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關(guān)鍵詞：
全面質(zhì)量管理；工商管理；學(xué)科建設(shè)
工商管理這個專業(yè)，從引進至今有10多年的歷史，經(jīng)歷了多次體制改革，與時俱進，不斷發(fā)展壯大。但近期工商管理專業(yè)存在就業(yè)率的下降的問題。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于教學(xué)模式不科學(xué)、不合理。本文從全面質(zhì)量管理（TQM，totalqualitymanagement）的視角［1-3］，引進戴明的PDCA循環(huán)工作程序，對工商管理專業(yè)教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，實行全面質(zhì)量管理。
1工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題
（1）理論與實踐相脫離。工商管理專業(yè)普遍存在理論與實踐相脫離的問題，學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能滿足市場的需求，使學(xué)校和企業(yè)脫節(jié)，使產(chǎn)和學(xué)不能一致。當(dāng)前社會普遍反映了一個問題，即高校工商管理的畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力差。這說明工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)確實有著諸多問題。因此，必須轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，加強實踐教學(xué)的地位。（2）師資力量有限。國外一流大學(xué)的工商管理專業(yè)開辦得非常成功，其重要的原因之一在于其在理論與實踐結(jié)合方面做得較好，其關(guān)鍵的原因是教師大多在任教的同時也在政府部門或企業(yè)兼職做咨詢顧問或參與企業(yè)工作，他們有較強的實踐經(jīng)驗，也比較注重一些實際問題的分析和對策。另外，高校與企業(yè)之間的緊密結(jié)合，為工商管理的學(xué)生提供了切實的機會，讓他們學(xué)以致用。在我國，管理的教學(xué)與運用對絕大多數(shù)教師來說是不同步的。這導(dǎo)致工商管理課程大多只限于基礎(chǔ)知識和理論的講授和介紹，只能紙上談兵。
2全面質(zhì)量管理思想在工商管理專業(yè)建設(shè)中的運用
全面質(zhì)量管理（TQM）包括4個核心概念：顧客滿意、全員參與、持續(xù)改進的質(zhì)量和基于事實的管理。（1）以客戶為中心。全面質(zhì)量管理注重顧客價值，其主要理念是“顧客滿意和認可是長期贏得市場和創(chuàng)造價值的關(guān)鍵”。高校教學(xué)工作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，最終歸宿是學(xué)生的教育和培養(yǎng)。作為學(xué)生和學(xué)校教師的教學(xué)主體，學(xué)校是主要的客戶和生產(chǎn)者。他們的積極性和主動性直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（2）綜合管理。這要求加強對管理的各個方面的教學(xué)，全面的質(zhì)量控制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，所有的教育行政部門、教育機構(gòu)和后勤組織都必須參與教學(xué)質(zhì)量的管理。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性對學(xué)校和個人有著同樣的意義。所有的教師、學(xué)生、管理人員、管理部門和后勤部門都應(yīng)列入質(zhì)量管理的范圍。只有員工積極參與，注重教學(xué)質(zhì)量，才能真正實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的目標(biāo)。（3）質(zhì)量持續(xù)改進。全面質(zhì)量管理是一個永不滿足的承諾，“非常好”是不夠的，質(zhì)量的不斷提高，“沒有最好，只有更好”。在這種理念的指導(dǎo)下，企業(yè)需要不斷提高產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量和可靠性，確保企業(yè)的競爭優(yōu)勢。（4）以預(yù)防為主。在工商管理的專業(yè)建設(shè)中，這就要求對于可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)事先加以預(yù)防，而不要通過事后檢查來發(fā)現(xiàn)問題，以至于問題變壞后才引起重視。另外，在教學(xué)質(zhì)量的控制過程中，要以實事為依據(jù)，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩，通過不斷地收集反饋信息對教學(xué)質(zhì)量進行控制。其實高校也和企業(yè)很像，它的產(chǎn)品是不斷向社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)和管理人員，它的客戶是社會各行各業(yè)的雇主。也要遵循“顧客至上”的理念，培養(yǎng)發(fā)展社會和單位需要的人才。而滿足社會的需要正是高校專業(yè)的基本要求。因此，筆者認為全面質(zhì)量管理思想同樣可用于工商管理專業(yè)建設(shè)。
3構(gòu)建工商管理專業(yè)全面質(zhì)量運行體系
美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出將質(zhì)量控制分為4個階段：（1）計劃階段（Plan）；（2）執(zhí)行階段（Do）；（3）檢查階段（Check）；（4）處理階段（Action）。它有如下特點：（1）PDCA循環(huán)的工作程序有4個階段，形成一個圈。（2）每個部門、組都有自己的PDCA循環(huán)，并已成為企業(yè)的大循環(huán)里的小循環(huán)。（3）周期性循環(huán)前進。工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理，運用PDCA循環(huán)的過程，將教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)分為4個子系統(tǒng)，即計劃系統(tǒng)、實施該系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、處理系統(tǒng)。（1）計劃系統(tǒng)。通過市場調(diào)研、用戶訪問、國家項目說明、用戶對產(chǎn)品質(zhì)量的明確要求，確定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、計劃等。具體到建設(shè)專業(yè)的企業(yè)管理專業(yè)，是根據(jù)專業(yè)的社會或業(yè)務(wù)需求計劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)，具體培訓(xùn)計劃。它的部門是學(xué)校黨委、行政部門、學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)職能等部門。新一輪系統(tǒng)的開發(fā)與完善，基于實施系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)和處理系統(tǒng)對于偏差進行的反饋和建議。（2）實施系統(tǒng)。工商管理專業(yè)的建設(shè)便是根據(jù)教學(xué)體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實施部門組織實施，其職責(zé)是公正地按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實施計劃。各個學(xué)院、教學(xué)部門、教師、學(xué)生都作為實施系統(tǒng)的主要的人員。（3）監(jiān)控系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要是在計劃執(zhí)行或執(zhí)行過程中，檢查計劃的執(zhí)行情況，是否實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。在工商管理專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)督和反饋，并提出意見與建議。（4）處理系統(tǒng)。在工商管理專業(yè)的建設(shè)中，根據(jù)質(zhì)量控制部門的信息反饋，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)事故的處理中，提出改進偏差的措施和意見，并督促改進，以達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。4個子系統(tǒng)的軌跡是一個圓弧形的圓周運動，以頭和尾相連的方式形成封閉式的質(zhì)量管理鏈。在這一質(zhì)量管理鏈中，根據(jù)質(zhì)量控制系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的運行和反饋結(jié)果，決策系統(tǒng)不斷調(diào)整并提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在不斷循環(huán)，不斷更新，不斷完善的過程中，教學(xué)質(zhì)量得到提高，邁入一個更高的方向。
4結(jié)語
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的一個典型的質(zhì)量管理過程，它是一種科學(xué)的管理方法，不斷完善、持續(xù)改進。PDCA循環(huán)應(yīng)用在高校教學(xué)質(zhì)量管理中，使各方面的教學(xué)活動，按照PDCA的管理，形成一個大環(huán)圈循環(huán)式的質(zhì)量管理鏈，實現(xiàn)在計劃、執(zhí)行和檢驗的過程中促進高校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升、持續(xù)改善的目標(biāo)。
參考文獻
［1］郭鵬.以全面質(zhì)量管理的理念建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.中國電子教育，2010（3）：147-149.
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我國工商管理學(xué)科從1993年從經(jīng)濟學(xué)中分離出來，到2007年已有356所高校開設(shè)工商管理專業(yè)，是高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，開設(shè)率達到53%，在2007年中國大學(xué)專業(yè)排行榜上工商管理專業(yè)曾經(jīng)為最熱報考專業(yè)排行榜中的第三名。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢公司進行的2010年度主要本科專業(yè)就業(yè)能力調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒有進入前50名，這一調(diào)查說明，目前我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿足社會、企業(yè)的發(fā)展需求。目前，農(nóng)業(yè)、交通、礦業(yè)、電力、建筑、醫(yī)藥等諸多行業(yè)高校都已經(jīng)開設(shè)了工商管理專業(yè)，為社會輸送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，未體現(xiàn)各高效的行業(yè)特色，缺乏針對性，體現(xiàn)在定位不明確、相似度高、過于偏重理論等方面。行業(yè)背景高校相比其他普通或綜合類高校在培養(yǎng)工商管理人才方面有許多的優(yōu)勢，如何利用行業(yè)背景的資源，培養(yǎng)有特色的工商管理專業(yè)人才，使學(xué)生更快更好的適應(yīng)本行業(yè)企業(yè)的需求，同時解決工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題，是目前行業(yè)背景高校工商管理專業(yè)建設(shè)迫切需要考慮的問題。本文從工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、課程體系、師資力量以及實踐環(huán)節(jié)四個方面提供工商管理專業(yè)的特色人才培養(yǎng)途徑。
二、行業(yè)背景高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑
利用行業(yè)背景的優(yōu)勢資源，把行業(yè)特色融入到工商管理學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)特色的工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，打造有行業(yè)特色的師資隊伍，創(chuàng)建有行業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)四個方面入手。
1.確立行業(yè)特色工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的基本發(fā)展方向和目標(biāo)定位，同一所學(xué)校對不同層次的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同的目標(biāo)定位?；谛袠I(yè)背景的工商管理教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)和科研實力以及行業(yè)背景、學(xué)科特色，確定不同的辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，特別是充分體現(xiàn)出其培養(yǎng)的人才的差異性與行業(yè)個性。應(yīng)確立出培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論、基本知識和基本技能，熟悉背景行業(yè)特點，了解背景行業(yè)生產(chǎn)運作流程、熟悉背景行業(yè)管理體系的特色工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.構(gòu)建符合背景行業(yè)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。與背景行業(yè)行業(yè)主管、用人單位共同研究課程設(shè)計，根據(jù)行業(yè)人才的需求以及行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，調(diào)整改革已有的課程體系，將行業(yè)特色融入課程模塊，合理安排理論課程，專業(yè)課程，實踐課程以及工具技能課程的比例。應(yīng)重點構(gòu)建兩大課程體系：一是以工商管理專業(yè)管理理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)。結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)中，注重以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，加強對理論知識的應(yīng)用情境和應(yīng)用方式的研究，尤其要注重結(jié)合背景行業(yè)的管理環(huán)境特征以及管理方式，注重吸取校外專家、企業(yè)人員、政府官員的研究成果和實際經(jīng)驗，注重理論結(jié)合實際，加強理論的實踐性，注重學(xué)生的動手能力，改革傳統(tǒng)課程。二是以行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用能力課程體系的構(gòu)建。建設(shè)由專業(yè)教師、實踐導(dǎo)師和企業(yè)專家組成的實驗?zāi)M課程，為學(xué)生營造高效運轉(zhuǎn)的仿真環(huán)境，提高學(xué)生的模擬實踐能力，在這個過程中，讓學(xué)生加強對理論知識的理解和應(yīng)用。同時，還可以創(chuàng)辦企業(yè)管理綜合實踐課程，充分調(diào)動學(xué)校和背景行業(yè)企業(yè)的資源，使學(xué)生能夠直接與實際部門人員溝通，接受實際部門管理人員的點評，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實踐以及自主創(chuàng)新的平臺。
3.利用行業(yè)資源，打造行業(yè)特色師資隊伍。師資隊伍的建設(shè)是基于行業(yè)背景工商管理專業(yè)建設(shè)十分重要的一環(huán)，為建設(shè)具有行業(yè)特色的師資隊伍，可以采取以下兩點：一是引進行業(yè)企業(yè)資深人才，從合作企業(yè)中遴選專業(yè)人才充當(dāng)兼職教師，同時可利用行業(yè)背景構(gòu)建企業(yè)兼職教師隊伍，聘請各部門優(yōu)秀專家對學(xué)生進行相關(guān)輔導(dǎo)、開展講座，來自于行業(yè)企業(yè)的兼職教師從實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供知識與輔導(dǎo)，提高了理論知識的應(yīng)用性；二是選派專業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)教師實際應(yīng)用能力，建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制，形成了解社會需求、具有操作能力的高水平行業(yè)特色教師隊伍。
4.創(chuàng)建行業(yè)特色實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實際運用所學(xué)知識的環(huán)節(jié)。首先，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專業(yè)相關(guān)的比賽或計算機模擬大賽，如管理決策大賽、營銷策劃比賽、ERP運用大賽等，讓學(xué)生在比賽或模擬中深化理論知識，了解行業(yè)背景。目前幾乎國外所有商學(xué)院在戰(zhàn)略管理課或市場營銷課中都在使用“企業(yè)競爭模擬”這種游戲軟件，結(jié)合行業(yè)特色，舉辦相關(guān)沙盤演練，有效增強學(xué)生動手能力以及綜合能力。其次是加強校企合作交流?？赏ㄟ^建立行業(yè)企業(yè)實地考察合作研究機制，利用假期，組織學(xué)生對行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案?；蛘邊⑴c到老師的課題中去，研究是實踐的核心，深入研究，提出解決方案；也可鼓勵幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會，定期舉辦專題講座，講座者可以是專業(yè)研究人員、，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。課程講座改變能單一的課堂教學(xué)模式，對本科生知識面的拓展與相關(guān)知識的理解起到積極作用，同時鼓勵并幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會，在交流與討論中深化所學(xué)知識。
第三建立行業(yè)實習(xí)基地，建立校企聯(lián)合辦學(xué)機制。行業(yè)實習(xí)基地對學(xué)生提高實踐工作能力以及熟悉行業(yè)背景都有著很大的作用，學(xué)生能將理論知識結(jié)合到實際業(yè)務(wù)中來，提高了動手能力，同時使理論知識得到了升華。這樣不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的知識與實踐結(jié)合，提高實際操作能力，而且畢業(yè)后能定向就業(yè)，縮短了社會適應(yīng)期，易于被用人單位接受。校企聯(lián)合辦學(xué)機制是一個雙贏的局面，對學(xué)校而言，有利于促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；對企業(yè)而言，既可利用高校人才優(yōu)勢，推動企業(yè)科技進步、科技創(chuàng)新，也可依托高校為企業(yè)培養(yǎng)崗位需要的人才，提高用人效益。
三、結(jié)束語
基于行業(yè)特色的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點就是切實的將行業(yè)特色融入到學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，全面強化行業(yè)意識，把為行業(yè)服務(wù)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。還需要在實際操作中不斷的修改與完善，立足于行業(yè)特色，但不能固步自封，不斷優(yōu)化學(xué)科資源，增強學(xué)科實力，強化學(xué)科特色。切切實實的把行業(yè)背景與資源優(yōu)勢融入到工商管理專業(yè)的內(nèi)涵中去，這樣才能真正發(fā)揮行業(yè)背景高校的優(yōu)勢。
參考文獻：
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[3]余曉鐘，苑霞霞.基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2011，（7）：29-31.
0 引 言
目前，我國人們大眾對于企業(yè)存在著一定的誤區(qū)，認為當(dāng)今企業(yè)具備了現(xiàn)代化管理的水平，從而達到了較高的工商管理階段。但是，我國企業(yè)距離工商管理還具有一定的距離，目前主要就是由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，所以，目前我國企業(yè)僅是剛剛開始市場競爭，還遠遠沒有達到現(xiàn)代化的進程，與國外發(fā)達國家相比依然具有較大的差距。
1 企業(yè)工商管理的概要
企業(yè)工商管理本身就是一項綜合性比較強的工作，其主要就是結(jié)合了科學(xué)管理思想以及工程技術(shù)等方面，要求管理人員必須要掌握一定的分析能力和方法，必須要具有開拓創(chuàng)新的精神。企業(yè)管理主要包括了運作管理、戰(zhàn)略管理以及財務(wù)管理等諸多內(nèi)容，不僅具有這些硬性管理，同時還具有諸多軟性管理，比如企業(yè)文化以及非營利性社會活動等。工商管理工作必須要對日常數(shù)據(jù)進行分析，從而才能夠保障企業(yè)逐漸的朝著目標(biāo)發(fā)展，并且采取先進的措施進一步促進企業(yè)實現(xiàn)目標(biāo)。
2 企業(yè)工商管理和科學(xué)管理的作用
2.1 提高企業(yè)工作效率
為了能夠有效降低企業(yè)資源的消耗，提高企業(yè)的工作效率，通過工商管理能夠科學(xué)、合理地規(guī)劃企業(yè)工作流程，將不必要的程序刪除，從而達到提高工作效率以及合理配置企業(yè)資源的目的，能夠從最大程度上避免資源分配不均的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2 決定企業(yè)的發(fā)展方向
對于企業(yè)來講，在進行工商管理工作的時候能夠設(shè)定相應(yīng)的方案，從而在進行市場調(diào)研的過程中能夠科學(xué)、合理的決定企業(yè)在未來發(fā)展中的路線，制訂科學(xué)、合理的目標(biāo)和任務(wù)，從而才能夠有效的避免企業(yè)出現(xiàn)問題的可能性，并且還能夠為企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
2.3 發(fā)揮獎懲制度的優(yōu)勢
企業(yè)員工作為企業(yè)最為基礎(chǔ)的組成部分，在進行工商管理的過程中，人員管理也是非常重要的。所以，在制訂科學(xué)、合理的獎懲制度的時候，必須要最大程度上激勵員工們的積極性，從而才能夠提高企業(yè)本身的工作效率，另外，必須要認真的落實員工們的各項福利待遇，從而才能夠為企業(yè)的進一步發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)條件。
2.4 準(zhǔn)確把握企業(yè)的資本狀況以及財務(wù)情況
為了能夠保障企業(yè)實現(xiàn)正?；约坝行蚧陌l(fā)展，必須要重視企業(yè)自身的財務(wù)狀況，從而要求工商管理部門以及人員必須要科學(xué)、合理的掌握企業(yè)自身資本的基本情況，才能夠為后續(xù)的金融工作打下牢固的基礎(chǔ)條件。
3 企業(yè)工商管理和科學(xué)管理中存在的問題
3.1 市場競爭力還有待進一步提高
目前，我國大部分企業(yè)還是比較缺乏市場競爭力的，尤其是在市場管理方面缺乏相應(yīng)的主動性，企業(yè)本身的組織結(jié)構(gòu)還沒有得到完善，從而無法真正的約束企業(yè)的日常行為，與國外發(fā)達國家企業(yè)相比，我國企業(yè)無論是在本質(zhì)還是管理規(guī)模上都還具有一定的距離，目前，我國大部分市場企業(yè)并沒有真正的認識到競爭力的重要性，另外，我國企業(yè)對于效益問題還不能完全的掌控，國外大部分企業(yè)能夠有效地控制自身的經(jīng)濟效益，所以，我國管理水平還有待進一步提高，無論是自身的經(jīng)濟效益還是綜合管理體系都遠遠沒有達到國際上平均水平。
3.2 企業(yè)的經(jīng)營模式問題
根據(jù)我國相關(guān)機構(gòu)的市場調(diào)研表明，目前我國一部分企業(yè)對自身的生產(chǎn)模式和銷售模式進行了一定的改變，目前比較常見的經(jīng)營理念包括了零庫存以及即時生產(chǎn)等，但是，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展情況來講，這種經(jīng)營理念并不科學(xué)、合理，市場銷售與企業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)正比的關(guān)系，并不是沒有聯(lián)系的兩個項目，所以，企業(yè)為了能夠達到銷售目標(biāo)，必須要結(jié)合消費者的實際需求，生產(chǎn)者必須要真正的了解消費者的實際需求來進行生產(chǎn)，從而才能夠得到人們的認可。根據(jù)多年來的實踐經(jīng)驗表明，企業(yè)必須要具有良好的管理和經(jīng)營模式，才能夠保障企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
3.3 企業(yè)自身價值的定位不明確問題
隨著我國逐漸的由傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，工商管理理念逐漸的被引入，企業(yè)的管理理念進行了不斷的完善和創(chuàng)新。財務(wù)報表中的數(shù)字變化遠遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，更多的企業(yè)進行了一系列的長遠目標(biāo)的制訂，為了能夠促使企業(yè)在市場競爭中得到可持續(xù)性發(fā)展。企業(yè)在進行長遠目標(biāo)制訂的時候，工商管理機制必須要符合自身企業(yè)的實際情況，應(yīng)該學(xué)會科學(xué)、合理的利用有限的資源，從最大程度上避免資源浪費的現(xiàn)象發(fā)生，否則就會導(dǎo)致因為企業(yè)對自身價值定位出現(xiàn)問題，不僅會阻礙企業(yè)的發(fā)展，甚至還會直接威脅到企業(yè)的生存。
3.4 企業(yè)類型的轉(zhuǎn)變問題
傳統(tǒng)企業(yè)模式主要就是依賴于外來訂單，并沒有自身去開拓市場的能力，最終就造成了目前大部分產(chǎn)品都是MADE IN CHINA的現(xiàn)象發(fā)生，為了能夠進一步促進企業(yè)的發(fā)展，必須要朝著學(xué)習(xí)型方向發(fā)展，否則不僅不能提高自身的市場競爭力，還將會逐漸地被其他企業(yè)替代，失去上升的空間。
4 提升工商管理發(fā)展的主要措施
4.1 牢固樹立企業(yè)誠信理念
對于企業(yè)來講，誠信是非常重要的，只有具備了誠信的理念，才能夠真正的促進經(jīng)濟的發(fā)展，保障企業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展，促進我國市場經(jīng)濟體制不斷地完善和創(chuàng)新，從而才能夠保障我國市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，為我國精神文明建設(shè)提供強有力的支持。必須要不斷的深入誠信的理念，促進我國企業(yè)的健康發(fā)展，打造良好的市場經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，才能夠真正的實現(xiàn)我國和諧社會的構(gòu)建。
4.2 提高財務(wù)管理質(zhì)量
企業(yè)在進行管理的時候，財務(wù)管理是非常重要的組成部分，必須要讓每個員工清晰的認識到自身的責(zé)任，所以，對于企業(yè)和員工來講，財務(wù)管理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)能夠直接影響到企業(yè)的發(fā)展和生存，并且從某種角度來講也會直接影響到企業(yè)的切身利益。所以，必須要打造高素質(zhì)、高專業(yè)水平的財務(wù)管理隊伍，才是保障財務(wù)工作的基本條件。通過科學(xué)、合理的拓展財務(wù)管理的范圍，才能夠更為精細地開展管理工作，更加科學(xué)、合理地分配資源，從根本上提高工作效率，促進企業(yè)的進步和發(fā)展。
4.3 強化人員管理
企業(yè)員工作為企業(yè)發(fā)展的主要因素之一，必須要提高員工們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，真正地關(guān)心員工們的日常生活，堅持以人為本的原則，才能夠提高員工們的歸屬感和榮譽感，在提高員工們綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平的同時能夠加強員工們對企業(yè)的歸屬感，真正的從心理認可企業(yè)。
4.4 朝國際化的方向發(fā)展
為了能夠提高自身的競爭力，必須要在國際市場上證明自身，并且通過國際市場不斷的促進自身的發(fā)展。一般情況下，對于市場開放度高以及具有激烈競爭的產(chǎn)業(yè)更是這樣。目前我國國內(nèi)市場的競爭逐漸的趨向飽和。如果依然堅守國內(nèi)市場，進而就會獲得比較少的利潤，所以，必須要不斷地拓展市場空間，逐漸地朝著國際市場發(fā)展。
4.5 強化關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)
關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)造力直接決定了企業(yè)的核心競爭力，所以，必須要不斷地提高企業(yè)的創(chuàng)造力和關(guān)鍵技術(shù)，更好地配置和優(yōu)化企業(yè)的資源，才能夠真正地提高自身的競爭力。在進行工商管理的時候必須要結(jié)合企業(yè)的自身實際情況，最大程度上發(fā)揮出企業(yè)的優(yōu)勢，提高企業(yè)在人力、物力等方面的投資，從而才能夠真正地培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新才能夠賦予企業(yè)更多的生命力。
會上，各個高校旅游管理專業(yè)博士點的主要負責(zé)人也交流了對旅游管理專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，探討了各自在旅游管理專業(yè)學(xué)位點建設(shè)中的現(xiàn)狀與問題，并提出了今后工作的基本目標(biāo)和思路。主要觀點有：
田里(云南大學(xué)工商管理與旅游管理學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，旅游高等教育發(fā)展存在的問題是，旅游管理專業(yè)本科成為工商管理學(xué)科中的溫冷專業(yè)：旅游管理專業(yè)太強調(diào)自身的行業(yè)特征，而妨礙了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)水平的提高；旅游管理學(xué)科始終沒有擺脫旅游產(chǎn)業(yè)附庸的地位：除了旅游規(guī)劃具有一定專業(yè)技術(shù)含量外，其他研究成果幾乎沒有產(chǎn)生太大的影響；科班旅游專業(yè)畢業(yè)生沒有成為旅游行業(yè)的主流人才和管理精英：旅游行業(yè)的管理骨干仍然可由其他途徑進入或者替換；旅游管理專業(yè)培養(yǎng)通識教育與專業(yè)技能的矛盾始終沒有解決：寬口徑、厚基礎(chǔ)的高等教育要求，與實踐操作技能的行業(yè)需求，一直都困擾著教育工作者。同時也介紹了旅游高等教育發(fā)展的新趨勢等。
黃福才(廈門大學(xué)管理學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，目前國內(nèi)博士生培養(yǎng)存在的主要問題是：學(xué)位論文的開創(chuàng)性和原創(chuàng)性方面有待提高，與實踐的結(jié)合有待加強；某些研究方向課時不足，學(xué)生文獻前沿沉淀不夠；部分學(xué)生外語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，影響了其對前沿動態(tài)的了解和科研的深度；平均培養(yǎng)期限4年左右，時間相對偏少。建議：加大人才引進力度，提高導(dǎo)師素質(zhì)；擴大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流；注重培養(yǎng)跟蹤研究前沿的能力和提高原創(chuàng)性和開創(chuàng)性；將有條件的博士生送到發(fā)達國家一流高?；驒C構(gòu)去學(xué)習(xí)；培養(yǎng)管理能力和社會適應(yīng)能力等。
馬耀峰(陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院教授/博導(dǎo))認為，旅游管理博士點的發(fā)展定位應(yīng)依托自身相對優(yōu)勢母學(xué)科，集中人力、物力、財力、學(xué)科基礎(chǔ)等資源，作好頂層設(shè)計，作大項目，有效提高自身學(xué)科競爭力；應(yīng)“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”，形成研究特色。
何建民(上海財經(jīng)大學(xué)旅游管理系教授/博導(dǎo))對中美旅游管理博士培育的起點(如入學(xué)要求與入學(xué)指導(dǎo)教師組的組成)、培育的內(nèi)容與方式、培育的目標(biāo)等進行比較，分析了不同點的原因與結(jié)果，為我國旅游管理博士生培育提供了成功的案例。
關(guān)鍵詞：
產(chǎn)學(xué)研；工商管理專業(yè)；示范課程
一、工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的目標(biāo)
隨著企業(yè)國際貿(mào)易活動的日益頻繁和復(fù)雜，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)這個要求，許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語課程建設(shè)的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學(xué)的方式使學(xué)生提高外語應(yīng)用能力，尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語應(yīng)用能力，使學(xué)生能借助外語了解更多的工商管理理論研究動態(tài)。
二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向進行工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的必要性
在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展雙語課程建設(shè)是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等的不同優(yōu)勢，使之融入學(xué)校教育中，產(chǎn)學(xué)研教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育，使學(xué)生在學(xué)校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師，而是可以及時地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設(shè)在實踐中的種種問題，也需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習(xí)基地、外聘企業(yè)導(dǎo)師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)內(nèi)容
1.做好教材建設(shè)
在以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，教材的建設(shè)往往會關(guān)系雙語課程建設(shè)的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對于工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)來說都是可以考慮的。
（1）選用合適的外來教材
目前，在工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，使用的教材多數(shù)是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異，學(xué)生往往不太適應(yīng)外文教材講述知識的方式，學(xué)習(xí)起來難度比較大。因此，首先應(yīng)該是確立一個觀點，就是工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)并不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應(yīng)該是翻譯比較準(zhǔn)確、內(nèi)容比較符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、難易程度比較適中的。
（2）組織編寫教材
如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用，學(xué)校就要想辦法利用產(chǎn)學(xué)研教育模式，自己組織校內(nèi)外力量，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學(xué)生的英語水平，按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，將某門課程的教學(xué)大綱、考核大綱作為指導(dǎo)性內(nèi)容，遵循教學(xué)進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內(nèi)容。
2.進行示范課程建設(shè)
（1）確立雙語教學(xué)模式
雙語教學(xué)模式有多種，目前大部分學(xué)校主要采取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學(xué)模式，即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點課程或示范課程進行雙語教學(xué)的試點，獲得一些經(jīng)驗后再逐步擴大到該專業(yè)的其他課程中。對于工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進地開展。
（2）選擇示范課程
工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)，應(yīng)該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，比如管理學(xué)原理課程作為示范課程。因為這一類課程相對來說，學(xué)習(xí)的難度并不大，課時比較充足，又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，在這些課程中開展雙語教學(xué)有利于學(xué)生從一開始接觸專業(yè)知識時就打下較好的英語基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供便利。在確定雙語課程建設(shè)的示范課程后，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育模式將此作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一部分，比如確立相應(yīng)的教學(xué)改革類課題研究，在雙語示范課程建設(shè)期間，以聘請企業(yè)、研究機構(gòu)人員到課堂聽課、講課，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集學(xué)生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業(yè)和研究機構(gòu)、教學(xué)管理者、教師和學(xué)生共同參與。
3.開展課程教學(xué)建設(shè)
在工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)中還應(yīng)注意做好課程教學(xué)建設(shè)，主要是要創(chuàng)新雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
非英語專業(yè)學(xué)生要通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的難度是比較大的，學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)難以掌握該課程的所有知識；因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意到這個問題，雙語課程的教學(xué)內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學(xué)。對工商管理專業(yè)學(xué)生進行雙語課程教學(xué)時，教師在課前應(yīng)該推薦外文文獻、書籍等引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做好課前預(yù)習(xí)。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法
在雙語課程建設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)新上，應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式特點，積極倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學(xué)為主，由學(xué)生自愿提前做好準(zhǔn)備進行知識的講授，或是在課堂中由學(xué)生先提問，老師再講授的方式進行講授?；蛘呤墙柚髽I(yè)、研究機構(gòu)的力量開展信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學(xué)的有效拓展和延伸，對課堂教學(xué)進行有效的補充。
4.做好師資隊伍建設(shè)
高校的雙語課程建設(shè)目前還處于初步探索階段，在工商管理專業(yè)中試點雙語課程建設(shè)的也不多，幾乎沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。在很多學(xué)校，雙語課程授課的教師有較大的選擇權(quán)來選擇雙語教材、確定雙語教學(xué)內(nèi)容和方法，因此雙語課程建設(shè)開展的效果在很大程度上要受到教師素質(zhì)的影響。雙語課程建設(shè)需要高素質(zhì)的全面型教師，既擁有豐富的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力，還具有較高的英語應(yīng)用能力，同時能較熟練地運用教學(xué)方法，所以要開展雙語課程建設(shè)必須重視師資的培養(yǎng)。一方面，注意對師資的培訓(xùn)。可以充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教育的優(yōu)勢，實行雙師制，把校內(nèi)的教師送到企業(yè)去接受培訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化，這樣有利于提高教師的實踐能力，豐富教師的視野。另一方面，注意引進符合條件的新教師，為雙語課程建設(shè)的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。
作者：康健 單位：湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南工學(xué)院衡陽經(jīng)濟發(fā)展研究中心
參考文獻：
［1］基于三重螺旋理論的高校產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟模式研究：以中南大學(xué)為例［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2012.
1整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當(dāng)前和長遠經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用；在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎項目、級別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?；職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實力；擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實驗室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別；目前承擔(dān)國家級、省部級科研項目及經(jīng)費；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。
2以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向，進一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
沈陽藥科大學(xué)學(xué)位授權(quán)點情況統(tǒng)計表
學(xué)科門類及代碼
一級學(xué)科名稱及代碼
學(xué)位授權(quán)類別
理學(xué)07
化學(xué)0703
碩士
生物學(xué)0710
碩士
工學(xué)08
化學(xué)工程與技術(shù)0817
碩士
工程(制藥工程)0852
碩士專業(yè)學(xué)位
醫(yī)學(xué) 10
中西醫(yī)結(jié)合1006
碩士
藥學(xué) 1007
博士、碩士
藥學(xué) 1055
碩士專業(yè)學(xué)位
中藥學(xué)1008
博士、碩士
中藥學(xué)1056
碩士專業(yè)學(xué)位
1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的SOWT探析
1.1民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢
民辦高校建設(shè)的最顯著的優(yōu)勢是其特色專業(yè)技能有著很強的市場競爭力。我國現(xiàn)存的各類民辦高校中的特色專業(yè)教育均是高校長期發(fā)展中的傳統(tǒng)與沉淀。民辦高校在長期辦學(xué)過程中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗，在不斷提高高校實力的同時，也沿襲了特色化專業(yè)發(fā)展。在此發(fā)展基礎(chǔ)上的民辦高?？梢詾閷I(yè)建設(shè)提供豐富的實操經(jīng)驗和充足的知識理論基礎(chǔ)，這一點也是民辦高校的特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢所在。除此之外，民辦高校的特色專業(yè)內(nèi)容還與所在區(qū)域的人才需求建立了密切聯(lián)系，民辦高校會結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色來創(chuàng)建相應(yīng)的特色專業(yè)，并且專注和加強對所需特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以為地區(qū)發(fā)展提供大量的適用性人才。民辦高校與地方政府形成密不可分、相輔相成的良好合作關(guān)系，不斷完善與加強自身優(yōu)勢來發(fā)展特色專業(yè)教育。
1.2民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的劣勢
民辦高校建設(shè)的明顯劣勢是其特色專業(yè)教育競爭力較差，雖然民辦高校以教學(xué)為主體，但是科研水平仍然較弱。即使民辦高校錄取且培養(yǎng)了大量社會人才，但是若想建立起專業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊伍和專業(yè)學(xué)科，還需要許多方面的努力。除此之外，民辦高校的教育資源與地方高校相比要少很多，教育資源不夠充足也使民辦高校的專業(yè)特色發(fā)展速度緩慢，并且收錄的學(xué)生綜合素質(zhì)水平也相對較低，不利于民辦高校的發(fā)展建設(shè)。另外，民辦高校的社會聲譽和影響力也十分有限，其招生選擇、資源供給、人才培養(yǎng)等也受到了限制，延緩了民辦高校的特色專業(yè)建設(shè)進程。
1.3民辦高校特色學(xué)科建設(shè)的機遇
隨著時代的不斷發(fā)展變化，要求各高校要加速“雙一流”建設(shè)，打造一流的學(xué)科和一流的大學(xué)，不僅限于知識教學(xué)，更要注重內(nèi)涵發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)正是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在此教育建設(shè)背景下，可以推動民辦高校完成生源擴招和提高教育質(zhì)量等重要轉(zhuǎn)變，為進一步培養(yǎng)滿足新時代需求的就業(yè)型人才建立了良好基礎(chǔ)。民辦高校應(yīng)當(dāng)把握此次“雙一流”建設(shè)的機遇，積極發(fā)展和建設(shè)自身特色專業(yè)學(xué)科，著重培養(yǎng)與所在區(qū)域相適應(yīng)的就業(yè)型人才，為早日實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)而努力。
1.4民辦高校特色學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著各大高校之間的教育資源、師資力量、人才培養(yǎng)等各方面的競爭越來越激烈，民辦高校也面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，各類用人機構(gòu)、學(xué)生和社會對民辦學(xué)校的各方面建設(shè)需求也在日益增長，民辦高校更加需要盡快提高自身教育質(zhì)量，積極進行專業(yè)建設(shè)，提升社會服務(wù)質(zhì)量，以此提升自身在眾多高校中的競爭力。并且高校培養(yǎng)出的專業(yè)人才在步入社會后會出現(xiàn)專業(yè)水平與實踐能力較差的情況，這也會嚴重影響民辦高校特色學(xué)科的建設(shè)進程。
2民辦高校工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)路徑
2.1打造科學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)體系
在“雙一流”建設(shè)的教育推動下，民辦高校應(yīng)當(dāng)完善并優(yōu)化當(dāng)前的工商管理專業(yè)學(xué)科體系，創(chuàng)建此社會需實操的教育環(huán)境。另外，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測方式也要進行適當(dāng)調(diào)整，增加社會實操需求方面的考核。教師要先學(xué)生一步走入社會工商管理市場，深入了解當(dāng)今工商管理行業(yè)對人才的各方面需求，了解不同工種、不同專業(yè)需要把握的技能，再對比自己之前的教學(xué)思路進行有側(cè)重點和有針對性的調(diào)整。只有教師的授課思路足夠清晰，將需要掌握的專業(yè)內(nèi)容不斷地精簡和更新，將工商管理、管理的主要策略等作為工商管理專業(yè)的核心講解內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生高效地進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。民辦高校也可以妥善利用自身積累下來的社會資源，開設(shè)一些開放性社會課程，與固定企業(yè)聯(lián)合并建立固定合作關(guān)系，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，輸送專業(yè)人才，可以有效推動工商管理特色專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。
2.2建立專業(yè)的工商管理教師團隊
民辦高校工商管理教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與文化水平對高校的特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，專業(yè)的教師團隊對高校培養(yǎng)人才具有重要意義，為了開展高質(zhì)量工商管理專業(yè)教學(xué)，工商管理教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力；民辦高校對工商管理專業(yè)教師團隊進行嚴格的入職篩選是組建優(yōu)秀教師隊伍的基礎(chǔ)，同時加強對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)團隊的職業(yè)化、專業(yè)化能有效推動民辦高校教學(xué)水平的發(fā)展與提高。除此之外，民辦高校也可以組織工商管理教師到企業(yè)中進行實地調(diào)研，教師在調(diào)研時不僅能提升個人專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，也能收集更多實際案例和教育資料，在課堂中傳授給學(xué)生，有利于提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。
2.3增加工商管理專業(yè)教學(xué)中的實訓(xùn)教學(xué)
良好的實訓(xùn)教育環(huán)境是做好工商管理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校需要設(shè)立提供專門進行實踐操作的場地（如ERP模擬實驗室），同時在實訓(xùn)場地中必要的使用設(shè)備也需準(zhǔn)備齊全（如信息管理系統(tǒng)）。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備更清晰地講解使用方法和專業(yè)知識。教師需要熟悉各種設(shè)備的使用方法和注意事項，在學(xué)生實操的過程中進行監(jiān)督和指導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)能力的同時要保障學(xué)校設(shè)施的完整性，軟件與硬件同等重要；還要為學(xué)生適當(dāng)安排相關(guān)工作崗位的試訓(xùn)，讓學(xué)生可以提前接觸社會工作內(nèi)容，適應(yīng)工作環(huán)境，從而更加明確自身專業(yè)發(fā)展方向。此外，高校也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的實踐檢驗標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生在實踐過程中的安全與質(zhì)量保障。
2.4加強民辦高校與社會間的交流協(xié)作
民辦高校的主要任務(wù)是向?qū)I(yè)對口的社會企業(yè)輸送適用性人才，對專業(yè)人才的培養(yǎng)會盡量滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求。民辦高校在進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時需要獲得政府的支持，并且與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過加強與企業(yè)間的協(xié)作關(guān)系來促進工商管理特色專業(yè)的發(fā)展。民辦高?？梢月?lián)合知名企業(yè)共同建立專業(yè)發(fā)展平臺，在該平臺中進行人才資源與社會資源的高質(zhì)量共享，舉辦學(xué)校與社會企業(yè)間的工商管理專業(yè)交流活動，如聘請專業(yè)講師為學(xué)校和企業(yè)管理人員開展專業(yè)講座，可以使高校和企業(yè)獲得與更新專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，并且明確雙方合作發(fā)展的方向，實現(xiàn)共贏。民辦高校在社會企業(yè)的支持下進行工商管理特色專業(yè)發(fā)展建設(shè)，滿足國家提出的“雙一流”建設(shè)的教育發(fā)展需求。
3結(jié)束語
隨著“雙一流”建設(shè)的提出，各高校的教育模式不斷更新，教學(xué)質(zhì)量快速提升，民辦高校也面臨更多機遇和挑戰(zhàn)。民辦高校的特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢與劣勢并存，高校應(yīng)把握“雙一流”建設(shè)教育模式帶來的機遇，在專業(yè)體系、教育資源、專業(yè)教師團隊及企業(yè)交流實踐等方面進行創(chuàng)新改革，努力打造更完善和高效的工商管理專業(yè)特色學(xué)科，向企業(yè)輸送更多適用性專業(yè)工商管理人才，最終實現(xiàn)工商管理專業(yè)特色學(xué)科與民辦高校共同發(fā)展建設(shè)。
參考文獻：
[1]羅婉菱.新形勢下民辦高校工商管理類專業(yè)校企合作方法研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(5):126.
一、工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的目標(biāo)
隨著企業(yè)國際貿(mào)易活動的日益頻繁和復(fù)雜，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)這個要求，許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語課程建設(shè)的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學(xué)的方式使學(xué)生提高外語應(yīng)用能力，尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語應(yīng)用能力，使學(xué)生能借助外語了解更多的工商管理理論研究動態(tài)。
二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向進行工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的必要性
在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展雙語課程建設(shè)是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等的不同優(yōu)勢，使之融入學(xué)校教育中，產(chǎn)學(xué)研教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育，使學(xué)生在學(xué)校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師，而是可以及時地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設(shè)在實踐中的種種問題，也需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習(xí)基地、外聘企業(yè)導(dǎo)師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)內(nèi)容
1.做好教材建設(shè)
在以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，教材的建設(shè)往往會關(guān)系雙語課程建設(shè)的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對于工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)來說都是可以考慮的。
(1)選用合適的外來教材
目前，在工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，使用的教材多數(shù)是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異，學(xué)生往往不太適應(yīng)外文教材講述知識的方式，學(xué)習(xí)起來難度比較大。因此，首先應(yīng)該是確立一個觀點，就是工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)并不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應(yīng)該是翻譯比較準(zhǔn)確、內(nèi)容比較符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、難易程度比較適中的。
(2)組織編寫教材
如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用，學(xué)校就要想辦法利用產(chǎn)學(xué)研教育模式，自己組織校內(nèi)外力量，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學(xué)生的英語水平，按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，將某門課程的教學(xué)大綱、考核大綱作為指導(dǎo)性內(nèi)容，遵循教學(xué)進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內(nèi)容。
2.進行示范課程建設(shè)
(1)確立雙語教學(xué)模式
雙語教學(xué)模式有多種，目前大部分學(xué)校主要采取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學(xué)模式，即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點課程或示范課程進行雙語教學(xué)的試點，獲得一些經(jīng)驗后再逐步擴大到該專業(yè)的其他課程中。對于工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進地開展。
(2)選擇示范課程
工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)，應(yīng)該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，比如管理學(xué)原理課程作為示范課程。因為這一類課程相對來說，學(xué)習(xí)的難度并不大，課時比較充足，又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，在這些課程中開展雙語教學(xué)有利于學(xué)生從一開始接觸專業(yè)知識時就打下較好的英語基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
在確定雙語課程建設(shè)的示范課程后，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育模式將此作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一部分，比如確立相應(yīng)的教學(xué)改革類課題研究，在雙語示范課程建設(shè)期間，以聘請企業(yè)、研究機構(gòu)人員到課堂聽課、講課，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集學(xué)生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業(yè)和研究機構(gòu)、教學(xué)管理者、教師和學(xué)生共同參與。
2.開展課程教學(xué)建設(shè)
在工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)中還應(yīng)注意做好課程教學(xué)建設(shè)，主要是要創(chuàng)新雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
(1)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
非英語專業(yè)學(xué)生要通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的難度是比較大的，學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)難以掌握該課程的所有知識;因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意到這個問題，雙語課程的教學(xué)內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學(xué)。對工商管理專業(yè)學(xué)生進行雙語課程教學(xué)時，教師在課前應(yīng)該推薦外文文獻、書籍等引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做好課前預(yù)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方法
在雙語課程建設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)新上，應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式特點，積極倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學(xué)為主，由學(xué)生自愿提前做好準(zhǔn)備進行知識的講授，或是在課堂中由學(xué)生先提問，老師再講授的方式進行講授。或者是借助企業(yè)、研究機構(gòu)的力量開展信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學(xué)的有效拓展和延伸，對課堂教學(xué)進行有效的補充。
4.做好師資隊伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；管理學(xué)；優(yōu)勢學(xué)科；江西
中圖分類號：C640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008－2972(2009)05－0114-04
學(xué)科是高等學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的基本平臺，是高校的核心競爭力之一，沒有一流學(xué)科，就沒有一流大學(xué)。經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科是人文社會科學(xué)中的兩大重要學(xué)科，其重要性日益凸顯。當(dāng)前的全球金融危機更是深刻反映了經(jīng)濟與管理類人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為研究對象，探討其現(xiàn)狀及發(fā)展對策，這無論是對江西高校的發(fā)展，還是對江西經(jīng)濟與管理英才的培養(yǎng)以及江西崛起都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的意義與內(nèi)涵
“最古老的行當(dāng)，而最時興的職業(yè)”，這是陳岱孫先生對經(jīng)濟與管理工作的定義。正在發(fā)生迅速而深刻變化的中國呼喚著眾多經(jīng)濟類、管理類英才，而這又取決于高校經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
學(xué)科建設(shè)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是國家科技創(chuàng)新的骨干力量。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)在于提升學(xué)科水平和競爭力，而學(xué)術(shù)隊伍的科研水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和影響力是評價學(xué)科水平的重要標(biāo)志。其中兩院院士、長江學(xué)者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家百千萬人才工程人選者等領(lǐng)軍人物的數(shù)量，是評價學(xué)科隊伍水平的基礎(chǔ)指標(biāo)。人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，研究生教育規(guī)模、研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新度、的數(shù)量和質(zhì)量，全國優(yōu)秀博士碩士論文等是評價學(xué)科人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)；科研成果的數(shù)量和層次是最能代表學(xué)科核心競爭力的重要指標(biāo)。這些也都可以作為經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科建設(shè)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。
弄清楚學(xué)科的劃分與界定以及經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在學(xué)科體系中的地位是有必要的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的門類也不盡相同。我國現(xiàn)行的學(xué)科分類主要有三種：(1)
《國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》中的學(xué)科劃分，
(2)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對學(xué)科門類、二級類和相應(yīng)專業(yè)的劃分，
(3)國務(wù)院學(xué)位委員會《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中關(guān)于學(xué)科的分類。本文采用國務(wù)院學(xué)位委員會的劃分方法。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科門類分為12種，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)就是該分類方法下的兩個學(xué)科門類。其中，經(jīng)濟學(xué)包括2個一級學(xué)科，16種學(xué)科、專業(yè)；管理學(xué)包括5個一級學(xué)科，14種學(xué)科、專業(yè)。
從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，2009年許多大學(xué)按大類招生，即實行寬口徑、大類培養(yǎng)模式，這有利于學(xué)生奠定更堅實的經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和英語的基礎(chǔ)，具備更強的發(fā)展?jié)摿?。此外，許多高校也都在實行經(jīng)、管融合式的改革，從部分重點高校學(xué)院命名(例如經(jīng)濟與管理學(xué)院)也可略見一斑。凡此種種，都顯示出經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)交互融合的趨勢。
二、江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科在全國的影響和地位
1、全國高校人文社會科學(xué)重點研究基地
據(jù)統(tǒng)計，十五期間，全國高校人文社會科學(xué)重點研究基地(下稱重點研究基地)承擔(dān)國家社科基金重大項目18項、教育部人文社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目95項，承擔(dān)國家社科基金項目851項、在國外學(xué)術(shù)刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學(xué)術(shù)專著人均兩部。因此，高校人文社會科學(xué)(包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué))重點研究基地名稱及數(shù)量在很大程度上反映了一所高校和地區(qū)在該學(xué)科領(lǐng)域的地位和影響力。
從區(qū)域分布來看(見表1)，重點研究基地70％以上都集中在東部地區(qū)高校，中部次之，西部最少。具體就管理學(xué)而言，東部地區(qū)高校占了六個。中部地區(qū)僅有一個，西部地區(qū)為零。就經(jīng)濟學(xué)而言，東部所占比例仍然占絕對優(yōu)勢；中部為四個，其中包括南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心；西部地區(qū)有四個。
不難看出，中部地區(qū)人文社科總體實力，明顯低于東部地區(qū)，略高于西部地區(qū)；人文社科領(lǐng)域內(nèi)，中部地區(qū)的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)實力相對更弱，基本與西部地區(qū)持平，這與中西部地區(qū)亟需經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)人才現(xiàn)狀極不相符。
具體就江西而言，在中部八個省份中，共有一個管理學(xué)重點基地，四個經(jīng)濟學(xué)重點基地，武漢大學(xué)和吉林大學(xué)各占兩個，南昌大學(xué)一個，即中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經(jīng)濟方面占有一席之地。
2、國家重點學(xué)科
由于在學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及條件建設(shè)等方面，國家重點學(xué)科都具有風(fēng)向標(biāo)意義。因此，國家重點學(xué)科的數(shù)量及學(xué)科門類在某種程度上可以作為衡量高校和地區(qū)學(xué)科影響力的重要指標(biāo)。教育部2007年公布的國家重點學(xué)科中包括一級學(xué)科國家重點學(xué)科和二級學(xué)科國家重點學(xué)科。其中一級學(xué)科國家重點學(xué)科所覆蓋的二級學(xué)科均為國家重點學(xué)科。由于一小部分一級學(xué)科下只有一個二級學(xué)科(即此一級學(xué)科等同于二級學(xué)科)，大部分一級學(xué)科下有若干個二級學(xué)科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級學(xué)科國家重點學(xué)科總數(shù)前三十名的高校為指標(biāo)度量各省份的學(xué)科地位和影響力。
從二級學(xué)科國家重點學(xué)科總數(shù)前三十名的高校來看，位于中部地區(qū)的高校有六個，分別為：武漢大學(xué)(排名第7位，46個)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)(排名第8位、45個)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(排名第12位，40個)、華中科技大學(xué)(排名第16位，37個)、中南大學(xué)(排名第18位、33個)、吉林大學(xué)(排名第19位、32個)；位于西部地區(qū)的高校有兩個，為四川大學(xué)(排名第10位，43個)和西安交通大學(xué)(排名第16位、37個)。中部八省份除江西、山西、河南沒有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。
具體從經(jīng)濟與管理重點學(xué)科來看(見表2)，一級學(xué)科國家重點學(xué)科中，理論經(jīng)濟學(xué)東部高校有5所，中部僅為武漢大學(xué)一所；應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)東部高校有4所，中西部均沒有；管理科學(xué)與工程東部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒有，西部僅有西安交通大學(xué)?？梢姡瑢χ胁康貐^(qū)而言，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和工商管理領(lǐng)域處于絕對劣勢，在理論經(jīng)濟學(xué)和管理科學(xué)與工程領(lǐng)域尚有一席之地，尤其是管理科學(xué)與工程領(lǐng)域。遺憾的是，目前江西均無緣于上述國家重點經(jīng)濟與管理學(xué)科，在全國甚至在中西部地區(qū)都處于一個急需進步的地位。
二級學(xué)科國家重點學(xué)科中(見表3)，經(jīng)濟學(xué)中，東部地區(qū)有20個，中部地區(qū)有六個，分為為華中科
技大學(xué)的西方經(jīng)濟學(xué)，中南財經(jīng)政法大學(xué)的財政學(xué)和金融學(xué)，武漢大學(xué)的金融學(xué)，湖南大學(xué)的國際貿(mào)易，吉林大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟學(xué)；西部地區(qū)有七個。管理學(xué)中，東部地區(qū)有16個；中部地區(qū)有三個，為中南財經(jīng)政法大學(xué)的會計學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理，武漢大學(xué)的社會保障；西部地區(qū)有三個?？梢姡胁康貐^(qū)在西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、社會保障以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經(jīng)濟與管理學(xué)科在中部地區(qū)處于前列，江西省在一級學(xué)科和二級學(xué)科上都沒有國家重點學(xué)科，這更凸顯了江西在經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)方面的緊迫性和重要性。
3、博、碩士點數(shù)量及排名
博士點、碩士點數(shù)量是衡量經(jīng)濟與管理學(xué)科地位和影響力的重要指標(biāo)之一。這里以涵蓋經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的大文科為例進行說明(見表4)。江西高?，F(xiàn)學(xué)位點名次在全國排名第23位，排在其后的8個省份除海南為東部地區(qū)外，其他均為西部省份。也就是說，江西在中部地區(qū)排在最后。從博士點數(shù)量看，江西省遠低于其他中部省份；碩士點數(shù)量比山西和安徽多，比其他省份都少。
總體來看，江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科整體實力較弱，在全國的地位和影響有限。從重點研究基地看，江西僅有一個，為南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心，且頗具區(qū)域特色。然而從國家重點學(xué)科看，江西的重點研究基地并沒有相應(yīng)經(jīng)濟與管理重點學(xué)科的支持。大文科的博、碩士數(shù)量及學(xué)位點排名，江西更是處在中部地區(qū)的落后位置。江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)遠不能滿足江西經(jīng)濟發(fā)展的要求。
三、江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的比較分析
省際之間的比較可以發(fā)現(xiàn)江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的不足.而省內(nèi)之間的比較則有利于摸清家底，有針對性地進行江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這里以中國高校人文社會科學(xué)信息網(wǎng)所列出的江西15所高校為例進行分析。
從表5可以看出，以社科活動人員指標(biāo)來看，排在前三位的分別為江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，三個學(xué)校社科活動人員總數(shù)占江西15所高校社科活動人員總數(shù)的44.5％。從發(fā)表學(xué)術(shù)論文看，排在前三位的分別是江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，其論文總數(shù)占江西15所高校論文總數(shù)的50.5％。從研究發(fā)展經(jīng)費看，排在前三位的分別為南昌大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)，其經(jīng)費總和占江西15所高校經(jīng)費總額的60.3％。從課題總數(shù)看，排在前三位的分別為江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)和江西財經(jīng)大學(xué)，其課題總數(shù)占江西15所高校課題總數(shù)的58.8％。也就是說，這三所學(xué)校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)是江西人文社科研究的中心。
進一步從職稱結(jié)構(gòu)上我們還可以發(fā)現(xiàn)，在江西15所高校中，江西財經(jīng)大學(xué)無疑是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究的大本營。從經(jīng)濟學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)正高、副高和講師分別占江西15所高?？倲?shù)的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現(xiàn)有江西15所高校中，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)各層次學(xué)術(shù)隊伍三分之一都集中在江西財經(jīng)大學(xué)。
從江西省重點學(xué)科來看，江西高?！笆濉敝攸c學(xué)科共72個(給經(jīng)費的46個和自籌經(jīng)費建設(shè)學(xué)科26個)，共安排經(jīng)費750萬元。其中，經(jīng)濟與管理學(xué)科有14個，經(jīng)費共100萬。14個省級重點學(xué)科中，江西財經(jīng)大學(xué)9個?！笆晃濉苯魇≈攸c學(xué)科經(jīng)濟與管理類中，江西財經(jīng)大學(xué)又新增西方經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)共11個，在江西高校中名列第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)且為國家重點(培育)學(xué)科。
總之，無論從現(xiàn)有學(xué)術(shù)隊伍、科研發(fā)展，還是已有重點學(xué)科基礎(chǔ)來看，江西省高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科呈積聚江西財經(jīng)大學(xué)的明顯趨勢。而從省際之間的比較看，江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科整體實力較弱，與江西經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢不相符合。為了更好培育經(jīng)濟與管理英才，服務(wù)江西經(jīng)濟發(fā)展，江西有必要建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟與管理學(xué)科，尤其是江西財經(jīng)大學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科.努力建設(shè)成江西首個經(jīng)濟與管理國家重點學(xué)科。
四、促進江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的政策建議
1、發(fā)展思路上，對于現(xiàn)有江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科要進行改造、調(diào)整和拓展，形成經(jīng)濟與管理交互融合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展要“有揚有棄，有所為有所不為”，既要依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，保持特色和傳統(tǒng)，又要敢于高瞻遠矚，面向國家需求和學(xué)科前沿，找準(zhǔn)突破口，拓展學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域和空間，還要打破學(xué)科壁壘，面向科學(xué)問題凝煉優(yōu)勢學(xué)科方向。
2、學(xué)科培育上，在研究國家重大需求、判斷學(xué)科方向未來發(fā)展空間和前景的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科發(fā)展重點領(lǐng)域。以發(fā)展重點為核心，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)資源的配置。可考慮把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展培育為國家重點學(xué)科，這樣既能與中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心遙相呼應(yīng)，更能滿足江西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之客觀需求。
3、學(xué)術(shù)隊伍上，凝聚現(xiàn)有經(jīng)濟與管理學(xué)科尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，打造一流的創(chuàng)新團隊。在大批引進吸納國內(nèi)外優(yōu)秀人才的同時，以拓展出國進修、優(yōu)化在職培訓(xùn)、強化科研激勵等多種形式進行存量師資的國際化轉(zhuǎn)型，造就一支在中部領(lǐng)先、在全國有影響的經(jīng)管研究團隊，為國家重點學(xué)科的申報奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
參考文獻：
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一、問題提出
北京作為國際化大都市，其建設(shè)與發(fā)展需要大量具有一定研究基礎(chǔ)的實戰(zhàn)型工商管理專業(yè)人才。工商管理專業(yè)具有很強的實踐性、實戰(zhàn)性。但傳統(tǒng)工商管理教育教學(xué)重課堂理論講解和知識傳授，輕學(xué)生實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)；重真空環(huán)境下的理論工具和方法的使用，輕真實商業(yè)環(huán)境下的實踐實戰(zhàn)。
工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開科學(xué)的市場需求分析。作為全世界企業(yè)進行競爭的重要角斗場，北京市幾十萬家企業(yè)每天都在上演不見硝煙但卻異常慘烈的商業(yè)戰(zhàn)爭。這就產(chǎn)生了對高質(zhì)量咨詢的需求，催生了商業(yè)咨詢行業(yè)的快速發(fā)展。高質(zhì)量商業(yè)咨詢離不開優(yōu)秀的管理咨詢師。作者所在單位工商管理專業(yè)畢業(yè)生每年有大量學(xué)生進入咨詢行業(yè)，從事管理咨詢工作。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量管理咨詢師就成為擺在工商管理專業(yè)面前的重要課題。
在這樣的背景下，作者以所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)較好、教師承擔(dān)縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺，以“卓越管理咨詢師培養(yǎng)計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養(yǎng)“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。
二、“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺的必要性與可行性
“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺的本質(zhì)是利用教學(xué)促進科研，利用科研反哺教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。目前，高校在促進科研反哺教學(xué)的保障制度建設(shè)方面還比較薄弱，沒有形成完善的保障體系，突出表現(xiàn)在在學(xué)校層面缺乏對科研反哺教學(xué)工作進行有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)和配套的激勵措施，甚至教師在科研反哺教學(xué)工作中所付出的勞動還沒能得到充分的認可與肯定等（劉咸衛(wèi)，2008）。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師開展科研反哺教學(xué)工作的積極性大大降低。因此，進一步建立健全促進科研反哺教學(xué)的相關(guān)保障制度，為科研反哺教學(xué)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，對于高校深入開展科研反哺教學(xué)工作具有重要意義（趙昆朋、王雪銀、馬遠方，2010）。
“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺需要集聚一批優(yōu)秀的教學(xué)與研究人才，這些研究人才的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)能力以及研究專長方面都具有特殊優(yōu)勢，同時這些人才往往組成團隊，承擔(dān)著多種不同級別的科研項目，并且具有強烈的合作意識。例如，第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室于2010年獲得上海市高等學(xué)校市級教學(xué)團隊，團隊中的主系列教師全部擁有博士學(xué)位，其中每個教師均負責(zé)至少一項國家自然科學(xué)基金項目，這些人才資源優(yōu)勢為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供了人力資源保障（李昌祖，馮雯，2009）。
三、“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺的理念、思路與邏輯框架
本項目以作者所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)較好、教師承擔(dān)縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺，以“卓越管理咨詢師培養(yǎng)計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養(yǎng)“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創(chuàng)新人才。
（一）教育理念
課題進課堂，課堂促課題。立足工商管理學(xué)院良好的學(xué)科基礎(chǔ)，教師承擔(dān)眾多縱向與橫向課題，提出“教師研究課題進課堂”、“研究課題反哺教學(xué)”要求。同時，通過課題形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)管理理論，引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生“管理案例創(chuàng)作”、“咨詢報告寫作”以及“學(xué)術(shù)論文研究”的能力，協(xié)助教師高質(zhì)量完成課題研究。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
基于研究基礎(chǔ)的卓越管理咨詢師。培養(yǎng)具有“厚基重實、明理善用”素質(zhì)，具有較強文字表述能力、實踐實戰(zhàn)能力、學(xué)術(shù)研究能力的工商管理拔尖創(chuàng)新人才。
（三）教學(xué)平臺
搭建“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺。課堂理論講授與課題調(diào)研實踐相互補充，相互促進，實現(xiàn)二者的協(xié)同創(chuàng)新。通過“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，積極參與課題研究，提升學(xué)生“管理案例創(chuàng)作”、“咨詢報告寫作”以及“學(xué)術(shù)論文研究”的能力；同時，又為教師完成課題提供了保障。
四、“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺的實施過程
利用作者所在單位教師承擔(dān)眾多橫向項目的有利條件與豐富資源，學(xué)院精心打造了一項“以教師實戰(zhàn)項目帶學(xué)生實戰(zhàn)能力”的“管理咨詢師培養(yǎng)計劃”，提升學(xué)生“編寫管理案例”、“撰寫咨詢報告”以及“解決實際問題”的能力，培養(yǎng)致力于成為優(yōu)秀管理咨詢師的高級工商管理人才。以教師承接的橫向項目和案例編寫為載體，在教師指導(dǎo)下，先后有253名學(xué)生深入同仁堂、藍景麗家、中國木偶藝術(shù)劇場、燕京啤酒、蘭格集團等36家企事業(yè)單位進行調(diào)研，了解企業(yè)實際及管理需求，提出解決方案或進行案例編寫。學(xué)生先后參與編寫了13個企業(yè)管理案例，使學(xué)生對企業(yè)的運作有了全景式、直觀的認識，提升了學(xué)生實戰(zhàn)能力。
五、“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺的實施效果
經(jīng)過多年的摸索與實踐，“課堂+課題”綜合實踐教學(xué)平臺取得了良好的效果。學(xué)生就業(yè)競爭力普遍增強，其職業(yè)發(fā)展勢頭良好，就業(yè)單位滿意度較高。近幾年作者所在單位工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)一直保持較高就業(yè)率達到97%以上，就業(yè)單位包括國資委等國家機關(guān)，IBM、埃森哲等外資企業(yè)，中國移動、中國工商銀行、五礦集團等央企，平安證券、用友等多知名企業(yè)。同時，就業(yè)單位對我校培養(yǎng)的工商管理人才評價較高，普遍認為上手快、動手能力強、實戰(zhàn)能力強、英語水平高。12家用用人單位發(fā)來感謝信充分肯定我校在人才培養(yǎng)方面的工作。同時，學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展普遍較為良好。學(xué)生就業(yè)后職業(yè)發(fā)展良好，能夠較快走上領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。
參考文獻
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