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【中圖分類號】R34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0038-02
現(xiàn)代高等教育越來越重視培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、多學科、適應性強、有創(chuàng)新意識的人才，教育部也明確提出“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”。因此，建立開放型實驗室并向廣大學生開放成為評估學校教學水平、科研水平的重要標志，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵平臺。課題組依托為“省高校重點實驗室”，通過借鑒其豐富的實驗室建設(shè)管理經(jīng)驗，進行了本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室建設(shè)并應用到了本科醫(yī)學分子生物學的實驗教學。現(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗介紹如下：
一 本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室建設(shè)的必要性
醫(yī)學分子生物學教學中，實驗教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學分子生物學是從分子水平研究疾病的學科，涉及的生物大分子不能直接觀察，僅有課堂理論教學不能給予學生形象直觀的認識。且醫(yī)學分子生物學在理論課教學中涉及大量先進分子生物學技術(shù)，學生需要通過具體操作才能掌握這些技術(shù)，所以這是一門實踐性很強的學科。
傳統(tǒng)的醫(yī)學分子生物學實驗教學由于教學時間和實驗室場地的局限，大部分實驗內(nèi)容由教師與實驗員事先準備好，學生按照書本內(nèi)容機械模仿或者由老師示教。這種方式束縛了學生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
建立開放型實驗室是實現(xiàn)資源共享、增強學生實踐能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、提高教學質(zhì)量的重要措施之一。實行開放型實驗教學是實驗教學方式的創(chuàng)新，是課內(nèi)實驗內(nèi)容補充的重要手段之一。通過對已有的實驗室資源實行開放式使用，利于設(shè)備資源的充分利用；利于組織和引導學生系統(tǒng)地開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能夠增強學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。對全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進實踐教學的改革，具有重要的現(xiàn)實意義。
二 本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室建設(shè)要點
1.場地規(guī)劃
開放型實驗室不同于普通實驗教學實驗室，需要全工作日開放，學生科研實驗也需要一個相對集中的場地完成。為了便于管理、統(tǒng)籌安排，本實驗室從已有的場地中專門劃分了一間實驗室面向本科生開放。在該實驗室中劃分如下區(qū)域，中間放置實驗臺和試劑架作為公共實驗區(qū)，四周邊臺劃分為常規(guī)儀器使用區(qū)、精密儀器使用區(qū)以及污染實驗隔離區(qū)。學生在該實驗室中能完成分子生物學實驗的大多數(shù)操作，既合理利用了場地，又方便了人員和設(shè)備的管理。
2.儀器配置
在開放型實驗室中，儀器使用頻率高，常規(guī)儀器設(shè)備需求量大。因此實驗室配置有足量的常規(guī)耗材如EP管、玻璃試管、離心管等，對于經(jīng)常使用的普通設(shè)備如電泳儀、電泳槽、普通離心機等基本配置為2～3臺，對于一些較為貴重設(shè)備，如電子天平、轉(zhuǎn)膜儀、PCR等至少配置一臺。上述儀器配置能完成大多數(shù)常規(guī)分子生物學科研實驗。
3.人員配備
開放型實驗室的工作人員的合理配置，對于培養(yǎng)合格人才，提高教學質(zhì)量，合理規(guī)范使用儀器設(shè)備等具有重要作用。人員配備包括管理人員、專職指導教師、實驗技術(shù)人員。其中，管理人員主要進行實驗室設(shè)備、實驗室工作人員和入室本科生的統(tǒng)籌管理，由具有多年工作經(jīng)驗、責任心強且具有較強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的高級職稱專職科研人員擔當。指導教師負責帶領(lǐng)入室本科實驗小組設(shè)計并完成分子生物學科研實驗，需由具有較豐富的理論和實驗教學經(jīng)驗，具有一定科研工作經(jīng)驗的專職教學或科研人員擔任。實驗技術(shù)人員負責常規(guī)儀器的使用指導和日常維護，應由具有多年儀器使用經(jīng)驗且具有分子生物學基礎(chǔ)理論的實驗技術(shù)人員擔任。各成員明確分工，各盡其職，共同完成入室本科生的培養(yǎng)工作。
4.制度建設(shè)
一個實驗室的正常安全運行，離不開合理健全的規(guī)章制度。作為一個面向本科生的開放型實驗室，制度建設(shè)更是重中之重。開放型實驗室人員流動大、開放時間長，學生科研工作能力參差不齊，儀器數(shù)量多，儀器使用頻率高，這些都加大了實驗室管理的難度。因此，本實驗室制定了實驗室入室管理制度和儀器使用制度，包括《入室申請及承諾書》《本科醫(yī)學分子生物學實驗室開放管理規(guī)程》《儀器使用及管理制度》《儀器使用申請及預約申請制度》等。對于常用儀器均編寫了標準操作規(guī)程，高級貴重儀器采取專人專管制度。通過制度的制定、試行和進一步修改，使實驗室的各項管理機制逐步完善，形成一個統(tǒng)一規(guī)范的體系。
三 本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室在實驗教學中的應用
本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室成立之后，通過在課堂上大力宣傳，學生入室進行科研實驗學習的積極性高漲。學生首先填寫《入室申請書和承諾書》，提交實驗室主任審查批準后，組織學生學習實驗室管理制度和儀器使用制度，對常規(guī)儀器的使用進行統(tǒng)一培訓，按學生需求將他們分為多個興趣小組，每個興趣小組安排一名專職指導教師進行指導，指導學生查閱文獻、設(shè)計實驗，并以小組為單位共同完成實驗課題。目前，本實驗室已接納本科興趣小組十余組，本科入室學生56人次，其中由興趣小組設(shè)計并申請的“香樟揮發(fā)油對人胚肺細胞基因表達的影響”課題獲學院院級課題立項資助，相關(guān)文章也在正式省級刊物上發(fā)表。
綜上所述，通過本科醫(yī)學分子生物學開放型實驗室的建設(shè)和開放，為本科分子生物學實驗教學和本科生進行科學研究提供了場地，通過入室進行實驗或科研，可大大提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科技型人才的過程中發(fā)揮了重要作用。
參考文獻
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[2]王朋.高校開放型實驗室建設(shè)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（1）
1 明確提出基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學理念與改革思
路實驗室是高等學校進行教學和科研的重要場所，是學 校教學和科研水平的重要標志，對提高教學質(zhì)量和科研水 平產(chǎn)生影響。為鼓勵實驗教學人員、實驗技術(shù)人員和實驗 管理人員進行科技研究和革新，學校制訂了一系列相關(guān)政 策來正確評價他們做出的貢獻，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造 性，積極為實驗教學、科學研究工作提供良好的技術(shù)服務和 條件保障。
中山大學將實驗教學置于與理論教學同等重要的地 位，實驗室建設(shè)和管理、實驗教學研究和改革（包括綜合性 和創(chuàng)新性實驗項目的建立）由設(shè)備與實驗室管理處負責。 學校擬建立以學校為主導的校級實驗教學中心和以學科專 業(yè)為主的功能實驗室，搭建文、理、醫(yī)基礎(chǔ)教學大平臺。現(xiàn)已 撤銷了學校原有的90多個教學實驗室，建立了 3個校級實 驗教學中心和學院管 理的 9個實驗中心 及專業(yè)實驗室 建立 了集教學、科研于一體的實驗教學中心，為進行實驗教學改 革提供了條件。
學校將對實驗教學中心在管理體制、運行機制、實驗人 員隊伍建設(shè)和設(shè)備管理等方面進行新的探討。由各學院提 出實驗室建設(shè)需求，并負責實驗教學，由設(shè)備與實驗室管理 處統(tǒng)籌規(guī)劃，實驗教學中心提供條件保障，分工合作；以實 驗教學改革帶動實驗室建設(shè)，建立一體化、多層次、開放式 的實驗教學體系，由驗證式實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、研?性、綜合性實驗教學，為創(chuàng)新性實驗教學提供平臺，培養(yǎng)實 踐和動手能力強的高素質(zhì)人才。在實驗人員隊伍建設(shè)方 面，實行實驗教學人員和管理人員分開，培養(yǎng)管理專門化隊 伍，人員定編、定崗、定員，實驗教學人員實行統(tǒng)一管理、管用 分離、開放共用、專管共用的機制，并逐步提高實驗教學人 員的素質(zhì)。
中山大學基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心屬于校級實驗教學中 心建制，由學校委托基礎(chǔ)醫(yī)學院進行管理，實行校、院二級 管理。實驗中心的管理理念是：以教學為中心，以服務為 目標，以管理出效益，以培訓為基礎(chǔ)。做到五個“一流”，即 一流管理理念、一流人才隊伍、一流服務意識、一流條件保 障和一流教學質(zhì)量。
我們將建立一個為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學服務的大平臺， 實現(xiàn)實驗資源有效共享、實驗室的開放和創(chuàng)新，保證全?；?礎(chǔ)醫(yī)學課程的相關(guān)實驗教學任務的順利落實和完成，為我 校培養(yǎng)創(chuàng)新性和研究性醫(yī)學 人才 提供條 件和 服務 在 2 年 ~ 3年內(nèi)爭取建設(shè)成為國家實驗教學示范中心。
2 構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系
2.1基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革的背景
目前，國內(nèi)外醫(yī)學教育主要有如下三種教學模式：以器 官系統(tǒng)為中心的教學模式，以問題為基礎(chǔ)的教學模式和以 學科為中心的教學模式。我國當前大多數(shù)院校的醫(yī)學教學 模式屬于第三種，這種模式存在的主要問題有：①每門課程 都有對應的獨立的教研室，每個教研室都有自己的學生實 驗室，由各教研室負責理論和實驗教學，實驗課從屬于理論 課教學，以驗證課堂教學理論為主要目的。而隨著醫(yī)學的 發(fā)展，理論教學內(nèi)容越來越深入，實驗課內(nèi)容已經(jīng)越來越不 現(xiàn)“機體從徤康到病死，’這一整體性，但以學科為中心的教 學模式使人體系統(tǒng)知識被人為分成的諸多學科所分割。因 此，淡化學科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的一 項重要課題。③醫(yī)學教育應該重新認識實驗教學的地位和 重要性。隨著醫(yī)學科學的發(fā)展和醫(yī)學模式由“生物醫(yī)學模 式，’向“生物一心理一社會醫(yī)學模式，’的轉(zhuǎn)變，高等醫(yī)學教育 的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。醫(yī)學教學的實踐 性很強，實驗教學是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，實驗課教學 不僅傳授“系統(tǒng)性，“整體性，’的醫(yī)學知識，更應該成為培養(yǎng) 學生創(chuàng)新能力的重要場所，要在實驗課教學過程中培養(yǎng)學 生的科研能力。
2.2構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程體系
基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學是構(gòu)成高等學校課程教學的重要組 成部分。實驗教學中心按照新世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對 高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要，將實驗教學同理論教學緊密結(jié) 合，科學地設(shè)置實驗項目，并注重先進性、開放性和科研成果 的轉(zhuǎn)化，形成適應學科特點的、系統(tǒng)的、科學的、完整的課程 體系，自行研制開發(fā)實驗設(shè)備和實驗軟件，開展具有自身特 色的實驗項目并應用于實驗教學，探索實施開放式實驗教 學。1]全面培養(yǎng)學生的科學作風，實驗技能以及綜合分析、 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.3構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程體系本中心
開設(shè)的各門實驗課程均包括基本實驗、提高型 實驗（綜合性、設(shè)計性、應用性等實驗）和研究創(chuàng)新型實驗， 其中提高型、研究創(chuàng)新型實驗應當在全部實驗項目中占有 一定的比例。中心實行開放式教學，實驗室提供選題（含必 修、選修）學生可以自帶題目，中心為學生提供技術(shù)指導等 全方位服務。中心承擔的實驗課程主要有:分子病原生物學 (病原體形態(tài)與病原學檢測實驗、病原體的免疫學檢測試 驗、病原體的分子生物學檢測試驗、病原生物學綜合實驗、開 放性實驗）生命化學基礎(chǔ)技能實驗，分子醫(yī)學技能、實驗生 理科學、人體解剖學（含斷層解剖學和局部解剖學）組織學 與細胞生物學實驗，病理學實驗。
分子病原生物學實驗課程教學時數(shù)為98學時，實驗項 目35個。其中，基礎(chǔ)實驗10個，技能熟練實驗9個，綜合性 實驗11個，綜合與創(chuàng)新實驗5個。此外，還有21個探索性 實驗，供學生課余科研小組及七年制醫(yī)學生選修。學生也可 以在課余時間自選課題進行研究，每個課題在一個學期內(nèi) 完成。生命化學基礎(chǔ)技能實驗是將原來的醫(yī)用基礎(chǔ)化學實 驗和醫(yī)用有機化學實驗課程的內(nèi)容優(yōu)化重組而成，實驗項 目總數(shù)19個，共57學時，其中基本技能實驗14個占42學 時，探索性實驗5個占15學時。分子醫(yī)學技能教學時數(shù)為 150學時，其中基本技能實驗42個占75學時，探索性實驗 29個占75學時。實驗生理科學總時數(shù)為72學時，教學按 照三個階段進行，即基本知識、基本技能實驗12學時，綜合 性實驗40學時，探索性實驗20學時。人體解剖學總學時數(shù) 為126學時，其中基本知識、基本技能實驗100學時，綜合性 實驗20學時，探索性實驗6學時。組織學與細胞生物學實 驗總學時數(shù)為85學時，其中基本知識、基本技能實驗60學 時，綜合性實驗15學時，探索性實驗10學時。病理學實驗 總學時數(shù)為65學時，其中基本知識、基本技能實驗40學時，3實驗教學與科研、臨床等實際應用密切結(jié)合3 1人體解剖學實驗室人體解剖學實驗室在全國率先提出并實施“系統(tǒng)解 剖一局部解剖相結(jié)合的解剖學教學新模式”這一教學模式 符合當前醫(yī)學教育課程改革的綜合、精簡、聯(lián)系臨床的整體 趨勢，減少了如肌肉、血管、神經(jīng)等知識內(nèi)容的大量重復，并 在整體上保持系統(tǒng)解剖一局部解剖一中樞神經(jīng)系統(tǒng)解剖的 循環(huán)教學方式，有機地彌補了傳統(tǒng)的局部解剖學和系統(tǒng)解 剖學相分離的教學模式的缺陷；該模式增加了學生解剖操 作的時間，使學生動手操作的機會增多，“讓學生從解剖實 踐中學習解剖知識”從而充分調(diào)動了學生學習人體解剖學 的積極性，提高了學生動手操作的能力與觀察和分析問題 的能力。教師能夠在一個學期內(nèi)完成該課程的教學，因而 有較多時間從事科研和教學研究，有利于教學與科研相結(jié) 合和教學內(nèi)容的改革。這種新的教學模式的建立帶動了人 體解剖學課程的建設(shè)，促進了本門課程教學內(nèi)容、教學方法 和考試等方面的改革。該教研室還安排臨床手術(shù)科室教師 參加人體解剖學實驗教學，從而促進了基礎(chǔ)與臨床的雙向 滲透，促進了人體解剖學與臨床醫(yī)學的密切聯(lián)系，使實驗教 學生動活潑，激發(fā)了學生學習人體解剖學的興趣。教研室 還采用諸如討論式教學、教師指導下的學生自導學習，安排 學生參加暑期科研活動(simmersiudent)等多種方式，引導學生積極主動地學習人體解剖學，以培養(yǎng)學生主動獲取知 識及動手操作的能力。2'5J3 2形態(tài)學實驗室形態(tài)學實驗室負責的生物學、組織胚胎學和病理解剖 學都是通過顯微鏡來觀察正常的或病理的細胞和組織的形 態(tài)，在授課內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)又有重復。實驗室擬把部分教 學內(nèi)容統(tǒng)一歸由某一學科重點講授，這樣既可以減少課程 間的重復，節(jié)省學時，又可以保持課程的系統(tǒng)性。因此，要求 各學科教師不僅要精通本學科的知識，而且對其他學科的 知識也要有相當?shù)牧私?。這樣在授課時才能將3門課程內(nèi) 容融會貫通，避免不必要的重復，有利于增加授課的趣味性 和實用性。組織3個學科的教師相互聽課，促進相互了解， 優(yōu)化3門課程之間的組合，在實驗教學內(nèi)容上也可以適當交 叉滲透。例如，在學習正常組織顯微結(jié)構(gòu)時，也讓學生觀看 一些病理切片，讓學生開闊視野、活躍思維，并調(diào)動學生學 習組織胚胎學的積極性。
3.3機能實驗室機能實驗室
把生理學、病理生理學與藥理學3門實驗課 程有機地重組成一門“實驗生理科學”獨立開課，獨立考 核，不與理論教學同步進行。實驗生理科學教學打破過去 以教師為中心、以教室為中心、以書本為中心的教學模式， 樹立教師在教學中的主導作用與學生在教學中的主體地 位，促進學生主動參與，促進師生雙向交流，促進個性化教 學，從而對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到了極大的促進作用。 該研究于2001年獲得國家級優(yōu)秀教學成果二等獎及廣東省 優(yōu)秀教學成果一等獎。從2000年起，該教研室還啟動了 “高等醫(yī)學教育機能學科實驗教學深化改革的研究”計劃， 該研究已在教育部“高等醫(yī)藥教育世行貸款教改項目”中 立項并獲得資助，該研究把“實驗生理科學”的教改引向深 科學教程》該教材已被教育部評為高等教育“面向21世紀 課程教材”。該教研室還引進網(wǎng)絡信息技術(shù)，創(chuàng)建成功先進 的、多功能的網(wǎng)絡化機能教學實驗室，把實驗技術(shù)水平推上 一個新的臺階，在全國居于領(lǐng)先地位。[6J實現(xiàn)了實驗教學手 段現(xiàn)代化，促進了教學質(zhì)量的進一步提高；積極開展多媒體 教學與遠程教學，進一步改進了教學方法，推行創(chuàng)新教育，對 探索性實驗的實施與管理做了進一步的探索，并積累了寶 貴的經(jīng)驗。教研室還進一步完善了學生成績評價體系;成功 地舉辦了國家級繼續(xù)教育項目“網(wǎng)絡化實驗室的創(chuàng)建與應 用講習班”。機能學科的教改大大促進了學生綜合素質(zhì)、開 拓創(chuàng)新精神與各方面能力的提高。
3.4病原生物學實驗室
病原生物學實驗室將原有的醫(yī)學微生物學的實驗和人 體寄生蟲學的實驗內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新、重組成為病原生物學實 驗課。病原生物學實驗課將保留部分基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，如病原 的形態(tài)學，使之與臨床應用相結(jié)合，構(gòu)成病原體形態(tài)與病原 學檢測實驗系列。該課程還將把免疫學、生物化學及分子生 物學的臨床診斷新技術(shù)引用到實驗教學中，開設(shè)病原體免 疫學檢測實驗和分子生物學檢測實驗系列。增設(shè)一些綜合 性的病原生物學實驗，并在綜合性實驗中設(shè)置病例討論，使 學生能夠早期接觸臨床。此外，還增加了探索性實驗，供學 生課余科研小組和七年制醫(yī)學生選做，鼓勵學生自選課題 做實驗。Iq全面開展計算機多媒體教學，使圖像逼真、生動、 重點突出，學生易于掌握。
3.5分子醫(yī)學實驗室
分子醫(yī)學目前正沿著基礎(chǔ)研究、應用研究、高技術(shù)開發(fā) 的模式不斷深入發(fā)展，逐漸滲入生物學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學 等各個領(lǐng)域，并形成多分支學科和交叉學科，而各學科與分 子醫(yī)學的有機結(jié)合，又產(chǎn)生了一大批新的學科增長點和研 究成果。目前，學科的相互滲透、融合是現(xiàn)代科學發(fā)展的必 然趨勢。免疫學、遺傳學及生物化學相互融合的趨勢正在形 成，一門嶄新的學科——分子醫(yī)學正呼之欲出。將免疫學、 遺傳學、生物化學和分子生物學合為一門學科——分子醫(yī) 學，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)高級實驗課程，不但順應了現(xiàn)代醫(yī)學 的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學尖端技術(shù)的高級醫(yī) 學人才，而且課程優(yōu)化重組也有利于儀器設(shè)備的優(yōu)化共享 提高儀器設(shè)備的利用率，避免重復建設(shè)，有利于學科之間的 合作互利。該門實驗課程將原有的免疫學、生物化學、遺傳 學3門實驗課內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，刪除陳舊的或重復開設(shè) 的實驗，增加綜合性實驗，設(shè)置創(chuàng)新性、探索性實驗，使學生 能夠盡早熟悉診斷疾病的各種實驗室方法以及重大疾病的 分子診斷方法。開放實驗室，為學生自行設(shè)計并完成實驗提 供條件，有利于培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)造能力，達到全面 提高學生整體素質(zhì)的目的。
4 創(chuàng)新實驗教學方法與手段
4.1根據(jù)學科特點建立以學生為中心、以學生自我訓練為 主的教學模式
實驗中心開展的實驗教學從學生的認識規(guī)律和實際水 平出發(fā)，實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，并能充分調(diào)動學 生學習的主動性。學生通過實驗教學掌握了基本實驗操作 方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準確地采集實驗數(shù)據(jù)。使觀察實驗現(xiàn)象并進行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能 力；正確設(shè)計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑 等）并通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息以解 決實際問題的能力。注重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度， 百折不撓的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神，勇于開拓的創(chuàng) 新意識。
4.2運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進的實驗教學手段，促進虛擬、仿 真實驗與實際實驗相結(jié)合
本中心充分利用網(wǎng)絡，使用計算機輔助實驗教學軟件 和多媒體教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段。 中心承擔的各門實驗課程均在教學中充分運用現(xiàn)代教育技 術(shù)，各實驗室均有多媒體設(shè)備，形態(tài)學實驗室有3間數(shù)碼互 動（mctiq實驗室，中心建有網(wǎng)站，初步實現(xiàn)了網(wǎng)上教學和學 習。中心實行開放式教學，教學中全面運用計算機多媒體 教學，并采用多種實驗技術(shù)和教學方法。中心計劃內(nèi)的教學任務服從教學計劃的安排，實驗室 每天開放時間不少于10小時，有的實驗可以實行階段性全 時開放或預約開放。這些教改措施大大促進了學生綜合素 質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與各方面能力的提高。
4.3實驗教學的考試與考核改革
本中心實驗教學的考試與考核鼓勵創(chuàng)新，采取平時成 績同期末考試成績相結(jié)合的做法。平時成績以實驗操作、 實驗結(jié)果及實驗報告是否準確、規(guī)范為主要依據(jù)。對開展 探索性、研究性和綜合性實驗的學生要求提交論文，為鼓勵 學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生，成績從優(yōu)。實 驗成績要登記、建檔。例如，人體解剖學改革實驗課考核，采 取課堂評分與標本考試相結(jié)合的方式，增加實驗技能標本 考試的比例，建立標本試題庫等，使考試成為引導學生思 考、創(chuàng)造的“指揮棒”
5 重視實驗教材建設(shè)，豐富教學資源
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0217-02
高職數(shù)學課程是高職各類專業(yè)學生必修的一門重要的基礎(chǔ)課和工具課，可以訓練思維、解決實際問題。創(chuàng)新高職學校的數(shù)學教學模式，可以使高職數(shù)學課程在教材內(nèi)容上與時俱進，在教學方法和考試模式上進行創(chuàng)新與改革，并注意與專業(yè)相融合。這是高職數(shù)學教改的重要方面，也是提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的切實有效的途徑。
在眾多教學模式中，數(shù)學實驗是一種新的數(shù)學教學和學習模式，能將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣、可接受、可直觀，有較強的啟發(fā)意義。它產(chǎn)生于上世紀80年代末，出現(xiàn)于美國的一些大學，被稱為“數(shù)學實驗室”。隨著實際問題的解決，越來越依賴計算機。同時，利用計算機，很多數(shù)學問題更容易解決，在這樣的背景下，數(shù)學實驗教學的學習模式就進入了人們的視野。“數(shù)學實驗”教學模式就是在課堂教學中的實驗操作與實踐活動，它恰當?shù)剡\用數(shù)學實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生參與實踐，自主探索，合作交流，從而使之發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，驗證猜想和創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題的一種新穎的教學活動。筆者就實踐所得的一些經(jīng)驗來闡述如何上好一堂高職數(shù)學實驗課。
一、工欲善其事必先利其器
現(xiàn)階段，數(shù)學實驗教學中所采用的教學模式主要有兩種：以實物模型演示操作和以計算機多媒體技術(shù)演示操作。隨著計算機技術(shù)的普及，實物模型教學模式已經(jīng)越來越多的被電腦多媒體教學所替代，而選擇一款合適的工具軟件進行演示操作則直接影響到實驗課的效果和成敗。離開軟件，數(shù)學實驗就成了無源之水無本之木。目前比較常見的數(shù)學實驗軟件有Matlab、Mathematical、MATHCAD、幾何畫板等，這些軟件從的根本上推動了數(shù)學實驗課的開設(shè)、當然，應用這些軟件之前，由于學生普遍對軟件接觸不多，可以利用課程開始的前兩周安排學生練習軟件初步，學習軟件的一些常用命令，為學生今后的“數(shù)學實驗”課程學習奠定扎實的軟件基礎(chǔ)。不需要再花大量的時間在軟件的使用上，可以把重點直接放在做實驗上。
二、滲透數(shù)學建模思想，強化與專業(yè)應用有機融合
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)。而對于以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為目標的高職學生來說，畢業(yè)后很少有機會運用嚴密的邏輯來證明一個純數(shù)學問題或公式。數(shù)學不過是他們從事專業(yè)工作的工具而已。如果遇到了數(shù)學問題，通常通過數(shù)表、計算器、電腦等工具迅速準確地加以解決就可以了。這說明掌握數(shù)學工具的使用對他們來說是多么的重要。
數(shù)學建模是數(shù)學知識與應用能力共同提高的最佳結(jié)合點，可以引導高職學生學習和接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法，并最終為學生所學專業(yè)服務。因此，注重數(shù)學方法與計算機應用相結(jié)合，增加數(shù)學實驗內(nèi)容，是高職數(shù)學教師的必然選擇。
如何為專業(yè)更好地服務？高職數(shù)學課程應以培養(yǎng)學生掌握數(shù)學工具、保證專業(yè)“必需、夠用”的數(shù)學知識為主要教學目標，而要在有限的教學時間內(nèi)要達到這些目標，用傳統(tǒng)的教學手段通常難以實現(xiàn)。借助計算機輔助教學的數(shù)學實驗課則可以大大地提高教學效率，很好地解決了這一矛盾。
三、教師指導學生動手，倡導協(xié)作體現(xiàn)主體
學生的學習主體地位在數(shù)學實驗中可以充分體現(xiàn)。在實驗過程中，教師很少會直接灌輸給學生數(shù)學知識，而通常是向?qū)W生提出一個問題，并借助計算機輔助教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，然后組織學生之間的互相合作與討論，不斷提出并驗證或否定猜想，進而盡可能地給出嚴格證明。教師只是扮演學習的指導者與幫助者的角色，學生才是課堂學習活動的主角。
激發(fā)學生的學習的積極性和主動性是數(shù)學實驗課的另一個目的。數(shù)學實驗的工具主要是計算機及相關(guān)數(shù)學軟件，在這樣一種圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境中，學生的學習選擇更加隨心所欲，如：利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情景，構(gòu)建數(shù)學模型，進行數(shù)學探究和應用等。學生也可以通過計算機及相關(guān)數(shù)學軟件去實驗一下遇到的數(shù)學問題。這種教學方式的改變，可以促使學生變被動接受式的學習為主動參與式的學習。學生既可看見，又能聽見，還可以動手操作，其數(shù)學學習的興趣自然可以被積極地激發(fā)，學生的學習活動也自然更加生動活潑，富有成效。
在數(shù)學實驗教學模式中，學生通過自身實踐而獲得了數(shù)學知識，體驗了數(shù)學思想方法，領(lǐng)悟了數(shù)學本質(zhì)。它改變了單純傳授知識、訓練解題能力的教學模式，給了更多學生一個實踐和思考的空間，讓學生從過去的聽數(shù)學、學數(shù)學到現(xiàn)在的做數(shù)學，玩數(shù)學。學生從被動到主動再到創(chuàng)造，學習活動中惰性思維不見了，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。
四、教師總結(jié)提高，學生撰寫實驗報告
在采用數(shù)學實驗教學模式中，教師要注意善始善終。課程結(jié)束前，要有總結(jié)性評價環(huán)節(jié)，表揚、推廣優(yōu)秀的實驗方案，對于存在的問題給予技術(shù)指導，讓學生每堂課都有收獲和提高。在每一個數(shù)學實驗做完之后，教師必須安排學生完成一個數(shù)學實驗報告。內(nèi)容包括：實驗名稱、實驗目的、實驗采用的軟件及版本、實驗的程序、實驗的內(nèi)容、實驗過程與結(jié)評價等。
數(shù)學實驗課與傳統(tǒng)數(shù)學課相比，更注重創(chuàng)新，更注重動手操作，更注重自主學習。當然，現(xiàn)階段數(shù)學實驗課的開設(shè)仍然有諸多不足之處，譬如數(shù)學教學改革意識不強、學生數(shù)學實驗動手能力較差、學?！败浖焙汀坝布备簧系葐栴}尚待解決。但是不容質(zhì)疑的是，數(shù)學實驗課的開設(shè)，對于倡導實現(xiàn)學生動手、倡導學生協(xié)作、倡導與高職專業(yè)的融合，對高職數(shù)學教學教師的引領(lǐng)作用越來越明顯，對于組織數(shù)學課堂的有效教學是一個重要的方面。
參考文獻：
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隨著高等教育經(jīng)費投入不斷增加，高校大型儀器設(shè)備數(shù)量穩(wěn)步增加。高校實驗中心是教學的主戰(zhàn)場和科研的基本平臺，大型儀器設(shè)備的使用集教學、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化為一體。大型儀器設(shè)備是推動高校科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時是高校開展科學研究的硬件支撐條件。大型儀器的管理和使用是一項系統(tǒng)工程。因此，重視高等院校大型儀器設(shè)備的管理工作，從儀器設(shè)備購置、設(shè)備安裝、驗收、調(diào)試使用、技術(shù)資料建檔、維護保養(yǎng)、維修和報廢等各環(huán)節(jié)進行科學管理，充分發(fā)揮大型儀器設(shè)備作用，提高工作效率，提供準確而有效的檢驗數(shù)據(jù)。因此，科學管理大型儀器設(shè)備顯得尤為重要。主要包括以下內(nèi)容。
1加強購置計劃的審查與論證
大型儀器設(shè)備管理的首要環(huán)節(jié)是加強大型儀器設(shè)備購置計劃的論證。把好購置計劃的審查論證關(guān)，根據(jù)學科發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，教學科研任務，經(jīng)費來源，技術(shù)人員等條件，提出大型儀器購置計劃。組織學科專家的論證會，論證大型儀器設(shè)備購置的必要性，提出設(shè)備購置品牌、技術(shù)參數(shù)、價格等意見，提交學校會議審批。
2建立儀器設(shè)備檔案
為了掌握儀器設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)，保證檢測數(shù)據(jù)的準確可靠，有必要對儀器設(shè)備進行動態(tài)管理并建立完整的檔案。大型儀器設(shè)備建檔內(nèi)容主要包括：檔案卡、使用說明書、保修卡、合格證、驗收表、儀器檢定、校驗情況記錄、使用記錄、期間核查記錄、儀器損壞、故障、修理記錄、儀器維護保養(yǎng)記錄、儀器設(shè)備存放位置變更記錄和儀器設(shè)備報廢情況記錄等。
3建立使用管理制度
儀器設(shè)備的使用管理工作要堅持專管專用的基本原則。對儀器設(shè)備的使用人員要實行專業(yè)技術(shù)培訓和高溫高壓儀器設(shè)備操作培訓。建立大型儀器設(shè)備管理網(wǎng)站，主要包括儀器設(shè)備簡介、功能介紹、用途情況、簡單的操作規(guī)程、使用論壇、使用預約等。一是制定操作規(guī)程簡表，大型儀器設(shè)備的管理人員參加專業(yè)技術(shù)培訓后，要結(jié)合大型儀器維護的相關(guān)資料，制定大型儀器制作操作規(guī)程。二是制定使用規(guī)章制度，學校層面制定的大型儀器的使用和維護管理辦法有一定的局限性，實驗中心實驗技術(shù)人員要根據(jù)實際情況，制定大型精密儀器使用規(guī)范和大型儀器實驗記錄本等操作性標準，以便提高大型儀器管理和使用的可操作性。
4儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)及維修
儀器設(shè)備的保養(yǎng)維護是一件經(jīng)常性的工作。操作使用人員要嚴格按照儀器設(shè)備的操作指導規(guī)程進行維護保養(yǎng)。實驗室應建立儀器設(shè)備維護保養(yǎng)制度，設(shè)備責任人定期對儀器設(shè)備進行維護保養(yǎng)，并認真填寫儀器設(shè)備維護保養(yǎng)記錄。設(shè)備使用人員在使用中或使用后發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備有異常時,立即停止工作,迅速查找故障。如果無法排除故障，應及時向?qū)嶒炇以O(shè)備管理人員報告,安排工程師檢修。維修后重新進行檢定和校準,檢定校準合格后方可再次投入使用。核查儀器設(shè)備的異常是否對之前開展的分析測試造成影響，如果有影響，需要告知相關(guān)人員重新測試。
5儀器設(shè)備的報廢
實驗室儀器設(shè)備損壞無法修復、計量檢定達不到要求無法使用時,根據(jù)學校大型儀器設(shè)備管理辦法予以報廢處理。儀器設(shè)備的報廢由實驗室提出,經(jīng)實驗室設(shè)備管理人員鑒定確認后,填寫儀器設(shè)備報廢表單,報實驗室主管部門批準，并上交儀器設(shè)備給學校固定資產(chǎn)管理部門。并在報廢的儀器設(shè)備上做明顯的標志，隔離存放。在儀器設(shè)備檔案中做好報廢儀器記錄。
6結(jié)語
大型儀器設(shè)備的管理是各高校普遍關(guān)注和急需解決的問題，是一項復雜的系統(tǒng)工程，要從大型儀器設(shè)備管理體制和運行機制入手，積極探索大型儀器設(shè)備的管理的新機制，不斷解決新問題，總結(jié)積累新經(jīng)驗，大力提升大型儀器設(shè)備的管理水平，更好地服務于高校教學與科學研究，推動地方社會經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻：
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1、國際貿(mào)易實務實驗教學與外貿(mào)函電的關(guān)系
外貿(mào)函電是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學生第一次真正的接觸商務英語，該門課程會教會大家如何用流利的英文書寫信函，與外商通過email或者QQ建立業(yè)務關(guān)系，如何書寫外貿(mào)中的詢盤、發(fā)盤、還盤和受盤函。國際貿(mào)易實務的第一個實驗就是出口合同的簽訂，要求學生分成進出口商，進行市場調(diào)研，通過函電進行模擬磋商。
2、國際貿(mào)易實務實驗教學與國際商務談判的關(guān)系
在國際貿(mào)易實務課程體系中有相關(guān)實驗環(huán)節(jié)項目為出口合同的簽訂，為了讓學生能夠很好的掌握整個國際貿(mào)易流程，需要與相關(guān)課程配套學習。國際商務談判是簽訂出口合同的必須環(huán)節(jié)，理想的課程設(shè)置是國際商務談判的實驗結(jié)束后，直接進入國際貿(mào)易實務課程出口合同簽訂的實驗環(huán)節(jié)，這樣學生就能夠?qū)W以致用，系統(tǒng)了解整個國貿(mào)前期流程。而在上課過程中，這兩門課程的實驗項目相互脫節(jié)，各自為政，并且在實驗課時的安排上沖突，國際貿(mào)易實務的出口合同簽訂實驗項目已經(jīng)完成，而國際商務談判的實驗還未開始。
3、國際貿(mào)易實務實驗教學與國際結(jié)算的關(guān)系
本院在國際貿(mào)易實務實驗課程建設(shè)中，與國際結(jié)算課程的實驗項目內(nèi)容具有很大的重復性。舉例說明：信用證的審核這個實驗項目，是國際貿(mào)易實務和國際結(jié)算課程中都具有的實驗項目。這樣的設(shè)置會讓整個國際貿(mào)易的實踐教學缺乏體系性，學生重復學習，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造性。在人才培養(yǎng)方案中，應該適當對于相關(guān)課程的實驗教學項目進行調(diào)整，已達到教學效用的最大化。
4、實驗教學軟件數(shù)據(jù)陳舊，不能滿足如今國際貿(mào)易專業(yè)需求
本學院在國際貿(mào)易實務課程中使用的教學軟件為浙科和世格軟件，該軟件在流程設(shè)計方面有其獨特的特點，但隨著國際貿(mào)易日新月異的變化，該軟件的更新已經(jīng)跟不上時代的潮流和現(xiàn)在國際貿(mào)易本科專業(yè)學生的需求。在該軟件中，所沿用的數(shù)據(jù)較陳舊，最新的數(shù)據(jù)停留在2002年。這幾年，國際貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，在案例教學中比如說匯率、結(jié)算方式、貿(mào)易術(shù)語等方面存在很大的滯后性，會嚴重打擊學生學習的熱情。
針對以上問題，在制定新的人才培養(yǎng)方案時，我建議可以從以下幾個方面進行調(diào)整：
1、外貿(mào)函電專業(yè)基礎(chǔ)課可以提前至大二下學期
根據(jù)我校本科教育的宗旨，我們旨在將學生培養(yǎng)成應用型本科生，界定學生應該既要可
以上手進行業(yè)務操作，又可以進行一定的理論研究。國際貿(mào)易專業(yè)的學生在大一和大二開立的都是類似英語、數(shù)學、經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課程，而與國際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)課程開之甚少，而國際貿(mào)易專業(yè)的學生到了大三都還不清楚什么是跟單人員，什么客戶，什么是銷售合同。而到了大三，學生普遍開始準備考研和就業(yè)，對于學習國貿(mào)的興趣銳減，這樣就會導致學生中途換專業(yè)考研，考研的成功率低，就業(yè)情況同樣也很不理想。所以建議在新的人才培養(yǎng)方案中可以將外貿(mào)函電提前至大二下學期。外貿(mào)函電課程是國際貿(mào)易專業(yè)的入門課程，所有貿(mào)易業(yè)務關(guān)系的建立都依靠于電子郵件完成，如果學生在后續(xù)學習專業(yè)必修課程之時能夠用熟練的用英文來完成，那么這樣就會在大三上專業(yè)核心課程時對國際貿(mào)易產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學生在國際貿(mào)易專業(yè)方面的就業(yè)和考研率。
2、專業(yè)教師之間多溝通，協(xié)調(diào)實驗教學時間和避免出現(xiàn)實驗項目的重復化
在修訂新的人才培養(yǎng)方案中，建議將國際商務談判課程與國際貿(mào)易實務課程同期開設(shè)，并且課時的設(shè)置也應該相互匹配。通過模擬談判，可以讓學生更加深刻的認識國際貿(mào)易，了解國際貿(mào)易的基本流程，從宏觀上掌握國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的問題，不再僅僅是書本理論知識，可以提高學生學習的積極性，并且能夠讓學生認知國際貿(mào)易。
3、更新實驗教學軟件，引入世格SIMTRADE系統(tǒng)進行仿真訓練
湖北黃石地區(qū)的地理位置決定了黃石地區(qū)的國際貿(mào)易的開展較之上海、深圳等沿海開放城市差很多。所以在國際貿(mào)易實務的實驗中應該多多結(jié)合實際案例教學進行實操。SIMTRADE是世格公司開發(fā)的國貿(mào)的仿真訓練，該軟件在目前的國際貿(mào)易實務實驗教學中可以起到很好的指導和示范作用，同時可以提高學生學習國貿(mào)的熱情和積極性。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學基礎(chǔ)課；實驗教學；實驗器材；自主設(shè)計實驗
前言
當前我國的醫(yī)學院校正逐步建立起以強化素質(zhì)教育為主，完善具有學校特色和時代特征的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量人才。醫(yī)用人才培養(yǎng)模式改革的重點在于加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動手能力：因此如何培養(yǎng)具有以上特點的人才是各校需要解決的一個重要問題，如何加強學生的動手能力的培養(yǎng)？如何使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉？本文即從基礎(chǔ)實驗教學方面入手來探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。
1 目前醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學存在的主要問題
傳統(tǒng)的醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學大都多采用如下模式：首先，老師講解實驗原理與內(nèi)容、實驗步驟、注意事項、操作難點和重點，有時會作示范，教師通過這種指導方式，學生完成實驗。這種教學模式中，教師一直是主角，通過這種實驗課的教學過程，學生只是得到課本知識的記憶模仿和重復的練習，學生處于被動的學習狀態(tài)，并且缺乏自主的獨立思考的過程；實驗內(nèi)容過于陳舊，而且往往是幾年前一直沿用的實驗，實驗之間的聯(lián)系少，缺少綜合性的實驗；實驗材料有限，學生按照寫好的實驗步驟進行操作，并不能理解其中的實驗原理，學生的思維不能夠得到鍛煉，創(chuàng)新能力不能得到提高［1］。傳統(tǒng)醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學的種種弊端，學生對此容易產(chǎn)生厭學的情緒，在這種教學模式下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉步維艱。
2 深化實驗教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
經(jīng)過以上分析，要對現(xiàn)行的醫(yī)學基礎(chǔ)實驗教學加以改革，主要可以從以下幾方面著手：
2.1 加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，發(fā)掘化學實驗的教育功能
實驗任課老師所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識直接影響到學生的創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新能力和善于開發(fā)學生創(chuàng)造力的師資隊伍才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。所以，實驗老師首先要具有扎實的實驗基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時應該不斷的豐富自己的專業(yè)知識，緊跟學科前沿，不斷的提高創(chuàng)新教學的能力。教師在化學實驗教學中應注重學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和思維能力動手能力的培養(yǎng)，對學生科學精神、科學態(tài)度創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.2 思維創(chuàng)新與動手能力同樣重要
在醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學過程中，一定要十分重視學生的基本實驗技能和實驗素養(yǎng)訓練，可以讓學生掌握分析問題的基本方法，具備初級的科研能力，這是學生進行實驗設(shè)計和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，對于醫(yī)學學生來說基礎(chǔ)實驗訓練是醫(yī)學基礎(chǔ)課教育中不可忽視的一環(huán)。這種新的實驗教學模式秉承“拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性”的人才培養(yǎng)思想，更加注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過鼓勵學生進行設(shè)計性實驗，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這種方法能夠充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，真正將學生的思想從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，能夠為他們構(gòu)筑一個自覺創(chuàng)造主體性學習的空間，把能力培養(yǎng)、知識傳授和素質(zhì)提高貫穿于實驗教學的始終［2］。
2.3 改革教學內(nèi)容，增加綜合性實驗
就實驗而言，綜合性實驗是跨學科多技能的綜合訓練，要加強學科內(nèi)外知識的聯(lián)系，必須要通過這些知識型的綜合化學實驗，開闊學生的視野，增強學生的思維能力的培養(yǎng)，使畢生初步具備、獨立創(chuàng)新的能力分析問題和解決問題的能力。醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學學科中的重要實驗方法和技術(shù)，而且是多技能的綜合訓練，并且體現(xiàn)醫(yī)學基礎(chǔ)課與近代實驗技術(shù)在高科技學科中的應用。綜合性實驗內(nèi)容新穎，綜合性較強，用到較多的專業(yè)知識，學生面對綜合實驗的問題，要獨立進行資料查閱、設(shè)計方案實施、結(jié)果分析，報告總結(jié)等，通過這種教學模式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和訓練創(chuàng)造性思維。
2.4 充分發(fā)揮學生的主體性
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學手段與教學方式也在不停地更新中，如果全部采用傳統(tǒng)的講解式的教學方式，并不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要把實驗網(wǎng)絡教學方式和多媒體教學引入到實驗教學中，提高學生學習過程中的積極主動性，并且能夠提高對實驗過程的理解。首先，通過多媒體豐富多彩、生動直觀的表現(xiàn)形式，在實驗前可以組織學生觀看多實驗錄像材料，這樣能夠深刻的理解實驗原理，實驗過程可視化后，也可以激發(fā)學生的學習興趣并提高學習效率。在實驗室利用多媒體動畫這種方式，使學生對于實驗室沒有條件進行的實驗或一些新的高難度的實驗方法，通過多媒體的模擬使學生對實驗有所了解，彌補實驗室實驗條件的不足，對同學們知識的拓展有很大的幫助［3］。
實驗網(wǎng)絡教學是一種以學生為主體的教學摸式，強調(diào)學生是認知過程的主體，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識、自主學習的興趣和探索精神。
2.5 實驗室對學生開放
學校應該廣泛地應用實驗室資源，建立開放實驗室制度。讓同學們自主設(shè)計實驗項目，學校提供實驗器材，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是增強學生動手能力的有效選徑。鼓勵學生們利用開放實驗室的資源，學生自主擬定實驗方案；教師只為實驗項目提供指導就可以。同學們在老師的引導下，學生們就可以完成一個完整的新實驗，學生獨立思維能力和實驗創(chuàng)新能力便得到了培養(yǎng)。對于即將畢業(yè)的學生，鼓勵他們參與科學研究課課題組。在這個小組里，畢生生能夠?qū)︶t(yī)學的前沿研究知識領(lǐng)域有一定程度的認識和了解，便能夠真正感受創(chuàng)新研究的項目的同時開闊學生的視野。培養(yǎng)了學生綜合分析問題和解決問題的能力，更新自我觀念和改變思考方式的能力。
學校還可以組織更加豐富多彩的活動以促進教學，比如可以請學科內(nèi)的著名人物開相關(guān)內(nèi)容的講座，組織豐富多彩的實驗競賽活動，提高學生的動手能力。
3 結(jié)束語
通過本文，主要得出以下結(jié)論：我國的醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗教學還存在諸多問題，要通過多種途徑對它的教學進行改革，教學過程中應該以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維為主；充分利用學校實驗室的資源，通過學生自主設(shè)計綜合性的實驗來鍛煉學生的動手能力；最后，通過豐富多彩的教學方式促進學生的實驗動手能力。
參考文獻
科學課以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標，實驗課的重要性也毫無異義，但實際實驗課的開展和實踐仍舊十分欠缺。下面筆者結(jié)合教學實踐，提出一些粗淺的看法和嘗試，以供大家商榷。
一、凸顯學生“當小科學家”的感覺，讓學生更主動學習
很多學生進實驗室很興奮，但有的卻像旁觀者，出實驗室后的效果也截然不同。一間教室能給孩子帶來什么取決于教師，即使學生是主體，教師的安排仍會決定整個課堂的走向。
在實驗室我首先做的是“弱化了自己，凸顯學生”，在語言上暗示學生才是真正的“主人公”。其實，很多學生小時候都有當科學家的想法。鑒于學生的年齡特征，心理上更容易接受暗示，讓學生過一把“當小科學家”的癮，能大大提升學生的參與興趣。主動學習更容易體驗實驗成功的喜悅，反過來又可進一步提升他們自主學習的興趣，進入良性循環(huán)。
二、創(chuàng)造安全自由的學習環(huán)境
很多時候，我們教師會在開學第一次進實驗室時給學生來點“下馬威”——講一大堆實驗室守則，然后就可以享受孩子們守規(guī)矩的“成功”果實，但“害怕”不是教育的捷徑。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。我們的最終目的是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。
實驗前，我先要求學生觀察擺放好的實驗儀器，如量筒是如何放置的，并讓學生思考原因。然后向?qū)W生解釋，其一，讓他們知道儀器正確的擺放方式，實驗結(jié)束后可正確整理；其二能及時發(fā)現(xiàn)前面使用的學生是否損壞了儀器，報告老師，規(guī)避風險。這樣平等地與他們“講道理”，就能達到安全教育的目的，更符合學生接受新知的心理特征，效果良好。在“心理安全、自由”的前提下，更有利于創(chuàng)造一個人人都能參與科學學習的環(huán)境。這樣就保護好了學生的創(chuàng)造性和好奇心，也為學生提供了多種表達自己想法和開展科學探究的機會。
三、讓教師有“偷懶”的機會
把課堂交給學生，給學生提供思維的“活動舞臺”，并不是要老師無所作為，而是對老師提出了更高的要求。探究活動的指導與開放程度不同，學生的參與度也就不同。對于《測量物體的長度和體積》這個簡單實驗，我只是說明實驗目的“測量某些物體的長度和體積”，舍掉步驟介紹。接下來就把課堂的大部分時間留給學生，在“偷懶”時有更充分的時間來觀察學生的表現(xiàn)。在解決問題的過程中，老師要充當好“詢問角色”，雖然只是提醒“如何測量可以提高準確性”，卻可打開學生的思維，讓學生思維更加活躍、更嚴謹。
問卷調(diào)查顯示大部分學生都希望實驗的時間再長一些?？茖W探究是需要花費較多時間進行的活動，如果學生對某次探究活動特別感興趣，或者探究過程中學生又發(fā)現(xiàn)了新問題，需要進一步探究，則可以延長時間讓學生進行充分的探究和討論。教師應根據(jù)教學過程中學生學習和發(fā)展的實際需要靈活掌握時間。
四、及時進行實踐活動評價，提升學習動力
實踐活動評價是對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出的評價，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。實驗過程中有行為不當?shù)膶W生，往往只限于個別，不應全體受到牽連，但及時的反饋是十分必要的。
如果有個別學生在做實驗時出現(xiàn)了不當行為，我會告訴他，“請你放下所有儀器到旁邊去，看大家是怎么做實驗的。希望你能把握好每一次做實驗的機會。”最不公平不合乎邏輯的處罰通常是由于個別學生搗蛋導致全班受罰?？茖W課為每一個學生提供公平的學習科學的機會，這是由義務教育的性質(zhì)所決定的。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是讓學生停止正在進行的實驗活動，這樣的處置既可收到良好的效果，同時保留了學生求知的興趣，還不干擾其他學生的探究活動。
無論采取什么方法，在具體設(shè)計評價方案時都要注重學習過程的評價，肯定學生的學習進步來提升學習動力，同時及時指出學生的不足給予適當懲罰。
五、動腦思考比說出標準答案重要得多
初中科學課程強調(diào)讓學生“動手”，但并不削弱“動腦”，恰恰相反，“動手”的目的在于“動腦”。在實驗課的最后我預留了一點時間，鼓勵學生進行討論，不一定要給出正確的解釋，只需把自己碰到的疑問和想法說出來與大家共享即可，允許學生提出不同的（可能是錯誤的）觀點。學生討論老師負有定調(diào)和引導之責。為鼓勵和引導學生提問，我會提出以下問題：
今天實驗你遇到什么問題了嗎？
今天實驗你有收獲嗎？
實驗過程中你發(fā)現(xiàn)哪些實驗操作會影響你的實驗結(jié)果嗎？
有什么方式可以改進實驗嗎？
聽到學生提出的疑問和想法，有的完全出乎我的意料，我覺得很是滿足。在《測量物體的長度和體積》的實驗中，就有學生提出以下問題。
【問題1】
學生：測長方體木塊長時，木塊的邊緣有些磨損，會導致測量不準。
師：有解決辦法嗎？
學生：對著木塊中央測量。
【問題2】
學生：實驗桌不水平，會影響量筒的讀數(shù)。
【問題3】
學生：小石塊放入量筒后表面會有氣泡。
師：會影響實驗結(jié)果嗎？
學生：會影響，實驗測得小石塊的體積會變大。
師：有解決辦法嗎？
學生A：先把小石塊在燒杯的水中浸一下。
學生B：把小石塊提起來再浸下去，反復幾次氣泡就沒了。
師：大家覺得這兩位同學的方法怎么樣？
學生討論。
【問題4】
學生：第一次測量得到的小石塊體積和第二次測量體積不一樣，第二次的讀數(shù)要大些。
師：非常好，這位同學通過自己記錄的實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，大家可以幫忙找找原因嗎？
學生：可能第一次測量后小石塊表面沾有水，導致第二次測量的體積讀數(shù)偏大。
下課鈴聲響起后，學生的回答熱情依舊沒有減退。學生這樣的“提問和思考”正是我們教師所希望看到的，這些問題也正是這節(jié)實驗課的重點難點，這樣既高效達到了這節(jié)實驗課的教學目標，也是對這節(jié)實驗課的最佳總結(jié)。
六、課外活動是課堂教學的延伸
總的感覺課堂是有限的，科學教學應當是開放的，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外活動應該是課堂教學的延伸。通過課外活動，學生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動。
課后的延展內(nèi)容不必刻意去選擇，完全可以是課堂上一些問題的延伸。如在《質(zhì)量的測量》中，也有學生提出桌子不平會影響實驗結(jié)果，在課堂上學生就對“桌子不水平是否影響天平的測量結(jié)果”這一問題產(chǎn)生了分歧，這就是一個很好的課后拓展活動。
總之，初中科學課是以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨的，體現(xiàn)學生的主體作用，符合學生的心理特點。這節(jié)課只是一種嘗試，少了些有序性、可控性，更多的是學生的積極表現(xiàn)以及給我的驚喜。從我自己的角度來感受，在課堂中教師相對比較輕松，課后自己也覺得很興奮，很有滿足感。所以營造一個民主、寬松的教學環(huán)境，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，把課堂交給學生，從而實現(xiàn)師生平等交流、相互啟迪、教學相長尤為重要。
參考文獻：
本實驗室針對動態(tài)測試技術(shù)發(fā)展趨勢，經(jīng)過多年的不懈努力，逐漸形成了特色顯明、相互聯(lián)系、互相支撐的三個研究方向，即惡劣環(huán)境動態(tài)參數(shù)測試理論與技術(shù)，微機械傳感器及集成測量系統(tǒng)，多維信息處理與重構(gòu)技術(shù)。實驗室在這三個研究方向上的研究工作處于國內(nèi)先進水平，具有較高的學術(shù)地位。
近年來承擔研究“863”計劃、國家科學基金、省部委重大計劃等多項重點項目，有2項國家級獎，5項省部級獎，申請專利15項，授權(quán)發(fā)明專利2項，成果轉(zhuǎn)讓3項，技術(shù)轉(zhuǎn)讓8項，發(fā)表學術(shù)論文228多篇，被SCI、EI、ISTP收錄了76篇。
山西省集成精密成形工程技術(shù)研究中心
該研究中心建立于1999年10月，主要研究方向及內(nèi)容為：（1）零件溫近凈成形技術(shù)；（2）材料精密成形及強韌化方法；3）生產(chǎn)過程自動化；4）計算機模擬仿真，對成形工藝進行優(yōu)化，縮短研制周期，降低研制成本?，F(xiàn)已對D60、58SiMn、60Si2Mn、35CrMnSi等彈體材料和20CrMnTi等結(jié)構(gòu)用鋼及鎂合金、鋁合金、銅合金等有色金屬的溫成形時流變應力及其微觀結(jié)構(gòu)相應、變形后力學性能、變形抗力力學模型進行了研究；突破了多項工程應用方面的關(guān)鍵技術(shù)；采用以上理論研究成果和技術(shù)成形出副變速齒輪，其跨三齒公法線長度誤差控制在±0.015mm以內(nèi)，達到了IT8級精度（滾齒精度）；生產(chǎn)的藥型罩內(nèi)表面可去掉機加工序；東風系列火箭鋁合金發(fā)射支架達到了機加的精度，且提高了產(chǎn)品機械性能；破甲彈尾翼溫擠壓成形，使強度極限和延伸率同時提高20%以上，尺寸精度提高2級；鈦合金炮口制退器強度比鑄件提高30%以上（達1350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達85%以上；鎂合金燃燒彈彈體強度提高25%以上（達350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達85%以上；大口徑彈體壁厚差小于1.5mm，材料利用率提高15%，降低變形力30%，力學性能提高10%。
以上理論研究和成形產(chǎn)品經(jīng)省、部級鑒定大部分達到國際先進水平，部分成果達到國際領(lǐng)先水平。獎勵方面，學校獲國防科技進步二等獎、三等獎，山西省科技進步二等獎，教育部科技進步二等獎，香港國際專利博覽會金獎各一項；山西省教育廳科技進步一等獎兩項。
山西省現(xiàn)代無損檢測技術(shù)工程研究中心
“山西省現(xiàn)代無損檢測技術(shù)工程研究中心”于2002年成立，該中心在科學研究、實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩成果，形成了以下三個特色明顯的、相互支撐的研究方向：（1）構(gòu)件內(nèi)部形態(tài)特征提取技術(shù)；（2）信息處理、重建與識別技術(shù)；（3）光電檢測與系統(tǒng)集成技術(shù)。
近五年來，完成或在研科研項目100余項，其中國家自然科學基金5項，國防跨行業(yè)研究基金2項，其他省部級基金22項，省部委重點課題9項，橫向協(xié)作和其他類型課題80多項，其研究成果處于國內(nèi)和國際先進水平，具有較高的學術(shù)地位和學術(shù)影響。課題中獲國家發(fā)明獎1項、國家科技進步獎1項、教育部提名國家科技進步二等獎2項、國防科學技術(shù)二等獎1項、三等獎2項、省部級科技進步二等獎14項、三等獎2項，發(fā)明專利10項。在國內(nèi)外重要學術(shù)刊物及國際會議上共發(fā)表學術(shù)論文700余篇，其中200余篇論文為SCI、EI、ISTP收錄。
山西省超重力化工工程技術(shù)研究中心
山西省超重力化工工程技術(shù)研究中心成立于2004年8月。中心主要研究超重力場及撞擊流旋轉(zhuǎn)填料床中強化傳遞和微觀混合的機理，包括超重力環(huán)保工程技術(shù)，超重力反應工程技術(shù)，超重力過程強化工程技術(shù)。
中心主要進行超重力場中傳質(zhì)機理、比表面積、傳質(zhì)系數(shù)、壓降研究。完成了“超重力法吹脫氨氮廢水技術(shù)研究”、“超重力煙氣脫硫除塵技術(shù)研究”、 “旋轉(zhuǎn)填料床凈化低溫甲醇洗尾氣的技術(shù)研究”，首次在IS-RPB裝置引入的液膜分離及萃取等研究于2005年榮獲山西省科技進步一等獎一項。
兵器工業(yè)“傳爆藥性能檢測試驗中心”
該研究中心于1990年籌建，2001年通過驗收。主要研究方向及內(nèi)容：（1）傳爆藥安全性檢測與評估；（2）傳爆藥理化及爆炸性能檢測；（3）傳爆藥新型工藝及配方研究；（4）傳爆藥用炸藥超細化技術(shù)研究。
該研究中心已開展了傳爆藥安全、理化、爆炸性能試驗近30項；可以進行傳爆藥小試、中試工藝試驗；建立有傳爆藥用炸藥超細化全套設(shè)備，取得了一批科研成果并在幾十種型號中得到應用，在國內(nèi)傳爆藥技術(shù)領(lǐng)域具有無可替代的地位和作用。
山西省“先進制造技術(shù)”重點（開放）實驗室
該研究中心建立于2000年3月，主要研究方向及內(nèi)容：
計算機輔助設(shè)計、輔助制造及企業(yè)信息化（復雜模具CAD/CAM產(chǎn)品開發(fā),先進制造技術(shù)及其應用,三維重構(gòu)及反求工程,精益型CAX集成制造技術(shù)）；制造自動化技術(shù)及系統(tǒng)(新型控制及檢測監(jiān)控技術(shù)研究,軍品民品動力學特性分析技術(shù),信息處理及管理技術(shù))；新型加工技術(shù)及裝備(超聲振動切削技術(shù)及產(chǎn)品開發(fā),切削理論及新型刀具研發(fā),深孔技術(shù)研究及其產(chǎn)品開發(fā),綠色制造及特種加工技術(shù))；繼續(xù)工程教育―現(xiàn)代數(shù)控及CAD培訓。
該實驗室近年來獲得省、部級科技進步獎12項，已鑒定項目8項，承擔國家自然基金1項，省自然基金8項，兵器（“十五”）研究項目5項，省部級科技攻關(guān)項目20項，橫向科研課題42項，整體水平屬省內(nèi)領(lǐng)先，國內(nèi)先進，在三維CAD研發(fā)方面屬國際同行先進水平。
山西省超細粉體工程技術(shù)研究中心
經(jīng)山西省科技廳批準，于2003年12月成立了“山西省超細粉體工程技術(shù)研究中心”。中心以開發(fā)研究有廣泛應用前景的、有顯著經(jīng)濟效益、技術(shù)含量高的新型超細粉體產(chǎn)品為主要目標；以研究開發(fā)納米技術(shù)為發(fā)展方向；以為企業(yè)提供適合規(guī)模生產(chǎn)的、成熟配套的、節(jié)能環(huán)保的、超細粉體的生產(chǎn)工藝技術(shù)為主要研究內(nèi)容，為山西高科技粉體材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。中心的具體研究內(nèi)容：超細粉體工藝技術(shù)開發(fā)；超細粉體的復合懺悔改性工藝技術(shù)研究；超細粉體產(chǎn)品開發(fā)；納米材料與納米技術(shù)開發(fā)；超細粒子表征技術(shù)研究；高級專業(yè)人培養(yǎng)。
近年來，該中心先后承擔國家級、省部級和企業(yè)合作開發(fā)科研課題30項，其中18項科研成果通過省部級鑒定，其中獲國家發(fā)明獎1項，13項成果獲省部級科技進步二、三等獎。在國內(nèi)外重要學術(shù)期刊及國際學術(shù)會議上120余篇，其中EI、ISTP收錄30余篇，出版專著和教材四部，具有進行粉體技術(shù)研究開發(fā)的良好基礎(chǔ)。
“凝煉學科方向，匯聚創(chuàng)新隊伍，構(gòu)筑學科基地”。凝煉學科方向是學科建設(shè)的關(guān)鍵，方向錯了，只能是做無用功；方向?qū)α?，就能事半功倍。圖書館在詳盡占有本學科的資源和信息，掌握本學科的動態(tài)，審視本學科的發(fā)展態(tài)勢，提供完備的文獻信息資源服務的基礎(chǔ)上，就能為學科建設(shè)提供決策參考，為學科建設(shè)和發(fā)展把握方向。匯聚創(chuàng)新隊伍就是要搞好學科的學術(shù)隊伍建設(shè)。藝術(shù)院校圖書館作為高等藝術(shù)院校的文獻信息資源中心，對于提高學術(shù)隊伍的信息保障能力，提高學科建設(shè)的水平和持續(xù)、健康發(fā)展起著極為重要的作用。因為藝術(shù)院校要匯聚創(chuàng)新人才、引進各學科急需人才，有沒有良好的學術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境在某種程度上成為了“招賢納才”能否成功的關(guān)鍵因素。構(gòu)筑學科基地更需要圖書館文獻信息資源保障體系這一強大物質(zhì)基礎(chǔ)的鼎力支撐。由此可以看出，藝術(shù)院校圖書館與學科建設(shè)是密不可分的，對學科建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
作為藝術(shù)院校圖書館來說，首先可以發(fā)揮館內(nèi)專業(yè)人員素養(yǎng)和相關(guān)學科人力資源優(yōu)勢，詳盡搜羅學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的相關(guān)信息資源，為凝練學科方向提供全面而詳實的決策依據(jù)；根據(jù)教研人員的不同信息需求，圖書館可以提供高質(zhì)量、深層次、個性化、多元化的文獻信息資源服務，有利于引入并留住各類創(chuàng)新人才、急需人才，為匯聚學科隊伍營造出藝術(shù)院校“以人為本”的信息環(huán)境；圖書館圍繞學科建設(shè)提供全面、精準的文獻信息資源支持，為學科的可持續(xù)發(fā)展提供豐厚的“營養(yǎng)”準備，構(gòu)筑學科基地就有了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)———文獻信息資源保障體系。換句話說，藝術(shù)院校圖書館在學科建設(shè)和發(fā)展中是可以大有作為的，藝術(shù)院校圖書館的建設(shè)、發(fā)展狀況在一定程度上映襯了學科建設(shè)的發(fā)展水平和態(tài)勢。
同時，藝術(shù)院校圖書館的發(fā)展也離不開學科建設(shè)，學科建設(shè)的充實、調(diào)整和優(yōu)化，新建學科的增加，重點學科的增多，新興專業(yè)的開設(shè)，學校必將增加圖書館經(jīng)費的投入，圖書館的館藏資源、規(guī)模等就會逐步擴大，資源數(shù)字化甚或數(shù)字圖書館建設(shè)必需的設(shè)備設(shè)施就會得到相應增加、改善。另外，學科建設(shè)和發(fā)展也會進一步推動圖書館提升服務質(zhì)量，加強信息資源開發(fā)，改進并完善圖書館相關(guān)的管理與服務工作，從而推進圖書館的建設(shè)和發(fā)展。這樣，圖書館在學校中的地位和影響力就會上升，廣大師生自然也會越來越多地利用圖書館、喜歡上圖書館。
總之，藝術(shù)院校圖書館建設(shè)與學科建設(shè)的關(guān)系是相互影響、相互促進、相互滲透、相輔相成、聯(lián)系緊密的整體。學科建設(shè)要依靠圖書館，圖書館的發(fā)展自然也要依賴于學科建設(shè)，兩者之間體現(xiàn)為一種互利雙贏的關(guān)系。為學科建設(shè)服務是藝術(shù)院校圖書館的建設(shè)方向，是工作的出發(fā)點同時也是落腳點。
藝術(shù)院校圖書館為學科建設(shè)做好服務工作的內(nèi)涵
最近幾年，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各藝術(shù)院校對圖書館建設(shè)都相當重視，加大了投入力度，各館面貌均發(fā)生了很大的改變。各藝術(shù)院校圖書館為學校學科建設(shè)和發(fā)展也作出了積極的努力并采取了一些措施，在一定程度上支持、推進了藝術(shù)院校的學科建設(shè)。但我們也必須看到，目前我國藝術(shù)院校圖書館服務學科的方式還是很被動，服務手段落后單一，文獻資源開發(fā)深度不夠，這與讀者的主觀需求有較大的差距，很難形成差別優(yōu)勢和特色優(yōu)勢。21世紀是信息化、網(wǎng)絡化和知識經(jīng)濟時代，知識爆炸，信息爆炸，各種信息機構(gòu)林林總總，藝術(shù)院校圖書館必須面對市場經(jīng)濟的殘酷競爭，主動適應社會，主動適應政治、經(jīng)濟、文化、教育各項事業(yè)的快速發(fā)展，依托藝術(shù)院校的資源優(yōu)勢，走支持學校學科發(fā)展需求為導向的特色化建設(shè)之路，才能擺脫困境，走向光明。
1.圍繞學科建設(shè)制訂周密詳實的文獻采集計劃
自接受國家教育部首輪本科教學水平評估以來，藝術(shù)院校圖書館的文獻購置經(jīng)費都有了長足的進步，但圖書、期刊的價格上漲幅度還是遠遠高于文獻資源購置經(jīng)費的增長速度，藝術(shù)類書刊上漲幅度尤為明顯，因此，館藏紙質(zhì)文獻的增長率還不容樂觀，特別是較新的前沿的學科文獻的保障率還是頗受限制的。
如何把有限的文獻購置經(jīng)費利用好，對于藝術(shù)院校圖書館來說是十分必要而現(xiàn)實的，是值得我們必須認真思索和不斷探討的問題。要統(tǒng)籌、合理使用好有限的文獻購置經(jīng)費，圖書館就必須考慮學科建設(shè)的實際發(fā)展狀況，認真細致地制訂好文獻采購計劃，有選擇、有針對地做好相關(guān)文獻資源的保障工作。重點學科是學科建設(shè)的龍頭，具有引領(lǐng)、輻射、帶動和擴散作用。圖書館在制訂采購計劃時，要突出重點，保證重點，要確保重點學科專業(yè)館藏達到研究級水平。因此，要全面收集國內(nèi)外與重點學科有關(guān)的專業(yè)權(quán)威論著、學術(shù)觀點具有代表性的專業(yè)論著以及學科發(fā)展進程中有影響力的論著；要認真收集、選購國內(nèi)外信息密集、檢索性強的工具書刊和核心期刊，適當加大外文原版進口書刊的采選品種和比例；同時，由于網(wǎng)絡電子類資源不受時空限制的優(yōu)越性，圍繞重點學科還要逐步添置相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫、電子書刊及音視頻等生動形象、直觀感受良好的多媒體資料等。
新建學科是藝術(shù)院校根據(jù)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展對人才需求的變化情況而適時作出的新的學科規(guī)劃和布局調(diào)整，是藝術(shù)院校順應時代潮流，為申辦藝術(shù)大學而建立的學科。新建學科，以前的館藏積累肯定較少，甚至幾乎沒有，特別需要前沿、權(quán)威方面的資料支撐，這就要求圖書館在制訂館藏目標和年度采購計劃時，要適當向新建學科“傾斜”，以保證新建學科持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。而對一般學科來說，可根據(jù)原有館藏基礎(chǔ)，突出學科的特點，分情況建設(shè)，把有限的經(jīng)費用好用足。但不能面面俱到，不能搞“小而全”模式的收藏，因為不論何種規(guī)模、何種類型的圖書館也不可能完全、全面收藏所有學科的全部資料。藝術(shù)院校圖書館要逐步建立起重點突出、結(jié)構(gòu)合理、學科齊全、專業(yè)配套、切合實際、整體優(yōu)化的具有學科特色的館藏文獻信息資源保障體系。
2.調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)
藝術(shù)院校圖書館應根據(jù)時代要求和學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的實際，對現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)中的文獻結(jié)構(gòu)進行相應調(diào)整。如我院的“美術(shù)學”、“戲劇戲曲學”、“音樂學”、“藝術(shù)學”為省級重點學科，并且“美術(shù)學”、“戲劇戲曲學”作為博士學位培育建設(shè)學科，因此，對這四個省級重點學科的文獻建設(shè)目標應定位在研究級收藏水平，要全面系統(tǒng)、長期連續(xù)地收藏，以突出學科特色。而一般學科和專業(yè)文獻建設(shè)目標應定位在大學級收藏水平，堅持有選擇的收藏，保證其相對完整夠用。另外，對于提高人文素養(yǎng)和工具性的一些有共性的相關(guān)學科領(lǐng)域的文獻，如哲學、管理學、教育學、綜合性參考工具書以及一些有代表性的期刊等，也要適當保證采集的品種和數(shù)量。逐步使藝術(shù)院校圖書館的文獻信息收藏體現(xiàn)出專業(yè)適應性較強、學術(shù)水平較高、覆蓋面較廣、連續(xù)性較強、載體類型多樣的館藏特點。
調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，包含調(diào)整藏書等級結(jié)構(gòu)和載體結(jié)構(gòu)。藏書等級主要通過藏書內(nèi)容的深淺和完整程度來表征，是藏書對讀者文獻信息需求的滿足程度。辦學層次決定和要求讀者閱讀、研究的等級不同，直接影響藏書的等級結(jié)構(gòu)。因此，藏書等級結(jié)構(gòu)必須考慮到藝術(shù)院校辦學的學科層次。為保證申辦藝術(shù)大學的需要，可考慮適度超前。調(diào)整載體結(jié)構(gòu)問題是由于近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子閱讀、移動閱讀方式的推廣和普及，廣大讀者對電子資源的需求不斷提高，要求圖書館做到印刷型紙質(zhì)文獻與電子類文獻合理配置，館藏實體資源與網(wǎng)絡虛擬資源協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補充。這樣，讀者要求購置相關(guān)數(shù)據(jù)庫，添加網(wǎng)絡電子書刊等就成為了當今時代閱讀發(fā)展的新趨勢。同時，還要調(diào)整文獻布局結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的文獻分散布局模式，盡可能將重點學科文獻按集中方式布局，將重點學科所有文獻集中于圖書館收藏，采取開放式的借、閱、參、咨一體化的學科文獻服務方式。
3.暢通與學科的交流渠道
隨著學科建設(shè)的不斷發(fā)展，要求藝術(shù)院校圖書館要進一步暢通與學科點的溝通、交流，以便及時了解教研工作的發(fā)展變化情況、學術(shù)活動開展情況對文獻信息資源需求的變化情況，提高文獻采訪工作的針對性、目的性。圖書館要堅持聘請專家、學者參與選書，將最新書刊的預訂目錄及時發(fā)送到各學科學術(shù)帶頭人和專家手中，由他們推薦、選訂各學科、專業(yè)所需文獻信息資源。同時，圖書館還要邀請各學科負責人參加圖情工作會議，認真聽取他們對圖書館藏書建設(shè)等方面的意見和建議，以便切實做好圖書館文獻信息資源建設(shè)，為學科建設(shè)更好地服務。
4.做好資源數(shù)字化工作
資源數(shù)字化工作就是將館藏特色文獻資源通過掃描、數(shù)碼照相、識別等手段，將印刷型、縮微型、光盤等文獻及電子出版物等進行加工和轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化后的資源以數(shù)字化形式保存并到網(wǎng)上，使其成為互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的有機組成部分。藝術(shù)院校圖書館要緊緊抓住學科建設(shè)這一中心不放松，在做好印刷型文獻建設(shè)的同時，采取切實有效的措施，不斷完善電子出版物的采集和收藏，并加快特色館藏資源數(shù)字化的建設(shè)步伐，逐步將載體形式多樣、館藏特色鮮明的文獻信息資源提供給廣大師生，以不斷滿足他們不斷增長的多樣化、個性化文獻信息需求。
圖書館為學科建設(shè)服務的方式和途徑
為確保重點學科在教學、科研中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推進其他學科快速發(fā)展，藝術(shù)院校圖書館當前要切實做好以下信息服務工作。
1.做好文獻信息資源開發(fā)工作
藝術(shù)院校圖書館要重視做好文獻信息開發(fā)工作。在全面系統(tǒng)的分析、對比、總結(jié)館藏文獻信息資源的基礎(chǔ)上，廣泛聽取重點學科帶頭人和有關(guān)專家意見，對館藏文獻資源信息資源進行開發(fā)、加工和整合，為廣大師生提供針對性好、時效性強、信息容量大、學術(shù)參考價值高的學科文獻綜述、述評等信息服務。
首先要做好宣傳揭示開發(fā)工作。在廣泛、全面收集文獻的基礎(chǔ)上，通過仔細分析及充分論證，編制出完善的學科專業(yè)文獻館藏目錄、聯(lián)合目錄以及編印系列檢索報道類資料，分發(fā)到重點學科的廣大師生手上，供他們檢索、查詢，了解學科發(fā)展動態(tài)，指引查詢渠道。其次，做好信息資源挖掘服務工作，就是將分散在不同文獻中的同一學科內(nèi)容和主題的知識和信息加以發(fā)掘、整合，編輯成專題文獻索引、資料匯編等二次文獻信息產(chǎn)品。最后，就是要做好文獻信息資源再生性開發(fā)工作。再生性開發(fā)是文獻開發(fā)的最高級形式，是三次文獻信息產(chǎn)品，是創(chuàng)造新的知識，這也是最困難的一種形式，它是在廣泛綜合多學科知識基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新，從而形成的學術(shù)文獻資源信息，如學科研究概況、動態(tài)綜述、專題述評、專題調(diào)研報告、進展報告等。藝術(shù)院校圖書館要高度重視做好文獻信息資源的開發(fā)工作，因為這對重點學科的建設(shè)和發(fā)展是十分有利且是十分必要的。
2.建立重點學科信息導航系統(tǒng)
當前在圖書館經(jīng)費緊張，館藏又亟待充實的情形下，由圖書館來整理網(wǎng)絡學術(shù)資源無疑是開發(fā)和補充館藏資源的最好而又最便捷的方法。藝術(shù)院校圖書館要結(jié)合館藏建設(shè)規(guī)劃來選擇網(wǎng)絡學術(shù)資源，經(jīng)過整理后的網(wǎng)絡資源即成為館藏的一部分。開發(fā)和利用網(wǎng)絡學術(shù)信息資源已成為當前藝術(shù)院校圖書館實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。學科導航系統(tǒng)是專業(yè)化的網(wǎng)絡服務平臺和網(wǎng)絡資源專題知識指引庫。圖書館應充分發(fā)揮人力資源專業(yè)優(yōu)勢和潛能，即充分發(fā)揮他們嫻熟的網(wǎng)絡檢索的技能和他們在分類、標引、挖掘信息資源等方面的圖書館專業(yè)技能和優(yōu)勢，對紛繁復雜的網(wǎng)絡資源進行檢索、開發(fā)、整合，建立起學科導航系統(tǒng)，方便重點學科廣大師生便捷地利用網(wǎng)絡資源。具體來說，圖書館可在主頁上以鏈接的方式建立學科信息導航系統(tǒng)，對專業(yè)化信息資源的更新情況、專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)動態(tài)，學科最新的進展情況等進行動態(tài)報道，然后再對這些信息資源進行深入細致的加工，并編制出目錄、索引和文摘等二次文獻，供廣大師生便利地查閱和利用；此外，還可以從網(wǎng)上篩選下載各種信息，建立網(wǎng)絡信息資源指南或搜索引擎，引導重點學科廣大師生通過搜索引擎等常用網(wǎng)絡檢索工具，在較短的時間內(nèi)查找到自己所需的文獻信息資源。
3.建立重點學科建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫
在保證紙質(zhì)實體館藏文獻連續(xù)、穩(wěn)定、較快增長基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校圖書館除購置或利用國內(nèi)外相關(guān)的大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，圖書館也應高度重視本館自建重點學科專題數(shù)據(jù)庫工作。藝術(shù)院校圖書館應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊技術(shù)，將館藏珍貴的有特色的資源進行數(shù)字化加工、處理、轉(zhuǎn)換，形成具有本館特色且能廣泛共享的電子化、網(wǎng)絡化學科信息資源庫。此外，藝術(shù)院校圖書館還應特別注意收集本校重點學科的學術(shù)成果信息和相關(guān)學科帶頭人、學科專家的個人信息，分別建立科研成果數(shù)據(jù)庫、論文數(shù)據(jù)庫和專家數(shù)據(jù)庫等，不斷充實、補充、豐富和完善館藏，更好地為重點學科建設(shè)服務。如我館目前正在積極開展國家級立項建設(shè)項目“云南民族藝術(shù)特色資源數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)工作。通過該項目的建設(shè)，必將進一步拉動我館學術(shù)隊伍的建設(shè)，必將推動我院戲劇和美術(shù)博士點建設(shè)的文獻保障服務工作、推動我院博士點建設(shè)工作和這兩個重點學科的健康發(fā)展，同時，我院圖書館事業(yè)也將進入一個更高的發(fā)展平臺，我們將以更專業(yè)的姿態(tài)進入全國高等藝術(shù)院校圖書館的視野。
4.做好科研項目的全程跟蹤服務工作
近幾年來，藝術(shù)院校申報科研項目的熱情空前高漲，這對學科建設(shè)、學校發(fā)展均是極為可喜可賀的事情。藝術(shù)院校圖書館應充分把握這種情勢，根據(jù)學校學科建設(shè)的規(guī)劃、目標和任務，結(jié)合本館自身特有的條件和優(yōu)勢，力所能及地選定有關(guān)重點研究課題作為重點服務對象，深入其中，進行全程的跟蹤和服務。從課題立項到成果鑒定，自始至終進行跟蹤服務，連續(xù)提供有關(guān)的文獻信息資源，做好全程服務工作。全程跟蹤科研項目，做好服務工作，是圖書館為學科建設(shè)服務最具實質(zhì)性、根本性的表現(xiàn)，也標志著圖書館工作進入到了一個更高、更新的層次和水平。圖書館跟蹤重點科研項目服務，提高了重點學科科研工作的效率和積極性，推動了學科建設(shè)的有力發(fā)展。
5.做好信息資訊報道工作
負責重點學科建設(shè)的廣大教師，他們一般都承擔著繁重的教學任務和多項科研課題研究任務，他們對文獻信息資源的需求量均較大，但大多都沒有時間投入到信息資源的搜集、整理與分析等工作中。為了減輕他們的工作負擔和壓力，以便他們?nèi)硇耐度氲浇萄泄ぷ髦校囆g(shù)院校圖書館應充分利用本館特有的條件和優(yōu)勢，積極主動地向他們提供信息資訊快報，如及時通報最新采購到館的中、外圖書，定期提供核心專業(yè)現(xiàn)刊的篇名目次，定期收集、整理并向他們提供反應學科最新動態(tài)的專題書目資料等。在信息報道服務工作中，藝術(shù)院校圖書館還要注意做好一項最重要的服務，那就是要緊密跟蹤重點學科廣大師生研究的科研課題，努力搜羅科研信息最新動態(tài)，并從中篩選出他們需要的信息，加工成文獻綜述、動態(tài)綜述、專題述評、專題調(diào)研報告、進展報告、研究報告等相關(guān)的信息產(chǎn)品，及時、快捷地提供給他們使用。
6.加強對重點學科教研人員文獻情報信息素養(yǎng)的培訓
近幾年，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的學術(shù)信息資源也在迅猛增長，日益成為教學、科研工作中不可或缺的重要學術(shù)信息來源。但是，由于對網(wǎng)絡學術(shù)資源缺乏有效的搜集、組織和分析，重點學科教學、科研人員要想在網(wǎng)上查找藝術(shù)學等學科或某一專業(yè)方向的信息，往往需要耗費大量的時間、精力和費用，極大地限制了重點學科教研人員對這些學術(shù)信息資源的利用。因此，藝術(shù)院校圖書館可舉辦重點學科教研人員培訓班，講授網(wǎng)絡信息檢索工具、方法和知識、情報檢索語言、現(xiàn)代信息檢索的基本概念和原理、檢索技巧和步驟，電子商務運用及常用網(wǎng)絡管理與服務的方法等。也可結(jié)合學科專業(yè)特點，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊技術(shù)和計算機技術(shù)，制作成個性化強、通俗易懂、圖文并茂的多媒體入門教程或相應的“幫助系統(tǒng)”，詳細介紹相關(guān)知識和服務，為切實做好重點學科教研人員的文獻情報信息素養(yǎng)的培訓工作打下扎實的基礎(chǔ)。
一、引言 以就業(yè)為導向是高職教育教學改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)立職業(yè)教育教學模式，以最大限度實現(xiàn)課程教學體系與職業(yè)、工作崗位的對接，從而最大限度促進學生的就業(yè)。就業(yè)導向的課程觀要求我們徹底打破按照學科邊界、知識的相關(guān)性設(shè)置課程的習慣，轉(zhuǎn)為按照工作任務的相關(guān)性設(shè)置課程，把工作實踐作為課程體系展開的起點，課程設(shè)置從職業(yè)需要和學生的發(fā)展需要出發(fā)。教學內(nèi)容過于強調(diào)學科知識體系，缺乏針對性等。以下以商務英語專業(yè)課程設(shè)置為例，分析其現(xiàn)狀和存在問題并提出解決辦法。
二、目前商務英語課程設(shè)置情況及存在的問題：
1. 目前商務英語課程設(shè)置的基本模式大致為“英語專業(yè)課十經(jīng)濟類課程”模式。即在基礎(chǔ)英語課程(聽、說、讀、寫、譯)里加少量的商務英語課程，如貿(mào)易理論與實務、市場營銷、電子商務等。其次，課程設(shè)置重理論輕實踐，純理論課程課時大大超過實踐課程課時。課程設(shè)置中仍偏重英語語言能力的培養(yǎng)。
2. 當前商務英語課程設(shè)置的三個缺陷：(1)課程的局限性和不系統(tǒng)性。課程設(shè)置局限于基礎(chǔ)英語的設(shè)置。因為這種局限性加之高職學生的學制較短，課時有限，所學商務知識不夠系統(tǒng)，畢業(yè)后可塑性和競爭能力不強。(2)課程的殘缺性和重復性。因課時所限，缺乏前期相應的知識儲備做基礎(chǔ)，學生對英語授課的接受存在困難，根本達不到商務英語課程標準對人才培養(yǎng)的要求。(3)專業(yè)實訓在摸索中無所適從。實訓是高職院校人才培養(yǎng)中不可或缺的部分，有助于學生在較短的時間內(nèi)把書本知識與實際操作有機結(jié)合起來。但很大一部分院校在實訓項目的內(nèi)容選擇及實施辦法上缺乏科學有效的機制。
三、人才市場對商務英語專業(yè)畢業(yè)生技能和素質(zhì)的要求：
目前人才市場對商務英語專業(yè)的需求有兩種:一是應聘者進人單位后能獨立處理進出口報關(guān)、涉外文秘、涉外營銷等業(yè)務;二是以前有過相關(guān)工作經(jīng)驗的人才。社會對英語教育或英語文學專業(yè)學生的需求有所降低，而多達60%的英語類人才需求是針對諸如商務英語，屬于專門用途英語(外語+專業(yè))的關(guān)于社會對商務英語專業(yè)學生的需求，也有調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位最急需人才的涉外崗位中，外貿(mào)業(yè)務員占40%，涉外文秘占20%。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，人才市場對營銷方面人才的需求占60%，這表明用人單位對大部分商務英語專業(yè)畢業(yè)生的要求是熟悉市場營銷業(yè)務，具備推銷的技能和策略，具有了解和滿足客戶需求的能力。
四、針對商務英語課程設(shè)置問題需把握幾個原則及處理好的幾種關(guān)系：
首先，課程設(shè)置應有針對性：即各個階段都要達到的和完成的具體目標。其次，要符合實踐性原則，使所有設(shè)置的課程能夠滿足人才培養(yǎng)需要，能夠幫助學生提高動手能力、實踐能力和就業(yè)競爭力。建議商務英語專業(yè)從偏重語言學習轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂谏虅諏I(yè)學習，增加更多更新的專業(yè)課程，并可考慮將低年級的“基礎(chǔ)英語”課程以商務專業(yè)詞匯+語言知識技能培訓代替，使學生在有限的學習時間里，盡量多地接觸商務知識，從而切實提高學生的商務英語運用能力。另外，還需要處理好以下幾種問題和關(guān)系:
1. 處理好社會需求和課程體系完整性之間的關(guān)系。課程要以社會需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標，建立突出高職院校特色的商務英語課程體系。過分強調(diào)學科的完整性會減少對學生具體專業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣，過于突出某一具體專業(yè)知識或技能也可能破壞學科的完整性。這就要求我們在設(shè)置課程時既要考慮到學科的完整性，又要照顧到市場所需求的具體知識和技能。
2. 處理好英語基本技能與商務理論知識、實踐技能之間的關(guān)系。商務英語教學，既要培養(yǎng)普通英語技能，即聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能，又要傳授商務知識和技能，涉及貿(mào)易、管理、法律、金融、會計等眾多方面。
五、構(gòu)建以就業(yè)為導向、以能力為立足的課程模塊 ：
1. 課程設(shè)置根據(jù)商務英語專業(yè)學生所必需的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的需要, 將課程分解為通識模塊、語言知識模塊、商務知識模塊和應用能力模塊四大模塊。在每一大模塊下面再根據(jù)課程的特點和商務英語專業(yè)崗位群的角度及學生求職趨向,對商務英語專業(yè)課程進行分解,確立小模塊, 每一小模塊確立幾門核心課程, 為課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。這種模塊式的課程設(shè)置框架既突出了社會需求導向，又兼顧了對學生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、英語語言素質(zhì)、商務能力和實踐能力等，是一個比較完整的商務英語課程體系。
2. 也可 通過對商務英語專業(yè)學生需要掌握的整體知識和能力構(gòu)成的分析，確定公共課模塊培養(yǎng)學生健康的生理和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的情操;專業(yè)基礎(chǔ)課模塊培養(yǎng)學生的英語語言能力和素質(zhì)，使學生聽、說、讀、寫、譯各項能力得到全面發(fā)展;專業(yè)技能課模塊培養(yǎng)學生的商務知識和技能;完成這項系統(tǒng)工程，需要充分考慮社會需求和人才培養(yǎng)目標，認真分析和研究已有的課程設(shè)置模式，運用科學的設(shè)計原理和方法，處理和解決好現(xiàn)實中的矛盾，使高職院校商務英語的課程設(shè)置真正體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特色，在實踐中進一步探索與完善。
參考文獻：
教師在組織實驗的過程中,只是作為教學的參與者,給予學生一定的指導與幫助,而不直接參與實驗中。這個實驗,要求學生收集兩瓶氧氣,其中一瓶正放,一瓶倒放,然后用帶有火星的木條對兩瓶收集的氧氣進行檢驗,從而得出氧氣的密度比空氣大的結(jié)論,同時讓學生討論:這些實驗裝置可以做哪些改進?這樣的實驗設(shè)計能夠讓學生的思維快速地活躍起來,讓學生進入大膽的猜想當中,并且讓學生付諸實踐,讓學生認真設(shè)計自己設(shè)想的實驗裝置,提高學生的創(chuàng)新能力。這樣的實驗效果是明顯的。學生設(shè)計了很多方案。
很多學生的設(shè)計圖原理正確,設(shè)計新穎,并把化學與物理知識進行了充分的綜合。當學生把自己的設(shè)計思路介紹給同學們,同學們也對方法的可行性進行討論。這就加強了學生之間的交流,讓學生能夠取長補短,在這種合作互助的交流中,學生對知識有了更加深入的了解,調(diào)動了學生的學習積極性,又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力,從而收到了事半功倍的教學效果。
間接引導,開展實驗
在傳統(tǒng)的教學過程中,教師往往在實驗教學中扮演著示范者或者命令發(fā)出者的角色,總是讓學生按照自己的命令進行實驗,這樣就能夠讓實驗成功的幾率變大,學生也能夠得到正確的引導。但是這樣的教學方式,限制了學生在實驗過程中的思維,學生只是機械地重復教師的命令,而沒有了自己的想法。這樣的實驗效果是會有,但是教學效果卻不盡人意。所以在教學過程中,教師應該根據(jù)初中學生的學習特點,設(shè)計符合學生的實驗,針對不同的實驗類型,設(shè)計組織不同的實驗。
