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初中物理學習的內(nèi)容相當豐富，所涉及的物理知識多而雜，對處在初中階段的學生來說，學習時間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學生能夠切實掌握好每門學科的學習時間和學習效率。為此，在教學上要緊緊圍繞著物理知識體系結(jié)構(gòu)進行講解，并能夠運用科學性探究來展開教學。
一、培養(yǎng)初中物理學習興趣的探究方法
1.在初中物理教學中想要讓學生盡快學好物理，就必須在物理實驗中注重對學生進行動手實踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對物理實驗的興趣，從而幫助學生樹立物理學習的自信和興趣。針對初中生好奇心強的心理特點，在物理教學上要不斷加強和引導在物理實驗中的學習興趣。例如，在學氣壓測量時，教師可以讓學生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學生們就會發(fā)現(xiàn)這個充滿水的燒杯中竟然沒有一點水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個有趣活潑的物理實驗，不但可以很好地解決學氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學生對物理實驗的興趣，這樣既可以達到教師的教學目標。又可以激發(fā)學生對整個物理學科的興趣。讓學生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學生對物理學習的探索欲望，進而能夠?qū)崿F(xiàn)對整個物理學習興趣的轉(zhuǎn)變。
2.利用現(xiàn)實生活慣例，逐漸培養(yǎng)學生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學中的角色，將課堂的主動權(quán)主動轉(zhuǎn)讓到學生手中，真正讓學生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨角戲”的角色，將教師與學生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學習環(huán)境，并不斷增加學生在物理課堂上參與互動環(huán)節(jié)的機會，真正做到讓學生成為課堂的主人。教師要逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學生嘗試著去運用自己所學的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實驗要及時引導對實驗動手能力的重視，并鼓勵學生在實驗中切實感受物理學習的奧秘。由物理知識所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實生活經(jīng)驗總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學生從生活中獲取物理的真諦。
3.在初中物理的教學上，要還原物理學科的本質(zhì)，讓學生用生活常識來解釋初中課本上的物理知識，實現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導學生認真觀察具有物理屬性的生活常識，讓學生能夠積極主動地提出關(guān)于物理知識的疑問，讓學生能夠在課堂上積極地進行物理的探索，從周圍的事物著手學習物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學探索精神，因此也需要教師在對于物理模具的選擇上要切實做到真實可信，盡量用生活中的實物進行課堂教學。例如，在學習參照物的運動時，實驗室的教學環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學生帶到室外或者是讓學生在車上觀察沿路汽車的運動方向，真正做到讓學生回到現(xiàn)實生活情景，從而真真切切地體會到相對運動和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學生對初中物理知識理解的趣味性，這樣能讓學生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，并運用于實際的學習過程中，在不斷的激勵中讓學生多思考實際中的物理問題，注重培養(yǎng)學生在物理學科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
二、注重對物理知識結(jié)構(gòu)整體把握
物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對于我們初學者來說，如果想要真正認識和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認識到物理學科整個結(jié)構(gòu)體系的特點，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學上要注重引導學生言簡意賅地表達物理知識體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對此進行歸納和總結(jié)。
同時，教師要處理如何增強學生對物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識之間的異同，特別是對于一些物理上難以理解、難以掌握的知識，就需要教師運用物理知識進行講解并解決相關(guān)的實際問題。例如，在初中物理課本上對摩擦力的講解時，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時，為什么會形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學生的眼球，能不斷加深學生對物理結(jié)構(gòu)體系的認識，通過創(chuàng)新導學的方式，讓學生在增進對物理知識的理解的同時，還能最終達到教學目標。
三、注重物理知識及時總結(jié)和分類
對于初中物理學科而言，物理學科知識面廣，知識體系分支眾多以及各個知識點之間連成緊密的知識結(jié)構(gòu)，這就造成了初學物理者應(yīng)接不暇，特別是在學習過程中物理知識面也在不斷增多，如果學生不對現(xiàn)學的物理知識及時加以歸納和總結(jié)，難免會造成知識的混雜，因此可以讓學生按照物理課本知識的體系進行記憶和理解，特別是對物理概念進行分類和總結(jié)，突出學習重點，并將物理概念進行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學生在學習物理的過程中建立一個清晰的知識體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，而且會收到意想不到的效果。
總之，要想讓初中生盡快學好物理，最重要的一點是要逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣，要在物理實驗和現(xiàn)實生活的事例中逐漸引導學生喜歡上物理，要注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學好物理知識，從而促使初中生更好地完善物理知識體系。
參考文獻：
物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學科，物理知識揭示生活現(xiàn)象的實質(zhì)，將物理知識科學地展示在學生面前，讓學生能容易接受，成為學生自己掌握的知識。讓學生高效地掌握物理知識，除了教師個人教學能力外，物理實驗是一個較好的載體，物理實驗不僅將抽象的知識現(xiàn)象展示在學生面前，同時也訓練學生的技能，物理實驗貫穿于整個初中物理課堂教學，從操作方式上實驗可以分為演示實驗和分組實驗，但從實驗功能角度可分為以下幾個類型。
一、技能訓練型實驗
物理教學不僅要求學生掌握必要的物理知識，同時也需掌握一定的實驗技能和操作技巧，技能訓練型實驗就是通過實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學的實驗意識和必要的動手能力。初中階段對學生實驗技能培訓是全面的。
二、條件推理型實驗
初中階段有些知識是在理想條件下得出的結(jié)論，在實際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實驗就是通過對生活中某個條件進行漸變，找出這個條件變化時對結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學習聲音傳播時，教師將一個正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來越小，說明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導學生進行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應(yīng)該聽不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個結(jié)論。在本實驗中，真空這個條件在普通實驗室很難達到，為達到這個條件，只有將生活中空氣量進行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個理想條件下聲音不能傳播這個規(guī)律。
三、經(jīng)驗驗證型實驗
學生在學習物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認識，有些是客觀真實的，有些是膚淺錯誤的，無論他們對事物的認識是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學習的障礙，妨礙物理概念的建立，而對定式思維這個障礙的突破，最好的方法就是通過實驗演示，將物理規(guī)律客觀真實地展示在學生面前，來修正學生頭腦中存在的錯誤定式，從而形成正確的認識，建立正確的概念。
四、展示再現(xiàn)型實驗
有些物理概念比較抽象，學生難以理解；有些現(xiàn)象學生平時不能有意識地進行觀察，因此在建立物理概念時比較困難。為了幫助學生比較容易地建立起物理概念，教師通過實驗把比較抽象的物理知識展示在學生面前，把學生平時忽視的現(xiàn)象有意識地再現(xiàn)，讓學生進行細致的觀察，這有助于學生物理概念的建立。
五、科學探究型實驗
根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育物理課程標準》，蘇教版的物理教材上有很多的知識要求學生通過科學探究得出規(guī)律，通過科學探究型可以培養(yǎng)學生的縝密的邏輯思維能力和開放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學生掌握物理知識的必要思維形式，對學生物理知識的學習起著至關(guān)重要的作用，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學探究型實驗要求學生在教師的引導下，對影響因素進行有效猜想，運用控制變量法進行實驗探究。
六、設(shè)計型實驗
設(shè)計型實驗是初中物理實驗的一種重要類型，它要求學生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗過程，選定實驗器材，設(shè)計表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實驗對學生創(chuàng)造性思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測量滑輪組機械效率時，要求學生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學地處理，得出結(jié)論。通過這類實驗的訓練，學生的創(chuàng)造性思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有較大的提高。
實驗是將物理現(xiàn)象有目的、有意識地展現(xiàn)在學生面前，使學生加強對物理現(xiàn)象的認識；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生高效地掌握知識。物理實驗是物理教學不可缺少的一種教學方式，靈活地運用各種類型的實驗，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生動手能力，進一步激發(fā)學生學習興趣，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.初中物理課程標準.4版.人民教育出版社，2003.
［2］王郁知.演示實驗與思維定式障礙.物理通報，1999（6）.
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。” 因些，要積極做實驗，不僅課堂上做，課前課后還要反復地做，用“vcm仿真實驗”，多做幾遍實驗，牢牢掌握每個化學反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達到各次實驗的目的。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學習物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。
在認真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。
二、學習物理概念，力求做到“五會”
初中將學量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會”： 會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。 會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。 會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
三、重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設(shè)計到運用電磁學知識的復雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今后進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學們會學到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。
四、學會“兩頭堵”的分析方法
物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會和掌握并非“一日之功”，還需要同學們在學習的過程中逐步地體會并加以應(yīng)用。
五、注意適當分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時，適當?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學習有法，但學無定法。在學習物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點 獨立做題要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
學習資料學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。
時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術(shù)。
向別人學習要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術(shù)上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。
要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識形成系統(tǒng)。
其二
一、學習物理概念，力求做到"五會"
初中將學量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會"：
會表述：能熟記并精確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。
會理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行精確變形，并理解變形后的含義。
會利用：會用概念和公式進行簡略的斷定、推理和盤算。
二、器重畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設(shè)計到運用電磁學知識的復雜電路設(shè)計，都是重要依靠"圖形語言"來表述的。知識的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今落后一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會學到力的圖示、簡略的機械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡略(即剖析圖形)，更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關(guān)電路的習題時，已給出的電路圖往往很難剖析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問題迎刃而解。
三、器重察看和試驗
物理是一門以察看、試驗為基礎(chǔ)的學科，察看和試驗是物理學的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說過："沒有察看，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)出身于細心的察看之中。"對于初學物理的初中學生，尤其要器重對現(xiàn)象的細心察看。因為只有通過對觀象的察看，才干對所學的物理知識有活潑、形象的感性認識;只有通過細心、認真的察看，才干使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同窗都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個活潑的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學習物理知識的過程中，我們還應(yīng)當器重試驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理試驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在試驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真察看老師的演示試驗，并獨立完成學生的動手操作試驗。
在認真完成課內(nèi)規(guī)定試驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計試驗，來斷定自己設(shè)計的試驗計劃在實踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計試驗測量學校綠地中一條曲折小徑的長度;可以通過試驗測量上學途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的試驗。這些都需要同窗們自己獨立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會更全面。
四、學會"兩頭堵"的剖析方法
物理知識的特色是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當兩個思路"接通"時，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學習的過程中逐步地體會并加以利用。
五、注意適當分類，把知識條理化和體系化
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0033-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.019
一、研究背景
隨著科學的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，對中學教育實業(yè)的需求不斷提高，同時對初中同學們的物理學習壓力壓在不斷增大，學生的學習方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標教育雖然已實行多年，很多學生的學習方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學習方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學習必會的方法，使初中生學習物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。
二、現(xiàn)階段初中物理學習存在的問題
（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清
初中物理的學習主要是力學、電磁學兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學的學習中，很多學生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學學習中，有些學生懶于思考、動手，不認真畫電路圖，之后反映電磁學難，不深入的理解、主動學習。多日之后，便失去了對物理學習的興趣。
（二）不善于歸納、總結(jié)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生只是一味地死板的學習，做完一道題，正確的就不管了，錯誤的看一眼也不去細細思考，他們不善于思考、總結(jié)、歸納自己的錯誤，不善于將不同的題型進行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學習方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學習發(fā)展。
（三）創(chuàng)新能力不足
由于社會的需要，新課標下的學習更注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學生具有應(yīng)有的創(chuàng)新能力和意識。但有些學生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不思進取，不善于開發(fā)自己的思維，他們墨守成規(guī)，并不會親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。
三、初中物理學習常用的方法
（一）控制變量法
1.定義：控制變量法是指在物理學習中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個因素，從而研究這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。
2.重要性：控制變量法是在學習初中物理過程中的一個必會中重要方法，其在物理學習中具有很多重要的應(yīng)用。作用這個方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調(diào)、探究力與運動的關(guān)系、理想傾斜試驗、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。
3.應(yīng)用實例：在探究位移與速度、時間的關(guān)系時，s=vt 這個公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時間的關(guān)系。
（二）轉(zhuǎn)換法
1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準的物理量的方法。
2.重要性：掌握轉(zhuǎn)換法及其應(yīng)用，有助于體會物理等效思想的內(nèi)涵，有助于提高考生的科學素養(yǎng)，初步形成科學的世界觀和方法論，為終身的學習、研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用實例：例如我們通過馬德保半球?qū)嶒灴梢宰C明大氣壓的存在，利用霧的出現(xiàn)通過轉(zhuǎn)換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結(jié)論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。
（三）畫圖法
1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學習的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現(xiàn)象，對學生的物理學習提供幫助的方法。
2.重要性：畫圖法在物理教學的過程中，可以使抽象、復雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學生們更輕易地接收、理解所學的知識；畫圖法在學生處理物理問題的過程中，可以使復雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學生們的做題效率，做題準確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學習來說，是一種具有極大幫助的方法。
3.應(yīng)用實例：在學習受力物體運動的時候，我們應(yīng)經(jīng)常采用畫圖的方法，現(xiàn)對一個受力物體或一個受力系統(tǒng)進行受力分析，分析結(jié)束之后，就能很好地掌握這道題的關(guān)鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。
（四）類比法
1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個對象在某些關(guān)系或者屬性上相似性而推出在另一關(guān)系或?qū)傩陨峡赡芫哂邢嗨菩缘耐评矸绞健?/p>
2.重要性：學生們在學習一個沒有接觸過的新知識、新問題時，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進行類比，找到他們的共通之處，建立起一個新的知識結(jié)構(gòu)，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個理科問題時常用的重要方法之一。
3.應(yīng)用實例：例如學生在學習電流的時候，可以通過將電流類比為具有一定的規(guī)律運用的人流、車流等；再例如這道題：一個質(zhì)量m的小蟲在一個漂浮在水中的質(zhì)量M的樹枝上爬行，阻力不計，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動的距離。學生們在解決這道題時，應(yīng)該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答。
總之，學生在學習初中物理的過程中，應(yīng)該善于總結(jié)歸類，改善自己的學習方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學習效率，也可以鍛煉學生們的思維能力。
參考文獻：
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135
物理教學是自然學科的重要組成部分，n程主要是針對一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體之間相互作用力等規(guī)律進行研究的學科，初中的物理主要是物質(zhì)運動、電力、和水的浮力等方面的內(nèi)容，對學生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進行教學的過程中需要對教學方法進行創(chuàng)新，將抽象的物理公式進行具體化的處理，進一步提升學生物理學習的效率。
一、類比教學方式在物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀
類比是一種創(chuàng)新性的推理方法，將這種方法使用到物理學科中可以將學科內(nèi)的各種公式進行分類梳理，提升初中物理知識的邏輯性，將新舊知識之間的聯(lián)系全面的建立起來，讓學生在學習新知識的同時對舊的知識進行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，使得學生對新知識的感知能力進一步提升。但是在實際課堂中類比教學方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結(jié)論不一定科學，這與物理學科的嚴謹性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學方法使用不當可能對學生的物理學習產(chǎn)生反作用。
例如，如果在電阻、壓強和密度的學習中使用類比的方法，在很多的時候?qū)︻惐仁褂媚康目紤]不充分，使得學生關(guān)注的焦點放在了公式的比較上，對于公式產(chǎn)生原因這方面關(guān)注度下降，造成整體物理教學側(cè)重點缺失。
二、提升類比教學策略在初中物理教學中效率的措施
（一）建立新舊知識的類比框架
類比教學方法本身是將新知識和舊知識進行一定的銜接，這是進行類比的基礎(chǔ)，因此在物理教學過程中需要將新舊知識進行合理的構(gòu)架。
首先，對學生現(xiàn)有的知識體系進行全面的了解，了解學生不同階段的知識掌握情況進行分析，結(jié)合現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)，針對性的進行新知識的引進，對整體的知識體系進行重建，提升物理學習中新舊知識的掌握能力。
其次，在進行知識構(gòu)建的過程中需要結(jié)合現(xiàn)階段物理教學的實際，依據(jù)學生的實際接受能力對物理教學方式進行創(chuàng)新，例如在水的浮力教學中，可以帶領(lǐng)學生進入到河流或者水流中親自進行試驗，并在實際操作過程中對學生的思維進行引導，讓學生主動的對物理公式的推到過程和使用結(jié)果進行分析，提升學生的物理學習興趣。同時，在進行實驗的過程中加入相關(guān)的類比，將壓強和浮力之間的關(guān)系進行全面的比較，讓學生對知識的了解更加深入，提升物理知識的認知范圍。
最后，在學習新知識的時候重視對前期學習知識的鞏固，在課堂中善于使用類比教學，例如在進行內(nèi)能教學的過程中可以將前期學生的機械能加入到類比中，將其中一些相同點和不同點進行分析，培養(yǎng)學生類比學習的思維，加深學生對知識的印象，進一步提升物理課堂的效率。
（二）善于聯(lián)系生活實際進行類比教學
物理本身就是對生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，從而得出科學的規(guī)律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識，在進行類比教學中可以將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中，聯(lián)合實際生活對物理知識進行傳輸，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到教學中，提升學生對物理知識的興趣。
例如在進行慣性的學習中，可以將現(xiàn)實生活中騎自行車的經(jīng)歷進行分享，在剎車后自行車任然會往前行進就是因為慣性的關(guān)系，通過這樣在生活中的實際案例分析，讓學生不斷的將現(xiàn)實生活中相似的現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學生對物理知識的總結(jié)分析能力，提升教學質(zhì)量。
（三）積極與其他科學知識進行類比
教育改革的推進使得學科綜合的理念不斷的深入，因此在進行物理教學中需要將學科之間知識的綜合能力進行提升，使用學科之間的契合點進行類比教學，可以培養(yǎng)學生學科整體融會貫通的意識，進一步將學生綜合能力提升起來。
例如在環(huán)境污染問題的研究時，就需要將物理知識、化學知識和數(shù)學知識進行結(jié)合，使用物理知識將有害物質(zhì)進行分離、化學知識對污染進行凈化、使用數(shù)學知識對整體成本進行計算，這樣將各個學科融合的方式，可以將學生的綜合思維能力進行提升，從而掌握更加科學的思維方式，進一步提升學習效率。
三、結(jié)束語
類比教學策略在教學過程中可以將學生自主思考能力、知識探究能力、學科協(xié)作能力整體提升起來，對于物理知識的學習具有較大的促進作用，同時也符合新課改對學生能力培養(yǎng)的要求，是一種使用前景教學的方法。但是在使用中需要結(jié)合實際需要，關(guān)注學生實際學習的特點，科學的展開教學工作，提升類比教學的質(zhì)量，增加學生的物理學習能力。
參考文獻
1明確初中物理教學的教學任務(wù)
當今形勢下，讓學生掌握物理學科的特點以及運用這些特點來對學生進行課堂教學，是課改的基本要求之一。所以，為了適應(yīng)新的變化趨勢，教師必須根據(jù)初中物理教學的實際情況，在整體上對教學內(nèi)容進行調(diào)整和補充，對教學形式進行完善和發(fā)展。教師只有通過不斷的對科學的教學方法的應(yīng)用，才能對學生展開科學、全面又富有針對性的教學，才能使我國初中生的物理學習緊跟物理世界發(fā)展的腳步。只有開展切實的科學教學、科學管理，加速提高物理方面人才的知識和能力的水平，才能為我國的物理教學的發(fā)展提供一定的條件。
2初中物理課堂的教學形式
教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學要求和教學對象來選擇初中物理課堂的教學形式。初中物理課堂的教學一般分為兩大部分，一部分是理論講解，另一部分是實踐操作。理論講解的教學形式大多采用集中講解、單個輔導、多媒體教學（觀看視頻、幻燈片演示等）、小組討論、課下收集相關(guān)資料等形式；操作時間的形式一般為教師指導進行操作，由教師親自演示，并對學生的操作過程全程指導。教師應(yīng)該合理安排教學內(nèi)容，適當?shù)膶W生實驗操作和動手能力進行考察培養(yǎng)，不定時的組織實踐活動等。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，通過多媒體的方式，給學生帶來更為生動有趣的課堂，吸引學生的學習熱情。在課上要盡可能的設(shè)置貼近生活的物理問題，來考察學生對生活的觀察和思考。組織學生進行各種各樣的課外實踐活動，可以豐富學生們的課余生活，還可以培養(yǎng)他們的物理學習興趣，讓他們在實踐中體驗物理知識的重要性。沒有明確的學習目標，沒有開展具體的學習安排，沒有濃厚的學習興趣，沒有良好的教育機制，就無法開展分層教學法，只能讓其流于形式?？傊鶕?jù)學生們的不同的情況，為他們制定不同的任務(wù)，從而能夠讓不同層次的學生都對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對完成學習計劃有更大的自信，從而達到教育教學的目的。
3教學目標分層
教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱和教學任務(wù)的要求，先對學生的已有知識水平和能力有一定的了解，進而，在探究性的教學課程中對不同的學生制定不同的切合自身特點的教學目標，從而使得每一個學生都能在自身的水平上有所發(fā)展。
教師可以依照學生的不同特點，進而進行具體分層目標的分類。對于三類學生，可以只要求他們理解物理教學課程中的基本知識，對重點的知識，教師應(yīng)著重進行指導。對于二類學生，不僅要求他們理解基本的知識，還應(yīng)該學會分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出實驗結(jié)論，教師還應(yīng)對他們給予一定的提點。對于一類學生，他們不僅需要完成二類學生的學習要求，還要培養(yǎng)他們獨立思考解決問題的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)其獨立研究問題，并運用所學的知識水平解決在實際中遇到的問題。教師還應(yīng)中的培養(yǎng)其動手動腦的能力，對他們進行思維和知識上的拓展訓練。教師需要注意的是，各個類型的學生之前沒有明確的界限，每個學生都可以通過自身的努力從而提升自己的層次，增長自己的知識和能力，這是一個循序漸進的教學方式。
初中物理教學還應(yīng)注重以學生為主體的原則。在初中的物理教學課堂上，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生對知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣可以促進其自主學習，達到更好的教學效果。從教育心理學的角度來分析，自主探究和自主實踐可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開闊學生的思維意識。初中生的創(chuàng)新能力并不完全取決于學生的自身素質(zhì)，更大程度上需要受到教師對其的影響。另外，教師在教學過程中要注重觸類旁通，在對知識進行講解時要由此及彼，拓寬學生的思維，尤其是在初級階段，要抓住教學的重點部分和難點部分，通過適當?shù)囊龑?，是學生的思維空間更為寬廣，不能只重速度不重質(zhì)量。初中生在學習過程中藥考慮物理學習中的知識重點，不要脫離學習要求。
4課堂教學分層
初中物理學科已經(jīng)顯示出它的抽象性，學生接受起來未免有些吃力，利用模型的形象直觀的特點，可破解物理難題，開啟智慧之門。構(gòu)建初中物理教學中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實質(zhì)的人類認識規(guī)律，將一個復雜的科學理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生理解消化物理知識，取得更好的學習效果。
一、物理模型的分類
構(gòu)建物理模型是初中物理教學的重要組成部分，它的目的是幫助學生理解物理概念和物理規(guī)律，進而做到將所學到的理論用于解決實際問題。其分類有：
1.物理對象模型――直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。
2.物理條件模型――忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強電場和勻強磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。
3.物理過程模型――忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運動、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因為這些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計。這樣不用考慮過程中物理量的復雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。
4.理想化實驗――在大量實驗研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學研究方法就是理想實驗。理想化方法是物理科學研究和物理學習中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實驗：伽利略斜面實驗。
5.數(shù)學模型――由數(shù)字、字母或其它數(shù)學符號組成的、描述現(xiàn)實對象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學公式、圖形或算法。初中物理中的數(shù)學模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應(yīng)強度（電場強度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學符號。而磁場和電場本身的性質(zhì)對這些幾何線做了一些規(guī)定，例如空間各點的電場強度是唯一的規(guī)定了電場線不相交。這樣就使它們成為形象、簡練而準確的描述磁場和電場的數(shù)學符號。
二、在教學中如何構(gòu)建物理模型
要想讓學生熟練地運用模型解決實際問題，這就要求學生在平時學習中，在頭腦中建立一定數(shù)量的準確清晰的物理模型。在初中物理教學中，絕大部分知識內(nèi)容都可以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授。
1.用類比法建立物理模型。有些物理現(xiàn)象、規(guī)律，我們無法直接展示給學生，這時若能用學生頭腦中已有的物理模型來類比，則可幫助學生建立新的合理的物理模型。例如，電壓和電流，對學生而言很陌生，也無法通過實驗來展示研究，但水壓和水流學生是比較熟悉的，教學時，可用水壓水流來類比，幫助學生建立電壓、電流的物理模型。
2.用虛擬法建立物理模型。有些模型在實際中是根本不存在的，但為了研究方便，可以形象地引入一個虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過程。例如，為了便于描述光的傳播，引入了光線;為了便于描述磁場，引入了磁感線。
3.重視實驗教學。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，要讓學生多觀察、多實驗。實驗為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ)，在學生的腦海中形成了一個個具體的物理模型。有些物理概念和規(guī)律，學生在生活中很少感知，那么在主體和認識客體間就缺少必要的中介物。例如，在講電和磁的關(guān)系時，只有做好實驗，學生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流的作用等物理現(xiàn)象，并形成清晰的物理模型。
4.注重實物、圖片、活動掛圖等的展示。人們對事物的認識過程，總是從感性認識到理性認識。心理學研究表明，人腦對事物的認識是從表象開始的。這就要求教師在教學中，要盡可能多地將實物、圖片等展示給學生，以形成表象基礎(chǔ)。
三、初中物理模型的構(gòu)建程序
構(gòu)建初中物理教學中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實質(zhì)的人類認識規(guī)律，將一個復雜的科學理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生理解消化物理知識，取得更好的學習效果。
1.分析研究對象原型特征。物理研究中對于模型的建立首要要求就是提取出正確的事物本質(zhì)特征，能夠做出合理的抽象是成功的第一步。對實際問題的解決，建立相應(yīng)的模型是一種非常明智的選擇。例如要建構(gòu)“質(zhì)點”這個模型，需要在開始之前就充分的認識到，質(zhì)點在研究總具有何種意義，如何情況下可以使用這種簡化。
2.確定影響研究對象的主、次因素。對于主要矛盾的把握，是建立模型進行研究的根本性要求，對于次要問題的忽略，可以有效的凸顯出關(guān)乎事物發(fā)展的規(guī)律，從而更好的指導人們解決實際問題。如果建模過程中，對于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不僅僅不會得出正確的結(jié)論，反而會把人帶入誤區(qū)。因此，對于事物發(fā)展過程中的主要因素和次要因素等方面的重視，是成功研究出問題的基本要求。這樣，對于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成可以起到一個很好的推動作用，同時對于教師對于課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏的把握都能夠提供必要的幫助。
3.把握住研究對象本質(zhì)特征并做出合理抽象。通過上文的分析，我們可以清楚的認識到，本質(zhì)和主要影響因素對于研究事物發(fā)展規(guī)律的重要性。從中，物理模型對于物理研究的重要性就不言而喻了。為了更好的解決實際問題，有必要要求物理研究表現(xiàn)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對于事物的本質(zhì)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系的揭示，是物理研究的重要內(nèi)容。
在學生學習物理能量及相關(guān)的概念時，由于自身對物理知識的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學過程中要把更加生活化的教學方式體現(xiàn)在課堂，采用更加通俗易懂的方法來引導學生學習。
一、從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從“了解”開始學習
任何事物的學習都要經(jīng)過一個從簡到繁、從淺到深的過程，初中物理的學習也同樣如此。學生首次接觸物理學科，對于有關(guān)的概念根本就弄不清楚，更不用說去理解和運用了。所以教師這個引導者的角色就要發(fā)揮出本身的價值，指引學生一步一步地進行了解、理解，最終能夠讓學生形成對“能量”的認識。例如在學習蘇科版初中物理有關(guān)“能源與能量”的知識時，教師可以首先針對這個專題進行知識點歸類：能量的轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會、可開發(fā)新能源等幾個部分，并且把其中每一個小專題拿出來進行細化講解，比如關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這個小專題，教師就可以給學生介紹有關(guān)化學能、核能等能量的分類情況，讓學生清楚能量的具體分類和各個分類的具體說明。只有在這樣的細化了解下，教師再來進行教材知識的深入講解，學生才能夠進一步理解。
除此之外，教師也可以鼓勵學生在生活中去積累有關(guān)能量的知識，從課外積累中來增強自己的了解。例如大部分學生的家中都會有太陽能熱水器，這就是一種運用太陽能的生活現(xiàn)象。還比如潮汐能、地熱能的運用，也是極大改變?nèi)祟惿畹哪芰?，學生也可以通過生活閱歷來進行初步的了解，形成對物理能量的初步認識，從而激發(fā)一定的學習興趣。
二、不要疏忽每一個學習細節(jié)
在初中物理能量的學習過程中，很多學生都會覺得困難，這一現(xiàn)象的原因就是學生沒能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識掌握透徹，從而存有一定的疑問。教師在平時教學時就要反復問學生是否徹底弄懂所學的知識，在所有學生肯定后再來進行下一步的講解，避免每一個環(huán)節(jié)的缺漏。例如在學習蘇科版初中物理“機械能”時，教師在講解完后可以向?qū)W生提問：“機械能包括哪些能量？”學生答：“動能和勢能?！苯處熢賳枺骸澳敲磩菽苓€包括哪些能量呢？”學生答：“重力勢能和彈性勢能?！苯處焼枺骸澳芊衽e出一個例子來說明，哪種物體既有動能又有勢能？”學生答：“比如鳥在空中飛行時就有動能和勢能?！庇纱丝梢姡處熍c學生的對話就是一個對知識點鞏固的過程，教師在提問時還要注意對每一個知識細節(jié)的顧及，不能疏忽每一個細小的點，這樣才能避免學生覺得能量的學習和困難的現(xiàn)象。除了在教學課堂上要注意細節(jié)外，學生的練習作業(yè)也是一個存在著疑點和難點的地方，教師同樣要自習查閱，找出學生的共同疑難點，并且做出一定的解釋和說明。在這個過程中，教師還要鼓勵學生積極提問，把每一個環(huán)節(jié)的每一個細小問題都要解決徹底，這樣才能有效解決學生知識掌握不牢固、作業(yè)練習錯一堆的情況。
三、設(shè)計能量概念復習專題，完善知識網(wǎng)絡(luò)
在課堂上教師傳遞能量概念相關(guān)的知識后，課后的練習時，學生會出現(xiàn)做題時相關(guān)概念模糊，不理解等情況。所以，概念的建立不僅僅是在課堂教學過程中，課后還需要很長時間去深化和熟悉這些能量及相關(guān)概念。通常情況下，學習了物理概念之后，有兩個事情需要去解決：（1）物理規(guī)律的運用；（2）物理知識網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。因此，能力及其相關(guān)概念規(guī)律的運營和知識框架構(gòu)建不是在課堂教學結(jié)束后就形成了，后面還需要對這些概念和知識進行重新整理組合并搭建相關(guān)的知識框架。在學完能量及相關(guān)概念后，通過設(shè)計能量相關(guān)的復習專題能夠幫助學生區(qū)分不同的能量概念，將能量概念的表面意思和具體規(guī)律與內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生將這些知識與規(guī)律在腦海形成一個整體。另外在進行能力及相關(guān)概念的相關(guān)專題復習過程中，教師需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生學會去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”這些練習通常會讓學生陷入物理學習的誤區(qū)，學生容易思維固化，逐步喪失物理學習的興趣，最終導致學生對物理學習產(chǎn)生厭惡或者其他的負面情緒。例如，在學習了機械能后，可以推出機械能概念的整理和復習歸納，幫助學生去了解和認識重力勢能，動能，彈性勢能的不同點，并繪制相關(guān)表格，將這些能量的特點分別記錄，最終構(gòu)建相關(guān)的知識框架。
四、總結(jié)
在初中物理的教學中，能量及相關(guān)概念一直是一個不可忽視的組成部分。而能量及相關(guān)概念的教學也一直是初中物理教學的難點之一。所以，教師應(yīng)當從多個方面去研究能量及相關(guān)概念的教學方式，從上課充分備課到課后作業(yè)批改的每個步驟都不能忽視。幫助學生去區(qū)分不同的能量概念，完善相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)框架，最終幫助學生走出能量及其相關(guān)概念的學習誤區(qū)，提高學習效率和學習熱情。
【參考文獻】
中圖分類號：G456.78 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）43-0225-01
在新課改理念下初中物理課堂教學形式固然有多種多樣，但怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生的主動性，積極性，突出學生的主體地位呢？筆者結(jié)合課改的實踐與探索，嘗試抓好以下幾個主要教學環(huán)節(jié)。
一、 轉(zhuǎn)變理念，實踐素質(zhì)教學
一直以來我們的初中物理教學主要是以教師的講解，學生的被動接收為主，在整個教學過程中，學生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分數(shù)要求下，知識灌輸十分積極，分數(shù)也成為了教師檢驗學生知識接收水平的唯一標準，十分不利于學生的成長。新課改提出全面提升學生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分數(shù)，不求過程的教學方式。關(guān)心學生、關(guān)注學生、尊重學生，真正做到一切為了學生，為了每一位學生，提高學生素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學理念，是教師新時期教學必須認真理會與實踐的理念，并通過自己的實踐加深對這些理念的理解，逐步形成自己的教學模式，成為新課程改革的研究者與實踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動者。比如，要相信學生的能力，多設(shè)置一些教學情景，讓學生參與到教學中來，或是根據(jù)不同學生的不同接受程度，嘗試分類教學，在確保整體教學效果的基礎(chǔ)上，滿足有特殊需求的學生。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們在教學過程中，激發(fā)學生的學習與思考興趣，讓學生在一個個問題得到解決的過程中，建構(gòu)自己的知識，提升其思考能力。初中物理課是學生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學生是否會喜歡上這門課，以后學習物理知識是否會順利，主要取決于初中物理教學中獲得的興趣和鍛煉的學習方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動力。我們的物理教師要在物理教學的過程中，通過教學活動的精心組織與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學生積極思維的物理情境，同時輔以豐富的物理演示實驗，讓學生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學生自己動手做物理實驗與課外活動，將學生牢牢地吸引到物理教學中來。在此過程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識的引者，啟發(fā)學生根據(jù)物理知識的特點，探究物理知識的產(chǎn)生與特點，獲得學習的樂趣，形成學習的方法，增強物理課的求知欲，不僅從中學習到物理知識，更在學習的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、 轉(zhuǎn)變角色，推動學生主動學習
在傳統(tǒng)的物理教學中，可能是出于對學生的負責，對學生接受能力的不放心，或者直接就是教學時間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學生的一切，比如，教學過程要完全按照老師的想法來，學生是否能夠接受知識不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來，初中物理教學的效果得不到保障，而且會使一些接受能力稍差、接受稍慢的學生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學生負責是教學活動的起點。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動學生主動學習。一方面，教師是知識的傳授者，同樣也是知識的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學生一起學習知識，一起感受，并與學生充分交流，進而了解每個學生的學習情況，以便及時科學的調(diào)整教學內(nèi)容與教學進度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學上，也就是說，教師教的有多好不是我們追求的目標，我們追求的應(yīng)該是學生學的有多好?！敖獭笔菫榱恕安唤獭保瑢W生學會學習的方法，養(yǎng)成了主動學習的習慣，學生的自我學習、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、 運用多媒體，優(yōu)化課堂教學
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0076-02
一、初中物理概念教學的重要意義
物理概念是非常重要的，如果概念弄不明白，是無論如何都無法正確理解題目的。而且，如果理論掌握不好，或者是掌握得不全面，是很難解決綜合性題目的。
1.初中物理基礎(chǔ)概念的教學為學生掌握初中物理基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。每當進行一門學科的教學時，必須使得學生深入了解并掌握相關(guān)學科的基本框架結(jié)構(gòu)[1]，此結(jié)構(gòu)亦為相關(guān)學科的基本概念和規(guī)律。并以此加深學生對所需了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)的理解，可有助于知識的縱向遷移，進一步變成系統(tǒng)的學科前景。老師必須采用多種教學方法與手段，以輔助學生將所學新的物理學概念融進其本有的正確的概念網(wǎng)絡(luò)中去，重構(gòu)其新的知識體系與認知框架。
2.初中物理學概念教學主旨是為塑造學生思維能力。初中物理的概念并不是為了讓學生們把它記住，而是對學生思維的一種鍛煉。就像數(shù)學是來鍛煉一個人的思維邏輯的，語文是用來鍛煉一個人語言水平的。物理所要鍛煉的是塑造學生的思維能力，而這種能力是其他科目所不能夠涵蓋的。為什么這么說？因為物理概念都是來源于生活中的事物，并不抽象，很容易讓學生把生活和物理結(jié)合起來[2]。
3.初中物理學概念教學是可對學生進行科學訓練的主要手段之一。初中物理學概念教學對學生進行科學研究方法的訓練與培養(yǎng)提供了理論根據(jù)。在初中物理學概念教學中，掌握運用物理學概念與物理學研究方法之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，就能促進學生深入理解物理學概念，并逐漸熟練與掌握物理學的研究方法，達到提升學生自主學習的能力[3]。
二、初中物理學概念教學的基礎(chǔ)模式
初中物理學教學階段為一項包括多層次、多因素相互作用的較為復雜的過程，教學模式與教學思想、教學目的、教學內(nèi)容、教學對象并教學手段等密切相關(guān)，初中物理學教學模式按照不同分類就有許多種，就概念教學模式而言主要有：傳遞-接受教學模式、自學-指導教學模式、練習-鞏固教學模式、實驗—歸納教學模式等[4]。
三、初中物理學教學模中探索式的實驗教學模式的作用[4]
1.探索性實驗教學模式可激發(fā)學生對物理學學習的興趣。探索性物理學實驗?zāi)Ｐ鸵话銖膯栴}與矛盾入手并對學生的已有認知產(chǎn)生強烈沖突，并以此激發(fā)學生學習物理的內(nèi)動力。在教學中應(yīng)該客觀考慮到學生的實際能力，立志堅持與自主啟發(fā)性相互聯(lián)合的原則，通過循序漸進的方式使得每一位愛好學習物理學的學生都可能達到成功掌握的目的。從中可顯著發(fā)覺學生對物理學習抱有濃厚興趣，這對學生的學習習慣也大有裨益。更重要的為將改善初中學生的思維習慣和學習心向，并能使學生更加理性地投入物理學習，達到學生不斷進取、努力追求的自我完善的升華高階段。
2.探索性實驗可開發(fā)學生的智慧潛力與學習能力。物理教學中進行“探索式教學”非常重視學生參與教學活動，通過參與并揭示物理學概念的形成過程、結(jié)論的推導過程及方法的思考過程，也可揭示問題的發(fā)現(xiàn)過程和規(guī)律的探究過程[5]。唯有如此才可充分啟發(fā)學生于此物理學教學過程中所起的主體作用，也可使學生的學習變得活潑和生動。這不但可使學生牢靠把握物理知識，并對初中學生智力的開發(fā)、學習能力的發(fā)展和素質(zhì)教育的提高都是大有裨益[6]。初中學生通過對物理學概念與物理學規(guī)律的形成過程的探求，亦能塑造學生勇于探索的精神和創(chuàng)新的意識并提高學生發(fā)現(xiàn)物理學問題的能力。
四、初中物理教學模式的操作程序概括為以下幾個要點
物理教學的模式是非常簡單的，但是又非常有邏輯的。物理教學不同于數(shù)學和語文等其他學科，這是由物理的特點決定的。我們不可否認物理是非常博大的，因為它涵蓋了我們生活的全面，而且還超越了我們的生活。物理教學模式主要是通過對學生進行概念的講解，進行概念的消化，到最后對概念的理解和在題目中的應(yīng)用。對于概念教學，切記不能夠死記硬背，更不能夠強迫學生去記憶這些知識和概念。對于一些我們沒有接觸過的知識，我們要讓學生去學習自己推理，因為一個概念一旦學生自己能夠推理出來，那么他們就真正掌握了這個概念。而且即使是長時間不適用這個概念，當用到的時候，學生們也會用最原始的方法把答案推導出來。很多學生，尤其是物理學得好的學生。他們并不把每一個物理概念都牢記于心，而是將推導方法熟記于心。他們用最原始的方法，迅速推導出一些新的公式和概念。這種學習方式是非?？扇〉?，對于很多學生都是非常適應(yīng)的。所以在平時教學過程中，我們一定要將每一個公式推導給學生看，然后給他們機會去自己推導。只有把知識消化成為自己的知識，才能夠運用自如，才能算得上是自己的知識[7]。
參考文獻：
[1]黃倫松.初中物理概念教學的基本模式探究[J].中國校外教育，2007，（10）.
[2]葉瀾.學校教育研究方法[M].北京：教育科學出版社，2003.
[3]李澤軍.物理概念與物理概念教學研究[M].湖南師范大學，2004.
[[4]吳波.基礎(chǔ)物理中的物理概念教學研究[M].江西師范大學，2003.
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0140-02
1 引言
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，主要采用單純講授式的教學模式，以學生聽課、教師講課為主，無法突出學生的主體地位。實施新課改后，信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學提供了有利條件，為物理教學注入新的活力，在很大程度上推動了初中物理教學的進一步改革。
2 初中物理實驗教學現(xiàn)狀
物理實驗教學是初中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，開展實驗教學的目的在于使學生更直觀地觀察實驗過程，便于更好地掌握物理教學知識。除此之外，實驗教學活動的開展還有利于對初中生觀察能力進行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實驗教學的現(xiàn)狀來看，在教學過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而且又因受到實驗器材不足、實驗場地缺乏等因素的影響，導致部分物理實驗無法進行。
而且對無法進行實驗操作的相關(guān)知識點，教師只能以實驗敘述的方式進行授課，即口述實驗過程，把實驗過程以理論方式表達出來，學生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎(chǔ)較差的學生而言，更無法理解，學生的學習積極性也難以提升。部分物理實驗即便能夠進行，也因受到實驗條件限制，未能取得理想的實驗效果，降低了物理實驗的成功率，也會影響實驗教學的開展。
3 初中物理實驗教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢
傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學生注意力稍不集中，就會無法觀看到其過程。而且在部分物理實驗中，座位靠后的學生無法觀看到實驗過程，從而影響了教學效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足，可利用投影儀放大物理實驗過程，而且還能重復其過程，便于學生觀看實驗過程。讓學生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強物理教學效果。
多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學需求，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)教學情境與聲音的同步。這種教學模式能夠使初中物理的教學范圍擴大，提升初中生對物理的學習興趣，使課堂靈活性增強。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時間、空間的限制，學生于課后仍然可以觀看實驗過程，彌補了傳統(tǒng)實驗教學中的缺陷。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的優(yōu)勢。
4 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學中的具體應(yīng)用
利用多媒體技術(shù)使物理實驗可以規(guī)避風險 初中物理實驗包括多種多樣的形式，如分組實驗、演示實驗、課外實驗、探究式實驗等，物理實驗具有一定危險性，實驗操作要求高。然而初中物理課程教學需要做實驗，否則學生難以理解相關(guān)的實驗內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實驗教學之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實驗效果。
如在講述電路與電壓知識時，如果教師直接演示因短路而造成的保險絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險性，可能會導致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見故障與問題。多媒體技術(shù)的模擬實驗同樣具有逼真的物理實驗效果，便于學生加強對知識點的理解。
利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實驗過程 由于部分初中缺乏良好的物理實驗室、實驗材料等條件，很多物理實驗活動無法開展。尤其是對復雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學生并不能夠很好地對知識點進行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。
如在講解電壓、電流知識時，學生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過程，并向?qū)W生進行展示，可展現(xiàn)不同強度電流存在的狀態(tài)。而且在教學過程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學生更易于理解物理知識，提高物理教學質(zhì)量。
利用多媒w技術(shù)可以控制實驗演示時間 有些物理實驗需要觀察的時間較長，學生并不能夠立刻觀察到實驗現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費很長時間操作一項物理實驗，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當或長時間接觸，還可能導致師生中毒，實驗安全性也不高。而教師也通過多媒體技術(shù)模擬物理實驗過程，使學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，甚至可以將實驗現(xiàn)象放大，便于學生觀看。還有一些實驗現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實驗，如在晶體融化實驗中，稍不留神就會導致實驗現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實驗，則可以放慢其速度，物理實驗教學便于學生仔細觀察。
在講述光傳播的知識時，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進行模擬，使學生明確三者的關(guān)系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學活動更具體化、形象化。
利用多媒體技術(shù)可以降低物理實驗教學的難度 初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實驗相關(guān)的知識點非常抽象，不易理解。如在學習宇宙探秘的章節(jié)中，學生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實驗教學的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實驗教學難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實驗過程更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。又如在講述浮力知識時，也可利用動畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實驗過程，能夠使學生更迅速地了解所學知識，降低物理知識難度。
再如在講述電動機磁場知識時，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動機內(nèi)部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學生更易于理解其中涉及的知識點。
5 結(jié)語
多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學過程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學效率，促使學生更易于理解物理知識，而且實現(xiàn)了物理實驗教學手段的多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價值非常高的教學輔助工具。
參考文獻
