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時(shí)間：2023-07-14 09:44:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息技術(shù)安全教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問(wèn)題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫(huà)面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫(huà)面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無(wú)形為有形
有這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
1掌握學(xué)情，有的放矢
開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)及安全知識(shí)的認(rèn)知程度。利用開(kāi)學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間與學(xué)生探討：人們利用計(jì)算機(jī)能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過(guò)信息技術(shù)這門(mén)課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對(duì)這些問(wèn)題的探討，使學(xué)生們重新審視無(wú)處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛(ài)好，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作、計(jì)算、音樂(lè)等，并且根據(jù)他們的愛(ài)好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說(shuō)，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對(duì)學(xué)生先做了解，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對(duì)于那些在信息安全方面問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對(duì)不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對(duì)于喜歡繪畫(huà)設(shè)計(jì)的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識(shí)后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)同步，因人而異、因時(shí)制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說(shuō)明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級(jí)里每一個(gè)興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識(shí)發(fā)展情況，有時(shí)甚至還需要計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和興趣小組對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到對(duì)癥下藥、因材施教。這樣一路做下來(lái)，學(xué)生的時(shí)間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題。
2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)
在開(kāi)學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講述身邊聽(tīng)到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問(wèn)題。教師平時(shí)可以收集一些真實(shí)的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對(duì)瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們?cè)诰W(wǎng)上既獲取了知識(shí)，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時(shí)地在學(xué)生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說(shuō)明，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險(xiǎn)性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，保持對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網(wǎng)
教育部在教高[2001]4號(hào)“關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知”中指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。
信息安全技術(shù)課程是信息技術(shù)專業(yè)中的核心選修課程之一，課程目的是使學(xué)生能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)全面的了解，掌握信息安全的概念、原理和知識(shí)體系，掌握如何使用核心加密技術(shù)、密鑰分配與管理技術(shù)等。
在中國(guó)計(jì)量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)(AUT)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱中新項(xiàng)目)中，信息安全技術(shù)課程是AUT承擔(dān)的課程(簡(jiǎn)稱AUT課程)之一。雖然教育部的文件明確了信息技術(shù)等專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)比其他專業(yè)可先行一步，但雙語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)等專業(yè)的實(shí)施仍處于起步階段，在許多方面有待于探索和實(shí)踐。如何有效開(kāi)展信息技術(shù)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又能提高英語(yǔ)水平的雙重效果，是各高校面臨的急需解決的難題之一。
1.教材選用
雙語(yǔ)教學(xué)能否成功實(shí)施，教材選用是否合適至關(guān)重要。一般而言，國(guó)外優(yōu)秀原版教材是首選，因?yàn)樵娼滩膶I(yè)術(shù)語(yǔ)表述準(zhǔn)確，能比較全面地反映國(guó)外該門(mén)學(xué)科和專業(yè)的研究現(xiàn)狀。
在中新項(xiàng)目中，為信息安全技術(shù)課程選用的是國(guó)外信息學(xué)科優(yōu)秀原版教材Security+Guide to Network Security Fundamentals(4th Edition)，作者是Mark Ciampa，由Cengage Learning出版社于2012年出版。這本教材結(jié)構(gòu)清晰，不僅介紹了信息安全技術(shù)的核心內(nèi)容，也反映了信息安全領(lǐng)域的最新發(fā)展，包括虛擬化、移動(dòng)設(shè)備、社會(huì)工程攻擊對(duì)策、Web應(yīng)用攻擊對(duì)策、滲透測(cè)試、防止數(shù)據(jù)損失、云計(jì)算安全和應(yīng)用編程開(kāi)發(fā)安全等。在教學(xué)過(guò)程中，任課老師還指定了如下參考教材：Cryptography and Network Security(4th Edition).William Stallings.Prentice Hall.2005，Network Security Essentials：Application and Standards(4th Edition).William Stallings.Pearson.2011等。
2.教學(xué)模式
世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式一般有以下3種：①沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)：要求師生用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，中文不用于教學(xué)之中，以便讓學(xué)生沉浸于弱勢(shì)語(yǔ)言之中，這種教學(xué)模式的實(shí)施需要特定的語(yǔ)言環(huán)境和條件;②過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)：是將英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)逐步導(dǎo)入教學(xué)全過(guò)程，這種模式開(kāi)始前有一段非雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程作為過(guò)渡期，以避免學(xué)生因不適應(yīng)直接使用英語(yǔ)而產(chǎn)生諸多困難，其目的是逐漸向沉浸式教學(xué)過(guò)渡;③保持式雙語(yǔ)教學(xué)：是在將英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，繼續(xù)使用中文的一種教學(xué)模式。
在信息安全技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)模式主要是第一種，即沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)。AUT課程均由AUT教師用英文授課，我校教師用中文完成課程輔導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，這種模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)有一定的要求。目前的做法是要求學(xué)生先通過(guò)雅思6.0考試后，才允許參加AUT課程。在未來(lái)獨(dú)立承擔(dān)該課程時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式可作適當(dāng)調(diào)整，例如用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，使用中文加以說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。換言之，未來(lái)的教學(xué)可考慮使用保持式雙語(yǔ)教學(xué)模式。
3.師資培養(yǎng)
雙語(yǔ)教學(xué)工作的成功與高校有一支既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、又有良好英語(yǔ)能力的師資隊(duì)伍密切相關(guān)。由于針對(duì)信息安全技術(shù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是面向?qū)I(yè)的教學(xué)，因而雙語(yǔ)教師需具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，即系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科體系及課程體系有明晰的思路，同時(shí)應(yīng)掌握大量的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。雙語(yǔ)教師需運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)與解析課程知識(shí)，在貫穿課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使用外文教材，用外文備課、寫(xiě)教案、課內(nèi)外輔導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行考試等，都要求雙語(yǔ)教師具備較全面的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維，在課堂中自如地把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解透徹。專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力并重是許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教師提出的，同樣適用于我國(guó)高校的雙語(yǔ)教師[2]。
在10多門(mén)AUT課程中，中方輔導(dǎo)老師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能保證了課程的順利實(shí)施，但是中方老師的作用對(duì)課程的貢獻(xiàn)并不起決定性作用，因?yàn)樗麄兊淖饔弥皇潜ＷC與AUT老師的良好溝通，做好輔導(dǎo)工作。如果未來(lái)中方老師需獨(dú)立負(fù)責(zé)課程的教學(xué)任務(wù)，則對(duì)師資的要求將大幅度提高。
因此，我校從兩方面開(kāi)展雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是每年派遣約4位老師赴中新項(xiàng)目的合作方AUT進(jìn)修，旁聽(tīng)相關(guān)課程;二是積極引進(jìn)具有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才、留學(xué)歸國(guó)人員、國(guó)外高校老師來(lái)校任教。
4.互動(dòng)與交流
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師生之間互動(dòng)與交流要求更高。由于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，在沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難以做到當(dāng)場(chǎng)完全聽(tīng)懂外教上課的內(nèi)容，并且課堂上的交流互動(dòng)時(shí)間有限。課前課后和實(shí)驗(yàn)中的中方教師與學(xué)生的交流一定程度可以彌補(bǔ)上述不足。
在中新項(xiàng)目中，師生之間的互動(dòng)與交流更多的是使用網(wǎng)絡(luò)交流。AUT為每位注冊(cè)學(xué)生開(kāi)通了在線教育平臺(tái)AUT online的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，為師生們提供了不受時(shí)間空間限制的交流方式。在這個(gè)平臺(tái)中，老師可上傳通知、PPT等資料，學(xué)生可在線提交作業(yè)。平臺(tái)留言板能讓學(xué)生們充分發(fā)表意見(jiàn)和想法，AUT老師可借助留言板和郵箱等工具了解學(xué)生的各種反饋。
5.教學(xué)時(shí)數(shù)安排
根據(jù)合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，中新項(xiàng)目采取集中式教學(xué)方式。以信息安全技術(shù)課程為例，將該課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)安排在2個(gè)階段完成，每個(gè)階段24學(xué)時(shí)。在每個(gè)階段，授課時(shí)間是6天，每天上午4個(gè)學(xué)時(shí)授課，下午安排若干次實(shí)驗(yàn)。2個(gè)階段間隔1-2個(gè)月，具體時(shí)間根據(jù)課程安排而定。在2個(gè)階段的間隔，學(xué)生們?cè)谖倚＝處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)在線教育平臺(tái)AUT online與AUT教師保持聯(lián)系，完成師生互動(dòng)、作業(yè)遞交、答疑等工作。
6.實(shí)驗(yàn)安排
在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為配合本課程理論教學(xué)，我們?cè)O(shè)置了24學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段12學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
7.教學(xué)效果分析
我們對(duì)學(xué)習(xí)了信息安全技術(shù)課程的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析。2011-2013年入學(xué)的3批學(xué)生的成績(jī)分布如表1-3所示。
從表1可知，88名學(xué)生中，82名通過(guò)了本課程，通過(guò)率是93.28%，無(wú)優(yōu)秀;25名學(xué)生成績(jī)?yōu)榱迹急?8.41%。從表2可知，100名學(xué)生中，91名通過(guò)了本課程，通過(guò)率是91%;有3名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀;19名良好，22%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良。從表3可知，116名學(xué)生中的108人通過(guò)了本課程，通過(guò)率是93.1%;3名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀;33名良好，31%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良?？梢?jiàn)，隨著雙語(yǔ)教學(xué)各種措施的有效實(shí)施，教學(xué)效果逐步體現(xiàn)。
8.存在困難
中新項(xiàng)目自2011年秋開(kāi)始，至今已有5年的歷史了，信息安全技術(shù)課程的教學(xué)也有3個(gè)年頭。盡管本課程取得了一些成果，但仍存在部分問(wèn)題。
(1)中方教師培訓(xùn)力度不足。盡管近年來(lái)有20多位專業(yè)老師赴海外進(jìn)修，但時(shí)間一般只有3-4個(gè)月，存在培訓(xùn)不夠系統(tǒng)完整、英語(yǔ)水平無(wú)法顯著提高等問(wèn)題。另外部分中方教師在思想上缺乏適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的緊迫感，缺少憂患意識(shí)和自我繼續(xù)教育的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)踐探索與理論研究難以跟上高等教育國(guó)際化的時(shí)代步伐。
(2)集中式教學(xué)造成學(xué)生難以理解課程內(nèi)容。由于項(xiàng)目成本等原因，AUT老師來(lái)我校授課集中在2個(gè)階段，每個(gè)階段6天。學(xué)生受自身英語(yǔ)水平限制，在短時(shí)間內(nèi)不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，這要求中方助課教師課堂輔助教學(xué)過(guò)程中必須提供及時(shí)必要的幫助。目前，部分助教因知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，難以在專業(yè)上提供必要的幫助，他們的工作還只停留在協(xié)助外教與學(xué)生的溝通上。
(3)“語(yǔ)言關(guān)”將成為學(xué)生出國(guó)留學(xué)的主要障礙。信息安全技術(shù)由外教全英語(yǔ)授課，部分學(xué)生聽(tīng)不懂且跟不上，因此，AUT已要求學(xué)生先通過(guò)一定的英語(yǔ)等級(jí)考試，達(dá)到一定水平后才允許參加AUT課程。
9.結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域普及并高速發(fā)展中的今天，也要求新時(shí)代的人才必須具有良好的信息素養(yǎng)及信息道德。古人云"欲立其業(yè)，先樹(shù)其德"，可見(jiàn)德育教育對(duì)人一生的影響是很大的。因此，怎樣在信息技術(shù)課中進(jìn)行德育教育，已成為信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，信息技術(shù)課教學(xué)不僅僅是傳授技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德，樹(shù)立他們正確的人生觀和世界觀。所以形成良好的信息素養(yǎng)，也就成為了每個(gè)信息技術(shù)教育者急需要思考的問(wèn)題。下面，就我本人在信息技術(shù)課中的實(shí)踐，來(lái)談一下如何將德育更好地滲透于信息技術(shù)教學(xué)中。
一、教師層面的思考
作為信息技術(shù)教師，要注重提高自己的信息道德和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)， 按信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，自覺(jué)的寓德育于教學(xué)中，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的道德因素。不斷學(xué)習(xí)教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，進(jìn)行自我提升，自我培訓(xùn)，并把德育納入到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。在學(xué)期計(jì)劃中，要體現(xiàn)德育目標(biāo)。更要備好學(xué)生，了解學(xué)生情況，抓住學(xué)生在計(jì)算機(jī)安全德育方面的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行安全道德教育。
二、從課堂常規(guī)入手
剛接觸信息技術(shù)課的學(xué)生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳黃金期，要養(yǎng)成良好習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一舉一動(dòng)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生遵守機(jī)房規(guī)則，愛(ài)護(hù)機(jī)房的電腦設(shè)備入手，在上機(jī)操作過(guò)程中，教育孩子要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，能正確規(guī)范的進(jìn)行操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。針對(duì)同學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)正確的關(guān)機(jī)步驟，這樣既保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全而且延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命。教師也要以身作則，為人師表，樹(shù)立道德修養(yǎng)的榜樣形象。在示范教學(xué)和指導(dǎo)上機(jī)過(guò)程中，用自己良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，為學(xué)生建立榜樣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師應(yīng)把遵守機(jī)房規(guī)則、愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)來(lái)抓，注重“常規(guī)訓(xùn)練”與“有意訓(xùn)練”相互結(jié)合，從點(diǎn)滴做起、持之以恒。
三、在信息技術(shù)教學(xué)中貫穿愛(ài)國(guó)主義教育
計(jì)算機(jī)是美國(guó)人1946年研究發(fā)明的，大多數(shù)的軟件程序也是美國(guó)人發(fā)明的，甚至好的電腦硬件設(shè)備也是美國(guó)人的，而在中國(guó)，家用電腦普及也不過(guò)才15年左右，中間的差距猶如天塹，雖然近幾年計(jì)算機(jī)在我國(guó)的發(fā)展日新月異，但還很薄弱，應(yīng)該讓同學(xué)們看到差距，有危機(jī)感才能明白自己肩上的責(zé)任，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展再創(chuàng)新高。于此同時(shí)也向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)界的名人：百度公司總裁李彥宏，搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官?gòu)埑?yáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)站在世界面前也昂首挺胸的中國(guó)人。
同時(shí)，在教學(xué)中在布置操作任務(wù)時(shí)，也要盡量選取積極向上，提升自我素質(zhì)的主題任務(wù)，如：在制作電子板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以選取如“三月學(xué)雷鋒小報(bào)”、“社會(huì)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題”、“五一勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷”等做為主題。這樣他們不僅練習(xí)了老師教授的操作技術(shù)，更重要的是能在搜集、查找、整理、分析選用資料和展示作品的同時(shí)，了解到更多、更有意義的知識(shí)，潛移默化的提升了學(xué)生的素質(zhì)。
四、網(wǎng)絡(luò)德育至關(guān)重要
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可借鑒學(xué)習(xí)和利用的信息很多，作為一名信息技術(shù)教師，引導(dǎo)孩子們?cè)谥谱髯髌窌r(shí)，遵守的原則是“可以參考，不可照搬抄襲”，其中必須要有自己的想法和思考在里面。在綜合實(shí)踐任務(wù)完成后，對(duì)于基本原創(chuàng)作品給予高度的表?yè)P(yáng)與展示，而對(duì)那些照搬抄襲的同學(xué)要進(jìn)行強(qiáng)化教育。通過(guò)這種方法學(xué)生原創(chuàng)作品增多了，學(xué)生們也產(chǎn)生了保護(hù)自己作品產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0005-06
一、省級(jí)數(shù)據(jù)中心的整體架構(gòu)
近年來(lái)，福建省教育管理信息中心從更高層次上將過(guò)去以單位建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的傳統(tǒng)信息系統(tǒng)整合成以省級(jí)為單位的數(shù)據(jù)中心，形成資源共享、互聯(lián)互通、服務(wù)整合的有機(jī)整體，省級(jí)數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)虛擬化和動(dòng)態(tài)管理，為本省提供教育管理信息系統(tǒng)運(yùn)行的云服務(wù)平臺(tái)，承載和滿足國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)在省級(jí)教育行政部門(mén)的部署和運(yùn)行，集成和支撐省本級(jí)各類教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和各類教育管理信息系統(tǒng)，服務(wù)于所轄區(qū)域內(nèi)教育行政部門(mén)和學(xué)校的信息化管理業(yè)務(wù)應(yīng)用。
整體設(shè)計(jì)架構(gòu)如圖1所示。
隨著教育管理信息系統(tǒng)的建成，各級(jí)各類教育部門(mén)對(duì)信息系統(tǒng)的依賴程度將會(huì)越來(lái)越高，逐步形成覆蓋各級(jí)各類教育的學(xué)生、教師和學(xué)校及資產(chǎn)等方面的海量信息，這對(duì)維持教育管理信息系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行，保障教育管理信息安全提出了更高的要求
二、省級(jí)數(shù)據(jù)中心安全防護(hù)的變化
利用云計(jì)算技術(shù)，省級(jí)數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)了計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源的虛擬化和服務(wù)化，同時(shí)數(shù)據(jù)中心的安全威脅和防護(hù)要求也產(chǎn)生了新的變化。云計(jì)算帶來(lái)的一個(gè)最明顯的變化就是計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的邊界發(fā)生了改變，諸多的業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行在數(shù)據(jù)中心云服務(wù)平臺(tái)上，保障數(shù)據(jù)中心的業(yè)務(wù)連續(xù)性和進(jìn)行災(zāi)難恢復(fù)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，任何一個(gè)機(jī)械故障、人為錯(cuò)誤、黑客攻擊、病毒木馬如果得不到有效的控制，就很有可能造成整個(gè)數(shù)據(jù)中心的崩潰。
1.安全防護(hù)對(duì)象擴(kuò)大
安全風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有因?yàn)樘摂M化而消失或規(guī)避。盡管單臺(tái)物理服務(wù)器可以劃分成多臺(tái)虛擬機(jī)使用，但是每臺(tái)虛擬機(jī)上承載的業(yè)務(wù)和服務(wù)和傳統(tǒng)單臺(tái)服務(wù)器承載的基本相同，同樣虛擬機(jī)面臨的安全問(wèn)題跟單臺(tái)物理機(jī)也是基本相同的，如對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的訪問(wèn)安全、不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的安全隔離、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序的漏洞攻擊等。
數(shù)據(jù)中心需要防護(hù)的對(duì)象范圍也擴(kuò)大了。安全防護(hù)需要考慮以HyPevsor和vcenter為代表的特殊虛擬化軟件，由于 vcenter等本身所處的特殊位置和在整個(gè)系統(tǒng)中的重要性，如果漏洞沒(méi)能及時(shí)修復(fù)，這必定會(huì)給虛擬化平臺(tái)帶來(lái)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦攻擊者獲得虛擬化平臺(tái)的管理權(quán)限，將可以隨意訪問(wèn)任意一臺(tái)虛擬機(jī)，服務(wù)器的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)也就沒(méi)有任何安全性可言了。
2.威脅擴(kuò)散速度快
在虛擬化環(huán)境中，同一臺(tái)物理服務(wù)器上的不同虛擬機(jī)之間的通訊是基于服務(wù)器內(nèi)部的虛擬交換網(wǎng)絡(luò)解決，相鄰虛擬機(jī)之間的流量交換不通過(guò)外部的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，此時(shí)外部的網(wǎng)絡(luò)安全工具也都無(wú)法監(jiān)測(cè)到物理服務(wù)器內(nèi)部的流量。其中任何一臺(tái)虛擬機(jī)存在安全漏洞被攻擊控制后，攻擊者可通過(guò)這臺(tái)虛擬機(jī)入侵同一臺(tái)服務(wù)器上的其他虛擬機(jī)。
虛擬機(jī)可以根據(jù)實(shí)際需求在不同物理機(jī)之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)遷移，這可能會(huì)讓一些重要的虛擬機(jī)遷移到不安全的物理機(jī)上，或者一些測(cè)試用的虛擬機(jī)與重要的虛擬機(jī)遷移到同一虛擬局域網(wǎng)，從而帶來(lái)安全風(fēng)險(xiǎn)。
3.病毒掃描風(fēng)暴
完成服務(wù)器虛擬化之后，為了保護(hù)虛擬服務(wù)器的安全運(yùn)行，要在每一臺(tái)虛擬機(jī)上安裝防病毒等安全軟件，每臺(tái)虛擬機(jī)因此要消耗相同的CPU、內(nèi)存等硬件資源，常規(guī)防病毒掃描和病毒碼更新等也需要占用大量資源，這樣隨著虛擬機(jī)數(shù)量的增加，后端存儲(chǔ)的負(fù)荷隨之變大從而影響到系統(tǒng)的運(yùn)行速度。
虛擬機(jī)的初衷是綠色環(huán)保，低碳節(jié)能，沒(méi)有業(yè)務(wù)運(yùn)行的時(shí)候可以關(guān)閉虛機(jī)，業(yè)務(wù)恢復(fù)時(shí)開(kāi)啟虛機(jī)，但關(guān)閉期間病毒代碼是無(wú)法更新的，如果多臺(tái)虛擬機(jī)同時(shí)開(kāi)機(jī)更新防病毒軟件的病毒碼，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)帶寬也有較大影響。如果所有虛擬機(jī)上的防病毒軟件設(shè)置定期掃描或更新，將會(huì)引起“防病毒風(fēng)暴”，影響服務(wù)器應(yīng)用程序的正常運(yùn)行。
三、省級(jí)數(shù)據(jù)中心安全運(yùn)維技術(shù)體系構(gòu)建
依據(jù)國(guó)家等級(jí)保護(hù)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)環(huán)境的安全防護(hù)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)云計(jì)算虛擬化的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)狀況，同時(shí)參考傳統(tǒng)“進(jìn)不來(lái)，拿不走，看不到，改不了，走不脫”的防御要求，分別從事前監(jiān)控、事中防護(hù)和事后審計(jì)三個(gè)角度進(jìn)行考慮，采用分區(qū)分域、重點(diǎn)保護(hù)的原則，對(duì)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行分區(qū)分域防控，對(duì)承載的國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、本級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)和重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)的安全保障，根據(jù)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)面臨的實(shí)際安全威脅，采用適當(dāng)?shù)陌踩Ｕ洗胧⒏采w物理、網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用的整體信息安全防護(hù)技術(shù)支撐環(huán)境，提升數(shù)據(jù)中心的抗攻擊能力，維持國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，保障教育管理信息安全。
1.物理層
（1）機(jī)房安全
機(jī)房是數(shù)據(jù)中心重要的基礎(chǔ)設(shè)施，服務(wù)器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和存儲(chǔ)設(shè)備等是數(shù)據(jù)中心機(jī)房的核心設(shè)備。這些設(shè)備運(yùn)行所需要的環(huán)境因素，如供電系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、機(jī)房與監(jiān)控系統(tǒng)是數(shù)據(jù)中心機(jī)房重要的物理基礎(chǔ)設(shè)施。福建省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心前身是省教育廳信息中心機(jī)房，由服務(wù)器機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、控制室、配電機(jī)房四部分組成，現(xiàn)有數(shù)據(jù)中心使用面積達(dá)115平方米，安裝了機(jī)房智能、供配電、通風(fēng)，環(huán)境監(jiān)測(cè)、防雷接地、門(mén)禁等子系統(tǒng)，滿足機(jī)房建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，符合信息安全等級(jí)保護(hù)三級(jí)的合規(guī)要求。
（2）資產(chǎn)管理
數(shù)據(jù)中心管理關(guān)鍵在于立足全局，明了擁有的資源，知曉設(shè)備放置在哪里，它們是如何連接到一起的。準(zhǔn)確的資產(chǎn)數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)中心日常運(yùn)維的基礎(chǔ)之一，隨著數(shù)據(jù)中心的設(shè)備數(shù)據(jù)增加，資產(chǎn)信息的準(zhǔn)確性顯得更加重要。對(duì)已有的虛擬機(jī)、物理設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)記，例如業(yè)務(wù)IP、管理地址、外網(wǎng)映射、對(duì)外開(kāi)放端口、VPN情況、資源情況、域名、相應(yīng)特殊策略及對(duì)系統(tǒng)的簡(jiǎn)短描述。
2.網(wǎng)絡(luò)層
（1）安全區(qū)域的劃分
為保障數(shù)據(jù)中心整體結(jié)構(gòu)安全，將安全區(qū)域劃分作為安全運(yùn)維技術(shù)體系設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成非常龐大，支撐的應(yīng)用系統(tǒng)也非常復(fù)雜，因此采用基于安全域的辦法是非常有效的，結(jié)合數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)環(huán)境及業(yè)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以安全保障合理有效為原則，將信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的安全區(qū)域，根據(jù)各個(gè)安全區(qū)域的功能和特點(diǎn)選擇不同的防護(hù)措施。
省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心既承載著國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，又為自建應(yīng)用系統(tǒng)提供運(yùn)營(yíng)支撐。根據(jù)安全等級(jí)保護(hù)要求完成安全區(qū)域劃分，分別設(shè)置外網(wǎng)接入?yún)^(qū)、骨干網(wǎng)絡(luò)區(qū)、前置服務(wù)區(qū)、應(yīng)用服務(wù)區(qū)、數(shù)據(jù)庫(kù)區(qū)及運(yùn)維區(qū)等，同時(shí)在應(yīng)用服務(wù)區(qū)里根據(jù)應(yīng)用對(duì)象劃分了教育部系統(tǒng)區(qū)、廳主要應(yīng)用區(qū)、其他應(yīng)用區(qū)，結(jié)合各個(gè)安全區(qū)域的業(yè)務(wù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)保護(hù)措施和安全策略，這大大提升了安全防護(hù)的有效性，也體現(xiàn)出重點(diǎn)區(qū)域重點(diǎn)防范的建設(shè)原則。
（2）外網(wǎng)接入?yún)^(qū)
主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出口及出口的安全管理、帶寬管理、負(fù)載均衡控制。根據(jù)外網(wǎng)接入?yún)^(qū)的特點(diǎn)分析和需求分析，對(duì)該區(qū)域進(jìn)行邊界的防護(hù)，以及對(duì)入侵事件的深度檢測(cè)及防護(hù)，抗拒絕服務(wù)攻擊以及流量分析構(gòu)成完善的防護(hù)系統(tǒng)。
A.實(shí)現(xiàn)邊界結(jié)構(gòu)安全。數(shù)據(jù)中心有多條ISP鏈路，包括移動(dòng)、聯(lián)通、電信等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)邊界部署鏈路負(fù)載均衡設(shè)備避免因ISP鏈路故障帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)可用性風(fēng)險(xiǎn)和解決網(wǎng)絡(luò)帶寬不足帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)問(wèn)題。根據(jù)業(yè)務(wù)的重要次序進(jìn)行帶寬分配優(yōu)先，保證在網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁堵的時(shí)候優(yōu)先保護(hù)重要業(yè)務(wù)，保證網(wǎng)絡(luò)各個(gè)部分的帶寬滿足業(yè)務(wù)高峰期需要。
B.實(shí)現(xiàn)邊界訪問(wèn)控制。在互聯(lián)網(wǎng)邊界部署邊界萬(wàn)兆防火墻，一方面滿足數(shù)據(jù)中心萬(wàn)兆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求；另一方面滿足互聯(lián)網(wǎng)邊界移動(dòng)、電信、聯(lián)通等線路接入以及對(duì)流經(jīng)防火墻的數(shù)據(jù)包提供明確的拒絕或允許通過(guò)的能力、提供細(xì)粒度的訪問(wèn)控制，并滿足網(wǎng)絡(luò)層面抗攻擊能力。防火墻詳細(xì)記錄了轉(zhuǎn)發(fā)的訪問(wèn)數(shù)據(jù)包，便于管理人員進(jìn)行分析。同時(shí)在防火墻配置會(huì)話監(jiān)控策略，當(dāng)會(huì)話處于非活躍一定時(shí)間或會(huì)話結(jié)束后，防火墻自動(dòng)將會(huì)話丟棄，訪問(wèn)來(lái)源必須重新建立會(huì)話才能繼續(xù)訪問(wèn)資源。
C.實(shí)現(xiàn)邊界惡意代碼防范。在互聯(lián)網(wǎng)邊界部署防病毒網(wǎng)關(guān)，采用透明接入方式，在最接近病毒發(fā)生源安全邊界處進(jìn)行集中防護(hù)，對(duì)夾雜在網(wǎng)絡(luò)交換數(shù)據(jù)中的各類網(wǎng)絡(luò)病毒進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)網(wǎng)絡(luò)病毒、蠕蟲(chóng)、混合攻擊、端口掃描等各種廣義病毒進(jìn)行全面的攔截。截?cái)嗔瞬《就ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，凈化了網(wǎng)絡(luò)流量，滿足三級(jí)等級(jí)保護(hù)中實(shí)現(xiàn)邊界惡意代碼防范的要求。
D.實(shí)現(xiàn)邊界安全審計(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)邊界部署上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)，滿足為單位內(nèi)部用戶提供內(nèi)網(wǎng)用戶上網(wǎng)行為合規(guī)性檢查，提供用戶上網(wǎng)行為日志記錄，不合規(guī)上網(wǎng)行為阻斷等功能。
（3）骨干網(wǎng)絡(luò)區(qū)
核心交換區(qū)連接數(shù)據(jù)中心內(nèi)部各個(gè)功能分區(qū)，是整個(gè)運(yùn)行網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的核心，其功能是高速可靠地交換數(shù)據(jù)，需要具備高性能、高可靠。各個(gè)功能分區(qū)匯聚位置采用獨(dú)立的匯聚交換機(jī)去實(shí)現(xiàn)。
A.實(shí)現(xiàn)邊界訪問(wèn)控制。通過(guò)數(shù)據(jù)中心核心交換機(jī)配置防火墻板卡和IPS板卡，為數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供主動(dòng)、實(shí)時(shí)的防護(hù)，監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)異常流量，自動(dòng)對(duì)各類攻擊性的流量進(jìn)行實(shí)時(shí)阻斷，增強(qiáng)數(shù)據(jù)中心穩(wěn)定性、可靠性、安全性。
B.數(shù)據(jù)中心萬(wàn)兆匯聚防火墻具備虛擬防火墻功能，通過(guò)將數(shù)據(jù)中心萬(wàn)兆匯聚防火墻虛擬成應(yīng)用服務(wù)器區(qū)邊界防火墻，為應(yīng)用服務(wù)器區(qū)/數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器區(qū)/運(yùn)維管理區(qū)邊界提供細(xì)粒度的訪問(wèn)控制能力，實(shí)現(xiàn)基于源/目的地址、通信協(xié)議、請(qǐng)求的服務(wù)等信息的訪問(wèn)控制，防止終端接入?yún)^(qū)用戶非法訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器區(qū)的資源，并且利用防火墻的多個(gè)端口，將實(shí)現(xiàn)多個(gè)區(qū)域的有效隔離。
3.平臺(tái)層
云安全技術(shù)多集中在虛擬化安全方面。虛擬化環(huán)境下計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、服務(wù)提供模式等的改變，帶來(lái)了應(yīng)用進(jìn)程間的相互影響更加難以監(jiān)測(cè)和跟蹤，數(shù)據(jù)的隔離與訪問(wèn)控制管理更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的分區(qū)域防護(hù)界限模糊，對(duì)使用者身份、權(quán)限和行為的鑒別、控制與審計(jì)變得更為重要等一系列問(wèn)題，對(duì)安全提出了更高的要求。
（1）防火墻
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備無(wú)法查看虛擬機(jī)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)通信，因而無(wú)法檢測(cè)或抑制源于同一主機(jī)上的虛擬機(jī)的攻擊。針對(duì)服務(wù)器虛擬化面臨的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)部署與VMware虛擬化環(huán)境底層系統(tǒng)無(wú)縫集成的無(wú)安全防護(hù)系統(tǒng)，減少物理和虛擬服務(wù)器的攻擊面。使用雙向狀態(tài)防火墻對(duì)服務(wù)器防火墻策略進(jìn)行集中式管理，阻止拒絕服務(wù)攻擊，實(shí)現(xiàn)針對(duì)虛擬交換機(jī)基于網(wǎng)口的訪問(wèn)控制和虛擬系統(tǒng)之間的區(qū)域邏輯隔離，構(gòu)建虛擬化平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)多層次的綜合防護(hù)。
以透明方式在VMware vSphere虛擬機(jī)上實(shí)施安全策略，按照最小授權(quán)訪問(wèn)的原則，細(xì)化訪問(wèn)控制策略，嚴(yán)格限制訪問(wèn)虛擬機(jī)宿主機(jī)和虛擬機(jī)的訪問(wèn)IP 地址、協(xié)議和端口號(hào)，保障虛擬機(jī)在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的安全。
（2）防惡意軟件
為了確保虛擬化平臺(tái)及虛擬機(jī)的安全運(yùn)行，必須部署必要的安全工具，在虛擬機(jī)上安裝網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件和惡意代碼查殺程序，防止虛擬機(jī)遭受病毒及惡意代碼的侵襲，設(shè)置病毒和惡意代碼查殺策略。及時(shí)更新病毒庫(kù)和惡意代碼庫(kù)，保證病毒和惡意代碼及時(shí)被清除。
無(wú)安全模式以一臺(tái)物理機(jī)為管理單位，無(wú)需在每個(gè)虛擬機(jī)中部署安全防護(hù)程序，集中一臺(tái)虛擬安全服務(wù)器中部署運(yùn)行，隨時(shí)在線升級(jí)和維護(hù)，分時(shí)掃描各應(yīng)用服務(wù)器虛擬機(jī)，對(duì)虛擬環(huán)境的性能不會(huì)造成顯著影響，從而避免了“防病毒風(fēng)暴”等現(xiàn)象。
（3）補(bǔ)丁程序更新
虛擬化平臺(tái)由于自身設(shè)計(jì)的缺陷，也存在安全隱患。要保證虛擬機(jī)的安全，必須及時(shí)為虛擬機(jī)進(jìn)行漏洞修補(bǔ)和程序升級(jí)。即便如此，仍然存在安全隱患，原因在于虛擬機(jī)系統(tǒng)的補(bǔ)丁可能落后于更新，而且承載不同操作系統(tǒng)的虛擬機(jī)可能遲滯不同級(jí)別的補(bǔ)丁和更新。所以當(dāng)其他虛擬機(jī)受到保護(hù)時(shí)，這些還沒(méi)有更新補(bǔ)丁，容易受到安全威脅的機(jī)器就會(huì)影響其他虛擬機(jī)的安全。
4.系統(tǒng)層
安全測(cè)試與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。在部署信息系統(tǒng)前，對(duì)承載應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件進(jìn)行安全配置，并在系統(tǒng)正式上線運(yùn)行前進(jìn)行安全測(cè)試與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整改完成后再行上線，避免應(yīng)用系統(tǒng)帶病運(yùn)行造成后期整改困難。
（1）部署漏洞掃描系統(tǒng)
如果說(shuō)防火墻和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視系統(tǒng)是被動(dòng)的防御手段，那么安全掃描就是一種主動(dòng)的防范措施，能有效避免黑客攻擊行為，做到防患于未然。采用最新的漏洞掃描與檢測(cè)技術(shù)，包括快速主機(jī)存活掃描技術(shù)、操作系統(tǒng)識(shí)別技術(shù)、智能化端口服務(wù)識(shí)別技術(shù)、黑客模擬攻擊技術(shù)、入侵風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)等多種掃描技術(shù)的綜合應(yīng)用，快速、高效、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)安全隱患并在短時(shí)間內(nèi)修復(fù)漏洞，最大限度地降低系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，消除安全隱患。
（2）服務(wù)器加固系統(tǒng)
操作系統(tǒng)核心加固通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)原有系統(tǒng)管理員的無(wú)限權(quán)力進(jìn)行分散，使其不再具有對(duì)系統(tǒng)自身安全構(gòu)成威脅的能力，實(shí)現(xiàn)文件強(qiáng)制訪問(wèn)控制、注冊(cè)表強(qiáng)制訪問(wèn)控制、進(jìn)程強(qiáng)制訪問(wèn)控制、服務(wù)強(qiáng)制訪問(wèn)控制、三權(quán)分立的管理、管理員登錄的強(qiáng)身份認(rèn)證、文件完整性監(jiān)測(cè)等功能，從而達(dá)到從根本上保障操作系統(tǒng)安全的目的。此外，內(nèi)核加固模塊穩(wěn)定的工作于操作系統(tǒng)下，提升系統(tǒng)的安全等級(jí)，為用戶構(gòu)造一個(gè)更加安全的操作系統(tǒng)平臺(tái)。
5.應(yīng)用層
（1）應(yīng)用服務(wù)區(qū)劃分
應(yīng)用服務(wù)區(qū)主要承載運(yùn)行環(huán)境內(nèi)的應(yīng)用服務(wù)器，包括教育部應(yīng)用的oracle、weblogic等中間件服務(wù)器等。核心區(qū)通過(guò)獨(dú)立的防火墻設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)區(qū)。
根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)承載不同的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)不同的功能，不同的管理模式，不同的應(yīng)用系統(tǒng)劃分為不同的保護(hù)等級(jí)，應(yīng)用服務(wù)區(qū)分為教育部應(yīng)用區(qū)（三級(jí)）、廳主要應(yīng)用區(qū)（三級(jí)）、市縣應(yīng)用區(qū)（二級(jí)）。
（2）前置服務(wù)區(qū)
提供Web服務(wù)的服務(wù)器被放置在前置服務(wù)區(qū)，主要運(yùn)行網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。在前置服務(wù)器區(qū)邊界部署Web應(yīng)用防火墻，能夠滿足為前置服務(wù)器區(qū)邊界提供強(qiáng)制訪問(wèn)控制能力以及能夠提供應(yīng)用層針對(duì)網(wǎng)站攻擊防護(hù)能力。事前，Web應(yīng)用防火墻提供Web應(yīng)用漏洞掃描功能，檢測(cè)Web應(yīng)用程序是否存在SQL注入、跨站腳本漏洞。事中，對(duì)黑客入侵行為、SQL注入/跨站腳本等各類Web應(yīng)用攻擊、DDoS攻擊進(jìn)行有效檢測(cè)、阻斷及防護(hù)。事后，針對(duì)當(dāng)前的安全熱點(diǎn)問(wèn)題，網(wǎng)頁(yè)篡改及網(wǎng)頁(yè)掛馬，提供診斷功能，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)網(wǎng)站的公信度。從而更有效地對(duì)廳網(wǎng)站進(jìn)行全面的保護(hù)，有效降低安全風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)部署Web應(yīng)用防火墻彌補(bǔ)防火墻、IPS在應(yīng)用層方面薄弱的防護(hù)能力。
6.數(shù)據(jù)層
（1）數(shù)據(jù)庫(kù)安全審計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)區(qū)承載了運(yùn)行環(huán)境下核心應(yīng)用系統(tǒng)的核心數(shù)據(jù)庫(kù)。目前共3套核心Oraclerac集群服務(wù)器。在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器區(qū)接入交換機(jī)旁路部署兩臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)系統(tǒng)，通過(guò)技術(shù)手段并結(jié)合管理制度，能夠確保數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器區(qū)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的信息安全；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)非法用戶以及黑客對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)錯(cuò)誤操作和非法操作，并進(jìn)行及時(shí)阻斷；能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)查詢和修改等操作進(jìn)行記錄，并能提供事后追溯；能夠檢測(cè)和分析數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)存在的BUG，并能提供相關(guān)報(bào)表信息；對(duì)所有數(shù)據(jù)庫(kù)操作可實(shí)現(xiàn)字段級(jí)的細(xì)粒度審計(jì)，便于數(shù)據(jù)庫(kù)管理。
（2）數(shù)據(jù)傳輸安全
保障業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中的完整性與保密性。一方面，在外網(wǎng)接入?yún)^(qū)邊界部署IPSECVPN實(shí)現(xiàn)在省級(jí)數(shù)據(jù)中心與教育部數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，通過(guò)VPN技術(shù)措施進(jìn)行傳輸加密，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信加密安全；另一方面，在前置服務(wù)器區(qū)部署SSLVPN實(shí)現(xiàn)在福建省教育廳數(shù)據(jù)中心服務(wù)器與外部出差、外部辦公人員應(yīng)用終端之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，通過(guò)SSLVPN技術(shù)措施實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)募用?，?shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信加密安全。
（3）數(shù)據(jù)容災(zāi)備份
備份是用戶保護(hù)計(jì)算機(jī)中重要數(shù)據(jù)信息的最佳方式。通過(guò)Symantec Netbackup實(shí)現(xiàn)本地統(tǒng)一備份以及遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)復(fù)制歸檔的功能，并且在本地配備重復(fù)數(shù)據(jù)刪除功能，通過(guò)重刪后的數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)復(fù)制歸檔，從而降低數(shù)據(jù)的傳輸大小以及對(duì)傳輸帶寬的要求。實(shí)現(xiàn)省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心的各類結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的本地?cái)?shù)據(jù)備份，制定備份策略，備份服務(wù)器將自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的增量備份與全備份操作；實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的異地歸檔備份數(shù)據(jù)級(jí)容災(zāi)，能夠在數(shù)據(jù)中心生產(chǎn)數(shù)據(jù)以及其備份數(shù)據(jù)均產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，通過(guò)容災(zāi)機(jī)房實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程歸檔備份的數(shù)據(jù)還原操作；實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)中心關(guān)鍵系統(tǒng)的獨(dú)立部署以及本地?cái)?shù)據(jù)備份，大大提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性。
7.運(yùn)維層
（1）安全運(yùn)維管理平臺(tái)
安全運(yùn)維管理平臺(tái)的主要監(jiān)控對(duì)象包括各省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心所轄硬件設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備和服務(wù)器等）和應(yīng)用系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)的功能包括：資產(chǎn)管理、性能監(jiān)控、信息安全告警管理、信息安全事件審計(jì)、信息安全風(fēng)險(xiǎn)管理、工單管理、通告管理及多級(jí)聯(lián)動(dòng)等主要功能。
按照教育部安全運(yùn)維管理平臺(tái)統(tǒng)一配置規(guī)范、統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)省級(jí)安全運(yùn)維管理平臺(tái)，一方面負(fù)責(zé)采集分析省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器、中間件的性能指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)省級(jí)數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)環(huán)境的業(yè)務(wù)可用性集中監(jiān)測(cè)與管理；另一方面收集匯總本級(jí)環(huán)境中的安全事件并進(jìn)一步通過(guò)關(guān)聯(lián)分析實(shí)現(xiàn)對(duì)部署在本級(jí)的國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的整體安全運(yùn)行態(tài)勢(shì)進(jìn)行集中監(jiān)控、分析與管理。最終省級(jí)安全運(yùn)維管理平臺(tái)通過(guò)IPSecVPN構(gòu)建的數(shù)據(jù)加密傳輸通道上報(bào)業(yè)務(wù)可用性運(yùn)行狀態(tài)、重大信息安全風(fēng)險(xiǎn)、重要信息安全事件及信息安全審計(jì)分析報(bào)告等數(shù)據(jù)信息至中央級(jí)安全運(yùn)維管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)教育信安全事件的集中監(jiān)測(cè)、上報(bào)與響應(yīng)。
（2）應(yīng)用安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警平臺(tái)
應(yīng)用安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警平臺(tái)以應(yīng)用系統(tǒng)為對(duì)象，對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行漏洞監(jiān)測(cè)、實(shí)時(shí)掛馬監(jiān)測(cè)、關(guān)鍵字監(jiān)測(cè)、可用性監(jiān)測(cè)、事后篡改監(jiān)測(cè)、安全告警與安全勢(shì)態(tài)跟蹤，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的可用性、脆弱性和內(nèi)容安全性進(jìn)行監(jiān)測(cè)、預(yù)警。
統(tǒng)一部署的應(yīng)用安全監(jiān)測(cè)預(yù)警管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)部署于數(shù)據(jù)中心的國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)及自建系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用安全監(jiān)測(cè)與管理；并通過(guò)本平臺(tái)上報(bào)國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的重大安全風(fēng)險(xiǎn)、重要安全事件及應(yīng)用系統(tǒng)安全審計(jì)分析報(bào)告等數(shù)據(jù)信息。
（3）安全運(yùn)維審計(jì)
在運(yùn)維管理區(qū)部署運(yùn)維審計(jì)系統(tǒng)，邏輯上將人與目標(biāo)設(shè)備分離，建立“人-〉主賬號(hào)（堡壘機(jī)用戶賬號(hào)）-〉授權(quán)―>從賬號(hào)（目標(biāo)設(shè)備賬號(hào)）的模式；在這種模式下，基于唯一身份標(biāo)識(shí)，通過(guò)集中管控安全策略的賬號(hào)管理、授權(quán)管理和審計(jì)，建立針對(duì)維護(hù)人員的“主賬號(hào)-〉登錄―〉訪問(wèn)操作-〉退出”的全過(guò)程完整審計(jì)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種運(yùn)維加密/非加密、圖形操作協(xié)議的命令級(jí)審計(jì)。通過(guò)細(xì)粒度的安全管控策略，保證服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)、安全設(shè)備等安全可靠運(yùn)行，降低人為安全風(fēng)險(xiǎn)，避免安全損失。堡壘機(jī)不僅能記錄操作痕跡，還能回放記錄，追溯責(zé)任，定位問(wèn)題，運(yùn)維審計(jì)結(jié)果能以各種報(bào)表形式展現(xiàn)，滿足不同人員的需求。
四、結(jié)束語(yǔ)
安全運(yùn)維是確保信息系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要環(huán)節(jié)，也是信息系統(tǒng)生命周期中的一個(gè)長(zhǎng)期工作。省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心安全運(yùn)維技術(shù)保障體系依托統(tǒng)一身份認(rèn)證管理平臺(tái)，通過(guò)分級(jí)和分域進(jìn)行安全管理與保障，實(shí)現(xiàn)各個(gè)分域子網(wǎng)安全，實(shí)現(xiàn)基于安全域的安全互聯(lián)、接入控制與邊界安全防護(hù)，構(gòu)建安全管理中心，提供安全管理、安全監(jiān)控、安全審計(jì)、容災(zāi)備份、應(yīng)急響應(yīng)等安全服務(wù)手段，保證數(shù)據(jù)中心計(jì)算環(huán)境安全，保證承載的國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和本級(jí)各類教育管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行，最終形成“安全開(kāi)放、等級(jí)保護(hù)、按需防御”的等級(jí)化安全保障體系，服務(wù)于所轄區(qū)域內(nèi)教育行政部門(mén)和學(xué)校的信息化管理業(yè)務(wù)應(yīng)用。
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1 引言
物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things，簡(jiǎn)稱IoT)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，由物物相連來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和信息通訊的新型互聯(lián)網(wǎng)。而物聯(lián)網(wǎng)信息的安全感知技術(shù)和交互技術(shù)是當(dāng)前中國(guó)信息技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是世界上各個(gè)國(guó)家和各個(gè)領(lǐng)域高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。
2 物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)的分析研究
2.1 數(shù)據(jù)收集技術(shù)
所謂數(shù)據(jù)的收集工作，指的是數(shù)據(jù)的各個(gè)感知節(jié)點(diǎn)集中到某一個(gè)匯聚節(jié)點(diǎn)的匯集過(guò)程。數(shù)據(jù)收集技術(shù)的關(guān)鍵在于傳遞數(shù)據(jù)信息的過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)可靠性和信息安全性的保證，依據(jù)應(yīng)用的不同，數(shù)據(jù)收集會(huì)有不同的制約目標(biāo)。數(shù)據(jù)的可靠性和信息的安全性是數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程中的重點(diǎn)，而數(shù)據(jù)的傳輸就是為了保障數(shù)據(jù)信息從感知節(jié)點(diǎn)能夠一路暢通地安全傳遞到匯聚節(jié)點(diǎn)上。就目前而言，最常用的數(shù)據(jù)收集技術(shù)就是多路徑傳輸和數(shù)據(jù)重傳。在感知節(jié)點(diǎn)和匯聚節(jié)點(diǎn)之間建立起多條傳輸路線和傳輸方式的傳輸模式就叫做多路徑傳輸，其本質(zhì)是將感知節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息同時(shí)沿多條路徑向匯聚節(jié)點(diǎn)傳輸，從而保障和提高數(shù)據(jù)信息的可靠性和安全性。
數(shù)據(jù)收集當(dāng)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題便是能量均衡以及能耗約束。如圖1所示，在物聯(lián)網(wǎng)的綜合安全系統(tǒng)模型中，多路徑方法能夠同時(shí)通過(guò)多個(gè)路徑將數(shù)據(jù)傳送至指定目標(biāo)，但往往會(huì)消耗大量能源。而數(shù)據(jù)重傳則是將全部需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流量放置于統(tǒng)一路徑之上，不僅影響了網(wǎng)絡(luò)的能量均衡，并且當(dāng)傳輸路徑出現(xiàn)問(wèn)題，技術(shù)人員便需對(duì)路由進(jìn)行重建。針對(duì)上述問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人員對(duì)兩種方式進(jìn)行了改善。以TSMP多路徑數(shù)據(jù)傳送方式為例，該方式基于全局時(shí)間同步這一條件，將網(wǎng)絡(luò)視為多途徑的時(shí)間片陣列，通過(guò)調(diào)整時(shí)間片以避免數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生沖突，使得數(shù)據(jù)能夠有效快速地傳輸。數(shù)據(jù)傳輸是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)中的重要技術(shù)之一，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知具有積極意義。
2.2 數(shù)據(jù)融合技術(shù)
數(shù)據(jù)的融合技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)中的核心技術(shù)。數(shù)據(jù)的融合指的是利用飄逸均值濾波法來(lái)消除多元異構(gòu)數(shù)據(jù)的大量傳輸及其所導(dǎo)致的噪音數(shù)據(jù)和冗余數(shù)據(jù)，將凈化和簡(jiǎn)化過(guò)后的數(shù)據(jù)信息傳遞到匯聚節(jié)點(diǎn)，不僅可以降低數(shù)據(jù)的傳遞量和在傳遞過(guò)程中可能發(fā)生的數(shù)據(jù)沖突，還有效提高了多元異構(gòu)數(shù)據(jù)的處理效率和連續(xù)性數(shù)據(jù)的傳送質(zhì)量。
通常情況下，技術(shù)人員在數(shù)據(jù)層方面可使用概率統(tǒng)計(jì)法、卡爾曼濾波以及回歸分析法等較為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)融合方式，以便消除數(shù)據(jù)當(dāng)中的多余信息、異常數(shù)據(jù)以及去除噪聲。技術(shù)人員在研究以簇結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)融合問(wèn)題時(shí)，可使用Bayes方法進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，以避免物聯(lián)網(wǎng)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，簇頭節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)數(shù)據(jù)之間沖突的現(xiàn)象。技術(shù)人員使用Bayes方式能夠估算物聯(lián)網(wǎng)傳送數(shù)據(jù)中所包含節(jié)點(diǎn)的具體數(shù)量。技術(shù)人員若要使得Bayes方式的計(jì)算效率得到提升，可以應(yīng)用后驗(yàn)概率的分布式進(jìn)行計(jì)算。使用后驗(yàn)概率分布式計(jì)算之前，技術(shù)人員需先對(duì)物聯(lián)網(wǎng)初始數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，之后便可利用數(shù)量較少的數(shù)據(jù)獲取感知數(shù)據(jù)全部或局部的數(shù)據(jù)估計(jì)。
3 物聯(lián)網(wǎng)信息交互技術(shù)的分析研究
3.1 網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容之間的信息交互
網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容之間的信息交互指的是向用戶展示需求的信息內(nèi)容，并在進(jìn)行交互的過(guò)程中對(duì)感知到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯集、分類、組織、融合和儲(chǔ)存的處理工作。其中，網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容的信息交互主要是指數(shù)據(jù)信息的組織和儲(chǔ)存。由于網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)信息的流動(dòng)量很大，針對(duì)數(shù)據(jù)信息的組織工作和儲(chǔ)存工作就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。就目前的問(wèn)題狀況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)的信息感知和信息交互都將會(huì)朝著分布式的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)改善和發(fā)展。
物理網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中能夠?qū)?shù)據(jù)的存儲(chǔ)分為外部存儲(chǔ)以及局部存儲(chǔ)兩種方式。然而兩種數(shù)據(jù)闡述方式都存在一定的弊端。外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)無(wú)法承受較大的傳輸量，而局部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理方式復(fù)雜，用戶數(shù)據(jù)搜索也需要較大的成本，且儲(chǔ)存空間有限。技術(shù)人員可圍繞數(shù)據(jù)建立儲(chǔ)存方式，先建立某一協(xié)議，之后按照所制定的協(xié)議，將數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)之中的某部分節(jié)點(diǎn)當(dāng)中。這一方法與無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)所具備的特性相符，故而在無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存以及管理中廣泛應(yīng)用。不僅使得圍繞數(shù)據(jù)建立的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存方式在運(yùn)行過(guò)程中需依照網(wǎng)絡(luò)分布進(jìn)行，同時(shí)使得數(shù)據(jù)在搜索以及管理網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部數(shù)據(jù)儲(chǔ)存規(guī)則時(shí)更為便利。
3.2 內(nèi)容和用戶之間的信息交互
內(nèi)容和用戶之間的信息交互也相當(dāng)關(guān)鍵和重要，具體指的是用戶向物聯(lián)網(wǎng)輸入所需內(nèi)容的一部分關(guān)鍵信息而從隨即得出的相關(guān)資料中檢索到自己想要的數(shù)據(jù)信息這樣一種互動(dòng)性的信息交互。作為物聯(lián)網(wǎng)的用戶在物聯(lián)網(wǎng)的信息交換模型中通過(guò)在物聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入關(guān)鍵字詞來(lái)進(jìn)行相關(guān)的查詢和模糊性的匹配，以此搜索和獲取到自己需要的信息和數(shù)據(jù)。除了輸入關(guān)鍵詞以外，還可以利用語(yǔ)音或是其它指令的錄入來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而獲取到用戶需要的信息數(shù)據(jù)內(nèi)容。
內(nèi)容與用戶之間的信息交互包括兩方面內(nèi)容。
其一，控制信息的傳輸?？刂菩畔⒌膫鬏斒窍蚓W(wǎng)絡(luò)中各部分節(jié)點(diǎn)輸入各類信息的過(guò)程，所輸入的信息包括收集的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置信息、搜索指令等。與數(shù)據(jù)收集有所不用，控制信息的傳輸是從一點(diǎn)到多點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳送過(guò)程?？刂菩畔鬏攲?duì)可靠性有較高的需求，同時(shí)，數(shù)據(jù)收集以及搜索指令還要求物聯(lián)網(wǎng)達(dá)到低延遲這一標(biāo)準(zhǔn)。若物聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍較廣，技術(shù)人員還應(yīng)考慮能耗問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，大部分用以限制信息傳輸?shù)膮f(xié)議都是以Adhoc網(wǎng)絡(luò)的洪泛以及謠傳協(xié)議作為基礎(chǔ)建設(shè)而成。
其二，信息交互對(duì)象的選擇。技術(shù)人員還應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)能夠長(zhǎng)期保持運(yùn)行狀態(tài)。在安裝無(wú)線無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)時(shí)，技術(shù)人員實(shí)際設(shè)置的節(jié)點(diǎn)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)絡(luò)覆蓋所需的節(jié)點(diǎn)。使得信息在交互過(guò)程當(dāng)中，部分節(jié)點(diǎn)處于非工作狀態(tài)。當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行到一定狀態(tài)時(shí)，部分節(jié)點(diǎn)子集方才開(kāi)始工作。這樣既能保證物聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)期保持在工作狀態(tài)，同時(shí)也降低了能耗，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
作為建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上并且不斷向外擴(kuò)展和延伸的一種信息網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)正在掀開(kāi)信息技術(shù)領(lǐng)域的一頁(yè)新的篇章。其信息安全感知技術(shù)主要是指數(shù)據(jù)的收集、壓縮、融合、清洗和聚集等方面的技術(shù)。而信息交互技術(shù)則包括網(wǎng)絡(luò)、用戶和信息內(nèi)容三者之間兩兩相關(guān)的交互關(guān)系。
一、網(wǎng)絡(luò)隔離的觀念
當(dāng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，就陸續(xù)出現(xiàn)了很多的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，在沒(méi)有解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題之前，一般來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的作法是先將網(wǎng)路完全斷開(kāi)，使得內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)不能直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)，以防止網(wǎng)絡(luò)的入侵攻擊。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)隔離的普遍認(rèn)知，是指在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間，實(shí)體線路互不連通，互相斷開(kāi)。但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)就沒(méi)有隔離的必要，因此網(wǎng)絡(luò)隔離的技術(shù)是在需要數(shù)據(jù)交換及資源共享的情況下出現(xiàn)。不需要數(shù)據(jù)交換的網(wǎng)絡(luò)隔離容易實(shí)現(xiàn)，只要將網(wǎng)絡(luò)完全斷開(kāi)，互不聯(lián)機(jī)即可達(dá)成。但在需要數(shù)據(jù)交換的網(wǎng)絡(luò)隔離卻不容易實(shí)現(xiàn)。在本研究所探討的網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)，是指需要數(shù)據(jù)交換的網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。
事實(shí)上在大多數(shù)的政府機(jī)關(guān)或企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，仍然需要與外部網(wǎng)絡(luò)（或是因特網(wǎng)）進(jìn)行信息交換。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)的實(shí)體隔離，雖然切斷兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間的直接數(shù)據(jù)交換，但是在單機(jī)最安全的情況下，也可能存在著復(fù)制數(shù)據(jù)時(shí)遭受病毒感染與破壞的風(fēng)險(xiǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)安全管理
（一）網(wǎng)絡(luò)控制措施
在「10.6.1網(wǎng)絡(luò)控制措施控件中，說(shuō)明應(yīng)采用的控制措施，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該要適當(dāng)?shù)募右怨芾砼c控制，使其不會(huì)受到安全的威脅，并且維護(hù)網(wǎng)絡(luò)上所使用的系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安全（包括傳輸中的資訊）。
建議組織應(yīng)采用適當(dāng)?shù)淖鞣ǎ跃S護(hù)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)安全。網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全控管機(jī)制，以確保網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)的安全，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)連線作業(yè)，防止未經(jīng)授權(quán)的系統(tǒng)存取。特別需列入考慮的項(xiàng)目如下：
1、盡可能將網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)作業(yè)的權(quán)責(zé)區(qū)隔，以降低組織設(shè)備遭未經(jīng)授權(quán)的修改或誤用之機(jī)會(huì)；2、建立遠(yuǎn)程設(shè)備（包括使用者區(qū)域的設(shè)備）的管理責(zé)任和程序，例如管制遠(yuǎn)程登入設(shè)備，以避免未經(jīng)授權(quán)的使用；3、建立安全的加密機(jī)制控制措施，保護(hù)透過(guò)公眾網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)所傳送數(shù)據(jù)的機(jī)密性與完整性，并保護(hù)聯(lián)機(jī)的系統(tǒng)與應(yīng)用程序，以維持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和所聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)作；4、實(shí)施適當(dāng)?shù)匿浵翊驿浥c監(jiān)視，以取得相關(guān)事件紀(jì)錄；5、密切協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理作業(yè)，以確保網(wǎng)絡(luò)安全措施可在跨部門(mén)的基礎(chǔ)架構(gòu)上運(yùn)作。
（二）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安全
1、組織應(yīng)賦予管理者稽核的權(quán)力，透過(guò)定期的稽核，監(jiān)督管理負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的廠商；2、組織應(yīng)確認(rèn)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的廠商，有實(shí)作特殊的服務(wù)所必需的安全措施，例如該項(xiàng)服務(wù)的安全特性、服務(wù)的安全等級(jí)和管理方法。歸納“網(wǎng)絡(luò)控制措施”及“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安全”的控制措施，建議組織在網(wǎng)絡(luò)安全的控管措施，主要以采用防火墻、入侵偵測(cè)系統(tǒng)等控制措施，及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全性的技術(shù)，例如認(rèn)證、加密及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)控制技術(shù)等，以建立安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)的安全。
三、網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與應(yīng)配合之控制措施
（一）采用完全實(shí)體隔離的管理措施
1、安全區(qū)域作業(yè)程序。組織需根據(jù)存取政策訂定安全區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，以便相關(guān)人員能夠據(jù)以確實(shí)執(zhí)行，避免人為疏忽造成數(shù)據(jù)泄漏。標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序應(yīng)制作成文件讓需要的所有使用者都可以取得。對(duì)于每一位使用者，都需要清楚的定義存取政策，這個(gè)政策必須依照組織的要求，設(shè)定允許存取的權(quán)限，一般的原則為僅提供使用者必要的權(quán)限，盡可能減少不必要的權(quán)限。并應(yīng)區(qū)分職務(wù)與責(zé)任的范圍，以降低遭受未經(jīng)授權(quán)或故意的進(jìn)入安全區(qū)域之機(jī)會(huì)；2、資料存取稽核。數(shù)據(jù)存取的記錄，包括成功及不成功之登入系統(tǒng)之紀(jì)錄、存取資料之紀(jì)錄及使用的系統(tǒng)紀(jì)錄等。在完全實(shí)體隔離的作業(yè)下相關(guān)的稽核記錄，需要實(shí)施人工的稽核作業(yè)，特別是登入錯(cuò)誤時(shí)的紀(jì)錄，需要逐筆的稽核作業(yè)。并不定期稽核數(shù)據(jù)存取作業(yè)是否符合組織的存取政策與標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，并且需要特別稽核下列事項(xiàng)：（1）對(duì)于被授權(quán)的特權(quán)使用者，其存取紀(jì)錄應(yīng)定期稽核；（2）對(duì)于特權(quán)存取事件，應(yīng)檢查是否被冒用的情形發(fā)生。
（二）網(wǎng)絡(luò)存取控制措施
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的融合是促進(jìn)信息化社會(huì)發(fā)展的最活躍的因素之一。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展為其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到十分重要的帶動(dòng)和示范作用。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用離不開(kāi)信息的安全，信息安全是構(gòu)建整個(gè)社會(huì)信息化的根本保證。只有實(shí)現(xiàn)了信息的安全，才能確保電子政務(wù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)科研、網(wǎng)絡(luò)銀行、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行、真正造福于人類。
目前，國(guó)際上不少大學(xué)開(kāi)設(shè)了信息安全學(xué)科專業(yè)或者信息安全相關(guān)課程[1~3]，國(guó)內(nèi)則已有幾十所高校開(kāi)辦有信息安全本科專業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一批掌握信息安全理論與技術(shù)的專門(mén)人才，這些信息安全專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量與社會(huì)的需求仍存在較大差距。另一方面，國(guó)家對(duì)于開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)有許多規(guī)定和要求，并不是什么學(xué)校都可以開(kāi)辦該專業(yè)的。此外，幾乎所有高校均舉辦有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或者軟件工程專業(yè)或者其他相近專業(yè)，而且在實(shí)際工作中，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)都是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的。我們知道，只有從系統(tǒng)設(shè)計(jì)伊始就考慮信息安全需求與信息安全技術(shù)運(yùn)用，才有可能使得開(kāi)發(fā)出的信息系統(tǒng)是穩(wěn)定可靠和安全實(shí)用的。因此，探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息安全技術(shù)知識(shí)去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)安全可靠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等，是這些專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的一項(xiàng)重要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。
2各專業(yè)本科教學(xué)的信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)
結(jié)合信息安全學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)[4]，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的本科生，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如下信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)并逐步加以運(yùn)用。
(1) 信息安全基本概念
信息安全研究范疇，信息安全系統(tǒng)，信息安全體系結(jié)構(gòu)，信息安全模型，信息安全管理、信息安全標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)。
(2) 計(jì)算機(jī)設(shè)備與芯片安全
(3) 密碼技術(shù)
DES對(duì)稱密碼，RSA公鑰密碼，ECC橢圓曲線密碼，量子密碼，密鑰管理與密鑰恢復(fù)技術(shù)，公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI，基于口令、智能卡和生物信息的身份認(rèn)證機(jī)制，基于私鑰和公鑰密碼體制的信息認(rèn)證技術(shù)，Kerberos認(rèn)證系統(tǒng)與X.509標(biāo)準(zhǔn)；安全單向HASH算法，數(shù)字簽名技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)；信息隱藏與數(shù)字水印技術(shù)。
(4) 數(shù)據(jù)庫(kù)安全
數(shù)據(jù)庫(kù)加解密技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)訪問(wèn)控制技術(shù)。
(5) 操作系統(tǒng)安全
操作系統(tǒng)安全機(jī)制，Windows操作系統(tǒng)安全，Unix操作系統(tǒng)安全，Linux操作系統(tǒng)安全，Solaris操作系統(tǒng)安全。
(6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全
計(jì)算機(jī)病毒及其防治技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP、HTTP的安全，電子郵件系統(tǒng)安全，網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備安全，安全電子商務(wù)協(xié)議，入侵檢測(cè)技術(shù)。
(7) 應(yīng)用程序安全與可信軟件技術(shù)
應(yīng)用程序安全，軟件可靠性，軟件質(zhì)量預(yù)測(cè)，可信軟件測(cè)試，可信軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)控制。
3各專業(yè)本科信息安全技術(shù)知識(shí)教學(xué)實(shí)施方法
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，獨(dú)立地開(kāi)設(shè)六、七門(mén)課程來(lái)講授前述所列的信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，將占用較多學(xué)時(shí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的；而且如果這樣做的話，這三個(gè)專業(yè)幾乎演變成信息安全專業(yè)了。我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科信息安全技術(shù)知識(shí)的教學(xué)既要有一定的寬度和深度以最大程度地獲得更好的教學(xué)效果，又要體現(xiàn)出與信息安全專業(yè)本科教學(xué)的區(qū)別。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科實(shí)施信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，一種做法是單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)“信息安全技術(shù)”課程，將前述知識(shí)點(diǎn)集中講授。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)信息安全技術(shù)知識(shí)獲得整體的了解與認(rèn)識(shí)。但是，前述所列的信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)其他課程的內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，真正理解這些知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用需要學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)課程背景知識(shí)(例如，理解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)加密的特征與過(guò)程必須具有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論與技術(shù)方面的知識(shí))。因此，如果在開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程之后再獨(dú)立開(kāi)設(shè)“信息安全技術(shù)”課程，那么由于課時(shí)安排受限的關(guān)系以及授課教師專長(zhǎng)有所不同，在授課過(guò)程中將信息安全技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科專業(yè)其他課程聯(lián)系以及將信息安全技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)與求解的闡述可能就不夠深入；另一方面，如果在低年級(jí)就開(kāi)設(shè)“信息安全技術(shù)”課程，那么學(xué)生們由于缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)的支撐，一時(shí)半會(huì)難以理解授課內(nèi)容。
為了解決上述矛盾，我們建議的實(shí)施方法是，首先聘請(qǐng)?jiān)谟?jì)算機(jī)與信息安全學(xué)科具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授在大學(xué)低年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)“信息安全講座”，以使得學(xué)生們對(duì)信息安全技術(shù)有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)；然后，融合信息安全技術(shù)知識(shí)的傳授貫穿于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科教學(xué)的全過(guò)程，將有關(guān)信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講授有機(jī)地集成到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如下表所示。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科相關(guān)課程實(shí)施我們提出的這種信息安全技術(shù)知識(shí)教學(xué)方法對(duì)專業(yè)課程任課教師來(lái)說(shuō)既是必要的又是可行的，例如“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”課程的任課教師除了具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)理論和技術(shù)知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)比較熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)加解密和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)訪問(wèn)控制技術(shù)(這些其實(shí)也是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的一部分內(nèi)容)，這樣講授如何將數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中就是一件很自然的事情。
4結(jié)束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高等院校除了開(kāi)辦信息安全本科專業(yè)批量培養(yǎng)信息安全技術(shù)專門(mén)人才之外，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等信息類專業(yè)本科教學(xué)中講述信息安全技術(shù)知識(shí)也已經(jīng)成為共識(shí)，雖然各校講授信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的多少、深淺以及側(cè)重點(diǎn)有所不同，實(shí)施教學(xué)方法也各有秋千。
我們提出的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)方法已在廣西大學(xué)實(shí)施多年，取得了良好的效果，具體表現(xiàn)為這些專業(yè)不少學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題就是信息安全技術(shù)方面的、畢業(yè)受聘的工作崗位是直接從事信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作，也有相當(dāng)?shù)谋究飘厴I(yè)生考上了信息安全技術(shù)專業(yè)方向的研究生。
本文結(jié)合信息安全學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程專業(yè)本科的信息安全技術(shù)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)施方法，期望它能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0033－02
隨著全球信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，并且成為涉及國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文教等諸多領(lǐng)域的重要課題。近年來(lái)，各行業(yè)用戶已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認(rèn)證、訪問(wèn)控制等手段來(lái)保護(hù)信息系統(tǒng)的安全。然而，用戶網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)安全投入的加大和網(wǎng)絡(luò)安全廠商的興起、產(chǎn)品的日益增多和技術(shù)的進(jìn)步，并沒(méi)有帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的好轉(zhuǎn)，相反，安全問(wèn)題卻日益嚴(yán)重。病毒、木馬、黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)等安全威脅層出不窮。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)安全人才需求的特點(diǎn)是“數(shù)量大、質(zhì)量要求高”，高技能應(yīng)用人才十分缺乏。據(jù)天基人才網(wǎng)、51job網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，近年人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求量激增，企業(yè)需要精通網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)管人員。網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求以年均18%的速度遞增，2012年，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)達(dá)到300萬(wàn)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支政治可靠、技術(shù)過(guò)硬的信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊(duì)伍，全國(guó)各高等院校紛紛開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)。
一、信息安全專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析
截止到2011年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的高等院校共有86所，其中北京郵電大學(xué)、西安電子科大、信息工程學(xué)院、武漢大學(xué)等均設(shè)有信息安全專業(yè)，并形成從?？?、本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批信息安全方面的高層次專業(yè)人才和技能應(yīng)用型人才。然而對(duì)于高職院校而言，專業(yè)辦學(xué)尚處于起步階段，一方面是開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發(fā)展的，受資金、場(chǎng)地、師資等條件的制約，涉及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、構(gòu)建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系成為各高職院校專業(yè)發(fā)展的必然要求。在2011年全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育高峰論壇上，教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員明確提出加快計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于進(jìn)一步提高高職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于進(jìn)一步加快信息安全技術(shù)專業(yè)建設(shè)，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，從而起到積極的引領(lǐng)示范作用。
二、高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革；②信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群要求與課程體系有一定距離；③專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)道德需要進(jìn)一步加強(qiáng)；④專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；⑤課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，信息技術(shù)從開(kāi)發(fā)到應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐到老化的周期越來(lái)越短，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的新技術(shù)，尚未走出大學(xué)校門(mén)有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值；⑥專業(yè)教師隊(duì)伍無(wú)法滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。
以上問(wèn)題不僅是我集團(tuán)計(jì)算機(jī)學(xué)院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校中的許多有識(shí)之士都給予了充分的關(guān)注，不少高校進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的改革嘗試。
信息安全技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義，本項(xiàng)目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。
三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
以高教〔2006〕16號(hào)文件以及河南省高教〔2008〕172號(hào)文件精神為指針，充分體現(xiàn)信息安全技術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已知或預(yù)見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，擬定以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索：
1．研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容：①根據(jù)信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，開(kāi)展課程體系建設(shè)和改革；②在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)編寫(xiě)出一套適合突出能力培養(yǎng)的基于典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材；③積極探索基于典型工作任務(wù)的信息安全專業(yè)課程教學(xué)模式；④加大各專業(yè)課之間的聯(lián)系教學(xué)，充分挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；⑥積極開(kāi)展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開(kāi)放式信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2．研究目標(biāo)
通過(guò)高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，形成具有自身優(yōu)勢(shì)、符合高職教育特色的信息安全人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才做出貢獻(xiàn)。
四、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革解決的關(guān)鍵問(wèn)題
利用我集團(tuán)現(xiàn)有的資源，制定詳細(xì)的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的基于典型工作任務(wù)的教學(xué)模式研究和實(shí)踐，著力解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，在課時(shí)壓縮、教學(xué)內(nèi)容變化、學(xué)生差異加大等客觀條件下，如何提升專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育需要；項(xiàng)目組認(rèn)為，必須以課程建設(shè)為突破口，如何選擇體現(xiàn)職業(yè)能力的專業(yè)核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革，并以專業(yè)教師為主，與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。
第二，在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，如何緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；并在此基礎(chǔ)上充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究專業(yè)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
第三，如何充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)展專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，提供遠(yuǎn)程服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大受益面。
五、取得的成果
第一，已經(jīng)制定了詳細(xì)的高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為突破口，制定了基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，初步形成了適應(yīng)高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養(yǎng)模式。
第二，在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，編成若干反映上述思想的優(yōu)秀教材、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)或講義，其中專業(yè)課程教材已開(kāi)始著手準(zhǔn)備，力求盡快出版。
第三，建立了一個(gè)對(duì)教師有參考意義，對(duì)學(xué)生有幫助作用的交互性信息安全教學(xué)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，并爭(zhēng)取在國(guó)家及省精品課程建設(shè)上有更好的突破，充分實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
第四，部分教改與教學(xué)研究成果在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表，為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)和課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。
第五，已經(jīng)為計(jì)算機(jī)學(xué)院、合作院校計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程創(chuàng)造良好的條件，為培養(yǎng)信息安全技術(shù)高技能人才做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，無(wú)法隨遷進(jìn)城，而成為教育實(shí)踐中的特殊群體—留守兒童。由于長(zhǎng)期與父母分離，農(nóng)村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的弱勢(shì)群體。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改善農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下[2]，探討信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
1農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀概述
我國(guó)人口流動(dòng)主要從農(nóng)村向城市遷移，農(nóng)村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)3個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年[3]。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工、經(jīng)商，留守兒童出于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素限制，只能留在農(nóng)村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活，其生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
1.1心理問(wèn)題
由于長(zhǎng)期與父母分離生活，缺乏親子交流的機(jī)會(huì)，難以獲得父母的適時(shí)關(guān)愛(ài)，農(nóng)村留守兒童與父母親子關(guān)系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內(nèi)心，無(wú)法找到傾訴出口及途徑。長(zhǎng)此以往，容易造成留守兒童對(duì)外部世界產(chǎn)生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語(yǔ)，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻[4]。
1.2學(xué)業(yè)問(wèn)題
農(nóng)村留守兒童離開(kāi)父母，托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活。一方面父母外出務(wù)工無(wú)暇關(guān)心和顧及孩子的學(xué)業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題上，由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離，出現(xiàn)孤立感、無(wú)意義感、無(wú)力感和無(wú)規(guī)范感[5]，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，厭學(xué)、逃學(xué)，不求上進(jìn)，不服管教；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自覺(jué)性較差；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重重困難。
1.3安全問(wèn)題
首先，農(nóng)村留守兒童由于自身天性好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全意識(shí)薄弱，防范能力較差[6]的特點(diǎn)，極易陷入各種風(fēng)險(xiǎn)之中；其次，由于父母外出務(wù)工，對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)及安全教育減弱，留守兒童被拐賣(mài)、受侵害、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生；最后，學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育，加之學(xué)習(xí)資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實(shí)踐薄弱，留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)較為缺失。
1.4道德問(wèn)題
由于父母常年離家外出，農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長(zhǎng)難以通過(guò)身體力行，點(diǎn)滴示范，樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)有效的道德引導(dǎo)，進(jìn)而影響留守兒童正確是非觀的樹(shù)立，具體表現(xiàn)為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，極易養(yǎng)成不良生活作風(fēng)及行為習(xí)慣，誤入歧途。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)分析
2.1豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐形式
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效補(bǔ)充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)，基于留守兒童關(guān)愛(ài)創(chuàng)設(shè)虛擬、多媒、開(kāi)放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺(tái)?；顒?dòng)開(kāi)展形式更具時(shí)代性和技術(shù)性，使留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的時(shí)空限制
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性，為農(nóng)村留守兒童、父母、學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為留守兒童關(guān)愛(ài)提供了暢通的信息交流基礎(chǔ)。
2.3彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開(kāi)放共享傳輸。其能滿足關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題的宣傳效果，營(yíng)造關(guān)愛(ài)關(guān)注留守兒童的氛圍。此外，基于農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀和關(guān)愛(ài)需求，充分利用各種信息終端，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的可行性、和實(shí)效性。
3利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的策略設(shè)計(jì)
3.1打造家校合育互動(dòng)平臺(tái)，緩解農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題
心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的核心問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，需要留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間多維、開(kāi)放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。首先，家校合育平臺(tái)為留守兒童和家長(zhǎng)提供了在線團(tuán)聚功能，雙方可利用平臺(tái)的文字、語(yǔ)音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評(píng)論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中，體會(huì)到父母的艱辛和無(wú)奈，感受到父母的關(guān)心和疼愛(ài)，進(jìn)而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺(tái)以文字、圖片、視頻等多種媒體，過(guò)程性記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況，便于家長(zhǎng)受孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校針對(duì)留守兒童教育開(kāi)展溝通交流，幫助家長(zhǎng)深層次了解孩子心理狀況，家校協(xié)助共同解決孩子教育問(wèn)題。最后，家校合育平臺(tái)為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時(shí)解決心理問(wèn)題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無(wú)助、苦悶壓抑時(shí)，可在線求助學(xué)校教師，通過(guò)傾訴和對(duì)話的方式，及時(shí)排解心理不適，進(jìn)而投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。
3.2推進(jìn)信息化教學(xué)改革，克服農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題
學(xué)業(yè)是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)問(wèn)題因而成為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的關(guān)注焦點(diǎn)之一。縱觀諸多因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的重要根源?；谛畔⒓夹g(shù)視角，在文化學(xué)習(xí)中推進(jìn)信息化教學(xué)改革，能實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，在一定程度上克服其學(xué)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)提升。首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使信息化教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、合理、有效地引進(jìn)信息化教學(xué)，以新穎、先進(jìn)的教學(xué)形式吸引留守兒童的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師應(yīng)科學(xué)、有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的多媒呈現(xiàn)與高效講解，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，獲取學(xué)習(xí)成就感。運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及應(yīng)用，讓留守兒童感受到學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)從以聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力，強(qiáng)化人際交往能力。在新型學(xué)習(xí)形式中，留守兒童初始由于學(xué)習(xí)形式新鮮參與嘗試，隨即在過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)成就感，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童安全教育
由于缺乏父母的日常監(jiān)護(hù)，人身安全是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐上，提升留守兒童安全意識(shí)，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)普及和風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)獲取，是以學(xué)校為主體，實(shí)施安全教育課程。其實(shí)施形式單一，以課堂教授、專題講座等說(shuō)教的形式為主；學(xué)習(xí)資源較為單一，以課本、簡(jiǎn)單音像材料為主；內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)手段的不斷革新，各種基于學(xué)習(xí)者視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)為原型，通過(guò)多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)疑、通關(guān)、獎(jiǎng)懲等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)留守兒童對(duì)安全教育內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。微課則是基于某一知識(shí)點(diǎn)或主題內(nèi)容顆粒度，以一般不超過(guò)5~10分鐘視頻為主要呈現(xiàn)方式的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)資源?？蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R(shí)加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內(nèi)容及資源，而且合適農(nóng)村留守兒童通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息終端，在課外進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)的延伸、強(qiáng)化與鞏固。富媒體化、情境化、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)的安全教育微課，有效契合農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn)，有助于深層激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課中內(nèi)嵌的問(wèn)題思考、模擬操作、練習(xí)評(píng)價(jià)便于營(yíng)造安全風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景及氛圍，通過(guò)多次重復(fù)播放幫助留守兒童提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，深化安全教育知識(shí)的認(rèn)知與記憶。
3.4建設(shè)思想道德微信平臺(tái)，提升農(nóng)村留守兒童道德修養(yǎng)
道德修養(yǎng)是影響農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展關(guān)鍵因素。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想道德修養(yǎng)，助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是需要重點(diǎn)關(guān)注的教育問(wèn)題。目前，留守兒童思想道德教育的主要實(shí)施途徑為開(kāi)展思想道德課程教學(xué)。為拓展和延伸思想道德課堂，可利用當(dāng)前快速發(fā)展的微信公眾平臺(tái)，建立思想道德修養(yǎng)的培育社區(qū)。平臺(tái)設(shè)置思想道德學(xué)習(xí)、名人成長(zhǎng)傳記、同輩榜樣掠影、勵(lì)志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過(guò)多媒化、可視化的信息資源推送，回顧課程講授，感受名人成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)同伴事跡，感悟勵(lì)志文字，讓農(nóng)村留守兒童浸潤(rùn)于思想修養(yǎng)的正能量環(huán)境中，進(jìn)而抵御不良思想和風(fēng)氣的侵襲。通過(guò)思想交流、思想記錄與呈現(xiàn)進(jìn)行自我反思，提升道德修養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童，是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù)，需要社會(huì)各界共同努力。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在心理、學(xué)習(xí)、安全、道德各個(gè)層面關(guān)愛(ài)留守兒童，最大限度地彌補(bǔ)情感關(guān)懷和教育缺失，才能促進(jìn)其健康快樂(lè)發(fā)展。
作者:廖倩 單位:欽州學(xué)院
[參考文獻(xiàn)]
[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)[EB/OL].（2017-02-25）[2016-02-14]..
伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，無(wú)法隨遷進(jìn)城，而成為教育實(shí)踐中的特殊群體――留守兒童。由于長(zhǎng)期與父母分離，農(nóng)村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的弱勢(shì)群體。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改善農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下，探討信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
1.農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀概述
我國(guó)人口流動(dòng)主要從農(nóng)村向城市遷移，農(nóng)村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)3個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工、經(jīng)商，留守兒童出于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素限制，只能留在農(nóng)村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活，其生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
1.1心理問(wèn)題
由于長(zhǎng)期與父母分離生活，缺乏親子交流的機(jī)會(huì)，難以獲得父母的適時(shí)關(guān)愛(ài)，農(nóng)村留守兒童與父母親子關(guān)系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內(nèi)心，無(wú)法找到傾訴出口及途徑。長(zhǎng)此以往，容易造成留守兒童對(duì)外部世界產(chǎn)生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語(yǔ)，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻。
1.2學(xué)業(yè)問(wèn)題
農(nóng)村留守兒童離開(kāi)父母，托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活。一方面父母外出務(wù)工無(wú)暇關(guān)心和顧及孩子的學(xué)業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題上，由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離，出現(xiàn)孤立感、無(wú)意義感、無(wú)力感和無(wú)規(guī)范感，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，厭學(xué)、逃學(xué)，不求上進(jìn)，不服管教；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自覺(jué)性較差；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重重困難。
1.3安全問(wèn)題
首先，農(nóng)村留守兒童由于自身天性好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全意識(shí)薄弱，防范能力較差的特點(diǎn)，極易陷入各種風(fēng)險(xiǎn)之中；其次，由于父母外出務(wù)工，對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)及安全教育減弱，留守兒童被拐賣(mài)、受侵害、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生；最后，學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育，加之學(xué)習(xí)資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實(shí)踐薄弱，留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)較為缺失。
1.4道德問(wèn)題
由于父母常年離家外出，農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長(zhǎng)難以通過(guò)身體力行，點(diǎn)滴示范，樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)有效的道德引導(dǎo)，進(jìn)而影響留守兒童正確是非觀的樹(shù)立，具體表現(xiàn)為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，極易養(yǎng)成不良生活作風(fēng)及行為習(xí)慣，誤入歧途。
2.利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)分析
2.1豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐形式
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效補(bǔ)充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)，基于留剖L童關(guān)愛(ài)創(chuàng)設(shè)虛擬、多媒、開(kāi)放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺(tái)?；顒?dòng)開(kāi)展形式更具時(shí)代性和技術(shù)性，使留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的時(shí)空限制
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性，為農(nóng)村留守兒童、父母、學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為留守兒童關(guān)愛(ài)提供了暢通的信息交流基礎(chǔ)。
2.3彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開(kāi)放共享傳輸。其能滿足關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)實(shí)踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題的宣傳效果，營(yíng)造關(guān)愛(ài)關(guān)注留守兒童的氛圍。此外，基于農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀和關(guān)愛(ài)需求，充分利用各種信息終端，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的實(shí)踐資源，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的可行性、和實(shí)效性。
3.利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的策略設(shè)計(jì)
3.1打造家校合育互動(dòng)平臺(tái)，緩解農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題
心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的核心問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，需要留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校之間多維、開(kāi)放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。首先，家校合育平臺(tái)為留守兒童和家長(zhǎng)提供了在線團(tuán)聚功能，雙方可利用平臺(tái)的文字、語(yǔ)音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評(píng)論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中，體會(huì)到父母的艱辛和無(wú)奈，感受到父母的關(guān)心和疼愛(ài)，進(jìn)而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺(tái)以文字、圖片、視頻等多種媒體，過(guò)程性記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況，便于家長(zhǎng)受孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校針對(duì)留守兒童教育開(kāi)展溝通交流，幫助家長(zhǎng)深層次了解孩子心理狀況，家校f助共同解決孩子教育問(wèn)題。最后，家校合育平臺(tái)為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時(shí)解決心理問(wèn)題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無(wú)助、苦悶壓抑時(shí)，可在線求助學(xué)校教師，通過(guò)傾訴和對(duì)話的方式，及時(shí)排解心理不適，進(jìn)而投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。
3.2推進(jìn)信息化教學(xué)改革，克服農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題
學(xué)業(yè)是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)問(wèn)題因而成為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)踐的關(guān)注焦點(diǎn)之一?？v觀諸多因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的重要根源?；谛畔⒓夹g(shù)視角，在文化學(xué)習(xí)中推進(jìn)信息化教學(xué)改革，能實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，在一定程度上克服其學(xué)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)提升。首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使信息化教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、合理、有效地引進(jìn)信息化教學(xué)，以新穎、先進(jìn)的教學(xué)形式吸引留守兒童的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師應(yīng)科學(xué)、有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的多媒呈現(xiàn)與高效講解，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，獲取學(xué)習(xí)成就感。運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及應(yīng)用，讓留守兒童感受到學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)從以聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力，強(qiáng)化人際交往能力。在新型學(xué)習(xí)形式中，留守兒童初始由于學(xué)習(xí)形式新鮮參與嘗試，隨即在過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)成就感，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童安全教育
由于缺乏父母的日常監(jiān)護(hù)，人身安全是農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐上，提升留守兒童安全意識(shí)，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)普及和風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)獲取，是以學(xué)校為主體，實(shí)施安全教育課程。其實(shí)施形式單一，以課堂教授、專題講座等說(shuō)教的形式為主；學(xué)習(xí)資源較為單一，以課本、簡(jiǎn)單音像材料為主；內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)手段的不斷革新，各種基于學(xué)習(xí)者視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)為原型，通過(guò)多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)疑、通關(guān)、獎(jiǎng)懲等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)留守兒童對(duì)安全教育內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。微課則是基于某一知識(shí)點(diǎn)或主題內(nèi)容顆粒度，以一般不超過(guò)5～10分鐘視頻為主要呈現(xiàn)方式的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)資源?？蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R(shí)加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內(nèi)容及資源，而且合適農(nóng)村留守兒童通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息終端，在課外進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)的延伸、強(qiáng)化與鞏固。富媒體化、情境化、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)的安全教育微課，有效契合農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn)，有助于深層激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課中內(nèi)嵌的問(wèn)題思考、模擬操作、練習(xí)評(píng)價(jià)便于營(yíng)造安全風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景及氛圍，通過(guò)多次重復(fù)播放幫助留守兒童提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，深化安全教育知識(shí)的認(rèn)知與記憶。
3.4建設(shè)思想道德微信平臺(tái)，提升農(nóng)村留守兒童道德修養(yǎng)
