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時(shí)間：2023-06-27 09:38:14
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廉潔自律本是中華民族的傳統(tǒng)美德。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔教育不僅是我國(guó)傳統(tǒng)的教育項(xiàng)目之一，也是新時(shí)期高等院校的德育要求。隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)增，高校作為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為祖國(guó)的建設(shè)提供大量的精尖人才的任務(wù)。為了確保培養(yǎng)的高素質(zhì)人才具有高水平的政治素養(yǎng)，高校有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育。
一、對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育的必要性
（一）是促進(jìn)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀必要
目前，部分學(xué)生為了謀求考試過(guò)關(guān)，在考試時(shí)出現(xiàn)作弊或者是向教師送禮等現(xiàn)象，這樣的學(xué)生完全喪失了一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的廉潔自律的品質(zhì)；有的畢業(yè)生為了找到好工作，在自我推薦的材料中夸夸其談，甚至編造一些自己從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。以上的現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重干擾高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此要在高校開(kāi)展廉潔自律教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些做法是錯(cuò)誤的，并認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信、奉公守法的做人原則對(duì)自己職業(yè)生涯的重要性。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，在提高學(xué)生的思想道德方面，具有非常重要的作用。
（二）監(jiān)督、預(yù)防高校中的腐敗現(xiàn)象
對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育不僅僅是讓學(xué)生知道貪污、受賄的危害，更重要的是讓學(xué)生知道做人的基本道理，這對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)生涯具有非常重要的作用。教育學(xué)生保持健康、積極向上的生活態(tài)度，堅(jiān)持自己的人生操守。進(jìn)行廉潔自律教育還能夠加強(qiáng)高校反腐倡廉教育工作的力量，杜絕高校腐敗的風(fēng)氣出現(xiàn)。
（三）是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求
在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到社會(huì)的安定和諧。目前，高等院校已經(jīng)不再是“世外桃源”，其中也存在行賄受賄、拜金、奢侈等腐敗現(xiàn)象。盡管這些現(xiàn)象是讓每個(gè)人深?lèi)和唇^的，但是還有部分學(xué)生依然“知其不可為而為之”。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的廉潔自律教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，形成以廉為榮、以貪為恥的人生信條。
二、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行廉潔自律教育的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的廉潔自律意識(shí)
廉潔自律意識(shí)對(duì)畢業(yè)生日后的職業(yè)生涯具有非常重要的作用。一個(gè)人只有具備廉潔自律意識(shí)，才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中對(duì)是非善惡做出正確的判斷。面對(duì)是非善惡，依然能夠按照自律意識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。哲學(xué)家解釋說(shuō)，認(rèn)識(shí)是行為的先驅(qū)。只有具備正確的認(rèn)識(shí)，才能在以后的工作中具有好的行為。培養(yǎng)學(xué)生的廉潔自律精神，讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義對(duì)腐敗現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，并了解腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)的危害，從而不被世俗左右行為。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的廉潔意志，規(guī)范廉潔行為
廉自律的意志，指的是學(xué)生為了保持自身的廉潔自律意識(shí)而不斷克服內(nèi)部的和外部的種種誘惑，并為保持自身的廉潔進(jìn)行不懈努力。眾所周知，廉潔自律的保持是會(huì)受到環(huán)境的種種挑戰(zhàn)的，有時(shí)還需要犧牲切身的利益，往往這些主觀和客觀方面的誘惑會(huì)使人的意志動(dòng)搖。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律意志的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)善惡的抉擇時(shí)依然保持知行統(tǒng)一、表里如一、言行一致的優(yōu)秀作風(fēng)。只有這樣，畢業(yè)生才能在以后的工作中保持廉潔的工作作風(fēng)。
（三）樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
所謂人格，指的就是一個(gè)人的穩(wěn)定的、長(zhǎng)久不變的心理品質(zhì)。一個(gè)具有健全人格的人能夠時(shí)時(shí)刻刻調(diào)整自己的心態(tài)，避免內(nèi)心諸多矛盾的沖突，使自己的思想和言行保持一致。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，有助于大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生走上工作崗位之后，將會(huì)面臨權(quán)力、金錢(qián)等各方面的誘惑，當(dāng)其對(duì)以上的誘惑產(chǎn)生欲望時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心和行為產(chǎn)生沖突，若是內(nèi)心缺乏堅(jiān)定的人生觀和價(jià)值觀，在這個(gè)關(guān)鍵階段就很可能會(huì)墮落。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯具有關(guān)鍵的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在面對(duì)腐敗時(shí)，斷然拒絕腐敗，保持廉潔高尚的人格。從更加切合實(shí)際的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生保持廉潔自律的信念，能夠幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中堅(jiān)持廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常重要。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育不僅應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)吸收外國(guó)的研究成果，積極調(diào)整高校的廉潔自律教育方法和途徑，讓學(xué)生的廉潔自律教育取得明顯的效果。
自9月10號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；
1。課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2。課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。
3。講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4。板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5。講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)
6。聲音要再洪亮一些，有升降。
7。對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
我們班的很多學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出比較明顯的功利性，他們更多地關(guān)注自我，把物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有讀書(shū)混文憑和急功近利找份工作就行的思想。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我精心的準(zhǔn)備了開(kāi)學(xué)第一課，在網(wǎng)上找了一些與專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)的相關(guān)招聘，對(duì)這些招聘逐一和大家討論，讓大家明白在目前社會(huì)竟?fàn)幖ち业沫h(huán)境下，就大家現(xiàn)在的思想狀態(tài)和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，反思自己馬上步入社會(huì)，能夠從事什么工作，大家都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，感觸很深。
二、抓住專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。
上世紀(jì)80年代后期，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的新概念，并對(duì)高等院校提出了要將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高等教育基本培養(yǎng)目標(biāo)要求[1]。
培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人是創(chuàng)業(yè)教育的重心，而不只是培養(yǎng)能去創(chuàng)業(yè)的人。研究生群體是高等教育培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是科技創(chuàng)新的主力軍。目前，我國(guó)本科生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展勢(shì)頭良好，而研究生創(chuàng)業(yè)教育并未引起足夠重視。各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象主要是本科生，由此開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程、方式等并不完全適合研究生群體[2]。研究生的創(chuàng)業(yè)教育總體還處于少數(shù)研究者的理論探討階段，缺少實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。雖然有的高校已經(jīng)開(kāi)始重視，但從全國(guó)整體來(lái)看，研究生的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開(kāi)展還存在空白。因此怎樣能有針對(duì)性地對(duì)研究生群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各高校面臨的重大課題。
二、我國(guó)研究生與本科生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比分析
（一）創(chuàng)業(yè)教育的歷史沿革對(duì)比
1988年，組織開(kāi)展了全國(guó)第一屆創(chuàng)業(yè)大賽，這一舉動(dòng)解開(kāi)了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。4年后，清華大學(xué)等9所高校被教育部選為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校以推動(dòng)全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這意味著我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)跨入了多元化探索的階段。2010年，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)在教育部的指導(dǎo)下成立了，隨后教育部組織召開(kāi)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議，并引發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》的文件。這標(biāo)志了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速的發(fā)展階段[3]。
因此，就歷史發(fā)展進(jìn)程而言，我國(guó)的本科生和研究生創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是同時(shí)起步，并駕齊驅(qū)。只是大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育的工作重點(diǎn)放在了本科生，而針對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育卻被忽略掉了。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵對(duì)比
目前學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了大量的研究，但還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。
對(duì)于本科生的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，主要有兩種說(shuō)法。第一種為“創(chuàng)業(yè)型人才說(shuō)”，即指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為教育的主要方向，提出本科生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該多培養(yǎng)能夠真正創(chuàng)業(yè)的人才，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第二種為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)說(shuō)”，指的是以企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等為培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)和改變未來(lái)的工作[4]。
而對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)者們提出首先是要對(duì)研究生主觀精神層面的塑造，通過(guò)理論知識(shí)的豐富，讓研究生對(duì)于創(chuàng)業(yè)思想有深入的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且強(qiáng)調(diào)，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)則更加重要[5]。
可見(jiàn)，研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵較本科生創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)精神層面的塑造，同時(shí)，也更加強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的靈活運(yùn)用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的模式對(duì)比
本科生創(chuàng)業(yè)教育模式包括核心層、社會(huì)層和國(guó)際層三個(gè)層面。核心層是基于學(xué)校層面的，它包括三大要素：創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，三者相互影響，相輔相成。社會(huì)層是基于國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境層面的，它包括四大要素：校際交流、企業(yè)、政府、社會(huì)輿論，它們共同構(gòu)成了影響高校創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)層面。而國(guó)際層是基于國(guó)際環(huán)境層面的，它包括兩大要素：國(guó)際院校交流和國(guó)際校企交流。
目前本科生創(chuàng)業(yè)教育模式主要為：高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和大賽，同時(shí)設(shè)計(jì)和組織一些創(chuàng)業(yè)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)去。同時(shí)要做好與社會(huì)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，幫助大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，在新形勢(shì)下，高校要加強(qiáng)國(guó)際合作，如開(kāi)展國(guó)際院校交流和國(guó)際校企交流[6]。
而研究生創(chuàng)業(yè)教育主要有：第一，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座，舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。強(qiáng)化研究生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)思想。第二，建立創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)和資金資助以及技術(shù)援助，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并以此為依托，在學(xué)生中間開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，并通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及聯(lián)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力[7]。
（四）創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容對(duì)比
就目前的研究生創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看，其創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容側(cè)重在：培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)（含創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力）。
而本科生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，則主要以創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能類(lèi)課程為主，也會(huì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的相關(guān)課程，主要以選修課程為主，少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)必修課。
從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面來(lái)對(duì)比分析，研究生和本科生大體相似，但就開(kāi)展的情況而言，仍舊不夠全面，無(wú)論是研究生還是本科生的創(chuàng)業(yè)教育，在內(nèi)容上都過(guò)于局限于理論的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐類(lèi)的課程顯得比較少。
（五）創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題對(duì)比
國(guó)內(nèi)本科生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年，但依然存在不少問(wèn)題：第一，高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程普遍不足，有的學(xué)校還沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程；第二，高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教材還不夠科學(xué)系統(tǒng)；第三，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與度方面積極性不高；第四，目前沒(méi)有一個(gè)很好的高校創(chuàng)業(yè)教育模式可依[6]。
在研究生創(chuàng)業(yè)教育方面，主要遇到的問(wèn)題有：第一，全國(guó)大部分高校都不太重視研究生創(chuàng)業(yè)教育，所以其大的教育環(huán)境還沒(méi)有充分形成；第二，大部分研究生的創(chuàng)業(yè)教育都是走在本科生創(chuàng)業(yè)教育的后面，一部分高校簡(jiǎn)單模仿本課程的創(chuàng)業(yè)教育，另一部分則實(shí)施較嚴(yán)格的管理，但缺乏復(fù)合研究生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性的多樣性教育方式；第三，我國(guó)大部分高校對(duì)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此研究生都十分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和科研，很難將精力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)方面[7]。
三、加強(qiáng)我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育的思考和措施分析
（一）政府和高校應(yīng)更加重視研究生的創(chuàng)業(yè)教育
就目前的研究生創(chuàng)業(yè)教育狀況來(lái)看，政府在其中起著重要的主導(dǎo)性作用，要為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育指明方向，提出了主要的目標(biāo)和具體規(guī)劃，制定了相關(guān)的政策和保障措施。同時(shí)聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，推動(dòng)企業(yè)要為研究生的創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)。高校是研究生創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行方，高校應(yīng)重視研究生創(chuàng)業(yè)教育的研究，培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高工作實(shí)效。在政府政策的幫助下為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀畢業(yè)人才。
（二）對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)定位
高校應(yīng)結(jié)合研究生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重新定位，應(yīng)更多地注重從廣義的角度來(lái)探索研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，應(yīng)將研究生創(chuàng)業(yè)教育定位為培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，畢竟研究生創(chuàng)業(yè)的愿望與本科生相比并不強(qiáng)烈，另外用人單位越來(lái)越重視人才的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自主能力及專(zhuān)業(yè)能力。從狹義的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)業(yè)的人。但實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育并非是要讓大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而更多的是讓大學(xué)生能理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。由此看來(lái)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加要基于人的職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需求，因此研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)研究生的自我認(rèn)知的能力、心里調(diào)適能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)交往能力等，重點(diǎn)放在研究生的創(chuàng)新教育上。
一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、背景及意義發(fā)展
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）的概念最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的，即“從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育”。[1]由于當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育思想還不完整，所以對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的概念還只局限在“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”上。
二、印度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育在印度已有幾十年的歷史，至今已經(jīng)具有一定的規(guī)模，發(fā)展相對(duì)比較成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。[2]旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。”
具體而言，印度高校的創(chuàng)業(yè)教育是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為目標(biāo)，圍繞解決就業(yè)問(wèn)題出發(fā)，依靠課堂教學(xué)，直接采用國(guó)外的原版教材，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念方面，印度的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化以項(xiàng)目為中心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)取得了豐碩成果;在師資力量方面，印度大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程是本校教師和訪問(wèn)教授共同承擔(dān)，本校的教師主要教授理論部分，訪問(wèn)教授主要承擔(dān)實(shí)踐部分，從制度上為高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資提供了保障;在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)方面，印度已有超過(guò)100所大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也有部分大學(xué)和機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷;在創(chuàng)業(yè)教育模式上，印度的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為師徒制學(xué)習(xí)策略模式和導(dǎo)師制學(xué)習(xí)策略模式;在實(shí)踐方面，印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，在印度經(jīng)常會(huì)有學(xué)校組織的全國(guó)性甚至是國(guó)際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。
三、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育理念的提出開(kāi)始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并且產(chǎn)生了數(shù)家學(xué)生公司。之后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育甚至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。
四、中印大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較研究及啟示
同為發(fā)展中國(guó)家，印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也遠(yuǎn)比我國(guó)成熟。印度的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，在1966年就已經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此而教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者?！庇《瓤萍疾坑?982年成立了“國(guó)家科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)委員會(huì)”，并實(shí)施長(zhǎng)期科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)計(jì)劃。為了解決就業(yè)問(wèn)題，印度政府還提出創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。很多大學(xué)還成立了創(chuàng)業(yè)中心，一方面把教師和學(xué)生的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去;一方面積極組織各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，如印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦的國(guó)際商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽之一。這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處，也有助于學(xué)生建立全球化的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)和取得創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
五、中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展有著重要的影響作用和現(xiàn)實(shí)意義。是“解決就業(yè)問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有利條件”。針對(duì)我國(guó)目前高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于起步階段，無(wú)法為創(chuàng)業(yè)教育提供完善的環(huán)境;創(chuàng)業(yè)教育尚未形成科學(xué)的理論體系;創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)課程設(shè)置;創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱;創(chuàng)業(yè)教育資源配置不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，可以從以下幾方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系?！皠?chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開(kāi)設(shè)核心課程相結(jié)合的原則。同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大綱法制化，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的重要性同大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)聯(lián)系在一起?！?/p>
2.根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃;根據(jù)把整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目標(biāo)開(kāi)設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，即把科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育進(jìn)行整合，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上。核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。
（二）建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育科研工作
我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，許多高校對(duì)畢業(yè)生僅存在于“就業(yè)教育”階段。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資水平建設(shè)，首先要應(yīng)采取專(zhuān)兼結(jié)合的方針，根據(jù)課程內(nèi)容選聘優(yōu)秀的專(zhuān)職教師主講創(chuàng)業(yè)課主干課程。提高創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)效果。在加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)學(xué)?？善刚?qǐng)知名企業(yè)的老總或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)當(dāng)兼職教師，結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)。兼職老師可以以豐富的社會(huì)閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)為背景，生動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，加強(qiáng)師資建設(shè)還要注重創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)。應(yīng)以師資培訓(xùn)為渠道，加速創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化;加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入課堂和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法
1.創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合。
2.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉“創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責(zé)是構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃和外延拓展計(jì)劃等。
3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)施環(huán)境，形成社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)會(huì)可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來(lái)，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。
4.創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合社會(huì)活動(dòng)課程主要由創(chuàng)業(yè)教育中心想方設(shè)法安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗(yàn)可操作性，甚至還可以在某個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位上練練手，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。
（四）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。發(fā)展“校企結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育只重視知識(shí)傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。印度高校和社會(huì)團(tuán)體每年都要提供大量資金資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)競(jìng)賽等形式挑選一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入“孵化器”。我國(guó)自90年代以來(lái)也組織了幾屆創(chuàng)業(yè)大賽。但相比之下，我國(guó)高校在這方面的工作顯得比較薄弱。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)更加重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展一些諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)與媒體支持，著力打造大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才選拔平臺(tái)。
總之，在中國(guó)正走向新時(shí)期創(chuàng)業(yè)的緊要關(guān)頭，高校應(yīng)該站在創(chuàng)新時(shí)代前沿，以前瞻性思維應(yīng)對(duì)時(shí)代需要，為中國(guó)創(chuàng)業(yè)跨入歷史性新時(shí)期提供有力的智力支撐與生力軍。
1 引言
近年來(lái)，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)每年以數(shù)十萬(wàn)計(jì)增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)生以及農(nóng)民工，使得我國(guó)每年的就業(yè)人數(shù)達(dá)上千萬(wàn)，根據(jù)我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)700萬(wàn)，比2010年的670萬(wàn)多了將近30萬(wàn)人，廣大畢業(yè)生面對(duì)如此局面變的無(wú)所適從。除此之外，他們還面臨著考研、學(xué)業(yè)、戀愛(ài)等亟待需要解決的問(wèn)題，不少大學(xué)畢業(yè)生由于不知道如何去解決這些方面的問(wèn)題而感到非常的苦悶，少數(shù)生活目標(biāo)不明確、思想不開(kāi)朗的畢業(yè)生甚至出現(xiàn)了“意外”，大學(xué)畢業(yè)生的這一時(shí)期稱(chēng)之為“多事之秋”，因此，高校畢業(yè)生的思想政治教育工作面臨著千頭萬(wàn)緒的窘境，如何做好大學(xué)畢業(yè)生的思想教育工作就成為迫在眉睫的工作。
2 大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育方面存在的問(wèn)題
2.1 擇業(yè)前的緊張焦慮
臨近畢業(yè)，這些“天之驕子”仿佛一夜間從天上落到了地上，突然一下間面臨著許多方面的壓力，通過(guò)筆者的調(diào)查，85％的大學(xué)畢業(yè)生在大四第一學(xué)期就進(jìn)入了擇業(yè)階段，因此產(chǎn)生了各種不同程度的焦慮心態(tài)：綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)心能否找到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的工作：成績(jī)不好的同學(xué)擔(dān)心找不到要自己的單位：女大學(xué)生擔(dān)心受到職場(chǎng)歧視：家庭困難的同學(xué)擔(dān)心求職過(guò)程中的各種花費(fèi)。同時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與考研以及就業(yè)還是出國(guó)深造也成了這些大學(xué)畢業(yè)生焦慮的源泉。
2.2 擇業(yè)過(guò)程中的負(fù)面情緒
調(diào)查顯示，85％的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)前期都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，或者是因?yàn)榇髮W(xué)期間成績(jī)的平庸、或者是因?yàn)樽约旱乃鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)、或者是因?yàn)樽陨硐嗝?、或者是因?yàn)樽陨硇愿裆系娜毕菀约凹膊〉确矫娴脑颍@就使得這些大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中屢屢受挫，嚴(yán)重的影響著自己的自信心。
2.3 離校前的復(fù)雜心理
調(diào)查顯示，90％的大學(xué)生在離校前都會(huì)對(duì)自己幾年的大學(xué)生活進(jìn)行相應(yīng)的回首總結(jié)，由于年少輕狂，大部分的學(xué)生在回首大學(xué)生活時(shí)，都會(huì)有相應(yīng)的感慨，有對(duì)大學(xué)生活即將結(jié)束的傷感、有對(duì)大學(xué)生活的眷戀、有因?yàn)榇髮W(xué)期間的玩樂(lè)而產(chǎn)生相應(yīng)的后悔情緒，因此，在這一階段很多大學(xué)畢業(yè)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理，對(duì)入黨、評(píng)優(yōu)以及社團(tuán)活動(dòng)及其熱心，由于得失心較重又極易產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的出現(xiàn)。
3 加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的對(duì)策思考
3.1 采取以人為本的管理方式
人本思想強(qiáng)調(diào)人既是管理的出發(fā)點(diǎn)又是管理的歸屬點(diǎn)。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行人本管理。關(guān)鍵在于尊重大學(xué)畢業(yè)生的人格特點(diǎn)以及加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中，要確立“人”的中心地位，堅(jiān)持一切工作都要以人為中心，充分發(fā)揮廣大畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性，充分理解這一特殊時(shí)期畢業(yè)生的思想行為表現(xiàn)，以幫扶、善意的心態(tài)去教育和面對(duì)學(xué)生，讓畢業(yè)生最大限度的參與到學(xué)校政策的制定以及市市中去。
3.2 加強(qiáng)情感管理
情感管理要求高校管理者用自身的真情去打動(dòng)學(xué)生，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生都基本上是成人，都有自己的行為方式和處事原則，他們的人生觀、世界觀都已經(jīng)基本成型，因此要逐漸弱化管理色彩，強(qiáng)化情感的引導(dǎo)力度，“動(dòng)之以情，曉之以理”，只有這樣才能夠更容易被學(xué)生所接受。
3.3 創(chuàng)建高品位的校園畢業(yè)文化
校園畢業(yè)文化主要是以大學(xué)畢業(yè)生為對(duì)象，要符合大學(xué)畢業(yè)生的心理要求和群體特點(diǎn)，有助于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展、素質(zhì)提高以及個(gè)性健康成長(zhǎng)為主要內(nèi)容的精神文化氛圍。要把畢業(yè)文化當(dāng)做校園文化的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)建設(shè)校園畢業(yè)文化，對(duì)豐富校園文化的內(nèi)容、提高校園文化的發(fā)展層次、拓展校園文化的建設(shè)空間具有重要作用，加強(qiáng)校園畢業(yè)文化建設(shè)，是對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要途徑之一。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)可以讓大學(xué)畢業(yè)生受益匪淺，其實(shí)，人與人之間的差距是非常小的，但是就是這種看似微小的差距卻能夠讓人在未來(lái)的短短幾年拉開(kāi)巨大的差距，這其中的關(guān)鍵因素就是大學(xué)畢業(yè)生在上學(xué)期間是否探索未來(lái)階段的發(fā)展規(guī)劃并認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
4 結(jié)束語(yǔ)
在新形勢(shì)下，如何將國(guó)家的各項(xiàng)政策落實(shí)到位，加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作是擺在高校思想政治教育工作者面前的重大難題，大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作涉及到方方面面的內(nèi)容，研究關(guān)注點(diǎn)以及視角的不同就會(huì)得出不同的結(jié)論，期望通過(guò)本文的研究能夠豐富我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作，為我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,每年越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力,而目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,創(chuàng)業(yè)能力欠缺,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性認(rèn)識(shí)也不足。我們要通過(guò)教育部門(mén)的努力,培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)發(fā)揮更大的作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育的含義和我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
一般說(shuō)來(lái),“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè),把“創(chuàng)業(yè)”視為創(chuàng)辦自己的企業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。從特定的意義上說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育是以對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趪?guó)家產(chǎn)業(yè)政策的指導(dǎo)下,主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),自主興辦或經(jīng)營(yíng)各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體為目的的教育活動(dòng)。從更廣義的角度看,創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)化對(duì)教育對(duì)象創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng),努力把他們培養(yǎng)成具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。
在我國(guó),提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開(kāi)始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》,其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。經(jīng)過(guò)短短幾年時(shí)間,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)由起步階段向鞏固發(fā)展階段邁進(jìn)。
2.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,學(xué)生就業(yè)問(wèn)題給社會(huì)帶來(lái)了巨大壓力,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要,也是提升我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性是:
2.1加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,是適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需要。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,必須通過(guò)開(kāi)辟大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)渠道來(lái)緩解就業(yè)壓力。隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招,我國(guó)高等教育開(kāi)始步入大眾化教育時(shí)代。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面:一是勞動(dòng)崗位減少,就業(yè)人數(shù)激增。再加上政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位減員增效,企業(yè)調(diào)整結(jié)構(gòu),大量在職人員下崗,大量農(nóng)民工進(jìn)城使就業(yè)人數(shù)激增,而同比課提供的就業(yè)崗位呈下降趨勢(shì)。二是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策影響波及就業(yè)。一些行業(yè)由投資過(guò)快增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理引發(fā)的產(chǎn)能過(guò)剩將逐步顯現(xiàn),一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制。這些都直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。三是世界性金融危機(jī)和貿(mào)易摩擦影響大學(xué)生就業(yè)。進(jìn)入金融危機(jī)以來(lái),我國(guó)國(guó)際貿(mào)易摩擦更加增多,對(duì)我國(guó)產(chǎn)品的所謂的反傾銷(xiāo)越演越烈,進(jìn)而影響需求大戶對(duì)高校畢業(yè)生的需求。四是生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步正在減少大多數(shù)制造過(guò)程所需的人數(shù)。
2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),給實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在客觀上要求加強(qiáng)對(duì)新一代勞動(dòng)者創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),加強(qiáng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo);而大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是造就一大批知識(shí)型、專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才,為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。通過(guò)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,教給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè),不僅能解決自己的就業(yè)問(wèn)題,還能為社會(huì)創(chuàng)造很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育自身加快改革和發(fā)展的需要。大學(xué)傳統(tǒng)教育在指導(dǎo)思想上的一個(gè)重要缺陷是強(qiáng)求一律、抹殺個(gè)性,排斥個(gè)性人格的培養(yǎng),脫離經(jīng)濟(jì)、脫離實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性人格的培養(yǎng),正好有助于解決這個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育從校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合入手來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷,強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)濟(jì)溝通,引導(dǎo)大學(xué)生在校就開(kāi)始鍛煉自己,努力把自己鍛煉成為有市場(chǎng)意識(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新人。
2.4大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的意識(shí)的需要。目前大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)有畏難情緒,主要的怕吃苦、怕創(chuàng)業(yè)失敗、怕生活不穩(wěn)定,再加上新一代的大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn),一部分人學(xué)識(shí)不高卻追求高層次的工作崗位,一部分學(xué)生情愿在家里等“運(yùn)氣”,也不愿意尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要求我們大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立新形勢(shì)下自謀職業(yè),自主創(chuàng)業(yè)的觀念,樹(shù)立凡從事合法職業(yè)取得合法收入即為就業(yè)的觀念,樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)可以帶來(lái)高收入和發(fā)展機(jī)遇的觀念,樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以創(chuàng)造輝煌人生價(jià)值的觀念。
2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為了適應(yīng)社會(huì)需求日益多樣化的要求。21 世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)需求日益多樣化的世紀(jì):消費(fèi)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,消費(fèi)內(nèi)容日益豐富多彩,消費(fèi)結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元化;消費(fèi)者的行為由被動(dòng)變主動(dòng),消費(fèi)類(lèi)型由抑制性向個(gè)性化轉(zhuǎn)變,居民消費(fèi)的自主選擇權(quán)和決策權(quán)不斷增強(qiáng)。這一切必然使生產(chǎn)的多品種、小批量成為其顯著特點(diǎn)。這就勢(shì)必導(dǎo)致新的產(chǎn)品和新的行業(yè)不斷涌現(xiàn),而在新的行業(yè)中,起初都是新開(kāi)辦的小企業(yè),特別是高科技小企業(yè)具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種社會(huì)需求的特點(diǎn),給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地。
3.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性
3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到大多數(shù)大學(xué)生和其他社會(huì)大眾的贊成,為深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。筆者就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一現(xiàn)象對(duì)部分大學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查。其中多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是可行的,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不會(huì)影響學(xué)業(yè)。一些大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望,有著蓬勃的朝氣,有著“初生牛犢不怕虎”的精神,正因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情,為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了可能性。
3.2大專(zhuān)院校已經(jīng)開(kāi)始投入力量,進(jìn)行了人力與設(shè)施建設(shè)與資金各方面準(zhǔn)備,積累了豐富經(jīng)驗(yàn),為搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)創(chuàng)造了條件。目前,一些學(xué)校為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,投入了專(zhuān)門(mén)的師資力量,建立了培訓(xùn)基地,起到了幫助大學(xué)生提早接觸社會(huì),提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)作用。一些院校通過(guò)前段工作實(shí)踐,已經(jīng)摸索出一套成功有效的教育方式,為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育打開(kāi)了通道。具體的教育模式有:用強(qiáng)化課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)的辦法來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;采取實(shí)踐導(dǎo)向型模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)與企業(yè)的鏈接,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為主導(dǎo),以實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì),提升大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;采取學(xué)科導(dǎo)向型與實(shí)踐導(dǎo)向型相結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,依據(jù)專(zhuān)業(yè)不同對(duì)學(xué)生在以學(xué)科為導(dǎo)向還是以實(shí)踐為導(dǎo)向上有所進(jìn)行側(cè)重,探索出了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新形式。
3.3社會(huì)環(huán)境的變化和國(guó)家政策的支持為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。目前,由于得到了國(guó)家貸款、稅收等政策支持,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由很難實(shí)現(xiàn),變成了很容易實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)生由個(gè)體戶小老板變成一定規(guī)模企業(yè)的大老板,已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可,其社會(huì)地位也越來(lái)越高,給開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了充足理由。眼下政府正在積極加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等建設(shè),并制定相關(guān)保障、激勵(lì)的配套政策的情況下,引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)教育,為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。
總之,在全球金融風(fēng)暴的刺激下,面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴(yán)峻形勢(shì),在高校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢(shì)所趨。我們可以針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn),從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),多支持大學(xué)生在一些新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè),讓年輕大學(xué)生有發(fā)揮和施展才能的空間,幫助大學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、成長(zhǎng)的喜悅與挫折的痛苦,不斷鍛煉成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
針對(duì)就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)很多學(xué)者也進(jìn)行了研究：毛振明教授（2011）認(rèn)為是學(xué)校體育發(fā)展存在很多問(wèn)題，教育管理部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)管力度，強(qiáng)化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認(rèn)為高等學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)全?發(fā)展的復(fù)合型人才，增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。潘家武（2007）認(rèn)為高等學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)需求按排課程。謝歡（2010）認(rèn)為高等學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展體育社團(tuán)活動(dòng)，能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。不同的專(zhuān)家學(xué)者都有不同的見(jiàn)解，而改變就業(yè)狀況不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)不斷研究、不斷完善。
1 體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況和問(wèn)題分析
1.1體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況
由近兩年體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位提供的就業(yè)崗位信息比較分析可知，人們涇濟(jì)水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越多的人們把健身休閑運(yùn)動(dòng)作為新的消費(fèi)熱點(diǎn)和生活時(shí)尚，體育社團(tuán)、體育?樂(lè)部、社區(qū)體育館、大眾健身房等各種體育場(chǎng)館設(shè)施日益完善，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求量較多，就業(yè)渠道比較廣，就業(yè)對(duì)口率也較高。
由于機(jī)關(guān)事業(yè)單位人事制度改革，中小學(xué)體育教師由教育主管單位統(tǒng)一招聘，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間和需求數(shù)量有較大限制，體育教師專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。但農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃等政策性就業(yè)渠道，為體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，擴(kuò)寬了體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才需求。
1.2體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析
針對(duì)近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況，我將其影響因素歸納為以下幾點(diǎn)：
1.2.1 畢業(yè)生選擇少，信息量少，就業(yè)渠道窄，
由于教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)都選擇當(dāng)老師，而且選擇去中小學(xué)，這就縮減了就業(yè)面。除此之外，還有不少人因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫x擇進(jìn)入企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、在家待業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)征入伍工作持續(xù)開(kāi)展，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生選擇入伍人數(shù)也有所上升，而行政事業(yè)單位類(lèi)就業(yè)比例最低。此外雖然還有包括考研升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃等就業(yè)去向，但依然選擇太少。
目前，我國(guó)高校的就業(yè)市場(chǎng)大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時(shí)性市場(chǎng)體系，市場(chǎng)供求量小，而且信息量不足，體育專(zhuān)業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑3.45%是通過(guò)熟人介紹，11.74%是通過(guò)人才市場(chǎng)，26.81%是通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，而50.42%的大學(xué)畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。通過(guò)對(duì)照，大學(xué)畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能得到的信息就更少。
1.2.2 就業(yè)單位地理位置的選擇
目前，中國(guó)地區(qū)發(fā)展差異較大，尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)相比較，各種體育硬件設(shè)施還不到位。這就造成了體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后多數(shù)都選擇到較發(fā)達(dá)的地區(qū)任職，導(dǎo)致這些地區(qū)人員相對(duì)飽和，不能解決體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
1.2.3 學(xué)校體育的處境對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響
雖然體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生有大多數(shù)人會(huì)選擇教育系統(tǒng)，但由于不喜歡選擇在中小學(xué)當(dāng)體育教師，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮到需要人才的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
1.2.4 大多數(shù)就業(yè)單位用人要求
當(dāng)前，大多數(shù)就業(yè)單位用人要求對(duì)知識(shí)和素質(zhì)要求相對(duì)較低，有很多工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的技能水平要求不高，普通勞動(dòng)力就能?任，這很大程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。而就從事體育方面的工作類(lèi)型來(lái)講，越來(lái)越傾向于時(shí)尚體育、體育舞蹈、武術(shù)、籃球、健美操等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而其他體育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)則在同等條件下相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力較小。用人單位在專(zhuān)業(yè)的選擇性上又在一定程度上降低了多數(shù)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.2.5 體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解
大多數(shù)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；由于畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)的盲目性增加。
1.2.6 體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值要求偏高
受社會(huì)制度的影響，多數(shù)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生的家長(zhǎng)依然希望他們選擇體制內(nèi)就業(yè)。比如政府機(jī)關(guān)、壟斷行業(yè)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)。因?yàn)?，總體而言，這些部門(mén)和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較高，收入相對(duì)穩(wěn)定，也有利于個(gè)人發(fā)展，所以，成為多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較少、
1.2.7 體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生文化素質(zhì)的缺陷
由于受體育教育專(zhuān)業(yè)限制，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生本生文化知識(shí)相對(duì)較差，又因長(zhǎng)期致力于體育方面訓(xùn)練、技能、理論等相關(guān)學(xué)習(xí)，致使其在文化素質(zhì)上大打折扣，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺少接觸學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，即使有更多的工作機(jī)會(huì)擺在面前，也無(wú)法把握，因?yàn)槿狈ο鄬?duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力去承受這份工作。例如：公務(wù)員的考試和其它公招考試。對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相當(dāng)困難，文化素質(zhì)的局限也是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)一大影響因素。
2 對(duì)策和建議
2.1建立健全體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，完善人才培養(yǎng)模式
高校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)，多開(kāi)設(shè)熱門(mén)的體育專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)決砍掉不實(shí)用的專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，逐步走向根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)，以社會(huì)需求定培養(yǎng)方向的道路，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。使學(xué)生學(xué)有所用。
特別是在當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)化的浪潮中，高?？梢罁?jù)社會(huì)需求適時(shí)培養(yǎng)一部份體育經(jīng)營(yíng)人才和體育經(jīng)紀(jì)人，在體育專(zhuān)業(yè)中增設(shè)體育經(jīng)營(yíng)管理方向、時(shí)尚體育、體育舞蹈和體育經(jīng)濟(jì)等人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以體育專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)各門(mén)文化知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足職業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式。
2.2拓展工作思路，創(chuàng)新體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法
開(kāi)闊視野，拓展本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作途徑，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全員化和社會(huì)化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學(xué)生共同參與的互動(dòng)式工作格局。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，運(yùn)用現(xiàn)有的科技資源，如手機(jī)、微信、qq、微博等，為學(xué)生提供廣泛的就業(yè)信息，與大學(xué)生多溝通、多交流，及時(shí)了解他們?cè)谇舐氈杏龅降膯?wèn)題，并鼓勵(lì)他們自己尋找的解決問(wèn)題的方法，以便在日后的工作中能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校應(yīng)建立良好的信息服務(wù)體系，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和用人單位的需求，提供個(gè)性化、深度信息服務(wù)，為學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與用人單位建立起暢通、直達(dá)的溝通渠道。
加大本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練力度，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以為本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)和兼職就業(yè)平臺(tái)，全面提高本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并改善本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“就業(yè)難”的就業(yè)現(xiàn)狀。
2.3思想教育引領(lǐng)，指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向
體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生教育工作是學(xué)校政治思想教育的重要組成部分，直接關(guān)系到高校和諧穩(wěn)定大局。高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，宣講就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合實(shí)際，完善提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)。提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
近年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中悄然興起，黨的十報(bào)告中指出，“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。”不但給全社會(huì)就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。
20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterpriseeducation）這一全新教育概念。指出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理等技能非常重要。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，作為國(guó)家“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，由國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)司“勞技處”牽頭，成立了該項(xiàng)目的國(guó)家協(xié)調(diào)組進(jìn)行教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2005年8月，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入我國(guó)。
然而，人口大國(guó)所有的現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題，向新生的中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)起挑戰(zhàn)，由于起步晚而落后西方諸國(guó)的現(xiàn)狀，也增大了當(dāng)下高校界創(chuàng)業(yè)教育模式向適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的壓力。2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，僅1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，名牌大學(xué)生比例小，本地大學(xué)生比例小，只占所有創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的1%～2%。與此同時(shí)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之弊端也先后浮出水面。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
（一）師資不足和經(jīng)費(fèi)緊張阻礙了高校進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育
在師資方面，首先，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中專(zhuān)職人員比較缺乏，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需求。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)二批本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，41%的高校既沒(méi)有專(zhuān)職教師，也沒(méi)有兼職教師，34%的高校創(chuàng)業(yè)教育教師由校內(nèi)就業(yè)工作人員、學(xué)生工作人員、經(jīng)管學(xué)院老師或外聘教師兼任，僅有25%的高校有專(zhuān)職教師。而專(zhuān)職教師的隊(duì)伍大都是“兩課”教師、政工人員、學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)行而來(lái)，普遍存在著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力較差等問(wèn)題。
其次，創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，需要有足夠數(shù)量的教師隊(duì)伍做保障。在各大高校中，由于老師的缺乏，僅有少量高校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，部分高校甚至從未舉辦過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的講座或是競(jìng)賽。
第三，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍當(dāng)中，具有心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景的綜合性人才比較缺乏。清華大學(xué)教授張健、姜彥福和林強(qiáng)指出：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究，這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、管理學(xué)等?！倍鴱恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中，超過(guò)半數(shù)的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景為其他學(xué)科，其次為教育學(xué)，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景的人相對(duì)較少。
第四，創(chuàng)業(yè)教育教師的科研能力比較薄弱。雖然近幾年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，其中還涌現(xiàn)出一批科研骨干，但是總體上這支師資隊(duì)伍的科研水平還很低，科研成果較少。根據(jù)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)從2000年到2010年創(chuàng)業(yè)教育教師每年在全國(guó)各期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，雖然有了較大的增加，但是大部分論文質(zhì)量不高，內(nèi)容大同小異，缺少創(chuàng)新，缺乏較深入的理論探索。另外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面的論文更加匱乏。
第五，許多高校創(chuàng)業(yè)教育的老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要授課教師擁有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)和講授技能，更應(yīng)該具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。在對(duì)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然眾多高校均以不同的形式開(kāi)展了各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，但大學(xué)生真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率不到10%；任課教師能真正定期指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比率不到13.2%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)造性地組織和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生真正走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
經(jīng)費(fèi)緊張的原因是目前高校普遍財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致財(cái)政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持有限，而且社會(huì)投入也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的回報(bào)存在周期性長(zhǎng)和不確定性等問(wèn)題而積極性不高。
（二）政企對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度薄弱使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足
雖然創(chuàng)業(yè)教育得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但在具體執(zhí)行的過(guò)程中，仍然是“走過(guò)場(chǎng)”居多。學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。
首先，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，其次，社會(huì)傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來(lái)了負(fù)累，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的氛圍，這些外部環(huán)境因素對(duì)特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生存在較大負(fù)面影響；再次，對(duì)于政府層面，雖然個(gè)別的地方政府在稅務(wù)、工商、貸款給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一定的優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生并非我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，這些政策只是短暫的、非普遍性的，帶有很多附加條件的，另外我國(guó)的企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也很少見(jiàn)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，總之，目前還沒(méi)有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育工程，需要構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)、明確地方向指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過(guò)定期選派教師參加國(guó)家及省里組織的有關(guān)培訓(xùn)，或到企業(yè)單位掛職鍛煉，選拔與培養(yǎng)一支善于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)高校主動(dòng)向校外各界聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，以此提高高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平，從而提供創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
（二）尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作，緩解經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題
為彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)教育中師資和資金不足的困境，應(yīng)廣開(kāi)門(mén)路，主動(dòng)尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作。一方面是引進(jìn)政府人員、社會(huì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等介入到高校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)之中，由專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)門(mén)組織和專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)和咨詢(xún)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會(huì)化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化的新模式，以此解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的難題。另一方面，高校主動(dòng)加強(qiáng)與政府部門(mén)的合作，尤其是在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，可以與政府部門(mén)共同組織或者主動(dòng)承辦的形式，以此在一定程度上解決高校的創(chuàng)業(yè)教育存在的資金問(wèn)題。同時(shí)高校應(yīng)以積極主動(dòng)開(kāi)拓與企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中的合作，鼓勵(lì)企事業(yè)單位以不同形式參與和投資高校的創(chuàng)業(yè)教育。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0290-02
一、引言
拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代西方國(guó)家新興的一種戶外體驗(yàn)式教育培訓(xùn)，學(xué)員通過(guò)特定項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉身體、拓展?jié)撃?、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神、完善自身人格、實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展的目的，于1995年傳入國(guó)內(nèi)，現(xiàn)已逐漸被廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位人員的培訓(xùn)和高校大學(xué)生的教育培訓(xùn)[1]。大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。目前關(guān)于拓展訓(xùn)練對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力影響的研究和拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力影響的比較研究還未見(jiàn)報(bào)道。本研究依據(jù)拓展訓(xùn)練先進(jìn)的理念和訓(xùn)練方法，結(jié)合我校畢業(yè)生的心理、生理特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的師資力量、場(chǎng)地設(shè)備、訓(xùn)練器材和依托校外機(jī)構(gòu)，選擇適合我校畢業(yè)生的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，將拓展訓(xùn)練引入到課堂教學(xué)中，以期探索拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的不同影響，尋求畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新方法新途徑。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
隨機(jī)抽取我校2012屆本科畢業(yè)生88人作為研究對(duì)象，男女各半，男生平均年齡22.5歲，女生平均年齡21.8歲。
（二）研究方法
將88名學(xué)生分成每班男女均等的2個(gè)教學(xué)班，每組44人，作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別進(jìn)行為期一學(xué)期共48學(xué)時(shí)的拓展訓(xùn)練教學(xué)和傳統(tǒng)體育課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有盲人方陣、信任背摔、攀巖、空中斷橋等，對(duì)照組傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有籃球、網(wǎng)球、跆拳道、太極拳等。對(duì)2組人員分別進(jìn)行就業(yè)能力前側(cè)和后側(cè)，測(cè)試維度采用胡海燕[1]研究結(jié)果，并略有改進(jìn)，測(cè)試包括畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)、情緒調(diào)控能力、思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等5個(gè)維度，共15個(gè)指標(biāo)。問(wèn)卷采用五級(jí)評(píng)定的形式，分為完全贊同5分、比較贊同4分、一般贊同3分、不太贊同2分、很不贊同0分。
（三）數(shù)據(jù)處理
試驗(yàn)數(shù)據(jù)均以“平均值±標(biāo)準(zhǔn)差”表示。采用SPSS13.0軟件進(jìn)行正態(tài)分布判斷、方差齊性檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的t檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)前后同組別同指標(biāo)的t檢驗(yàn)，顯著性界值為0.05。
三、結(jié)果與分析
（一）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的影響
個(gè)人素質(zhì)包括自信心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神5個(gè)子系維度。由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)在自信心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后在責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），在自信心、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)上差異顯著（p
（二）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)畢業(yè)生情緒調(diào)控能力的影響
畢業(yè)生情緒調(diào)控能力包括抗壓力、情緒溝通能力和自我心里調(diào)節(jié)能力3個(gè)子系維度。由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生情緒調(diào)控能力在抗壓力、情緒溝通能力和自我心理調(diào)節(jié)能力等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后上述3指標(biāo)差異均顯著（p
（三）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)畢業(yè)生思維能力的影響
畢業(yè)生思維能力包括信息交流能力和分析判斷能力2個(gè)子系維度。由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生思維能力在信息交流能力和分析判斷能力指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后信息交流能力差異不顯著（p>0.05），分析判斷能力差異顯著（p
表1傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的影響
維度類(lèi)型12實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組12實(shí)驗(yàn)組12P12實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組12實(shí)驗(yàn)組12P個(gè)人
素質(zhì)12自信心123.21±1.03123.22±1.2312>0.05123.62±1.07*123.95±1.02***120.05124.16±1.00**124.29±1.02**12>0.05奉獻(xiàn)精神123.15±1.11123.14±1.0612>0.05123.32±1.04123.53±1.07*12>0.05冒險(xiǎn)精神123.30±1.13123.27±1.1412>0.05123.61±0.91*124.38±0.59***120.05123.86±1.00*124.17±0.58**12
調(diào)控12抗壓力123.00±1.02123.02±0.9512>0.05123.47±1.01*123.92±0.82**120.05124.27±0.90124.58±0.96*12
調(diào)節(jié)能力123.30±1.00123.31±1.3212>0.05123.62±1.23*123.82±0.90*12
能力12信息交流能力123.29±1.17123.32±1.2312>0.05123.68±1.40*123.84±1.09*12>0.05分析判斷能力123.12±1.35123.11±1.2612>0.05123.55±1.42*123.89±1.21***12
實(shí)踐
能力12決策能力122.98±1.19122.91±1.1112>0.05123.09±1.39123.24±1.17*12>0.05解決問(wèn)題能力123.40±1.21123.39±1.1212>0.05123.71±1.03*124.19±1.14**120.05123.56±1.18*123.91±0.49**12
溝通能力123.42±1.14123.44±1.2012>0.05123.64±1.30123.96±1.04**12
能力12面試技巧123.18±1.22123.16±1.2812>0.05123.33±1.07*123.67±0.69**120.05123.55±1.02*123.66±1.03*12
（四）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響
畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力包括決策能力、解決問(wèn)題能力、危機(jī)應(yīng)對(duì)能力、人際交往與溝通能力4個(gè)子系維度。由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力在決策能力、解決問(wèn)題能力、危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和人際交往與溝通能力等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后在決策能力指標(biāo)上差異均顯著（p
（五）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)聘能力的影響
畢業(yè)生應(yīng)聘能力包括面試技巧和表達(dá)能力2個(gè)子系維度。由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生應(yīng)聘能力在面試技巧和表達(dá)能力指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后上述2指標(biāo)差異均顯著（p
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)，拓展訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對(duì)自信心和冒險(xiǎn)精神的影響大于對(duì)奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的影響。
2、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的情緒調(diào)控能力，拓展訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生情緒調(diào)控能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對(duì)抗壓力和情緒溝通能力的影響大于對(duì)自我心理調(diào)節(jié)能力的影響。
3、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的思維能力，拓展訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生思維能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對(duì)分析判斷能力的影響大于對(duì)信息交流能力的影響。
4、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對(duì)解決問(wèn)題能力、危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和人際交往與溝通能力的影響大于對(duì)決策能力的影響。
5、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展訓(xùn)練對(duì)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響。
6、拓展訓(xùn)練相較傳統(tǒng)體育教學(xué)更能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。
（二）建議
1、拓展訓(xùn)練把情緒調(diào)控、精神理念、社會(huì)適應(yīng)融入到課程體系中，這種互動(dòng)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，使畢業(yè)生從自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐中改變自己的思維模式和情緒情感態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，是深受學(xué)生歡迎的新的體育課程，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提高大有裨益。所以，拓展訓(xùn)練課程是現(xiàn)行體育教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，在大學(xué)體育課程中普及拓展訓(xùn)練課程是非常必要的。
2、針對(duì)不同時(shí)期在校大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和不同需求，設(shè)計(jì)適合當(dāng)代大學(xué)生的比較經(jīng)典的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生的情緒情感、意志品質(zhì)、態(tài)度價(jià)值觀、社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)等方面實(shí)施系統(tǒng)性的鍛煉和培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝恩杰.拓展訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2007.
[2]胡海燕.基于就業(yè)能力調(diào)查的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探究[D].江西：江西師范大學(xué)，2008.
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0155-02
隨著社會(huì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，我國(guó)的教育水平也在不斷提升。在高等教育持續(xù)發(fā)展并為我國(guó)提供大量人才的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。盡管大學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中占有一定比重，但是市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的接受能力卻不能承受畢業(yè)生增長(zhǎng)的人數(shù)，如何解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題變得更加緊迫。
一、我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
自1999年開(kāi)始，我國(guó)高校連續(xù)十年實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)招政策，招生數(shù)從1998年的110萬(wàn)增加到1999年的165萬(wàn)，從人力資源大國(guó)逐漸步入人力資源強(qiáng)國(guó)。2003年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到17.8%，自此進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段；2009年毛入學(xué)率達(dá)到24.3%；2013年毛入學(xué)率達(dá)到34.6%。招生人數(shù)的不斷升高使得畢業(yè)生人數(shù)更是逐年累積，就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀。2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人；2014年人數(shù)達(dá)到730余萬(wàn)人，2015年人數(shù)更是增至750萬(wàn)人[1]，就業(yè)人數(shù)不斷刷出新高，再加上以前年度失業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)生的群體不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就要面對(duì)更大的就業(yè)壓力。
二、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因
（一）從勞動(dòng)力的供給與需求角度
從數(shù)量上分析，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷累積增加，供給量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于需求量。需求上雖然國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)增加了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，但是從奧肯定理中分析得出：GDP變動(dòng)與事業(yè)變動(dòng)之間存在著密切的負(fù)相關(guān)性[2]，即GDP增長(zhǎng)3個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)率將下降1個(gè)百分點(diǎn)左右，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)不一致。并且隨著金融危機(jī)的影響沒(méi)有完全消除，很多企業(yè)減少崗位需求，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。這些情況都使得勞動(dòng)力總體來(lái)說(shuō)供給超于需求，并且會(huì)持續(xù)一定的時(shí)間，進(jìn)一步造就了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[3]。
（二）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式角度
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)也會(huì)使得勞動(dòng)力供求不平衡，加重就業(yè)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)就是勞動(dòng)力的素質(zhì)與崗位需求相矛盾。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由粗放型轉(zhuǎn)化為集約型，從外延型到內(nèi)涵型的增長(zhǎng)方式更加注重對(duì)科技的使用和崗位人員技能的提升，這也從另一方面加大了對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)和技能要求。
（三）從畢業(yè)生自身角度
大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，教育質(zhì)量卻日趨下滑。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后放松自我約束，沒(méi)有精于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果并不理想，畢業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力低，就會(huì)增大就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)區(qū)域的選擇形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論來(lái)分析，教育把勞動(dòng)力市場(chǎng)分為了不同的層級(jí)，現(xiàn)在的畢業(yè)生都向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（即一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)），他們想要實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值，當(dāng)然也不排除盲目跟風(fēng)和攀比的心態(tài)。致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)涌入更多人數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致人員過(guò)剩、競(jìng)爭(zhēng)加劇。而經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)和基層地區(qū)（即二級(jí)市場(chǎng)）則聚集畢業(yè)生人數(shù)較少，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)減弱[3]，造成了嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展不均衡，勞動(dòng)力配置不均衡。
如今大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)為90后，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生獨(dú)生子女居多，較上一輩人享受更多的物質(zhì)資源和教育資源，家人對(duì)于子女的關(guān)心及期望程度都較高，使這部分畢業(yè)生對(duì)于工作的選擇也更為謹(jǐn)慎，不只僅限于找到工作，而是期望找到自己和家人都滿意的工作，從而進(jìn)一步加大了就業(yè)難度。
隨著高等教育成本的增高，增加了大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工資的期望值[3]。大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)工資的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)期的界定，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)陀谧约簶?biāo)準(zhǔn)或期望值就會(huì)拒絕，再去尋找下一個(gè)機(jī)會(huì)；當(dāng)高于自己標(biāo)準(zhǔn)或期望值才會(huì)接受，這個(gè)過(guò)程中消耗了更多的就業(yè)成本。
三、解決我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
（一）強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，促進(jìn)人才合理流動(dòng)
我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不均衡造成了勞動(dòng)力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)增強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在不同地區(qū)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，向偏遠(yuǎn)落后地區(qū)多實(shí)施經(jīng)濟(jì)政策，鼓勵(lì)激發(fā)人才向這些地區(qū)流動(dòng)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)加速對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，從總體上提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為大學(xué)畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。
微觀上，國(guó)家應(yīng)健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)體系，提升對(duì)就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)施更有利于就業(yè)的政策，如人事制度、戶籍制度的改進(jìn)等，為大學(xué)畢業(yè)生的合理流動(dòng)和充分就業(yè)提供保障。同時(shí)，還可加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和做好一定的崗位宣傳工作等。
（二）高校應(yīng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)模式
高校應(yīng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，針對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，調(diào)整辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生全方面的素質(zhì)提升、綜合發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使理論課程和實(shí)踐課程同步發(fā)展。
其次，高校還應(yīng)加大對(duì)辦學(xué)硬件設(shè)施的投入，改善基礎(chǔ)性辦學(xué)條件。向?qū)W生提供高質(zhì)量的課程體系，提高教師課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)、講座，如職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、明確目標(biāo)、清楚自身定位，并用良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)的壓力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)整，為進(jìn)一步就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（三）畢業(yè)生加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力
首先，大學(xué)畢業(yè)生要了解自身定位，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作的期望值較高，對(duì)工作地域和工資水平都有高的定位，過(guò)多的條件限制往往會(huì)使自身錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。這就要以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，確定合適的工作期望值，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
其次，大學(xué)畢業(yè)生要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。這就要求大學(xué)畢業(yè)生更加專(zhuān)注于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，多參加社會(huì)實(shí)習(xí)，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。更重要的是，應(yīng)提升自己的綜合能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，在校期間可以多參加學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)，真正做到全面發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
