首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 幼兒德育的重點(diǎn)
時(shí)間：2023-06-29 09:32:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒德育的重點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（C）-0000-00
在幼兒教育中，幼兒表演能力的激發(fā)、提高是表演游戲有序、有效開展的重要因素，但幼兒表演能力的提高并不是教師“告知的”或“手把手教會(huì)的”，而是按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，以尊重幼兒為前提，通過(guò)幼兒伙伴之間的相互作用、自主的思考、討論、提議、采納等方式而獲得的。要讓孩子在自主、自由、愉悅的“游戲性”體驗(yàn)的活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，就不得不借助于戲劇教育，尤其是幼兒戲劇教育。由于過(guò)去傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以來(lái)的忽視，幼兒戲劇教育的師資與研究并未得到足夠的重視和培養(yǎng)，如何使教師與家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)文化有更深切的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，是當(dāng)前值得重視與關(guān)心的課題之一。
一、幼兒戲劇與幼兒表演能力
所謂幼兒戲劇，按照字面意思理解，就是專門以幼兒為受眾或表演對(duì)象的戲劇表演形式，屬于兒童戲劇的一個(gè)階段性組成部分。由于幼兒階段（3-5歲）的特殊時(shí)間段而有所區(qū)別，因此，幼兒戲劇呈現(xiàn)出一些特殊的特點(diǎn)。這一階段的幼兒正處于對(duì)周邊事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)階段，行為禮儀準(zhǔn)則的初步形成階段、口頭語(yǔ)言和簡(jiǎn)單肢體語(yǔ)言的模仿和早期學(xué)習(xí)階段，幼兒戲劇以其簡(jiǎn)單明了、含義豐富、寓教于樂、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為這一時(shí)間階段行之有效的教育方法。
幼兒的表演能力，既與其成長(zhǎng)階段相掛鉤，也與其成長(zhǎng)過(guò)程中受到的教育密切相關(guān)。而幼兒戲劇，就是其中重要的交叉點(diǎn)。著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”幼兒戲劇在幼兒成長(zhǎng)階段中對(duì)幼兒表演能力的激發(fā)作用，不言而喻。
二、當(dāng)前教育實(shí)踐中幼兒戲劇教育的現(xiàn)狀
（一）幼兒戲劇教育大多處于“戲劇欣賞層面”，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖锹牨?、觀眾角色，處于被動(dòng)接受狀態(tài)
通過(guò)在幼兒園的實(shí)地考察及參與教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園中的幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的實(shí)際參與度很有限，多處于簡(jiǎn)單的“聽老師講”或者通過(guò)多媒體方式進(jìn)行欣賞的狀態(tài)，這樣在一定程度上就束縛了幼兒表演能力的激發(fā)，也不能真正有效地吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使幼兒戲劇教學(xué)的收效大打折扣。
（二）幼兒教師在幼兒戲劇教學(xué)中的方式缺乏創(chuàng)新
在當(dāng)前幼兒園的幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒教師的教學(xué)還僅僅停留在對(duì)文字劇本的講解層面，老師講，學(xué)生聽，單方面灌輸式“填鴨”教學(xué)。幼兒教師也大多僅僅滿足于學(xué)生“聽懂、會(huì)讀、能寫”，而不注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的表演能力，這樣的教育既不利于培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的表演能力，更會(huì)在一定程度上影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、幼兒戲劇與激發(fā)幼兒表演能力的結(jié)合
通過(guò)一定量的走訪調(diào)查和親身的教學(xué)實(shí)習(xí)，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)分析得出，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將幼兒戲劇與幼兒表演能力的激發(fā)相互結(jié)合，是需要幼兒教師在多個(gè)方面配合進(jìn)行的。只有跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的窠臼，將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法相結(jié)合，才適合幼兒戲劇與幼兒表演能力激發(fā)的相互結(jié)合。作為中職幼教學(xué)生，掌握多種行之有效的教學(xué)方式是非常必要和有益的。
（一）幼兒戲劇劇本教學(xué)
1.文字劇本講解
即對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行文字講解。針對(duì)幼兒階段剛剛開始識(shí)字過(guò)程、識(shí)字量很少的情況，往往應(yīng)用于簡(jiǎn)單的戲劇劇本內(nèi)容；同時(shí)由于幼兒大多尚未培養(yǎng)起專注學(xué)習(xí)的能力，因而這種方式更多適用于篇幅較短的戲劇劇本。符合這些條件的戲劇劇本，都可以應(yīng)用文字講解的方法，例如《三只小豬》《狼來(lái)了》《小兔子乖乖》等，這些故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，情節(jié)曲折生動(dòng)，又具有較強(qiáng)的教育功用，正是適合進(jìn)行文字劇本講解的劇本。在進(jìn)行文字劇本講解的同時(shí)，結(jié)合幼兒階段專注力不強(qiáng)的特點(diǎn)，更多地加以卡通配圖，以活潑生動(dòng)的圖畫吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。在講解過(guò)程中，還可以應(yīng)用分角色閱讀等具體教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)劇本的理解，加深其對(duì)劇本的印象，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠離開書本，順利將故事表演出來(lái)。
2.動(dòng)態(tài)表演觀賞
即通過(guò)對(duì)幼兒戲劇的動(dòng)態(tài)實(shí)例觀賞，吸引觀眾（幼兒為主，包括家長(zhǎng)在內(nèi)），并在觀影結(jié)束后進(jìn)行討論、提問(wèn)等活動(dòng)，從而達(dá)到吸引觀眾、激發(fā)幼兒表演能力的作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多以動(dòng)畫片、木偶劇等不同形式、內(nèi)容呈現(xiàn)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，影片內(nèi)容本就比書本內(nèi)容容易接受，對(duì)于剛剛開始識(shí)字、掌握量很少的幼兒就更是如此。相較與較為抽象的木偶戲、皮影戲等表現(xiàn)形式，幼兒動(dòng)畫片由于其情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容容易理解，色彩和對(duì)比更為強(qiáng)烈更具吸引力而成為絕大多數(shù)幼兒容易接受和喜愛的表現(xiàn)形式。在一次某幼兒園的課外旁聽中，動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》就受到幼兒和家長(zhǎng)們的廣泛歡迎，這樣一部出品較早，情節(jié)和手法現(xiàn)在看起來(lái)十分簡(jiǎn)單甚至幼稚的動(dòng)畫片，卻能取得意料之外的教學(xué)效果，可見其中可供挖掘的潛力之深。
（二）幼兒戲劇活動(dòng)實(shí)踐
即通過(guò)簡(jiǎn)單布景、化妝、排演，鼓勵(lì)與激發(fā)幼兒親自參與表演的興趣，同時(shí)組織發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與其他教師共同參與，形成良好的互動(dòng)氛圍，借以培養(yǎng)起幼兒對(duì)表演的興趣；通過(guò)引導(dǎo)幼兒的表演行為，培養(yǎng)其良好的表演行為，促進(jìn)幼兒表演能力的提升。筆者一次在旁聽時(shí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師組織了幼兒的角色表演，制作了故事中涉及到的動(dòng)物頭飾，讓孩子自己選擇自己喜歡的頭飾帶上扮演成各種小動(dòng)物，孩子們一下子就進(jìn)入了角色，把之前學(xué)習(xí)的對(duì)話運(yùn)用了進(jìn)去，很成功地完成了情景表演。頭飾、道具一類的輔助可以可以增加表演的情景之余也激發(fā)了幼兒的表演興趣。
綜上所述，雖然尚沒有明確的研究，但幼兒戲劇在教育實(shí)踐過(guò)程中，能夠使幼兒產(chǎn)生興趣并靈活發(fā)揮，給他們以肢體與語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)感情與創(chuàng)意的條件，在接受簡(jiǎn)單的戲劇藝術(shù)與審美教育的同時(shí)，有效地激發(fā)并提高了幼兒的表演能力，并透過(guò)這種能力來(lái)進(jìn)一步開發(fā)幼兒潛能，因此幼兒戲劇也正符合幼兒教育在本質(zhì)上的需要。作為中職幼教學(xué)生，在學(xué)習(xí)一般教育理論的同時(shí)，也需要將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相互融合，這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定下良好基礎(chǔ)，切實(shí)為專業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]索麗珍. 淺議創(chuàng)造性戲劇教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（6）.
1 前言
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期在一線幼兒園的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要。
2 常見的幼兒自信心不足的體現(xiàn)
幼兒作為一個(gè)特殊的群體，各方面都需要再成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質(zhì)也一樣，不是一朝一夕就能得來(lái)的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快；喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對(duì)別人干預(yù)自己的活動(dòng)時(shí)，從不堅(jiān)持，有分歧爭(zhēng)論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)，結(jié)束時(shí)，談不清自己做過(guò)哪些事，也不善于評(píng)價(jià)；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯(cuò)了，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣；對(duì)個(gè)別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計(jì)算；在活動(dòng)中，總是挑選容易的任務(wù)，理由是“我能做這個(gè)”，“我不行”等等。
3 培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路及方法
針對(duì)一些幼兒自信心不足的表現(xiàn)狀態(tài)，筆者結(jié)合與一線幼兒教師交流的經(jīng)營(yíng)，加之自身對(duì)于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養(yǎng)幼兒的自信心方面能夠?qū)议L(zhǎng)和幼兒園有所幫助。
3.1換位思考，依據(jù)幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)教育引導(dǎo)
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，完全特殊的個(gè)體。筆者認(rèn)為，一線幼兒教師應(yīng)當(dāng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說(shuō)，孩子是因?yàn)樵谟變簣@害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的；是因?yàn)橛變杭彝ドL(zhǎng)環(huán)境的影響導(dǎo)致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因?yàn)橛變禾焐懽有〉仍?。膽小缺乏自信的幼兒往往?duì)自己要求過(guò)低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)糾其原因，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別的、多方位的鼓勵(lì)和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
3.2在教學(xué)活動(dòng)中多給幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
筆者認(rèn)為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地肯定幼兒的成績(jī)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)當(dāng)給以他充分的表?yè)P(yáng)，讓幼兒清楚地知道教師對(duì)自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責(zé)幼兒，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會(huì)破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經(jīng)常得到老師肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從肯定與鼓勵(lì)中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，教師必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒?？傊?，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。
3.3通過(guò)挫折教育培養(yǎng)幼兒的自信心
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。尤其在幼兒園這樣一種環(huán)境中，主要的教育模式是以游戲?yàn)橹鳎處煵粌H要引導(dǎo)和教育幼兒參與，教給他們規(guī)范的游戲動(dòng)作和規(guī)則，更應(yīng)當(dāng)在幼兒不敢于或?qū)W習(xí)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作不好時(shí)，積極給予鼓勵(lì)，讓幼兒意識(shí)到困難都是可以戰(zhàn)勝的。與此同時(shí)，讓幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐去感受和到成功的喜悅，從而收獲到自信心。因此，幼兒受挫是難免的，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，每次游戲和教育教學(xué)過(guò)程都能夠成為增強(qiáng)幼兒自信心最好的時(shí)機(jī)。
3.4家校聯(lián)合，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒能力，增強(qiáng)自信心
家庭教育和幼兒園教育教育有機(jī)結(jié)合對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心能起到至關(guān)重要的作用。能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說(shuō)敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。然而，幼兒多種能力的培養(yǎng)，必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來(lái)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同制定教育計(jì)劃。首先，從幼兒的生活自理能力方面做起，讓家長(zhǎng)在家時(shí)共同培養(yǎng)幼兒，不能對(duì)幼兒事事包辦，培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次，在活動(dòng)中，教師運(yùn)用各種形式來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的能力。增強(qiáng)自信。
4 結(jié)論及建議
自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。我們作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校，必須要認(rèn)清形勢(shì)，針對(duì)性地培養(yǎng)合格的人才，才能在教學(xué)中有的放矢，不斷與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)愧于時(shí)代賦予我們這類教師的責(zé)任！
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動(dòng)產(chǎn)品的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應(yīng)用越來(lái)越多地得到家長(zhǎng)和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2013年9月25日，蘋果應(yīng)用商店提供的應(yīng)用為1，257，119個(gè)，其中教育類應(yīng)用95065個(gè)，而教育類應(yīng)用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設(shè)計(jì)的。蘋果軟件中國(guó)市場(chǎng)top200的教育應(yīng)用中，有112個(gè)為針對(duì)兒童開發(fā)的應(yīng)用，并且以語(yǔ)言與閱讀為主題的兒童教育類應(yīng)用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用。
在這些針對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用中，絕大多數(shù)應(yīng)用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想方式。本文以一款劍橋大學(xué)開發(fā)的iPhone軟件“元音達(dá)人”為例，分析游戲元素在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用。
“元音達(dá)人”的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡(jiǎn)單，小貓頭頂有一個(gè)元音發(fā)音，用戶在兩個(gè)單詞之間選擇點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)這個(gè)發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語(yǔ)音練習(xí)，在加入了游戲元素的設(shè)計(jì)下，變得非常吸引人持續(xù)學(xué)習(xí)。其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和測(cè)試的主要優(yōu)點(diǎn)有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動(dòng)屁股。每做對(duì)一題，小貓就歡快往上跳一個(gè)臺(tái)階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯(cuò)，萌貓?jiān)獾诫姄?，失去一條生命。電擊時(shí)候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關(guān)過(guò)后，萌貓所在的背景環(huán)境都會(huì)變化，游戲場(chǎng)景會(huì)漸漸從地核進(jìn)入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動(dòng)和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、打分機(jī)制
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)得分，都是圍繞著錯(cuò)誤扣分。標(biāo)準(zhǔn)滿分是永遠(yuǎn)達(dá)不到的期望值，錯(cuò)誤越多，就離滿分越遠(yuǎn)。每一個(gè)錯(cuò)誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對(duì)一題就往上加分，過(guò)關(guān)級(jí)別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動(dòng)中。
三、限時(shí)獎(jiǎng)懲
小貓的頭上有一個(gè)甜甜圈，隨著時(shí)間逐漸融化，直至小貓站立的臺(tái)階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時(shí)，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應(yīng)；并且選擇越快，得分越高。對(duì)差異的計(jì)分精確到零點(diǎn)幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學(xué)習(xí)者在多次重復(fù)后形成下意識(shí)的反應(yīng)，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。
四、闖關(guān)設(shè)置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯(cuò)，都會(huì)失去一條生命，生命用盡即游戲結(jié)束。連續(xù)答對(duì)10道題，或者通關(guān)一次，則會(huì)增加一條生命。每完成20道題，就通關(guān)一次晉升“等級(jí)”。這個(gè)“等級(jí)”就成了一個(gè)清晰且實(shí)際的努力目標(biāo)。在一步步完成的進(jìn)度中，給兒童即時(shí)的成就感。這種設(shè)計(jì)，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)整齊地分布在整個(gè)游戲中，然后讓整部游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步達(dá)成一個(gè)大目標(biāo)。
五、成績(jī)排行榜
像其他的闖關(guān)游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績(jī)，以及游戲分?jǐn)?shù)排行榜。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制本身是很難直接引入課堂教學(xué)的，而在游戲過(guò)程中能自然地實(shí)現(xiàn)，提供給學(xué)習(xí)者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績(jī)和同伴成績(jī)的愿望。
“元音達(dá)人”共設(shè)15關(guān)，每關(guān)20個(gè)單詞，共計(jì)連續(xù)300個(gè)單詞，其中有大量的重復(fù)單詞，反復(fù)判斷a、e、i、o、u五個(gè)元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張?jiān)嚲碇?，幾乎無(wú)法堅(jiān)持完成。而因?yàn)榧尤肓艘陨嫌螒蛟兀瑑和坏梢詧?jiān)持完成，并且會(huì)高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，就是需要大量的簡(jiǎn)單重復(fù)和反復(fù)記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中大量枯燥重復(fù)的練習(xí)變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，都會(huì)植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關(guān)、排行榜等游戲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者重復(fù)練習(xí)的激勵(lì)。這只是發(fā)揮了游戲在外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用中的一部分優(yōu)勢(shì)，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語(yǔ)言學(xué)了需要重復(fù)簡(jiǎn)單練習(xí)和反復(fù)記憶外，另外一大特點(diǎn)是有高度的場(chǎng)景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機(jī)制可以滿足的條件。類似的場(chǎng)景游戲完全可以應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。兒童作為游戲中的一個(gè)角色，用閱讀、測(cè)驗(yàn)、對(duì)話等和小伙伴們查找問(wèn)題、購(gòu)買裝備、商量策略等。用游戲的機(jī)制，邊講述情節(jié)邊通關(guān)，學(xué)習(xí)者會(huì)沉浸在故事情節(jié)中，而意識(shí)不到自己是在做練習(xí)。
對(duì)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)類游戲應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的展望：近年來(lái)，教育游戲在國(guó)外的學(xué)校中使用越來(lái)越普遍。通過(guò)良好的設(shè)計(jì)，充分利用游戲的特點(diǎn)，能把學(xué)習(xí)與興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)機(jī)制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，變得更吸引人。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合，有著巨大的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。另外，從市場(chǎng)的角度看，教育游戲?qū)嶋H上是游戲產(chǎn)業(yè)的拓展，教育類應(yīng)用的付費(fèi)意愿也很高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)類的教育游戲應(yīng)用既可作為傳統(tǒng)語(yǔ)言教育方式的拓展和有效補(bǔ)充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
幼兒音樂是向幼兒實(shí)施美育的重要手段，是“按照美的觀念來(lái)塑造人”的重要途徑。也是素質(zhì)教育的重要組成部分，而電教具有形、聲、色特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，直觀表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使幼兒對(duì)所學(xué)音樂得到充分的感知，使抽象的轉(zhuǎn)變成具體的，遙遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變成眼前的，活躍了幼兒的思維過(guò)程，便于幼兒對(duì)所學(xué)音樂易于理解，便于記憶，生動(dòng)，形象，感染力強(qiáng)，利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂提供了有力條件。我們認(rèn)識(shí)到電教媒體，有“在創(chuàng)設(shè)美的音樂環(huán)境，提供美的音樂素材，提高幼兒認(rèn)識(shí)美的能力，優(yōu)化音樂課的美育功能，培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)”五方面的重要作用。
1 在音樂活動(dòng)中運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣去感受美
為了有效的培養(yǎng)幼兒健康高尚的審美情趣，能用正確的審美觀去感受，體驗(yàn)，欣賞美，這是實(shí)施美育初始階段的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時(shí)展與深化教改的需要，我們借助電教多媒體的功能，恰當(dāng)運(yùn)用投影、錄音、錄像筆等電教手段，投入音樂中所展現(xiàn)的意境，形成審美藝術(shù)的指向性，如讓孩子們感受音樂能表現(xiàn)不同個(gè)性的不同特點(diǎn)的動(dòng)物，人物及特定環(huán)境中的心理狀態(tài)，在大班音樂游戲《龜兔賽跑》中，用活潑靈巧的單簧管音樂表現(xiàn)驕傲的小兔，鑒定徐緩的大管音樂表現(xiàn)沉著的烏龜。當(dāng)音樂節(jié)奏密集，速度逐漸加快時(shí)，表現(xiàn)出龜兔比賽競(jìng)爭(zhēng)緊張，激烈的場(chǎng)面。孩子們臉上露出緊張的情緒，他們也為故事里的小主人翁的勝敗擔(dān)心；當(dāng)音樂到了堅(jiān)持不懈的烏龜取勝時(shí)，小朋友即刻鼓掌歡呼起來(lái)；當(dāng)驕傲的小兔子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后，森林里的其他小伙伴為小兔、烏龜跳起了歡快的舞蹈，孩子們?cè)谶@歡快、熱烈的樂聲中深受感染，引起共鳴，他們也不由自主的載歌載舞起來(lái)。我在教學(xué)時(shí)采用分句聽，重點(diǎn)單點(diǎn)重復(fù)聽，演示投影和出示直觀形象的教具等方法，幫助幼兒了解不同場(chǎng)境中不同的情緒氣氛，這表明發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，可創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，促進(jìn)幼兒以動(dòng)態(tài)思維進(jìn)行美的感受，并能將形象，音樂，節(jié)奏，氣氛融為一體，這符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，使兒童興趣盎然，主動(dòng)積極投入感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的審美活動(dòng)欲望之中，提高他們的審美情趣和能力。
2 運(yùn)用電教手段，為幼兒提供美的音樂素材，以對(duì)美加深理解
音樂本屬于美育范疇，但是，現(xiàn)實(shí)音樂中，適合幼兒的作品不夠，港臺(tái)流行歌曲充斥市場(chǎng)。大綱要求讓兒童多接觸我國(guó)的民族音樂，兒童歌曲，中外優(yōu)秀的音樂作品，讓幼兒在適合他們身心健康發(fā)展的音樂作品中，認(rèn)識(shí)和鑒賞美，并結(jié)合實(shí)際開展幼兒音樂欣賞對(duì)幼兒進(jìn)行審美藝術(shù)教育，讓孩子們從小熱愛祖國(guó)民族音樂，弘揚(yáng)民族民間音樂，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谶\(yùn)用電教媒體的傳播信息速度快，信息容量大，不受時(shí)空限制和可重復(fù)、可再現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，把目前教材中有限的內(nèi)容，制成錄音常在課內(nèi)使用，發(fā)放給幼兒家長(zhǎng)供回家使用，讓幼兒收到健康的音樂美的教育和熏陶。我們讓幼兒欣賞民曲《狂歡舞》，讓兒童通過(guò)聽賞，感受到各種民族樂器的音樂和節(jié)奏變化等，給人聯(lián)想起熱烈歡慶的氣氛和場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞外國(guó)優(yōu)秀音樂作品，了解著名音樂家，開闊兒童的視野，豐富知識(shí)，初步感受節(jié)拍，速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。電教媒體為美育創(chuàng)設(shè)了美的音樂環(huán)境，為音樂教學(xué)提供了美的素材，為兒童感受美提供了豐富的材料。同時(shí)，加深了兒童在音樂知識(shí)，音樂語(yǔ)言，音樂形象，激情明理諸方面對(duì)音樂的內(nèi)涵和音樂視野的理解。
一、運(yùn)用電教媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們可以借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧發(fā)展。
（一）再現(xiàn)式引導(dǎo)。
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
如我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略秋天豐收景色的基礎(chǔ)上，利用flash制作了動(dòng)漫《美麗的秋天》，進(jìn)行了散文詩(shī)欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們?cè)俅涡蕾p到 “秋天”的美景，既理解了詩(shī)歌內(nèi)容，受到了美的熏陶，又感受到勞動(dòng)與收獲的意境，體驗(yàn)到碩果累累的秋天給人們帶來(lái)的愉悅。
（二）情境式引導(dǎo)
主要通過(guò)各種電教媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.利用攝像、錄像的方式，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能。
在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過(guò)教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。如秋天來(lái)了，公園里、馬路上到處都是五顏六色盛開的，為了讓幼兒感受、喜愛生活環(huán)境中的美景，我特意用攝像機(jī)將各種盛開的錄制下來(lái)，做成《我是美麗的》的課件，畫面上的色澤美麗，嬌艷欲滴，再加上優(yōu)美的音樂，可愛的擬人動(dòng)畫，一下就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不但聚精會(huì)神的看，還不住的說(shuō)、討論，情緒非常高漲，在不知不覺中受到美的熏陶與感染。在主題活動(dòng)“我愛美麗的家鄉(xiāng)——濟(jì)南”的活動(dòng)過(guò)程中，為了讓幼兒了解濟(jì)南的近期城市建設(shè)和發(fā)展變化，通過(guò)錄像觀看經(jīng)過(guò)加工的電視片“快速發(fā)展的濟(jì)南”,使幼兒身臨其境，情緒高漲，當(dāng)他們看到碧波蕩漾的大明湖、泉水涌動(dòng)的趵突泉、影色迷人的千佛山時(shí)，心情格外的激動(dòng)，當(dāng)看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢的高樓大廈、擁擠的馬路上架起了雄偉的立交橋，高檔快捷的BRT公交車帶著乘客悠閑的觀賞美景時(shí)，孩子們情不自禁地跳躍歡呼“濟(jì)南真美，濟(jì)南人真了不起！”由此，激發(fā)了孩子愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是濟(jì)南人而驕傲。
2.利用電視、廣播等媒體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點(diǎn)，某一時(shí)間、空間，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)可能是同一話題，關(guān)心同一問(wèn)題，易于形成信息交流的氛圍。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以教幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和愛護(hù)，如通過(guò)幼兒觀看“嫦娥一號(hào)的實(shí)驗(yàn)成功”“了不起的農(nóng)民科學(xué)家袁隆平”等電視節(jié)目培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和對(duì)科學(xué)家的崇敬；通過(guò)觀看 “抗震救災(zāi)”“感動(dòng)中國(guó)的十大英雄人物”等節(jié)目，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度；通過(guò)“北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的盛況”，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育等等。
二、運(yùn)用電教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境
《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
（一）動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)拍實(shí)錄，是幼兒介入創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑
由于生活經(jīng)驗(yàn)及身心特點(diǎn)的制約，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無(wú)睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如在開展體育活動(dòng)《我是勇敢的小兵》時(shí)，我們將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說(shuō)累等等）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，孩子們?cè)谂c教師一起布置了活動(dòng)區(qū)域“打靶實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”時(shí)，積極性非常高，他們從家里帶來(lái)了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機(jī)槍”……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。
（二）課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段
科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來(lái)了新的活力。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動(dòng)折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動(dòng)的幻燈片并配上相應(yīng)說(shuō)明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊看電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。電腦課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
三、電教媒體在環(huán)境教育運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
（一）根據(jù)教育內(nèi)容選材
電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，明確運(yùn)用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如在進(jìn)行“保護(hù)水資源”的活動(dòng)中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實(shí)物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。
（二）課件制作與使用要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征
電教媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但注意要讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，不能單純以?shī)蕵窞槟康?，要有一定的深度，否則會(huì)阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“教育教學(xué)活動(dòng)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。“因此，電教媒體在環(huán)境教育中運(yùn)用時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識(shí)教育活動(dòng)《走過(guò)四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。
1、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小，無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
例如組織幼兒進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程。原本幼兒對(duì)歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長(zhǎng)過(guò)程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學(xué)會(huì)了。
以往教學(xué)常識(shí)課“認(rèn)識(shí)七星瓢蟲”是利用圖片教學(xué)講解，枯燥乏味。運(yùn)用電化教學(xué)，課一開始，首先出示七星瓢蟲圖片，幼兒邊觀察邊回答問(wèn)題。一會(huì)兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，七星瓢蟲的腿動(dòng)起來(lái)使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。
再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)、繪聲繪色的多媒體動(dòng)畫課件，這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。
2、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)
如在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會(huì)歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無(wú)垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學(xué)會(huì)了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說(shuō)是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。
3、利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累
電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。
在數(shù)學(xué)上，一些抽象的數(shù)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很乏味的，他們的腦子里對(duì)1+1=2沒有一個(gè)具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來(lái)一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來(lái)了勁兒，根據(jù)筆者的提問(wèn)，他們異口同聲地說(shuō)道：湖面上游來(lái)了一只小鴨子。一會(huì)兒又游來(lái)了一只小鴨子，這次沒等筆者提問(wèn)，他們已經(jīng)說(shuō)出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內(nèi)涵。
如學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來(lái)的，小兔是跳來(lái)的，等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動(dòng)詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，把小魚在水中游來(lái)游去，小兔在草地上跳的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來(lái)，再配上小動(dòng)物的叫聲，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說(shuō)出動(dòng)物的名稱，情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來(lái)。教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地啟發(fā)幼兒：“小動(dòng)物是怎么來(lái)的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說(shuō)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)在教學(xué)媒體并加以優(yōu)化組合，在幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中，就能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。是幼兒的感覺器官和思維器官得到延伸，不僅讓幼兒擴(kuò)大和改進(jìn)自己的感覺器官的功能，還大大地豐富了感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，而且還可以代替諸如信息的存儲(chǔ)、圖像、識(shí)別、數(shù)值計(jì)算、邏輯推理等人腦的部分思維。因此，各種教育技術(shù)手段在教育教學(xué)工作中日益發(fā)揮重要作用，尤其是在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中更顯其優(yōu)越性。
一、幼兒園兒科學(xué)教育點(diǎn)教媒體圖示模擬
利用模擬可以吧靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖示，把圍觀問(wèn)題宏觀化，把抽象問(wèn)題具體化，有利于幼兒認(rèn)識(shí)大千世界及周圍事物，掌握初淺的科學(xué)知識(shí)，其教學(xué)效果是其他教學(xué)手段所不能比的，如：科學(xué)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)“春天”，傳統(tǒng)教法一般是教師帶幼兒參觀大自然，后利用掛圖小結(jié)，但因南北方四季特征差別明顯，幼兒在南方難以觀察到春天的變化。若把南方春天變化的特點(diǎn)制作成“春天”的課件，借助計(jì)算機(jī)模擬在顯示屏上，讓幼兒觀察平視無(wú)法觀察到地春季細(xì)微的變化，從而引導(dǎo)幼兒了解春季的特征。
二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)境激趣，使幼兒樂學(xué)
興趣是主宰兒童學(xué)習(xí)最重要的非智力因素，興趣是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設(shè)計(jì)中畫面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過(guò)程制作合理、科學(xué)、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動(dòng)物的動(dòng)態(tài)逼真，畫面生動(dòng)形象。以前我一直用動(dòng)物的移動(dòng)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動(dòng)背景來(lái)顯示動(dòng)態(tài)。它是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的情緒傾向。興趣是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素。教師積極采用電教手段進(jìn)行教學(xué)，聲、形、色并舉，使教學(xué)立體化，直觀、生動(dòng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生“滿意”、“愉快”、“喜愛”等積極情緒，從而樂于學(xué)習(xí)。我就嘗試?yán)谜勗挿?，把投影媒體的應(yīng)用融為一體，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，使導(dǎo)入教學(xué)“充滿了形象、色彩、聲音、刺激幼兒的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生的思維”。如在教學(xué)教幼兒編兩部減法應(yīng)用題時(shí)，先出一副四個(gè)小朋友圍著生日蛋糕唱歌的投影片，同時(shí)配有小朋友所熟悉的祝賀生日的悅耳的音樂，于是幼兒情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)拉動(dòng)抽動(dòng)片，跑出一個(gè)小朋友，一會(huì)兒跑出去的小朋友帶兩個(gè)小弟弟一起圍著生日蛋糕唱歌，問(wèn)誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)小故事編一道應(yīng)用題。此時(shí)幼兒編題興趣油然而生。編題形式多樣，又切合題意。幼兒們?cè)谳p松愉快的氣氛中借助形象，編成了應(yīng)用題，邏輯思維能力的訓(xùn)練也就在其中了。
猶豫小朋友天性好動(dòng)，我就利用幼兒動(dòng)手操作與投影教學(xué)結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)計(jì)算法形成的過(guò)程，讓幼兒自己探索知識(shí)機(jī)構(gòu)的途徑。
三、合理選材，釋疑解難
科技的發(fā)展，給教育帶來(lái)了前所未有的伸展空間，但并不是每個(gè)活動(dòng)都適合多媒體教學(xué)，所以多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)必須按照教學(xué)的需要，教學(xué)目的的需要，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，力求多媒體發(fā)揮最大的效能。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動(dòng)中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎(chǔ)上，對(duì)它的外部特征和生活習(xí)性產(chǎn)生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來(lái)了一定的難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個(gè)整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱，通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。
通過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到多媒體科學(xué)教育在應(yīng)用范圍上有一定的局限性，并不是每個(gè)科學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用多媒體，我們必須選擇其它媒體不能達(dá)到，而只有多媒體才能達(dá)到目標(biāo)的題材，釋疑解難，充分展露多媒體的優(yōu)越性。
四、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)利用電教媒體模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程
幼兒教育是人生中最關(guān)鍵的教育階段，這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的廣泛興趣愛好和健康的行為心理的重要時(shí)期。在這一階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的“德、智、體、美、勞”等全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，中華傳統(tǒng)文化的傳承也將從這一時(shí)間開始打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂、舞蹈訓(xùn)練將對(duì)幼兒一生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化潛質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。
這時(shí)的幼兒就像一頁(yè)白紙，在這一階段所接受到的任何信息和提示信號(hào)都關(guān)系著孩子一生的思維習(xí)慣。這一階段也是培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、繪畫、書法、朗誦等藝術(shù)潛能的關(guān)鍵時(shí)期。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和愛好是這一階段的重要任務(wù)。這對(duì)幼兒一生的藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)也起到關(guān)鍵的啟發(fā)導(dǎo)向作用。
由于這一階段是幼兒智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)身邊生活中的事物充滿了好奇，更善于用學(xué)習(xí)和模仿來(lái)理解探知事物，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿來(lái)提高自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。并在模仿中潛移默化的豐富完善自己的觀察力、記憶力，逐漸形成自己的思維方式、興趣愛好、生活習(xí)慣。
針對(duì)幼兒這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，認(rèn)真開展好針對(duì)幼兒的音樂、舞蹈、美術(shù)、詩(shī)詞朗誦、演講口才、表演能力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是一項(xiàng)耐心細(xì)致的重要工作。下面將筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幼兒舞蹈教學(xué)的類型與特點(diǎn)分享給大家，以便大家共同提高幼兒舞蹈教學(xué)效果。
一、幼兒舞蹈教學(xué)的類型
幼兒舞蹈教學(xué)類型可以分為自?shī)市晕璧负捅硌菪臀璧竷纱箢?。按照舞蹈表演形式?lái)劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡(jiǎn)單的律動(dòng)舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。
（一）律動(dòng)舞蹈。律動(dòng)舞蹈是一種本能的對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)，當(dāng)幼兒聽著喜歡的音樂節(jié)奏時(shí)會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生身體舞蹈動(dòng)作。尤其是當(dāng)幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱，身體也會(huì)情不自禁的跟隨著音樂節(jié)奏變化手舞足蹈起來(lái)。這時(shí)候幼兒在潛意識(shí)中將音樂的節(jié)奏與自己的樸素情感互相聯(lián)系起來(lái)，形成一種相互適應(yīng)，自發(fā)統(tǒng)一的情感動(dòng)作。
科學(xué)的培養(yǎng)和挖掘幼兒的這種律動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，就形成了幼兒舞蹈基礎(chǔ)的潛質(zhì)。幼兒通過(guò)模仿可以將幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，再配合音樂節(jié)奏將這些動(dòng)作合成一串基本的舞蹈動(dòng)作，這就是舞蹈創(chuàng)作的源頭。舞蹈教學(xué)中將這種自發(fā)的律動(dòng)舞蹈意識(shí)加以引導(dǎo)挖掘，就能培養(yǎng)出幼兒的舞蹈興趣和愛好。
（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個(gè)人都是舞蹈整體中的一部分，每個(gè)舞蹈動(dòng)作都是整個(gè)舞蹈節(jié)目的一部分。這就要求每個(gè)參與表演的小朋友都必須在固定的隊(duì)形里、固定的舞臺(tái)位置上做著規(guī)定的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作上必須整齊劃一、舞蹈節(jié)奏上必須協(xié)調(diào)一致，音樂節(jié)奏上必須共同配合協(xié)調(diào)，整齊劃一的共同創(chuàng)作出一種舞蹈節(jié)目的整體美感。
集體舞相對(duì)于單人舞來(lái)說(shuō)，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個(gè)參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎(chǔ)和對(duì)音樂舞蹈內(nèi)容的理解能力。在集體舞蹈排練過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的舞蹈訓(xùn)練，不斷重復(fù)的配合練習(xí)，熟練的掌握音樂節(jié)奏旋律，細(xì)致的把握每個(gè)舞蹈動(dòng)作，才能達(dá)到集體合作表演的效果。
通過(guò)集體舞蹈節(jié)目，可以培養(yǎng)小朋友的集體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)互助精神、整體配合意識(shí)。通過(guò)舞蹈動(dòng)作共同體驗(yàn)音樂情緒，共同實(shí)現(xiàn)舞蹈表達(dá)效果。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，集體舞蹈動(dòng)作要求簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單統(tǒng)一，能體現(xiàn)出幼兒的天真爛漫的精神面貌。
（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動(dòng)作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現(xiàn)在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺(tái)表演節(jié)目中普遍采用。
在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動(dòng)的節(jié)目表演方式。歌曲演唱者通過(guò)配合簡(jiǎn)單的舞蹈形象動(dòng)作、結(jié)合表情姿態(tài)、整合節(jié)奏動(dòng)作等一系列動(dòng)作要求，進(jìn)一步表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容和音樂內(nèi)涵，來(lái)向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節(jié)目中，舞蹈動(dòng)作一般都會(huì)貫穿于整個(gè)節(jié)目過(guò)程，成為一種豐富的舞臺(tái)表演形式。
（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學(xué)中，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象空間，積極的參與舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節(jié)目。
好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，能夠熟練地運(yùn)用舞蹈基本動(dòng)作，能夠準(zhǔn)確理解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)自己理解的歌曲內(nèi)容，通過(guò)舞蹈的形式表達(dá)出來(lái)。所以即興舞對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，還是有很大的難度，必須通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞臺(tái)表演能力才能即興表演。教師在教學(xué)中只能依照幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)的編排一些簡(jiǎn)單的兒歌動(dòng)作，讓幼兒在舞臺(tái)上即興發(fā)揮表演。比如：數(shù)鴨子、拍手歌、數(shù)星星等這些生動(dòng)歡快的兒歌節(jié)目，都是進(jìn)行即興舞蹈的很好題材。
（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，幾乎每一個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開游戲內(nèi)容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長(zhǎng)。我們幼兒時(shí)期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。
音樂游戲是幼兒進(jìn)行音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規(guī)則和動(dòng)作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動(dòng)作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗(yàn)著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們童年的生活內(nèi)容。
二、幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)
幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術(shù)特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質(zhì)。在幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)編排中，動(dòng)作整齊簡(jiǎn)單，動(dòng)作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點(diǎn)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)觀察，簡(jiǎn)單總結(jié)幼兒的舞蹈特點(diǎn)如下：
（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)編排的幼兒舞蹈，具有表達(dá)簡(jiǎn)單直觀的特點(diǎn)，因?yàn)橛變褐荒芡ㄟ^(guò)具體的形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)生活情緒。比如：表達(dá)傷心的情緒就會(huì)用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動(dòng)作，表達(dá)瞌睡了就會(huì)“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達(dá)高興的心情時(shí)就會(huì)選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性。那些抽象的舞蹈動(dòng)作不屬于這個(gè)年齡特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動(dòng)作特點(diǎn)。
（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發(fā)育的成長(zhǎng)期，在這一階段幼兒對(duì)外界的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)積極的、興趣很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿身邊的事物。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)樂此不疲。
幼兒的舞蹈動(dòng)作編排也是根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)模仿生活中的動(dòng)作細(xì)節(jié)，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動(dòng)作都是來(lái)源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。
人與人之間最直接的溝通方式就是語(yǔ)言，可見語(yǔ)言在人類文明發(fā)展中起到的作用是重要。幼兒時(shí)期，幼兒語(yǔ)言還沒有發(fā)育完全，但是這個(gè)階段是語(yǔ)言形成的最關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡階段的幼兒，基本已經(jīng)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活，這就需要進(jìn)行幼兒早期教育的相關(guān)學(xué)校，重視幼兒語(yǔ)言能力開發(fā)。隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)不斷融入教學(xué)中，其中電子白板就是我們常見的教學(xué)媒體，電子白板的應(yīng)用，可以為課堂不斷增強(qiáng)內(nèi)容的豐富感，配備清晰標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的語(yǔ)言效果，映襯場(chǎng)景的背景音樂，讓幼兒在課堂上有種身臨其境的感覺，從視覺和聽覺上用新奇的方式，吸引幼兒注意力，達(dá)到激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣的目的。
二、有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
在幼兒園設(shè)計(jì)教育課程的時(shí)候，要注意幼兒年齡心理特征，了解幼兒心里真正喜歡的行為方式，“投其所好”地選擇相關(guān)的教育教學(xué)方式。電子白板的交互式語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，可以滿足這一教育方式的要求。
在課堂活動(dòng)中，可以通過(guò)一些語(yǔ)言材料賞析，朗誦類的內(nèi)容，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，利用電子白板播放兒童的詩(shī)歌、兒歌，應(yīng)用講故事的教課軟件，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，提高語(yǔ)言美的表達(dá)能力。在有聲音樂的陪襯下，朗誦過(guò)程中，電子白板形成的畫面，做到畫面與文字融合到聲音中。利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的形成。電子白板是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣重要手段之一。
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一定要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有想說(shuō)的欲望，喜歡表達(dá)自己的內(nèi)心想法，勇敢地將內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。讓幼兒有表達(dá)話語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的說(shuō)得到別人的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出心里想表達(dá)的話。這一過(guò)程的培養(yǎng)少不了家庭教育的參與，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭的環(huán)境不同，幼兒本身都存在成長(zhǎng)個(gè)性差異，所以針對(duì)這樣的情況，要制訂符合個(gè)別幼兒特點(diǎn)的培訓(xùn)教學(xué)方案。電子白板課件，可以讓幼兒用眼睛看到，教室以外的真實(shí)畫面，耳朵聽到真實(shí)的情境聲音。在語(yǔ)言能力教學(xué)中，合理運(yùn)用電子白板授課，輔助語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生感覺生活中最真實(shí)的畫面，營(yíng)造出一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境。
三、有效利用電子白板提高教學(xué)質(zhì)量
幼兒這一時(shí)期的日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累得少，但是幼兒時(shí)期的主要特點(diǎn)就是想象力非常豐富。所以電子白板課件的利用，可以在學(xué)習(xí)時(shí)由某個(gè)情景或事物的圖片，或者動(dòng)畫，或者視頻，等等，激發(fā)學(xué)生想象，將知識(shí)形象化，讓幼兒通過(guò)可以看到的畫面和聽得到的聲音，感受真實(shí)的課件環(huán)境。把一切培養(yǎng)能力的內(nèi)容，變成有聲的故事、寓言故事、兒歌、動(dòng)畫片、微電影等多種形式。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，從根本上來(lái)說(shuō)，知識(shí)水平是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”，面對(duì)國(guó)家不斷發(fā)展富強(qiáng)的新態(tài)勢(shì)，幼兒學(xué)前教育就成為了培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)接班人的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒學(xué)前教育還普遍存在一定的不良因素，教學(xué)內(nèi)容不夠完善、師資力量有所欠缺，不利于國(guó)家教育事業(yè)的整體進(jìn)步。為了從根本上解決這些問(wèn)題，找到教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并予以解決，各單位一定要重視起幼兒的學(xué)前教育，加大力度進(jìn)行整改，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的進(jìn)一步完善。
一、幼兒學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題
第一，教學(xué)沒有做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，想要保證幼兒學(xué)前教育的有效性，就一定要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要滿足孩子的心理訴求。但是，據(jù)調(diào)查了解到，很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中只知道一味灌輸知識(shí)，沒有做到因材施教，嚴(yán)重阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)效率。
第二，沒有重視幼兒的智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙。隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，幼兒學(xué)前教育不僅要傳授孩子知識(shí)，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術(shù)細(xì)胞。不過(guò)很多教師都忽略了這一點(diǎn)，沒有將培養(yǎng)孩子的能力素質(zhì)放在教學(xué)的首位。
第三，師資力量有待進(jìn)一步提高。幼兒教師是學(xué)前教育的關(guān)鍵，幼兒學(xué)前教育中的學(xué)生年齡尚小，教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對(duì)幼兒具有重要的引導(dǎo)作用。一旦教師的行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就起不到榜樣的示范作用，也達(dá)不到有效教學(xué)的目的。
二、幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)
從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了我國(guó)當(dāng)前在幼兒學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題。想要徹底解決這些弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要找到幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)，并采取行之有效的對(duì)策予以落實(shí)。
（一）教育要滿足幼兒的心里訴求
幼兒學(xué)前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學(xué)前教育就必須充分了解孩子的實(shí)際需要，結(jié)合他們的心理訴求開展教育。具體來(lái)說(shuō)，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對(duì)較強(qiáng)，教師要善于利用他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上選取積極健康，與孩子實(shí)際年齡相符的知識(shí)。另外，教師還要做好榜樣的帶動(dòng)力量，以良好的道德素質(zhì)和規(guī)范行為引導(dǎo)孩子，讓他們從小樹立良好的行為規(guī)范。
（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒智力能力和藝術(shù)啟蒙的開發(fā)
幼兒學(xué)生的年齡雖然不大，但是卻是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的孩子有著很強(qiáng)的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。首先，教師要鍛煉學(xué)生的觀察力。例如，可以帶領(lǐng)孩子做一些辨識(shí)小玩具的活動(dòng)；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過(guò)反復(fù)的交流、對(duì)話、寫字來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的記憶；最后，教師要增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)感，多與他們進(jìn)行交流溝通，讓孩子進(jìn)行對(duì)話、古詩(shī)詞的練習(xí)，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。
幼兒學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的藝術(shù)鑒賞和審美能力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒學(xué)前教師要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)辨識(shí)水平，做好藝術(shù)啟蒙。例如，教師可以適時(shí)的播放一些音樂，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，讓他們?cè)谇又懈惺艿角楦械谋磉_(dá)。這樣做不僅僅能夠提升孩子對(duì)藝術(shù)的喜愛之情，還有助于穩(wěn)定他們的思維，陶冶孩子的情操，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)愛好。
（三）制定幼兒學(xué)前教育的完善體系
俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎(chǔ)，幼兒學(xué)前教育的有效性也是如此。對(duì)孩子進(jìn)行教育教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，需要有健全完善的體系規(guī)章作保證。因此，相關(guān)的幼兒教學(xué)單位和教師要根據(jù)孩子的實(shí)際訴求制定出科學(xué)的規(guī)范政策，明確規(guī)定學(xué)前教育的內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)方法，并嚴(yán)格按照體系執(zhí)行，從而保證教學(xué)的有序性。
（四）不斷提高教師的能力素養(yǎng)，改善教學(xué)方法
教師是幼兒學(xué)前教育有效與否的關(guān)鍵，各教育機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持提高教師的素質(zhì)能力和道德水平，發(fā)揮榜樣的示范作用，為幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升作鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，各單位要做好崗前教師培訓(xùn)，選拔真正具有幼兒學(xué)前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻(xiàn)的教師，并做好崗位的培訓(xùn)工作，提升他們的素質(zhì)修養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業(yè)余時(shí)間不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，采取幼兒容易接納的方式進(jìn)行授課，做到教學(xué)的有效性。另外，幼兒教育機(jī)構(gòu)還可以實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，打造一支專業(yè)能力和素質(zhì)修養(yǎng)都過(guò)硬的教師隊(duì)伍，并與其他幼兒教育集體組成聯(lián)盟，派遣有潛力的教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著教育教學(xué)的飛速發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，幼兒學(xué)前教育已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。良好的學(xué)前教育有助于提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的健全人才。因此，幼兒學(xué)前教師一定要堅(jiān)持自我能力的提升，做到教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)，不斷培養(yǎng)孩子的能力素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)――《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2010，12：3-6.
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重師幼之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如，在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范，用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是其他角色，如月亮姐姐、兔子?jì)寢尅⑿▲B、白云等。通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。
教師可利用情緒、肢體動(dòng)作和多媒體的動(dòng)感畫面來(lái)帶動(dòng)孩子的情緒。幼兒對(duì)有圖像和聲音的東西感興趣，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓孩子在音樂活動(dòng)中真正地玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。例如，在教授音樂《小兔乖乖》時(shí)，筆者先講故事《三只小兔》給小朋友聽，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，再配上動(dòng)感的畫面，感受音樂的變化。
學(xué)前期正是個(gè)人情感逐步發(fā)展的重要階段之一，在這個(gè)年齡階段，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。
二、巧用榜樣的力量
通常為了達(dá)到更好的教育效果，教育者常常在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)陌駱?，利用榜樣的作用進(jìn)行教育，這就是榜樣教育。根據(jù)所選榜樣的角度和水平不同，榜樣可分為高級(jí)榜樣和一般榜樣。其中，高級(jí)榜樣不僅自身有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，還能給學(xué)習(xí)者提供充分的幫助和借鑒。
在幼兒園音樂活動(dòng)中，高級(jí)榜樣能夠有效激發(fā)幼兒的內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，讓幼兒自發(fā)地感受音樂，理解音樂，享受音樂，提高幼兒感受音樂的審美情趣和審美能力，滿足幼兒求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。下面以中班音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》為例簡(jiǎn)要分析高級(jí)榜樣的作用。
在音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲情節(jié)，創(chuàng)編各種有趣的身體動(dòng)作，經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐，再討論、再實(shí)踐的過(guò)程逐漸明確游戲玩法，并與同伴合作隨樂游戲。在此過(guò)程中，不斷產(chǎn)生的高級(jí)榜樣激起了孩子們主動(dòng)模仿并不斷創(chuàng)新的愿望。
榜樣一：欣賞A段樂曲，啟發(fā)幼兒想象小老鼠在干什么？并學(xué)一學(xué)。教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂A段玩“手部游戲”。根據(jù)樂曲旋律合拍的做老鼠走、左右張望的動(dòng)作。此榜樣是由教師通過(guò)觀察幼兒的日常生活提煉出來(lái)的，具有很強(qiáng)的可學(xué)性，幼兒都能看得到并能夠經(jīng)過(guò)努力進(jìn)行模仿。模仿中，孩子們逐漸分清了樂句，掌握了節(jié)奏。
榜樣二：欣賞B段樂曲，啟發(fā)幼兒想象小老鼠在干什么？并學(xué)一學(xué)。引導(dǎo)幼兒用夸張的表情動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠拽泡泡糖的動(dòng)作，發(fā)展幼兒音樂表現(xiàn)力。此榜樣是由教師通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況指定選取的，來(lái)源真實(shí)，不經(jīng)過(guò)美化和虛構(gòu)?！靶±鲜蟆钡膭?dòng)作各不相同，既有位置的高低變化，還有方向和肢體動(dòng)作變化等，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“小老鼠拽泡泡糖動(dòng)作” 的多種變化，體現(xiàn)了高級(jí)榜樣是具有復(fù)雜的榜樣行為的。
通過(guò)對(duì)中班音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》中出現(xiàn)的高級(jí)榜樣的簡(jiǎn)要分析，我們發(fā)現(xiàn)高級(jí)榜樣在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、尊重幼兒心智特點(diǎn)
