(zhǔn)備階段必須以小組的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力。班級(jí)學(xué)生分成幾組，每次每組選出一人參加比賽。復(fù)習(xí)課的答題規(guī)則：對(duì)于必答題部分，各參賽小組成員按照編號(hào)逐一答題，將每個(gè)成員得分計(jì)入總分；“PK”戰(zhàn)環(huán)節(jié)由上一環(huán)節(jié)中分?jǐn)?shù)較少的小組擔(dān)任挑戰(zhàn)組，并選擇守擂組進(jìn)行一對(duì)一的挑戰(zhàn)，只要其中一人答錯(cuò)就將被淘汰；由于課堂時(shí)間的限制，取消限時(shí)加分賽環(huán)節(jié)，最終獲勝的成員代表其小組加冕，其小組成為“戰(zhàn)神組”。在答題環(huán)節(jié)中主持人和裁判均由一位學(xué)生操控，一旦有學(xué)生答不出來題目，這道題的答題機(jī)會(huì)將給對(duì)手，以此類推，這樣不僅考驗(yàn)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，也考驗(yàn)學(xué)生的組織和操控全場(chǎng)的能力。
4.懲獎(jiǎng)
在游戲活動(dòng)實(shí)施的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文明競(jìng)賽，如果違規(guī)比賽則取消參賽資格。比賽的成績(jī)分為三個(gè)層次：紀(jì)律最優(yōu)小組、最佳團(tuán)隊(duì)、戰(zhàn)神組，最終由教師為戰(zhàn)神組拍照留念作為獎(jiǎng)勵(lì)，并在戰(zhàn)神榜上簽字。每個(gè)小組在答題中的答錯(cuò)者抽取懲罰，懲罰規(guī)則均在活動(dòng)前提前設(shè)計(jì)好，每位成員向全班學(xué)生表演自己的才藝，例如，唱一首英文歌、跳舞等，沒有才藝的學(xué)生也可以發(fā)表此次參賽的心得體會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，樹立正確的輸贏觀念，并將所學(xué)所感運(yùn)用到今后的高考復(fù)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)自己的高考?jí)粝搿?/p>
二、實(shí)施效果及反思
活動(dòng)實(shí)施中將學(xué)生分為不同的小組，各組之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在命題時(shí)學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備答題所需的知識(shí)，使學(xué)生在課下形成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好氛圍，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在答題環(huán)節(jié)中，各科目之間的題目隨機(jī)出現(xiàn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要性，并鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力和勇往直前的精神，這是高考成功的重要因素。后期活動(dòng)策劃、出題、主持、定賽規(guī)等環(huán)節(jié)均交給學(xué)生，在一定程度上有利于學(xué)生綜合能力的提高，但操作方式花費(fèi)學(xué)生大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間，因此，還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。
總之，“一戰(zhàn)到底Who is still fighting？”活動(dòng)在高二學(xué)生復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，由學(xué)生完成出題、主持等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在整個(gè)過程中學(xué)生既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與總結(jié)，有利于提高知識(shí)的鞏固效率，又鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和拼搏精神，顯著提高學(xué)生的綜合能力。在迎接高考時(shí)期，通過“一站到底”活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生積極面對(duì)高考，奮戰(zhàn)到底、一戰(zhàn)到底！
Keywords micro class； middle school music teaching
?S著現(xiàn)代化教學(xué)形式的變革，微課以簡(jiǎn)單化展示、實(shí)用化價(jià)值、多用化形式、智能化創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，成為中學(xué)音樂課程的主要教學(xué)資源及形式。音樂的微課形式使得學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，使得中學(xué)音樂教學(xué)變得更具有開放性與靈活性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師真正主導(dǎo)、學(xué)生真正主體的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以從培養(yǎng)興趣入手，進(jìn)而主動(dòng)獲取知識(shí)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。
1 微課的定義
微課是新教學(xué)改革的需求，它以視頻為核心載體，將課程教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)、素材、測(cè)試、反饋等通過視頻等教學(xué)資源來營(yíng)造多元化主題的教學(xué)環(huán)境，使得微課區(qū)別于傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的情景化、突出教學(xué)疑難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進(jìn)而減輕中學(xué)音樂教師講授壓力、提升學(xué)生音樂素質(zhì)水平。
微課的特點(diǎn)如下：第一時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘之內(nèi)，相較于傳統(tǒng)45分鐘的課程而言，微課可以說是教學(xué)片段。第二內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課需要集中教學(xué)的重難點(diǎn)、突出教學(xué)主題，才能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三容量較小，雖然涉及到多種資源的整合，但總視頻容量不大，選用媒體播放格式即可流暢觀摩，甚至可以實(shí)現(xiàn)電腦、手機(jī)上的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。正因?yàn)闀r(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源容量不大，微課才會(huì)如此受到師生的青睞。對(duì)于教師來說，微課的內(nèi)容需要聚集、突出知識(shí)重難點(diǎn)，做好知識(shí)的滲透與把握，才能整合出精簡(jiǎn)并圍繞重難點(diǎn)的“微課程”。對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)長(zhǎng)較短促使注意力得到高度集中，并能夠針對(duì)性依據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行自主深入思考，而資源的多泛性利于學(xué)生課后自主觀摩、反思、研究，具有很大的自由性、靈活性，因此，微課教學(xué)熱潮是必然的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。
2 微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)
2.1 歌唱準(zhǔn)確
微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于使得歌唱變得準(zhǔn)確。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式僅僅是教師的反復(fù)翻唱、學(xué)生被動(dòng)跟學(xué)形式，一旦教師在高音或某個(gè)環(huán)節(jié)示范不到位，往往導(dǎo)致教學(xué)效果有所偏頗。而微課的歌唱教學(xué)可以彌補(bǔ)這一問題缺陷，一方面微課的標(biāo)準(zhǔn)歌唱演示在教學(xué)的導(dǎo)入、練習(xí)、欣賞環(huán)節(jié)中可以促使學(xué)生盡快投入到情境教學(xué)中去，另一方面，歌唱準(zhǔn)確可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不自覺去消化微課教學(xué)中歌唱的難點(diǎn)，使得學(xué)生可以得到歌唱方面的進(jìn)步。
2.2 節(jié)奏明朗
微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于促使音樂節(jié)奏變得明朗化。可以說，學(xué)好節(jié)奏是學(xué)好音樂、學(xué)好唱歌的重要前提。因此節(jié)奏環(huán)節(jié)的訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)引起重視。教師可以利用微課來進(jìn)行難點(diǎn)節(jié)奏調(diào)整，在學(xué)生把握不準(zhǔn)的歌曲節(jié)奏部分，可將節(jié)奏單獨(dú)截取，利用微課的生動(dòng)音頻、文字圖像來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)唱中節(jié)奏部位的把握。比如學(xué)生習(xí)慣了四分音符的時(shí)值長(zhǎng)短，如何去練好八分音符及附點(diǎn)八分音符？那么教師就可以通過微課音頻將帶附點(diǎn)的八分音符放慢，當(dāng)成附點(diǎn)四分音符，同時(shí)放慢的不僅僅是音符甚至是整段樂曲。在這樣放慢練習(xí)后再加快，這樣學(xué)生可以通過微課的節(jié)奏教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)附點(diǎn)八分音符、十六分音符的掌握，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)節(jié)奏的把控能力。
2.3 審美實(shí)效
微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于使得音樂的欣賞品鑒變得實(shí)體化。在中學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞音樂的重難點(diǎn)在于對(duì)樂隊(duì)的組成、樂器特點(diǎn)、器樂演奏、曲目段落部分。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)只能停留在對(duì)音樂曲目的聽辨、教師的講解層面，學(xué)生很難對(duì)中西方音樂、演奏藝術(shù)產(chǎn)生直觀的印象。而微課教學(xué)模式通過圖片視頻的資源整合，促使教學(xué)呈現(xiàn)情景化、片段化，使得學(xué)生可以通過直觀的可視化微課教學(xué)，學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)文化，調(diào)動(dòng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升自身音樂思維的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生日后創(chuàng)造優(yōu)秀的音樂作品大有裨益。教師可以針對(duì)微課呈現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂作品的解析能力、品鑒能力，這種微課手段的答疑模式可以改變傳統(tǒng)音樂品鑒教學(xué)的被動(dòng)局面，使得學(xué)生樂于自主探究、加強(qiáng)審美感知、增強(qiáng)審美情感、開展品鑒想象，使得學(xué)生增強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)、感受音樂真正內(nèi)涵。
3 微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1 導(dǎo)入微課，引出興趣
微課的特色在于生動(dòng)活潑，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行新課導(dǎo)入操作，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂僅僅是采用聽、唱、講等單一手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)片面，學(xué)習(xí)一首忘記一首，造成學(xué)生自身的音樂綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。在音樂教學(xué)中加入微課形式，是對(duì)傳統(tǒng)音樂模式的沖擊，微課以趣味性與知識(shí)性的融合優(yōu)勢(shì)，可以使得中學(xué)音樂課堂達(dá)成高效化、生動(dòng)化教學(xué)需求，使得音樂的學(xué)習(xí)變得由淺入深、循序漸進(jìn)。從教師方面來說，備課不再是負(fù)擔(dān)，改變了講授的方式，只需要預(yù)備一些音樂素材來體現(xiàn)音樂知識(shí)點(diǎn)的連貫性，使得學(xué)生可以溫故知新，教師僅僅需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)拓展、延伸，即可促使學(xué)生盡快把握教學(xué)內(nèi)容，從而教師可以掌控好教學(xué)節(jié)奏，講解變得流暢連貫緊湊，促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)課堂的高效性。對(duì)于學(xué)生來說，由于微課是由視頻或音頻組成，融合了現(xiàn)代技術(shù)手段，使得多媒體素材與課件形成多元化的音樂資源，教學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)明扼要，使得學(xué)生可以跟隨知識(shí)點(diǎn)去消化理解，同時(shí)教師講解的流暢緊湊，可以促進(jìn)學(xué)生音樂思維的提升，使得整個(gè)中學(xué)音樂課堂教學(xué)變得氣氛活躍，學(xué)生的眼球及注意力容易被微課內(nèi)容所吸引。比如，音樂教師大多具備一定才藝，專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)較高，教師可恰當(dāng)展現(xiàn)自身的舞蹈才藝、器樂才藝、或者聲樂才藝，以微課形式展現(xiàn)出來，為課堂教學(xué)增色。學(xué)生一方面可以提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，一方面也可以拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。
3.2 利用微課，培養(yǎng)情感
微課的特色在于短小精煉、資源方便，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)來自由把控教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的品鑒能力及豐富情感。根據(jù)中學(xué)音樂教學(xué)課堂的需求，教師可以依據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，整合資源制作并設(shè)計(jì)微課，使得微課可以凸顯教學(xué)內(nèi)容、貼合教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)手段、增強(qiáng)課堂效率。微課可以采用多種教學(xué)方法，比如用語言來傳遞信息的講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法等等，或者用感知來培養(yǎng)情感的演示法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用二種微課組合方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)課前復(fù)習(xí)、新課了解、知識(shí)感悟、鞏固拓展方面教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。比如在器樂演奏方面，學(xué)生是無法在課堂時(shí)間內(nèi)迅速掌握演奏要領(lǐng)，那么教師可以在講解相關(guān)器樂知識(shí)后，微課教學(xué)模式講述相關(guān)注意方式與方法，圖文并茂的多情境教學(xué)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的教學(xué)記憶。教師甚至可以提供給學(xué)生微課視頻，以便學(xué)生課后可以自行觀看視頻進(jìn)行自主揣摩與練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過興趣的激發(fā)而加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的情感培養(yǎng)，通過對(duì)微課的課后鉆研與揣摩，增強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)知識(shí)的探究，從而提升自身的音樂創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)。
3.3 微課考查，全面測(cè)試
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0166-02
在音樂課堂的教學(xué)過程中，“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動(dòng)中最基本最重要的形式，是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師教學(xué)方式、策略評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)教學(xué)除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂的教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容涉及到對(duì)一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準(zhǔn)確性、演唱提示、歌曲處理等等。
針對(duì)歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：授課班級(jí)為高職1班；授課時(shí)間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能上要讓同學(xué)們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學(xué)過程和方法采用：示范法、分析訓(xùn)練法等。該課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學(xué)難點(diǎn)是：注意把握歌曲風(fēng)格，力爭(zhēng)做到聲情并茂。教學(xué)反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)情分析：示學(xué)生情況，具體對(duì)待。教學(xué)準(zhǔn)備是鋼琴多媒體。教學(xué)用時(shí)為1課時(shí)。
教學(xué)過程：
（1）哼鳴練習(xí)：13531―m。
（2）閉口音朗誦練習(xí)：歌詞。
（3）復(fù)習(xí)提問：《紅月亮》。
（4）新課教學(xué)：《五星紅旗》。
1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂形象鮮明。作者以獨(dú)特的視角謳歌了億萬人民對(duì)五星紅旗的贊美與崇敬，增強(qiáng)了民族的自信心與自豪感。
2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。
3）節(jié)拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①氣息應(yīng)富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。
②演唱高音時(shí)，應(yīng)在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松
弛，高位安放。
③演唱時(shí)應(yīng)注重以情帶聲，聲情并茂。
5）歌曲處理：
聲音氣息、咬字吐字準(zhǔn)確相結(jié)合。
總結(jié)：不同條件學(xué)生，不同解決方案；教師與學(xué)生互動(dòng)。
歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。
（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，
每寸土地，你和共和國血脈相依，
共同走過半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚(yáng)眉吐氣。
你讓全世界中國人揚(yáng)眉吐氣。
（2）你和太陽，一同升起，記載中國，
每次勝利，你和共和國攜手奮起，
共同邁向新的世紀(jì)，新的世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，
揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國人揚(yáng)眉吐氣，
揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國人揚(yáng)眉吐氣。
以上為歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。下面將針對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體闡述一下如何引導(dǎo)學(xué)生把握好該課的音樂樂理知識(shí)和通過音樂課設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽動(dòng)聽優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)唱某首歌曲時(shí)卻對(duì)自己的演唱效果感到失望，以致有的同學(xué)想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會(huì)運(yùn)用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂理知識(shí)，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要為同學(xué)們突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是教師要讓同學(xué)們通過短短的課堂時(shí)間既學(xué)會(huì)一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂理知識(shí)。
在教授歌曲《五星紅旗》時(shí)，教師要運(yùn)用示范法和分析訓(xùn)練法來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤?。在此探討一下示范教學(xué)法，示范教學(xué)法一直是音樂課教學(xué)的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢(shì)在于同學(xué)們?cè)趯W(xué)唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學(xué)們大腦中形成一定的保留時(shí)間并一直保持到同學(xué)們下課，同時(shí)在聽取教師正確唱法的同時(shí)還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵(lì)的歌曲，以此激發(fā)同學(xué)們演唱和學(xué)唱的學(xué)習(xí)欲望。但此教學(xué)方法也有一定的不足之處，那就是同學(xué)們已習(xí)慣于音樂課的這種一成不變的教學(xué)模式，可能會(huì)疲倦于這種學(xué)習(xí)模式，不能給同學(xué)們獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以音樂課的示范教學(xué)法教師需要合理運(yùn)用并適度，不能盲目追求和單一地運(yùn)用此教學(xué)方式，否則會(huì)造成不能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的不良后果。
那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時(shí)，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨(dú)立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對(duì)小組代表的演唱做出評(píng)判，而是由其他小組同學(xué)指出演唱中的問題，以此激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，這時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了互動(dòng)階段，這時(shí)同學(xué)們?yōu)榱颂岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題會(huì)更加專注地聆聽同學(xué)的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且不論基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué)都會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無形之中縮短了同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平。在同學(xué)們對(duì)演唱代表做出評(píng)價(jià)并展開討論后，教師根據(jù)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，與同學(xué)們一一對(duì)問題進(jìn)行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識(shí)，讓同學(xué)們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運(yùn)用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓(xùn)練法的教學(xué)理念。以上的教學(xué)過程不但提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學(xué)的課堂活動(dòng)不再是單一而枯燥的。
音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有它的獨(dú)特性和靈活性，要讓同學(xué)們感受到音樂學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的不同之處，音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特性也就是它的獨(dú)特魅力在于同學(xué)們通過音樂課的學(xué)習(xí)不但陶冶了情操，學(xué)到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時(shí)提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂教學(xué)的獨(dú)特性展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們深深感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。而音樂教學(xué)的靈活性在于教師與同學(xué)們時(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)們積極地認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。
歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備的同時(shí)，還要在授課過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提高與教師全新的課堂教學(xué)活動(dòng)是分不開的，所以教師在重視同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好的同時(shí)，要更加重視培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成追求積極向上樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進(jìn)取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛國主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學(xué)們愛國素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。
傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)課，重視知識(shí)體系的構(gòu)建以及解題能力的提高，卻往往漠視學(xué)生內(nèi)在情感和信念的培養(yǎng)。“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的追求（列寧）”，滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生疲憊不堪，這種唯理智教育的傾向，甚至?xí)で妥璧K學(xué)生的情感發(fā)展。有的學(xué)生即便在認(rèn)知上熟練掌握了政治課的有關(guān)知識(shí)，卻在行為上作出一些違背道德甚至觸犯法律的事情來。
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在高三復(fù)習(xí)課中滲透情感教育，不僅有利于喚醒沉悶的課堂，提高課堂效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以境育情
情感教育離不開特定的情境元素，中學(xué)生思維活躍，感情強(qiáng)烈，易受藝術(shù)感染，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，通過投影、錄像、音樂、小品、漫畫等多種直觀手段，把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，由景生情，以理激情，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。
但有的老師認(rèn)為情境法只適用于新課教學(xué)，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、容量大，教學(xué)中往往開門見山、直奔主題。其實(shí)不然，情境教學(xué)法的重要價(jià)值之一在于激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的體驗(yàn)、感悟度。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須有針對(duì)性，符合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際；也要有思辨性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題；此外，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與重要時(shí)政創(chuàng)情境設(shè)，在關(guān)注社會(huì)生活中感悟知識(shí)，升華情感。
二、構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，以情促學(xué)
政治新課標(biāo)明確提出“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟、運(yùn)用知識(shí)，并初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？v觀新課改以來的高考試題特點(diǎn)，不僅注重主干知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注人文精神。
無論從課程的性質(zhì)與功能，或者高考的現(xiàn)實(shí)需要，高三的復(fù)習(xí)都不能僅僅局限在某一方面，必須構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，以情促學(xué)。以《政府的職能：管理與服務(wù)》一課的復(fù)習(xí)為例：我們可以展示抗震救災(zāi)或者世博會(huì)等重大事宜，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)、分析政府的各種行為分別體現(xiàn)了哪種職能，在這一過程中，可以讓學(xué)生感受到我們的政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府，增強(qiáng)對(duì)政府工作的理解和支持。有了積極的情感體驗(yàn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、合作探究，以情育人
情感教育其實(shí)也是一種教育方法，它與新課程關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，根本上是一致的。但目前復(fù)習(xí)課中教師包辦代替，學(xué)生盲目訓(xùn)練的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)缺乏興趣、思維狹窄，學(xué)習(xí)效率偏低。其實(shí)，知識(shí)框架與網(wǎng)絡(luò)，不能硬塞給學(xué)生，每節(jié)課都應(yīng)留出3~5分鐘讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，并進(jìn)行課堂交流。特別是時(shí)政專題的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的熱點(diǎn)提供背景材料，大膽展示；師生要知情互促，共同就相關(guān)知識(shí)鏈接、命題角度進(jìn)行研究和探討、修正和完善。
這種教學(xué)方式凸顯了情感教育的幾大特征；興趣性、創(chuàng)造性和成功性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣、提高探究和解決問題的能力、獲得成功體驗(yàn)，從而形成積極的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感向健康、穩(wěn)定、向上的方向發(fā)展。同時(shí)，情感教育的社會(huì)性目標(biāo)也得到較好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生增強(qiáng)了合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與尊重他人，素質(zhì)得到提高。此外，師生互動(dòng)也有利于建立良好的師生情感，構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。
四、培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力
道德情感是人對(duì)客觀外界事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，例如尊敬、崇高、同情、羞愧等等。當(dāng)代中學(xué)生見識(shí)較廣，具有豐富而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。但他們正處于身心各方面的成長(zhǎng)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知能力不高，特別是高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，再加上社會(huì)的一些不良影響，這使他們的道德情感又具有矛盾性和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)出焦慮、煩躁、易沖動(dòng)、難以自制等特點(diǎn)，甚至產(chǎn)生蠻橫、自負(fù)、自私等不良情感。
在人的成長(zhǎng)過程中，道德情感是隨著人的認(rèn)識(shí)、信念、世界觀的形成和發(fā)展而產(chǎn)生和豐富起來的。要引導(dǎo)和培養(yǎng)有良好的道德情感，就必須讓中學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的了解、提高認(rèn)識(shí)。而思想政治課在這方面功能獨(dú)特，高三的復(fù)習(xí)可以充分發(fā)揮這方面的導(dǎo)向作用。
1.以理生情
高三的復(fù)習(xí)，必然要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而高中政治教材，以為指導(dǎo)，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明為主要內(nèi)容。講透難點(diǎn)，使學(xué)生能真正理解、心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該門課程的“認(rèn)同”情感。這不但可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性，還能引導(dǎo)中學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這也就能夠幫助學(xué)生明辨是非，理智地駕馭和調(diào)整自己的情感。
2.緊扣實(shí)際，滿足學(xué)生需要
一個(gè)人情感活動(dòng)的穩(wěn)定和發(fā)展與其社會(huì)知識(shí)的多少和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的高低密切相關(guān)。我們?cè)趶?fù)習(xí)課中，可以有意識(shí)地增加時(shí)政熱點(diǎn)信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，這有利于學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)積極和穩(wěn)定的道德情感，如集體榮譽(yù)感、愛國主義精神等等。
7.淺談在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)方字容
8.創(chuàng)新語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力楊雪輝
9.淺議在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維皇甫文成
10.中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的思考于昌明
11.簡(jiǎn)論初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)張永
12.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮富仙
13.淺議初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育劉寶銀
14.從創(chuàng)新教育看發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用張麗
15.新課程理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變張新宇
16.論新課程中教師的角色轉(zhuǎn)換杜樹旗
17.新課程（中學(xué)版） 試論學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)羅月香
18.論思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)王學(xué)東
19.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量張思歌
20.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蔣文林
21.促進(jìn)手腦結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)潘承玲
22.淺議新課改中體育課堂的素質(zhì)教育孫永超
23.優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣韓烈
24.提高學(xué)生英語聽說能力之我見呂述芳
25.閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為主體呂文烈
26.高中英語閱讀中猜測(cè)詞義的方法枚舉董榮松
27.古詩教學(xué)一二三班彩虹
28.初中英語教學(xué)案例探析張文莉
29.如何設(shè)計(jì)『導(dǎo)學(xué)案韓必榮
30.新課程下高中化學(xué)如何發(fā)展合作式學(xué)習(xí)張興前
31.音樂教學(xué)中的德育滲透冀朝紅
32.《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)方案葛軼宏
33.淺談新課程理念下歷史課教學(xué)中的感悟劉如林
34.走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)挖掘教學(xué)亮點(diǎn)左君
35.感悟生活自主寫作干堅(jiān)明
36.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育途徑張波梅
37.數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂氣氛高永光
38.高中英語課文教學(xué)初探郝素華
39.整合多種資源,讓地理課堂更有效袁銀鎖
40.讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)化學(xué)張芳琴
41.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)劉雅莉
42.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣徐小超
43.《牛頓第一定律》課堂新模式黃道惠
44.淺談《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性喻菊珍
45.把握科學(xué)體驗(yàn)生成有效教學(xué)朱成偉
46.提高思想品德課教學(xué)效率的嘗試與探索梁玉平
47.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用李曉進(jìn)
48.淺談高中英語教學(xué)情景的創(chuàng)建萬風(fēng)芹
49.談高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)新課程（中學(xué)版） 柳在兵
50.激發(fā)新思維,創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)快樂課堂代玉娜
51.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的開放性教學(xué)任麗紅
52.做好教學(xué)反思提高教學(xué)水平袁海飛
53.更新傳統(tǒng)備課方式,提高英語教學(xué)效率——英語課堂教學(xué)反思李梅
54.淺談?wù)Z文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)高潔
55.初中語文閱讀教學(xué)"五結(jié)合"劉艷霞
56.英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生樊紅霞
57.如何進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)武琴
58.初中英語趣味教學(xué)談李武琴
59.中考政治開卷考試的應(yīng)對(duì)之我見韋伯忠
60.課改——讓英語課堂"活"起來黃雁
61.如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)英語的興趣王霞
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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；健美操；運(yùn)用
Key words: cooperative learning；aerobics；use
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)方式之一，作為體育課的教學(xué)方式，它能有效的解決教師面臨大班級(jí)授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、應(yīng)用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢(shì)。
1合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學(xué)習(xí)過程中，教師利用某種合作形式來引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生間的交流， 師生教與學(xué)的互長(zhǎng)，共同提高。
2健美操選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習(xí)既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應(yīng)她們的愛美心理，又能充分發(fā)揮和彌補(bǔ)女子生理機(jī)能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點(diǎn)，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級(jí)。選修課是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜好報(bào)名，由于學(xué)生來自不同的系別和班級(jí)，一個(gè)選修課班的學(xué)生分別來自3-4個(gè)系、班。學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的重要條件。③教師主導(dǎo)作用強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)差。目前在健美操教學(xué)中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，以教師為中心，學(xué)生看示范、模仿練習(xí)，隨音樂跟老師練習(xí)的較多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較低，互動(dòng)性較差。長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)效果。
2.2 合作學(xué)習(xí)方式在健美操教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)①多采用分組教學(xué)，克服了人多、時(shí)間緊、任務(wù)重的缺點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，動(dòng)作變化繁多，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個(gè)體，教學(xué)效果不很理想。采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師就可以通過學(xué)生之間的互幫互助來對(duì)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也有了時(shí)間去關(guān)注小組、個(gè)人的情況。②教學(xué)過程中學(xué)生的交流頻繁，提高了學(xué)生的人際交往能力。健美操動(dòng)作步法、手臂動(dòng)作、方向、路線、音樂節(jié)奏變換多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動(dòng)，在群體交往中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于選項(xiàng)班同學(xué)來自不同系別、班級(jí)，這樣的集體活動(dòng)使大家彼此之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提高了大家與人相處的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的互相了解，改善了課堂氛圍，達(dá)到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時(shí)間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生要承受較大的生理負(fù)荷，容易疲勞，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，給出學(xué)生相對(duì)大的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相糾正、啟發(fā)和激勵(lì)，來發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。
3合作學(xué)習(xí)方式在健美操選修課教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 兩人合作這種合作學(xué)習(xí)易于組織，這是因?yàn)楹糜殃P(guān)系無論是從時(shí)間上還是空間上都是同學(xué)關(guān)系中最密切最易交流的，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)糾正，防止錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
3.2 小組合作學(xué)習(xí)它是以小組學(xué)習(xí)的形式，突出了學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過學(xué)生之間的交流與合作，讓每個(gè)成員有所擔(dān)當(dāng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.1 同源相助，按學(xué)生來源分組運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法要考慮到同系別、同班級(jí)、同宿舍的學(xué)生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢(shì)條件，這種分組有利于充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，也可以在系、班、宿舍組織的活動(dòng)中進(jìn)行表演。這樣一來既熟悉了動(dòng)作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學(xué)效果。分組練習(xí)時(shí)，由于個(gè)體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學(xué)參與對(duì)弱者的輔導(dǎo)，對(duì)技術(shù)好的同學(xué)來說是一個(gè)復(fù)習(xí)和提高過程，是一個(gè)積極參與到教學(xué)實(shí)踐中的過程。同學(xué)之間的指導(dǎo)，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對(duì)弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學(xué)的后半學(xué)期，教師提供素材，同組的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，并在準(zhǔn)備活動(dòng)中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一組，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性，競(jìng)爭(zhēng)性，也利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在練習(xí)過程中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂來增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，并多加鼓勵(lì)提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，對(duì)一些對(duì)稱動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生只講解示范一邊的動(dòng)作，另一邊就可以讓學(xué)生在討論中進(jìn)行練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師示范并提示，使學(xué)生基本掌握并經(jīng)過教師的肯定后，再配樂進(jìn)行集體練習(xí)。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的意識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分組相互觀摩，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和鑒賞能力。
3.3 全員合作學(xué)習(xí)它是指教師和全班同學(xué)之間形成的一種合作方式，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、交流，了解和把握學(xué)生的心理需求。教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同討論，糾正錯(cuò)誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不必為自己動(dòng)作笨拙而羞怯，積極參與，體驗(yàn)健美操帶來的快樂；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷完善動(dòng)作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學(xué)摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學(xué)效果。
4建議
4.1 關(guān)注個(gè)體差異，合理分組教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材難易程度，充分掌握學(xué)生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4.2 要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用教師要靈活運(yùn)用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確個(gè)體責(zé)任，擴(kuò)大合作的效應(yīng)，還要適時(shí)的參與和指導(dǎo)學(xué)生能夠有組織、有秩序的完成任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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一、充分理解歌唱的教育價(jià)值
歌唱，在音樂教學(xué)中不僅因?yàn)樗且环N最自然的表達(dá)情感的藝術(shù)形式，唱歌課也不僅是為了學(xué)唱一首首歌曲，更重要的是歌唱本身還有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人聲是培養(yǎng)精確、細(xì)致的聽覺能力的最好手段，因?yàn)楦璩獣r(shí)的音高、音質(zhì)、節(jié)奏變化、力度變化、風(fēng)格味道和表情等，都需要聽覺的引導(dǎo)，而且可以直接由自己控制。通過歌唱，可以探索、體驗(yàn)各種音樂要素，可以清楚、直接地感覺到旋律線的運(yùn)動(dòng)、趨勢(shì)，感知音樂的開始和結(jié)束，感覺音樂的分句和結(jié)構(gòu)。
通過這種最自然的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感、準(zhǔn)確歌唱、多聲部配合、藝術(shù)表現(xiàn)、識(shí)讀樂譜和音樂分析等多方面的音樂能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、控制力、情感、美感，體現(xiàn)了音樂學(xué)科對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。我們面對(duì)全體學(xué)生的歌唱教學(xué)需要更深入和全面地理解和落實(shí)它的教育價(jià)值。
二、分析唱歌課教學(xué)的主要問題和提供參考的幾點(diǎn)建議
“第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動(dòng)”中，中學(xué)的唱歌課和以唱歌為主的綜合課有不少教學(xué)亮點(diǎn)。例如，《青春舞曲》一課，教師用緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的新疆問候語“亞克西”引入的發(fā)聲練習(xí)，生動(dòng)自然；《沂蒙山小調(diào)》課例中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方言、聆聽民間歌手演唱的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生理解民歌與生活的關(guān)系，體驗(yàn)淳樸的情感和地道的韻味；《西風(fēng)的話》課例中二聲部合唱的教學(xué)，教師關(guān)注了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，對(duì)第二聲部的進(jìn)入給出了很好的指導(dǎo)，教學(xué)步驟清晰……老師們這些有益的探索和經(jīng)驗(yàn)都給了我們很多啟示。
其中，唱歌課教學(xué)所反映出的一些問題，也需要我們認(rèn)真研究。
一些課堂上，上課已過十五、二十分鐘了，還沒有聽到學(xué)生的完整歌唱。老師們講解得過多、動(dòng)作過多，知識(shí)技能“碎片化”的練習(xí)過多，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間用以全身心地投入到聽、唱之中，因此沒有足夠的音樂語言、音樂經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對(duì)歌曲充分體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)“難點(diǎn)、要點(diǎn)”的練習(xí)之前，學(xué)生往往不知道這些練習(xí)的目的，只能是被動(dòng)、盲目地跟從，難以引發(fā)歌唱的興趣和熱情。即使歌唱了，這個(gè)過程也很匆忙，需要認(rèn)真糾正的地方一帶而過，學(xué)生對(duì)“何為積極的歌唱狀態(tài)”感到很茫然。這就往往會(huì)形成聽到的是學(xué)生含混不清的“哼唱”，有些曲調(diào)掌握得不清晰、不準(zhǔn)確，學(xué)生因此就唱得猶猶豫豫、缺乏自信。結(jié)合平日觀察的歌唱課教學(xué)，提出以下方面和老師們探討。
1.歌唱要首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極振奮的精神和情緒
熱愛歌唱是孩子們的天性，歌唱是他們的身體和心靈共同的活動(dòng)。發(fā)出歌聲的不是喉嚨嗓子，而是歌唱的孩子本人，是他們的整個(gè)身心。
對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)要建立在興趣和動(dòng)力上，具有興趣和動(dòng)力的學(xué)生會(huì)有主動(dòng)、積極的態(tài)度并直接關(guān)系到能力的發(fā)展，學(xué)生會(huì)為自己的歌唱表現(xiàn)找到更好的辦法。在需要的時(shí)候，也有毅力承擔(dān)刻苦的、必要的訓(xùn)練。學(xué)唱歌曲的“難點(diǎn)、重點(diǎn)”練習(xí)不是不需要，而應(yīng)該是使學(xué)生有明確目標(biāo)、有理解地學(xué)習(xí)，目的是使歌唱的興趣和表現(xiàn)力穩(wěn)定地提高到更高水平。
2.教師良好的示范對(duì)學(xué)生影響至深
老師的歌唱示范非常重要，它向?qū)W生表明了“有表情的歌唱”意味著什么，并感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在本次觀摩活動(dòng)中，我們看到老師們表現(xiàn)出高超的演唱技能，這對(duì)孩子們來說是一個(gè)寶貴的審美體驗(yàn)。同時(shí)，也希望老師們站在一個(gè)普通中學(xué)生的角度，面對(duì)學(xué)生示范應(yīng)該如何唱好這首歌曲，展示普通中學(xué)生可以觸摸得到的歌唱技能。這樣，學(xué)生可以通過觀摩老師的良好范唱，了解正確的歌唱姿勢(shì)和積極振奮的精神情緒，理解如何練習(xí)聲音的氣息控制、發(fā)音吐字，獲得良好的發(fā)聲。因此，適合學(xué)生表現(xiàn)能力的教師示范對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。
同時(shí)，這也涉及歌唱教學(xué)中的伴奏問題。教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎脽o伴奏的形式歌唱，這時(shí)教師可以直接面對(duì)學(xué)生，指揮、控制音準(zhǔn)和聲部的協(xié)調(diào)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握音準(zhǔn)和良好的發(fā)聲是有益的。特別是采用無伴奏的多聲部練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用聽覺帶動(dòng)聲音，啟發(fā)學(xué)生專注地傾聽、調(diào)整聲音的準(zhǔn)確與和諧。
一些課堂中習(xí)慣于讓學(xué)生始終跟著錄音帶歌唱，范唱的錄音對(duì)于初學(xué)時(shí)的跟唱往往顯得速度快、音調(diào)高，學(xué)生這時(shí)會(huì)聽不到自己真實(shí)的聲音，容易形成喊唱，不利于他們依靠聽覺調(diào)整音準(zhǔn)，也不利于老師對(duì)學(xué)生真實(shí)歌唱狀況的全面了解。
練習(xí)準(zhǔn)確歌唱需要適當(dāng)擺脫對(duì)樂器的依賴，在慢的速度中，仔細(xì)聆聽、控制和調(diào)整音準(zhǔn)。這種練習(xí)，單聲部歌唱需要，多聲部練習(xí)更需要，應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽中感受聲音的準(zhǔn)確以及和諧統(tǒng)一。
3.以五聲音調(diào)的歌曲作為培養(yǎng)準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)
選擇五聲音調(diào)歌曲作為歌唱的起點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)時(shí)或準(zhǔn)確歌唱的基礎(chǔ)尚不完善時(shí)，不容易唱準(zhǔn)半音，只有先打好了基本穩(wěn)定、準(zhǔn)確歌唱五聲音調(diào)的基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力。
以五聲音調(diào)歌曲作為歌唱的起點(diǎn)，對(duì)于我國的音樂教育還有更深層的繼承文化傳統(tǒng)的意義。因?yàn)槲迓曇綦A音樂是我國民族音樂的重要特征，讓學(xué)生熟悉、積累自己的音樂母語，對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維都具有深遠(yuǎn)的意義。
教學(xué)實(shí)踐中，可以在學(xué)生基本唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)歌曲的旋律骨干音調(diào)，去掉復(fù)雜節(jié)奏型的“干擾”，設(shè)計(jì)各種節(jié)奏單純的旋律短句，引導(dǎo)學(xué)生慢唱，配合手勢(shì)的視覺輔助，使學(xué)生從空間位置上感知和熟悉音級(jí)關(guān)系，唱準(zhǔn)音調(diào)。
配合手勢(shì)練習(xí)準(zhǔn)確歌唱，是基礎(chǔ)階段的重要輔助方法，它使看不見、摸不著的音調(diào)高低有了一定具象的表現(xiàn)，有助于學(xué)生體驗(yàn)和感覺音高的變化和音程之間的“距離”。
還可以積累一些學(xué)生喜愛的歌曲經(jīng)常練習(xí)，使復(fù)習(xí)與新授歌曲穿行，做創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步的細(xì)致加工。這時(shí)，當(dāng)初的困難和不熟悉已經(jīng)被克服，具備了培養(yǎng)有音樂感的嗓音的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生就可以更專心地注意音樂，使他們的歌唱更富有感情和細(xì)致的表現(xiàn)，成為學(xué)生增進(jìn)感知、增強(qiáng)能力的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中應(yīng)該重視看似簡(jiǎn)單的最基礎(chǔ)的東西，要堅(jiān)持練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是學(xué)了一堆“半生不熟”的東西，最后做成“夾生飯”。
背唱，在歌曲學(xué)習(xí)中也非常重要。音樂是一系列構(gòu)成元素的運(yùn)動(dòng)，它的整體結(jié)構(gòu)是在時(shí)間的過程中陸續(xù)地生成并完成的，聲音在時(shí)間中不留痕跡地運(yùn)動(dòng)著，人們對(duì)音樂的欣賞和理解就需要通過記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為一個(gè)整體。培養(yǎng)好的音樂記憶是一種重要的音樂能力，有助于學(xué)生熟悉、積累音樂語言，自信地歌唱。
4.在二聲部短句的練習(xí)中鍛煉聽覺、準(zhǔn)確歌唱
這里的“二聲部短句”是指沒有節(jié)奏“干擾”，全部采用長(zhǎng)時(shí)值音符、片段的二聲部音程進(jìn)行，目的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，在少量音級(jí)的兩個(gè)聲部配合中感受和體驗(yàn)聲音的和諧、準(zhǔn)確。
這種練習(xí)的材料可以選自學(xué)唱的合唱作品，也可以由教師根據(jù)歌曲的片段旋律配以適當(dāng)?shù)囊舫叹毩?xí)。
一個(gè)人總是單聲地歌唱往往難以唱準(zhǔn)音調(diào)，因?yàn)闆]有可以相應(yīng)比較、調(diào)整的參照標(biāo)準(zhǔn)。只有通過多聲部和配合，盡早進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，才能培養(yǎng)準(zhǔn)確地歌唱。
二聲部練習(xí)也可以配合手勢(shì)歌唱，手勢(shì)的位置相對(duì)地表示了音級(jí)的高低和音程的距離，可以幫助學(xué)生感覺音程關(guān)系和調(diào)整音準(zhǔn)。
練習(xí)時(shí)不要使用鋼琴跟唱。開始階段可以使持續(xù)音聲部先唱出來，這個(gè)聲部先保持清楚、穩(wěn)定，再讓另外的聲部進(jìn)來，求得兩個(gè)聲部互相調(diào)整，取得均衡，這樣可以比較容易地集中聽覺和控制聲部的協(xié)調(diào)。這種練習(xí)不僅對(duì)于訓(xùn)練多聲部音準(zhǔn)、多聲部聽覺是重要的，就是對(duì)于清楚、有把握地唱好單聲部也是非常有用的，因?yàn)樗梢藻憻拰W(xué)生如何去聽，如何控制和調(diào)整音準(zhǔn)。如果每節(jié)課都有三五分鐘這樣的練習(xí)，很快就會(huì)看到學(xué)生在歌唱音準(zhǔn)和聽覺上的進(jìn)步。
5.培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱
教學(xué)中應(yīng)該始終關(guān)注培養(yǎng)有表現(xiàn)力的歌唱。正如詩朗誦是通過對(duì)詩的內(nèi)容的理解，運(yùn)用輕重緩急的聲調(diào)達(dá)到扣人心弦的效果一樣，歌唱的表情是通過聲音的細(xì)致的“語氣”和微妙的變化，表達(dá)一系列在音樂上富有含義的樂句，達(dá)到感人的目的。有音樂感的歌唱不是用嗓子?；ㄕ械募记桑怯寐曇舯憩F(xiàn)音樂的能力，這就需要把理解力融入聲音的表達(dá)中去。
培養(yǎng)有理解力的歌唱需要重視歌詞在歌曲中的作用，歌曲是旋律和富有詩意的歌詞完美結(jié)合后形成的具有感染力的整體，歌詞規(guī)定了音樂的情境和基調(diào)，提供了音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生共同探索歌詞的題材與意境、旋律的魅力、歌曲的、力度的變化、特定的節(jié)奏、獨(dú)特有趣的地方以及困難之處等，啟發(fā)和幫助學(xué)生通過理解，找到他們可以表現(xiàn)的方面，而不僅僅是準(zhǔn)確地唱出音符。
培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)力是一個(gè)貫徹始終的要求。我們?cè)谟行└璩虒W(xué)中看到，老師要求學(xué)生練習(xí)了音準(zhǔn)、拍子、節(jié)奏、音色等要素之后，才把音樂表現(xiàn)作為最后的要素提出來。這是一種把音樂要素與音樂表現(xiàn)割裂開的做法，雖然教學(xué)中會(huì)分別對(duì)某種要素給以強(qiáng)調(diào)，提起注意，但不能把“表現(xiàn)”放在一系列技能之后，而無視音樂表現(xiàn)的重要貫穿作用。
舞蹈和音樂有著一種與生俱來的天然組合關(guān)系。我國古代就有“舞者，樂之容也”“樂在耳曰聲，在目者曰容”的論說，就是將舞蹈看作音樂的外形，把音樂視為舞蹈的內(nèi)容。
1.鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的位置
鋼琴伴奏是輔助舞蹈課堂教學(xué)的重要手段，為舞蹈教學(xué)提供與之相符的樂曲，在舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)藝術(shù)院校根據(jù)舞蹈專業(yè)、課程的不同會(huì)安排不同的音樂伴奏形式，比如：基本功課使用鋼琴伴奏、民間舞會(huì)有樂隊(duì)伴奏，力求原汁原味的還原各個(gè)舞種、民族的風(fēng)格特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造最好的教學(xué)環(huán)境，但是這樣的伴奏團(tuán)隊(duì)在地方師范院校很難復(fù)制，課堂教學(xué)基本都是采用鋼琴伴奏。鋼琴承擔(dān)了舞蹈專業(yè)技能課教學(xué)的伴奏任務(wù)，是舞蹈課堂教學(xué)必不可少的一部分。
2.鋼琴伴奏在舞蹈教育中的重要性
鋼琴伴奏是舞蹈教育必備條件，它給予舞蹈的不僅僅是節(jié)奏、旋律，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的舞蹈感覺，將舞蹈動(dòng)作與音樂結(jié)合，更準(zhǔn)確、更傳神地表達(dá)各種角色和作品，音樂作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中音樂素養(yǎng)隨著每一個(gè)舞蹈動(dòng)作滲透到了學(xué)生的心里，使音樂與舞蹈形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。
我國著名音樂家吳祖強(qiáng)先生說：“在舞蹈藝術(shù)中，音樂正是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個(gè)有形而無聲，一個(gè)有聲而無形，它們的這種結(jié)合乃是天然合理的，舞蹈與音樂結(jié)合乃是反映了人的智慧的，至美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物之一！”
2.1鋼琴伴奏能有效提高教學(xué)質(zhì)量
舞蹈教學(xué)中伴奏音樂的選用將直接影響舞蹈課堂的教學(xué)效果，選用恰到處的音樂伴奏可以解除由于枯燥乏味的基本動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練而出現(xiàn)的疲勞，并能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的激情，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成舞蹈動(dòng)作，起到事半功倍的效果。
多元化的生態(tài)文化孕育了多元化的藝術(shù)，音樂、舞蹈作為藝術(shù)形式飽含每個(gè)地域的風(fēng)格特點(diǎn)，富有各個(gè)地區(qū)、民族特點(diǎn)的音樂伴奏能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐奈璧革L(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)、民族文化精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：中世紀(jì)的鋼琴曲仿佛是為芭蕾舞量身定做的，每個(gè)旋律都與芭蕾完美契合；中國古典舞與民樂絲絲相扣；手鼓一打就能感受到濃濃的西域風(fēng)情和帶有附點(diǎn)的音樂節(jié)奏；婉轉(zhuǎn)地葫蘆絲吹出傣族兒女的優(yōu)雅玲瓏；馬頭琴聲把學(xué)生帶到一望無垠的草原；嗩吶聲一起秧歌的熱鬧場(chǎng)面仿佛就在眼前……不同樂器演奏出不同的地域風(fēng)情，伴隨著音樂聲學(xué)生更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。
舞蹈教學(xué)的過程是循序漸進(jìn)的，從一開始的單一到繁復(fù)、緩慢到快速都是yulu.cc遞進(jìn)的。鋼伴老師可以根據(jù)動(dòng)作的特性、組合的編排、學(xué)生的能力、角色的形象等因素來靈活處理音樂，樂曲中的每一個(gè)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫皆在鋼伴老師的掌握中。另外音樂伴奏需要伴奏老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生能力隨時(shí)調(diào)整音樂速度、音樂長(zhǎng)度、音樂的起止。一成不變的音樂速度和曲目不能滿足教學(xué)所需，這個(gè)也是為什么需要伴奏老師的主要原因，由“人”來掌握速度、長(zhǎng)度、起止，優(yōu)秀的伴奏老師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作、呼吸來調(diào)整音樂，讓音樂跟著學(xué)生走。
2.2鋼琴伴奏能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂伴奏不僅是提供舞蹈做需要的節(jié)奏、速度、旋律，更是引導(dǎo)學(xué)生把情緒融入到舞蹈中，達(dá)到人、舞、樂完美結(jié)合，沒有音樂的課堂是枯燥的舞蹈是乏味的。
感受音樂的情緒、旋律和風(fēng)格是每一個(gè)舞蹈生都必須要掌握的能力，不能很好地捕捉音樂的形象，那么舞蹈和音樂就不能形成一個(gè)整體。在我們每一個(gè)堂課、每一次練習(xí)中，音樂的都在慢慢地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心里、身體里。
3.地方師范院校舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏的現(xiàn)狀與困難
3.1鋼伴老師師資匱乏，能力參差不齊
舞蹈專業(yè)廣泛開辦，在為社會(huì)培養(yǎng)舞蹈人才的同時(shí)，在辦學(xué)過程中也出現(xiàn)了各種問題，目前地方師范院校的舞蹈專業(yè)都存在伴奏老師緊缺這一難題，首先是優(yōu)秀的伴奏人員緊缺的問題，學(xué)校的人員編制不足，招聘專業(yè)的伴奏老師十分困難。其次，部分伴奏老師水平參差不齊的問題，在人員不足的情況下，東拼西湊找來的伴奏老師，容易出現(xiàn)專業(yè)能力欠缺，伴奏跟不上的情況，不僅沒有幫助教學(xué)，反而拖延了教學(xué)的進(jìn)度。
3.2經(jīng)費(fèi)緊張
長(zhǎng)期大量聘請(qǐng)鋼伴老師需要支付一筆可觀的經(jīng)費(fèi)，舞蹈專業(yè)課時(shí)量是很大的，遠(yuǎn)超同類專業(yè)，相應(yīng)的舞蹈伴奏的課時(shí)也很多，一直采用人工伴奏每年產(chǎn)生大量的課時(shí)費(fèi)，這個(gè)也是部分學(xué)校鋼伴老師不足的原因。
3.3學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果不佳
在學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)是沒有鋼伴老師的，目前伴奏老師只是在課堂上伴奏，學(xué)生課后練習(xí)只有靠自己數(shù)節(jié)奏，或者用手機(jī)外錄音樂，這樣的復(fù)習(xí)效果無疑是打折扣的，外錄的音樂不利于學(xué)生的舞感培養(yǎng)。這些困難給舞蹈專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的阻礙。
3.4自選音樂導(dǎo)致教學(xué)受限制
在鋼伴老師資源緊張的情況下，我們不得不自選一些音樂、練習(xí)曲上課使用，這樣雖然有了音樂，但是音樂的速度、長(zhǎng)度都是無法調(diào)節(jié)的，老師就需要根據(jù)音樂來編排課堂內(nèi)容，常常會(huì)出現(xiàn)音樂旋律合適，但音樂長(zhǎng)度不夠，或者是音樂速度與學(xué)生的能力不相符合，尤其是在一些技術(shù)技巧訓(xùn)練的時(shí)候，音樂的速度非常關(guān)鍵，太快或者太慢都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣，這樣老師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在找音樂上，給老師的備課工作增加了很多難度。
基于以上種種現(xiàn)狀和困難我們積極思考和改進(jìn)，希望能夠通過現(xiàn)代科技手段，改善教學(xué)條件，更大程度地滿足教學(xué)所需，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.利用音樂科技解決鋼琴伴奏的方法和思考
科技發(fā)展日新月異，音樂科技技術(shù)也日趨成熟，面對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本課題大膽地做了一次嘗試，希望用音樂科技為舞蹈伴奏量身定做一款軟件，解決舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏的問題。
4.1軟件設(shè)計(jì)
舞蹈專業(yè)伴奏軟件是為了舞蹈教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，軟件的功能必須要能符合舞蹈教學(xué)需求和實(shí)際操作，軟件設(shè)計(jì)的初衷是解決問題，而不是增加任課老師的負(fù)擔(dān)，所以在功能上既要符合訓(xùn)練要求，又要操作便捷，不需要太多的步驟和時(shí)間。
軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了三部分：（一）功能區(qū)：軟件功能設(shè)計(jì)上要有播放、暫停、上一曲、下一曲、循環(huán)播放的功能，同時(shí)還要有任意調(diào)節(jié)音樂速度、音樂分段、音樂重復(fù)、音樂選擇并分組、音樂保存、分享的功能。任課教師可以選擇軟件曲庫中儲(chǔ)存的音樂，也可以根據(jù)自己課堂內(nèi)容的需要對(duì)音樂進(jìn)行編輯，可以設(shè)置重復(fù)某一段落的音樂，或者是延長(zhǎng)準(zhǔn)備拍或結(jié)束句音樂等操作。尤其是音樂速度的調(diào)節(jié)，我們參考了專業(yè)的音樂制作軟件，將音樂速度的調(diào)節(jié)細(xì)化到8種不同模式，滿足教師課堂教學(xué)的需要，讓音樂跟著學(xué)生走，隨著學(xué)生的進(jìn)步而變化。
（二）曲目庫：曲目庫里面保存大量的伴奏音樂，涵蓋芭蕾舞、中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞等課程所需的音樂伴奏曲目。這些曲目收集的渠道有：院校出版發(fā)行的配套伴奏音樂、請(qǐng)優(yōu)秀的鋼琴伴奏老師錄制的音樂、從民間收集原生態(tài)音樂伴奏。目前曲目庫有練習(xí)曲800余條，曲目庫的音樂分門別類，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選取曲目，我們還在不斷的擴(kuò)充曲目庫，爭(zhēng)取做到滿足專業(yè)主干課、專業(yè)必修課的教學(xué)所需。
（三）軟件與硬件互聯(lián)設(shè)置：該音樂軟件由雅馬哈公司協(xié)助開發(fā)，軟件與雅馬哈公司的鋼琴配套使用，在使用的過程中鋼琴上安裝藍(lán)牙接收器，軟件就能控制鋼琴演奏所選曲目，演奏的速度、段落皆由任課老師控制，實(shí)現(xiàn)無人伴奏，解決鋼琴伴奏的問題。
4.2軟件與硬件配套
軟件由雅馬哈公司協(xié)助開發(fā)，目前還在試用階段，沒有上架公開發(fā)行，僅限內(nèi)部教師試用。硬件配置需要每個(gè)教室安裝雅馬哈鋼琴一臺(tái)，專用與雅馬哈鋼琴配套的接收器一個(gè)，軟件通過接收器控制鋼琴演奏所選曲目，實(shí)現(xiàn)無人伴奏，解決鋼琴伴奏的問題。
4.3軟件的實(shí)踐及不足
軟件的初步架構(gòu)已經(jīng)完成，通過實(shí)踐證明在軟件設(shè)計(jì)上是可以達(dá)到我們預(yù)期功效的，在這次大膽的嘗試改革中給舞蹈伴奏打開了一扇新的大門，該課題完成了初級(jí)階段的探索和嘗試，在實(shí)踐過程中我們也進(jìn)行了反思，有一些不足之處需要繼續(xù)完善和探索。下一階段我們的任務(wù)是：（一）軟件功能的操作上有部分操作還比較繁瑣，這個(gè)是下一階段的重點(diǎn)，更為簡(jiǎn)便的操作才不會(huì)給任課老師增加負(fù)擔(dān)。（二）在音樂編輯功能上是否還能更便捷、簡(jiǎn)化一點(diǎn)。（三）能否與更多的硬件配合，鋼琴能演奏各種曲目，但是在音色上還是不能原汁原味地還原民族民間文化，在民間舞、古典舞課堂上不能達(dá)到最佳效果。（四）曲庫的音樂不夠豐富，還需要多方面的整合資源，充實(shí)音樂曲庫。
5.課題解決的問題和特色
該課題開發(fā)的軟件首先解決了伴奏人員緊缺的問題。其次，本課題音樂庫的建立解決了伴奏老師水平參差不齊的問題。我們收集各頂尖專業(yè)院校的伴奏音樂，請(qǐng)高水平的老師錄制音樂，音樂庫建立以后，無論什么課程、什么動(dòng)作都能找到相匹配的高水平音樂。第三，解決了聘請(qǐng)大量鋼伴老師的經(jīng)費(fèi)，成功地開發(fā)這款A(yù)pp，只需要投入前期的設(shè)備采購和軟件開發(fā)的費(fèi)用，相比起伴奏老師的工資節(jié)約了很多。第四，解決了學(xué)生課后練習(xí)沒有音樂的問題，這款A(yù)pp同時(shí)也支持學(xué)生課后復(fù)習(xí)，他們可以下載以后根據(jù)自己的需要，復(fù)習(xí)動(dòng)作。
一、藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的眼高手低
藝術(shù)生中有很多是從小喜歡音樂、美術(shù)或因家長(zhǎng)意愿就選擇了發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，但大多數(shù)是到初中乃至高中文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而看中藝術(shù)生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)低、高考升學(xué)率高，于是把學(xué)藝術(shù)作為高考捷徑，轉(zhuǎn)而開始學(xué)美術(shù)或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術(shù)生的文化課水平偏低，他們選擇的學(xué)習(xí)道路決定了他們與文化生有很大不同。
（一）在高考文化成績(jī)的要求上
雖然平時(shí)和文化生用一套教材，高考時(shí)用同一套試題考查，但高考成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對(duì)藝術(shù)的欣賞和品評(píng)，還意味他們較文化生可以更容易踏進(jìn)高校大門。這些也是他們輕視文化課學(xué)習(xí)的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學(xué)習(xí)需要的踏實(shí)認(rèn)真，在文化課學(xué)習(xí)過程中多了“手低”。
（二）在知識(shí)的接受上
由于一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)課，會(huì)牽扯藝術(shù)生相當(dāng)多的時(shí)間和精力；另一方面即使他們自己有時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)也很難把注意力集中到文化課的學(xué)習(xí)上，再加上相當(dāng)一部分人的文化基礎(chǔ)原本就差，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致藝術(shù)生比文化生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力要弱很多。因而，藝術(shù)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實(shí)際上并沒有深入理解；課下復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往也很不到位。
（三）在問題能力上
這里的“問題能力”指學(xué)生課上、課下回答問題和提出問題的能力?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”應(yīng)主要?dú)w功于“問題能力”的高低。當(dāng)然，學(xué)生的“問題能力”在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，我認(rèn)為也更取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生如果上課沒有認(rèn)真聽講，或課下沒有復(fù)習(xí)，尤其是沒有良好的思維習(xí)慣的話，對(duì)知識(shí)就很難有疑問。美術(shù)生大多性格內(nèi)斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調(diào)動(dòng)，問題能力較差；音樂生個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不管會(huì)不會(huì)、對(duì)不對(duì)，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉(zhuǎn)移，而且思考問題、領(lǐng)悟知識(shí)不夠深入?？傮w上講，就問題能力而言，文化班學(xué)生比藝術(shù)班學(xué)生強(qiáng)，重點(diǎn)班學(xué)生比普通班學(xué)生強(qiáng)。
二、藝術(shù)班文化教師教學(xué)時(shí)的“眼高手低”
《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?“知彼”是為了“不殆”。教學(xué)中，了解了藝術(shù)生學(xué)習(xí)的眼高手低之后，在教學(xué)中我們也應(yīng)注意采用眼高手低的教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。
（一）“揚(yáng)”“抑”結(jié)合，加強(qiáng)課堂管理
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。但在現(xiàn)代班級(jí)授課模式中，尤其是藝術(shù)生文化課教學(xué)中，教師的職責(zé)還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)一條，即加強(qiáng)課堂教學(xué)管理?，F(xiàn)代社會(huì)價(jià)值多元化，一方面是尊重和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，一方面是對(duì)“尊重和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”的認(rèn)識(shí)扭曲。這一矛盾在現(xiàn)代教育中的凸顯給課堂教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。如何解決這一矛盾，藝術(shù)性、科學(xué)性地進(jìn)行課堂管理，是保證教學(xué)活動(dòng)順利展開的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保證，也是教師素質(zhì)中的必備方面，傳道授業(yè)解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學(xué)生聽傳道則更為重要。
針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生和不同類型的班級(jí)，采用什么樣的管理手段對(duì)藝術(shù)班文化課教師來講是很重要的，是必須面對(duì)和解決的課題，既體現(xiàn)著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術(shù)班教學(xué)中，美術(shù)班要“揚(yáng)多抑少”，音樂班則要“抑多揚(yáng)少”。即美術(shù)班教學(xué)管理中多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的把握，注重提高學(xué)生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當(dāng)把握教學(xué)深度，避免學(xué)生課堂附和多，動(dòng)腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實(shí)上教學(xué)實(shí)效性差。當(dāng)然，針對(duì)不同情況、不同的個(gè)體也要具體問題具體分析。其實(shí)揚(yáng)也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學(xué)生心中的形象和地位，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可。在課堂教學(xué)管理中，教師要做到在學(xué)生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學(xué)水平外，更要注意管理方式的藝術(shù)性，要深入全面地了解學(xué)生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學(xué)有效的課堂管理正日益成為藝術(shù)班文化教學(xué)的重要教學(xué)能力。正是由于這個(gè)原因，在教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)有著豐富知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)秀文化課教師，在藝術(shù)班文化課教學(xué)中教學(xué)實(shí)效性不一定高。
（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內(nèi)容
對(duì)于藝術(shù)班，尤其是藝術(shù)普通班，則更注重增加了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點(diǎn)知識(shí)的前提下，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免他們因不會(huì)而厭惡或放棄文化課學(xué)習(xí)。以我所教的政治課為例，減輕學(xué)習(xí)難度和減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，節(jié)省下來的時(shí)間，我主要用來幫他們整合知識(shí)點(diǎn)，注重點(diǎn)線面結(jié)合，從每一個(gè)框題都講了哪幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)到框節(jié)課之間知識(shí)的點(diǎn)線面的歸納總結(jié)，使他們知道課本內(nèi)容的梗概，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，把知識(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)到位，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。尤其是在高三有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中，為避免他們?nèi)粘５摹把鄹摺焙蛯W(xué)習(xí)時(shí)“手低”造成的心理落差產(chǎn)生的自卑，減少他們學(xué)習(xí)的盲目性，在教學(xué)中，藝術(shù)班的文化教師應(yīng)該多講一些，手把手幫助學(xué)生識(shí)記理解運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而把兩類不同性質(zhì)的“眼高手低”有機(jī)地統(tǒng)一起來。
（三）“講”“練”并重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力
高考命題改革強(qiáng)調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，但能力離不開知識(shí)這個(gè)載體，所以把知識(shí)講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識(shí)在藝術(shù)班可能不行，要多下一點(diǎn)工夫，這時(shí)需要教師付出極大的耐心和精力。對(duì)于學(xué)生一遍聽不懂、記不住的知識(shí)點(diǎn)，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學(xué)生聽懂。在講解時(shí)要注意思路清晰、講解到位、言簡(jiǎn)意賅。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的破解可能有助于對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，理解的東西還要記住、會(huì)運(yùn)用，所以練習(xí)也很重要?；谒囆g(shù)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限、基礎(chǔ)薄弱，選擇什么樣的練習(xí)題、難易程度、是學(xué)生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。
（四）“高”“低”有別，正視學(xué)生現(xiàn)狀
