首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)字教育
時(shí)間：2023-06-16 09:26:34
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數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，與人類社會(huì)的文明同時(shí)起步又隨著生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。人類的一切生活、衣食住行，幾乎都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)又是比較枯燥、單調(diào)的，數(shù)學(xué)中的數(shù)量、時(shí)間、空間等知識(shí)，是幼兒難以理解的，因此，在教育實(shí)踐中，常聽(tīng)見(jiàn)教師在感慨：數(shù)學(xué)活動(dòng)真不好組織，孩子們總是不感興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，幼兒有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中就顯得尤為重要。那么如何激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課程中，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法：
一、在一日活動(dòng)中萌發(fā)興趣
生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁(yè)碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有哪些什么圖形？在幼兒的活動(dòng)也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！
二、在各種游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜歡的活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家普魯斯卡婭說(shuō)：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！?寓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)于游戲之中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)量，我們可以和幼兒一起玩音樂(lè)游戲《找朋友》，這樣，胸前標(biāo)簽是數(shù)字10 的幼兒就去找標(biāo)簽是實(shí)物圖片 10個(gè)蜜蜂或點(diǎn)卡是10的幼兒做朋友。寓教于樂(lè)，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“ 教”數(shù)學(xué)，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、在體驗(yàn)中激發(fā)興趣
《綱要》指出，應(yīng)讓幼兒“…體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣…”。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰(shuí)揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗(yàn)不到比賽的樂(lè)趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過(guò)買賣、找錢進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運(yùn)算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過(guò)探索感知量的守恒，也體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣；在“過(guò)生日”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了等分的作用、建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系……這些活動(dòng)因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可分割的，體驗(yàn)到數(shù)、形、量在活動(dòng)中的樂(lè)趣。
四、在運(yùn)用中培養(yǎng)興趣
雖說(shuō)社會(huì)上有各種各樣的描紅數(shù)字本，但是其最大的弊端是整體呈現(xiàn)，學(xué)生只能看出數(shù)字是從哪里起筆，哪里落筆，脫離描紅本后，孩子只對(duì)數(shù)字起筆、落筆的位置有一定了解，每個(gè)數(shù)字必須經(jīng)過(guò)的關(guān)鍵位置卻不能正確把握。所以經(jīng)過(guò)大量的、重復(fù)的、機(jī)械的描紅練習(xí)后，脫離描紅本，學(xué)生規(guī)范的數(shù)字書寫依然存在問(wèn)題。而且學(xué)生數(shù)字書寫是一個(gè)持續(xù)練習(xí)的過(guò)程，回家后需要練習(xí)，而家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)方法，往往花費(fèi)了很大的精力卻收不到良好的效果，學(xué)生數(shù)字寫出來(lái)仍不夠規(guī)范，達(dá)不到書寫要求。
明白了學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)如何指導(dǎo)孩子寫好數(shù)字，我進(jìn)行了不懈的研究。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)數(shù)字書寫時(shí)都要經(jīng)過(guò)一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果這些關(guān)鍵點(diǎn)的位置學(xué)生清楚了，對(duì)書寫規(guī)范、美觀的數(shù)字必然有幫助。起初我教學(xué)時(shí)只注意教給學(xué)生正確的方法，因此在書寫時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生的生字本上寫出幾個(gè)字頭，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在實(shí)踐中，我感覺(jué)到，這樣做既加重了我的負(fù)擔(dān)，學(xué)生練習(xí)成效也不明顯。于是，我又進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計(jì)出標(biāo)有數(shù)字關(guān)鍵點(diǎn)的《數(shù)字描點(diǎn)練字卡》（如下圖），每個(gè)數(shù)字都標(biāo)有數(shù)字書寫關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握書寫數(shù)字的正確方法，讓每個(gè)學(xué)生復(fù)印后進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)數(shù)字書寫進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還便于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能輕松寫出規(guī)范數(shù)字的目的。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該融入思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只會(huì)對(duì)知識(shí)死記硬背，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用其中的能力很低，數(shù)學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤其突出。最近我們?cè)谀硞€(gè)小學(xué)做了這樣的數(shù)學(xué)測(cè)試題，現(xiàn)在有兩個(gè)塑料桶，一個(gè)能盛水5千克，另一個(gè)能盛水3千克，問(wèn)：如何利用這兩個(gè)桶測(cè)量出7千克的水，針對(duì)這個(gè)測(cè)試，我們?cè)诙昙?jí)、四年級(jí)和六年級(jí)各自選擇一個(gè)班來(lái)解答，在最后的測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)了在二年級(jí)的學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)人做對(duì)，四年級(jí)有25%的學(xué)生做對(duì)，六年級(jí)有一半的學(xué)生解答出來(lái)，其實(shí)這道題是非常簡(jiǎn)單的，只需要運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，連小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)。在這之后我們又出了一道題，現(xiàn)在有兩個(gè)數(shù)字，3和5，（這兩個(gè)數(shù)字可以重復(fù)使用）運(yùn)用加減法怎么得出結(jié)果7，在換一種說(shuō)法的情況下，四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部都解答出來(lái)，這就是典型邏輯思維能力欠缺的表現(xiàn)。
一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的學(xué)生能輕而易舉的解答出數(shù)字題，但是若把這個(gè)數(shù)學(xué)題融入到應(yīng)用題中，很多學(xué)生就不會(huì)解答，在測(cè)試中，很多學(xué)生在解答第一題的時(shí)候?qū)懙牟粫?huì)，但是在第二題的解答中，寫著5-3+5=7或5+5-3=7，學(xué)生在解答的過(guò)程中，并沒(méi)有注意這兩個(gè)題其實(shí)都是一樣的。這也是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，老師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，只片面的訓(xùn)練學(xué)生的解答數(shù)字能力，幾乎沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，沒(méi)有注意對(duì)思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往是先從背數(shù)開(kāi)始，然后進(jìn)行20以內(nèi)的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數(shù)學(xué)過(guò)于的符號(hào)化和高度化。讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是單純的計(jì)算數(shù)字。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算技能訓(xùn)練，在進(jìn)行計(jì)算技能訓(xùn)練時(shí)除了具體的答案背誦，還要引導(dǎo)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，去理解問(wèn)題，并主動(dòng)去挖掘解決問(wèn)題的方式。
二、采用多樣式的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力
（一）利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)就是自我約束能力差，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。老師就可以利用學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢宰屗麄冏约喝?shí)踐、思考，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力還能讓學(xué)生在實(shí)踐中探索出新發(fā)現(xiàn)從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：老師可以在講述正方形和長(zhǎng)方形時(shí)開(kāi)展“拼積木”的活動(dòng)。讓學(xué)生們把相同的正方體拼湊成不同的長(zhǎng)方體，再把相同的長(zhǎng)方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉(zhuǎn)換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以給學(xué)生布置課題，對(duì)于一些圓柱形和圓錐形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生舉一反三的能力。
（二）設(shè)計(jì)新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師使用不同的進(jìn)行教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，讓學(xué)生保持一個(gè)最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法后，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減乘除四則的運(yùn)算進(jìn)行比較。若就讓學(xué)生按照平時(shí)的方法進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，我們可以采用實(shí)物來(lái)進(jìn)行講解，比如用水果糖的分發(fā)為例，總數(shù)是多少，有多少個(gè)學(xué)生，每個(gè)人可以分到多少顆糖，以及每個(gè)學(xué)生手上有多少顆糖總共就有多少顆糖的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還有比如在學(xué)習(xí)了圓的面積后，老師就可以讓學(xué)生計(jì)算出家里鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形面積的時(shí)候，讓學(xué)生測(cè)量出自己家房子的面積；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的面積后。讓學(xué)生計(jì)算出自己文具盒的體積。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引申到實(shí)際生活中，讓孩子明白數(shù)學(xué)其實(shí)并不神秘，它隨時(shí)都在我們身邊圍繞，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣就能讓那個(gè)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)融入到生活里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革理念和數(shù)學(xué)課程改革的理念，在課堂上的有效教學(xué)，除了對(duì)學(xué)生的探索性思維進(jìn)行培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)之外，還要把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的?！庇螒蛏钍苡變合矏?ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如，在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過(guò)舉例，幫助孩子理解。當(dāng)教到“5”以后，也可以用錢幣（硬幣、紙鈔）作教具，孩子們都喜歡動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水，我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將三個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開(kāi)。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)?！钡诙巫鲈撚螒驎r(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法方面的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。所以，掌握了方法也是可以設(shè)計(jì)出新穎的活動(dòng)來(lái)。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小朋友對(duì)游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身份給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開(kāi)心，同時(shí)也在玩中學(xué)到了知識(shí)。有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的。由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
幼兒在操作中認(rèn)知得比較快，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。國(guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開(kāi)始，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)操作，自己開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。
數(shù)字與數(shù)學(xué)是幼兒接觸最早的知識(shí)，也是家長(zhǎng)與老師對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)常用的內(nèi)容， 所以幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維[1～3]的培養(yǎng)好壞關(guān)系到孩子智育發(fā)展，也是孩子今后適應(yīng)社會(huì)基本要求。目前在教學(xué)方法上部分老師深受傳統(tǒng)教育的影響，尤其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的教學(xué)培養(yǎng)上滯后于幼兒智力發(fā)展速度，客觀上帶來(lái)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)理解與認(rèn)識(shí)的不足，限制了幼兒的智育水平的突破。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育必須改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，與時(shí)俱進(jìn)更新觀念，抓好幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本文旨在為如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維提供有益的建議和依據(jù)。
1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
部分老師幼兒的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，把教育目標(biāo)僅指向于粗淺知識(shí)的傳授，且認(rèn)為知識(shí)的傳授過(guò)程是單向的，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了教師直接把數(shù)學(xué)知識(shí)，概念教給幼兒，并采用集體“上課”教學(xué)模式，教師講概念、幼兒看教具、回答問(wèn)題、背誦知識(shí)，然后是反復(fù)練習(xí)，鞏固，使大部分幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。突出表現(xiàn)在：教師主要教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、理論知識(shí)欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與反思，同時(shí)在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為幼兒提供的操作材料很少，使幼兒缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地將教學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒生活、游戲、周圍環(huán)境和一日生活中，缺少對(duì)差異幼兒個(gè)體進(jìn)行因人施教。幼兒主要年齡偏小、能力偏弱，對(duì)數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、量、時(shí)間、空間的認(rèn)識(shí)理解在概念上，平時(shí)動(dòng)手操作、探索、嘗試的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力弱。
2培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維對(duì)策與措施
積極為幼兒營(yíng)造環(huán)境，使幼兒從生活、游戲和周圍環(huán)境中感受事物的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等關(guān)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)促使幼兒自覺(jué)運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，并會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流。
在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)物教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。為了孩子識(shí)數(shù)字1～10，就制作了數(shù)字連線，例如，繪制多個(gè)魚缸里有不同數(shù)量小魚卡片，讓幼兒把魚缸有多少條小于與其對(duì)應(yīng)的數(shù)字用線連接起來(lái)；還可以進(jìn)行在開(kāi)賽車送小朋友回家，每個(gè)小朋友手里拿不同數(shù)字，賽車每次掛不同一個(gè)或多個(gè)數(shù)字，數(shù)字相同小朋友才可以上車坐車回家。利用此方法教師可以繪制多重實(shí)物卡片。如：房子、蘑菇、船、大樹(shù)、水果等，讓幼兒就相應(yīng)數(shù)量實(shí)物卡片上粘貼相應(yīng)的數(shù)字，活動(dòng)還可以倒過(guò)來(lái)，不同數(shù)字讓幼兒粘貼相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物卡片。這樣幼兒從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)了數(shù)字，還分清了數(shù)字的次序性以及數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并從中獲得了成功帶來(lái)的喜悅和自信。
加強(qiáng)幼兒對(duì)幾何圖形認(rèn)知學(xué)習(xí)，幼兒的幾何圖形的教育是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，因?yàn)閹缀螆D形是對(duì)客物體形狀的抽象和概念，幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形的知識(shí)，能幫助他們對(duì)客觀世界中形形的物體作出辨認(rèn)和區(qū)分，發(fā)展他們的空間知覺(jué)能力和初步的空間想象力。例如，通過(guò)觀察和觸摸，讓幼兒在充分感知圖形的基礎(chǔ)上，配以說(shuō)出圖形名稱，最終達(dá)到正確命名圖形的要求，同時(shí)通過(guò)圖形和圖形比較認(rèn)識(shí)圖形，讓幼兒區(qū)別不同圖形的特點(diǎn)，找出兩個(gè)相近圖形的相同點(diǎn)的不同點(diǎn)，在比較中掌握新的圖形名稱及其特征。在以上基礎(chǔ)上，持續(xù)反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)字與圖形認(rèn)識(shí)，并讓幼兒找出不同幾何形狀物體的實(shí)物，從而達(dá)到從抽象概括回到具體的物體，進(jìn)而擴(kuò)大幼兒的視野，發(fā)展幼兒的觀察力和空間想象力。幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程是集體化、游戲化的教育活動(dòng)，必須積極為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景活動(dòng)，比如：開(kāi)設(shè)《開(kāi)心超市》區(qū)角活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)的情景變成幼兒容易接受的具體事物，通過(guò)讓幼兒在親身體驗(yàn)購(gòu)買物品的同時(shí)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，又學(xué)會(huì)了與人的交往、協(xié)調(diào)能力，知道要遵守一定的游戲規(guī)則等等。為了使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)不在感到枯燥和乏味，運(yùn)用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式通過(guò)與幼兒的日常生活相結(jié)合向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，利用以數(shù)、形等知識(shí)為內(nèi)容的兒歌、歌曲等，把數(shù)學(xué)和文學(xué)、藝術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)，將抽象而單調(diào)的數(shù)形知識(shí)轉(zhuǎn)變成有旋律，有節(jié)奏的藝術(shù)形式，使幼兒在歡樂(lè)、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)差異幼兒個(gè)體要保護(hù)其富有的個(gè)性，并與家長(zhǎng)互動(dòng)，共同設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，確保不同水平的幼兒在其自身基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
3 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，教師改變了以前的灌輸式教學(xué)方法，體現(xiàn)尊重幼兒的主體地位，以幼兒教學(xué)實(shí)效為關(guān)注點(diǎn)，繪制和設(shè)計(jì)多種多樣的操作學(xué)具，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣性。課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，課余強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、操作等，本班幼兒對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)的掌握能力、理解能力、運(yùn)用能力以及表達(dá)能力明顯優(yōu)于同齡幼兒。
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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅規(guī)范、細(xì)致、科學(xué)，有很強(qiáng)的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
陶行知先生說(shuō)：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對(duì)象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域針對(duì)幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”按照幼兒不同發(fā)展階段提出了教育目標(biāo)和教育建議。
在大多數(shù)人的眼中，“數(shù)”是最為常見(jiàn)的一個(gè)概念，它無(wú)處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開(kāi)“數(shù)”。但數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W、抽象的學(xué)科，尤其是對(duì)我們幼兒園的孩子，他們會(huì)感到很枯燥、沒(méi)興趣。如何能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒自然而然地喜歡數(shù)學(xué)。
在我們蒙特梭利班幼兒面對(duì)“數(shù)學(xué)”這個(gè)概念的時(shí)候，從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來(lái)，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子通過(guò)興致勃勃地動(dòng)手操作蒙氏數(shù)學(xué)教具，自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。
蒙特梭利數(shù)學(xué)教育，是蒙氏教育的經(jīng)典部分。它是通過(guò)日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒對(duì)在較早的年齡階段就能熟悉數(shù)字，并對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感。蒙特梭利根據(jù)科學(xué)教育原理，設(shè)計(jì)的有一定數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)工作材料，如數(shù)棒、紡錘幫與箱、砂數(shù)字版、100板、數(shù)字與籌碼、塞根板、長(zhǎng)棒、1——100連續(xù)數(shù)板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數(shù)學(xué)變成了可操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)和具體的教具。同時(shí)為了更好地幫助孩子理解教具，教師對(duì)幼兒實(shí)施了“三階段教學(xué)法”，這樣既能達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的，又能擴(kuò)大幼兒的詞匯量。因此，當(dāng)孩子在操作教具時(shí)，需要給他們展示不同的物體加以比較?！叭A段教學(xué)法”是指：
第一階段——實(shí)物與名稱一致：“這是XX”；
第二階段——找出與名稱對(duì)等的實(shí)物：“哪個(gè)是XX ？”；
第三階段——記憶實(shí)物與名稱：“這是XX?！?/p>
《指南》中指出，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒豐富空間方位的識(shí)別，讓幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題等等。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，在蒙氏教學(xué)中，重點(diǎn)是“圖形和空間”兩部分。
空間智能突出的人會(huì)在日常生活中認(rèn)路記人的能力強(qiáng)，有很好的方向感、空間感、色彩感，對(duì)視覺(jué)元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶方面表現(xiàn)更出色，這樣的幼兒將來(lái)數(shù)學(xué)會(huì)比較出色。相對(duì)來(lái)說(shuō)，空間智能較弱的幼兒對(duì)空間方位，距離、高低等因素上掌握相對(duì)比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓(xùn)練。
另外，在日常生活中還有許多方法可以用來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣與心智，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。例如：
讓孩子在認(rèn)識(shí)自己中學(xué)數(shù)學(xué)。有關(guān)孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號(hào)碼等的一些常規(guī)知識(shí)，應(yīng)該讓早些熟知，對(duì)與培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。
將抽象的數(shù)學(xué)教育形象化、具體化、活動(dòng)化及游戲化，已形成對(duì)數(shù)學(xué)的初步興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在游樂(lè)場(chǎng)里，有意識(shí)地考考孩子玩了幾樣玩具；在動(dòng)物園里，看了多少中動(dòng)物等等。
充分利用日常生活中的事物對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)、量、時(shí)間、空間的教育，使孩子形成初步的數(shù)數(shù)能力，在游戲中應(yīng)用10以內(nèi)的分解與組合。讓孩子知道“過(guò)去、現(xiàn)在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對(duì)應(yīng)等常識(shí)。
為孩子及時(shí)提供接觸數(shù)數(shù)的機(jī)會(huì)。在日常生活中，每天都能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)時(shí)間、錢幣等的有關(guān)數(shù)字的東西，可以通過(guò)這些小的活動(dòng)，讓孩子在不斷擴(kuò)大對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在孩子玩搭積木時(shí)會(huì)學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何圖形、空間概念等。同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)顏色。
目前，我國(guó)學(xué)前教育正處于加大投入、提高品質(zhì)、加速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在落實(shí)學(xué)前教育“國(guó)十條”要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育”過(guò)程中，一些地區(qū)過(guò)度重視房舍、操場(chǎng)、玩具等硬件的投入，忽視教育信息技術(shù)的應(yīng)用、輕視數(shù)字設(shè)備和系統(tǒng)添置與構(gòu)建。所以，在大力新辦和改建、擴(kuò)建幼兒園時(shí)，我們需要在幼兒教育、管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化方面給予足夠的重視，要避免步入室內(nèi)外設(shè)備環(huán)境“城市化、教育技術(shù)手段“鄉(xiāng)村化”的低水平發(fā)展模式。
我認(rèn)為，教育信息技術(shù)在幼兒園的落實(shí)與普及，將會(huì)有助于學(xué)前教育“國(guó)十條”、“公益普惠”方針的落實(shí)。
首先，教育信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代化幼兒園的基本要素和重要特征，提升幼兒園教育質(zhì)量和辦園水平，滿足市民對(duì)幼兒教育不斷提升的要求，必須加強(qiáng)走現(xiàn)代化幼兒教育的道路。一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量的幼兒園，如果沒(méi)有一套以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將辦公終端電腦、教學(xué)終端多媒體電視、互動(dòng)多媒體觸摸白板、安全監(jiān)視系統(tǒng)、媒體終端DC、DV等構(gòu)建起來(lái)的教育信息技術(shù)系統(tǒng)，是名不副實(shí)的。一所新幼兒園在經(jīng)費(fèi)的投入方面，教育信息設(shè)備與系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該占硬件投入的五分之一，因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)前教育的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益意義重大。
其次，在實(shí)現(xiàn)入園機(jī)會(huì)、優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的相對(duì)平等方面，教育信息技術(shù)可以發(fā)揮特別的作用。教育信息技術(shù)應(yīng)用將改造傳統(tǒng)的管理和教育，這對(duì)幼兒園管理者思想、方法、效率的不斷提高，對(duì)幼兒園教師教育觀、兒童觀的進(jìn)步與革新，對(duì)優(yōu)秀教育教學(xué)內(nèi)容、方法的傳播與運(yùn)用，都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育方面推廣落實(shí)教育信息技術(shù)，可以大面積、大幅度地提升我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量和水平，縮小不同等級(jí)幼兒園之間的距離，促進(jìn)廣大幼兒園辦學(xué)水平的平衡發(fā)展，從而扭轉(zhuǎn)“入好園”的困境。
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)對(duì)當(dāng)代幼兒都有哪些影響？
陸克儉：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”對(duì)當(dāng)代幼兒的身心發(fā)展，特別是智力開(kāi)啟和發(fā)育的作用是非常明顯的?，F(xiàn)在的孩子在嬰兒時(shí)期就開(kāi)始玩弄鼠標(biāo)、和爸爸、媽媽一起用電腦上網(wǎng)了，他們的大腦里接受了海量的圖、文、影像、音樂(lè)等信息，他們大腦的視覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞、感覺(jué)中樞和運(yùn)動(dòng)中樞都得到了豐富的刺激，獲得了良好發(fā)展。相比“小人書和收音機(jī)時(shí)代”偏重單一的視、聽(tīng)覺(jué)記憶型的幼兒，生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒，他們的大腦活動(dòng)多是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)聯(lián)動(dòng)型，在他們的思想中形象更加豐富、想象更生動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，懂的知識(shí)更多、動(dòng)手能力更強(qiáng)、語(yǔ)詞表達(dá)更豐富，情感表現(xiàn)更多樣。
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您如何看待學(xué)前教育信息化的定位以及它與中小學(xué)信息化之間的差異？
陸克儉：學(xué)前教育信息化與中小學(xué)信息化的確存在著一些差異，這是由兩個(gè)不同教育階段的性質(zhì)決定的。中小學(xué)階段，兒童以知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，其活動(dòng)中心是學(xué)科教育；而學(xué)前教育階段，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展和行為的社會(huì)化是主要目標(biāo)，其活動(dòng)中心是生活教育。
我認(rèn)為，學(xué)前教育階段教育信息化建設(shè)有三個(gè)獨(dú)特之處：
一是，信息化建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的終端設(shè)備上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)合作。例如，教學(xué)終端設(shè)備采用能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)的電子白板系統(tǒng)，選擇使用那些能夠互動(dòng)的軟件和有觸摸、點(diǎn)擊特點(diǎn)的教學(xué)課件。
二是，網(wǎng)絡(luò)中的教育資源多媒體庫(kù)更加廣泛和豐富，古今中外，生活、教育方面一切符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的、富有教育意義的自然、社會(huì)知識(shí)，兒歌、童話、故事，舞蹈、游戲、歌曲、圖畫的影像、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)資料都包含在內(nèi)。這些資料使用者可以是教師、家長(zhǎng)，也可以是幼兒。
三是，學(xué)前教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)尤其重視家、園之間的溝通、互動(dòng)。目前我國(guó)的學(xué)前教育尚不屬義務(wù)教育，所以取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育保育工作的認(rèn)同和信任，是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。如何更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)了解孩子在園中的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及表現(xiàn)，如何快速地掌握家長(zhǎng)對(duì)教師、幼兒園的意見(jiàn)，是學(xué)前教育信息化建設(shè)十分重要的任務(wù)和工作。
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您曾經(jīng)談到過(guò)，未來(lái)的學(xué)前教育信息化會(huì)邁向手指觸摸的時(shí)代，為什么“手指”會(huì)成為這一領(lǐng)域的大趨勢(shì)？
陸克儉：以往的信息數(shù)碼終端設(shè)備操作需要用固定的編碼鍵盤、繁瑣的操作程序來(lái)進(jìn)行操作，這束縛了幼兒運(yùn)用電子終端設(shè)備了解世界、交流思想、獲取知識(shí)的欲望和能力。
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01
1 新穎而有趣的多媒體教學(xué)構(gòu)建生態(tài)高效課堂
從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行課堂研究，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科技也越來(lái)越多地影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)的方式和模式也隨著時(shí)代的變化有了新的內(nèi)涵。多媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用于當(dāng)前教育。例如，英語(yǔ)、音樂(lè)等課程，由于科目及內(nèi)容特殊性的原因，多媒體教學(xué)的方式確實(shí)能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難達(dá)到的?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了幾十年來(lái)的常規(guī)教學(xué)模式，亦將課堂形式進(jìn)行了顛覆。對(duì)比起傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學(xué)，原因有以下幾個(gè)方面：
1.1 課堂內(nèi)容變得有趣
孩子們是天真無(wú)邪的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，活潑好動(dòng)是他們的天性，而數(shù)學(xué)的確是一門較為乏味的課程。如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個(gè)個(gè)數(shù)字變成動(dòng)態(tài)的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學(xué)生的注意力。例如，教加減法的時(shí)候，我們可以把“3+7=？”這樣的問(wèn)題演化成3個(gè)蘋果加七個(gè)蘋果讓孩子們來(lái)算，這樣就把課堂內(nèi)容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學(xué)內(nèi)容上，還愁孩子們的學(xué)習(xí)效率不高嗎？
1.2 與實(shí)際生活結(jié)合緊密的生態(tài)高效課堂
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，教的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。例如，認(rèn)錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識(shí)性問(wèn)題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)缺乏演示效果，課堂效果可能就不會(huì)很好。如果利用多媒體教學(xué)，可操作性就很強(qiáng)。就拿認(rèn)識(shí)時(shí)間來(lái)說(shuō)，講到時(shí)針、分針、秒針的時(shí)候就可以在多媒體上清晰地將各個(gè)針的走動(dòng)情況放出來(lái)，圖文并茂地讓孩子們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，甚至還可以在演示的時(shí)候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂(lè)。這樣的生活常識(shí)在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進(jìn)生活中去，十分有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科廣泛性的體現(xiàn)。
1.3 多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建生態(tài)高效課堂
多媒體教學(xué)帶來(lái)的并不僅僅是課堂效率的提高，對(duì)于教學(xué)效率同樣有很大的提高。它亦可節(jié)省教師的板書時(shí)間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí)省力。特別是數(shù)學(xué)，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過(guò)程放到大屏幕上，自動(dòng)化地播放出來(lái)，既能讓每個(gè)步驟清晰，又增加學(xué)生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態(tài)高效課堂。
2 如何通過(guò)多媒體教學(xué)構(gòu)建高效生態(tài)課堂
2.1 綜合運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效生態(tài)課堂
每一位教師都有自己的一套教育方法和教學(xué)體系，那么在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，每一位教師也都應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強(qiáng)，可用視頻、PPT、音樂(lè)等給學(xué)生做一個(gè)視聽(tīng)方面的全方位的展示。我們教數(shù)學(xué)的也不應(yīng)過(guò)多的拘泥于原來(lái)的模式套路。例如，在講應(yīng)用題之前，完全可以根據(jù)題意把題目用一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫展示出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，在最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維。又例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的時(shí)候，可以把數(shù)字和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們根據(jù)音樂(lè)來(lái)判斷數(shù)字，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。我認(rèn)為這才是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和體現(xiàn)。
2.2 給予學(xué)生生態(tài)的人文環(huán)境
上課的模式也不一定是單一的教師演示、學(xué)生聽(tīng)課。在步驟簡(jiǎn)單的情況下，完全可以讓學(xué)生自己來(lái)展示。亦可以在教案上留白，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)課堂內(nèi)容去填寫。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和展示個(gè)人的能力，還可以培養(yǎng)他們將計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，這從當(dāng)前的教育情況看是普遍缺乏的。我們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中，就可以培養(yǎng)孩子們多方面的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建生態(tài)高效課堂的具體方法，體現(xiàn)了生態(tài)高效的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的互動(dòng)，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)著讓他們走在教師的前面，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，還能在潛移默化中增加教師和學(xué)生的感情。
2.3 營(yíng)造充滿愛(ài)的生態(tài)課堂
教書的最終目標(biāo)是育人，這也是所有教師都必須謹(jǐn)記的責(zé)任和肩負(fù)的使命。我們應(yīng)該在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體，它只是我們傳道授業(yè)的工具，并不能從根本意義上抹殺教學(xué)。從教學(xué)的意義上來(lái)講，我們還應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)和課本的結(jié)合，不要把課本知識(shí)拋掉，本末倒置。從教育的意義上來(lái)講，我們還應(yīng)該注重德育，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，營(yíng)造充滿生命活力的生態(tài)課堂。所以在多媒體這個(gè)強(qiáng)大的工具下，我們要把教學(xué)和教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-098-001
實(shí)施教學(xué)游戲化的目的是為了改變目前幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況，教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)下，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種過(guò)程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動(dòng)，是孩子在活動(dòng)中感到愉悅、有趣、教學(xué)目標(biāo)非常清晰的一種活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)與編制各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
1.富有情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如小班游戲《小兔學(xué)本領(lǐng)》，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)拔蘿卜、采蘑菇，從中學(xué)習(xí)“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。有的游戲是單情節(jié)的，如中班游戲《鴨妹妹找蛋》，大班游戲《母雞下蛋》等。
2.具有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。如小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《圖形寶寶找家》游戲；中班幼兒感知數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字的《蓋印章》等游戲，大班幼兒練習(xí)加減的《擲骰子列算式》游戲等等。旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.可以運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。如認(rèn)識(shí)球的各種形狀，我設(shè)計(jì)了《圖形塞塞塞》的游戲，讓幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸、觀察感知掌握物體的特點(diǎn)，并把圖形放進(jìn)對(duì)應(yīng)的箱子里去。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲是不需要直觀教具，只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。如游戲《碰球》《敲鈴》等等。這類游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。
二、把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活
“數(shù)學(xué)不是教師強(qiáng)加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識(shí)，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系?！边@句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了非常好的界定。
在剛剛踏上崗位不久的時(shí)候，我去西灣幼兒園聽(tīng)過(guò)一節(jié)優(yōu)秀展示課――《值日生》。整節(jié)課從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)巧妙的融入了幼兒的日常生活中。幼兒在分發(fā)餐具的情景中，嘗試不受物體排列位置的影響正確計(jì)數(shù)，并初步感受對(duì)應(yīng)與集合。教師先讓幼兒們回憶已有經(jīng)驗(yàn)，每天開(kāi)飯前值日生都會(huì)幫大家準(zhǔn)備餐具，他們是如何分發(fā)的。讓幼兒沉浸生活，情景感染。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，“如何分發(fā)勺子和小碗”，既融入了解決生活問(wèn)題的策略，又側(cè)重了數(shù)學(xué)在生活中的作用。這個(gè)過(guò)程幫助幼兒具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，在語(yǔ)言的表征中使幼兒對(duì)活動(dòng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了再次梳理。一段完美的活動(dòng)“旅途”中，孩子是不喜歡被老師“牽著鼻子走”的，為此把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活，以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
三、將幼兒數(shù)學(xué)教育融入到角色游戲中
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蚴怯變哼\(yùn)用他們的模仿能力、想象能力創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。
1.我們可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的各類角色游戲，以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的初步感知和認(rèn)識(shí)。在區(qū)域中，比如銀行的設(shè)置，我們可以運(yùn)用點(diǎn)、線條等來(lái)代替錢，引導(dǎo)幼兒用多少點(diǎn)來(lái)做物品的等價(jià)兌換。在其他區(qū)域的價(jià)目表上，我們也可以用點(diǎn)、線條來(lái)表示物體的價(jià)值，這樣幼兒在角色游戲中可以充分的運(yùn)用這些，并逐漸認(rèn)識(shí)和了解，但這也只是角色游戲中最基礎(chǔ)的。
我們國(guó)家一直在積極推行“終身制教育”，而作為終身制教育起點(diǎn)的學(xué)前教育則是屬于這個(gè)開(kāi)端的最重要一環(huán)。同樣的，作為未來(lái)的這個(gè)“最重要一環(huán)”的授業(yè)者，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則是這一環(huán)中不可或缺的力量。這個(gè)時(shí)代進(jìn)行學(xué)前教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要針對(duì)與其他年齡段不相同的孩子身心發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教育，還要考慮到經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，拋棄那些陳腐老舊的理論和思路，然后還要通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)，使其在“起跑線上”不會(huì)落后于人。本文將結(jié)合筆者的實(shí)例，從幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)的意義以及如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起等幾個(gè)方面進(jìn)行討論，拋磚引玉，和同行們互相討論，分享經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)的意義
1、幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)的定義
經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，專家和學(xué)者得出了一個(gè)共識(shí)，那就是，3歲以前的兒童對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行感知和完善；3至4歲的兒童則可以使用“聯(lián)想”和“經(jīng)驗(yàn)”，也就是依靠自己頭腦中所產(chǎn)生的表象和對(duì)于具體存在的事物來(lái)展開(kāi)自己的思維；而5至6歲的孩子雖然仍然使用形象思維來(lái)完善自己頭腦中的意象，但是在這個(gè)時(shí)候，抽象思維的雛形已經(jīng)開(kāi)始融入他們的思維之中，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思考以及推理。由以上特點(diǎn)我們可以知道，感性意識(shí)在幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)當(dāng)中占有一個(gè)主要的地位，處在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)意識(shí)也是表現(xiàn)在對(duì)于周圍直觀事物的感知中，而對(duì)于理性的思維來(lái)說(shuō)則存在感較弱。也就是說(shuō)，學(xué)前教育所針對(duì)的幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)，就是指幼兒能夠通過(guò)自己的直觀感知，使他們領(lǐng)會(huì)生活中各種事物的數(shù)和形以及數(shù)和形之間的關(guān)系，并能使他們自己自覺(jué)地感受和使用這些關(guān)系，并配合上簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于學(xué)前數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)寫抽象的數(shù)字、學(xué)會(huì)做出抽象的簡(jiǎn)單加減法并沒(méi)有什么大的意義，而真正的意義是讓孩子不僅通過(guò)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和自信心，還要培養(yǎng)他們通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考探索周圍的社會(huì)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去思考數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。
2、學(xué)前階段孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的發(fā)展過(guò)程
對(duì)于學(xué)前階段幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)展的過(guò)程，很多專家和學(xué)者都提出了自己的看法。比如，我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴就認(rèn)為，因?yàn)閮和哂械囊恍┍热绯錆M好奇心、活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、喜歡群體活動(dòng)、喜歡游戲、對(duì)戶外活動(dòng)十分熱衷等特點(diǎn)，是幼兒的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)在與這些事物的接觸中產(chǎn)生了出來(lái)。綜合了陳鶴琴以及一些國(guó)外專家學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了自己的感知，同時(shí)結(jié)合了自己的一些獨(dú)有方式（比如玩、撫摸、疑問(wèn)、探究等），在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子從剛出生的時(shí)候就已經(jīng)不自覺(jué)地開(kāi)始了自己數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如對(duì)物體大與小的比較；對(duì)于玩具的排列；對(duì)于物體的相同和不同進(jìn)行感知；還有通過(guò)每天黑天白天的轉(zhuǎn)換以及喝奶吃飯時(shí)間的不同，來(lái)面對(duì)時(shí)間概念的感知……數(shù)學(xué)已經(jīng)變成了孩子的日?；顒?dòng)中最關(guān)鍵的一個(gè)部分，通過(guò)這些日常行為，孩子認(rèn)識(shí)了周圍的世界，并發(fā)現(xiàn)出這些世界的美。
二、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
根據(jù)以上理論，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是如果想要對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，直接紙上談兵，單純講解數(shù)字是不可取的。如果想要使數(shù)學(xué)思維影響到孩子我們就必須把數(shù)學(xué)融入到社會(huì)中、生活中，使周遭的生活環(huán)境變成數(shù)學(xué)課堂的一部分，對(duì)孩子進(jìn)行“浸泡式”教學(xué)，這樣才能收到更好的效果。
1、通過(guò)編故事，使學(xué)生在“情境”中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)
老師可以通過(guò)編故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，這樣就可以使孩子在津津有味聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維。比如說(shuō)講《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事時(shí)，老師可以插入如下問(wèn)題：“第二天早上，白雪公主起床之后發(fā)現(xiàn)七個(gè)小矮人只剩下了三個(gè)，其他人都出去砍柴挑水去了。小朋友你們猜一猜，一共出去了幾個(gè)呢？”這樣就比單純地講解7－3＝4效果要好得多。如果是大班的孩子，老師則可以把故事難度變大：“第二天早上，白雪公主起床之后發(fā)現(xiàn)七個(gè)小矮人都在忙自己的事情。有兩個(gè)小矮人到森林里面去砍柴去了，有一個(gè)到河邊挑水去了，還有一個(gè)到草地上撿蘑菇去了，剩下的小矮人則在屋子里面打掃房間。那么小朋友們，留在屋子里的小矮人有幾個(gè)呢？”這樣就直接引入了連減法的概念。再比如，老師可以通過(guò)每天上課的時(shí)間、吃飯的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間等回憶來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看鐘表，使學(xué)生對(duì)于時(shí)間這一部分的印象得以加強(qiáng)。
2、通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在游戲中學(xué)到知識(shí)
陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“六大解放”，即“解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的雙眼、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”。這種解放對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是適用的。只有將抽象的數(shù)學(xué)融合在游戲之中，才能使得學(xué)生沉浸在游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)“小超市”，讓學(xué)生們選出一兩個(gè)人扮演收銀員，其余人扮演顧客。通過(guò)對(duì)貨物的買進(jìn)賣出、討價(jià)還價(jià)，學(xué)生可以對(duì)金錢有一個(gè)直觀的掌握，進(jìn)而潛移默化地掌握簡(jiǎn)單的加減法。同樣都是掌握加減法，老師更可以組織一輛“小公汽”，選出售票員和乘客，通過(guò)對(duì)乘客上下車人數(shù)的加減、收銀數(shù)量的大小，來(lái)加深記憶。
3、在生活中使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行潛移默化地教育
一、在一日活動(dòng)中萌發(fā)興趣
生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁(yè)碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有哪些什么圖形？在幼兒的活動(dòng)也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后邊欣賞邊說(shuō)說(shuō)你拼的物體美嗎？為什么你覺(jué)得它美？數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)？；引導(dǎo)幼兒看看時(shí)鐘，知道什么時(shí)候可以做什么事，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候生日，如果要在日歷上找出來(lái)，會(huì)是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時(shí)間概念；戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂(lè)趣；利用一切時(shí)間，如散步、勞動(dòng)、散游等，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在體驗(yàn)中激發(fā)興趣
《綱要》指出，應(yīng)讓幼兒“…體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣…”。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰(shuí)揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗(yàn)不到比賽的樂(lè)趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過(guò)買賣、找錢進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運(yùn)算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過(guò)探索感知量的守恒，也體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣；在“過(guò)生日”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了等分的作用、建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系……這些活動(dòng)因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可分割的，體驗(yàn)到數(shù)、形、量在活動(dòng)中的樂(lè)趣。
三、在運(yùn)用中培養(yǎng)興趣
《綱要》指出，要讓幼兒“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲中，教師引導(dǎo)幼兒積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒互相影響、啟發(fā)、交流，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)方法解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例：在《買圖書》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒拿票乘車（兩張車票上的數(shù)字合起來(lái)必須為10）──買圖書（10元可以買幾本書？）──分享，在活動(dòng)中幼兒必須運(yùn)用到10以內(nèi)加減的數(shù)學(xué)知識(shí)，如車票應(yīng)湊齊10才能上車，而買圖書時(shí)應(yīng)買價(jià)格是10元或10元以下的。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性、主動(dòng)性都表現(xiàn)得十分充分；在認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)專賣店（1元、2元、5元的專賣店），讓幼兒帶上10元錢到超市購(gòu)物，讓幼兒在購(gòu)物的過(guò)程中運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在運(yùn)用中使活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣，從而擺脫了數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)、抽象的現(xiàn)象，在運(yùn)用中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、在操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
1、操作材料的趣味性材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應(yīng)努力挖掘材料的趣味性，如在比較數(shù)的多少、一樣多時(shí)，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰(shuí)擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
