時間：2023-07-17 09:49:48
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在學(xué)校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯(lián)系起來，通過一種較為科學(xué)、實(shí)用的勞動模式的確立和具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、環(huán)境意識和責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自我管理的能力，積極參與學(xué)校的建立發(fā)展，為將來職業(yè)崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準(zhǔn)備。因此，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生在勞動中，建立一種學(xué)生自治管理模式。當(dāng)然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以鼓勵、激勵為手段，以充分認(rèn)識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。
一、基本方法
創(chuàng)造學(xué)生自主管理的氛圍，并給予必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經(jīng)過管理者認(rèn)真輔導(dǎo)，使之確立勞動目標(biāo)和管理方法、工作方案、工作藝術(shù)。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導(dǎo)下，值周長的管理和學(xué)生自我約束緊緊地結(jié)合起來，使學(xué)生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。
當(dāng)然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學(xué)生對勞動要有正確的思想認(rèn)識。這種正確的認(rèn)識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進(jìn)行的其他思想教育內(nèi)容獲得。讓這些認(rèn)識固化到學(xué)生的思想深處，從而內(nèi)化為學(xué)生自覺行為習(xí)慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經(jīng)得起生活和社會的考驗(yàn)，成為融入他們生命中的一個元素。
二、具體的操作內(nèi)容
我們在總結(jié)多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對勞動教育的每個內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，并注入了新的內(nèi)容。同時，強(qiáng)調(diào)將內(nèi)容、方法與目的緊密結(jié)合。
1.規(guī)范性內(nèi)容
①確立形象標(biāo)桿。如每天三次站隊(duì)。校園勞動中落實(shí)“三人成行，五人成列”的隊(duì)列管理。理解和強(qiáng)化“一眸一行是形象，一言一行是素質(zhì)，一點(diǎn)一滴是服務(wù)，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學(xué)生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規(guī)范的語言交流，倡導(dǎo)班級有專業(yè)特色，有形象特點(diǎn)，樹立“禮貌我先行”、“學(xué)生我來示范”的形象標(biāo)桿，讓每個人成為校園的一道美麗風(fēng)景。
②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學(xué)生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內(nèi)，學(xué)生個體考核進(jìn)入檔案，來強(qiáng)化班主任的重視激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。懂得付出和回報(bào)的關(guān)系，理解個人和集體的關(guān)系。
③搭建勞動的學(xué)生分配制。勞動教育嚴(yán)格按著“一人一崗位，一人一責(zé)任區(qū)”進(jìn)行分配和考核。不斷強(qiáng)化崗位責(zé)任，為對學(xué)生的個體考核提供第一手材料。
④建立勞動標(biāo)兵的評選制度。學(xué)生在每一次的勞動中，以5％的百分點(diǎn)比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標(biāo)兵。以激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。
2.思想教育內(nèi)容
蘇霍姆林斯機(jī)說道，“只有當(dāng)促進(jìn)社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的先進(jìn)思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學(xué)生認(rèn)識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內(nèi)容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學(xué)生進(jìn)行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學(xué)生真正感受到：勞動是創(chuàng)造美的活動，所有創(chuàng)造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。
五、勞動教育作用
1.在思想方面
通過“自治管理”模式，使學(xué)生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、形象意識、服務(wù)意識、崗位意識。使學(xué)生體悟到勞動的過程就是創(chuàng)造美的過程。讓學(xué)生從“自我、本我”中走出來進(jìn)入“超我”境界”。
2.在行為習(xí)慣上
使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，工作習(xí)慣、勞動習(xí)慣、行為習(xí)慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學(xué)生體悟到“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，“完美是一種習(xí)慣”。
2008年實(shí)施的《勞動合同法》在推進(jìn)我國勞動用工行為規(guī)范化的進(jìn)程上具有里程碑意義，隨后國家又出臺了一系列調(diào)整勞動用工行為的法律、法規(guī)等，這標(biāo)志著我國在勞動關(guān)系管理方面的法治化進(jìn)程加快，反映出國家對勞動關(guān)系管理規(guī)范化的要求越來越高。隨著國家規(guī)范化管理和勞動者維權(quán)意識的日益增強(qiáng)，面向HR從業(yè)人員的勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)方法應(yīng)隨之更新，做到管理的規(guī)范化、法治化。
(二)勞動關(guān)系日趨復(fù)雜化要求勞動關(guān)系與勞動法課程緊扣現(xiàn)實(shí)需要
隨著國際金融危機(jī)的消極影響逐漸減退和新生代農(nóng)民工素質(zhì)的不斷提升，中國發(fā)達(dá)地區(qū)“用工荒”大潮出現(xiàn)，勞動者的就業(yè)要求不斷提高，用人單位的良好就業(yè)環(huán)境是吸引勞動者應(yīng)聘的前提。經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和改革開放的實(shí)踐在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時推進(jìn)了勞動關(guān)系的復(fù)雜化，勞務(wù)派遣、HR外包、非全日制用工等形式悄然出現(xiàn)，勞動法律關(guān)系越來越多地介入了新的因素，突發(fā)事件越來越頻繁，由此引發(fā)的勞動爭議和勞動糾紛也越來越復(fù)雜，這對HR從業(yè)人員的問題處理能力和突發(fā)事件應(yīng)對能力的要求也越來越高。勞動關(guān)系與勞動法教學(xué)應(yīng)更加注重方法的靈活性和多樣性。
(三)HR轉(zhuǎn)型需求的升級化要求勞動關(guān)系與勞動法課程改革教學(xué)方法
人力資源與社會保障部公布的《2011－2012企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報(bào)告》指出，到2013年我國勞動用工的“人口紅利”將徹底消失，我國的勞動用工將面臨推進(jìn)HR轉(zhuǎn)型的艱巨任務(wù)。HR轉(zhuǎn)型對用人單位技術(shù)升級、勞動者知識技能升級以及對HR從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐技能提高等提出了新的要求。傳統(tǒng)勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)迫在眉睫。
(四)勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)方法去定勢化已是迫切需要
傳統(tǒng)“教材+粉筆+講臺”的授課手段，單一“我講你聽”的教學(xué)方法和“從案例教程到理論教材”的教學(xué)思維已形成一種定勢，面對生性越來越活潑、思想越來越開放的教學(xué)對象群體已難以取得良好的教學(xué)效果，勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)方法改進(jìn)刻不容緩。
二、勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)效果存在的問題
(一)教學(xué)針對性不強(qiáng)
人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程的案例教學(xué)方法的針對性不強(qiáng)體現(xiàn)在兩個方面:一是時代適應(yīng)性不強(qiáng)。目前，人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程的案例教學(xué)尚沒有根據(jù)HR轉(zhuǎn)型的背景完成有針對性的教學(xué)方法改進(jìn)。二是就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)走學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本途徑。勞動關(guān)系與勞動法課程的案例教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接方法，應(yīng)充分貫徹體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的理念。目前，人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法支撐，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向性動能不足。
(二)學(xué)科性認(rèn)識偏差存在
人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程實(shí)際上是一門交叉課程，既非純粹的管理學(xué)課程，也非單純的法學(xué)課程。實(shí)踐中，多數(shù)院校在開設(shè)此課程時存在一定的學(xué)科性認(rèn)識偏差:要么由管理學(xué)教師，要么由法學(xué)教師來承擔(dān)該課程的授課任務(wù)。但該課程的交叉性特點(diǎn)要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該具有管理學(xué)和法學(xué)的雙重教育背景。
(三)教法改進(jìn)基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前的人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)上受到一些瓶頸制約:其一，教學(xué)手段應(yīng)用不足。受硬件條件的制約和教師電子應(yīng)用技術(shù)水平的限制，案例教學(xué)最適宜的現(xiàn)代化多媒體手段在實(shí)際教學(xué)過程中沒有得到普遍推廣。部分教師課件制作水平還處于初始階段，綜合運(yùn)用多媒體課件成像、音頻插入等的技術(shù)不熟練，導(dǎo)致課件內(nèi)容較為單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力。其二，案例基礎(chǔ)信息難以采集。勞動關(guān)系與勞動法課程案例源自現(xiàn)實(shí)用工中的勞動糾紛案件，需要教師多方收集相關(guān)信息。但受教師自身積極性、時間支配、調(diào)研基地等因素的限制，本課程的案例基礎(chǔ)信息收集嚴(yán)重不足，教師轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)案件為課堂案例的水平有待提高。其三，案例教學(xué)方法過于單一。在從事勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從案例教材中采集相關(guān)信息，從而應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，使課堂內(nèi)容缺乏時效性和生動性。同時，在進(jìn)行案例教學(xué)時，多數(shù)教師難以擺脫“填鴨式”教學(xué)模式，極少使用辯論式、研討式、互動式和“第二課堂”等教學(xué)方法，無法提高學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性，課堂互動效果較差。其四，教學(xué)對象理論基礎(chǔ)較為薄弱。案例的學(xué)習(xí)研討依賴于教學(xué)對象具備一定的基礎(chǔ)理論水平。鑒于部分高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較弱和學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的制約，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)工作尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)效果改革的措施
(一)積極建設(shè)學(xué)生“第二課堂”，加大實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。在勞動關(guān)系與勞動法課程的教學(xué)中，要注重加大實(shí)踐教學(xué)的比例，一般情況下實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)低于50%。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到了各教學(xué)單位的重視，但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在:其一，實(shí)踐教學(xué)課時過少。目前這種情況在正在得到糾正，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的人才培養(yǎng)方案正在籌劃或初步的實(shí)施;其二，實(shí)踐指導(dǎo)老師匱乏。有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔(dān)任，但專業(yè)教師往往理論知識充足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。因此，還需要積極鼓勵教師取得雙師型任職資格后到企業(yè)兼職，或者聘用企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的HR擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)老師，積極開展校企實(shí)踐合作。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以就業(yè)為導(dǎo)向
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工荒現(xiàn)狀同時并存，勞動關(guān)系與勞動法課程的教學(xué)要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不需要理論知識過于寬厚，但是也不能僅僅就是一個技術(shù)工人。就業(yè)導(dǎo)向被認(rèn)為是一種“倒逼式”的教育模式，它是通過結(jié)果改造過程，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的情況倒逼學(xué)校改變教學(xué)模式。因此，我們只要分析就業(yè)視角下本專業(yè)教育需要哪些結(jié)果，就可以確立就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容。使大學(xué)生就業(yè)就是我們需要的結(jié)果，所以分析大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的條件，就可以明確課程設(shè)置問題。它要求課程設(shè)置具備“就業(yè)適應(yīng)性”，以形成就業(yè)能力。
(三)提高案例匯編技巧
在授課案例的選擇上，以現(xiàn)實(shí)事件為基礎(chǔ)，摘取熱點(diǎn)事件和實(shí)際用工過程中的相關(guān)信息形成綜合性案例，有針對性地解決實(shí)際用工中可能發(fā)生的勞動爭議。對于案例的科學(xué)性、規(guī)范性、適用性都要有一套經(jīng)得起推敲的評價標(biāo)準(zhǔn)，為廣大教師編制和選擇案例提供依據(jù)，從而在源頭上保證案例教學(xué)的質(zhì)量。案例匯編要做到以下幾點(diǎn):其一，規(guī)范性，包括案例材料選擇的規(guī)范、問題設(shè)置、參考答案、適用對象說明、測查目的等的規(guī)范性，案例的各要素通過標(biāo)準(zhǔn)的格式予以清晰呈現(xiàn);其二，科學(xué)性，包括情節(jié)的完整性和客觀性，案例的情節(jié)符合現(xiàn)實(shí)情況、符合事物發(fā)展的基本規(guī)律、符合時代特征、反映現(xiàn)實(shí)問題;其三，適用性，主要是指對象適用性，選取的案例的難度要適中，符合教育對象的實(shí)際能力，能夠測查對象的某些方面的應(yīng)用能力。教師在案例選擇、編制及使用的過程中扮演非常重要的角色，任何一個環(huán)節(jié)的選擇失措都會縮減案例教學(xué)的效果，而這三個環(huán)節(jié)的質(zhì)量又依賴于教師自身的素質(zhì)與能力。因此，對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)是提高案例運(yùn)用水平和改善案例教學(xué)效果的可行路徑。［1］要通過課程講解、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)教師運(yùn)用案例討論方法的能力。
(四)提高多媒體課件制作水平
多媒體教學(xué)適應(yīng)時展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)。首先，以課程設(shè)置為核心，以課程性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，采用適宜的多媒體教學(xué)方式，加強(qiáng)對教師尤其是青年教師使用多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。在實(shí)踐中，不少教師對多媒體的使用有較多的誤解，認(rèn)為多媒體就是板書內(nèi)容的展示，在多媒體教學(xué)頁面顯示大量的文字，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，反而不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。教師在應(yīng)用課件上應(yīng)盡量少安排文字，多使用圖片、視聽資料等加強(qiáng)講解重點(diǎn)，對于理解的難點(diǎn)和講解的重點(diǎn)加以突出。在動畫和音效效果設(shè)計(jì)上，要注意適當(dāng)使用，以學(xué)生感到不單調(diào)、不刺激為好。其次，教師在使用多媒體教學(xué)中，對多媒體的使用要適合而止，多媒體課件的制作要和板書的內(nèi)容緊密結(jié)合，對于較為重要的教學(xué)內(nèi)容要利用板書強(qiáng)化知識點(diǎn)，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。
（一）業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想還是存在偏差。雖然經(jīng)過執(zhí)法執(zhí)紀(jì)整頓和專項(xiàng)大檢查，民警的業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想得到提高，但還是沒有徹底正確處理好和解決好各種關(guān)系和矛盾。表現(xiàn)在：
1、突出安全穩(wěn)定工作于首位，致使教育感化挽救的功能不凸顯。目前還只立足于和滿足于管得住、不跑人、不出“四防”事故的低層次水平上。教育工作如何進(jìn)一步拓展和深化未擺上重要日程。
2、重生產(chǎn)勞動、輕教育改造現(xiàn)象仍未清除。二者之間關(guān)系未擺正，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下，生產(chǎn)時間有充分保障，教育時間落實(shí)不足。
（二）敬業(yè)愛崗意識還不夠，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在：
1、服務(wù)意識不強(qiáng)。少部分民警以管人者自居，為勞教人員提供服務(wù)時態(tài)度較差；有的民警叫勞教人員綽號，用語不文明。
2、開展“三課”教育和個別教育不夠認(rèn)真，有的民警僅僅追求在數(shù)量上，忽視質(zhì)量，備課和上課則敷衍了事。
3、執(zhí)行制度不到位，工作不夠規(guī)范。有的不按程序辦事；有的工作措施落實(shí)不到位。個別中層以上領(lǐng)導(dǎo)存在老好人思想，在維護(hù)制度執(zhí)行上怕得罪人。
4、對勞教法律法規(guī)缺乏深入扎實(shí)的研究，對情感管理探討不夠。工作滿足現(xiàn)狀，標(biāo)準(zhǔn)定位低，對如何推行情感管理，提高公正文明執(zhí)法水平方面的創(chuàng)新明顯不足。
（三）紀(jì)律觀念淡化廉政意識不強(qiáng)。主要反映在：
1、中隊(duì)民警與勞教人員面對面，情感交流較多，在細(xì)節(jié)上放松對廉潔自律的要求。如有的民警有接受勞教人員遞給的煙、水果、飲料等行為。
2、在執(zhí)法過程中，沒有緊繃文明執(zhí)法這根弦，極個別民警在勞教人員頂撞時，控制不住情緒，偶爾會發(fā)生拍腦袋、拍肩膀等行為。
（四）執(zhí)法隨意性時有出現(xiàn)，影響司法公正。表現(xiàn)在：
1、對勞教人員日準(zhǔn)則考核隨意性大，不了解具體表現(xiàn)，僅憑個人印象或喜惡打考核分。
2、對勞教人員獎懲標(biāo)準(zhǔn)尺度不一。如先后對犯同一違規(guī)問題的勞教人員，有的給予扣罰考核分，有的卻只是輕描淡寫地批評了事。
3、對勞教班組長管理存在著偏寬偏軟。個別班組長倚仗著協(xié)助民警管理生產(chǎn)的一些職責(zé)，對完不成任務(wù)的勞教人員進(jìn)行打罵。
4、勞教人員的合法權(quán)益還沒有得到有效維護(hù)。目前中隊(duì)基本落實(shí)了每周一日的休息制度，但個別中隊(duì)因生產(chǎn)趕貨，欠勞教人員的休息時間沒有及時補(bǔ)還。
二、 整改具體措施
根據(jù)我所查擺出的四個方面12種行為表現(xiàn)的問題，經(jīng)過我所公正文明執(zhí)法活動領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室全體同志認(rèn)真研究，確定以下五條具體的整改措施。
（一）從抓思想入手，進(jìn)一步端正業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想。要按照***廳長6月到我所視察時提出的堅(jiān)持“六字”方針是硬的道理、安全穩(wěn)定是硬的任務(wù)、發(fā)展是硬的要求、抓隊(duì)伍建設(shè)是硬的措施的“四個硬”要求，積極探索人性化管理，拓展情感管理的服務(wù)面，克服做人的思想工作的畏難情緒，增強(qiáng)教育本領(lǐng)，牢固確立“教育、感化、挽救”六字方針的業(yè)務(wù)主導(dǎo)地位。
（二）從抓教育入手，提高民警執(zhí)法水平。
1、深入開展學(xué)習(xí)十六大精神和“三個代表”重要思想活動，通過理論武裝工作，幫助民警樹立立黨為公、執(zhí)政為民的理念，嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)，為建設(shè)社會主義精神文明、物質(zhì)文明和政治文明做貢獻(xiàn)。
2、開展學(xué)法用法和依法行政培訓(xùn)。結(jié)合“四.五”普法教育，對全體民警進(jìn)行學(xué)法用法教育培訓(xùn)，提高運(yùn)用法律和嚴(yán)格執(zhí)法的水平。
3、加大民警學(xué)歷教育力度，提升民警的執(zhí)法素質(zhì)。制訂未來5年民警學(xué)歷教育計(jì)劃，完成司法部提出的“7910”工程，積極倡導(dǎo)本科層次教育，并從有利于教育工作的角度出發(fā)，引導(dǎo)民警進(jìn)修法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、矯正學(xué)等專業(yè)知識。
4、開展文明執(zhí)法標(biāo)兵和個別教育能手評選活動。通過召開工作經(jīng)驗(yàn)交流會、標(biāo)兵演講報(bào)告會等形式，推動公正文明執(zhí)法活動的深入開展。
5、每季度開展一次警示教育活動，運(yùn)用正面的和反面的有關(guān)執(zhí)法典型個案教育和警示民警，做到警鐘長鳴。
（三）從抓制度入手，保障執(zhí)法活動的公正、文明開展。
1、制定本所落實(shí)《**省司法行政系統(tǒng)政務(wù)公開暫行規(guī)定》的實(shí)施辦法，促進(jìn)勤政廉政建設(shè)，提高依法、公正、文明執(zhí)法水平。
2、制定本所貫徹落實(shí)省局黨委《關(guān)于建立和完善反腐倡廉工作“六個機(jī)制”的實(shí)施意見》的實(shí)施辦法，對執(zhí)法權(quán)的運(yùn)作進(jìn)行有效規(guī)范和監(jiān)督，從而保證執(zhí)法活動的客觀、公正、文明開展。
Effects of health education on use of warfarin forelder patients with atrial fibrillation
LIU Xian-zhen, YAN Jian-di, LIU Ri-juan.
Huizhou Third People, s Hospital, Huizhou 516000, China
【Abstract】 Objective To explore the effects of health education on use of warfarin for atrial fibrillation knowledge of anticoagulation therapy. Methods 64 cases of the patients with atrial fibrillation treated with warfarin were educated on warfarin coagulation knowledge. The first day of admission and before discharge,we investigated patients with the knowledge of warfarin anticoagulation. Results After health education, the knowing rate of warfarin anticogualation and the medical order compliance was increased significantly, compared to pre-health education.Conclusion The health education is meaning for the improvement of the rate of knowing warfarin anticogualation and enhancement of medical order compliance, making warfarin in the clinical application more safer and effective.
【Key words】 Atrial fibrillation; Warfarin; Anticoagulation therapy; Health education
房顫是臨床上常見的心律失常，隨年齡增長其發(fā)病率明顯增高，年齡低于50歲的人群中發(fā)病率低于2%，而70歲以上人群中的發(fā)病率則增加13%［1］。栓塞性腦卒中是房顫的重要并發(fā)癥之一，隨年齡增長，房顫所致的血栓栓塞性卒中發(fā)病率呈增高趨勢［2］；華法林已被證實(shí)對預(yù)防房顫的栓塞并發(fā)癥有良好的效果，對伴有血栓栓塞高危因素的患者應(yīng)用華法林抗凝治療已達(dá)成共識［3］。由于影響華法林抗凝治療療效與許多因素有關(guān)，如患者服藥依從性、未定期監(jiān)測國際標(biāo)準(zhǔn)化比值（INR）、飲食因素、藥物因素、副作用等。因此，對應(yīng)用華法林抗凝治療的房顫患者加強(qiáng)健康教育，提高患者對華法林應(yīng)用認(rèn)知知識以及正確使用華法林，對減少房顫并發(fā)癥及應(yīng)用華法林引起不良事件（出血）具有重要意義。為此，本科自2007年1月至2010年6月對64例房顫應(yīng)用華法林抗凝治療的患者，實(shí)施健康教育，旨在了解健康教育后患者對抗凝治療
知識認(rèn)知情況，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組64例，男36例，女28例，年齡62~81歲，平均（70±2.5）歲；學(xué)歷：小學(xué)43例，中學(xué)（中專）18例，高中及以上3例。其中，永久性房顫51例，陣發(fā)性房顫12例，合并高血壓11例，冠心病8例，瓣膜病18例。排除嚴(yán)重肝、腎、肺功能損害、頑固性高血壓、腦出血明顯出血傾向的患者及華法林過敏患者。全部入選患者神志清醒，能理解并準(zhǔn)確回答問題。
1.2 健康教育
1.2.1 心理疏導(dǎo) 重點(diǎn)提高患者服藥及INR監(jiān)測的依從性， INR是衡量抗凝效果重要指標(biāo)值，部分患者因服用華法林后需多次抽血檢查，存在顧慮而拒絕抗凝治療。此時需要告訴患者房顫的致死、致殘危害及華法林抗凝的收益/風(fēng)險比，并充分調(diào)動家屬參與，良好的家庭支持系統(tǒng)能促進(jìn)患者更好地配合治療和護(hù)理，保證各項(xiàng)治療措施到位［4］。
1.2.2 服藥指導(dǎo) 給患者介紹華法林的劑型、劑量、外形、顏色、生產(chǎn)廠家、服用方法、常見不良反應(yīng)等，特別要注意不同廠家生產(chǎn)的華法林效價可能不同，指導(dǎo)患者服用同一劑型的華法林，更換劑型時需要重新檢測INR。許多藥物會影響華法林的抗凝效果［5］，例如阿司匹林、磺胺類、甲硝唑、西咪替丁、別嘌呤醇、紅霉素、頭孢類、尿激酶、肝素、胺碘酮等藥物會增強(qiáng)華法林抗凝作用。而一些制酸藥、導(dǎo)瀉藥、卡馬西平、巴比妥、VitK1、氨體舒通、利福平、雌激素可減弱華法林抗凝作用。此外一些中藥如丹參、紅花、龍牙草等也可能影響華法林抗凝作用。因此,應(yīng)指導(dǎo)患者服用華法林期間如需加用其他藥物應(yīng)咨詢醫(yī)生，必要時要增加INR監(jiān)測次數(shù)并根據(jù)INR調(diào)整華法林用量。
1.2.3 出血傾向的觀察與預(yù)防 用藥期間應(yīng)指導(dǎo)患者觀察有無皮膚瘀斑、牙齦出血、鼻出血、便血、神經(jīng)系統(tǒng)癥狀及體征（如嗜睡、偏癱、口角歪斜等）；同時指導(dǎo)患者學(xué)會自我保護(hù)和預(yù)防出血方法，如使用軟牙刷或用棉球清潔口腔，避免挖鼻、剔牙；飲食宜少渣易消化，有瘀斑、牙齦出血、鼻出血時忌食過熱、過硬、含粗纖維以及刺激性食物；衣著宜柔軟、寬大、舒適；避免碰撞引起外傷，老年人防止跌倒。
1.2.4 飲食平衡 因華法林影響維生素K依賴的凝血因子的合成，因此,食物中維生素K的攝入和吸收的波動影響華法林的療效，為了維護(hù)華法林穩(wěn)定的抗凝強(qiáng)度，患者對富含維生素K的食物，如波菜、胡蘿卜、番茄、豬肝,宜保持相對平衡，勿過量。
1.3 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，在患者入院第一天和出院前調(diào)查患者對華法林抗凝治療知識認(rèn)知情況。調(diào)查問卷內(nèi)容包括服藥依從性、定期監(jiān)測INR、相關(guān)藥物對華法林抗凝的影響、相關(guān)食物對華法林抗凝的影響、出血傾向的觀察與預(yù)防。調(diào)查者充分講解問卷中各項(xiàng)問題，使被調(diào)查者完全了解后填寫，不能填寫者調(diào)查者代為填寫。健康教育前后各發(fā)出調(diào)查問卷64份，回收64份，回收有效率100%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理和分析，統(tǒng)計(jì)方法采用χ.2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
健康教育前后房顫患者對應(yīng)用華法林抗凝治療知識的知曉情況比較見表1。從表1可見，健康教育后患者對華法林抗凝治療知識的知曉率健康較教育前提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均P
3 討論
心房顫動 （房顫）患者腦卒中的患病率遠(yuǎn)高于非房顫患者［6］。為預(yù)防栓塞并發(fā)癥，在嚴(yán)密監(jiān)測國際標(biāo)準(zhǔn)化比值（INR）2.0~3.0時，非瓣膜性房顫患者應(yīng)用華法林安全、有效［7］。本調(diào)查顯示，健康教育前遵醫(yī)服藥知曉率23.4%，通過健康教育后知曉率提高到96.8%，這是由于通過健康教育幫助患者了解遵醫(yī)囑服藥、對疾病治療，特別是并發(fā)癥預(yù)防具有重要意義，使患者提高服藥依從性。健康教育前患者對定期監(jiān)測INR知曉率18.7%，通過健康教育后知曉率提高到93.7%，使患者知道定期抽血監(jiān)測INR對華法林劑量調(diào)整十分重要，醫(yī)生根據(jù)INR比值，而增減華法林用量，從而使患者能積極抽血監(jiān)測INR，配合治療。健康教育前患者對相關(guān)藥物、食物對華法林抗凝的影響知曉率分別為12.5%、10.9%，教育后分別提高到87.5%，90.6%，使患者在日常生活中，對影響華法林藥物、食物會特別留意，注意飲食平衡及服用其他藥物時及時咨詢醫(yī)生，以免影響華法林抗凝效果?；颊邔Τ鲅獌A向的觀察與預(yù)防，健康教育前知曉率21.8%，教育后知曉率92.1%，服用華法林主要副作用是出血，通過健康教育，使患者對自身如出現(xiàn)瘀斑、牙齦出血、鼻出血、便血癥狀能及時就診，避免嚴(yán)重并發(fā)癥（腦出血）發(fā)生。同時，患者學(xué)會自我保護(hù)和預(yù)防出血方法，有利于華法林規(guī)范治療。
實(shí)踐證明，健康教育可提高應(yīng)用華法林的房顫患者及家屬在了解華法林抗凝治療目的、影響因素、定期抽血監(jiān)測意義及藥物引起副作用傾向的觀察與預(yù)防等方面知識，提高患者治療依從性，使華法林在臨床上達(dá)到安全、有效的應(yīng)用，具有重要的臨床意義。
參考文獻(xiàn)
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［4］ 蔡淑芬.加強(qiáng)家庭健康教育對糖尿病患者生活質(zhì)量的影響.現(xiàn)代臨床護(hù)理,2005,4(3):70-71.
一、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
為確保專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動順利開展，取得實(shí)效，大隊(duì)把此次教育培訓(xùn)活動作為實(shí)施“三基”工程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，成立了以大隊(duì)長范劍英為組長，教導(dǎo)員苑紅賓為副組長，其他副大隊(duì)長為成員的專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化教育培訓(xùn)措施，量化教育培訓(xùn)任務(wù)，明確教育培訓(xùn)責(zé)任，定時間、定任務(wù)、定人員，在全隊(duì)形成了一級抓一級、層層抓落實(shí)的格局，確保了專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動時間、人員、內(nèi)容、效果的四落實(shí)。
二、細(xì)化步驟，精心組織開展
一是集中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。大隊(duì)召開專題會議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)貫徹公安部關(guān)于開展“牢固樹立執(zhí)法為民思想嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法行為”專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動的通知精神，組織民警集中學(xué)習(xí)支隊(duì)專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動方案內(nèi)容，使民警充分認(rèn)識到公安部在全國交警系統(tǒng)開展專項(xiàng)教育培訓(xùn)活動的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)民警端正執(zhí)法為民思想、規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法行為的積極性和自覺性。二是深入排查，認(rèn)真剖析。大隊(duì)結(jié)合工作實(shí)際，在全隊(duì)范圍內(nèi)深入排查隊(duì)伍建設(shè)和業(yè)務(wù)工作中存在的問題，認(rèn)真剖析原因，扎實(shí)進(jìn)行整改。通過開展執(zhí)法大檢查活動，找出民警執(zhí)法形象不佳、執(zhí)法態(tài)度不好的問題，找出車輛和駕駛?cè)耸召M(fèi)不規(guī)范、考試制度不落實(shí)的問題，找出執(zhí)法違法、索賄受賄的職務(wù)違法違紀(jì)行為；通過開展民警談心活動，掌握民警隊(duì)伍的思想狀況，掌握民警工作、生活上的存在困難；通過下發(fā)調(diào)查問卷，聽取基層民警反映的真實(shí)情況，聽取人大代表、政協(xié)委員及社會各屆群眾對交通管理工作的意見建議，并對這些問題進(jìn)行全面分析，及時制訂整改計(jì)劃加以整改。三是強(qiáng)化教育，組織培訓(xùn)。大隊(duì)采取“以集中培訓(xùn)為主，崗位練兵為輔”的方式，對民警進(jìn)行有針對性的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先是組織民警認(rèn)真學(xué)習(xí)全國“兩會”精神和總書記關(guān)于“八榮八恥”社會主義榮辱觀的重要闡述，深入開展“從警為什么，在崗干什么”的討論活動，樹立民警正確的人生觀、世界觀、價值觀，全面提高民警的政治思想素質(zhì)；其次是進(jìn)一步建立和完善績效考核、崗位輪換、業(yè)務(wù)監(jiān)督、警務(wù)公開等各項(xiàng)規(guī)章制度，在程序上、制度上、管理上形成有效制約，促使民警不愿、不敢、不能違法違紀(jì)；再次是抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過舉辦法律法規(guī)培訓(xùn)班、案例評析會、經(jīng)驗(yàn)交流會等各種形式，集中對一線民警進(jìn)行法律法規(guī)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，促使民警的執(zhí)法管理水平普遍得到提高。文秘站版權(quán)所有
三、加大力度，強(qiáng)化督察考核
如何更廣泛深入勞動教育活動，提高學(xué)生勞動教育的興趣呢？那就得關(guān)注學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題。所以教師在選擇勞動教育話題時，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，這樣他們的創(chuàng)造才會如涓涓細(xì)流，流出心田。 如教學(xué)《快樂的春節(jié)》這一課時，一開始我就播放學(xué)生周圍親戚、朋友春節(jié)里熱鬧的場面，學(xué)生的話匣子一下子就打開了，有的說過年前打掃衛(wèi)生的場面；有的說包餃子的場面，有的布置房間的場面；還有的編了順口溜：過新年，包餃子，吃團(tuán)子，過年了，團(tuán)圓了，唱歌跳舞真熱鬧！……課堂氣氛非?；钴S，從而激發(fā)了他們的想象和思維，對學(xué)生有效地進(jìn)行了勞動教育訓(xùn)練。
2.在課堂教學(xué)中使勞動教育得以鞏固
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)勞動技能的發(fā)展提供用武之地。如對于勞動的課文，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的特點(diǎn)，查找有關(guān)資料，自編解說詞，借助掛圖或課件向其它同學(xué)介紹課文中的勞動技能，并回答其它同學(xué)對勞動知識有關(guān)內(nèi)容的詢問……在有趣的“介紹”活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育能力。這樣不僅提高了學(xué)生的勞動教育能力，更迸發(fā)出了創(chuàng)新實(shí)踐的火花。
3.用課前三分鐘使勞動教育得到延續(xù)
教師可以利用課前三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地勞動教育訓(xùn)練。由于時間的限制，所選擇的題材應(yīng)該是短小精悍的。而不同年段的孩子，認(rèn)知發(fā)展水平不同，所關(guān)注的事物不同，興趣的關(guān)注點(diǎn)自然也不同，所以使得題材的選擇要貼近兒童的生活尤為重要。由于學(xué)生個性的不同、認(rèn)識、需要的不同，因此題材的選擇可以讓學(xué)生自己來確定。如：植樹節(jié)要到了，讓學(xué)生說說自己的想法，學(xué)生的談話自然會提到植樹。抓住這一話題，讓學(xué)生說說如何植樹，讓學(xué)生說說植樹的方法。學(xué)生通過漫談，交流資料，了解了一些植樹知識，在增長知識的同時更重要的是，學(xué)生的勞動觀念得到訓(xùn)練。
一、幼兒家庭勞動教育
家庭勞動教育是指父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識地對子女進(jìn)行的勞動教育。家長通過言傳身教，使子女能夠進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，以樹立正確的勞動觀念。幼兒家庭勞動教育旨在從小培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念與勞動意識，這一時期的家庭勞動教育，是幼兒機(jī)械地模仿成人的勞動，進(jìn)行自我服務(wù)與管理的游戲性的活動，這些活動往往缺乏目的性，而成人的任務(wù)就是要讓幼兒明白勞動的意義、掌握簡單的勞動技能，幫助幼兒養(yǎng)成正確的勞動觀念。
二、勞動教育的重要性
勞動培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子從小進(jìn)行勞動鍛煉，學(xué)會做力所能及的事，減少對成人的依賴，能夠促進(jìn)孩子獨(dú)立意識的形成；勞動促進(jìn)孩子智力發(fā)展，動手勞動是孩子發(fā)展思維的重要途徑，通過基本勞動的訓(xùn)練，促進(jìn)孩子手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，加快孩子腦細(xì)胞發(fā)育成長；勞動促進(jìn)孩子身體健康，勞動使孩子養(yǎng)成動手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，能夠促進(jìn)孩子大小肌肉的發(fā)育和肢體的協(xié)調(diào)；勞動促進(jìn)孩子良好品德意志的形成，勞動使孩子學(xué)會珍惜勞動成果，尊重勞動和勞動者，從而促進(jìn)孩子良好個性和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，家庭勞動教育對孩子來說是百利而無一害的。
三、現(xiàn)實(shí)中的幼兒家庭勞動教育
(一)家庭勞動教育效率不高
如今能夠堅(jiān)持對孩子進(jìn)行勞動教育的家長實(shí)在是難能可貴，相信他們對孩子進(jìn)行的這種重要的教育會讓他們的孩子成長為優(yōu)秀的人，但是當(dāng)前家長們開展的勞動教育存在的最大問題：效率低下。之所以家庭勞動教育收效甚微，一方面是因?yàn)榧议L缺乏耐心，沒有持之以恒地將勞動教育長期堅(jiān)持下來；另一方面，家長對孩子的學(xué)習(xí)接受能力估計(jì)錯誤，要么太難，導(dǎo)致孩子難以學(xué)會，要么太簡單，引不起孩子興趣。如此一來，盡管家長教了，教的也不少，但孩子懂的、會做的卻不多。
(二)勞動教育方式存在一定誤區(qū)
家長們普遍缺乏這樣的意識：因?yàn)樯钪刑幪幱袆趧?，所以只要有合適的時機(jī)就可以對孩子進(jìn)行勞動教育。許多家長認(rèn)為勞動教育一定要在勞動時才能進(jìn)行，只有讓孩子親自參加勞動，那時進(jìn)行的教育才是有效的。其實(shí)，對孩子的勞動教育經(jīng)常是在不知不覺的情況下進(jìn)行的，許多家長只會機(jī)械地教授孩子勞動技能，卻不會有意或無意地通過自己或他人的勞動向孩子傳達(dá)正確的勞動觀念。
(三)家長對孩子勞動的反應(yīng)不夠積極
當(dāng)孩子憑借自己的努力完成了某個任務(wù)，并且取得不錯的成績，滿心期待地希望得到家長的鼓勵，可是父母的一聲聲“看你把衣服弄這么臟，以后不要弄了！”“這都弄些什么，純粹給我添亂！”等話語嚴(yán)重孩子的自信心，本來孩子能夠幫家長做一些事，也做到了盡自己所能能做的，按理來說應(yīng)該得到表揚(yáng)和鼓勵才是，即使他們做得不夠好也應(yīng)該耐心的提供一些改進(jìn)的建議，家長們卻總是把孩子的勞動視為麻煩的來源。如今生活的快節(jié)奏和職場的激烈競爭導(dǎo)致家長與孩子在一起的時間極少，而長期的快速效率的辦方式也導(dǎo)致了對和孩子在一起緩慢低效活動的不適應(yīng)。當(dāng)孩子在勞動中遇到困難時，家長們?yōu)榱斯?jié)省時間總是直接代勞，長此以往，孩子哪還有勞動的興趣呢？
(四)家長對勞動教育認(rèn)識不足
人們對勞動的重視程度早已跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，社會沒有發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，也未能給孩子提供良好的勞動實(shí)踐環(huán)境，因此才會出現(xiàn)“重智輕勞”的現(xiàn)象：家長總是在有意無意地向幼兒表現(xiàn)出對體力勞動者的蔑視，為了驅(qū)使幼兒努力學(xué)習(xí)，甚至將體力勞動者作為反面教材，辛勞一天下班回家時不會讓幼兒正確了解自己勞動的意義，反而和幼兒說：“倘若你不好好讀書，將來便和我一樣勞累……”，仿佛勞動是非常丟臉而又得不到益處的。
四、思考及建議
(一)樹立正確的勞動觀念，正視勞動教育的重要性
“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，社會不應(yīng)歧視體力勞動者、鄙視體力勞動，廣大勞動人民應(yīng)受到應(yīng)有的尊重和熱愛，正視體力勞動和腦力勞動間的關(guān)系，體力勞動者和腦力勞動者沒有高低貴賤之分，正確的社會價值觀導(dǎo)向有利于樹立家庭勞動教育的重要地位。尤其社會要創(chuàng)造良好的勞動氛圍，為孩子提供良好的勞動環(huán)境，比如多開展公益性勞動，讓孩子有作為志愿者參加集體勞動的機(jī)會。學(xué)校盡量開設(shè)專門的勞動教育課程，以彌補(bǔ)社會和家庭勞動教育的缺陷與不足。應(yīng)該把勞動教育納入素質(zhì)教育范疇，即使學(xué)校不能開設(shè)專門的勞動教育課程，家長在家庭教育中也應(yīng)該重視勞動教育。
(二)尊重孩子的勞動，積極引導(dǎo)孩子勞動
1.正視孩子的勞動和勞動成果
讓孩子參加勞動絕對不是添麻煩，勞動是每個人生存的基本權(quán)利，孩子自然享有這種權(quán)利，家長無權(quán)剝奪，孩子必須參與勞動才能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能。當(dāng)孩子做成一件事時，首先必須給予鼓勵和肯定，然后才能提出改進(jìn)的意見和建議，3-6歲年齡段的孩子內(nèi)心脆弱，行為易受情緒的影響，尤其在遇到困難的時候，家長及時的鼓勵和幫助對孩子極其重要，這個時候的鼓勵和信任有助于孩子建立自信心提高勞動的積極性。
2.不要吝嗇時間，多和孩子一起勞動
孩子需要父母陪伴，良好的親子關(guān)系對孩子的健康成長很重要，和孩子一起勞動無疑是培養(yǎng)親自關(guān)系的絕佳方法。和孩子一起勞動的過程也是對孩子更深入了解的過程，因?yàn)樵谟變簣@，老師會告訴家長孩子在哪些領(lǐng)域存在什么樣的長處與不足，而孩子的某些優(yōu)缺點(diǎn)需要在勞動中才能得到體現(xiàn)。
3.不要過分溺愛孩子
家長疼愛孩子是理所當(dāng)然的，但過分溺愛孩子是百害而無一利的，尤其獨(dú)生子女家庭，家長們不能做孩子的奴仆經(jīng)常讓孩子幫忙做一些簡單的力所能及的家務(wù)勞動，給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會，孩子的獨(dú)立意識和堅(jiān)強(qiáng)意志也就能得到培養(yǎng)。
(三)改善勞動教育的方式方法
家長務(wù)必在孩子遇到困難時給予幫助和鼓勵，直接代勞和不管不顧絕對是不明智的做法；以鼓勵和信任來激發(fā)孩子的勞動興趣，因?yàn)?-6歲幼兒容易受情緒的影響，及時的鼓勵有助于提高孩子的自信心；要教給孩子正確的勞動技能，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我管理和自我服務(wù)；放手讓孩子參與勞動，總是擔(dān)心這個那個，孩子就真成了溫室里的花朵了；教會孩子在勞動中既要動手也要動腦也是十分重要的……這些靈活多樣的方法對提高勞動教育的效率是很有用的。
五、結(jié)論
勞動使社會進(jìn)步，賦予人類聰明和財(cái)富，教育孩子從小熱愛勞動就是為孩子的人生創(chuàng)造了一個良好的開端。勞動教育不僅能夠培養(yǎng)孩子的生存技能，樹立良好的意志和品質(zhì)，還有利于促進(jìn)孩子健康成長，父母不能永遠(yuǎn)為孩子遮風(fēng)擋雨，只有通過適當(dāng)?shù)膭趧咏逃拍苁购⒆泳邆洫?dú)立生活的自理能力，從長遠(yuǎn)來看，孩子的勞動教育關(guān)系到民族素質(zhì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展。必須正視勞動教育的重要意義，無論是家長、老師、幼兒園還是社會，都應(yīng)該樹立正確的勞動教育觀念，作為勞動教育的重要組成部分，家庭勞動教育的問題必須得到有效的解決，以發(fā)揮其無可替代的巨大作用，培養(yǎng)鞏固孩子正確的勞動觀念，促進(jìn)孩子健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）09-0067-01
教師可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神，根據(jù)幼兒生理、心理及年齡特點(diǎn)，嘗試以“幼兒園學(xué)會生活教育”作為幼兒教育和幼兒全面發(fā)展的切入口，通過給幼兒提供適宜的勞動環(huán)境和生活材料，讓幼兒獲得勞動鍛煉的機(jī)會。這樣，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活勞動習(xí)慣，掌握一些自我服務(wù)和生活的基本技能，使他們成為一個有愛心、能勞動、獨(dú)立性強(qiáng)、適應(yīng)能力好、有生存能力的人。
一、確定勞動教育目標(biāo)，安排勞動教育內(nèi)容
教師可按大、中、小三個年齡段及以幼兒實(shí)際水平確定目標(biāo)，安排內(nèi)容。勞動目標(biāo)：尊敬勞動者，熱愛勞動者；熱愛勞動，愛惜勞動成果；掌握自我服務(wù)和生活的基本技能；培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，自己的事情自己做；積極參加力所能及的公益勞動。安排內(nèi)容：小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)勞動，逐漸做到不依賴成人而獨(dú)立照料自己的生活，如獨(dú)立的盥洗、進(jìn)餐、睡眠、起床、整理臥具等；中班幼兒在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，嘗試為班集體服務(wù)，如進(jìn)餐前的整理，活動室、午睡室、包干區(qū)經(jīng)常的清潔工作等；大班幼兒在熟練掌握獨(dú)立生活技能的同時，為周圍環(huán)境做力所能及的公益勞動，如為園內(nèi)草坪、花壇拔草、澆水等。
二、拓寬勞動教育途徑，搞活勞動教育方法
教師應(yīng)在“保教結(jié)合”理論指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、結(jié)構(gòu)、方法，合理安排幼兒一日活動時間。教師可根據(jù)三個年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和勞動教育目標(biāo)，選擇適合的組織形式和教學(xué)方法，確定幼兒在生活勞動過程中的主體地位，給園內(nèi)每個幼兒在時間、空間及條件上提供充分的操作和實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵幼兒多動手、動腦。同時，教師可通過家長問卷調(diào)查、家長座談會、家訪等形式，主動取得家長的共識和配合，以此拓寬教育途徑，形成正確的教育合力。在教育方法上，全體教師努力學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》，更新教育觀念，在指導(dǎo)幼兒掌握技能的過程中，做到不包辦代替，不急于求成，努力遵循積極主動原則、量力而行原則、循序漸進(jìn)原則、反復(fù)鞏固原則。教師要始終是觀察者、指導(dǎo)者，而非填鴨式的說教者，做到面向園內(nèi)每一名幼兒，使每個幼兒在原有的水平上都有所提高。
三、選準(zhǔn)載體，擴(kuò)大勞動教育活動
幼兒掌握勞動知識、技能、方法的過程是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的過程，技能形成的過程又是一種知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯幼鞯慕Y(jié)果。因此，教師應(yīng)將勞動教育滲透到幼兒一日生活各項(xiàng)活動之中，寓勞動教育于各科教育活動之中。
1. 進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動者及勞動成果的教育
遵循“體、智、德、美”諸方面的教育應(yīng)相互滲透、有機(jī)結(jié)合的原則，盡量挖掘各教育因素，τ錐進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動者及勞動成果的教育。教師可通過有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀保育員、食堂阿姨的勞動，參觀花園里花工的勞動，參觀建筑工造房的勞動，讓幼兒在觀察中體驗(yàn)勞動者的工作，激發(fā)幼兒熱愛勞動、熱愛勞動人民的真摯情感。
2. 開展多項(xiàng)活動，創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，教授勞動方法，掌握勞動技能
（1）各班創(chuàng)設(shè)“生活勞動區(qū)”。教師可在晨間活動區(qū)開辟“生活勞動區(qū)”，給幼兒提供適宜的勞動材料，讓幼兒在生活勞動區(qū)獲得許多做“家務(wù)勞動”的本領(lǐng)和生活常識。（2）做個能干的值日生?？蓪⒂變簣@小班、中班、大班都設(shè)值日生，輪流值日，如分發(fā)點(diǎn)心、碗筷，擦抹桌椅，管理圖書、玩具，澆花、拔草、掃地，掛毛巾等。實(shí)踐證明，值日生工作使每個幼兒形成了愛集體、愛勞動的良好習(xí)慣。（3）種植和飼養(yǎng)活動。幼兒園可將種植的花草樹木承包到班級，讓班內(nèi)幼兒參與管理。鼓勵幼兒種植和飼養(yǎng)，如飼養(yǎng)金魚、泥鰍、烏龜、小螃蟹，喂養(yǎng)小兔，種植大蒜、洋蔥、玉米、絲瓜、扁豆等，發(fā)展勞動技能，形成勞動習(xí)慣。（4）大幫小、大帶小活動。為使幼兒能通過力所能及的勞動養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心年幼同伴的良好品質(zhì)，幼兒園可開展“大幫小、大帶小”活動，通過幫助弟妹穿衣、整理午睡室等勞動，鞏固勞動技能，并逐步幫助弟弟妹妹學(xué)會自理技能。這樣幫帶結(jié)合，有利于幼兒的自我提高，同時幼兒對勞動的熱愛、對弟弟妹妹的感情也會在心靈深處得到升華。（5）勞動競賽活動。讓幼兒將已學(xué)到的技能通過比賽的形式展現(xiàn)給大家，能最大限度地激發(fā)幼兒的勞動熱情，提高勞動水平。幼兒園可定期開展勞動競賽活動，如穿衣褲、系鞋帶、整理床鋪、分碗筷、擇菜等勞動比賽，不僅創(chuàng)設(shè)了良好、積極的勞動氛圍，而且使全園幼兒的勞動素質(zhì)進(jìn)一步提高。
四、結(jié)束語
綜上所述，教師可通過這種知行一致的生活勞動教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活勞動習(xí)慣，在每個幼兒的心里埋下自理、自立、自強(qiáng)的種子，提高幼兒的勞動技能，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一，也是培養(yǎng)未來人才之路。
項(xiàng)目管理作為一門新興的學(xué)科，在工作與生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值。作為從事一線教育的老師，本人嘗試把項(xiàng)目管理理論與大學(xué)生教育管理實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，并取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)成文，希望對其他教育工作者有所啟發(fā)。
一、勞動教育的意義及特點(diǎn)
“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育包括正確行為的指導(dǎo)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)及優(yōu)秀思維習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)秀思維習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它可能源于生活中的小事，但是對我們以后的成長卻有深遠(yuǎn)的影響。所以，無論對于中小學(xué)生還是大學(xué)生，養(yǎng)成教育在不同的年齡階段都具有重要意義。
“勞動教育”是養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，擁有正確的勞動態(tài)度，有熱愛勞動之心、懂得珍惜他人的勞動成果，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣與思維習(xí)慣的教育。這也是傳統(tǒng)勞動教育的真正目的。
“勞動教育”是獲得知識的重要途徑。它是通過勞動這一具體的體驗(yàn)過程來達(dá)到教育的目的?！绑w驗(yàn)”幾乎是所有人獲取知識的基本手段，它來自我們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多種感覺。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的信息冗余量很大，這對學(xué)習(xí)知識本身來說好像不利，但如果我們充分地挖掘、利用了這些所謂的信息冗余，在三本院校、職業(yè)院校中勞動教育自身的價值就不僅僅是勞動了。如果我們能將勞動與學(xué)習(xí)過程中的試錯、觀察、思考、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，勞動教育將產(chǎn)生比勞動教育本身更大的教育價值。
二、項(xiàng)目管理相關(guān)理論
項(xiàng)目管理是把各種知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動，來達(dá)到項(xiàng)目要求。為達(dá)到項(xiàng)目管理與勞動教育相結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注以下理念：
同時關(guān)注結(jié)果和過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果只有好的結(jié)果，沒有好的過程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。
預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。應(yīng)提前制定好計(jì)劃來預(yù)防這些問題。
積極主動地面對問題。項(xiàng)目經(jīng)理要積極主動的面對問題與沖突，主動和發(fā)生問題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問題。
在上勞動課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律提前設(shè)計(jì)好每一個階段要體驗(yàn)的項(xiàng)目管理知識，使其在潛移默化中掌握知識。這樣可以充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中信息冗余的特點(diǎn)，使勞動課的開展更有意義。
三、項(xiàng)目管理與勞動教育相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)思維
一個好的可持續(xù)的結(jié)果背后一定有一個好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目管理思維之所以能在鄭州成功財(cái)學(xué)院這一個三本院校的勞動教育中得以應(yīng)用，并得到好的成效，得益于本校有一個好的系統(tǒng)的勞動教育體系設(shè)計(jì)。下面結(jié)合工程管理的專業(yè)特點(diǎn)，從文化、制度、管理和實(shí)施等四個層面系統(tǒng)地分析項(xiàng)目管理與勞動教育相結(jié)合的有效方法。
第一 勞動教育文化建設(shè)。勞動教育文化建設(shè)與校園文化建設(shè)有密不可分的關(guān)系。每一個學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化，文化就是這個學(xué)校的傳統(tǒng)，就如習(xí)慣一樣影響著學(xué)院各項(xiàng)工作開展的主旋律，影響著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活，影響著勞動教育開展的成效。雖然我所實(shí)踐的鄭州成功財(cái)學(xué)院（以下簡稱“成功學(xué)院”）建校僅10年，但是卻有著深厚的校園文化，因?yàn)閯?chuàng)辦人王廣亞先生有著70多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院的校園文化正是在70多年的實(shí)踐中不斷沉淀下來?！俺晒Α本袷牵骸皭蹏鴲坌＃瑢庫o好學(xué)，禮讓整潔”。其“禮讓整潔”的“成功”精神正是本校勞動教育開展的文化背景?！俺晒Α毙@的每一處地方都一塵不染，這不是一般學(xué)校所能比的。成功學(xué)院獨(dú)具特色的勞動教育也正是在這樣的文化背景下展開的。從“禮讓整潔”的辦學(xué)精神，到校園整潔文化、宿舍整潔文化、教室整潔文化、辦公區(qū)整潔文化，整潔文化覆蓋校園的每一個角落。校園整潔文化通過勞動教育與保潔管理系統(tǒng)得到落實(shí)，從而形成優(yōu)秀的勞動教育文化。而勞動教育文化最終內(nèi)化成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、其他管理人員的日常行為習(xí)慣，再一波一波向下傳，最終形成校園文化傳統(tǒng)，深入到每一個“成功”人心中。
第二 勞動教育制度建設(shè)。沒有一個好的制度設(shè)計(jì)好的傳統(tǒng)文化是很難得到繼承與發(fā)揚(yáng)的。成功學(xué)院的勞動教育建設(shè)也是如此。在勞動教育制度建設(shè)上，成功學(xué)院有一個閉環(huán)管理制度設(shè)計(jì)。成功學(xué)院的行事準(zhǔn)則是“計(jì)劃創(chuàng)新、執(zhí)行徹底、考核嚴(yán)謹(jǐn)、賞罰分明”。 所以，學(xué)院的整個管理制度的建設(shè)無不體現(xiàn)著這16個字。勞動教育制度建設(shè)作為其中的一個分支也充分體現(xiàn)了這一行事準(zhǔn)則。成功學(xué)院的勞動教育形成了學(xué)院的一個特色，教師的一項(xiàng)考核，學(xué)生的一門課程，院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教師定期深入勞動教育場地進(jìn)行勞動教育示范的人人參于的制度。正是有了這種基礎(chǔ)制度的建設(shè)，勞動教育才有可能在實(shí)施的過程不斷創(chuàng)新，沉淀，積累。
第三 勞動教育組織管理。從管理的部門設(shè)置來看，成功學(xué)院設(shè)有“勞衛(wèi)科”專門從事勞動課的組織管理工作?！皠谛l(wèi)科”下面設(shè)有勞動小組，組員稱為“勞動小組長”，主要由大二學(xué)生組成，專門負(fù)責(zé)每一個班級勞動課的開展?！皠趧有〗M長”每月都可以領(lǐng)取一份勤工儉學(xué)的工資，以此作為物質(zhì)上的激勵?！皠谛l(wèi)科”下面還設(shè)有督查組，按照結(jié)構(gòu)化的要求對每一個班級的勞動區(qū)域進(jìn)行打分，每周匯總評比，評比結(jié)果是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要考核，各系評比的一項(xiàng)指標(biāo)。
第四 勞動教育實(shí)施管理。有了文化的影響，制度的保障，組織管理考核的閉環(huán)管理，成功學(xué)院的勞動教育才有可能順利開展，進(jìn)而做出特色。首先，是項(xiàng)目管理專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。因打掃不到位，且組長查出來再打掃的，一律稱為返工。學(xué)生因打掃不到位扣分，我一律稱為質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因質(zhì)量不達(dá)標(biāo)扣的分，每扣一分就折算成10萬元的工程款。對于不易打掃的地方要重視的，一律稱為做好風(fēng)險控制。其次，是將項(xiàng)目管理理念的深入到勞動教育過程中。讓學(xué)生同時關(guān)注結(jié)果與過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果光有好的結(jié)果，沒有好的過程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。所以，讓學(xué)生重視打掃過程中的態(tài)度問題。預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。所以，讓學(xué)生一次就打掃徹底，盡可能的不進(jìn)行第二次檢查。積極主動地面對問題。所以，“勞動小組長”與勞動班長在班級人員管理上要學(xué)會積極主動的面對問題與沖突，主動和發(fā)生問題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問題。沒有簡單的事情，只有簡單的頭腦等等一些好的項(xiàng)目管理理念。最后，是與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)開設(shè)了工程制圖課，我就讓學(xué)生用工程繪圖的方式來繪制我們的勞動區(qū)域。除了上述的一些專業(yè)特色，勞動教育所要求的耐心教育、整潔教育、珍惜他人勞動成果的教育等根據(jù)勞動的不同階段也逐步開展。
項(xiàng)目管理與勞動教育的結(jié)合，只是個人在輔導(dǎo)員工作崗位上的一個小嘗試、小收獲、小創(chuàng)新。如果高校輔導(dǎo)員都能夠把自己的崗位實(shí)踐與自己的專業(yè)知識、視野結(jié)合起來，我相信，會有更多樂于為學(xué)生接受的活動項(xiàng)目被開發(fā)出來，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)知識的價值也會得以體現(xiàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性也將大大提高。唯有不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，我們才可能在輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路上走的更遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王廣亞，成功與我[M].河南人民出版社，2009.
一 定位明確
多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們看到，現(xiàn)在的年輕一代，從小嬌生慣養(yǎng)、不善勞作，自理和自立能力較差，同時缺乏組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞的精神，在困難面前往往表現(xiàn)為意志不夠堅(jiān)定、信心和勇氣不足。因此，勞動教育效果的高低，關(guān)系到學(xué)生能否以全新的精神面貌、優(yōu)良的思想作風(fēng)，規(guī)范的行為習(xí)慣和敢于勝利的勇氣迎接高中學(xué)習(xí)生活。將勞動教育納入教育，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和不怕困難、敢于勝利的作風(fēng)。
二 領(lǐng)導(dǎo)重視
為了切實(shí)搞好學(xué)生勞動教育，學(xué)校每年定期由主管校長劉校長牽頭，學(xué)校政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委、體育組、年級組負(fù)責(zé)人及全體班主任參加的勞動教育專題會議。研究制定教育計(jì)劃、方法、途徑，分析近期勞動教育存在的問題，確定教育的重點(diǎn)，并將勞動教育納入教學(xué)計(jì)劃，取得了顯著效果。
三 組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格
我們在勞動實(shí)踐之前都要召開專門的準(zhǔn)備會議，對一些具體問題進(jìn)行研究和部署，合理安排學(xué)生的勞動內(nèi)容，老師們帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校各處打掃衛(wèi)生，每到一處老師都耐心細(xì)致地為學(xué)生講勞動光榮知識并親自做示范，自始至終與學(xué)生在一起。夏初的太陽雖稱不上驕陽似火，卻也已有些酷熱難當(dāng)，但在老師的帶領(lǐng)下，大家干得仍是熱火朝天，在勞動的大課堂，正是老師們用自己的實(shí)際行動，用自己辛勤的汗水，給學(xué)生上了既生動而又非常有意義的一課，讓學(xué)生們在勞動的苦與樂中鍛煉了身體，提高了勞動技能；培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)；磨練了堅(jiān)韌不拔意志。親身勞動的體驗(yàn)，讓同學(xué)們不僅更多地接觸自然，感受自然的氣息，而且意識到學(xué)習(xí)生活的寶貴。再次回到校園，他們會以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到學(xué)習(xí)中去，分秒必爭，努力向上，為自己的理想而拼搏。嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的管理，勞動教育能夠落實(shí)的保證。
三中青年志愿者服務(wù)隊(duì)，每年清明節(jié)，五四青年節(jié)，勞動節(jié)都要到陵園、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)清掃，開學(xué)后開展校園除草勞動教育，動天進(jìn)行鏟雪勞動教育等。三中青年志愿者服務(wù)隊(duì)隊(duì)員換了一茬又一茬，可“團(tuán)結(jié)、友愛、奉獻(xiàn)、進(jìn)步”的宗旨始終沒變。
四 內(nèi)容豐富，形式多樣
1.將勞動教育納入課表：
我校近來一直將每周一上午的最后一節(jié)課定為主題班會課或勞動教育課，班主任組織和帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開展衛(wèi)生清整、整理寢室等力所能及的勞動項(xiàng)目，每一次，同學(xué)們都非常認(rèn)真，效果很好，受到各方面的肯定。
2.學(xué)生負(fù)責(zé)教室和教學(xué)樓的衛(wèi)生：
我們始終堅(jiān)持讓學(xué)生負(fù)責(zé)教室、教學(xué)樓的衛(wèi)生清整，做到一日二清，衛(wèi)生督導(dǎo)組檢查評比、班級承包制、個人責(zé)任制等。學(xué)校對各班教室、衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查和學(xué)生互查相結(jié)合，成績記入班級量化綜合評定。
3.開展青年志愿者活動：
必須要承認(rèn)，在開展勞動教育方面，我們和很多學(xué)校一樣，起初踟躕不前、裹足“不動”。而促使我們真正“動起來”的，是家長的一次投訴。
我校一二年級周一到周四，下午只有兩節(jié)課，比其它年級少一節(jié)?？紤]到孩子較小、放學(xué)又早，家校雙方都想讓孩子早點(diǎn)打掃完衛(wèi)生回家，我們就依值日表，安排對應(yīng)孩子的家長，到校帶領(lǐng)孩子一起打掃衛(wèi)生，認(rèn)為這樣做一來可以加快灑掃速度，孩子能早回家；二來可以對孩子起到言傳身教的作用，給孩子“愛勞動、會勞動”的積極示范和啟示。但家長認(rèn)為，衛(wèi)生應(yīng)該由班主任帶著學(xué)生一起打掃，不應(yīng)該麻煩家長。并因此投訴。
學(xué)校對投訴進(jìn)行了及時回應(yīng)，并溝通解決了有關(guān)問題，這一事件帶給教育者三點(diǎn)啟示：（1）學(xué)校開展勞動教育必須是全員的，不論職位；（2）勞動教育的家校合作是必須的，不論途徑；（3）家長對學(xué)校勞動教育是有期待的，不論形式。
從學(xué)校層面來說，要堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實(shí)素質(zhì)教育政策，深入開展、實(shí)施好“勞動教育”。
由教育部、和全國少工委等多部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）到今時已落地一年。這是一份很有分量的文件。但從基層學(xué)校開展勞動教育的實(shí)際觀察來看，勞動教育蓬勃發(fā)展的局面卻并未出現(xiàn)。雖有《意見》“落地”，但“勞動教育”在很多學(xué)校并沒有“動”起來，頗有些“雷聲大雨點(diǎn)小”的意味。究其原因，除了《意見》本身的宣傳、執(zhí)行力度存在不足外，還有可操作性方面的問題。
一、現(xiàn)時困難：“動”與“不動”，這是個問題
客觀來講，國家非常重視面向中小學(xué)的勞動教育，并且有相當(dāng)長的一段時，各種勞動教育實(shí)踐，如學(xué)工學(xué)農(nóng)、校外實(shí)踐、家務(wù)勞動、公益勞動開展是豐富而有效的。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化的發(fā)展，勞動教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化、在實(shí)踐中被虛化的問題也隨之出現(xiàn)并成為今日常態(tài)。如何更好地推進(jìn)勞動教育，變成了“動”還是“不動”的問題。推進(jìn)勞動教育的主要困難體現(xiàn)在：
（一）學(xué)校方面
1.“課”動難。課時緊張，勞動與技術(shù)課程推進(jìn)隨意性強(qiáng)，“被調(diào)課”現(xiàn)象比較普遍，“開齊上足”成奢侈品；課程形式比較單一，學(xué)科整合力度不夠，這些問題亟待解決。
2.“師”動難。師資保障能力有限，缺少專職老師，兼職老師不能科學(xué)、系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，專業(yè)水平亟待提升。
3.“生”動難。各種文化課學(xué)習(xí)（補(bǔ)習(xí)）、特長（興趣）培訓(xùn)占用了學(xué)生參與勞動實(shí)踐的時間；學(xué)生勞動熱情持續(xù)時間短，“表象性”勞動占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動實(shí)踐的觀念亟待轉(zhuǎn)變，勞動的習(xí)慣和能力亟待培養(yǎng)。
（二）家庭方面
1.思想變動難。一是“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想仍大行其道；二是大多孩子是獨(dú)生子女，家長對孩子寵溺過度，總認(rèn)為孩子還小，勞動太苦太累，老是借著“等孩子大一些再說”來包辦代替。
2.家校齊動難。家長都有自己多種多樣的家教理念，要使他們集體認(rèn)同一個教育理念并實(shí)際行動，需要做大量細(xì)致而有說服工作。各位家長的教育理念有先進(jìn)、落后之分，水平高低有別，難以均衡。
（三）學(xué)生方面
1.勞動學(xué)習(xí)不足，家長示范太少，學(xué)生整體缺少必要的勞動知識和技能，家長因?yàn)榭陀^上沒有時間或是主觀上輕視勞動，和孩子一起勞動的機(jī)會少，對孩子的主動示范也很少。
2.勞動時間不足，勞動實(shí)踐太少。據(jù)一份調(diào)查顯示：僅以學(xué)生每天從事家務(wù)勞動平均時間為例，美國為1.2小時，韓國為0.7小時，法國為0.6小時，英國為0.5小時，日本為0.4小時，而中國僅為0.2小時，也就是12分鐘。時間的絕對不足必然約束、限制孩子的勞動實(shí)踐，使其在勞動形式上趨于簡單重復(fù)，缺少多樣性。
（四）社會方面
1.尋找基地難。一是區(qū)域內(nèi)的校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不足且建設(shè)質(zhì)量總體不高，二是無償或低價面向?qū)W生的勞動教育基地須依靠學(xué)校自身去尋找、協(xié)調(diào)，制約因素太多，學(xué)校往往勉力為之或選擇知難而退。
2.整合評價難。及時、有效的評價對激發(fā)、保持學(xué)生的勞動熱情，并逐漸內(nèi)化為勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)具有積極的意義。但當(dāng)下學(xué)生社會層面的勞動，除及學(xué)校有組織地進(jìn)行并實(shí)時納入學(xué)生的德行評價之外，其他形式和途徑的勞動均處于自發(fā)、自覺、自主的狀態(tài)，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，更未與學(xué)?，F(xiàn)有的評價激勵機(jī)制形成對接或整合。但由于其自由的活動形式，納入評價又出現(xiàn)無法掌控過程和效果、無法確立評價主體和標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際困難。
3.制度支撐難。勞動教育在實(shí)際運(yùn)行中還遇到一個現(xiàn)實(shí)的問題，就是沒有相關(guān)的制度來保障、約束或是激勵相關(guān)部門和單位來支持學(xué)校的勞動教育實(shí)踐活動。活動支持不支持、配合不配合完全憑著個人好惡、社會責(zé)任等情緒性因素來支撐，彈性太大，缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和約束力。
二、對癥有方：“動”與“不動”，這不是問題
思想決定行動。任何一項(xiàng)工作的完成、項(xiàng)目的推進(jìn)都必須先解決“為什么做、做什么、怎樣做”三個問題。其中“為什么做”屬于思想認(rèn)識的范疇，必須有堅(jiān)定而一致的認(rèn)識和態(tài)度?！兑庖姟返某雠_充分闡釋了加強(qiáng)勞動教育的意義，即“切實(shí)加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”。因此我們必須將推動《意見》的落實(shí)作為加強(qiáng)勞動教育的“指南針”和檢驗(yàn)實(shí)施勞動教育決心和力度的“試劍石”。
事物在螺旋式上升的過程中得到發(fā)展，困難在尋求智源和資源的過程中得到解決。尋求智源和資源的過程就是尋求辦法的過程，解決問題的過程就是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)前，學(xué)生缺少勞動、不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校推進(jìn)勞動教育力度不一、遲疑觀望；家長重智輕勞，參與學(xué)校勞動教育熱情不高……推進(jìn)勞動教育困難重重。如何解決？當(dāng)然是面對具體的問題和困難，有的放矢，統(tǒng)籌推進(jìn)。具體辦法有：
（一）整合三門課程。必須清醒地認(rèn)識到，堅(jiān)持課堂是勞動綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地和重要窗口。我們實(shí)現(xiàn)勞動教育的課程是勞動與技術(shù)，該課程倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。突出強(qiáng)調(diào)“勞動教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一”“以生活為基本邏輯，組織勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。與此同時，學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課程、少先隊(duì)活動課程都有與“勞動與技術(shù)”課程內(nèi)容交叉甚至重疊的部分，我們要通過校本化的二次課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)三門課程的有效整合，從而集聚優(yōu)質(zhì)資源，更好地達(dá)到課程目標(biāo)。
（二）確立三個主體?，F(xiàn)時的勞動教育在主體認(rèn)定上隱約是“雙主體”，但同時又存在模糊不清的情況：在學(xué)科推進(jìn)上，“勞動與技術(shù)”課程的老師是當(dāng)然的落實(shí)主體，但缺少主體責(zé)任、評價要約和具體標(biāo)準(zhǔn)。班主任是潛在的落實(shí)主體，因?yàn)楹芏嗟膭趧右庾R培養(yǎng)、勞動技能習(xí)得和勞動教育實(shí)踐等工作需要通過班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）來組織實(shí)施，但同樣沒有主體責(zé)任。而從勞動教育的內(nèi)容設(shè)置來看，家務(wù)勞動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，也是勞動素養(yǎng)形成的重要途徑，從這個意義上來講，家長也是落實(shí)“勞動教育”的主體責(zé)任，而這以往是被漏掉的一環(huán)。所以我們在加強(qiáng)勞動教育的過程中，必須明確確立學(xué)科教師、班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）和家長等三方位落實(shí)主體，并設(shè)定相關(guān)責(zé)任。
（三）形成三方評價。以往的評價多以形成性評價為主，且參與主體多是班主任，而標(biāo)準(zhǔn)則是憑著學(xué)生參與班級值日是否熱情、是否認(rèn)真、是否主動等定性標(biāo)準(zhǔn)（主觀印象）來制定，評價具有很強(qiáng)的隨意性。而同為落實(shí)主體的學(xué)科教師和家長，失去了評價的參與權(quán)和話語權(quán)，評價具有明顯的片面性。在這一點(diǎn)上，學(xué)校要用規(guī)范的形式與班主任、學(xué)科教師和家長等三方評價主體銜接好并將評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方參與的、既重視結(jié)果也看中過程、兼具指導(dǎo)性和約束力的成長性評價指南。
（四）培養(yǎng)三種意識。即，在實(shí)施勞動教育的過程中，我們既要幫助學(xué)生熟練掌握一定的基本勞動技能，更要從培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點(diǎn)、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動情感，牢固樹立“勞動光榮，人人參與”的躬行意識、“珍惜勞動成果，勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”的節(jié)約意識和“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)意識，努力營造“自己的事情自己干、集體的事情爭著干、家里的事情幫著干、公益的事情搶著干”的氛圍，形成風(fēng)尚。
（五）建好三個基地?；厥呛粚?shí)常態(tài)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)整體提升的有效載體。班級和家庭要基于學(xué)生個體在班級（孩子個體在家庭）的義務(wù)，分給勞動“責(zé)任田”，建好“責(zé)任基地”。職能處室基于學(xué)生個體價值實(shí)現(xiàn)和道德成長的需要，要劃出“愛心社區(qū)”，建好“小雷鋒基地”。學(xué)?；趯W(xué)生勞動實(shí)踐和整體展示的需要，在校外尋找“試驗(yàn)田”，建成“校外成長基地”。通過上級指導(dǎo)、學(xué)校定制、意向調(diào)研、簽訂協(xié)議、認(rèn)可掛牌等程序，將校外基地建設(shè)高標(biāo)納入學(xué)校管理視野并在此基礎(chǔ)上引入課程建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和效能化。
三、務(wù)實(shí)推動：“動”與“不動”，都不是問題
生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)視域下重視和加強(qiáng)學(xué)校勞動教育，既是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的“固本強(qiáng)基”工程，是“大國工匠”的召喚，也是黨和人民的熱切期盼。加強(qiáng)勞動教育，“動”的是從培育勞動素養(yǎng)的角度務(wù)實(shí)行動，下力氣解決“如何盡早動起來”和“如何動得更好”的問題。“不動”的是始終堅(jiān)持“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美諶面發(fā)展”的基本原則，抓好“落實(shí)相關(guān)課程、開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動和鼓勵家務(wù)勞動”四環(huán)節(jié)。我們的具體做法是：
（一）推進(jìn)校本實(shí)施，相關(guān)課程“真落實(shí)”。課程實(shí)施是“本”，要做好四個“一”：做好一個整合，即在有職能處室代表、班主任代表、勞動與技術(shù)（綜合實(shí)踐課）學(xué)科老師代表、家長和學(xué)生代表參與的環(huán)境下，把勞動與技術(shù)課程、少先隊(duì)活動課程與科學(xué)課程中相似或相同主題的內(nèi)容進(jìn)行校本整合，使課程實(shí)施處在學(xué)校視野下，增強(qiáng)執(zhí)行的力度。
開發(fā)一本教材，即開發(fā)《我愛勞動》校本教材，將勞動觀念培養(yǎng)、勞動知識學(xué)習(xí)、勞動技能掌握、勞動成果評價等內(nèi)容涵蓋其中，并根據(jù)低、中、高年齡特點(diǎn)使教材體現(xiàn)階梯式成長的特征，使學(xué)生“學(xué)有所依”“行有所獲”，教師“教有所倚”“行有所成”。
制訂一份意見，即制定基于學(xué)校的《關(guān)于加強(qiáng)勞動教育的意見》，將學(xué)校勞動教育從整體上進(jìn)行目標(biāo)和原則定位，在實(shí)施中明確工作細(xì)節(jié)，突出機(jī)制保障。
申報(bào)一個課題，即通過省級課題《核心素養(yǎng)視域下少先隊(duì)勞動教育實(shí)踐路徑研究》來推動和保障課程實(shí)施，使課程的實(shí)施全程都在科學(xué)、明晰又正確的路上。
（二）設(shè)計(jì)勞動崗位，校內(nèi)勞動“真豐富”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)際體驗(yàn)是習(xí)得勞動技能、形成勞動素養(yǎng)的重要渠道。我們設(shè)計(jì)了三種類型共8個崗位來滿足學(xué)生需求：
1.責(zé)任型崗位。是屬于義務(wù)性質(zhì)（任務(wù)性）的，人人都要參與。包括：
（1）衛(wèi)生保潔，主要勞動形式包括掃地、拖地、擦黑板、擦玻璃、清潔區(qū)打掃、蛛網(wǎng)清潔、污漬清除等。
（2）班務(wù)保持，主要勞動形式有圖書整理、講臺整理、桌凳整理、灑掃工具整理、生物角管理等。
2.奉獻(xiàn)型崗位。是屬于志愿性質(zhì)，個人有強(qiáng)烈意愿并獲得班主任支持即可參與。主要服務(wù)崗位包括：
（1）美德美行示范崗，隸屬“五小”團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)是做好學(xué)生車輛停放區(qū)域的車輛排放、班級飲用水保障、學(xué)校平地的衛(wèi)生保持、衛(wèi)生環(huán)保宣傳等。
（2）小雷鋒社區(qū)，主要職責(zé)是做好學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生保潔、開放書吧的管理、低年級班務(wù)勞動支持、校前區(qū)左右30米衛(wèi)生維護(hù)等。
（3）紅領(lǐng)巾綠地，主要職責(zé)是學(xué)校綠地的雜草拔除、樹木花草澆水、為花草樹木做名片等。
3.技能展示型崗位。遵循自愿原則，但帶有集體組織性質(zhì)，有一定的約束力。包括：
（1）成果展示性的，主要有“我有一塊田”種植（園藝）展示（結(jié)合科技節(jié)）、生活自理能力展示（穿衣、洗紅領(lǐng)巾、刷鞋、疊被子、整理圖書等）等。
（2）勞動競賽性的，主要有清潔區(qū)打掃（團(tuán)體）、植樹（團(tuán)隊(duì)）、水果采摘（團(tuán)隊(duì)）、摘菜、手工（擦皮鞋、洗碗、做沙包、釘紐扣、做香包、包粽子、包餃子等）等。
（3）特長展示性的，如編織、縫紉、木工、陶藝等。
（三）聚合區(qū)域資源，校外勞動“真常態(tài)”。校外勞動有廣闊的智源和資源，對加強(qiáng)勞動教育起著“加速度”的作用。我們與素質(zhì)教育基地合作，組建校外成長基地，通過“學(xué)校定制”將勞動教育滲透在素質(zhì)體驗(yàn)項(xiàng)目中；我們將全國、省、市勞模和校前區(qū)的保潔責(zé)任人請進(jìn)校園給學(xué)生做國旗下講話和共上少先隊(duì)活動課，增強(qiáng)尊重勞動、熱愛勞動的意識；結(jié)合德育主題教育活動和勞動與技術(shù)課的實(shí)踐需要，我們春、秋季各開展一次全員性外出的勞動體驗(yàn)活動，并形成體驗(yàn)報(bào)告；結(jié)合少先隊(duì)尋訪活動，我們走進(jìn)家鄉(xiāng)創(chuàng)造創(chuàng)新先進(jìn)集體和個人典型。通過區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育和實(shí)踐體驗(yàn)資源的聚合，校外勞動體驗(yàn)正為勞動教育深入推進(jìn)提供成功樣本，為素質(zhì)教育深入實(shí)施插上翅膀。
（四）鼓勵家庭參與，家務(wù)勞動“真融入”。一個巴掌拍不響，眾人劃槳開大船。家庭參與是勞動教育是否得到真正重視的“測謊儀”。一方面，我們通過《給家長的一封信》、家長會和校信通等形式和渠道廣泛宣傳勞動教育的重要意義，爭取和盡量多的家長達(dá)成共識，為全面推進(jìn)勞動教育提供思想保障；另一方面，我們借助家長委員會，首先獲得他們對學(xué)校有關(guān)勞動教育家庭實(shí)踐活動的支持，進(jìn)而把聲音傳播向更多的家長；再者，我們明確并公示學(xué)校勞動教育安排中有關(guān)家庭、家長參與的內(nèi)容、形式、方法和要求，使家庭真心支持勞動教育，家務(wù)勞動真正融入勞動教育。
（五）重視欣賞激勵，評價手段“真創(chuàng)新”。及時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p對于激發(fā)興趣、保持熱情有著積極而持久的支持作用。而創(chuàng)新評價手段、豐富評價形式更能放大這種效應(yīng)。一方面，我們繼續(xù)用好雛鷹獎?wù)?、“好少年”評比、“好隊(duì)員”評比等傳統(tǒng)有效評價手段；一方面，我們通過“勞動小能手”“最美小雷鋒”“小小勞模”等表彰和給家庭發(fā)喜報(bào)、家長給孩子發(fā)獎狀（獎勵）等形式，及時發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定愛勞動、會勞動、尊重勞動和善于勞動創(chuàng)造的榜樣和先進(jìn)典型，積極營造人人重視勞動、人人參與勞動、人人贊美勞動的積極氛圍。
以上為加強(qiáng)勞動教育具體實(shí)踐中的一些實(shí)際探索并施行有效的做法，希望能引發(fā)大家討論和思考。
就在不久前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式。其中，關(guān)于勞動意識的培養(yǎng)被作為六大素養(yǎng)之一，在“實(shí)踐創(chuàng)新”層面的第一條予以凸顯，其重點(diǎn)是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實(shí)合法勞動造成功生活的意識和行動等。這為務(wù)實(shí)推動勞動教育在學(xué)校層面落地生根再次提供了方向指導(dǎo)和生長沃土。
當(dāng)然，無論是在教育主管部門還是在學(xué)校教育行政層面，我們都還面臨著諸多問題：如何運(yùn)用行政力加強(qiáng)資源開發(fā)，推動一批校外公共勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)？如何制定督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的勞動教育特色學(xué)校的創(chuàng)建？如何加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)科教師推動勞動教育課程專業(yè)化實(shí)施水平？如何用“規(guī)矩”的形式來保證勞動教育的實(shí)施問題？等等。我們相信，伴隨這些問題的逐步解決，必將為更好推動勞動教育的實(shí)施起到助推作用，這都是我們共同關(guān)注、期盼和樂見的。
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