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時(shí)間：2023-07-19 09:29:25
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一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地
“學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實(shí)地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地有著密切的聯(lián)系。一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會(huì)腳踏實(shí)地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動(dòng)；相反，一個(gè)不能腳踏實(shí)地地對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的人?？梢?jiàn)，學(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽(tīng)課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開(kāi)課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開(kāi)放以后出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說(shuō)很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來(lái)的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開(kāi)始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹(shù)立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動(dòng)寫(xiě)照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開(kāi)展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂(lè)幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，欠缺了生活的歡樂(lè)和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)?？梢?jiàn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹(shù)立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹(shù)立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說(shuō)，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來(lái)；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問(wèn)題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問(wèn)題，甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問(wèn)題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開(kāi)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒(méi)有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫(xiě)完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒(méi)有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒(méi)有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過(guò)之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒(méi)有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(zhǎng)期固守課本，死讀書(shū)、讀書(shū)死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見(jiàn)識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說(shuō)話。總有那么一些學(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語(yǔ)，或大聲說(shuō)話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽(tīng)課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開(kāi)課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開(kāi)放以后出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說(shuō)很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來(lái)的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開(kāi)始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹(shù)立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動(dòng)寫(xiě)照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開(kāi)展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂(lè)幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，欠缺了生活的歡樂(lè)和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)?？梢?jiàn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹(shù)立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹(shù)立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說(shuō)，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來(lái)；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問(wèn)題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問(wèn)題，甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問(wèn)題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開(kāi)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒(méi)有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫(xiě)完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒(méi)有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒(méi)有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過(guò)之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒(méi)有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(zhǎng)期固守課本，死讀書(shū)、讀書(shū)死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見(jiàn)識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說(shuō)話。總有那么一些學(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語(yǔ)，或大聲說(shuō)話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
論文關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；齊抓共管
學(xué)風(fēng)狹義上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)題。高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所之一，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校建設(shè)的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)細(xì)致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細(xì)心、恒心和關(guān)心才能取得實(shí)效。
一、齊抓共管促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為是管理者（主要是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的人員）和學(xué)生之間的事情，其實(shí)不然，學(xué)風(fēng)建設(shè)與授課教師甚至學(xué)生家長(zhǎng)都有密切的關(guān)系。管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)四者之間的緊密配合、共同管理是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。
1.高校管理者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，科學(xué)嚴(yán)格的管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，管理者作為制度的制定者和實(shí)施者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)總是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動(dòng)、課外活動(dòng)、自習(xí)、就寢等活動(dòng)，管理者必須根據(jù)本校實(shí)際情況制定政策在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生加以約束。輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量，起主導(dǎo)作用。除了制度約束以外，輔導(dǎo)員要主動(dòng)深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動(dòng)和本學(xué)期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學(xué)生的出勤情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)施教育。所以，學(xué)校管理制度和管理者的工作主動(dòng)性是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。
2.學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
高等教育的規(guī)律告訴我們，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思想，只有發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺(jué)性，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容直接為社會(huì)所用，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，大學(xué)很放松，大學(xué)生從緊張的高中生活跨入大學(xué)，自身角色難以在短時(shí)間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對(duì)于全新的大學(xué)生活感到無(wú)所適從，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這類“問(wèn)題”學(xué)生，教育工作者要區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)突破。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中更要注意，學(xué)習(xí)課本知識(shí)、期末考高分不是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界。
3.教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的使命。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，抓教風(fēng)才能促學(xué)風(fēng)。教師對(duì)所授課程應(yīng)熟練把握，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，要認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流。學(xué)生在校期間的主要時(shí)間是在課堂上，教師要掌握學(xué)生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學(xué)生溝通以外，還要及時(shí)將信息反饋給班級(jí)輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是當(dāng)前多數(shù)高校對(duì)教師的要求重科研、輕教學(xué)，年終考核主要以科研成績(jī)作為評(píng)定優(yōu)良等級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)定也以科研水平作為主要標(biāo)準(zhǔn)，科研水平高的教師更容易得到認(rèn)可和尊重。一方面，部分教師對(duì)課堂教學(xué)秩序疏于管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高漠不關(guān)心；另一方面，教學(xué)質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學(xué)熱情和積極性降低。所以，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師的教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。
4.家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長(zhǎng)也密切相關(guān)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，不管在城市還是農(nóng)村，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)，“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”成了很多家長(zhǎng)的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學(xué)習(xí)階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，可這種重視主要停留在小學(xué)和中學(xué)階段，因?yàn)楹⒆釉诩议L(zhǎng)身邊，方便管理。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考上大學(xué)了，自己就“解放”了，殊不知考上大學(xué)才是人生真正的開(kāi)始?！敖夥拧辈皇欠湃巫粤?，家長(zhǎng)的力量是無(wú)可替代的，作為管理者，應(yīng)建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解孩子，配合學(xué)校共同進(jìn)行管理，這也不失為學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個(gè)切入口。
二、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
結(jié)合目前部分高校實(shí)際情況及工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。
1.加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，多開(kāi)會(huì)，多總結(jié)
每學(xué)期至少集中安排一次部門(mén)所有教師和管理人員共同參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會(huì)議，提出問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，針對(duì)主要問(wèn)題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實(shí)處，建立完善的監(jiān)督制度。
2.管好一日常規(guī)
一日常規(guī)中，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時(shí)間，規(guī)定時(shí)間熄燈。學(xué)生晚上休息不好，白天學(xué)習(xí)效率便會(huì)降低；一、二年級(jí)周日至周四原則上要求上晚自習(xí)，學(xué)生黨員或班干配合輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好考勤記錄；三、四年級(jí)學(xué)生每周適當(dāng)安排2～3次晚自習(xí)，保證完成一定的作業(yè)量。高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的過(guò)程中，可為學(xué)生適當(dāng)提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)思想教育
輔導(dǎo)員要經(jīng)常以班會(huì)的形式加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師以及家長(zhǎng)要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺(tái)。
4.激勵(lì)制度
將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)如晚自習(xí)、上課情況詳細(xì)記錄，適時(shí)通報(bào)，并作為每年的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格條件。對(duì)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)和取得實(shí)效的教育工作者給予肯定。
良好學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求，必須始終貫穿于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作之中。高校學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望、對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌控能力和對(duì)學(xué)習(xí)效果的運(yùn)用水平等多方面行為趨向的總和，包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面。在高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生是教育的主體，對(duì)于高校的學(xué)風(fēng)應(yīng)該更關(guān)注于大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，是抓好高校學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)。
1 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
（一）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹黨的教育方針的需要。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的、高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供智育保障，是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，是貫徹黨的教育方針的需要。
（二）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的需要。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高校發(fā)展進(jìn)步的源泉，是決定大學(xué)發(fā)展方向的根基。大學(xué)生學(xué)風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)必將促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，帶動(dòng)高校的發(fā)展進(jìn)步。
（三）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)的需要。良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才和發(fā)展的必備素質(zhì)和條件。高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，必須重視大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)，不僅能保證大學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力，提高智育水平，而且從中可以加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，是高校人才培養(yǎng)的需要。
2 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因
（一）人才培養(yǎng)觀念急于求成、不重根基。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)觀念是決定人才培養(yǎng)方向的，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)觀念能確保高校的人才培養(yǎng)工作按照正常軌道有序進(jìn)行。但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，卻往往僅重視了智育水平的提高，忽略的德育根基的樹(shù)立，其結(jié)果往往是德育不合格，智育水平也上不去。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、上課流于形式、不能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)以及不能適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整等問(wèn)題，這些現(xiàn)象的存在影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)經(jīng)常停留在單一的、相似的和相對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)中。大學(xué)生的價(jià)值觀念更加多元化，信息涌入校園的機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加寬泛，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間整體減少，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性變差，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加不明確。
（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度效果乏力，缺少有效機(jī)制。一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校各部門(mén)、各單位都要高度重視、齊抓共管的一項(xiàng)工作，應(yīng)該是納入學(xué)校工作的整體部署，在學(xué)風(fēng)育人中，不僅應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮教務(wù)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、人事部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)等各單位的作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的全員育人。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在各單位、各部門(mén)、各人員之間缺少協(xié)作的現(xiàn)象，在育人管理過(guò)程中出現(xiàn)了很多“空白”，這些“空白”的存在，影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，高校要在“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制和教務(wù)運(yùn)行機(jī)制等形成良好的校園學(xué)風(fēng)氛圍，但在當(dāng)前的大學(xué)生教育管理過(guò)程中，卻存在著教師評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)工作脫鉤、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)習(xí)成績(jī)脫鉤、教務(wù)運(yùn)行機(jī)制與學(xué)生需求脫鉤等系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（三）課程體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)實(shí)際脫鉤。大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)與高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)整體上應(yīng)該是一致，都是要讓大學(xué)生成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中要做到尊重大學(xué)生個(gè)體的需求，在課程體系的設(shè)置中結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程體系卻往往沒(méi)有針對(duì)性，與大學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)脫節(jié)，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多課程體系不能與時(shí)俱進(jìn)，部分課程更新不及時(shí)，造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與人才培養(yǎng)實(shí)際脫節(jié)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，給大學(xué)生的學(xué)風(fēng)帶來(lái)問(wèn)題。
3 加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）加強(qiáng)思想道德引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)理念。高校應(yīng)該首先加強(qiáng)教師的師風(fēng)師德建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍，并通過(guò)開(kāi)展師風(fēng)演講、師德展示和評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心”的好老師，以良好教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)取得良好效果。更為重要的是，高校要在大學(xué)生中通過(guò)開(kāi)展理想信念教育、成長(zhǎng)成才教育、生涯規(guī)劃教育等思想道德教育，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入到學(xué)業(yè)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)機(jī)制建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍。首先要強(qiáng)化全員育人理念，教務(wù)部門(mén)要督促教師加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，學(xué)工部門(mén)要大力加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)并以此強(qiáng)化大學(xué)生在課堂、宿舍以及其他大學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)風(fēng)氛圍營(yíng)造和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，人事組織部門(mén)要將對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)更多地引導(dǎo)到教學(xué)工作上，后勤服務(wù)部門(mén)要為大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)做好師生的服務(wù)工作……同時(shí)，在大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)要將招生、培養(yǎng)、就業(yè)和人才跟蹤等環(huán)節(jié)通盤(pán)考慮，要充分發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，要將大學(xué)生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心融成一個(gè)整體，相互之間做好協(xié)調(diào)配合。其次，高校要完善教師教學(xué)的管理評(píng)價(jià)制度，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)考核晉級(jí)要考慮到教師的教學(xué)工作，并適當(dāng)增加教學(xué)工作的參考比重，要有切實(shí)可行評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師在教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。再次，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和監(jiān)督制度，大學(xué)生的日常學(xué)風(fēng)管理要放在大學(xué)生日常管理的突出位置，要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定個(gè)性化、人性化富有效果的管理制度。[1]
（三）加強(qiáng)課程體系改革，強(qiáng)化教學(xué)效果。一方面，高校要根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，大學(xué)生的課程內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，要關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，削減部分重復(fù)的、過(guò)時(shí)的理論課時(shí)，增加實(shí)用性、技術(shù)性和研究性教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的興趣和要求，要注意與科技發(fā)展相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容始終充滿新意，反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，能夠比較有效解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]另一方面，還要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，通過(guò)引入探究式、啟發(fā)式教育方法改革，并在實(shí)際教學(xué)工作中理論聯(lián)系實(shí)際，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力，教師通過(guò)引入問(wèn)題、創(chuàng)造條件、設(shè)置場(chǎng)景、開(kāi)放課堂激發(fā)大學(xué)生自主探究的欲望和潛能，啟發(fā)大學(xué)生探究真理的熱情，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3]
參考文獻(xiàn)
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師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學(xué)校以活力并反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是一種群體意識(shí)和品格，體現(xiàn)了教師的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。
學(xué)風(fēng)從廣義上講，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治校、教師治學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從學(xué)生的角度講，是學(xué)生思想作風(fēng)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。
一、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀
目前高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：價(jià)值取向不端正――個(gè)別教師不是把這一職業(yè)當(dāng)作一種報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的崇高事業(yè)，而僅僅當(dāng)作一種謀生手段，喪失了事業(yè)心、責(zé)任感和工作的原動(dòng)力；精力外流――個(gè)別教師以單純掙錢為目的，從事一些同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作，進(jìn)而對(duì)本職工作投入不足，教學(xué)、科研水平下降；學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重――個(gè)別教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至還出現(xiàn)剽竊等弄虛作假現(xiàn)象；整體協(xié)作精神不強(qiáng)――當(dāng)代重大科研項(xiàng)目的成功，需要跨學(xué)科的共同合作，需要一種團(tuán)隊(duì)合作精神，而這種精神風(fēng)格正是當(dāng)前高校部分教師所缺乏的。
當(dāng)前從大學(xué)生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的，但是，學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象在大學(xué)里是確實(shí)存在。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些大學(xué)生心無(wú)理想，又缺乏自控能力，思想上認(rèn)為上大學(xué)只為撈張文憑，行動(dòng)上缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫、遲到、早退、無(wú)故曠課；學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些大學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，個(gè)人綜合素質(zhì)難以提升；貪圖玩樂(lè)，追求享受。有些大學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系。一直沉緬于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等，白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
二、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的成因分析
高校師德建設(shè)存在上述問(wèn)題，究其原因，主要有：思想認(rèn)識(shí)不到位――在一些教師看來(lái)，學(xué)校中心工作是教學(xué)、科研，至于思想政治工作師及德建設(shè)等虛的東西，沒(méi)有硬指標(biāo)，做多了反而會(huì)沖擊教師的教學(xué)、科研工作；機(jī)制不到位――要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須建立信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制；方法不到位――大學(xué)教師總體來(lái)講是一個(gè)高素質(zhì)群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對(duì)教師工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)開(kāi)展的師德師風(fēng)建設(shè)很少。
目前高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因主要有：理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾――由于專業(yè)選擇的不理想，往往學(xué)非所愿，學(xué)非所長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)興趣，影響著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；個(gè)人功利色彩嚴(yán)重――在學(xué)習(xí)目的上，注重追求個(gè)人實(shí)際利益，重應(yīng)用學(xué)科，輕基礎(chǔ)學(xué)科，重專業(yè)知識(shí)，輕政治學(xué)習(xí)，帶有明顯的功利色彩，這無(wú)疑影響了高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)；教風(fēng)的負(fù)面影響――有的教師缺乏敬業(yè)精神，心浮氣躁，備課不充分，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不僅直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
三、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
加強(qiáng)高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在認(rèn)真分析師德學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更新教育理念，理清建設(shè)思路，積極探索師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)主體
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從學(xué)生的思想教育抓起。思想教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想和信念教育、誠(chéng)信教育以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育等。這種教育應(yīng)該貫穿學(xué)生大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程，并要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同形式和內(nèi)容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報(bào)告、座談?dòng)懻?、個(gè)別交流、典型事例宣傳等方式。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)，端正教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)；第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)的新模式、新方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)管理
學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)制定一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，并狠抓制度落實(shí)。在管理上要嚴(yán)格，是非分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)于違反制度要求的學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定給予批評(píng)教育直至紀(jì)律處分。同時(shí)大力開(kāi)展評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)風(fēng)優(yōu)良班集體、科技活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效激勵(lì)約束機(jī)制。特別要重視考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，加強(qiáng)考試紀(jì)律的管理。
4.深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境
深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)管理制度上，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，并通過(guò)大量開(kāi)設(shè)選修課程，加強(qiáng)以文學(xué)、藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。
5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍
校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要致力于校園人文景觀建設(shè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的人文精神。其次經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽，增加校園文化的知識(shí)含量。再次，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式，加強(qiáng)校園文化的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。
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隨著中國(guó)特色軍革深入推進(jìn)，軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的科技含量不斷提高。國(guó)防生作為部隊(duì)生長(zhǎng)干部的主要來(lái)源之一，他們學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的狀況，直接關(guān)系到依托培養(yǎng)工作的質(zhì)量。因此，抓好國(guó)防生在校期間的學(xué)風(fēng)建設(shè)，打牢國(guó)防生科技文化基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)軍隊(duì)建設(shè)需要的優(yōu)質(zhì)人才，具有基礎(chǔ)性決定性作用。
1 國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
通過(guò)國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)國(guó)防生代表座談會(huì)、教師座談會(huì)和走訪、訪談等多種形式對(duì)國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)國(guó)防生學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，絕大多數(shù)國(guó)防生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)目的明確，在專業(yè)學(xué)習(xí)上肯于吃苦，勇于攀登科學(xué)高峰，取得了較好的成績(jī)。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：
1.1 部分國(guó)防生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
有些國(guó)防生不敢面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒。有些國(guó)防生則無(wú)法擺脫一些外界因素的干擾，忙于談戀愛(ài)、做兼職、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掛科多的國(guó)防生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的占絕大多數(shù)。還有部分國(guó)防生紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，隨意曠課，考前“抱佛腳”，甚至鋌而走險(xiǎn)以考試作弊企圖蒙混過(guò)關(guān)。
1.2 個(gè)別教師的育人意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神欠缺
有的教師只注重傳授知識(shí)，不注重思想道德教育，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，對(duì)國(guó)防生教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、鼓勵(lì)不夠，沒(méi)有把育人作為應(yīng)盡的職責(zé)，沒(méi)有意識(shí)到教師言傳身教的重要性，育人意識(shí)淡薄。還有個(gè)別教師學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利，對(duì)學(xué)術(shù)研究工作缺乏執(zhí)著，只重學(xué)術(shù)成果數(shù)量不重質(zhì)量，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
1.3 師生交流溝通不夠，影響了教學(xué)相長(zhǎng)
一些教師除上課之外，很少與學(xué)生接觸，課后答疑環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，國(guó)防生導(dǎo)師制沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。上課也只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，沒(méi)有將德育滲透到專業(yè)課的教育之中，較少關(guān)心國(guó)防生的全面發(fā)展。
2 國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1 個(gè)別國(guó)防生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
有的國(guó)防生認(rèn)為考入大學(xué)，就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，飯碗有了，工作也有了著落，開(kāi)始產(chǎn)生滿足心理，思想上放松，產(chǎn)生“混”的思想，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.2 少數(shù)國(guó)防生自身要求不嚴(yán)，組織紀(jì)律觀念較差
有些國(guó)防生平時(shí)不注意禮節(jié)禮貌，日常養(yǎng)成不夠自覺(jué)，內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，作風(fēng)松散，甚至有的國(guó)防生無(wú)故曠課，或遲到早退。
2.3 愛(ài)軍習(xí)武的熱情不高，軍政理論知識(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真
從組織日常軍政訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練來(lái)看，有個(gè)別國(guó)防生參訓(xùn)的積極性不高，缺乏積極訓(xùn)練、主動(dòng)訓(xùn)練、努力提高軍政素質(zhì)的緊迫感。主要原因是認(rèn)識(shí)不到位，不知道為什么要訓(xùn)，因而產(chǎn)生怕訓(xùn)，厭訓(xùn)的思想。在組織訓(xùn)練時(shí)敷衍應(yīng)付，軍事理論學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，甚至有的同學(xué)找出各種借口逃避軍政理論課的學(xué)習(xí)。
3 抓好國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)漸進(jìn)、積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此要積極探索和創(chuàng)新國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑，努力構(gòu)建“全員額育人、全方位育人、全時(shí)制育人”的學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)體系，為國(guó)防生學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
3.1 加強(qiáng)宣傳教育，提高思想認(rèn)識(shí)
成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。有針對(duì)性的召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，層層進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，組織任課教師與國(guó)防生開(kāi)展師德教風(fēng)大討論，使廣大教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要意義，解決好目前學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，用良好的師德教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要充分利用各種宣傳陣地的作用，召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)，開(kāi)展“學(xué)風(fēng)承諾活動(dòng)”，簽訂《學(xué)風(fēng)建設(shè)承諾書(shū)》，使國(guó)防生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)受教育者的自我教育，自覺(jué)踐行“德業(yè)雙修、學(xué)而不厭”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升知識(shí)素養(yǎng)
古人云：“學(xué)猶殖也，不學(xué)要落?！币獜氐邹饤墝W(xué)不學(xué)無(wú)所謂，多學(xué)少學(xué)一個(gè)樣，深學(xué)淺學(xué)無(wú)區(qū)別的錯(cuò)誤觀念。作為一名國(guó)防生，高尚的人格品德、美好的操守修養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的政治素質(zhì)、廣博的軍事才能，都不是天生的，無(wú)不來(lái)自于不間斷的學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)作為成就事業(yè)的根基來(lái)追求，作為打造生命質(zhì)量的終身必修課來(lái)實(shí)踐，只要生命不息，就應(yīng)學(xué)習(xí)不止。要從現(xiàn)在做起，樹(shù)立信心，發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感。
3.3 抓好課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生交流
要積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，在教師中倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重師生互動(dòng)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，真正做到教書(shū)的同時(shí)達(dá)到育人的目的。要加強(qiáng)日常教學(xué)管理，采取有效措施切實(shí)提高課堂出勤率，規(guī)范課堂教學(xué)秩序。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，建立教師、學(xué)生和駐校選培辦共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成保障教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。要積極暢通溝通渠道，促進(jìn)師生交流。要建立定期開(kāi)展師生溝通交流的平臺(tái)，增進(jìn)師生相互之間的溝通、了解與信任。
3.4 開(kāi)展系列活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
以校園文化建設(shè)為依托，重視校園文化活動(dòng)對(duì)國(guó)防生的陶冶、凝聚、規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。扎實(shí)開(kāi)展“抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、正學(xué)風(fēng)”活動(dòng)，經(jīng)常舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇和講座，在國(guó)防生中廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，增加校園文化的知識(shí)含量和科技含量，提高國(guó)防生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)注意發(fā)揮黨團(tuán)組織和國(guó)防生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集體和個(gè)人，激勵(lì)國(guó)防生的積極性和主動(dòng)性，共同參與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3.5 建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)檢查督促
為杜絕國(guó)防生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象，保證專業(yè)成績(jī)整體提高，高校和駐校選培辦要設(shè)立學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)，加大課堂和晚自習(xí)檢查監(jiān)督力度，進(jìn)一步改善學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化國(guó)防生的學(xué)習(xí)意識(shí)；開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“五人制學(xué)習(xí)小組”和“哥倆好”工程，促進(jìn)整體提高；繼續(xù)完善獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出、進(jìn)步明顯的國(guó)防生適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)年考核中專業(yè)排名靠后、確無(wú)培養(yǎng)前途的國(guó)防生及時(shí)進(jìn)行分流；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，以電話或書(shū)信的形式將國(guó)防生在校表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)反饋，形成國(guó)防生家長(zhǎng)、學(xué)校和選培辦齊抓共管的合力。
學(xué)風(fēng)是高校的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)理念和治學(xué)方法的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校各項(xiàng)工作的永恒主題之一。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證,也是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教育部在開(kāi)展教學(xué)工作評(píng)價(jià)時(shí),無(wú)論是優(yōu)秀評(píng)價(jià)、合格評(píng)價(jià),還是隨即評(píng)價(jià),學(xué)風(fēng)都是一項(xiàng)重要的評(píng)優(yōu)指標(biāo)。
一、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素
學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn),它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來(lái)。這就在不同層次上構(gòu)成了學(xué)風(fēng)的要素。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大學(xué)生學(xué)習(xí),首先應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo),即確實(shí)知道自己究竟需要什么,應(yīng)該往哪個(gè)方向努力,需要引發(fā)動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)推動(dòng)行為,這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)于對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和情感的濃厚程度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。
3.學(xué)習(xí)紀(jì)律。
這是促使良好學(xué)風(fēng)形成的外部因素,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的始終一貫性。嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律,有利于學(xué)生自覺(jué)維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序,對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到強(qiáng)有力的保證作用。
4.學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。一個(gè)人學(xué)習(xí)方法得當(dāng),會(huì)少走很多彎路,容易產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感,并易形成對(duì)學(xué)風(fēng)的趨同意識(shí)。
5.學(xué)習(xí)興趣。
興趣是對(duì)事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上依賴于對(duì)知識(shí)的興趣,只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氣氛中,才能真正形成良好的學(xué)風(fēng),這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
6.學(xué)習(xí)效果。
這是判斷學(xué)風(fēng)好壞的終級(jí)標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求,與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連,是衡量人才質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)志,對(duì)學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。
二、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因
當(dāng)前從大學(xué)生整體來(lái)看,學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的,大部分學(xué)生有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),積極進(jìn)取,注重全面發(fā)展,努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力。但是,也應(yīng)看到大學(xué)里的確存在學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在:缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些大學(xué)生心無(wú)理想,缺乏自控能力,沒(méi)有考慮過(guò)怎樣過(guò)好大學(xué)生活,把自己培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人才等方面的問(wèn)題;思想上認(rèn)為上大學(xué)只為撈張文憑,以裝點(diǎn)門(mén)面。在行動(dòng)上,缺乏組織紀(jì)律觀念,學(xué)習(xí)散漫,遲到、早退、無(wú)故曠課;平時(shí)學(xué)習(xí)不用功,考時(shí)打夜工,甚至在考試中采取各種手段作弊,情節(jié)十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)目的不正確,帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些大學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī),以為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就有好工作,導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重;思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動(dòng)觀念淡薄,不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生,儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明。貪圖玩樂(lè),追求享受。有些大學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系;一直沉湎于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等,只求活得瀟灑、快樂(lè)。
這些現(xiàn)象,雖不是主流,但影響不好,與我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的要求是不相容的,與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。學(xué)生存在的問(wèn)題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。分析其原因,首先是高校擴(kuò)招之后,一些學(xué)校的生源質(zhì)量的確有所下降;其次,學(xué)生在高中階段,有高考的目標(biāo)要努力,而跨入大學(xué)之后,相當(dāng)一部分學(xué)生有松口氣的思想;最后,有些大學(xué)生受到社會(huì)不正之風(fēng)影響,有了享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義的思想,從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀扭曲,使學(xué)風(fēng)衰退。
三、如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
1.加強(qiáng)思想教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。
良好的思想政治素質(zhì)是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證,深入的思想政治教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。我們要通過(guò)形勢(shì)政策、職業(yè)生涯等教育,使大學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到來(lái)自全球范圍內(nèi)的教育、科技、文化、軍事等方方面面的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),感受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的重要和寶貴,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。要通過(guò)行之有效的思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,促使他們以積極的心態(tài)、不懈的追求和實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中,自覺(jué)形成嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、誠(chéng)實(shí)守信、奮發(fā)進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)。
2.抓好師德建設(shè),以好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
“師者,人之模范也”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要條件和突破口。既教書(shū)又育人,是教師職業(yè)道德的基本要求。高尚的師德就是一部好的教科書(shū)。對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、終生受益的。因此,學(xué)校要建立有效的激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué),盡職盡責(zé)、傾情奉獻(xiàn),大力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”的思想觀念,為更好地培養(yǎng)人才提供有力保證。
3.嚴(yán)格教學(xué)管理,深化教學(xué)改革。
把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的教學(xué)手段、設(shè)施和科學(xué)的教學(xué)管理作為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證,健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性出發(fā),進(jìn)行教學(xué)改革,積極創(chuàng)造條件,構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的多種人才培養(yǎng)模式,繼續(xù)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化;進(jìn)一步改革課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,重視新教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;制定一整套的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。
4.加強(qiáng)誠(chéng)信教育,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育、榮辱觀教育,無(wú)論是考試還是做人,都要以誠(chéng)信為榮,以虛假、作弊為辱。同時(shí)也要制定違紀(jì)處罰措施,加大檢查和處罰力度,將防范和處罰相結(jié)合。
5.加強(qiáng)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè),促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班級(jí)是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位,班風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用,應(yīng)把學(xué)生班風(fēng)建設(shè)放在重要地位,樹(shù)正氣,樹(shù)榜樣,提高班集體凝聚力,積極引導(dǎo)學(xué)生很快融入班集體,把班集體當(dāng)作自己的新家和心理支柱,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念。
6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
高校應(yīng)積極開(kāi)展以樹(shù)立理想、立志成才、自立自強(qiáng)等為主題的課外文化活動(dòng),多舉辦一些高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座,形成濃郁的校園文化氛圍,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)休息休閑,勞逸結(jié)合,以更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)風(fēng)是一所高校人才標(biāo)準(zhǔn)、治學(xué)理念、教學(xué)管理水平、育人環(huán)境的綜合反映。只有在正確的人才培養(yǎng)模式和治學(xué)理念的指導(dǎo)下,才能逐步形成有利于學(xué)生個(gè)性和潛能充分發(fā)揮的充滿生機(jī)和活力的好學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn):
[1]孫傳剛.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].勝利油田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,19,(1).
隨著社會(huì)主義的發(fā)展，教育在新階段也頻繁出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。當(dāng)下大學(xué)生是已以“90后”為主，這一群體更加注重自我發(fā)展，自我意識(shí)非常強(qiáng)，但是又缺少艱苦奮斗的精神，所以傳統(tǒng)上的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)需求，并且部分高等院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不能夠，加之傳統(tǒng)上的自上而下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠達(dá)到良好的效果，所以建立新型的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)非常重要的課題，處在學(xué)風(fēng)建設(shè)第一線的高校輔導(dǎo)員必須能夠發(fā)揮重要的作用：
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。
2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、成才觀。
3. 孔子曾說(shuō)“審問(wèn)之，博學(xué)之，慎思之，明辨之?！币馑季褪恰霸敿?xì)地加以求教，廣泛地加以學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為規(guī)范，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、方法、興趣、效果等要素表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍不但對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染和熏陶，還會(huì)成為一種積極向上的精神動(dòng)力，在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)中，學(xué)生的品德、行為和意志都會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而影響自己未來(lái)的人生。
4. 優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于培養(yǎng)“有理想、 有道德、 有文化、 有紀(jì)律” 的社會(huì)主義事業(yè)有巨大的推動(dòng)作用。
二、 高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題原因分析
學(xué)風(fēng)的好壞不是學(xué)生左右的也不是教師左右的，而是社會(huì)主飛速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境引導(dǎo)的，社會(huì)風(fēng)氣差，必然會(huì)影響到學(xué)校，學(xué)校就必然會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生再作用于社會(huì)，如此就會(huì)形成惡循環(huán)。提出的“三嚴(yán)三實(shí)”既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，就很好的祛除了黨風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)健康發(fā)展路上的絆腳石，比如前幾年社會(huì)上流行送禮、走后門(mén)，這就影響了教師的日常工作，有的教師扛不住誘惑，拿人手短，吃人嘴短，這是要堅(jiān)決杜絕的。學(xué)生之間不再以學(xué)習(xí)為重，而是開(kāi)始攀比名牌衣服，奢侈品，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響周圍的同學(xué)，學(xué)習(xí)在他們眼里已經(jīng)不是第一位了，也不是在學(xué)校的唯一目的，學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，
學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏鉆研精神等。
三、 加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
1、 校園文化的多樣化
大學(xué)是展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦各種文化節(jié)或是文藝晚會(huì)，也可以開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，敢于站上舞臺(tái)，比如籃球比賽、足球比賽，沒(méi)有參賽的同學(xué)可以組成啦啦隊(duì)或是后援服務(wù)小組，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都去參與。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友情、班級(jí)之間的友誼，也可以鍛煉學(xué)生會(huì)干部的組織和執(zhí)行能力。
2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的再學(xué)習(xí)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍是一所高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛踏入大學(xué)門(mén)檻的新生，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)他們有著更為重要的意義。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)湖北汽車工業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，探討新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法，對(duì)于促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
195后大學(xué)新生特點(diǎn)
目前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分出生于1995年以后。他們的成長(zhǎng)環(huán)境呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是物資生活條件相對(duì)以往大幅改善；二是高等教育處于普及階段，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的幾率明顯提高；三是互聯(lián)網(wǎng)高速擴(kuò)張，在電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的伴隨下成長(zhǎng)；四是多子女家庭明顯減少，多數(shù)是獨(dú)生子女家庭或者僅有一個(gè)兄弟姐妹。曹旦華在《基于95后大學(xué)生特點(diǎn)談高校校園文化活動(dòng)開(kāi)展》中指出，在這種社會(huì)大環(huán)境中成長(zhǎng)一代人，具有以下特點(diǎn)：一是思維活躍，勇于創(chuàng)新；二是心理自信，性格自私；三是崇尚自由，個(gè)性鮮明；四是獨(dú)斷獨(dú)行，缺乏合作；五是依賴網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實(shí)。95后新生的這種特點(diǎn)使高校學(xué)風(fēng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明
有部分新生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏明確的人生目標(biāo)，在學(xué)校表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力，貪圖玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)上遇到困難就失去信心。
2.2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，行為散漫
部分剛進(jìn)入大學(xué)的新生，突然從高三階段緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，身邊又缺少老師和家長(zhǎng)的直接監(jiān)督，加之大學(xué)管理方式與授課方式和中學(xué)階段的明顯不同，學(xué)生在時(shí)間上和空間上的自由度很大。因此出現(xiàn)了上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象，有的上課看小說(shuō)、發(fā)短信，作業(yè)抄襲，考試時(shí)抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.3自制力缺乏，沉迷網(wǎng)絡(luò)
上大學(xué)自由支配的時(shí)間多了，很多同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，QQ聊天，網(wǎng)上看電影、看電視劇，興致所至甚至通宵達(dá)旦，影響了第二天的上課，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。根據(jù)教務(wù)部門(mén)公布數(shù)據(jù)，我校連續(xù)多年退學(xué)人數(shù)超過(guò)50人，退學(xué)率超過(guò)5‰。作為輔導(dǎo)員，每年均有數(shù)人從筆者所負(fù)責(zé)班級(jí)退學(xué)，退學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。
2.4專業(yè)思想不穩(wěn)，存在厭學(xué)情緒
有的學(xué)生報(bào)考志愿時(shí)，聽(tīng)從家長(zhǎng)、老師的安排，有的學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的，進(jìn)入大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己愿望不符，造成對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，漸漸產(chǎn)生自卑心理，對(duì)待學(xué)習(xí)生活自暴自棄。針對(duì)以上問(wèn)題，我們感覺(jué)大一的思想教育至關(guān)重要，大一是及時(shí)進(jìn)行思想教育抓好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵階段，樹(shù)立正確的專業(yè)思想，將直接影響到今后的學(xué)習(xí)。
3加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
為了改善學(xué)風(fēng)，筆者認(rèn)為有必要從以下幾方面入手：一是實(shí)施全員育人；二是完善管理制度；三是注重學(xué)生主體；四是優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
3.1實(shí)施全員育人
（一）慎重選拔班主任、導(dǎo)生。新生入校的第一年是他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀最關(guān)鍵的一年，班主任的工作水平，素質(zhì)如何，將直接影響新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，新生的班主任最好由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支書(shū)記、副書(shū)記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，并選派高年級(jí)的學(xué)生黨員擔(dān)任新生班的導(dǎo)生，協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。
（二）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系建立班級(jí)家長(zhǎng)QQ群，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)生的在校思想、學(xué)習(xí)、生活情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的有關(guān)情況，便于學(xué)校和家長(zhǎng)攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。特別是瀕臨退學(xué)的同學(xué)，最好與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，引起家長(zhǎng)足夠的重視。
3.2完善管理制度
制度是現(xiàn)成的，關(guān)鍵是抓制度落實(shí)，持之以恒。我校提出了“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做好每一件事”的目標(biāo)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，但不能包庇學(xué)生，“師生有情，紀(jì)律無(wú)情”，對(duì)觸犯制度的同學(xué)一定要嚴(yán)肅處理。如教師要常抓課堂紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，將學(xué)生上課出勤情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤，例如上課出勤占總成績(jī)的30%，缺課1/3以上取消考試資格，用制度來(lái)約束學(xué)生遵守紀(jì)律。開(kāi)展新生的早晚自習(xí)、宿舍衛(wèi)生、上課出勤、早操出勤等各項(xiàng)檢察評(píng)比工作，督促新生步入正常學(xué)習(xí)軌道。
（一）強(qiáng)化規(guī)章制度學(xué)習(xí)。從新生踏入大學(xué)門(mén)檻開(kāi)始，通過(guò)多種方式開(kāi)展學(xué)?！豆芾碇贫葏R編》的學(xué)習(xí)，并且理論聯(lián)系實(shí)際，組織一系列活動(dòng)，如《管理制度匯編》考試及知識(shí)競(jìng)賽等形式，加深對(duì)規(guī)章制度的貫徹理解。通過(guò)學(xué)習(xí)考試，使大部分學(xué)生能自覺(jué)遵守并能自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度。
（二）嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律。嚴(yán)肅考試紀(jì)律，是關(guān)系到高校能否把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證。因此必須堅(jiān)持規(guī)范管理，明確崗位職責(zé)，嚴(yán)格考試程序，加強(qiáng)巡考力度，強(qiáng)化考試措施，嚴(yán)明考試紀(jì)律，切實(shí)做好各項(xiàng)考試工作。例如每學(xué)期大考前召開(kāi)考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員，給新生宣講作弊、代考學(xué)生的處分決定等，只有這樣才能形成優(yōu)良的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能有效保證高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.3注重學(xué)生主體
（一）組織選拔，用好學(xué)生干部。一個(gè)班的好壞在很大程度上取決于班委綜合能力如何。可以說(shuō)一個(gè)綜合能力強(qiáng)的班委能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，把各項(xiàng)工作搞的有聲有色，形成一種良性循環(huán)。充分發(fā)揮學(xué)生黨員、班干部的模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周圍同學(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到模范帶頭作用。為形成良好的班風(fēng)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如組織項(xiàng)目拓展、拔河比賽、籃球比賽、文藝晚會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，加深班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)間的感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成一個(gè)積極向上的你追我趕的班風(fēng)。
（二）精心準(zhǔn)備，做好學(xué)生專業(yè)教育。每個(gè)系應(yīng)以育人為本，認(rèn)真做好新生的專業(yè)教育?？善刚?qǐng)各專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、專業(yè)講座、參觀相關(guān)企業(yè)等方式使廣大新生了解所學(xué)專業(yè)的方向、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)的主要課程及本專業(yè)就業(yè)方向等，消除專業(yè)疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。院系還可以安排大一學(xué)生到畢業(yè)生招聘會(huì)上，讓新生了解就業(yè)形勢(shì)以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，盡早規(guī)劃自己的未來(lái)。
（三）創(chuàng)新方式，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。自新生入學(xué)開(kāi)始，把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，有目的有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)深入學(xué)生課堂、寢室，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從根本上糾正新生進(jìn)入大學(xué)后“放松一把”等不良思想，組織“如何過(guò)好大學(xué)生活”報(bào)告會(huì)，“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起”演講比賽等豐富多彩的主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的成才意識(shí)。我們還舉辦了新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等多種形式的活動(dòng)，起到正確的引導(dǎo)作用。我系還自行組織了新生高數(shù)、英語(yǔ)期中考試，及時(shí)提醒了考的不好的同學(xué)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果我系在期末高數(shù)統(tǒng)考中取得了全院第一的好成績(jī)。
3.4優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，給學(xué)校管理帶來(lái)新的難度。學(xué)生由以往的班級(jí)教育陣地逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嬍摇Ｋ奚犸L(fēng)氣的好壞，直接影響到每一個(gè)成員，特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生寢室給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大便利，但同時(shí)負(fù)面影響也很大。輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生寢室，落實(shí)宿舍晚熄燈制度，每月開(kāi)展創(chuàng)建文明寢室評(píng)比活動(dòng)。因此應(yīng)正確引導(dǎo)，營(yíng)造良好的宿舍氛圍，把寢室建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的寢室習(xí)慣，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期實(shí)施的工作，我們始終堅(jiān)持“班級(jí)是基礎(chǔ)，課堂是重點(diǎn)，宿舍是難點(diǎn)，獎(jiǎng)懲是關(guān)鍵”這二十字方針。重點(diǎn)抓課堂陣地、宿舍陣地、考場(chǎng)陣地三大陣地的建設(shè)。學(xué)校上下齊抓共管，才能有效形成學(xué)風(fēng)這種“無(wú)形資產(chǎn)”。
作者:田麗娟 單位:湖北汽車工業(yè)學(xué)院
學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的表現(xiàn)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的催化劑、內(nèi)在動(dòng)力。不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承，往往會(huì)體現(xiàn)不同的風(fēng)格。這種各具特色、各具風(fēng)格的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。當(dāng)前，內(nèi)涵式發(fā)展被高職院校提上日程，學(xué)風(fēng)建設(shè)也被高職院校放到了一個(gè)新的高度。
1高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1)學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)風(fēng)好壞的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求不甚了解，專業(yè)知識(shí)需求和個(gè)人目標(biāo)追求不一致。對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)習(xí)僅僅是為了能拿個(gè)文憑?！捌綍r(shí)不努力，考試抱佛腳”的思想普遍存在[1]。2)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。隨著高校改革的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)由“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾教育”階段，大學(xué)生特別是高職大學(xué)生的生源特征發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的“成績(jī)定成敗”的考評(píng)機(jī)制下，多數(shù)高職學(xué)生被社會(huì)定位為高考“失敗者”，這種定位讓他們中的多數(shù)人在進(jìn)入高校前已經(jīng)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者說(shuō)選擇進(jìn)入大學(xué)更多的是滿足家長(zhǎng)、親友的需求。因此，這些學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)往往都是隨大流或者由家長(zhǎng)代選，個(gè)人興趣特長(zhǎng)與專業(yè)沒(méi)有太多關(guān)系。隨之帶來(lái)的影響就是，這部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，更容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，更容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”思想。3)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)成效，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并最終養(yǎng)成的一種個(gè)體學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。而大部分高職學(xué)生在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，由于多種原因，并沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高校后，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極，上課遲到、早退、曠課，考試想作弊等。4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端。受社會(huì)環(huán)境影響，部分高職學(xué)生在“會(huì)做不如會(huì)說(shuō)”、“學(xué)得好不如混得好”等思想的影響下，個(gè)人價(jià)值觀念發(fā)生變化，他們主觀上認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)找工作沒(méi)有任何幫助，或者認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)當(dāng)多鍛煉所謂的實(shí)踐能力，理論學(xué)習(xí)沒(méi)有用。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生容易以所謂的提高實(shí)踐能力來(lái)為自己不上理論課找借口，平時(shí)熱衷于參加各類社會(huì)活動(dòng)，不注重理論課程的學(xué)習(xí)。
2高職院校學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的成因分析
1)學(xué)業(yè)指導(dǎo)跟進(jìn)式服務(wù)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。冰凍三尺，非一日之寒，高職學(xué)生在進(jìn)入高校前經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考試，每次考試排名都讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。表面上看，不愛(ài)學(xué)習(xí)，貪玩是其沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的原因。事實(shí)上，仔細(xì)分析一下我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以成績(jī)好壞排名次的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，加上在選擇專業(yè)時(shí)缺乏合理的認(rèn)知和定位，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法對(duì)專業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，這些才是學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確的主要原因。實(shí)踐中，高職院校是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的，且每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案都經(jīng)過(guò)了專家論證，專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)設(shè)何種課程，采用何種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生何種專業(yè)能力都有詳細(xì)的規(guī)劃，但在具體實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)校僅僅是通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體介紹，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中卻忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)落到實(shí)處[2]。2)課程體系改革學(xué)生認(rèn)可度不高。學(xué)習(xí)興趣作為一種無(wú)形動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)十分重要。興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物或者某件事情有了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣很重要。事實(shí)上，人的興趣總是和人的內(nèi)在需求結(jié)合在一起的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因很多，但學(xué)生感覺(jué)不到課程的魅力，或者說(shuō)課程學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生內(nèi)在的需要肯定在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，為更好地適應(yīng)新的形勢(shì)需要，特別是在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校一直致力于各類仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，由于過(guò)多地考慮了市場(chǎng)效益、師資力量不足等原因，部分學(xué)校并沒(méi)有將教學(xué)模式、課程設(shè)置與學(xué)生的內(nèi)在需求相結(jié)合，學(xué)生對(duì)專業(yè)的課程體系不認(rèn)可，對(duì)教師的教學(xué)形式不感興趣。3)學(xué)風(fēng)管理執(zhí)行力度不夠。學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，而良好習(xí)慣的形成除了學(xué)生自身以外，完善學(xué)風(fēng)考核機(jī)制很重要。由于學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的不明確等內(nèi)在原因，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易得過(guò)且過(guò)，甚至不過(guò)也無(wú)所謂。內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度如果缺乏外在的制度約束，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐中，部分高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理兩張皮，教書(shū)育人相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)違紀(jì)行為從輕處理甚至不理。如個(gè)別學(xué)校將學(xué)生的畢業(yè)率、考試及格率與教師教學(xué)水平相掛鉤，這使得一些教師怕麻煩，不管學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握都給學(xué)生考核合格。個(gè)別學(xué)生管理人員認(rèn)為學(xué)校招一個(gè)學(xué)生不容易，因?yàn)閷W(xué)生曠課等違紀(jì)而處理學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)，因此對(duì)學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象不嚴(yán)格管理。4)學(xué)生價(jià)值觀念過(guò)于功利。事物的發(fā)展有內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題，學(xué)校的學(xué)風(fēng)督查、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)上雖然存在不足，但最關(guān)鍵的問(wèn)題還在學(xué)生自身。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也催生出功利、拜金、享樂(lè)甚至極端個(gè)人主義等價(jià)值觀，這些對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定影響。在當(dāng)前社會(huì)文化和價(jià)值觀念多元化的趨勢(shì)下，高職學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向具有多樣性、務(wù)實(shí)性、功利性。特別是成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸時(shí)代的高職學(xué)生，他們思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，在“娛樂(lè)至上”、“金錢萬(wàn)能論”等不良價(jià)值觀的誤導(dǎo)下，他們更容易對(duì)所謂的綜合能力發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差，急功近利、急于求成，不能靜下心來(lái)去好好思考學(xué)習(xí)的意義。
3高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新途徑
1)推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)過(guò)程跟進(jìn)式指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要。高職院校應(yīng)整合育人資源，建立完善學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早源于英國(guó)的牛津大學(xué)，那時(shí)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師類似于學(xué)生在道德和經(jīng)濟(jì)方面的保護(hù)人。近年來(lái)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制開(kāi)始在部分高職院校施行，但在實(shí)施過(guò)程中卻有差異。要么將學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任職責(zé)相等同，學(xué)業(yè)導(dǎo)師功能偏重于學(xué)生生活指導(dǎo)。要么學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作流于形式，每年新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展一次專業(yè)介紹，學(xué)期中找個(gè)別學(xué)生談?wù)勗?，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。事實(shí)上，由于高職學(xué)生普遍存在目標(biāo)不明確、自控能力弱等缺點(diǎn)，更需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做好跟進(jìn)式指導(dǎo)工作。這種跟進(jìn)式指導(dǎo)工作的職責(zé)有別于班主任、輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)專業(yè)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。高職學(xué)院應(yīng)整合育人資源，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院導(dǎo)師制的班級(jí)管理制度，以教學(xué)班為單位配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)期特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身所長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。2)推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否深厚，除了學(xué)生自身原因外，與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資水平等有很大關(guān)系。高職院校在推行課程改革過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，始終以學(xué)生需求、學(xué)生興趣為本，通過(guò)改革課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，在進(jìn)行課程改革時(shí)必須緊緊圍繞“如何將學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)應(yīng)用人才”這個(gè)主旨，以生為本。通過(guò)提高教師教學(xué)能力，引入MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，豐富課堂教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)豐富學(xué)生第二課堂，以學(xué)生成長(zhǎng)成才需求為主旨，創(chuàng)新教育形式，寓教于樂(lè)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重新定義，從而喚醒他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。3)完善學(xué)風(fēng)管理制度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)風(fēng)形成的保證。對(duì)高職學(xué)生而言，要調(diào)整原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣僅僅依靠學(xué)生自覺(jué)顯然不行。常言道，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，健全并落實(shí)到位的規(guī)章制度對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。高職院校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)制訂、完善學(xué)風(fēng)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在紀(jì)律約束的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)業(yè)考評(píng)、綜合能力測(cè)評(píng)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念逐步由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蒣4]。4)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念。”學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)也如此。學(xué)校不僅需要在學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)督查、課程改革等方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要深入研究和把握高職學(xué)生群體特性，尊重學(xué)生自身存在的差異，采取有效措施幫助學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，在大學(xué)生社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等課外實(shí)踐活動(dòng)中挖掘教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。
作者:夏愛(ài)萍 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉龍.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014(35)：22-25.
關(guān)鍵詞： 民辦高校；考風(fēng)；學(xué)風(fēng)；建設(shè)
Key words: private colleges and universities；exam disciplines；style of study；construction
中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0193-011考風(fēng)與學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
高校中普遍存在考風(fēng)不正學(xué)風(fēng)下滑的問(wèn)題，民辦高校更是如此。每逢臨近期末考試，各個(gè)年級(jí)總會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：?jiǎn)柎蠹覍?duì)本學(xué)業(yè)期所學(xué)課程還有什么問(wèn)題？回答是沒(méi)有問(wèn)題，只求老師劃出重點(diǎn)，越精確越好；考試結(jié)束后，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)談時(shí)，問(wèn)同學(xué)們擔(dān)心學(xué)校的考試嗎？回答不擔(dān)心，只要考前把老師劃出的重點(diǎn)認(rèn)真看看應(yīng)該沒(méi)大的問(wèn)題，學(xué)?？荚嚲湍敲椿厥?；即便老師考前已勾劃出考試范圍與重點(diǎn)，但在考場(chǎng)上違紀(jì)、作弊的現(xiàn)象依然十分普遍。在為數(shù)不少的一、二、三年級(jí)課程課堂上，盡管想了很多辦法讓學(xué)生坐在教室里，仍然有不少學(xué)生課堂行為離規(guī)范要求很遠(yuǎn)，例如有些學(xué)生經(jīng)常不到課，有些好不容易到了課卻不做筆記、不練習(xí)、不看書(shū)。
這些事情讓任課老師比較頭疼，也讓教學(xué)管理人員傷腦筋。它們已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象了，會(huì)直接影響到良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)的養(yǎng)成和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)損害學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，我們必須重視這些問(wèn)題，積極面對(duì)，想辦法緩解或予以解決。
2對(duì)其根源的思考
這三個(gè)現(xiàn)象其實(shí)可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題即學(xué)風(fēng)考風(fēng)問(wèn)題。從考試來(lái)看，在劃定考試范圍及范圍很有限的課程重點(diǎn)的指導(dǎo)下，學(xué)?？荚嚨恼鐒e檢測(cè)激勵(lì)作用又有多大呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力究竟能提高多少呢？考風(fēng)會(huì)制約學(xué)風(fēng)的形成，不當(dāng)考風(fēng)與不良學(xué)風(fēng)是相互作用同方向變動(dòng)的。從路徑依賴的角度來(lái)看，一旦考生認(rèn)識(shí)到了這種課程重點(diǎn)和通過(guò)考試的重要關(guān)系，就會(huì)形成一種強(qiáng)化的行為習(xí)慣，助長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)不用心學(xué)習(xí)、考前投機(jī)的行為習(xí)慣。學(xué)生會(huì)更加不把學(xué)校的考試放在心上，以至于凡事都會(huì)想到能否投機(jī)取巧，不利于吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成?？梢韵胂笤趯?duì)待學(xué)校的規(guī)章制度上，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，更容易想到對(duì)制度的變通，漠視學(xué)校管理的規(guī)范，從而會(huì)加大教學(xué)管理的難度甚至是學(xué)校運(yùn)營(yíng)的成本。
由上可知，產(chǎn)生上述問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因和課程重點(diǎn)有關(guān)。而課程重點(diǎn)范圍的寬廣程度和針對(duì)性又是一個(gè)相對(duì)難以量化的事物。在實(shí)際的操作過(guò)程中重點(diǎn)劃到何種程度是難以監(jiān)控的，個(gè)人掌握的尺度差異是非常巨大的，以至于有些重點(diǎn)就是考題，也難怪學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)極其重視了。
那么實(shí)際操作中的劃重點(diǎn)這個(gè)怪胎又是如何產(chǎn)生的呢？可以說(shuō)這是對(duì)真實(shí)教學(xué)困難的一種投機(jī)性的解決方式。民辦高校招收的學(xué)生大部分是高考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力本身就不強(qiáng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，而在學(xué)校管理人員以及任課老師的潛意識(shí)中認(rèn)定考試掛科學(xué)生不能過(guò)多，因此考試前劃出課程重點(diǎn)這種手段就應(yīng)運(yùn)而生，甚至不斷地推陳出現(xiàn)，極大減輕了學(xué)生的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。而學(xué)生在這種預(yù)期下更加加強(qiáng)了考前對(duì)于課程重點(diǎn)的渴求。
3考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策
教學(xué)質(zhì)量是高校教育的重心所在，是高校尤其是民辦高校生在的生命線，同時(shí)也是考試的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)與考試相輔相成并統(tǒng)一于教育的過(guò)程中?？荚嚥粌H是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查，反映著學(xué)校的教育教學(xué)水平。所以，做為民辦高校要在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，必須重視考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。德國(guó)學(xué)者施萊爾馬赫認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生“喜見(jiàn)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)精神”是“大學(xué)的使命”；易經(jīng)中有云“形而上者謂之道，形而下者謂之器”；一所能夠長(zhǎng)期發(fā)展的大學(xué)一定要有種精神追求，要把真正提高學(xué)生能力放在重要的位置?；诖颂岢鲆韵赂倪M(jìn)建議：
3.1 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目的方面教育，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀，為樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)、端正考風(fēng)打下基礎(chǔ)。剛從高中進(jìn)入大學(xué)，部分學(xué)生尤其是民辦高職院校的學(xué)生無(wú)法盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)高校的教育模式，而大學(xué)階段是身心發(fā)展，思想品德及世界觀形成的重要時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有些同學(xué)感到困惑茫然。
3.2 加大人才引進(jìn)力度，切實(shí)提高教職工福利待遇，改善教工的工作條件。以此來(lái)吸引留住有能力有責(zé)任心的教工，避免教工行為的短期化趨勢(shì)。為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行必要的規(guī)劃，避免人才當(dāng)中的劣幣驅(qū)逐良幣的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起重視。
