首頁 > 優(yōu)秀范文 > 叛逆學(xué)生教育方法
時(shí)間：2023-06-25 09:22:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇叛逆學(xué)生教育方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2 家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。
3 身心成長的失衡。由于小學(xué)生正處于成長過渡期，特別是六年級(jí)的學(xué)生，他們雖然閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，但其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)特強(qiáng)。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來說，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)我們把他們當(dāng)成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來的就是哪個(gè)老師的話他都不愿意聽，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學(xué)生出現(xiàn)許多困惑和不安，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
4 社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地。我們有許多學(xué)生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認(rèn)為時(shí)尚的活動(dòng)他都愿意參加，當(dāng)他們的意愿未達(dá)成時(shí)，他們立馬會(huì)變得消極、叛逆起來。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象的主要對(duì)策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為消除學(xué)生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．
1 溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會(huì)中，正確認(rèn)識(shí)到自身成長的過渡期，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。在平日的教學(xué)中我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把拯救自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過真心的溝通與交流來消除學(xué)生的逆反心理。
2 相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)就要求我們的學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評(píng)，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)要求家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。我們的學(xué)生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了。
青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期依賴性和獨(dú)立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時(shí)如對(duì)孩子的教育不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時(shí)期的班主任就需要針對(duì)特殊時(shí)期的青少年心理生理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。
一、小學(xué)教育中叛逆的含義
1、叛逆。對(duì)于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻(xiàn)都給出了各自的定義，筆者摘錄了對(duì)“叛逆”的解釋如下幾種：
所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。
心理學(xué)認(rèn)為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
2、青少年的叛逆。青少年在成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦锏摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。
3、小學(xué)教育中的叛逆。小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。
二、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因
1、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)。第一，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
第二，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。
第三，認(rèn)為自己“長大了”。這一時(shí)期孩子反對(duì)成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意，更不想和老師溝通等。
2、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因。第一，自身生理和心理原因。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時(shí)期。調(diào)查顯示，自升入高年級(jí)以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。
第二，家庭教育影響。家庭是孩子成長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。家長適當(dāng)?shù)慕逃椒?，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
第三，學(xué)校教育因素的影響。學(xué)校是學(xué)生成長和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因?yàn)閭€(gè)人的好惡，不能一視同仁；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。
三、班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的教育策略
1、班主任對(duì)叛逆行為形成正確認(rèn)識(shí)。第一，正確看待，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
第二，正確調(diào)節(jié)班主任對(duì)學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見。其實(shí)，叛逆心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。
一、“叛逆期”的基本含義
“叛逆期”又稱為危險(xiǎn)期和反抗期，它一般出現(xiàn)在學(xué)生14～17歲之間，主要指基于青春期生理和心理的一些轉(zhuǎn)變，學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理和叛逆行為的特殊時(shí)期。“叛逆期”的內(nèi)涵與“青春期”具有較大區(qū)別，它不僅包括學(xué)生逆反心理和叛逆行為的基本現(xiàn)象，還包括這些行為引起的涉及家庭和社會(huì)等各方面的一系列教育問題?！芭涯嫫凇钡幕粳F(xiàn)象一般要等到初一年級(jí)考試后升入初二時(shí)才明顯暴露出來，故也被稱為“初二現(xiàn)象”。
二、“叛逆期”的基本表現(xiàn)特征
1.“雙差學(xué)生”比例增大
以前學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)較為不錯(cuò)的一些學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的教學(xué)模式和方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性表現(xiàn)落后，跟不上教學(xué)進(jìn)度，引起學(xué)習(xí)成績逐漸下降以及出現(xiàn)一些突出的偏激和叛逆行為。
2.“逆反心理”表現(xiàn)突出
隨著學(xué)生青春期生理和心理的逐漸變化，一些學(xué)生出現(xiàn)了自我封閉的現(xiàn)象，與成人缺乏溝通，不接受成人的教誨，從而出現(xiàn)情緒低落和行動(dòng)偏激的行為，厭學(xué)心理和逆反心理表現(xiàn)突出。
3.“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重
青春期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的“兩極分化”現(xiàn)象。分化的不良結(jié)果引起學(xué)生趨向兩極化，學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)優(yōu)劣表現(xiàn)明顯，差別較為突出。
4.“雙育失效”現(xiàn)象凸顯
“叛逆期”學(xué)生的行為表現(xiàn)無疑給家庭和社會(huì)教育加大了難度。目前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生智育和德育的培養(yǎng)仍缺乏切實(shí)有效的方法，而產(chǎn)生嚴(yán)重的“雙育失效”的基本現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)叛逆期學(xué)生心理健康教育課的具體對(duì)策
1.改革現(xiàn)行的教育模式
叛逆期學(xué)生的逆反心理與叛逆行為表現(xiàn)突出，要進(jìn)一步化解和消除這種不良行為，必須加強(qiáng)現(xiàn)行教育模式的改革和創(chuàng)新，主要是合理編排教學(xué)課程形式，準(zhǔn)確把握課程橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的“接洽點(diǎn)”，科學(xué)拆解叛逆行為和課程設(shè)置的“重疊期”。具體操作方法為：在課程橫向結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)減少主干課程的科數(shù)，在課程縱向結(jié)構(gòu)上，合理降低課程內(nèi)容和知識(shí)的難度，并適當(dāng)減慢教學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能確保學(xué)生跟得上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此項(xiàng)措施能有效減少“雙差學(xué)生”的比例和降低“兩極分化”的程度。
2.科學(xué)測(cè)試和有效引導(dǎo)
教師應(yīng)通過問卷調(diào)查和測(cè)試量表等形式全面掌握學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地查找普遍存在問題的緣由。測(cè)試量表主要是心理專家出具的針對(duì)于心理健康問題的量表，盡量不使用自行設(shè)計(jì)的心理調(diào)查表。由于學(xué)生們?cè)诨卮鹫{(diào)查表問題時(shí)往往是無意識(shí)地接受某種暗示，量表設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，否則會(huì)獲得錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)和信息。所獲得的測(cè)試數(shù)據(jù)往往作為一項(xiàng)參考，數(shù)據(jù)信息并不完全真實(shí)地反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)閷W(xué)生具有行為主體自，數(shù)據(jù)信息具有過于固化的特征，缺乏一定的靈活性。仔細(xì)分析測(cè)試調(diào)查的存在問題，并依據(jù)具體情況分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案教育等，能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.調(diào)整現(xiàn)行的考試形式
進(jìn)一步化解和消除叛逆期學(xué)生的基本表現(xiàn)，需要對(duì)現(xiàn)行的考試形式進(jìn)行有效調(diào)整，重點(diǎn)是減少考試的課程科目。根據(jù)考試效能可將考試分為兩類：（1）“真知考試”，主要是考試成績能切實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，像數(shù)、理、化等課程考試等；（2）“虛?？荚嚒?，主要是考試成績不能如實(shí)反映學(xué)生的具體情況，像德育課、心理課等，考試分?jǐn)?shù)未必如實(shí)反映學(xué)生思想道德、心理狀態(tài)的良好狀態(tài)。因此，應(yīng)適當(dāng)降低“虛模考試”科目，確保學(xué)生集中精力應(yīng)對(duì)“真知考試”，考試應(yīng)該采取“達(dá)標(biāo)考試”的基本命題形式，考試結(jié)果和成績統(tǒng)一不排名和不公開，較好地保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，確保降低學(xué)生的叛逆心理和行為。
4.采取“自主、自助”的心理教育方式
“自主”主要指對(duì)自己對(duì)心理健康自主、全面負(fù)責(zé)；“自助”主要指自己親自動(dòng)手服務(wù)于自己的心理健康行為。采取這種教育方式關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于自己的心理和行為困惑自己最熟知，因此，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育必須遵循自主意愿和自由行為的原則。由于現(xiàn)在叛逆期的學(xué)生多為“90后”和“零零后”，這個(gè)群體主張個(gè)性獨(dú)立和自主，他們往往不喜歡將心理困惑和困難講述給老師和家長，而是自己探求解決實(shí)際問題的辦法。由于職稱、編制和待遇等諸多問題未得到切實(shí)解決，引起心理健康教師專業(yè)難以發(fā)展，致使教師隊(duì)伍缺乏足夠的穩(wěn)定性。通過一定形式使學(xué)生掌握“自主、自助”的心理健康教育方式，能有效調(diào)整當(dāng)前心理健康教育隊(duì)伍滯后的窘境。
總之，心理健康教育體系包含若干組成部分和可操作部分，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容相應(yīng)開展實(shí)際的專題活動(dòng)，加強(qiáng)各方面綜合課程的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)感性思考和理性思考的有效結(jié)合，使叛逆期學(xué)生達(dá)到心理和情感上的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-252-01
參加工作至今，我都擔(dān)任小學(xué)高年段的班主任，小學(xué)生到了五、六年級(jí)，就開始進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的性格容易出現(xiàn)叛逆。叛逆是指人們?yōu)榱司S護(hù)自己所謂的自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐就“家長和老師如何正確對(duì)待處于叛逆期的孩子”這一主題談一下我的看法和做法。
一、探究學(xué)生叛逆的原因
孩子在小時(shí)候，家長對(duì)孩子的溺愛、遷就等錯(cuò)誤的教育方式，很容易使孩子造成任性的心理。此外，部分父母常常采取指責(zé)、暴力等手段，以及用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等，嚴(yán)重侵犯了孩子的尊嚴(yán)。對(duì)尊嚴(yán)的傷害必然導(dǎo)致怨恨和憤怒情緒的產(chǎn)生，小學(xué)生長期積累的怨恨和憤怒如果不能通過正面對(duì)抗等方式及時(shí)疏導(dǎo)或釋放，就會(huì)形成逆反心理。許多學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)事情受到老師不公平的對(duì)待，也會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆行為。
二、探究正確對(duì)待學(xué)生叛逆的方法
有位專家這樣評(píng)論道：“對(duì)于‘逆反期’孩子的心理加以正確引導(dǎo)，將使他們一生受益，但如果處理不好，將會(huì)影響孩子的心理發(fā)育和成長行為。”可見，當(dāng)孩子產(chǎn)生叛逆行為時(shí)，作為家長和老師應(yīng)該采用怎樣的疏導(dǎo)方式，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手段來化解孩子的叛逆情緒，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一下我的做法。
1、家長要努力處理好親子關(guān)系
親子之間保持親密的關(guān)系，是勝過許多教育的。就如當(dāng)一個(gè)您所親近或崇敬的人，他表揚(yáng)您時(shí)您會(huì)欣喜不已，他批評(píng)您時(shí)您會(huì)格外愧疚。因此，好的親子關(guān)系勝過許多教育。
（1）尊重孩子，不和別人盲目比較
父母拿孩子的缺點(diǎn)和別人家的孩子優(yōu)點(diǎn)比較時(shí)，往往只注意自己希望看到的一面，沒看到別家孩子另外一面，更沒有把自己和別家的父母比較，沒有想過別的父母是怎么培養(yǎng)孩子的？自己的方式是否讓孩子心服口服？有哪些不足？怎么改進(jìn)？這樣比較也是很不公平的，孩子無從選擇，如果可以選擇的話，恐怕不愿意選擇這樣的父母，而去選擇別家看似“完美”的父母。所以家長要尊重孩子，維護(hù)孩子的自尊心，不要老是拿孩子與別人盲目進(jìn)行比較。
（2）敢于承認(rèn)和改正不足
父母的教育方法不對(duì)時(shí)，就應(yīng)坦率地向孩子道歉。承認(rèn)自己的失誤不僅不會(huì)影響自己的形象，相反會(huì)讓孩子覺得您很有勇氣，從而大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流溝通，使你們的關(guān)系越來越親近，力助逆反情緒化解，再犟的孩子也會(huì)向你敞開內(nèi)心世界。
2、老師應(yīng)該如何與叛逆孩子相處呢？以下幾點(diǎn)也許能幫助老師化解學(xué)生的叛逆。
（1）心平氣和跟孩子溝通，少用命令式、歸勸式的口吻
到了青春期，學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對(duì)待小孩子的方式來對(duì)待他們，會(huì)使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，避免用命令式、歸勸式的口吻，了解學(xué)生的情緒特征，發(fā)現(xiàn)他們有問題時(shí)，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。教師要給孩子發(fā)泄情緒時(shí)間，有些事情事后處理會(huì)比事發(fā)當(dāng)時(shí)效果好，很多問題就會(huì)迎刃而解了。
（2）少批評(píng)，多鼓勵(lì)叛逆的孩子
老師要用欣賞的眼光對(duì)待叛逆的孩子，哪怕他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，老師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅(jiān)持鼓勵(lì)，避免諷刺和斥責(zé)，因?yàn)榕涯娴暮⒆涌隙ㄊ艿竭^很多斥責(zé)，他們對(duì)斥責(zé)早已學(xué)會(huì)了反擊，哪怕你再有道理。因此，無論你多生氣，都要控制好情緒，別想用你的氣勢(shì)壓倒學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生口服心不服，還可能在學(xué)生心里埋下了一座“火山”。
（3）用師愛去感動(dòng)叛逆的孩子
叛逆的學(xué)生很少因?yàn)槔蠋熝赞o激烈而愧疚落淚，而老師肺腑之言，在生活上真誠關(guān)心叛逆的孩子，讓他感受到你的愛，他就會(huì)因感動(dòng)而改變。
很多高中體育教師都有這樣的體會(huì)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生故意和老師對(duì)著干，你要求他運(yùn)動(dòng)前必須做好準(zhǔn)備工作，他卻一副滿不在乎的樣子，犯了錯(cuò)誤不但不接受批評(píng)，反而會(huì)講出許多歪理狡辯……事實(shí)上，這些現(xiàn)象都是學(xué)生的叛逆心理在作怪。在高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，如果教育手段不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。如果處理不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面，我就談一談如何在體育教學(xué)中充分利用高中學(xué)生的叛逆心理。
一、高中生叛逆心理產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生自身原因
（1）高中階段，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多學(xué)生都以成人自居，于是特別容易產(chǎn)生急躁、沖動(dòng)或者冷漠、孤獨(dú)等情緒，而這些恰恰與體育教學(xué)的開放性、活躍性不吻合，就使部分學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理[1]。
（2）有一些學(xué)生受到本身身體條件、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的限制，很難完成體育課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由自卑逐漸成為厭倦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。
（3）有一些學(xué)生認(rèn)為文化課才是自己上學(xué)的主要任務(wù)，因此對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏動(dòng)力。
2.教師的原因
從教師的角度來分析，造成學(xué)生叛逆心理的因素有以下幾點(diǎn)：①部分體育教師業(yè)務(wù)水平較低，理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏教學(xué)技巧，這樣在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤，如示范動(dòng)作錯(cuò)誤、教學(xué)手段生硬等，這樣就很難讓學(xué)生信服。②體育教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，不能主動(dòng)站在學(xué)生的角度去思考問題，只是對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)指責(zé)，甚至還出現(xiàn)體罰或變相體罰的情況。③體育教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)不能深入研究，教學(xué)方式老化，這就不能滿足學(xué)生對(duì)體育課的期望和要求。除此之外，課堂結(jié)構(gòu)的單調(diào)、教學(xué)方式的單一以及教學(xué)設(shè)備的落后等，都會(huì)使學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，不愿意上體育課，形成對(duì)體育課的叛逆心理。
二、如何充分利用高中生的叛逆心理
1.激將法，激起學(xué)生的好勝心
所謂激將法，就是使用具有刺激性的話語或者與本意相反的話語去鼓動(dòng)對(duì)方做事情。具有叛逆心理的學(xué)生，一般情況下自尊心都特別強(qiáng)，如果體育教師能夠刺激到他的心理，激發(fā)起他不服輸?shù)那榫w，往往可以收到超乎想象的效果。有一次我在教高二水平五“籃球”一課時(shí)，我首先給學(xué)生們講解了籃球運(yùn)球的基本技術(shù)和投籃的幾種方法，可是班級(jí)內(nèi)的部分學(xué)生就顯現(xiàn)出了不耐煩的樣子，甚至還有的學(xué)生嘀嘀咕咕地發(fā)牢騷。鑒于這種情況，我馬上停止了講解，問大家：“你們熟悉《灌籃高手》嗎？”同學(xué)們一聽立刻興奮起來，七嘴八舌地議論起來，看到學(xué)生的情緒高漲，我接著說：“你們的灌籃技術(shù)如何呢？敢不敢和老師比試一下？”“敢！”這樣，學(xué)生們立刻組成了挑戰(zhàn)小組，我就和他們比起了投籃。結(jié)果學(xué)生大敗，這時(shí)，我再和他們講運(yùn)球的基本技術(shù)和投籃方法，課堂效果非常好。
2.挫敗教育，讓學(xué)生從自負(fù)到自強(qiáng)
很多具有叛逆心理的學(xué)生都特別自負(fù)，這樣的學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也特別突出，他們能夠完成教師安排的任務(wù)，可是總抱著一種不屑的態(tài)度，這樣就會(huì)影響到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他個(gè)人的成長也極為不利。所以，在體育教學(xué)中，對(duì)這部分學(xué)生可以想法讓他們感受一下挫敗，這樣才能使他們由自負(fù)變得腳踏實(shí)地，從而健康成長[2]。我在教高一年級(jí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就特別突出，他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且身體素質(zhì)也相當(dāng)不錯(cuò)，因此他總覺得自己就是天之驕子，體育課也是喜歡上就上，不喜歡就干脆曠課，體育成績逐漸下滑。面對(duì)這種情況，我覺得要好好壓制一下他的傲氣。在一次體育課上，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次校外越野比賽，并承諾學(xué)生，越野賽的前五名將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)——老師親自下廚聚餐。學(xué)生們一聽情緒高昂，這個(gè)學(xué)生也是躍躍欲試，一副勢(shì)在必得的樣子。比賽結(jié)果，這個(gè)學(xué)生只排在了班級(jí)的中等水平。這次挫敗，讓這位學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)了自己，從此上課就特別認(rèn)真了。實(shí)踐證明，合理利用學(xué)生的叛逆心理，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
從心理發(fā)育的角度來說，叛逆心理是孩子的正常心理發(fā)展。叛逆的孩子都有些共同的特點(diǎn)，他們小時(shí)侯就不是很聽話，不知為什么性情變得非常暴躁、叛逆，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。作為教師首先應(yīng)該去理解孩子的心理，能夠真正地從孩子的角度去考慮問題，去幫助他們解決問題，這樣才能夠緩解師生之間的沖突，逆反心理才能得以改善。
二、避免沖突，保護(hù)其自尊心
對(duì)于叛逆性重的學(xué)生，教師心里不要存有偏見。有些教師有一種心理的固定模式，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，把學(xué)生的每次爭論都當(dāng)作一次戰(zhàn)斗，非要分出勝負(fù)高下不可。這種不尊重學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊的做法，不僅難以收到良好的教育效果，有時(shí)甚至助長學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)展。教師應(yīng)用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火――自信心、自尊心和上進(jìn)心。其中自尊心是最重要的，是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。父母對(duì)子女是一視同仁的，不會(huì)因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對(duì)學(xué)生一視同仁，不要以學(xué)生成績、品德優(yōu)劣而另眼相待，相反的，我們要對(duì)所有的學(xué)生傾注全部的愛。
三、耐心疏導(dǎo)，抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)
抗拒和好爭辯雖然比較令人煩惱，但他們都來自于學(xué)生對(duì)自主的渴望，這些都很正常。步入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已初步具備了成人化的邏輯思考能力，遇到不同觀點(diǎn)就可能與老師開展“舌戰(zhàn)”。其實(shí)，他們的某些叛逆行為僅僅是為了向世界顯示他們的獨(dú)立性，僅僅是因?yàn)槠淅碚撃芰Φ奶岣?。?duì)這類學(xué)生，疏導(dǎo)是一種積極的教育方式。教師可以廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后選準(zhǔn)一個(gè)突破口，抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生走出叛逆的陰影。
四、適時(shí)約束，提高自控能力
強(qiáng)行壓制學(xué)生的叛逆性，有害身心健康，相反，極端放縱，不加約束更是后患無窮。如何約束呢？還應(yīng)雙管齊下，既要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，又要加強(qiáng)班集體的監(jiān)管力度。要讓學(xué)生們明辨是非，幫助學(xué)生分清“自尊心”與“虛榮心”、“自豪”與“高傲”、“羨慕”與“嫉妒”、“競爭”與“攀比”、“個(gè)性”與“怪異”等不同心理品質(zhì)的是非界限，增強(qiáng)他們的自制力，提高他們的“免疫力”，讓他們少走彎路，少犯錯(cuò)誤。
五、家校合力，共同消除叛逆
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-158-01
叛逆是一種心理現(xiàn)象，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它存在明顯的年齡特征，青少年較突出。叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成影響，重者導(dǎo)致過激行為，嚴(yán)重影響個(gè)人成長。因此研究學(xué)生叛逆心理的成因，尋找積極的轉(zhuǎn)化策略，是教育工作者著重研究的課題。
一、初中叛逆學(xué)生的形成原因分析
1、初中生叛逆是人性的本質(zhì)使然
初中時(shí)期是一個(gè)孩子從幼稚走向成熟、開始主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個(gè)性，成就一個(gè)完整的自我過程。初中生的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能趨于成熟，思維方式超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維發(fā)展，逐漸形成孩子強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。初中生出現(xiàn)叛逆是普遍現(xiàn)象。
2、初中生叛逆是心理上不成熟的表現(xiàn)
青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷不足，孩子的認(rèn)知容易動(dòng)搖。思維有獨(dú)立性、批判性，由于認(rèn)知事物和問題不全面客觀而出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的行為。
3、初中生的叛逆與家庭的不良影響有關(guān)
家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個(gè)性。家庭中的不良因素有：教育方式簡單粗暴，命令式的說教、無休止的嘮叨以及在學(xué)習(xí)等方面期望值過高等，給孩子造成心理上的壓力，漸漸地孩子的心理就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
4、學(xué)校教育中不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>
不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞悄娣葱睦懋a(chǎn)生的主導(dǎo)外因 ，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、由專職的教育者對(duì)學(xué)生施行的雙邊活動(dòng)。對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展起主導(dǎo)作用。有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，就會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
5、大眾傳播與社會(huì)文化對(duì)初中生的影響
以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介注重大眾化、新奇性，不可避免地存在對(duì)青少年起負(fù)面作用的不良影響，并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。
二、初中叛逆生的轉(zhuǎn)化策略
1、投其所好，對(duì)癥下藥
對(duì)于“逆反”學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)而造成“逆反”心理的學(xué)生，要聯(lián)系他們的實(shí)際，運(yùn)用生動(dòng)事例，講道理，提高他們的認(rèn)知水平，形成正確觀念；對(duì)于教師因處理問題不公，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，以行動(dòng)取信學(xué)生，贏得他們的信任；對(duì)于因教師要求過高，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要摒棄強(qiáng)制手段，更不能求全責(zé)備，應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際的要求。筆者教過一名學(xué)生，入學(xué)成績?yōu)榘嗉?jí)前茅，體育成績突出，但逆反心理強(qiáng)，熱衷踢足球，課堂上看一些關(guān)于足球信息的雜志，成績直線下降。一次老師在課堂上批評(píng)了他，從此上課就更加不認(rèn)真了。老師通過了解得知，該生“吃軟不吃硬”，此后，老師從他的喜好出發(fā)，和他一起討論“足球”，收集足球名星照片送給他，不時(shí)地滲透一些道理，對(duì)其思想、心理疏導(dǎo)，漸漸地，他上課認(rèn)真，思維活躍，成績穩(wěn)步上升。因此，要消除逆反心理，最關(guān)鍵的一條是教師要找到學(xué)生叛逆的原因，從而對(duì)癥下藥。
2、用關(guān)愛和寬容的力量感化叛逆學(xué)生的心靈
（1）關(guān)愛的力量
心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。心理認(rèn)同容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，會(huì)出現(xiàn)思維盲點(diǎn)，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要消除學(xué)生的“逆反”心理，形成心理上的認(rèn)同，教師必須對(duì)學(xué)生傾注愛心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，體貼關(guān)愛學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛戴。筆者遇到這樣一個(gè)案例：一名男生，一直以來沉默寡言，成績較差，性格孤僻。經(jīng)調(diào)查，該男生自幼父母離異，跟隨母親生活，很少見到父親，更不用說得到父愛。因而他靦腆、柔弱，缺少男子漢的陽剛之氣，心眼小，最怕別人誤解，從而把自己孤立起來。了解情況后，老師和同學(xué)主動(dòng)與其交流，將他納入集體活動(dòng)中，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、幫助他。漸漸地，該生成績穩(wěn)步上升。
（2）寬容的力量
對(duì)學(xué)生一味指責(zé)，或過多采取冷處理的態(tài)度，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，助長他們的叛逆思想，進(jìn)而使師生間形成敵對(duì)態(tài)勢(shì)。教師不妨一改往日的嚴(yán)苛態(tài)度，用寬容的心去接納學(xué)生的錯(cuò)誤，選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性教育，會(huì)取得意想不到的效果。
3、用耐心和堅(jiān)持贏得學(xué)生信任
教師要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，才能了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)意見后，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方的情感交流。對(duì)于學(xué)生的偏激行為，教師要耐心疏導(dǎo)，不隨意指責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“逆反心理”，往往來勢(shì)兇猛，公開抗拒，教師不要“關(guān)、卡、壓”，先“冷處理”，摸清情況，了解原因，然后心平氣和地交流，動(dòng)之以情，曉之以理，用耐心和堅(jiān)持贏得學(xué)生信任，這樣才能收到良好的效果。
對(duì)初中叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要針對(duì)其心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到教育與學(xué)生的心理相匹配。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化其為前進(jìn)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0047-02
我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共有529名留守兒童，其中有314人為雙親留守兒童，約占留守兒童總數(shù)的59.36%。由于種種原因，留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，如自卑、厭學(xué)、早戀、叛逆等，其中叛逆是他們常見的一種心理問題。留守兒童由于長時(shí)間不與父母生活，他們沒有安全感，對(duì)身邊的一切充滿懷疑，帶著有色眼鏡看待這個(gè)世界，當(dāng)他們內(nèi)心感到壓抑而又無法宣泄時(shí)，就常常以負(fù)面的方式來表達(dá)，容易對(duì)學(xué)校的老師、身邊的監(jiān)護(hù)人、親戚朋友的管教和批評(píng)采取過激行為，主要表現(xiàn)為：不聽老師、監(jiān)護(hù)人的話，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人不禮貌，甚至對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人搞惡作劇等。留守兒童的叛逆心理實(shí)際上就是一種負(fù)面情緒，是他們一種無奈的反抗。留守兒童的叛逆行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，為了解決這一問題，我們課題組對(duì)學(xué)校留守兒童的叛逆行為作了深入的調(diào)查研究。在研究時(shí)，我查閱了各類文獻(xiàn)資料，又借鑒了同行們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中不斷摸索，積累了一點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化留守兒童的叛逆行為的經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合案例予以論述。
一、深入學(xué)生中調(diào)查，了解造成個(gè)案叛逆的各種原因
通過深入調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)造成留守兒童叛逆的原因是多方面的，如缺少父母的關(guān)愛、學(xué)校教育不到位等。我?guī)У陌嗉?jí)中就有一名叫謝崗（化名）的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，上課時(shí)，老師要求他專心聽課，他偏偏就不聽，還故意講話，騷擾影響周圍的同學(xué)聽課，甚至影響到教師上課；教師布置作業(yè)他不做、不交；值日任務(wù)故意不完成；午、晚休弄出噪音，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息；在校外買香煙回到學(xué)校，偷偷地在衛(wèi)生間、宿舍里抽，甚至還發(fā)給其他同學(xué)抽；教師多次批評(píng)教育都沒起作用，甚至頂撞教師、和教師對(duì)抗。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生父母在他九個(gè)月大時(shí)就把他托付給爺爺、奶奶，到廣東打工了，一年到頭只在春節(jié)回家?guī)滋臁Ｋ恢焙湍赀~的爺爺奶奶生活在一起，小學(xué)時(shí)候他還是個(gè)聽話乖巧的男孩，上了初中他就開始“變壞”了。初中階段正處于青春叛逆期，爺爺年老多病無精力管教，再加上從小缺少父親的正確引導(dǎo)、母親的悉心照料，已由叛逆心理發(fā)展為敵對(duì)情緒、叛逆行為。通過深入調(diào)查、了解，我知道了造成該生叛逆的原因――缺少家庭的溫暖與正確的引導(dǎo)。了解了他的家庭生活情況――由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的留守兒童。深入調(diào)查、了解造成該生叛逆的原因，為我以后的思想教育工作做了充分的準(zhǔn)備。
二、不斷審視自己的教育方法
對(duì)謝崗（化名）的教育，剛開始采取了“暴力”手段：當(dāng)著全班學(xué)生的面點(diǎn)名批評(píng)他，他沒有悔改。我又把他叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，可是他仍毫無改變。本來想給他來個(gè)“下馬威”，沒想到使他變本加厲，甚至專門和我對(duì)著干。這時(shí)候我意識(shí)到，我的方法錯(cuò)了，我簡單粗暴的教育方法更加深了他的逆反心理。只有教育方法得當(dāng)，才能行之有效，達(dá)到預(yù)期的效果。
這時(shí)我認(rèn)真地反思了自己的教育方法，上網(wǎng)查了資料，知道這種叛逆的孩子大都個(gè)性倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，于是我決定來個(gè)“軟”法子。我反思了自己的教育方法，知道對(duì)這個(gè)“倔孩子”要從疏導(dǎo)他的心理入手，要讓他感受到來自家庭的溫暖，感受到父母對(duì)他的關(guān)愛，這樣才能消除他的敵對(duì)情緒，要幫助他通過新的生活體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)、把握自己，幫助其樹立自信心，提高學(xué)習(xí)能力，回到正確的學(xué)習(xí)、生活軌道上來。
三、對(duì)癥下藥，觸動(dòng)學(xué)生心靈
學(xué)生的成長，需要學(xué)校和家庭雙方密切配合并共同教育，留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育更應(yīng)這樣做。于是我從他的家庭入手，找他談話，幾次問到他家里的情況，他都不愿意談自己的家庭和父母。后來我又幾次偷偷地去他家進(jìn)行家訪，他奶奶告訴我，平時(shí)他對(duì)爺爺奶奶很孝順，但是每次奶奶把他在校的情況告訴他的父母時(shí)，他都很生氣，有時(shí)甚至幾天不搭理他奶奶，不和奶奶講話。他的奶奶覺得管不了他，也不想管了，只希望他讀完初中能混到個(gè)文憑就心M意足了。我決定做好他奶奶的思想工作，讓他奶奶放棄這種消極的想法，共同教育好孩子。此后，我又多次家訪，我的誠心感動(dòng)了他的奶奶，我與她達(dá)成了共識(shí)：與學(xué)校密切聯(lián)系，與學(xué)校共同搞好教育轉(zhuǎn)化工作。在一個(gè)星期六晚上，趁他周末在家，我去他家公開家訪，看到我的到來，他又意外又警覺。在他和他爺爺奶奶面前，我表揚(yáng)了他近段時(shí)間在學(xué)校的進(jìn)步，有些細(xì)節(jié)我還故意夸大了。他的奶奶在我的面前也專門肯定了他對(duì)爺爺奶奶的孝順，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)冷漠的他這時(shí)不再那么冷漠了，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)他說：“父母在外打工是很艱辛與無奈的，而且爺爺奶奶年紀(jì)那么老了還要照顧你，如果你再不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽只能辭職回家專門照顧你了，這樣你家的生活就沒經(jīng)濟(jì)來源了?！蔽乙笏恼e(cuò)誤，讓年老體弱的爺爺奶奶和在外辛苦打工賺錢爸媽放心。我離開時(shí)，他陪我走了很長的路，道別時(shí)我發(fā)現(xiàn)他哭了，不時(shí)地抹眼淚。
通過這次實(shí)踐，我深深地感受到，對(duì)待這些叛逆的留守學(xué)生，作為教師，一定要深入了解其各方面情況，盡量尋找其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)癥下藥，這樣才能觸動(dòng)其心靈，引起共鳴，收到事半功倍的效果。
四、重視情感教育，用愛溫暖學(xué)生
留守兒童的種種問題大都是因?yàn)槿笔Ц改傅年P(guān)愛與家庭溫暖造成的，教師是學(xué)生的“第二任父母”，所以一定要像對(duì)待自己的兒女一樣愛護(hù)他們。有一次上英語課，英語老師是個(gè)女老師，謝崗大聲講話，老師批評(píng)了他幾句，他就當(dāng)堂頂撞老師，結(jié)果英語老師把他請(qǐng)到了學(xué)校政教處，政教處教育后，叫他寫檢討書，并讓他交給我簽字。當(dāng)他拿著檢討書給我簽字時(shí)，我沒責(zé)罵他，而是心平氣和地問他：“老師批評(píng)你，是故意和你過不去、故意為難你嗎？還是愛護(hù)、關(guān)心你呢？”他說：“不是故意和我過不去?！蔽腋嬖V他：“如果你覺得委屈，可以和老師溝通，但不能逃避責(zé)任，更不需要頂撞老師。尊重老師，尊重同學(xué)，其實(shí)就是尊重自己?！蹦且淮嗡铺旎牡刂鲃?dòng)向英語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。那天剛好有班會(huì)課，在班會(huì)課上，在全班同學(xué)面前，我專門表揚(yáng)了他，這是我第一次在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。后來我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，上課認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，盡管大多數(shù)時(shí)候完成得不好，我還是抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步。我還與科任老師溝通，對(duì)他實(shí)行“特護(hù)”政策，讓他感受到每一位老師的關(guān)愛。
中學(xué)教育階段是教育體系中最重要的一個(gè)階段，它有著承上啟下的作用，是一個(gè)學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理變化最突出的時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個(gè)時(shí)期。由于青春期是從有依賴性的童年發(fā)展到獨(dú)立自主的成人的過渡期，所以會(huì)不同程度地留有童年時(shí)期的一些痕跡，也會(huì)出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個(gè)階段，中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆問題。
一、中學(xué)生管理中的叛逆問題
1.學(xué)生對(duì)事物持以消極批判的態(tài)度
現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無憂的中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認(rèn)為自己是正確的，這種錯(cuò)誤思想讓他們變得與社會(huì)格格不入，然后做出一些錯(cuò)誤行為。
與童年時(shí)期相比，中學(xué)生在青春期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、生長發(fā)育的加快和性意識(shí)的覺醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個(gè)大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會(huì)獨(dú)立性使他們的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，但家長、教師還只把他們當(dāng)孩子看，對(duì)他們新發(fā)展的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)估計(jì)不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。
自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學(xué)生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對(duì)待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來反抗，就導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生。
2.學(xué)校教育的古板與失誤
應(yīng)試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進(jìn)過。應(yīng)試教育使得中學(xué)生沒有自己的個(gè)性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學(xué)生的自信心，從而使一些學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學(xué)習(xí)，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認(rèn)為這是錯(cuò)誤的行為而去阻止，學(xué)生在這時(shí)就會(huì)由于逆反心理而反抗，造成嚴(yán)重的后果。許多教師常常將自己的要求強(qiáng)加給學(xué)生，這種強(qiáng)迫不但沒有達(dá)到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學(xué)生對(duì)這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認(rèn)可，而教師在這種情況下只是責(zé)罵和懲罰，由此激起學(xué)生的逆反心理。
3.家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導(dǎo)致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學(xué)生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個(gè)時(shí)候離異對(duì)孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績要求很嚴(yán)格，這種過高的期望使學(xué)生壓力倍增，從而可能變得厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆的心理?，F(xiàn)代社會(huì)主義正處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會(huì)輿論的影響是目前影響最大的。社會(huì)風(fēng)氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到正在上學(xué)的中學(xué)生，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心理。
二、對(duì)中學(xué)生叛逆心理的管理對(duì)策
1.學(xué)生自身
首先，學(xué)生要認(rèn)清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)，了解叛逆期會(huì)出現(xiàn)的心理和行為，認(rèn)識(shí)到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對(duì)待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學(xué)生需要自我評(píng)價(jià)，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認(rèn)真聽取別人對(duì)自己的建議，提升自我價(jià)值。
2.教育者需改變方法和態(tài)度
中國的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個(gè)教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學(xué)生的心理，在不傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過青春期。
3.正視家庭教育
父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導(dǎo)孩子，以身作則，以積極良好的形象面對(duì)孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。
一、叛逆心理的成因分析
叛逆，從字面上看就是反叛，逆反。叛逆如適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是有益的，但是，如果是中學(xué)生那種單純地從性格上叛逆是極其有害的。
（一）自身因素分析
1.中學(xué)生的思維方式、思維視角已超越童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。他們不滿足于教師和教科書給予的現(xiàn)成的關(guān)于事物的解釋，希望獨(dú)立思考得出結(jié)論。他們對(duì)別人的思想、觀點(diǎn)一般不愿輕信和盲從，敢于發(fā)表自己的見解。
2.中學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟，進(jìn)而形成日益強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。從十四、五歲到十七、八歲是一個(gè)人心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是“過渡期”。由于獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，中學(xué)生就迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己的事情。面對(duì)成人的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。
3.生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，造成其認(rèn)識(shí)上不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但對(duì)問題的認(rèn)識(shí)仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)成人的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害。
4.情緒與理智的矛盾。中學(xué)生情感非常強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)有明顯的兩極性。在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時(shí)地用理智控制自己，容易走向極端。
5.各種壓力多，比如交往的壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無聊情緒等，為對(duì)抗壓力，逃避現(xiàn)實(shí)，往往就導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。
（二）社會(huì)因素分析?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的節(jié)奏加快，壓力加大，家長工作和生活的壓力會(huì)在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學(xué)生，會(huì)因承受家長的壓力而迷亂，會(huì)因釋放家長傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。
青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽視對(duì)青少年觀眾群體的需求，使一些化中不良的、世俗的負(fù)面的現(xiàn)象影響了青少年這一現(xiàn)象加劇了青少年叛逆心理的形成。
（三）家庭因素
1.父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的重要原因。
在眾多家長的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長大了也應(yīng)該是聽話的，他們一如既往的管束著子女。由于某些家長家庭教育的不當(dāng)和失誤，長期受到壓抑的子女一旦到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期就會(huì)變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應(yīng)”。
2.單親家庭、夫妻關(guān)系不和、矛盾突出的家庭孩子容易叛逆。青少年期缺少家庭關(guān)愛也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆，而且往往叛逆更加徹底和敵對(duì)更加嚴(yán)重。
（四）學(xué)校教育因素分析。有些老師過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，容易激起學(xué)生叛逆心理。
二、叛逆心理對(duì)中學(xué)生成長的危害
叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，其后果是嚴(yán)重的。
（一）會(huì)引起偏激的行為和不正確的行為。對(duì)正確的不接受，對(duì)錯(cuò)誤的要堅(jiān)持，聽很多同學(xué)說的一句話就是“我為什么要聽你的”。
（二）讓人產(chǎn)生壞的思想，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時(shí)候是針對(duì)正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。
（三）有時(shí)自己不能理性的處理事情，可能會(huì)導(dǎo)致心理極端，傷害到別人。
（四）人際關(guān)系緊張。不能傾聽師長的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。
（五）影響自身發(fā)展。叛逆心理對(duì)中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。
三、消除中學(xué)生叛逆心理的主要方法
（一）提高認(rèn)識(shí)。中學(xué)生應(yīng)不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人的好建議，學(xué)會(huì)寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走向死胡同，學(xué)會(huì)冷靜，客觀地分析問題，解決問題。
（二）加強(qiáng)交流和溝通
1.和父母溝通。對(duì)父母來說，應(yīng)該多關(guān)心理解自己的子女，作為子女，也不要把自己封閉起來，要敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把心里的想法說出來，而不能采取簡單的對(duì)抗方式。如果首先就為自己筑了一道心理防線，不管對(duì)與錯(cuò)都按自己的意圖去做，拒人于千里之外，不把心窗打開，又如何能接受外面燦爛的陽光？
2.和老師溝通。老師有時(shí)候雖然要求比較嚴(yán)格，但并不是不講道理，老師都期望每一個(gè)學(xué)生能健康的成長，只要你真誠的老師交談，老師肯定會(huì)愿意提供幫助的。
“叛逆心理”一詞在最近幾年廣泛流行，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出了越來越低齡化的趨勢(shì)。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生中經(jīng)常存在“叛逆心理”的達(dá)到了32.6%，偶爾存在“叛逆心理”的達(dá)89.4%?！芭涯嫘睦怼眹?yán)重影響了學(xué)生的身心健康，為了促使學(xué)生健康、有序的發(fā)展，作為教育者，我們必須探究小學(xué)生“叛逆心理”的化解藝術(shù)，獲得主動(dòng)權(quán)。
1積極鼓勵(lì)。合理調(diào)試
社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。在實(shí)際的教學(xué)情境里，每個(gè)學(xué)生都希望教師公平地對(duì)待自己，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼、偏袒和不公。特別是對(duì)“后進(jìn)生”，家長、教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心里感到快慰，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的小學(xué)生拉入我們期望的行列。
曾經(jīng)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生涵，上課時(shí)不是開小差玩文具用品就是插嘴擾亂課堂秩序，另各個(gè)任課老師極為頭疼。又一次我看到她寫字寫得很認(rèn)真，寫字姿勢(shì)也擺的很好，此時(shí)我及時(shí)向全班同學(xué)大聲說“今天涵是我們班寫字寫得最認(rèn)真的，坐也是坐得最端正的，等一下老師要給她優(yōu)秀加三顆星。老師知道以后她上課也會(huì)這么認(rèn)真的！”說完我看了看她，她也看了看我，從她的眼神中我看到了改過自新的決心。
2投入情感。相互理解
無論是心理學(xué)理論還是大量的現(xiàn)實(shí)都說明，感情是一只無形的手推著人們的行為傾向和一些做法。對(duì)于生理、心理都不成熟的小學(xué)生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。家長和教師應(yīng)與他們多溝通，改變單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡可能對(duì)其和藹可親、態(tài)度應(yīng)誠懇，讓學(xué)生覺得家長、教師是真心實(shí)意地對(duì)他友好、消除他們敵意和戒備的心理。我們要讓學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓其明白無論是家長還是教師，都是善意的批評(píng)，家長教師也是人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。
有一次，我從一直偷別人東西的鵬那里看到了一本我校圖書館分發(fā)給班級(jí)里的一本圖書。我心想這個(gè)鵬不僅要拿其他小朋友的東西，還要打班級(jí)里的圖書的主意了，真是可惡。說時(shí)遲那時(shí)快，我把手里的語文書砸到了他的課桌上，他被驚了一下，猛地抬起頭看著我。我急忙走過去翻出他書包里的那本書并質(zhì)問他。當(dāng)我了解到那本書是他讀四年級(jí)的姐姐到圖書館借的時(shí)候，我真后悔自己這樣做了，馬上向他真誠地道了歉，沒想到他爽快地說了不要緊。我抓緊時(shí)機(jī)，問他是不是喜歡看這寫書，告訴他如果喜歡看的話可以向我借……之后他真的向我借了很多書，并表示自己以后長大了還要寫書。在和他聊天過程中他也向我保證以后再也不隨便拿別人的東西了。就這樣，在這次的誤會(huì)中我和鵬建立了良好的師生、朋友關(guān)系，鵬也取得了很大的進(jìn)步。
3家校合作。相互溝通
我們知道家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育，有利于學(xué)生的健康心理發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或心理障礙時(shí)，我們可以借助家長的力量，通過“家校路路通”、“家校半日活動(dòng)”等形式，加深家庭與學(xué)校的交流，使他們主動(dòng)配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生“叛逆心理”。教師可通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，鞏固和促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展。家長遇到一些難以解決的問題時(shí)，也可到學(xué)校與教師共同探討，從而得出解決的方案。
這一方法用在“浩”身上極為有效。浩是個(gè)不合群的孩子，說話有點(diǎn)大舌頭，學(xué)習(xí)成績總是班級(jí)最差，經(jīng)常和其他孩子打架。在筆者觀察下來，浩這個(gè)孩子腦子還是挺靈活的，學(xué)習(xí)不應(yīng)該這么差，還有為什么他一直打架呢？這些問題一直困擾著我，我就到浩家進(jìn)行了一次家訪。通過家訪我才了解到浩生出來就沒見過媽媽，因?yàn)檫@件事一直被其他小朋友欺負(fù)，這也是他一直打架的原因。至于學(xué)習(xí)那么差是因?yàn)榘职置刻於家影嗉拥缴钜梗瑹o暇顧及他的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶也不懂。了解情況后我和孩子的家長共同商議總結(jié)了一些能夠幫助浩健康成長，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一些方法，并約定以后一定嚴(yán)格遵守。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，浩終于找回了自信，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。
