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時間：2023-06-20 18:03:24
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一、保險課程的教學現(xiàn)狀
（一）缺乏保險專業(yè)教師、教師自身匱乏實踐經(jīng)驗
保險專業(yè)課程實踐性較強，這就對保險專業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業(yè)理論知識，又同時具備豐富的實踐經(jīng)驗，針對保險公司運營流程、保險公司經(jīng)營模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。然而，我院絕大多數(shù)保險專業(yè)教師師資儲備不足，缺乏保險專業(yè)教師，尤其缺乏具備保險實踐經(jīng)驗的教師。這直接影響了保險課程教學的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）欠缺保險實訓(xùn)教學
目前，學校已經(jīng)建立了金融實訓(xùn)室，但學校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實驗室實踐教學軟件沒有及時更新，不能與最新經(jīng)濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導(dǎo)致無法真實的向?qū)W生模擬保險實訓(xùn)教學。
（三）教學內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)
大多數(shù)保險專業(yè)課程在教學時與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學，過于呆板，為達到課程標準，圍繞教學大綱而制定教學目標。由于采用的填鴨式教學，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學生課堂枯燥無味，學生對課堂喪失興趣。這樣的教學模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。
（四）對學生的考核方式單一
目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標準，考核并沒有涉及到實訓(xùn)、實踐方面。
二、保險課程教學改革的必要性
保險課程的強實踐性要求與之相應(yīng)的教學要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險業(yè)輸送與時俱進的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經(jīng)驗。當前，西藏保險業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，不斷推動保險課程學科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。
三、改革保險課程教學方式的幾點建議
（一）引入案例，豐富教學方式
授課教師根據(jù)不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。
（二）充分利用校企聯(lián)合的實習基地平臺
學校目前已與保險公司建立實習基地，但由于基地建立時間較晚，學校還未充分利用實習基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵學生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學習中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。
（三）增強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實踐教學體系
教師要發(fā)揮好理論知識、實踐學習的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險專業(yè)課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。真正為我區(qū)保險行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。
因此，增強師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實踐教學體系的前提。
（四）建立科學的考核標準
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0095-03
An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum
CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1
（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；
2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）
Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.
Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評價？其中對體育課的評價將在一定程度上促進體育教育質(zhì)量的評價，同時也能夠不斷地促使體育教學質(zhì)量的提高。評課是教育質(zhì)量評價的初級階段，必不可少。目前，關(guān)于體育課程的評課理論并不成熟，實踐中仍存在諸多問題。假如不能準確、客觀地把握評課的方法，必將阻礙體育教學質(zhì)量的提高[2]。本文對評課過程中常見的問題進行探討。
1 什么是好課——評課認識分歧問題
大家最關(guān)注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準確判斷？好課是否能有一個統(tǒng)一的標準？目前，對好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認為整齊劃一就是好課；有人從學生的學習狀況來看，認為學懂了、學會了、學樂了就是好課[3]；還有人認為學生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導(dǎo)致評出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評出好課，因此評課應(yīng)有統(tǒng)一的標準。
實際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評判，一看教學設(shè)計，二看達成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學設(shè)計創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。
2 理論與實踐——評課經(jīng)驗差異問題
需要注意的是雙師教師能力的評價，不能單純的從他所持有的證書多少為依據(jù)，因為現(xiàn)代社會為了在找工作中有相對優(yōu)勢，靠應(yīng)試學習方法考到地質(zhì)礦產(chǎn)勘查職業(yè)資格正數(shù)的人也不在少數(shù)，職業(yè)學校在選定地質(zhì)老師的時候，還要看其在學習地質(zhì)礦產(chǎn)專業(yè)知識的過程中參加的實習經(jīng)驗的多少，最好選用理論和實踐都具備的老師擔任地質(zhì)礦產(chǎn)勘查課程，這樣才能對學生進行良好的教授和培訓(xùn)，真正為社培養(yǎng)適合的人才。
二、中職學校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查雙師教師的能力要求
地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)培養(yǎng)的是能夠承擔礦山日常生產(chǎn)地質(zhì)技術(shù)工作、生產(chǎn)勘探、礦山找礦、礦產(chǎn)資源評價和管理工作, 獲得礦產(chǎn)資源勘查技術(shù)支持的專業(yè)人才, 需要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強的實踐動手能力, 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神, 主要服務(wù)于礦山生產(chǎn)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才。對職業(yè)學校畢業(yè)生來說，需要掌握普通地質(zhì)學、構(gòu)造地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、礦物學、巖石及晶體光學、地史學的基本理論, 充分聯(lián)系礦床學及礦相學、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)、普通物探等專業(yè)知識和專業(yè)技能,了解資源評價與管理、地理信息與管理等管理方面的知識。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的綜合職業(yè)能力來達到, 綜合職業(yè)能力一般由職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)成。實踐證明該專業(yè)的主干課程是普通地質(zhì)學、構(gòu)造地質(zhì)學、礦物學、巖石及晶體光學、礦床學及礦相學、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)。所以，地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)的雙師教師需要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識, 熟練承擔其中四門以上專業(yè)主干課程的教學, 善于把專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐融合在一起, 并結(jié)合學生特點組織教學, 因材施教、教書育人。
所以，專業(yè)課教師應(yīng)成為雙師教師, 能夠把知識技能有效地傳授給學生, 使學生在學中做，還要有熟練的專業(yè)實踐技能, 能夠準確地操作示范, 使學生在 做中學, 并能在 做中 對技能進行創(chuàng)新和改進。隨著產(chǎn)學合作辦學的不斷深入, 該專業(yè)的雙師教師應(yīng)能承擔起為礦山企業(yè)培訓(xùn)高技能人才的重任, 成為企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)師。
三、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查高素質(zhì)雙師教師的培養(yǎng)機制
（一）建立與完善雙師教師的培養(yǎng)方案
建立雙師教師的專業(yè)培養(yǎng)方案，是在學校層面通過建立制度加強職業(yè)學校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師素質(zhì)鍛煉的制度保障。首先根據(jù)學校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師的實際專業(yè)背景做出教學規(guī)劃，結(jié)合學校的基礎(chǔ)設(shè)施條件為地質(zhì)老師的培養(yǎng)做出具體計劃，是雙師老師的基本前提。
（二）制定雙師教師的激勵機制
取得雙師的教師資格, 需要比一般老師付出更多的努力，為了鼓勵職業(yè)學校的老師都能自主提高自身素質(zhì)，為地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)做出更大的貢獻, 需要學校建立對表現(xiàn)杰出者設(shè)立津貼激勵制, 體現(xiàn)出他們的價值, 促使更多教師成長為雙師教師。
（三）依靠地礦行業(yè)優(yōu)勢,實行教師走出去戰(zhàn)略
地質(zhì)礦產(chǎn)勘探專業(yè)具有很強的專業(yè)區(qū)域分布性，培養(yǎng)專業(yè)地質(zhì)人才的學校通常都有對口的行業(yè)企業(yè)做人才接收。職業(yè)學校招聘的地質(zhì)專業(yè)老師主要大多是直接從高校畢業(yè)的，理論知識扎實，但欠缺地質(zhì)勘探的現(xiàn)場作業(yè)經(jīng)驗，實踐教學常常難以勝任, 獨立性教學能力較差。鑒于這種情況，職業(yè)學?？梢月?lián)系對口的地礦行業(yè)作為依托，通過建立地質(zhì)專業(yè)教師定期走出學校、進入作業(yè)現(xiàn)場跟隊實踐制度, 有計劃的安排教師特別是理論功底扎實的青年教師走出去, 到地質(zhì)企業(yè)掛職鍛煉, 并從最基礎(chǔ)的地質(zhì)工作做起, 進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),以增加教師的實踐經(jīng)驗。
（四）聘請具有地質(zhì)勘探豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才參與職業(yè)教學
雙師教師的核心特色就是要同時具備專業(yè)理論知識和豐富的地質(zhì)勘探作業(yè)實踐經(jīng)驗。職業(yè)學校立足于職業(yè)人才的培養(yǎng)，可以將地質(zhì)勘探行業(yè)在企業(yè)里工作，地質(zhì)勘探經(jīng)驗豐富的實踐者聘請到職業(yè)學校，或直接作為職業(yè)老師聘用，或作為客座指導(dǎo)老師周期性的對地質(zhì)專業(yè)的學生進行培訓(xùn)，這種雙參的模式可以提高職業(yè)學校地質(zhì)礦產(chǎn)勘探師資隊伍雙師化的一種有效途徑。例如，從生產(chǎn)一線選聘有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干(如礦山企業(yè)中中級技術(shù)職稱以上的技術(shù)人才)，經(jīng)教師培訓(xùn)作為兼職教師或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師, 通過長期合作可成為雙師教師。這樣既可提高雙師教師的比例, 優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，又可對在校專職教師實踐能力的提高起到積極的帶動作用。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進具有工程系列中高級技術(shù)職稱、在一線長期從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員, 或引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能熟練、具備教師基本條件的技術(shù)骨干做專職教師, 對他們進行相應(yīng)的師范化培訓(xùn), 提高其授課技巧, 并通過一段時期的教學實踐, 實現(xiàn)由工程人才向教師角色的轉(zhuǎn)換。
（五）加強產(chǎn)學研相結(jié)合，建設(shè)雙師教師培訓(xùn)基地
在新的形勢下，酒店管理人才的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)當非常扎實，并且其能力需非常突出。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有準確且明確的酒店管理人才目標。通常情況下，會將學生當做高級管理人才來培養(yǎng)，不過，很多學生畢業(yè)之后，并不能馬上成為高層管理，因此在人才市場上滯銷。
1.2實踐教學資源匱乏
酒店管理的特殊性使得酒店的管理人才必須擁有很突出的實踐操作能力，所以，學校在培養(yǎng)這方面人才時，必須擁有很豐富的實踐性教學資源。這有這樣，才能夠提高學生的實踐操作能力。關(guān)于實踐性教學資源，其主要有兩個部分，一是實踐性教師資源，其二是實踐教學基地。不過，在現(xiàn)實生活中，大部分學校很缺少這兩部分資源。有不少教師的酒店管理理論知識非常扎實，但實踐經(jīng)驗卻非常匱乏。并且由于學校資金有限，其實訓(xùn)基地的設(shè)備并不完善。
1.3培養(yǎng)標準與框架體系不一
由于教師和實訓(xùn)基地的限制，學校培養(yǎng)出的酒店管理專業(yè)人才達不到市場要求。從當前的情況上看，大部分的酒店管理專業(yè)教學均是在教研室完成的，所以這就使得，學校教學水平的高低，均有教研室環(huán)境和教學計劃的質(zhì)量來決定。由于條件的限制，大部分院校都是關(guān)門教學，最后培養(yǎng)出的人才，不被用人單位認可。
2.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略
2.1理論教學與實踐教學契合
為使酒店管理專業(yè)人才在擁有扎實的理論知識之下還兼具突出的實踐操作能力。在理論知識培養(yǎng)方面，學?？梢詳U大理論教學課堂的比例，讓學生和教師對這方面予以關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，學?？梢砸M國外的酒店管理案例供學生們研究學習，培養(yǎng)學生的國際視野。學校方面應(yīng)當重視對酒店管理專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)予以足夠的重視。學?？梢耘c企業(yè)合作，讓學生擁有實訓(xùn)基地，以便提升學生的實踐能力。在建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，學校方面可以與酒店相聯(lián)系，讓酒店方面允許學生到酒店實習，進而讓學生擁有豐富的實踐經(jīng)驗。
2.2糾正定位
不準確的定位是畢業(yè)生始終不被用人單位青睞的一個原因，因此，對酒店管理專業(yè)進行重新定位是必須的。酒店行業(yè)如今非常紅火，因此，其需要的人才也是非常多的，大部分需求人才集中在中等和基層以下這幾塊。當然，人是往高處走的居多，成為高層管理是人人都想的事情。不過在校學生并不具備高層管理的所有條件，盡管學校方面是以高層管理的標準來培養(yǎng)學生，但學生會因為實踐經(jīng)驗不足而無法擔當重任。為此，學校應(yīng)當將酒店管理人員劃分為五個層次：基層服務(wù)人員、基層管理層、中層管理層、中高層管理層和高層管理層。在現(xiàn)實中，高層管理必須擁有十分豐富的實踐經(jīng)驗，而非僅僅懂得紙上談兵。所以，學校不要一開始就將眼光投向高空，而是腳踏實地的從最底層做起，而后逐漸往高層延伸。
2.3豐富實踐教學內(nèi)容
豐富學校的酒店管理專業(yè)實踐教學資源是非常必要的。在教師資源方面，學校應(yīng)當定期為教師安排實訓(xùn)或讓相關(guān)經(jīng)驗豐富者到學校講授，以便使教師在擁有扎實理論知識的同時擁有突出的實踐操作能力。另外一方面，學校方面可以和酒店方面取得聯(lián)系，讓酒店方面同意教師定期到酒店工作，以便讓教師對酒店管理的實際操作過程有所掌握。最后，在建設(shè)實踐基地方面，學校方面可以向政府提出建議，希望政府方面能撥款下來?；蛳蚱髽I(yè)和社會方面求助，以便使酒店管理實踐基地得到完善。
2.4注意社會動向及加強國際化交流
在培養(yǎng)人才的過程中，留意社會動態(tài)是非常必要的，只有這樣，才能使培養(yǎng)出的人才不至于脫軌。國外的酒店管理是非?？茖W的，因此，在培養(yǎng)酒店管理專業(yè)的建設(shè)中，加強國際交流與合作是必然的培養(yǎng)選擇。學?？梢圆捎?+1培養(yǎng)模式，讓學生三年在國內(nèi)學習，一年到國外學習，進而讓學生讓借鑒外國的酒店管理經(jīng)驗，擁有國際視野。
隨著醫(yī)學模式逐步向臨床實際應(yīng)用的逐步發(fā)展，而病案應(yīng)用于臨床也越來越廣，由于醫(yī)教準確及時檢索利用與統(tǒng)計分析受檢索利用疾病和手術(shù)分類的編碼質(zhì)量直接影響。所以如何提高編碼的準確性被現(xiàn)代醫(yī)院關(guān)注，提高編碼的準確性關(guān)鍵提高編碼員的素質(zhì)和能力。
1理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合
1.1掌握臨床醫(yī)學基本知識 疾病診斷必須有扎實的臨床醫(yī)學知識做基礎(chǔ)，才能對疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個基本成分構(gòu)成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫(yī)學知識也相當廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫(yī)學知識做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。
作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學及系統(tǒng)解剖學知識。ICD-10中的腎小球疾病及對腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因為病理形態(tài)診斷對腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術(shù)分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對人體解剖掌握程度直接影響編碼準確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實的病理學及系統(tǒng)解剖學知識，遇到疑難還要及時向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學老師請教。
1.2豐富的實踐經(jīng)驗 一名具備豐富的實踐經(jīng)驗的編碼員應(yīng)有4～5年以上的編碼實踐[3]。因為在實踐中學習的知識、積累的經(jīng)驗、摸索的方法對編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實踐經(jīng)驗豐富的編碼員不但對疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進行合并，還對診斷看似相同的進行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗可以判斷兩個診斷是兩種不同的疾病。
編碼員不但要求有過硬的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。在我國的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識涉及的精度和廣度遠遠不能滿足實際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實踐中不斷補充和積累醫(yī)學知識。當前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，導(dǎo)致在編碼工作中不能得心應(yīng)手。
2客觀、直接的交流和溝通
開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習慣，有些病案的補充診斷是醫(yī)師手寫上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫(yī)師溝通，導(dǎo)致錯誤編碼。目前我國醫(yī)師的診斷書寫習慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書寫疾病診斷時不能完全按照ICD-10書寫診斷，因為我國臨床疾病命名尚未完全標準化，而且ICD-10不是標準疾病命名。因此編碼員遇到問題時要主動與臨床醫(yī)師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細、出院小結(jié)記錄詳細、現(xiàn)病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術(shù)記錄書寫全面等都會提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時，要與醫(yī)師及時溝通，一方面有助于自己把診斷進行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時需要注意的地方。
編碼員之間也應(yīng)學會相互溝通，遇到疑難編碼時互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗并可備日后查閱[6]。
3定期專業(yè)知識考核
編碼員對疾病分類編碼知識掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯高的原因?？菰锓ξ逗拓摵蛇^重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時省力，不仔細閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導(dǎo)致長時間不運用疾病分類編碼知識而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓(xùn)班，而且科室將學習完之后統(tǒng)一進行考核，將成績公布，并與獎金掛鉤。
4靈活運用ICD-10編碼
一個優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學會活學活用，理論聯(lián)系實際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應(yīng)查閱相關(guān)資料，認識疾病的本質(zhì)，才能應(yīng)用靈活的編碼技術(shù)[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關(guān)資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關(guān)節(jié)的尺神經(jīng)通過肘管時受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。
5培養(yǎng)高度的責任感
具有高度的責任心，具備過硬的業(yè)務(wù)技能。認真細心，多學多問多練，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最大限度避免錯誤編碼。一個有高度責任感的編碼員要養(yǎng)成仔細閱讀病案的習慣，并從中提取每個編碼的依據(jù)，使每一個編碼分類都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負荷過大，有高度責任感的編碼員不會為完成工作而草草給個差不多的編碼，而是遇到疑難時而要反復(fù)推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。
參考文獻：
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二、高校旅游管理專業(yè)在校企培養(yǎng)模式中所存在的問題
第一，雙方重視度不夠。對于旅游管理專業(yè)的學生來說，更重要的還是其社會經(jīng)驗和社會實踐技能。因此，在許多高校中都會針對臨近畢業(yè)的學生進行實習推薦。然而,在這之中就存在一個很大的問題，那就是學校在選擇企業(yè)的時候僅重視該企業(yè)項目是否與旅游專業(yè)對口，卻很少對企業(yè)進行深入的調(diào)查，包括該企業(yè)的經(jīng)營狀況、配套設(shè)施和等級資質(zhì)等。而另一個方面，相關(guān)的旅游企業(yè)雖然接納了實習生，但大多時候?qū)嵙暽粔蛑匾?，僅僅只是讓學生去完成一些簡單并且重復(fù)的機械性工作，使得學生無法通過實習來獲得重要的旅游行業(yè)相關(guān)的實習經(jīng)驗。
第二，高校課程設(shè)置存在問題。要讓學生在進入社會、行業(yè)后更加具有競爭力，除了扎實的理論知識，豐富的社會實踐技能和社會實踐經(jīng)驗也是必不可少的。然而，從目前的情況上來看，學生很少能夠獲得豐富的社會實踐經(jīng)驗。之所以會存在這樣的問題，高校課程設(shè)置需要背負極大的責任。這是因為,在目前我國高校的課程設(shè)置中，依然沿用著我國的傳統(tǒng)教育方式，理論知識的傳授占據(jù)十分大的比例，而高校旅游管理專業(yè)學生所必須具備的社會實踐技能培養(yǎng)和社會實踐活動卻很少。
第三，教育配套設(shè)施不完善。在旅游管理專業(yè)的教學活動當中，實踐活動是極為重要的一環(huán)。然而從目前的情況來看，在許多高校中，對于旅游管理專業(yè)教學配套設(shè)施的配備上存在十分重大的問題。許多高校完全沒有配備相關(guān)的設(shè)施和場地，比如說模擬導(dǎo)游的實訓(xùn)室和禮儀培訓(xùn)教室等，或者即便配備但也存在數(shù)量不夠、設(shè)施老舊等問題。而在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，并不具備企業(yè)所需要的實踐技能和實踐經(jīng)驗，理所當然的，企業(yè)對于這樣的學生不具備信任感，也只能讓學生去處理一些簡單的機械性工作，導(dǎo)致學生更加缺乏實踐的經(jīng)驗。
三、在校企合作模式下的高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議
第一，需要加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系。加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，是培養(yǎng)出符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的人才的重要手段。這是因為，只有加強高校與企業(yè)之間的溝通和交流，建立起良好的合作關(guān)系，才能夠讓高校及時地掌握旅游行業(yè)當下最前沿的消息以及實際的發(fā)展狀況，并讓高校能夠及時地調(diào)整培養(yǎng)學生的方法和模式，使得學生具備符合旅游行業(yè)當下需求的能力。同時，為了吸納更多的人才，旅游企業(yè)也可以根據(jù)自身的需求，深入高校，開展各式的講座和培訓(xùn)，讓高校和學生都能夠意識到當下旅游行業(yè)的發(fā)展形勢和行業(yè)需求，在開拓了學生眼界的同時，也能夠為自己培養(yǎng)出所需求的人才。
第二，改善高校課程結(jié)構(gòu)。要想培養(yǎng)學生的社會實踐技能和經(jīng)驗，那么現(xiàn)在高校中傳統(tǒng)的以傳授理論知識為主的課程結(jié)構(gòu)就必須要進行改變。高校的課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識以外，還需要設(shè)置相關(guān)的社會實踐課程。課程需要與當下旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，讓學生在學習的過程中能夠充分地了解目前的旅游市場，這樣才能培養(yǎng)出符合旅游市場要求的人才。除此之外，高校還應(yīng)該要認識到，僅僅是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整是不夠的，還需要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，這樣才能夠高質(zhì)、高量地完成教學目標并且達到優(yōu)秀的教學效果。
第三，完善教育配套設(shè)施。完善教育配套設(shè)施能夠讓教師更好的達到教學效果。在教學活動當中，除了傳授理論知識外，還需要進行大量的實踐活動讓學生積累豐富的實踐經(jīng)驗。教育配套設(shè)施的搭建，能夠讓學生在盡可能擬真的環(huán)境下來完成實踐活動，這樣更加有助于學生將理論知識與實踐相結(jié)合，并且在實踐中不斷地提高自己的技能。
一、豐富教師的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)
作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學實踐經(jīng)驗，構(gòu)建復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足語文教學的需求。1．具備精湛的專業(yè)技能教師的知識結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐教學過程中加工總結(jié)而成的知識體系，要想形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識，也需要其具備基本的科學知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗。2．具備廣博的文化知識作為語文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識和技能的同時，加強學習學科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學、人文藝術(shù)等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學科整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。3．增強自身的教育能力教師的教育能力主要是指教師在從事教學過程中利用教育學和心理學方面的知識，對學生進行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學生的學習興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學與教育學知識，懂得如何依靠科學理論知識來引導(dǎo)學生參與學習活動，從而達到更好的教學效果。4．具備豐富的實踐經(jīng)驗教師應(yīng)不斷積累自身的實踐教學經(jīng)驗，提高自身的實踐教學能力。這種經(jīng)驗的獲取一般來自教師對教育教學案例的分析，只有具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識，促進專業(yè)知識的有效發(fā)展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經(jīng)驗的積累都是教師發(fā)展的重要性標志。教師獲取實踐經(jīng)驗的主要途徑有兩條：一是對教學實踐的反思和總結(jié)；二是對優(yōu)秀教學案例的收集與積累。
二、提高教師綜合教學能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識經(jīng)濟時代的到來，作為初中語文教師，應(yīng)追隨時代的發(fā)展步伐，提高自身的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學活動，高效提高學生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。1．組織單元教學的能力初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習、寫作等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，有效提高學生的綜合語文素養(yǎng)。在單元教學中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實現(xiàn)目標”的原則，在相對集中的時間內(nèi)，實現(xiàn)師生對目標問題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學比起來，不但能體現(xiàn)教學的系統(tǒng)性和知識的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學生的探究興趣。因此，單元教學既是一種教學方法，又是一種教學思想，更是一種靈活運用教學手段和培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。同時，單元教學的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，掌握單元教學的內(nèi)涵和真諦，并在教學中靈活運用，充分體現(xiàn)單元教學蓬勃的生命力。2．指導(dǎo)學生寫作的能力能夠指導(dǎo)并提高學生的寫作能力，是一名語文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學生思想感受、提高學生寫作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學生的年齡特征，以及寫作的基本規(guī)律，提高學生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學生的實踐過程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設(shè)計和全面規(guī)劃，將寫作指導(dǎo)貫穿于教學始終，使之體現(xiàn)在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)?？傊?，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應(yīng)在今后的教學實踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學水平，促進初中語文教學改革和可持續(xù)發(fā)展。
作者：姚紅穎 單位：北京市大興區(qū)鳳河營中學
1.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣
學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調(diào)地重復(fù)理論知識，長此以往學生就會索然無味。
電子信息專業(yè)有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。
例如，在學習《模擬電子技術(shù)》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經(jīng)驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應(yīng)用脫節(jié)，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結(jié)合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數(shù)，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學生理解理論，激發(fā)學生學習興趣。
2.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是社會各個工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗了學生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗了學生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業(yè)知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。
實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經(jīng)驗，實際動手培養(yǎng)了學生實際操作能力、對系統(tǒng)的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經(jīng)驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復(fù)練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設(shè)計大賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多設(shè)計、敢設(shè)計，提高學生綜合能力。
3.實踐教學有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力
開展素質(zhì)教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續(xù)提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施
1.實踐教學計劃的合理安排
實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關(guān)系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。
教師可根據(jù)學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。
2.建立完整的實踐教學體系和模式
實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養(yǎng)學生的實踐操作經(jīng)驗，提高學生的動手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該確定好技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。開展實踐教學的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。
3.優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊伍是高質(zhì)量教學的關(guān)鍵，為了提高教學質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)必須要滿足以下幾點：高素質(zhì)、硬技術(shù)、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實際經(jīng)驗，這樣的教師不但對專業(yè)知識掌握透徹，而且對于社會的發(fā)展需要也能夠及時掌握，從而能夠調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。
4.實踐教學設(shè)施的完善，教學場地的建設(shè)
實踐教學設(shè)備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種模式。校內(nèi)的實踐教學要通過專業(yè)教師的帶領(lǐng)，由教師將最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發(fā)展狀況相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關(guān)企業(yè)進行合作，將學生送到企業(yè)進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設(shè)備的運行和相關(guān)技術(shù)等。企業(yè)也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發(fā)學生將理論知識進一步和實踐相結(jié)合，確保實踐教學成果的最大化。
5.深化實踐教學的管理
機隊管理作為一門工科技術(shù)管理類課程，課程內(nèi)容主要針對航空公司的發(fā)動機機隊執(zhí)管業(yè)務(wù)，這就要求教師具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需有理論與實踐相結(jié)合的能力。然而，目前從事教學一線工作的老師大多是從大學畢業(yè)后直接進入學校教學，缺少相關(guān)的企業(yè)實踐背景，而去聘請企業(yè)有豐富實踐背景的人員來學校授課，還存在較大的難度?？紤]到現(xiàn)階段的實際情況，對于教師如何通過理論聯(lián)系實際提高機隊管理教學效果，筆者結(jié)合自身的教學實踐，談幾點體會。
一、充分利用外部的培訓(xùn)資源
隨著近年來民航業(yè)的快速發(fā)展，國外諸如波音、空客等飛機制造商及相關(guān)的發(fā)動機制造商都在華設(shè)有一定規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)。這些培訓(xùn)機構(gòu)不僅有航空制造商強大的技術(shù)和資源支持，同時也擁有龐大的客戶群及相關(guān)的使用數(shù)據(jù)。其培訓(xùn)教員一般都有為一些著名的航空公司或維修單位服務(wù)的經(jīng)歷，而且還會定期到國外接受統(tǒng)一業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論扎實，實踐經(jīng)驗豐富。值得一提的是，他們往往會根據(jù)市場和技術(shù)的發(fā)展開發(fā)一些針對性的課程，課程內(nèi)容更新速度較快。參加這類培訓(xùn)機構(gòu)相關(guān)課程的培訓(xùn)，不僅能使教師及時地把握制造商在相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展理念，同時也能了解到制造商對于全球客戶反饋的問題的處理思路和方法。當然，通過課程內(nèi)容和教學方法的比較，還可為以后教學內(nèi)容的修訂和教學方法的改進提供借鑒和參考，使學生獲得真正所需要的知識和能力。
二、積極參加企業(yè)實踐
參加企業(yè)實踐鍛煉是專業(yè)教師提升綜合素質(zhì)的重要途徑，也是課程改革的源泉。教師參與企業(yè)實踐在一定程度上可以解決只有理論知識沒有實踐經(jīng)驗的問題，在實踐能力提升的同時，更重要的是獲得視野的拓展和學以致用教育理念的延伸，而這些往往都是潛移默化的。通過參加企業(yè)實踐，還能熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范，深入體會企業(yè)的生產(chǎn)全過程，全面了解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過與企業(yè)員工的交流和討論，不僅可以獲得寶貴經(jīng)驗，還可以發(fā)現(xiàn)實踐中存在的一些問題。這些都能為發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的缺失或不足提供啟示，為專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置或調(diào)整指引方向，還能為專業(yè)教學提供大量實際、生動的素材，豐富專業(yè)教學資源庫，進而為教師在教學實踐中采用理論與實踐一體化的教學方法，更好地做到從實際中來，到實際中去奠定基礎(chǔ)。
三、加強與工程師的溝通交流
短期的外部培訓(xùn)或企業(yè)實踐能在一定時間內(nèi)讓教師獲取大量的實踐知識或經(jīng)驗，但隨著教學實踐活動的深入開展，又會產(chǎn)生一系列新的問題。對于這些問題，專業(yè)教師可能在理論上有一定的研究，但對于問題出現(xiàn)的背景和所涉及的環(huán)境往往缺少系統(tǒng)的認識，很難從理論上找到恰當?shù)慕忉尰蚪鉀Q方法。此時就非常需要一座理論與實際溝通的橋梁，優(yōu)秀工程師不僅有深厚的專業(yè)技術(shù)功底，還有豐富的工程經(jīng)驗。教師可與企業(yè)的工程師建立長期的聯(lián)系機制，發(fā)現(xiàn)問題及時的溝通請教，充分利用工程師的經(jīng)驗和工作環(huán)境，彌補自身某些方面知識的不足，找出理論和實際之間出現(xiàn)差異的根本原因。將解決后的問題進行歸納整理，還能起到對教學內(nèi)容深化的作用，為引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題提供難得的案例。
四、將理論知識靈活地融入教學情境中
在教學過程中，教師即便擁有扎實的理論知識和豐富的實踐背景，也不一定保證能成功完成教學目標任務(wù)。因為教師和學生的人生閱歷不同，在對實踐的認知程度上也會存在差異，教師眼中的理論融入實踐的案例，學生并不一定能真正體會到其實踐背景和意義。這就需要創(chuàng)設(shè)實踐的情境，將相關(guān)的教材知識，聯(lián)系學生自身的生活實際。情境之于知識，猶如湯之于鹽，知識需要融人情境之中，才能易于學生的理解和掌握，才能顯示出活力和美感。然而情境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師對理論知識的深刻理解及其實際的應(yīng)用環(huán)境的掌握，還需保持對學生的生活環(huán)境的敏銳洞察和持續(xù)關(guān)注。只有情境正在融入學生生活中，才能引起他們的注意和思考，進而培養(yǎng)其實踐能力和應(yīng)用能力。
風險投資人才的基本特點
風險投資人才要具備以下的特點：
具有極強的風險意識。風險投資的主要對象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風險。風險投資的運作過程中每個環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風險，風險投資人必須強化規(guī)避與鎖定風險的意識，處理好各個環(huán)節(jié)的關(guān)系。
具有強烈的投資意識。只有具備強烈的投資意識，風險投資人才能運用自己的能力與經(jīng)驗，大膽審視正在成長中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項目，不失時機地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場走向及潛力進行準確判斷，從而能對新技術(shù)進入市場的難易程度及消費者對技術(shù)的需求作出較為準確的判斷。善于捕捉信息、抓住機會、選擇很好的投資項目。
具備豐富的知識和管理才能。風險投資項目的多樣化、風險投資周期長、市場變化快等特點，要求風險投資人才必須具備相對完善的知識結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財務(wù)、管理、科技知識，甚至掌握直接運作風險企業(yè)的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅強毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機應(yīng)變、標新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國風險投資人才的現(xiàn)狀
有實踐經(jīng)驗的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實踐經(jīng)驗的風險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進行國際化的資本運作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風險投資事業(yè)。另一部分人才來自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實際情況，具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗，但缺乏相應(yīng)的金融知識和對資本市場的一般了解。而風險投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運作，又懂資本經(jīng)營；既能深諳風險投資的職能奧妙，又能通曉國際風險資本運作規(guī)則的復(fù)合型人才。
掌握專業(yè)知識的風險投資人才缺乏實踐經(jīng)驗。我國目前有一部分從事風險投資的人才是直接從高?？蒲性核鰜淼募夹g(shù)人員，他們具有技術(shù)專長和較高的理論水平，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。他們掌握現(xiàn)代科學知識，理論知識豐富，對國內(nèi)外風險投資的相關(guān)問題有深入的研究，但是他們對風險投資的基本過程缺乏實際操作經(jīng)驗，基本不懂經(jīng)營管理。
培養(yǎng)風險投資人才的對策
加快對現(xiàn)有風險投資機構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)?，F(xiàn)有從事風險業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，讓他們將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風險投資項目運作的全過程；另一類是有實踐經(jīng)驗而缺乏理論知識，應(yīng)對他們進行相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，如投資組合、公司理財、知識經(jīng)濟、法律等，同時又要引導(dǎo)他們將實踐的過程進行總結(jié)上升到理性認識。這樣，有望在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風險投資的專家隊伍。
對現(xiàn)有的高級管理人員進行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機構(gòu)改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風險投資事業(yè)。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識，提供一個發(fā)揮的空間。
利用國際合作和交流，吸引海外人才。風險投資業(yè)應(yīng)該積極引進國外資本，建立中外合作的風險投資公司，使我國的風險投資人員在與國外富有經(jīng)驗的風險投資家進行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質(zhì)的風險投資管理人才。吸引海外風險投資家參與到我國的風險投資機制中來，聘用在海外從事風險投資的華人專家和海外留學人員回國工作?？梢蚤_展中外風險投資人才的相互培訓(xùn)。
建立激勵與約束機制。激勵機制方面主要是收入分配問題，可以給予風險投資人才工資、福利、獎金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風險投資人才隊伍的快速發(fā)展。約束機制方面主要包括：建立完備、嚴格的項目選擇與決策機制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監(jiān)控機制，特別是加強財務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風險投資企業(yè)的財務(wù)失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績指標體系和分配辦法，促進激勵與約束機制的有效運行。
參考資料：
1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風險投資人才，教育與人才，科學學與科學技術(shù)管理，2000
目前大部分中職學校會計專業(yè)課程仍然運用較為傳統(tǒng)的教學模式，對理論課程進行詳盡的講解，讓學生能夠?qū)碚撝R對答如流，再進行總結(jié)性的實踐。教師雖然盡心盡力教授學生豐富的基礎(chǔ)知識和實踐技巧，但并不能讓學生真正達到學以致用，學生只能死記硬背會計課程的基礎(chǔ)理論知識，等到有實踐機會時才能進行理論與實踐的結(jié)合，但已經(jīng)不能和在理論知識學習記憶的同時實踐操作的成功性相比較。中職學校在安排會計實踐課程的時候常常欠缺考慮，使得教師與學生沒有充分時間進行理論實踐結(jié)合的教學活動，不符合對職業(yè)學校學生的基本教育要求[1]。
在中職會計專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實踐操作經(jīng)驗，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學習搞得很扎實，雖然能夠?qū)⒗碚撝R完完整整地傳授給學生，但很難輔導(dǎo)學生的實踐操作，工作能力并不能達到讓學生理論實踐一體化的標準。
二、中職會計理論實踐一體化教學的具體應(yīng)用
（一）采用一體化教材
中職會計專業(yè)學生在今后的日常工作中需要進行記賬憑證的編制計算，這就需要會計任職的公司將準確的原始票據(jù)交予會計嚴格審核，實現(xiàn)最終工作目標[2]?，F(xiàn)在的中職會計教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，僅僅依靠學生頭腦中的想象進行工作流程的實踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實訓(xùn)課進行時，無法進行同步學習，學生在理論課時根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實踐時卻不認識各類單據(jù)憑證。因此，進行中職會計課程教學，需要采用理論與實踐一體化的教材，使學生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學生對理論的掌握能力，而且提高了學生對實踐技能的基本認知能力。
（二）組建一體化師資
教師是學生學習會計相關(guān)知識技術(shù)時的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學生學習和實踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學校需要進行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實踐經(jīng)驗的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)和實踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會計教學過程中充分將理論與實踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗，運用適當?shù)慕虒W方式實現(xiàn)理論與實踐一體化教學模式的改革。
