首頁 > 優(yōu)秀范文 > 勞動教育現(xiàn)狀分析
時間：2023-07-10 09:25:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇勞動教育現(xiàn)狀分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
關鍵詞： 高職院校 學前教育 勞動教育課程
高職教育的根本任務是培養(yǎng)技術型應用型人才以適應社會發(fā)展，同時社會崗位對人才的勞動素質提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學生掌握技能的同時，需要擁有更高的勞動素養(yǎng)。學前教育是高職院校開設的重要專業(yè)之一，其為提高我國學前教育質量，呵護兒童茁壯成長奠定了堅實的基礎。然而，勞動素質作為高職院校學前專業(yè)大學生綜合素質的一個重要內容，其現(xiàn)狀還有待改進。
一、一些高職院校學前教育專業(yè)學生勞動課程教學現(xiàn)狀
1.一些學生責任意識淡薄
由于學校、社會、家庭不同程度地忽視了勞動教育的重要意義，使得現(xiàn)階段學生勞動能力下降，責任意識淡薄。當前社會經濟快速發(fā)展，我國學前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出崗位適應能力弱、崗位責任意識淡薄等問題。當代大學生大多數(shù)是獨生子女，受到父母的溺愛，在日常生活中缺乏相應的鍛煉，表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點。另外，在當前高職學生生活環(huán)境中，由于高校后勤服務社會化，給大學生生活提供了大便利，但同時滋生了學生的懶惰思想，例如：食堂就餐基本實行餐廳花管理，學生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響，高職院校在教學過程中形成了一種重視專業(yè)技能課程、輕視勞動品質培養(yǎng)的教學格局，這在一定程度上影響了學生勞動素質的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學生不喜歡勞動，輕視體力勞動，把專業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標和最終追求，甚至厭惡和逃避勞動，缺乏對勞動人民的情感，不懂得尊重他人的勞動成果，等等。調查結果顯示，多數(shù)學生都認為勞動是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動或拒絕勞動，部分學生不喜歡勞動甚至厭惡勞動，看不起清潔工人或勞動的學生。剛畢業(yè)的一些高職學生找工作，在選擇企業(yè)的時候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標準，而是以“工作越清閑越好，工資待遇越高越好”為標準?！岸鄤诙嗟?，少勞少得，不勞不得，不勞而獲可恥”的勞動觀念正面臨挑戰(zhàn)。
2.勞動教育課程教學成果不佳
勞動教育課程教學成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是對課程的重視程度不夠，高職院校在教學過程中普遍呈現(xiàn)出重視專業(yè)技能課程、輕視勞動品質培養(yǎng)的教學格局，直接影響學生的學習態(tài)度。高職勞動教育課程中，學生學習態(tài)度往往消極散漫，認為勞動教育課程沒有意義；甚至一些教師未對勞動教育課程加以重視，認為勞動教育課程可有可無。二是教學體系存在缺陷，教學內容單一，沒有融知識性、趣味性為一體，教育方式過多靠學生在掃地、擦窗戶中領悟。對于這種簡單乏味的勞動教育課程，長此以往學生就會喪失熱情，更談不上從參與中獲得勞動素養(yǎng)。據(jù)問卷調查統(tǒng)計，69.8%的學生認為目前開設的勞動課程內容形式都過于單一，不能起到勞動教育的作用；50.2%的學生對目前開設的勞動課程的教學方式感到不太滿意；58.6%的學生希望勞動課程內容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中，將勞動教育課程等同為崗位實踐，安排學生進行一些基礎操作，這種單調的勞動教育課程體系設置使得高職勞動教育課程枯燥無味，長期發(fā)展下去難免導致學生學習積極性下降。三是勞動教育課程管理體系尚未健全。高職勞動教育課程分為理論和實踐教學兩個方面，其更傾向于實踐教學。然而我國高職教育發(fā)展實踐較短，相關的管理制度、實踐體系還不夠完善，校企合作項目不足，使得很多勞動實踐教學課程難以開展。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學前教育專業(yè)學生勞動教育課程教學探究――以貴陽幼高專為例
1.強化師生對于高職勞動教育課程重要性的認識
當前高職院校勞動素質培養(yǎng)的相關內容較為匱乏，勞動素質在目前很多高職院校的教學過程中]有占有一席之地，被排斥在課程體系之外，關于大學生勞動價值觀的教育、勞動精神的教育則是散落于各門課程教學之中，泛泛而談，內容甚少?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化?！辟F陽幼高專按照要求，把勞動素質培養(yǎng)納入教學教育計劃，并把其作為一門必修課進行考核。規(guī)定學生在每年必須修夠一定學時的勞動課學分，勞動課程與其他課程一樣成為每個大學生的必修課。
貴陽幼高專開展高職勞動教育課程首先讓師生從思想上認識到勞動教育課程的重要性，做好這一點工作，從教師和學生兩個方面出發(fā)。教師要擬訂相應的勞動課程教學計劃，以具體教學目標的形式量化勞動教育課程教學。教務處制定相應的獎勵制度，對于完成教學任務較好的教師給予獎勵，以激勵教師切實開展好勞動教育課程相關教學工作。對于學生而言，需要培養(yǎng)其責任意識，教師應當結合學生的職業(yè)發(fā)展未來，在教學過程中不斷向學生闡明勞動教育課程的重要性。
2.完善勞動教育課程體系
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，并不是任何勞動都能教育人，只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動教育課程體系從兩個方面考慮，即勞動教育課程教學體系和管理體系。對于學前教育專業(yè)學生而言，勞動教育課程體系規(guī)劃為兩個部分――共同勞動課程教育部分和專業(yè)勞動課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動教育部分安排學生參加學校的勤工儉學、社會活動（調查、志愿者等），通過這些公共勞動教育，強化學生的勞動意識和勞動能力。在校生平均每學期要以分散或集中方式參加勞動課程學習，有專門的課程表、有專門的機構、有指導教師、有相關配套的規(guī)章制度，并以必修課學分制進行規(guī)范。專業(yè)勞動課程教育部分充分考慮到學前專業(yè)學生的學習需求，堅持以實踐為主，幫助學生將理論知識延伸到勞動實踐中，培養(yǎng)和提高學生的實踐操作能力。在專業(yè)勞動教育課程開始之初，教師規(guī)劃好專業(yè)勞動教育課程實施方案，以現(xiàn)場感受（組織學生定期參觀幼兒園，與幼兒親密接觸，感受其日后的工作環(huán)境）、教育模擬（教師模擬幼兒環(huán)境，學生客串幼兒角色、家長角色等，鍛煉學生的知識遷移應用能力）為主，讓學生了解幼兒園各年齡段教學班的全日教學活動內容及幼兒園的工作性質與過程。完善勞動教育課程評價制度，增加勞動教育課程所占學分比重，激勵學生努力學習。完善課程管理體系將勞動課程納入高職教育實踐教學的范疇，不斷完善校企合作項目，為學生提供更多的勞動實踐機會。同時，在勞動實踐過程中，校方構建一套科學完善的管理體系，明確相關人員的管理責任，督促其履行好管理義務，保障勞動教育課程的安全性。
3.加大對勞動教育課程的投入力度
高職勞動教育是提高高職學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，為了保障相關教學工作的穩(wěn)定開展，貴陽幼高專提高對勞動教育課程的重視程度，加大對勞動教育課程的教學投入。學校相繼建立蒙臺梭利教學、兒童閱讀等多個實訓中心，建立系統(tǒng)、全面的操作平臺，模擬相關專業(yè)的崗位操作模式，組織學習在實訓平臺上進行勞動實踐。勞動教育是關系到學生就業(yè)發(fā)展的重要因素，只有營造良好的教學環(huán)境（擁有教學必需的軟硬件設施），才能保障勞動教育課程教學取得顯著教學成果。
綜上，高職院校學前教育專業(yè)勞動教育課程對于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學前教育專業(yè)勞動教育必須結合高職教育的特殊性和學生實際情況，緊密圍繞學前教育專業(yè)教學目標，制訂合理的教學計劃，以學生為本，提高學生對勞動的重視程度，加強其勞動技能的培養(yǎng)，積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕眯腿瞬拧?/p>
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-238-01
一、課堂教學的現(xiàn)狀分析
《勞動與技術》是一門融知識、技術于一體，具有較強實
踐操作性的技能基礎學科，而小學開設勞技課，則是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。而很多教師對勞技課的認識不到位，教學觀念上沒有深刻認識勞技課的教育價值及其在學生學習中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動教育，勞技課處于可有可無的狀態(tài)。課堂教學隨意性大，甚至放任自流，教學質量不高，教學狀況很不理想，限制了學生的全面發(fā)展。所以，探索小學勞技高效教學的策略，向課堂要效率，爭分奪秒地引導學生開展學習和實踐十分重要。
二、高效教學的主要策略
1、創(chuàng)設情境， 精彩導入，奠定高效
好的開端是成功的一半，小學生的注意力在很大程度上
取決于對事物的興趣，興趣是調動學生學習積極性的最好老師，只要把學生的興趣之門打開了，那么學生的求知欲便會提高。而創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點創(chuàng)設情境，科學的導入形式導入新課。好的導入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學生的心魄，有效地引起學生對新知識、新內容的強烈需求， 增強學習內驅力。如：我校一位老師在上《春的美景》時，他說：“同學們，春天是一個生機勃勃的季節(jié)，萬物復蘇，鳥語花香。說到了春天，你們想到了什么呢？”學生們紛紛回答后，師緊接著說：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來設計和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發(fā)了學生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優(yōu)化了學習過程。
2、示范操作，有效合作，打造高效
（1）示范操作，準確精煉
勞動與技術課是一門技術性很強的學科，要讓學生掌握這
些技術，示范是必不可少的。教師在示范中動作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學生都能看明白，使學生獲得操作過程的表象。有些技術關鍵點、難點，示范速度要放慢，讓學生有足夠的時間觀察與思考。由于孩子有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，只要教師能根據(jù)教材和學生，精心設計，科學示范就能迅速引起學生動手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發(fā)學生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點，拓展思維，達到意想不到的教學效果。
（2）合作探究，秀出風采
小學勞技教育作為綜合實踐活動的有機組成部分，學生的
合作學習、自主探究自然成為課堂教學的最基本方法。合作學習既是一種學習方式，又是一種教學策略。教師要把握好合作學習的有效時機，指導好學生進行合理的分工，組織學生進行有效地合作學習。合作中，學生可以互相啟發(fā)，互相補充，通過集思廣益，想出富有創(chuàng)意的構思。這樣，不僅使學生體會到自尊、自信，還使學生的積極性、互動性和創(chuàng)造性充分調動。另外，通過分工合作來共同完成作品，有利于培養(yǎng)學生與人相處、與人合作的能力，有利于學生之間的共同進步，還有利于解決問題，提高教師的教學質量和學生的學習效率。
三、展示評價，深度拓展，贏得高效
1.多元評價，提升興趣
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、
喚醒、鼓勵”。在勞技課堂教學中，在學生自主參與學習的過
程中，學生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。教師要針對學
生的表現(xiàn)、創(chuàng)新、表達、思維等學習行為，運用評價機制，采
用激勵性的評價語言，結合多種評價方式，作出及時的判斷，
適時的評價，使每個學生時時刻刻看到自己的不足，明確努力的
方向，使評價真正起到激勵學生學習興趣、促進學生個性發(fā)展，
培養(yǎng)學生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學的
有效性。
2.拓展創(chuàng)新，豐厚文本
勞動技術課是一門具有很強實踐性的綜合學科，它加強
了與學校、家庭、社會的緊密聯(lián)系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學向學校、家庭、社會延伸。省《勞動與技術教育實施指南》提出：“在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學校勞動與技術教育的傳統(tǒng)和特色?！苯滩臒o非是個例子，它不包括勞動與技術的全部，它需要我們結合本地的特點，進行二度開發(fā)利用。在具體實施過程中，要采取多種有效的途徑，根據(jù)本地的實際情況，作出相應的補充、刪減和調整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發(fā)揮教材的作用，促進學生主動參與實踐活動，掌握知識技能，培養(yǎng)勞動習慣。
四、巧用媒體，優(yōu)化課堂，達到高效
隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體走進了課堂，成為教師
年級組現(xiàn)狀分析：
1、本年級共有教師12人，其中2位是今年剛加入的新教師，新教師的加入為年級組增添了新的活力。本年級老師多為教學經驗豐富的老教師，及年富力強的中年教師，這些無論是經驗豐富的老教師還是充滿激情的年輕教師，他們對本職工作極其負責，有強烈的敬業(yè)精神。
2、本年級共五個班：五(1)班50人，五(2)班50人，五(3)班51人，五(4)班47人，五(5)班45人，總人數(shù)243人。其中，四班和五班是英語實驗班。學生雖說在學習上、行為習慣上已經養(yǎng)成一些良好的習慣，這些良好的習慣還沒有形成定勢，需要天天強化。思想上也需要進一步地引導。
年級組主要目標：
（一）繼續(xù)創(chuàng)建合作、和諧、共進的年級組：
1.重視組內團隊建設，營造輕松和諧的工作氛圍，爭創(chuàng)和諧辦公室、和諧班級與和諧年級組。
2. 重視各任課老師之間的工作協(xié)調合作, 協(xié)調各方面的關系，尤其是各備課組、班主任與科任之間的關系；家長與級組之間的關系，針對班級、級組情況有針對性的進行商討管理。確保教學工作的順利進行。
3.開展豐富多彩的師生文體活動。
（二）教育教學仍為工作中重點之重
1. 抓好本級語文教改的試點工作及數(shù)學的奧數(shù)培訓工作。
2. 爭得三面流動紅旗，爭創(chuàng)優(yōu)秀年級。
3、加強學校、老師、家長之間的溝通聯(lián)系，建立家長委員會，強化后進生的轉化和跟蹤管理工作。
具體工作及措施：
1、以學校的教學工作思路和教學計劃、德育工作計劃為指導，抓好教學管理工作，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。只有發(fā)揮集體智慧和力量才能取得事業(yè)的成功。組內教師要做到廣泛團結，坦誠相待，加強合作相互幫助。
2. 以爭三面流動紅旗為契機，進一步加強學生的文明禮儀、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育。緊抓班風建設，努力營造“和諧、自主、文明”的班級文化。
這也是本學期年級組工作的重點。各班應根據(jù)實際情況（優(yōu)勢和不足、學生的自主管理水平），制定適合本班學生的學期工作計劃和強有力的“班級公約”等管理措施，著重培養(yǎng)學生的文明禮儀習慣和自主學習的能力，以實現(xiàn)學生能力的發(fā)展。如：早晚自習的自主管理；勞動衛(wèi)生的自覺行為養(yǎng)成；文明禮儀習慣的養(yǎng)成；課堂聽課習慣的培養(yǎng)；作業(yè)的及時完成；時間觀念的培養(yǎng)等等。
3. 繼續(xù)加強班干部隊伍的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的帶頭作用。
一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍要依靠他們，使用他們。要結合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。對于五年級的學生，更要充分發(fā)揮其積極性，在實踐中鍛煉他們。
4.重視學生安全（包括課間活動安全、生活區(qū)安全、體育課安全等）。
班主任應充分利用晨會、班隊會、品德課等途徑加強學生安全教育，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以教育、整改并上報學校，全體學科教師也應積極參與到這項工作中來。
5．發(fā)揮少先隊主陣地作用，強化小主人積極開展德育實踐活動
（1）以“迎奧運會，做文明人”為主題，開展相關的少先隊活動。
（2）認真組織好升旗儀式，日常行為規(guī)范的檢查工作。
根據(jù)上級要求，認真貫徹落實以人為本，德育為先的理念，突出養(yǎng)成習慣、德育課程、問題學生教育等常規(guī)工作，切實提高德育實效性；創(chuàng)新家校合作育人模式，實現(xiàn)家庭教育現(xiàn)代化，構建開放式的教育格局；加強積極心理健康教育的研究與實踐，促進師生身心和諧、全面、主動發(fā)展。
二、學生現(xiàn)狀分析及本學期工作重點
我班的60名學生，大部分學生有強烈的集體榮譽感，比較懂事。但個別學生自制力差，各方面還需要老師加以督促。另外，學生標新立異的能力不高，因此本學期班級工作計劃的重點應放在，逐步引導學生熟悉并適應學習生活，嚴格訓練一日常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感，在抓好學生思想品德的基礎上，開動腦筋，通過多種形式的表揚、競爭，激發(fā)學生上進求知的欲望，培養(yǎng)孩子的自信心。
三、思想工作方面
1、身正為范，做學生的表率。
首先，班主任工作要有示范力，班主任工作的特點是繁雜、平凡、瑣碎、辛苦，這就要求班主任要有敬業(yè)精神，不僅體現(xiàn)在樂于教學，勤于教學，精于學科專業(yè)的鉆研上，還要在熱愛學生、熱愛班主任工作上下功夫，樹立正確的學生觀和班主任觀，用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻精神投入到班主任工作中去。有了兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)風范，在學生的心靈中就會產生巨大的示范力。其次班主任工作要有信服力、感化力。
2、以“愛”去感染學生，教育學生.
在班級中用“愛”字作為開啟學生心靈之門的鑰匙，用“愛”作為溝通學生心靈的紐帶，建立和諧的師生關系。我將用愛心感染學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生還是調皮搗蛋的學生，我均會一視同仁。當學生在學習中或生活中遇到困難時，以一顆愛心去撫慰他們，對學生進行關心他人的潛移默化的教育，讓學生懂得每個人都生活在集體中，都應該去關心他人，替他人分憂解難，通過班會、隊會等形式，樹立典型，使學生真正做到，“愛”在心中，“愛”在行動中。
四、班級活動方面
中年級的孩子好奇心仍舊很強，總是對豐富多彩的活動比較感興趣，所以我們班級準備通過開展活動調動起學生的積極性，使班級永遠充滿生機和活力。本學期我準備在班級開展如下活動：
1、實行學生班干部及自我管理制，提高學生自我管理能力。
班級管理工作采用創(chuàng)新精神，營造民主寬松的氛圍，為學生搭設“我是主人翁”的實踐舞臺，實行班干部及自我管理制。這樣既提高了學生的自我管理能力，發(fā)展了學生自我認識自我批評能力，又使班級工作有了向心力和再生力。讓每個孩子每天帶著一份自信走進教室，在活動中、在生活中、在學習中鍛煉自己.。
2、制定和落實班級常規(guī)工作責任制。
班級的衛(wèi)生、紀律、公物保管、文體活動等工作責任到人，做到人人有事干，事事有人管，而且要比一比，看誰的工作最有創(chuàng)意，能為班級增彩。增強學生的主人翁意識。建立獎懲制度。使學生有法可依，有據(jù)可行。并根據(jù)學生的表現(xiàn)分別給予表揚獎勵，并張貼于墻上，對違反紀律的行為也堅決予以批評。這一活動要與年度考核掛鉤。
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-148-01
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。在教育幼兒的教學工作中，教師應充分認識其重要性，清楚認識教學現(xiàn)狀，積極采取應對促使，以孩子的行為習慣培養(yǎng)為主，加大孩子智力的開發(fā)，不斷的去培養(yǎng)孩子的學習興趣，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：
一、學前教育的意義及目的分析
據(jù)研究表明，學前教育是人的社會、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵階段，也是人的一生中發(fā)展速度最快、可塑性最強的時期。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的教育，可有效地促進兒童發(fā)展，促成學前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調與聯(lián)結，形成相互制約，相互影響的互動關系。如果在這一時期兒童沒有得到科學的、適宜的、良好的學前教育，以后再來彌補，家庭和社會將付出極大的代價。學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步了解并開始接受社會規(guī)范，形成最初的自我調節(jié)能力。
二、我國學前教育的現(xiàn)狀分析
隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視。遺憾的是，在新形勢下，和小學教學和初中教學相比，幼兒初始的學前教育這一基礎性階段的建設依然沒有引起足夠的重視。首先，在幼兒的啟蒙教育教學中，人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌等，卻忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，導致了“重智輕德”現(xiàn)象不斷發(fā)生。其次，由于我國計劃生育的實施，以至于大量獨生子女的出現(xiàn)，孩子成了父母手中的“寶”，家庭的“小霸王”，多數(shù)的幼兒都形成了以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣的性格，不容易學到與人相處的方法，不利于孩子的有效成長。幼兒園教學的“小學化”更是使得學前教育面臨邊緣化的尷尬局面，無法對孩子進行有效的培養(yǎng)和提高。最后，由于大量撤銷或停辦了幼師學校，致使幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，學前教育教師匱乏，無法對孩子進行專業(yè)的引導，致使學前教育工作一直處于不利地位。
三、搞好學前教育教學的有效策略
1、注重幼兒智力的開發(fā)，培養(yǎng)其能力
幼兒是思維能力形成、發(fā)展的初始時期，具有較強的可塑性。注重幼兒智力的開發(fā)，其實也就是注重幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等能力的培養(yǎng)，使其有效的融合在一起形成邏輯思維能力，也就是所謂的智力，他將對幼兒的未來學習、發(fā)展起重要作用。在對幼兒進行學前教育的過程中，作為幼教的我們，應積極的采用培養(yǎng)策略，加大對幼兒智力的開發(fā)，使其形成初步的思維能力。開發(fā)幼兒智力的有效方式，莫過于幼兒喜愛的故事和游戲，故事的楚楚動人，是影響幼兒思維的最好方式。游戲作為幼兒最主要的學習活動，更是促進幼兒心理發(fā)展的最好途徑。在教學中，我們都應做到如實的把握，爭取給孩子最好的培養(yǎng)，使其能得到最大限度的提高。
2、注重幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)正確的人格
薩克雷曾說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！庇變弘A段不止是智力發(fā)展的關鍵時期，更是行為習慣、道德規(guī)范的養(yǎng)成時期，中國有句古話：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，由此可看出對幼兒進行行為習慣規(guī)范，道德培養(yǎng)的重要性。在對幼兒進行學前教育的過程中，無論是作為教師的我們還是作為幼兒的父母，我們在對幼兒進行智力開發(fā)的同時，我們不能把這塊“寶”捧得太高，太過于溺愛，而應嚴格的要求，使其從小做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。并對孩子進行有效的德育教育，使孩子從小養(yǎng)成愛集體、愛勞動、愛祖國，會孝敬父母、友愛他人、樂于助人等的高尚人格，促使孩子各方面有效的成長、進步。
3、有效的指導孩子學習，激發(fā)孩子不斷學習的興趣
幼兒的特點，在于童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師?！边@句話的重要意義在幼兒身上體現(xiàn)的淋漓盡致。幼兒是成長的關鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在幼兒的學前教育過程中，教師的教和父母的教，說白了也就是不斷的想方設法讓孩子熱愛學習，使孩子對學習產生濃厚的興趣的教學。因此，幼兒教育 ，重在的應是指導和激發(fā)。教學中，教師要充分的把握好幼兒的心理特點，采用幼兒喜愛的方式，指導孩子進行有效的學習，培養(yǎng)其學習興趣。此外，我們要經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處游覽，增長孩子的見識，讓孩子體會世界之大、事物之多，促使孩子不斷的去學習。
總結：幼兒教育關系著民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。作為教育工作者，我們應遵從幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，真正的尊重、愛護孩子，以孩子為主，不斷研究教法和內容，不斷提高學前教育的質量。
1.旅游專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析
在一次調查問卷中，對旅游專業(yè)課程教學現(xiàn)狀進行了分析。在旅游專業(yè)課程的教學方法方面，超過百分之七十的學生覺得大多數(shù)教師都會采取多媒體輔助教學與案例討論相結合的教學方式，個別教師還會通過情景模擬這種方式來加深學生們的理解，充分調動學生們的積極性。而有一半學生不知道項目教學法，近百分之二十的學生則希望教師可以采用項目教學法來提高旅游專業(yè)課程的教學效果。在教學內容方面，超過百分之五十的學生覺得課程內容比較實用，而且課堂教學組織比較好。而在旅游專業(yè)課程的教學效果方面，超過百分之六十八的學生表示將大多數(shù)知識遺忘了，記得的知識非常少。因此，我們可以知道，在教學過程中，教師們都采用現(xiàn)代化教學手段，但是卻沒有從學生們自身特點出發(fā)去組織教學，無法讓學生感覺到課程的價值。
2.價值澄清理論與項目教學法在旅游專業(yè)課程教學中的運用分析
2.1 二者結合的適用性分析
兩種理論運用于課堂教學中，存在一定的相似點。兩者都是以一個問題的提出來引發(fā)學生們思考而做出行動，也都強調以學生作為主體，教師在課堂中起到輔助與引導的作用。同時，兩者強調學生們積極主動性的發(fā)揮，注重比較愉悅和輕松的學習氛圍，幫助學生們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生們解決問題的能力，提高學生們的綜合素質。另外，兩者都對教學程序和原則、注意事項等方面給予足夠的重視，并且強調旅游專業(yè)課程的性質，也關注著課程教學存在的問題，針對學生們自身的特點來進行比較實用的教學。旅游業(yè)作為最有發(fā)展空間的服務行業(yè)之一，對從事這一行業(yè)的職工提出了較高的要求，即掌握職業(yè)技能技巧，要具有良好的思想品德與職業(yè)道德。而旅游專業(yè)可以為旅游行業(yè)提供具有敬業(yè)、團結、勇于探索等精神、正確的榮辱觀與價值觀、良好的思想品德等等方面素質的儲備人才。
2.2 二者的實施步驟分析
在這里，價值澄清理論與項目教學法的實施對象為旅游專業(yè)課程中的《飯店管理》和《旅行社經營管理》。兩種方法論運用于這兩門旅游專業(yè)課程的過程中，先對這兩個方法論對這兩門課程的應用程序、方法以及需要注意的問題進行了解，再根據(jù)價值澄清理論進行項目書的設計，從而組織旅游專業(yè)課堂教學。然后再落實項目教學的五個步驟，具體步驟如下所述。
2.2.1 任務選擇階段
在選擇項目的時候，應該有目的性地去行動，從而確保學生們可以對應該學習的課程內容進行掌握。另外，教師應該創(chuàng)設學生們目前正在學習的內容和現(xiàn)實生活比較接近的情境，激發(fā)學生們的好奇心和熱情，引導他們創(chuàng)新性地思考，去探索問題。
2.2.2 任務啟動階段
在這個階段，應該讓學生們成立小組，對a項目的學習工作與學習活動進行定義。
2.2.3 具體計劃階段
在這個階段，主要是對項目的工作目標、項目任務、項目的工作方案等方面進行擬定、編制以及修訂，從而形成比較規(guī)范有效的項目計劃書，以指導課堂教學的有效進行。
2.2.4 項目實施階段
學生們在先前成立了小組，而各個小組應該按照預先制定完畢的項目計劃以及項目任務進行課堂學習活動。在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮其監(jiān)督與指導的作用。當各個小組在討論的時候，教師也應該參與進去，從而在學生們遇到疑問的時候進行解答。在這個階段，教師們應該注意把握課堂教學的基本步驟，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且通過提問和檢查等方式來對項目實施階段的進度進行控制。
一、社區(qū)矯正制度概述
社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式,是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內,由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者協(xié)助下,在判決、裁定和決定的期限內,矯正其犯罪心理和行為惡習,并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正在我國是一項開創(chuàng)性的工作,是將那些不需要、不適宜監(jiān)禁或者繼續(xù)監(jiān)禁的罪犯有針對性地實施社會化的矯正,充分利用社會各方力量,提高教育改造質量,最大限度地化消極因素為積極因素,控制和減少重新犯罪的一種措施。它有利于節(jié)約司法資源,可以減少獄內交叉感染,體現(xiàn)了人道主義精神。
二、我國社區(qū)矯正制度現(xiàn)狀分析
(一)社區(qū)矯正的內容
1.管理方面。管理的主要方式包括矯正干部的監(jiān)督管理、監(jiān)護人的監(jiān)督管理、居委會(村委會)等群眾自治組織的管理以及社會積極力量的監(jiān)控等。實施管理的目的是通過規(guī)定活動范圍等方法,加強對矯正對象的有效控制,規(guī)范他們的行為,確保社區(qū)矯正工作的正常秩序,確保非監(jiān)禁刑刑罰的有效執(zhí)行。這方面存在的主要問題是管理人員專職化不夠、責任不明確。
2.教育方面。教育的主要內容包括政治思想教育、文化和職業(yè)技術教育、心理健康教育和勞動教育等。教育的形式主要包括集體教育、個別談話教育、心理咨詢教育和心理矯正、社會志愿者幫教培訓、實踐活動等。教育的目的是通過教育,使矯正對象提高對所犯罪行的認識,認罪服法,接受矯正組織的教育矯正,矯正他們的不良心理和行為,逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,使他們在思想上、素質上、行為習慣和道德習慣上都能適應社會的需要,實現(xiàn)人格的重新社會化,順利的回歸社會。教育方面,各地有許多好的經驗,但缺乏國家層面上的系統(tǒng)總結,缺乏規(guī)范化和考評機制建設,帶有較大的隨意性。
3.公益勞動方面。定期組織矯正對象參加一定的公益勞動,通過組織矯正對象參加公益勞動,使他們充分認識自己的行為對社會的危害性,增強對社會的責任感,改掉不良惡習,認罪服法,回報社會,矯正對象參加公益勞動時間每月不少于12小時。實踐證明,這種規(guī)定可行有效,關鍵要靠進一步落實。
(二)社區(qū)矯正的方法
我國社區(qū)矯正的方法總體來說處于探索階段。社區(qū)矯正的方法主要有從事公益勞動、實行定期羈押、到犯人教育中心進行教育等。從事公益勞動就是被判刑人員于一定的期限內、在醫(yī)院、養(yǎng)老院等場所為一定數(shù)量的具有公共利益性質的工作。實行間歇拘禁就是讓罪犯在特定的時間里,如上周末或者晚上被監(jiān)禁,另外的時間,如工作時間,允許享有正常的社會自由。到犯人教育中心進行教育就是把犯人送到指定的犯人教育中心接受教育,學習一定的工作或生活技能。社區(qū)矯正方法與矯正內容相輔相成,矯正內容不豐富、不規(guī)范反映到矯正方法上來就是矯正方法不豐富、不規(guī)范,這種狀況與我國社區(qū)矯正起步晚有很大關系。
(三)社區(qū)矯正制度的管理體制
1.社區(qū)矯正的決定機關。在中國,目前緩刑和假釋的決定權都由審判機關行使,從實踐中來看,審判機關在決定緩刑方面,存在的問題不是很大。審判機關在決定假釋方面,存在很大的弊端,主要是審判機關遠離刑罰執(zhí)行機關,對服刑罪犯的實際情況缺乏了解,作出的裁定準確性不高。
2.社區(qū)矯正的執(zhí)行機關。我國現(xiàn)行的刑事執(zhí)行體制很不健全,弊病甚多,尤其是刑事執(zhí)行權的配置科學性不足,職能混淆、專門化的非監(jiān)禁刑執(zhí)行機構和專業(yè)化的社區(qū)矯正隊伍尚未建立起來。執(zhí)行機制的不順暢,嚴重制約著社區(qū)刑法的適用。在我國將這種刑罰執(zhí)行工作交由公安機關來完成的規(guī)定,正是我國“重打擊、輕防范”,“重懲 罰,輕矯正”的刑事政策的反映。這一刑事執(zhí)行體制嚴重制約了社區(qū)矯正功能的發(fā)揮,亟待改革。
三、完善我國社區(qū)矯正制度的幾點思考
1.理順我國社區(qū)矯正制度的管理體制。在中國社區(qū)矯正的發(fā)展中,應當建立由司法行政機關負責執(zhí)行社區(qū)矯正的體制。具體內容包括:首先在中央一級,應當在司法部內建立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。目前,司法部已經在基層工作指導司建立了社區(qū)矯正處,這種機構設置在社區(qū)矯正發(fā)展的初期是可行的,隨著社區(qū)矯正的發(fā)展,相關的事務和業(yè)務會不斷增加,一個處是難以勝任管理工作的。其次在省一級,應當在省級司法廳(局)內,設立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。負責社區(qū)矯正事務。再次在縣一級,應當在司法局內設立社區(qū)矯正科,負責本轄區(qū)的社區(qū)矯正工作。最后在街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn),由司法所負責執(zhí)行社區(qū)矯正。在這個體制中,應當著重加強縣級和街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)行機關的建設,包括充實力量、完善制度、加強設施等,使社區(qū)矯正制度真正能夠得到貫徹和落實。各級社區(qū)矯正機關設置完善后,社區(qū)矯正執(zhí)行機關專職化問題就迎刃而解了。
2.拓展社區(qū)矯正的內涵。將社區(qū)矯正的重心回復到矯正上來,現(xiàn)階段,現(xiàn)實中我國社區(qū)矯正的重心是監(jiān)管而不是矯正。監(jiān)管是必要的,但社區(qū)矯正的重心應當是矯正而不是監(jiān)管,這就要求我們將社區(qū)矯正的內容真正拓展到或者回復到矯正上來。矯正的方式很多,不能一談矯正就將它局限到集中勞動、集中教育學習上來。最有效的方式還是進行個別化的教育,有針對性的個別化教育雖然成本更大,往往會收到振撼罪犯心靈的效果。
3.探索多種社區(qū)矯正方法。(1)建立全程化網(wǎng)絡管理和監(jiān)控制度。有必要在司法部社區(qū)矯正局內設立社區(qū)矯正信息網(wǎng)絡中心,該信息中心應該將全國所有社區(qū)矯正對象的資料輸入,保證執(zhí)行主管機關及有關人員能夠及時掌握全國的社區(qū)矯正執(zhí)行情況,地方社區(qū)矯正工作站可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)查看有關資料。(2)建立刑罰易科制度。有必要借鑒國外的關于限制自由刑易科其他刑罰的制度,建議我國《刑法》做出以下規(guī)定:對于違反社區(qū)矯正刑判決、執(zhí)行的有關規(guī)定,或逃避社區(qū)服務勞動的,應該給予警告、行政處分等,對于個別違法違規(guī)性質嚴重、或惡意逃避社區(qū)服務勞動、屢教不改的犯罪分子,可以規(guī)定以拘役或有期徒刑來替代,并規(guī)定替代的計算方法,從而使社區(qū)矯正刑與短期監(jiān)禁刑能夠相互替代,形成優(yōu)勢互補,實現(xiàn)刑罰執(zhí)行的嚴肅性和嚴密性。(3)改革和完善社區(qū)矯正對象外出制度。我國現(xiàn)有規(guī)定只對各類社區(qū)矯正罪犯外出經商做了禁止性或限制性的規(guī)定,但是對與經商有著區(qū)別的外出打工行為沒有做出規(guī)定。我認為,一律不允許被管制、假釋和暫予監(jiān)外執(zhí)行等社區(qū)矯正對象外出經商或打工是行不通的,也不利于社區(qū)矯正對象適應社會生活,很有可能使其生活陷人困境,使其因缺乏謀生的條件和環(huán)境,而重新違法犯罪。建議有關部門建立一套系統(tǒng)的法規(guī)規(guī)范和完善這一制度,如可以規(guī)定犯罪人員外出打工的期限,讓其在規(guī)定的時間內返回當?shù)厣鐓^(qū)接受定期審核等。
4.充實相關法律法規(guī)。目前我國沒有專門的社區(qū)矯正法律,使社區(qū)矯正工作存在著很多法律空白或者法律障礙,影響了社區(qū)矯正工作的順利發(fā)展。應通過修改現(xiàn)行法律或者制定《中華人民共和國社區(qū)矯正法》等途徑,確立新的社區(qū)矯正法律制度。我認為,由于我國地區(qū)經濟、文化發(fā)展水平差距較大,社區(qū)矯正環(huán)境各不相同,試圖在全國迅速全面地推行社區(qū)矯正工作,并按照統(tǒng)一的立法模式執(zhí)行,是不切合實際的。各省(市)根據(jù)本地不同情況,探索適合本地區(qū)的社區(qū)矯正模式,制定切實可行的社區(qū)矯正地方性規(guī)范和制度,可先行一步。
參考文獻
[1]馮衛(wèi)國.構建我國社區(qū)矯正制度的若干思考[J].廣西政法管理干部學院學報.2003(4)
體育活動的方法有好多種形式,但是主要是采用集體形式和比賽,因為體育教學和鍛煉都是在一定的游戲規(guī)則下進行的,既需要充分發(fā)揮個人的能力,更需要集體的團結協(xié)作,它是在一定的規(guī)矩、一定的紀律的基礎上進行的一種教學方式,這就有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成互助合作、團結友愛、服從組織、遵守紀律、尊重對方的個人優(yōu)良作風和品質。能夠從身心和活動的實踐中激發(fā)學生的情趣,陶冶他們的情操,增進他們身心的健康成長。在體育教學活動中,提高他們的自信心和增強學生克服困難的意志力。
2.思想道德德育體系。德育教育是我們精神文明建設的重要組成部分,它是學校教育的核心內容,也是學校教育教學的靈魂,隸屬于思想道德德育體系。它滲透于學校教育工作及學生生活的方方面面,貫穿于智育、體育、美育和勞動教育之中,在中、高等教育中居重要地位,它與其他各育緊密相關,相輔相成,對保證人才培養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮了主導性的作用。要搞好教育,就是要堅持不懈地抓德育,它是提高育人工程的有效途徑。
體育活動的方法有好多種形式,但是主要是采用集體形式和比賽,因為體育教學和鍛煉都是在一定的游戲規(guī)則下進行的,既需要充分發(fā)揮個人的能力,更需要集體的團結協(xié)作,它是在一定的規(guī)矩、一定的紀律的基礎上進行的一種教學方式,這就有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成互助合作、團結友愛、服從組織、遵守紀律、尊重對方的個人優(yōu)良作風和品質。能夠從身心和活動的實踐中激發(fā)學生的情趣,陶冶他們的情操,增進他們身心的健康成長。在體育教學活動中,提高他們的自信心和增強學生克服困難的意志力。
二、體育教學中德育教育現(xiàn)狀分析
一些中等職業(yè)院校在實施學校德育的教學過程中,表現(xiàn)出片面性、邊緣化的傾向：
1.是在整個體育教育教學中偏重于身體素質練習和專業(yè)技能的教學而忽視思想道德素質的說教和培養(yǎng)。
2.是在學校德育培養(yǎng)和教學中存在著重視思想方面的教育,對道德品質行為教育
重視不夠。
3.是實施體育教育教學過程中,存在著重視日常的課堂教學而忽視體育德育方面的教育、體育文化教育的現(xiàn)象。因此,在體育教育教學中加強對中等職業(yè)院校的學生進行德育教育是非常必要的的。
在體育課堂教學中,教師要充分發(fā)掘德育因素,有機地將德育教育滲透到體育教學中。教師準時到位,就可以給學生樹立“守時”的時間觀念。在體育學習中,培養(yǎng)學生對情緒的控制能力和抗壓能力,在無形中就培養(yǎng)了學生的心理素質。筆者在體育課堂上,開展長跑競賽活動,有的學生堅持不了,半途而廢,有的學生克服了自身生理和心理的困難,堅持到了最后。筆者抓住學生做出抉擇時的心里觸動,讓學生滲透堅持就是勝利,培養(yǎng)學生頑強拼搏、永不言棄的思想品質。有時筆者開展拔河、接力賽等團體活動,增強學生間的溝通、合作,培養(yǎng)學生集體榮譽感,同時,在面臨因個人問題導致失敗時,是相互鼓勵還是相互抱怨,培養(yǎng)學生寬容心理,大愛精神。德育教育在體育教學中隨處可見,在活動的組織過程中都蘊含著生動的德育教育因素。
三、以人為本教書育人相結合
學生所處年齡段,往往會出現(xiàn)叛逆情緒。教師在教學過程中應充分考慮學生的身心接受,以學生為中心。如果在體育課上教師只是“貼標簽”式的空洞說教,一味強調思想品德的修養(yǎng),過分升華思想品德的教學,會讓學生產生反感,認為這是學校在履行文件精神、搞形式主義。學生首先在心里就否定了這種教學,便不會重視,也只是形式主義的聽聽課而已。這樣,只會造成“左耳進,右耳出”走過場的尷尬局面。
在文化課與體育課之間,學生更加能接受的還屬體育課,教師應充分利用體育課的優(yōu)勢,了解各項體育運動中存在的內在育人作用,與學生建立良好的師生關系,讓學生在輕松愉快的氛圍下學習體育知識的同時,又得到潛移默化的德育教育。同樣,體育教學不同于其他文化課,學生不只是靜坐在教室里聽課,而是可以活動在場館、操場中。因此,學生的自由度大大提高,影響他們學習情緒的因素也大大增加(例如:天氣、場地),教師應該實時關注學生的情緒波動,充分把握“機會”,因勢利導,讓教書與育人有機結合起來。面對偶發(fā)事件,給予學生適當?shù)呐u和鼓勵,提高學生對是非的判斷能力,同時培養(yǎng)學生對偶發(fā)事件的處理能力和心理接受能力,讓學生得到良好的心理素質培養(yǎng)。
四、結語
最后,要不斷加強對教學師資隊伍對德育教育的認識,強調其重要性。教師要樹立全新的德育觀,良好的人格魅力,拓展德育的境界和知識面,不斷提高自己的修養(yǎng),真正做到言傳身教。古人說的“學高為師,身正為范”,其實“身正為范”比“學高為師”更為重要!唯有如此,學校德育工作才能取得長期的效果
參考文獻
一、項目教學法的發(fā)展及內涵
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，使受教育者適應現(xiàn)代生產力和生產關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，實現(xiàn)了教師角色的轉換，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
近年來，我國各職業(yè)院校紛紛開設電子商務專業(yè)，電子商務專業(yè)教育取得長足發(fā)展，但是也存在一些問題。
1.培養(yǎng)目標不明確
電子商務行業(yè)快速發(fā)展，急需大量專業(yè)人才。許多職業(yè)院校紛紛開設電子商務專業(yè)，但由于師資的缺乏，又沒有對電子商務專業(yè)的長遠規(guī)劃，加之各個學校所制定的教學計劃又相互模仿，難以清晰地界定電子商務專業(yè)所培養(yǎng)人才的就業(yè)方向，從而造成專業(yè)培養(yǎng)目標過于寬泛，涉及領域眾多，以“萬能”為應用目標的問題。
在這樣的培養(yǎng)目標下，培養(yǎng)出來的學生因為沒有自己的就業(yè)特長，眼高手低，進入企業(yè)后并不能很快適應工作崗位，導致用人單位不愿到職業(yè)院校招聘電子商務專業(yè)的學生，而是寧愿選擇社會招聘或自己培養(yǎng)。這是造成目前電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才在供求結構上出現(xiàn)錯位的主要原因。
2.課程設置不合理
目前，各個職業(yè)院校對電子商務專業(yè)的設置變動性很大，教學計劃性強，課程設置存在很大隨意性，在電子商務專業(yè)教材的選擇上也未達到規(guī)范性、科學性和系統(tǒng)性的要求，經常是每年都要更換教材，教師和學生都難以適應。此外，所開設的不同專業(yè)課程之間也缺乏科學合理的整合，導致在教學過程中出現(xiàn)教學內容的重復或遺漏，使得學生在理論和技術上都無法全面掌握應有知識，學科知識缺乏完整性和系統(tǒng)性。
3.師資不足
由于社會對電子商務專業(yè)人才的需求大幅度增加，許多職業(yè)院校電子商務專業(yè)招生人數(shù)也快速增加，但師資力量卻極度缺乏。很多非電子商務專業(yè)的教師轉崗從事電子商務專業(yè)教學，這些教師自身沒有經過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，培養(yǎng)出來的學生自然難以滿足用人單位的現(xiàn)實需求；還有一些電子商務專業(yè)教師只是經過了短期培訓就上崗，然后照本宣科，在教學中更多的是根據(jù)以往的個人經驗進行授課，以課堂講授為主的教學模式的教學效果并不理想。
此外，近幾年來也有許多電子商務專業(yè)的畢業(yè)生從事電子商務專業(yè)教學，但他們中的絕大多數(shù)都沒有電子商務行業(yè)的從業(yè)經歷，對企業(yè)真正的實踐操作環(huán)節(jié)并不熟悉，也難以把握我國電子商務今后的發(fā)展趨勢，因此他們除了教一些基礎理論和簡單的技能外，并沒有更多的經驗和能力能對學生進行更進一步的指導和幫助。
4.教學軟件與真實環(huán)境有很大差距
由于電子商務專業(yè)的特點，電子商務專業(yè)教學對實踐教學環(huán)節(jié)的要求非常高。很多職業(yè)院校雖然建立了電子商務實驗室，但大多數(shù)只是安裝了一套簡單的模擬軟件以供學生模擬學習使用。我們知道，商務行為本身是復雜多變的，如果事先將所有的商業(yè)行為都固化，事實上已經與書本教育沒有本質的區(qū)別了，因而難以真正培養(yǎng)和提高學生的動手能力。此外，模擬軟件中的大量信息都是隨意填寫的，與現(xiàn)實中的商業(yè)行為有很大出入，再加上許多實體環(huán)節(jié)無法在虛擬的模擬環(huán)境中展現(xiàn)，這樣就進一步降低了模擬軟件的實效性。
三、項目教學法在電子商務中的應用
鑒于電子商務專業(yè)教學存在的上述問題，結合項目教學法的特點，筆者認為將項目教學法引入電子商務專業(yè)教學不失為一種有益的嘗試。
1.了解社會對電子商務專業(yè)學生的需求，明確電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)市場調研，目前電子商務行業(yè)要求學生掌握的知識如下：了解電子商務的基本理論知識，了解電子商務在企業(yè)中的各種應用，正確評價企業(yè)的電子商務應用決策以及電子商務對企業(yè)核心競爭力的影響，將上述內容與企業(yè)最新的電子商務應用實踐聯(lián)系起來。
毋庸置疑，職業(yè)院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，這就要求職業(yè)院校要了解我國電子商務行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，準確把握電子商務企業(yè)用人需求以及企業(yè)對電子商務專業(yè)學生的能力要求，并在此基礎上確定電子商務專業(yè)的具體培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐應用能力、創(chuàng)新能力，使學生在進入企業(yè)后能夠很快適應并熟悉崗位需求。為此職業(yè)院校應確定電子商務專業(yè)的長期培養(yǎng)規(guī)劃，制定的教學計劃應能很好地體現(xiàn)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.優(yōu)化電子商務專業(yè)課程設置，創(chuàng)建規(guī)范的學科體系
根據(jù)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定具體詳細的電子商務教學計劃，并且嚴格按照教學計劃進行課程設置，建立科學合理的電子商務課程體系。通過對現(xiàn)有不同專業(yè)課程的優(yōu)化整合，避免教學內容的重復和遺漏，使學生能夠全面掌握電子商務專業(yè)課程的相關知識，形成完整和系統(tǒng)的知識體系。
課程設置可分為以下兩大模塊?；纠碚撃K主要介紹電子商務基礎知識、電子商務網(wǎng)絡技術平臺、網(wǎng)絡營銷、電子交易與網(wǎng)絡銀行、物流基礎與電子商務物流配送、移動電子商務、電子商務安全技術和法律保障等；操作技能模塊強調對所學的理論知識進行實際應用，主要包括常用網(wǎng)絡軟件的應用、網(wǎng)絡信息的收集和、安全技術的應用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學生的應用能力。
在電子商務專業(yè)教材的選擇上，也要形成規(guī)范性和系統(tǒng)性。教材的選擇應結合不同層次學生的特點和對學生能力的培養(yǎng)要求，不要輕易調換教材。當然，隨著電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，為了使學生能更好地適應社會要求，也可以適當調整教材。
3.增強電子商務專業(yè)師資力量
首先，要加大對電子商務專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，讓更多的電子商務專業(yè)教師接受系統(tǒng)的培訓，特別是對轉崗來的教師可以采用到大學進行全日制培訓的方式。相信隨著培訓力度的加大和持續(xù)，教師的師資水平會有一個整體上的提高。
其次，對專業(yè)教師的培訓除了理論知識的系統(tǒng)學習外，更應該強化電子商務專業(yè)技能培訓。通過專業(yè)技能培訓，提高教師的觀察能力和動手能力，使老師更好地適應電子商務專業(yè)教學的要求，以培養(yǎng)出符合社會需要的電子商務專業(yè)人才。
再次，除了把教師送出去進行培訓外，還可以把實踐經驗豐富的電子商務專業(yè)人才、專家請到學校進行面對面的培訓。這樣的培訓更有針對性，也能夠更快地解決電子商務專業(yè)教學中的一些實際問題。
4.盡量創(chuàng)設真實化的教學環(huán)境
眾所周知，電子商務專業(yè)教學非常重視培養(yǎng)學生的實際動手能力，而這并不是靠安裝一套簡單的模擬教學軟件就可以完全實現(xiàn)的。職業(yè)院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)來模擬真實環(huán)境，讓學生在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下完成各項任務，更加真實地感受電子商務活動的各個環(huán)節(jié)及過程，為今后盡早適應環(huán)境做好準備。此外，職業(yè)院校還可采取與電子商務企業(yè)聯(lián)合辦學的方式，打造適合自己的電子商務實訓基地，讓電子商務專業(yè)的學生置身于完全真實的工作環(huán)境中，有助于提高學生的適應能力、觀察能力以及溝通協(xié)調能力。
四、電子商務專業(yè)改革方向
一是對電子商務概論課程內容進行更新，植入工作崗位需要的新知識，如電子商務物流、移動電子商務、新商業(yè)文明等內容，并在各章后增設案例題。
二是調整課程內容的教學課時比例，加大實踐課的比例，增加技能實訓課，減少理論課。如網(wǎng)絡營銷、電子商務支付的課時可多一些，電子商務法律課時則可少點。
三是加強學生專業(yè)技能學習，尤其是相關軟件的學習及應用，要讓學生多上淘寶網(wǎng)，掌握相關的規(guī)則，學習相應的技巧。
四是在日常教學中，要注重培養(yǎng)學生的優(yōu)良職業(yè)品德及工作習慣，鼓勵學生創(chuàng)新。
五是開展校企合作，建立校外實訓基地，爭取與知名的電子商務學?；蚱髽I(yè)聯(lián)合辦學。這既可以為電子商務專業(yè)教師外出培訓提供平臺，又有利于學生聆聽實戰(zhàn)型專家的經驗教學，同時可增加學生的就業(yè)機會。
五、結語
教學方法并非一成不變，一種好的教學方法需要不斷進行改革與完善，并結合具體課程有所突破。在項目教學法的教學實踐中，通過靈活、高效、適應面廣的探究性教學模式，使學生積極合作，熟悉工作流程，達到學習目標，并最大限度地激發(fā)學生學習和求知的欲望，開闊學生視野，提高學生的專業(yè)水平。所以，項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的一項教學方法，值得推廣。
參考文獻：
[1]王振江.電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀分析[J].都市家教，2012（3）.
[2]吳清烈.電子商務專業(yè)教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.
1教育農園
1.1教育農園概念研究
目前關于教育農園的概念尚未統(tǒng)一，學者張海[1]認為教育農園應以中小學生為主要服務對象并兼顧其他人群，利用農業(yè)文化、自然生態(tài)、鄉(xiāng)村風俗、農業(yè)生產、動植物等資源，提供認知、體驗、教學活動，同時具有休閑娛樂性的一種農業(yè)專類園。羅依濃等[2]學者認為教育農園是依靠農村自然資源和民俗文化資源，為城市中青少年提供農村生產生活體驗，并具備科普教育和農業(yè)生產作用，能夠推動旅游業(yè)的發(fā)展，并發(fā)揮良好的資源整合配置的作用。本研究的教育農園基于中小學生人群，以圍繞“農”形成的生產、生活、生態(tài)景觀資源為教育來源，并通過農事或與其相關的體驗活動來達成教育目的，這一類地塊不只是在鄉(xiāng)村，也包括在城市中的具有彌補農業(yè)方面教育的地塊。教育農園以教育為目標，以農業(yè)資源為載體，與市場上的其它休閑旅游產品相比，其教育意義是重點。相較于學校教育以培養(yǎng)和選拔人才為主，教育農園更多是科普教育，重在培養(yǎng)孩子的個性以及啟發(fā)思維，有助于孩子學習、工作和生活思維方式的改變。
1.2教育農園景觀設計研究內容
對于教育農園的研究，從政府、經營者、使用者三個相關聯(lián)人群角度進行分析，政府主導宏觀發(fā)展，經營者旨在經濟效益最大化，使用者著眼于體驗需求，而景觀設計是站在使用者角度。景觀設計具有文化性、景觀性和使用性三大作用，據(jù)此選擇了與之對應的教育農園景觀的三大要素，分別是教育要素、空間要素和設施要素。因此，本研究著眼于中小學生這一使用主體人群，對教育農園景觀設計的教育、空間、設施3個要素進行分析，并依據(jù)現(xiàn)狀提出相應的設計策略。
2教育農園景觀設計發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教育農園現(xiàn)狀分析
近幾年來，以教育為名的農園多且雜，按照景觀資源總結出教育農園三大類型與相應的景觀特點，以相關案例為支撐，對教育農園景觀設計策略進行分析。教育農園景觀包含生產、生活、生態(tài)三大方面，通過總結分析，教育農園景觀問題體現(xiàn)在：第一，在教育上的景觀體驗活動類型單一且數(shù)量少，游客體驗性差；第二，貼著教育標簽，定位不明確，空間功能布局不合理，景觀環(huán)境差；第三，缺少相應的配套設施，基礎管理不到位，服務質量不達標。針對農園的實際情況，要使教育農園從同類型的休閑農園中脫穎而出，必須抓牢教育這個關鍵詞，突出某一方面的教育優(yōu)勢，會比三方面都一手抓的農園更具有競爭力與特色，并利用好景觀這一手段，這樣才能在市場上占據(jù)有利地位[3-6]。
2.2教育農園的類型
教育農園可分為生產教育型、生活教育型、生態(tài)教育型三大類（表1），劃分依據(jù)一是基于本課題對教育農園的定義，以生產、生活、生態(tài)資源為教育來源；二是將鄉(xiāng)村三生理論作為指導，鄉(xiāng)村三生系統(tǒng)是指經濟生產系統(tǒng)、聚落生活系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)，據(jù)此將教育農園按照景觀資源進行分類較為科學。教育農園的教育源自體驗，景觀以生產體驗、生活體驗、生態(tài)體驗為方向，使農園景觀具有針對性和獨特性[7-8]。結合三生理論各類型的景觀資源特點，發(fā)現(xiàn)生產教育型農園、生活教育型農園、生態(tài)教育型農園3種類型分別有以下特點。生產教育型農園主要營造農業(yè)生產環(huán)境，生產資源有農、林、漁、畜牧，涉及農業(yè)生產整個過程，包括育種育苗、飼養(yǎng)栽培、管理、收獲、加工、觀賞、食用等，教育以農事體驗活動為出發(fā)點，如種植、認養(yǎng)、采摘、創(chuàng)意手工等。以臺一教育農園為例，主打生產景觀，集農業(yè)生產、教育多元發(fā)展，以種子的一生為設計理念，景觀設計利用花這一產業(yè)，并將其巧妙用于教育，規(guī)劃了植物科普、花卉手工、蔬菜種植、機械播種、有機栽培等體驗區(qū)塊，生產空間規(guī)劃合理，活動豐富多樣，在強烈的景觀氛圍中達成寓教于樂的目的[9]。生活教育型農園是以人們的日常生活為背景的，圍繞物質生活和精神生活進行教育，如日常勞作、民俗節(jié)日活動、鄉(xiāng)規(guī)民約、以及風土人情等。以上海創(chuàng)智農園為例，這是一個位于開放街區(qū)的社區(qū)農園，屬于生活空間的一部分，致力于兒童自然教育與體驗，促進居民與自然的互動，景觀規(guī)劃有一米菜園、互動園藝、公共農事、樸門菜園等區(qū)塊，教育活動包括開放的自然教育課程、專業(yè)沙龍、農夫市集、植物漂流等，按照居民的生活日常需求打造集日常服務、社區(qū)互動、自然教育三位一體的景觀，可參與性強[10]。生態(tài)教育型農園突出自然生態(tài)環(huán)境，如地形地貌、氣候氣象、水文動植物等，以維護生態(tài)平衡為核心，景觀包括一系列對生態(tài)環(huán)境的修復、改善和保護活動。例如美國霍桑山谷教育農園，這個農園起初由魯?shù)婪颉に固辜{教育農業(yè)協(xié)會建立，目的是以有機學理論為基礎實踐生物動力農業(yè)，旨在形成一個自我包含的、充分循環(huán)的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。農園經過多年發(fā)展規(guī)劃了包括幼兒教育到十二年級的分級教學，景觀設計以自然生態(tài)牧場為基調，開辟了各種與分級教學課程相銜接的區(qū)塊，教育活動包括農作物種植、搭建房屋、認養(yǎng)、學習氣象學、研究乳制品等，兒童可以在實踐中感受科學教育，體會農業(yè)生態(tài)。
3教育農園景觀設計的策略建議
教育農園景觀設計需要緊扣游客需求，把握市場的導向，按照政府的政策目標，依托農園自身的優(yōu)越資源，在尊重孩子天性的前提下，始終貫穿寓教于樂這一目標。無論是哪一種類型的教育農園，景觀設計都要圍繞教育、空間、設施3個要素，故提出豐富體驗教育活動、改善體驗空間環(huán)境、提升體驗設施品質三大策略，以全方位提升游客在教育農園中的體驗感。
3.1豐富體驗教育活動
這一策略主要體現(xiàn)在互動性景觀項目設置上，體驗設計結合農業(yè)規(guī)律、教育需求和兒童心理發(fā)展特點，對個體、有組織的集體活動等形式有所區(qū)分。教育農園重在教育特色，來體驗的學生大多會以自身興趣和能力自由選擇活動項目，在得到沉浸式體驗的同時，滿足學生自我主導的需求。根據(jù)活動類型，通常由學生興趣以及能力所主導這一特性，提出建議：一是為滿足學生需求的空間布局要合理，活動類型要豐富，綜合考慮解說學習型、五感體驗型、手工創(chuàng)作型、場地實踐型、游戲拓展型等多種活動類型；二是為實現(xiàn)教育目的，景觀項目按照中小學生的年齡能力綜合考慮多種難度系數(shù)的體驗項目，充分考慮到孩子對教育的接受度，讓孩子在愉悅氛圍中實踐、學習并得到成長。
3.2改善體驗空間環(huán)境
景觀空間設計著重于空間氛圍的營造，讓游客在各個功能空間中引緒變化。人在體驗景觀空間時，通過對空間的綜合感知，重新整合各感知器官捕捉到的片面景觀信息，從而獲得對外在環(huán)境的整體性認識[11]。因此，在尊重現(xiàn)狀、滿足空間功能的前提下，設計的景觀要綜合多種感官刺激體驗。兒童通過感覺認知世界，那么塑造結合五感的景觀空間能夠讓兒童產生極大的興趣。同樣，基于中小學生愛好結伴同行的心理，在地形、道路、植物、建筑小品等景觀的四大要素設計上，應著重服務于群體活動，旨在烘托環(huán)境氛圍[12]。當人漫步于農園中，看到“春秋收萬顆子”，聽到“茅檐日午雞鳴”，聞到“春風花草香”，嘗到“好竹連山覺筍香”，感受到“汗滴禾下土”等環(huán)境氛圍，讓游客在這種沉浸式的景觀體驗中得到啟發(fā)，受到教育。
3.3提升體驗設施品質
中小學生年齡跨度大，代表了孩子身高及智力水平相差大，基礎設施要結合孩子實際情況，設計時要考慮突出教育內涵、利用農業(yè)資源、注重景觀體驗、提高藝術審美、保護生態(tài)環(huán)境。突出教育內涵重在突出景觀的科普教育性，包括一些知識性標志標識介紹、智能化產品技術的使用等；利用農業(yè)資源是要符合農業(yè)的情景，充分發(fā)掘其文化內涵，可以配合設置傳統(tǒng)農業(yè)互動設施，如水車、石磨等；注重景觀體驗強調在保障兒童的安全下，順應孩子的天性，充分發(fā)掘景觀價值，激發(fā)孩子的好奇心，調動孩子玩耍好動的本能，設施需能讓孩子玩，而不只是擺設；藝術是貫穿全園的重點，形式美傳達的教育極大影響孩子的審美能力；保護生態(tài)環(huán)境就要求基礎設施的材質以自然材料為主，支持可循環(huán)利用材料以及廢棄物利用，設施建造宜選擇環(huán)保材料，并加大新材料、新技術、新工藝、新思想的運用，同時注重設計構成，包括圖案、造型、材質、顏色效果，加強視覺心理認知[13]。此外，可以融入情景互動設施，讓看得見摸得著的實物直接刺激兒童的感覺，喚起他們的想象力與活力，達到人與景觀互動的目的。
4結語
教育農園是順應時展要求的產物，景觀設計要緊跟教育農園的發(fā)展，充分發(fā)掘教育農園的農業(yè)價值與教育意義，達到資源利用最大化。教育農園景觀設計者要緊跟時展要求，要注重游客從農業(yè)體驗中獲得教育的需求，讓教育農園更好發(fā)揮其農業(yè)生產、觀光休閑及科普教育的功能，也讓中小學生在景觀體驗中受到啟發(fā)，主動探索，達到寓教于樂的目的。
參考文獻：
[1]張海.教育農園的發(fā)展與規(guī)劃設計研究[D].南京:南京農業(yè)大學,2013.
[2]羅依濃,馬尚平.教育農園發(fā)展研究[J].農村經濟與科技,2018,29(09):101-102.
[3]邵麗蘭,陶晶.體驗經濟時代下關于教育農園的思考[J].農村經濟與科技,2016,27(24):207-208.
[4]吳劉帥.鄉(xiāng)村中的兒童自然教育基地景觀規(guī)劃研究[D].杭州:浙江農林大學,2020.
[5]陳奕捷,李敏.農業(yè)與教育融合發(fā)展研究———從休閑農園到教育農園[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報,2018,32(03):16-23.
[6]李玉清,徐敏輪,董維春.我國農教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及其對策[J].中國農業(yè)教育,2018(04):24-30+93.
[7]童成程,吳冬蕾.淺析“三生整合”理念下鄉(xiāng)村景觀空間設計策略[J].美術教育研究,2018(21):90-91.
[8]鄭豪.“三生融合”理念下生態(tài)農業(yè)觀光園景觀設計研究[D].蘇州:蘇州大學,2020.
[9]韋持章,韋優(yōu),盧艷春,等.淺談新型農業(yè)科普教育基地———教育農園[J].中國熱帶農業(yè),2016(01):68-70.
[10]劉悅來,尹科孌,魏閩,等.高密度中心城區(qū)社區(qū)花園實踐探索———以上海創(chuàng)智農園和百草園為例[J].風景園林,2017(09):16-22.
[11]毛天慧.關于教育農園農業(yè)科普項目設置的思考[J].科協(xié)論壇,2017(10):32-34.
【關鍵詞】
小學生；德育；現(xiàn)狀及對策
德育作為學校教育的重要組成部分，對于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重大的促進作用。教育工作者對學生進行德育是學生健康成長的必要條件。雖然我國的德育工作取得了很大的成績，但也存在一些值得思考的問題。因此，準確把握德育工作的現(xiàn)狀，認清德育工作存在的不足，找到解決德育工作問題的對策是當前教育工作者面臨的一大重要課題。
一、小學德育工作的現(xiàn)狀分析
(一）小學德育工作取得的成績
隨著素質教育的開展，各小學都十分重視對學生的思想道德教育，都把德育工作作為學校教育教學工作的重要內容，并做到了真抓實干。一些學校根據(jù)自身的特點積極組織德育領導班子，建立德育領導小組，開展德育工作，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育以及人生觀、價值觀的教育，使學生養(yǎng)成積極的態(tài)度、良好的品質。同時，各學校對于德育教師也嚴格要求，狠抓師德、師風建設，建立了一支德才兼?zhèn)涞牡掠處熽犖?，不斷對教師進行培訓，提高教師的德育工作能力和水平。[1]
（二）小學德育工作存在的問題
1.對德育的重視程度不夠。當今社會父母都秉承著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念，看重學生的分數(shù)，家長往往認為分數(shù)高、成績好的學生是好學生，而忽略對學生思想品質等方面的評價。受“應試教育”的影響，學校也只重視學生的成績，忽略對他們品德方面的培養(yǎng)，對學生只進行成績上的評價忽視品行評價，對學生的品德素養(yǎng)重視程度不足。
2.德育的方式較為單一。我國目前的德育方式主要表現(xiàn)為思想品德教育課，教師一般通過思想品德教育課對學生進行品德教育，并沒有將思想品德教育滲透到其他學科的教學當中，而且思想品德教育的方法主要是說服教育法、榜樣示范法，很少應用情境陶冶法、品德實踐法等其他方法。[2]
3.思想品德教師投入的精力不夠。雖然今天大力倡導素質教育，但實際上還是“應試教育”占據(jù)主導地位。為了提高升學率，學校及教師主要抓學生的成績，因此，思想品德課等被認為是“副科”，要為語、數(shù)、外等主科“讓路”，把“副科”節(jié)約下來的時間留給“主科”，讓學生有更多的時間去提高分數(shù)。因此，思想品德課有名無實。同時，思想品德課是為了塑造學生的心靈，使學生能夠向真、善、美發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的品德、優(yōu)秀的品質，成為具有高尚品行的人。因此，這門課也要求教師持續(xù)的投入與關注。按照新課程的要求，德育課必須回歸生活，可是，在實際教學工作中，擔當?shù)掠n的教師都是由主科教師兼任，在繁忙的教學工作之余，“主科”教師并沒有過多的時間去考慮如何進行德育課的設計與安排，投入的精力不足，造成德育課的教學效果不佳。[3]
4.未重視對德育環(huán)境的營造。隨著時代的發(fā)展，科技與網(wǎng)絡技術得到迅猛發(fā)展，在造福人類的同時也給我們帶來困擾。網(wǎng)絡上的不良信息充斥著人們的眼球，不良的網(wǎng)絡文化對小學生身心健康發(fā)展造成重大的傷害，不利于小學生的成長，對小學生的品德發(fā)展產生不良影響。與此同時，家長過分溺愛孩子，在家里孩子是父母眼中的“小公主”，對孩子所犯下的錯誤，父母并不加以責備，而是以過度的寬容來代替懲罰。這種不良風氣對學生德育的培養(yǎng)產生了極其惡劣的負面影響。
5.小學生基礎道德方面存在問題。首先，小學生自我道德基礎薄弱，以自我為中心，“我行我素”、不關心他人、不尊重長輩、不懂得中華民族的傳統(tǒng)美德。其次，小學生重“攀比”，經常與同學比吃、比穿、比用、比玩，毫不考慮家庭實際情況。再次，缺乏勞動觀念，表里不一。這些不良的道德品質問題也是阻礙小學生道德品質發(fā)展的重要因素。[4]
二、小學德育工作的策略探討
（一）明確德育目標，構建德育體系
小學德育的主要內容包括：愛國主義教育、集體主義教育、思想品德教育、勞動教育、紀律教育、法制教育、文明習慣教育等等。這些教育要根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展的階段性特點，有目的、有計劃、有組織地進行開展。然而，各階段的德育工作并不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透、密切聯(lián)系的。[5]因此，在進行德育時，學校要明確德育的目標，構建合理的德育體系，對學生進行全方位、多角度的德育，使德育的開展具有目的性、針對性、可行性。
（二）學校領導及教師要轉變觀念，重視對學生的德育
德育是學生成長過程中不可忽視的重要組成部分，是學校教育的重要內容，同時也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰?。因此，學校教育在強調學科知識教學的同時，要把德育放在首位。良好的品德修養(yǎng)是作為人的基礎，沒有高尚品德的人即使有再多的知識也無濟于事。傳統(tǒng)意義上的學校教育主要抓學生的學習成績而忽略了學生的品德教育或者對品德教育不重視、不關心，采取冷漠的態(tài)度，認為德育不必花過多的時間與精力。這種觀念必須要徹底改變，學校領導及教師應充分認識到德育的重要性，把對學生的德育放在教育的首位。同時，也要充分認識到德育不僅僅是思想品德教師的任務，學校中的領導及各位教師都要承擔起對學生德育的任務。德育不能只在思想品德課中實施，要積極滲透到各學科的教學之中。因此，全校教師要形成德育的風氣，營造良好的德育環(huán)境，讓所有學生都感受到德育的熏陶，沐浴在德育的陽光雨露中。
（三）加強德育隊伍的建設
在德育工作中，建立一支德育管理干部隊伍是十分必要的。德育管理干部隊伍是實施德育工作的領導力量，是學校德育工作順利開展的有效保障。因此，有必要對學校德育工作者進行嚴格要求。首先，要組織德育工作者進行相關的德育工作學習，豐富自己的德育管理知識，了解德育的內容、方式、方法。其次，要將德育理論應用于實際，在實際的教育教學活動中踐行德育知識，做到理論與實踐的結合。再次，要增強對德育工作的認識，提高德育認知能力，提高德育工作的實踐能力。最后，學校領導部門要對教師進行德育考核、評價，以此來促進教師的德育能力，激發(fā)教師對學生德育工作的熱情。
（四）重視道德模范的重要作用
小學生的身心發(fā)展還未成熟，其道德發(fā)展會受到多方面的影響，因此，小學生的道德發(fā)展具有長期性、反復性、不穩(wěn)定性，需要教師進行引導與指導。教師的示范與影響對學生的發(fā)展會產生重大的作用，所以教師要“以身為范”，處處做學生的楷模，當學生的表率，以自己的實際行動來教育學生、引導學生。在日常教育教學活動中教師要時刻注意言行舉止，不斷提高自身的思想道德素質，通過學習德育知識，豐富德育的方法，努力提高德育工作能力。
（五）充分利用課堂教學資源，構建和諧德育課堂
教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要在課堂中進行思想品德教育又要充分發(fā)揮其他學科豐富的德育資源。例如，在語文課、品德課、實踐活動課教學中，教師可以通過名人事跡、寓言故事、親身實例等方式，生動形象地向學生傳達愛國主義、集體主義等中華傳統(tǒng)美德；在音樂、體育、勞動課中，教師可以結合學科特點對學生進行科學方法、創(chuàng)新思維、熱愛勞動等思想教育。[6]在對學生進行品德教育時不僅可以通過各學科的滲透作用，還可以應用一些教學媒體，例如：通過網(wǎng)絡信息技術，獲得更多的教學資源，通過多媒體教學，可以迅速吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性，同時還可以使學生對知識的掌握更形象、記憶更深刻。
（六）轉變德育途徑，積極開展綜合實踐活動
當今社會需要的是全方位發(fā)展的人才，在傳統(tǒng)教育模式下，培養(yǎng)出的人才已經不適合時代的要求。所以，對學生的培養(yǎng)，不能僅僅局限于學校教育、課堂教育，學生要走出課堂、走出校園，到真實的社會環(huán)境中去鍛煉、去體驗，只有通過多方面教育才能培養(yǎng)出全面的人才。[7]學校應該定期組織安排一些社會實踐活動，例如，讓學生到敬老院去打掃衛(wèi)生，慰問孤寡老人，通過多種形式的送溫暖活動，在潛移默化中可以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提升學生的道德認知，養(yǎng)成良好的道德行為品質。還可以組織學生參加義務勞動，帶領學生到田間勞作，這樣既可以磨煉學生的意志，又可以使學生體驗生活，明白勞動的重要與辛苦，從而養(yǎng)成良好的行為品質，懂得父母的辛苦，更加尊敬父母、孝敬父母。
（七）學校德育與家庭教育相結合
俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”父母的一言一行都對孩子具有潛移默化、深遠持久的影響，因此，父母對孩子的德育至關重要。在家庭教育中，家長要時刻注意自己的言談舉止，給孩子樹立好的榜樣，同時家長要與學校教師進行及時溝通，做到學校德育與家庭德育有機結合。首先，學校要與家長進行及時溝通交流，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)，同時家長也要把學生在家中的表現(xiàn)向教師反饋，使教師對學生有更充分地了解。通常一些學生在學校迫于教師的威嚴表現(xiàn)很好，回家后立刻原形畢露，這就需要家長及時反饋，與教師一起糾正學生的不良行為。只有家長與教師共同努力，才能使德育效果達到最佳水平。其次，學校應經常開展家?；踊顒?，讓每一位家長多到學校參加活動，讓家長更加了解學校，更好地了解孩子。在參與學校活動的過程中，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，同時也可以看到孩子的不足。對孩子的優(yōu)點應給予鼓勵、夸獎，對缺點要及時批評指正。再次，學校要向家長貫徹德育的原則與方法，使家長了解正確的德育方法以及如何與孩子溝通交流，如何更好地教育孩子才能達到最佳效果。
（八）營造良好的校園環(huán)境
良好的校園環(huán)境對學生良好行為習慣的養(yǎng)成具有重要的促進作用，校園文化對學生具有熏陶作用，學生在潛移默化中可以養(yǎng)成良好的品質，因此，學校要在營造校園文化方面下功夫。一方面要優(yōu)化學校的物質文化。學生學習的環(huán)境不應只局限在班級中，學生還可以在圖書館、讀書角等各種學習場所進行學習。要使校園處處都成為學習的場所，為學生提供更多的學習空間，使校園每個角落都成為學生學習、探究的園地。另一方面，學校要加強校園的精神文化建設。學校要充分發(fā)揮宣傳欄、黑板報、警示標語的作用，使校園各處都散發(fā)著文化的氣息，使學生在校園各處都可以受到文化的熏陶。德育是學校教育教學活動的重要組成部分，也是素質教育的重要內容，對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，學校領導及教師要重視對學生的德育，尤其是對身心發(fā)展還未成熟的小學生。對小學生進行德育可以使其養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀、世界觀，對其今后的成長成才具有深遠持久的影響。所以，要把對小學生的德育工作作為教育教學活動的重中之重。德育是一項長期的、艱巨的任務，需要教育工作者不斷探索，尋找新方法，創(chuàng)新德育的途徑，同時也需要家長與學校積極配合，只有多方攜手努力，才能為培養(yǎng)學生的良好品行營造環(huán)境，從而使學生向著積極方面發(fā)展，不斷提升自己的品德素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞?、有益于社會發(fā)展的人才。
作者：李丹丹 單位：遼寧師范大學
參考文獻：
[1][4]劉德義.小學德育工作的現(xiàn)狀與對策[J].科學咨詢,2009(02):17.
[2]張少彥.加強小學德育教育的策略研究[J].成功教育,2011(20):245.
[3]陳慧寧.談談小學德育工作的現(xiàn)狀和對策[J].龍巖學院學報,2006(s2):9.
