時間：2023-06-29 09:32:26
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中圖分類號：R749. 052 文獻標識碼：A
1 一般資料
1.1人口學資料
張某，女，15歲，長沙某中學初三學生，獨生女。無重大軀體疾病歷史，家族無精神疾病歷史。
1.2個人成長史
求助者張某出生在本市一個工薪階層家庭，自幼性格開朗，活潑好動，幼兒時期經(jīng)常參與文藝活動演出。學前期寄住在爺爺奶奶家，父母偶爾陪其過周末。小學期間隨父母生活。學習成績起伏不定，一、二年級成績穩(wěn)定拔尖，三至五年級成績波動較大。由于粗心，父母為其專門報班，糾正粗心大意的毛病，六年級成績趨于穩(wěn)定。進入初中，學習成績呈中上等水平，深得老師的肯定，與同學相處友好。即將進行初三會考，父母希望其考入重點高中。
1.3精神狀態(tài)
求助者衣著整齊，舉止得體，待人有禮貌；言語清楚，思維敏捷；情緒低落，有點打不起精神，對別人的注視敏感。
1.4身體狀態(tài)
自幼身體良好，由于即將會考，體育課被取消，更缺乏鍛煉。加之近期受考試不良情緒影響，郁郁寡歡，低落，食欲有些不佳。
1.5社會功能
學習成績不如以前，有下降趨勢。班上同學也是分群玩，成績好的玩一塊兒，中等的在一塊兒，有一兩個要好的朋友。和母親關系稍加緊張，有時會大吵起來。
1.6心理測驗分
焦慮自評量表測驗結果：標準分58分，超過SAS標準分分界值8分，屬輕度焦慮。抑郁自評量表測驗結果：標準分53分，測驗結果≥標準分50分，有抑郁癥狀。
2 主訴和個人陳述
主訴：緊張，焦慮，害怕考試，考場上會有那么一會兒會心跳加快，手心會出汗，注意力有些不集中。
個人陳述：我是一名初三的學生，還有幾個月就要會考了，可我越來越害怕考試了，有時老師講評試卷，我看著試卷會有種莫名的緊張，想很多事，這讓我不能集中精力聽老師講評知識點。其實一開始我的成績雖說不是班上最好的，但也在全班前十名，同學和老師都覺得我成績很穩(wěn)定，老師認為我會考肯定沒問題。父母寄予的希望很大，總覺得我還可以做的更好，老拿班上前三名對比說事，我不想讓他們失望。不過有次自己的長項語文沒考得理想，于是開始總結失敗經(jīng)驗。但緊接著月考的再次失利，名次的明顯下降，不僅讓父母大失所望，自己也覺得在班上抬不起頭，我開始懷疑自己到底是哪里出錯了。我開始感到緊張、焦慮，甚至害怕考試，我怕考不好，總覺得哪里還沒復習到位，臨發(fā)試卷那一秒恨不得多看幾眼書。其實我也總結了失敗的經(jīng)驗，可考試卻不見起色，萬一考不上重點高中怎么辦，同學會嘲笑我，老師和父母會失望。最近母親的嘮叨特別讓我覺得反感，有時我會頂嘴。馬上要初三會考了，我也很想改變現(xiàn)狀，但亂糟糟的思緒讓我注意力難集中，我很困擾。
3 觀察和他人的反映
咨詢師的觀察：求助者由父親陪伴，進咨詢室時顯得有些緊張，坐下后稍微安心，不主動說話。在咨詢師詢問后開始敘述，言語清楚，條理清晰。情緒稍有波動，激動時會落淚，對咨詢結果有良好期望。
父親的反映：孩子最近有些情緒低落，和母親關系緊張，受不了母親的嘮叨，有時母親出于關心多說幾句，孩子不是回避就是跟其大吵。學習很用功，晚上經(jīng)常一兩點才睡，第二天又要早起讀書，擔心孩子吃不消。
4 評估與診斷
4.1根據(jù)病與非病的三原則，可以排除精神病
根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問題，屬于可以進行心理咨詢的范疇。診斷依據(jù)如下：
根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會事件（顯性或隱性）引起的，心理活動在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過程是協(xié)調(diào)的；個性相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔憂，主動求助，迫切希望解除焦慮，并且沒有表現(xiàn)出幻覺妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。
該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、情緒低落等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應強度不很強烈，沒有影響邏輯思維，智能記憶等，沒有對社會功能造成嚴重影響，可以排除嚴重心理問題和神經(jīng)癥樣性心理問題。
4.2原因分析
第一，個體因素：個性方面的缺陷?？傆X得自己復習不夠好、不到位，內(nèi)心敏感，太在乎他人的看法，稍有外界刺激便引起很大的心理波動，在面對考試時也是不由自主地緊張。對考試不當?shù)钠谕驮u價。家長過分看重孩子分數(shù)和名次，如果孩子沒有考到規(guī)定的分數(shù)，就嘮叨、跟其他人做比較。孩子害怕考不好讓家長失望，臨場考試時就會過分緊張，不能很好地發(fā)揮。失誤或失敗的經(jīng)歷。發(fā)揮失利的經(jīng)歷給張某帶來了很深的心理傷害，以至于每次考試時都會害怕這些經(jīng)歷會重現(xiàn)，而表現(xiàn)得過度緊張和焦慮。
第二，環(huán)境因素：教師乃至學校對學業(yè)成績的過于看重。學生的學業(yè)成績在一定程度上反映了教師的教學水平，加上學校為了升學率，每次都要進行全校的排名，并公布排名榜，導致張某把成績看得高于一切，因而擔心考試的結果。父母的過度關注。即便對孩子沒有嚴格名次要求，但在考試前對孩子過多的嘮叨，無疑在提醒孩子考試的重要性，不能考砸，這樣她的情緒不由得緊張起來。
5 咨詢目標的確定
咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標。具體目標：緩解煩惱、焦慮的情緒，減輕失落感。近期目標：改變求助者關于考試等非理性觀念；學會自我放松的方法，積極面對考試；最后，改善學習方法，保證正常的飲食、作息時間，做到勞逸結合。SAS 測試標準分從58分降到50分以下，SDS 測試標準分從53分降到50分以下。最終目標與長期目標：在達到上述目標的基礎上，最終尋求促進求助者心理健康，人格發(fā)展完善。
6 咨詢方案的制定
6.1主要咨詢方法和適用原理：認知療法和行為療法
求助者的心理問題主要是對于考試的緊張、焦慮。按行為理論解釋：考試焦慮是在一定的應試情境激發(fā)下，受個體的認知評價能力，個性傾向，與其他身心因素所制約，以擔憂為主要特征，以防御或逃避行為，通過不同程度的情緒性反應所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當?shù)慕箲]是正常的。但過度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴重的情緒、生理、行為反應，這就是有心理問題了。在人的行為與環(huán)境的長期相互作用中，通過學習過程逐漸形成每個人不同的特定習慣或行為模式，其中一些人可能獲得一些不利于個人生存發(fā)展的不適行為或不良行為習慣，并給個體帶來極大煩惱或痛苦。這些過分的生理、情緒、行為反應都是其不良的社會適應模式所直接導致的。求助者的情緒、生理、行為上的變化都存在著個體社會認知的偏差和不合理等因素；再加上家長長期的對求助者抱有過高期望等社會因素的影響，都起到了催化、加重求助者心理問題的形成。求助者又處在青少年期，心理問題不甚嚴重，所以應采取認知療法和行為療法來矯正求助者的心理問題。
6.2商定咨詢時間、費用
咨詢時間：每周二下午五點半至六點半咨詢一小時，共計4次。
咨詢收費：學校學生免費。
7 咨詢過程
7.1咨詢關系建立和診斷階段（第1-2次咨詢）
第1次咨詢：會談前收集求助者的有關資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點以及求助動機，咨詢師通過貫注、共情、理解等技術與求助者初步建立良好的咨詢關系，使其感到被尊重、被接納。指導她做相關的心理測驗，做出評估和診斷，介紹心理咨詢的性質和限制及咨詢過程中有關事項與規(guī)則。
第2 次咨詢：鞏固咨詢關系，與求助者共同確定咨詢目標，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，簽訂書面協(xié)議。舉例說明行為療法和認知療法，并結合求助者的情緒和行為問題去思考其自身存在的錯誤認知。
7.2實施心理幫助的咨詢階段（第3―4次咨詢）
第3次咨詢：根據(jù)認知療法對求助者的心理問題進行分析和診斷。求助者的心理問題主要是對于考試的焦慮，而認知療法就是要改變對焦慮的態(tài)度，要改變求助者不合理的信念，比如“這次考試又失敗了注定我是個失敗者”。告訴求助者，焦慮并不可怕，班上每個同學都會有焦慮，但最可怕的是認為焦慮必然妨礙我們的學習，因而急于將焦慮排除，并固執(zhí)地認為只要排除了焦慮，才能專心地學習和考試，這就不對了。首先，希望求助者做到要接受自己的焦慮。人在考前或考中有焦慮情緒是再正常不過的。接受焦慮，意味著當你有焦慮情緒時一定要該做什么還做什么，不要停下來反省自己的焦慮。可以給求助者布置作業(yè)，讓其去詢問班上其他的同學是否也存在考試焦慮。第二，不夸大焦慮的作用。應認識到適當?shù)慕箲]對學習是有積極作用的。第三，不竭力克制焦慮。尤其是不能將注意力集中在與焦慮的斗爭上。最后要學會自我調(diào)整。當出現(xiàn)焦慮時，不要一個人胡思亂想，要學會放松自己，比如散步，尤其是多跟其他同學交流自己的感受，了解他們是怎么安排考試生活的。
第4次咨詢：首先，指導求助者進行放松訓練。讓求助者舒適地靠坐在沙發(fā)上，閉上眼睛，體驗放松的感覺。用輕柔的聲音指導：“請你放松，一點力也不用，盡量放松，就像來到了一望無際的大草原，心情無比舒暢。”引導求助者從放松雙手開始，然后雙腳、下肢、頭部，最后是軀干。通過身體上的放松達到心理的放松。其次，跟求助者交流上次布置的作業(yè)。求助者通過詢問了解到班上大部分同學在考前表現(xiàn)緊張，考中也有不同程度的焦慮。那么并不是求助者一人焦慮，絕大多數(shù)同學都是這樣，因此幫其改變不合理的信念，焦慮沒什么大不了的，是普遍現(xiàn)象。對待考試要保持一顆平常心，別給自己太大的壓力。第三，給予積極的自我暗示。當考試中遇到難題，告訴自己“這道題難，對我難，對考場上的每個人都難”，排除不必要的緊張；告訴自己一次考試的失敗并不能說明自己就是永遠的失敗者，要善于總結失敗的經(jīng)驗，調(diào)整好心態(tài)；考試成功了，告訴自己要再接再厲，同時進行成功的自我總結，或與同學交流成功的經(jīng)驗。最后，制定合適的學習策略與方法?？荚嚨氖Ю袝r候是學習方法不正確，不要懷疑是個人因素所致，多給自己信心，制定符合自身學習實際情況的學習目標，安排合理的作息時間，不要打疲勞戰(zhàn)，循循漸進、勞逸結合地完成復習，每達到了制定的目標，獎勵自己，給予自身更多的鼓勵。
7.3心理鞏固與結束階段
支持、鼓勵調(diào)整其錯誤的認知，指出繼續(xù)努力的方向：增強自信。基本結束咨詢，家庭的引導：父母要積極肯定與鼓勵孩子的每一次進步，每當孩子考試結束，要少詢問考試情況，特別是母親對孩子要少嘮叨，因為這種出于關切式的嘮叨無疑加重其學習壓力。父母不要給予孩子過高的期望，與孩子一起共同制定符合實際的學習目標，引導孩子逐漸獨立承擔成長中遇到的挫折，鍛煉其開朗的個性，完善人格。
8 咨詢效果評價
經(jīng)過連續(xù)四次的咨詢，該求助者心理測驗結果比咨詢前明顯偏低。性格變得較為開朗，其反映在考試時緊張焦慮情緒改善很大，能用新的認知方式看待身邊發(fā)生的問題，處理事情也變得更為自信。
參考文獻
一、一般資料
張某，女，14歲，初二學生。自述父母離婚后跟隨母親，母親性格好強，從小經(jīng)常被母親打罵。上初一時因和舍友關系緊張，出現(xiàn)一系列身心問題，至今三周。
二、主訴和個人陳述
（1）主訴：初二時因和同學關系不好，之后不愿與同學交往，出現(xiàn)胸悶、焦慮，注意力不集中等現(xiàn)象。
（2）個人陳述： 從小對自己要求嚴格，成績也名列前茅。但性格內(nèi)向，幾乎不參與學?；顒?。最近三周感覺不想呆在宿舍，就連和同學交往都有些害怕?？荚囉钟龅搅穗y題，越想越心煩。我最討厭的是睡我下鋪的女孩。上周一晚上熄燈后，我用臺燈看書，她覺得影響了她，就說早點睡覺，明天還要上課，我就關燈了。第二天早上她起來特別早，我想她肯定是在報復我，我就說讓她小聲點，她就很冒火地和我吵起來了。之后班上競爭班委，最后我得到機會，她們就說我“拍馬屁”，從那以后我們關系變得更糟。
（3）觀察和他人反映。咨詢師觀察：求助者表達清楚，到激動處會變得煩躁不安。同學反映求助者有些內(nèi)向，最近脾氣有點暴躁。
三、診斷：
1.心理測驗結果
SAS：54分有輕度的焦慮情緒，性格偏內(nèi)向不穩(wěn)定。
2.診斷：一般心理問題
3.診斷依據(jù)
根據(jù)病與非病三原則，該求助者的知、情、意協(xié)調(diào)一致，個性穩(wěn)定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除精神病。
4.病因分析
（1）生物原因：求助者的問題沒有明顯的生物原因。
（2）社會原因：家庭的教養(yǎng)方式使得求助者形成不合理的認知；人際關系方面，幾乎沒有知心朋友，和室友之間的誤會；缺乏社會支持，未受到父母、老師和同學的理解和關注。
（3）心理原因：性格偏內(nèi)向不穩(wěn)定，個性追求完美，爭強好勝。
四、咨詢目標制定
1.具體目標
（1）解決目前的焦慮，抑郁狀態(tài)，平靜情緒；
（2）學會一些人際交往技巧，尤其是和宿舍同學的關系。
2.最終目標與遠期目標
（1）完善求助者的個性。
（2）增強其人際交往能力，建立良好的人際溝通模式。
五、咨詢方案
（1）方法：合理情緒療法治療和模仿法（角色扮演）。
（2）原理：合理情緒療法認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事件本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好，欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。根據(jù)ABC這一理論，情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的，通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（C），以及與這些反應相對應的誘發(fā)事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進行分析，使求助者領悟到自己的不合理信念，進而修正或放棄原有不合理信念，從而使癥狀得以減輕或消除。
六、咨詢過程
1.建立咨詢關系與診斷階段
（1）任務：了解基本情況，建立良好咨詢關系，調(diào)動求助者的求助積極性，向求助者解說合理情緒療法ABC理論。
（2）方法：運用傾聽技術，對求助者焦慮情緒表示理解。并運用解釋技術，向求助者解說合理情緒療法的ABC理論，使求助者接受該理論。
（3）過程：了解基本情況，對問題形成初步印象，確定主要問題。
（4）家庭作業(yè)：建議求助者睡前將一天發(fā)生事情按情況嚴重程度記錄下來，并記錄理清思路。
（5）小結：因產(chǎn)生非理性的信念，導致焦慮，郁悶等不良情緒，求助者表示愿意配合心理咨詢。
2.領悟階段
（1）任務：通過會談進一步解說合理情緒療法的ABC理論，幫助求助者領悟到自己的情緒和行為不適的原因不在事件，而在于自己不合理的信念。
（2）方法：運用合理情緒療法
（3）過程：就其上次家庭作業(yè)進行會談，進一步解說ABC理論。從感性到理性幫助求助者認識自己的非理性信念。
（4）家庭作業(yè)：收集同學對你的看法，看是否和自己所想有出入。
（5）小結：本次咨詢通過與不合理信念辯論，使求助者認識到自己的問題與不合理信念密切相關，并愿意接受改變其不合理的地方。
3.修通階段
（1）任務：就其家庭作業(yè)進行分析，通過解釋和辯論方法來改變求助者非理性信念，并建立起合理信念。
（2）方法：通過蘇格拉底式辯論來啟發(fā)求助者對其非理性的信念和行為模式的認識。
（3）過程：通過會談，進一步幫助求助者分清理性信念和非理性信念，并用理性的信念取代非理性的信念。幫助求助者改善緊張、郁悶等不良情緒，促進心理健康的全面發(fā)展。
（4）談話摘要：
咨詢師：“你說舍友針對你，能具體說說從哪些方面發(fā)現(xiàn)的？”
求助者：“晚上熄燈后，我用臺燈在看書，室友叫我早點睡?？傻诙焖饋硖貏e早，她肯定是在報復我?！?/p>
咨詢師：“這是你心中所想的結論，那她的想法，你清楚嗎？”
求助者：“……（沉默），不知道。那天我回宿舍發(fā)現(xiàn)她們說悄悄話，她們肯定在評論我。?！?/p>
咨詢師：“那你怎么就能證明她們就是在談論你，你有聽見他們說你名字嗎？”
求助者：“這個嘛，沒有聽見”
咨詢師：“人與人交往過程中，發(fā)生沖突是不可避免的，發(fā)生了沖突要看你怎樣去看待它，對事件的看法直接影響到人的情緒?！耙淮稳穗H沖突――我很失敗”犯了過度概括化的認知錯誤，可以改為“一次人際沖突――我在這次人際關系中有點失敗”這樣關注的就是事件本身，而不是你本身?！?/p>
求助者：“……（沉默），說的對，我好像懂了?！?/p>
（5）小結：通過咨詢，求助者認識到自己對人際關系的錯誤認知。求助者自述卸下了心理包袱，心情輕松了許多。
4.鞏固階段
（1）任務：學習一些人際交往的技巧，并讓求助者接受離別。
（2）方法：模仿法（角色扮演法）
（3）過程：運用角色扮演法，咨詢師扮演求助者宿舍同學，然后角色互換，對說話的用詞和語調(diào)進行扮演。通過會談肯定求助者的自我改變，明確今后努力的方向。
（4）家庭作業(yè)：對自己每天的情緒和行為表現(xiàn)做個記錄，對積極的情緒和行為，及時給予自我獎勵[2]。
（5）小結：通過角色扮演，深刻感觸到恰當?shù)慕浑H語言的重要作用。通過四次咨詢，人際關系有所改善，基本上達到預期目標，結束咨詢。
七、效果評估
經(jīng)過一段時間的咨詢，求助者反映，心情好多了，也從人際交往方面的書籍學到了很多技巧。心理測驗復查：SCL-90中焦慮、抑郁分值恢復到了正常值。求助者身邊同學也反映張某變得比以前通情達理了。
在傳統(tǒng)的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調(diào)教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學生幾乎沒有發(fā)言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感
在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內(nèi)容也比較簡單，但就調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
二、初中地理教學中實施情感教育的對策
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發(fā)展來說，教師的素質顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發(fā)展
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”然后，和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原?！庇械膶W生說：“這個地方的人以放牧為生?！边€有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高?！碑斅犕陮W生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。
（三）借助身邊事例，激發(fā)學生的情感
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內(nèi)部圈層結構”這一內(nèi)容時，可引導學生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內(nèi)部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯(lián)系與區(qū)別了。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-165-01
眾所周知，對于大多數(shù)初中學生來講，物理學習相當困難，物理的學習并不是一件容易的事情。其實初中物理知識很簡單，這就需要我們教師做好引導，合理的分配使用課堂時間，提高學生的學習能力。作為一名初中物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中物理教育教學有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、培養(yǎng)學生預習的習慣，在課堂教學過程中有方向聽課
每節(jié)課的時間有限，可是每節(jié)課的教學類容去很多，學生如果想掌握老師所講的沒一點知識是相當困難的。特別是初中物理教學，初中物理教學有著自身的特性，較強的邏輯性和操作性。更加要求我們學生進行預習。初中生尚小，沒有形成正確的人生觀價值觀，這就需要我們教師去督促學生進行預習，制訂相關預習方案許多學生之所以在有限的課堂時間能夠接受足夠多的知識，很大程度取決于學生是否在課前對上課所要講的相關知識進行預習。預習是一個學生應該具備的良好學習習慣，教師督促學生制訂預習方案也是提高學生上課效率的一個重要方法，這樣還可以保證學生在后期復習具有扎實的基礎。在制訂學生的預習方案后，教師要對學生的預習方案進行檢查，這樣就可以在一定程度上調(diào)動學生好好預習。通過預習，學生就會大致知道每節(jié)課所要傳授的內(nèi)容，知道哪里自己比較薄弱，就會在課堂上更加的專心去聽講，才會真正的掌握知識，從而提高學習能力。
二、重視教案的設計，提高課堂教學效率
課堂是教師教學的主陣地，是學生學習知識的主戰(zhàn)場。對于課堂教學，我們要引起充分重視。對于初中物理課堂教學來講，我們需要重視教案的設計，只有這樣才會提高教學效率。良好的教案是教學開展的基礎，主要是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要索有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的都無一例外的是學生。因此教案如何能得到學生的認可，可以讓學生既能學到知識，還能很樂意的去學習，這就是教案設計的難點所在。以往我們教師設計教案，教師肯定不會去征求學生的意見，不管學生是否喜歡教師這種方式的設計，學生都得被動的接受，而且不接受的話肯定就是違紀。但我們仔細想想設計教案也就是為了讓課堂組織的更加有序，還是為了提高教學效果，那么如果在不改變這個目的的前提下，讓學生參與進教案的設計里有什么不可以的呢？在同一模塊的物理知識下，肯定是有很多種方式可以向學生展示出來，并且形成完整的教案，既然都是針對學生，為什么不選擇學生喜歡的方式和學生喜歡的案例呢？這就好像是教師提供毛坯房，學生們選擇是房子里面貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住，但是大家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為教師的年齡與學生差距比較大，教師不了解學生們真正的心理，因此由學生民主的推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是非常有效的。因此，新時期，我們教師要更加關注自身的因素，提高教案的藝術性，吸引學生的興趣，才能提高教學效率。
三、增加學生動手機會，加深對于理論的理解
理論知識是相當枯燥的，對于初中物理學科來講更是重要。因此，對于物理教學，我比較重視學生動手。新課改也要求學生多動手，因為動手是自主學習能力提高的途徑，也是學生學習能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的質量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。
1、生理機制作用
初中二、三年級的學生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時期，因此在學習活動中還經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣，一部分學生在學習中往往發(fā)生注意的轉移，所學的知識內(nèi)容出現(xiàn)了間斷，使今后的學習不能較好地做好知識銜接，造成了物理難學的畏難情緒。
2、學習基礎程度不同
物理學科是一門綜合性知識較強的學科，對學生學習要求是較高的，一些數(shù)學和語文基礎不好的學生，如果不注重對所學知識的補習，雖然一開始對學習物理很有興趣，但隨著學習內(nèi)容的加深而掉隊了。
3、學習方法不得當
在初二加了物理和幾何等內(nèi)容，成為初中學習階段學習科目多的一年。一些學生不知如何恰當?shù)匕才鸥骺频膶W習時間，整天忙于應付作業(yè)，對所學內(nèi)容，沒有時間消化，顧此失彼，對所學的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準確地理解、科學地記憶，久而久之影響了下上步的學習。
4、來自家庭和社會的不良影響
近年來人們的生活水平提高了，部分獨生子女缺乏學習的刻苦精神，有的學生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩(wěn)定，或不能有效的支持學生學習，網(wǎng)絡的誘惑和拜金主義等社會不良現(xiàn)象的滋擾。從而影響了學生的學習。
5、教學管理跟不上拍節(jié)
初中二、三年級的學生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨立性，他（她）們當中的一部分人沒有明確的學習目的，對學習有畏難情緒，只有在恰當?shù)匾龑栏竦毓芾硐虏拍苓M行學習。而初中物理教師一般都是科任教師，與學生接觸時間相對少一些，加上一些物理教師認為自己上好課就算完成任務，很少與班主任及時溝通，從而帶來了教學管理的松懈，或沒有在一些學生成績出現(xiàn)滑坡時采取有效的措施，最后導致了物理成績的兩級分化。
6、教師自身因素
除了上訴幾個因素以外，筆者覺得還有一個不容忽視的原因，教師在教學過程中對有些教學內(nèi)容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點、難點內(nèi)容講的不深不透，學生容易在這些問題上擱淺，以致影響進一步的學習，另外，如果教師在教學活動中的教學語言、教態(tài)、教法呆板，使學生漸漸失去了對物理學習的興趣。這些都易使學生的成績拉開，促成了兩極分化。
二、預防和改變初中物理成績兩極分化的措施
1、首先教師應端正教育思想，更正教學觀念，把以少數(shù)尖子生為主轉移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導向。
2、教師要及時了解掌握學生的基礎，設計搞好物理學科教學的開端，預防物理成績分化。初二學年是很重要的一年，而物理學科教學的開端又是這里的關鍵，根據(jù)初二學生活潑、好動、好奇心強的生理和心理特征，加之物理學科自身的特點，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機，及時了解學生的基礎情況，對基礎差的學生密切注意他（她）們的心理動態(tài)，并不失時機的給予相應的“關照”。防止他（她）們由于基礎差而隨著學習的深入造成成績下降。
3、嚴字當頭，勤字開路。物理教學一開始，教師就對每一位學生的聽課筆記、作業(yè)和糾錯本等做出規(guī)范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應及時與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現(xiàn)問題的學生應及時指出，讓其馬上改正過來，對多次出現(xiàn)的學生應及時查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，便很快失去學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
物理教師的教學風格直接影響著學生的學習興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進學生的學習興趣。因此，教學手段和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在興趣中保持長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供了有力的保證。
一 注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣
理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。這就要求教師在上課時，認真設計教案，上好每一堂課。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材，比如通過演示“給試管中的水加熱，產(chǎn)生的水蒸氣使塞子沖出去，從而發(fā)明熱機”“從凸透鏡成像到照相機的應用”“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來說明大氣壓的存在”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺物理有趣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊，為今后的學習奠定了良好的基礎。
二 注重實驗教學，通過鮮明、清晰的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲
初中物理是最具科學性的學科，每一概念和規(guī)律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動時，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現(xiàn)象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應認真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數(shù)顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準備，實驗現(xiàn)象非常明顯，給學生留下了深刻的印象，易使學生信服，起到了事半功倍的效果。
加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化為學生求知的動力，取得了較好的教學效果。
三 教師教學語言表達中的趣味性
物理教學中，教師表達形式上的藝術美是重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤為顯著。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能，這是初中物理教師應有的一項基本功，通過風趣、輕松的語言解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。作為科學，盡管物理有宏觀上的連續(xù)性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內(nèi)容，并不依賴前面講述的全部內(nèi)容。因此，過去沒學好（當然不是一無所知），只要努力，依然能學好。再講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣軼事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫(yī)治心理創(chuàng)傷，同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒，使其勤奮學習。
我結合自己較強的語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
四 利用多媒體現(xiàn)代教學設施增強課堂的趣味性
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0118―01
許多初中生感到物理難學，課堂上不愿聽，教師費盡心思，學生成績難以提高，甚至出現(xiàn)不少學生反感物理教師的現(xiàn)象，導致師生關系僵化，教學效果差。新課標提出，物理教學必須堅持以人為本，鼓勵學生主動學習，提高學生的綜合素質。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，就必須營造快樂的課堂氣氛。
一、 投其所好，使學生得到快樂
要學好物理教師必須投學生所好，在平時的教學中，筆者了解到以下的課學生都不愿聽，課堂學習效果很差。1.老調(diào)重彈的復習課、試卷分析課。2.新課，但大部分學生都能看懂的內(nèi)容。3.實驗課，教師課前喋喋不休地交待。鑒于此，針對本班學生的特點，在復習課、試卷分析課的教學中，筆者把時間留給學生，讓學生自己講解；對新課的教學，筆者放手讓學生自己當老師，這樣可以將簡單的內(nèi)容學得更透徹。如此一來，不僅培養(yǎng)了學生的組織能力、表達能力，同時也讓學生體驗到了做教師的辛苦。他們了解教師課下要查資料，寫教案，課堂上要關注每一個學生，每節(jié)課都要傾注教師的心血，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂，以及學會尊重教師。
二、巧妙設計作業(yè)，讓學生享受快樂
傳統(tǒng)教學中，教師布置作業(yè)，學生完成作業(yè)后教師再批改作業(yè)，但很多學生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強調(diào)也無濟于事。針對這種情況，筆者對作業(yè)進行改革，讓學生自設作業(yè)，優(yōu)等生讓他們按要求設計略有難度的作業(yè)；中等生筆者采取“半扶半放”的策略，鼓勵他們按要求設計作業(yè)；對于后進生，筆者則輔助他們尋找一些比較簡單的題目。這樣教學，既提供了和學生交流的機會，也讓學生體會到了學習的樂趣。
例如，在教學“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時，以人們坐車時常遇到的幾種情況進行課堂實例分析。當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大。一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了。有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步。于是，筆者布置作業(yè)，讓學生課下坐車體會一下。這樣的作業(yè)比教師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。
三、實驗探究，讓學生體驗快樂
物理是以實驗為基礎的自然科學，而初中生對實驗特別感興趣。因此，進行物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，消除思維定勢，培養(yǎng)學生的觀察能力。
例如，教學“浮力”時，教師可提出問題：“為什么有時浮力大到可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”
再如，學習“摩擦”時，教師可以引導學生思考這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”
四、重視思維培養(yǎng)，提高思維能力
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
2.新課改下初中物理課堂的教學理念
教師實施新課改的初中物理教育應首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應是提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此應該因材施教，為每個學生提供學習與發(fā)展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學生主動學習掌握相關知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強。總而言之，教師應充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發(fā)教學。
3.新課改下初中物理課堂的教學策略
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學內(nèi)容
新課改的教材內(nèi)容具有基礎性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質的學生受到適合的教育。教師應充分吸收理解教材，使用合適的教學方式將教材轉化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學中，教師需合理安排章節(jié)教學的重難點以及學生的基礎與提高培養(yǎng)，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應注意物理學科具有實驗性質，所以教學內(nèi)容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結果等，全面掌控課堂教學時的情況。
3.2優(yōu)化學習方式，引導合作探究
合作探究式教學可以培養(yǎng)學生溝通合作、獨立思考的能力，符合新課改的以學生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學習意識
為達到提高學生科學素養(yǎng)的目標，新課改要求教學形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。同時，還應增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學設計
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
新課改既有課程的改革，又有教學方法的改革，但改革目標是一致的，就是要盡量讓每個學生的綜合素質得到提高，在具體教學中，要努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在應試教育時期，教學效果不好，可以采取節(jié)假日補課的方法彌補，而新時期的教學是嚴格按照課表進行的。為了取得較好的教學質量，必須重視課堂教學效率，以提高課堂教學效率促進學科教學質量提高。課堂教學具有一定的合理性與科學性，不是老師不做任何準備就進入教室的，欲取得好的效果，必須在上課前做好教學設計。因此，教學設計是取得高效的前提。盡管新課程教學會出現(xiàn)很多生成性問題，有的問題是老師無法預計的，但無法否認教學設計在教學過程中的作用。針對新課標的要求，如何科學、合理地設計教學，如何在有限課堂時間內(nèi)讓學生取得最大進步，確實是每個老師關注的問題。教學一線老師應該有創(chuàng)新精神，并在教學實踐中不斷探索與總結，科學地設計好每一節(jié)課的教案，以求每一節(jié)課都能取得好的效果。
一、設計教學內(nèi)容要迎合時代的要求
教師在教學設計的時候，不能只考慮這一節(jié)的內(nèi)容，要對本單元內(nèi)容進行整體研究，確定本節(jié)內(nèi)容在本單元中的地位，知道它處于什么節(jié)點。只研究教材是不夠的，還要思考本節(jié)知識在生產(chǎn)、生活中的運用，尤其要聯(lián)系學生的生活實際，挖掘其讓學生足夠興趣的素材，同時考慮能否培養(yǎng)學生思維能力的因素。簡單地說，設計教學的時候，需要考慮知識與生活的聯(lián)系性，尋找與生活有關的內(nèi)容，而且，這些內(nèi)容要能引起學生的學習興趣，還要能激發(fā)學生的思維積極性?？傊虒W不是教書，教學內(nèi)容設計要迎合時代對教育的要求，這樣培養(yǎng)出來的學生才能與時俱進，否則，學生一畢業(yè)就已經(jīng)落伍了，不受社會歡迎了。
二、教學設計要立足于激發(fā)學習興趣
設計教案首先要立足于興趣，學生有了學習興趣才有取得好的教學效果的可能，學生才能產(chǎn)生自主學習的動力，就會積極、主動地參與老師安排的教學活動，一旦遇到物理問題，會積極地思考、討論、探究。一個有學習興趣的學生與一個沒有學習興趣的學生，他們在學習過程中的狀態(tài)是完全不一樣的，沒有好的學習狀態(tài)是無法順利完成各種學習任務的，尤其是具有一定難度的任務。因此，教學設計將激發(fā)學生的學習興趣作為立足點十分必要。在具體教學中，老師要充分考慮初中生的身心特點，要懂得初中學生的興趣點，這樣才能有效設計出讓學生感興趣的教案。比如，初中生喜歡實驗，那么，教學導入階段就要考慮能不能運用實驗進行，即使教材上沒有相應的實驗，老師可以進行補充。如學習浮力知識的時候，老師進入課堂后，先用手將一只乒乓球托起，問學生：乒乓球為什么不會落到地上，學生自然能解釋，是因為它受到了手對它的托力。然后將乒乓球放在水中，讓學生觀察：乒乓球為什么不落到水底？學生自然會想到是因為它受到了水對它的托力。這個小實驗看似很簡單，但說明了浮力的方向，使學生初步理解浮力的概念，而且，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在整個課堂中能保持較好的學習狀態(tài)。比如，在學習慣性知識的時候，要多聯(lián)系學生的生活實際。如為什么自己衣服上的灰土可以用拍打方式除去？開車的人為什么要系好安全帶？這方面內(nèi)容可以適當多講些，比如，為什么今年5月以后，要求副駕駛座位的乘客也系上安全帶？為什么不滿十三歲的兒童不允許坐在副駕駛的位置上？
三、教學設計要凸顯學生的主體地位
當今世界，各個國家、各個行業(yè)都需要創(chuàng)新人才，因此，教學必須重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一個沒有主體精神的學生，只喜歡等待老師灌輸知識，怎么有可能創(chuàng)新呢？將來走向工作崗位的時候，更不會想如何進行發(fā)明創(chuàng)造。學生的主體意識需要老師的培養(yǎng)，如果老師不更新教學觀念，就是喜歡將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，什么事都給學生包辦，甚至連實驗都給學生示范后再讓他們做，學生在學習過程中的主人翁意識怎么會得到培養(yǎng)呢？甚至造成很多學生以為教學是老師的事，我們只顧記憶就行了，那么，當學生遇到問題的時候，就等著老師解決，不會自主想辦法解決了。所以說，在新時期教學中，培養(yǎng)學生的主體意識具有十分重要的意義。那么，在設計教學的時候，如何做到這些呢？
1.讓學生有提問的權利。提問一般是老師的權利，它有很多教學作用，為了凸顯學生是學習的主體地位，我們可以將提問的權利放給學生一些，讓他們在課堂對其他學生進行提問，這樣不僅能培養(yǎng)他們的主體意識，而且能很好地培養(yǎng)他們的思維能力，課堂變得更加生動、有朝氣。針對學生這一心理特征，可以給學生提問的權力。比如，上課前幾分鐘的舊知復習性提問，或者檢查預習效果的提問，可以讓學生之間開展互問。在具體教學中，可以小組比賽形式進行。A組的學生向B組提幾個問題，看B組的學生能答對幾個？然后由B組的學生向A組提同樣多的問題，看A組能答出幾個？老師只做評判者。這樣，就能促進學生自主學習。
2.讓學生做老師。對于某些章節(jié)的知識，可以先讓學生自學，然后讓某個學生來講臺講解，當學生講解完畢后，再請其他學生向他提出問題，等其他學生提完問題后，再請這個小老師向下面的學生提出一些問題。小老師不能只選課代表做，可以輪番做。盡最大可能調(diào)動學生學習積極性。
3.給學生充足的實驗時間。老師總是希望學生學習好，每次讓學生做實驗的時候，總是擔心學生做不出來，或者犯很多錯誤，因此，在教學過程中，總是先將實驗的操作要領講解一遍，甚至會示范一下，等到學生開始做的時候，已經(jīng)離下課時間不多了。所以，老師在設計教學的時候，首先要保證學生的實驗時間，壓縮一切擠壓學生實驗時間的各個環(huán)節(jié)，試想，假如自己是學生，實驗沒做完就下課是什么心理？長期這樣誰還有興趣做實驗呢？誰愿意再用實驗探究問題呢？還不如直接記憶老師給的結論。
總之，教學可以設計出很多版本，每個學校的學生情況不一樣，因此，教師設計肯定是不一樣的，即使是同樣的教學內(nèi)容，同樣的老師針對不同的學生設計出的教案是不一樣的，欲構建高效課堂，必須圍繞新時期教學特點進行教學設計，教學設計的著重點不是別的，而是著眼于學生的長遠發(fā)展。
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0135-01
由于學生的不同特點和個性差異，學生群體中難免會出現(xiàn)一些“后進生”。英語作為一門非母語語言學科，相對于其他學科來說，英語“后進生”的數(shù)量較多。作為一名英語教師，就應該義不容辭的幫助廣大“后進生”脫貧，積極為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生主動學習的興趣和能力，讓學生能夠自信地面對英語課程。因此，在教學過程中，如何做好這些“后進生”的轉化工作，就需要廣大英語教師在長期的教學實踐中不斷思索，積極探究。本文就初中英語“后進生”的轉化，提出幾點對策，以便能夠有效地指導學生的學習策略，從而為提高初中英語教學質量開辟一條新路。
1 讓學生認識學習英語的重要性，確立學習目的，激發(fā)學習動機
由于初中生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，心智不夠成熟，對于有些事物的認識能力尚有欠缺。所以，作為一名合格的英語教師，首先要做的就是想方設法地讓所有學生認識到學習英語的重要性。告訴他們學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的文化知識，傳播中國文化增進他們與各國青少年的相互溝通與理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。在課堂上教師應該有意識的培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，嘗試用英文與學生交流，讓學生耳濡目染。
此外，教師要盡可能地消除學生學習英語的畏懼感，通過一些名人學習英語成功的事例，讓學生知道學習英語并不是一天兩天的事，不能操之過急。學生有了學習英語的動機和學習英語的自信心后，將為今后學習英語打下堅實的基礎。我們也要認識到，學生的學習動機不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，對于學生的學習動機教師要做好長期教育和引導的準備，讓學生牢牢記住學習英語的重要性和巨大價值。
2 合理教學，培養(yǎng)“后進生”學習興趣
“后進生”在英語的學習中普遍表現(xiàn)出一些共同的特點：上課昏昏欲睡，注意力不集中；不思考，不發(fā)言，課堂效率低下，因此，“后進生”對英語的學習沒有絲毫興趣。興趣是一種非智力因素，是推動學生學習的心里動力，興趣對人的認識活動具有很強的促進作用。學生的興趣一旦被激發(fā)，人就會精神，注意力也會集中，觀察力、思維邏輯能力、記憶力都隨之增強。因此，教師在教學過程中要做好以下幾點：
2.1課前做好導學教案
所謂導學教案就是在課堂開頭就能夠引領學生對知識進行探索，從而達到學習英語目的的課件。在課堂上進行導學教案的學習時，教師要呼應當今教育的理念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，自由發(fā)問，自主探究，此外，要加強學生動手操作和動腦想像的環(huán)節(jié)，給學生時間去合作，讓學生將所學的知識通過自主探究、動手操作和動腦思考來強化知識的記憶和運用。
2.2教學過程中把握重點，因材施教
在教學過程中關鍵的是要因材施教、把握重點。在英語的教學中，教師要根據(jù)學生的不同特點和個性，靈活的變換自己的教學模式。對于英語教學中繁雜的內(nèi)容，根本不可能做到面面俱到，所以，為了達到預定的教學效果，那就要求教師在講課過程中緊抓重點，讓學生學精、學易。
2.3課后科學布置作業(yè)
教師在課后布置作業(yè)既是對學生學習知識的檢驗，也是課堂知識的延續(xù)，更是提高教學成果的有效手段。首先，在布置作業(yè)時，要給學生留下選擇的余地，單獨性作業(yè)多一些，綜合性作業(yè)少一些，從而減輕學生負擔，讓學生愿意寫、樂于寫。其次，在布置的作業(yè)中要能給學生帶來樂趣。例如：學生在聽英語時，總是發(fā)出聽不懂的感嘆，我們教師可以不干巴巴地讓學生聽錄音寫答案，而是要求小組把聽到的內(nèi)容編排成英語劇，對表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵，這樣既避免了學生死記硬背的學習方式，有能夠培養(yǎng)學生主動探究的習慣。[1]最后就是有針對性地布置作業(yè)，對于一些不喜歡寫作業(yè)的學生，教師要制定合理的對策，根據(jù)不同的學生，給與不同的練習。例如：根據(jù)不同情況，可以要求單獨完成英語短劇等。對于成績優(yōu)秀的學生完全可以要求更高，如用英語某個語法寫首小詩、寫個英語歌之類習題等。[2]
3 建立融洽、和諧師生關系，營造良好的情感氛圍
正所謂“親其師而信其道”，教師要改變傳統(tǒng)教學中自己“高高在上”的心態(tài)，要敞開心扉，走下講臺，與“后進生”交流，傾聽他們的心聲。在課堂上要經(jīng)常送出對“后進生”的贊賞的話：“good”“very good” “excellent”“very right”，或者面帶微笑朝他們豎起大拇指。[3]下課后，教師不要急著離開教室，要花時間多與“后進生”交流，要去探索他們的內(nèi)心世界，要讓學生消除對自己的畏懼感，敢于透露心聲。在英語課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時伴隨著心靈的接觸，情感的交流。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。情感總是相互的，我們要熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學英語的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛英語這一學科，這對“后進生”而言，尤為重要。[4]
4 結語
“后進生”的存在雖然是學校的正?，F(xiàn)象，但不能讓這種現(xiàn)象成為永久現(xiàn)象，要找出問題的癥結，對癥下藥。這就要求廣大教師要從點滴做起，，給與“后進生”更多的關愛和幫助，幫他們早日摘下“后進生”的帽子，不要讓英語成為“后進生”的陰影，從而為素質教育添磚加瓦。
參考文獻：
[1]馮月容.初中英語學困生的成因與轉化對策[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（08）：163-164.
進入21世紀后，中國計劃生育政策影響逐步顯現(xiàn)，很多地區(qū)生源逐年下降，尤其是農(nóng)村初中小班化現(xiàn)象更為普遍。在這種新形勢下，農(nóng)村初中的物理教學怎樣做到保持課堂效率就成為一線教師共同面對的課題。本文就近年來在教學工作中對小班教學下農(nóng)村初中學生如何學習物理進行了思考與探索，在這里與大家分享。
一、新時期農(nóng)村初中教育存在的問題
近年來射陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中因生源銳減，加之縣城學校的吸
引，使得縣城周邊農(nóng)村初中生源流失、學生的整體素質明顯下滑，對各門學科的教學都產(chǎn)生了一定程度的影響。
1.優(yōu)質生源流向縣城學校
雖然得益于改革開放的政策，尤其是最近這幾年“三農(nóng)”政策對于農(nóng)村的傾斜，農(nóng)村人們的生活質量有了較大的提升，但是仍然有相當數(shù)量的一批人生存比較艱難。近幾年隨著交通的快速發(fā)展，家庭條件稍好的學生多數(shù)都轉到了辦學條件比較好的縣城學校，留下來的多數(shù)來自困難家庭及一些父母雙方或者一方在外打工的留守兒童，其中很大一批在小學的時候學習意愿和學習能力都不算拔尖，只有少數(shù)學習基礎較好。這批學習好的學生可能會因為看到不如自己的同學離開農(nóng)村初中，去縣城上學，極度的失落感導致他們的學習意愿下降，產(chǎn)生厭學情緒。
2.家庭教育的缺失
由于農(nóng)村家長多數(shù)存在視野狹隘、素質不高的情況，導致在其家庭教育中存在以下誤區(qū)：
（1）有的家長由于自身的教育程度不高，沒有能力對孩子進行家庭輔導，對孩子的家庭作業(yè)等學習情況不能實時掌握。（2）有的家長對于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做錯了事不管三七二十一，不是打就是罵，這就容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理甚至是恐懼心理，做起事來不敢大膽，小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家長因為經(jīng)濟原因而出去打工，使得孩子在家成為留守兒童，而其監(jiān)護人往往是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。他們對于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，對孩子的要求是百依百順，對于孩子的問題往往第一反應是護短，而初中生正處于人生觀、價值觀確立的關鍵時期，當他們在品行、行為、習慣、心理、性格、行事等方面出現(xiàn)問題的時候，得不到家長的教育，會使得學生出現(xiàn)自控能力差、脾氣暴躁、我行我素的性格障礙或者是膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因為是獨生子女，而家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，很多事不讓孩子做，長期以來容易形成“飯來張口，衣來伸手”的依賴性，而物理是以實驗為基礎的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習。（5）有的家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，平時忽略對孩子的教育，使其完全處于一種放任自流的狀態(tài)。
3.教師素養(yǎng)成有待提高
新一輪課改已經(jīng)走過了十個年頭，但一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生的積極性不能被充分調(diào)動起來，課堂上學生不能有效地參與其中，課堂氣氛沉悶，師生互動極少，久而久之，學生就對學習失去了興趣。一些教師對農(nóng)村中學前景不看好，對學校的發(fā)展漠不關心，更不要談關注學生的學習和生活，每天只是機械地完成上課任務。他們不認真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情，這些情緒也會“傳染”給
學生。
4.教學設備閑置
最近幾年隨著射陽縣推進教育現(xiàn)代化，廣大農(nóng)村初中教學設備的配備有了很大改觀，但由于種種原因仍然存在著實驗課特別是學生分組實驗開展不足的情況。教師們不能充分利用現(xiàn)有實驗器材，單靠理論知識講解，收效不是很好，這也在一定程度上影響了學生學習物理的熱情。
此外，一些農(nóng)村學校還存在個別老師從事第二職業(yè)，在編不在崗。有的學校教師結構配備不合理，所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。一些學校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了人浮于事的狀況。
二、思考與對策
面對現(xiàn)狀物理學科教學如何破局，使得成績不僅僅能夠穩(wěn)
定，甚至略有上升就成為廣大農(nóng)村中學物理教學工作者亟須解決的事情。針對以上幾點，筆者初步分析從以下幾個方面來著力解決：
1.面對著班級上的30幾個甚至20來個人，我們要轉變思想，從以前的“抓住幾個領頭羊，牽著整個羊群走”的思路中跳出來
受教的學生數(shù)量少了，意味著我們可以把孔子所提倡的“因材施教”落到實處，可以有針對性地設計教案、教學過程以及相應的練習。
2.對于這二三十個可以說學習能力不算拔尖的學生，我們要采取各種策略激發(fā)其學習興趣
這就要求我們從初二物理開始的“引言”部分就要樹立學生的學習信心，增強學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻茉谛抡n程初始學習的過程中充分激發(fā)學生對這門課程的興趣，那么今后的學習過程就不需要老師太操心了。而物理是十分貼近現(xiàn)實的一門以實驗為主的課程，在一些學生認為不可能完成的事情，通過實驗可以得出出乎學生意料的結果，能夠有力地激發(fā)學生的興趣。
3.要客觀面對生源流失的現(xiàn)實
學生數(shù)量的減少，可以讓我們更容易發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。適當?shù)墓膭睢⒖隙?、贊美會使學生更加自信，對教師產(chǎn)生好感，從而對其所教的課也產(chǎn)生學習的動力。曾經(jīng)就有這么一位學生說過：“老師，我以前在小學的時候一直沒做過班干部，這次老師一下子選我當課代表，我覺得非常興奮?！倍聦嵣线@位學生也沒有讓老師失望，其所擔任課代表的學科成績一直在年級都是名列前茅的。
4.鼓勵學生多動手
物理是一門實驗性課程，要求學生動手的實驗比較多，而很多物理知識只有通過親手做實驗才能更好地加深理解。
5.利用好現(xiàn)有設備
