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時(shí)間：2023-06-12 09:09:56
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的提高能夠讓學(xué)生在分析和思考問(wèn)題時(shí)提高效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師采用新穎、有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維能力。
一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)巧妙設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入探究，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，能夠讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要從教材中的內(nèi)容出發(fā)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中思維受到啟發(fā)，從而較快地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺、軟繩等工具，給學(xué)生提出問(wèn)題：如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)分析，有的認(rèn)為用繩子繞著圓轉(zhuǎn)一圈就是圓的周長(zhǎng)，然后測(cè)出一圈的長(zhǎng)度；有的學(xué)生認(rèn)為給圓定一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)在紙上沿著直線(xiàn)滾動(dòng)，滾動(dòng)一周后，測(cè)量紙上的線(xiàn)段，就是圓的周長(zhǎng)。在探究過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的積極性，有效運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得出了圓的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究教材中計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法。學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)教材內(nèi)容的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地閱讀教材內(nèi)容，找到求解圓周長(zhǎng)的科學(xué)算法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率不斷提高。
二、擺脫思維定勢(shì)，拓寬學(xué)生的思維面
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受到定勢(shì)思維的影響，他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中通常采用同一個(gè)思路，這就導(dǎo)致一些較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法解決。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇習(xí)題，在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師要讓他們多思考，從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，采用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)分析和總結(jié)，讓學(xué)生掌握解決各種題目的方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以提出可以發(fā)散思維的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，使知識(shí)之間建立聯(lián)系，有效解決這個(gè)問(wèn)題。在思考過(guò)程中，學(xué)生的思維面不斷拓寬，發(fā)展了他們的思維靈活度，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在從多個(gè)角度、多層次的進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。問(wèn)題的解決讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)的掌握不牢，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地思考，缺乏思維的靈活性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維靈活性提高，使提高計(jì)算和思考速度，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師可以采用搶答、接龍、限時(shí)計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行。在有趣的訓(xùn)練方式中，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，快速地得出計(jì)算結(jié)果，有效提高了他們的思維靈活性。在計(jì)算過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓他們?cè)谔岣哂?jì)算速度的同時(shí)，保證計(jì)算的正確率。讓學(xué)生提高了計(jì)算能力之后，教師還要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的題目中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。
四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力
隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性。小組合作探究學(xué)習(xí)是教師普遍采用的一種方式。在小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流能讓他們加深對(duì)新知識(shí)的理解，拓展思維面，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在小組范圍內(nèi)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，積極地發(fā)表他們的不同見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生掌握了正確的解題思路，同時(shí)學(xué)會(huì)用多種方法分析和解決問(wèn)題，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在小組合作過(guò)程中，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，在小組的討論方向偏離時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)提醒，讓學(xué)生快速地回到正確的探究方向上。在小組討論過(guò)程中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生快速理清思路，繼續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到交流中，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，共同解決遇到的難題，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的互幫互助過(guò)程中高效進(jìn)行。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維活力
學(xué)貴有思，教重在引。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)的目的。教學(xué)中點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)和疏理。二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子”的力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角是平面圖形，掌握了畫(huà)角的方法后，讓學(xué)生繼續(xù)研究角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)角，看看誰(shuí)畫(huà)的角大。然后讓學(xué)生把各自畫(huà)的角兩條邊順著延長(zhǎng)，并討論隨著角的兩條邊不斷延長(zhǎng)，角的大小如何變化。通過(guò)討論，加之教師的適時(shí)巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，弄清了角的大小與哪些因素有關(guān)。課堂上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂(lè)之事，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上，教師能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才會(huì)有興趣去學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“好者和樂(lè)者”都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，獨(dú)立分析問(wèn)題就會(huì)“望題興嘆”；久之，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。因此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文課中來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和奧秘，教師只做一個(gè)理智的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在自主自學(xué)的活動(dòng)中有所收獲，逐步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.明確自學(xué)達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，形成強(qiáng)大動(dòng)力源泉
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、 努力地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，單時(shí)間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑，有起點(diǎn)終點(diǎn)、有過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生注意力的控制、集中的強(qiáng)度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)高低。同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實(shí)際情況設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖勁，并為之奮斗，形成動(dòng)力的源泉。
3.給學(xué)生“授之以漁” ，教給他們基本的自學(xué)方法
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給學(xué)生“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，能更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在長(zhǎng)期的自學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展：課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)練，課后復(fù)習(xí)鞏固。
一、數(shù)學(xué)和計(jì)算在我們學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用
我們這一生都要和數(shù)字打交道，無(wú)論是生活中去買(mǎi)東西，還是工作中時(shí)不時(shí)要處理的數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)和計(jì)算。因此我們教育學(xué)者從一開(kāi)始就在小學(xué)階段設(shè)置了基本的計(jì)算知識(shí)，整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)這些我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦袝?huì)遇到的數(shù)字，我們?cè)谛W(xué)階段就讓學(xué)生去接觸和掌握，這樣讓學(xué)生早早的形成認(rèn)知，對(duì)他們是終生有益的。
二、計(jì)算能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生思維能力的提高的作用
數(shù)學(xué)不僅僅是單純的概念和數(shù)字的累積，而是數(shù)與計(jì)算在各個(gè)層面上都緊密聯(lián)系的。他們?cè)诟拍?、性質(zhì)、公式等方面都有嚴(yán)密的邏輯性。我們所接觸的所有概念、性質(zhì)和公式其實(shí)都經(jīng)過(guò)了抽象的推理。就拿我們經(jīng)常說(shuō)的因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、乘法與除法來(lái)講，他們?cè)谝欢ǔ潭壬隙际窍嗷ヒ来婧徒y(tǒng)一的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能單純的讓他們知道一是一，二是二，而應(yīng)該讓他們同時(shí)意識(shí)到所學(xué)知識(shí)之間存在一種聯(lián)系。
正因?yàn)槿绱?，如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好，必然會(huì)影響到另一個(gè)環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)，我怎么越學(xué)學(xué)糊涂??？是的，和中醫(yī)中的經(jīng)絡(luò)的道理一樣，要想全身都通，必須所有點(diǎn)都要通。在數(shù)學(xué)中一樣，如果你整數(shù)的加減乘除計(jì)算方法都沒(méi)學(xué)好，后面的小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減乘數(shù)就有困難。這就要求我們教師在教學(xué)中要做到新舊知識(shí)相結(jié)合。
所以，提高計(jì)算能力不是說(shuō)一朝一夕的功夫，而是要求我們教師從低年級(jí)就要重視，打好基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵。
三、淺析如何提高學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)建議
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固
從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始接觸計(jì)算，這個(gè)階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生初步接觸計(jì)算的原理。知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但是能不能教好學(xué)生也是很考驗(yàn)教師能力的。二年級(jí)的乘法口訣很重要，基本上為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果乘法口訣沒(méi)有學(xué)好，那么直接會(huì)影響到學(xué)生以后計(jì)算的效率，因此，教師應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)。
2.重視口算和心算能力的提高
口算是筆算甚至以后所有計(jì)算的基礎(chǔ)，筆算能力的高低受到口算正確和熟練程度的直接影響。所以，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。我們可以采用游戲方法，分組進(jìn)行練習(xí)，或者讓學(xué)生利用課余時(shí)間每次做幾道題，持之以恒，終有成效。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算法和法則的理解
教學(xué)大綱中說(shuō)道：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。由此可見(jiàn)計(jì)算法則的重要性，學(xué)生能不能理解計(jì)算法則對(duì)于他們計(jì)算能力的提高也起到?jīng)Q定性作用。所以我們既要學(xué)生懂得怎么去算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。例如在教學(xué)《兩位數(shù)的乘法》時(shí)，要使學(xué)生理解以下幾點(diǎn)。
第一：23×14通過(guò)直觀圖使學(xué)生看到，就是求14個(gè)23連加的和是多少，可以先求出4盒的支數(shù)是多少即4個(gè)23是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個(gè)23是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)知道，兩位數(shù)的乘法是前兩步是乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生非常直觀的明白兩位數(shù)乘法的算理，通過(guò)例題教學(xué)，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。
第二：計(jì)算中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)位原則，“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去算”就相當(dāng)于求4個(gè)23得92，所以又要和乘數(shù)4對(duì)齊寫(xiě)在個(gè)位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)23個(gè)得230，（也可看成23個(gè)10）所以3要寫(xiě)在十位上”，這樣能清晰的讓學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐漸理解掌握算理。
4.重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)
估算能力的培養(yǎng)也是提高計(jì)算能力的重要方面，也是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出的數(shù)的大致范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。例如教學(xué)《體育場(chǎng)》時(shí)，出示教學(xué)掛圖讓學(xué)生估計(jì)一下有多少觀眾？多數(shù)學(xué)生看到題目覺(jué)得十分困難，無(wú)從下手。為此，我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考后，讓他們?cè)谛〗M中說(shuō)說(shuō)自己的估算方法，估算的結(jié)果，再由小組派代表反饋交流結(jié)果。
方案1：體育場(chǎng)每小塊看臺(tái)大約有50個(gè)座位，這個(gè)體育場(chǎng)大概有40個(gè)看臺(tái)，大約有2000個(gè)座位。
方案2：體育場(chǎng)的每一排座位數(shù)大約是200人，估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)有20排，大約共4000個(gè)座位。
……
這些估算方法，都有一定的道理，我們應(yīng)該適當(dāng)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們有動(dòng)力繼續(xù)大膽嘗試。這節(jié)課的討論為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生判斷、推理等多向性思維的發(fā)展。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，就算是再有天分的孩子，沒(méi)有后天的努力也是沒(méi)辦法成才的，因此，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生養(yǎng)成刻苦不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高有提高，也對(duì)以后他們面對(duì)困難的態(tài)度有幫助。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要我們教師和學(xué)生同甘共苦，持之以恒的努力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生閱讀水平的高低，將直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如閱讀水平低下會(huì)影響數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的解答等。怎樣提高小學(xué)生的閱讀水平，下面w 談一談自己的體會(huì)。
一、增加學(xué)生閱讀的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)尤其適用于年齡尚小的小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的自制力不強(qiáng)，注意力不集中，光靠別人的督促很難在閱讀上得到提升。但是如果能把閱讀轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的興趣，那么對(duì)于小學(xué)生閱讀的提高將會(huì)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？
在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：第一，采用課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后選擇優(yōu)秀教材的方法提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，教師可以給學(xué)生講解與課本相關(guān)的趣味故事，故事內(nèi)容可以采用略講、分段講的方法，但不可講盡，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)下去的興趣，然后布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這樣學(xué)生往往會(huì)帶著好奇心去學(xué)習(xí)，閱讀水平提高的會(huì)很快，學(xué)生閱讀的材料的選擇要有趣味性、適應(yīng)性和方向性。第二，突破傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法講究書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，因此，很多教師仍然遵循著課文閱讀示范、學(xué)生跟讀、熟讀成誦的模式進(jìn)行教學(xué)。這種方法不是說(shuō)沒(méi)有可取之處，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教流了，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改造。首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的以教師為主體的閱讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，不能以教師的閱讀體驗(yàn)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、評(píng)價(jià)能力，這種思想也符合現(xiàn)代教育教學(xué)思想。其次，在課堂教學(xué)上，教師要運(yùn)用自己的語(yǔ)言、神態(tài)，通過(guò)形象化的講解使學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化為可理解的范圍，積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀中促成這種轉(zhuǎn)化，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。最后，教師要通過(guò)設(shè)置榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。榜樣人物的設(shè)置，很容易激起小學(xué)生閱讀的動(dòng)力。在樹(shù)立大榜樣的情況下，在學(xué)生身邊也可以設(shè)置小的榜樣。例如，在班級(jí)舉辦閱讀小明星的評(píng)選活動(dòng)等。總之，閱讀興趣的培養(yǎng)是提高小學(xué)生閱讀能力的第一步，也是關(guān)鍵的一步。
二、熟讀與泛讀相結(jié)合
小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下閱讀，一句一句跟讀直至熟讀，可增加他們感知固定詞語(yǔ)的能力和語(yǔ)句的斷句能力，有助于語(yǔ)文閱讀能力的提高。但同時(shí)，如果閱讀僅限于課堂跟讀，那么他們的思維會(huì)停留在固定詞語(yǔ)的組合中，而固化詞語(yǔ)的有限組合又會(huì)限制他們閱讀水平的提高。
閱讀是一種思維方式，甚至有科學(xué)家研究聲稱(chēng)，不同的語(yǔ)言模式（比如英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言模式的不同）對(duì)智力的影響是不同的。所以，從某種程度上，熟讀會(huì)固化思維方式。但是熟讀的好處不言而喻的，熟讀可以使小學(xué)生更好的理解文章所表達(dá)的意思，尤其對(duì)于古文。泛讀對(duì)于彌補(bǔ)熟讀的缺點(diǎn)有很好的作用，其也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀速度、詞語(yǔ)組合能力的一個(gè)很好方法。因此，熟讀和泛讀的組合缺一不可。熟讀與泛讀是課上與課后進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的兩個(gè)主要方法，從時(shí)間順序上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)階段，我們應(yīng)以課堂教材熟讀為主，逐漸加大課后泛讀材料的比例;到了高年級(jí)逐漸以課后的泛讀與課上的熟讀相結(jié)合的方法為主。熟讀側(cè)重于對(duì)文章深意的理解，對(duì)文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行深入細(xì)致的解讀;泛讀側(cè)重于對(duì)知識(shí)面的拓展，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的廣泛涉獵，對(duì)熟讀技巧的遷移應(yīng)用。兩者之間不可偏廢，應(yīng)該相互結(jié)合，作為教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。
三、閱讀方法的傳授
熟話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如有人以漁，講的就是方法的重要性。師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道首先是第一位的，可見(jiàn)方法的重要性。任何事情都要講求方法，如果一味的蠻干，往往事倍功半，但是如果掌握了方法，就會(huì)事半功倍。
（一）快速朗讀法
對(duì)于檢驗(yàn)一個(gè)人閱讀水平高低的一個(gè)有效方法便是讓其朗讀一段文字，從其朗讀的速度和其連貫性中，便可以判斷其閱讀水平的高低。因此，我們可以從這點(diǎn)著手分析為什么有的學(xué)生可以流利而連貫地完成閱讀，而有的學(xué)生卻不能。作為閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)的教師來(lái)看，這涉及到方法問(wèn)題，可以理解為閱讀視域問(wèn)題。所謂閱讀視域，是指在視力范圍內(nèi)能加工理解文字容量的多少。閱讀水平低下的學(xué)生閱讀視域比較狹窄，而閱讀水平比較高的學(xué)生閱讀視域相對(duì)較寬。閱讀視域?qū)挼娜丝梢栽跊](méi)有讀出文字的同時(shí)理解下一句話(huà)甚至更多內(nèi)容，所謂的一目十行便是這個(gè)道理。筆者認(rèn)為，思維同時(shí)加工能力與閱讀能力的提高相輔相成。打個(gè)比喻，這一過(guò)程像是多核處理器，可以理解正在讀的文字的意思并發(fā)出聲音，還可以對(duì)即將閱讀的文字進(jìn)行“預(yù)覽”。所以，在閱讀訓(xùn)練中，可以有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行快速朗讀法的訓(xùn)練，拓寬其閱讀視域。
閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分，它將直接影響到學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)的高低。
一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)確實(shí)存在追求形式、華而不實(shí)等弊癥。
1.教師對(duì)教材理解不精深。有些教師對(duì)文本解讀不夠細(xì)致深入，粗枝大葉；有些教師過(guò)度依賴(lài)教學(xué)資料，不能獨(dú)立研讀教材，迷失自我，未能與作者產(chǎn)生情感共鳴；有些教師不能從學(xué)生角度把握文本，偏離教學(xué)主線(xiàn)。
2.閱讀過(guò)程中教師越俎代庖，沖淡學(xué)生情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀其實(shí)是與文本對(duì)話(huà)，是與作者進(jìn)行情感交流，獲得認(rèn)知的過(guò)程 。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 ，教師往往以自己的理解代替學(xué)生對(duì)文本理解，沖淡了學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，弱化了學(xué)生的情感熏陶、思想啟迪和審美情趣，使閱讀效果大打折扣。
3.新的教學(xué)手段使用不當(dāng)，忽視語(yǔ)言積累。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的有效方法，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。但是，課堂“小組討論”往往只流于形式，使小組合作探究成了課堂的裝飾性道具。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力上，忽視了語(yǔ)言的積累。如果一堂課表面上五彩繽紛，但是有些活動(dòng)脫離正常教學(xué)內(nèi)容，課堂被花樣繁多的活動(dòng)割得七零八碎，閱讀教學(xué)便失去了自我，課堂成了“鬧戲”表演的舞臺(tái)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的途徑
1.掃除文字障礙，打開(kāi)閱讀之門(mén)。閱讀文本之前，教師要告訴學(xué)生，閱讀過(guò)程中會(huì)有字詞障礙，需要邊讀邊想，把不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，利用查工具書(shū)、師生交流等方法解決所畫(huà)的疑難字詞。只有讀懂了文章內(nèi)容，才能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，提煉出文章的中心思想。
2.巧設(shè)思維情境，激發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)文本和學(xué)生特點(diǎn)，巧設(shè)思維情境，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，使教材變?yōu)椤皩W(xué)材”。聯(lián)系上下文，激發(fā)學(xué)生興趣，升華感知，使其在閱讀過(guò)程中，逐步掌握一定的閱讀方法和技巧。
3.著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師的正確引領(lǐng)是非常重要的。
（1）恰當(dāng)置問(wèn)，巧妙點(diǎn)撥。適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段之一，利用這一手段能有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，對(duì)話(huà)文本，感悟文本。
（2）重點(diǎn)突破，直擊核心。抓住重點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入閱讀核心，撞擊學(xué)生心靈之鐘，激起其探求欲望，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（3）科學(xué)評(píng)價(jià)，激活閱讀。教師應(yīng)緊緊秉持課堂評(píng)價(jià)這一法寶，在閱讀教學(xué)中恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，激活其情緒，創(chuàng)造美好的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，提高興趣，更積極主動(dòng)地投入閱讀之中。
（4）讀練結(jié)合，相得益彰。語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”相融，才能讓學(xué)生真正的積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。
（5）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富閱讀的內(nèi)容。恰當(dāng)利用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)校的閱讀氛圍，豐富閱讀生活，拓寬閱讀領(lǐng)域。
三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在培育學(xué)生的創(chuàng)造能力
學(xué)校人力資源指校內(nèi)與員工相關(guān)的所有資源，包括校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、專(zhuān)兼教職員工和學(xué)生，以及支援教學(xué)工作人員等。包括員工性別、人數(shù)、年齡、素質(zhì)、知識(shí)、工作技能、動(dòng)機(jī)與態(tài)度等。學(xué)校人力資源管理就是以關(guān)心學(xué)校中所有成員及其需求為主，對(duì)學(xué)校人力選用管理、人力維持管理、人力發(fā)展及績(jī)效評(píng)估的過(guò)程，用來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校人力的需求及提升學(xué)校效能，以達(dá)成學(xué)校及個(gè)人目標(biāo)。最終目的便是取得學(xué)校目標(biāo)之達(dá)成與教師工作滿(mǎn)意度間的平衡。近年來(lái)受到教育市場(chǎng)化的影響，學(xué)校紛紛運(yùn)用企業(yè)管理方式，找尋學(xué)校經(jīng)營(yíng)的最佳方法，以強(qiáng)化學(xué)校效能。在學(xué)校的組織中，最大的資源就是人力，做好學(xué)校人力資源管理即能有效提升學(xué)校效能。
學(xué)校人力資源管理的主要以從人力選用、人力維持、人力發(fā)展及績(jī)效評(píng)估作等幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)校為了挖掘人才，留住人才，人盡其才，創(chuàng)造了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到組織目標(biāo)所采用的策略，包括將合格教師引入學(xué)校的方法以及對(duì)教師的工作和責(zé)任規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部成員（教師之間、教師與行政管理人員之間）的溝通方法、成員工作滿(mǎn)意程度以及學(xué)校激勵(lì)教師的方法。增進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及規(guī)劃學(xué)校及教師發(fā)展的方法。學(xué)校為了提升組織效能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，針對(duì)教師工作績(jī)效所作的評(píng)價(jià)策略。
2 學(xué)校人力資源管理與學(xué)校效能的關(guān)系
在學(xué)校中實(shí)施人力資源管理，用以提高學(xué)校教職員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。學(xué)校人力資源管理在有效能學(xué)校及學(xué)生學(xué)習(xí)上扮演著實(shí)質(zhì)有助益的角色。學(xué)校教職員工的素質(zhì)將是提升學(xué)校工作效能的重要關(guān)鍵。學(xué)校可以通過(guò)人力資源管理，發(fā)掘并訓(xùn)練其成員潛在的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技巧，進(jìn)而提高學(xué)校教職員工的學(xué)校工作表現(xiàn)。通過(guò)人力資源管理的激勵(lì)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等管理，學(xué)校制定一個(gè)最合適的工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的回饋機(jī)制，建立晉升機(jī)制，建立支持機(jī)制，提供問(wèn)題解決與成長(zhǎng)需求的資源。有效督導(dǎo)成員的工作表現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)校效能。顯示了優(yōu)質(zhì)的學(xué)校人力資源管理能促進(jìn)學(xué)校效能的提升，也容易達(dá)成學(xué)校組織的目標(biāo)。
3 學(xué)校效能評(píng)價(jià)指標(biāo)
學(xué)校效能是指一所學(xué)校具有良好績(jī)效，能夠達(dá)成學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校效能表現(xiàn)在高度的行政效能、卓越的教學(xué)效果和學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校效能評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)學(xué)校教育實(shí)施效能表現(xiàn)的客觀測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校效能的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)如圖1所示。指標(biāo)中以人的因素居多，學(xué)校環(huán)境規(guī)劃及教學(xué)資源設(shè)備，?儆諮?校物質(zhì)資源的范疇，其余評(píng)量指標(biāo)都屬于學(xué)校人力資源范疇，是與學(xué)校的人力資源有關(guān)系。從學(xué)校效能的評(píng)量指標(biāo)及影響因素，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系密切。所以學(xué)校人力資源管理與學(xué)校效能之間存有關(guān)聯(lián)性。
4 提升學(xué)校效能的有效策略
學(xué)校人力資源管理與學(xué)校效能之間的存在相關(guān)性，結(jié)合影響有效能學(xué)校的重要因素，提升學(xué)校效能的策略要從學(xué)校人力資源管理的人力選用、人力維持、人力發(fā)展及績(jī)效評(píng)估作等幾個(gè)方面考慮。
在人力選用方面，成立學(xué)校層面的人力資源管理的單位，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校的人力資源管理事務(wù)，減少人力的浪費(fèi)，將能使人力資源得以妥善運(yùn)用，達(dá)到最高的效能。學(xué)校若能針對(duì)教師素質(zhì)與行政管理的品質(zhì)了解掌控，并將學(xué)校人力運(yùn)用得當(dāng)，讓學(xué)校中的每一個(gè)成員都能適得其所、人盡其才，相信必能事半功倍，更有效能。建立教學(xué)人力支援資料庫(kù)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，聘任相關(guān)領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的兼任教師或代課教師來(lái)協(xié)助發(fā)展學(xué)校特色。學(xué)校人力資源運(yùn)用策略要與學(xué)校整體發(fā)展計(jì)劃一致，有效且充分地運(yùn)用學(xué)校人力資源，提供學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。以提升學(xué)校效能。
在人力維持方面，提供多元化的溝通渠道以提高校園溝通的成效。學(xué)校應(yīng)通過(guò)高倡導(dǎo)、高關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)方式，促使教師了解學(xué)校目標(biāo)，朝此目標(biāo)共同努力。關(guān)心教師的心理需求，提高教職員的工作熱情，并依教師的教學(xué)效能，給予應(yīng)有的報(bào)酬，以提升教師的工作動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)。由于公立學(xué)校薪資制度已有相關(guān)法令明文規(guī)范，校長(zhǎng)并無(wú)太多空間予以改善。因此，學(xué)校應(yīng)建立符合教師需求的建立彈性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，與其個(gè)別的工作表現(xiàn)相結(jié)合，提供多元且彈性的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓表現(xiàn)良好的教師能獲得與工作表現(xiàn)同等的回饋與激勵(lì)。教師對(duì)工作的滿(mǎn)意程度也會(huì)大幅提高，那么學(xué)校自然會(huì)充滿(mǎn)正向、積極及和諧的氣氛。學(xué)校效能也必定會(huì)因此向上提升。
在人力發(fā)展方面，提供多元的進(jìn)修渠道，鼓勵(lì)教師不斷追求專(zhuān)業(yè)知能的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足教師個(gè)別進(jìn)修的需求。學(xué)校可以建立信息交流平臺(tái)，將教師參加校內(nèi)外研習(xí)所獲得的資源，或進(jìn)修時(shí)所獲得的最新知識(shí)放到這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)校教師能夠彼此分享及流通知識(shí)，并增進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)知能，讓整個(gè)校園充滿(mǎn)著不斷學(xué)習(xí)的氣氛。不但可以也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)上的專(zhuān)業(yè)性也會(huì)提高，學(xué)生自然可以獲得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)校的效能也會(huì)因此而提升。
學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)制度，以學(xué)生取得的學(xué)分作為其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)。學(xué)分制的原則是：學(xué)生某一課程成績(jī)合格，即取得該課程的學(xué)分。不同課程的學(xué)分累加，若達(dá)到學(xué)校規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)，就準(zhǔn)予畢業(yè)。實(shí)施以學(xué)分制為核心的實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是加快我校本科教育教學(xué)改革步伐，建設(shè)一流的大學(xué)教育的重要內(nèi)容。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中起了重要的作用，今后在探索和開(kāi)拓新的科技領(lǐng)域中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍是強(qiáng)有力的工具。而我校在學(xué)分制下該課程設(shè)置有48學(xué)時(shí)和30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋廣，而且大學(xué)生在大學(xué)生涯遇到的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)啟蒙課程，就是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。要打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和具有較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們大學(xué)生必須主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)探索研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)與鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。而有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，把它當(dāng)作理論課一樣對(duì)待。實(shí)驗(yàn)不同于理論，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)用有所不同?；谠趯W(xué)分制下那么怎樣才能學(xué)好這門(mén)課程呢？我通過(guò)一年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的努力學(xué)習(xí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)要?jiǎng)t。
1.要重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)[1]
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，要完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、 實(shí)驗(yàn)操作、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1.1實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)
由于課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間是很有限的，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是十分重要的。 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)就是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，通過(guò)認(rèn)真閱讀和理解實(shí)驗(yàn)教材，并輔之以閱讀一定的參考資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理方法、注意事項(xiàng)等，并寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告的過(guò)程。特別值得提出的是，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器設(shè)備，尤其是以前未使用過(guò)的，要盡量了解其結(jié)構(gòu)原理、性能特點(diǎn)、使用方法等，必要時(shí)可到實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)物，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到胸有全局。這樣才能在實(shí)驗(yàn)中避免手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果茫茫然。
1.2認(rèn)真完成課堂上的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，它是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、預(yù)習(xí)情況的綜合檢查。為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先要認(rèn)識(shí)儀器，熟悉操作步驟，調(diào)試安裝實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)試做和觀察。其次要規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，認(rèn)真測(cè)量，準(zhǔn)確讀取和記錄數(shù)據(jù)。讀取數(shù)據(jù)要符合讀數(shù)規(guī)則，記錄數(shù)字應(yīng)為有效數(shù)字，并要注明單位。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要真實(shí)，這是一個(gè)大學(xué)生的基本道德素養(yǎng)。最后要數(shù)據(jù)檢查。要求的數(shù)據(jù)測(cè)量完成后，不要忙于撤除儀器，首先自己檢查數(shù)據(jù)的合理性，然后交教師檢查。如果問(wèn)題較大，應(yīng)重測(cè)。
1.3撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要規(guī)范
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生以書(shū)面的形式總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作或報(bào)告科學(xué)成果的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了有準(zhǔn)確的測(cè)量記錄和正確的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論外，還應(yīng)該對(duì)結(jié)果作出合理的分析討論，從中找到被研究事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且判斷自己的實(shí)驗(yàn)或研究工作是否可信或有所發(fā)現(xiàn)。
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最重要的內(nèi)容是認(rèn)真地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)定量分析的依據(jù)，是探索、驗(yàn)證物理規(guī)律的第一手資料。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并求得最終的結(jié)果，驗(yàn)證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)思考題進(jìn)的討論以及討論的結(jié)果和對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。一份認(rèn)真的，高水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告才算是為本次實(shí)驗(yàn)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
2.要注意養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是帶著問(wèn)題去做。實(shí)驗(yàn)中要善于捕捉和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理論結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作；做完實(shí)驗(yàn)后一般要有所回味，這樣才能得到提高。實(shí)驗(yàn)最后總要獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果是否正確靠什么來(lái)判斷？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好壞說(shuō)明什么問(wèn)題？這些問(wèn)題要靠分析實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，千萬(wàn)不可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的只是為了做出標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)結(jié)果。往往有些同學(xué)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值一致時(shí)，就會(huì)覺(jué)得心滿(mǎn)意足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為已經(jīng)學(xué)好了這次實(shí)驗(yàn)，而一旦實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值差別較大時(shí)，又會(huì)感到失望，抱怨儀器裝置，甚至拼湊或抄襲別人的數(shù)據(jù)。這兩種表現(xiàn)都是不對(duì)的。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和公認(rèn)值不一致的情況，實(shí)際只要找到不一致的原因所在就可以了，過(guò)程比結(jié)果更重要。如在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，不要出現(xiàn)畏難情緒馬上求助于教師或抄幾個(gè)數(shù)據(jù)草草了事，而應(yīng)該把它看成是學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，要積極思考，嘗試獨(dú)立排除實(shí)驗(yàn)故障，做實(shí)驗(yàn)并不是為了測(cè)量幾個(gè)數(shù)據(jù)，關(guān)鍵是鍛煉自己分析、研究和解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法，決不能在實(shí)驗(yàn)室里夢(mèng)游、游樂(lè)。
3.要注意鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力
要學(xué)會(huì)正確使用各種儀器，并力求自己排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障。應(yīng)該說(shuō)，能否發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障并排除是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)弱的一個(gè)重要表現(xiàn)，要想提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須自己多?dòng)手。對(duì)于如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何安排儀器布局，如何正確操作儀器等，只有在每次實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加強(qiáng)鍛煉，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.要注意培養(yǎng)自己勇于創(chuàng)新的精神
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最后一項(xiàng)內(nèi)容是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中一種新的創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的意義。所以在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，不輕意放過(guò)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不怕挫折和失敗，艱苦努力，力求以最小代價(jià)取得最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 總之，實(shí)驗(yàn)課有它本身的特點(diǎn)和規(guī)律，要學(xué)好實(shí)驗(yàn)課不是一件容易的事，但也絕非太難的事；只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯悟作舟。培養(yǎng)自己勇于創(chuàng)新的精神，就能煉好基本功，提高自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課具有其它課程無(wú)法替代的重要性，我們當(dāng)今大學(xué)生必須重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、研究的背景、內(nèi)容與意義
從上世紀(jì)末到20世紀(jì)初，中國(guó)高等教育在國(guó)家的高校擴(kuò)招政策下，從精英化步入大眾化階段，人才數(shù)量的急速增加和企業(yè)用人之間出現(xiàn)供大于求的局面，因此也就帶來(lái)了僧多粥少的就業(yè)嚴(yán)峻局面。服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大學(xué)四年學(xué)費(fèi)高昂，學(xué)習(xí)材料費(fèi)用也較其他專(zhuān)業(yè)有高出許多，加之作為藝術(shù)生絕大多數(shù)同學(xué)生活費(fèi)用較高。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)用人單位所能提供的工資待遇之后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈失落感，難以認(rèn)同自己的價(jià)值，出現(xiàn)在擇業(yè)時(shí)過(guò)度挑剔和就業(yè)后的跳槽頻繁現(xiàn)象。從用人單位的角度來(lái)看，畢業(yè)生從學(xué)校初涉社會(huì)首先需要將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用產(chǎn)生價(jià)值，但是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)重不穩(wěn)定性使企業(yè)在針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的校園招聘中會(huì)有明顯的需求量下降情況。如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)心理及就業(yè)觀念，從而提升就業(yè)能力是現(xiàn)在必須要解決的問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這對(duì)局限于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，而忽視非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生提出了挑戰(zhàn)。由于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要而造成就業(yè)困境，非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)往往是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“短板”。本課題將從影響藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)四個(gè)方面，展開(kāi)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生從業(yè)能力分析，提出加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑建議。
二、高校服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
（一）思想品德素質(zhì)方面
我國(guó)目前高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育與實(shí)際需要脫節(jié)，高校服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育主要是培育和養(yǎng)成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的道德認(rèn)知思想。對(duì)于這一群體的學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能有效滿(mǎn)足其現(xiàn)階段發(fā)展的要求。
鮮明的時(shí)代特征和相對(duì)寬松優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，使得當(dāng)代服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生群體具有鮮明的個(gè)性色彩。從日常的查課情況來(lái)看，思想政治類(lèi)課程到課率不佳，而且學(xué)生上課專(zhuān)注度非常不理想，這一情況的出現(xiàn)當(dāng)然與課程本人的枯燥性和授課老師本人的授課風(fēng)格有關(guān)系，但更重要的一點(diǎn)是服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生本人具有的反叛性、標(biāo)新立異性與這樣正襟威嚴(yán)的課程內(nèi)容有強(qiáng)烈抵觸性。甚至有些學(xué)生認(rèn)為今后工作的好壞跟自己的專(zhuān)業(yè)技能有直接關(guān)系，與思想政治類(lèi)的課程內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)。因此思想政治教育則淪為空洞的說(shuō)教，如果不能根據(jù)學(xué)生的新特征改變思想政治類(lèi)課程的教授方式便難以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生德育和培育缺失的表現(xiàn)和癥結(jié)所在。
（二）心理素質(zhì)方面
高校服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生群體面臨著成長(zhǎng)的心理壓力和前所未有的就業(yè)壓力，外在的乖張任性也恰恰說(shuō)明他們成長(zhǎng)環(huán)境的舒適順意，就是這樣一批沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活磨難的學(xué)生要面對(duì)告別十多年象牙塔生涯，進(jìn)入一個(gè)全新的、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。目前很多高校的思想政治教育工作在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高和擇業(yè)、就業(yè)心理建設(shè)方面存在不足。只是簡(jiǎn)單的按部就班地完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合當(dāng)代高校服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自身特征進(jìn)行切合實(shí)可行的思想教育和人文關(guān)懷。
其次，現(xiàn)在的服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越單純，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)生活的磨煉，在求職過(guò)程中很容易產(chǎn)生就業(yè)心態(tài)浮躁的情緒。從筆者工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，這一心態(tài)的產(chǎn)生一方面是學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)在公司規(guī)模、待遇等方面相互攀比。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生更多考慮用人單位能給自己提供哪些好的條件，而很少考慮初出茅廬的自己能給公司創(chuàng)造什么價(jià)值。學(xué)生在物質(zhì)和生活待遇方便的要求超出企業(yè)對(duì)一個(gè)新人的培養(yǎng)預(yù)算。
（三）能力素質(zhì)方面
服裝藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身屬于偏重技能性、實(shí)踐性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候熱情投入。但是社會(huì)適應(yīng)能力弱這塊“短板”暴露了高校在服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面的不均衡。優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)能力的順利實(shí)現(xiàn)一定需要社會(huì)常識(shí)了解、與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等諸多能力素質(zhì)的輔助。另外不得不承認(rèn)并非所有選擇這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是對(duì)服裝有熱情。有部分學(xué)生或因?yàn)楦呖贾驹覆焕硐耄蛴捎诒救瞬痪邆溥@方面的天賦，哪怕經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)洗禮也出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢、技能水平偏低的問(wèn)題。
（四）非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕通識(shí)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生往往過(guò)于專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方向單一，大大阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
目前的大學(xué)生就業(yè)是“雙向選擇”。用人單位在選擇學(xué)生時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能是考慮的一方面，但更重要的是非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生的知識(shí)面是否廣泛，在校期間是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，是否成功組織過(guò)學(xué)生活動(dòng)等，甚至某些崗位還要考察學(xué)生的辦公軟件使用熟練程度。面試時(shí)這些綜合素質(zhì)方面的考察往往容易令學(xué)生措手不及，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
三、高校服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力提升方法探析
對(duì)于提升服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
（一）緊跟市場(chǎng)需求，合理調(diào)整和設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
高校在對(duì)服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略方面，適當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的需求做出。目前，我國(guó)已經(jīng)在通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加細(xì)分。以筆者所在的服裝學(xué)院為例，近兩年根據(jù)市場(chǎng)需求新設(shè)了服飾品設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，并對(duì)原來(lái)已有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模塊進(jìn)行了重新設(shè)定。明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和就業(yè)問(wèn)題的有效改善，甚至有些專(zhuān)業(yè)和模塊學(xué)習(xí)學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)早早被用人單位預(yù)定。
（二）充分挖掘校友資源，借力校友助力在校大學(xué)生成長(zhǎng)成才
校友資源是高校發(fā)展的寶貴資源，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，成功的校友不僅可以直接為服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以為其提供可靠的就業(yè)建議。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)于有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀校友有著極高的信任度。因此，可以考慮設(shè)立開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才或優(yōu)秀校友與學(xué)生交流專(zhuān)業(yè)問(wèn)題甚至進(jìn)行模塊性課程合作。以此彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用缺乏實(shí)操性的問(wèn)題。事實(shí)上，類(lèi)似的課程安排也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)教授通常能收到事半功倍的效果。
（三）豐富通識(shí)教育，增強(qiáng)服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)
一名全方位的、具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)服裝藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才一定不僅僅是專(zhuān)業(yè)成績(jī)的優(yōu)異，多學(xué)科知識(shí)交叉吸收掌握才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的服裝人才。對(duì)于極為注重實(shí)踐能力的服裝藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅懂得自己領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技藝再精湛也只能是一名技工。通識(shí)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)能夠豐富提升服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，甚至可以開(kāi)闊思路，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有更高的成就和造詣。
（四）鼓勵(lì)服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
在十八屆三中全會(huì)上，在提到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)提出大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號(hào)召。隨后，各地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策也陸續(xù)出臺(tái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思維活躍，個(gè)性明顯加之所學(xué)知識(shí)的技能型和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，三五人組成的小團(tuán)隊(duì)就能開(kāi)展風(fēng)生水起的創(chuàng)業(yè)之路。在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常都是跟同專(zhuān)業(yè)及跨專(zhuān)業(yè)同學(xué)一起合作，這樣團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式也在一定程度上解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)有更高的要求，如果沒(méi)有完備的能力和素質(zhì)，那創(chuàng)業(yè)之路就會(huì)非常艱難。這就對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)，努力建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是各高校目前必須正視的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
解Q問(wèn)題能力差是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，并且許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力方面經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是在應(yīng)用題解題方面，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效果相對(duì)較差，難以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力差的原因分析
1.教學(xué)方法單一
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種強(qiáng)加灌輸?shù)姆绞?，雖然使學(xué)生記憶了大量的公式、定理，但是學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力較差，難以將知識(shí)應(yīng)用到應(yīng)用題解題中，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
2.問(wèn)題形式單一
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題形式單一，結(jié)構(gòu)固定，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.不重視理論聯(lián)系實(shí)際
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題的實(shí)際意義和學(xué)生問(wèn)題理解程度的重視程度低，學(xué)生只是機(jī)械化、程序化地接受，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。
二、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的措施與方法
1.設(shè)置開(kāi)放型問(wèn)題策略
開(kāi)放型問(wèn)題指的是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只抽取問(wèn)題的若干條件，并不設(shè)計(jì)“條件+問(wèn)題”的完整應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)條件進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行解答。開(kāi)放型問(wèn)題能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、自主探究的能力以及解決問(wèn)題的能力。
例1.植樹(shù)節(jié)當(dāng)天，學(xué)校組織學(xué)生植樹(shù)，有柳樹(shù)和楊樹(shù)兩種樹(shù)，其中楊樹(shù)占■，問(wèn)柳樹(shù)有多少棵？
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在對(duì)應(yīng)用題條件補(bǔ)充設(shè)置時(shí)，都會(huì)因人而異，不同的已知條件，會(huì)采用不同的解題方法，解題結(jié)果也不同。以某學(xué)生為例，補(bǔ)充條件為種植楊樹(shù)90棵，常用的解題方法為90÷■-90=45（棵）。還有一種解題方法，楊樹(shù)占■，則柳樹(shù)占■，從柳樹(shù)的角度解題，解題公式為：90÷■×（1-■）=45（棵）。學(xué)生在補(bǔ)充條件時(shí)，既可以補(bǔ)充關(guān)于楊樹(shù)的條件，也可以補(bǔ)充總數(shù)條件等，即使是相同的條件也可以采用不同的解題方法，有效地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解題能力。
2.一題多解策略
一題多解策略能夠有效提高學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并尋找多種解題方法。
例2.某施工隊(duì)修理河道，前6天修理224米，按照這樣的速度再經(jīng)過(guò)15天可以將河道修理完，問(wèn)河道的總長(zhǎng)度是多少？
解法1：分?jǐn)?shù)解題方法。首先，計(jì)算出清理河道花費(fèi)的總天數(shù)，再計(jì)算前6天占總天數(shù)的比例，最終計(jì)算河道的長(zhǎng)度。計(jì)算公式為：224÷[6÷（6+15）]=784（米）。
解法2：比例解題方法?？偣ぷ髁?工作時(shí)間×工作效率，工作效率一定時(shí)，工作總量和工作時(shí)間成正比例關(guān)系，假設(shè)河道的總長(zhǎng)度是x，根據(jù)比例關(guān)系可知：x：（6+15）=224：6，x=784，總長(zhǎng)度為784米。
解法3：歸一解題方法。先計(jì)算出15天清理河道的長(zhǎng)度，再求和，計(jì)算公式為：224+224÷6×15=784（米）。
解法4：方程解題方法。假設(shè)河道的總長(zhǎng)度為x，計(jì)算公式為：（x-224）÷15=224÷6，計(jì)算可知x=784（米）。
一題多解策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的靈活性與主動(dòng)性，主動(dòng)探索多種解題方法，顯著提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。
3.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)策略
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，例如行程問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題以及買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題等，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例3.國(guó)慶節(jié)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，風(fēng)景區(qū)的門(mén)票為40元，超過(guò)50人后可按團(tuán)體打八折，學(xué)生和教師的總?cè)藬?shù)為45人，怎樣買(mǎi)才劃算？
這種和學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)積極討論。有的學(xué)生說(shuō)：“買(mǎi)團(tuán)體票劃算，因?yàn)?0個(gè)人的團(tuán)體票總共1600元，單獨(dú)買(mǎi)票則需要花費(fèi)1800元?！比缓?，再提出問(wèn)題：“多少人買(mǎi)團(tuán)體票劃算？”一個(gè)學(xué)生回答：“40人以上買(mǎi)團(tuán)體票劃算，計(jì)算過(guò)程為：40×50×80%÷40=40（人）?！辟I(mǎi)團(tuán)體票不僅便宜，而且還可以將剩余的票送給朋友或者買(mǎi)不起票的人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果和水平相對(duì)較差，難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師必須采取多樣化、有效性的教學(xué)措施和方法，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，采用一題多解策略和理論聯(lián)系實(shí)際策略，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而高效、高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0027-05
雙杠起源于德國(guó)，1811年德國(guó)體操家揚(yáng)在柏林郊外的哈森海德體操場(chǎng)首次安裝這種體操器械。最初為體操訓(xùn)練手段，19世紀(jì)40年代成為獨(dú)立的比賽項(xiàng)目。雙杠由4根立柱架設(shè)兩根平行的木制橫杠構(gòu)成，橫杠長(zhǎng)3.5米，兩杠間距及高度可調(diào)節(jié)。1896年雙杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。雙杠是健身和實(shí)用性強(qiáng)的器械體操項(xiàng)目之一，其動(dòng)作和練習(xí)方法多種多樣，動(dòng)作有易有難，可在杠端p杠中p杠下或在一根杠或兩根杠上做支撐p懸垂p擺動(dòng)p擺越等動(dòng)力和靜力的動(dòng)作。鍛煉身體的實(shí)效性強(qiáng)，是深受學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)。雙杠動(dòng)作的類(lèi)型較全，概括起來(lái)分為支撐動(dòng)作p掛臂動(dòng)作和懸垂擺動(dòng)動(dòng)作三大類(lèi)，而中小學(xué)的雙杠教學(xué)中主要是支撐動(dòng)作類(lèi)為主。而且雙杠上的主要?jiǎng)幼鞫际怯芍螖[動(dòng)動(dòng)作鏈接完成，因此，支撐擺動(dòng)動(dòng)作是雙杠上最主要p最基礎(chǔ)的技術(shù)。本文以提高學(xué)生上肢支撐能力和軀干p下肢控制能力為切入點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)達(dá)到提高學(xué)生支撐擺動(dòng)能力的目的。
一、中小學(xué)雙杠內(nèi)容與競(jìng)技體操中雙杠內(nèi)容的區(qū)別
中小學(xué)的雙杠教學(xué)與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中的雙杠運(yùn)動(dòng)有較大的差別，如以初中為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，初中的雙杠教學(xué)是作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高支撐能力和掌握實(shí)用技能并進(jìn)行相應(yīng)的品德教育為主要目的的一項(xiàng)內(nèi)容，而不是以追求競(jìng)技比賽和表演為目的。從練習(xí)內(nèi)容上看，初中教學(xué)以基本握法p各種支撐p移動(dòng)p擺動(dòng)為重點(diǎn)的基本技術(shù)和基本姿勢(shì)為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的上法p套路和安全落地的下法。而不是競(jìng)技雙杠項(xiàng)目的高難p驚險(xiǎn)p復(fù)雜的套路動(dòng)作。從練習(xí)對(duì)象上看，初中雙杠教學(xué)不僅面對(duì)男生，也面對(duì)女生，男女生都有雙杠內(nèi)容，而競(jìng)技體操中雙杠項(xiàng)目，只有男子才有雙杠。從場(chǎng)地器械上看，初中雙杠教學(xué)使用的器械應(yīng)該包括適合不同年齡p不同年級(jí)的低p中p高杠，面向全體男女學(xué)生，人人都可以參加練習(xí)，競(jìng)技體操中雙杠項(xiàng)目的雙杠器械有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，只有適合于男子使用的高杠。因此，中小學(xué)的雙杠教學(xué)具有明顯的針對(duì)性p實(shí)用性p教育性和普及性等特點(diǎn)。
二、雙杠教學(xué)的意義與價(jià)值
雙杠練習(xí)主要是學(xué)生在負(fù)擔(dān)自身體重的情況下，發(fā)展支撐和支撐擺動(dòng)的典型動(dòng)作練習(xí)。對(duì)彌補(bǔ)上肢和軀干力量發(fā)展的不平衡有重要作用。雙杠教學(xué)中，通過(guò)形式多樣的支撐擺動(dòng)p分腿p轉(zhuǎn)體p推手等動(dòng)作練習(xí)，提高人體在時(shí)間和空間位置時(shí)的自我調(diào)節(jié)和控制能力，對(duì)學(xué)生的平衡能力p支撐力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展，都有積極的作用。在雙杠教學(xué)中，通過(guò)做杠上支撐移動(dòng)比賽和杠端跳起越杠跳下的追逐游戲，可以滿(mǎn)足學(xué)生歡快p活潑嬉戲的心理要求。由于動(dòng)作的變化以及整套練習(xí)對(duì)連續(xù)性和完整性要求較高，需要學(xué)生勇于克服困難p頑強(qiáng)、果斷。因此，雙杠練習(xí)對(duì)學(xué)生良好心理的形成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)雙杠教學(xué)之后，學(xué)生的握力p支撐能力有很大提高。對(duì)在日常生活p娛樂(lè)和勞動(dòng)中的攀登p撐上、撐下等實(shí)用技能的運(yùn)用很有好處。
三、雙杠力量訓(xùn)練的特點(diǎn)
支撐擺動(dòng)是雙杠項(xiàng)目的主要?jiǎng)幼?，即使懸垂或掛臂?lèi)型，其動(dòng)作最終仍是要盡可能地到達(dá)支撐的最高位置，且絕大部分動(dòng)作也是從支撐開(kāi)始。而在支撐中，多數(shù)動(dòng)作又屬前后擺動(dòng)，其特點(diǎn)是以握點(diǎn)為支點(diǎn)，以肩軸為擺動(dòng)軸。在動(dòng)作中，支撐臂不僅起支撐身體作用，還要調(diào)節(jié)（轉(zhuǎn)）軸（肩軸）的位置以保持?jǐn)[動(dòng)時(shí)人體相對(duì)的穩(wěn)定。因此，較強(qiáng)的上肢肩帶力量是雙杠練習(xí)的主要力量基礎(chǔ)。雙杠的擺動(dòng)動(dòng)作，都是由下肢的加速與隨之的制動(dòng)，從而使上體得以加速來(lái)完成。而下肢的速度變化又是腰、腹、背部肌肉協(xié)調(diào)工作的結(jié)果。屈伸類(lèi)的動(dòng)作更是需要腰腹部肌肉的強(qiáng)烈收縮來(lái)完成。身體屈伸的強(qiáng)度和速度是完成杠下動(dòng)作的關(guān)鍵。在動(dòng)作的開(kāi)始，尤其是下肢做制動(dòng)時(shí)，必須控制髖、腰以保持一定的緊張度，這既是技術(shù)的需要，又是力學(xué)的要求。而這種控制力是軀干部分有關(guān)肌肉工作的結(jié)果。很多人認(rèn)為雙杠項(xiàng)目對(duì)下肢力量的要求不高，往往忽略了對(duì)下肢力量的訓(xùn)練。其實(shí)，擁有靈活而“有力”的下肢對(duì)完美完成一套雙杠動(dòng)作是必不可少的。在下肢進(jìn)行力量訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展基本相對(duì)力量和速度力量，同時(shí)，還要發(fā)展下肢的控制力量。由此可見(jiàn)，上肢、肩帶的支撐力，腰、腹部的屈伸力，以及軀干的控制力和下肢的速度力量是雙杠項(xiàng)目必要的力量素質(zhì)。
四、提高雙杠支撐擺動(dòng)能力的方法
根據(jù)雙杠支撐擺動(dòng)動(dòng)作的技術(shù)特征和力量需求特點(diǎn)，本文從三個(gè)部分介紹提高支撐擺動(dòng)能力的練習(xí)方法：第一，主要結(jié)合支撐擺動(dòng)中所需的關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性與靈活性為主而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法；第二，支撐擺動(dòng)動(dòng)作模式練習(xí)方法；第三，與支撐擺動(dòng)動(dòng)作相結(jié)合的專(zhuān)項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法，主要以上肢力量和軀干力量練習(xí)為主。
1.基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
根據(jù)支撐擺動(dòng)動(dòng)作技術(shù)分析，練習(xí)者需要具備基礎(chǔ)的身體運(yùn)動(dòng)功能。中小學(xué)生只有具備良好的基礎(chǔ)身體運(yùn)動(dòng)功能，他們才能夠在訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到良好的效果。下面主要從提高與支撐擺動(dòng)動(dòng)作相關(guān)的關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性的練習(xí)方法開(kāi)始介紹。
（1）提高肩關(guān)節(jié)靈活性和肩胛骨穩(wěn)定性的練習(xí)方法
①棒球放松胸肌
起始姿勢(shì)：站姿或俯臥姿均可。
動(dòng)作過(guò)程：站姿用一個(gè)棒球放在練習(xí)者的胸小肌處（鎖骨肩峰端下側(cè)）滾動(dòng)放松肌肉。俯臥姿，左（右）手屈肘，左（右）臂做前伸后后收動(dòng)作。
練習(xí)要點(diǎn)：尋找到痛點(diǎn)，在痛點(diǎn)處，緩慢滾動(dòng)或做前伸后收動(dòng)作。
②肩關(guān)節(jié)-外旋
起始姿勢(shì)：雙手持棍，肩部保持一定的距離，肘關(guān)節(jié)成90°。
動(dòng)作過(guò)程：向后旋轉(zhuǎn)棍，同時(shí)，向前被動(dòng)拉伸胳膊使肩關(guān)節(jié)向外旋轉(zhuǎn)。
練習(xí)要點(diǎn)：注意外旋時(shí)兩只手握棍的不同方式。
③肩關(guān)節(jié)-內(nèi)旋
起始姿勢(shì)：雙手拿一條彈力帶（或者一根棍）放于練習(xí)者的后背。
動(dòng)作過(guò)程：從底部向上牽拉，用練習(xí)者位于上面的手臂輕輕地拉，使得位于下面的手臂被牽拉，進(jìn)而使肩關(guān)節(jié)向內(nèi)旋轉(zhuǎn)。
練習(xí)要點(diǎn)：緩慢的上下10次，最后一次時(shí)保持10秒。另外，注意手握彈力帶或棍時(shí)的方式。
④提肩胛骨內(nèi)收-外展
起始姿勢(shì)：呈俯撐姿勢(shì)，兩臂伸直。
動(dòng)作過(guò)程：軀干做上下運(yùn)動(dòng)。軀干向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，肩胛骨內(nèi)收，軀干向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，肩胛骨外展。
練習(xí)要點(diǎn)：只是肩部在運(yùn)動(dòng)，其他部分依然保持良好的姿態(tài)，軀干不要出現(xiàn)塌腰或扭轉(zhuǎn)動(dòng)作，當(dāng)肩胛骨上下運(yùn)動(dòng)時(shí)保持兩臂伸直。
（2）提高胸椎關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)方法
①花生球放松胸椎
起始姿勢(shì)：仰臥屈膝，兩腳腳后跟著地，同時(shí)，將花生球放于胸椎脊柱兩側(cè)，雙手直臂前平舉。
動(dòng)作過(guò)程：緩慢的向上抬起手臂至頭上，感覺(jué)到花生球壓到練習(xí)者的后背，兩臂交替進(jìn)行，把球移動(dòng)往下移動(dòng)，重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：花生球放的位置要正確，抬臂時(shí)要緩慢。
②主動(dòng)胸椎旋轉(zhuǎn)
起始姿勢(shì)：跪姿，臀部坐在腳后跟上，將一只手臂放地上，成肘撐，肘的位置可以與肩關(guān)節(jié)p髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)在一條線(xiàn)上（或放于兩膝之間的位置），對(duì)側(cè)手放在頭后或者腰部。
動(dòng)作過(guò)程：胸椎帶動(dòng)肩關(guān)節(jié)向左上方（或右上方）旋轉(zhuǎn)，達(dá)到旋轉(zhuǎn)的極限位置，然后恢復(fù)到起始姿勢(shì)，重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：注意一定是胸椎旋轉(zhuǎn)，而不是肩膀旋轉(zhuǎn)。另外，處于支撐一側(cè)的肩關(guān)節(jié)位置在做的過(guò)程中與髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)在一條線(xiàn)上，肩關(guān)節(jié)不能超過(guò)髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)而產(chǎn)生代償現(xiàn)象。
（3）提高踝關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)方法
①腳趾瑜伽
起始姿勢(shì)：站姿或坐姿均可。
動(dòng)作過(guò)程：大腳趾外展，另外四個(gè)腳趾向下；大腳趾背曲，另外四個(gè)腳趾外展；五個(gè)腳趾分離（無(wú)外展）；五個(gè)腳趾聚集（無(wú)背曲）。
練習(xí)要點(diǎn)：四種練習(xí)，可以根據(jù)自身感覺(jué)從簡(jiǎn)單做起，另外不能著急，慢慢練習(xí)，提高神經(jīng)對(duì)腳的肌肉的控制能力。
②足弓收縮練習(xí)
起始姿勢(shì)：站立姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：通過(guò)控制足底肌肉的收縮，使得練習(xí)者的足弓高度增加，然后還原至起始姿勢(shì)，重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：保持前腳掌別離地，保持腳趾放松。開(kāi)始練習(xí)時(shí)練習(xí)者會(huì)感到較困難，但一定按要求堅(jiān)持練習(xí)，隨著練習(xí)時(shí)間和次數(shù)的累積，動(dòng)作會(huì)愈加熟練和標(biāo)準(zhǔn)。
③單腿平衡
起始姿勢(shì)：?jiǎn)文_站立，右腿屈膝90°抬起，大腿與地面平行。
動(dòng)作過(guò)程：雙手側(cè)舉，頸部固定，雙眼正視前方，保持平衡，為增加膝關(guān)節(jié)的控制能力，可以將一個(gè)迷你帶一端固定住，另外一端繞在練習(xí)者的膝蓋上方。
練習(xí)要點(diǎn)：軀干始終保持筆直，支撐腿也盡量保持筆直，呼吸自然均勻，勿憋氣。單腿平衡難度進(jìn)階的辦法有：頭部旋轉(zhuǎn)p人工干擾（扒拉）p不平的支撐表面p加動(dòng)態(tài)性的動(dòng)作（比如腿的搖擺）。
④踝關(guān)節(jié)背屈練習(xí)
起始姿勢(shì)：開(kāi)始時(shí)，成前后分腿蹲，手扶棍或墻。
動(dòng)作過(guò)程：慢慢地向前傾斜拉伸腳踝，確保膝關(guān)節(jié)超過(guò)腳踝。
練習(xí)要點(diǎn)：做的過(guò)程中始終保持腳后跟不離地，膝關(guān)節(jié)不能外展或內(nèi)扣。
⑤彈力帶-腳踝外翻p背屈練習(xí)
起始姿勢(shì)：坐姿，將彈力帶套于左（或右）腳，然后從右腳（或左）腳腳底穿過(guò)，雙手拉彈力帶的末端。
動(dòng)作過(guò)程：保持一定的彈力阻力，左（或右）腳分別做外翻和背屈動(dòng)作。
練習(xí)要點(diǎn)：做練習(xí)時(shí)，保持腳后跟位置不動(dòng)。
⑥小腿離心提踵
起始姿勢(shì)：站立姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：提踵，慢慢放下到地板（4秒），確保練習(xí)者的腳伸直同時(shí)練習(xí)者身體的重量在兩腳上（而不是在外邊）。
練習(xí)要點(diǎn)：站在臺(tái)階邊緣做這個(gè)動(dòng)作，通過(guò)逐漸把另外一條腿的重量過(guò)渡到這條腿來(lái)進(jìn)行單腿的進(jìn)階。
2.支撐擺動(dòng)動(dòng)作模式練習(xí)方法
①靜態(tài)俯橋-手撐
起始姿勢(shì)：俯臥姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：練習(xí)者雙手與肩同寬撐于地面，雙腳并攏撐于地面（或跳箱），身體呈俯橋姿勢(shì)，靜態(tài)控制。
練習(xí)要點(diǎn)：練習(xí)時(shí)要保持臀肌、腹肌收緊，不出現(xiàn)塌腰或翹屁股現(xiàn)象。練習(xí)難度進(jìn)階，低位p水平位p高位。
②靜態(tài)背橋-手撐
起始姿勢(shì)：坐姿，兩腿彎曲，腳跟觸地（或跳箱），雙手與肩寬撐地。
動(dòng)作過(guò)程：腳跟和雙手支撐身體，髖部向上頂起，臀肌和腹肌收緊。
練習(xí)要點(diǎn)：繃腳面，肩部、軀干和大腿保持在一個(gè)平面上，臀大肌收緊，保持軀干穩(wěn)定。練習(xí)難度進(jìn)階，低位p水平位p高位。
③懸吊帶-非穩(wěn)定狀態(tài)俯橋
起始姿勢(shì)：俯臥姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：將雙腳分別置于懸吊帶的套環(huán)中，練習(xí)者雙手與肩同寬撐于地面，雙腿并攏，收腹，保持頭、背、臀、腿呈直線(xiàn)，身體呈俯橋姿勢(shì)。
練習(xí)要點(diǎn)：在練習(xí)中注意保持腹部和臀部收緊，不出現(xiàn)塌腰或翹屁股現(xiàn)象，控制好身體姿態(tài)。練習(xí)難度進(jìn)階，低位p水平位p高位。
④懸吊帶-非穩(wěn)定狀態(tài)背橋
起始姿勢(shì)：坐姿，兩腿彎曲，腳跟觸地，雙手與肩寬撐地。
動(dòng)作過(guò)程：雙腿分別置于懸吊帶的懸吊環(huán)內(nèi)，頂髖，腳和雙手支撐身體，髖部向上頂起，臀肌和腹肌收緊。
練習(xí)要點(diǎn)：肩部、軀干和腿保持在一個(gè)平面上，臀大肌收緊，保持軀干穩(wěn)定。練習(xí)難度進(jìn)階，低位p水平位p高位。
3.專(zhuān)項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法
（1）提高上肢支撐力量的練習(xí)方法
①握力練習(xí)
起始姿勢(shì)：身體直立，手臂屈肘90°，外展。
動(dòng)作過(guò)程：握握力球或握力器進(jìn)行力量練習(xí)，練習(xí)方式動(dòng)態(tài)計(jì)次數(shù)或靜力保持計(jì)時(shí)間。
練習(xí)要點(diǎn)：動(dòng)態(tài)練習(xí)時(shí)要放慢速度，體會(huì)肌肉用力，頂峰收縮保持2秒。
②直臂支撐爬行
起始姿勢(shì)：俯撐姿勢(shì)開(kāi)始，幫助者抓住練習(xí)者雙腳。
動(dòng)作過(guò)程：練習(xí)者用手依次爬行，以距離來(lái)控制負(fù)荷。
練習(xí)要點(diǎn)：身體保持成一條直線(xiàn)，不能出現(xiàn)塌腰或翹臀現(xiàn)象，爬行過(guò)程中控制好髖關(guān)節(jié)，不能左右晃動(dòng)。另外，幫助者要緊跟練習(xí)者。
③雙杠臂屈伸
起始姿勢(shì)：直臂靜止支撐于雙杠上。
動(dòng)作過(guò)程：向下屈臂，向上推直手臂成支撐，連續(xù)重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：向下屈臂時(shí)要達(dá)到肩低于肘的位置算標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。
④直臂下拉
起始姿勢(shì)：站立姿勢(shì)面向練習(xí)器。
動(dòng)作過(guò)程：雙手上舉持握柄，拳心向前，負(fù)重直臂下拉。
練習(xí)要點(diǎn)：下拉過(guò)程中不允許屈肘，含胸直臂下拉。
（2）提高軀干控制能力的練習(xí)方法
①直臂俯撐-放腿練習(xí)
起始姿勢(shì)：俯撐姿勢(shì)開(kāi)始，幫助者抓住練習(xí)者雙腳。
動(dòng)作過(guò)程：身體保持呈一條直線(xiàn)，不能出現(xiàn)塌腰或翹臀現(xiàn)象。幫助者根據(jù)自己的想法突然松放一側(cè)的手。反復(fù)重復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：幫助者松放單側(cè)腿時(shí)，練習(xí)者要控制好身體姿態(tài)。
②手腳走
起始姿勢(shì)：站立姿勢(shì)開(kāi)始，直腿體前屈。
動(dòng)作過(guò)程：雙手觸地，膝關(guān)節(jié)保持伸直，兩手向前緩慢移動(dòng)，始終保持軀干穩(wěn)定，減少晃動(dòng)，當(dāng)手向前移動(dòng)到個(gè)人所能承受的最大距離時(shí)，停頓兩秒；保持雙手觸地支撐不動(dòng)，同時(shí)雙腳緩慢向前移動(dòng)，回到雙手觸地的體前屈姿勢(shì)。重復(fù)前面的動(dòng)作。
練習(xí)要點(diǎn)：膝關(guān)節(jié)始終保持伸直，臀大肌收縮，軀干與下肢保持在同一個(gè)平面內(nèi)。雙手向前伸至個(gè)人最遠(yuǎn)距離，手腳靠近時(shí)，越近越好。
③肋木懸垂舉腿
起始姿勢(shì)：自然懸垂姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：兩腿伸直，快速收縮舉腿。
練習(xí)要點(diǎn)：開(kāi)始練習(xí)時(shí)，兩腿不用舉太高，盡力即可。難度進(jìn)階舉腿90°p180°。
④肋木“降旗”
起始姿勢(shì)：平躺，雙手拉住肋木，將身體拉近肋木成肩倒立姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：將整個(gè)身體緩慢的放下直至平躺的姿勢(shì)，繞后再迅速收起成肩倒立姿勢(shì)。
練習(xí)要點(diǎn)：練習(xí)中調(diào)整呼吸，不要憋氣。整個(gè)身體呈一條直線(xiàn)，不能屈髖，放下的過(guò)程中要控制節(jié)奏。
⑤健腹輪-跪姿推拉
起始姿勢(shì)：跪撐姿勢(shì)，雙腳離地，雙手直臂撐輪柄。
動(dòng)作過(guò)程：緩慢地向練習(xí)者前方推輪子，當(dāng)手向前移動(dòng)到個(gè)人所能承受的最大距離時(shí)，向后拉輪子至起始姿勢(shì)，反復(fù)。
練習(xí)要點(diǎn)：始終保持軀干穩(wěn)定，減少晃動(dòng)，不能出現(xiàn)踏腰現(xiàn)象。難度進(jìn)階站姿推拉。
⑥懸吊帶-非穩(wěn)定狀態(tài)俯撐抗阻
起始姿勢(shì)：俯臥姿勢(shì)。
動(dòng)作過(guò)程：將雙腳分別置于懸吊帶的套環(huán)中，練習(xí)者雙手與肩同寬撐于地面，雙腿并攏，收腹，保持頭、背、臀、腿呈直線(xiàn)，身體呈俯橋姿勢(shì)，將一定重量的杠鈴片放于腰背部。
練習(xí)要點(diǎn)：在練習(xí)中注意保持腹部和臀部收緊，不出現(xiàn)踏腰或翹屁股現(xiàn)象，控制好身體姿態(tài)。根據(jù)練習(xí)者實(shí)際情況選擇適宜重量的杠鈴片。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
中小學(xué)雙杠教學(xué)，重點(diǎn)安排了以發(fā)展上肢力量為主的支撐擺動(dòng)p移動(dòng)以及簡(jiǎn)單的上法p下法p轉(zhuǎn)體p滾翻等動(dòng)作。雖然動(dòng)作都不太難，但對(duì)上肢力量要求較高，并需要身體各部分的協(xié)調(diào)配合。因此，在中小學(xué)生雙杠項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，掌握上述若干種身體運(yùn)動(dòng)功能練習(xí)方法外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.教師教法要得當(dāng)
[作者簡(jiǎn)介]林嵐峰（1981- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作。（吉林 長(zhǎng)春 130012）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0174-02
當(dāng)代高校教育的主題就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識(shí)創(chuàng)新能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，教育的改革就要求大學(xué)生自身應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足自身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)起著重要的促進(jìn)作用。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀
1.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。高校大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵是指高校大學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開(kāi)創(chuàng)性的探索未知的心理活動(dòng)，是人類(lèi)智慧升華的表示。
2.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。當(dāng)前，高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一是缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二是缺乏創(chuàng)新性思維能力；三是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四是缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)所面臨的種種壓力等問(wèn)題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代高校大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問(wèn)題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無(wú)疑都給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大教育工程。
二、大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)及其有利條件
1.大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境在具有中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境共性的同時(shí)，也具有不同于中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的許多長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在校大學(xué)生特別是剛剛邁入大學(xué)校門(mén)的一年級(jí)大學(xué)生應(yīng)該熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境的特點(diǎn)。這是順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)重要的基本條件。大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境與中小學(xué)相比主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容不同。普通中學(xué)的主要任務(wù)是以升學(xué)為主要目的，注重一般基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)則轉(zhuǎn)到以就職為主要目的的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)。大學(xué)并沒(méi)有取消基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，但已完全不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。大學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度方面都大大高于中學(xué)。課程門(mén)類(lèi)、教材內(nèi)容和課堂信息量加大。許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地更加接近。大學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求是在求同思維的基礎(chǔ)上，更突出強(qiáng)調(diào)求異思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學(xué)”的同時(shí)，已經(jīng)不同程度地包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。
第二，教學(xué)方式不同。大學(xué)教學(xué)方式同中學(xué)有五個(gè)區(qū)別：一是大學(xué)在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。二是大學(xué)教學(xué)單位除一些選修課為2學(xué)時(shí)外，一般課程多為3～4學(xué)時(shí)。三是大學(xué)教師不完全按照教材內(nèi)容和體系、思路講授，教材上有的不一定講，教授的內(nèi)容教材上不一定有。課堂信息量大，老師講課快而精，學(xué)生完全依靠課堂消化理解掌握知識(shí)是不可能的，因此必須在課外時(shí)間下較大的功夫。四是大學(xué)有較多的公共選修課、限定選修課、專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。五是大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常組織學(xué)生參加較多的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、咨詢(xún)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。
第三，學(xué)習(xí)的具體環(huán)境氛圍不同。大學(xué)在教學(xué)的硬件設(shè)備上一般都優(yōu)于中學(xué)。如大學(xué)有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、設(shè)備先進(jìn)的閱覽室和各種實(shí)驗(yàn)室，特別是有知識(shí)密集、教學(xué)和科研能力較強(qiáng)且?guī)熒壤^高的教師群體，在某些專(zhuān)業(yè)方面還有知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí)大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常舉辦各種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的管理方式不同。中學(xué)的學(xué)生管理主要以教師為主，管理方式是班主任制，學(xué)生的各種活動(dòng)大部分都是班主任親自組織和參加。而大學(xué)則主要轉(zhuǎn)向自己管理自己，管理方式是輔導(dǎo)員制，學(xué)生的大部分活動(dòng)主要由團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)自己組織。
2.充分利用大學(xué)環(huán)境的有利條件。第一，努力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)，往往用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因而入學(xué)初期出現(xiàn)許多不適應(yīng)的狀況。埋怨課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少，自習(xí)時(shí)間無(wú)所事事，教師要求預(yù)習(xí)而自己卻不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)找重點(diǎn)，考試習(xí)慣于死記硬背。因此一年級(jí)大學(xué)生應(yīng)該盡快熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，努力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，盡最大努力縮短這種不適應(yīng)期。
第二，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性，變消極被動(dòng)性學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)。目前各類(lèi)學(xué)校教育改革正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期。但應(yīng)該承認(rèn)，目前在校大學(xué)生中學(xué)階段大多受的是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的重要弊端之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)處在“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)。這種習(xí)慣和狀態(tài)帶入到大學(xué)中，是造成不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和不能很好利用這種環(huán)境的根本原因之一。因此，真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是而且必須是能夠很好地最大限度地利用大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就必須變消極被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為“我要學(xué)”的積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。
第三，要充分利用大學(xué)的教學(xué)方式的顯著特征，在培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力上多下功夫。教學(xué)的直接目的主要有兩點(diǎn)：一是傳授知識(shí)，二是培養(yǎng)能力。傳授知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力則是傳授知識(shí)的最終目的。大學(xué)教學(xué)方式的特點(diǎn)較好地體現(xiàn)了教學(xué)的這兩個(gè)目的及其關(guān)系。教師把這一指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。但在此基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生還應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，為其創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)程序。它在整個(gè)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。一是為下一程序的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備工作。二是可以變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況逐步為主動(dòng)狀態(tài)。三是有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，為畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。在課堂上聽(tīng)教師講課，也是在校學(xué)生最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)程序。大學(xué)生和中小學(xué)生相比，聽(tīng)課在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重應(yīng)該說(shuō)有所下降，但它仍然是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。課堂的聽(tīng)課效率、效果直接影響著整個(gè)學(xué)習(xí)的效率、效果。以積極主動(dòng)的態(tài)度和正確的聽(tīng)課方法聽(tīng)課的學(xué)生就能夠最大限度地吸取教師的講課內(nèi)容，達(dá)到最佳的聽(tīng)課效果。
復(fù)習(xí)同樣是在校學(xué)生全面掌握知識(shí)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。第一，一定要明確復(fù)習(xí)的目的是在原有知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再提高的過(guò)程，要克服單純?yōu)榭荚嚩鴱?fù)習(xí)的心理。第二，一定要抓住眾多知識(shí)點(diǎn)的總綱，以總綱為指導(dǎo)思想去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三，對(duì)基本的概念、原理一定要牢牢記住，但反對(duì)把復(fù)習(xí)歸結(jié)為只是單純的死記硬背。第四，復(fù)習(xí)中一定要有計(jì)劃、有步驟。心中要有數(shù)，按照先后順序一步一步來(lái)。第五，復(fù)習(xí)中一定要有自主性，不要盲目跟著教師或同學(xué)跑。第六，復(fù)習(xí)中要正確處理好教材、筆記、參考書(shū)、習(xí)題集、復(fù)習(xí)題庫(kù)等之間的關(guān)系。
另外，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是思想準(zhǔn)備工作，如復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的課堂講授的書(shū)本理論知識(shí)，閱讀有關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、步驟、方法，有的實(shí)驗(yàn)課還要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案。二是物質(zhì)準(zhǔn)備工作。如按照實(shí)驗(yàn)方案中所提出的有關(guān)設(shè)備、原料及用量。其次，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)具體的操作程序，具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以分為兩個(gè)步驟：一是“想象”實(shí)驗(yàn)。即正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，先在大腦中回憶一遍教師多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)課的基本的操作程序和注意事項(xiàng)。二是實(shí)際實(shí)驗(yàn)。即按照實(shí)驗(yàn)方案中確定的實(shí)驗(yàn)程序、步驟進(jìn)行有序的、準(zhǔn)確的、具體的實(shí)際操作。最后，不僅需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析、討論和總結(jié)。一是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所測(cè)量的各種數(shù)值進(jìn)行整理、計(jì)算，根據(jù)教學(xué)的要求制成圖表或曲線(xiàn)。二是與理論進(jìn)行比較，對(duì)各種出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的書(shū)本理論知識(shí)給予科學(xué)的說(shuō)明和解釋。三是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、認(rèn)識(shí)、推理過(guò)程等按照教學(xué)要求寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.大學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向。要具有創(chuàng)新能力就首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向與在校大學(xué)生的遠(yuǎn)大的人生志向和高層次的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有直接的聯(lián)系。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意世界觀和人生觀的改造，努力把自身的學(xué)習(xí)同國(guó)家、民族的未來(lái)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，并以這種遠(yuǎn)大志向、理想為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和指導(dǎo)思想，不斷激勵(lì)自己，在日常學(xué)習(xí)、工作中努力朝著創(chuàng)新的目標(biāo)和方向發(fā)展。
第二，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此就必須正確認(rèn)識(shí)重復(fù)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，立足于重復(fù)性學(xué)習(xí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力實(shí)際上是人才所有能力的綜合和集中反映，沒(méi)有最基本的能力如學(xué)習(xí)能力、思維能力等，也不可能有創(chuàng)新能力。
第三，重視以獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維方法為主要內(nèi)容的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐能否最終實(shí)現(xiàn)還要依賴(lài)于科學(xué)的思維方法特別是求新、求異的獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維方法。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程中，必須對(duì)原有的大量知識(shí)、事實(shí)及各種材料進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、想象，進(jìn)行由淺入深、由表及里、由此及彼等思維的加工和制作。
第四，在學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)上有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成和發(fā)展起來(lái)，它必須從日常工作、學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容、具體環(huán)節(jié)入手，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步形成和培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)每一個(gè)具體知識(shí)時(shí)，在弄清知識(shí)原有的含義和內(nèi)容后，要開(kāi)動(dòng)腦筋、擴(kuò)展思路、努力探求新思路、新方法、新見(jiàn)解。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法工作的研究是高校工作的一個(gè)重要課題，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)困難重重，但只要能堅(jiān)持認(rèn)真研究新情況、新問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新工作思路與方法，就能夠把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作推向一個(gè)新的階段，并且能更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和提高。
[參考文獻(xiàn)]
