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物理是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，對(duì)于老師而言，在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要途徑。但是在日常的教學(xué)中，很多老師害怕浪費(fèi)時(shí)間，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)和探究實(shí)踐，往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師要做到將學(xué)習(xí)過程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)重心從傳道、授業(yè)、解惑向自主探究合作轉(zhuǎn)化，這就要求物理教師開展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
一、課堂教學(xué)中有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究、發(fā)展科技的前提，如果在課堂上予以高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就將大大強(qiáng)化它對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的功能。目前我國(guó)正走向世界，面臨重大挑戰(zhàn)，整個(gè)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們必須把一向被人們忽視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到重要的地位上來。
1.制定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說，就是要讓教師要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)技能，歸納出正確結(jié)論，通過教學(xué)，師生能明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。
例如：有的老師在教學(xué)中，只要是用電壓表的探究實(shí)驗(yàn)就提出“電壓表的使用方法是什么”的目標(biāo)，就敷衍和應(yīng)付。而如果在“探究串并聯(lián)電流電路的規(guī)律”中提出“電壓表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了電壓表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“伏安法測(cè)電阻“的實(shí)驗(yàn)中提出就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，電壓表學(xué)生已經(jīng)使用過多次了，已非常熟悉。
2.探究如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素
實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)方法上，必須靈活多變，合理使用教學(xué)媒體，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。
實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課的興趣是很濃厚的，他們樂于實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)中探究積極性也是很高的。只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)取得意想不到的效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，觀察思考、討論分析、推理、判斷，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學(xué)生通過生活感受來理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長(zhǎng)分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動(dòng)手能力都能得到提高。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)情況，如：實(shí)驗(yàn)器材是否良好，各小組動(dòng)手情況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等等，還要及時(shí)幫助遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和程序，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有自己獨(dú)特見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相互交流，最后綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，把抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。比如：在進(jìn)行測(cè)量液體密度時(shí)，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗(yàn)程序上也可以自行設(shè)計(jì)。教師要表揚(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋的創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生做法中的合理性，但對(duì)其有誤的地方要及時(shí)修正，不然，實(shí)驗(yàn)就無法取得正確的結(jié)論，也會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，教師必須根據(jù)學(xué)情、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師要做到心中有數(shù)，不能盲目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最適合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才是最合理的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的基本方法可以歸納為下面幾種。
（1）控制變量法：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都使用了控制變量法。例如：動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，電功的大小與哪些因素有關(guān)。
（2）轉(zhuǎn)換法：看不見的量用由它引起的看得見的量來反應(yīng)。例如：測(cè)試動(dòng)能的大小。我們用小車撞木塊，木塊移動(dòng)的距離來感知。
（3）放大法：利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如：音叉振動(dòng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
操作能力主要是對(duì)基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。
（1）規(guī)范使用基本儀器。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：電流表、電壓表、溫度計(jì)、變阻器、米尺、天平、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)等。
規(guī)范使用基本儀器是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，具體有：①對(duì)儀器的調(diào)零；②了解儀器的使用方法，測(cè)量范圍；③儀器的使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)的操作程序；④正確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（2）組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。
組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備要做到：實(shí)驗(yàn)前要檢查和調(diào)節(jié)；連接要簡(jiǎn)單、正確；布局要合理。
（3）排除實(shí)驗(yàn)故障。
排除實(shí)驗(yàn)故障，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，以及分析問題、解決問題的方法，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的觀察能力
物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種重要的能力要求，觀察是正確操作，獲得正確結(jié)論的必備條件。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察儀器、設(shè)備，教師的操作演示，試驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)得出的各種數(shù)據(jù)。比較常用的方法有：歸納觀察法和比較觀察法。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體手段的使用是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助，它具有直觀性強(qiáng)，聲像并茂，實(shí)驗(yàn)程序展示清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示明確，能突破時(shí)空限制，趣味性濃，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)等很多優(yōu)點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)顯得比較枯燥，多媒體手段的使用能借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生設(shè)置觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效彌補(bǔ)這一不足，也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)設(shè)施和條件欠缺的學(xué)校，還可以起到解決教學(xué)困難的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，使教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)融為一體，這是其他教學(xué)方法難以做到的。
對(duì)于多媒體手段的使用，教師應(yīng)該制作好相關(guān)課件，在演示過程中對(duì)于出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、疑難點(diǎn)和操作程序要做出具體的解析，而不是僅僅把課件演示一遍，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只有科學(xué)使用才能真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到重要的輔助作用。
實(shí)驗(yàn)探究能力在很大程度上影響了學(xué)生將來所具有的素質(zhì)，在知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，物理教師再也不能只是傳道、授業(yè)、解惑了，僅僅以學(xué)生獲取書本知識(shí)為教學(xué)目的，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)新的思維、學(xué)習(xí)的方法、探究的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
青島市初中物理學(xué)科是全國(guó)最早的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，長(zhǎng)期進(jìn)行國(guó)家級(jí)子課題“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的研究，附錄1的要求遠(yuǎn)不能滿足青島的物理課堂教學(xué).因此我們參考附錄1中的20個(gè)實(shí)驗(yàn)和“科學(xué)內(nèi)容”中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合多年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法，形成了“青島市初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校實(shí)施，經(jīng)一年實(shí)踐和2013年中考檢驗(yàn)，取得了良好效果.下面將青島在物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)要求及常見題型介紹如下.
1初中物理實(shí)驗(yàn)的分類
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，青島市把初中物理實(shí)驗(yàn)分為5類：
（1）測(cè)量性實(shí)驗(yàn)：知道有關(guān)器材使用方法，會(huì)用它們進(jìn)行測(cè)量.如：用電流表測(cè)電流.
（2）組裝性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)要求設(shè)計(jì)、連接、組裝，組成裝置或儀器.如：連接串并聯(lián)電路.
（3）驗(yàn)證性、說明性實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性，或通過實(shí)驗(yàn)說明某一問題.如：驗(yàn)證光的直線傳播；通過實(shí)驗(yàn)說明液化現(xiàn)象的存在.
（4）探究性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納出結(jié)論.如：探究光的反射定律.
（5）建構(gòu)性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理量.如：密度概念的建構(gòu).
2初中物理實(shí)驗(yàn)的等級(jí)
由于條件所限，不可能所有實(shí)驗(yàn)都是分組實(shí)驗(yàn).為此從知識(shí)重要性和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)劃分為4個(gè)等級(jí)，即：零級(jí)實(shí)驗(yàn)、一級(jí)實(shí)驗(yàn)、二級(jí)實(shí)驗(yàn)、三級(jí)實(shí)驗(yàn).
（1）零級(jí)實(shí)驗(yàn)（8個(gè)）
就是對(duì)初中物理8種基本測(cè)量工具及其使用方法的直接訓(xùn)練，是最低級(jí)實(shí)驗(yàn)要求，是其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ).在教學(xué)中，可通過隨堂實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的使用：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；用表測(cè)時(shí)間；用溫度計(jì)測(cè)溫度；用天平測(cè)質(zhì)量；用量筒測(cè)體積；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力；用電流表測(cè)電流；用電壓表測(cè)電壓.
（2）一級(jí)實(shí)驗(yàn)（52個(gè)）
這是以演示實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中，通過這些實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象或歸納一些簡(jiǎn)單結(jié)論.
第二章：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生；聲音能在固、液、氣體中傳播；
第三章：熔化現(xiàn)象；凝固現(xiàn)象；汽化現(xiàn)象；蒸發(fā)吸熱致冷；影響蒸發(fā)快慢因素；液化現(xiàn)象；降低溫度使氣體液化；液化放熱；升華現(xiàn)象；凝華現(xiàn)象；
第四章：光的直線傳播；
第五章：凸、凹透鏡對(duì)光線的作用；
第七章：規(guī)則物體重心位置的確定；重力的方向；
第八章：慣性現(xiàn)象；二力平衡現(xiàn)象；摩擦現(xiàn)象；兩種摩擦比較；
第九章：液體壓強(qiáng)現(xiàn)象；大氣壓現(xiàn)象；托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）；流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；
第十章：浮力方向；潛水艇原理；
第十一章：動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化；
第十二章：杠桿分類、特點(diǎn)；滑輪分類、特點(diǎn)；
第十三章：擴(kuò)散現(xiàn)象；分子間引力；分子間作用力的彈簧-小球模擬實(shí)驗(yàn)；改變內(nèi)能兩種方法；
第十五章：帶電；兩種電荷；摩擦起電；電荷相互作用；驗(yàn)電器及作用；電路及其組成；
第十六章：滑動(dòng)變阻器使用方法及作用；
第十七章：串、并聯(lián)電路電阻定性關(guān)系；
第十八章：電能與其它形式能相互轉(zhuǎn)化；
第十九章：保險(xiǎn)絲作用；
第二十章：磁極間作用；各種磁體磁場(chǎng)形狀；電流磁效應(yīng)；電流磁場(chǎng)方向；通電螺線管外部磁感線形狀；鐵芯作用；電動(dòng)機(jī)；
第二十二章：能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移.
（3）二級(jí)實(shí)驗(yàn)（16個(gè)）
這是一些探究（或建構(gòu)）內(nèi)容.由于條件、時(shí)間等所限，這些實(shí)驗(yàn)不能都到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但可在教師演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行全班共同的探究教學(xué).
①八年級(jí)（上）：真空不能傳聲；影響響度大小的因素；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中異同點(diǎn)；折射規(guī)律.
②八年級(jí)（下）：重力大小與質(zhì)量關(guān)系；摩擦力與繩子纏繞圈數(shù)關(guān)系；影響壓力作用效果因素；動(dòng)能及決定因素；重力勢(shì)能及決定因素；彈性勢(shì)能及有關(guān)因素；滑輪組規(guī)律；斜面省力特點(diǎn).
③九年級(jí)：熱運(yùn)動(dòng)與溫度關(guān)系；比熱容概念建構(gòu)；電阻大小因素；焦耳定律.
（4）三級(jí)實(shí)驗(yàn)（25個(gè)）
這是必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn).通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟練操作、掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯(cuò)點(diǎn)等.
①八年級(jí)（上）：測(cè)物體速度；探究影響音調(diào)高低因素；探究光反射定律；探究平面鏡成像特點(diǎn)；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究水沸騰過程；建構(gòu)密度概念；測(cè)量液體和固體密度.
②八年級(jí)（下）：探究牛頓第一定律；探究二力平衡條件；探究摩擦力大小因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強(qiáng)規(guī)律；探究阿基米德原理；測(cè)量滑輪組機(jī)械效率.
③九年級(jí)：連接串、并聯(lián)電路；探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律；探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律；探究歐姆定律；用伏安法測(cè)電阻；測(cè)量小燈泡電功率；探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素；探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用；探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象.
3青島市初中物理實(shí)驗(yàn)題型
考試是教學(xué)的重要指揮棒.在考試中，實(shí)驗(yàn)類題目的考查既是督促平日實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力工具，也是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ酥劣诰C合能力的重要途徑.針對(duì)上述4個(gè)級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的相應(yīng)的考查內(nèi)容和題型如下：
（1）零級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過零級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，運(yùn)用選擇、判斷、填空等題型，考查實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng).
例題：下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的說法中，錯(cuò)誤的是：
A.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，不能超過它的量程
B.使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，先調(diào)節(jié)天平橫梁平衡
C.使用液體溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中
D.使用電壓表時(shí)，絕對(duì)不允許不經(jīng)過用電器把它直接接在電源兩極上
（2）一級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過一級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)和說明性小實(shí)驗(yàn)，其中必須包括器材、做法、現(xiàn)象、結(jié)論或說明問題四個(gè)方面.
例題：給你兩張紙片，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證流速越大的地方，壓強(qiáng)越小.
（3）二級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過二級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，包括實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)三個(gè)方面.
例題請(qǐng)你完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
課題：探究“動(dòng)能大小與速度的關(guān)系”
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、、木塊、長(zhǎng)木板.
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：
（4）三級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過三級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)這些分組實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的“回顧”，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯(cuò)點(diǎn)等問題.
例題回顧“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)探究過程，將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的空缺部分填寫完整：
過程方法：讓小車從斜面同一高度滑下，使它在水平面上運(yùn)動(dòng)的初速度.平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越.
上述設(shè)計(jì)運(yùn)用的科學(xué)方法是法.
結(jié)論：小車受到的阻力越小，速度減少得越.
進(jìn)一步推理：若運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用時(shí)，將做運(yùn)動(dòng).
（5）創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)存在諸多弊端，如忽視學(xué)生的主體性，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，教學(xué)策略單一落后等等，這些問題嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)效率，需要初中物理教師及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過分析初中物理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)初中物理教學(xué)有所幫助。
一、初中物理教學(xué)存在的問題
1．忽視學(xué)生主體性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，物理教師往往處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無法發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，不能積極配合物理教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，初中物理教師采用的教學(xué)方式陳舊落后，初中生對(duì)物理課堂就失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有一些初中物理教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)過程中不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不符合新課程的要求。
2．忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往得不到重視，物理教師不給學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將物理實(shí)驗(yàn)課改成理論課，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去自信。有的初中物理教師將學(xué)生分成小組，要求認(rèn)真觀察教師做出的實(shí)驗(yàn)演示，然后讓學(xué)生按照教師的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使物理實(shí)驗(yàn)缺乏生機(jī)與活力。初中物理實(shí)驗(yàn)課與物理理論課是有機(jī)的整體，如果不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，那么初中物理教學(xué)的有效性將會(huì)大打折扣。
3．忽視教學(xué)策略創(chuàng)新，課堂無活力
有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，沒有引導(dǎo)初中生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題，讓初中生對(duì)物理感到迷茫，不知道學(xué)習(xí)物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認(rèn)為課堂教學(xué)要多運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)果造成多媒體成為課堂教學(xué)的主體，將教材內(nèi)容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
二、初中物理教學(xué)的有效對(duì)策
1．積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，通過參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)初中生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理告訴學(xué)生，并且引導(dǎo)初中生了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)會(huì)使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)初中生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，最后引導(dǎo)初中生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2．尊重學(xué)生的主體性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)
在新課程背景下，初中物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，實(shí)施因材施教，讓初中生在物理課堂既學(xué)到知識(shí)，又獲得樂趣。同時(shí)，物理教師還要明確師生關(guān)系，將初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的狀態(tài)，挖掘初中生的潛力。
3．優(yōu)化物理教學(xué)策略，營(yíng)造輕松課堂氛圍
初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該善于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，優(yōu)化物理教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。還要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的知識(shí)面，結(jié)合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程。然后我通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應(yīng)用:播撒干冰人工降雨;舞臺(tái)制造白霧;利用衛(wèi)生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業(yè):炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會(huì)兒冰棒便成了冰水，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)關(guān)于物態(tài)變化的問題并自主回答。
三、結(jié)語
要想初中物理教學(xué)更具有效率，需要物理教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予物理學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，才能為物理教學(xué)錦上添花。
參考文獻(xiàn):
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0174-02
引言：就目前而言，我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此這就要求初中物理不能脫離生活實(shí)際，更應(yīng)該和生活相貼切，這樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)涵。
一、初中物理教學(xué)存在的不足
現(xiàn)階段經(jīng)過不斷發(fā)展，我國(guó)初中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)突破，但是就目前而言，我國(guó)初中物理教學(xué)仍然存在諸多問題，但其發(fā)展前景依然十分廣闊，其具體表現(xiàn)如下：
（一）初中物理教學(xué)模式落后
我國(guó)初中物理教學(xué)模式還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多初中物理教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和重要意義，不僅使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，單純的讓學(xué)生死記硬背物理知識(shí)和公式，或者是抄寫一些物理筆記和錯(cuò)題，學(xué)生沒有真正理解物理學(xué)的內(nèi)容，這樣枯燥無趣的教學(xué)課程降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如：很多物理教學(xué)的過程中，教師舉例晦澀難懂，學(xué)生不僅無法理解還喪失了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（二）初中物理教學(xué)主體缺少
就目前而言，我國(guó)初中物理實(shí)際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生二者之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主體缺失的情況，有很多初中物理教師認(rèn)為自己才是課題教學(xué)的主導(dǎo)者，始終處于主體地位，從而嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位，學(xué)生始終盲目的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)于物理原理的理解能力較差，降低了初中物理學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果差[1]。
（三）初中物理教師素質(zhì)較低
初中物理教學(xué)過程中對(duì)于教師的要求較低，有很多教師都是通過一些教科書和教學(xué)參考書籍，提前將整堂課的內(nèi)容都設(shè)計(jì)好，因此無法應(yīng)變課堂的突況，從而確保必要的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。還有很多初中物理教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不到位，對(duì)于很多知識(shí)認(rèn)識(shí)較為模糊不清晰，對(duì)于整個(gè)初中教學(xué)情況產(chǎn)生了很大的危害，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等情況。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式
初中物理教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，結(jié)合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的試講特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生生活中我們經(jīng)常看到頭發(fā)飄是什么原因？讓學(xué)生自己去進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，而不是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生通過互相交流和探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生了解物質(zhì)都是由分子組成的，并且不同的分子都能夠形成不同種類的化合物。通過這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，能夠真正讓學(xué)生暢所欲言，從而逐步創(chuàng)新學(xué)生能力，使其熱愛學(xué)習(xí)物理。
（二）明確初中物理學(xué)習(xí)主體
初中物理教學(xué)要明確學(xué)習(xí)主體是學(xué)生而不是教師，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的核心和內(nèi)涵所在，教師可以讓學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備手電筒和礦泉水瓶，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討其中的規(guī)律和奧秘所在，這種方法更加有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)的效果[2]。
（三）提高初中物理教師素質(zhì)
初中物理教師作為課堂的引導(dǎo)者，在其中發(fā)揮了十分重要的地位和作用，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開自身素質(zhì)和能力的提高，因此提高初中物理教師素質(zhì)是十分必要的。一方面，初中物理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理知識(shí)和內(nèi)容，通過整理和學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高自身水平和專業(yè)化素質(zhì)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。另一方面，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)初中物理教師進(jìn)行二次培養(yǎng)，使其更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓其認(rèn)識(shí)道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。
結(jié)束語：綜上所述，物理作為中考理科的必考內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)的過程中發(fā)揮了十分重要的作用和意義，因此對(duì)于這門抽象的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式、明確初中物理學(xué)習(xí)主體以及提高初中物理教師素質(zhì)等方法，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力以及思考能力都得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)物理。總之，初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校以及教師的共同努力。
前言
在初中物理教學(xué)的過程中，考慮到物理學(xué)科的實(shí)際難度和單一性，教師要想提高教學(xué)效率，就要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，總結(jié)以往教學(xué)中學(xué)生積極性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。積極探索解決辦法以提高初中物理教學(xué)的實(shí)踐性和整體性。在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要想對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行深入分析和探討，積極轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)觀念，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出高效的初中物理教學(xué)方法。
1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1教學(xué)模式過于單一：
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式與其他學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式相同，多采用單一講授模式，以填鴨式教學(xué)為主，教師的課堂講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，在這一過程中，學(xué)生的課堂感受被忽視，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣被泯滅，很大程度上影響了物理的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)結(jié)合與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行探索，而當(dāng)前物理教學(xué)活動(dòng)中，往往缺乏探究性的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，單一落后的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問題，推動(dòng)初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。
1．2教學(xué)目標(biāo)唯一化：
初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，與培養(yǎng)學(xué)生物理的理論知識(shí)相比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及物理學(xué)習(xí)的探究能力更為重要。然而，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師通常側(cè)重于物理的基礎(chǔ)知識(shí)講解以應(yīng)對(duì)考試的需要，以物理考試成績(jī)優(yōu)秀為唯一目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)的唯一化，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)。
1．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化：
由于物理學(xué)科的特性所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要過程，在物理授課中具有重要地位。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究精神和實(shí)踐能力，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。而在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)往往只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到枯燥乏味，使學(xué)生過早失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2物理教學(xué)創(chuàng)新探究
2．1結(jié)合情景教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍：
課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)結(jié)果具有決定性作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)多采用情景教學(xué)，以愉快的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本的教師為中心的現(xiàn)狀，以情景教學(xué)的開放性促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)教學(xué)情景，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中不斷探索，將物理學(xué)習(xí)中晦澀難懂的知識(shí)變得形象易懂。
2．2創(chuàng)新物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣式教學(xué)：
新課改下的初中物理教學(xué)要求物理教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為根基，著重進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。全新的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師扮演引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在良好的師生關(guān)系中使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師可采用小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互相探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，教師可以在小組討論后及時(shí)提問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)給予修正。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2．3充分利用多媒體，幫助學(xué)生深入理解：
多媒體教學(xué)是先進(jìn)教學(xué)手段之一，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，利用其集音樂、文本、音頻、視頻為一體的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體營(yíng)造仿真的情景和豐富的畫面，通過試聽效果營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的情景下思維，將物理學(xué)習(xí)中抽象概念具體化，將晦澀難懂的知識(shí)以動(dòng)畫或圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高教學(xué)效率的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3總結(jié)
在新課改的號(hào)召下，素質(zhì)教育是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵亦是眾望所歸。這就要求初中物理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的實(shí)事求是精神以及獨(dú)立思考精神，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生日后進(jìn)行深入的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］秦坤哲．初中物理教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014年06期．
［2］薛春亮．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．理科考試研究，2014年14期．
一、初中物理教學(xué)中加強(qiáng)反饋練習(xí)的必要性
目前，對(duì)初中物理教學(xué)而言，在教學(xué)中加強(qiáng)反饋練習(xí)顯得很有必要，第一，反饋練習(xí)是素質(zhì)教育的要求。處在信息化的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的周期不斷縮短，新生事物不斷出現(xiàn)。我們的成長(zhǎng)不能僅僅依靠在校階段的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，更要求初中不斷通過反饋練習(xí)不斷充實(shí)自己；第二，反饋練習(xí)是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展的必然。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，物理知識(shí)在人們實(shí)際生活的應(yīng)用將越來越廣泛。對(duì)初中學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)更多的是為了實(shí)用性，反饋練習(xí)的意義不言而喻；第三，反饋練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中物理考察重點(diǎn)不像過去那么單一。這就要求初中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在初中物理學(xué)習(xí)上的問題與不足，從而能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行反饋練習(xí)。
二、初中物理教學(xué)中有效課堂反饋練習(xí)的策略
1、在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋練習(xí)
初中物理是物理教學(xué)的啟蒙階段，因而重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。在教學(xué)中要有效的反饋練習(xí)，這就要求物理教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中恰當(dāng)設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)自己解決這些問題，最后根據(jù)學(xué)生反饋來的問題，物理教師進(jìn)行一一解答。實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)初中學(xué)生反饋練習(xí)的必要手段，但是，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作、探究是需要有一個(gè)漸進(jìn)的過程和一定基礎(chǔ)的，這就要求初中物理教師在物理教學(xué)最初幾次課堂中多做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生在初次接觸到物理時(shí)就產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣熱情和求知欲，通過實(shí)驗(yàn)操作讓初中學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶?shí)驗(yàn)練習(xí)結(jié)果。例如，在初中物理中有一節(jié)是講解串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，這是做課堂演示實(shí)驗(yàn)的代表，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自己對(duì)電路進(jìn)行連接，接下來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出問題，即為什么串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，開關(guān)對(duì)小燈泡的控制作用不盡相同？小燈泡的亮度也不一樣？最后教師在對(duì)以上問題進(jìn)行分析、解釋，這樣就能很好地加強(qiáng)學(xué)生的反饋練習(xí)，會(huì)比較順利完成教學(xué)任務(wù)，從而提高初中物理教學(xué)的效率。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋練習(xí)
對(duì)物理這種實(shí)驗(yàn)性要求很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力，因而初中物理教師在進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)時(shí)需要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理地設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)。例如，在講解初中物理中影響物體摩擦力的因素時(shí)，教師可以先提問“影響木塊摩擦力大小的因素有哪些？”將這一問題讓學(xué)生自己思考，在進(jìn)行木塊摩擦力大小測(cè)試實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生自己提出他們的看法，最后讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，這樣就容易讓學(xué)生明白影響摩擦力的因素有哪幾個(gè)了，從而使得學(xué)生更好地了解摩擦力的性質(zhì)。通過創(chuàng)立情境，可以有效地結(jié)合情境來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋練習(xí)，從而逐漸提高了初中物理教學(xué)的效率。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一門重要學(xué)科，物理教學(xué)屬于初中教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中存在的問題，積極的采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，為初中物理的課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。
一、初中物理教學(xué)課堂中存在的問題
（1）教學(xué)設(shè)施的不足。作為一門實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)于物理概念與知識(shí)的理解，易于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的物理概念，便于教師順利的開展物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至初中物理教學(xué)課堂中。然而，就現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中物理教學(xué)中面臨著實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足的問題，究其原因是學(xué)校不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入，不僅如此，部分的物理教師缺乏對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，僅僅以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模鲆曢_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在錯(cuò)誤的教學(xué)理念影響下，忽視開展實(shí)驗(yàn)課程，加大學(xué)生的理解難度，影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效果。
（2）忽視初中物理教學(xué)。雖然物理屬于中考的必考內(nèi)容，但是所占的分值較少。受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入在學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要課程中，導(dǎo)致物理教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣化的位置，由于學(xué)校不重視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得部分的教師逐漸輕視物理教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣不予以重視，給初中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率造成巨大的影響。
（3）落后的教學(xué)方式。隨著新課程改革的深化，初中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容有所改變，對(duì)于物理的教學(xué)方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教師缺乏對(duì)新課改的全面認(rèn)識(shí)，一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學(xué)方式，采用一支粉筆一塊黑板的教學(xué)方式，甚至讓學(xué)生采用機(jī)械式的記憶背誦，背誦大量的物理知識(shí)概念與公式，既無法激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，長(zhǎng)此之外，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中感到身心疲憊，失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，難以提升物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。
二、改進(jìn)初中物理教學(xué)的主要措施
（1）建立實(shí)驗(yàn)室。在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重大的作用，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)購置物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，定期的維護(hù)與檢查實(shí)驗(yàn)室的儀器，及時(shí)地更換破損、老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的情況，適當(dāng)?shù)奶砑訉?shí)驗(yàn)室，以保障初中物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，保障學(xué)生能夠獨(dú)立的開展物理實(shí)驗(yàn)。教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過開展實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)，比如：教師在講授關(guān)于磁極相互排斥與吸引的內(nèi)容時(shí)，通過面向?qū)W生演示兩塊磁鐵，促使學(xué)生深入理解兩塊磁鐵所存在的排斥力與吸引力，直觀、形象的向?qū)W生演示抽象的物理概念，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。
（2）提高學(xué)校與教師的重視。學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，一直忽視物理教學(xué)的重要性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，率先提高對(duì)物理教學(xué)的重視，由此教師也將會(huì)重視開展物理教學(xué)。針對(duì)于物理課時(shí)安排問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，而不僅僅是盲目的聽從上級(jí)的安排，科學(xué)、合理的安排物理課時(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的組織召開研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同研究提高物理教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的方式，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，為初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。
（3）改進(jìn)教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，重視創(chuàng)新與改革落后的教學(xué)方式，具體而言，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解與掌握學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性的為學(xué)生制定出合適的教學(xué)方式;二是教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，重視生活實(shí)際與課本知識(shí)兩者的聯(lián)系，提升初中物理課堂教學(xué)的趣味性。例如：教師在講解關(guān)于摩擦力內(nèi)容時(shí)，結(jié)合人們?cè)谛凶邥r(shí)，鞋面在與地面接觸后產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，水到渠成的導(dǎo)入摩擦力的概念，便于學(xué)生加深對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，為初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。
三、結(jié)語
綜上所述，初中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的今后物理學(xué)習(xí)具有重要影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中物理教學(xué)的重視，不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至物理教學(xué)課堂中，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
初中物理教學(xué)的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，但他們剛剛接觸這門學(xué)科的時(shí)候會(huì)因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科概念性和理論化知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)的過程中必然還是會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式非常有利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的展開。
一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題
（一）教師缺乏主動(dòng)意識(shí)
在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師首先比較缺乏主動(dòng)意識(shí)，這就使得整體的課堂教學(xué)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。許多教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就可以滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求。但實(shí)際效果證明這種認(rèn)識(shí)明顯存在偏差，教師對(duì)于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學(xué)方向的重要標(biāo)志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對(duì)于課堂教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新，學(xué)生必然會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。另外物理學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該不斷的進(jìn)行操作，學(xué)生本身就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，而如果教師對(duì)這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。
（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化
雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學(xué)有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設(shè)也過于形式化，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復(fù)使用，其結(jié)果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關(guān)的知識(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)將連接燈泡的例子搬入課堂，學(xué)生們可以感受的情景也只有這一個(gè)，這就很容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抵觸，枯燥的教學(xué)必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，形式化的情景創(chuàng)設(shè)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。
（三）欠缺完善任務(wù)目標(biāo)
教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏明確的定位，這就使得任務(wù)目標(biāo)模糊，對(duì)于初中物理教學(xué)的目的很難明確。初中生本身對(duì)于物理學(xué)習(xí)就有一定的陌生性，如果教師對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠明確，那只能勉強(qiáng)完成最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，基本上起不到作用。
二、 改善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效措施
（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的意義
教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開展初中物理教學(xué)的重要方式和手段。情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地走入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而融入到課堂教學(xué)氛圍里，對(duì)物理知識(shí)的把握更加深刻，同時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于這門學(xué)科的興趣提升。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實(shí)驗(yàn)可以更為生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且需要學(xué)生親自動(dòng)手和參與，才能夠更好的掌握知識(shí)。因此教師明確情景教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的意義，才能夠更好的開展物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的傳授，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)
在我國(guó)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)有很多成功的情景創(chuàng)設(shè)案例，比如教師在講授力的合成與分解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學(xué)生猜想，當(dāng)重物墜落，繩子斷掉的時(shí)候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學(xué)生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個(gè)案例引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，更為直觀地看到教學(xué)效果，對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)于物理知識(shí)的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學(xué)案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，在未來的教育教學(xué)工作當(dāng)中，努力的實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)的能力更是不容忽視，學(xué)會(huì)情景創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對(duì)課堂具有非常明顯的推動(dòng)作用，而不會(huì)情景創(chuàng)設(shè)的教師，將很難滿足教學(xué)的新要求，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。
（三）加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做好教學(xué)反思
教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之上，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，無論是在課堂之上還是課下，都應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，這樣才更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升開展教育教學(xué)工作的有效性。例如教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行必要的針對(duì)性訓(xùn)練，將一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，拿到課下去完成，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂。另外還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當(dāng)中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會(huì)有火星閃耀。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學(xué)生都沒有很好的觀察生活的習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)恰好可以有效的為學(xué)生提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對(duì)于物理獨(dú)特的觀察能力，進(jìn)而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力的提升，真正地對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋，教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)的同時(shí)，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語：
新課程改革之后，初中物理教學(xué)與從前相比，應(yīng)該有較大的變化，其中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，更加有助于教學(xué)的開展。在相應(yīng)的情境中，學(xué)生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握了物理學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也提升了對(duì)于物理學(xué)科的興趣，是非常有利于初中物理教學(xué)開展的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2015，08：121.
一、新形勢(shì)下初中物理課堂教學(xué)中存在的問題
首先，課堂教學(xué)理念比較落后，未有效激發(fā)學(xué)生積極性。在目前初中物理課堂教學(xué)中，很多教師只注重物理知識(shí)傳授，對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進(jìn)行理論知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率比較差。同時(shí)，由于物理教師所選擇的教學(xué)形式比較枯燥，教學(xué)模式缺乏較強(qiáng)靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極性較差，學(xué)習(xí)興趣較低，很難集中注意力，對(duì)于教學(xué)效果提升十分不利。其次，實(shí)踐教學(xué)缺乏。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，其實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)習(xí)，主要目的就是使學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往缺乏重視，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，基本都是理論教學(xué)，并且在實(shí)踐教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，未能夠使實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)，缺乏趣味性，也就很難使學(xué)生實(shí)踐能力及水平提升。第三，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不合理。目前，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，往往只是單純利用多媒體進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無差異，也就能夠使傳統(tǒng)教學(xué)改變，無法提升教學(xué)效果[1]。
二、新課改背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路
1.創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念
在新課程改革背景下，為能夠使初中物理教學(xué)滿足教學(xué)需求，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，物理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中不但要注重物理知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)重視。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變教師主體地位，突出學(xué)生主體性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性能夠得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)參與，這對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)及掌握物理知識(shí)十分有利，在此基礎(chǔ)上也就能夠使課堂教學(xué)取得更加理想的效果，滿足教學(xué)要求。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
在新課改下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新方面，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力及水平的提升十分有利。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，作為初中物理教師，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，從而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。另外，在物理實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段及方式，依據(jù)學(xué)生興趣及愛好選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而使學(xué)生趣味性能夠得以增強(qiáng)，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中更好參與，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生更好掌握實(shí)踐技能，使學(xué)生實(shí)踐能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
3.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方式
1探究式教學(xué)的內(nèi)涵
所謂探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在學(xué)科教學(xué)中，教師不再承攬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是起引導(dǎo)作用，給予學(xué)生一些學(xué)科實(shí)例和問題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、分析、探究等途徑，自行獲得學(xué)科新知和深刻體驗(yàn)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。
2探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義
2.1有助于營(yíng)造濃厚的初中物理課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，物理教師僅僅圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行全堂式理論灌輸或闡釋教學(xué)，沒有確立和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有設(shè)計(jì)一些物理問題和活動(dòng)由學(xué)生互助自主性探討，或讓學(xué)生與物理教師一起深化研究，形成師生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)局面，致使初中物理課堂教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶。而初中物理教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠以探究為主要教學(xué)形式促使生生間或師生間激烈地探討問題和解決問題，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)氛圍不佳的局面，有助于形成學(xué)風(fēng)濃厚的初中課堂教學(xué)氛圍。
2.2有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的激情
從初中生所處的身心成長(zhǎng)年齡來講，他們的個(gè)體意識(shí)已經(jīng)覺醒，思想敏捷活躍，有很多自我想法，并希望自己的一些看法、建議和意見等能夠得到教師的尊重。一旦初中物理教師沒有站在學(xué)生的視角和立場(chǎng)給予回應(yīng)，就很可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生在以后的初中物理教學(xué)中不想再發(fā)聲，更不想回答教師的問題，最終不利于初中物理教學(xué)富有成效性。而初中物理教師以探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，就遵從了初中生身心成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生愿意去表達(dá)自己的一些學(xué)習(xí)看法和觀點(diǎn)，也肯定了一些學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從心理上感受到了被尊重和被肯定，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)而激發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)激情。
3探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
探究式教學(xué)的核心和載體是問題，只有設(shè)計(jì)好問題，才能夠激起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，也才能夠促使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著問題有序展開。為此，初中物理教師要以教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異性為依托，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，把抽象的、艱澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的問題，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如：在進(jìn)行初中物理“光的折射”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，物理教師并不先馬上驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”的相關(guān)內(nèi)容，而是利用多媒體教學(xué)輔助工具，把日常生活中經(jīng)驗(yàn)豐富的漁夫從水面擊插水中魚時(shí)，往往并不以看到的魚的位置為確定位置，而是以看到的魚為基準(zhǔn)，向后偏移一點(diǎn)進(jìn)行擊插，并總能擊插到魚的視頻畫面播放出來。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻以后，物理教師向?qū)W生們提問：“為什么經(jīng)驗(yàn)豐富的漁夫要稍微提前位置對(duì)水中魚進(jìn)行擊插？”這樣的有趣問題是學(xué)生們沒有遇到過的，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)物理教師就適時(shí)告訴學(xué)生通過“光的折射”這一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能找到答案，學(xué)生們馬上催促物理教師開始“光的折射”的教學(xué)，這就為物理教師后續(xù)的探究教學(xué)活動(dòng)打開了良好的局面。
4開放課堂教學(xué)，發(fā)掘自主探究潛能
對(duì)于“光的折射”這一課時(shí)的教學(xué)，物理教師不再起教學(xué)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全課堂式講授灌輸，而是讓學(xué)生們先自主閱讀教材內(nèi)容，然后在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上對(duì)“光的折射”的定義和定律內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和解讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們一改過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入教材學(xué)習(xí)中，邊閱讀教材邊思考，且愿意把思考點(diǎn)用筆進(jìn)行標(biāo)記。從這個(gè)層面上講，物理教師發(fā)掘了學(xué)生的自主探究潛能。
5適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究方向
學(xué)生們?cè)卺槍?duì)“光的折射”開展自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)時(shí)，物理教師主動(dòng)走向?qū)W生，觀察學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情況。對(duì)于遇到探究瓶頸的學(xué)生，物理教師要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的探究點(diǎn)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生調(diào)整探究方法，進(jìn)一步打開他們的探究思維，促使學(xué)生充滿信心地推進(jìn)自主探究活動(dòng)。比如對(duì)于光的折射的定義：“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?！币恍W(xué)生只是就字面意思來理解，不能抓住關(guān)鍵詞語如“介質(zhì)、偏折”進(jìn)行深化理解，物理教師應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生指出研究方向，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀內(nèi)涵。
6強(qiáng)化自主合作探究，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究能力
在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。
一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值
隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。
二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)
在初中階段，物理教材在編輯的時(shí)候具有很強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個(gè)章節(jié)都分得很細(xì)、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)物理教材內(nèi)提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的物理課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)教師要講解的知識(shí)有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識(shí)的時(shí)候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對(duì)電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象以及機(jī)器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報(bào)警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。
三、在物理學(xué)習(xí)的過程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。
四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程
在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。
在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。
