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時間：2023-07-28 09:19:49
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一、統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況
統(tǒng)計學是一門認識社會和自然的方法論科學，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學首先設(shè)立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學也相繼設(shè)立了統(tǒng)計學專業(yè)。
現(xiàn)代的統(tǒng)計學專業(yè)是在隨機抽樣基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學。美國的統(tǒng)計學家瓦爾德將統(tǒng)計學中的估計和假設(shè)理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計學的代表人物，他們在1957年提出實際設(shè)計的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計學的范圍。
社會主義國家的社會統(tǒng)計學是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟學作為它的理論指導，其學術(shù)淵源來自于古典統(tǒng)計學和凱特勒確定的近代統(tǒng)計學，莫斯科大學教授丘普洛夫首先承認它。
我國相對來說，統(tǒng)計學的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計學專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學首先創(chuàng)立了統(tǒng)計學系，并招收了第一批統(tǒng)計專業(yè)的學生。隨后，華中理工大學（2000年已合并成為華中科技大學）、清華大學相繼設(shè)立了統(tǒng)計學專業(yè)，為統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計學專業(yè)，有北京交通大學、北京大學、山東大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等，并開始擴招學員。同時，各地教委也增設(shè)了中專、夜大，來培訓統(tǒng)計人才。到目前為止，統(tǒng)計學專業(yè)又設(shè)立了碩士研究生，其學歷層次有碩士、學士和?？?，每年招生量不斷擴大。
現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求統(tǒng)計提供更多的統(tǒng)計方法，社會科學本身不斷地向細分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計學專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)開辟了前景。
二、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求
（一）培養(yǎng)目標
統(tǒng)計專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，具有較好的科學素養(yǎng)，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融和管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)要求
統(tǒng)計專業(yè)學生主要學習統(tǒng)計學的基本理論和方法，打好數(shù)學基礎(chǔ)，具有較好的科學素養(yǎng)，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力。
1.具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，受到比較嚴格的科學思維訓練；
2.掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；
3.了解與社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或工業(yè)統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學、社會科學、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識，具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；
4.了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；
5.對于理學學士，應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；
6.對于經(jīng)濟學學士，應具有扎實的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法律、法規(guī)，具有利用信息資料進行綜合分析和管理的能力；
7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析
1.統(tǒng)計學的真正關(guān)系
數(shù)理統(tǒng)計學把抽象的數(shù)學關(guān)系看作是真正的統(tǒng)計學，它認為例如社會經(jīng)濟統(tǒng)計、天文統(tǒng)計、衛(wèi)生統(tǒng)計等等只不過是本文由收集整理在基本數(shù)學關(guān)系上的具體運用。而社會經(jīng)濟統(tǒng)計學把社會經(jīng)濟統(tǒng)計看作是統(tǒng)計學，其大多數(shù)研究方法運用的是科學的搜集、分組等社會性工作，與理科思維的邏輯性和實驗室式的取得統(tǒng)計資料是完全不同的。而且，它包含各種非概率統(tǒng)計方法，如普查、全面調(diào)查方法、平衡表和經(jīng)濟賬戶方法以及經(jīng)濟指數(shù)等，這些都是數(shù)理統(tǒng)計學容納不了的內(nèi)容。筆者認為之所以會產(chǎn)生這些爭論的焦點和差異，其根本原因在于數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的思維出發(fā)點不同。數(shù)理統(tǒng)計學強調(diào)的是邏輯性的理科思維和數(shù)量邏輯關(guān)系極強的推理推導。社會經(jīng)濟統(tǒng)計學強調(diào)社會實踐性的經(jīng)濟學思維。一般說來，文科思維和邏輯性的理科思維是分別由左右兩個不同的大腦控制的，而人一般是偏向于開發(fā)利用某一側(cè)大腦。所以，擅長應用統(tǒng)計學的人偏重開發(fā)右腦，于是理論統(tǒng)計學方面不太擅長；而擅長理論統(tǒng)計學的人偏重開發(fā)左腦，在應用統(tǒng)計學方面不太擅長。這種數(shù)理統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學之間的關(guān)系可從數(shù)學與物理之間的關(guān)系窺見一斑。一個杰出的物理學家首先必須是一個數(shù)學家，一旦物理上有數(shù)學理論的需要，物理學家完全可以根據(jù)理性思維來研究出物理所需要的數(shù)學理論。例如高等數(shù)學上的通量、散度、密度等都是根據(jù)物理學中的電磁通量、物質(zhì)密度等概念的需要而引入的。而理論統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學卻不同。理論統(tǒng)計學采用的是邏輯性的理科思維，強調(diào)理論公式的邏輯縝密性，很少涉及理論模型的實際運用。
2.理論統(tǒng)計學的運用
關(guān)鍵詞 體育統(tǒng)計學 教學
一、引言
體育統(tǒng)計是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法對體育領(lǐng)域里各種隨機現(xiàn)象規(guī)律性進行研究的一門基礎(chǔ)應用學科。隨著體育科學的發(fā)展，體育領(lǐng)域中許多問題都需要運用統(tǒng)計學原理、方法來解決。體育系的大學生學習《體育統(tǒng)計學》有助于提高他們科學地研究或解釋體育領(lǐng)域中的各種問題。但大學生參加科研活動的機會較少，運用統(tǒng)計知識的實踐機會也很少，造成他們對《體育統(tǒng)計學》的學習目的不明確，且存在一定的偏見。所以，有必要對《體育統(tǒng)計學》的教學方法、方式進行思考與研究，以提高體育系大學生學習《體育統(tǒng)計學》的積極性。
二、研究方法
（一）研究對象
山西體育職業(yè)學院09級的全體學生，共6個班級，237人。
（二）研究方法
運用簡單隨機抽樣法中的隨機數(shù)表法隨機在每個班抽取10名學生，共60名學生進行座談，并做好訪談記錄。訪談內(nèi)容包括對體育統(tǒng)計學的學習目的及意義、學習方法、學習中存在的問題及對教學的建議等。
三、大學生學習《體育統(tǒng)計學》的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）大學生對《體育統(tǒng)計學》課程開設(shè)的誤解
經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學院沒有學生認為開設(shè)《體育統(tǒng)計學》課程非常必要，僅18%的學生認為開設(shè)此課程很有必要，82%的學生認為該課程的開設(shè)是沒有必要的，認為上體育統(tǒng)計學課就像是在上數(shù)學課，學習計算一些統(tǒng)計指標，計算步驟及過程，覺得在今后的學習、工作中運用不到。
（二）大學生在學習《體育統(tǒng)計學》過程中存在的問題
雖然在教學過程中一直強調(diào)《體育統(tǒng)計學》是應用性學科，屬方法論范疇，重點是掌握方法，但經(jīng)過與學生訪談后，發(fā)現(xiàn)學生在這門課程學習中存在的主要問題是：偏重教科書中列舉的各個指標的計算過程和統(tǒng)計推斷的計算步驟，也僅限學習書中的例題，不會靈活運用到其他類同的實際教學、訓練及科研問題中。學體育的學生數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，導致學習興趣低落。
（三）大學生對《體育統(tǒng)計學》教材的看法
《體育統(tǒng)計學》課程在體育院校開設(shè)已有二十幾年，體育統(tǒng)計教材多達幾十本，但適合于教學的卻較少。經(jīng)訪談后，學生認為教材中的例題比較空，且與實際相差較遠；還認為教材中統(tǒng)計理論知識較多，介紹的多是統(tǒng)計方法的推導、計算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學生掌握知識的特點。
四、對大學生學習《體育統(tǒng)計學》的建議
（一）擺正學習態(tài)度，明確學習目的
學生不管學什么課程首先要擺正學習態(tài)度、明確學習目的，學校開設(shè)《體育統(tǒng)計學》課程的目的是為了使學生能夠領(lǐng)會體育統(tǒng)計的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領(lǐng)域中存在的實際問題，運用科學合理的統(tǒng)計思想及方法進行定量解決，并為將來畢業(yè)論文設(shè)計或從事體育科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）熟悉常見的基本概念及其統(tǒng)計學意義
體育統(tǒng)計中常見的基本概念有正態(tài)分布、平均數(shù)、方差、標準差、標準誤、誤差、相關(guān)系數(shù)等，學生在學習過程中應該重點掌握這些基本概念及統(tǒng)計指標的統(tǒng)計學意義，而不是去弄清每一個指標的計算步驟，計算過程能看明白即可不需要記憶。
（三）掌握假設(shè)檢驗的基本思想
假設(shè)檢驗的基本思想：統(tǒng)計假設(shè)有兩個類型H0和HA。在具體的研究工作中，樣本統(tǒng)計量之間或樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。
（四）熟知常用假設(shè)檢驗方法的適用條件
體育統(tǒng)計學中常見的假設(shè)檢驗方法有t檢驗、方差分析、卡方檢驗、正態(tài)性檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等，不同的檢驗方法適用的條件是不同的，在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中必須嚴格按照適用條件選擇正確的統(tǒng)計推斷方法。
（五）熟練掌握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的過程
1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯
SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對象，按統(tǒng)計方法要求整理數(shù)據(jù)格式，是使用SPSS進行統(tǒng)計分析前首先要進行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴格按照相對應的統(tǒng)計方法要求進行編輯，不同的統(tǒng)計方法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，如果數(shù)據(jù)錄入錯誤，就不能進行統(tǒng)計分析，甚至統(tǒng)計出錯誤的結(jié)果。
2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計方法選擇及處理步驟
在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計方法，大部分的統(tǒng)計方法在數(shù)據(jù)編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，根據(jù)自己研究需要選擇合適的統(tǒng)計方法，在打開的窗口中導入相對應變量，并在復選框中選擇想要的統(tǒng)計指標，再點擊 “ok”，即可得到統(tǒng)計分析結(jié)果。
3.正確解釋SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果
對于統(tǒng)計結(jié)果的分析，首先要按照假設(shè)檢驗思想進行分析，用小概率水平來控制，其次要聯(lián)系實際問題進行分析，從統(tǒng)計結(jié)果去估計發(fā)生某種體育事件的原因，進而來反映實驗或調(diào)查的科學性、實踐性、合理性，并根據(jù)研究結(jié)果的實用性投入實踐。
參考文獻：
一、教學現(xiàn)狀及存在問題分析
在承擔管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學任務(wù)伊始，首先針對該課程的原教學內(nèi)容和教學模式在學生中進行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在以前的管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中主要存在以下問題：
(一）教學內(nèi)容與先導課程和后續(xù)課程內(nèi)容之間不銜接
統(tǒng)計學課程的先導課程是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，相關(guān)后續(xù)課程有多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法、結(jié)構(gòu)方程模型等。由于教學科研基層組織的改革而撤銷了教研室，致使課程教學活動缺乏有效的組織和規(guī)劃，任課教師之間沒有有效的溝通渠道。因此，統(tǒng)計學課程中的統(tǒng)計推斷內(nèi)容與概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程存在著交叉重復，造成學時的浪費；而另外一部分非常重要的內(nèi)容，如方差分析、回歸分析等，卻又沒有足夠的學時進行講授，為學生后續(xù)課程的學習造成困難。
(二）重理論講授，輕實踐教學環(huán)節(jié)
重理論輕實踐這一現(xiàn)象廣泛存在于許多高等院校統(tǒng)計課程的教學中。這一教學模式以課堂講授為主，偏重于統(tǒng)計學基本概念、基本模型和基本方法的學習，系統(tǒng)性強，有利于學生全面了解統(tǒng)計學的知識體系。但是，這一教學模式對統(tǒng)計方法的應用性重視不夠，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，忽視了對學生運用統(tǒng)計理論和方法分析解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓練。
(三）缺乏統(tǒng)計軟件的學習與訓練
在現(xiàn)代計算技術(shù)如此發(fā)達的今天，不會使用計算機手段和相應的統(tǒng)計分析軟件，統(tǒng)計學就沒有了用武之地。因此，在統(tǒng)計學教學過程中，只有教師演示統(tǒng)計軟件的使用而缺失對學生的計算機操作訓練，將導致學生只掌握了統(tǒng)計學的“皮毛”而沒有抓住統(tǒng)計學的核心，只記住了統(tǒng)計學的基本概念和理論，卻沒有掌握將統(tǒng)計理論和方法應用到實踐當中的工具和手段。只有通過大量的上機操作訓練，學生才能真正掌握統(tǒng)計分析軟件，并能正確地應用。
二、管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學發(fā)展趨勢
筆者在悉尼大學做訪問學者期間，曾選修了悉尼大學、新南威爾士大學等當?shù)馗咝Ｉ虒W院的統(tǒng)計學課程，并與授課教師進行了深入的交流。此外，還與美國西華盛頓大學、香港城市大學的學者就其商科統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容和教學模式進行了深入的交流與探討，并對國內(nèi)高校特別是“985”院校管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行了充分的調(diào)查研究。筆者認為，管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點a_a：
第一，重視案例教學法。在教學中，對統(tǒng)計理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發(fā)，而是基于社會活動中的實際問題來闡述統(tǒng)計理論和方法產(chǎn)生的背景、應用的條件以及基本統(tǒng)計思想。
第二，重視統(tǒng)計分析軟件的學習。通過學習進而掌握各類統(tǒng)計分析軟件，可以快速而簡單地對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理，從而將重點轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析與解釋上，真正體現(xiàn)統(tǒng)計學的實用價值。
第三，重視學生綜合應用能力的訓練。要求學生針對現(xiàn)實中的具體問題進行統(tǒng)計分析，能熟練運用收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的手段與方法，不僅拓展了學生所掌握統(tǒng)計學知識的廣度和深度，且提高統(tǒng)計學成果的社會效益。
三、教學改革探索與實踐
針對管理專業(yè)學生，統(tǒng)計學課程的教學目標應突出學生統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，使學生能夠熟練應用統(tǒng)計理論和方法分析和解決實際問題。圍繞這—教學目標，按照圖1所示的教學改革思路對管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容、教學模式等問題進行了研究探索，從實用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學課程“課堂講授、實驗教學、統(tǒng)計調(diào)查實踐”三位一體的教學模式，建立將統(tǒng)計學原理、統(tǒng)計軟件應用以及應用統(tǒng)計學進行人文社會科學研究的方法相結(jié)合的應用型統(tǒng)計學知識體系。
(一）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強課程內(nèi)容之間的銜接
針對管理專業(yè)教學計劃，與統(tǒng)計學相關(guān)課程主講教師進行充分溝通，協(xié)調(diào)統(tǒng)計學課程與前導課程和后續(xù)課程的教學內(nèi)容，制訂管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學大綱。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和現(xiàn)代管理學科的發(fā)展需要，將統(tǒng)計學教學內(nèi)容分為理論教學和實驗教學兩部分。其中理論教學內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析，將數(shù)據(jù)的收集方法放在社會調(diào)查理論與方法課程中，而統(tǒng)計推斷內(nèi)容仍放在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中。實驗教學內(nèi)容主要是統(tǒng)計軟件的使用，教學重點集中在對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析和解釋上。據(jù)此，一方面，管理專業(yè)與統(tǒng)計學相關(guān)課程之間的教學內(nèi)容界限分明，分配合理，在有限的學時內(nèi)盡可能多地傳授學生以知識；另一方面，理論和實驗教學的完美協(xié)調(diào)，使學生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且全面認識統(tǒng)計的思想和方法的應用范圍，提高解決實際問題的能力。
(二）增加實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計分析能力
信息技術(shù)的發(fā)展以及實驗室建設(shè)條件的加強，為統(tǒng)計學方法的學習和應用創(chuàng)造了有利條件。充分利用計算機技術(shù)進行統(tǒng)計學實驗，一方面加深學生對所學理論知識的理解，另一方面訓練學生的軟件操作及應用能力，提高學生的應用統(tǒng)計分析能力。這也是統(tǒng)計學課程改革的重點。
首先，針對上述理論教學內(nèi)容設(shè)計了相應的實驗教學計劃，將理論教學與實驗教學進行有機地整合。理論教學和實驗教學學時比例為2:1,并通過增加課外實驗練習，以期達到理論教學和實驗教學學時1:1的比例。在實驗教學中，將統(tǒng)計方法和計算機軟件應用結(jié)合在一起，用所學理論方法指導實驗教學，在實驗練習中把一些抽象、難懂的統(tǒng)計理論和方法直觀地展示出來，加深學生對理論知識的理解和掌握，二者互相促進，有效結(jié)合。
其次，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel不僅能夠制作圖表，而且還提供了比較強大的統(tǒng)計分析功能，便于掌握，更易于推廣使用。因此，統(tǒng)計學課程的實驗教學,以Excel軟件的統(tǒng)計分析功能的學習和應用為重點，在掌握了Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，輔以SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的學習和運用，學生更容易理解和掌握SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件。計算機軟件的使用，可使學生從大量繁瑣的統(tǒng)計計算中解脫出來，將學習重點放在統(tǒng)計模型和結(jié)果的分析上。
最后，撰寫實驗報告，這是實驗教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學生在撰寫實驗報告的過程中，一方面可以鞏固和加強對所學統(tǒng)計分析方法的掌握和理解；另一方面也強化了學生運用統(tǒng)計軟件的能力；更重要的是，通過對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析，有利于提高學生對統(tǒng)計方法應用效果的認識和理解，提升綜合分析能力。
(三）改革課程教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力
統(tǒng)計學課程本身具有科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的特點3。其科學性要求知識的傳授必須關(guān)注基本概念、基本模型、基本方法；而藝術(shù)性在于它更重視統(tǒng)計學基本概念、基本模型、基本方法在經(jīng)濟管理、企業(yè)管理中的應用以及應用的技巧，強調(diào)管理統(tǒng)計學的正確實踐。正因如此，統(tǒng)計學課程的教學模式也要一改以理論講授為主的教學模式，積極引進研究性教學，培養(yǎng)學生主動探索的理念，提高學生統(tǒng)計知識的應用能力。
研究性教學是一種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑?。在課堂教學中，基于杜威的“五步教學法”，即“情境一問題一假設(shè)一解決一驗證”5個步驟通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情景，引導學生通過自主地探索發(fā)現(xiàn)和掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法。學生在問題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問題的過程中進行探索性學習，培養(yǎng)思考能力、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成探究的態(tài)度和習慣，逐步形成探索的技巧。
統(tǒng)計學教學既強調(diào)理論學習，又強調(diào)實際操作，而案例教學正是連接統(tǒng)計學理論與實踐之間的橋梁。案例是現(xiàn)實問題的一個縮影，案例的引入給學生提供了逼真的練兵場，學生對案例中待解決的問題進行思考、分析、研究和討論，選擇若干統(tǒng)計學方法進行實際計算和分析，并對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析和比較評價，最后得出統(tǒng)計結(jié)論。在這一過程當中，學生的主動性得到了充分的調(diào)動，對如何應用統(tǒng)計方法解決實際問題更為了解，同時也提高了他們獨立分析問題和解決問題的能力。
(四）強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0141-02
統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學。[1]1998年我國教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會第一次會議上，將統(tǒng)計學列為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一；2002年教育部高教司又將統(tǒng)計學列為工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理類專業(yè)具有重要的地位，研究統(tǒng)計學課程的教學勢在必行。
一、統(tǒng)計學課程的重要性
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學的重要性開始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統(tǒng)計學家C.R.Rao所說“統(tǒng)計學已經(jīng)發(fā)展成為一種媒介科學”。目前，幾乎所有的研究領(lǐng)域都用到統(tǒng)計方法；在人們的日常生活中，也會經(jīng)常接觸到統(tǒng)計數(shù)據(jù)或一些統(tǒng)計研究成果。著名統(tǒng)計學家H.G.Wells認為，統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。
統(tǒng)計學是一門綜合性和應用性很強的課程，對于高校經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的本科生來講，統(tǒng)計學主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養(yǎng)學生的定量分析能力。統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)分析的方法論學科，包括很多具體的統(tǒng)計分析方法，對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學生解決實際問題的能力。統(tǒng)計學是基于現(xiàn)實問題的需要，根據(jù)實際觀測到的數(shù)據(jù)，運用各種統(tǒng)計分析方法，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析和解釋，統(tǒng)計已經(jīng)成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。[1]
二、“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題
筆者發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學中存在以下問題。
（一）缺乏與學生相適應的教材
三本院校的目的是培養(yǎng)應用型人才，目前由于缺少專門針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現(xiàn)要求過高而與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象或有些教師刪減內(nèi)容過多而不能保證基本要求的問題。由于學生的素質(zhì)與教材要求不符，這樣給學生帶來學習的困難。另外，目前國內(nèi)統(tǒng)計學教材大多側(cè)重基礎(chǔ)理論介紹和公式推導，從應用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統(tǒng)計學的實用性，對學生了解統(tǒng)計的基本思想和方法非常不利。
（二）教學方式單一
目前運用較多的方式是多媒體教學，該方法能增大教學信息量，提高學生學習的積極性，使教學更具靈活性和生動性，但因其存在教學節(jié)奏快，屏幕閱讀易引起視覺疲勞等問題，[2]影響學生對課堂內(nèi)容的消化吸收，從而影響教學效果。
（三）教學中重理論輕應用
三本院校培養(yǎng)的是應用型人才，統(tǒng)計學又是一門應用性較強的課程，但在實際教學中相當一部分學校只重視理論教學而不重視各種方法的實際應用，結(jié)果是學生學了不少統(tǒng)計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數(shù)據(jù)如何處理，不理解計算的結(jié)果，學生不能運用所學知識解決實際問題，造成學生理論與實踐相脫離。
（四）課程考核方式死板
統(tǒng)計學課程考核中存在的問題，主要是考試未能體現(xiàn)出課程性質(zhì)。長期以來統(tǒng)計學考試一直采取筆試成績占總成績70%的考核方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分教學質(zhì)量，但這種方法只注重學生理論知識的考核，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學應用性強的特點，而且在全面測試學生分析、解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發(fā)，特別是學生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。
此外，隨著招生規(guī)模擴大，一些學?；谵k學成本考慮，設(shè)置教學班級容量過大，影響教學過程的互動效果，從而影響教學效果。
三、教學改革的初步思考
（一）選擇適合學生的教材
雖然統(tǒng)計學課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開發(fā)和編寫的統(tǒng)計學教學大綱和教材基本上沒有?，F(xiàn)有統(tǒng)計學教材大致可以分為兩大類：一類側(cè)重于統(tǒng)計學的基本原理，即詳細介紹統(tǒng)計學基本原理知識、統(tǒng)計分析方法，以數(shù)學推導和手工計算為主；另一類則側(cè)重于應用統(tǒng)計學，即簡單介紹統(tǒng)計學的基本原理，重點介紹各種統(tǒng)計分析方法的基本思想、適用條件和分析結(jié)果的解釋，涉及計算的部分借助excel/spss統(tǒng)計分析軟件完成。由于三本學生本身數(shù)學知識基礎(chǔ)比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統(tǒng)計公式，會使學生感到十分困難，往往導致他們產(chǎn)生厭學情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校三本學生統(tǒng)計學課程的教學目標，結(jié)合學生特點，選用中國人民大學賈俊平教授編著的《統(tǒng)計學》（第四版）作為教材。該教材以數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線，以數(shù)據(jù)分析為核心，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調(diào)利用excel/spss實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計分析。
（二）理論教學和實踐教學相結(jié)合
統(tǒng)計學是一門應用性非常強的學科，通過開設(shè)相應的實踐項目可以加強學生對相關(guān)概念、統(tǒng)計思想及方法的理解和掌握，從而提高學生的實踐能力和綜合分析問題的能力。比如，在介紹統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源時，可以讓學生自己采取各種數(shù)據(jù)收集方法收集數(shù)據(jù)，體驗各種數(shù)據(jù)收集方法等。比如，在課程內(nèi)容進行到假設(shè)檢驗時，可以針對現(xiàn)階段所學內(nèi)容開展綜合實踐。比如，讓學生自選主題進行一項調(diào)查，要求學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼砗驼故荆唧w包括生成頻數(shù)分布表、交叉頻數(shù)分布表、餅圖、條形圖等；還可以要求學生對總體參數(shù)進行推斷，具體包括總體參數(shù)的點估計、區(qū)間估計和假設(shè)檢驗等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。
（三）理論教學和實驗教學相結(jié)合
統(tǒng)計學課程中涉及大量的計算，如果讓學生進行手工計算，會讓學生感覺到枯燥，進而產(chǎn)生厭學情緒，并且手工計算也脫離了現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用。因此，在教學中應采取理論教學和實驗教學相結(jié)合的方式。理論教學側(cè)重于從實際問題出發(fā)，引出相關(guān)統(tǒng)計學概念，介紹統(tǒng)計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過案例分析講明如何對分析結(jié)果進行解釋，而具體的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關(guān)與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒有計算機軟件的支撐，是很難對實際問題進行分析的。在課堂教學中，我們只介紹相關(guān)與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結(jié)果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。
（四）考核方式多樣化
統(tǒng)計學是理論與實踐相結(jié)合的應用性學科。單一的筆試考試只重視書面考查，而忽視了學生動手能力的考查，且不利于激發(fā)學生的學習熱情和鉆研問題的興趣。因此，統(tǒng)計學考核方式應多樣化。筆者將其分為3個部分：（1）平時成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的出勤情況、平時學習態(tài)度和作業(yè)完成情況進行綜合評價。（2）實驗成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的上機操作和案例分析評定成績，側(cè)重于考核學生的實際動手能力、分析能力和綜合統(tǒng)計能力。（3）筆試成績部分，占總成績的60%。基礎(chǔ)理論知識的考核采取筆試的形式考核，側(cè)重于考核學生對理論知識的理解程度。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟社會形勢發(fā)展，對統(tǒng)計學的需要也在發(fā)生著變化，國內(nèi)各高校對經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學改革一直沒有停息過，隨著三本院校的出現(xiàn)，三本經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學問題也越來越受到人們的重視。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革
Key words: Medical Statistics；teaching reform
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02
0 引言
醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎(chǔ)上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：
1 在教學中引入先進的教學方法
教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。
“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
摘要： 醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，提出引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法，最大程度地激發(fā)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣與積極性，改善教學效果，幫助醫(yī)學生建立正確的醫(yī)學統(tǒng)計觀念，掌握基本的統(tǒng)計學方法，提高科研和綜合分析能力。
Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革
Key words: Medical Statistics；teaching reform
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02
0 引言
醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎(chǔ)上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：
1 在教學中引入先進的教學方法
教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。
“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
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2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。
總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。
總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.
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2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。
總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.
2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。
總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.
1關(guān)于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質(zhì)性的社會科學，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學的社會科學性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
2 統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
2.1 統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2.2 比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想?，F(xiàn)分述如下：
2.2.1 均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論，是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2.2 變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.2.3 估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.2.4 相關(guān)思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。
2.2.5 擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.2.6 檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
2.3 統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學，它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
3 對統(tǒng)計思想的一些思考
3.1 要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學，描述統(tǒng)計不是科學，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。
3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。
參考文獻:
[1] 陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計， 2004，(05) .
[2] 龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟， 2004，(03) .
一、關(guān)于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質(zhì)性的社會科學，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學的社會科學性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
二、統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
1統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述
2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論，是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.3估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.4相關(guān)思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。
2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.6檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
3統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學，它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
三、對統(tǒng)計思想的一些思考
1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學，描述統(tǒng)計不是科學，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。
2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。
參考文獻:
陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).
1關(guān)于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質(zhì)性的社會科學，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學的社會科學性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
2統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
2.1統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2.2比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想?，F(xiàn)分述如下：
2.2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論，是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2.2變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.2.3估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.2.4相關(guān)思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。
2.2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.2.6檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
2.3統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學，它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
3對統(tǒng)計思想的一些思考
3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學，描述統(tǒng)計不是科學，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。
3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。
論文摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計思想認識的三點思考。
參考文獻:
[1]陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0086-03
生物統(tǒng)計學是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生物學中的應用，是應用數(shù)學的一個十分重要的分支學科。它不僅提供如何正確地進行試驗設(shè)計、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計分析方法以及對計算結(jié)果的分析與應用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學、醫(yī)學、藥學和農(nóng)學中被廣泛應用，而且在現(xiàn)代分子生物學研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計學是生命科學學科不同專業(yè)學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實踐性較強的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學生掌握基本的統(tǒng)計分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學習各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計與實施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數(shù)學公式、抽象的概念和復雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點[9-11]。對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的生物科學專業(yè)本科學生而言，學習起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學與其他專業(yè)課程的教學應有一定的差異。因此針對該課程的特點，探索特色的生物統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容體系、合適的教學手段和教學方法，較大程度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理解生物統(tǒng)計學的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗設(shè)計資料的統(tǒng)計分析方法及相關(guān)試驗設(shè)計是一個非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計學的教學實踐，分析該門課程教學中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計學的課堂教學進行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計學的教學提供一定的參考。
一、生物統(tǒng)計學課程的地位和作用
生物統(tǒng)計學是生物學學科不同專業(yè)學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農(nóng)學、醫(yī)學等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎(chǔ)，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學、農(nóng)學、林學、醫(yī)學、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計結(jié)果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計學已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
二、生物統(tǒng)計學教學存在的主要問題
1.生物統(tǒng)計學教材方面。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據(jù)，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學，過分強調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側(cè)重于統(tǒng)計學理論與實際結(jié)合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計原理和方法，學生在復雜的試驗設(shè)計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計學知識或統(tǒng)計學基礎(chǔ)較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設(shè)計以及所獲數(shù)據(jù)資料準確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學理論與實際結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計學教材。筆者認為這類生物統(tǒng)計學教材是當前生物科學專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。
2.生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學方面。①生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學開課時間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學校生物科學等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學生通過對該門課程的學習，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養(yǎng)學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學課程是學習生物統(tǒng)計學的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計學中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學中相應的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學上的脫節(jié)性。高等數(shù)學課程作為生物科學本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認識到它在生物科學本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學均作為兩名獨立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學課程由數(shù)學專業(yè)教師講授，由于數(shù)學專業(yè)的教師沒有生物學專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，只注重數(shù)學知識的推導、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。
3.生物統(tǒng)計學教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學知識，較為淵博的統(tǒng)計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學知識和淵博的統(tǒng)計學知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結(jié)合，才能很好地進行案例教學。
4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學質(zhì)量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質(zhì)量的反映，也是對學生學習效果的檢驗。考試制度是否合理，決定著教學質(zhì)量的好壞以及學生學習積極性是否能得到最大限度地調(diào)動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計學課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計學課程的本質(zhì)，不能很好考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用。
三、生物統(tǒng)計學教學策略
針對目前生物統(tǒng)計學存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計學教學實踐，就如何提高生物統(tǒng)計學的課堂教學效果，提出如下建議。
1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是教學最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，并能提高教學質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學生的實際，選擇統(tǒng)計學理論與實際相結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計學教材進行教學較為合適。據(jù)筆者過去的教學實踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學生的接受效果[17]。因此應根據(jù)學生實際優(yōu)化教學內(nèi)容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結(jié)合，從試驗研究的選題和設(shè)計、試驗方案的制定和實施、試驗數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，最后做出科學的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計學概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實例，提高學生的學習興趣，使其更好地理解和掌握所學的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學生學習生物統(tǒng)計學課程的興趣，從而更好地提高教學效果和教學質(zhì)量。
2.處理好高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學的關(guān)系。高等數(shù)學作為生物科學本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學習生物統(tǒng)計學的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學一般在第一學年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計學安排在第二學年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學課程開設(shè)在時間上形成的斷層，有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。另一方面，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學不應分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應由生物學專業(yè)教師講授，因為生物學專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，在講授高等數(shù)學時，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計學的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學的教學內(nèi)容，有側(cè)重點進行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學在知識上的脫節(jié)性，也有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。
3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學。生物統(tǒng)計學教材大多理論性強，內(nèi)容枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學生失去興趣，對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學中，教師既是知識的傳授者，也是教學活動的組織者，在教學過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學生的學習效果[18]。因此教師應不斷加強對生物統(tǒng)計學基本原理、基本理論和基本方法的學習與實踐。另外，教師還應不斷加強自身的科研能力，在教學過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實踐案例貫穿到教學中，以自身科研實例輔助教學，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計學思維以及對統(tǒng)計學的實際應用能力。
4.加強試驗設(shè)計的教學和實踐。試驗設(shè)計又稱為實驗設(shè)計，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學地、經(jīng)濟地設(shè)計研究方案的一項技術(shù)。一個良好的試驗設(shè)計，可以用最少的實驗次數(shù)，得到足夠的實驗數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數(shù)學公式、抽象的概念和復雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計學的教學中應充分調(diào)動學生學習的主動性，加強學生對生物統(tǒng)計學原理、知識的理解和綜合運用，強化學生綜合試驗設(shè)計的鍛煉及其應用。提高學生利用統(tǒng)計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統(tǒng)計學教學中，一方面，教師應該有淵博的統(tǒng)計學知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應讓學生走出教室，加強實踐，使學生不但能夠掌握統(tǒng)計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實際問題，真正達到生物統(tǒng)計學教學的目的。
5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學生綜合運用生物統(tǒng)計學知識的能力。很多學校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測重基本概念、理論知識和方法的考核，期末考試成績基本決定了學期的成績，這種考試方式造成的結(jié)果是學生平時可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學生學完生物統(tǒng)計學，學期考試后，都不知道學了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學原理和知識時，很多學生不會用或者亂用。一些高校期末考試總評成績由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學生平時學習情況和期中考試成績，避免了期末考試成績基本決定了學期成績的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對于一般的學科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對于生物統(tǒng)計學而言，這種規(guī)定是不合理的。因為生物統(tǒng)計學的教學主要是培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識的能力，培養(yǎng)學生如何進行試驗設(shè)計、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析以及對統(tǒng)計結(jié)果的解釋等。因此筆者認為，對于生物統(tǒng)計學的教學，教師應從學生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識為目標，合理講授統(tǒng)計學的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學期總評成績由平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計算題和試驗設(shè)計題兩種題型，即重點考察學生對基本知識的掌握程度及靈活運用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力。
生物統(tǒng)計學是一門理論性較強的應用學科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對學生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學生不愿意學習。因此在生物統(tǒng)計學教學過程中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學方法，加強試驗設(shè)計的教學和實踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學生綜合運用生物統(tǒng)計學原理和知識的能力為教學目標，充分調(diào)動學生學習生物統(tǒng)計學的主動性和積極性，同時增加學生上機學習統(tǒng)計軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計軟件的使用，提高學生利用生物統(tǒng)計學的原理和相關(guān)統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。
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1關(guān)于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質(zhì)性的社會科學,既研究社會生活的客觀規(guī)律,也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果,堅持統(tǒng)計學的社會科學性質(zhì),使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際,在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
2統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
2.1統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的,需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括,才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2.2比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想,就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想?，F(xiàn)分述如下:
2.2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論,是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題,但要求觀察其一般發(fā)展趨勢,避免個別偶然現(xiàn)象的干擾,故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2.2變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征,它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差,是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.2.3估計思想
估計以樣本推測總體,是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設(shè):樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響,在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.2.4相關(guān)思想
事物是普遍聯(lián)系的,在變化中,經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況,總體又是由許多個別事務(wù)所組成,這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的,而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而,總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。
2.2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在,所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復雜,這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型,反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.2.6檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的,其結(jié)論永遠帶有一定的或然性,基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信,檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
2.3統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學,它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng),并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法,聯(lián)系也越來越密切,但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比,還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出:(1)統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應用性的統(tǒng)一;(2)統(tǒng)計思想強調(diào)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一;(3)統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一;(4)統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
3對統(tǒng)計思想的一些思考
3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經(jīng)說過:“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力,當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時,唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單,因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外,有些人認為方法越復雜越科學,在實際的分析研究中,喜歡簡單問題復雜化,似乎這樣才能顯示其科學含量。其實,真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是,有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學,描述統(tǒng)計不是科學,并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的,至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論,并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物,試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念,如GNP、人口增長率等等,均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。新晨
3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知,邏輯推理方式主要有兩種:歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè),即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù),歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化,尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面,具有很大的作用。
3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著,但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面:一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論;二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性;三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的,讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段,分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,但與人類不斷提高的要求相比,存在的問題似乎也越來越多。所以,我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識,圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的,不斷拓展研究思路,繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。
參考文獻:
[1]陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).
